Triplo A

GASPAR COLLET PEREIRA ISABEL CRISTINA MARINS VILMA MACHADO

TRIPLO A um detalhamento da Metodologia Ativa CURITIBA, 2021.

GASPAR COLLET PEREIRA ISABEL CRISTINA MARINS VILMA MACHADO

TRIPLO A um detalhamento da Metodologia Ativa CURITIBA, 2021.

INTRODUÇÃO

É senso comum entre os educadores, que nas últimas duas décadas ocorreu uma mudança entre as relações dos alunos, instituições de ensino e professores. Os alunos passaram a cobrar uma postura de maior interatividade com os professores e a instituição de ensino e uma das melhores respostas a esta nova postura foi o que se chamou de metodologia ativa.

Foi um movimento que começou nos Estados Unidos, e se espalhou pelo mundo, porém ficou claro que apesar de o conceito ser simples a implantação do processo tem uma série de desafios.

Nesse sentido, apresentamos o método “Triplo A”, que abrange três dimensões dentro da metodologia de ensino: Ativo, Aplicado e Avançado.

A proposta do método Triplo A é de subdividir o processo e facilitar a sua implantação. No início do processo temos a dimensão do ensino Avançado, que são ferramentas de cunho metodológico ou tecnológico e que o professor deve estar ciente e capacitado para fazer o uso na implantação da metodologia Ativa.

1 INTRODUÇÃO

No centro do processo está a metodologia Ativa, proposta já trabalhada em instituições de ensino de forma exaustiva, permitindo que professor e aluno trabalhem de forma conjunta e formativa e; na saída do processo temos a proposta de uma metodologia Aplicada que é o desafio do aluno tirar os conceitos aprendidos em sala de aula e levá-los para o mercado de trabalho.

A execução deste ciclo deve permitir que o conhecimento se multiplique, fazendo com que os alunos valorizem a formação acadêmica a qual teve acesso. Esse ciclo pode ser visualizado no diagrama a seguir.

MÉTODO

FIGURA 1 – MÉTODO TRIPLO A

TRIPLO A

FONTE: AUTORES (2021).

1 METODOLOGIA AVANÇADA

A dimensão da metodologia Avançada, consiste no enfoque sistêmico para formação, transformação e desenvolvimento educacional que interpõe as melhores práticas pedagógicas, atualização constante das novas tecnologias, e autodesenvolvimento dos educadores.

A Metodologia Avançada é um conjunto de técnicas e recursos tecnológicos, que permitem a capacitação do professor para aplicação da metodologia ativa. Neste caso, é uma proposta de vários projetos que facilitam a interação com o aluno, baseado no aprendizado Projetos ou Project Based Learning PBL. Como exemplo, uma turma de Engenharia de Produção cursando a disciplina de gestão de tecnologia, onde os alunos têm dificuldade para absorver o conteúdo.

O professor para resolver esse problema, propôs a metodologia de aprendizado baseado em projetos.

Do início do semestre, os alunos recebiam o desafio de criar um projeto onde poderiam aplicar algumas das tecnologias estudadas durante o curso, e teriam que demonstrar a viabilidade, com base em custo benefício da implantação desse projeto. Um dos projetos propunha a substituição de um processo de limpeza das máquinas de embalagem de chocolates que demorava cerca de um dia e meio, e era exigência de uma agência de regulação, substituída por um processo de limpeza com água quente, sem desmontar os equipamentos e que demoraria cerca de um quinto do tempo original. O projeto deu certo foi implantado no projeto em outras filiais e o aluno foi promovido a uma gerência e criou um ambiente grande motivação entre os colegas.

O infográfico a seguir apresenta as principais características elencadas na dimensão na metodologia Avançada, levando a projeção da proposta Triplo A para a próxima dimensão, as metodologias ativas, as quais fazem parte da dimensão do método Ativo.

1.1 APRENDIZADO COM BASE EM ESTUDOS DE CASOS Como exemplo do material que os alunos fizeram para o aprendizado com base em projetos, acabou se transformando numa publicação e sendo usado como estudo de caso em sala de aula.

Os alunos foram desafiados a fazer um breve resumo, apurar em uma relação de custo benefício, sugerir formas de melhorar o resultado e propor formas de aplicar para problemas da sua área de trabalho.

1.2 GAMIFICAÇÃO A gamificação nada mais é do que a utilização de jogos digitais em sala de aula que têm como objetivo atrair a atenção dos estudantes.

Ela oferece inúmeras vantagens principalmente em relação à maneira como os conteúdos são transmitidos. Além disso, a gamificação facilita o desenvolvimento de habilidades, como criatividade, resolução de problemas e, ainda, torna o aluno protagonista do seu processo de aprendizado.

1.3 APLICATIVOS Os aplicativos digitais são atualmente consideradas excelentes ferramentas para levar à sala de aula. Com eles, os professores têm a garantia de obter maior interatividade e diversão no ambiente escolar — visando também a eficácia em relação à transmissão dos conteúdos. Alguns aplicativos podem servir também para repassar questionários, provas, tarefas, além de livros, textos e videoaulas.

1.4 Ensino híbrido No ensino híbrido, o estudante tem acesso ao material didático das disciplinas antecipadamente, com o intuito de levar as principais dúvidas para o debate em sala de aula. O professor, nesse caso, tem a função de mediar e trocar conhecimentos. A turma se torna o elemento ativo de aprendizagem. Sem dúvida, essa inovação gera um relacionamento positivo e saudável entre os educadores e os alunos, evitando que as informações sejam transmitidas sem considerar o contexto — como é feita no modelo tradicional de ensino.

Christensen, Horn e Staker (2013, p. 3) são autores que se dedicam a estudar a inovação nas organizações educativas e criaram uma classificação para as diferentes modalidades de ensino híbrido: [...] os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas. Eles incorporam as principais características tanto da sala de aula tradicional quanto do ensino online. Os modelos Flex, A La Carte, Virtual Enriquecido e de Rotação Individual, por outro lado, estão se desenvolvendo de modo mais disruptivo em relação ao sistema tradicional.

1.5 REALIDADE AUMENTADA A realidade aumentada possibilita o aprendizado interativo de diversas disciplinas, por exemplo química, história e geografia. Com esse recurso, o professor tem acesso a simuladores e equipamentos que facilitam o aprofundamento dos conhecimentos. É possível, inclusive, enriquecer a experiência em sala de aula com a ajuda de aplicativos que oferecem diversas funcionalidades, como vídeos sobre um dado momento histórico, desenhos aumentados da tabela periódica e curiosidades sobre a geolocalização da cidade.

A inovação na educação já é uma realidade e a gestão escolar deve aplicar as mudanças por meio do incentivo e capacitação dos seus educadores. Com isso, a utilização das ferramentas tecnológicas no dia a dia se tornará muito mais efetiva, e o repasse do conhecimento cada vez mais colaborativo para todos.

2 METODOLOGIA ATIVA

Para Basich e Moram (2018), Diante dos desafios atuais interpostos à educação de distintos níveis, modalidades e contextos, é premente retomar o significado, o sentido, as teorias e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica por meio de Metodologias Ativas.

Metodologias ativas para uma educação inovadora aponta a possibilidade de transformar aulas em experiências de aprendizagem mais vivas e

significativas para os estudantes da cultura digital, cujas expectativas em relação ao ensino, à aprendizagem e ao próprio desenvolvimento e formação são diferentes do que expressavam as gerações anteriores.

Os estudantes que estão, hoje, inseridos nos sistemas de educação formal requerem de seus professores habilidades, competências didáticas e metodológicas para as quais eles não foram e não estão sendo preparados. ais eles não foram e não estão sendo preparados.

A literatura também utiliza o termo “apredndizagem ativa”, com base na tradução da língua inglesa do termo active learning (BELL; KAHRHOFF, 2006).

Para impulsionar o engajamento dos estudantes nos processos de ensino e aprendizagem é premente recontextualizar as metodologias de ensino diante das suas práticas sociais inerentes à cultura digital, ou seja, integrar as mídias e as TDIC (Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação) no desenvolvimento e na recriação de Metodologias Ativas.

A Metodologia Ativa se caracteriza pela inter-relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola, sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados na atividade do aluno com a intenção de propiciar a aprendizagem correlacionando-as com as práticas e suas aplicabilidades.

São muitos os métodos associados às Metodologias Ativas com potencial de levar os alunos a aprendizagens por meio da experiência impulsora do desenvolvimento da autonomia, da aprendizagem e do protagonismo.

Desenvolver Metodologias Ativas por meio das mídias e das TDIC significa reinterpretar concepções e princípios elaborados em um contexto histórico, sociocultural, político e econômico diferente do momento atual.

Metodologias Ativas englobam uma concepção do processo de ensino e aprendizagem que considera a participação efetiva dos alunos na construção da sua aprendizagem, valorizando as diferentes formas pelas quais eles podem ser envolvidos nesse processo para que aprendam melhor, em seu próprio ritmo, tempo e estilo.

Assim a variedade de estratégias metodológicas a serem utilizadas no planejamento das aulas é um recurso importante, por estimular a reflexão sobre outras questões essenciais, como a relevância da utilização das Metodologias Ativas para favorecer o engajamento dos alunos e as possibilidades de integração dessas propostas ao currículo.

É certo que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo, inserir assim, Tecnologias Digitais, por meio de metodologias ativas, de forma integrada ao currículo escolar requer uma reflexão sobre alguns componentes fundamentais desse processo e, entre eles, o papel do professor como curador e dos estudantes em uma proposta de condução da atividade didática que privilegia as Metodologias Ativas.

O projeto Triplo A busca apresentar estratégias e ações para que ocorra uma educação que envolva o processo de ensino aprendizagem na valorização de metodologias capazes de envolver o aluno no ambiente educacional contextualizando com as aplicabilidades por meio de diferentes TDICs.

3 METODOLOGIA APLICADA

Forma de desafiar o aluno a utilizar o conhecimento obtido em sala de aula, no mundo do trabalho.

Uma das formas mais eficientes, é a criação de um plano de negócio durante o período de aulas, com o objetivo de aplicação no ambiente de trabalho.

Na sequência, é mostrado um método para criação deste plano.

3.1 Plano de negócio aplicado a metodologia ativa A compreensão deste modelo, permite que o aluno concentre seus esforços, de maneira organizada, nas várias partes que compõe o projeto e possibilita uma visão geral do funcionamento.

Se for realizado um Plano de negócio aplicado a metodologia ativa para cada uma área da organização, ao final é possível ter um plano para o projeto como um todo. É dado ênfase para a área financeira, que tem como característica resumir os recursos utilizados em toda a organização.

Revendo o modelo organizacional podemos ver que o aluno teve a entrada de recursos humanos no caso ele mesmo, recursos materiais através dos equipamentos de informática e recursos financeiros que é o valor do tempo que ele aplicou. Ele agregou valor a estes recursos e teve como resultado um bem ou serviço.

3.2 Modelo Organizacional Para elaborar o Plano de negócio aplicado a metodologia ativa é importante compreender o Modelo Organizacional, que é uma proposta de dividir as várias funções e recursos necessários para o funcionamento de um projeto e estudá-los de forma separada, como é mostrado abaixo.

As funções e o uso dos recursos, deve dar origem aos bens e serviços elaborados pela organização, gerando o bem-estar para o cliente.

O lucro é resultado da soma destas atividades. O projeto será tão fraco quanto for o elo mais fraco desta cadeia.

Este raciocínio vale para quem for montar um pequeno negócio ou mesmo para quem resolva de fazer um projeto interno dentro da organização em que trabalha, o que muda em cada um destes casos é o foco e o nível de detalhamento.

O grande desafio do aluno é reunir todos estes elementos e combina-los da melhor maneira possível.

Normalmente ele tem afinidade com uma das áreas e dificuldades com as demais, fazendo com que seu negócio seja tão fraco quanto o mais fraco dos elos do diagrama organizacional.

Pode ser que o aluno tenha tido uma grande ideia, proposto um produto que venha a atender uma necessidade importante e acaba dando ênfase na produção. Ou que trabalhou num projeto como vendedor tenha acesso a um grande número de clientes potencias para uma linha de produtos, ou teve acesso a um determinado montante para investimento, ou comprou um equipamento com capacidade de produção, ou criou um Soft capaz de revolucionar uma área. Cada uma destas situações pode ser transformada em um

negócio desde que o aluno consiga juntar a este ponto forte, os demais elos do diagrama, ou pode se transformar num grande fracasso apesar de ter um bom início.

Através deste Plano de negócio aplicado a metodologia ativa, os alunos de qualquer um dos cursos, ofertados pela instituição, podem fazer um estudo para aplicar os conceitos obtidos em sala de aula no seu desenvolvimento profissional.

CONSIDERAÇÕES

Aplicação do triplo A pode ser um grande desafio e deve atender uma série de necessidades da instituição.

Permite que o aluno otimize os recursos que ele investiu, pois, consente que sejam absorvidas maiores ferramentas para a vida profissional deste aluno.

Pelo lado do professor, permite que desenvolva aulas mais interessantes, mais dinâmicas e aplicadas.

A instituição pode incrementar esse processo e fazer dele uma forma de inovação e diferencial.

Para que a metodologia ativa seja efetivada, é necessário que exista um esforço de sensibilização dos envolvidos, que existam diretrizes claras e que haja concordância principalmente da parte dos professores e dos alunos Isto pode ser feito através de reuniões, seminários, estudos de caso e outras formas que fazem parte da cultura da instituição.

REFERÊNCIAS BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico- prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Disponível em: https://curitiba.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2020/08/Metodologias-Ativaspara-uma-Educacao-Inovadora-Bacich-e-Moran.pdf. Acesso em: 12 maio 2021.

BELL, D.; KAHRHOFF, J. Active learning handbook. St. Louis: Webster University, 2006. Disponível em:<http://www.cgs.pitt.edu/sites/default/files/Doc6-. Acesso em: 20 maio. 2021.

CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. 2013. Disponível em: <http://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-12-blended-learningdisruptive-Final.pdf>. Acesso em: 2 maio. 2021.