CES Journal 49 วารสารวิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ ปีที่ 3 ฉบับที่ 4
1.3 เนื้อหาสาระ แบ่งเป็น 5 หน่วยเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับขั้นตอนการทางาน วิศวกรรมในชุมชน/ท้องถิ่น และการถอดบทเรียนตามหลัก “3 ห่วง 2 เงื่อนไข 4 มิติ” หลังทากิจกรรม ดังนี้ (1) หน่วยที่1: วิศวศึกษากับชีวิต กิจกรรมการเรียนรู้คือ สารวจปัญหาความต้องการงานวิศวกรรมในชุมชน (2) หน่วยที่ 2: การออกแบบ/สร้างงานวิศวกรรม กิจกรรมการเรียนรู้คือ ออกแบบ/สร้างแบบจาลอง (3) หน่วยที่ 3: วิศวกรรมกับการพัฒนาชุมชน กิจกรรมการเรียนรู้คือการบริการสังคมงานสร้าง/ซ่อมงานวิศวกรรมร่วมกับ ชุมชน (4) หน่วยที่ 4: อาชีพวิศวกรไทย-โลก กิจกรรมการเรียนรู้คือ ระบุคุณลักษณะวิศวกรและงานวิศวกรรมที่ สนใจ (5) หน่วยที่ 5: ประสบการณ์วิศวศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้คือ การประยุกต์วิศวศึกษาในชีวิตประจาวัน 1.4 การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหางานวิศวกรรมเป็นฐาน มีลักษณะสาคัญ คือ ใช้ปัญหางานวิศวกรรม ในชุ ม ชนเป็ น บริ บ ทการเรี ย นรู้ (PBL context) ท างานกลุ่ ม ย่ อ ย ครู / ผู้ ส อน เป็ น ผู้ อ านวยการเรี ย นรู้ (facilitator) ใช้คาถามเป็นตัวกระตุ้น/จุดประกายการเรียนรู้ นักเรียน/ผู้เรียนเป็นผู้แสวงหาความรู้ 1.5 การจัดการเรียนรู้แบบบริการสังคม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเน้นการทางานจิตอาสา ทางานสร้าง/ซ่อม งานวิศวกรรมในชุมชน 1.6 ประเมินผลการเรียนรู้ จากชิ้นงานปฏิบัติ และการถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง “3 ห่วง 2 เงื่อนไข 4 มิต”ิ 2. คุ ณ ลั ก ษณะครู เ พื่ อ สอนวิ ศ วศึ ก ษาส าหรั บ โรงเรี ย นสั ง กั ด องค์ ก รปกครองส่ ว นท้ อ งถิ่ น มีองค์ประกอบ ดังนี้ 2.1 ด้ า นจริ ย ธรรมความเป็ น ครู คื อ ครู มี จิ ต วิ ญ าณความเป็ น ครู มี ค วามรั ก /เมตตาลู ก ศิ ษย์ มีจิตสานึกความเป็นท้องถิ่น 2.2 ด้านความรู้และทักษะพื้นฐานทางวิศวกรรม คือ ครูมีความสนใจวิศวศึกษา ชอบแก้ปัญหา เข้าใจหลักการพื้นฐานทางวิศวกรรม คือ การจัดการเทคโนโลยีอย่างเป็นระบบและสามารถประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจาวัน มีความรู้และทักษะพื้นฐานงานช่าง มีทักษะการสอนแบบง่าย เปิดโอกาสเรียนรู้ซักถาม สามารถ เชื่อมโยงสู่ทางเลือกอาชีพ 2.3 ด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหางานวิศวกรรมเป็นฐาน คือ ครูมีความเข้าใจสภาพปัญหา ชุมชนสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน ปฏิบัติจริงร่วมกับนักเรียน บริการสังคมในการสร้าง/ซ่อมงานวิศวกรรม ร่วมกับนักเรียนและชุมชน