โจทย์ใหม่วิจัย สพฐ.

ผานวัฒนธรรมองคการและการพัฒนาบุคลากร สอดคลองกับแนวคิดของ แพรทชเลอร (Pratschler 2009 : 19 - 20) พบวา บุคคล ที่เปนครูพี่เลี้ยงรูสึกดีตอหนาที่ของตน เกิด การเรียนรูเติบโตทางวิชาชีพ ครูไดรับการดูแล และรูสึก มีกําลังใจและมีความตองการ เรียนรูเติบโตดานวิชาการ และการทําวิจัยเพื่อพัฒนาการปฏิบัติงานสอน ในชั้นเรียน แสดงให เ ห็ น ว า ระบบเครื อ ข า ยครู พี่ เ ลี้ ย งมี อิ ท ธิ พ ลสํ า คั ญ ต อ การปฏิ บั ติ ง านของครู รวมถึ ง การพั ฒ นานวั ต กรรมและการทํ า วิ จั ย ชั้ น เรี ย นด ว ยนอกจากนี้ ครอสเดลล (Croasdaile 2005 : 21) พบวา สถานศึกษาที่มีวัฒนธรรมองคการที่สนับสนุนชวยเหลือ ครูสงผลใหครูมีสวนรวมในการทําวิจัยมากขึ้น ในลักษณะเดียวกัน เนาวเรศ นอยพานิช (2552 : 126 - 141) พบวา รูปแบบการจัดการองคกรเครือขายการจัดการศึกษานอกระบบ ในชุมชนมีปจจัย 2 ดาน คือ 1) ปจจัยดานการสรางเครือขาย ประกอบดวย 3 องคประกอบ ยอย ไดแก การสรางเครือขาย ความรวมมือในชุมชน รูปแบบการรวมตัวขององคกร เครือขาย และระดับการรวมมือขององคกรเครือขาย 2) ปจจัยดานการบริหารเครือขาย ประกอบดวย 4 องคประกอบ ไดแก หลักการของการทํางานแบบเครือขายความรวมมือ แนวทางการจัดการองคกรเครือขาย ขั้นตอนกระบวนการและความรวมมือขององคกร เครื อ ข า ย และการสร า งวั ฒ นธรรมในการทํ า งานร ว มกั น ขององค ก รเครื อ ข า ย ความสัมพันธขององคกรเครือขายกับการพัฒนาบุคลากร สวน ลิซา (Lisa : 11 - 17) พบวา 1) ครูมีสวนรวมในการพัฒนาองคกร มีพื้นฐานบนความสนใจงานวิชาการ และ ยึดมั่นในอาชีพครู 2) ครูที่มีสวนรวมในคณะทํางานที่ดีตอกลุมทีมงาน และ 3) กลุมครูที่ มีอายุ 36-40 ป มีเจตคติที่ดีตอการทํางานเปนทีม และสมฤทัย รอดประเสริฐ (2544) พบวา การสงเสริมการพัฒนาบุคลากรโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสํานักงานการประถมศึกษา จังหวัดสระแกวโดยรวมอยูในระดับมาก เมื่อพิจารณารายดาน พบวา ดานการพัฒนา บุคลากรโดยกระบวนการปฏิบัติงาน กระบวนการพัฒนาตนเอง และดวยกระบวนการ บริหารอยูในระดับมาก สวนการพัฒนาบุคลากรดวยการฝกอบรม และการสงบุคลากร ไปศึกษาอบรมหรือดูงานอยูในระดับปานกลาง การสงเสริมการดําเนินการจะสรางใน 86 | หนา