โจทย์ใหม่วิจัย สพฐ.

ตัวชี้วัดชั้นป / ตัวชี้วัดชวงชั้น ของมาตรฐานการเรียนรูของแตละกลุมสาระ และแตละ ระดับเกรด / ชวงชั้นที่ประเมิน แตเลือกเฉพาะความรูหลักที่สําคัญไมไดนําทุกความรูใน ตัวชี้วัดในแตละเกรดมาเขียนไวใน Performance Level Descriptors ของเกรดนั้น 5. วิธีเขียน Performance Level Descriptors ที่พบจากการศึกษามีดังนี้ 1) สรุปคุณลักษณะโดยรวมของนักเรียนที่มีความสามารถในระดับตางๆ ไวใน ตอนตน ตัวอยางคือ การสรุปของมลรัฐแอริโซนา 2) มลรัฐทั้ง 3 ของสหรัฐอเมริกา นิยามระดับความสามารถของผลการปฏิบัติที่ กําหนดสําหรับรัฐของตนอยางชัดเจน การจําแนกระดับความสามารถของผลการปฏิบัติ ของทั้ง 3 มลรัฐตางกัน มลรัฐเทกซัสจําแนกไว 3 ระดับ มลรัฐแอริโซนา 4 ระดับ และมลรัฐ แคนซัส 5 ระดับ สวนรัฐแอลเบอรตาของแคนาดาจําแนกไว 2 ระดับ และเขตการปกครอง อังกฤษกําหนดความคาดหวังสําหรับนักเรียนวัยตางๆ ตามลําดับจากต่ําไปสูง 4 ระดับ 3) ในการเขียนตัวชี้วัดที่แสดงคุณภาพของผลการปฏิบัติในระดับตางๆ 3 มลรัฐ ของสหรัฐอเมริการะบุความรูและความสามารถที่พึงมีในแตระดับความสามารถของผล ปฏิบัติไวเปนรายการ ใชตัวเลขหรือจุดนําขอความ(bullet) ลําดับรายการรัฐแอลเบอรตา ของแคนาดา ใชวิธีบรรยายสั้นๆ เกี่ยวกับความสามารถในแตละดับความสามารถของ ผลปฏิบัติ สวนเขตการปกครองอังกฤษซึ่งจําแนกความรูความสามารถของนักเรียนตั้งแต อายุ 6-14 ป เปน 8 ระดับ และระดับที่เหนือกวาระดับ 8 อีก 1 ระดับใชวิธีบรรยายสั้นๆ เกี่ยวกับความรูและความสามารถในการนําความรูไปใชในแตละระดับ 4) วิธีเขียนตัวชี้วัดของมลรัฐแอริโซนา คือกําหนดความรูและความสามารถที่ พึงประสงคในแตละเกรดไวจํานวนหนึ่ง แลวนํามาจําแนกไวในระดับความสามารถของ ผลปฏิ บัติ ร ะดั บ ต า งๆ มลรั ฐเทกซั สและมลรั ฐ แคนซั สเขีย นตั ว ชี้วั ดคลา ยกัน คื อ ระบุ ความรู/ทักษะเหมือนกันทุกเกรด แตแตกตางกันตรงที่มลรัฐเทกซัสระบุความรู/ทักษะ เหมือนกันทุกเกรด ตั้งแตเกรด 3 – 8 แตมลรัฐแคนซัสระบุตัวชี้วัดทุกระดับความสามารถ ในเกรด 3–6 เหมือนกัน และเกรด 7 ถึง High school เหมือนกัน ตัวชี้วัดของรัฐแอลเบอรตา หนา | 107