Mariana Vásquez Quintero ID: 0008
Yesica Paola Cano Muñoz ID: 000816534
Corporación Universitaria minuto de Dios –UNIMINUTO
Licenciatura en Educación Infantil a Distancia
Luisa Fernanda
16/11/2022
(1967) consideraba que “la comunicación verbal en la primera infancia es limitada, pero la capacidad para expresarse mediante la expresión corporal, el movimiento y la actividad es extraordinaria” (p.67). Para Montessori, el desarrollo de la comunicación no verbal es fundamental en los primeros años de vida, ya que es la base para el desarrollo posterior del lenguaje. En este sentido, las estrategias pedagógicas deben estar enfocadas en proporcionar a los niños un ambiente enriquecedor, con experiencias significativas y materiales adecuados para su edad.
Es por ello que es relevante explorar las miradas pedagógicas de autores en torno al proceso de desarrollo comunicativo de los niños, y proponer estrategias para su desarrollo. En este caso orientaremos en las estrategias para el desarrollo comunicativo no verbal de los niños, teniendo en cuenta el enfoque pedagógico de María Montessori, el cual se centra en el desarrollo integral del niño y en su capacidad para aprender a través de la exploración y la experimentación, esta pedagogía promueve el aprendizaje
autónomo, la creatividad y la resolución de problemas, lo que puede ser especialmente útil en la enseñanza de la comunicación no verbal
El desarrollo comunicativo no verbal en los niños de 0 a 3 años es esencial para su interacción social, su comprensión del mundo y para la construcción de su identidad, es uno de los aspectos más importantes en el crecimiento y aprendizaje de los niños. La comunicación no verbal es aquella que se establece a través de gestos, movimientos corporales y expresiones faciales, entre otros elementos. Es por eso que es esencial proporcionar a los niños oportunidades para desarrollar estas habilidades desde temprana edad. En el documento "Bases curriculares para la educación inicial y preescolar" del Ministerio de Educación
Nacional (2017), se menciona la importancia de la comunicación no verbal en el desarrollo cognitivo, afectivo y social del niño y se destaca la necesidad de que los adultos generen espacios de interacción y juego con el niño para promover su desarrollo.
Estrategias para el desarrollo de la comunicación no verbal.
0-3 años
La música y la danza son formas de lenguaje no verbal, ya que se basan en la comunicación a través del movimiento, la expresión y el ritmo. Una estrategia efectiva para promover el desarrollo de la comunicación no verbal a través de la danza y la música en niños de 0 a 3 años en el salón de clase puede ser fomentar la exploración de la música y los instrumentos utilizando elementos sensoriales y táctiles , ya que en esta etapa los niños están descubriendo sus sentidos y los objetos que les rodean. Por ejemplo, se pueden proporcionar diferentes instrumentos con diferentes texturas y formas para que los niños experimenten con ellos. Además, se pueden utilizar canciones con gestos, movimientos y expresiones faciales que les permitan a los niños imitar los movimientos o gestos de los adultos o de otros niños.
Proporciona diferentes instrumentos y objetos con diferentes texturas y formas para que los niños puedan explorarlos con sus sentidos.
Haz una breve presentación de los instrumentos que estarán disponibles para los niños en la actividad y explícales cómo se utilizan.
Haz énfasis en la importancia de explorar y experimentar con los diferentes sonidos y texturas que producen.
Proporciona canciones con movimientos y gestos que los niños puedan imitar y utilizar para expresarse. Anima a los niños a hacer sus propios movimientos y gestos y a compartirlos con el grupo.
Una estrategia efectiva para promover el desarrollo de la comunicación no verbal a través del arte en niños de 0 a 3 años en el salón de clase puede ser llevar a cabo sesiones de exploración sensorial , en las cuales se les proporcione a los niños diferentes materiales y objetos para que exploren con sus sentidos y los utilicen para crear obras de arte. Por ejemplo, se pueden proporcionar pinturas, papel, arcilla, telas, y otros materiales con diferentes texturas, para que los niños puedan experimentar con ellos y crear obras de arte únicas. Este enfoque no sólo fomenta la creatividad y la expresión artística, sino que también ayuda a los niños a desarrollar habilidades de coordinación y motricidad fina al trabajar con sus manos el incentivar el uso de los sentidos . la exploración libre, la comunicación no verbal; así como el desarrollo cognitivo y emocional de los niños en su primera etapa de vida.
Proporciona diferentes materiales (como pinturas, papel, arcilla, telas, y otros) para que los niños puedan experimentar e interactuar con ellos.
Haz una breve presentación de los materiales que estarán disponibles para los niños en la actividad y explícales cómo se utilizan.
Anima a los niños a comunicarse entre ellos a través de gestos, sonidos y expresiones faciales mientras crean sus obras de arte. Se pueden realizar actividades en grupo para fomentar la cooperación y la interacción entre los niños.
Habitación segura y ordenada
0-3 años
Es fundamental que los adultos a cargo de los niños observen y escuchen atentamente sus movimientos, gestos y sonidos. Esto les permitirá entender sus necesidades y deseos, así como establecer una comunicación efectiva. En los primeros años de vida, los niños aprenden mucho a través de la imitación y la observación. Por ello, una estrategia efectiva para potenciar la comunicación no verbal es el uso de gestos y expresiones faciales por parte del adulto. De esta forma, se les brinda a los niños un modelo a seguir, permitiendo que imiten los gestos y expresiones faciales del adulto y los utilicen para comunicarse.
• El adulto debe utilizar gestos y expresiones faciales claras y exageradas, para que los niños puedan entenderlas fácilmente.
• Es importante que el adulto hable al mismo tiempo que realiza los gestos y expresiones faciales, para que los niños asocien el lenguaje verbal con la comunicación no verbal.
• Se puede utilizar esta estrategia durante actividades lúdicas y cotidianas, como por ejemplo, cantar imitando el personaje de la canción o hacer gestos que correspondan a las emociones que se quieren transmitir.
Padres, familiares o cuidadores y niños
Habitación iluminada y aislasda del ruido
Proporcionar a los niños un ambiente de juego libre y seguro, con materiales adecuados a su edad, les permite explorar y experimentar con su cuerpo, gestos y movimientos. El juego es una herramienta poderosa para el desarrollo de habilidades de comunicación no verbal, como la expresión facial, el lenguaje corporal y la expresión emocional. Por ejemplo, cuando un niño se ríe mientras juega, está comunicando que se siente feliz y emocionado. Del mismo modo, cuando un niño hace gestos mientras juega, está comunicando sus ideas y emociones a los demás. El juego libre les permite a los niños explorar su entorno y interactuar con los objetos y las personas a su alrededor de manera creativa y espontánea.
• Proporcionar materiales adecuados a la edad del niño es esencial. Juegos de construcción, juguetes de peluche, juegos de mesa, así como objetos cotidianos como cajas, sábanas, almohadas, etc.
• Es importante fomentar la creatividad de los niños mientras juegan. Los padres pueden animar a los niños a inventar juegos donde no tengan que usar las palabras y crear nuevas formas de jugar con los objetos disponibles.
• Los padres pueden unirse al juego de los niños y hacer preguntas abiertas para fomentar la comunicación no verbal. Esto puede ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y emocionales.
Padres, cuidadores y niños
Habitación segura y ordenada
El desarrollo comunicativo no verbal es esencial para el crecimiento y aprendizaje de los niños de 0 a 3 años, ya que les permite interactuar socialmente, comprender el mundo y construir su identidad. La comunicación no verbal se establece a través de gestos, movimientos corporales y expresiones faciales, por lo que es importante proporcionar a los niños oportunidades para desarrollar estas habilidades desde temprana edad. El enfoque pedagógico de María Montessori, que se centra en el desarrollo integral del niño y en su capacidad para aprender a través de la exploración y la experimentación, puede ser especialmente útil para enseñar la comunicación no verbal. Es importante que los adultos generen espacios de juego e interacción con el niño para promover su desarrollo comunicativo no verbal, ya que esto tiene un impacto en el desarrollo cognitivo, afectivo y social del niño. Por lo tanto, es relevante explorar las miradas pedagógicas de autores en torno al proceso de desarrollo comunicativo de los niños y proponer estrategias para su desarrollo.
Durante la etapa de desarrollo de la comunicación no verbal en niños de 4 a 6 años, es común que se presenten importantes cambios y mejoras en la capacidad de los niños para expresarse y comprender los mensajes no verbales que les son entregados, como las expresiones faciales, los gestos y las posturas corporales. En general, los niños de esta edad tienen una mayor habilidad para utilizar estos elementos no verbales para comunicarse y comprender a los demás. También pueden ser capaces de inferir estados mentales y emocionales utilizando estas señales no verbales, lo que les ayuda a comprender mejor el mundo que les rodea y las intenciones de los demás. Es importante señalar que, aunque el desarrollo de la comunicación no verbal puede variar entre los niños de 4 a 6 años , esta etapa es crucial para el desarrollo posterior de la comunicación y la comprensión de los demás.
Estrategias para el desarrollo de la comunicación no verbal.
La observación y el seguimiento son importantes para el desarrollo del lenguaje no verbal . Los niños pueden jugar a seguir el sonido del maestro o a imitar su ritmo, lo que les ayudará a entender la importancia de la comunicación sin palabras.
Las actividades de seguimiento y observación deben ser adaptadas según las necesidades y habilidades de cada niño, deben ser divertidas para que los niños puedan disfrutar de la exploración del lenguaje no verbal.
●Docentes y estudiantes
● Espacio seguro y libre de ruido
• Prepara una lista de sonidos que puedas generar fácilmente, como un silbido, un chasquido de dedos, una palmada, un sonido de letra o una canción corta.
• Reúne a los niños en un espacio donde no haya distracciones y hazles saber que van a jugar a seguir los sonidos.
• Haz un sonido y pídeles que lo identifiquen y hagan el mismo sonido. Repite esto con diferentes sonidos, dándoles la oportunidad de hacer un sonido y que el resto lo sigan también.
• A medida que los niños se sienten más cómodos con la actividad, puedes aumentar la dificultad de los sonidos o hacer que los niños hagan sonidos y movimientos cada vez más complejos y creativos.
• .Después de la actividad, puedes invitar a los niños a sentarse juntos y discutir cómo se sintieron acerca de la actividad y lo que aprendieron.
Es importante resaltar el vínculo entre el movimiento y el lenguaje, por lo que se deben implementar estrategias como saltar, caminar, experimentar sensaciones y otras actividades físicas que puedan mejorar el movimiento, la coordinación y el equilibrio; y que a su vez favorezcan el desarrollo del lenguaje no verbal de los niños de 4 a 6 años, pues esto que les permite expresarse a través de gestos y movimientos corporales. Los niños pueden aprender a comunicar sus necesidades y deseos de manera no verbal y de igual manera desarrollar habilidades comunicativas y de interacción social.
●Docente y estudintes
● Espacio seguro y amplio
• Prepara un espacio con diferentes materiales. Puedes ofrecer, por ejemplo, cajas sensoriales con arena, arroz, o diferentes texturas. Otra opción es tener cojines o colchonetas para que los niños puedan saltar, rodar, trepar y hacer diferentes movimientos.
• Anima a los niños a explorar libremente los diferentes materiales y a moverse de manera libre por el espacio, sin instrucciones específicas.
• Si observas que algunos niños evitan ciertos materiales o tienen dificultades en sus movimientos, ofréceles apoyo y guíalos para que puedan experimentar de manera segura.
• En lugar de dirigir a los niños, permíteles que exploren y desarrollen sus propias habilidades motoras y sensoriales.
La estrategia de juego de roles les permitirá a los niños experimentar y practicar diferentes formas de comunicación no verbal, como gestos, expresiones faciales y tono de voz. Al ofrecer diferentes disfraces y accesorios, los niños tienen la oportunidad de explorar cómo se siente estar en el papel de otra persona y cómo se comunica esa persona no verbalmente, diferentes situaciones y contextos sociales, lo que les ayuda a desarrollar habilidades sociales importantes como la comunicación y la cooperación.
●Padre, familiares,cuidadores.
Disposición del espacio
● Espacio amplio con diferentes materiales.
• Ofrecer diferentes disfraces y accesorios para que los niños se sientan motivados e involucrados en su papel y facilita un espacio seguro y agradable que permita a los niños jugar y experimentar.
• Proporcionar diferentes escenarios o objetos como un supermercado, una oficina de correos, una estación de policía o incluso fantasías imaginarias, utilicen su imaginación y representen diversas situaciones.
• Motive a los niños a que elijan sus propios roles, ya que esto les ayudará a desarrollar su imaginación y creatividad. Fomentando la colaboración entre los niños y adultos, ya que trabajar juntos en una dramatización puede ayudarles a desarrollar habilidades sociales como la comunicación y la cooperación.
• Tomar el tiempo para discutir los papeles y lo que aprendieron después de haber hecho la dramatización. Así como los gestos y acciones que pueden representarse en los diferentes roles
La estrategia de la lectura con emociones ayuda a los niños a desarrollar su lenguaje no verbal, lo que es crucial para una comunicación efectiva. Al leer con emociones, los niños aprenden a reconocer y comprender las emociones de los demás y también a expresar sus propias emociones de manera efectiva. Esto es importante porque la habilidad para comunicar las emociones de manera efectiva es fundamental en las relaciones interpersonales y es un componente clave de la inteligencia emocional.
Actores
●Padre, familiares,cuidadores.
Disposición del espacio
● Espacio libre de ruido, con libros adecuados.
• Elija un libro que le guste al niño y que tenga personajes con emociones claras y distintas.
• Lea el libro en voz alta, haciendo énfasis en las emociones de los personajes. Use diferentes tonos de voz, expresiones faciales y gestos corporales para representar las diferentes emociones.
• Haga preguntas al niño durante y después de la lectura para ayudarle a entender las emociones de los personajes. Por ejemplo, "¿cómo crees que se siente el personaje ahora?" o "¿qué crees que pasará después de esta escena?"
• Pídale al niño que imite las emociones de los personajes y que haga su propia interpretación de la historia.
• A medida que el niño se sienta más cómodo con la lectura y la expresión de emociones, puede probar con diferentes libros y tratar de que el niño los interprete y describa solo partiendo de las emociones.
El lenguaje no verbal es una habilidad importante para el desarrollo de los niños de 4 a 6 años, incluye todo lo que no se expresa a través de palabras, como las expresiones faciales, los gestos corporales, el tono de voz y la postura. Estos aspectos de la comunicación son tan importantes como las palabras que se usan para expresar los sentimientos y pensamientos, ya que les permite comunicarse y entender mejor el mundo que les rodea. Es por ello que la propuesta de estrategias en el aula y en casa para contribuir al lenguaje no verbal de los niños de 4 a 6 años debe enfocarse en la observación, la enseñanza de gestos y expresiones, la práctica de la comunicación no verbal, la estimulación de la creatividad y la práctica de la empatía. Con estas estrategias, los niños pueden desarrollar
habilidades de comunicación no verbal efectivas que les serán útiles en su vida cotidiana y en su futuro desarrollo académico y personal.
La importancia de proponer cambios en la forma de abordar la enseñanza del lenguaje en las infancias se hace evidente al considerar desde el enfoque comunicativo la necesidad de enseñar la lengua materna de manera contextualizada, reconociendo y respetando la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes. De igual manera es primordial fomentar la comunicación efectiva y el desarrollo de habilidades comunicativas prácticas que permitan a los niños interactuar en diferentes contextos sociales; proporcionado a los niños las herramientas necesarias para comunicarse en la vida diaria, el ámbito académico y el futuro mundo laboral, donde la competencia comunicativa es esencial.
Bejarano, D. C. y Caro, L. Á. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Farkas, C. (Noviembre, 2007).
Caicedo, S., & Adriana, D. (2005). Un análisis paradigmático de los aportes de F. de Saussure y N. Chomsky al campo de los estudios del lenguaje. Forma y función, 18, 215–228.
Comunicación gestual en la infancia temprana: Una revisión de su desarrollo, relación con el lenguaje e implicancias de su intervención. Psykhe, 16(2), 107-115.
González, R. y Pinilla, N. P. (2017). Plasmación del lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito y los estándares técnicos de educación inicial en dos jardines
infantiles bajo el enfoque (AIPI): Estudio de caso múltiple
(Documento resultado de [trabajo de grado] para optar por el título de Licenciatura en Pedagogía Infantil).
González, C. (2018). Uso del lenguaje dialógico en la lectura compartida de literatura infantil y en la creación de historias conjuntas: Aportes de la psicología educativa histórico-cultural al desarrollo de la conciencia narrativa infantil. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 55(2), 1-18.
Lirola,
SISTÉMICA FUNCIONAL. Core.ac.uk. Recuperado el 18 de mayo de 2023, de
https://core.ac.uk/download/pdf/16368536.pdf
Montessori, M. (1967). The Absorbent Mind. Holt, Rinehart and Winston.
Martí, E. (2017) From body to culture: the need for a developmental psychology view. A commentary on the article Learning beyond the body by Juan Ignacio Pozo. Infancia y Aprendizaje, 40(4), 661-675.
Pilleux, M. (2001). Competencia comunicativa y análisis del discurso.
Estudios Filológicos, 36, 143–152.
https://doi.org/10.4067/s0071-17132001003600010
Sanabria, E. P. (2016). Desarrollo del lenguaje: Valoración del desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 años del grupo
DIMF 2 Corporación Ceres (Trabajo para optar al título de l icenciada en Pedagogía Infantil, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Villavicencio, Meta).
