PORTAFOLIO DIEGO VÁSQUEZ JOAQUÍN

COD 20203792

DIEGO VÁSQUEZ JOAQUÍN

Estudiante de Arquitectura Part 1

DATOS DE CONTACTO

diegovasquezjoaquin@gmail.com

20203792@aloe.ulima.edu.pe

https://diego-joel0.wixsite.com/proy-arquitectura2

@vesquezzz.63

+51 923683623

SOBRE MÍ

Apasionado por el diseño arquitectónico y comprometido con la creación de espacios innovadores y funcionales. Busco constantemente nuevas oportunidades para aprender y desarrollar mis habilidades en el campo de arquitectura.

EDUCACIÓN

2020 - Actualidad | Pregrado: Universidad de Lima

Tercio Superior: Ulima Ciclo 2021-1

2015-2019 | Secundaria: Colegio La Merced

Tercio Superior: Secundaria 2015-2017

2009-2014 | Primaria: Colegio: La Merced

Tercio Superior: Primaria 2014

ROLES EXTRACURRICULARES

- Miembro de la Filarmónica del Colegio Nuestra Señora de la Merced.

- Participante del debate escolar mercedario secundaria 2018

HABILIDADES TÉCNICAS

Autocad 2018

Revit 2018

SketchUp 2020

3ds Max

Adobe Illustrator

Adobe Photoshop

Dibujo a mano alzada

HABILIDADES

- Idioma español - Nivel nativo: Dominio completo del idioma

- Idioma inglés - Nivel intermedio: Competencia sólida con el idioma

- Licencia de conducir completa y actualizada: Poseedor de una, válida y sin restricciones

- Experiencia musical destacada: Habilidad para tocar el saxofón con 5 años de experiencia

- Creatividad: Capacidad para pensar de manera innovadora y proponer ideas originales, aportando valor en la generación de soluciones únicas.

TABLA DE CONTENIDOS

E01: ESTUDIO DE REFERENTES

T2, T4 | ODS: 10, 11, 13

JARDÍN LE MERIDIEN

El espacio público del proyecto presente tiene como concepto unos tejidos chinos tradicionales, siendo esto algo abstracto, el cual tenía que ir tomando forma aquel idea para realizar el espacio público con aquel concepto. De esta manera se llega a un conjunto de plataformas los cuales tienen la apariencia de tejido. De ahí la toma de partido tendría que incluir el contexto, de esta forma se toman ideas de como se puede emplazar aquellas plataformas al espacio públicom.

CAMINHNO DAS ESCADINHAS

El esacio público toma un concepto más artístico en su lugar, siendo los usos de distintos colores en planos distintos. Sin embargo, estos planos estarían pintados de forma estrategica de tal forma que el color siga ciertos recorridos de sombra o diese la percepción de que distintos muros con un mismo color formen una sola figura, La toma de partido es el encargado de darle un uso a aquellos espacios que no tienen alguna utilidad, espacios intermedios, de esta forma se aprovecha al máximo la espacialidad.

E02: CENTRO CULTURAL / ESPACIO PÚBLICO

T1, T2, T3, T4, T5 | ODS: 10, 11, 13

El espacio público tomó como referencia la diversidad de plataformas que posee el espacio público del Jardín Le Meridien, siendo estas más irregulares, pero al mismo tiempo conservando esa característica de un cuadrílatero. El objetivo de las plataformas encima de otras es genera un espacio de permanencia que sea lúdico.

PLATAFORMAS

TOMA DE PARTIDO EJES

Asimismo, estas plataformas siguen los ejes principales del contexto, siendo las que están marcadas tanto por dos calles como por la pre existencia, debido a que el proyecto debe armonizar con la pre existencia. En adición, las plataformas irregulares tienen vegetación, ya que se tomó inspiración de la pre existencia con el techo jardín que posee.

EJES PRINCIPALES

RELACIÓN CON ÁREAS VERDES

ESC: 1/500

TRABAJO INDIVIDUAL

ISOMETRÍA

Por otro lado, el centro cultural se ubicó al frente de la pre existencia para poder generar una plaza entre ambos centros culturales, el cual sería muy beneficioso para fomentar aquel espacio público. De hecho, en esa misma plaza se encontrarían las plataformas irregulares cuadradas para que sea más atractiva.

PLANTA: ESPACIO PÚBLICO

E03: CENTRO CULTURAL / EMPLAZAMIENTO

T1, T2, T3, T4, T5 | ODS: 10, 11, 13

Se expandió la propuesta de las plataformas irregulares cuadradas por caminos en donde los usuarios tendrán que usarlo si quieren adentrarse a uno de los centros culturales o a la plaza. Por ello, al pasar por los caminos hay más chance de que los usuarios decidan usar las plataformas, a comparación de si se ubicaba en un solo lugar.

ELEMENTO VIRTUAL

PLATAFORMAS

Se colocó un elemento virtual que sirve como una insinuación para que los usuarios lo recorran y se dirijan al centro cultural propuesto. Para ello, se utilizo un elemento que generase una sensación de ritmo a medida que el usuario lo recorría. Asimismo, ayudaría a generar sombras logrando espacios de permanencia más cómodos.

INSINUACIÓN DE RECORRIDO

PLANTA ESPACIO PÚBLICO

E04: CENTRO CULTURAL / DETALLE

T1, T2, T3, T4, T5 | ODS: 10, 11, 13

El corte escantillon fue un ejercicio interesante y novedoso, permitiendo conocer a más detalle la estructura del proyecto, verificando como el arquitecto está pensando en el diseño. Asimismo, permite trabajar la fachada de una manera mucho más detallada a comparación de las maquetas que se realizaron anteriormente, los cuales se centran mucho más en el desarrollo del espacio público y el centro cultural. Asimismo el primer intento de la maqueta escantillón dejaron muchas enseñanzas para la entrega final de este.

DETALLE 1:10

CORTE ESCANTILLÓN 1:50

FINAL: CENTRO CULTURAL / ANTEPROYECTO

T1, T2, T3, T4, T5 | ODS: 10, 11, 13

La propuesta de las formas irregulares se expandio a la vegetación que no tiene nada que ver con las plataformas dandole un aspecto más lúdico. Asimismo, estas formas tambien se utilizaron en los elementos virtuales

ELEMENTO VIRTUAL

Los elementos virtuales no solo manejan esta forma irregular para que las personas lo usen para descansar, sino que estas formas irregulares van creando un camino hasta llegar al centro cultural. Siendo este uno de los puntos clave para que el espacio público sea más llamativo, ademas de la abundante vegetación y las plataformas mencionadas anteriormente. Por otro lado, las fachadas de los lados largos del proyecto se usaron cerchas para que le dé una apariencia mucho más llamativa, además de las cerchas que llevan intercaladas como se pueden ver en ciertas figuras del espacio público.

ELEVACIÓN SURESTE

PLANTA ESPACIO PÚBLICO

PLANTA NIVEL 1

FINAL: CENTRO CULTURAL / ANTEPROYECTO

T1, T2, T3, T4, T5 | ODS: 10, 11, 13

A comparación del E04, la fachada de la maqueta escantillón se trabajo correctamente, teniendo una mejor comprensión de cómo luciría el proyecto en 1:1, o por lo menos un aproximado. Asimismo, los cortes escantillones se trabajarón con grosores de líneas mas delgados para que los detalles se puedan visualizar al máximo; en adición, se utilizó una línea de grosor de corte que sea contrastante con la línea más delgada, pero que tampoco sea demasiado gruesa como para tapar algún detalle del corte escantillón

DETALLE 1:10

CORTE ESCANTILLÓN 1:50

INFORMACIÓN DEL CURSO CONSOLIDADO DE MATRÍCULA 2023-1

Nombre del Curso:

Proyecto de Arquitectura V

Sección: 523

Nombre del Profesor: Oue, Tsubasa

Sumilla del Curso:

Proyecto de Arquitectura V, es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos vinculados o tributarios a un espacio público urbano.

Objetivo General:

Intervenir el espacio urbano y proyectar un edificio de uso mixto en función a las dinámicas entre los usuarios y lo construido.

Objetivos Específicos:

1. Enfatizar el rol de la arquitectura dentro del paisaje.

2. Considerar el rol de los usuarios dentro de la configuración del paisaje urbano.

3. Conceptualizar la relación entre espacio público, espacio semipúblico y espacio privado.

4. Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS:

- Lucha contra la pobreza (ODS 3,9,11)

- Cuidado del planeta (ODS 13,15)

Página 2 de 5

- Respeto a la diversidad (ODS 5,10)

5. Temas RIBA desarrollados en la asignatura:

- Tema 1: Salud y seguridad en la vida

- Tema 2: Práctica ética y profesional

- Tema 3: Estructura, construcción y recursos

- Tema 4: Historia, teoría y metodologías

- Tema 5: Pedagogías de diseño y expresión arquitectónica

PORTAFOLIO CURSOS MATRICULADOS

URBANISMO I

T1, T2, T3, T4

Comentario del curso:

El curso resultó un aprendizaje formidable, brindándome una sólida base en los principios y teorías fundamentales del urbanismo a traves de distintos puntos de vista para leer las ciudades. Asimismo, es interesante cómo es que los espacio urbanos pueden llegar a afectar la calidad de vida de las personas. Los conocimientos adquiridos serán de mucha utilidad al momento de contribuir con el desarrollo de entornos urbanos más sostenibles y funcionales.

Lista de trabajos:

Componentes de la ciudad: individual

Componentes de la ciudad: grupal

Análisis FODA: Ejes urbanos

Trabajo semestral: Ejes urbanos

-Caracterización

-Elementos de la ciudad

-Teorías Urbanas

-Experiencia Urbana

Componentes de la ciudad: grupal

El trabajo presente es uno de los temas que introduciría el curso de Urbanismo I con la finalidad de leer una ciudad de latinoamérica según las definiciones de Glancey. De esta manera, al encontrar los componentes descritos en el el libro: “Cómo leer Ciudades”, de Glancey, se aprendieron conceptos importantes como que las ciudades varían demasiado con respecto a la escala; sin embargo, estos presentan ciertos elementos en común, siendo el núcleo de poder uno de los más fáciles de reconocer.

Caracterización: Forma Urbana

Las tramas urbanas y los límites/bordes al mezclarse son los encargados de dar forma organización espacial de la ciudad, la identidad de los diferentes barrios y la movilidad

Elementos de la ciudad

Las sendas, nodos, hitos, bordes y barrios son elementos que introduce Kevin Lynch, siendo identificar los elementos debido a que un elemento de la ciudad puede ser identificado una intersección de sendas, lo que da origen a que se forme un nodo y tal sitio sea identificado

forma y cáracter a la estructura de la ciudad. Dicho de otro modo, los elementos influyen en la con los medios de transporte.

La imaginabilidad, legibilidad, textura y caja de herramientas se encuentran vinculados siendo importantes para ofrecer a los habitantes una sensación de familiaridad.

siendo conceptos curiosos para leer las ciudades debido a la peculiaridad al momento de por más de un concepto. Por ejemplo; un sitio turístico, un hito, el cual se encuentra en identificado por más de un concepto.

HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA III

T2, T4, T5 | ODS: 1, 2, 3

Comentario del curso: Linea de tiempo de obras de James Stirling:

El curso fue una experiencia académica enriquecedora, adentrandome en la evolución histórica de la arquitectura mediante análisis detallados de ciertas obras, corrientes y arquitectos destacados que marcaron el siglo XX. De este modo, soy capaz de comprender el valor que tienen y tuvieron en su época esta diversidad de estilos e influyentes arquitectónicos.

Lista de trabajos: Recolección de 5 papers: Relacionados con la House I de Peter Eisenman

Recolección de 5 papers: Relacionados con la House I de Peter Eisenman

Elaboración del ppt de exposición grupal: James Stirling

Exposición grupal: James Stirling

Ensayo Acádemico: El lenguaje disruptivo de Peter Eisenman

Exposición grupal - James Stirling:

El trabajo permite comprender aquelllos estilos arquitectónicos que manejaba James Stirling, los cuales eran dos, la etapa moderna y postmoderna. Siendo la primera, una enfocada en las formas geometricas; mientras que la segunda, era una reinterpretación de los elementos clásicos y referencias históricas. Por último, el análisis de algunas de sus obras fue clave para entender esto, ya que el cambio de estilo arquitectonico no se dio de un momnento a otro, sino que paso por un “proceso”.

DOCENTE: DOBLADO TOSIO, JUAN CARLOS

Ensayo Acádemico: El lenguaje disruptivo de Peter Eisenman

El ensayo facilita entender el nuevo lenguaje arquitectónico que Eisenman estaba buscando. Esto mediante un análisis comparativo de dos de sus obras que fueron clave para el desarrollo de esta, llegando a desafiar las convenciones del Movimiento Moderno. De esta manera, Eisenman ofrece nuevos conceptos como entender a las viviendas como autorreferenciales dejando de lado el contexto, además de ver a las viviendas como un proceso de transformación siendo derivadas de formas puras.

ESTRUCTURAS II

T2, T3, T6 | ODS: 1, 2, 3

Comentario del curso: Sistemas estructurales:

El curso ha sido una pieza fundamental en mi formación acádemica, como estudiante de arquitectura, brindandome conocimientos y formación de criterio propio al momento de realizar mis proyectos arquitectónicos con la finalidad de hacerlos seguros, funcionales y estéticamente atractivos.

Lista de temas:

- Introducción

- Cargas

- Losas

- Metrado de cargas

- Tipos de cargas

- Propiedades de los materiales

- Sistemas estructurales

- Albañilería Confinada

- Estructuración en Concreto Armado

- Fuerzas Internas

- DFC y DMF

- Esfuerzos en vigas

Metrado de cargas:

El objetivo principal de este tema es calcular y analizar las cargas que soportaran las vigas y losas de una construcción. Calcular esto al momento de diseñar una obra es de vital importancia, ya que una edificación no tiene que verse bien solamente, sino que se debe garantizar la seguridad de los usuarios.

EDIFICIO JAVIER ALZAMORA VALDEZ

ESTRUCTURA APORTICADA DE BARRAS DE ACERO

DESCRIPCIÓN:

El edificio Javier Alzamora Valdez fue la edificación más alta del Perú durante muchos años (hasta 1974 con el Centro Cívico de Lima) alcanzando los 87.50 metros de altura. La edificación cuenta con tres bloques, el central de 21 niveles fue construido en un sistema de estructura metálica y elementos de acero, sistema innovador y novedoso en el Perú de aquellos años, en cambio los dos bloque laterales, de 12 niveles, fueron construidos en concreto armado.

Empezando por la carga muerta que representa el peso de los elementos constructivos de la propia estructura, el cual debería ser capaz de soportar, ya que es su propio peso.

Por otro lado, las cargas vivas son fuerzas externas que actuan sobre la estructura como las personas, mobiliarios, equipos, etc.

SISTEMA APORTICADO DE BARRAS DE ACERO:

La edificación cuenta con una estructura porticada, la cual está compuesta por barras de acero. Debido a esta estructura, tiene flexibilidad para distribuir los espacios internos de manera más libre. Además, tiene la capacidad de absorber y dispersar eficientemente una gran cantidad de energía durante un sismo, gracias a la flexibilidad de los materiales y a su capacidad de redistribuir las fuerzas. Por ultimo, la estructura de acero permite que la edificación sea más alta por la resistencia en relación a su peso.

INFORMACIÓN TÉCNICA:

ARQUITECTO: ENRIQUE SEOANE ROS

ÁREA TOTAL CONSTRUIDA: 3550m2

PRESUPUESTO: S/.94 000 000

DURACIÓN DE CONSTRUCCIÓN: 1953-1956

UBICACIÓN: LIMA, PERÚ

SECCIÓN: 623

DOCENTE: CHIPOCO FRAGUELA, ADOLFO

VALDEZ (EX-MINEDU)

Estructuración en Concreto Armado:

Este tema sirve para calcular el predimensionamiento de las vigas, losas y columnas en una estructura de concreto armado. Este tema es de mucha importancia, ya que es algo que se aplica en la carrera de arquitectura al momento de realizar una obra.

BLOQUES DE EDIFICACIÓN:

Estructura de acero para 21 pisos

Concreto armado para 12 pisos

A comparación de otros temas del curso, los cálculos de estos elementos arquitéctonicos no solo tienen que desarrollarse en base a una serie de resolución de problemas en los cuales se usan formulas o se respetan ciertas normas; sino, que tambien se tiene que tener criterio propio, siendo más exacto en el resultado final.

PLANIMETRÍA:

Esto último se aplican en ocasiones donde hay una gran variedad de posibilidades en el espesor, altura o ancho de los elementos, de los cuales uno puede escoger si usan más de una medida en distintos elementos, o si usa una sola medida en todos los elementos, siempre justificando con criterio.