Onderweg - Livre-enseignant - 5 Wallonie by Van In Fondamental

5e année en Wallonie

Livre de

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Martine Cools

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5e année en Wallonie

nt(e) a n g i e s n l’e Livre de Nathalie Feraille Alan Hansen Lieve Janssen Frédéric Michiels Christine Repjuk sous la direction de et avec Martine Cools

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Onderweg! 5 Wallonie Guide méthodologique

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Numéro d’article : 556547 Code d’activation :

Composition de la collection Onderweg! 5 Wallonie : Pour l’élève Pour l’enseignant

Livre-cahier (+ CD audio élève) Guide méthodologique (+ CD audio prof et accès documents prof via Digiportail)

Onderweg! 5 Wallonie • Livre de l’enseignant(e) Auteurs :

Nathalie Feraille, Alan Hansen, Lieve Janssen, Frédéric Michiels, Christine Repjuk, sous la direction de et avec Martine Cools

Couverture : Octopus Creative Communication Mise en page : Octopus Creative Communication Illustrations : Thomas Gilbert Photos Lier (pp. 73-80): Julien Galland Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. © Éditions VAN IN, Louvain-la-Neuve – Wommelgem, 2013 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition : 2013, 1re réimpression : 2015 ISBN 978-90-306-6818-3 D/2013/0078/397 Art. 556547/02 INTRODUCTION

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Introduction Développer des compétences linguistiques ne peut se faire sans être confrontés à des situations qui nous poussent à chercher, à construire et à inventer les moyens pour communiquer. Les méthodes classiques d’apprentissage d’une seconde langue proposent souvent une approche thématique sans toujours permettre à l’élève une construction de sens, ce qui rend alors plus difficile le réinvestissement des acquis en dehors des murs de la classe.

Onderweg est une méthode d’apprentissage du néerlandais qui se veut résolument active et ancrée dans la réalité des situations de communication et qui propose des séquences articulées chacune autour de tâches de communication contextualisées. Ainsi, l’élève acquiert progressivement les outils nécessaires au développement des quatre compétences de communication et d’expression.

À chaque séquence, à partir d’objectifs clairs, précis et surtout, transparents, l’élève est confronté à une situation présentée dans différents formats (film, BD…). Une progression articulée autour de la situation initiale engage l’élève dans différentes activités de découverte, de structuration, d’entrainement mais aussi d’évaluations, formatives et sommatives. Bien entendu, chaque enseignant reste libre de choisir les activités qui lui paraitront les plus adaptées aux besoins de l’élève et de la classe. Toutefois, un tableau est proposé afin de présenter l’éventail des utilisations pour chaque activité. Certaines situations, de par leur complexité, peuvent s’avérer compliquées. Il revient dès lors à l’enseignant, hormis les pistes proposées dans ce guide, de choisir les modalités de réalisation et de gestion des activités afin d’accompagner l’élève dans la prise de conscience de ses capacités. Les temps de co- et d’auto-évaluation sont là pour l’y aider.

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Les films, les BD, les poèmes et les chansons ainsi que d’autres activités amusantes donnent une belle rencontre motivante avec la langue néerlandaise. Dans le souci d’être novateurs, nous avons voulu également doter cette méthode d’outils média modernes et technologiques qui invitent les élèves en permanence à jouer différents rôles et ainsi à s’approprier les clés pour communiquer.

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Cet ouvrage se veut une méthode d’apprentissage fondée sur la communication, mais sans oublier les apprentissages. Il donne toute son importance aux quatre compétences, aux fonctions langagières, les clés pour communiquer, ainsi qu’au vocabulaire et à la grammaire dans un esprit de continuité dans les apprentissages. À la fin de chaque aventure, la page Kernpunten » reprend une série de mots et de phrases utiles dans l’aventure et indispensables pour la suite des apprentissages.. Nos amis Sam, Joke et bien d’autres emmènent vos élèves à travers leurs aventures dans la langue de Vondel. Ces derniers apprennent à communiquer dans des situations de la vie, en découvrant l’autre. L’apprentissage du néerlandais permet la prise de conscience de sa propre culture et de la situer par rapport à cette autre culture comme facteur d’intégration européenne.

INTRODUCTION

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Onderweg 5 est une méthode facile à utiliser, basée sur des situations concrètes qui se poursuivent en 6e en amenant les apprentissages. Elle propose des exercices courts. Le deuxième livre fixera encore plus les outils pour communiquer. La méthode permet toutefois à l’enseignant d’élargir les apprentissages par des ajouts personnels, tout en proposant des activités de dépassement et de différenciation, voire de remédiation.

Le cadre

Vu que l’objectif particulier du cours de langues modernes est la communication, la priorité est accordée à la composante orale. La méthode s’articule autour des quatre compétences : écouter (comprendre des messages oraux), parler (produire un message compréhensible), lire (comprendre un message écrit) et écrire (reproduire mais non produire un message écrit) dans le cadre des champs thématiques répertoriés par le Conseil de l’Europe.

Les Socles de Compétences stipulent que l’élève sera capable de comprendre et de s’exprimer oralement dans des domaines tels que ses caractéristiques personnelles, les animaux domestiques, la famille proche, les vêtements, sa vie quotidienne (telle que la classe, l’école et la maison), la nourriture et les boissons ainsi que ses relations avec les autres. Il est évident que nous respectons les limites des éléments stipulés en intégrant des thématiques sous-jacentes comme les couleurs (pour e.a. parler de ses vêtements préférés ou de son animal), les jours et l’heure (pour indiquer le moment des activités à l’école, à la maison comme de ses loisirs), etc.

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Régulièrement une attention particulière est donnée à l’utilisation des éléments grammaticaux pour comprendre et s’exprimer. La méthode « Tout tourne autour du soleil » représentée par les sigles agrémente cet apprentissage parfois trop abstrait et les élèves découvrent ainsi la formation de la phrase simple affirmative et interrogative. Dans les tableaux « Bouwstenen » les élèves font connaissance avec d’autres éléments repris dans les Socles de Compétences tels que la phrase simple négative, les mots interrogatifs, les formes verbales et les indicateurs temporels élémentaires pour pouvoir parler du présent, les pronoms personnels sujets et les principaux déterminants : l’article, l’adjectif possessif, l’adjectif démonstratif.

La méthode respecte donc parfaitement les Socles de Compétences et ainsi les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues, publié par le Conseil de l’Europe.

En lien avec le portfolio européen des langues, elle travaille le niveau A1 et jongle parfois avec le niveau A2 afin d’amener les élèves dans des exercices proches de la réalité : comprendre des instructions simples; comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes qui visent à satisfaire des besoins concrets; demander la permission d’aller aux toilettes; demander des choses au magasin et demander combien cela coute; comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple les achats, l’environnement proche), poser des questions et comprendre des réponses dans des situations simples de premier besoin, etc.

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MÉTHODOLOGIE INTRODUCTION

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Un régiment d’outils A. Que trouve-t-on dans la collection Onderweg 5 ?

Le CD de l’élève + QR-codes

La signification des logos

Les 7 aventures

Les 6 documents « Kernpunten »

Les 6 fiches d’évaluation + une fiche de révision

Les tableaux « Tout tourne autour du soleil »

Les tableaux de prononciation « Klankenbord »

Le document détachable « Ik luister »

Dans le livre-cahier de l’élève

Dans le livre de l’enseignant Le CD du professeur

La méthodologie

Les récapitulatifs des savoirs, des compétences et des évaluations

Une proposition de répartition des activités

Par aventure : les notes méthodologiques, le corrigé du livre-cahier et les évaluations

Les référentiels « Woordenschat » et « Bouwstenen »

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Sur le site

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Les jeux

Les documents téléchargeables en couleurs

Le référentiel « Woordenschat » en couleurs

Le référentiel « Bouwstenen »

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B. Les composantes 1. Le livre-cahier de l’élève Les logos Il y a quatre couleurs différentes de logos. Les quatre compétences linguistiques sont présentées par les logos rouges. Les thématiques, la grammaire, les fonctions langagières et les exercices sont présentés par des logos savoirs en bleu. Nous avons préféré marquer la différence entre les évaluations formatives et sommatives en leur donnant, en plus de la couleur différente, un libellé différent « Klaar voor een toets? » (évaluation formative) et « Tijd voor een toets! » (évaluation sommative).

Toutes les activités d’approche ludique sont présentées en vert. Les compétences transversales (donc au-delà des compétences linguistiques) sont présentées par un logo de ton brun.

Les aventures

Onderweg 5 comporte 6 + 1 aventures. Il est important de travailler les six premières aventures l’une après l’autre afin d’acquérir au fur et à mesure les compétences visées. La septième aventure est un bonus pour les élèves et groupes-classes avancés. Elle n’est pas indispensable pour démarrer Onderweg 6.

Toutes les aventures débutent avec une mise en situation par rapport à nos amis Sam et Joke.

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L’élève découvrira sur la première page ses propres objectifs de base à atteindre et les outils dont il aura besoin pour y arriver, ce qui lui permettra de se rendre compte du chemin à parcourir durant l’aventure. Régulièrement, les aventures contiennent des savoirs ou savoir-faire en lien avec l’une ou l’autre aventure précédente tout en proposant une multitude de nouveautés. Il est rassurant de savoir que les connaissances prévues dans les Socles de compétences seront travaillées et retravaillées dans leur globalité à travers les deux livres Onderweg 5 + 6.

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Les différentes aventures prévoient des exercices ciblés et indispensables permettant l’entrainement à la communication. L’enseignant garde la liberté d’y insérer d’autres activités personnelles afin de garantir un apprentissage suffisant pour sa classe. Les devinettes et blagues sont en général des moments de plaisir ou de dépassement mais incluent rarement une matière à connaitre. Pour cette raison, le guide n’y prête pas une intention pédagogique particulière. Pour tenir compte de l’hétérogénéité de la classe, des exercices de dépassement et de différenciation sont proposés dans le livre de l’enseignant. Pour les élèves éprouvant quelques difficultés au niveau rythme d’apprentissage, certaines adaptations sont proposées. Pour les élèves « demandeurs » ayant travaillé rapidement les savoirs ou les ayant acquis, d’autres activités supplémentaires ou d’un degré de difficulté supérieur sont proposées. Dès le départ, il est souhaitable que l’on vérifie si les savoirs sont acquis puisque l’élève sera rapidement amené à les utiliser dans des situations de communication suivant les différentes compétences.

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À cet effet, le document « Kernpunten » reprend une partie des mots et phrases appris lors de l’aventure et/ou aux aventures précédentes. La fiche est constituée d’une série de mots à trouver également dans le référentiel vocabulaire, mais regroupé pour focaliser l’attention. Les fonctions langagières représentent des phrases simples à utiliser exactement lors des activités de communication. Par contre, les clés pour communiquer comportent un ou plusieurs mots en italique. Il est utile de jongler avec ces phrases en remplaçant ces mots par d’autres, une façon d’induire la construction des phrases par la substitution. Il sera important que l’élève puisse utiliser toute phrase reprise sur la fiche « Kernpunten » dans une situation autre que celle de l’apprentissage.

Un tel transfert dans le cadre des quatre compétences prouvera son acquisition (réelle). Les quatre compétences L’INPUT

Compréhension à l’audition

Lors de l’apprentissage d’une nouvelle langue, les moments d’écoute sont primordiaux, et stimulent l’éveil. Le choix de situations d’écoute plausibles ou amusantes augmente l’intérêt et la motivation. Les outils utilisés pour Onderweg 5 sont doubles. Le document « Ik luister » incite tout d’abord l’apprenant à être vigilant aux éléments non linguistiques donnant déjà une information tout en le mettant à l’aise face à cette nouvelle langue.

D’une part, le CD permet à l’élève d’apprendre à comprendre ce qui lui est présenté et l’immerge dans la musique de la langue. Ensuite, il essaie de comprendre des éléments linguistiques qui donnent une information plutôt générale afin de comprendre la globalité du message avant de passer aux détails.

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D’autre part, les BD et les films utilisés dans cette méthode permettent davantage la compréhension grâce aux liens entre le visuel et l’auditif. L’élève découvre le lien entre ce qui est entendu et vu, ce qui stimule la compréhension ainsi que la mémorisation. Des situations purement auditives sont peu fréquentes dans la vie courante et Onderweg 5 privilégie évidemment cette mise en situation pour les exercices de compréhension à l’audition. Compréhension à la lecture

Lors des exercices de compréhension à la lecture, l’élève suit plutôt des yeux et prend appui sur une lecture globale. Il n’est pas souhaitable avant plusieurs mois d’apprentissage de demander une lecture des mots ou de phrases sans support auditif. Il est donc préférable, lors de la lecture de la BD, de présenter simultanément l’audition prévue sur le CD. Au fur et à mesure du temps, les tableaux du « Klankenbord » et les exercices d’accentuation aideront l’élève à lire en autonomie. Une vigilance particulière sera apportée à la mise en œuvre de beaucoup de moments de répétition de phrases telles que celles présentées sur le CD afin d’éviter la lecture effective au début de l’apprentissage. L’écoute ou la lecture aura tout son sens en mimant les mots ou les phrases entendus. En y ajoutant la répétition, on renforce l’appropriation du contenu et de l’expression. Il est donc indispensable de mimer et de demander la participation des élèves par le gestuel.

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L’acquisition des clés pour communiquer ainsi que des fonctions langagières est possible grâce à la répétition et la mémorisation. On vérifie régulièrement par de petits questionnements formatifs si la compréhension au niveau des mots, des sons et des phrases est acquise chez chaque élève.

L’OUTPUT Expression orale La reproduction pour la compétence orale et même la production orale viennent très spontanément par la motivation et le souhait de se débrouiller dans les situations réelles. Il est important de stimuler les élèves. Néanmoins, certains auront besoin de plus de temps pour oser s’exprimer dans une nouvelle langue.

Les tableaux dits « Klankenbord » ainsi que les exercices d’accentuation sont les outils de base pour parfaire une prononciation correcte et fluide mais également les autres compétences afin d’instaurer une prise de parole aisée et adéquate.

Les élèves auront l’occasion dans de multiples activités de s’exercer seul ou en interaction avec d’autres.

Expression écrite

La reproduction pour la compétence écrite se limite à utiliser les exemples donnés, copier des mots nouveaux, créer de nouvelles phrases en substituant des mots ou groupes de mots dans des phrases apprises (Clés de communication). Quant aux fonctions langagières, elles peuvent être mémorisées et utilisées telles quelles.

Les évaluations

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Le dispositif d’évaluation de la méthode Onderweg s’inscrit dans une démarche d’appropriation progressive des compétences en permettant à l’élève d’être acteur de son apprentissage. Les différents outils d’évaluation ne sont que des supports à partir desquels l’enseignant va pouvoir « recueillir des informations et les analyser pour permettre les remédiations éventuelles ». En utilisant adéquatement ces supports comme de véritables occasions d’apprentissage, l’enseignant amènera l’élève à s’engager dans un processus d’autoévaluation. Cette volonté d’engager l’élève comme partenaire de l’évaluation n’a pour autre objectif que de soutenir et de maintenir sa motivation à apprendre, mais également de développer chez lui des capacités « métacognitives ». Les évaluations proposées investiguent chacune des compétences de base de la communication (écouter, parler, lire, écrire). Dans le livre de l’élève et à l’intérieur de chaque aventure sont indiqués les moments propices pour proposer des évaluations formatives (savoirs et savoir-faire) et sommatives (dans le cheminement des élèves pour l’appropriation des compétences visées). Afin de ne pas placer l’enseignant dans un cadre trop figé, il convient à chacun de définir le meilleur moment de réaliser ces évaluations. Au besoin, d’autres exercices personnels peuvent faire l’objet d’un approfondissement nécessaire. Les évaluations formatives, indiquées par un bandeau jaune « Klaar voor een toets? », permettent à l’élève de se situer par rapport à l’acquisition des ressources nécessaires à l’accomplissement des objectifs-tâches de chaque séquence. Elles portent essentiellement sur les savoirs et les savoir-faire. Il s’agit donc de vérifier si l’élève possède suffisamment de connaissances

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pour poursuivre les apprentissages ou s’il faut exercer davantage ou remédier. Bien entendu, ces évaluations ne doivent pas donner lieu à une note chiffrée, mais plutôt à la mise en place de régulation dans et pour lesquelles l’élève est associé. Dans la première aventure, l’élève fait connaissance avec la nouvelle langue. Il n’est pas recommandé de l’assommer d’évaluations. Toutefois un simple test sur les nombres de 0 à 12 lui permet d’entrer dans le canevas des évaluations formatives. Par ailleurs, il est important de vérifier si les manques de compréhension ou de (re)production sont dus à la méconnaissance des éléments de base tels que le vocabulaire ou des phrases très simples. Les évaluations sommatives (certificatives), indiquées par un bandeau rouge « Tijd voor een toets! » confrontent l’élève à des situations plus complexes et souvent contextualisées, proches des objectifs-tâches de chaque séquence.

La méthode prévoit une évaluation globale des compétences atteintes ou non et ce, évidemment, dans une situation similaire à celle de l’acquisition. Il s’agit d’un récapitulatif des compétences indiquées à la première page de chaque séquence.

Comme il est souhaitable d’évaluer la connaissance chez l’élève, plus important est encore de savoir s’il est capable d’utiliser ces acquis de base dans de petites situations réelles. Nous allons le stimuler par une adaptation personnelle des situations de base afin que l’élève puisse se reconnaitre dans l’activité. Après avoir pu exercer, on vérifie le niveau d’acquisition d’une compétence spécifique.

À la fin de chaque aventure, la feuille « ÉVALUATION » servira à l’élève et à l’enseignant à poser un regard sur les apprentissages effectués et les actions à proposer pour réguler l’apprentissage. Il s’agit donc d’un outil s’adressant à l’élève dans sa dimension tant cognitive qu’affective. Ce document peut bien entendu servir de support à une communication entre l’élève et l’enseignant, mais également avec les parents. La section « je suis capable » permet de déterminer le niveau d’acquisition pour les objectifs-tâches en fin de séquence tandis que la section « je connais » cible davantage les ressources de la tâche et pose ainsi un diagnostique partiel et qui peut être complété à tout moment du déroulement de l’aventure.

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Autant les résultats d’une évaluation formative que sommative nous donnent des informations afin de se pencher sur une éventuelle remédiation qu’elle soit en groupe-classe, en sous-groupe ou individuelle. Durant cette étape, des activités différenciées peuvent être proposées. Pour certains élèves des activités de dépassement peuvent également être proposées. Dans le livre de l’enseignant, il y a des modèles ou pistes. Le CD de l’élève

La numérotation des plages du CD dans le livre-cahier est celle du CD de l’élève.

Il pourra, à la maison, écouter et répéter sur la version prévue à cet effet les auditions de base. Cette étape permet de fluidifier la prononciation à haute voix, la mémorisation des fonctions langagières et des clés pour communiquer. Pour certains élèves, le nombre d’écoutes en classe ne suffit pas. Ceux qui le souhaitent peuvent s’entrainer davantage. Les films avec QR-codes À l’aide du QR-code, l’enseignant comme les élèves peuvent consulter les films disponibles sur le site de Van In. En s’exerçant avec les BD animées et les films, l’élève éveille le sens de son apprentissage par le lien entre le visuel et l’écoute. Il peut également stimuler sa propre fluidité

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en répétant. Pour les aspects plus techniques du téléchargement des vidéos, référez-vous à la page 6 du cahier de l’élève. Le référentiel : le soleil

la base de la phrase

Créer un bain linguistique pour les élèves évite à une grande partie des élèves de se retrouver face à l’apprentissage d’une grammaire souvent mal comprise. Le cours de langues modernes prévoit deux heures d’apprentissage en Wallonie et non deux heures d’immersion, ce qui demande une approche explicative plus élaborée. Les Socles des Compétences prévoient la connaissance de certains éléments grammaticaux tels que la phrase simple. Le choix de cette méthode porte sur une grammaire plutôt imagée pour les élèves du primaire.

La phrase simple est composée d’un ou de plusieurs éléments, mais elle contient toujours un verbe, que nous représenterons par un soleil. Le soleil (le verbe) représente ce que l’on fait (par exemple « doen ») ce que l’on a (hebben) ou ce que l’on est (zijn). Il n’y a qu’un soleil dans notre galaxie, donc si une particule séparable ou un autre verbe apparait, il est rejeté en fin de phrase, donc pour employer le langage de l’élève, il est rejeté au plus loin dans la galaxie. On le représente alors en petit.

Le sujet, souvent une personne au stade débutant de cet apprentissage, est symbolisé par une lune « au visage humain » et les autres parties de la phrase par une ou des planètes. Il est possible d’ajouter des accessoires. À la planète temps, on peut ainsi ajouter un petit réveil, tandis que les autres planètes recevront, dans les livres ultérieurs, d’autres accessoires, comme un complément de lieu (une flèche), et un complément de manière (une fusée).

Le référentiel dans le livre-cahier, le référentiel « Bouwstenen » ainsi que les sigles prévus sur Digiportail permettent à l’enseignant et aux élèves de jongler avec le soleil, la lune et les planètes. En manipulant les parties de phrase, la construction de phrases simples devient plus ludique et facile à mémoriser.

Les tableaux dits « Klankenbord »

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Le « Klankenbord » est une excellente méthode pour parvenir à une prononciation aisée. La langue néerlandaise n’est pas une langue transparente, mais elle a pourtant quelques facilités quant à la prononciation. Une fois certains sons appris, il suffit de classer un nouveau mot dans la colonne sous le mot de référence. On se permet de dire qu’un mot inconnu peut, en utilisant cette méthode, être prononcé correctement. Un exemple : VIJF. Lors de la découverte du mot VRIJDAG, je le classe dans la colonne correspondante et le lis de la même façon. Si le G de VRIJDAG pose problème, je peux également noter VRIJDAG dans la colonne GOM et ainsi le prononcer correctement. La syllabe contenant le son long a ou e, i, o, u souligné est coupée par un trait (-) pour insister sur le fait de prononcer le son et de bien ouvrir la bouche. Chaque nouveau mot contenant un son long sera écrit de la même façon dans le « Klankenbord » afin de s’initier à cette particularité de la langue néerlandaise. Les diphtongues comme IEU trouvent également une réponse dans la méthode. Si je sais lire le son IE, je maintiens le son IE et y ajoute automatiquement le U, pour obtenir NIEUW. Il est important de connaitre le son de base IE. Pour cette raison, IEU se trouve dans la même colonne.

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Le « Klankenbord » tel que présenté dans la méthode est une base minimale, car on se trouve ici au début de l’apprentissage de la langue néerlandaise, mais il peut faire l’objet d’une liste plus complète. Par ailleurs, l’accentuation fait également partie d’une bonne prononciation. La bonne accentuation des syllabes est un élément supplémentaire dont il faut tenir compte. Dans le livre-cahier, plusieurs exercices sont proposés où les deux sigles et sont utilisés. Une boule vide représente une syllabe non accentuée et une boule pleine, une syllabe accentuée. Un exemple : le mot « euro » ; la syllabe accentuée en français est la deuxième (euro), donc tandis qu’en néerlandais, c’est la première (euro), donc . Par l’accentuation, on délimite donc la musique de la langue, ce qui constitue une base pour l’apprentissage d’une nouvelle langue. Dès le départ, si des exercices sont proposés, les élèves découvriront l’importance de l’accentuation et comprendront rapidement que « zeven » est uniquement bien prononcé si on tient compte du « Klankenbord » (zeven) et de l’accentuation .

Dans le « Klankenbord », le mot de référence est accompagné par les bulles et pour s’assurer également de la bonne accentuation. Il n’est pas utile d’accompagner chaque nouveau mot inscrit dans la colonne. Il est préférable de stimuler ces éléments de prononciation par une intégration spontanée durant les répétitions des BD et des films ainsi que des poèmes et des chansons.

Le lexique alphabétique

L’élève a régulièrement besoin de rechercher un mot non compris. Deux possibilités se présenteront : soit rechercher le mot dans le référentiel « Woordenschat » pour autant qu’il se doute de la thématique, soit rechercher dans le lexique, où il peut découvrir la traduction, d’autres pages où se trouve ce mot ou une variante ainsi qu’une ou plusieurs phrases appropriées et rencontrées dans le livre-cahier.

Le document détachable « Ik luister »

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Ce document aide l’élève à saisir des informations non linguistiques lors des écoutes. En effet, il s’agira d’essayer de comprendre qui parle (Wie spreekt?), combien de personnes il a entendu, si ce sont des enfants, des hommes, des femmes, etc. Les autres catégories (Welke geluiden hoor je? Hoe zijn ze? Waar is het?), illustrées de la manière la plus complète possible, permettent d’identifier les indices non linguistiques qui facilitent la compréhension de la situation dans sa globalité. En effet, dans la vie courante, rares sont les moments où l’on entend quelqu’un parler, sans autres indicateurs derrière (bruits, sons, etc.) nous permettant de mieux comprendre la situation. Un exemple : j’ai entendu deux enfants parler (un garçon et une fille), une sonnerie, des bruits d’enfants qui rient, du vent… j’imagine que cela se passe dans une cour de récréation ou une plaine de jeux. Les élèves entourent les illustrations qui reflètent leurs observations d’écoute. Il conviendra alors de faire un petit « brainstorming » avec l’ensemble du groupe afin d’entendre les différentes justifications quant aux illustrations entourées. Ceci permettra également aux autres élèves de faire attention (lors d’une deuxième écoute par exemple) aux éléments qu’ils n’avaient pas perçus précédemment. Les illustrations peuvent également convenir à plusieurs situations. Quelques exemples : une petite fille qui chante peut représenter quelqu’un qui chante (et pas forcément une fille), une image de la campagne peut représenter la nature ou simplement le fait que la situation se passe dehors, une sonnerie peut représenter le fait qu’il soit l’heure ou une alerte quelconque, etc.

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Dans ce livre de l’enseignant, il vous est indiqué à quels moments utiliser ce document (en général avant d’utiliser un support visuel). Le document « Ik luister » se détache et se glisse aisément dans une pochette en plastique. À l’aide d’un marqueur pour tableau blanc, l’élève peut l’utiliser autant de fois que nécessaire. Il suffit, lorsque l’exercice est terminé, d’effacer les traces de marqueur à l’aide d’un mouchoir. 2. Les pistes méthodologiques et les outils complémentaires du livre de l’enseignant CD de l’enseignant La table des matières du CD de l’enseignant se trouve dans ce livre de l’enseignant (pp. 16-17). La numérotation n’est donc pas reprise dans le livre-cahier. Néanmoins, pour chaque activité dotée d’un logo bleu CD, il y a un exercice prévu dans le livre de l’enseignant.

Films avec QR-codes

À l’aide du QR-code, l’enseignant comme les élèves peuvent consulter les films disponibles sur le site de Van In. Le référentiel « Woordenschat »

Le vocabulaire est classé par thème. La présentation se fait comme suit : les noms avec le déterminant DE, les noms avec le déterminant HET, les verbes, les autres mots. Pour terminer, quelques phrases sont proposées dans lesquelles on peut substituer un ou plusieurs mots (ex. : ik drink water à Ik drink thee).

Le premier carré doit être coché dès que le mot est appris (ik leer).

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Ensuite deux sigles, la boule et l’étoile, sont à cocher (ou à colorier) si le mot est acquis passivement (ik begrijp) ou activement (ik gebruik). Dans ce début d’apprentissage, il est important de comprendre certains mots mais pas encore indispensable de les produire soi-même. Si l’élève est capable de comprendre le mot dans des activités de lecture ou d’audition, on coche la boule. Par contre, certains mots ont toute leur importance dans la production et ce sont donc des mots qui doivent être utilisés activement. Si l’élève est capable d’utiliser le mot dans des activités orales (parfois écrites), on coche également l’étoile.

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Cette étape peut se produire après une évaluation, mais également à d’autres moments. Les mots retrouvés dans Onderweg 5 reviendront régulièrement dans Onderweg 6 afin de respecter à nouveau la méthodologie de la longue induction. À la fin de cette année d’apprentissage, il est important de garder ce référentiel qui indique ce qui est acquis ou non. En tant qu’enseignant, il est évident qu’il faut tirer profit de ces indications afin d’exercer certains mots de vocabulaire à revoir lors des révisions ou activités ludiques exerçant le vocabulaire. Le document « Kernpunten » du livre-cahier peut représenter le récapitulatif du vocabulaire indispensable à la fin d’une aventure et signifie un gain de temps non négligeable. Le référentiel « Bouwstenen » Tout au long des aventures, d’autres éléments grammaticaux seront découverts et travaillés. Les élèves utilisent les « Bouwstenen » en tant que clés pour communiquer (CM). En substituant cer-

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tains mots ou parties de phrases, ils découvrent l’opportunité de créer d’autres nouvelles phrases. Le référentiel a pour but de regrouper les différentes approches grammaticales qui peuvent être utilisées durant les diverses activités. En cherchant seul ou à plusieurs, les élèves acquièrent également une plus grande autonomie. La grammaire est un élément repris dans les Socles de Compétences et les élèves doivent donc acquérir ces savoirs. Il n’est toutefois pas obligatoire de refaire un cours de grammaire tel que conçu pour l’apprentissage de la langue maternelle prévu dans le cours de français. On se base sur des modèles de phrases qui peuvent être adaptés afin d’en créer d’autres. La conjugaison est prévue de la même façon et Onderweg 5 ne prévoit donc pas d’exercices systématiques mais plutôt de structuration et de substitution. Vu que la méthode se déroule sur deux années consécutives, on retrouvera la plupart de ces éléments dans Onderweg 6.

Par ailleurs, les sigles soleil, lune, planètes sont utilisés afin de visualiser la construction de la phrase et permettent de jongler avec leur place dans la phrase, ce qui est souvent vécu comme une difficulté lors de l’apprentissage du néerlandais.

Le rejet du verbe est également une difficulté lors de l’apprentissage du néerlandais. Cette méthode évite l’erreur sachant qu’il n’y a qu’un seul soleil dans la galaxie. Dès qu’un deuxième verbe ou une action apparait, d’office on l’envoie vers la fin de la phrase simple.

Il est conseillé de démarrer avec la phrase impérative qui est la phrase de base lors des apprentissages en classe. L’enseignant donne des instructions que l’élève comprend rapidement. La particule séparable qui fait partie du verbe est donc automatiquement rejetée à la fin, comme dans « Kom nu binnen! Ga maar zitten! ».

Ensuite, on y ajoute la lune pour indiquer la personne qui fait l’action en commençant par « ik », car le verbe ne change pas, pour, ensuite, passer par les autres pronoms personnels sujets qui modifieront également la terminaison du verbe.

Un exemple : laisser tourner la lune et une planète temps autour du soleil est une logique dont l’élève ne doute pas, une belle façon d’éviter les soucis de l’inversion mal appliquée.

iti

Ensuite, on passe à la question : échanger de place lune et soleil pour une réponse affirmative ou négative : « Woon je in Wallonië? ».

Éd

Et pour terminer, c’est un robot qui dirige la question, car il veut savoir plus précisément un élément : « Waar woon je in Wallonië? ». Les sigles peuvent être utilisés comme matériel didactique lors des exercices et se trouvent également sur le site. 3. Le site Digiportail en tant qu’outil complémentaire pour l’enseignant

Les activités « jeux » nécessitant des couleurs Certaines activités nécessitent du matériel comme des cartes, des fiches, des sigles, etc. Pour toutes les activités, le matériel est fourni ! Par simple impression en couleur ou sur du papier cartonné, ensuite découpé, plastifié et redécoupé, du matériel inusable est à la disposition du groupe-classe ou individuellement. Il peut être réimprimé pour une seule ou pour plusieurs classes ou écoles.

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Les cartes « Samen » : exercer les Fonctions langagières (FL) et les Clés pour communiquer (CM) L’activité « SAMEN » constitue un moyen d’exercer activement les fonctions langagières et propose des clés pour communiquer. Elle augmente le potentiel de chacun par la mémorisation sous différentes formes. Ainsi, l’élève sera capable de transférer les acquis dans des situations réelles et quotidiennes. Sur chaque carte, il y a une instruction en français. Elle représente la pensée d’un enfant. Par exemple : « Je voudrais savoir quel âge il a ». L’instruction donnée sera : « Demande l’âge de ce garçon » comme si une petite voix extérieure donnait une consigne. Il est donc conseillé de mémoriser une phrase clé (FL/CM) et de l’utiliser telle quelle. L’élève devra s’adresser directement au garçon en question et demander « Hoe oud ben je? »

Les référentiels « Woordenschat » et « Bouwstenen » reprennent les savoirs à acquérir dont il est question dans les Socles de Compétences, c’est-à-dire les mots et des éléments grammaticaux; quant à l’apprentissage des FL et CM, elles ont toute leur utilité afin d’éviter de recourir à des traductions. Il est donc très important de les exercer aussi souvent que possible par souci de respecter la méthodologie de la longue induction et ainsi de boucles l’apprentissage des savoirs. Pour chaque aventure, une série de cartes de FL et CM a été préparée et elles se trouvent toutes sur le site. Les numéros indiqués correspondent au numéro de l’aventure.

Au cours de chaque aventure, comme après avoir travaillé une BD ou un film ainsi qu’à la fin de l’ensemble des aventures ou lors des remédiations en groupe classe ou en sous-groupes, on s’exercera.

Il est également intéressant de jouer en mélangeant les cartes des différentes aventures déjà terminées. Pour s’entrainer, on prend une série de cartes et on les partage entre les élèves.

Il est conseillé de distribuer au moins deux cartes à chaque élève au cas où une des FL/CM ne serait pas connue. L’élève ne se trouve ainsi pas devant une situation d’échec l’empêchant de participer.

iti

Chaque élève lit en silence sa tâche simple, telle que « Dis bonjour à ton voisin », « Donne le nom de ton animal préféré », « Va au magasin et achète un pain »… Durant cette activité, les élèves doivent se souvenir des petites phrases (FL ou CM) qu’ils pourront utiliser afin de réaliser la tâche. Ils ont un petit moment pour réfléchir ou au besoin aller chercher dans leurs BD avant de démarrer les mises en situation. Un élève au choix commence et s’adresse en général à un autre élève quelconque de la classe.

Éd

Il est très amusant de jouer des mini-situations de communication où un élève s’adresse à un autre qui n’est pas au courant de la tâche de l’autre. Par exemple, si un élève dit bonjour, l’autre élève à qui on s’adresse peut éventuellement (ou après avoir joué plusieurs fois le jeu) interagir et donner une réplique comme « Goeiedag » ou « Dag », etc. Après avoir acquis les règles du jeu, un sous-groupe d’élèves peut jouer cette activité tandis que l’enseignant s’occupe encore des autres élèves pour un exercice quelconque ou en proposant des exercices différenciés. À la fin de chaque aventure, en guise de révision, il est utile de reprendre toutes les cartes de cette aventure, de les distribuer et de faire jouer les situations. Ceux qui ajoutent des mimes montrent la bonne compréhension surtout aux élèves qui n’auraient pas compris le sens. En reprenant les cartes des aventures antérieures, on stimule encore ici la mémorisation à long terme. Martine Cools

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Table des matières du guide méthodologique Introduction.................................................................................................................................... 3 Le cadre .................................................................................................................................. 4 Un régiment d’outils ................................................................................................................ 5 Table des matières du guide méthodologique ........................................................................ 15 Table des matières des CD audio .......................................................................................... 16 Les logos .............................................................................................................................. 18 Tableau récapitulatif : savoirs – compétences – planification .................................................. 20

Tableau récapitulatif : évaluations formatives et sommatives .................................................. 24

Eerste avontuur: Aan zee

Proposition de répartition des activités .................................................................................. 26

Notes méthodologiques + corrigés ........................................................................................ 33

Tweede avontuur: Een nieuwe school voor Joke

Notes méthodologiques + corrigés ........................................................................................ 49 Derde avontuur: Het is feest!

Notes méthodologiques + corrigés ........................................................................................ 73

Vierde avontuur: Op sportkamp met mijn vrienden

Notes méthodologiques + corrigés ........................................................................................ 93

iti

Vijfde avontuur: De stad Lier

Notes méthodologiques + corrigés ...................................................................................... 109

Éd

Zesde avontuur: Op weekend bij Joke

Notes méthodologiques + corrigés ...................................................................................... 131

Zevende avontuur: Van wie is Choko? Notes méthodologiques + corrigés ...................................................................................... 157

Klankenbord ................................................................................................................................. 165

Référentiel grammaire : « Bouwstenen » ....................................................................................... 165

Référentiel vocabulaire : « Woordenschat » ................................................................................... 179

TABLE DES MATIÈRES DU GUIDE MÉTHODOLOGIQUE

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Table des matières des CD audio

Tweede avontuur Op de nieuwe school Op de nieuwe school (met pauzes) Nieuwe vrienden Nieuwe vrienden (met pauzes) Naar de klas Naar de klas (met pauzes) In de taalklas In de taalklas (met pauzes) Het alfabet Woorden spellen Van maandag tot zondag De zeven dagen van de week Klaar voor een toets? Dagen en hobby’s Tijd voor een toets! Instructies

on iti 25 26 27 28

Derde avontuur De uitnodiging Op bezoek Op bezoek (met pauzes)

Vierde avontuur De brief Wat heb ik nodig? Wat heb ik nodig? (met pauzes) De koffer klaarmaken In de kledingwinkel Joke telefoneert Tijd voor een toets! Een sportkamp De indianendans

Éd

38 39 40 41

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

06-08 09-11

Eerste avontuur Sam koopt een ijsje Sam koopt een ijsje (met pauzes) Ik leer spreken Ik leer tellen van 0 tot 12 Ik speel met cijfers en getallen Sam zou graag een kwistax huren Sam zou graag een kwistax huren (met pauzes) Wie zijn ze? Een lekke band

CD élève 01 02 03 04 05

CD enseignant 01 02 03 04 05 06 07-09 10-12 13-18 19-22

42 43 44 45 46-48 49 50 51 52

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30 31 32

TABLE DES MATIÈRES DES CD AUDIO

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73 74 75 76-77 78 79 80

47 48 49

Zevende avontuur Wie neemt Choko mee naar huis? Wat eten ze? Hoe zien die mensen eruit? De eigenaar aan de telefoon Vakantie Vakantie (met pauzes)

Éd

iti

51 52

Zesde avontuur Bij Joke thuis Bij Joke thuis (met pauzes) In en rond het huis Het huis van Wouter Onze vrienden en hun dieren Klaar voor een toets? De dierenvrienden Zo verliefd (Laura Omloop) Einde Einde (met pauzes)

39 40-42 43-45

59 60-62 63-65 66 67 68 69 70 71 72

36 37 38

Vijfde avontuur Nog meer over Lier Het plan van Lier Bij Il Palazzo Achter de schermen Wie is het?

34 35

53 54 55 56 57 58

TABLE DES MATIÈRES DES CD AUDIO

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Les logos À chaque activité, tu trouveras des codes ou logos qui indiquent ce que tu devras accomplir pour avancer dans les différentes aventures. Voici leur signification.

1. Logos compétences linguistiques (logos rouges) JE DOIS

Spreek!

parler ou présenter seul.

Spreek!

parler ou présenter à plusieurs.

Luister!

écouter et comprendre.

JE COMPRENDS

JE VOIS

lire et comprendre.

Schrijf!

écrire, copier correctement, écrire sans faute, reproduire, remplir.

Lees!

JE COMPRENDS

Éd

JE DOIS

Woordenschat

apprendre de nouveaux mots, recevoir des clés pour communiquer.

Bouwstenen

construire correctement des phrases simples.

Oefen!

exercer des mots, des clés pour communiquer, des phrases simples.

iti

JE VOIS

2. Logos savoirs (logos bleus)

3. Logo compétences transversales (logos bruns) JE VOIS

JE COMPRENDS

JE DOIS

Ontdek!

découvrir.

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4. Autres logos (logos verts) JE DOIS

Teken!

dessiner.

Kleur!

colorier.

Knutsel!

bricoler.

Kook!

cuisiner.

jouer.

Speel!

JE COMPRENDS

JE VOIS

mimer.

Draag voor!

présenter, déclamer, réciter.

Beeld uit!

chanter.

Raad!

deviner, réfléchir.

Éd

iti

Zing!

Lach maar!

Luister naar de cd!

rigoler. écouter mon CD.

écouter le CD de mon professeur.

Kijk naar de film!

regarder la vidéo.

Klaar voor een toets?

vérifier si je connais.

Tijd voor een toets!

être interrogé(e).

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TABLEAU RÉCAPITULATIF : SAVOIRS - COMPÉTENCES - PLANIFICATION

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- les nombres jusque 20 - des aliments et des boissons ± 12 périodes - le vocabulaire = de la famille 6 semaines proche

Aventure 3

- les jours de la semaine - des loisirs - l’alphabet ± 12 périodes - quelques endroits dans = 6 semaines l’école - des objets scolaires - des consignes

Aventure 2

- les nombres de 0 à 12 - des gouts de crème glacée ± 12 périodes - quelques cou= leurs 6 semaines - ses coordonnées (nom, âge, lieu d’habitation…).

Aventure 1

een

graag

zou

drink drinkt

Ik Hij Zij (Ze)

eet

(niet)

graag

judo

dansles muziekles …

basketbal voetbal …

cola

frieten

? ?

potje hoorntje . .

VA . .

. .

huren. kopen.

? ?

kwistax lepel

een kwistax een ijsje

oranje blauwe

(niet)

graag

zwem knutsel

Hij Zij (Ze)

(graag)

doe

eet

(graag)

heb

(graag)

speel

wil je

kleur smaak

wil je

plaatsen bollen

iti

Wil

Welke

Éd

Hoeveel

BOUWSTENEN

LIRE

- convenir d’un jour ou d’une heure de rendez-vous - présenter des membres de sa famille - exprimer ce qu’il aime ou n’aime pas manger ou boire

- exprimer les jours pendant lesquels il pratique ses loisirs

- identifier certains membres d’une famille - reconnaitre la langue néerlandaise

L’élève sera capable de …

PARLER

- acheter une glace - louer un cuistax - se présenter et faire connaissance

- comprendre la présentation d’un élève de la classe - comprendre et exécuter certaines consignes de classe

ÉCOUTER

ÉCRIRE

TABLEAU RÉCAPITULATIF : SAVOIRS - COMPÉTENCES - PLANIFICATION

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- quelques couleurs - quelques sports - quelques vête± 10 périodes ments = - les nombres 5 semaines jusque 100

Aventure 4

en (ën)

(nodig)

shorts truien handschoenen sportschoenen sokken schoenen laarzen

twintig dertig veertig vijftig zestig zeventig tachtig negentig

iti

rode (rood) blauw(e) gele (geel) wit(te) zwart(e) bruin(e) oranje roze groen(e)

En néerlandais, l’unité se place devant la dizaine. C’est le contraire du français ! L’unité et la dizaine sont liées par la particule « en » (« ën » lorsque l’unité se termine par la voyelle « e »).

een twee drie vier vijf zes zeven acht negen

Hij heeft

/ ou au pluriel twee drie … een paar

een

Éd

Zij (Ze) heeft

Ik heb

broek T-shirt jas rok jurk short zwempak trui

- acheter un vêtement à sa taille - exprimer ce dont il a besoin

- remplir une grille horaire d’activités (sportives)

- compléter une invitation d’après un exemple

TABLEAU RÉCAPITULATIF : SAVOIRS - COMPÉTENCES - PLANIFICATION

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- les animaux domestiques - les pièces de la maison ± 14 périodes - quelques = prépositions : 7 semaines naast, links, rechts, boven, beneden, binnen, buiten, in het midden - quelques consignes : knip, plak, lijm, neem, zet, leg

Aventure 6

- quelques aliments et boissons - certaines par± 12 périodes ties du corps = - quelques émoti6 semaines ons, sentiments - quelques prépositions pour indiquer le chemin : loop voorbij…, steek over, sla links af, sla rechts af, ga rechtdoor

Aventure 5

De badkamer De eetkamer De keuken De woonkamer Het toilet De hall De slaapkamer De trap

Dat is (zijn)

Dit is (zijn)

Daar is (zijn)

Hier is (zijn)

Mijn vriend en ik

Hij

…

drinken

eten

boven

beneden

in het midden

links

rechts

. .

. . .

. . . .

puree fruitsap limonade bier water een cocktail met/zonder alcohol cola

- comprendre une commande au restaurant - comprendre les gouts alimentaires de quelqu’un

- décrire la com- - situer des aniposition d’une maux dans une maison maison - parler des animaux domestiques, poser des questions et comprendre les réponses

- exprimer ses gouts alimentaires - décrire les caractéristiques de quelqu’un et les vêtements qu’il porte

- comprendre la description d’une maison - comprendre des informations données sur des animaux - comprendre la composition d’une maison - comprendre des consignes pour réaliser un bricolage

- se déplacer en suivant quelques consignes - comprendre ce que quelqu’un souhaite boire et manger - comprendre les caractéristiques physiques de quelqu’un

. . . . . . .

. . . . .

vlees kipfilet vis frieten met saus appelmoes

de keuken de badkamer de woonkamer de slaapkamer(s) … de school de klas de eend(en) … mijn hond Sam

(graag)

iti

eet

wil

drink(t)

Éd

. . . . .

een pita met kaas een pita met … een (suiker)wafel een ijsje een stuk taart

TABLEAU RÉCAPITULATIF : SAVOIRS - COMPÉTENCES - PLANIFICATION

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± 4 périodes = 2 semaines

Aventure 7

Révision - les vêtements et les couleurs - les nombres jusque 100 - quelques prépositions - quelques mots interrogatifs - les pièces de la maison - quelques animaux domestiques - des sports - la nourriture et les boissons - la famille - la description physique - les émotions - les notions du temps qui passe - quelques consignes

heb heb

Nee, Ik Ik

geen

. .

konijn kippen

geen

een kat vissen

. . .

één twee drie

VA N

. .

boven beneden ? ?

. .

links rechts

een hond vissen

iti

heb

drie kamers

zijn

Utilisation du référentiel Bouwstenen

Heb

Éd

Ja,

een tuin een garage

SAVOIRS SAVOIR-FAIRE LINGUISTIQUES Blz

Total EF

Getallen van 0 tot 12 / IJsjes

Een kwistax huren

Kleuren

Dagen en hobby’s

Het alfabet

Op school / Schoolmateriaal

De familie

EERSTE AVONTUUR

TWEEDE AVONTUUR

De getallen tot 20

De kleren en de kleuren

Eten en drinken

VIERDE AVONTUUR

Een uitnodiging (voorbeeld: oefening)

Onderweg

iti

Wat heb je nodig?

Hoe zien ze eruit?

Het huis

De dierenvrienden

101

Éd

VIJFDE AVONTUUR

DERDE AVONTUUR

Cijfers en getallen

ÉVALUATIONS FORMATIVES

ZESDE AVONTUUR

ZEVENDE AVONTUUR AANTAL TOETSEN

Révision 19

EF = 18

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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ÉVALUATIONS SOMMATIVES

Een ijsje kopen!

Stel je voor!

Een kwistax huren: sketch

Vertel over je hobby’s

Van wie is het schild?

Total ES 3

(39)

Instructies 40 45

Een andere familie

De Nederlandse taal herkennen

50 51

Wat eet je graag?

Een sportkamp

Presenteer je familie

Een uitnodiging

Koop wat je nodig hebt

iti

In het restaurant Ik eet/drink graag

(69) 78 79

Éd

Beschrijf de foto’s.

Luister naar de instructies

Mijn huis De dieren Een huis vol dieren

97 103

Instructies voor een knutselwerk

97 103 103 105

AANTAL TOETSEN

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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ES = 19

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Page

Titre du bandeau

Introduction savoirs

Exercice indispensable

Exercice de dépassement ou de différenciation

à faire en classe

à revoir en leçon

Sam koopt een ijsje

Soorten ijsjes

Ik koop een ijsje

Ik leer tellen van 0 tot 12

X (accentuation)

Ik speel met cijfers en getallen

Spelen met cijfers en getallen

Kruiswoordraadsel

Woordenspel

Ik leer spreken

Tijd om te spelen

Hier zijn ze!

Sam zou graag een kwistax juren

Ik stel me voor

Wie zijn ze?

Vraagwoorden

Kruiswoordraadsel: een kwistax huren

Vraag en antwoord

X X

iti

Éd

X X

Ik huur een kwistax

Een lekke band

De streken van België

Op de nieuwe school

Nieuwe vrienden

Naar de klas

In de taalklas

Devoir

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Page

Titre du bandeau

Introduction savoirs

Exercice indispensable

Exercice de dépassement ou de différenciation

à faire en classe

à revoir en leçon

Een goede uitspraak

Schoolmateriaal

Instructies

Het alfabet

Woorden spellen

Van maandag tot zondag

De zeven dagen van de week

Hobby’s

Hobby’s: er is/er zijn

Wat doen ze na school?

Hobby’s: kruiswoordraadsel

Wat ik graag doe!

Een schild maken

Mijn schild

Grap

Wat hoort samen?

Ken je de logo’s?

X X

Memo

De uitnodiging

Ik nodig uit

Ik spreek met de juiste klemtoon

Hoe laat?

Raadsel

Het feest

Op bezoek

Vlaamse strips

Éd

iti

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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Devoir

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Page

Titre du bandeau

Exercice indispensable X

Wie is wie?

De familie

Ik stel mijn familie voor

De familie Van In

Raadsel

Aan tafel

Exercice de dépassement ou de différenciation

à faire en classe

à revoir en leçon

Devoir X

X X

Wat ik graag eet

Wat eten en drinken ze?

Wat hij/zij graag eet

Raadsel

Wat eet je graag? En jouw vriend(in)?

De juiste uitspraak

De brief

Het juiste woord met de juiste uitspraak

Onderweg met de trein en de bus

Wat heb ik nodig?

Kleuren en kleren

Welke kleur? Welke kleren?

De koffer klaarmaken

Raadsel

Wat zit er in de koffer?

De koffer klaarmaken

Wat heb je nodid, Noah? En jij?

Van 20 tot en met 100

Speel met cijfers en getallen

N VA

iti

Éd

Introduction savoirs

X X X

X X

X X X

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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Titre du bandeau

Introduction savoirs

Exercice indispensable

Exercice de dépassement ou de différenciation

à faire en classe

à revoir en leçon

Devoir

In de kledingwinkel

Wat neem je mee?

Joke telefoneert

Het sportkamp

Het sportkampprogramma

Carnaval in Aalst

We vieren carnaval

Ken je hen?

De indianendans

De stad Lier

Links of rechts?

Op school ?

Van school naar huis?

De entreekaart

In het Pita Paleis

De bestelling

Page

In het restaurant

Lotte zit ook in de snackbar

Drink, drinkt of drinken?

Eten en drinken

X X

Éd

iti

X X

Grap

Naar het theater

Samengestelde woorden

Achter de schermen

De juiste uitspraak

De voorstelling is voorbij

Wie is het?

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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X X X

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Page

Titre du bandeau

Exercice indispensable

Exercice de dépassement ou de différenciation

à faire en classe

Hoe zien ze eruit?

Iemand beschrijven

Wie is die leerling(e)?

Hoe ziet je vriend(in) eruit?

Hoe voel je je?

Grap

Memo: emoties

Een uitnodiging

Bij Joke thuis

De juiste uitspraak

Bij Joke thuis

Samengestelde woorden

Hier of daar? Dit of dat?

Het huis

Binnen of buiten

In en rond het huis

Er is/Er zijn

Raadsel

Het huis van Wouter

Wat doen ze?

X X

Devoir

iti

à revoir en leçon

X X

Éd

Introduction savoirs

X X X

X X

Raadsel

Dieren

100

Onze vrienden en hun dieren

100

Memo : de dieren

101

Onze vrienden bij Joke

101

Een (woorden)slang

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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Page

Introduction savoirs

Titre du bandeau

101

Dierenbingo

102

Kat of katten?

103

Vraag en antwoord

103

De 11-dierenfamilies

104

Tijd om te zingen!

105

Een lantaarn maken

106

Exercice indispensable

Exercice de dépassement ou de différenciation

à faire en classe

à revoir en leçon

Devoir

Amusement !

106

Einde !

106

Grap en rebus

110

Wie neemt Choko mee naar huis?

111

Wat mag Choko eten ?

111

Eet of drink je graag…?

112

Wat eten ze ?

112

Wat eet jouw dier ?

113

Waar is de hond?

113

Volg het spoor van Choko !

114

Hoe zien die mensen eruit?

114

Materiaal voor het kamp

116

Gevonden!

116

Jouw dier is verloren

117

Presenteer een dier

117

Grap/Raadsel

118

De eigenaar aan de telefoon

119

Een uitnodiging

119

chocoladehapjes

120

Vakantie!

121

Ga jij op vakantie?

X X

iti

Éd

X X X X

TABLEAU RÉCAPITULATIF : ÉVALUATIONS FORMATIVES ET SOMMATIVES

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X X

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IN N VA s on iti Éd 32

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1. AAN ZEE

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EERSTE AVONTUUR

Aan zee

(blz 7)

Mise en situation (CD élève, piste 1 - CD enseignant, piste 1)

Voici les vacances terminées ! Sam est un garçon de ton âge et il habite en Wallonie comme toi. Durant ses vacances il s’est rendu à la mer du Nord avec sa maman, sa tante Lorette et sa cousine Lilly. Il a mangé une glace, fait du cuistax, construit des châteaux de sable et plein d’autres activités amusantes. Il a appris à se débrouiller en néerlandais, mais quelques cours en plus l’aideraient davantage.

Objectifs

1. Compétences - L’élève sera capable : - d’acheter une glace, - de louer un cuistax, - de se présenter et faire connaissance.

2. Savoirs - L’élève apprendra : - les nombres de 0 à 12, - du vocabulaire relatif à la crème glacée, - quelques couleurs, - ses coordonnées (nom, âge, lieu d’habitation, numéro de téléphone…)

3. Transversalité - L’élève découvrira : - les 3 régions de la Belgique.

Déroulement des activités

CD élève, pistes 2-3 – CD enseignant, pistes 2-3 + cahier + film 1

Éd

Matériel :

iti

Sam koopt een ijsje (blz 8) Kijk naar de plaatjes. Luister en herhaal. Lees nu.

Apprentissage(s) :

Écouter + Lire

Explication(s) :

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Différenciation :

Si la lecture pose une inquiétude pour l’élève, l’écoute suffit à l’étape actuelle.

Dépassement :

Travail par paires : mimer la saynète en répétant les phrases.

Regarder les images ou le film. / Écouter le CD. Écouter et répéter. Mimer la saynète en regardant le film / écoutant l’audition. Mimer en répétant les phrases. Lire silencieusement la BD en écoutant l’audition. Lire la BD sans aucun support d’audition, à haute voix.

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Soorten ijsjes (blz 9) Leer de nieuwe woorden.

Ik koop een ijsje (blz 9) Vervang … door …

Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire + Parler avec interaction(s)

Explication(s) :

1) 2) 3) 4)

Exercer le nouveau vocabulaire (en remplaçant les mots en bleu dans la BD par les nouveaux mots de la page 9). Relire la BD : adapter le texte au gout des élèves (en remplaçant les mots en bleu dans la BD par les nouveaux mots de la page 9). Écrire : replacer les mots que l’on a remplacés. Exercer et ensuite présenter la BD avec les mots remplacés.

Travail par paires : relire la BD à haute voix / rejouer la BD à haute voix (en remplaçant les mots en bleu dans la BD par les nouveaux mots de la page 9).

Dépassement :

Dessiner la commande (imaginaire) de glace des autres élèves de la classe.

Ik leer tellen van 0 tot 12 (blz 10) Volg de code. Verbind. Kopieer.

Différenciation :

CD élève, piste 5 – CD enseignant, piste 5 + cahier

Apprentissage(s) :

Apprentissage des nombres de 0 à 12

Explication(s) :

1) 2) 3) 4)

Suivre le code et découvrir les mots. Relier (en écoutant l’audition) les mots avec les chiffres. Copier les mots en mettant les indications d’accentuation (boules pleines et creuses). Répéter les nombres avec l’aide de l’audition.

Différenciation :

Jeu (travail par paires) avec 12 crayons de couleur sur le banc Élève a : prendre un certain nombre de crayons. Élève b : dire combien de crayons restent sur le banc. Exercer à domicile avec l’audition.

Exercer les nombres en faisant des chaines. Par exemple : twee, vier, zes, acht, … twaalf, negen, zes, drie, …

Dépassement :

Matériel :

CD enseignant, piste 6 + cahier

Écouter

Éd

Apprentissage(s) :

iti

Ik speel met cijfers en getallen (blz 11) Luister en kleur de weg.

Explication(s) :

1) 2)

Écouter et colorier les nombres qui sont dictés, découvrir ainsi le cuistax qui est disponible. Astuce : il faut travailler horizontalement et verticalement. Vérifier en écoutant une deuxième fois.

Différenciation :

A. Écoute supplémentaire pour certains élèves. B. Travail par paires : dicter d’autres nombres pour arriver au cuistax préféré.

Dépassement :

Écouter et dessiner : - L’enseignant donne la consigne : « Teken vijf blauwe lepels ». Les élèves dessinent. - Un élève donne une consigne similaire, un autre élève dessine.

Script :

2-10-8-6-4-12-8-9-2-3-7-6-11-10-6-1-5-4-12-9-7

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1. AAN ZEE

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Denk na en vul in. (Digiportail) Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Exercer les nombres.

Explication(s) :

Compléter les nombres manquants (en lettres) d’après les nombres qui précèdent ou suivent dans les chaines ou en calculant. Compter le nombre de traits qui correspondent aux nombres de lettres manquantes.

Spelen met cijfers en getallen (blz 11) /

Apprentissage(s) :

Parler

Explication(s) :

a) Présenter la signification de plus (+), min (-), maal (x) et gedeeld door (:). b) Proposer un calcul dont le résultat ne dépasse pas 12 (élève a). Donner la solution (les autres élèves). c) Noter un nombre mais sans le montrer (élève a). Faire des propositions (les autres élèves). Répondre seulement par « MEER » ou « MINDER » (élève b) jusqu’au moment où un élève trouve le nombre noté au départ.

Différenciation :

Travail par paires : - Proposer un calcul (élève a). - Donner la solution (élève b).

Dépassement :

Travail par petits groupes, par paires ou même classicalement : trouver un calcul dont la réponse est imposée.

Matériel :

Évaluation formative: Klaar voor een toets? De getallen van 0 tot 12 / IJsjes Feuille d’évaluation (p. 36 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

Lire des nombres donnés + calculer. Comprendre ceux-ci. Calculer le résultat et l’écrire en se référant aux nombres donnés et parmi lesquels il faut choisir. « Si une glace à deux boules coûte 2 €, combien coute une glace à … » Lire attentivement le nombre de boules demandées, le comprendre et calculer ainsi le prix à payer. Écrire le prix et en se référant toujours aux nombres donnés.

iti

Matériel :

Éd

Kruiswoordraadsel (blz 12) Kleur de woorden horizontaal en verticaal. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

Colorier les mots horizontalement et verticalement.

Différenciation :

Faire l’exercice en utilisant le référentiel ou la page 9.

Dépassement :

Insérer les mots trouvés dans le petit dialogue de la page précédente.

Woordenspel (blz 12) Zet een streep tussen de woorden. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

Retrouver les mots cachés dans le serpent et les séparer au moyen d’un trait.

Différenciation :

Faire l’exercice en utilisant les pages précédentes.

Dépassement :

Mettre les mots en situation : par exemple : een bol pistache, met snoepjes, … Dessiner le mot au-dessus du mot trouvé (hoorntje – banaan - …)

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Ik leer spreken (blz 13) Lees luidop en vul daarna zelf aan met andere woorden. Matériel :

CD élève, piste 4 – CD enseignant, piste 4 + cahier

Apprentissage(s) :

Accentuer et exercer

Explication(s) :

Exercer la bonne accentuation de chaque mot : très important, surtout au début de l’apprentissage. Boule pleine = accentuation, boule creuse = pas d’accentuation. Écouter. Écouter + répéter. Chercher d’autres mots avec la même prononciation. Lire à voix haute.

Matériel :

Cahier

Savoir Parler :

Prononcer

Explication(s) :

Exercer la bonne accentuation de chaque mot. Lettres grasses = accentuation. Lire à voix haute.

Tijd om te spelen (blz 13) Koop één, twee, drie … bollen ijs.

Lees de reeks.

Cahier

Apprentissage(s) :

Parler avec interaction(s)

Explication(s) :

Entrainer la bonne prononciation et la bonne intonation des phrases. Construire un petit dialogue en utilisant les mots en bleu de la page 9 (acheter une glace) + mimer. Astuce : on peut déjà utiliser les cartes de l’évaluation suivante à télécharger sur Digiportail (Avontuur 1 : IJsjes, blz 13).

Différenciation :

Travail en paires avec un élève ayant une bonne prononciation ou avec l’aide de l’enseignant : choisir des mots et ne pas les remplacer tant que les phrases ne sont pas acquises.

Dépassement :

Travail par paires : - Ajouter d’autres phrases de la BD (page 8). - Jouer un petit dialogue (acheter une glace) en utilisant les cartes de l’évaluation suivante à télécharger sur Digiportail (Avontuur 1 : IJsjes)

iti

Matériel :

Éd

Évaluation sommative : Tijd voor een toets! Een ijsje kopen (blz 13) Matériel :

Fiche à télécharger sur Digiportail : Avontuur 1 IJsjes (blz 13)

Apprentissage(s) :

Parler avec interaction(s)

Explication(s) :

1) Tirer une carte (avec le dessin d’une glace). 2) Jouer un petit dialogue (een ijsje kopen). Fonctions langagières : - Dag, goeiedag, tot ziens - Alstublieft, alsjeblieft, dank u, dank je - Hoeveel bollen wil je? …, alstublieft. - Welke smaak wil je? … - Hoeveel kost het? Dat is …

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1. AAN ZEE

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Hier zijn ze! (blz 14) Lees en vul aan. Cahier

Apprentissage(s) :

Lire + Exercer

Explication(s) :

Lire attentivement les phrases. Suggestion : Exercice oral - Dat is … - Hij (Ze) is een jongen (meisje). Compléter les pointillés avec 3 personnes (avec qui chaque élève aimerait aller à la mer).

Différenciation :

Exercice oral : présenter les amis de la classe. Remplacer Sam, Els, Beaumont et Oostende. Adapter ainsi les phrases pour les enfants de la classe.

Dépassement :

Exercice oral : remplacer Els par les autres personnages (tante Lorette, de mama van Sam) et Oostende par Beaumont.

Sam zou graag een kwistax huren (blz 15-16-17) Luister en herhaal.

Matériel :

CD élève, pistes 6-8 et 9-11 – CD enseignant, pistes 7-9 et 10-12 + cahier + Film 2 (BD animée)

Apprentissage(s) :

Écouter + Lire

Explication(s) :

1) Écouter en visionnant les images ou le film. Astuce : apprentissage en trois parties comme proposé sur le CD. 2) Écouter et répéter. 3) Mimer la saynète en écoutant l’audition. 4) Mimer en répétant les phrases. 5) Lire silencieusement la BD en écoutant l’audition. 6) Lire la BD sans aucun support d’audition, à haute voix.

Matériel :

Ik stel me voor (blz 18) Lees en vul in. Plak dan je foto of teken je zelfportret.

Cahier + cartes « Samen » à télécharger sur Digiportail

Apprentissage(s) :

S’exercer avec les cartes « Samen » afin d’intégrer ces quelques fonctions langagières. S’entrainer à se présenter oralement. Lire les questions et compléter individuellement les réponses. Coller sa photo ou dessiner son portrait.

iti

Explication(s) :

Parler + Parler avec interaction(s)

Éd

2) 3) 4)

Différenciation :

Exercice oral : se présenter phrase par phrase en répétant d’après un exemple donné par un autre élève.

Dépassement :

Travail par paires. Se promener dans la classe à la rencontre de quelqu’un : - poser les questions (élève a), - répondre aux questions (élève b).

1. AAN ZEE

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Wie zijn ze? (blz 18) Verbind. Matériel :

CD enseignant, pistes 13-18 + cahier

Apprentissage(s) :

Écouter

Explication(s) :

Relier les différentes données. Première écoute : écouter en regardant les données. Deuxième écoute : relier les données correspondantes à une personne. Troisième écoute : vérifier les liens choisis et rectifier éventuellement. Par déduction, Tim a 15 ans.

Différenciation :

Dépassement :

Noter quelques noms de villes ou villages avoisinants. Travail par paires : le premier élève se présente, le second note le nom du village et le numéro de téléphone entendus.

Script :

4. 5. 6.

Ik heet Wouter Hansen en ik ben 12 jaar oud. Ik woon in Oostende en mijn telefoonnummer is 059/1593576. Ik heet Lilly Cools. Mijn telefoonnummer is 03/3216547 en ik woon in Antwerpen. Ik ben 9 jaar. Ik ben Joke De Vos. Ik woon in Beaumont en mijn telefoonnummer is 0477/014661. Ik ben 10. Ik ben Rachid Repjuk. Ik woon in Walcourt. Ik ben 11 jaar en mijn telefoonnummer is 071/549620. Ik heet Louis Feraille. Ik ben 5 jaar. Ik woon in Ath en mijn telefoonnummer is 068/569803. Wie ben ik? Ja hoor, ik ben Tim Michiels en ik woon in Binche. Mijn telefoonnummer is 0482/520473.

Exercer les nombres avant l’exercice (avec l’aide du CD). Écoute supplémentaire pour certains élèves. Au besoin : proposer un exercice supplémentaire sur les nombres.

Vraagwoorden (blz 19) Zoek in de strip. Zet de vraagwoorden in de juiste zin. Verbind. Cahier

Apprentissage(s) :

« Bouwstenen » : mots interrogatifs

Explication(s) :

Relire la BD. Écrire le mot interrogatif dans la phrase correcte. Relier chaque phrase avec la traduction correcte. Relire la BD et l’utiliser lors de l’exercice.

Travail par paires : Poser les questions de la première colonne (élève a). Répondre par une phrase possible (élève b).

Éd

Dépassement :

iti

Différenciation :

Matériel :

Speel met woorden en zinnen. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

« Bouwstenen » : mots interrogatifs

Explication(s) :

Apprendre à créer des phrases simples (en jouant avec les mots et les phrases). Bien insister sur le fait que le robot dirige la question; il veut en savoir plus. Sans robot, la réponse est affirmative (ja) ou négative (nee).

Différenciation :

Travail par paires : - Poser les questions (élève a). - Répondre aux questions (élève b).

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Kruiswoordraadsel: een kwistax huren (blz 20) Vul in. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Lire + Exercer

Explication(s) :

Remplir les mots croisés en permettant de feuilleter le cahier.

Différenciation :

Faire l’exercice en proposant les mots à trouver dans le désordre.

Dépassement :

Jeu de pendu avec les mots trouvés.

Évaluation formative : Klaar voor een toets? Een kwistax huren / Kleuren (blz 20) Feuille d’évaluation (pp. 38-39 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Lire

Explication(s) :

Lire le texte. Dessiner les cuistax (couleurs + nombres de places). Dessiner la situation et les personnes. Entourer le cuistax correct.

Différenciation :

Dépassement :

Reconstruire le dialogue en remplaçant certaines données.

Temps supplémentaire pour certains élèves. Corriger l’exercice en utilisant le référentiel.

Matériel :

Vraag en antwoord (blz 21) Omcirkel het juiste antwoord. Cahier

Apprentissage(s) :

Fonctions langagières + Clés pour communiquer

Explication(s) :

Entourer la bonne réponse.

Différenciation :

Trouver les bonnes réponses en relisant les BD.

Dépassement :

Travail oral par paires : - Poser une question (élève a). - Répondre par une autre possibilité (élève b).

Matériel :

Évaluation sommative : Tijd voor een toets! Stel je voor! (blz 19) /

iti

Matériel :

Parler avec interaction(s)

Explication(s) :

Se présenter. Chaque élève se présente en utilisant les clés de communication suivantes : - Ik heet … - Ik ben … - Ik woon in … - Mijn telefoonnummer is …

Éd

Apprentissage(s) :

1. AAN ZEE

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Ik huur een kwistax (blz 21) Lees en zet cijfers. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Parler avec interaction(s)

Explication(s) :

Lire d’abord les phrases, les comprendre. Répéter à haute voix. Mimer chaque phrase en la répétant. Numéroter individuellement ou par deux et ensuite corriger ensemble l’ordre des phrases à utiliser pour le dialogue. Relire les phrases ensemble.

Différenciation :

Travail par paires. Utiliser les phrases données.

Dépassement :

Travail individuel : changer les mots en gras. Créer un sketch complet et passer devant la classe.

Évaluation sommative : Tijd voor een toets! Een kwistax huren: sketch (blz 21)

Fiche à télécharger sur Digiportail : Avontuur 1 Een kwistax huren (blz 22)

Apprentissage(s) :

Parler avec interaction(s)

Explication(s) :

Tirer une carte. Jouer le petit dialogue.

Een lekke band (blz 22-24) Wie, wat, waar … ?

Matériel :

CD enseignant, pistes 19-22 + document « Ik luister » + cahier

Apprentissage(s) :

Écouter

Explication(s) :

Première partie (piste 19) : la rencontre Thomas Dag! Nikos Dag! Wat een mooie, gele fiets! Thomas Dank je! Je rode kwistax is ook cool. Heb je een probleem? Nikos Ja, ik heb een lekke band. Thomas Oh, kan ik je helpen? Nikos Ja, ga je mee naar de kwistaxhandelaar? Hoe heet je? Thomas Ik heet Thomas. En jij? Nikos Nikos.

Éd

iti

Script :

Première écoute : Utiliser le document réutilisable « Ik luister ». Lors de la première écoute, l’élève entoure avec un feutre effaçable les différentes catégories. Suivant ses choix, il peut répondre aux questions 1 à 4. Deuxième et troisième écoutes : Répondre aux questions 5 à 7. Éventuellement, une écoute supplémentaire pour vérifier ses réponses.

Deuxième partie (piste 20) : sur la route Nikos Waar woon je, Thomas? Thomas Ik woon in Namen, ik ben hier op vakantie. En jij? Nikos Ik woon hier aan zee. Mijn mama verkoopt wafels op de dijk. Hoe oud ben je? Thomas Ik ben elf, en jij? Nikos Ik ben twaalf. Kijk, daar is de kwistaxhandel. Troisième partie (piste 21) : Les enfants repartent après avoir déposé le cuistax. Nikos Thomas, dank je wel hoor! Ik ga een wafel eten! Kom je mee? Thomas Oh ja, tof, dank je!

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1. AAN ZEE

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Quatrième partie (piste 22) : Chez la maman de Nikos Nikos Dag, Mama. Dit is Thomas. Ik zou graag een warme wafel hebben en Thomas ook. Thomas Dag, mevrouw. Mama Dag, Thomas. Ja, natuurlijk. Alsjeblieft! Nikos Dank je, mama! Thomas Dank u wel, mevrouw! Mama Geen dank jongens. Wil je een glas cola? Thomas Ja, mevrouw, dank u. Nikos Liever een limonade voor mij, alstublieft. Mama Oké, alsjeblieft jongens! Différenciation :

Écoute supplémentaire pour certains élèves.

Dépassement :

Un petit jeu à faire seul : télécharger sur Digiportail : Avontuur 1 Spel (blz 24) Jeter un dé et dessiner son cuistax.

De streken van België (blz 24) Kijk op de kaart en antwoord. Matériel :

Cahier + carte à télécharger sur Digiportail : Avontuur 1 De streken van België (blz 25)

Apprentissage(s) :

Compétence transversale : découvrir les 3 régions de la Belgique.

Kernpunten (blz 25)

Évaluation : Eerste avontuur (blz 26)

Pour plus d’informations sur les pages Kernpunten, veuillez vous référer à la page 7 de ce guide.

Cahier

Apprentissage(s) :

Auto-évaluation + Évaluation par le professeur

Explication(s) :

Première auto-évaluation guidée par le professeur « La perception de mes prestations correspond-elle avec celle de mon professeur ? » Remplir la fiche d’évaluation.

Éd

iti

Matériel :

1. AAN ZEE

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

Kies uit : twaalf – vier – tien – nul – vijf – negen – zeven – één – drie – zes – elf – twee – acht

Vul in. - Twaalf min twee is ........................... . - Drie maal ........................... is negen. - Twaalf gedeeld door drie is ............................ . - ........................... plus zeven is twaalf.

Klaar voor een toets?

Avontuur 1: De getallen van 0 tot 12 / IJsjes (blz 11)

- Zes plus vijf is ........................... .

………………………………………….…… (a)

- een ijsje met zes bollen

………………………………………….…… (b)

- twee bollen vanille

………………………………………….…… (c)

- een ijsje met vijf bollen

………………………………………….…… (d)

………………………………………….…… (e)

(b)

(c)

(d)

(e)

Éd

iti

Teken de ijsjes. (a)

- een ijsje in een potje met vier bollen

- een hoorntje met één bol

Een ijsje met twee bollen, zonder slagroom, zonder snoepjes kost twee euro. Hoeveel kost …?

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1. AAN ZEE

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

CORRIG É

Kies uit : twaalf – vier – tien – nul – vijf – negen – zeven – één – drie – zes – elf – twee – acht

Vul in. tien - Twaalf min twee is ........................... . drie - Drie maal ........................... is negen. vier - Twaalf gedeeld door drie is ............................ .

vijf - ........................... plus zeven is twaalf.

Klaar voor een toets?

Avontuur 1: De getallen van 0 tot 12 / IJsjes (blz 11)

elf - Zes plus vijf is ........................... .

zes euro (une glace avec 6 boules) ………………………………………….…… (b)

- een ijsje met zes bollen

twee euro (2 boules vanille) ………………………………………….…… (c)

- twee bollen vanille

vijf euro (une glace avec 5 boules) ………………………………………….…… (d)

- een ijsje met vijf bollen

een euro (un cornet avec 1 boule) ………………………………………….…… (e)

iti

(b)

(c)

1. AAN ZEE

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(d)

(e)

Éd

(a)

- een hoorntje met één bol

Teken de ijsjes.

vier euro (un pot avec 4 boules) ………………………………………….…… (a)

- een ijsje in een potje met vier bollen

Een ijsje met twee bollen, zonder slagroom, zonder snoepjes kost twee euro. Hoeveel kost …?

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

1) Lees en teken de situatie, de kwistax en de personen. Dag, mevrouw.

Mevrouw

Goeiedag! Kan ik u helpen?

Jongen

Ik zou graag een kwistax huren.

Mevrouw

Hoeveel plaatsen wil je?

Jongen

Twee plaatsen alstublieft.

Mevrouw

Welke kleur wil je?

Jongen

Oh! Een rode kwistax, graag.

Jongen

Hoeveel kost het?

Mevrouw

Dat is twaalf euro.

Jongen

Alstublieft.

Mevrouw

Daar is een rode kwistax met twee plaatsen.

Jongen

Dank u, mevrouw. Tot straks.

Mevrouw

Tot straks, jongeman!

Jongen

Éd

iti

Klaar voor een toets?

Avontuur 1: Een kwistax huren / Kleuren (blz 20)

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1. AAN ZEE

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

Avontuur 1: Een kwistax huren / Kleuren (blz 20) Klaar voor een toets?

- een gele kwistax met één plaats, - een oranje kwistax met twee plaatsen, - een groene kwistax met zes plaatsen, - een blauwe kwistax met vier plaatsen, - een rode kwistax met twee plaatsen.

2) Kleur:

Éd

iti

3) Kleur. Er zijn vijf blauwe lepels, twee gele lepels, drie oranje en zeven rode lepels. Kleur de rest van de lepels in groen.

1. AAN ZEE

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

CORRIG É

1) Lees en teken de situatie, de kwistax en de personen. Dag, mevrouw.

Mevrouw

Goeiedag! Kan ik u helpen?

Jongen

Ik zou graag een kwistax huren.

Mevrouw

Hoeveel plaatsen wil je?

Jongen

Twee plaatsen alstublieft.

Mevrouw

Welke kleur wil je?

Jongen

Oh! Een rode kwistax, graag.

Jongen

Hoeveel kost het?

Mevrouw

Dat is twaalf euro.

Jongen

Alstublieft.

Mevrouw

Daar is een rode kwistax met twee plaatsen.

Jongen

Dank u, mevrouw. Tot straks.

Mevrouw

Tot straks, jongeman!

Jongen

Klaar voor een toets?

Avontuur 1: Een kwistax huren / Kleuren (blz 20)

Éléments nécessaires du dessin :

iti

- Personnes : femme, garçon

Éd

- Cuistax rouge, 2 places © Éditions VAN IN – Onderweg! 5 – Reproduction autorisée.

- Billet de 10 euros, pièce de 2 euros - Situation : garçon veut louer cuistax

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1. AAN ZEE

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

2) Kleur:

- een gele kwistax met één plaats, Colorier : - een oranje kwistax met twee plaatsen, - een groene kwistax met zes plaatsen, - een blauwe kwistax met vier plaatsen, - een rode kwistax met twee plaatsen.

CORRIG É

cuistax jaune : 1 place

cuistax orange : 2 places cuistax vert : 6 places cuistax bleu : 4 places

cuistax rouge : 2 places

Klaar voor een toets?

Avontuur 1: Een kwistax huren / Kleuren (blz 20)

3) Kleur. Er zijn vijf blauwe lepels, twee gele lepels, drie oranje en zeven rode lepels. Kleur de rest van de lepels in groen.

Éd

iti

Colorier : 5 cuillères bleues, 2 cuillères jaunes, 3 cuillères orange, 7 cuillères rouges et 2 cuillères vertes.

1. AAN ZEE

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IN N VA s on iti Éd REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 48

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EERSTE AVONTUUR

Aan zee

Voici les vacances terminées ! Sam est un garçon de ton âge et il habite en Wallonie comme toi. Durant ses vacances, il s’est rendu à la mer du Nord avec sa maman, sa tante Lorette et sa cousine Lilly. Il a mangé des glaces, construit des châteaux de sable, fait du cuistax et plein d’autres activités amusantes. Il a appris à se débrouiller en néerlandais, mais quelques cours en plus l’aideraient davantage.

iti

Tout ce qu’il a eu besoin d’utiliser, tu le découvriras ici dans ta première aventure.

Éd

À la fin de cette aventure, tu seras capable : • d’acheter une glace, • de louer un cuistax, • de te présenter et faire connaissance. Pour y arriver, tu apprendras : • les nombres de 0 à 12, • des gouts de crème glacée, • quelques couleurs, • tes coordonnées (nom, âge, lieu d’habitation…). Tu découvriras aussi : • les 3 régions de Belgique.

1. AAN ZEE

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7 31/03/2015 16:26

Sam koopt een ijsje

2 3

Kijk naar de plaatjes. Luister en herhaal. Lees nu. Dag, mevrouw.

Hoeveel bollen wil je?

Goeiedag.

Een ijsje, alstublieft.

Twee, alstublieft.

In een potje … met een blauwe lepel, alstublieft.

Ik wil graag chocolade en banaan.

on Éd

iti

Met of zonder slagroom?

Zonder slagroom, maar met snoepjes, alstublieft.

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 50

Hoeveel kost het?

Dat is drie euro. Alstublieft.

Zeker!

Dank je wel. Prettige dag nog!

Welke smaak wil je?

In een potje of een hoorntje?

Tot ziens !

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:26

Soorten ijsjes

Remplace les mots en bleu dans la BD par les mots en bleu de cette page-ci pour acheter une glace à ton goût.

Leer de nieuwe woorden. Dag mevrouw

Dag meneer

een hoorntje

een potje

Welke lepel?

een blauwe / rode / gele / oranje / groene lepel

Een ijsje in ...

aardbei

pistache

chocolade

vanille

met snoepjes

zonder snoepjes

iti

banaan

Welke smaak?

Éd

Met of zonder …

met zonder slagroom slagroom

Ik koop een ijsje

Vervang ... door ... blauwe

oranje / gele / groene slagroom ............................................ snoepjes ...................................... / rode

mevrouw

slagroom meneer ...................................... snoepjes ............................................ banaan / aardbei / pistache / vanille

chocolade ...................................... banaan 1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 51

aardbei / chocolade /

...................................... pistache / vanille

9 31/03/2015 16:26

5 5

Ik leer tellen van 0 tot 12

Afin de pouvoir commander le nombre de boules souhaité et de bien comprendre le prix, voici les nombres à bien connaitre.

Code

Volg de code

Verbind

nul ........................

nul 0 ......................

vier ........................

een ........................

drie 3 ......................

2 ........................ twee

vier 4 ......................

drie ........................

vijf 5 ......................

elf ........................

zes 6 ......................

twaalf ........................

zeven 7 ......................

zeven ........................

acht 8 ......................

twee ........................

negen 9 ......................

zes ........................

tien 10 ......................

negen ........................

elf 11 ......................

acht ........................

twaalf 12 ......................

vijf ........................

iti REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 52

een 1 ......................

tien ........................

Éd 10

Kopieer

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:26

Ik speel met cijfers en getallen

Luister en kleur de weg.

Joue maintenant avec ton voisin. Dicte-lui le chemin pour arriver à ton cuistax préféré.

Start

Tu as envie de louer un cuistax ? Pour savoir lequel est disponible, écoute les nombres qui sont dictés, colorie-les et découvre le chemin qui t’y mènera. 3

iti

Spelen met cijfers en getallen

plus +

min —

Éd :

5 6 7 x 2 +

Utilise les signes +, -, : et x. Propose des calculs dont le résultat ne dépasse pas 12.

maal x

Choisis un nombre entre 0 et 12 mais ne le dévoile pas. Aux autres élèves de faire des propositions. Tu réponds seulement par MEER si le nombre choisi est plus grand ou par MINDER s’il est plus petit. meer

gedeeld door

minder

is =

Klaar voor een toets? De getallen van 0 tot 12 / IJsjes 1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 53

11 31/03/2015 16:26

Kruiswoordraadsel Kleur de woorden horizontaal en verticaal. A

X G

X O

J M Z

G Q B

L M O

N W J

A O R

Y O

A M E

O H

E M E

O Q A

K O A

N O

H O O R

H O

C O M K

D M V

s P

on N

J W B

L M O O R

Éd

iti

Woordenspel

Zet een streep tussen de woorden.

etwee

je t rn

ill

epjesblauwecho

n ba

dedag

d zon

roo

eer

jesm

sa ijs

lva

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 54

aardbeil

e v e e ls

ollen

stublie

b uw

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:26

Ik leer spreken

Lees luidop en vul daarna zelf aan met andere woorden.

...................

bollen blauwe aardbei slagroom euro

...................

banaan hoeveel mevrouw pistache

goeiedag alstublieft

...................

Sam twee smaak tien

Accentueer =

...................

Geen accent =

Tijd om te spelen

Koop een, twee, drie … bollen ijs.

Achète une glace au choix. Combien de boules veux-tu ? Exerce ces phrases. Ensuite, tu peux ajouter d’autres phrases que tu retrouves dans la BD.

Éd

iti

• Hoeveel bollen wil je? Drie alstublieft. • ……, • Welke smaak? Aardbei, vanille, pistache • …..., ……, …… en …… Hoeveel kost het ? banaan vier euro. • Dat is …..

donner à remercier

alsjeblieft dank je (wel)

alstublieft = a.u.b. dank u

Tijd voor een toets! Een ijsje kopen 1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 55

13 31/03/2015 16:26

Hier zijn ze! Lees en vul aan. Goeiedag!

Dit is Sam.

Dat is Els.

Hij is een jongen.

Zij is een meisje.

Hij woont in Beaumont.

Dag allemaal!

Éd

iti

Aan zee

Ze woont in Oostende.

Sam is aan zee met

{

Sam de mama van Sam

zijn mama, zijn tante Lorette, zijn nicht, Lilly.

tante Lorette

Lilly

zijn = [z’n] mijn = [m’n]

Met wie zou jij graag naar zee gaan?

Met

14 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 56

{

mijn papa ……………………………… , mijn oma / opa ……………………………… , Lucas, Christophe, … ……………………………… . 1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

Sam zou graag een kwistax huren

Luister en herhaal. De volgende dag … Dag meneer.

6 9

Dag jongen, kan ik u helpen?

7 10

Ja, ik zou graag een kwistax huren.

Vier plaatsen, alstublieft.

Welke kleur wil je?

Hoeveel plaatsen wil je?

Goed, maar… hoeveel kost het?

iti

… een oranje, graag.

Éd

Binnen tien minuten. Kun je wachten?

Dat is goed.

7 euro voor een halfuur.

Daar is een bank!

Oké, dank u, meneer.

1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 57

15 31/03/2015 16:27

Wat moet je doen?

Wat doe je? Ik speel een spelletje.

7 10 Vier bollen op een rij zetten.

8 11

Ja! Ik heet Sam. En jij?

Is het moeilijk?

Ik heet Els.

Nee, ik ben op niveau 11. Jij stelt veel vragen!

Waar woon je?

Leuk! Je kunt gratis met de kwistax rijden!

Daar is de kwistax! Ik ben weg.

Éd

iti

Ik woon hier, in Oostende. Dat is de zaak van mijn papa.

Ja, dat is waar.

Wil je mijn telefoonnummer?

Kijk, daar!

Ja, natuurlijk.

16 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 58

Heb je een gsm?

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

Tot ziens!

Natuurlijk! 0481/39 57 62

8 11 9 12

Daag!

Een halfuur later …

Alles goed?

Je kent Els, nietwaar?

Ze is lief. Hoe oud is ze?

Éd

iti

Ja, meneer.

Eh… ja.

Ze is elf.

En jij? Hoe oud ben jij?

Ik ben tien jaar. Alstublieft, meneer, 7 euro.

Tot ziens, meneer.

Dank je. Prettige dag!

1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 59

17 31/03/2015 16:27

Ik stel me voor Lees en vul in. Plak dan je foto of teken je zelfportret.

Ik heet Sam. Ik ben 10 jaar. Ik woon in Beaumont. Mijn telefoonnummer is 071/94 60 35. En jij?

En jij? Els Van In. Ik heet ………………………………

Hoe oud ben jij?

elf (jaar). Ik ben ………………………………

Waar woon jij?

Oostende. Ik woon in …………………………

Hoe heet jij?

Mijn telefoonnummer is

Wat is je telefoonnummer?

0481/395762. .....………………………

iti

Verbind.

Wouter

Lilly

Joke

Louis

Tim

Michiels

Cools

De Vos

Repjuk

Feraille

Hansen

059/1593576

03/3216547

068/569803

071/549620

0482/520473

0477/014661

Oostende

Beaumont

Walcourt

Binche

Ath

Antwerpen

9 jaar

15 jaar

10 jaar

12 jaar

11 jaar

5 jaar

Éd

Rachid

13 18

Wie zijn ze?

jij = je

18 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 60

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

Vraagwoorden Zoek in de strip. Zet de vraagwoorden in de juiste zin. Verbind. Hoeveel

Hoeveel ............................

• •

Waar ............................

Wat

• Quel âge as-tu ? • Quel âge a-t-elle ? • Quel est ton numéro de téléphone ? • Que fais-tu ? • Que veux-tu sur ta glace ?

smaak wil je? kwistax wil je?

• Quel gout veux-tu ? • Quel cuistax veux-tu ?

• •

is je telefoonnummer? • wil je op je ijsje? • doe je? •

bollen wil je? plaatsen wil je? kost het?

• • •

• Combien cela coute-t-il ? • Combien de places veux-tu ? • Combien de boules veux-tu ?

heet je?

•

• Comment t’appelles-tu ?

woon je?

•

• Où habites-tu ?

Hoe ............................

is ze? ben je?

Hoe oud

Welke ............................

Waar

Wat ............................

{ { { {

Hoe

Hoe oud ............................

Welke

Éd

iti

Speel met woorden en zinnen.

Hoeveel

plaatsen bollen

wil

Welke

kleur smaak

wil

Wil

zou

graag

een

kwistax lepel potje hoorntje

een kwistax

huren

een ijsje

kopen .

1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 61

oranje blauwe

19 31/03/2015 16:27

Kruiswoordraadsel: een kwistax huren Vul in.

6-C 7¤+2¤

Horizontaal elf 1 Hoe oud ben je, Lars? Ik ben ............................. jaar oud. groene kwistax heeft twee plaatsen. 2 De ..............................

plaatsen 3 De oranje kwistax heeft vier .................................................... .

twee 4 Ik heb .......................... bollen aardbei.

tien 5 Ik heb ...................................... vingers.

rode 6 De ............................... kwistax heeft vier plaatsen. B L

A-I

H 1 E

3 P

B L

A C

F-H 3-C-D

Verticaal

iti

2 G R O E N E

plaats A Dat is een kwistax met één ............................................... .

acht B Sara is ............................. jaar oud.

5 T

4 T W E E

Éd

vier C De oranje en de rode kwistax hebben ........................ plaatsen.

oranje D Ik wil graag de ............................. kwistax.

6 R O D E R A N J E

negen E 7 € voor de kwistax en 2 € voor het ijsje is ............................ €. zes F De gele kwistax heeft ............................. plaatsen. drie G Ik wil graag een ijsje met .................................... bollen. gele H Dat is een .......................................... kwistax. blauwe I Ik wil graag een .......................................... kwistax.

Klaar voor een toets? Een kwistax huren / Kleuren 20 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 62

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

Vraag en antwoord Omcirkel het juiste antwoord. Dank u.

Twee, a.u.b.

Wil je een groene kwistax?

Ja, natuurlijk.

Neen, een hoorntje, a.u.b.

Hoeveel kost het?

Twee euro, a.u.b.

Alstublieft.

Waar woon je?

Tot ziens.

In Brussel.

Met of zonder slagroom?

Met, a.u.b.

Met snoepjes, a.u.b.

Welke smaak wil je?

Dat is drie euro.

Aardbei.

Hoe oud ben je?

Neen, dank u.

Hoe heet je?

Lies.

Kan ik u helpen?

Ja.

Hoeveel plaatsen wil je?

Tien jaar oud.

Een ijsje, alstublieft.

Mijn telefoonnummer is 093/854123.

Tijd voor een toets! Stel je voor

Ik huur een kwistax

Exemple de conversation 9

iti

11 Dank je …

Lees en zet cijfers. Dat is 11 euro. 12 Alles goed?

Tu as envie de louer un kwistax, seul(e) ou avec tes ami(e)s ? Exerce d’abord ces phrases avec ton professeur et sers-toi ensuite d’elles pour créer une conversation entre toi et le vendeur. Tu peux remplacer les mots en gras. Numérote l’ordre des phrases choisies.

Éd

7 Daar is een rode kwistax.

Tot ziens …

Prettige dag nog.

1 Goeiedag …

10Alstublieft, 11 euro.

6 Twee plaatsen, alstublieft. 8 Dat is goed.

Ja, natuurlijk meneer. 2 Dag … 3 Kan ik u helpen?

5 Hoeveel plaatsen wil je?

4 Ik zou graag een kwistax huren.

Tijd voor een toets! Een kwistax huren: sketch 1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 63

21 31/03/2015 16:27

Een lekke band

L’histoire que tu vas entendre parle d’une rencontre entre deux jeunes garçons. Thomas est en vacances et se balade à vélo. Nikos vient de la région côtière. Ce dernier a un problème avec son cuistax. Ils vont sympathiser.

19 22

Wie, wat, waar …?

Utilise le document « Ik luister… » e e en fin de e e la feuille et glisse-la dans une pochette en plastique. Écoute attentivement l’enregistrement et entoure avec un marqueur pour tableau blanc ce que tu entends (combien de personnes parlent, quels bruits tu entends, etc.). En effaçant les traces de marqueur sur ta pochette, tu peux réutiliser ce document pour les 1. Tout d’abord, combien de enregistrements à venir. 3 personnages as-tu entendu ? ….……… Ik luister

Omcirkel wat je hoort!

Wie spreekt?

1–2–3

-…

1–2–3

-…

1–2–3

-…

hoor je?

1–2–3

-…

Welke gelui den

Qui sont-ils ? Thomas / Nikos / la maman de Nikos …………………................……………

un bruit de moteur

une sonnette de vélo

un klaxon de voiture

2. Lequel de ces bruits entends-tu dans le dialogue ? Entoure la bonne réponse.

iti

3. Pourquoi peut-on dire que l’histoire se passe à la mer ? kwistax / vakantie / dijk ………………………………………………………………………………

Éd

Namen / Namur 4. De quelle ville vient Thomas ? ……………………………… Wallonië / Wallonie Et de quelle région ? ………………………………

Antwoord op de vragen. 5. Ci-dessous, tu peux voir trois dessins correspondant au vélo de Thomas et au cuistax de Nikos. Un seul dessin correspond à la réalité de leur histoire. Lequel ? Entoure le bon dessin.

22 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 64

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

4 nummer ......

2 nummer ......

3 nummer ......

6. Donne l’ordre de l’histoire en indiquant les chiffres de 1 à 4.

1 nummer ......

Éd

iti

7. Réécoute bien et entoure les mots que tu entends.

de wafel

het ijsje

de kwistax

mevrouw

op vakantie

mama

de lekke band

0465/457 689

1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 65

limonade

het telefoonnummer

een glas cola

23 31/03/2015 16:27

de lepel

de jongens

het spelletje

twaalf

De streken van België

de fiets

Kijk op de kaart en antwoord.

Sais-tu où se trouve la mer ? Colorie-la en bleu.

Peux-tu indiquer d’où vient Thomas ? Colorie la Région wallonne en rouge. Et d’où vient Nikos ? Colorie la Région flamande en jaune.

Bruxelles-Capitale ...................................................

De quelle région ne parle-t-on pas dans le dialogue ? Colorie-la en vert.

Éd

iti

Relie enfin les 3 drapeaux aux régions sur la carte.

Nikos

Thomas

24 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 66

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

Kernpunten de aardbei

de banaan

de bol

het hoorntje

het potje

de slagroom

de smaak

het snoepje (de snoepjes)

de wafel

het meisje

de meneer

de mevrouw

de bank

de kwistax

de plaats

kopen – koop

kosten kost

de kleuren

blauw

Wil je mijn telefoonnummer? Welke smaak wil je?

IN huren / huur

lief

moeilijk

oranje

rood

Dag! Goeiedag! Alstublieft! Dank u wel! Ja, meneer Ik heet Sam. Ik ben 10 (jaar oud). Ik woon in Bastogne. Mijn telefoonnummer is ……… Ik zou graag een kwistax huren. Ik wil graag chocolade en banaan. Ik speel een spelletje. Ik ben weg. Prettige dag nog! Ja natuurlijk. Tot straks! Tot ziens!

Cijfers en getallen van 0 t.e.m. 12

1. AAN ZEE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 67

Éd

Wat zou je graag doen? Kan ik u helpen? Hoeveel kost het?

Wat doe je? Is het moeilijk?

de zee

Iets vragen - Iets zeggen

Hoe heet je? Hoe oud ben je? Waar woon je? Wat is je telefoonnummer?

Hoeveel bollen wil je? Hoeveel plaatsen wil je?

zonder

het spelletje

groen

iti

Alles goed? Je kent Els, nietwaar?

de jongen

met

goed

geel

de lepel

het ijsje

+ x :

plus min maal gedeeld door

25 31/03/2015 16:27

Évaluation

Exemple :

EERSTE AVONTUUR Aan zee

Je connais

Utiliser correctement les phrases appropriées.

Éd

Mon professeur pense que

Originalité, créativité Dépassement des attentes

Je pense que je connais très bien. je connais suffisamment pour communiquer. je ne maitrise pas assez certaines choses.

iti

quelques informations à mon sujet (nom, âge, lieu d’habitation...)

Parler avec un bon rythme.

les nombres de 0 à 12. des gouts de crème glacée. quelques couleurs.

Prononcer et accentuer correctement.

Je n’ose pas encore assez. Je dois m’investir davantage.

d’acheter une glace. de louer un cuistax. de me présenter.

Je suis capable

Je dois encore m’exercer. J’ai besoin d’aide. Je dois croire davantage en mes possibilités.

Je me débrouille très bien. Je suis étonné(e) de ce que je sais faire.

Pour m’améliorer, je devrais ........................... ........................................................................ Je suis fier/fière de ......................................... ........................................................................

je communique très bien. je connais suffisamment pour communiquer. je ne maitrise pas assez certaines choses.

Pour m’améliorer, il me conseille de ............................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... Mon professeur est fier de .............................................................................................................. .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................

26 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 68

1. AAN ZEE

31/03/2015 16:27

TWEEDE AVONTUUR

Een nieuwe school voor Joke

(blz 27)

Mise en situation (CD élève, piste 12 – CD enseignant, piste 23)

Une nouvelle élève, Joke, arrive seulement en octobre dans l’école de Sam. Sa maman a trouvé du travail dans l’hôpital de la région et elle a décidé de déménager dans le village avec ses deux filles. Joke est flamande et ne connait pas bien le français. Heureusement, Sam vient de passer ses vacances à la mer et il a déjà appris à se débrouiller en néerlandais. Pour qu’elle puisse s’intégrer, Sam va lui présenter son école ainsi que ses amis de classe. Un jour, tu pourras aussi avoir besoin de la langue néerlandaise. Ton professeur de langue va t’y préparer. Pour bien progresser, il est important de communiquer un maximum en néerlandais.

Objectifs

2. Savoirs - L’élève apprendra : - les jours de la semaine, - des loisirs, - l’alphabet, - quelques endroits dans l’école, - des objets scolaires, - des consignes.

1. Compétences - L’élève sera capable : - de comprendre une présentation d’un élève en classe, - de comprendre et exécuter certaines consignes de classe, - d’exprimer quels jours il pratique ses loisirs.

3. Transversalité - L’élève découvrira : - le plaisir d’apprendre une nouvelle langue, - la situation de « Gent » sur la carte de la Belgique.

iti

Déroulement des activités

Éd

Op de nieuwe school (blz 28-31) Matériel : Explication :

CD élève, pistes 13 à 20 – CD enseignant, pistes 24 à 31 + cahier + films 3, 4, 5, 6 Écouter/Regarder la totalité de la saynète « Op de nieuwe school »

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 49

31/03/2015 16:27

Op de nieuwe school (blz 28) Luister en herhaal. Volg daarna op de plaatjes. Gebruik het document « ik luister ». Matériel :

CD élève, pistes 13-14 – CD enseignant, pistes 24-25 + cahier + film 3 + document « Ik luister »

Apprentissage(s) :

Écouter + Lire

Explication(s) :

1) Écouter sans le texte. 2) Réécouter la partie de l’histoire à l’aide du document « lk luister ». 3) Échanger des idées. 4) Écouter toujours sans le texte avec répétition. 5) Écouter avec le texte. 6) Mimer les phrases d’après l’image vue ou le mime de l’enseignant. 7) Mimer en répétant la phrase. 8) Répéter chaque phrase avec le CD ou le DVD audio-visuel.

Écoute supplémentaire pour certains élèves.

Dépassement :

S’exercer à domicile avec le CD de l’élève. Lire à haute voix.

Différenciation :

Comprendre le nouveau vocabulaire en expliquant les relations de Joke à la maison comme à l’école. Exercer ensemble : meester, leerling, leerlinge.

Nieuwe vrienden (blz 29) Lees. Schrijf de cijfers van 1 tot 4.

CD élève, pistes 15-16 – CD enseignant, pistes 26-27 + cahier + film 4

Apprentissage(s) : Explication(s) :

Lire + Écouter - Observer attentivement les images. - Numéroter sur les pointillés les bulles en lisant les cases. - Remettre le texte dans l’ordre. - Vérifier avec le CD ou avec le film. - Mimer les phrases d’après l’image vue ou le mime de l’enseignant. - Mimer en répétant la phrase. - Répéter chaque phrase avec le CD ou le DVD audio-visuel.

Dépassement :

Le dialogue peut être rejoué en classe. S’exercer à domicile avec le CD de l’élève. Lire à haute voix.

Éd

iti

Matériel :

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 50

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:27

Naar de klas (blz 30) Toon de weg op het plan. Matériel :

CD élève, pistes 17-18 – CD enseignant, pistes 28-29 + cahier + film 5

Apprentissage(s) :

Écouter + Lire

Explication(s) :

Écouter le texte avec le CD et/ou le film. Écouter en suivant le texte. Tracer sur le plan en dessous, grâce à la lecture du texte, le trajet effectué par Sam et Joke. Corriger ensemble à la troisième écoute. Mimer les phrases d’après l’image vue ou le mime de l’enseignant. Mimer en répétant la phrase. Répéter chaque phrase avec le CD ou le DVD audio-visuel. Lire à haute voix.

Une écoute simultanée est possible au moment où les élèves lisent le texte afin de tracer le chemin sur le plan. Quelques écoutes supplémentaires peuvent être utiles pour les élèves qui éprouvent des difficultés.

Dépassement :

S’exercer à domicile avec le CD de l’élève. Présenter la saynète.

Différenciation :

In de taalklas (blz 31) Vul de woorden in.

CD élève, pistes 19-20 – CD enseignant, pistes 30-31 + cahier + film 6

Apprentissage(s) :

Écouter + Lire

Explication(s) :

Quelques écoutes supplémentaires peuvent être utiles pour les élèves qui éprouvent des difficultés. S’exercer à domicile avec le CD de l’élève. /Présenter la saynète en classe.

iti

Dépassement :

Écouter avec le film ou le CD. Écouter en ciblant et en repérant les mots : « schrift, gom, schoolagenda et potlood ». Écouter en complétant dans le texte ces mots manquants. Mimer les mots et les phrases d’après l’image vue ou le mime de l’enseignant. Mimer en répétant les mots et les phrases. Répéter chaque phrase avec le CD ou le DVD audio-visuel. Lire à haute voix.

Différenciation :

Matériel :

Éd

Een goede uitspraak (blz 31) Vul de reeks aan met en . Lees dan de serie luidop. Matériel :

Cahier + « Klankenbord »

Apprentissage(s) :

Prononcer et accentuer

Explication(s) :

Uitspraak : Boule pleine : accent sur la syllabe. Boule vide : pas d’accent sur la syllabe. - Présenter les mots en accentuant les boules pleines. - Compléter la série avec des boules pleines ou vides d’après l’accentuation du professeur. - Lire à haute voix en insistant sur la bonne accentuation.

Dépassement :

Lire les mots proposés ainsi que les listes de mots. Attention : aa ; ee ; oo = sons longs. Ces mots peuvent être ajoutés sur le « Klankenbord ».

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 51

31/03/2015 16:27

Taaljuf of taalmeester? (Digiportail) Teken de personen van je school in de juiste kolom. Matériel :

Cahier + crayons de couleur

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

Différenciation :

Exercer oralement : « Heb je een directeur of een directrice? Heb je een meester of een juf? Heb je een taalmeester of een taaljuf? » Dessiner dans la bonne colonne les personnes que les élèves ont à l’école.

Afin de bien prononcer les mots, on peut les ajouter sur le « Klankenbord ».

Groepsspelletjes (Digiportail) Vind woorden. Vind zinnen. Schrijf enkele woorden of zinnen. Cahier + Fiche à télécharger sur Digiportail : Avontuur 2 De letterdoos (blz 32) + prévoir boite « Letterdoos » (ou à créer)

Apprentissage(s) :

Exercer le vocabulaire, les fonctions langagières et les clés pour communiquer.

Explication(s) :

Premier jeu : trouver des mots par équipes de 3 à 5 élèves maximum. - Préparer le jeu : soit découper les lettres et les utiliser telles quelles, soit utiliser un nombre de lettres identique à la version néerlandaise du Scrabble : 6 A, 2 B, 2 C, 5 D, 18 E, 4 G, 3 H, 6 I, 2 J, 2 K, 3 L, 2 M, 10 N, 6 O, 2 P, 1 Q, 6 R, 3 S, 6 T, 2 U, 2 V, 2 W, 1 X, 1 Y, 2 Z. - Créer une « Letterdoos » avec les différentes lettres mélangées. - Tirer 7 lettres au sort sans regarder. - Placer ces lettres sur une table ou au tableau. - Rechercher un maximum de mots en 1 minute (utiliser un chronomètre). - Chaque groupe prend note des mots. - Compter le nombre de mots corrects. - Attribuer un point par mot par équipe. - L’équipe qui a obtenu le plus de points peut pêcher les 7 lettres suivantes.

Matériel :

iti

Deuxième jeu : faire des phrases par équipes de 3 à 5 élèves. - Rechercher pendant 5 minutes des phrases contenant un ou plusieurs des mots proposés. - Donner un point par mot utilisé dans une phrase correcte. - Deux ou plusieurs mots utilisés dans une même phrase donnent droit au même nombre de points que de mots placés dans la phrase.

Recherche individuelle : Écrire quelques phrases au choix. Allonger le temps de recherche. Choisir une lettre qui doit commencer le mot. Utilisation du lexique ou du référentiel « Woordenschat ».

Éd

Différenciation :

Dépassement :

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Prendre plus de lettres. Sans utilisation des référentiels.

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Schoolmateriaal (blz 32) Kijk en antwoord. Matériel :

Son matériel de classe sur le banc

Apprentissage(s) :

Vocabulaire + « Bouwstenen »

Explication(s) :

Mettre sur le banc son matériel scolaire. Demander aux élèves : « Heb je een vulpen? ». Repérer l’objet parmi ceux présentés. Montrer l’objet demandé. Recommencer l’exercice avec les objets uniques tels que « potlood, lat… » en attendant la réponse : « Ja, ik heb er één. » (en le montrant) ou « Nee, ik heb er geen. » Recommencer le numéro 2 pour les objets multiples tels que « stiften » en attendant la réponse : « Ja, ik heb er » (en les montrant) ou « Nee, ik heb er geen ». Alterner les questions au singulier et au pluriel.

Faire répéter les mots avec une bonne accentuation.

Dépassement :

Faire poser les questions par les élèves. Travailler en binôme.

Différenciation :

Instructies (blz 32) Speel bingo. Les objets de la classe

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

1) Jouer au bingo avec des objets réels. Préparer 5 objets au choix sur son banc. Un des élèves vient devant la classe le dos tourné où se trouvent tous les objets appris de la page précédente. Ce dernier cite des objets scolaires qu’il dépose dans un sac. Les élèves qui sont restés à leur place mettent de côté chaque objet qu’ils ont entendu, s’il se trouvait sur leur banc. L’élève qui a mis les 5 objets de côté (donc qui a entendu tous les noms de ces objets) crie : « BINGO ! ». 2) Vérification : on vide le sac devant en le comparant avec les objets de l’élève.

Différenciation :

Revoir les objets un par un. Ajouter plus d’objets sur le banc. L’élève devant peut demander : « Heb je een vulpen? / Heb je stiften? / … » avant de le(s) mettre dans le sac. Mettre une limite de temps.

Éd

iti

Dépassement :

Matériel :

Instructies (blz 32) Oefen drie nieuwe woorden en speel. Matériel :

Le matériel scolaire

Apprentissage(s) :

« Bouwstenen » + Vocabulaire

Explication(s) :

Différenciation :

Revoir les objets à part et les instructions à part.

Dépassement :

Travail en binôme. Qui donne le plus d’instructions sur 30 secondes ?

Découvrir les trois ordres : « neem, geef, toon ». Combiner ceux-ci avec les objets de la classe. Donner les ordres que les élèves doivent effectuer. Ensuite un élève prend ce rôle.

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Évaluation formative : Klaar voor een toets? Op school / Schoolmateriaal (blz 41) Matériel :

Feuille d’évaluation (page 63 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

1) Couper les mots à l’aide d’une barre verticale. 2) Recopier les mots trouvés dans une case séparée. 3) Faire le dessin de ceux-ci en dessous du mot.

Remédiation :

Revoir les endroits dans l’école et les objets de la classe.

Het alfabet (blz 33) Herhaal. Draag voor. Matériel :

CD élève, piste 21 – CD enseignant, piste 32 + cahier

Apprentissage(s) :

Parler (répéter + réciter)

Explication(s) :

Écouter le CD sans le texte. Écouter avec le texte. Répéter ensemble phrase par phrase. Repérer les lettres dont la prononciation change. Prendre le cahier et visualiser les lettres. Répéter les lettres qui changent. Épeler les noms des différents personnages, son nom et son prénom ainsi que d’autres noms au choix. Mimer les phrases d’après l’image vue ou le mime de l’enseignant. Mimer en répétant la phrase. Répéter chaque phrase avec le CD. Exercice de mémorisation : écrire le poème au tableau et effacer des mots au fur et à mesure de la répétition. Lire à haute voix.

Quelques écoutes supplémentaires peuvent être utiles pour les élèves qui éprouvent des difficultés. Présenter en groupe ou par deux : un élève dit l’alphabet, un autre élève dit la phrase.

Dépassement :

Apprentissage du poème (éventuellement une évaluation orale formative). S’exercer à domicile avec le CD de l’élève. Présenter seul. S’il s’en sent capable, l’élève peut utiliser la phrase « Dan zijn we al met z’n twee », sinon il continue à dire « Dan zijn we al met twee ».

iti

Différenciation :

Éd

Het alfabet/ Woorden spellen (blz 33) Schrijf je naam en spel. Spel andere namen. Schrijf de letters en vind het woord. Teken. Matériel :

CD élève, piste 22 – CD enseignant, piste 33 + cahier

Apprentissage(s) :

Exercer

Explication(s) :

Différenciation :

Quelques écoutes supplémentaires du poème.

Dépassement :

Dicter des mots à un autre élève ou à la classe.

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Écrire son prénom et l’épeler à son voisin de droite, de gauche, etc. et vice et versa. Épeler les noms à haute voix. Écouter le CD piste 22. Écrire les mots obtenus à l’audition du CD / écoute supplémentaire. Les dessiner. Les répéter lettre par lettre durant la correction (un élève note au tableau).

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Van maandag tot zondag (blz 34) Luister en vul in. Draag het gedicht voor. Matériel :

CD élève, piste 23 – CD enseignant, piste 34 + cahier + images à télécharger sur digiportail : Avontuur 2 Van maandag tot zondag (blz 34)

Apprentissage(s) :

Vocabulaire + Parler (réciter)

Explication(s) :

Écouter le CD à l’aide des 10 images affichées au tableau. Répéter les phrases à l’aide des images. Expliquer les jours de la semaine en donnant l’horaire des enfants, par exemple, « Op maandag zitten jullie in de klas », « Op dinsdag hebben jullie gymles... » Écouter le CD et remplir les jours. Écouter le CD et compléter le reste de la phrase (suivant les images). Corriger collectivement : soit donner l’ordre des jours de la semaine, soit, en montrant une image, demander quel mot a été trouvé. Mimer le poème en écoutant le CD. Mimer le poème en répétant les phrases. Mélanger les images et demander à un enfant de les mettre dans le bon ordre en écoutant le poème répété par les autres élèves. Répétition du poème.

Au besoin, des écoutes supplémentaires sont à conseiller. Présenter en groupe ou par deux : mimer. Possibilité : Leerling 1 Op maandag … Leerling 2 … zit ik in de klas.

Dépassement :

S’exercer à domicile avec le CD de l’élève. Présenter seul. Étudier et réciter. Facultatif : évaluation orale formative en vérifiant l’accentuation et l’intonation. Créer une autre suite de phrases.

Différenciation :

Matériel :

De zeven dagen van de week (blz 34) Vul in. Zing dan mee.

CD élève, piste 24 – CD enseignant, piste 35 + cahier

Apprentissage(s) :

Écouter sans le texte. Écouter en repérant les jours de la semaine Écouter en ciblant pour pouvoir compléter ou entourer les solutions Comprendre globalement la chanson Répéter Lire à haute voix en insistant sur la bonne accentuation des jours de la semaine Faire chanter le groupe / en sous-groupes

Éd

iti

Explication(s) :

Chanter + Vocabulaire à exercer

Différenciation :

Quelques écoutes supplémentaires peuvent être utiles pour les élèves qui éprouvent des difficultés. S’exercer à domicile avec le CD de l’élève afin de mémoriser la série des jours. Présenter seul ou à deux.

Dépassement :

Peut être utilisé comme évaluation formative : facultatif. Présenter seul.

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Hobby’s kruiswoordraadsel (blz 35) Vul in. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Exercer

Explication(s) :

Compléter la grille avec les loisirs représentés par les dessins numérotés. Trouver ainsi le moyen de transport de Sam.

Différenciation :

Utiliser le référentiel « Hobby’s ».

Dépassement :

Trouver les mots représentés par les images sans compter le nombre de lettres, donc en cachant la grille.

Hobby’s (blz 35) Verbind de tekening met de activiteit. Vul aan. Vul in en spreek. Cahier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire + « Bouwstenen »

Explication(s) :

Vocabulaire : - Visualiser les images. - Relier les loisirs, par déduction à leur traduction. - Lire les hobbies à haute voix. - Mimer d’après le hobby prononcé par l’enseignant. - Donner le hobby mimé par l’enseignant ou un élève. - Donner un mot et le mimer. - Ajouter ses loisirs éventuellement.

Matériel :

« Bouwstenen » : - Lecture silencieuse du cadre explicatif. - Demander à un élève de compléter la phrase : « Mijn hobby is … » - Même exercice pour quelques autres élèves. - Demander un élève de compléter la phrase : « Mijn hobby’s zijn … » - Même exercice pour certains élèves. - Poser la question par deux (avec le voisin de gauche, de droite...). - L’enseignant pose la question : si l’élève sait bien répondre, il peut remplir la bulle, etc.

Un élève mime ses hobbies, les autres élèves devinent et disent « Zijn/Haar hobby(’s) is ... / zijn … en … »

Éd

Dépassement :

Travailler par paires tandis que l’enseignant se déplace entre les élèves afin d’aider à la bonne prononciation et accentuation.

iti

Différenciation :

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Wat doen ze na school? (blz 36) Lees en vul in. Antwoord op de vragen. Cahier

Apprentissage(s) :

Lecture

Explication(s) :

- Lire les bulles de Damien, Emma, Joke et Sam. - Repérer le loisir et le jour pendant lequel il/elle le pratique. - Mimer le loisir. - Mettre la croix en commun pour la première bulle. - Compléter individuellement le tableau à double entrées. - Trouver le jour ou les jours où ils sont tous libres. - Compléter le tableau avec l’initiale de l’élève et ses activités. Chaque élève vérifie s’il peut les accompagner. - Revoir avec les élèves la signification de « wie, wanneer, wat en doen ». - Répondre aux questions.

Différenciation :

Si un élève n’a pas compris un mot, il est conseillé de lui demander de le lire. On peut découvrir une lecture erronée ce qui impliquera une mauvaise compréhension du mot. Repasser dans chaque bulle les loisirs dans une couleur et les jours dans une autre couleur. Cela peut être un exercice collectif dont la question 6 est une question individuelle orale. Travail en binôme.

Dépassement :

Travail seul.

Matériel :

Évaluation formative : Klaar voor een toets? Dagen en hobby’s (blz 36)

CD enseignant, piste 36 + Feuille d’évaluation (page 57 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Écouter

Explication(s) :

1) Écouter le texte de chaque personnage. 2) Repérer les noms et les loisirs. 3) Compléter les cases en mettant le ou les bons loisirs en face des jours de la semaine en fonction des différents personnages. 4) Point bonus : Quel(s) jour(s) peuvent-ils jouer ensemble ?

Remédiation :

Révision du vocabulaire des jours de la semaine : lecture Révision du vocabulaire des hobbies : lecture Hallo, ik heet Koen. Op vrijdag speel ik voetbal en op woensdag heb ik dansles. Dag! Ik heet Lars. Op donderdag speel ik tennis en op woensdag volg ik muziekles. Goeiedag! Ik ben Hanne. Op maandag speel ik basketbal en op vrijdag doe ik judo.

Éd

iti

Script :

Matériel :

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Évaluation formative : Klaar voor een toets? Het alfabet (blz 36) Feuille d’évaluation (page 59 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Écouter + Écrire + Dessiner

Explication(s) :

a. Écouter les lettres données par le professeur après chaque nombre. b. Écrire les lettres entendues dans la bonne case. - Rechercher des mots composés par ces lettres. - Les écrire dans la deuxième case à côté de la première lettre déjà donnée. - Dessiner le mot trouvé dans la troisième case. Lettres à dicter : 1) DSENAN - 2) LIGEELNER - 3) RMNEEE – 4) ASLK – 5) FJU 6) IFTSCHR – 7) RUETCREID – 8) OOODLTP – 9) ADAGESCNLOO – 10) EETTTIONL Mots à trouver : 1) DANSEN – 2) LEERLINGE – 3) MENEER – 4) KLAS – 5) JUF – 6) SCHRIFT – 7) DIRECTEUR – 8) POTLOOD – 9) SCHOOLAGENDA – 10) TOILETTEN

Différenciation :

Quelques écoutes supplémentaires peuvent être utiles pour les élèves n’ayant pas encore assimilé l’alphabet. On peut également proposer de noter les lettres très différentes du français. Avant de démarrer, on peut également répéter le poème de la page 33.

Dépassement :

Faire rechercher les mots en enlevant la première lettre donnée.

Wat ik graag doe! (blz 37) Vertel over je hobby’s. Zeg wanneer je je hobby uitoefent.

Matériel :

Cahier + Sigles à télécharger sur Digiportail

Apprentissage(s) :

« Bouwstenen »

Explication(s) :

1) Lire à haute voix. 2) Mimer les phrases. 3) Structurer les phrases avec les loisirs. 4) Structurer les phrases avec les loisirs et les jours : la planète et la lune peuvent tourner autour du soleil sans que la phrase ne change. Donner les trois sigles (lune, soleil et planète temps) à trois enfants qui s’installent devant la classe dans le bon ordre. Ils doivent rappeler le mot ou les mots qu’ils représentent, par exemple, la lune dit « IK », le soleil dit « SPEEL », la planète temps dit « OP MAANDAG ». Ensuite, la lune et la planète temps tournent autour du soleil (le soleil et l’autre planète ne bougent pas). Faire la même activité avec les autres phrases. L’enfant a l’occasion de mentaliser la possibilité de « tourner autour du soleil » par ce mouvement, ce qu’il retiendra pour les exemples futurs. 5) Refaire la même chose avec les phrases de la page 36 pour Joke, Emma, Sam et Damien. 6) Préparer une phrase pour ses propres loisirs et l’écrire / la dire des deux façons. !!! « Ik speel op maandag tennis. » (indéfini) mais « Ik speel dit voetbaltoernooi op maandag. » (défini) 7) Raconter ses loisirs en utilisant ce même mouvement.

Éd

iti

Matériel :

Différenciation :

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Travail en binôme.

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Évaluation sommative : Tijd voor een toets! Vertel over je hobby’s (blz 37) Matériel :

Feuille d’évaluation (page 61 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Parler (+ Écouter non évaluée)

Explication(s) :

Pour l’élève qui parle : - Écouter et comprendre les questions du professeur. - Répondre aux deux questions par des phrases complètes et correctes. Pour les autres élèves de la classe : - Écouter les autres élèves de la classe et pour 6 d’entre eux noter les noms, repérer les mots-clefs qui sont dans les listes et les cocher s’ils ont été entendus. Cette activité d’écoute sert à maintenir l’attention des autres élèves qui s’habituent à écouter attentivement. Par ailleurs, cette partie de l’évaluation n’est pas cotée. Révision du vocabulaire des hobbies. Révision de la structure des phrases.

Remédiation :

Een schild maken (blz 38) Lees eerst. Vul dan in. Knutsel.

Cahier + modèle blason à télécharger sur Digiportail : Avontuur 2 Een schild maken (blz 38)

Apprentissage(s) :

Écrire + bricoler

Explication(s) :

1) Lire les informations du blason d’exemple. 2) Lire à haute voix. 3) Mimer les phrases d’après l’image vue ou le mime de l’enseignant. 4) Mimer en répétant la phrase. 5) Remplir les informations qui concernent chaque enfant sur les pointillés. 6) Remplir les différentes parties du blason vierge en reprenant les informations. 7) Corriger. 8) Créer son blason avec les différentes informations. !!! « Ik doe aan sport. » mais « Ik doe judo/karate/... »

Différenciation :

Travail en binôme et rechercher les exemples dans le cahier afin d’imiter d’autres bonnes réponses.

Modifier certaines phrases tant qu’elles signifient la même chose telle que « Mijn hobby is dansen » ou ajouter d’autres éléments.

iti

Dépassement :

Matériel :

Éd

Mijn schild (blz 39) Stel je schild voor. Matériel :

Son blason

Apprentissage(s) :

Parler + Écouter

Explication(s) :

L’élève qui parle : - Présenter à son tour devant la classe 5 éléments en montrant le blason. Les élèves qui écoutent : - Raconter ce qui a été compris.

Différenciation :

Travailler en binôme sans présenter devant la classe.

Dépassement :

Présenter tout le blason.

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Évaluation sommative : Tijd voor een toets! Van wie is het schild? (blz 39) Matériel :

Son blason + Feuille d’évaluation (page 62 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Écouter (+ Parler non évalué)

Explication(s) :

Passer chacun à son tour devant la classe et présenter son blason. La prononciation et l’accentuation ont toute leur importance dans cet exercice. Cette compétence n’est pas évaluée ici. Les autres écoutent la présentation des camarades et remplissent pour 6 d’entre eux un tableau à double entrées, sans oublier de mettre le nom de ceux-ci.

Het Kim-spel (Digiportail) Matériel :

Objets de la classe

Apprentissage(s) :

Exercer (jeu)

Explication(s) :

Différenciation :

Prendre moins d’objets et seulement les objets dont les noms sont bien connus. Commencer par les mots transparents, c’est-à-dire les mots ressemblant aux mots en français tels que « gom », « lat ».

Dépassement :

Déposer 5 à 6 objets sur la table. Les nommer ensemble. Fermer les yeux pendant que le professeur enlève un objet. Donner le nom de l’objet disparu. Lorsque cela fonctionne bien, on peut rajouter plus d’objets.

Rajouter de plus en plus d’objets. Enlever deux ou plusieurs objets à la fois.

Grap (blz 39) Un garçon revient de l’école.

Son père lui demande où est son bulletin.

Le fils répond qu’il l’a prêté à Joan vu qu’il voulait surprendre son père (avec un bulletin assez catastrophique à sous-entendre).

Matériel :

Cahier + crayons de couleur

Vocabulaire

Éd

Apprentissage(s) :

iti

Wat hoort samen ? (blz 39) Neem een kleur per woord. Schrijf.

Explication(s) :

Travail en binôme : - Rechercher parmi les billes les différentes parties qui composent les mots. - Former des mots corrects. - Les colorier dans la même couleur. - Pour aider les élèves, ils ont les accents des différentes syllabes et le nombre de syllabes de chaque mot. - Écrire les mots sur les pointillés au-dessus des bonnes combinaisons de syllabes. - Lire à haute voix un mot trouvé et le mimer.

Différenciation :

Exercer par deux. Utiliser le référentiel « Woordenschat ». Donner le morceau de mot sur la première syllabe.

Dépassement :

Exercer seul.

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Ken je de logo’s? (blz 40) Verbind de logo’s met de instructies. Matériel :

Cahier

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

Différenciation :

Commencer par les logos rouges et le logo bleu pour terminer avec les logos verts.

Dépassement :

Relier les logos et les mots que l’on connait. Rechercher ensuite les mots inconnus (pages 4-5). Cacher les pages. Continuer à relier les instructions. Correction en commun : dire et mimer les instructions.

Retrouver les logos sur les pages 4 et 5 du cahier. Lire à haute voix. Les élèves miment. Essayer de mémoriser. Cacher les pages 4 et 5. Relier 5 mots. Revoir les pages 4 et 5 et rechercher les mots oubliés. Cacher à nouveau et retrouver 5 nouveaux mots. Etc.

Memo (blz 40) Speel!

Jeu à télécharger sur Digiportail : Avontuur 2 Spel: Memo (blz 41)

Apprentissage(s) :

Vocabulaire

Explication(s) :

Règles du jeu : 1) Prendre une instruction à la fois et la mimer. 2) Prendre une image à la fois et donner la fonction. 3) Retourner les cartes en 2 zones : les logos dans une zone et les ordres dans l’autre. Si la paire est trouvée, l’élève prend les deux cartes et passe le tour au suivant. À la fin du jeu, comptabiliser le nombre de cartes gagnées. Observer les difficultés encore rencontrées par les élèves. Y remédier par petits groupes ou individuellement.

Matériel :

Règles du jeu : 1) Tirer une carte dans la zone dessins. 2) Donner la signification en néerlandais. 3) Si la signification est bonne, alors tirer une carte dans la zone mots. Par contre, si l’élève ne connaissait pas la signification, il passe son tour, mais l’élève à sa gauche peut dire le mot avant de cacher la carte dessin; ainsi, l’élève qui a fait une erreur a l’occasion de le retenir jusqu’à son tour. 4) Vérifier si elles correspondent. 5) Si oui, prendre les 2 cartes et le tour passe au suivant. 6) Comptabiliser le nombre de cartes gagnées.

Éd

iti

Variante :

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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Évaluation sommative : Tijd voor een toets! Instructies (blz 40) CD enseignant, piste 37 + feuille d’évaluation (page 65 ci-après) à photocopier

Apprentissage(s) :

Écouter

Explication(s) :

Écouter les instructions et la lettre. Remplir la bonne lettre à côté de la bonne instruction. Vérifier avec la deuxième audition si c’est juste.

Script :

a) Neem je groene balpen! b) Schrijf: ONDERWEG! c) Knutsel! d) Beeld uit! e) Geef je schoolagenda! f) Spreek! g) Luister! h) Lach maar! i) Draag voor! j) Kook! k) Teken een ijsje! l) Lees! m) Toon je map! n) Kleur de kwistax! o) Zwijg!

Remédiation :

Revoir les instructions seules sous forme de jeu de mémo classique. Rejouer le jeu Memo.

Matériel :

Kernpunten (blz 41)

Éd

iti

Pour plus d’informations sur les pages Kernpunten, veuillez vous référer à la page 7 de ce guide.

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

Dagen en hobby’s (blz 37)

KOEN

maandag

Klaar voor een toets?

Écoute le CD, repère chaque personnage, ses loisirs et quand il les pratique. Complète le tableau en inscrivant dans la bonne case le loisir que chacun pratique.

..............................

dinsdag

LARS ..............................

maandag ..............................

woensdag

..............................

woensdag

..............................

donderdag

..............................

vrijdag

..............................

vrijdag

..............................

dinsdag

donderdag

..............................

iti

HANNE

..............................

Éd

Koen, Lars en Hanne spelen

dinsdag

..............................

woensdag

..............................

donderdag

..............................

vrijdag

..............................

samen op ......................................... .

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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maandag

31/03/2015 16:27

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

Écoute le CD, repère chaque personnage, ses loisirs et quand il les pratique. Complète le tableau en inscrivant dans la bonne case le loisir que chacun pratique.

KOEN

maandag

CORRIG É

.............................. LARS

dinsdag

.............................. maandag dansles ..............................

voetbal ..............................

woensdag

muziekles ..............................

donderdag

tennis ..............................

vrijdag

..............................

dinsdag donderdag

..............................

woensdag

Klaar voor een toets?

Dagen en hobby’s (blz 37)

vrijdag

..............................

iti

HANNE

basketbal ..............................

Éd

maandag

Koen, Lars en Hanne spelen

dinsdag

..............................

woensdag

..............................

donderdag

..............................

vrijdag

judo ..............................

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dinsdag samen op ......................................... .

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:27

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

Écoute les lettres de l’alphabet que ton professeur te dicte, écris-les dans l’ordre dicté, forme ensuite un mot que tu as déjà rencontré; tu as déjà la première lettre de chaque mot. Dessine ensuite les mots.

2………………

3……………….

4……………...

5……………...

D____________

L____________

M____________

K____________

J____________

Teken.

6………………..

7………………

8……………….

9……………...

10…….……...

D____________

P____________

S____________

T____________

Teken.

iti

S____________

1………………..

Klaar voor een toets?

Het alfabet (blz 37)

Éd

Teken.

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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31/03/2015 16:27

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

CORRIG É

DSENAN 1………………..

LIGEELNER 2………………

RMNEEE 3……………….

ASLK 4……………...

ANSEN D____________

EERLINGE L____________

ENEER M____________

LAS K____________

UF J____________

Teken.

Dessin : danse

Dessin : élève

Dessin : homme

IFTSCHR 6………………..

RUETCREID 7………………

CHRIFT S____________ Teken.

FJU 5……………...

Dessin : institutrice

OOODLTP 8……………….

ADAGESCNLOOH 9……………...

EETTTIONL 10…….……...

IRECTEUR D____________

OTLOOD P____________

CHOOLAGENDA S____________

T____________ OILETTEN

Teken.

Dessin : homme

Dessin : crayon

Dessin : journal de classe

Dessin : toilettes

Éd

Dessin : classe

iti

Klaar voor een toets?

Het alfabet (blz 37)

Dessin : cahier

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2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

1) Wat zijn je hobby’s? 2) Wanneer oefen je je hobby’s uit? 1 ................ 2 ................ 3 ................ 4 ................ 5 ................ 6 ................ maandag dinsdag woensdag

donderdag

Tijd voor een toets!

Vertel over je hobby’s (blz 37)

vrijdag

zaterdag

Éd

iti

zondag

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 67

31/03/2015 16:27

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

1) Stel je schild voor. 2) Luister goed naar 6 schoolvrienden en vul in!

Tijd voor een toets!

Van wie is het schild? (blz 39)

...................

Éd

...................

iti

...................

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 68

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

Klaar voor een toets?

Op school / Schoolmateriaal (blz 32) 1) Knip de woorden. 2) Kopieer en teken.

................................

VULPENBALPENPOTLOODKLEURPOTLOOD GOMSTIFTPENNENZAKMAP TOILETTENTAALKLASREFTERGYMZAAL SCHOOLAGENDASCHOOLTASBOEKLIJM

................................

Éd

................................

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 69

iti

................................

31/03/2015 16:28

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Klas : .........

Datum : ..................

CORRIG É

1) Knip de woorden. 2) Kopieer en teken.

vulpen ................................

balpen ................................

gom ................................

stift ................................

VULPENBALPENPOTLOODKLEURPOTLOOD GOMSTIFTPENNENZAKMAP TOILETTENTAALKLASREFTERGYMZAAL SCHOOLAGENDASCHOOLTASBOEKLIJM potlood ................................

kleurpotlood ................................

Klaar voor een toets?

Op school / Schoolmateriaal (blz 32)

map ................................

iti

pennenzak ................................

taalklas ................................

refter ................................

gymzaal ................................

boek ................................

lijm ................................

Éd

toiletten ................................

schoolagenda ................................

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 70

schooltas ................................

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

Voornaam : ...................................

Instructies (blz 40)

Datum : ..................

Écoute et remets la bonne lettre devant le bon dessin.

Luister en schrijf de juiste letter voor de juiste instructie.

.....

Klas : .........

Tijd voor een toets!

Naam : ...................................

.....

..... ..... .....

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 71

Éd

iti

.....

31/03/2015 16:28

Naam : ...................................

Voornaam : ...................................

Luister en schrijf de juiste letter voor de juiste instructie.

C .....

Datum : ..................

Écoute et remets la bonne lettre devant le bon dessin.

CORRIG É

J .....

Tijd voor een toets!

Instructies (blz 40)

Klas : .........

F .....

I .....

A .....

iti

Éd

G .....

L .....

B .....

E .....

K .....

M .....

O .....

N ..... H .....

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 72

D .....

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

TWEEDE AVONTUUR

Pour qu’elle puisse s’intégrer, Sam va lui présenter son école ainsi que ses amis de classe. Un jour, tu pourras aussi avoir besoin de la langue néerlandaise. Ton professeur de langue va t’y préparer. Pour bien progresser, il est important de communiquer un maximum en néerlandais.

iti

Une nouvelle élève, Joke, arrive seulement en octobre dans l’école de Sam. Sa maman a trouvé du travail dans l’hôpital de la région et elle a décidé de déménager dans le village de Sam avec ses deux fi e ee nde e ne connait pas bien le français. Heureusement, Sam vient de passer ses vacances à la mer et il a déjà appris à se débrouiller en néerlandais.

Een nieuwe school voor Joke

Joke vient de Gand (Gent). Peux-tu situer cette ville sur la carte de la page 24 ?

Éd

À la fin de cette aventure, tu seras capable : • de comprendre une présentation d’un élève en classe, • de comprendre et exécuter certaines consignes de classe, • d’exprimer quels jours tu pratiques tes loisirs. Pour y arriver, tu apprendras : • les jours de la semaine, • des loisirs, • l’alphabet, • quelques endroits de l’école, • des objets scolaires, • des consignes. Tu découvriras aussi : • le plaisir d’apprendre une nouvelle langue, • la situation de « Gent » sur la carte de la Belgique. 2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 73

27 31/03/2015 16:28

Op de nieuwe school

13 14

24 25

Éd

iti

Luister en herhaal. Volg daarna op de plaatjes.

Gebruik het document « Ik luister ». mama

Omcirkel ! wat je hoort

Ik luister

1–2–

3-…

ekt?

Wie spre

3-… 1–2–

1–2–

3-…

iden hoor

Welke gelu

1–2–

3-…

je?

moeder

Tu viens de découvrir l’entrée de Joke dans sa nouvelle école. Écoute bien et lis la suite de l’aventure. moeder

meester

dochter

zus

Evi

28 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 74

Joke

leerling

leerlinge

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

Nieuwe vrienden

15 16

26 27

Lees. Schrijf de cijfers van 1 tot 4. 1

Le dessinateur a oublié d’insérer les bulles. Peux-tu les retrouver parmi celles qui te sont proposées ?

2 ...........

4 ...........

Hoe oud ben je?

iti

Ik ben 10.

Éd

Waar woon je?

Ik woon nu in de Stationsstraat. Maar ik kom uit Gent. Dat is in Oost-Vlaanderen.

Het is tijd! In welke klas zit je?

Ik ook. Kom maar mee!

Hoe heet je? Qui est-ce ?

3 ...........

Joke. Yokeueueu?

Ja, Joke. J-O-K-E. En jij?

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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1 ...........

Joke.

Yokeueueu?

Ik heet Sam …

Ik zit in de vijfde klas.

Joke. J-O-K-E.

29 31/03/2015 16:28

Naar de klas

17 18

28 29

Éd

iti

Toon de weg op het plan.

DIRECTIE

DE SPEELPLAATS

30 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 76

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

In de taalklas schrift

gom

schoolagenda

30 31

potlood

Vul de woorden in.

19 20

schrift

potlood

schoolagenda

Éd

iti

gom

Een goede uitspraak

Vul de reeks aan met ..... tijd klas schrift gom juf

en . Lees dan de serie luidop. ..... ..... potlood leerling refter binnen nieuwe

..... ..... ..... Vlaanderen leerlinge

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 77

..... ..... ..... ..... schoolagenda

31 31/03/2015 16:28

Schoolmateriaal

Joke a oublié quelques affaires à la maison. Et toi ? As-tu ton matériel ? fi n

Kijk en antwoord. pennenzak potlood kleurpotloden

balpen

taalboek

lat

lijm

gom stiften

map

vulpen

schoolagenda

schaar

Heb je een vulpen? schrift

Heb je * kleurpotloden?

Ja, ik heb er één.

Nee, ik heb er geen.

Ja, ik heb er *.

Nee, ik heb er geen.

boekentas

De juf of de meester vraagt

iti

Speel bingo.

Instructies

Éd

Oefen drie nieuwe woorden en speel. neem

geef

Neem

een

map lat

. . .

Geef toon

Toon

stiften kleurpotloden

. .

Klaar voor een toets? Op school / Schoolmateriaal 32 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 78

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

Het alfabet

T-E -U-

O-P-H-E-L-I-E

W-O

A B C D E Kom op, doe maar mee! KI-T F G H I J -TY Dan zijn we al met z’n twee! K L M N O Herhaal, herhaal, “Hallo!” P Q R S T Ga je mee naar zee? U V W X Y Z Mag ik nu naar het toilet?

J-O-K D-E V -E -O-S

Herhaal. Draag voor.

T -R-

G-E

S-A -M

Het alfabet

E-V -I

Apprends aussi, comme Joke, à épeler ton nom et bien d’autres mots.

Schrijf je naam en spel. Spel andere namen. .........................

.........................

iti

.........................

Éd

Woorden spellen

.........................

Schrijf de letters en vind het woord. Teken. meisje ...............................................

gymzaal ...............................................

schoolagenda ...............................................

kwistax ...............................................

aardbei ...............................................

snoepjes ...............................................

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 79

33 31/03/2015 16:28

Van maandag tot zondag

Luister en vul in. Draag het gedicht voor. donderdag dinsdag zondag woensdag zaterdag maandag vrijdag klas niks doen tv één vier zoen ananas dier thee maandag zit ik in de …………………….. klas Op ………….

dinsdag eet ik …………………….. ananas Op ………….

. .

woensdag kijk ik naar …………………….. tv Op ………….

donderdag drink ik …………………….. thee Op ………….

vrijdag dier Op …………. teken ik een …………………….. zaterdag tel ik van ………………….. een Op ………….

Pour trouver des moments pour jouer avec Joke, Sam et ses amis ont besoin d’apprendre les jours de la semaine. Les voici.

vier tot …………………..

zondag niks doen Op …………. hoef ik …………………….. te ……………………... zoen , jij krijgt een dikke ……………………..

Maar jij

De zeven dagen van de week

iti

Éd

Vul in. Zing dan mee. DER

TER

DON

ZON

DINS

Maandag, _d _i n_ _s dag, woensdag, _d _o _n derdag, vrijdag, zaterdag, _z _o n _ dag. In 2 / 3 / 1 week zijn 4 / 9 / 7 dagen. _Z _e ven dagen in een w _e _e k. M _a _a ndag, dinsdag, w _o _e nsdag, don _d _e _r dag, vrij _d _a g, za _t _e _r dag, zondag.

34 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 80

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

Hobby’s Verbind de tekening met de activiteit. Vul aan. turnen zwemmen

Joke essaie de savoir quelles sont les activités de ses copains de classe. Et toi ? Pourrais-tu aussi ajouter ce que tu fais après l’école ?

judo doen

basketbal spelen voetbal spelen dansen

knutselen

tennis spelen piano spelen

......................

Mijn hobby

Wat is jouw hobby?

is …

iti

Vul in en spreek.

Éd

Jouw foto

hobby(’s) is (zijn) Mijn .……………………….……………..... dansen (en piano spelen). ………………………………………...........

Si tu as un seul loisir, utilise Wat is jouw hobby?

Mijn

Si tu as plusieurs loisirs, utilise Wat zijn jouw hobby’s? Mijn

hobby

………..

hobby’s zijn ………..

…… ……….. zijn ……….. ,

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 81

………..

…..... en ………..

35 31/03/2015 16:28

Voici les activités extrascolaires de 4 enfants de la classe de Sam. Ils souhaitent trouver un moment libre pour se rendre ensemble au parc après l’école. Remplis la grille en inscrivant dans les cases correspondantes la première lettre de leur prénom.

Wat doen ze na school? Lees en vul in. Op dinsdag heb ik dansles en doe ik judo.

Ik knutsel graag op woensdag en zaterdag.

Damien

Ik speel op maandag tennis en ik heb op donderdag pianoles.

Op maandag en vrijdag speel ik voetbal en op dinsdag heb ik dansles en doe ik judo.

Emma

maandag

E/S

dinsdag D

woensdag

donderdag

J S

vrijdag

E/S

zaterdag

iti

zondag

Éd

Antwoord op de vragen. 1. Wie danst graag?

Emma en Sam ..............................................

Joke 2. Wie speelt graag piano? ..............................................

Et toi ? Pourrais-tu les accompagner ? Dessine ton hobby et ajoute la lettre de ton prénom.

Emma en Sam 3. Wie doet judo? ..............................................

4. Wanneer is de dansles?

dinsdag Op ..............................................

5. Wanneer knutselt Damien? 6. Wat doe jij na school?

woensdag en zaterdag Op ..............................................

Ik ..............................................

7. Wanneer kunnen Sam, Joke, Emma en Damien elkaar zien? zondag Op ..............................................

8. Kan je meegaan?

36 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 82

Ja/Nee 2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:28

Hobby’s: kruiswoordraadsel Vul in.

Sam rijdt met de …

2 3

Klaar voor een toets? Dagen en hobby’s / Het alfabet

Wat ik graag doe!

Éd

iti

Vertel over je hobby’s. Zeg wanneer je je hobby uitoefent.

basketbal tennis piano

. . .

speel

(graag)

heb

(graag)

dansles muziekles

. .

doe

(graag)

judo

zwem knutsel

(graag)

Comme tu le sais déjà, les planètes tournent autour du soleil. Fais tourner la lune et la planète et change les phrases d’Emma, Joke, Sam et Damien.

op maandag speel

. Op maandag

tennis

Tijd voor een toets! Vertel over je hobby’s 2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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37 31/03/2015 16:28

Een schild maken Lees eerst. Vul dan in. Knutsel.

Ik heet Joke De Vos.

Maintenant que vous avez trouvé des moments pour passer du temps ensemble, vous pourriez apprendre à vous connaitre davantage. Choisis ce que tu peux dire de toi. Sers-toi du modèle que Joke a apporté et crée ton blason. Amuse-toi !

Mijn mama heet

Ik ben tien jaar oud.

Lieve. Mijn zus

heet Evi.

is 0477/01 46 61. Ik dans graag en ik doe judo.

Ik woon in Beaumont.

Mijn gsm-nummer

Ik heet/ben ......................................... .

dans graag. lees graag.

Ik heb

….... broer(s).

fiets graag.

….... zus(sen).

................................................ .

Éd

iti

Ik ben …... jaar (oud).

Mijn mama heet .................................. . Mijn papa heet .................................... . Mijn zus heet ...................................... . Mijn broer heet ................................... . Mijn zussen/broers heten ..................... ............................................................ .

speel basketbal. doe judo. ............................................... . ............................................... .

Ik eet graag een ijsje met/zonder

Ik woon in .......................................... .

................................................ .

Mijn telefoon-/gsm-nummer is

................................................. .

............................................................ .

Ik eet niet graag

ijsjes. ......................... .

38 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 84

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:29

Mijn schild Stel je schild voor.

Tijd voor een toets! Van wie is het schild?

Een jongen komt thuis van school.

Vader: “Zeg, jongen waar is je rapport????”

Zoon: “Ik heb mijn rapport aan Jan

geleend. Hij wilde z’n vader laten schrikken!!”

Wat hoort samen? Neem een kleur per woord. Schrijf. school

den

iti

pen

der

zak

Éd

boe

don

lood

gen

zwem

men

pot

a pot

DRIIING !!!! C’est la récré ! Dans la précipitation, Sam a laissé tomber son sachet de billes. Afin e e e e e l’aider à les rassembler ? Sur chaque bille se trouve une partie de mot. Colorie d’une même couleur les billes qui vont ensemble fin de e e n e en e les mots sur les pointillés qui correspondent.

taal

ken boek

kleur

Nederlands …………...…........

potlood …………...…........

schoolagenda …………...…........

zwemmen …………...…........

taalboek …………...…........

kleurpotloden …………...…........

boekentas …………...…........

pennenzak …………...…........

donderdag …………...…........

land

dag

n ne

tas

der

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 85

39 31/03/2015 16:29

Ken je de logo’s? Verbind de logo’s met de instructies.

iti

nn! ! e e kk TTee

Te ke n!

Éd

Speel!

Memo

Lees! Luister! Schrijf! Teken! Spreek! Kleur! Beeld uit! Kook! Speel! Oefen! Draag voor! Knutsel! Zing! Raad! Lach maar!

Tijd voor een toets! Instructies

S + –R (peer)

40 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 86

+L +

–V (tv)

speeltijd + –SJE + D = …………...…........ (ijsje)

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

31/03/2015 16:29

Kernpunten het boek

de boekentas

de gom

het kleurpotlood (kleurpotloden)

de lijm

de map

de pennenzak

het potlood

de schaar

de schoolagenda

het schrift

de stift

het taalboek

de toets

de vulpen

de klas

de school

de taalklas

de toiletten

de juf

de leerling(e)

de broer

de dochter

de moeder

de zus

doen

hebben

de meester

de balpen

de muziekles

fietsen – fiets

tellen

dansen

turnen

zwemmen

helpen

de dansles

zeker

nieuw(e)

iti

Iets vragen - Iets zeggen

Éd

Dag allemaal! Hier is de gymzaal. Hier zijn de toiletten. Mag ik (nu) naar het toilet? Wat is jouw hobby? Wie danst graag? Ik speel basketbal. Wat doe jij na school? Kan je meegaan? Ik heb een zus.

Neem je kleurpotloden. Ik heb geen schoolagenda. Herhaal “Hallo!”

Welkom! Hier is het bureau van de directeur. Daar is de refter. Wacht hier tot de bel gaat! Ik zit in de vijfde klas. Ik heb graag pianoles. Ik dans graag. Ik doe judo. Op dinsdag heb ik dansles en judo. Op zaterdag hoef ik niks te doen. Mijn zus heet Linda. Geef je map. Schrijf in je schrift. Jij krijgt een dikke zoen.

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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41 31/03/2015 16:29

Évaluation Je me débrouille très bien. Je suis étonné(e) de ce que je sais faire.

Je dois encore m’exercer. J’ai besoin d’aide. Je dois croire davantage en mes possibilités.

Je n’ose pas encore assez. Je dois m’investir davantage.

Exemple :

Je suis capable

Originalité, créativité

Dépassement des attentes

d’exprimer les jours pendant lesquels je pratique mes loisirs.

Parler avec un bon rythme.

Utiliser correctement les phrases appropriées.

Je suis capable

Prononcer et accentuer correctement.

TWEEDE AVONTUUR Een nieuwe school voor Joke

de comprendre la présentation d’un élève de la classe.

les jours de la semaine.

de comprendre et exécuter certaines consignes de classe.

des loisirs.

iti

l’alphabet en néerlandais. quelques endroits dans l’école. des objets scolaires.

Éd

Je connais

des consignes.

Mon professeur pense que

Je pense que je connais très bien. je connais suffisamment pour communiquer. je ne maitrise pas assez certaines choses. Pour m’améliorer, je devrais ........................... ........................................................................ Je suis fier/fière de ......................................... ........................................................................

je communique très bien. je connais suffisamment pour communiquer. je ne maitrise pas assez certaines choses.

42 REIMP2015_Onderweg5 GUIDE PROF.indd 88

2. EEN NIEUWE SCHOOL VOOR JOKE

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