Eventail - Livre-cahier - 3A - extrait by Van In Fondamental

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Sylvie Bayet

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Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be

Éventail 3 Livre-cahier A Auteur : Sylvie Bayet Illustrations : Christadoule Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2016, 2e édition 2017, 1re réimpression 2018 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2016 ISBN: 978-90-306-8039-0 D/2017/0078/147 Art. 568273/02

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Bienvenue dans ton livre-cahier Éventail. Tout au long de ce livre-cahier, tu découvriras différents pictogrammes. Voici leur signification. Savoir lire

Savoir écrire Savoir parler

Savoir parler en interaction

Savoir écouter

Grammaire

Conjugaison

Orthographe

Éd

iti

Vocabulaire Production d’écrit Analyse

Audio proposé par ton professeur Vidéo proposée par ton professeur

Bon travail ! 3

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Drôles d’histoires Rions un peu… C’est bien ma chérie, mais il serait bien que tu changes de méthode, car je vais attraper un torticolis.

T’as vu maman, j’ai tout lu !

1. Lis l’extrait suivant.

La journée aurait pu être fabuleuse pour cette.

iti

Si gentille petite fille, oui mais voilà, Louise est. Une petite sorcière et comme. Tous les enfants

Éd

de son âge, il est temps pour elle. De rentrer à l’école.

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1 2. Le message est-il clair ? Pourquoi ? .................................................................................................................................................................

3. Utilise un bic de couleur pour faire les modifications que tu souhaites. Recopie ensuite le texte corrigé.

Pour construire un message correct, il faut ...............................................................

Mon point de vue

4. Ensuite, explique tes corrections à ton (ta) voisin(e).

.......................................................................................................................................................

iti

.......................................................................................................................................................

Éd

.......................................................................................................................................................

5. Pour terminer, choisis une phrase de l'extrait et recopie-la ci-dessous. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Bravo, tu as bien travaillé !

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6. Découvre maintenant une bien étrange histoire.

PEF, Une belle lisse poire du prince de Motordu, © Gallimard jeunesse, 1980

iti

7. Voici les commentaires de certains enfants qui ont lu cet extrait. Es-tu d’accord avec leurs propositions ? Si oui, colorie en vert, si non, colorie en rouge.

Éd

Cette histoire ne veut rien dire. Il manque certainement des mots. Le prince possède un singe. Quel drôle de texte ! Je n’ai rien compris. Ils n’utilisent pas les bons mots.

8. Et toi ? Qu'as-tu pensé de l'histoire ? Écris ton commentaire. P

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1 Mon point de vue P

Pour qu’une histoire ait du sens, il faut ....................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

9. Le prince se met alors à la recherche d’une belle princesse… Écoute attentivement le texte suivant.

Éd

iti

PEF, Une belle lisse poire du prince de Motordu, © Gallimard jeunesse, 1980

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1 Mes collections G

Avec ton (ta) voisin(e), entoure tous les signes de ponctuation que tu rencontres dans l’extrait et inscris-les dans ce tableau. Les signes en début et fin de phrase

Les signes dans la phrase

Nous reparlerons de ce tableau plus tard.

10. Comment faire pour qu’une phrase soit correcte ? Aide-toi des deux premiers cadres aux pages 5 et 7 pour l’expliquer. Attention, tes phrases et ton orthographe doivent être correctes. G

.................................................................................................................................................................

Il faut que l’écriture soit soignée.

Éd

iti

11. Colorie les bulles qui te semblent donc utiles.

Moi, je sépare mes phrases grâce au point.

C’est important de commencer le message par une majuscule !

Moi, je passe toujours une ligne lorsque j’écris !

La ponctuation est importante ! Je dois toujours terminer mes phrases par un signe de ponctuation ! Facile ! Il suffit d’écrire des mots les uns à côté des autres !

Pas du tout ! Il faut utiliser les mots corrects pour que l’on puisse se comprendre !

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1 12. Dans ce texte, corrige ce qui n’est pas correct. la petite sorcière Louise ne veut pas

quitter sa maman elle. Pleure et refuse de s’habiller ! - Je n’irai pas, je n’irai pas.....

- Non, encore petite je suis ! Je suis

encore un pépé !

- voyons Louise, tu grande es maintenant !

13. Lorsque tu es sûr (sure) de toi, recopie le texte corrigé ci-dessous. .................................................................................................................................................................

iti

Éd

................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................

Eventail Cahier 3 A_REIMP2018.indd 9

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14. Assemble les mots suivants pour former des phrases correctes. ne veut pas - la sorcière - à côté de Victor - s’assoir

.................................................................................................................................................................

prendre - Louise - poupée - veut - sa

.................................................................................................................................................................

pense - en classe – à – la petite sorcière – sa maman

.................................................................................................................................................................

malheureuse – toute – Louise – la journée – sera

.................................................................................................................................................................

iti

15. La princesse Dézécolle a demandé à ses élèves de noter un de leurs secrets sur un petit papier. Lis-les, c’est rigolo ! is toutes les nuits.

Éd

1. Quand j’étais petit, je pleura

2. Aujourd’hui, je n’ai pas envie de faire mes devo

3. L’année dernière, j’ai menti

irs !

à mes parents.

4. Plus tard, je serai une grande chanteuse. Et quand je serai célèbre, je ferai le tour du mon

de.

5. Hier, j’ai mangé toute une tablette de chocolat en cachette.

ent belle !

e. Elle est tellem

reux de Marin 6. Je suis amou

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1 C

16. Tout(e) seul (e), essaie de situer ces secrets dans le temps. Indique les numéros dans la bonne colonne et entoure, dans les phrases, les mots qui te donnent des indices. Présent (maintenant)

Futur (demain)

17. Imagine que tu fais partie de cette classe. Quel secret aurais-tu écrit ? Réalise un brouillon dans ton cahier avant de l’écrire dans la bandelette.

Passé (hier)

iti

..................................................................................................

..............................................

Éd

..............................................

18. Dans quelle colonne places-tu ton secret ? C

Passé

Présent

Futur

......................... ......................... .........................

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19. La princesse Dézécolle n’a pas compris certains secrets. Peux-tu l’aider à y voir plus clair ? N’hésite pas à faire les modifications nécessaires ! C

Refaire deux bandelettes papier.

Dans 2 ans, j’avais pris l’avion pour la première fois et j’avais très peur !

te de

a sa belle raquet

, papy me donner L’année dernière tennis.

P C

20. Oralement, propose tes changements à la classe et écoute les autres propositions. Pourquoi les messages n’étaient-ils pas très clairs ? Explique. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

21. Relie les expressions de temps à la bonne phrase.

iti

Éd

Maintenant,

L’année dernière,

Louise entre à l’école.

La semaine prochaine, Dans trois jours,

elle prendra le bus.

Les vacances passées, S’il ne pleut pas,

À présent,

Il y a deux mois,

elle jouait avec son chat.

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1 22. Colorie le moment où se passent ces actions. Louise veut rester près de sa maman.

Passé

Présent

Futur

Sa maman lui a offert un beau cartable.

Passé

Présent

Futur

Louise devra en prendre soin !

Passé

Présent

Futur

Elle n’avait jamais quitté la maison.

Passé

Présent

Futur

Elle aura beaucoup d’amis.

Passé

Présent

Futur

23. Replace les numéros des expressions suivantes sur la ligne des moments. 3

Ce matin – Dans quatre mois – Quand j’aurai vingt ans – Hier – Avant – 8

Si je suis sage – L’été prochain – Aujourd’hui

Passé Présent Futur

iti

.............................................................................................................................................................

Éd

.............................................................................................................................................................

24. Construis deux phrases correctes pour décrire cette image.

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La ronde des sentiments 1. Écoute attentivement l’extrait suivant.

2. À quoi cela te fait-il penser ? Un récit Une recette

Une poésie Pourquoi ?

................................................................................................................................................................

3. À présent, écoute à nouveau l’extrait. Quels sentiments ou messages peut-on y retrouver ? Entoure et explique tes choix à la classe.

Dire, raconter – Donner un ordre – Poser une question – Donner un conseil – Être surpris – Être en colère – Avoir du chagrin

iti

4. Si tu devais illustrer ces émotions, quel dessin choisirais-tu ? Dire

Ordre

Question

Conseil

Surprise

Colère

Chagrin

Éd

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2 G

5. Voici le texte que tu as entendu. Avec ton (ta) voisin(e), entoure tous les signes de ponctuation et inscris-les dans ce tableau. Ce matin, quand je me suis réveillé, J’ai rejoint maman dans le canapé. « Quel miracle, tu es déjà debout ! » S’exclama-t-elle, en me prenant sur ses genoux.

« Quelle bonne idée de se lever maintenant ! Tu vas pouvoir manger de bons croissants. Ils sont encore tout chauds et bien dorés

Qu’est-ce que tu vas te régaler !

Veux-tu un bol de cacao ?

Préfères-tu du lait chaud ? Attention, ne te précipite pas ! Mange les croissants du bout des doigts.

C’est un bon conseil à te donner

Pour éviter de te bruler. » Les signes dans la phrase

Éd

iti

Les signes en début et fin de phrase

Mon point de vue Compare cette recherche avec ta collecte de la page 8. À ton avis, à quoi servent-ils ? Quel rôle jouent-ils ?

P G

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6. Observe. G

1. Sophie mange du poisson ? 2. Sophie mange du poisson. 3. Sophie, mange du poisson !

Ordre

Question

Conseil

Surprise

Colère

Dire

7. Entoure l’élément qui te renseigne sur la façon de lire les phrases. Quel(s) message(s) retrouve-t-on ? Indique le numéro des phrases dans le tableau.

Surprise

Ú Ú

iti

Ordre

Dire

8. Quel(s) signe(s) de ponctuation utiliserais-tu pour exprimer ces messages ?

Question

Conseil

Éd

Colère

Mon point de vue G

Pour donner de l’intonation à une phrase, je peux utiliser : • le . pour .................................................................................................................................. • le ? pour ................................................................................................................................. • le ! pour ...................................................................................................................................

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2 9. Voici quelques phrases de la poésie. Relie-les au bon rôle. G

J’ai rejoint maman sur le canapé.

Veux-tu un bol de cacao ?

Je dis quelque chose.

Tu vas pouvoir manger de bons croissants. Quelle bonne idée de se lever maintenant !

Je pose une question.

Préfères-tu du lait chaud ?

Je donne un ordre, un conseil.

Attention, ne te précipite pas !

Éd

iti

Je synthétise

Interrogative ?

Impérative ! ou .

Je ...............................

....................................

LA PHRASE

....................................

Déclarative . (ou ! si je mets des sentiments) Je .............................................................. 17

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10. Invente une phrase correcte pour accompagner ce dessin. ................................................................................................

................................................................................................

Quand pars-tu en vacances ?

déclaratif

Je vais au cours de natation.

impératif

déclaratif

interrogatif

impératif

Regarde devant toi !

déclaratif

interrogatif

impératif

Qu’il est gentil, ce chien !

déclaratif

interrogatif

impératif

Les enfants jouent aux cartes.

déclaratif

interrogatif

impératif

Tu ne viens pas avec nous ?

déclaratif

interrogatif

impératif

Qui veut une tasse de soupe ?

déclaratif

interrogatif

impératif

déclaratif

interrogatif

impératif

interrogatif

11. Colorie le type des phrases suivantes.

Ne te fais pas remarquer.

iti

12. Ajoute le signe de ponctuation qui convient.

Éd

Viens ici tout de suite ...

Pourquoi pleures-tu ...

Fais attention ... Sinon, tu vas tomber ...

Le matin ... en été ... je vais à l’école en vélo ...

Est-ce que tu as pris ton cahier de dictée ... Sinon, tu risques de perdre des points ... Waouw ... Quel beau vélo ... Je peux l’essayer ...

Bravo ! Tu as bien travaillé ! Tu peux t’amuser à mettre de l’expression sur ces visages ! 18

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2 13. Voici quelques dessins illustrant la poésie. Replace les mots de cette liste sous la bonne image. dormir

il se brule

manger

il boit

il joue

se bruler

elle lit

boire

il dort

jouer

lire

il mange

.........................................

iti

.........................................

Éd

.........................................

Mon point de vue

P C

Tu viens de replacer différentes actions : ce sont des verbes. Mais que remarques-tu à propos de ces verbes ?

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14. Compare ton idée avec celles des autres élèves. Ensuite, coche les phrases qui te semblent correctes. Pour exprimer une action, j’utilise un verbe.

Jouer n’est pas une action. Ce n’est donc pas un verbe. Lire ne sera jamais utilisé avec un petit compagnon. Par exemple, on ne dit pas : il lire.

Il conduit et conduire sont des verbes.

15. Entoure le verbe correct pour expliquer chaque dessin. à Le chien aboie / aboyer.

L’enfant est en train de se lave / se laver. ß

Nous jouons / jouer. ß

iti

à Cette voiture pollue / polluer.

Éd

à Les oiseaux vont partent / partir.

16. Choisis deux verbes ci-dessus et inscris-les dans le bon ensemble.

Ma terminaison dépend de qui fait l’action

Ma terminaison ne changera jamais

.............................................................

Verbes conjugués

Verbes à l’infinitif

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Astuce ! Pour retrouver l'infinitif, tu peux dire : « il faut ... ».

17. Complète le tableau suivant.

Nous travaillons

............................................................................

Vous avez réussi

............................................................................

Ils finissent

............................................................................

Tu joueras

............................................................................

Elles partiront

............................................................................

Vous terminez

............................................................................

Infinitifs

Verbes conjugués

............................................................................

Je préparais

Horizontalement 1. Mon frère tousse depuis quelques jours. 2. Nous partirons en Italie en juillet. 3. Je suis content : j’ai réussi mon contrôle.

Éd

iti

18. Jouons avec les verbes. Dans la grille, indique l’infinitif des verbes en couleur.

Verticalement A. Ce chien m’épate : il comprend tout ! B. Qui a terminé son exercice ? C. L’acteur riait de bon cœur.

B. 1. C.

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19. Voici deux personnages très différents. Observe les phrases avec ton (ta) voisin(e). Que remarquez-vous ?

Benoit n’est pas toujours content. Benoit n’aime plus jouer au football. Benoit ne mange pas de légumes. Benoit ne marche jamais doucement. Benoit ne va pas se coucher tard.

Louis est toujours content. Louis aime jouer au football. Louis mange des légumes. Louis marche doucement. Louis va se coucher tard.

20. Ensemble, faites les mêmes transformations.

Moi, j’aime le chocolat !

................................................................................................................................................................

Oui, mon écriture est soignée.

iti

................................................................................................................................................................

Éd

Mon copain a changé d’école. ................................................................................................................................................................

Mon point de vue

P G

Comparez vos propositions avec l’ensemble de la classe. Seul(e), note ce que tu retiendras de l’exercice. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

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4/05/18 11:02

2 21. Coche la colonne qui convient. G

La phrase dit « oui »

La phrase dit « non »

Forme affirmative

Forme négative

Les croissants sont délicieux ! Le cacao n’est pas trop chaud. Maman est dans le canapé.

Je ne me lève jamais très tôt.

Je synthétise

............ = négative

iti

............ = affirmative

La phrase peut prendre des formes différentes.

Éd

22. Complète le dialogue en utilisant la forme négative. Puis, par groupe de deux, jouez cette saynète devant la classe. — Miam ! Ce gâteau a l’air bon ! — Beurk ! Ce gâteau .............................................................................................. !

— Oh la la ! Tu râles toujours ! — Non, je .............................................................................................. . — Mais si ! Tu es souvent de mauvaise humeur ! — C’est faux ! Je .............................................................................................. . — Oh, c’est bon. Je laisse tomber. — Non, monsieur, ce .............................................................................................. . Je ....................................................................... . 23

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Avis de recherche 1. Voici le récit d’une disparition inquiétante.

Flocon n’aurait pas dû s’éloigner de ses parents. Mais voilà, il avait été distrait et ne s’était pas rendu compte que ses parents avançaient… et qu’un renard approchait ! Aïe, aïe, aïe ! Le voilà kidnappé… Qui va venir le sauver ? Inquiète, sa famille fonce au poste de police.

Notre fils a disparu ! Aideznous à le retrouver. Voici sa photo !

Éd

iti

Je lance un avis de recherche immédiatement. Avec le renard qui rôde, il ne faut pas trainer à le retrouver !

2. Par groupe de deux, décrivez Flocon. Flocon est ................................... . Il porte ..................................................... . 24

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4/05/18 11:02

3 3. Deux témoins disent avoir des informations importantes : Raoul, le vieux hibou, et Mimi, la souris. J’ai tout vu ! Flocon a été enlevé par un animal horrible; il avait des dents immenses mais de toutes petites oreilles. Il portait un vieux pantalon très sale et des gants noirs.

Monsieur l’agent, Flocon est parti avec une personne charmante. Il portait un nouveau costume, très propre et des gants blancs. Il avait de toutes petites dents et des grandes oreilles !

4. Le policier a bien du mal à réaliser un portrait du coupable. Pourquoi ?

5. Dans ce tableau, reprends les caractéristiques des deux portraits. Description faite par la souris

.........................................................................

Éd

iti

Description faite par le hibou

Mon point de vue Que remarques-tu à propos de ces deux portraits ?

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4/05/18 11:02

6. Colorie les mots opposés (= antonymes) avec la même couleur. V beau

grand haut prudent

juste

méchant

laid

faire gentil

poli

malhonnête

défaire

perdre

bas

iti

injuste impoli

Éd

petit

honnête gagner

imprudent

7. Observe tous ces mots. Par groupe de deux, imaginez une règle pour expliquer la formation des antonymes (= contraires). Pour former le contraire d’un mot, on utilise soit ......................................................

soit ......................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................

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4/05/18 11:02

3 Je synthétise Un antonyme, c’est ............................................ ............................................ En utilisant

............................................

...................................

En utilisant

...................................

Comment le former ?

...................................

................................... ...................................

8. Bravo ! Tu as bien travaillé ! Installe-toi confortablement et écoute toute l’histoire de Flocon et Renaud.

iti

9. Dans l’avis suivant, observe les actions en couleur.

Éd

Nous recherchons cet homme. Il porte une barbe blanche et un bonnet rouge. Faites attention ! Il est dangereux. Il voyage à l’aide d’un traineau. Si vous le croisez, soyez prudent et téléphonez immédiatement au numéro suivant : 000 / 25.12.00

10. Imagine que tu es policier(ère) et lis, à voix haute, l’avis de recherche. 27

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11. Que remarques-tu dans la façon de lire les phrases ? P

12. Compare les actions avec ton (ta) voisin(e) et, ensemble, imaginez un classement.

Les actions qui ...................................

..............................................................

Les actions qui ...................................

nous recherchons – il porte – faites – il est – il voyage – vous croisez – soyez – téléphonez

.........................................................................

Je les reconnais car

.................................................................

Éd

iti

.........................................................................

13. Complète les phrases en t’aidant des étiquettes suivantes. il se promène

nous recherchons

prenons

faites

Flocon est distrait : .............................................. dans la forêt sans suivre ses parents. « ............................................................ attention ! » crie le hibou. ............................................................ des témoins qui auraient des informations utiles. ............................................................ le temps d’écouter la souris Mimi !

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3 14. Dans cet ensemble, place les verbes conjugués qui conseillent. .........................................................................

......................................................................... .........................................................................

.........................................................................

Ils n’ont pas de compagnon.

Ils se trouvent dans des phrases impératives.

Ils permettent de donner un ordre ou un conseil.

u On dit qu’ils sont conjugués à l’impératif.

Éd

iti

15. Observe les dessins ci-dessous et partage tes réflexions avec ton (ta) voisin(e).

Je voudrais que tu ranges ta chambre.

Range ta chambre !

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16. Où peut-on rencontrer des verbes conjugués à l’impératif ? Écoute et identifie les extraits.

Extrait n° 1 : ............................................................................................................. Extrait n° 2 : ............................................................................................................. Extrait n° 3 : .............................................................................................................

17. Flocon et Renaud apprennent à vivre ensemble… Lis l’extrait suivant et replace les verbes en couleur dans la bonne colonne. Depuis sa rencontre avec le renard, Flocon ne dormait plus. Il savait que Renaud

voulait l’engraisser pendant une semaine pour le servir, en plat principal, à ses

invités.

— « Tu ne dors pas, Flocon ? »

— « Euh… Non, je réfléchis à l’excellent repas que je te préparerai demain. » — « Miam ! Je suis impatient de gouter ta recette. En tout cas, tes œufs en

chocolat étaient délicieux ! »

— « Merci Renaud ! Tu es gentil. Je me disais bien que tu étais un renard sympathique.

iti

Nous finirons peut-être par devenir les meilleurs amis du monde ! »

Verbes au présent

Verbes au futur

.................................................

Éd

Verbes au passé

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3 18. Parmi les actions suivantes, colorie celles au présent. C

Le renard enlève le

lapin.

Flocon nettoie la m

aison.

d La famille de Renau mangera Flocon.

Les pare nts de F locon sont inq uiets.

Ils deviend ront de grands am is.

Flocon voulait se promener.

Renaud ma

t être

Les renards peuven gentils.

Éd

iti

nge des œ ufs en chocola t.

19. Colorie le mot qui convient dans la phrase.

Les parents de Flocon sont inquiets pour car leur fils a disparu.

Renaud a enlevé Flocon mais quand il se promenait dans la forêt. Le renard se repose et ni Flocon cuisine. Flocon va-t-il rentrer chez lui donc ou rester chez le renard ? Renaud est gentil mais car Flocon reste méfiant. 31

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20. Réfléchis et, avec ton (ta) voisin(e), explique le rôle des mots en couleur. ................................................................................................................................................................

G Mes collections Note-les tous.

.......................................................................................................................................................

21. À présent, utilise-les pour compléter ces phrases. Le policier écoute la famille .................... propose d’afficher la photo de Flocon.

La souris .................... le hibou font des descriptions différentes.

Renaud a très faim .................... il ne peut pas manger Flocon tout de suite.

Flocon est fatigué .................... il passe de mauvaises nuits.

iti

Renaud mangera Flocon .................... toute sa famille lui rendra visite.

Éd

22. Dans les cadres suivants, corrige ce qui n’est pas correct.

is un magazine ? Tu préfères lire une histoire ma ......................................... ............................................................ Nous deviendrons des am is car tu es bien gentil. ................................................ ................................................ ..... adorable ni mignon. Flocon est un petit lapin . ................................................ .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ........ Renaud aime quand Flocon lui joue du piano. ..................................................................................................

...

La souris aime le fromage car le salami. .....................................................................................................

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3 Mon point de vue P G

Si je comprends bien, ces petits mots sont utiles pour .......................... ...................................................................................................................................... . Mais je dois être attentif à les utiliser correctement pour que la phrase ait ......................................... .

Qui peut imaginer qu’un lapin…

Il est parti se promener dans la forêt…

Il n’y a pas de télévision…

et un renard s’entendent si bien ? ni de radio chez Renaud.

Mimi trouve le kidnappeur élégant…

mais il n’est pas rentré.

23. Relie les phrases entre elles. Attention au sens !

car il porte un beau costume.

24. Pour terminer, choisis deux phrases et recopie-les de ta plus belle écriture. ................................................................................................................................................................

iti

Éd

................................................................................................................................................................

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Je synthétise Des mots de sens contraire sont appelés des ......................................... . Je peux les former de deux façons différentes : .....................................................................................................................................

..................................................................................................................................... Des verbes peuvent être conjugués de différentes façons.

Selon le moment de l’action

...................................

iti

Selon le message à faire passer

...........................................................

Éd

...........................................................

Le temps qui ordonne est appelé ......................................... et il s’utilise dans des phrases ......................................... .

Des « petits mots liens » permettent de relier des phrases entre elles. Nous en avons rencontré quelques-uns : ..................................................................................................................................... Il faut les utiliser correctement sinon les phrases ................................... .................................................................................................................................... .

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3 25. Jouons un peu !

V C

Horizontalement 1. Je fais mes devoirs … je veux réussir. 2. C’est le nom du temps qui ordonne et conseille. 3. J’aime les bonbons … le chocolat. 4. Le contraire de plaire

Verticalement A. Le contraire de beau B. Le contraire de gentil C. (manger) … ta viande ! D. Le contraire de fort

B. 1.

A. C.

iti

Éd

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Table des matières Chapitre 1

Drôles d'histoires .................................................................... 4 Grammaire :

Construire une phrase correcte, ayant du sens,

en tenant compte de la ponctuation et de l’ordre

des mots

Relever différents signes de ponctuation Reconnaitre le moment où se déroulent un

Conjugaison :

évènement, une action

Classer des actions ou des expressions de temps

selon le moment qu’ils indiquent

Recopier un texte correctement en tenant

Orthographe :

compte de l’orthographe et des signes de

ponctuation

Production d’écrit : Émettre un avis par rapport à diverses

observations, le retranscrire en vue de le réutiliser ultérieurement Inventer des phrases correctes en se basant sur

une illustration

Chapitre 2

La ronde des sentiments ....................................................... 14 Grammaire :

Comprendre le rôle de la ponctuation Classer les signes de ponctuation en fonction des

rôles qu’ils jouent

Travailler les types et formes de phrase

Éd

iti

Conjugaison :

Associer les mots « verbe » et « action »

Différencier les actions conjuguées et les verbes

à l’infinitif

Orthographe :

Veiller à respecter l’orthographe de ses

productions Vocabulaire :

Introduire la notion de « contraire » par le biais des formes de phrases

Production d’écrit : Rédiger des phrases correctes lors des divers avis

demandés

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Chapitre 3

Avis de recherche .................................................................. 24 Grammaire :

Différencier les actions impératives des autres (cf. les types de phrase)

Les mots-liens Conjugaison :

Reconnaitre le mode impératif Les actions au présent

Orthographe :

Recopier un écrit en respectant les contraintes d’orthographe

Vocabulaire :

Les antonymes et leur formation

Analyse :

Relever des indices dans un savoir écouter ou un

dessin

En avant la musique ! ............................................................. 36

Conjugaison :

Orthographe :

Les deux éléments essentiels de la phrase : le groupe sujet et le groupe du verbe

Grammaire :

Chapitre 4

Production d’écrit : Les mots croisés

Vocabulaire :

L’infinitif des verbes conjugués Les familles des infinitifs Recopier un document en respectant l’orthographe Le champ lexical Les rébus

Des mots-mêlés

Production d’écrit : La structure de la carte postale

iti

Analyse :

Retrouver des informations dans un écrit donné Associer des illustrations à leurs phrases

Analyser une phrase en la découpant en groupes

Éd

Chapitre 5

Le carnet d'amitié .................................................................. 48 Grammaire :

Conjugaison :

Le groupe sujet et le groupe verbal L’accord du verbe avec le sujet Les verbes du 1er groupe L’indicatif présent des verbes du 1er groupe

Orthographe :

La terminaison du verbe varie avec le sujet

Vocabulaire :

Les synonymes

Production d’écrit : Compléter un carnet d’amitié Analyse :

Comprendre le sens d’un écrit pour répondre à un

questionnaire

Lire des consignes pour les appliquer

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Chapitre 6

Le livre des mots .................................................................... 60 Grammaire :

Reconnaitre le verbe et son sujet

Conjugaison :

Le présent des verbes en -GER et -CER

Orthographe :

Les homophones et / est

Corriger l’orthographe d’un mot à l’aide du

dictionnaire Vocabulaire :

L’alphabet L’utilisation du dictionnaire

Production d’écrit : Donner son avis par rapport à une démarche Retrouver les éléments que l’on retrouve dans un

dictionnaire

Inférer au départ d’éléments donnés

Faites du bruit ........................................................................ 78 Grammaire :

L’accord sujet-verbe

Conjugaison :

L’indicatif présent des verbes du 1er groupe

Chapitre 7

Analyse :

Les auxiliaires

Le verbe aller

Les homophones son / sont et on / ont

Vocabulaire :

Les onomatopées

Orthographe :

Production d’écrit : Construire une phrase avec un C.C. Inventer une phrase avec un homophone (son /

sont et on / ont)

Analyse :

utiliser les C.C.

Éd

iti

Reconnaitre les phrases de base (GS+GV) +

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