VLT's Magazine SPRING 2017

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editorial Estimadas familias:

Así, como el que no quiere la cosa, ya estamos empezando el tercer trimestre del curso. ¡Qué rápido pasa!.

Tenemos mucho que contaros, permitidme que os haga participes de la alegría que supone ser un año más el mejor Colegio de la Comunidad Valenciana en el ranking de El Mundo. Esto se consigue con la gran confianza que depositáis en nosotros y en un gran equipo de personal docente y no docente, profesionales implicados y apasionados de su trabajo.

Con los cambios de educación que hay a nivel mundial, nosotros tenemos el reto de estar a la vanguardia. Cada vez tenemos más tecnología, y cada vez nos preocupamos que nuestros niños la utilicen convenientemente. Proyectos, gamificación, cooperativo…todos estos términos vais a oírlos mucho.

Solidarios, respetuosos con ganas de aprender, indagadores, de mentalidad abierta, informados, instruidos, buenos comunicadores (y ya practican con la exposición de sus proyectos). Íntegros,

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responsables de sus actos, audaces para aprovechar todo lo que está a su alcance, enfrentándose a los cambios y desafíos con ingenio. Equilibrados y por supuesto reflexivos.

Si, ya sé que hay mucho en las líneas anteriores.

Pero por ser mucho no significa que no se pueda hacer. Significa que queremos alumnos con todas estas características que el colegio, y que los Colegios Siglo XXI, trabajamos para conseguirlo junto con vuestra ayuda.

Tenemos un trimestre lleno de eventos. Puertas abiertas Mercadillo solidario, graduación de infantil, de 6º de Primaria (cuanto hueco nos dejan nuestros niños que terminan), festival de fin de curso…

Pues poco más me queda por añadir, solo que esperamos que este tercer trimestre lo disfrutéis junto con nosotros y nuestros niños. Promete ser muy, pero que muy interesante.

Saludos Cordiales Amparo Santamaría Directora

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eventos carnaval

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fallas Arranca la semana cultural en el cole con competiciones deportivas y culturales. Concurso de dibujo, plastilina, gymkana, cultura valenciana, carreras de resistencia, un sinfín de actividades lúdicas que terminan con el día grande de las fallas en el cole con la chocolatà y la crema de nuestra falla.

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En la semana cultural, hicimos entrega de los premios deportivos, haciendo hincapié en la deportividad y valores que se transmiten a través del deporte. Por ello reconocemos en dos alumnos de cada curso, los valores de humildad, perseverancia, superación, saber perder, trabajo en equipo…

Decisión que cada vez resulta más complicada y laboriosa, ya que el objetivo de conseguír buenos deportistas, va por buen camino.

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pascua

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excursiones senderismo Los alumnos de Primaria , se han adentrado, en el mundo del senderismo. Han hecho una ruta de unos 5 km, en la Vallesa de Mandor.

Allí han podido visitar un poblado íbero donde comieron y contemplaron unas maravillosas vistas.

La ruta fue por un bonito y frondoso bosque, donde pudieron contemplar diferentes animales, como ardillas, mariposas de vistosos colores, lagartijas...

Después de la jornada de la mañana, comieron un picnic en plena naturaleza, regresando al cole por la tarde, después de disfrutar de un fantástico día.

javalambre Los alumnos de 4º, 5º y 6º demostraron sus destrezas en las pistas de esquí de Javalambr,e donde pasaron una divertida jornada disfrutando del deporte rey del invierno.

Una mañana cargada de actividades deportivas y lúdicas.

bomberos

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Los niños de 4 años visitaron el parque de bomberos de Paterna, donde tuvieron ocasión de visitar las instalaciones, conocer el trabajo que realizan y subir a las unidades de emergencia.

Disfrutaron de una mañana llena de emociones, con una de las profesiones más soñadas por los pequeños.

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la huerta valenciana Los alumnos de 4 años y 3º de primaria han disfrutado de media jornada llena de estímulos para la vista y para el paladar en un entorno tan cercano como espectacular. Dieron un paseo por los caminos tranquilos de la huerta, para ver de primera mano sus cultivos; alcachofas, nabos, coles, cebollas etc...

Visitaron el Museo de la Huerta, donde pudieron reconocer un humo de herramientas agrícolas y de objetos que utilizaban nuestros abuelos. Después de estimular la vista, estimularon el paladar, realizando una cata de hortalizas, recién recolectadas de la huerta.

entre bambalinas Durante el este segundo trimestre, todos los alumnos del centro han disfrutado de la magia del teatro en la Sala Flumen, donde han podido ver representaciones, como, Pinocchio (en inglés), Alicia (en valencià), El Claunciertazo (obra musical), La fiesta mágica de Sugus (títeres), El Lazarillo de Tormes (castellano).

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danone La visita a Danone, es una actividad que la fábrica ofrece para que los niños, conozcan los procesos y las normas de higiene y seguridad necesarias para producir el yogur. Al finalizar la visita se les ofreció una degustación de sus productos.

oceanogràfic El Oceanogràfic de la Ciudad de las Artes y las Ciencias es el mayor acuario de Europa, y en él se representan los principales ecosistemas marinos del planeta. Disfrutaron de los ambientes acuáticos: Mediterráneo, Humedales, Mares Templados y Tropicales, Océanos, Antártico, Ártico, Islas y Mar Rojo, además del Delfinario A lo largo del recorrido por las diferentes instalaciones, pudieron conocer de cerca el comportamiento y la forma de vida de los más de 45.000 ejemplares de 500 especies diferentes que alberga: delfines, belugas, morsas, leones marinos, focas, pingüinos, tortugas, tiburones, rayas, peces sierra, medusas, estrellas, erizos, crustáceos de todo tipo, además de las aves típicas de zonas húmedas, como las que viven en la Albufera de Valencia y en los manglares tropicales.

planta de reciclado

Desde UTE Los Hornillos, nos invitaron a visitar sus instalaciones en Quart de Poblet, para conocer de primera mano qué ocurre cada noche con nuestra bolsa de basura, además también pudimos conocer mejor la Red Metropolitana de Ecoparques.

Para ello estuvimos en su Aula Ambiental donde R.O.S.C.O, que es nuestra mascota, nos descubrió este mundo mediante un vídeo, charlas y juegos educativos.

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reportaje

Padres buenos o buenos padres: ¿cuál es la diferencia?

"Padres buenos hay muchos, buenos padres hay pocos. No creo que haya cosa más difícil que ser un buen padre. En cambio no es difícil ser un padre bueno. Un corazón blando basta para ser un padre bueno; en cambio, la voluntad más fuerte y la cabeza más clara son todavía poco para ser un buen padre", señala Aaron Hass, profesor de Psicología y Psiquiatría de la Universidad de Los Ángeles, dedicado a la terapia familiar durante más de dos décadas, y padre de dos hijas.

Su experiencia profesional y familiar se condensa en El don de ser padre, un libro muy sencillo, en el que muestra con muchos ejemplos, cómo el padre puede establecer una relación abierta y cordial con los hijos.

Diferencias entre los padres buenos y los buenos padres Estas son las diferencias que hace el autor entre el padre bueno y el buen padre: - El padre bueno quiere sin pensar, el buen padre piensa para querer.

- El padre bueno sólo sabe decir sí. El buen padre dice que sí cuando es sí, y no cuando es no.

- El padre bueno hace del niño un pequeño dios que acaba en un pequeño demonio. El buen padre no hace ídolos; templa el carácter del hijo llevándolo por el camino del deber y del trabajo.

- El padre bueno amanteca la voluntad de su hijo ahorrándole esfuerzos y responsabilidades. El buen padre echa a volar la fantasía de su hijo dejándole crear un aeroplano con dos maderas viejas.

- El padre bueno llega a la vejez decepcionado y tardíamente arrepentido, mientras que el buen padre crece en años respetado, querido, y a la larga, comprendido.

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Exigir y respetar a los hijos Tomás Malmierca, educador de Fomento de Centros de Enseñanza, expone algunas características principales de la paternidad.

- El padre llena con su presencia un hogar, igual o distinto que la madre, pero lo llena. El padre aporta sustentos físicos a los hijos, seguridad, confianza; sustentos afectivos, cariño, comprensión, perdón; sustentos intelectuales, enseñando a sus hijos y sustentos espirituales.

- Del padre se espera autoridad, que significa referencia, guía, conocer el camino de la vida, marcar unos límites por el bien del hijo, saber corregir sin humillar. Del padre se espera conocer el por qué de las cosas. Sabe exigir, al igual que la madre, para que sus hijos sean fuertes, trabajadores, respetuosos con el ser humano y con el medio ambiente. Es diligente cuando sanciona. El padre confía en los hijos, anima a usar la libertad. El padre es a la vez autoridad y acogimiento.

Los hijos e hijas esperan también de su padre amor, cariño, afecto, abrazos. No es propio de la paternidad el distanciamiento afectivo. Por eso, es afable, sabe consolar, tiene sentido del humor, sabe recibir, promueve y cuida la vida de familia y sabe celebrar. Un abrazo de la madre es distinto al del padre. Se podría decir que hay un cariño masculino y otro femenino.

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- El padre da protección. Si un hijo siente un peligro físico, se lo dirá a su madre, pero se sentirá más protegido si se lo cuenta a su padre. En ocasiones se sentirá más seguro, aunque puede que con la madre se sienta más comprendido. Los hijos son felices cuando el padre se une a la acción de la madre, cuando la ensalza y la cuida. Se sienten desdichados cuando la humilla, la menosprecia o la infravalora.

Así el hijo busca apoyo en su padre. Él significa apoyo y seguridad. ¿Qué buscan los hijos del padre?

Según Tomás Malmierca, el hijo busca en el padre, coherencia, justicia, dando desigualmente a los desiguales, sabiendo perdonar. El padre da seguridad en el uso de las libertades, a la hora de las decisiones, sabe animar y ensalza las cosas positivas de sus hijos. Aunque es quizás la madre la que conoce más la intimidad de los hijos, el padre también tiene que conocer los sentimientos de sus hijos. El padre es imagen de fortaleza y sabiduría.

El pediatra francés, Aldo Naouri, reivindica en su obra más reciente que padres y madres ejerzan en la familia sus respectivos papeles masculino y femenino para asegurar el desarrollo normal del niño.

El predominio abrumador de muchas madres en la educación de los hijos, así como el intento de que el padre adopte un estilo "maternizante", y tiene como consecuencia una prolongación de la infancia en un ambiente de superprotección.

Según el pediatra, en el desarrollo humano es el padre quien trasmite al niño la conciencia del tiempo. Por el contrario, la madre se resiste de forma espontánea a que el niño "salga de ella" definitivamente. De forma provocativa, asegura que tener una madre "todopoderosa" es la "enfermedad" más grave que puede afectar a un ser humano (sobre todo masculino). A este tipo de madres, afirma decididamente, "hay que pararlas" y deben hacerlo los padres, "comportándose como hombres". Naouri, que lleva 40 años ejerciendo de pediatra, sigue avanzando en que el hijo necesita ver que detrás de su madre "hay un hombre por el que su madre está entusiasmada".

El psicoanalista Eric H. Erikson afirma que, según lo que percibe el niño en su desarrollo, los padres, son, al principio, no-madres, la otra manera del ser humano. El padre impresiona al niño como la contraparte llena de poder respecto a la madre. Los padres perciben del padre alguien "profundamente deseado y a la vez, que provoca cierto temor".

Erikson también apunta algunas características del padre: "junto con su rostro benévolo, la palabra orientadora del padre, constituye un elemento fundamental de la identidad humana. La cuestión no es que el padre sea ejemplar, según el juicio de otros, sino que se encuentre disponible para su hijo, que lo oriente, que lo apruebe. Los padres "buenos" pero inaccesibles son los “peores".

La figura paterna en la educación de los hijos - La ausencia de amor paterno tiene consecuencias muy negativas para las hijas, y estas consecuencias se muestran con especial claridad en la relación con otros miembros del género masculino. Otras consecuencias son los desórdenes en la alimentación.

- La deficiencia paterna en la vida de las hijas tiene una profunda influencia social, cultural, práctica y espiritual. Las hijas no interpretan la mala relación con el padre solamente de una forma personal, sino que la ven como un rebajamiento de su feminidad.

- El padre es también un referente de masculinidad hacia los hijos varones, de firmeza y de fuerza pero también, de comprensión y cariño.

- El padre debe desatar los lazos que puedan "estrangular" la relación madre e hijo y, sin que se note explícitamente, tu tienes la capacidad de con-

Palabra orientadora Sociólogos están analizando la cultura femenina dominante y afirman que familias centradas en la mujer, producen una virilidad violenta y ostensiva.

Otras veces, es otro desencadenante de la homosexualidad, ya que los jóvenes buscan en otro chico, el afecto que no recibieron de su padre.

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vertir la relación entre tu mujer y tus hijos en más independiente, ya que de lo contrario, tus hijos no alcanzarán la autonomía que le corresponde.

Llena la vida de tus hijos de recuerdos buenos, de enseñanzas: enseñarles a jugar al fútbol, hacerles un dibujo, contarles como te enamoraste de su madre, háblales de la historia de tu vida y sobre todo, proponte tiempo para escucharles. Recuerda que eres guía de tus hijos, que ellos buscan tu aprobación o tu opinión sobre sus iniciativas. Y no olvides escuchar también a tus hijas, aunque sea en cuestiones en las que te pidan tu opinión, sobre el nuevo pantalón que se han comprado.

Tipos de padres: ¿con cuál te identificas?

Educar a un hijo no es fácil, hay que tener paciencia, constancia y empatía. El tipo de educación que les demos a nuestros hijos va influir en el desarrollo de su personalidad. Y no nos referimos exclusivamente a la educación que reciben en el colegio, sino a la familiar.

Todos los padres queremos que nuestros hijos se conviertan en buenas personas y sepan comportarse correctamente. Para ello, debemos transmitirles valores positivos desde pequeños. Todo lo que aprendan en el seno familiar lo trasladarán después a su propia vida. ¿Qué tipo de padres somos?

No todas las personas son iguales y por lo tanto no todos los padres educan a sus hijos de la misma forma. Pedro García Aguado y Francisco Castaño Mena nos cuentan en su último libro "Aprender a educar 2" de la editorial Grijalbo, los modelos de padres que podemos encontrarnos: - Autoritarios: aquellos que imponen y ejercen un gran control y autoridad sobre sus hijos. Suelen VLT’S magazine // 14

hacerlo mediante la afirmación del poder (esto se hace así porque yo lo digo) y mandan y ordenan al hijo sin ningún tipo de razón. Los hijos suelen tener tendencia a estar deprimidos o a adoptar una personalidad tirana.

- Sobreprotectores: "excesivamente alarmistas y miedosos, protegen tanto a sus hijos de cualquier peligro al que puedan verse expuestos que acaban por negarles la oportunidad de relacionarse con el mundo" - Así los definen Aguado y Castaño en su libro. Limitan o impiden que sus hijos conozcan y exploren el mundo por sí mismos. Además cuando su hijo comete algún error lo tapan, ignoran o justifican. Por ejemplo, cuando les llaman del colegio siempre justifican a sus hijos. El hecho de pensar que sus hijos son de cristal desemboca en un sentimiento en los niños de inseguridad y poca valía.

- Colegas: se consideran amigos de sus hijos y por lo tanto, suelen ser muy permisivos. No dejan claros los límites y por consiguiente, tampoco la jerarquía familiar. Esto provoca un sentimiento de superioridad en el hijo y desemboca en actitudes descontroladas o tiranas. Lo que diferencia a un padre de un amigo es la autoridad, que no debe confundirse con el autoritarismo. La jerarquía en casa es necesaria.

- Manipuladores: utilizan el chantaje para conseguir que sus hijos hagan lo que ellos desean.

Como consecuencia, los hijos aplican este comportamiento a todos los ámbitos de su vida: cada vez que quieran conseguir algo, recurrirán al chantaje.

"Prometen y hacen regalos a cambio de la obediencia del hijo".

- Los que no van al mismo compás: los definen Pedro García y Francisco Castaño como "aquellos que no deciden en común qué es lo mejor para sus hijos y que quizá, al pensar de manera opuesta se contradicen". Suelen darse en los casos de padres divorciados. El niño acude a la madre o al padre y al recibir una respuesta negativa lo intenta con la otra persona de la pareja. Esto suele generar muchas discusiones en la pareja, generan mucha inestabilidad en el niño y en el seno familiar.

- Empáticos: saben ponerse en la piel de su hijo y por lo tanto les ayudan a afrontar sentimientos negativos como el miedo, la tristeza o la rabia. Tienden entre ellos y sus hijos un puente de confianza y sinceridad y a la vez tienen la capacidad de enseñar a sus hijos. Como resultado, los niños tienen un mayor control sobre sus emociones y es más fácil para ellos, por ejemplo, clamarse cuando están agitados.

En definitiva podemos clasificar todos estos SPRING 2017

tipos de padres en dos grandes grupos: los que fomentan una actitud positiva (saben escuchar, comunicar, poner límites*) y por otro lado los que fomentan una actitud tirana (padres autoritarios, colegas, manipuladores*) Padres y madres hablan diferente a sus hijos, y eso es bueno Muchas veces se dice que los padres y las madres educan de forma diferente a sus hijos: mientras unas solo les hacen carantoñas, los otros les hacen bromas, que ellas se centran más en la limpieza, y ellos en los juegos... y así un largo etcétera. Y lo cierto es que tiene parte de verdad: los padres y las madres tratan diferente a sus hijos, y eso es bueno en el crecimiento de los niños.

Según un estudio elaborado en la Universidad del estado de Washington, en Estados Unidos, que ha medido las diferentes formas que tienen los padres de hablar a los hijos, las madres tienden a poner un "tono de bebé" que les transmite bondad, mientras que los padres tratan a sus hijos como "adultos pequeños", lo que puede convertirse en un "puente" al mundo real.

Esta interesante investigación ha analizado cientos de conversaciones familiares entre padres, madres y sus pequeños en edad preescolar. Todos llevaban micrófonos, y sus interacciones del día a día han sido recogidas para el estudio.

Padres comprometidos: el nuevo rol de papá Actualmente, la implicación paterna ha ido en aumento, los padres tienen más experiencia y son un modelo vital para el futuro del niño. Hasta hace unos años, en la figura del padre se buscaba la seguridad económica y familiar. El cariño y la crianza de los niños era papel de la madre.

Sin embargo, la confianza, la fortaleza y la seguridad que transmiten los padresson fundamentales para que el niño tenga clara la importancia de la figura paterna y su papel dentro de la familia. Muchos padres lo saben y ahora son padres comprometidos con un nuevo rol.

Ser padre es una aventura día tras día. Normalmente, los padres son algo más inexpertos que las madres pues, generalmente, el modelo que tuvieron no es el que prima actualmente. En la educación de los hijos hoy se comparte todo, aunque cada uno debe seguir ocupando su rol y aportar desde su propia personalidad.

Estos pequeños esfuerzos que les pides a tus hiSPRING 2017

jos más pequeños, son los que les van fortaleciendo el carácter y evitan crear niños flojos e incapaces de aguantar ni la más mínima contrarieda

10 errores que cometemos los padres con nuestros hijos La disciplina ayuda a que los niños aprendan a comportarse de manera adecuada para su edad y nivel de desarrollo. Sin embargo, ponerla en práctica es una tarea difícil para los padres que a veces caen en alguno que otro error al intentar imponerla: no cumplir los castigos impuestos, anular la autoridad de la madre (y viveversa) o exceso de negatividad, son algunos de ellos.

Es importante que los padres se autoevalúen y piensen qué errores pueden cometer a la hora de intentar inculcar disciplina a sus hijos. Estos son los diez errores más importantes que los padres deberían tener en cuenta a la hora de educar a sus hijos: 1. Incongruencia entre el decir y el actuar. Es el error más común y sucede cuando los padres anuncian amenazas a sus hijos que nunca llegan a cumplirse o promesas que se quedan en palabras.

Esta actitud indica al niño una evidente debilidad de la autoridad, que parece, puede romperse fácilmente. Si los padres deciden que un comportamiento es inadmisible y que ponerlo en práctica tendrá una consecuencia determinada, deben aplicarla cada vez que ese comportamiento se produzca.

2. Utilizar el miedo como amenza. El miedo no es una buena herramienta para hacer que un niño aprenda lo que debe y no debe hacer. Amenazar al niño con seres fantásticos o situaciones que le causan miedo consiguen hacer crecer su miedo, pero no le enseñará la manera adecuada de comportarse.

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Obedecerán en ese instante, pero, la próxima vez, volverán a comportarse mal sin haber aprendido nada.

3. Castigos irreales. Los castigos imposibles de cumplir son algo a lo que los padres recurren muy a menudo, muchas veces inconscientemente.

Cuando los padres están enfadados con sus hijos solo piensan en ponerle un castigo proporcionado a los hechos, sin embargo, muchas veces se acaban imponiendo castigos desproporcionados que, por ser castigos irreales, no se cumplen.

4. Falta de argumentos. Castigar al niño simplemente quitándole o prohibiéndole algo, a veces, puede no ser la mejor opción. Siempre hay momentos en los que se trata de que dejen de hacer tal cosa y para eso es necesario desposeerles de algún objeto concreto o prohibirles hacer tal cosa. Sin embargo, incluso en esos casos en los que es necesario quitarles o prohibirles algo (por ejemplo, dejar de ver la tele), ese castigo debe implementarse con una explicación, un argumento que les haga entender que lo que estaban haciendo está mal y que el castigo ha sido justo.

5. Gritar. Los gritos no funcionan. En ese momento, el niño se olvida de lo que les estás diciendo y, aunque interrumpa un mal comportamiento, lo hará por el miedo o el bloqueo que le han provocado los gritos y no porque haya comprendido el mensaje. Además, gritar suele ser una técnica que, con el tiempo, va perdiendo su efecto en los niños.

Si se recurre constantemente al grito cuando un niños hace algo mal, llegará el día en el que estará acostumbrado a los gritos y no reaccionará a ellos.

6. Autoridad dividida. Es frecuente ver cómo los padres, inconscientemente, se quitan la autoridad mutuamente. Los desacuerdos entre ellos transmiten un mensaje de desunión que crea una confusión en el niño entre lo que debe y no debe hacer. La falta de un criterio común dificulta la labor educativa de los padres y confunde al niño.

7. Exceso de negatividad. Utilizar la palabra "no" de manera frecuente puede producir en el niño el efecto contrario. Es decir, ser demasiado negativos utilizando frecuentemente frases como: “no grites”, “no corras”, “no saltes” provocará que tras repetidas veces, el niño ya no escuche, y, cuando se le diga esta palabra, no reaccione. Esto no quiere decir que no haya que decirle lo que está bien y lo que está mal sino que no se debe utilizar un simple y repetitivo no, si no argumentos que le hagan entender, y lo que es más importante, recordar, por qué no debe hacer eso.

8. No conocer a tu hijo. La disciplina es diferente para cada niño. Lo que funciona con uno no tiene por qué funcionar con el otro. Aunque uno obedezca con cierta técnica y otro no, los padres no deben pensar que es culpa de su hijo, que no quiere obedecer. En cambio, lo correcto será enseñar al niño de otra manera lo correcto y lo incorrecto de su comportamiento. Lo más importante es conocer cuáles son sus limitaciones, sus puntos fuertes y sus puntos débiles, y en función de eso, actuar.

9. Concepto erróneo de la libertad. Educar en libertad no se debe traducir en una permisividad excesiva con los hijos: permitirles hacer lo que quieran, cuándo quieran y dónde quieran para no coartar su libertad individual. En realidad, consiste en promover que los hijos tomen decisiones en base a las distintas posibilidades que se les presenten, entendiendo siempre las consecuencias que van a tener tales decisiones en su vida.

10. Permisividad con las nuevas tecnologías. El exceso de permisividad con las nuevas tecnologías en el hogar, o la ausencia de límites en el uso de éstas, no sólo pueden ser un peligro para los hijos por todos los problemas que encierra la Red, sino que pueden entenderse como una falta de disciplina.

Actualmente, es normal ver a niños que mientras comen con sus familias están utilizando el móvil para consultar las redes sociales o mandar mensajes.

Permitir que esto se convierta en un hábito sin que suponga ninguna penalización puede contribuir a que desaparezca la comunicación entre el hijo y el resto de la familia.

Fuente: Hacer Familia

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noticias reconocimiento efqm El pasado mes de enero nuestro colegio recibió el reconocimiento a la excelencia de educación y formación de calidad obteniendo el sello 200+ del modelo EFQM. La entrega de los diferentes reconocimientos EFQM se realizó en el Complejo Preuniversitario Mas Camarena al que asistieron parte del profesorado y todos los equipos directivos y de calidad de los Colegios Siglo XXI. El acto contó con la presencia y ponencia de Albert Sendra, asesor y evaluador de EFQM, en la que destacó que la calidad depende de las personas que forman la organización, de su afán por la mejora continua y de un liderazgo comprometido en la búsqueda de la excelencia.

La entrega de placas y diplomas fue presidida por el Director General Don José Luis Marín, que remarcó la trayectoria innovadora de todos los centros educativos Colegios Siglo XXI. La certificación de calidad pretende conseguir una gestión más eficaz y eficiente mediante una autoevaluación, en la que se identifiquen los puntos fuertes y débiles de la organización para determinar los procesos de mejora continua.

Desde el Centro Camarena Valterna creemos fundamental trazar una estrategia basada en la innovación constante, con el objetivo de ofrecer una educación y servicios de excelencia para alumnos y familias.

Equipo de Calidad

Dash & dot Nuestros alumnos, inventan soportes para rotuladores con piezas Lego, para que sus robots puedan dibujar. ¡Nos encanta la ciéncia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas! ¡Nos encantan los proyectos Steam!

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dÍa de la mujer El 8 de marzo, celebramos el día de la mujer, haciendo un pequeño homenaje a todas aquellas, que a lo largo de la historia no pudieron ser reconocidas por sus logros, por el mero hecho de ser mujer y que con el paso del tiempo han hecho historia. Escritoras, científicas, deportistas, inventoras, periodistas... que desde principios del Siglo XX, han luchado por los derechos e igualdades de hombres y mujeres.

cÁritas El pasado mes de diciembre, una representación de los alumnos del colegio, hizo entrega del dinero recaudado con la venta de los Cd navideños que ellos mismos grabaron con las canciones del Festival de Navidad.

Allí pudieron conocer las actividades, que Cáritas Valencia desarrolla en sus diferentes programas de ayuda.

Visitaron las instalaciones que cuentan con 110 años, de historias y vivencias personales. Pudieron percibir en primera persona el agradecimiento de sus huéspedes al ser visitados por un grupo de niños. Del mismo modo el grupo de alumnos, representados por los delegados de cada clase, ayudaron a preparar un picnic junto con los responsables de cocina y almacén, para aquellas personas que en ese día necesitaban ayuda de la institución.

Además de entregar el donativo, les regalamos uno de los CD, para que pudieran disfrutar de la música en esas fechas tan señaladas. Éste fue un gesto solidario que creemos recordarán nuestro alumnos, fomentando los valores de solidaridad y ayuda al prójimo.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS En sexto de primaria llevamos ya tres años trabajando de forma cooperativa en el aula. Una forma de aprendizaje que, además de motivarles y desarrollar actitudes muy positivas hacia el aprendizaje, fomenta valores y habilidades sociales que contribuyen al desarrollo de los alumnos como personas. Por ejemplo, el respeto a las diferencias, la responsabilidad individual y colectiva, la solidaridad, la escucha activa y la capacidad de reflexión y critica.

Una de las muchas metodologías hemos utilizado con nuestros alumnos de sexto es el Project Based Learning (PBL) o "Aprendizaje Basado en proyectos". Y, esta vez, lo hemos hecho en la asignatura de Science.

En este caso hemos trabajado una unidad entera de Science dividida en 9 sesiones durante las cuales los niños han realizado y presentado 6 mini proyectos de investigación. En ellos nuestros niños, distribuidos en grupos : - han buscado y seleccionado información de fuentes diversas; - han sintetizado y organizado esta información.

- la han presentado en murales y en aplicaciones de iPad para después poder compartirlas con el resto de sus compañeros.

- han auto evaluado sus aprendizajes y vivencias a través de hojas de auto evaluación así como plasmándolo en su diario de grupo. ¿Queréis ver cuáles fueron los pasos? ¡Ahí van!

Primero se compartió con los niños un iBook de creación propia en el que la primera tarea (Sesión 1) era ver un vídeo sobre los problemas medioambientales que el planeta tierra está sufriendo. A partir de ahí hubo un debate en el aula sobre lo que habíamos visto.

Sesión 2: Lluvia de ideas sobre qué es un ecosistema y preparación de una presentación sobre las posibles causas de los daños en los diferentes ecosistemas en la tierra.

Sesión 3: Preparación de un póster sobre los reinos animales del ecosistema elegido por cada equipo y posterior presentación al resto de la clase.

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Sesión 4: Realización de un póster sobre un animal en peligro de extinción en España y presentación en el aula.

Sesiones 5 & 6: Elaboración de un panfleto informativo sobre el animal escogido dando información detallada sobre consecuencias de la extinción de esa especie, cómo podríamos ayudarlo, etc.

Sesiones 7, 8 & 9: Grabación de un spot publicitario donde, en 30 segundos, deben explicar los problemas a los que se enfrenta el animal en extinción elegido y cómo se le puede ayudar.

El resultado tras un mes y medio de trabajo intenso, a la vez que divertido en el que los niños han estado involucrados al cien por cien en las tareas que estaban realizando, aprendiendo en todo momento, trabajando en equipo, siendo respetuosos con sus compañeros, compartiendo ideas…. ha sido unos maravillosos mini-proyectos de los cuales han aprendido una variedad de objetivos y valores que estaban propuestos en esta unidad.

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PBL “PROJECT BASED LEARNING” In sixth year primary we have been applying collaborative group work for three years.

It is a learning system that, besides motivating and developing a positive attitude towards learning, it also incentivizes positive values and developing the pupil as a person. For example, individual and collective responsibility, respect for differences, solidarity, active listening and reflective and critical capacities.

One of the many methods used with our sixth form pupils is Project Based Learning (PBL) in our Science classes.

In this case we used a whole science unit divided in 9 sessions where the pupils were split into groups and worked on and presented 6 investigation projects: - They looked for and selected information from different sources.

- They summarized and organized this information.

- They presented their work on murals and on iPads so it could be shared with their companions.

- They self evaluated their learning experience with self evaluation sheets and wrote a group diary.

tinction in Spain and presented it to the class.

Tasks 5 and6: They made a pamphlet about a chosen animal explaining in detail the consequences of the extinction of the species and how we could help to avoid it.

Tasks 7,8 and 9: They made a 30 second “advert” where they had to explain the problems faced by the animals in extinction and how it could be helped.

After one and a half months of hard but fun work where the students were involved 100% in their tasks the result has been many wonderful projects and experiences that have allowed them to learn a wide range of aspects, principals and values that the subject offered.

And what is more, all this was done in a team, sharing and presenting ideas and respecting all points of view and opinions.

Fanny Magalló English Teacher 6th of Primaria

Would you like to know how this was done?. Here we go: Task 1: First an IBook with a video about environmental problems that planet earth is suffering was shared with the children and the first task was a debate regarding what they had seen.

Task 2: We organized a brain storming session about what an ecosystem is and preparing a presentation on possible causes of the damage that the different ecosystems are suffering.

Task 3: Each group chose an ecosystem and prepared a poster on the animal kingdoms in this ecosystem and presented it to the class.

Task 4: They made a poster about an animal in danger of exVLT’S magazine // 20

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Gamificamos La gamificación ha llegado a Camarena -Valterna y ha venido para quedarse. Creemos en la innovación a partir de experimentar en nuestras aulas desde hace algunos años y ver que las diversas herramientas innovadoras que hemos ido introduciendo mejoran los procesos de aprendizaje, la motivación, el desarrollo de la inteligencia emocional y la adquisición de habilidades como la cooperación o la resiliencia, entre otras.

Así pues, empezamos este año a conocer sobre la gamificación. Nos hablaron de emplear mecánicas de juego en el entorno de nuestra aula con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo y otros valores asociados al juego. Nos contaron que además de potenciar todos esos valores, nuestros alumnos iban a generar y asimilar contenido y así convertirse en los protagonistas de su propio aprendizaje. Nos contaron cosas tan positivas, que solo teníamos ganas de probarlo, así que decidimos embarcarnos en la aventura de gamificar.

Para empezar teníamos que elegir la narrativa, un tema alrededor del cual girase todo el juego.

Para ello nos centramos en los intereses de nuestros alumnos, para que fuese de entrada atractivo para ellos. Pensamos en cosas que les entusiasmaran y lo tuvimos claro. No paraban de hablarnos de su programa de televisión favorito: “Master Chef Junior”.

Una vez tuvimos la narrativa vinieron muchas horas de trabajo en equipo, de investigar, de crear y convertir contenidos en divertidos juegos y materiales. Creamos así diferentes retos que los alumnos tenían que ir superando, tanto en equipo como de manera individual para ir consiguiendo cartas con

ingredientes de cocina, que les permitirían al final del juego crear una receta. En todos esos retos los alumnos trabajan vocabulario, lectura, gramática, expresión oral y escrita… todo en inglés, y lo mejor de todo… ¡Sin darse cuenta de que están aprendiendo, a través del juego!

No podemos explicaros lo que sentimos al presentar el proyecto a nuestros alumnos, pero los pelos se nos pusieron de punta. Ahora mismo tenemos la gamificación en marcha y los resultados están siendo maravillosos. Todo lo que nos contaron sobre gamificar el aula era cierto. Y es que, cuando el alumno viene feliz y no quiere que termine el día en el cole, cuando el alumno está deseando que llegue mañana para dar la nueva clase y aprender más y más, cuando ves como se tratan entre ellos con respeto y compañerismo… Solo puedes estar feliz de los resultados obtenidos.

El gran reto final de nuestra gamificación tendrá lugar a mediados del tercer trimestre, donde nuestros alumnos cocinarán sus recetas en el comedor escolar para sus familias. Quedáis invitados a probar las deliciosas recetas que prepararán nuestros alumnos. ¡Os avisaremos del evento a través de las redes sociales! Mientras tanto, podéis visitar nuestra web: gamificacionsiglox.wixsite.com/masterchefschool Miss Débora

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nOSOTROS PENSAMOS El segundo trimestre ha sido fantástico. Hemos dado clase utilizando nuevos "roles". Estos son: el portavoz, que habla en nombre del grupo, el controlador, que custodia el material del grupo, el crítico, que escribe que tal funciona el grupo y el secretario, que es el que anota el trabajo hecho por el grupo.

También hemos trabajado en Science con un proyecto, PBL, que consiste en una serie de mini proyectos de una sesión que trataban sobre el medio ambiente y los animales en peligro de extinción.

Los proyectos del PBL son una buena forma de trabajar mientras te lo pasas en grande y aprendes un montón. Óscar, Laura, Carlos y Diego

I think cooperative work is much better than working individually. I have learnt a lot with this group and done super projects. I like the fact that the teacher distributes the groups, like that you aren't with your friends and you end up knowing better other people that weren't your friends before. Cooperative work can be hard at times, but you definitely have more fun and learn a lot!

Adela Planells I have been very happy sitting with this marvellous group, we have worked very well together and have learnt a lot this way. In fact, I think this has been the best group so far, we have helped each other both in the good and bad moments.

Andrea Martín I have learnt a lot working with cooperative work during this term. But at the same time I have also had a lot of fun doing the projects. It's anazing to sit down in groups because we learn things about each other.

Our projects have been really good!

Aitana Herranz It was very good sitting in groups with other people instead with only one person. At the beginning I wasn't all that sure about sitting next to someone I didn't really like much, but, after a while, it was ok. We had lots of fun together and done lots of interesting project. And, as conclusion, it was really good to sit with people you disliked first as, in the end, it becames a good friend of yours.

Gabriel Galindo El segundo trimestre con nuestro grupo lo hemos pasado genial. Además de aprender mucho y de una manera tan distinta, nos divertimos y nos reímos. No es fácil que te sientas tan a gusto en un grupo desde VLT’S magazine // 22

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...y colaboramos el principio ya que hay que compenetrarse y entenderse bien para conseguir hacer un buen trabajo y esta vez lo fue. Cada compañero se comprometía y trabajaba, aportaba ideas y respetaba las de los demás. No era difícil llegar a acuerdos y hemos conseguido muchos puntos positivos además de por hacer un buen trabajo, realizar nuestros roles correctamente. Haciendo esto conseguimos que el grupo entregue las cosas a tiempo, trabaje con un nivel de voz apropiado, hable en voz alta el que tenga que hablar, acabemos las actividades en el tiempo que toca y reflexionemos sobre nuestro trabajo para seguir mejorando. Es bueno darse cuenta de las cosas que hacemos bien o aquellas que podemos mejorar y nosotros lo hacíamos. Ojalá hubiera más veces como esta. Aunque a veces discutíamos siempre acababa bien y nos acabábamos riendo.

Laura, Bruno, Guille y Raquel At the beginning of the second term, the group wasn't working all that well as they were doing silly things sometimes. But when the projects started, we started to work like a proper team, and we did very good projects. Another thing I loved is that Fanny changed the Science exam for a PBL, which consists of mini projects along the whole term. This way we learnt sooo much and we had fun at the same time!!! The group worked really well so we got lots of positives.

Hugo Rodriguez This term thanks to my team I have learn and understood a lot of things. The first day I thought this wasn't going to be the best group, but still I gave them an opportunity. We started the projects and the first one wasn't very good. That's why we decided to work harder, without silly things. And we did It, the last project was fabulous! Finally we ended up working very well and getting lots of positives. I'm very proud of my group!

Andrea Varela When we started the 2nd term, I thought the group wasn't going to work at all. But, as the time went by, it went better than expected. We worked well as a group and we worried about each other. In the end, we were the group who had more positives, we were the winners! I'm very happy about it.

Sara Matías The first thing I though when the group was formed was: "this isn't going to work". We spent a lot of time laughing and doing silly things. But once the projects started, the group evolved and did amazing projects and presentations, getting loads of positives and working in teams perfectly. We ended being the best group! I'm very pleased.

Jose Fidel SPRING 2017

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Érase una vez...

La poesÍa y los niños Leer poesías a los niños tiene muchos beneficios para ellos. Incentiva la concentración, la memoria y por supuesto, crea interés por el mundo de la literatura y por la lectura.

Además las poesías, si son cortas, pueden ser utilizadas para que el niño las memorice... ¡un ejercicio fantástico para el cerebro del pequeño!

La poesía a menudo encierra una moraleja o ciertos valores que llegan hasta el niño de forma muy sencilla y clara. Por eso es una herramienta muy útil sobre todo con los niños más pequeños.

Otra de las ventajas de los poemas infantiles es que fomentan la imaginación de los niños. Les anima a soñar e imaginar un mundo diferente.

La poesía es la música y el baile de las palabras. A través de la poesía los niños pueden transmitir sentimientos y emociones, y hacer ‘volar’ su imaginación y fantasía. Antonio Machado decía que ‘cantar y contar son las dos funciones de la poesía’.

Los poemas infantiles, también transmiten valores

Las canciones de dormir o nanas son palabras cantadas, son poesías. Cuando los padres cantan nanas al bebé, le será más fácil conciliar el sueño por la entonación y la sensación agradable de las palabras cantadas. Son recuerdos que los niños llevarán por mucho y mucho tiempo. Las poesías cantadas acarician los oídos de los bebés y niños, les calman. Es el arrullo de la palabra y de la música en la poesía.

Los niños son muy receptivos a la poesía. Para ellos, la poesía es una magia de palabras, es jugar con los versos. Se debe empezar a leer poesías a los niños al mismo tiempo en que se empieza a contarles cuentos infantiles o a cantarles canciones. Es recomendable buscar un momento tranquilo, una hora en que no puedan hacer otra cosa al mismo tiempo. La poesía se lee en silencio.

A partir de los cuatro o cinco años de edad, se puede invitar a los niños a dibujar lo que les sugiera una poesía o poema, a dramatizarlo y a empezar a crear sus propias poesías. Enseñar a los hijos a amar la poesía, es invitarles a jugar con las palabras y la música que nace de ellas, es descubrir con ellos un manantial de palabras vivas, que serán una gran parte de su educación.

La poesía es un lenguaje universal entre los niños, los hace crecer por dentro y es una fuente inagotable que beneficia su sensibilidad y creatividad, y les ayuda a comprender situaciones, pasiones y emociones. La poesía, con su ritmo y melodía, lleva a los niños de la mano hasta la esencia de las palabras.

La poesía ofrece muchos beneficios a los niños: 1- Favorece a la memoria 2- Mejora la dicción 3- Motiva la expresión y el lenguaje 4- Despierta sentimientos y emociones 5- Estimula el ritmo VLT’S magazine // 24

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La poesía infantil, ha sido escrita para ser leída, comprendida y meditada Muchos de estos libros son ideales no solo para introducir a los niños en este género literario sino para iniciar su pasión por la lectura. Sus versos les sorprenderán y les divertirán y despertarán su curiosidad e ingenio a través de la rima Aquí tenéis nuestra selecciónmpara este trimestre.

nente con los pequeños lectores a través de la imagen. Entre los poemas seleccionados se encuentran Canción tonto o El lagarto está llorando. 12 poemas para todas las edades en torno a la cancion popular, el poema musical y el juego de los niños.

Poemas a la luna Editorial Edelvives Una preciosa selección de poemas internacionales en los que la protagonista es la Luna, lugar común de inspiración de múltiples artistas y escritores a lo largo de la historia. Las impresionantes ilustraciones del reconocido artista italiano Gianni de Conno lo convierten en un precioso álbum ilustrado de gran formato, que se postula como una muy buena opción para regalar.

Emociones y sentimientos Editorial Edelvives Un precioso álbum ilustrado por Anna Laura Cantone. Poemas Versos de... de un maestro de la literatura itaEditorial SM liana, Roberto Piumini, llenos de Una bonita colección para los primeros lectores sensibilidad y dulzura que hablan que reúne divertidos poemas y preciosas ilustraciode los sentimientos y las sensacio- nes a través de los cuales descubrirán los colores, nes, del cuerpo y sus diferentes la vida en el bosque, en el mar o en los cuentos. manifestaciones: el rubor, el llanto, el tartamudeo o Recomendado para niños de 3 a 6 incluso el estornudo... Un libro para leer despacito y años, cada libro contiene 30 poesaborear las rimas y perderse en los dibujos. mas a los que se les dedica una Al corro de las palabras Editorial Anaya Un libro de Antonia Rodenas, con ilustraciones de Carme Solé Vendrell en el que se realiza un recorrido por las estaciones del año en forma de haikus con sencillas y preciosas rimas para los más pequeños. Ideal para estimular a los primeros lectores y proponer actividades en torno a las cuatro estaciones y sus características.

12 poemas de Federico García Lorca Editorial Kalandraka Los niños podrán acercarse a las rimas del grandísimo poeta Federico García Lorca en este precioso álbum ilustrado por Gabriel Pacheco. Una mirada personal y distinta sobre el legado "lorquiano", en diálogo permaSPRING 2017

doble página ilustrada. Ideal para familiarizarse con este género literario a la vez que descubren el mundo de los cuentos.

Los versos del libro tonto Factoría K de libros Distinguido con el Premio Poesía para niños de la Ciudad de Orihuela 2010, este poemario de Beatriz Gimenez de Ory, ilustrado por Paloma Valdivia, reúne 25 rimas llenas de personajes mágicos, simpáticos y divertidos que despiertan la imaginación, animan a la lectura, y reivindican el valor cultural y lúdico del libro. A los niños les encantarán sus versos enredados en múltiples juegos de palabras, deliciosamente ilustrados, que a ratos se convierten en juego.

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Versos vegetales Editorial Anaya

Cuentos en verso para niños perversos Editorial Alfaguara Escrito por Antonio Rubio e Roald Dahl reinventa los cuentos clásicos y convierte a ilustrado por Teresa Novoa, este libro de la colección Sopa de LiBlancanieves en la jefa de una bros, incluye adivinanzas, juegos, banda de enanos apostadores o a canciones, recetas y consejos... en Caperucita en una coleccionista unos poemas donde las palabras de abrigos de piel de lobo. Una particular y muy divertida revifluyen y se ordenan como en sión de cuentos clásicos, ilustrada las notas de un pentagrama o la por Quentin Blake, de la mano de yerba de los prados, donde los un autor muy querido por los nipájaros sueñan, el poeta regala nomeolvides a las estrellas, la hoja ños (Matilda, Charlie y la fábrica de chocolate...) se hace pez, las nueces son cerebros de nogal, el cocodrilo se perfuma con hojas de tilo...

Poesía eres tú. Antología de rimas y leyendas Editorial Edelvives Versos fritos Una selección de las mejores Editorial Susaeta rimas y cuatro leyendas de GusUna estupenda selección tavo Adolfo Bécquer, realizada de "cuentos cortos escritos en por el poeta canario Juan Cruz. verso" de la inolvidable Gloria Las preciosas ilustraciones de Fuertes, que harán las delicias de Gabriel Pacheco reflejan la estégrandes y pequeños. Le acompatica romántica, combinación de ñan unas preciosas ilustraciones emoción y escalofrío, de ideal y para hacer de su lectura un motormento que caracteriza la lírica mento inolvidable. Recomendado de Bécquer. para niños de 6 a 8 años.

Un álbum para sumergirse y conocer mejor el romanticismo, recomendado para Un poema para curar a los peces niños a partir de 10 años.

Editorial Kókinos Jean-Pierre Simeon y Olivier Tallec nos cuenFuente: El Mundo tan la historia del pobre pez de Adrián que está enfermo y cuya única cura es un poema. Pero ¿qué es eso tan misterioso llamado poema?, Adrián preguntará a unos y a otros y entre todas las respuestas surgirá el remedio. Un libro realmente poético de una editorial altamente recomendable.

En el Colegio Camarena Valterna, impulsamos el hábito de la lectura desde los más pequeños hasta nuestros mayores. Os animamos a que desde casa, continuéis esta labor que tantos beneficios aporta a nuestras niñas y niños.

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la cara b Pilar arroyo, NUESTRA CAMPEONA Desde bien pequeña, Pilar ha estado muy relacionada con el deporte. Empezó a la temprana edad de 6 años a decantarse por los deportes de pelota, centrando su atención en el balonmano, donde pronto destacó por sus habilidades y destrezas.

Deportista, esposa, madre y sobre todo maestra, es un claro ejemplo de tenacidad, constancia y dedicación por aquello que le gusta.

Con una firme convicción de los valores que genera el deporte de alta competición, transmite a sus alumnos el mismo carisma y responsabilidad en el día a día en el colegio.

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P: ¿Qué era o es para a ti el balonmano?

PILAR: Ha sido muy importante en mi vida, por los valores que me ha transmitido y por las experiencias vividas.

P: ¿Por qué balonmano?

PILAR:Porque me gustaban los deportes de equipo y en mi colegio se practicaba este.

P: ¿Por qué lo empezaste a practicar?

PILAR: Porque quería hacer deporte.

P: ¿Con cuántos años empezaste?

PILAR: Empecé con 10 años.

P: ¿Cuál era tu función dentro del equipo?

PILAR: Yo soy zurda, jugaba de extremo derecho, en balonmano los extremos suelen ser más pequeños y rápidos.

P: ¿Qué partidos te han dejado más satisfecho?

PILAR: El que más, fue cuando quedamos Campeonas de Europa en Noruega.

P: ¿Cual fue tu partido más importante?

PILAR: Todos han sido importantes, pero sobre todo las finales o partidos en los que se decidían títulos.

P: ¿Qué dedicación requiere los entrenamientos diarios?

PILAR: En el deporte profesional, se requiere dedicación exclusiva por la preparación física ue tienes que tener y también porque te pagan por ello. Es un trabajo.

P: ¿Cómo es un entrenamiento de tu equipo?

PILAR: El entrenamiento duraba dos horas por la mañana y dos por la tarde, con un trabajo físico, técnico y táctico a máxima intensidad.

P: ¿Cuál es tu palmarés? ¿Has ganado alguna medalla o copa en el balonmano?

PILAR: Si. En categoría base con mi club, gané dos campeonatos de España y llegamos a las demás competiciones a semifinales. Con la Selección autonómica quedamos subcampeonas de España en dos ocasiones.

En División de Honor, he sido internacional con la selección española en 20 ocasiones.

Con mi Club, hemos ganado 5 Copas de la Reina, 2 Ligas, una Copa de Europa y 3 Súper Copas P: ¿Qué diferencia hay entre la competición a nivel escuela municipal, club y la alta competición profesional?

PILAR: A nivel escolar y municipal se jugaba en promoción. A nivel club, en rendimiento y se jugaban campeonatos de España y en la alta competición, la máxima categoría Nacional y las Copas de Europa.

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P: ¿Qué echas de menos de esa época?

PILAR: La competición y los viajes.

P: ¿Cómo se lleva compaginar la competición con la familia?

PILAR: Se lleva bien. Todo es cuestión, de organización y esfuerzo.

P: ¿Por qué dejaste la alta competición?

PILAR: Porque ya tenía una edad y antes de tener lesiones importantes o no poder dar el 100%, preferí retirarme en mi mejor momento.

P: ¿Qué opinaba tu familia sobre tu dedicación al balonmano?

PILAR: Ellos estaban encantados y orgullosos de mi esfuerzo y de los logros que llegué a conseguir.

P: ¿Crees que te podrías haber ganado la vida con esto del balonmano?¿Cuales eran tus metas?

PILAR: Mientras estaba en activo yo vivía del balonmano, esa era mi profesión remunerada.

P: ¿Qué da más satisfacción, superar al rival o superarte a ti mismo?

PILAR: Las dos cosas son igual de satisfactorias.

P: ¿Cuál es el mayor sacrificio que has hecho por el balonmano?

PILAR: El desgaste físico que requiere la alta competición.

P: Pros y contras del deporte de élite.

PILAR: Pros: te enseña valores, como compartir alegrías y tristezas con tus compañeras, trabajar en equipo, esfuerzo y superación diaria, el cuidado físico, viajar, conocer otras culturas…

Y los contras, las lesiones y los dolores que tienes cada día en tu cuerpo, cuando no tienes tiempo de recuperarte.

El esfuerzo, la lucha y el afán de superación, le han llevado a conseguir, los más altos logros deportivos a los que puede llegar un deportista.

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SUPERNANNY La importancia del gateo ayuda de algún apoyo, (andadores o taca taca) o la mamita de papá o mamá. Obligan a repetir esta posición una y otra vez porque piensan que es la mejor forma de estimularle y que inicie así la marcha. No nos paramos a pensar que previamente necesita tonificar su musculatura: brazos, piernas, columna, Cuando uno es padre/madre por primer a vez, el cuello… fortalecer todas sus articulaciones, trabajar desconocimiento, los miedos que surgen sobre el la coordinación de movimientos, los desplazaadecuado desarrollo del bebé, las dudas diarias que mientos… antes de pasar a la última fase que es la aparecen sobre sus cuidados y atenciones, la compa- bipedestación. rativa con otros niños… lleva en muchas ocasiones a estar pendiente de un millón de cosas y a no tener Aprender a gatear es una etapa específica del desatan en cuenta otras muchas que, a veces, a la larga, rrollo psicomotor del niño. Son muchas las razones dan respuesta sobre el adecuado desarrollo evoluti- por las que debemos fomentar el gateo en los bebés. vo de un niño.

Aporta beneficios a nivel: Que un bebé ande antes o después no es un factor anatómico, motan determinante como que inicie previamente en el tor, sensitivo, tiempo otras fases que, para muchos profesionales neurológico y especializados en el desarrollo evolutivo de los nide autonomía. ños, son ítems de referencia (hitos del desarrollo) o Es importante indicadores de alerta. Un bebé entre el tercer cuarto tener en cuenta mes de vida debe apoyar sus puñitos e intentar conque el gateo: trolar su torso levantando y sujetando su cabecita progresivamente.

Favorece la conexión de los hemisferios cerebrales y crea rutas de información cognitivas fundamentales Entre los seis y nueve meses debe poder sentarse para nuestro aprendizaje posterior. Interconecta los manteniendo su cuerpo de forma natural (sin cojihemisferios cerebrales como respuesta al desarrollo nes ni puntos de apoyo), entre los siete y diez meses del patrón cruzado de desplazamiento corporal (el empezar a gatear (previamente puede o no haber brazo derecho en movimiento sincronizado con el realizado el arrastre) y antes de los dieciocho meses pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derees conveniente cho). Gateo en patrón cruzado genera la función que haya inicianeurológica que hace posible el desplazamiento cordo la marcha. poral organizado y el equilibrio del cuerpo. Niños que previamente no han gateado suelen presentar Son muchas las mayor inmadurez y/o falta de destreza motora y veces que los pueden tener problemas incluso de coordinación y padres intentan equilibrio en actividades tales como: montar en bici, que su hijo de patinar, actividades de movimientos y saltos combipasitos con nados...

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Ayuda a establecer la futura lateralización del cerebro (cuando uno de los hemisferios se convierte en dominante y el otro en servidor para no tener que operar ambos a la vez). Posteriormente lo observamos en la lectura y escritura. Los niños entre los 4 y 6 años inicialmente cuando aprenden a leer suelen invertir las silabas inversas por directas: “es por se”, “el por le” así como al escribir suelen realizar en espejo los números 3,5,6,7,9. A partir de los 6 años / 6 años y medio, estos errores de lecto-escritura tendrían que desaparecer puesto que el niño debería estar completamente lateralizado.

adelante habrá entre ojo y mano a la hora de leer y escribir. Se trabaja la focalización visual adecuando las distancias de los objetos cerca-lejos. También se estimula la convergencia y divergencia y la acomodación visual fundamentales para la adquisición posterior de la lecto-escritura. Ejercita la visión binocular, el cerebro utiliza las imágenes que recibe de cada uno de los dos ojos y las fusiona en una sola imagen más completa. Potencia la visión periférica que es la que nos permite orientarnos en el espacio, informándonos de los movimientos en el entorno.

Se tonifican los músculos de los brazos, piernas, espalda y cuello y maduran las articulaciones, que más adelante permitirán al niño mantener la columna recta en bidepedestación.

Se desarrolla la percepción temporal y espacial. Estimula la conciencia corporal. El bebé descubre con su cuerpo los conceptos de velocidad y distancia, enseñándole a medir el mundo que le rodea.

Con este movimiento el bebé va adquiriendo el sentido de espacio, profundidad, tamaño, equilibrio…

Es un tipo de movimiento continuado que favorece la integración sensorial y la madurez del sistema nervioso.

La actividad de gatear proporciona al niño mayor capacidad respiratoria ya que aumenta la oxigenación de su cerebro y facilita sus primeros balbuceos.

Estimula el enfoque visual y la coordinación manual, ayudando al desarrollo correcto de la visión.

El niño que gatea se desplaza cuando desea coger algún objeto que le interesa y para ello debe poner en marcha un proceso de coordinación óculo-manual.

Se establece entre ojo y mano una distancia similar a la que más SPRING 2017

Desarrolla el sistema vestibular y el sistema propioceptivo.

Gatear, trepar hasta ponerse de pie y andar requiere el desarrollo de una serie de habilidades que suponen para el bebé el reto de aprender a dominar su cuerpo, conocer su entorno y desarrollar en definitiva sus capacidades y habilidades.

“Facilitad a vuestro bebé el contexto, el lugar de exploración, tiraos al suelo con él y disfrutad de esta mágica etapa juntos”.

Gabinete Psicopedagógico Sonia Carrizosa Moruno

Colabora en el desarrollo de la planificación motora, fundamental para la futura ejecución de habilidades motoras tales como subir escaleras, saltar…

Desarrolla la estabilidad de los hombros y la sensibilidad táctil en las palmas de las manos y los dedos. Controla la presión de su mano y recoge constantemente información con la que se prepara a nivel manual para posteriores actividades de mayor destreza manipulativa como coger un lápiz.

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be healthy ¡mami... estoy malito!

Hasta una enfermedad vírica por semana pueden contraer los niños cuando van a la escuela infantil y colegio. Y aunque suele tratarse de cuadros leves y de fácil resolución, que raramente presentan complicaciones, su alta frecuencia y la vulnerabilidad de los pequeños hace que sus papás se preocupen.

Repasamos las seis enfermedades más frecuentes durante el curso escolar, cómo se contagian y qué puedes hacer para tratarlas y mejorar el estado de tu pequeño.

Catarro y faringitis aguda Se consideran dos de las infecciones de las vías altas más frecuentes y, pese a que hablemos de infección, no todas requieren de tratamiento antibiótico pues la inmensa mayoría de ellas están causadas porvirus.

Los síntomas del catarro común pasan por la fiebre, los mocos, la congestión nasal y, en algunos casos, inapetencia y vómitos. En el caso de la faringitis toda esta sintomatología se acompaña de dolor de garganta y tos expectorante –con flemas.

El único tratamiento indicado para los catarros y faringitis es el sintomático: antitérmicos para la fiebre y el malestar general y líquido para los mocos y la tos. Los mucolíticos y los antitusivos no deben administrarte sin consejo médico pues son mecanismos de defensa que evitan que la infección penetre en zonas más profundas del cuerpo como la laringe o los pulmones y se complique. Sólo cuando estos sean demasiado intensos y dificulten la respiración de tu hijo puede que el pediatra te prescriba alguno.

Mientras tanto, muchos líquidos para diluir el moco y suavizar la garganta y paciencia.

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Infecciones de oído Las típicas otitis de la infancia suelen estar causadas por la acumulación de mocos en la trompa de Eustaquio tras un cuadro infeccioso respiratorio.

Los niños tienen las trompas más cortas, horizontales y anchas lo que las convierte en el hogar perfecto de los mocos. Puede presentar mocos, ruidos en la garganta, fiebre y dolor de oídos, más intenso al tumbarse.

La buena noticia es que muchas de ellas se solución de forma espontánea en 2 o 3 días con un tratamiento de gotas antiinflamatorias. En algunos casos será necesario pautar un antibiótico.

Conjuntivitis Se da cuando la membrana que envuelve el ojo por la parte blanca y la zona interior del párpado se inflaman, Es una infección frecuente en edades tempranas que se produce bien por una alergia o bien por una infección. La irritación produce rojez y el ojo aumenta la producción de lágrimas como mecanismo de defensa para limpiarse. Y es precisamente con estas lágrimas con quien puede producirse el problema cuando estas se sobre infectan, aparecen legañas y se nota la sensación de tener arenilla en el ojo y picor intenso.

Es un trastorno muy contagioso por contacto por lo que conviene extremar las precauciones con él. El tratamiento pasa por la aplicación de un colirio antibiótico durante menos de una semana.

Daremos la infección por curada cuando el niño se levante dos días sin secreciones legañosas y con los ojos normales y sin picor.

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Herpangina y enfermedad boca-manos-pie La herpangina se presenta con puntitos rojos en la parte posterior de la boca que se convierten en llagas o úlceras dolorosas. Mientras, en el caso de la enfermedad boca-manos-pie los puntitos aparecen también en las manos y los pies, incluso en la zona del pañal. Ambas enfermedades están causadas por el mismo virus y pueden cursar fiebre, dolor de garganta y malestar general durante varios días antes de la aparición de los granitos.

El virus, que se transmite por contacto o por respiración, no tiene tratamiento y las úlceras desaparecen solas en unos 10 días. Durante el periodo de incubación, que se prolonga de dos a tres días, puedes ofrecerle un antitérmico para la fiebre y el dolor y extrema las medidas de higiene para evitar su propagación.

Rosada o sexta enfermedad El exantema súbito se conoce también como rosado o sexta enfermedad porque se descubrió después de otras cinco enfermedades exantémicas: el sarampión, la escarlatina, la rubéola, la varicela y el megaloeritema.

Aparece con un cuadro de fiebre muy alta que puede alcanzar los 40,5 ºC y, unos días después, con una erupción cutánea que empieza en el tronco y se extiende a las extremidades. La erupción está formada por pequeños puntitos rosados que no suelen picar y se mantienen entre 3 y 7 días durante los cuales la fiebre va bajando poco a poco. Además tendrá bastantes mocos, dolor de garganta y enrojecimiento de ojos.

La enfermedad se cura por sí sola sin tratamiento y sin complicaciones.

Lo único que puedes darle es un antitérmico para bajarle la fiebre y mejorar su estado general.

Gastroenteritis Es bastante frecuente tanto en la escuela infantil como en los primeros años de colegio. La más habitual es la causada por rotavirus, una infección que se va reduciendo gracias al empleo de la vacuna, no incluida en el calendario oficial pero a la venta en farmacias.

Se manifiesta con diarrea, vómitos, fiebre, dolor abdominal y sangre y moco en las heces, en algunos casos.

Como la transmisión es muy sencilla, hay que extremar las medidas de higiene. Además, ofrece al niño una buena hidratación y dieta astringente. No conviene que se quede sin comer. Los probióticos son un buen recurso en estos casos para aumentar la flora intestinal y disminuir los gérmenes patógenos.

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EL BOTIQUíN DE LAS EMOCIONES ¿hasta dónde podrías llegar, moviendo las alas?

Las alas de los pájaros tienen plumas. Las alas de las personas, palabras. No todas las palabras te ayudan a elevarte. Solo aquellas palabras que dicen claramente cómo te sientes o cómo se sienten los demás en cada momento aumentan tus posibilidades de volar.

Con nuestro EMOCIONARIO, intentamos impulsar a los niños a dar aleteos especiales… a que no quieran dejar de mover sus alas.

Desde el cole nos parece imprescindible realizar un recorrido emocional para intentar que los niños aprendan a controlar sus emociones, gestionarlas y entender a los demás.

Las emociones son estados afectivos innatos y automáticos que se experimentan a través de cambios fisiológicos, cognitivos y conductuales. Sirven para hacernos más adaptativos al entorno que experimentamos.

Los sentimientos son la toma de conciencia de esas emociones etiquetadas. Sirven para expresar, de forma más racional, nuestro estado anímico.

TERNURA Algunos seres despiertan nuestra ternura: un cachorro, un árbol a punto de brotar, un abuelito…

La ternura es cercanía, afecto y compasión.

Sentimos ternura ante personas, seres y objetos indefensos o que no parecen amenazadores.

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¿Dónde está la ternura?

La ternura está en nuestro interior. Pero son los demás los que abrirán las puestas de nuestra propia ternura. Su fragilidad despierta nuestro deseo de ser suaves, atentos, comprensivos.

La ternura es una invitación al amor.

AMOR De todas las emociones, el amor es posiblemente la más contradictoria. Nos pude provocar la mayor de las sonrisas o podemos caer en un mar de lágrimas. ¿Qué clases de amor hay?

-Amor romántico: cuando piensas constantemente en una misma persona…y verla te produce una mezcla de nervios y alegría…

-Amor diligente: cuando haces tuyas la alegría o la tristeza de la persona a quien amas y, además, siempre le deseas lo mejor. Es un sentimiento puro y cálido. El amor es lo opuesto al odio.

ODIO El odio es un gran antipatía, un rechazo que sentimos hacia algo o hacia alguien. Como consecuencia deseamos que le ocurra algo malo. ¿Cuánto dura el odio?

Algunas veces el odio dura mucho tiempo. Otras solo un ratito. Se puede sentir un odio fugaz hacia una persona, pero eso no significa que le hayamos dejado de querer.

Si el odio nos mueve a la acción, ésta nos lleva a la ira.

IRA SPRING 2017

También conocida como “rabia”, “cólera” o “furia”.

La ira es muy veloz: nos domina y se va casi sin darnos cuenta.

Por lo general suele adueñarse de nosotros en situaciones que consideramos muy injustas o que atentan contra nuestro bienestar. ¿La ira es útil?

En una sociedad como la nuestra, no; porque la ira es una emoción que no nos deja pensar. Nos hace reaccionar como una animal que es atacado por otro. Por esto, nuestras malas reacciones nos suelen meter en problemas. Por eso, es mejor evitar que la ira tome el control mientras estemos a tiempo. Por ejemplo al sentir un poquito de irritación.

ALIVIO Experimentamos alivio cuando nos libramos de un peso, cuando dejamos de percibir una amenaza o cuando nos disculpamos. Por ejemplo, sentiremos alivio al terminar un examen o al reconocer un error.

El alivio significa que una sensación o situación desagradable ha terminado. ¿Cómo llega el alivio?

Suele venir acompañado de relajación.

Aliviadas las dificultades, reaparece la paz, nos sentimos tranquilos.

Es el camino hacia la serenidad.

IRRITACIÓN El mundo está lleno de colores, olores, sonidos…Unos nos agradan, otros nos disgustan y otros nos hacen sentir irritación: son tan molestos que se nos instalan dentro y no podemos dejar de pensar en ellos.

El ladrido de un cachorro puede despertar ternura, pero ¿y si no deja de ladrar en todo el día? ¿Qué sucede cuando te irritas?

Cuando algo nos irrita somos muy conscientes de nuestros sentidos. Algo molesto pasa a ser irritante cuando creemos que ya no podemos soportarlo más.

Una irritación muy duradera nos lleva a sentir tensión.

SERENIDAD La serenidad es una sensación de calma y armonía.

Una persona serena es tranquila, apacible y, además, pide las cosas con amabilidad y dulzura. ¿La serenidad ilumina la mente?

Sí. Lo hace a través de los ojos. Otorgándonos una visión especial. Un superpoder, con el que puedes ver más claro lo que sucede y lo que ha sucedido.

Por eso, por ejemplo se nos pasa un enfado al ver que algo no tenía realmente importancia.

Curiosamente, la serenidad se puede ejercitar como si fuese un músculo. Y entrenarla ayuda a aumentar nuestra felicidad.

TENSIÓN Algunos la llaman “estrés”.

La tensión nace cuando nos enfrentamos a situaciones que consideramos amenazantes. Llegar a un nuevo colegio o barrio, estar en medio de una discusión acalorada, no tener la lección estudiada cuando el profesor está haciendo preguntas…

También se produce tensión cuando hay intereses enfrentados. ¿Qué ocurre cuando nos sentimos tensos?

Estamos nerviosos, impacientes y perdemos la calma con facilidad.

Si hablamos de lo que nos genera tensión con alguien de confianza, experimentamos un gran alivio.

La felicidad es diferente para cada persona.

Somos felices cuando disfrutamos de nuestras capacidades, de lo que podemos o sabemos hacer. ¿Qué nos puede hacer feliz?

Plantar un naranjo, encajar las piezas de un puzle, escribir un poema, resolver problemas de matemáticas…Hay muchas actividades que nos pueden hacer feliz, si las vemos como actividades para disfrutar.

La felicidad es una sensación de satisfacción hacia nuestra propia persona, no debemos confundirla con la alegría.

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FELICIDAD

Ángela Meléndez Martín Emocionario (Palabras Aladas) 35 // VLT’S magazine

proyectos VLT’S multisensorial

Cómo ya os adelantamos en la anterior revista, este año se ha puesto en marcha un Proyecto Multisensorial en las aulas de Casa Cuna y de 1 año.

Los niños están disfrutando mucho descubriendo nuevas sensaciones.

Hemos elaborado botellas sensoriales para trabajar el sentido auditivo y visual de nuestros pequeños, ellos mismos han descubierto que no todas suenan igual….hay sonidos fuertes, suaves e incluso hay una botella que a pesar de verla llena…. no suena.

Gracias a los distintos colores y formas de los materiales introducidos captamos también su atención visual.

Además hemos hecho unas botellas solamente visuales, con colores y purpurinas….que consiguen calmarlos, que les relaja y que captan su atención.

En la clase de Casa Cuna hay un panel con diferentes texturas (suave, áspero, rugoso, esponjoso….) y unos tubos para poder introducir pelotas que luego veremos y oiremos caer.

En la planta de abajo, se ha preparado un aula con 4 paneles multisensoriales ( texturas, ensartados, roscas, etc) y con todo tipo de materiales para poder llevar a cabo este proyecto.

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También se están haciendo actividades manipulativas, de psicomotricidad fina, meter garbanzos en los huecos de la huevera o dentro de una botella son algunos ejemplos de ellas.

Los guantes sensoriales, llenos de harina, arroz, lentejas, garbanzos…..hacen que los niños experinenten muy de cerca lo que se siente al tocar, al apretar estas distintas formas.

Otra actividad que les encanta es ver como las seños hacen pompas de jabón…. Un juego muy tradicional con el que obtenemos muchos beneficios.

Una de las mejores formas de experimentar sensaciones es a través del contacto con pintura….sentir las manos o los pies pintados….. Y por ello realizamos mensualmente una actividad de este tipo para decorar nuestros rincones de Arte. (En las aulas de 1 año trabajan más frecuentemente este tipo de actividades con las fichas que realizan)

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innova

khan academy. LAS REGLAS DE LA EDUCACIÓN ESTÁN CAMBIANDO A unos no les suena de nada, otros la hemos utilizado, a algunos les han hablado de ella y hay quien ya no sabe estudiar sin utilizarla. Es la Khan Academy, la plataforma de educación online más popular que ha revolucionado la forma de aprender. ¿Qué es la Khan Academy?

Es una organización sin ánimo de lucro, creada en 2006 por Salman Khan. Esta organización tiene como finalidad el aprendizaje online, gratuito y multilingüe, dirigido al alumnado de educación primaria, secundaria, padres, madres y colectivo docente.

La Khan Academy cuenta ya con más de más de 4.000 vídeos sobre Matemáticas, Biología, Química, Física, Informática, Humanidades, Economía, Finanzas e Historia, y actualmente son más de un millón los profesores inscritos que utilizan estos recursos educativos en sus clases.

Salman Khan, el fundador de esta academia digital, era analista financiero, y realizó sus estudios en el Instituto Tecnológico de Massachusetts y Harvard en Matemáticas, Ingeniería Electrónica y Ciencias de la Comunicación. En 2004 su vida dio un giro inesperado cuando una de sus primas de doce años le pidió ayuda con las Matemáticas. Khan realizó diversas videoconferencias para explicarle los problemas. Tal fue el éxito que tuvo entre sus familiares, que cada vez le demandaban más videos y empezó a subirlos a Youtube para que pudieran verlos cuando quisieran, poder detener el video, repetirlo en el momento necesario, comprender los conceptos e ir trabajando a su propio ritmo. Los videos de Youtube cada vez recibían más visitas y mejores valoraciones.

Fue entonces cuando surgió en Khan un nuevo sueño “proporcionar una educación gratuita y de calidad para cualquier persona en cualquier lugar”.

Así nació la Khan Academy.

Así pues, desde adolescentes en Ciudad de MéSPRING 2017

xico hasta niños de un orfanato en Mongolia, desde estudiantes en Brasil hasta los hijos de Bill Gates en Estados Unidos, todos se cuentan entre los usuarios de un programa de lecciones en internet que está revolucionando la educación tradicional y ya tiene adeptos en más de 200 países.

Algunos cursos han sido traducidos por volun-

tarios a distintos idiomas, pero un acuerdo firmado este año con la Fundación Slim en México y la Fundación Lemann en Brasil ha permitido que por primera vez el contenido completo de Khan Academy esté disponible en otros idiomas, además del inglés. ¿Cómo funciona la Khan Academy?

La idea de las lecciones es simple: videos cortos de 10 a 20 minutos en los que se explica un tema y se proponen ejercicios online para monitorizar el progreso con mensajes positivos.

Tradicionalmente el modelo de enseñanza se ha 37 // VLT’S magazine

basado en un profesor que daba una lección a sus alumnos. Después se mandaban unos deberes, que los alumnos hacían en clase o dejaban para casa, por lo tanto, estos ejercicios se corregían al día siguiente. Si los deberes se hacían en casa y había suerte, tus padres te podían ayudar pero, de lo contrario, las dudas quedaban para la corrección del día siguiente de nuevo en el colegio.

El modelo que nos proponen desde Khan Academy es el del aula inversa. Es el alumno el que aprende la lección a través de los vídeos en su propia casa y asimila a su ritmo los contenidos. Al día siguiente se hacen los deberes y se corrigen los problemas en clase, donde el profesor es apoyo y guía, ayudando a resolver las dudas y comprobando si se ha asimilado o no la materia que se impartía.

De esta manera, el alumno siempre puede acudir al vídeo para repasar, teniendo en cuenta que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje.

Esto crea diferentes itinerarios en una misma clase, con alumnos que van más avanzados y otros que van más lentos, pero lo importante es que son capaces de comprender aquello que están estudiando. No van pasando diferentes niveles dejando algunas lagunas de formación en determinados concep-

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tos que les penalizarán en el futuro, pues parte de la formación se basa siempre en lo que ya sabemos, o se supone que sabemos.

Diez razones para incorporar las plataformas educativas online a nuestras vidas 1. Mejora la autoestima de los estudiantes 2. Incentiva la competencia limpia 3. Involucra a los alumnos en las tareas de clase 4. Enseña a los participantes a crear ideas y no personas 5. Hace que los estudiantes se sientan satisfe

chos al aprender lo que quieren 6. El alumnado toma una posición más positiva 7. Mejora la comunicación entre los asistentes

a los cursos 8. Hace que los estudiantes se comprometan y

mantengan una posición activa 9. Todo el que quiera puede presentar solucio

nes alternativas a un problema que se plantee 10. Desarrolla el sentido de la responsabilidad.

Borja Silvestre Graduado de Magisterio. Especialista en TIC (Técnicas de la Información y la Comunicación)

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KHAN ACADEMY, EDUCATION RULES ARE CHANGING Some people have never heard of it, others have used it. Some people have heard about it, and others don't know how to study without it anymore. It is an online education platform called Khan Academy, and it is changing the way of learning.

What is Khan Academy?

It is a nonprofit organization created in 2006 by Salman Khan. Its goal is online learning, it is free and multilingual and it is aimed to primary and secondary students, parents and teachers. It has more than 4000 videos on Math, History, Economics, Biology, Physics, Computer Science and Chemistry. Nowadays it has more than a million teachers registered that use these resources in class.

Salman Khan, the founder of this digital academy was a financial analyst and studied in the Technological Institute of Massachusetts. He studied Math in Harvard where he also studied Electronic Engineer and Communication Science. In 2004 one of his cousins asked him for help in Math and he prepared several videos to explain different things to her. This was a success among his relatives and he prepared more and more videos and uploaded them to YouTube. This is when he

decided to create free quality education for everyone, everywhere.

Some courses have been translated to several languages by volunteers. This year the Slim Foundation in Mexico and the Lemann Foundation in Brazil have signed an agreement, and for the first time the whole content of Khan Academy is available in other languages, apart from English.

How does Khan Academy work?

The idea for the lesson is simple: short videos, 10 to 20 minutes long, where a unit is explained and they give you online activities to monitor your progress with positive messages.

Traditionally a teacher taught a lesson to his students. Then homework was sent for students to do at home or in class. If you were lucky, parents could help you, if not, you had to wait until the following day to see if it was correct.

What they propose from Khan Academy is the “inverse class”. The student learns the lesson through the videos at home and the following day they do the homework and it is corrected in class, where the teacher helps them and guides them and makes sure they have understood the lesson. This way, the

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student can always go back to the video to review, considering that not everyone has the same learning speed.

This creates different routes in the same classroom, with students that are more advanced and others who are slower, but what is important is that they are able to understand what they are studying.

They never skip from one level to the next one, if things are not understood completely.

Ten reasons why we should use online education platforms in our lives.

1. It improves student’s self-esteem.

2. It encourages competence.

3. Students participate in classroom duties.

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4. It shows participants to create ideas and not people.

5. It makes students proud of learning what they want to learn.

6. Students have a more positive attitude.

7. It improves communication among the people attending the courses.

8. It makes students have an active position.

9. Anyone can give a solution to a given problem.

10. It develops the sense of responsibility.

Borja Silvestre Graduado de Magisterio. Especialista en TIC (Técnicas de la Información y la Comunicación)

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Proyecto ilusión

Me viene a la cabeza un libro que leí: la “ley de Murphy”. En él, encontramos muchos ejemplos que nos hacen asentir mientras leemos y en el que nos vemos reflejados.

“La tostada siempre cae del lado de la mantequilla”. “Los pares de calcetines siempre van de dos en dos antes de entrar a la lavadora y de uno en uno al salir de ella”. “La otra cola siempre es más rápida. “Si algo puede salir mal, saldrá mal”, “Todo es susceptible de empeorar”…

Con esta última me quedo. En Piura, Paita. Norte de Perú. El fenómeno meteorológico del Niño ha acampado a sus anchas.

Como sabemos, hablamos de una zona deprimida de Perú, una extensión, donde cientos de personas están en una situación de pobreza y careciendo la mayoría de las cosas básicas que nosotros ni tan siquiera nos imaginamos. Ahora peor. Ha estado lloviendo sin parar desde principios de diciembre y casi hasta hoy en día.

Carreteras, casas destruidas. Teniendo que alimentarse de lo básico (arroz, harina ). Llama la atención hasta la falta de azúcar que ha hecho que se tuviera que endulzar con caramelos. Piura y Paita SPRING 2017

declarada emergencia nacional, como si no estuviesen en una emergencia desde hace años.

En estas páginas podéis ver cómo está todo por allí, pero…para seguir con Murphy y “como todo es susceptible de empeorar”…, aparece el dengue, que es una infección vírica transmitida por mosquitos y que es una de sus variantes puede provocar hasta la muerte.

Nuestros coles allí…han aguantado y tan solo podemos hablar de goteras. El factor humano es otra cosa. Pero saben que no están solos y que desde aquí todos hemos puesto nuestra ayuda en forma de tallas, ropa de cama, ropa de bebé, colchones, zapatos, cunas, andadores, sillas de ruedas, muletas y un montón de cosas que son ahora mismo de primera necesidad. Porque tenemos claro que ser solidarios no es dar lo que nos sobra…es regalar lo que a ellos les hace falta.

Amparo Santamaría

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Feria solidaria 9 Junio 2017 entre todos es posible

¡Te Esperamos!

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