editorial Queridas familias. Se termina el año y que rapidito ha pasado. Estamos embarcados en El Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB). Es un marco curricular concebido para alumnos de 3 a 12 años que los prepara para afrontar los desafíos intelectuales que se les plantearán en sus estudios posteriores y en su vida profesional. Hay colegios y alumnos del PEP en más de 109 países de todo el mundo. El objetivo es producir un currículo común para alumnos de 3 a 12 años de edad que ofrezca continuidad del aprendizaje dentro de cada colegio y garantice el desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. (Proyecto de currículo de colegios internacionales). Con el PEP tenemos como principal finalidad crear alumnos indagadores, informados e instruidos, pensadores y buenos comunicadores, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y reflexivos. En definitiva, seres íntegros y de mentalidad internacional capaces de desarrollarse en cualquier ámbito y alcanzar con estas herramientas sus metas dando lo mejor de sí mismos. Como podéis ver, es un ambicioso proyecto en el cual ya estamos embarcados y que nos emociona e ilusiona por igual. Como nos damos cuenta, el mundo cambia a velocidad de vértigo. Nosotros nos adaptamos y hacemos todo lo necesario para que el cole esté que a la por encima de vuestras expectativas. Vamos a implementar un aula de Estimulación temprana que va a hacer que nuestros peques inmersionen en un mundo sensorial casi mágico, en donde experimentarán colores, olores, sabores, luces y en donde la máxima será “prohibido no tocar”. Esperamos que en muy breve espacio de tiempo podamos disfrutarla. Y como en el ADN del colegio tenemos la palabra solidaridad inscrita, empezamos a recoger enseres, ropa, libros, juguetes…para hacer que personas con grandes necesidades sepan que seguimos sin olvidarnos de ellos. A finales de mes saldrá un contendor con todo lo que tan generosamente nos donáis. De parte de todo el personal docente y no docente del Centro, os deseamos unas muy felices Navidades y que el año próximo esté a la altura de vuestros deseos. Feliz Navidad.
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Amparo Santamaría Directora 1 // VLT’S magazine
VLT’S FAMILY
Os presentamos la gran familia que formamos el Centro Educativo Camarena Valterna. A lo largo del curso conoceréis al personal docente y no docente, administración, secretaria, cocina y mantenimiento, así como los diferentes departamentos que forman el grupo de profesionales que cuidan de vuestros hijos. ¿Preparados?
Equipo Directivo Amparo Santamaría, Pilar Arroyo,
Administración y Secretaría Elisa Aparicio, Ana Ballesteros, Pilar Alagarda.
Redes Sociales Marta Zafón, Laura Izquierdo,
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Claustro Profesores Jardines de Valterna Vero Gimeno, Mari Durán, Sonia Gálvez, Tere Abad, Vero Visent, Noelia Jiménez, Israel Guerrero, Gema Martínez, Ana Escámez, Lorena Fernández, Guillermo Pérez, Nuria Delgado, Isabel Ruiz, Susana López, Mª Carmen Tester, Gloria Lladró
Departamento Español C.E. Camarena Valterna María Alcoy, Marta Lastras, Lucía Mondéjar, Laura Izquierdo, Paula Valero, Ángela Meléndez, Inma Cosín, Pilar Arroyo. XMAS 2017
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eventos FESTIVAL DE NAVIDAD Como viene siendo tradicional, el pasado 12 de diciembre, celebramos nuestro Festival de Navidad. Con mucha ilusión, todos los alumnos prepararon sus canciones, con el fin de hacernos pasar a todos una tarde entrañable. Este año, hemos querido aportar nuestro granito de arena en la lucha contra el cancer, ayudando a la AECC de Valencia, con la venta de un CD solidario, cuya íntergra recaudación ha ido a esta asociación.
Concierto de Navidad 2017
Os dejamos una pequeña muestra en imagénes, que resume una tarde mágica.
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excursiones CONCURSO REY D. JAIME A principios del mes de octubre participamos en el concurso de dibujo oatrocinado por El Corte Ingles, “ El Rey D. Jaime visto por los niños”. Como viene siendo habitual, fueron muchos los premios que obtuvimos. El primer premio consistía en un Trofeo otorgado por la Diputación de Valencia, Diploma de Honor y tarjeta-regalo de El Corte Inglés de 90 euros, para DANIEL ZURRIAGA AZUARA de 6º de Primaria El segundo premio era un Trofeo otorgado por el Ayuntamiento de Valencia, Diploma de Honor y Tarjeta-regalo de El Corte Inglés de 60 euros, para los siguientes niños, GONZALO TOMÁS FERNÁNDEZ, alumno de 3º de Primaria ADRIANA REQUEJO IZQUIERDO alumna de 4º de Primaria
Y el Tercer premio otorgaba un Trofeo de El Corte Inglés, Diploma de Honor y Tarjeta-regalo de El Corte Inglés de 30 euros, para los siguientes niños, ÁLVARO BRIONES BELTRÁN , 1º de Primaria, SARA MESEGUER VILORIA alumna de 3º de Primaria, en 4º de Primaria el ganador fue JOSE MANUEL ANDRÉS MARTÍ. La ganadora en 5º , de Primaria fue DANIELA SOLERA APARICIO y AARÓN LEDESMA ÁLVARO en 6º de Primaria.
CASTILLO DE SAGUNTO Hemos ido a visitar la ciudad de Sagunto, nos paramos en la Iglesia de Santa Maria donde aprendemos sobre la historia de la Ciudad y comenzamos el ascenso al Castillo. En el Castillo aprendimos cada zona para que se empleaba mediante juegos simbólicos. Visitamos las mazmorras y observamos la posición estratégica del castillo a lo alto de la Ciudad. VLT’S magazine // 8
Después de comer visitamos el teatro romano, donde además de conocer sus partes, realizamos una pequeña obra de teatro con disfraces, etc…
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EL LEGADO DEL MERCADER Comenzamos la visitando los monumentos más emblemáticos de la Ciudad de Valencia medieval: la Catedral, las Torres de Serrano, la Lonja de la Seda, la subida al Micalet, etc. Conocimos la historia de la Ciudad y nos sorprendieron algunas de las curiosidades que se esconden en cada Monumento. Durante el recorrido, recogimos diferentes pistas que después nos ayudaron a resolver, por equipos, el Tesoro del Mercader en el gran juego de la tarde que lo realizamos en el antiguo cauce del Río Turia.
JARDÍN BOTÁNICO En el taller, realitzàrem paper reciclat a partir de papers usats, per a això fabricàrem pasta de paper, que poguerem observar i tocar la consistència, després la colàrem i fabricàrem la nostra pròpia fulla de paper que es vàrem portar al cole. També parlàrem del reciclatge en general, dels diversos contenidors que existeixen i de com podem col·laborar per millorar el medi ambient.
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GRANJA ESCUELA Este curso, hemos disfrutado mucho en Tarihuela. Han habido cambios en las actividades y durante la semana de estancia allí, hemos podido disfrutarlas. El programa de aventura consistía en hacer un Rally de pruebas, Tirolina, Tiro con arco, Rocódromo y Tirolina, sin olvidarnos de la marcha de 7 km, al pueblo de Jérica. La Consellería de Medio Ambiente, nos cedió 100 plantones de arbusto, pino y carrasca con los que hemos reforestado una pequeña zona, próxima a la granja, cumpliendo así con la nueva actividad propuesta por el cole de "Reforestación de nuestro entorno". Otra novedad, es la actividad de "Creación Literaria y Proyección", en la cual por grupos nos hemos inventado una historia, hemos hecho el guión, creado los personajes, disfrazado con atrezzo y representado. Los monitores, nos grabaron con susmóviles y despues hicimos una proyección en la sala multiusos, para poder vernos como verdaderos artistas. Tenemos que dar las gracias a todos los miembros que componen la Granja Escuela, desde las cocineras que nos preparan ricas comidas y cenas, pasando por Luis de mantenimiento y como no, al equipo que dirige la granja, Tono, Rafa y Ana. Gracias por cuidarnos tanto, nos vemos el año que viene!
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AMANDA Me llamo Amanda, valenciana, tengo 27 años y soy ex-alumna de Colegios Siglo XXI. En octubre de 2015, a punto de cumplir los 25, me mudé a Barcelona para empezar una nueva andadura profesional en el trabajo de mis sueños. Estaba nerviosa pero también muy ilusionada. 2015 había sido un año bastante malo porque, entre otras cosas, había estado muy enferma, así que sentía que por fin la vida me estaba recompensando de algún modo. No obstante, en noviembre de ese mismo año, fui diagnosticada de linfoma de Hodgkin. Los relojes se pararon para mí aquélla tarde del 17 de noviembre, en la consulta del otorrino. “¿Cáncer, yo? No puede ser”, pensé. Había estado un año negándome las señales que me había estado mandando mi cuerpo, y preocupándome por otras muchas cosas que, vistas ahora, no tenían ningún tipo de importancia. De golpe y porrazo, tuve que darle al botón de “pause” a mi vida de veinteañera y aparcar mis sueños y mis metas para centrarme en la curación de una enfermedad que no acababa de asimilar. La inocencia se me fue junto con esa absurda sensación de inmortalidad que tenemos gran parte de los jóvenes. Me gustaría decir que tardé poco en centrarme y en asumir mi situación, pero lo cierto es que me costó mucho. En junio de 2016 me dijeron que la primera línea de quimioterapia había fallado y que había que probar una segunda línea que, de salir bien, culminaría en un autotransplante de médula ósea. Fue en ese momento cuando me di cuenta de lo que verdaderamente me estaba suce-
diendo. ¡Siete meses después del diagnóstico! No está mal, ¿verdad? En aquel momento supuse que me encontraba en el ecuador de mi viaje, pero nada más lejos de la realidad. Esa segunda línea de tratamiento también fue insuficiente, y hubo que ir a por una tercera. Quedaba un pequeño tumor, un pequeño reducto que, como una pequeña aldea gala, se resistía a la quimioterapia invasora. Durante todo ese tiempo, no hubo día que no me mirase al espejo para comprobar si el dichoso bulto seguía ahí. De hecho, tiempo después me doy cuenta de que sigo palpándome el lado derecho del cuello cada vez que estoy inquieta. Supongo que, de la misma forma que cuando estaba enferma me tranquilizaba tocarme el cuello y notar que el tumor no había crecido, hoy en día sigue teniendo el mismo efecto en mí poner la mano sobre ese punto y sentir que no ha vuelto, que el lugar donde una vez estuvo continúa siendo plano, casi cóncavo. Finalmente, aunque hubo que reforzar la tercera línea con un fármaco extra ("tercera línea y media", la llamó mi oncólogo), el 8 de marzo de 2017 me dieron la estupenda noticia de que ya estaba limpia de linfoma y lista para someterme al autotransplante de médula. Ingresé el 20 de marzo, primer día de primavera, y con tan linda fecha sentí que la naturaleza me estaba mandando una bonita señal de que para mí también empezaba un ciclo nuevo. El 27 de marzo me infundieron mis propias células madre, las cuales me habían extraído meses atrás. Ese día, volví a nacer y decidí que iba a tener dos cumpleaños. Estos casi dos años han estado plagados de pruebas médicas, incertidumbre, horas de hospital, goteros de quimioterapia, y todo un abanico de
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efectos secundarios de lo más variopinto, pero también han estado llenos de otras cosas muy buenas, que, sin el linfoma, quizá, no hubiera descubierto. Esta enfermedad me ha permitido darme cuenta de la importancia que tienen la familia y los amigos, así como conocer a gente maravillosa y re-conocer a gente que ya estaba en mi vida, dándome cuenta de que aquellas personas que son capaces de empatizar contigo en tus momentos más difíciles son quienes merecen estar contigo cuando todo va bien. Igualmente me ha permitido aprender a relajarme, a reorganizar mi lista de prioridades, a vivir la vida con más intensidad, valorar más las pequeñas cosas, y ser menos egoísta. También me ha hecho darme cuenta de que, al final de este camino, lo único que nos queda son los vínculos que formamos con las personas y las experiencias que vivimos, y que el resto es complementario. Asimismo, me ha enseñado a hacer más caso a lo que me pide mi cuerpo y mi mente, e, irónicamente, he mejorado mucho en autoestima… porque no hay mejor sentimiento que levantarte por la mañana el día después de la quimioterapia, sin un solo pelo en la cabeza, las cejas completamente despobladas, ojerosa, con la piel pálida y amarillenta, mirarte al espejo, sonreírte y ser capaz de decirte a ti misma: “¡mira que eres guapa!”. Al final, la quimioterapia se lleva muchas más cosas que el cáncer. Las marcas de esparadrapos, de agujas y las cicatrices no son más que la cara visible del huracán que pasa por tu cuerpo y por tu mente. Pero, aunque la mala noticia es que esta enfermedad es una de las cosas que no podemos controlar en la lotería de la vida, hay una buena noticia, ¡y es que, una vez hecho el sorteo, sí podemos decidir qué hacer con el "premio"! Así que si, como yo, estás pasando por esto, toca sentarse, hacer los deberes, reinventarse, poner tu mejor sonrisa, plantarle cara a la enfermedad y tratar de verle el lado positivo a todo esto. Tendrás tus días buenos y tus días malos, pero lo importante es no perder nunca la esperanza. Aférrate a las personas de tu alrededor que te quieren (te sorprenderás de ver cuantísimas hay), y a los buenos momentos que te brinde el día a día (te sorprenderá también ver que hay tantos, ¡sólo había que prestarles atención!). Tenemos que pelear con uñas y dientes por nosotros, por los que nos rodean, y también por los que no lo consiguieron. XMAS 2017
Pero, sobre todo, por erradicar esta enfermedad, y que las futuras generaciones no tengan la necesidad de luchar más. Me gusta pensar que todo ocurre por alguna razón, y que las cosas malas de la vida no se van hasta que han terminado de enseñarnos todo lo que deben, así que quiero creer que después de todo esto, algo muy, muy bueno nos está esperando a todos. Dicen que “si la vida te da limones, haz limonada”, pero yo prefiero la versión mejorada “si la vida te da limones, haz un estofado y deja a todos boquiabiertos, preguntándose cómo lo has hecho”. ¡Ah! Y tú, que estás leyendo este texto, si no eres paciente de cáncer hematológico, pero de algún modo he conseguido traspasar la pantalla y llegar a tu corazón con mis palabras (o al menos hacerte sonreír), y ahora te preguntas qué puedes hacer para ayudar a la gente como yo... ¡tengo la solución! hazte donante de médula ósea, o colabora con la investigación contra el cáncer. Con un gesto tan sencillo, pero tan grande, puedes conseguir que alguien no tenga que volver a escribir esta historia. ¡Venga! ¿A qué estás esperando? Amanda
C/ Isla Formentera nº 35, Pta 7. 46026 Valencia Teléfono y Fax: 963 40 93 61 Móvil: 655 60 44 98 E-Mail: info@asleuval.org 15 // VLT’S magazine
noticias
DELEGADOS Y SUBDELEGADOS Estos son los delegados y subdelegados de cada clase para este curso.
1ºA Aridana y Marcos
1ºB Vega y Gabo
2ºA Carlos y Aitana
2º B Rafa y Lucía
3ºA Álvaro y Núria
3º B Blanca y Hugo
4º A Roberto y Elsa
4ºB Tomás y Martín
5ºA Laia y Lucas
5ºB Ferrán y Jose
6ºA Carmela y María
6ºB Pablo y Alba
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PLATAFORMA ALEXIA Alexia es la plataforma de gestión y comunicación presente en más de 1.200 colegios, que se sitúa en el centro del ecosistema de soluciones de un centro educativo. Por qué Alexia para familias ?. El 80% de los usuarios Alexia trabajan en el nivel Familia. Ofrecer este servicio a las familias reporta importantes ventajas para el centro educativo. Comunicación integral en un entorno seguro. Alexia es una herramienta que permite facilitar información a los diferentes integrantes de la comunidad educativa de forma segura, cumpliendo totalmente con la LOPD Alexia es ágil y flexible, permitiendo diferentes formas de trasladar información (sms, mail, comunicados internos, subir archivos, etc.). Seguimiento del alumno por parte de las familias. En Alexia, las familias pueden visualizar información relativa a incidencias u observaciones, evaluación diaria o periódica, económica, etc., con el consiguiente ahorro de papel por parte del centro y la agilización de trámites. Gestión de tutorías. Alexia pone a disposición de los tutores un completo sistema de seguimiento tutorial que permite gestionar las entrevistas de desde su solicitud, los cuestionarios de satisfacción así como la visualización de toda la información del alumno de forma consolidada. Agenda 360º. Alexia permite que tanto profesores, familias y alumnos trabajen con una única agenda, en la cual se pondrán poner citas, plasmar el horario, asignar deberes o tareas, indicar los días festivos o especiales, o crear y compartir cualquier otro evento de interés. Generación de cuestionarios y encuestas. Alexia permite generar cuestionarios para posteriormente realizar encuesta a padres, alumnos o el propio personal del centro, de forma totalmente online, pudiendo luego acceder a los resultados de la misma. Matriculación online de actividades extraescolares. Alexia dispone de una opción por la cual los padres a través de un sencillo proceso, pueden matricular a sus hijos en las actividades extraescolares que el centro pone a su disposición con su correspondiente descripción, horarios y tarifas si fuera necesario. Gestión de comunicados internos. Desde alexia se pueden enviar comunicados a toda la comunidad educativa. Con un estilo y forma de trabajar muy similar a las principales herramientas de envío de comunicados, en alexia, en otras muchas opciones, el usuario podrá seleccionar a qué personas o ámbitos los envía o comprobar si lo han recibido.
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PERIODISTAS POR UN DÍA
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Carla Oliver y Álex Luján (6ºA) Alba Justicia y Vania Suárez (6ºB)
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APRENDER INGLÉS, VIENDO LA TELE
cine americano o inglés, pero casi todas las películas lo son.
“Please children, watch TV in English” es la continua recomendación que todas las profes de inglés hacemos a nuestros alumnos casi diariamente. La razón: se mejora el Listening y la pronunciación; además de ampliar el vocabulario. Mi consejo es que siempre, siempre y desde el principio la tele para vuestros hijos “hable en inglés”, es decir, todos los programas infantiles, películas, documentales que vean (no hace falta que sean muchos) sean siempre en inglés. Generalmente ver programas en la televisión puede ser una gran pérdida de tiempo. Pero si todo lo que ven lo ponemos en inglés, entonces la situación cambia y lo que podía ser una pérdida de tiempo pasa a ser rato muy útil. Lo mismo ocurre con vídeos o DVD’s de dibujos animados, programas infantiles, películas, documentales… mi consejo es que los pongamos siempre en inglés.
El primer paso antes de decidir ponerte la tele en inglés, deberás tener claro tu nivel actual. •Si tienes un nivel mínimo, es decir, no sabes nada de inglés o solo sabes decir “hola” y pocas palabras más, entonces necesitas ver películas infantiles para aprender inglés. Debes elegir vídeos con vocabulario muy sencillo y donde los personajes hablen despacio. Para que sea más divertido puedes ver algún clásico Disney que te traiga buenos recuerdos, o si ves las películas con tus sobrinos o tus hijos te lo agradecerán mucho mientras ambos mejoráis el inglés. •Si tienes nivel bajo-medio, es decir, te defiendes con bastantes frases habituales, pero tu nivel es inferior al del First Certificate (B2), Lo ideal es que escojas alguna comedia romántica o alguna película cómica. Este cine suele tener un vocabulario sencillo y conversaciones cotidianas fáciles de seguir, y además puedes disfrutar si te gusta.
Espero que más de uno se vaya corriendo La pregunta es, ¿ponemos la versión original ahora a coger el mando y a cambiar los ajustes de su con subtítulos? Yo recomiendo que no se pongan puesto que los niños se pasan el tiempo leyéndolos televisión! Fanny Magalló en lugar de estar escuchando activamente. Coordinadora Inglés Utilizar la televisión de este modo, es una ventana que tenemos en casa abierta al mundo del inglés. No hay que olvidar que aprender idiomas tiene profundos efectos beneficiosos sobre el cerebro y el desarrollo de la inteligencia. Y LOS ADULTOS, ¿ES DEMASIADO TARDE PARA ACOSTUMBRARNOS A VER LA TELE EN VERSIÓN ORIGINAL? Hoy en día no hay excusas para ver cine en versión original, ya que incluso con el mando a distancia de la tele normal podemos ver la película que estén emitiendo en inglés, obviamente si es VLT’S magazine // 20
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nOSOTROS PENSAMOS Empezamos nuevo curso y empezamos en 5º de Primaria. Ha sido un comienzo de año muy chulo, entre otras cosas porque nos han dado el Ipad. Trabajamos en grupos y nos encanta. Trabajamos muy bien y nos coordinamos genial. Somos un buen grupo y hemos conseguido hacer proyectos muy chulos. Hemos empezado 5º con muchas ganas, estamos muy contentos. En nuestro grupo casi nunca discutimos, no nos cuesta ponernos de acuerdo y todos aportamos cosas. Estamos muy orgullosos de ser el grupo que más positivos tiene, ya que eso se debe al esfuerzo de todos y al compañerismo. Uno de nosotros es muy creativo, otro siempre está por ahí danzando pero es muy gracioso y aporta cosas muy positivas, otros aportan grandes ideas y mucha organización. Nos hemos sentidos muy cómodos y ha sido un placer compartir este primer trimestre los cuatro juntos. Hugo, David, Carla y Álex.
... Y COLABORAMOS
Hello, we are the group SMINTS.
Our teacher Miss Marta told us to write an article about our growth as a group. We didn’t know why, then she said that we were a group that we didn’t start working very well together but that finally we learned to solve problems alone, to divide our tasks, to respect our group mates... The truth is that we didn't know how to work together and we were arguing all day. Little by little we started to improve by listening to each other, working together, being patience, trying not to be hardheaded... The things in life are not easy but they always have a solution. Now we have done this article together to explain you how to be a better group and we are very happy. I hope you learn about this.
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Daniela, Aitana, Rodrigo y Eduardo
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Erase una vez... LECTURAS PARA los más pequeños de la casa Para los peques de 3 años Topito terremoto (Beascoa) La maravillosa Anna Llenas vuelve a llegarnos al corazón con “Topito Terremoto”, un álbum ilustrado repleto de ternura centrado en las diferentes habilidades emocionales. Fantástica la lectura con niños, pero también un regalo precioso a padres y/o maestros Te quiero casi siempre (Timun Mas) Tenemos el título original desde hace tiempo pero acaban de sacar esta versión pop-up y es MARAVILLOSA. Conserva el mismo texto con una lectura preciosa sobre la aceptación de la diferencia del otro, pero los desplegables dan un nuevo sentido al libro que se convierte a su vez en un juego. Sus protagonistas bien podrían ser Martina y Julieta, tan diferentes y tan complementarias a la vez, y sí, también se quieren “casi siempre” Una historia de contrarios (Combel) Su simpático protagonista nos explica con ilustraciones en clave de humor conceptos básicos y contrarios como arriba/abajo, sucio/limpio… en cada página hay un gatito desencajable que deberás quitar para colocarlos todos en la última página y crear con ellos el contrario de “ninguno”. VLT’S magazine // 22
Mix conduce (Gato Sueco) Por fin un libro sobre vehículos y medios de transporte en el que las chicas los conducen! desde un coche hasta un tren, pasando por un avión o nave espacial. Con un final súper divertido e imaginativo! Por el camino (Kalandraka) Maravilla de libro que no paramos de contar y cantar en casa desde que nos ha llegado Una delicia escrita e ilustrada por Mariana Ruiz Johnson que incorpora un montón de elementos de los que encantan a los niños. Animales, números, musicalidad, acumulación, elemento sorpresa y un final muy muy dulce. Quien busca encuentra (Combel) Repleto de ventanitas en las que descubrir un montón de detalles de los comercios del barrio. Como siempre, Combel no decepciona cuando se trata de libros de este tipo, auténticas obras de arte de papel! XMAS 2017
Para los peques de 4 años Una familia salvaje (Libros del Zorro Rojo) Preciosas ilustraciones de escenas cotidianas (el parque, la playa, el autobús…) en los que aparecen varios personajes y en cada escena como protagonista un animal, que curiosamente comparte cualidades con un miembro de la familia de quien nos cuenta la historia. Fantástico para jugar con las metáforas! Soy Ninja (Tres Tristes Tigres) Divertido, tierno, desestereotipado, y real como la vida misma, y es qué niño no ha jugado alguna vez a ser un ninja y utilizar sus super poderes? La prota se llama Martina, por cierto ¡Vale, buenas noches! (Andana) El dormilón Oso sólo quiere dormir y su vecino Pato no para de despertarle para proponerle hacer cosas juntos. Que si hacer unas galletas, ver una peli, jugar a las cartas… con lo cansado que esta Oso! La historia es divertidísima pero Benji Davies como siempre, se sale con sus ilustraciones que acompañan al texto maravillosamente, y te hacen reir el triple. XMAS 2017
Nunca le hagas cosquillas a un tigre (Librosdel Zorro Rojo) Zara zarandilla baila, salta, corre y brinca! Y es la traviesa e inquieta protagonista nos lleva de paseo al zoo y no para de interactuar con los animales, tanto tanto que acaba liándola un poco parda la verdad. Eso sí, en seguida es consciente de lo que ha pasado y pide disculpas, aunque su energía no la permite estarse quieta mucho tiempo… Don Romualdo (Tres Tristes Tigres) Nos ha encantado pasearnos por la ciudad de Nueva York y perdernos en los detalles de cada ilustración para volver de nuevo al comienzo del libro y empezar otra vez! y es que Don Romualdo y su historia de amor nos atrapa desde el principio, aunque se esconda en sus páginas y no sea visible a primera vista! Mis amigos (Blackie Books) Una pequeña va recorriendo diferentes escenarios de la mano de diferentes animales y contando lo que ha aprendido con ellos: de su amigo el caballo a correr, de su amiga la hormiga a explorar… En la última parte del libro son los libros, los profes y sus amigos de la escuela con los que aprende cosas: a leer, a jugar… 23 // VLT’S magazine
Para los peques de 5 años Sebastián y el Mar (Kireei) Maravilloso libro sobre el respeto entre padres e hijos, aprendizaje, aceptación, valores… A Sebastián le encanta el bosque aunque su padre insista en que tiene que ser marinero para seguir con la tradición familiar. Entre los dos encontrarán una preciosa manera de combinar y disfrutar de ambos mundos. Breve historia de una pompa de jabón (Kireei) La imaginación de una niña y la complicidad con su hermana mayor son el hilo conductor de esta historia en la que lo verdaderamente importante es el mundo paralelo que se crea entre ellas, con algo tan simple como las pompas de jabón. Olivia y las plumas (Kireei) Olivia tiene una misión muy especial, y aunque no sepa muy bien para qué necesitan los peces del estanque todas las plumas que le han mandado recoger, ella no cesa en su empeño, hasta que algo mágico y sorprendente ocurre. Imperdible…
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Un día perfecto (Patio) El relato de un día de verano, de infancia en libertad, de lo bonito de las cosas sencillas como hablar bajo la sombra de un árbol o desayunar con los primeros rayos de sol en la piel. Un título perfecto para disfrutar de estos días de ventanas abiertas y pies descalzos que están ya a la vuelta de la esquina. Inventario de flores (Kalandraka) Un festival de coloridoa través de 62 tipos de flores, nos lleva de viaje por todo el mundo: desde las regiones de África del Sur de donde viene el ave del paraíso, asta la isla indonesia de Sumatra de donde es originario el efímero aro gigante, pasando por las praderas próximas donde crecen las margaritas.Perfecto para identificar las que descubramos este verano! Tilly creía que… (Gato Sueco) Tilly y su amigo Tage tienen conversaciones súper interesantes sobre situaciones que viven con otros compañeros, o con sus familias. Situaciones como ver cada día a la misma persona pidiendo en la calle y pensar en cómo ayudarle, o ir a jugar a casa de una amiga en cuya nevera sólo hay un trozo de queso mohoso… es maravilloso leer sus conversaciones y razonamientos, la manera de ver el mundo desde una mirada limpia y bonita, única en los niños… y es que iba a decir que es fantástico para trabajar la empatía y el respeto pero para nosotros, los adultos, los niños vienen con esas cualidades de serie y este libro lo deja bien claro.
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proyectos VLT’S multisensorial Como ya sabéis, el curso pasado iniciamos este proyecto con los más pequeños del cole…. es una manera de fomentar y completar su aprendizaje a través de los sentidos y de una forma muy lúdica y divertida. A todos nos encanta! Para este trimestre hemos elegido estas actividades y os invitamos a hacerlo en casa si os apetece, es fácil y muy beneficioso para ellos. Botellas sensoriales con nuevos materiales, con pompones de colores, con agua y elementos llamativos ( gomas del pelo, animalitos pequeños), con colorantes de colores, con cuentas, garbanzos, botones o cualquier elemento que haga ruido…
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Bolsas sensoriales (se necesitan bolsas con cierre Zip). con espuma de afeitar y pintura líquida, con gomina de pelo y purpurina, con agua y aceite, con aceite corporal y bolas de gel, con pinturas de colores…. Otra actividad muy divertida es buscar objetos escondidos en una gelatina, donde tienen un contacto directo con el material estimulando así diversas sensaciones.Como siempre seguimos permitiéndoles experimentar con pinturas y otros materiales para reforzar cada día su destreza manual.
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descubriendo con nina Continuamos con nuestro proyecto "DESCUBRO CON NINA", un proyecto creado por nuestros docentes con el objetivo de complacer todas las necesidades e intereses de los niños en estas edades, así como el desarrollo de sus capacidades, a través del juego y de actividades significativas para ellos. Durante el primer trimestre hemos experimentado con diferentes materiales, texturas, sabores… Hemos jugado con los colores y explorado nuestro entorno. Queremos destacar la importancia que para nosotras tienen las emociones , en esta etapa educativa los niños comienzan a identificar diferentes estados de ánimo y por ello, es fundamental guiarlos en ese proceso y así, aprendan a exteriorizarlas. Debemos prepararlos para identificar y expresar emociones, lo que les permitirá poder tener una buena base emocional para su vida diaria y de este modo ofrecerles la oportunidad de tener un buen desarrollo psico-afectivo. Tanto en la escuela como en casa se les debe proporcionar oportunidades para que sean capaces de identificar sus emociones. "La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”.
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nuestro huerto Después de la respuesta tan positiva de nuestros alumnos el curso pasado con esta experiencia, hemos apostado por ampliarlo con dos jardineras más. Este curso hemos plantado judías, habas, lechugas, ajos y lentejas. Recogemos pimientos del plantío del curso anterior.. Disfrutamos cuidando y regando nuestras plantas, viendo como van creciendo...es bonito ver como nuestros alumnos valoran y observan los cambios que se aprecian en el proceso de crecimiento. Es importante crear unas bases en el respeto y cuidado de la naturaleza, del medio ambiente, de valores ecológicos...Los niños aprenden a valorar alimentos saludables que luego pueden ver cómo se utilizan en nuestra alimentación diaria. Aprenden que hay que tener una responsabilidad y un compromiso trabajando en equipo para lograr un fin común. Esperamos que disfrutéis como nosotros de esta experiencia tan enriquecedora.
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emociomate Durante este curso continuamos con el proyecto “Emociomate” en 3 años. Es un proyecto en el que, mediante cuentos que les son familiares a nuestros pequeños, trabajamos de forma tradicional y también manipulativa conceptos básicos, emociones y desarrollamos la parte artística. Durante el primer trimestre en 3 años hemos trabajado los siguientes cuentos de “Caperucita Roja”, “Ricitos de oro” y “Cuento de Navidad”. A través de estos cuentos los alumnos han aprendido conceptos básicos como: largo/corto, grande/mediano/pequeño..., han visto animales de la selva, han hecho magia con los colores, series y han aprendido a asociar algunos números a sus correspondientes cantidades, entre otras muchas cosas. Y no nos olvidamos de trabajar la parte emocional. De manera lúdica les enseñamos a identificar sus emociones y a que aprendan a exteriorizarlas correctamente. Todo esto sin dejar de lado la parte artística y creativa ,tan importante en esta etapa, y con la que disfrutan tanto.
animación a la lectura Durante el primer trimestre hemos trabajado varios cuentos mediante talleres de “Animación lectora”. Consideramos que estos talleres son muy necesarios para que nuestros peques se introduzcan en el mundo de la lectura de una manera lúdica y divertida. Los cuentos que hemos trabajado han sido de temática muy variada. Primero han sido trabajados en las aulas y, posteriormente, han sido representados para todos los niños del primer y segundo ciclo de Infantil en el patio de Jardines. Nuestros pequeños estudiantes han aprendido aspectos del otoño, viendo como un árbol perdía sus hojas. También han visto en Inglés una representación de varios personajes disfrazados haciendo el típico “truco o trato”. Y por último también han visto el cuento de “Los tres cerditos” representado con títeres. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y divertida para todos y seguiremos con estos talleres a lo largo del curso. VLT’S magazine // 28
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aprendiendo a... Durante el presente curso seguimos adelante con el proyecto puesto en marcha el año pasado “Aprendiendo a crecer, aprendiendo a vivir”. En el segundo y tercer trimestre del pasado curso iniciamos este proyecto con el fin de mostrar y acercar una parte de la realidad social a todos nuestros alumnos, desde los 2 años hasta sexto de primaria. La experiencia tuvo muy buena acogida por parte de lo que más nos importa, que son nuestros alumnos, y es lo que nos ha animado y motivado a continuar con el proyecto tratando nuevos temas que pensamos van a ayudarles a crecer personalmente. También les va a dotar de herramientas para saber desenvolverse en la sociedad, ya sea cercana y familiar o en la futura. Deseamos que nuestros alumnos sean cada vez más “ciudadanos del mundo” y con este proyecto queremos aportar nuestro granito de arena para ayudarles a conseguirlo.
opiniones y aportaciones. Ha sido una experiencia muy enriquecedora para todos. Por otro lado, con los alumnos desde 2 años hasta los que cursan segundo de primaria, hemos hablado de normas básicas de cortesía y de convivencia.Hemos querido enseñarles como se puede conseguir vivir de forma más armónica y tolerante, utilizando como pilares el respeto y la buena educación hacia todos los que nos rodean y hacia ellos mismos . Sin olvidar las buenas maneras y normas básicas que todos tenemos que cumplir dentro del aula, en el patio, en el comedor, en casa e intentando que las integren en su vida diaria.
A lo anterior hay que añadir las clases de zumba y los talleres de merienda saludable que estamos llevando a cabo en Jardines para los alumnos desde 2 a 5 años. La iniciativa comenzó a raíz de tratar el tema de “La salud y los hábitos de vida saludables” y este año lo hacemos de manera mensual y la idea es hacerlo durante todo el curso, siempre y cuando el tiempo, las El proyecto se inició tratando temas demás actividades del centro y el calendario escolar muy importantes como son “La salud y los hábitos nos lo permitan. de vida saludables” y “La igualdad de género”. Este curso empezamos con “La multiculturalidad”, Si como madres y padres de alumnos del de tercero hasta sexto de primaria, y “Las buenas centro os gustaría colaborar en el proyecto y/o promaneras y las normas de cortesía y convivencia”, poner algún tema o actividad, estaremos encantados desde 2 años hasta segundo de primaria. de recibir vuestras propuestas. Gema Martínez Con los alumnos de tercero a sexto de primaria hemos focalizado el tema en la importancia del conocimiento de otras culturas, formas de vida y tradiciones para que nuestros escolares aprendan a ser más tolerantes y respetuosos. Queremos que vean en lo diferente a lo que ellos conocen una oportunidad para tener amplitud de miras, que prime una visión de aceptación, frente a una de rechazo,que no juzguen sin conocer, que vean que muchas formas de vida y opciones son válidas, siempre que impere el respeto y el diálogo. Lo hemos trabajado mediante charlas, actividades lúdicas , utilizando los medios tecnológicos que les encantan y dominan y, sobre todo, escuchando sus XMAS 2017
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programa escuela primaria pep ¿Por qué queremos el PEP en nuestro colegio? •Para aunar todas las metodologías activas y de construcción de aprendizaje bajo un marco común. •Para fomentar el pensamiento reflexivo y crítico de nuestros alumnos, habilitándolos para formar juicios bien fundamentados. •Para que nuestros alumnos generen una mentalidad internacional, de respeto y responsabilidad social hacia los que le rodean y por un mundo mejor. •Para que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje para toda la vida, conocimientos y competencias para hacer realidad sus aspiraciones y aportar su contribución a la sociedad. ¿Qué es el PEP?
El Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional® (IB) es un programa internacional y transdisciplinario diseñado para promover el completo desarrollo del niño, no sólo en el aula si no a través de otras formas de aprendizaje perdurable y significativo. El PEP crea un marco común para todos los alumnos de entre 3 y 12 años (abarca desde el 2º ciclo de educación infantil hasta 6º de educación primaria) que ve al maestro como un guía, un mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y al alumno como protagonista de su propio aprendizaje, basándose en la indagación y el pensamiento crítico. Los alumnos construyen su aprendizaje a través de la indagación estructurada, lo cual supone un enfoque constructivista; se convierten en indagadores activos y asumen una actitud de aprendizaje para toda la vida. Su implementación implica un cambio global que incluye cambios en la pedagogía y la organización, no en el currículo. VLT’S magazine // 30
¿Cómo se desarrolla una mentalidad internacional dentro de la comunidad de aprendizaje? En el contexto del PEP, cada colegio se considera una comunidad de aprendizaje, donde los maestros adoptan una actitud de aprendizaje permanente, en sintonía con el espíritu indagador del PEP. Los colegios que ofrecen el PEP reconocen y buscan satisfacer las diversas necesidades físicas, sociales, intelectuales, estéticas y culturales de los alumnos, lo cual les permite ofrecer una experiencia de aprendizaje interesante, pertinente, estimulante y significativa. Este aprendizaje significativo se logra gracias al modelo transdisciplinario en que se basa el programa, mediante el cual los temas de importancia global que trascienden las áreas disciplinarias tradicionales proporcionan el marco de aprendizaje a lo largo de toda la escuela primaria, incluso durante los años de la primera infancia. Estos temas facilitan la comprensión de la condición humana y las experiencias que los seres humanos tienen en común. Los alumnos PEP aprenden a ser reflexivos y críticos, con razonamientos bien fundamentados; entienden mejor cómo funciona el mundo a su alrededor, conectando los aprendizajes con lo real; y entienden una conexión con un mundo globalizado y cambiante, y van conociendo cómo se viven ciertos aspectos de sus rutinas en otras partes del mundo. Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB El objetivo fundamental de los programas del IB es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsbilidad que comparten por velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Los alumnos PEP desarrollan una sensibilidad hacia las experiencias de otros, un perfil internacional, XMAS 2017
una responsabilidad social, y se esfuerzan por ser: indagadores, informados e instruidos, pensadores, buenos comunicadores, íntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y reflexivos. Desde los primeros años del PEP en infantil inculcamos estos atributos a nuestros alumnos, adaptando en cada edad su comprensión, para que vayan entendiendo qué perfil se espera de ellos como objetivo para una educación integral. Componentes del currículo del PEP El PEP busca lograr un equilibrio entre la adquisición de conocimientos y habilidades significativos y pertinentes, el desarrollo de la comprensión conceptual, la formación de actitudes personales positivas y la capacidad de adoptar acciones responsables. ¿Cuál es la mejor forma de aprender? Existe un compromiso con la indagación (proceso que permite pasar de un nivel de comprensión actual a uno nuevo y más profundo) y la construcción activa de significado. El punto de partida son los conocimientos que los alumnos poseen, y la meta es la construcción activa de significado mediante la creación de conexiones entre esos conocimientos y la información y experiencia que derivan de la indagación en el contexto de contenidos nuevos. Los alumnos progresivamente son conscientes de lo que van aprendiendo, y les ayuda a contrastar sus conocimientos previos con los que acaban adquiriendo, creando una actitud reflexiva y crítica. La indagación es el principal enfoque pedagógico del PEP. Una indagación adecuada conducirá a una acción responsable. El objetivo principal de la evaluación del PEP es proporcionar información acerca de la marcha del proceso de aprendizaje para un continuo mejoramiento del programa, el cual revierte en los alumnos. La evaluación identifica aquello que los alumnos saben, comprenden, pueden hacer y sienten en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje. La evaluación del progreso de los alumnos debe ser un proceso en el que participen activamente los maestros y ellos mismos, como parte del desarrollo de sus capacidades de autoevaluación y juicio crítico. Debemos conocer los intereses de los alumnos, utilizamos metodologías activas, adaptamos espacios educativos, dejamos que ellos sean los protagonistas y creen sus aprendizajes, que reflexionen, colaboren, intercambien ideas, compartan, que se evalúen para ser responsables y puedan reorientar su aprendizaje con la ayuda del profesor. Esta forma de aprendizaje es muy beneficiosa tanto por los procedimientos como por los resultados en esta educación integral, reflexiva, de pensamiento crítico, de actitud comprometida con la sociedad, independientemente de si los alumnos deciden seguir sus estudios el IB una vez llegados a secundaria. Preparamos a los ciudadanos de mañana dotándoles de las destrezas necesarias para vivir en sociedad de una manera justa, respetuosa y responsable. Débora Cano Suay Coordinadora PEP
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SuperNanny el peso de las palabras
Conforme pasan los años me doy más cuenta día a día de cómo la sociedad evoluciona a pasos agigantados, cómo la esencia de familia ha cambiado desproporcionadamente, cómo el concepto amistad ha cogido otro enfoque y cómo lo verdaderamente importante ha quedado relegado a un segundo, tercer o cuarto plano. Dentro del núcleo familiar presumimos de mantener con nuestros hijos: confianza, lazos estrechos de unión, complicidad, compenetración... Aspectos todos ellos admirables si tenemos en cuenta el rol que ejerce cada uno de nosotros dentro de la familia. Los niños hoy en día, por lo general, son parte “fundamental e imprescindible” de las decisiones tomadas en casa sobre: qué comer, a qué hora nos vamos a dormir, con quién debe dormir cada uno, qué hacer el fin de semana o incluso dónde ir en vacaciones. Se les toman tan en cuenta sus opiniones que ellos se sienten como parte integrante de las decisiones tomadas en casa como “adultos”, de ahí que aparezca la frustración continua, rabietas, rebeldía, oposición… cuando, en muchos otros momentos, no se toma tan en cuenta lo que ellos piensan. La comunicación entre padres e hijos es fundamental pero las normas, límites, hábitos y rutinas diarias debemos ser nosotros cómo padres quienes vayamos marcándolas en casa día a día.
Y si ese adulto era maestro o profesor sus decisiones eran incuestionables, siempre lícitas y cargadas de razón: “Si tienes que copiar 200 veces dejaré de hablar en clase, por algo será, algo habrás hecho”. Hoy por hoy nos encontramos con padres que cuestionan continuamente las decisiones tomadas por las maestras, critican delante de los menores sus directrices, infravaloran incluso su trabajo. Aspectos que influyen de forma determinante en cómo luego los niños “idealizan, respetan y obedecen” a sus seños. Padres que, por ejemplo, intentan que sus hijos no se enfrenten a consecuencias negativas si se les olvida de forma diaria sus deberes o tareas que, en definitiva, son las pocas responsabilidades que tienen como hijos a lo largo del día, imprimiendo, fotocopiando, whatsappeando y solucionando situaciones que deberían gestionar ellos mismos como niños. Creamos pequeños que no saben enfrentarse a situaciones diarias, carentes de estrategias para solucionar conflictos, sin responsabilidades ni compromisos.
Años atrás, a nosotros como niños nos enseñaban bases educativas inamovibles e infranqueables, no había negociación posible y dónde el respeto hacia el adulto estaba siempre por encima de todo. VLT’S magazine // 32
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Niños que cuando algo no sale bien siempre alegan que es por culpa de sus padres o del resto, nunca de ellos. Progenitores que “van de cráneo” para complacerles y nunca es suficiente. Niños que demandan más y más, exigen a todos por todo, egoístas, poco empáticos, enfadicas, que todo tiene que ser ahora y ya. Alumnos que son centros de atención allí donde van y que esperan serlo en el resto de contextos. Pequeños que al salir del cole se muestran descontentos si no han sido: elegidos, seleccionados, premiados de forma continua. Niños que, en muchos momentos, SUS PALABRAS TIENEN MAYOR PESO que las referencias o directrices que nos den sus seños o cualquier adulto que con ellos conviva. Echemos el freno y pensemos si damos demasiado PESO A LAS PALABRAS de nuestros hijos cuestionando en muchos momentos incluso la opinión del resto de adultos, si realmente es necesario comprarles todo, si cedemos continuamente para evitar sus enfados, si tenemos en cuenta o no las normas de cortesía básicas cómo: gracias, por favor, buenos días… que años atrás nuestras madres nos tiraban de una oreja sino decías. Si premiamos en exceso y nos agarramos como un clavo ardiendo al trágico argumento de: “le doy todo lo que yo no pude tener, no quiero que a mi hijo le falta de nada”… cómo si en nuestra época hubiéramos vivido en un país tercermundista. Si escuchan el NO y la prohibición en algún momento, si les hacemos ver la importancia del respeto hacia el adulto, si les hacemos entender el valor real de las cosas, o si por el contrario nos dejamos arrastrar por una sociedad acelerada y sin frenos cargada de modas, comparativas continuas y consumismo abusivo. El objetivo último de este artículo es invitaros a reflexionar sobre si realmente estamos siguiendo el camino adecuado o si por el contrario estamos endulzando en exceso e intentando evitar que nuestros hijos se enfrenten diariamente a una vida, cómo todos sabéis, cargada de mil contratiempos.
Sonia Carrizosa Gabinete Psicopedagógico
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be healthy
Vacunas en la niñez: lo que son y porqué su niño las necesita • ¿Cómo funcionan las vacunas? ¿Funcionan contra virus y bacterias? Las vacunas funcionan para inducir al sistema inmunológico contra “ataques” futuros de una enfermedad en particular. Existen vacunas contra patógenos virales y bacterianos, o agentes causantes de enfermedades. • ¿Por qué no todas las vacunas son 100% eficaces? Las vacunas están diseñadas para generar una respuesta inmunológica que protegerá a la persona vacunada de exposiciones futuras a la enfermedad. Sin embargo, los sistemas inmunológicos individuales son tan diferentes que, en algunos casos, el sistema inmunológico de la persona no generará una respuesta adecuada. Como resultado, no estará protegido con eficacia después de la vacunación. Dicho esto, la eficacia de la mayoría de las vacunas es alta. Después de recibir la segunda dosis de la vacuna MMR (sarampión, paperas y rubéola), o la vacuna independiente contra el sarampión, un 99.7% de las personas vacunadas quedan inmunes contra el sarampión. La vacuna inactiva contra la polio ofrece un 99% de eficacia después de tres dosis. La vacuna contra la varicela tiene entre un 85 y un 90% de eficacia en la prevención de todas las infecciones contra la varicela, pero es 100% eficaz en la prevención de varicela moderada y grave. • ¿Por qué hay tantas vacunas? Actualmente, el programa de inmunización infantil de EE.UU., para niños desde que nacen VLT’S magazine // 34
hasta los seis años de edad, recomienda vacunarse contra 14 enfermedades diferentes. A algunos padres de familia les preocupa que esta cifra parece elevada, particularmente porque algunas de las enfermedades vacunables son ya muy raras en Estados Unidos. No obstante, cada enfermedad para la cual se recomiendan vacunas puede provocar enfermedades graves o la muerte en poblaciones sin vacunar, y podrían comenzar a surgir de nuevo con rapidez si se redujeran las tasas de vacunación. En Estados Unidos han surgido brotes de paperas en años recientes, desde que disminuyeron las tasas de vacunación, con complicaciones graves y hospitalizaciones requeridas para algunos pacientes. Antes de introducir la vacuna contra Hib (Haemophilus influenzae tipo b), la meningitis Hib afectaba a más de 12,000 niños estadounidenses al año, matando a 600 y dejando a muchos otros con convulsiones, sordera y discapacidades en su desarrollo. Después de introducir la vacuna, la cantidad de muertes por Hib se redujo a menos de 10 por año. Cada vacuna del programa se recomienda debido a los riesgos que representa la infección en estado natural. • ¿Es mejor la inmunidad natural que la inmunidad adquirida por las vacunas? En algunos casos la inmunidad natural dura más que la inmunidad obtenida por la vacuna. Sin embargo, los riesgos de la infección natural sobrepasan los riesgos que implica cada vacuna recomendada. Por ejemplo, la infección por sarampión silvestre provoca encefalitis (inflamación del XMAS 2017
cerebro) en una de cada 1,000 personas infectadas; en general, la infección por sarampión mata a dos de cada 1,000 personas infectadas. En contraste, la vacuna conjugada MMR (sarampión, paperas y rubéola) tiene como resultado una reacción alérgica grave en solo una de cada millón de personas vacunadas, al mismo tiempo que previene la infección por sarampión. Los beneficios de la inmunidad adquirida por la vacuna superan considerablemente los riesgos graves de la infección natural . Además, las vacunas contra Hib (Haemophilus influenzae tipo b) y tétanos en realidad brindan una protección más eficaz que la infección natural.
• ¿Los sistemas inmunológicos de los bebés pueden soportar tantas vacunas? Sí. Los estudios demuestran que los sistemas inmunológicos de los bebés pueden recibir muchas vacunas a la vez, más que la cantidad que se recomienda actualmente. El programa de inmunización se basa en la capacidad que tienen los bebés para generar respuestas inmunológicas, y en el riesgo a contraer ciertas enfermedades. Por ejemplo, la inmunidad que le transmite la madre al bebé al nacer solamente es temporal, y usualmente no incluye inmunidad contra polio, hepatitis B, Haemophilus influenzae tipo b y otras enfermedades que se pueden prevenir con las vacunas.
• ¿Por qué algunas vacunas requieren refuerzos? No se ha entendido del todo por qué la duración de la inmunidad adquirida varía con las diferentes vacunas; algunas ofrecen inmunidad a largo plazo sólo con una dosis, mientras que otras requieren refuerzos para mantener la inmunidad. Las investigaciones recientes han sugerido que la persistencia de la inmunidad contra una enfermedad en particular podría depender de la velocidad típica que tiene el avance de la enfermedad en el cuerpo. Si una enfermedad avanza con mucha rapidez, la respuesta de la memoria del sistema inmunológico (es decir, los “anticuerpos guardianes” generados después de una infección o vacunación previa) tal vez no sea lo suficientemente rápida como para prevenir la infección, a menos que se le haya “recordado” la enfermedad hace relativamente poco tiempo, y por ello esté percatado de ella. Los refuerzos sirven de “recordatorio” al sistema inmunológico. Se siguen haciendo investigaciones sobre la persistencia de la inmunidad generada por las vacunas.
• ¿Por qué hay una nueva vacuna contra la influenza (gripe) cada año? A diferencia de la mayoría de las vacunas, que contienen las cepas más comunes, y que rara vez cambian, de un patógeno dado (si existe más de uno), la vacuna contra la influenza estacional cambia cada año. Esto se debe a que las cepas de virus de la influenza en circulación cambian continuamente. Cada año, los investigadores eligen los virus que tienen más posibilidades de circular en el curso de la próxima temporada de influenza, y en base a estos se hace la vacuna para proteger contra las cepas más dominantes. Así que cuando reciba una vacuna contra la influenza estacional, no está recibiendo otra “dosis” más de la misma vacuna contra la influenza. Más bien, recibe protección contra un grupo totalmente nuevo de virus de la influenza.
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• ¿Por qué la alergia al huevo es una contraindicación para recibir algunas vacunas? Algunas vacunas, que incluyen a la mayoría de las vacunas contra la influenza, se cultivan en huevos de pollo. Durante el proceso para crear la vacuna se extrae la mayor parte de la proteína del huevo, pero hay inquietudes sobre las posibles reacciones alérgicas que podría generar una vacuna a las personas que son alérgicas al huevo. Un informe reciente descubrió que la mayoría de los niños alérgicos al huevo que recibían una vacuna contra la influencia no tuvo reacciones adversas; aproximadamente 5% de los niños en el grupo de estudio desarrolló reacciones relativamente leves como urticaria, la mayoría de las cuales se resolvió sin necesidad de tratamiento. Crecer Feliz 35 // VLT’S magazine
EL BOTIQUIN DE LAS EMOCIONES
¿HASTA DÓNDE PODRÍAS LLEGAR, MOVIENDO LAS ALAS?
Las alas de los pájaros tienen plumas. Las alas de las personas, palabras. No todas las palabras te ayudan a elevarte. Solo aquellas palabras que dicen claramente cómo te sientes o cómo se sienten los demás en cada momento aumentan tus posibilidades de volar. Con nuestro EMOCIONARIO, intentamos impulsar a los niños a dar aleteos especiales… a que no quieran dejar de mover sus alas. Desde el cole nos parece imprescindible realizar un recorrido emocional para intentar que los niños aprendan a controlar sus emociones, gestionarlas y entender a los demás. La mayor parte de las conductas se aprenden, sobre todo de los padres, de los profesores y de las personas que rodean al niño. Para conseguir que el niño aprenda a manejar adecuadamente sus emociones es necesario que los padres y profesores cuenten con la suficiente información como para poder regular y controlar sus estados emocionales y facilitar que los niños los aprendan y desarrollen. MIEDO También conocido como “temor” El miedo aparece cuando creemos que vamos a sufrir un daño. Si el miedo crece muchísimo, se convierte en terror y entonces VLT’S magazine // 36
perdemos el control. El miedo puede servirnos para estar alertas ante el peligro, pero el terror nos paraliza y no nos deja pensar. ¿Qué sucede cuando sentimos miedo? Nuestros ojos se agrandan para ver mejor. Además el corazón envía más sangre a las piernas para que podamos huir. Por ejemplo, si nos persigue un dragón. Se puede sentir miedo hacia lo desconocido, pero también asombro. ASOMBRO
Experimentamos asombro cuando algo que creíamos imposible demuestra ser cierto El asombro nos dice que el mundo es un lugar por descubrir, que hay espacio para lo desconocido, para la magia. Nos indica que estamos rodeados de personas y cosas fascinantes. ¿De dónde viene el asombro? El asombro viene de la inocencia y de la curiosidad. Cuando nos asombramos primero pensamos que algo no es posible. Luego, vemos que es cierto y nos sentimos maravillados. Entonces nos preguntamos: “Cómo puede ser?”. El asombro, acompañado de una sensación de rechazo, puede convertirse en asco. ASCO Es el desagrado que nos causa algo que consideramos repugnante. Si investigamos sobre nuestra XMAS 2017
infancia, sabríamos que de bebés hacíamos cosas que ahora nos daría asco repetir. Por eso sería interesante preguntarse: “¿Hay cosas asquerosas o yo he cambiado mis gustos?”. ¿A todos nos da asco lo mismo? Todo el mundo siente asco hacia algo, pero es algo distinto en cada familia y en cada lugar, porque lo aprendemos de quienes nos rodean. Imaginemos que una familia de otra cultura nos ha invitado a su casa a cenar. Para demostrarnos su aprecio, nos ofrecen su comida más sabrosa: ensalada de insectos. Manifestar nuestro asco podría despertar su hostilidad. HOSTILIDAD Sentimos hostilidad cuando alguien se opone a nosotros o a nuestros deseos. Por ejemplo, un niño desea a toda costa salir a jugar al parque pero sus padres no le dejan. Cuando sentimos hostilidad deseamos llevar la contraria. Si alguien dice “blanco”, nosotros diremos “negro”. ¿Adónde conduce la hostilidad? La hostilidad nos conduce a rechazar a la otra persona; sentimos deseos de incomodarla, atacarla, molestarla… Si en vez de ser hostiles con alguien lo admitimos en nuestra vida, estamos desarrollando nuestra aceptación. ACEPTACIÓN Sentimos aceptación cuando nos quieren tal como somos, con nuestras virtudes y con todo aquello que tengamos que mejorar. También sentimos aceptación cuando los demás reconocen y valoran nuestras capacidades y acciones. ¿Qué gestos nos transmiten aceptación? Los aplausos, las palabras cálidas, una sonrisa, un abrazo y cualquier otro gesto cuyo fin sea mostrarnos aprecio. La falta de aceptación hace que nos sintamos incomprendidos. INCOMPRENSIÓN La incomprensión nace de la falta de entendimiento con el otro. Intentamos explicar algo que nos ocurre o que pensamos, pero la otra persona no nos XMAS 2017
entiende. En ocasiones nos sentimos incomprendidos porque algo que hacemos no encaja con la opinión de los demás. Si pensamos en Leonardo de Vinci y en otros genios, todos tuvieron que enfrentarse a la incomprensión. Su pensamiento no concordaba con la época en que vivían. ¿Cómo surge la incomprensión? La incomprensión surge de un desajuste de cómo nosotros vemos el mundo y cómo creen los demás que lo vemos. Es una mezcla de frustración y desamparo. DESAMPARO El desamparo nos inunda cuando nos vemos desprotegidos, cuando no podemos contar con el apoyo de nadie. Es una sensación de pesar y tristeza. ¿Qué crees al estar desamparado? Que si pedimos ayuda nadie acudirá en nuestro auxilio. Podemos estar rodeados por mucha gente, pero si no tenemos el amparo de nadie, terminamos sintiéndonos solos. SOLEDAD La soledad es la ausencia de compañía. Resulta muy práctica, por ejemplo, si nos queremos que nos molesten. Pero puede ser angustiante si creemos que no tenemos a quién acudir o con quién compartir las cosas. ¿Es posible sentirse solo estando con gente? Sí. Cuando no podamos contar con las personas que nos rodean o cuando estas nos dejan de lado. Para vencer la soledad es muy importante comunicarse. Si echamos de menos los momentos que no estábamos solos, experimentamos nostalgia. NOSTALGIA La nostalgia nos genera un vaco en el corazón y, casi al mismo tiempo lo llena con gotitas de pena. Cuando estamos nostálgicos, sentimos que alguien, o algo, nos 37 // VLT’S magazine
falta: un amigo, un familiar, un lugar, un juguete. Al instante, esa ausencia nos entristece. ¿Cómo identificarla? Si sentimos tristeza al recordar. Cuando la nostalgia se parte de nuestro día a día, terminamos siendo presas de la melancolía. MELANCOLÍA La melancolía es una forma acentuada de la nostalgia. Cuando estamos melancólicos, sentimos que el mundo en el que desearíamos vivir es un lugar lejano, difícil de alcanzar. ¿Cuándo aparece la melancolía?
La melancolía puede asaltarnos ante los cambios. En ese caso, vemos con resignación y con tristeza que una diversión o un momento agradable está a punto de concluir. Por ejemplo cuando termina la tarde del domingo. El placer del melancólico consiste en flotar en su propia melancolía, sin hacer nada más. Si ese placer se evapora, surge el aburrimiento. Ángela Meléndez Emocionario (Palabras Aladas)
PROYECTO ILUSIÓN
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El contendor cargado en Julio llegó a su destino. Llevaba ayuda para todos paiteños que desde principios de diciembre del año pasado estaban pasando más penurias de las usuales. El fenómeno del NIÑO atacó con gran dureza desde final del 16 hasta bien entrado Abril del 17. Las noticias que nos llegaban eran devastadoras. Paita era un barrizal después de haber sido casi barrida por aguas torrenciales. Es muy difícil aguantar en casas muy precariamente construidas tal avalancha de lluvia. Quedó cortado cualquier suministro por carretera, tan solo hay una vía que comunica con Piura, capital de la región. A través de mar llegaban ayudas, agua potable y comida básica, o sea arroz, alubias y maiz. Las familias hicieron “olla común”, para poder sobrellevar la escasez mejor. De azúcar y otros alimentos mejor no hablar. Hay imágenes con los paiteños andando por las calles y el agua a nivel de su cintura…un desastre.
Pero nosotros seguimos ayudando. Nuestro contendor con ayudas para el cuerpo y para el alma ha llegado. Mantas, colchones, sábanas, menaje, ropa adulto, de niños…y juguetes con los que van a tener regalos de Navidad. El Centro de Inicial Maestro José Luis Marín y el Centro Educativo y Social Mª Teresa Medina tienen para todos sus niños. Además enviamos para Semillitas, Niño Jesús, Centro de mayores de Tortuga, Madre Teresa de Calcuta, José Olay… hasta diecinueve escuelas infantiles van a repartir estos días juguetes para los niños. La segunda fase del Mª Teresa está a punto de empezar, en nuestra página de faceboock podréis estar al día de todo lo que se hace. Muchas gracias por ayudarnos con la compra de los CDs cuyo importe integro va a la Asociación Valenciana contra el Cancer. Sin vuestra solidaridad, nada de esto sería posible. Amparo Santamaría
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