ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ¿Una nueva apuesta al sistema educativo?
EDUCAR EN DIVERSIDAD NO ES UNA UTOPÍA ZACATECAS/05 SEPTIEMBRE
DESAFÍOS ¿Qué debemos hacer?
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Una nueva apuesta al sistema educativo? EXPERIENCIA Nos da su opinión
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
EDUCAR EN DIVERSIDAD NO ES UNA UTOPÍA Valeria Medina Aldo Sebastián Valle Yessenia Varela Victor Ché Monserrat Arreola
Curso ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Coordinadora del curso Elizabeth Alonso Marín
SUMARIO
N°1 SEPTIEMBRE 2014
El contenido de este mes Introducción 1
ARTÍCULO
Diversidad en las aulas de clases
2
ARTÍCULO
Indicadores que comprenden a la diversidad
3
ARTÍCULO
Un trayecto educativo sin barreras
4
ARTÍCULO
Una respuesta a la diversidad
5
ARTÍCULO
¿Cómo luchar frente a todos estos desafíos? CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN En los últimos años se ha abandonado el concepto de Educación Especial, toda educación ha de ser "especial", ya que la educación ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto. Cada alumno es diferente, por lo que la educación debe tratar las diferencias individuales. La diferencia de los alumnos con necesidades educativas especiales radica en ciertas dificultades de aprendizaje que requieren una atención específica (temporal o permanente) de apoyo educativo, pero ¿Por qué?, ¿Qué ha cambiado?, ¿En qué momento empezamos a retomar una conciencia en rescatar nuestra humanidad? En qué momento empezamos a detectar y aceptar estas diferencias entre nosotros, y aún más importante ¿las aceptamos? Pues en más de una ocasión, tu docente, tu lector has aportado a que pongamos barreras, a que se logre una integración vacía, una educación que lo que en el transcurso de la historia de nuestro sistema educativo, ha sido una problemática que lleva años arraigándose, que buscaba homogeneizar y donde las diferencias eran atendidas en otro lugar, si es que lo eran: la diversidad no ha sido vivida como valor durante mucho tiempo. Sin embargo hoy en día aun cuando el tema diversidad educativa y la inclusión está en boga en el sistema educativo, hay que aclarar bien dichos conceptos, lograr entenderla, y así ir rompiendo esas barreras, ir logrando más que una escuela inclusiva, una sociedad un mundo rico en diversidad y en valores. Este Boletín es encarga de aclarar estos puntos, como nosotros futuros docentes podemos ser el cambio, comprender el tema y ver la manera de actuar pues aunque el reto es grande todo es cuestión de actitud.
DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASES El rendimiento escolar de Mariana y Sarah es excelente, Sarah es muy alegre y todo el tiempo está platicando de lo que hace junto con su papá mientras que Mariana frecuentemente se encuentra triste, su mama es madre soltera y la mayoría del tiempo
está
fuera
de
casa
trabajando para que Mariana viva en buenas condiciones. Alan y
Hablar sobre la diversidad supone
Carolina presentan dificultades de
considerar
atención, Alan es un niño mimado
indicadores muy diversos, como
por sus padres que le brindan un
son el origen social, familiar,
buen
cultural,
soporte
económico
y
una
de
sexo,
Carolina y sus padres tienen
interpsicológicos,
fuertes problemas económicos.
necesidades
Todos ellos viven en distintas colonias de la ciudad pero asisten a la misma escuela e interactúan en el mismo salón de clases. Todos ellos son DIFERENTES.
serie
y
de
intra
o
ligados
a
educativas
especiales asociadas a algún tipo de discapacidad o sobredotación (Marchesi
y
Martín,
1998).
Factores que pueden combinarse entre sí y que requieren una respuesta educativa común con matizaciones diferenciales.1
12
Arnaiz, P. Sobre la atención a la diversidad.
I. Indicadores que comprenden la diversidad
DIVERSIDAD CULTURAL
DIVERSIDAD SOCIAL
DIVERSIDAD DE SEXOS
Comprende las distintas características culturales específicas que adquieren los distintos grupos sociales pertenecientes a una misma sociedad.
Hace referencia a las diferentes clases sociales establecidas en la sociedad.
Se hace alusión a la desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
Determinando en situación de desventaja a las personas con bajos recursos económicos.
También incluye el color de la piel de las personas.
DIVERSIDAD DISCAPACIDAD SOBREDOTACÓN FACTORES INTRA E Comprende las En este indicador se INTERPERSONALES Se consideran las diferencias que se producen en el aprendizaje de los alumnos debido a la particularidad de las dimensiones cognitivas, motivacionales, afectivas y relacionales.2
limitaciones (sensoriales o cognitivas) que se enfrentan las personas durante su proceso de enseñanza y aprendizaje.
considera a aquellos alumnos con capacidades intelectuales superiores, creatividad elevada y un alto grado de motivación y dedicación a las tareas (Renzulli, 1978)
UN TRAYECTO EDUCATIVO SIN BARRERAS Las barreras que podemos llegar a crear por un pensamiento inmaduro y poco prospero pueden surgir desde diferentes perspectivas, entre estas las sociales, culturales y hasta en el campo propio en el que nos estamos formando, es decir la educación. 1. En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores, creencias y actitudes compartidas).
Es la interacción en grupo la que nos hace aprender mucho mejor, esa convivencia de multitudes que comparten grandes diferencias que hacen posible el verdadero desarrollo de las personas…. La pregunta crucial en este apartado es la siguiente: ¿Si somos parte de una multiculturalidad, por qué no abrimos nuestra mente a la aceptación y el respeto hacia las personas con capacidades diferentes, si al igual que nosotros forma parte de nuestro grupo humano? ¿Por qué creamos muros de separación de irrespeto, intolerancia, que nos impiden tener una visión más completa de las vertientes de la vida? (Gerardo_Echeita_)- Si todos por igual podemos construir un mundo mejor en conjunto donde participemos con el fin de una mejora y progreso de alumnos en situación de desventaja y con ello equiparar sus oportunidades para favorecer su bienestar personal y social.
2. En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc. 3. En las prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos, etc. Muchas de las barreras están fuera de la escuela. Se encuentran al nivel de las políticas nacionales, en los sistemas educativos, en los sistemas de formación del profesorado, en los presupuestos y en los recursos.
UNA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Ejemplificar, la Inclusión no tendrá el mismo resultado si lo aplicamos
hacia
Necesidades
niños
con
Educativas
Especiales, que si lo hacemos con
niños
con
Diversidad
Cultural o Social, ya que si incluimos un niño con NEE en un grupo/clase o en pequeños equipos de trabajo, tal vez no se podría adaptar a la manera de trabajo de los demás; por otro lado si incluimos a niños con Diversidad Cultural o Social y trabajamos en torno a ellos, la estrategia
puede
dar
un
resultado positivo. Claramente las adecuaciones que cree el maestro en torno a los niños diversos e inclusión, son las que darán resultado o no. Los niños con NEE podrían tener más problemas para adaptarse a la inclusión.
Por otro lado, la propuesta inclusiva es una propuesta más que innovadora, también novedosa asegura
y la
prometedora, autora
Esther
Pérez Edo. Para asegurar una inclusión en las escuelas, debemos basarnos en apoyar y fomentar la participación y una cultura por la democracia, en la que se toma en cuenta a todos y la opinión de todos para llevar un rumbo. Si se realizan bien la inclusión, dará respuestas
positivas,
pues
superará el fracaso escolar, así
como
los
índices
de
marginación social y cultural.
Atención a la diversidad
¿Cómo luchar frente a todos los desafíos? La inclusión supone reconocer la legitimidad de las diferencias de todas las personas, asumiendo esta diversidad como un valor que enriquece el contexto educativo, pero ¿Cómo combatir esta situación? Formación: corresponde al compromiso del maestro tener al menos una preparación mínima para atender casos especiales. Además su formación debe ser más en un sentido humanista, que sensibilice a compañeros de trabajo, a sus alumnos y de manera general, a la sociedad.
Recursos: además de una formación general, con herramientas para manejar y solucionar problemas de diferentes ámbitos, el maestro debe contar con diferentes apoyos o recursos que le faciliten la creación de estrategias o actividades para todos sus alumnos. No basta que en nuestra normatividad se mencione que nuestros niños y jóvenes tengan derecho a una educación de calidad, esto debe hacerse una realidad. Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños. En nuestra opinión, debe haber una transformación profunda en el sistema educativo, donde reorientemos nuestros objetivos de intervención y educación.
Decálogo de la Educación Inclusiva 1. Todos tenemos derecho a la educación. 2. Igualdad de oportunidades donde sea. 3. Todos tenemos fortalezas y capacidades. 4. Todos somos valiosos por ser nosotros mismos. 5. Tenemos derecho a permanecer a una sociedad. 6. Todos tenemos derecho a aprender en grupos. 7. Derecho a libre elección para el aprendizaje. 8. Derecho a asistir a una escuela ordinaria. 9. Tenemos derecho a una escuela completa, con todos los recursos. 10. Derecho a una escuela de calidad.
LA EXPERIENCIA HABLA… Gracias a la aportación del profesor
que abarca desde la alimentación como
Roberto Baltazar, docente de la Licenciatura
hasta conocer todo lo referente sobre cada
en Educación Primaria nos habla un poco
enfermedad pues es llevar una preparación
referente
la
que vaya más allá de un solo campo de
necesidad de una escuela incluyente y en
trabajo, la posible respuesta está en actuar
base a su experiencia que acercamientos ha
con Estrategias acordes un ejemplo es en la
tenido a está.
escuela Cabral del Hoyo en donde una
a
su
experiencia
sobre
Maestra Yadira Olivier, detecto problemas en auditivos en sus alumnos por lo que actuó de una manera profunda al investigar la razón de porque sus alumnos y aplico en ellos y todos los demás terapia con música lo cual mejor
su práctica, sin duda hay
respuestas para atender a la diversidad para incluir, lograr la meta de integrar a todo niño que necesite de la escuela independiente de sus E: ¿Existe una escuela Incluyente? P. R. B: A decir verdad, no hay, no existe una escuela incluyente, no existe porque en nuestro contexto no existen profesionales preparados para atender a las necesidades especificadas de cada niño.
En nuestra
sociedad no se refleja tanto sin embargo ahora y más el docente en formación, se prepara medianamente a la diversidad, pues la preparación no será profesional ni específica, pues es una tarea muy amplia
circunstancias,
de
la
cual
por
humanidad y por ley le merece. Aún falta mucho pues, seamos realistas, la inferencia y el rechazo aún es palpable estamos en una sociedad que tiene muchos estigmas
arraigados,
el
cambio
de
pensamiento para lograr inculcar valores perdidos, es tristemente algo muy difícil de lograr aunque bien sabemos que en los valores está la clave.
CONCLUSIONES
Es demasiado decir, que la diversidad la encontramos
en
todos
lados,
que
la
diversidad es aceptar que somos únicos, y que la diferencia entre uno y otro nos hace grandes, fuertes y creadores de aprendizajes significativos, que como sociedad nos ayuda crecer, ser mejores seres humanos sin embargo aún es difícil incluir a toda la diversidad pues la sociedad, nuestro mundo globalizado se ha encargado de esquematizar de homogenizar, sin embargó, nosotros docentes aunque el panorama sea pesimista aunque no surja una pronta respuesta sabemos que la clave está en una educación de valores, tal y como nos menciona el profe Baltazar, “hace falta una educación social, no a la indiferencia, no a la curiosidad, una educación de respeto”,
un gran reto nos
guarda lograr una educación inclusiva no integradora de saberes de alumnos donde solo respeten la diversidad si no una aula que incluya en la necesidades de todos.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Arnaiz, P. Sobre la atención a la diversidad. En: http://www.carm.es/web/integra.servlets.BlobNoContenido?IDCONTENID O=3114&TABLA=PUBLICACIONES_TEXTO&IDTIPO=246&RASTRO=c943$m4 331,4330&CAMPOCLAVE=IDTEXTO&VALORCLAVE=474&CAMPOIMAGEN= TEXTO&ARCHIVO=Texto+Completo+1+Atenci%F3n+a+la+diversidad%3A+m ateriales+para+la+formaci%F3n+del+profesorado.pdf Atención a la diversidad. (s.f.) Recuperado el 04 de septiembre de 2014. En: http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/atencion-a-la-diversidad Dietz y Mateos. En: http://tumbi.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_24/decisio24_saber 4.pdf Echeita y Sandoval. Educación exclusiva o educación sin exclusiones. En: http://www.doredin.mec.es/documentos/008200330015.pdf Feliz, T. La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recursos. En: http://www.uned.es/andresbello/documentos/diversidad-tiberio.pdf