tilburgs hogeschoolblad jaargang 10 - nr. 5 - 20 oktober 1972 tweewekelijks verschijnend officieel orgaan van de katholieke hogeschool tilburg - redaktie: gerard van den heuvel - vaste medewerkers: cees brinkhuizen en frans godfroy - redaktieassistente: angela lodder - fotograaf: persburo rien siers, tilburg - cartoonist: willem franken - druk: grafische kunstinrichting j . j . a. van der wee bv, tilburg - kopij: het volgend nummer van het thb verschijnt op 3 november; de inzendtermijn van alle kopij voor dit nummer sluit op 27 oktober om 11.00 uur. redaktie-adres: hogeschoollaan 225, tilburg, telefoon 662277 (intern 2277), kamer „talenpraktikum-l" (gebouw c).
[oging het onderwijs te itionaliseren Inderzoek van het ORC |het verleden is binnen de hogeschool, zowel in de fakulteiten als in de iaat gediskussieerd over de meest gewenste taakstelling voor het ORC. ; geschiedde aan de h a n d van twee nota's, respektieveUjk: „Nota inzake nieuwe opzet voor het ORC", waarin een zestal alternatieven werd bchilderd en „Pre-advies inzake nieuwe opzet ORC", waarin een keuze ^rd voorgesteld gaande in de richting van een bevordering van rationele fderwijssystemen door middel van een technologische aanpak. Het ORC [zijn nieuwe bezetting heeft zich voUedig achter dit voorstel geplaatst.
Lchnologische benadering ^t ontwikkelen van rationele on_ ffijssystemen kan slechts gebieden wanneer deze systemen geleid worden van een onderwijsjidige theorie. Deze theorie heeft hter geen waarde voor de onderij spraktijk als hieruit geen kon. uktieprincipes afgeleid kunnen orden voor de rationele ontwikkehg van onderwijssystemen. Dit imjiceert de noodzaak van een techplogie. ader een onderwijstechnologie verbaan we een theoretisch systeem ^baseerd op leertheoretische mobllen dat regels dient te bevatten
om technische realiseringen mogelijk te maken, dat wil zeggen systemen ontwerijen om redelijke, wél gedef ineerde onderwij sdoelstellingen te bereiken. Indien wij ons in een onderwijskundige theorie baseren op: 1 het versterkingsprincipe; 2 de veronderstellüig dat het werken vanaf eenvoudige begrippen n a a r hogere orde kombinaties noodzakelijk is om te leren kennis te verwerven op een ordelijke manier; 3 de invloed van individuele verschillen op het leerproces; dan moeten de regels in de technologie, die de verbinding leggen tussen prin-
inzageburo geopend I Begin oktober is in de entree-hal van de hogeschool het Inzageburo geopend. De
heer Th. de Beer is met het beheer belast. Bij het buro kan iedereen kennis nemen .>an dissertaties, inaugurale redes, fakulteits-Zinstituutspublikaties, publikaties van individuele medewerkers (hoogleraren, lektoren, medewerkers), jaarverslagen, jaar|boeken, begrotingen, fakulteitsraadsverslagei», mededelingen, bulletins, diesredes, [doktoraalskripties en dergelijke. Open: werkdagen van 9.00 tot 16.30 uur.
cipes en mogelijkheden van uitvoering, middelen en methoden beschrijven voor het vervaardigen van versterkingscontingenten, analyse van vakinhoud n a a r logische konsistentie en psychologisch juiste hiërarchieën en het individualiseren van instruktie.
student moet immers tijdens de kursus plaatsvinden. Het voordeel van een dergelijk onderwijssysteem is de generaliseerbaarheid, dat wil zeggen het is niet gebonden a a n de situatie, waarin het ontwikkeld is, m a a r het is bruikb a a r in allerlei vaJigebieden.
Werkwijze
Kursus Statistiek 1972/73 in Subfakulteit Psychologie
De algemeen aanvaarde werkwijze binnen een dergelijke technologische benadering staat bekend onder de n a a m systeembenadering (systems approach). Een belangrijk kenmerk van de systems approach is het veelvuldig optreden van feed back, zowel tijdens het ontwikkelen van het kursusmateriaal als tijdens het ontwikkelen van het onderwijssysteem. De feed back komt tot stand door evaluatie n a a r vooraf geëxpliciteerde doelstellingen, en daarop aansluitend hernieuwde analyse van materiaal c.q. systeem. Anders dan bij konventionele geprogrammeerde instruktie is er hier sprake van wat genoemd wordt een iteratieve methode. Met deze term wordt aangeduid dat er een voortdurende interaktie student-docent bestaat bij de ontwikkeling van onderwijsmateriaal en -systeem. Realisering van de onderwijskundige principes die hierboven genoemd zijn impliceert een onderwijssysteem, waarin gestreefd wordt naar: 1 individualisering naar tempo en tijdstip, dat wil zeggen de student moet zelf (eventueel binnen bepaalde tijdsgrenzen) kunnen bepalen wanneer en hoeveel tijd hij besteedt aan bepaalde kursusonderdelen. Dit „Selfpacing" betekent, dat de leerstof aangeboden behoort te worden in de vorm van zelfstandig te gebruiken studiemateriaal; 2 differentiatie naar instruhtievormen, dit wegens de aangenomen samenhang tussen persoonlijkheidskenmerken van de studenten en instruktievormen; 3 individuele hulp en persoonlijk hontakt, indien nodig; 4 frequente terugkoppeling, die niet tijdgebonden is, m a a r die leerstofgebonden is. De noodzaak voor het afleggen van een tentamen is hiermee komen te vervallen. De terugkoppeling moet in verband met grote groepen studenten eenvoudig uitvoerbaar zijn. Hieraan is alleen te voldoen, indien de terugkoppelingsmechanismen geautomatiseerd worden; 5 verdeling van de leerstof in overzichtelijke leereenheden, terugkoppeling n a a r het leerproces van de
Om het statistiekonderwijs a a n de Subfakulteit Psychologie zo effektief mogelijk te kimnen geven, waardoor optimale studieresultaten bereikt zouden kunnen worden, heeft de vakgroep Statistiek in het kursusjaar 1971/1972 een begin gemaakt met de invoering van een nieuw onderwijssysteem, het zogenaamde Self-Paced-Study System, kortweg SPS genoemd. De totale leerstof is verdeeld in 16 studie-eenheden om de leerstof voor de student overzichtelijker te maken. De studieeenheden dienen bestudeerd te worden aan de hand van een studieboek. Naast het studieboek heeft de student een handleiding ter beschikking, geschreven door de docent, waarin van elke studie-eenheid een samenvatting is gegeven. Behalve de samenvatting zijn per studie-eenheid doelsteUingen geformuleerd. De opgaven in het studieboek funktioneren als studievragen. Per studie-eenheid zijn een
In dit nummer o.a.: Nogmaals: THB-struktuur (p. 2) Werkende jongeren (p. 3) Oude Warande (p. 5) Vietnam-kampanje (p. 8)
t h b 5 - 20 oktober 1972 verschflnt tweewekelijks