Canvas långt bättre än Gul

GU JOURNALENS marsnummer riktas kritik mot den flora av digitala verktyg som lärare vid Göteborgs universitet förväntas hantera. Artikelns kritik handlar till stor del om upplevelsen att införandeprojekt lanserar nya system i ständigt positiva ordalag trots att varje nytt införande nästan alltid medför ett mindre kaos av rena brister, buggar och problem med samordning gentemot andra system.

Själv arbetar jag inom området digitala pedagogiska verktyg och håller med om mycket av det som framförs, samtidigt som jag ser att det i många sammanhang saknas forum för dialog och förankring i verksamheten inför ofta nödvändiga systemförändringar. Tyvärr är de digitala systemen inte alltid så flexibla eller intuitiva som vi användare skulle vilja ha dem, och trots att alla vet att det krävs tid och engagemang för att sätta sig in i nya system så har anställda sällan den tid avsatt som behövs för att gå utbildning och lära nytt. Att lärare behöver pedagogisk utbildning för att bedriva undervisning är numera ganska självklart. Att lärare även behöver kompetensutveckling för att kunna använda digitala pedagogiska verktyg framstår också alltmer som något helt naturligt.

SOM ANSVARIG FÖR universitetets lärplattform tycker jag det är tråkigt att lektorernas frustration i artikeln till stor del vänds mot Canvas. Hos oss på PIL-enheten har under åren en omfattande verksamhet med olika typer av stöd och inspiration runt digitala pedagogiska verktyg byggts upp. 1 Fler och fler lärare ser att digitala pedagogiska verktyg medför nya möjligheter till kreativa upplägg i undervisningen. I Canvas, som i alla andra system, finns tyvärr brister. Men att ställa nyttan av pedagogiska digitala verktyg mot en allmän systemtrötthet är enligt min mening inte konstruktivt.

Digitala pedagogiska verktyg ger stöd och bidrar till varierade undervisningsformer och ökad kvalitet i undervisningen på så sätt att studenter kan få fler möjligheter att samarbeta på distans, reflektera i diskussionsforum, arbeta med självrättande tester, repetera inför examinationer och ta del av föreläsningar samt annat undervisningsmaterial som läggs upp på lärplattformen. Handledning på distans kan genomföras via Zoom, och responsverktyg som Mentimeter gör det möjligt att skapa interaktivitet även i de sammanhang där långa föreläsningar lätt får studenterna att tappa fokus. I boken Digitalisering av högre utbildning (red. prof. Stefan Hrastinski) beskrivs av lärare ett stort antal inspirerande undervisningsupplägg som är möjliga att genomföra med hjälp av digitala pedagogiska verktyg.

Rätt väg för att fortsätta utveckla undervisningsformer och stötta en alltmer diversifierad studentgrupp är inte att isolera högre undervisning från den digitalisering som pågår inom hela samhället. För att få fungerande verktyg behöver både kärn- och stödverksamhet aktivt delta i förstudier och genomförandeprojekt för att styra och påverka utvecklingen så att verktygen fungerar i undervisningen, så som lärare och studenter önskar, såväl tekniskt som pedagogiskt. Alla vi som arbetar med utveckling och användning av digitala pedagogiska verktyg måste envist ställa höga krav på lättanvända och flexibla system gentemot våra olika IT-leverantörer.

I SAMBAND MED covid-19-krisen har många lärare tvingats att över en natt börja använda flera av de digitala verktyg vi har vid GU. Detta har medfört flera positiva effekter i vår pedagogiska praktik som vi bör värna om även fortsättningsvis. Universitetet har klarat den akuta omställningen väldigt väl men många lärare har jobbat hårt för att klara detta, mycket återstår också att göra inför hösten. Det finns all anledning att se fram emot ett nytt normalläge där vi äntligen kan få träffas på campus igen. Säkert kommer vi mer än någonsin förr att uppskatta dynamiken och möjligheterna med fysiska möten men förhoppningsvis kommer vi också att gå vidare med goda erfarenheter av hur digitala verktyg i olika sammanhang kan uppmuntra till varierade undervisningsformer och fungera som ett stöd i undervisningen för såväl lärare som studenter.

1 www.pil.gu.se/distans

PIL-enheten Biträdande chef med ansvar för e-lärande och objektägare Stöd för undervisning och lärande.