18
I NN L ED NING
2013). Disse vil ifølge OECD komme til å ha problemer med å mestre mange av de utfordringene de møter i samfunnet (OECD, 2013). Lesekompetanse er med andre ord et nødvendig verktøy både for å kunne ta seg fram i samfunnet og for å kunne tenke kritisk og kreativt. Det innebærer også å beherske verden slik den framstår gjennom ulike tekstlige uttrykk, noe som både nå og i framtiden vil kunne ha dyptgripende konsekvenser for menneskers tilværelse, så vel sosialt som i videre utdanning, i arbeidslivet, i fritiden og i mer offentlige sammenhenger. Gjennom lesing kan vi oppdage sammenhengen mellom egne og andres erfaringer, få mulighet til å trenge grundig og systematisk inn i viktige saker, få tilgang til informasjon og argumenter slik at vi kan analysere og vurdere innholdet i det vi leser. Lesekompetanse er en viktig nøkkel for å lykkes både på skolen og senere i livet.
BOKAS OPPBYGNING Mange faglige, teoretiske, vitenskapelige og didaktiske temaer og emner kan knyttes til lesing, men rammene for boka krever noen avgrensinger. Med tittelen Lesedidaktikk signaliserer vi at det skal handle om leseopplæringens hva, hvordan og hvorfor. Vi har valgt å ha et lærer- og undervisningsperspektiv på det meste av innholdet og presentasjonsmåten. Samtidig er stoffet satt inn i teoretiske og forskningsbaserte rammer. Boka har tre deler. I den første delen fokuserer vi på den sammensatte og kompliserte prosessen som lesing er, samt de mange faktorene som påvirker leseforståelsen. Forståelsesaspektet ved lesing blir belyst fra ulike teoretiske synsvinkler, blant annet ved å vise hvordan forskning med utgangspunkt i forskjellige fagfelt kan knyttes til leseforståelse og leseopplæring. Dette gjelder for eksempel kognitiv psykologi, litteraturvitenskap og tekstlingvistikk. Vi drøfter også motivasjon og engasjement, som er sentrale drivkrefter for å oppnå god leseforståelse. Til slutt kommer vi inn på den rollen som selve teksten spiller, og tar for oss ulike teksttyper og kriterier for inndeling av både digitale og papirbaserte tekster. Her kommer vi også inn på hva som skiller lesing på skjerm og papir, og hvorfor det er avgjørende at elevene får god leseopplæring tilpasset lesing av både trykte og digitale tekster. I den andre delen av boka rettes søkelyset mot selve leseopplæringen, og flere av de temaene som er beskrevet fra et teoretisk perspektiv i den første delen, blir her knyttet til praksisfeltet. Bruk av lesestrategier får en sentral plass. Det er utviklet flere modeller for god leseopplæring, med særlig fokus på bruk av ulike lesestrategier. Her er fem av dem valgt ut som eksempler for
9788215063249_Roe og Blikstad-Balas_Lesedidaktikk 4 utg.indd 18
03.06.2022 08:52
