Redde for skolen by Universitetsforlaget

ISBN 978-82-15-04385-2

788215

043852

OM SKOLEFOBI OG SKOLEVEGRING

Branca Lie er førsteamanuensis em., dr. scient. og faglig tilknyttet som forsker ved Handelshøgskolen Innlandet, Avdeling for Juss, psykologi og samfunnsfag, Seksjon for psykologi og ekstern medarbeider ved Universitetet i Stavanger. Hun har lang erfaring som foreleser i pedagogisk-psykologiske og spesialpedagogiske emner ved UiO, UiS og Høgskolen i Innlandet. Hun har publisert flere bøker, blant annet Eksepsjonelle og dobbelteksepsjonelle elever – begavede elever og begavede elever med ulike vansker (2014), Begavede barn i barnehagealder (2016), Begavede barnehagebarns læring – i teori og praksis (2017) og Nye perspektiver på minoritetsspråklige elever (2019).

REDDE FOR SKOLEN

De aller fleste barn liker å gå på skolen, men noen barn utvikler en frykt for skolen som kan bli svært intens og langvarig. Denne boka forklarer hvorfor det er slik og hvordan skoleansatte, foreldre og andre kan hjelpe elever med skolefobi. Boka gir et teoretisk grunnlag for praktiske anvisninger i det pedagogiskpsykologiske arbeidet med elever som har emosjonelle forstyrrelser på grunn av angst. Forfatteren presenterer fenomenet «skolefobi» og gjør rede for hvorfor noen barn utvikler irrasjonell angst for skolen. Boka presenterer også ulike tiltaksformer som skolen og andre profesjonsutøvere kan benytte for å hjelpe elevene, inkludert forslag om hvordan skolen kan få elever med skoleangst tilbake til skolen og forberede dem til senere sosialisering i skolemiljøet. Målgruppa for boka er studenter i profesjonsutdanningene i pedagogikk, psykologi og spesialpedagogikk. Den er i tillegg aktuell som en håndbok for lærere og PPT-rådgivere som vil videreutvikle sin kunnskap om skolefobi i sin praksis, særlig med tanke på mer alvorlig grad av skolefobi. Boka kan også være av interesse for foreldre som ønsker en bedre forståelse av hvorfor deres barn er redde for å gå på skolen.

Redde for skolen

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 1

04.03.2021 07:04

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 2

04.03.2021 07:04

Branca Lie

Redde for skolen Om skolefobi og skolevegring

universitetsforlaget

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 3

04.03.2021 07:04

© Universitetsforlaget 2021 ISBN 978-82-15-004385-2 Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med rettighetshaverne er enhver eksemplarfremstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning og kan straffes med bøter eller fengsel. Henvendelser om denne utgivelsen kan rettes til: Universitetsforlaget AS Postboks 508 Sentrum 0105 Oslo www.universitetsforlaget.no Omslagsdesign: Ellen Lorenzen Omslagsillustrasjon: Eskil Injar-Bryne (10 år) Sats: ottaBOK Trykk og innbinding: 07 Media – 07.no Boken er satt med: Adobe Garamond Pro 11,5/15,5 Papir: 100 g Amber Graphic 1,25

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 4

04.03.2021 07:04

School failed me, and I failed the school. A. Einstein

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 5

04.03.2021 07:04

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 6

04.03.2021 07:04

Innhold

Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Barn og unge som er redde for skolen – en introduksjon . . . . . . . . 13 Bokas innhold og struktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kapittel 1 Teorigrunnlaget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1 Forholdet mellom skolefobi og skolevegring – hva er hva? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Hva er fobisk skoleangst (skolefobi)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Skolefobi og andre former for angstlidelser . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1 En kort beskrivelse av angstlidelser og fobisk angst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.2 Relasjonen mellom skolefobi og andre fobier og angstlidelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Skoleangst – årsaksforhold og risikofaktorer . . . . . . . . . . . . . 1.4.1 Risikofaktorer som knyttes til en familiekontekst . . . 1.4.2 Risikofaktorer knyttet til skolemiljøet . . . . . . . . . . . Refleksjonsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19 21 25 28 29 38 49 51 79 96

Kapittel 2 Pedagogisk tilnærming – fra problemidentifisering av elevenes skoleavvisningsatferd til reintegrering i skolen . . . . . . . . . 97 2.1 Kartlegging og vurdering av årsakene til elevenes skoleavvisningsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2.1.1 Kartleggings- og vurderingspraksis . . . . . . . . . . . . . . 99

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 7

04.03.2021 07:04

Innhold

2.1.2 Kartlegging av familieforhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3 Kartlegging av skoleforhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 Strategier for tiltak og tilpasninger i arbeidet med elevenes skoleavvisningsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Skolerelaterte forebyggende tiltak, tilpasninger og strategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2 Skolens forebyggende tiltak overfor hjemmemiljøet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3 Strategier og tiltak for å bringe eleven tilbake til skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Refleksjonsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapittel 3 Psykologisk tilnærming – kartlegging, diagnostisering og behandling av elever med skoleangst (skolefobi) . . . . . . . . . . . . . . . 3.1 Kartlegging, testing og diagnostisering av elever med skoleangst (skolefobi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.1 Oversikt over måleinstrumenter i diagnostisering av elevenes skoleavvisningsatferd . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Behandling av barn og unge med angstbasert skolefravær . . . 3.2.1 Psykososial behandling som baserer seg på kognitive og atferdsmessige metoder (KAT-behandling) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.2 Pedagogisk behandling av angstrelatert skolefravær . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.3 Pedagogisk behandling av barn og unge med skolefravær i et psykologisk perspektiv . . . . . . . . . . . 3.2.4 Kognitiv atferdsbehandling i reintegreringen . . . . . . Refleksjonsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapittel 4 Avsluttende betraktninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1 Pedagogiske og psykologiske aspekter ved skoleangst (skolefobi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konsekvenser av skoleangst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Foreldrenes forhold til barnets skoleangst . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 Implikasjoner for pedagogisk praksis i skolen som gjelder lærerens kompetanse i å håndtere elevenes skoleavvisningsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Spesielle forhold og utfordringer i PPTs arbeid med elevenes skoleavvisningsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 8

101 103 106 108 124 130 136

137 138 140 146 146 149 151 161 165 166 167 167 168 169 170

04.03.2021 07:04

Innhold

4.4 Stigmatisering av elever med skoleangst . . . . . . . . . . . . . . . . 4.5 Konklusjoner og vurderinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Noen refleksjoner over temaer som har særlig betydning for bedre forståelse av elevenes skolefobi . . . . . . . . . . . . . . . . Videre forskning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Refleksjonsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

173 176 178 181 181

Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 9

04.03.2021 07:04

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 10

04.03.2021 07:04

Forord Jeg ble inspirert til å skrive denne boka fordi det er lite forskning på skolefobi innen fagfeltet pedagogisk psykologi og andre fag ved norske høgskoler og universiteter. Det mangler forskningsbasert kunnskap om barn og unge med skoleangst. I Norge er det skrevet en del om skolevegring de siste årene, men det finnes nesten ikke noe om skolefobi i norsk faglitteratur. Det er også skrevet lite om hvordan barn og unge kan bli kvitt angsten eller lære å håndtere den bedre ved hjelp av egen innsats og med pedagogisk støtte og den rette pedagogisk-psykologiske behandlingen. Og det er dette som er tema i denne boka. I boka belyses sentrale årsaker til utvikling av skoleangst, og det gis ulike råd for det pedagogiske arbeidet i skolen som gjelder barn og unge med fobisk skoleangst. Bruk av pedagogiske støttetiltak og psykologiske behandlingsmetoder blir beskrevet og drøftet ut fra kjennskap til om det er skolevegring eller skolefobi som er årsak til elevenes skoleavvisningsatferd. Kunnskapen som formidles i boka kan være en hjelp til bedre å forstå problemer knyttet til fenomenet skolefobi og dermed hjelpe lærere og andre yrkesutøvere og foreldre til å håndtere barn og unges angst for skolen. Jeg vil takke min mann for hans uvurderlige støtte og tålmodighet gjennom hele skriveprosessen. Og en stor takk rettes også til Viktor og Silje som ivrige støttespillere og som har vært imøtekommende og inspirerende gjennom arbeidet med boka. Jeg vil også takke forlagsredaktør Evelinn Throne-Holst for konstruktive tilbakemeldinger i arbeidet med boka. Oslo, februar 2021 Branca Lie

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 11

04.03.2021 07:04

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 12

04.03.2021 07:04

Barn og unge som er redde for skolen – en introduksjon

Skolebarn har ulik modenhetsgrad og forskjellige oppveksterfaringer. De aller fleste barn liker å gå på skolen, men det finnes en del elever som ikke liker skolen, og blant dem har vi elever som er svært redde for skolen. Begrepet barn som er redde for skolen brukes i denne boka som en felles betegnelse for elever i grunnskolen som nekter å gå på skolen på grunn av en angstlidelse, og som betegner en irrasjonell og vedvarende frykt for å gå på skolen. Det gjelder engstelige, sårbare og utsatte barn som ikke vet hvordan de skal håndtere de negative følelsene sine, og som kan bli fysisk syke ved tanken på å være på skolen. Noen barn er så emosjonelt sårbare at det skal lite til for at de utvikler frykt for skolen, og den kan være intens og langvarig. Når barn nekter å gå på skolen regelmessig eller har problemer med å bli på skolen, indikerer det emosjonelle forstyrrelser i form av skoleangst. Begrepet skoleangst brukes her som et overordnet begrep som inkluderer både elever med angstrelatert skoleavvisning/ skolevegring og med skolefobi, men det er mest relevant for en alvorlig form for skolenekting, altså skolefobi. Forskere forklarer skolefobi som et multifaktorielt fenomen – det er flere faktorer som er årsak til skolefobi, der den genetiske faktoren spiller en stor rolle. Det innebærer at den medfødte sårbarheten i samspill med problemer i familien og nærmiljøet kan føre til utviklingen av skolefobi. Denne boka forklarer hvorfor det er slik, og hvordan vi kan hjelpe de elevene som sliter med alvorlige former for skoleangst (Grøholt et al., 2015). Det er en rekke risikofaktorer som har betydning for barn og unges psykiske helse, og som kan spille en avgjørende rolle når det gjelder utviklingen av skole

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 13

04.03.2021 07:04

Barn og unge som er redde for skolen – en introduksjon

angst. Det kan blant annet være foreldre med depresjon, familievold, traumer, mobbing og trakassering fra medelever og sosial isolasjon. Disse faktorene hver for seg og i kombinasjon kan føre til kognitiv sårbarhet og økt risiko for å utvikle depresjon, noe som kan resultere i skoleangst (Ek & Eriksson, 2013). Emosjonelle lidelser og andre psykiske forstyrrelser antas å være en predisponerende faktor for utviklingen av skolefobi, og symptomene på skolefobi kan lett forveksles med andre tilstander eller kroniske sykdommer. Fobisk skoleangst kan også forverre de psykiske vanskene som barn og unge har fra før. Derfor er intervensjon i en tidlig fase spesielt viktig, og det er viktig å oppdage barnas underliggende frykt, slik at den ikke videreføres gjennom oppveksten (Ek & Eriksson, 2013). Se kapittel 2 og kapittel 3. King et al. (2005) viser til diagnostiske studier som dokumenterer at skole avvisningen er et mangesidig problem, som består av hovedsakelig tre skole avvisningstyper: skoleavvisning som skyldes angst, separasjonsangst og overdreven engstelse og depresjon. Ek og Eriksson (2013) viste i sin studie at unge som nektet å gå på skolen hadde dårlig mental helse. Disse elevene hadde ofte separasjonsangst kombinert med angst- og depresjonssymptomer samt sosiale angstlidelser. For å kunne identifisere potensielle kilder til skoleavvisningsatferd1 hos barn og unge som sliter med skoleangst, er det nødvendig å undersøke forholdene i skole- og hjemmemiljøet og andre oppvekstarenaer samt individuelle predisposisjoner hos disse elevene og kartlegge risikofaktorer som fører til utvikling av barns skoleangst både i hjemmemiljøet (oppvekstmiljø) og skolemiljøet (psykososialt læringsmiljø). Samtidig må man identifisere beskyttelsesfaktorer i de ulike oppvekstarenaene fordi de kan støtte en positiv utvikling hos barna. Det er viktig å vite noe om hjemmeforhold fordi det kan forklare hvorfor barnet nekter å gå på skolen. For eksempel kan familiens interaksjonsstil, foreldrenes holdninger og oppdragelsesmønstre få innvirkning på utviklingen av barns skoleangst. Og det er helt nødvendig å undersøke skoleforhold, det vil si faktorer som kan være kilder for barns frykt for skolen. Skolen bør for eksempel kartlegge i hvilken grad disse elevene frykter skolen på grunn av mobbing fra jevnaldrende i skolemiljøet, og hvor mye de er eksponert for mobbing og utestenging av medelever på skolen. Men også lærerens atferd og relasjonsferdigheter bør undersøkes. 1

Det er en fellesnevner for alle typer av barns atferd som gjelder skolefravær.

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 14

04.03.2021 07:04

Barn og unge som er redde for skolen – en introduksjon

Resultatet av kartleggingen av skolemiljøet kan legge grunnlag for tidlig intervenering fra skolens side og for å kunne iverksatte adekvate tiltak, avhengig av hvor alvorlig barnas angst er og hvilken form for skolenekting barnet viser. For skolen er forpliktet til å tilrettelegge skolemiljøet for disse elevenes læring og for deres sosiale og mentale utvikling, slik at elevene kan fungere i læringsmiljøet på tross av sin angst. En må også undersøke barn og unges individuelle egenskaper, som eventuelt kan forklare barnas emosjonelle sårbarhet, for en genetisk komponent kan medvirke til utvikling av skoleangst. I denne sammenhengen er det viktig å undersøke barnas selvtillit og sosiale ferdigheter, altså de individuelle særtrekkene som gjelder egen tilpasningsevne i problematiske sosiale relasjoner. For dette kan være momenter som kan forklare deres angst og de problemene de har med å kunne mestre kravene de møter i skolen. Følgende hovedproblemstillinger behandles i boka: • Hvorfor er noen elever redde for skolen? • Hva er det som karakteriserer barn med skoleangst? • Hvordan kan skolen og PPT støtte disse elevene i form av forebyggende innsats og behandling? • Hvilke former og metoder kan vi bruke til å identifisere og behandle elever med skolevegring og skolefobi? • Hvordan kan skolen få elever med skoleangst tilbake til skolen og forberede dem på resosialisering i skolemiljøet? I forbindelse med disse problemstillingene nevnes en del konkrete og gjennomførbare tiltak som gjelder det pedagogiske og psykologiske arbeidet med elever som er redde for skolen. Tiltakene som presenteres, er utviklings- og praksisorienterte ut fra disse barnas forutsetninger og behov. De er utformet med tanke på at skolen og andre profesjonsutøvere kan benytte dem for å hjelpe disse elevene. Og i denne sammenhengen er det viktig at fagfolkene besitter den nødvendige kompetansen til å håndtere elever med skoleangst. Boka beskriver og drøfter altså sentrale temaer som har betydning for pedagogisk arbeid og psykologisk støtte overfor barn og unge som er redde for skolen. Og vi belyser faktorer som fører til utviklingen av skoleangst. De faglige synspunktene som framstilles i boka, er en kombinasjon av nyere forskningsbasert teori og pedagogisk-psykologisk praksis basert på empiriske studier.

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 15

04.03.2021 07:04

Barn og unge som er redde for skolen – en introduksjon

I boka er det forklart hvilke mekanismer som fører til at elevene er redde for skolen ved bruk av psykologiske og pedagogiske argumenter. Og gjennom de fire kapitlene er det gjort rede for de pedagogisk-psykologiske problemstillingene som handler om elevenes skoleavvisningsatferd med fokus på skolefobi. Didaktiske aspekter som gjelder undervisning av elever med skoleangst, er ikke tatt med her. En mer didaktisk tilnærming, det vil si å fokusere mer på undervisningsprosesser som gjelder disse elevene, får eventuelt komme i en oppfølgingsbok.

Bokas innhold og struktur Målsettingen med boka er å gi lærere og foreldre kunnskap om hvordan barn og unge med skoleangst kan håndtere belastninger som de er utsatt for i sitt skolemiljø, og hvordan de kan hjelpe dem til å være mindre redde for skolen og alt det som virker truende i skolemiljøet. Intensjonen med boka er å bidra til forskningen og det kliniske arbeidet med elever som vegrer seg for å gå på skolen på grunn av angst. Kapittel 1 er et teoretisk grunnlag som utgjør en referanseramme for temaer som de følgende kapitlene handler om. Her beskrives og diskuteres ulike former for elevers problematiske skolefravær med fokus på skolefobi. Og det presenteres ulike empirisk baserte teorier som belyser årsakene til skoleangst, samt en beskrivelse av risikofaktorer som kan øke risikoen for å utvikle skolefobi. Formålet er å overføre den forskningsbaserte teorien til god praksis for skolefolk og andre fagfolk. Kapittel 2 tar opp det forebyggende pedagogiske arbeidet i skolen som omfatter kartlegging og vurdering av elevenes skoleavvisningsatferd, pedagogisk støtte i form av tiltaksformer og tiltaksprogrammer, samt hvordan skolen kan implementere de nødvendige tiltakene overfor elever med problematisk skolefravær. Her diskuteres også en pedagogisk tilnærming til å få elever med skolevegring/skoleavvisning og skolefobi til å vende tilbake til skolen (re integrering). Kapittel 3 beskriver en psykologisk tilnærming til arbeidet med barn og unge med skoleavvisningsatferd. Her presenteres en oversikt over tester og

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 16

04.03.2021 07:04

Bokas innhold og struktur

kartleggingsmateriell og psykologisk-pedagogisk behandling av elever med skoleavvisning som skyldes angst. Og det gjøres rede for hvilken psykologisk og pedagogisk støtte elever med skoleangst kan få. Kapittel 4 avslutter boka med drøfting av noen sentrale utfordringer for de elevene som nekter å gå på skolen på grunn av angst, og vi utdyper synspunkter på noen av problemstillingene som vi har tatt opp i de fire kapitlene. Foreldreperspektivet (innsikt i foreldrenes situasjon og deres involvering både i kartleggingen og behandlingen) er også nevnt her, siden de har en signifikant plass i alt arbeid med barn og unge. Boka avsluttes med noen aktuelle spørsmål og framtidige utfordringer for dette forskningsfeltet. I tilknytning til kapitlene er det utarbeidet refleksjonsoppgaver for studenter, men disse oppgavene er også ment som et utgangspunkt for diskusjon blant fagfolk – lærere, pedagoger og PPT-konsulenter.

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 17

04.03.2021 07:04

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 18

04.03.2021 07:04

Kapittel 1

Teorigrunnlaget

Dette kapitlet utgjør et teoretisk grunnlag for praktiske anvisninger i det pedagogisk-psykologiske arbeidet med elever som nekter å gå på skolen på grunn av angst (se kapittel 2 og 3). Her presenteres en generell teoretisk innføring i temaet skoleavvisningsatferd, som de følgende kapitlene bygger på. Videre blir det presentert nye synspunkter på skoleavvisningsatferd, blant annet om årsakene til at noen barn og unge nekter å gå på skolen. Og problematikken rundt fenomenet skoleangst blir forsøkt forklart ved å legge til grunn en psyko sosial definisjon av begrepet skoleavvisningsatferd. Begrepet skoleangst brukes her som et samlebegrep for fobisk skoleangst og i visse tilfeller for skolevegring, mens selve begrepet skoleangst vil bli brukt synonymt med skolefobi gjennom alle kapitlene i boka. Betegnelsen skoleavvisningsatferd brukes som et overordnet begrep for alle typer av barns atferd som gjelder skolefravær – der barn nekter å gå på skolen av ulike årsaker, eller fravær som forårsakes av problemer som barnet er utsatt for i klassen gjennom skoledagen. Det omfatter alle tilfeller av problematisk skolefravær, som skolefobi, skolevegring og skulk. Barn og ungdom i alle aldre, både gutter og jenter, kan ha noen av de nevnte typene skolefravær. (Kearney, 2006, 2008). Ifølge Kearney (2019) er skoleavvisningsatferd en kombinasjon av internaliserende (angst, depresjon, trøtthet, somatiske plager) og eksternaliserende faktorer (utagering av indre spenninger og konflikter). Det innebærer at barn og unge ikke klarer å fortrenge bekymringer (angst) og stoppe negative tanker (grubling) og uttrykker det med en komplisert og ofte individuell kombinasjon av atferdsproblemer i form av skoleavvisning.

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 19

04.03.2021 07:04

Kapittel 1 Teorigrunnlaget

Barns skolefravær kan ha flere former, som å komme for sent, være fraværende i korte eller lange perioder eller å være helt borte fra skolen. Det vil si at elevene regelmessig nekter å gå på skolen eller har problemer med å være på skolen på grunn av emosjonelle forstyrrelser. Skolefraværet kan være legitimt (juridisk begrunnelse som sykdom, at foreldrene oppholder seg i utlandet og det er avklart på forhånd, eller andre berettigede grunner), men denne typen skolefravær er ikke tema i denne boka; her er vi opptatt av det ulovlige skolefraværet, altså fravær uten tillatelse fra skolemyndighetene. Skoleavvisningsatferd er et stort tema som omfatter mange problemstillinger, og derfor er det nødvendig å velge noen avgrensninger og presiseringer, og her har vi valgt å legge størst vekt på fenomenet skolefobi både fordi det er skrevet lite om dette temaet i norskspråklig faglitteratur, og fordi det har vært drevet lite pedagogisk og psykologisk fagutvikling på dette feltet, altså fobisk skoleangst. De forskjellige formene for skoleavvisningsatferd presenteres og forklares her gjennom ulike teoretiske kontekster, der det blir gjort rede for karakteristiske trekk ved skoleangst, årsakene til og utviklingen av skoleangst. Det vil også bli redegjort for risikofaktorer ved utviklingen av elevenes skoleangst, knyttet til hjemme- og skolemiljøet. Det teoretiske grunnlaget bygger på relevant faglitteratur2 om ulike former for problematisk skolefravær eller skoleavvisningsatferd. Kunnskapen om skoleavvisningsatferden hos barn og unge presenteres her ved hjelp av fire kategorier: • • • •

forholdet mellom skolefobi og skolevegring fenomenet skoleangst (skolefobi) sammenhengen mellom skolefobi og andre former for angstlidelser skoleangst – årsaksforhold og risikofaktorer

Vi støtter oss hovedsakelig på engelskspråklig litteratur siden det er skrevet lite på norsk om skolefobi og ellers generelt om skoleavvisningsatferd hos elever i grunnskolen.

9788215043852_Lie_Redde for skolen.indd 20

04.03.2021 07:04

ISBN 978-82-15-04385-2

788215

043852

OM SKOLEFOBI OG SKOLEVEGRING

REDDE FOR SKOLEN

Redde for skolen

Articles inside

Teorigrunnlaget

Bokas innhold og struktur

2.1.1 Kartleggings- og vurderingspraksis

Barn og unge som er redde for skolen – en introduksjon

Forord