kapittel 1 / tilpasset opplæring og tidlig innsats
25
Innledning I dette kapitlet som handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats, blir det argumentert for at prinsippene hører sammen og forutsetter hverandre, at de har en forebyggende grunntanke, og at de gjelder for all undervisning i skolen. Tanken om at undervisning må tilpasses og ta hensyn til individuelle forutsetninger, er logisk. Den er også gammel. Det er spor etter den i alle norske læreplaner frem til og med den vi har i dag. I Normalplan for landsfolkeskulen av 1939 het det at en må «ha kjennskap til evnene og føresetnadene (til elevene)» og at «ein ikkje må krevja det same av alle klasser og alle elevar i klassen, men avmåta kravet etter det dei ymse klassene og elevene kan greia» (Kyrkje- og undervisningsdepartementet, 1961 (4.utgave), s. 10). I neste læreplan, Mønsterplan for grunnskolen av 1974, er differensiering et sentralt begrep. Her sies det at «det en ønsker å oppnå ved en differensiering, er å tilpasse undervisningen og skolearbeidet så langt som mulig til den enkelte elevs forutsetninger» (Kirke- og undervisningsdepartementet, 1974, s. 29). I Mønsterplanen av 1987 er det et eget kapittel som heter «Likeverdig og tilpasset opplæring» (s. 26–29), der det blir slått fast at «tilpasset opplæring er et grunnleggende prinsipp for all undervisning skolen gir» (Kirke- og undervisningsdepartementet, 1987, s. 26, min utheving). I Læreplanverket L97 heter det: «Mangfald i bakgrunn, interesser og føresetnader må møtast med eit mangfald utfordringar. Tilpassing er derfor ein sentral og nødvendig del av opplæringa» (Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, 1996, s. 57–58). Gjeldende læreplan, Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK-20), betoner også tilpasset opplæring. I Overordnet del – prinsipper og verdier for grunnopplæringen (heretter omtalt som forskriften) er det et eget avsnitt som heter «Undervisning og tilpasset opplæring» (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 16). Med den heterogeniteten en skole for alle innebærer og representerer, er det logisk at all undervisning må tilpasses elevene. Bjørnsrud og Nilsen (2011) uttrykker det slik at det er «innlysende at mangfold ikke kan møtes med ensformighet» (s. 217).
9788215034416_Lekang og Moen_Tilpasset opplæring og tidlig innsats 250321.indd 25
09.04.2021 11:17
