Uacs almidan number 3

‫ ر ا ل ا ‬

‫ ‬ ‫ دة

‬ ‫ ‬ ‫وا زات ‬

‫? ‪ 9‬أ‪ 0‬زا‪ J‬‬

‫ر‪ H 0 *' /I‬أ ;( ‪EF67‬‬ ‫‪23&7*7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‪ 2 J )*- 2 0K6‬ا‪2 I‬‬

‫‪ 20‬ا ‪L‬‬ ‫‪*7 =7‬ا‪ /0‬ا ‪20# M‬‬ ‫‪ N‬‬ ‫‪ 9 0‬ت ا ‪E‬م ا *) ‪ N‬‬

‫]ا ‪[١٩ .‬‬

‫» ‪F‬ء ا ‪90 «E +‬أ‬ ‫‪0 G =) D‬ـ »إ ‪«« 0‬‬ ‫و)‪ "H9 I +‬راة!‬

‫]ا ‪[٠٧ .‬‬

‫]ا ‪[٠٨ .‬‬

‫ﺻﺤﻴﻔﺔ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ‪ -‬ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪2016‬‬ ‫ﻧﺴﻌﺪ ﺑﻤﻼﺣﻈﺎﺗﻜﻢ ﻋﻠﻰ ‪almidan@ucas.edu.ps‬‬

‫‪02‬‬

‫أ? ر ا ‬

‫ا ‪ 3&% 2 :‬ا‪2 3 %‬‬ ‫ ‪ / #‬ر‪&0‬م ا ;‪2‬‬ ‫ا ‪= > $6‬‬ ‫‪07‬‬

‫ ‪ 5 /‬ا ‪9‬ان‬

‫ا ‪& ?#‬ر ‪#6$7‬‬ ‫ا ‪&A#6‬ن ‪. .‬‬ ‫‪BA‬ه ‪ ) :9‬‬ ‫‪08‬‬

‫ ‪ =) D /‬ا "<‪9‬ي وا ‪ A‬ح‬

‫ا ‪ ()*+‬ا '&ل‪#$%..‬ى‬ ‫ا ‪ 23‬ور‪* - /0‬اره‬ ‫ &‪ 9‬ت ا‪#-‬ا ‪5 67 2‬ة‬ ‫‪12‬‬

‫‪ @ A $‬‬

‫ ن‬ ‫‪ 66C%‬ن ?*‪ 0‬‬ ‫‪ 6D) ?*$ 7‬‬ ‫‪&C -‬ت‬

‫ﻟﻤﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﻮﺗﻴﻮﺏ‬

‫ﺗﺤﺖ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‬

‫ا ا ‪

!"#$ %‬ت أ ع‬ ‫ ‪ ) * +#‬دة وا "(' &‬

‫ﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﺃﺳــﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻟﻠﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻨﻈﻤــﻪ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ‬ ‫ﻣــﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭﺗﺤــﺖ ﺭﻋﺎﻳــﺔ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟــﻮﺯﺭﺍﺀ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺭﺍﻣــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻤــﺪ ﷲ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﺿﻤــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﺍﻷﺳــﺒﻮﻉ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ ﻟﺮﻳــﺎﺩﺓ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ‬ ‫ﻓــﻲ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﺍﻧﻄﻠــﻖ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺤــﺪﺙ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴــﺰ ﻟﻠﻤــﺮﺓ ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻓــﻲ‬

‫ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻭﺑﺎﻟﺘﺰﺍﻣــﻦ ﻣــﻊ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺑﻴﺮﺯﻳــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻀﻔــﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﻀــﺮ ﺣﻔــﻞ ﺍﻻﻓﺘﺘــﺎﺡ ﻛﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭﺓ ﻫﻴﻔــﺎﺀ ﺍﻷﻏــﺎ ﻭﺯﻳــﺮﺓ ﺷــﺌﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺭﻓﻌــﺖ ﺭﺳــﺘﻢ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ‬ ‫ﻣﻨﻴــﺐ ﺃﺑــﻮ ﻏﺰﺍﻟــﺔ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻹﻏﺎﺛــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻣﺎﻫــﺮ ﺃﺑــﻮ ﺭﻳــﺎ ﻣﻤﺜــﻞ ﺍﻟﻠﺠﻨــﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ ﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﺓ‬

‫ ن ا ‪,- / 0 1‬ة‪..‬‬

‫أ

ء ‪ 5 /‬ا ‪!!4$‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺑﻴــﻦ ﺃﺯﻗــﺔ ﻏــﺰﺓ ﻫﻨــﺎﻙ ﻣــﻦ ﻳﻌﻴــﺶ ﺣﻴــﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘــﺮﻑ ﻭﺁﺧــﺮ ﺣﻴــﺎﺓ ﻛﺮﻳﻤــﺔ ﺗﻀﻤــﻦ ﻟــﻪ ﻳﻘــﻮﺕ‬ ‫ﻳﻮﻣــﻪ ﻭﺁﺧــﺮ ﻣــﻦ ﺟــﺎﺭﺕ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻓﺄﺧﺬﺗــﻪ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻣــﺶ ﻭﺟﻌﻠﺘــﻪ ﺇﻧﺴــﺎﻥ ﻣﺴــﺘﻌﻔﻒ ﺑﺪﻳــﻦ ﺍﷲ ﻗــﺪ‬ ‫ﻳﻤــﻮﺕ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺸــﻌﺮ ﻏﻴــﺮﻩ ﺑﺤﺎﺟﺘــﻪ ﻫﻨــﺎ ﻛﺎﻧــﺖ‬ ‫ﻗﺼﺘﻨــﺎ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺒــﺪﺃ ﺑﻴــﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋــﻪ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﻔﻴــﺢ )ﺍﻟﺰﻳﻨﻘــﻮﺍ( ﻭﺳــﻂ ﻣﺠﻤﻮﻋــﻪ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒــﻮﺭ ﺍﻟﻤﺼﻄﻔــﺔ ﻭﺣﻤــﺮﺓ ﺷــﻤﺲ ﻗﺎﺳــﻴﺔ ﺗﻬــﺐ‬

‫ﻣــﻦ ﻟﻬﻴﺒﻬــﺎ ﺍﻟﺼﻔﻴــﺢ ﺣــﺮﺍﺭﺓ ﺗﺠﻌﻠــﻪ ﻛﻔــﺮﻥ ﺑﺸــﺮﻱ ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻳﻘﻄــﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﺧﻤﻴــﺲ ﺍﺑــﻦ ﺍﻟﺜﻼﺛــﻮﻥ ﻋــﺎﻡ‬ ‫ﻫــﻮ ﻭﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ ﻋﺸــﺮﺓ ﺃﻓــﺮﺍﺩ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﻔﻴــﺢ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺤﻴــﻂ ﻗﺮﺍﺑــﺔ ‪2‬ﻣﺘــﺮ‬ ‫ﻓــﻲ ‪2‬ﻣﺘــﺮ ﺍﻭ ﺍﻗــﻞ ﻣــﻦ ﻣﺴــﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒــﺮﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺟــﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴــﺎﺣﺔ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺍﺣﺘﻮﺗﻬــﻢ ﻣﻨــﺬ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐــﺮ ﺣﺘــﻰ ﺃﻧﻬــﺎ ﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺑﻴــﺖ ﻗــﺪ ﻳﻮﺭﺛــﻪ ﺍﻷﺏ‬ ‫ﻹﺑﻨــﻪ ﻣــﻦ ﺑﻌــﺪﻩ ‪.‬‬

‫]ا ص‪[١٥ .‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﻣﻤﺜﻠﻴــﻦ ﻋــﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺸــﺮﻳﻜﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﻭﻣﻤﺜﻠﻴــﻦ ﻋــﻦ ﻣﺨﺘﻠــﻒ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧــﻲ‪.‬‬

‫]ا ‪[٠٣ .‬‬

‫أ‪:%‬ــ ت ــ‪ 1% 4‬ــ‪ 9‬ا ‪9‬را ــ ‬ ‫إ ــ ار ــ‪ 1<$ 4‬ــ= ا < ــ;‬

‫]ا ص‪[١٦ .‬‬

‫‪٠٣‬‬

‫أ‪ V‬ر ا ‪) +‬‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ ر ر ا زراء ا ‬

‫ا ‪ ) +‬ا * ) ! ( ' ت أ‪# $‬ع ! دة وا ‬ ‫ أ ‬

‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧــﺐ ﺁﺧــﺮ ﺃﺷــﺎﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻣﻨﻴــﺐ ﺃﺑــﻮ ﻏﺰﺍﻟــﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻷﻟﻴــﻢ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻌﻴﺸــﻪ‬ ‫ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﺑﻔﻌــﻞ ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ﻭﺍﻹﻏــﻼﻕ ﻳﻔﺎﻗــﻢ ﺍﻷﻭﺿــﺎﻉ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳــﺔ ﻭﻳﻠﻘــﻲ ﺑﻈﻼﻟــﻪ ﺍﻟﻘﺎﺗﻤــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺍﻟﻐــﺰﻱ ﻭﻳﻘﻠــﺺ ﻣــﻦ ﻓــﺮﺹ ﺣﺼﻮﻟــﻪ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋــﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻭﻳﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ ﻣﻌــﺪﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﻛﻤــﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻛــﺪﺍ ﺃﻥ ﺍﻹﻏﺎﺛــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻈــﺮ ﻟﻠﻔﺌــﺎﺕ ﺍﻟﺸــﺎﺑﺔ ﺑﺄﻧﻬــﻢ ﺑﻨــﺎﺓ ﺍﻟﻐــﺪ ﻭﺷــﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻭﺗﻘــﺪﻡ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻹﻃــﺎﺭ ﺍﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺪﻋــﻢ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺁﻓــﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠــﻢ ﻟﻸﻃﻔــﺎﻝ‬ ‫ﺑﻤــﺎ ﻳﺆﻫﻠﻬــﻢ ﻷﻥ ﻳﻜﻮﻧــﻮﺍ ﺷــﺒﺎﺑﺎﹰ ﻭﺍﻋــﺪﺍﹰ ﻗــﺎﺩﺭﺍﹰ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨــﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﻄــﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ‪.‬‬

‫ا‪ $ %‬ا ‪ #‬ا " ! ‬ ‫ ! ما * ' ‪ ! $‬تأ(' ع‬ ‫ ‪ 4 5‬دةوا *‪، 01‬وا ‪-‬ي‬ ‫ ‪ 98:‬وزارة ا !‪ !* 7 8‬ون‬ ‫ ;ا ‪ #‬ا " ! و ‬ ‫ر ر ا زراء ا <* ر را

‬ ‫ا ‪ ،9 8‬وذ > =‪ ! 58‬ت‬ ‫ا‪ '(A‬ع ا ! ‪ 4 8‬دة ا‪ 8 A‬ل‬ ‫ ‪ C ،5‬ا‪- B %‬ا‬ ‫ا ث ا ‪48 8*8‬ة ا‪A‬و ‪ D‬‬ ‫‪ H‬ع ‪ G‬ة و‪ * 7‬ا ‪ !

F ; 5‬‬ ‫‪4 7‬ز ا ‪ J‬ا ‪. 740‬‬ ‫ﻭﺣﻀــﺮ ﺣﻔــﻞ ﺍﻻﻓﺘﺘــﺎﺡ ﻛﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭﺓ ﻫﻴﻔــﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﻏــﺎ ﻭﺯﻳــﺮﺓ ﺷــﺌﻮﻥ ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ‬ ‫ﺭﻓﻌــﺖ ﺭﺳــﺘﻢ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻣﻨﻴــﺐ‬ ‫ﺃﺑــﻮ ﻏﺰﺍﻟــﺔ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻹﻏﺎﺛــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻣﺎﻫــﺮ ﺃﺑــﻮ ﺭﻳــﺎ ﻣﻤﺜــﻞ ﺍﻟﻠﺠﻨــﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﻣﻤﺜﻠﻴــﻦ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺸــﺮﻳﻜﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﻭﻣﻤﺜﻠﻴــﻦ‬ ‫ﻋــﻦ ﻣﺨﺘﻠــﻒ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧــﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺹ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﻣــﻊ ﺍﻧﻄــﻼﻕ ﻭﻗﺎﺋــﻊ ﺍﻻﺣﺘﻔــﺎﻝ‪ ،‬ﺭﺣــﺐ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ‬ ‫ﺭﻓﻌــﺖ ﺭﺳــﺘﻢ ﺑﺎﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻗــﺎﻝ‪» :‬ﻧﺤﺘﻔــﻞ ﺍﻟﻴــﻮﻡ‬ ‫ﺑﺈﻃــﻼﻕ ﺃﺳــﺒﻮﻉ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ ﻓــﻲ ﻇــﻞ ﻇــﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳــﺔ ﺻﻌﺒــﺔ ﻣــﻦ ﻗﻠــﺔ ﺍﻟﻤــﻮﺍﺭﺩ ﻭﻓــﺮﺹ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻭﺍﺯﺩﻳــﺎﺩ ﻧﺴــﺒﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﺑﻴــﻦ ﻓﺌــﺔ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺍﻟﺠــﺪﺩ‪ ،‬ﻭﻓــﻲ ﻇــﻞ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴــﺎﺕ‬ ‫ﻭﺿﻤــﻦ ﺭﺳــﺎﻟﺘﻨﺎ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻌــﺰﺯ ﺍﻻﻧﺘﻤــﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌــﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ ﺑﻜﺎﻓــﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬــﺎ‪ ،‬ﺩﺃﺑﻨــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺗﺒﻨــﻲ ﻣﺒــﺎﺩﺭﺍﺕ ﻭﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﻭﺑﺮﺍﻣــﺞ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﻓــﻲ ﺗﻮﻓﻴــﺮ ﻓــﺮﺹ ﻋﻤــﻞ‬ ‫ﺿﻤــﻦ ﺑﻴﺌــﺔ ﺇﺑﺪﺍﻋﻴــﺔ ﺭﻳﺎﺩﻳــﺔ«‪.‬‬

‫ﻛﻠﻤــﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬

‫ﻟﻤﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﻮﺗﻴﻮﺏ‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺭﺳــﺘﻢ‪ :‬ﺷــﺮﻋﻨﺎ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺣﺪﻳﺜــﺎﹰ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﻨــﺎﺀ ﺃﻛﺒــﺮ ﻣﺠﻤــﻊ ﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ ﻭﺍﺣﺘﻀــﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴــﺔ ﺿﻤــﻦ ﻣﺮﻛــﺰ ﺍﻟﻜﻮﻳــﺖ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳــﺮ ﻭﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﺳﻴﺴــﻬﻢ ﺑﺎﻟﺸــﺮﺍﻛﺔ ﻣــﻊ‬ ‫ﻋــﺪﺩ ﻣــﻦ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸــﺮﻛﺎﺀ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻮﻓﻴــﺮ ﻓــﺮﺹ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﺣﻘﻴﻘﻴــﺔ ﻣﺒﺪﻋــﺔ ﻟﻠﺸــﺒﺎﺏ ﻣﺤﻠﻴــﺎ ﻭﺩﻭﻟﻴــﺎ‪ ،‬ﻭﻭﻓﺮﻧــﺎ‬ ‫ﻓــﺮﺹ ﻋﻤــﻞ ﻭﺗﺪﺭﻳــﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﻭﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺿﻤــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺮﺗﺒــﻂ ﻣﺒﺎﺷــﺮﺓ ﺑﺴــﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬ﺳــﻮﺍﺀ ﺧــﻼﻝ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺃﻭ ﺑﻌــﺪ ﺍﻟﺘﺨــﺮﺝ‪،‬‬ ‫ﻭﻗــﺪ ﺃﺛﺒﺘــﺖ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬــﺎ ﻭﺟﺪﻭﺍﻫــﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻛﻠﻤﺘــﻪ‪ ،‬ﺃﻭﺿــﺢ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻣﺎﻫــﺮ ﺃﺑــﻮ ﺭﻳــﺎ‬ ‫ﺍﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﺃﺳــﺒﻮﻉ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻟﻠﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‬ ‫ﺗﺤﻤــﻞ ﺃﺭﺑﻌــﺔ ﺭﺳــﺎﺋﻞ‪ ،‬ﺃﻭﻟﻬــﺎ ﺃﻧــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺍﻟــﺬﻱ‬

‫ا‪ $Q‬ــ ذ إ‪$‬ـ‪/‬ـ ‪2‬ـ ـ ‪ 2‬ــ ) ‪;6‬ـــ ‬ ‫‪ /2‬دؤوب و‪ 2‬ء * ‪#‬ا‪ R‬‬

‫ ‪ 8‬ي ‪ 8‬د ا ب‬ ‫ﺗﻤــﺮ ﺍﻟﺴــﻨﻮﻥ ﻭﺍﻷﻳــﺎﻡ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻧﺸــﻌﺮ ﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻭﻟﻜــﻦ ﺗﺒﻘــﻰ ﺍﻟﺬﻛﺮﻳــﺎﺕ ﺑــﻜﻞ ﻣﺤﻄــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣــﻞ ﺣﻴﺎﺗﻨــﺎ ﻭﻟــﻜﻞ ﺇﻧﺴــﺎﻥ ﺣﺎﻓــﺰ ﻳﺪﻓﻌــﻪ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ ﺗﺤﻘﻴــﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓــﻪ ﻭﺑﻨــﺎﺀ‬ ‫ﻣﺴــﺘﻘﺒﻠﻪ ﻭﺟﻬــﻮﺩ ﺭﺍﺋﻌــﺔ ﻭﻋﻤــﻞ ﺩﺅﻭﺏ ﻭﻋﻄــﺎﺀ‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻭﺁﺛــﺎﺭ ﺟﻤﻴﻠــﺔ ﻭﻣﻮﺍﻗــﻒ ﺇﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻞ‬ ‫ﺫﻟــﻚ ﻟﺨﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻭﺗﺴــﻬﻴﻞ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺗــﻪ ﻭﻣــﺎ‬ ‫ﺯﺍﻝ ﺃﺳــﺘﺎﺫﻧﺎ ﻳﺨــﺪﻡ ﺍﻟﻄــﻼﺏ ﻟﻜــﻲ ﻳﺨــﺮﺝ ﺟﻴ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻓﺮﻳــﺪﺍﹰ ﻳﺨــﺪﻡ ﺩﻳﻨــﻪ ﻭﻭﻃﻨــﻪ ‪.‬‬ ‫ﺃﻻ ﻭﻫــﻮ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺇﺳــﻤﺎﻋﻴﻞ ﻋﻄﻴــﺔ ﺑﺤﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻭﻟﺪ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺎﺳــﻊ ﻋﺸــﺮ ﻣــﻦ ﻳﻨﺎﻳــﺮ ﻋــﺎﻡ ‪ 1947‬ﺑﻘﺮﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠــﻮﺭﺓ ﻗﻀــﺎﺀ ﻣﺪﻳﻨــﺔ ﻋﺴــﻘﻼﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟــﻎ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﺮ ﺛﻤﺎﻧﻴــﺔ ﻭﺳــﺘﻮﻥ ﻋﺎﻣ ـﺎﹰ ﻋﻤــﻞ ﻣﻮﻇﻔ ـﺎﹰ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﻋﻤﻠــﻪ ﻓﻨــﻲ ﻣﺨﺘﺒــﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﺸــﻔﻲ ﺍﻟﺸــﻔﺎﺀ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ‪ 1967 _ 1966‬ﻭﻣــﻦ ﺛــﻢ ﻋﻤــﻞ ﺭﺋﻴــﺲ‬ ‫ﻓﻨــﻲ ﻟﻠﺘﻤﺮﻳــﺾ ﻓــﻲ ﻣﺴﺘﺸــﻔﻲ ﺍﻟﺸــﻔﺎﺀ ﻋــﺎﻡ ‪71‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻭﻋﻤــﻞ ﺃﻳﻀ ـﺎﹰ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﺤــﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﻴﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻌﻮﺩﻳﺔ ﻟﻤــﺪﺓ ‪ 25‬ﺳــﻨﺔ‪ .‬ﻭﺗﺨــﺮﺝ ﻣــﻦ ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠــﻚ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳــﺰ ﻓــﻲ ﺟــﺪﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺸــﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻤﺪﺍﻧــﻲ ﻓــﻲ ﻣﺪﻳﻨــﺔ ﻏــﺰﺓ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳــﺾ ﺃﻛﻤــﻞ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻭﺣﺼــﻞ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﻮﺱ ﺍﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻭﺗﻮﻇــﻒ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪2000‬‬ ‫ﻭﻳﻌﻤــﻞ ﺣﺎﻟﻴــﺎﹰ ﻣــﺪﺭﺱ‪ ‬ﻟﻐــﺔ ﺍﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻃﺒﻴــﺔ‬ ‫ﻭﻣــﻮﺍﺩ ﺗﻤﺮﻳﻀﻴــﺔ ﺃﺧــﺮﻯ ﻭﻣﺪﺭﺳــﺎﹰ ﻓــﻲ ﻗﺴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬــﻦ ﺍﻟﺼﺤﻴــﺔ » ﺍﻟﺘﻤﺮﻳــﺾ ﺍﻟﻌــﺎﻡ »‬ ‫ﺃﺷــﺮﻑ ﻋﻠــﻰ ﺗﺄﺳــﻴﺲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒــﺮ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭﺗﻤﻴــﺰ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺇﺳــﻤﺎﻋﻴﻞ ﺑﺈﻫﺘﻤﺎﻣــﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄــﻼﺏ‪ ،‬ﻭﻗــﺪ ﻋﻤــﻞ ﺑﺎﺗﻔــﺎﻕ ﻣــﻊ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤــﺔ‬

‫ﻋﻠــﻰ ﺗﻄﻌﻴــﻢ ﺍﻟﻄــﻼﺏ ﺿــﺪ ﺍﻟﺘﻬــﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻮﺑﺎﺋــﻲ ﻟﻴﻜــﻮﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻣﺤﺼﻨ ـﺎﹰ ﻭﻳﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺣﻤﺎﻳــﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺣﺘــﻰ ﻻ ﻳﺘﻌــﺮﺽ ﻷﻳــﺔ ﺇﺻﺎﺑــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺣــﻮﻝ ﺭﺅﻳﺘــﻪ ﻟﻠﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺼﺤــﻲ ﺃﻧــﻪ ﻣﻨــﺬ ﻋــﺎﻡ‬ ‫‪ 1965‬ﻳﻌﻤــﻞ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸــﻔﻴﺎﺕ ﻭﺃﻧــﻪ ﻏﻴــﺮ‬ ‫ﺭﺍﺽ ﻋــﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻘــﺪﻡ‪ ،‬ﻷﻧــﻪ ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻈــﺎﻡ ﺍﻟﺼﺤــﻲ ﺍﻟﻤﻮﺟــﻮﺩ ﻏﻴــﺮ ﻣﺜﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﻗــﺎﻝ ﻳﺠــﺐ ﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﺍﻧﻀﺒــﺎﻁ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﻳﻮﺟــﺪ ﻛﻔــﺎﺀﺍﺕ ﺟﻴــﺪﺓ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟﻠﺘﻤﺮﻳــﺾ‪.‬‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻣــﻊ ﺯﻣــﻼﺀ ﻟــﻪ ﻣﺤﺘﺮﻣﻴــﻦ ﻭﻋﻤــﻞ ﺃﻳﻀــﺎﹰ‬ ‫ﺑﻨﻈــﺎﻡ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﺍﻟﻮﺍﺣــﺪ ﻭﺍﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ ﺍﻟﺪﺍﺋــﻢ‬ ‫ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﺰﻣــﻼﺀ ﻭﻻ ﺯﺍﻝ ﻳﻘــﻮﻡ ﺑﺨﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻄــﻼﺏ‬ ‫ﻭﻳﻘــﺪﻡ ﻟﻬــﻢ ﻛﻞ ﻣــﺎ ﺍﺳــﺘﻄﺎﻉ ﻓــﻲ ﺣــﺪﻭﺩ‬ ‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓــﺮﺓ ﻭﻋﻼﻗﺘــﻪ ﻣﻤﺘــﺎﺯﺓ ﻣــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﻭﻭﺻــﻒ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗــﺔ ﻣﻄﻠﻮﺑــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻭﻫــﻲ ﻋﻼﻗــﺔ ﺇﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﻣــﻊ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ ﺍﻟــﻜﻞ ﺳــﻮﺍﺀ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﺍﺧــﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﺨــﺎﺭﺝ‬ ‫ﻭﻗــﺎﻝ ﺇﻧــﻪ ﻳﻤﺜــﻞ ﺑﻠــﺪﻩ‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺻــﻒ ﻣﺴــﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳــﺾ ﺑــﺄﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﺃﻋــﺪﺍﺩ‬ ‫ﺧﺮﻳﺠﻴــﻦ ﻣﻨﻬــﻢ ﻣﺘﻔﻮﻗﻴــﻦ ﻭﻳﺮﻳــﺪﻭﻥ ﻓﺮﺻــﹸﺎ ﻭﻻ‬ ‫ﻳﺠﺪﻭﻧﻬــﺎ ﺑﺴــﺒﺐ ﺍﻷﻭﺿــﺎﻉ ﻛﺎﻟﺤﺼــﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔــﺮﻭﺽ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ‪.‬‬ ‫ﻭﺣــﻮﻝ ﻣﺤﺒﺘــﻪ ﻟﻠﻄــﻼﺏ ﻓﻬــﻮ ﻳﻌﺘﺒــﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﻄــﻼﺏ‬ ‫ﺃﻭﻻﺩﻩ ﻭﺗﺴــﻮﺩ ﺍﻟﻤــﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒــﺔ ﺩﺍﺧــﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ ﻣــﻊ ﺍﻟﻄــﻼﺏ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺗــﻢ ﺗﺸــﺠﻴﻌﻪ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﻗــﺎﻡ ﺑــﻪ ﻣﻦ ﺇﻧﺠــﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻭﻋﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺗﺠﻬﻴــﺰ ﺍﻟﻄــﻼﺏ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧــﻲ ﻭﺗﻮﻓﻴــﺮ ﺃﺣــﺪﺙ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ ﻭﺃﺣــﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴــﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ ﻭﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳــﺔ ﻟﻬــﻢ ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻤﻨــﻰ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺇﺳــﻤﺎﻋﻴﻞ ﻣﺰﻳــﺪﺍﹰ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﺑﺎﻟﻄــﻼﺏ ﺑﺸــﻜﻞ ﻋــﺎﻡ ﻭﺍﻟﻄــﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻻ ﻳﻘــﺪﺭﻭﻥ ﻋﻠــﻰ ﺇﻛﻤــﺎﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺑﺴــﺒﺐ‬ ‫ﻭﺿﻌﻬــﻢ ﺍﻟﻤــﺎﺩﻱ ﺑﺸــﻜﻞ ﺧــﺎﺹ‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﺗﻤﻨــﻲ ﺃﻳﻀــﺎﹰ ﺃﻥ ﻧﻜــﻮﻥ ﻳــﺪ ﻭﺍﺣــﺪﺓ‬ ‫ﻛﺸــﻌﺐ ﻭﺍﺣــﺪ ﻣﺘﻜﺎﺗﻔﻴــﻦ ﻓــﻲ ﺧﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻄــﻼﺏ‬ ‫ﻭﻣﺴــﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻭﻳﻜــﻮﻥ ﺍﻟﻬــﺪﻑ ﺗﺨﺮﻳــﺞ ﻃــﻼﺏ‬ ‫ﻳﻌﻤﻠــﻮﺍ ﻋﻠــﻰ ﺧﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‬

‫ر‪ 5 6 52 7 :8 $‬ء أ‪ ) 2 ,/ * 3‬وا‪ ( 1‬ن ا ‪ /‬ر ‪,‬‬ ‫ا>‪ 6‬ا‪ =3 * /9 ) 2‬ا ‪ # < #+‬وا ; ‪)59‬‬ ‫ا ‪ ،) D# #5+‬وا ‪B‬ي ‪ 6 8@! $‬ا‪ ,* )3‬ا ‪ !$?/‬ت‬ ‫ا ‪ ) 5 ! G‬وا و ) ‪ #‬ص ‪) E E1 /2‬‬ ‫* ‪ ;* 56 )2‬ودو ‬ ‫ﻳﻨﻈــﻢ ﻓﻴــﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺍﻷﺳــﺒﻮﻉ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ ﻟﻠﺮﻳــﺎﺩﺓ‪،‬‬ ‫ﻓــﺈﻥ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﺣﺎﺿــﺮﺓ ﻭﺗﻨﻔــﺬ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﺃﻧﻨــﺎ ﻋﺎﺯﻣــﻮﻥ ﻋﻠــﻰ ﺇﻧﻬــﺎﺀ ﺍﻻﻧﻘﺴــﺎﻡ‬ ‫ﻭﻣﺼﻤﻤــﻮﻥ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻮﺣــﺪﺓ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ ﻧﻮﺟﻬﻬــﺎ ﺇﻟــﻰ ﺷــﺮﻛﺎﺀﻧﺎ ﻓــﻲ ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻫــﺬﻩ‬

‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ ﺃﻧﻨــﺎ ﺣﺮﻳﺼــﻮﻥ ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺸــﺮﺍﻛﺔ ﻭﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰﻫــﺎ ﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻣــﺎ ﺍﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻓﻨﻮﺟﻬﻬــﺎ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺷــﺒﺎﺑﻨﺎ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﻱ ﺑﺄﻧﻨــﺎ ﻟــﻦ ﻧﺪﺧــﺮ ﺃﻱ ﺟﻬــﺪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺧﺪﻣﺘﻬــﻢ ﻭﺭﻓﻌﺘﻬــﻢ ﻭﺗﻘﺪﻳﻤﻬــﻢ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺑﻤــﺎ ﻳﻌﻠــﻲ‬ ‫ﺷــﺄﻧﻬﻢ ﻭﻳﺮﻓــﻊ ﻗﺪﺭﻫــﻢ‪.‬‬

‫ﻭﻓــﻲ ﻛﻠﻤــﺔ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ﺍﻟﺨــﺎﺹ‪ ،‬ﺃﻛــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻣﺎﻫــﺮ ﺍﻟﻄﺒــﺎﻉ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﻓــﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳــﺔ ﺃﻧــﻪ ﻓــﻲ ﻇــﻞ ﺍﻷﻭﺿــﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﺒــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬــﺎ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌــﺪﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻮﻟــﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎﻟــﺔ ﺑﻴــﻦ ﺻﻔــﻮﻑ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻــﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪،‬‬ ‫ﻓــﺈﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺷــﺮﺍﺕ ﺗﺪﻟــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨــﻲ ﻭﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ ﻭﺍﺣﺘﻀــﺎﻥ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﻳﻴــﻦ‬ ‫ﻭﺃﺻﺤــﺎﺏ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﻳــﺔ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬــﻢ ﻭﺗﻘﺪﻳــﻢ‬ ‫ﺧﺪﻣــﺎﺕ ﺧﺎﺻــﺔ ﻟﻬــﻢ ﺣﺘــﻰ ﻳﻜﻮﻧــﻮﺍ ﺭﻳﺎﺩﻳﻴــﻦ ﺑﺎﻟﻔﻌــﻞ‬ ‫ﻭﺃﺻﺤــﺎﺏ ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻧﻮﻋﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ ﺗﺴــﻬﻢ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴــﻒ ﻣــﻦ ﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ ﻭﺗﺤﻘــﻖ ﻧﻬﻀــﺔ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ ﺭﺍﺋــﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺍﺧﺘﺘﺎﻡ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻝ‬ ‫ﻭﻣــﻊ ﺍﺧﺘﺘــﺎﻡ ﺍﺣﺘﻔﺎﻟﻴــﺔ ﺍﻻﻓﺘﺘــﺎﺡ‪ ،‬ﺍﻧﻄﻠــﻖ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‬ ‫ﻟﻘــﺺ ﺷــﺮﻳﻂ ﻣﻌــﺮﺽ ﻧﺤــﻮ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻧﻈــﻢ ﻋﻠــﻰ ﻫﺎﻣــﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺃﺳــﺒﻮﻉ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﺮﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺸــﺘﻤﻞ ﻋﻠــﻰ ﺃﺟﻨﺤــﺔ‬ ‫ﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﺍﻟﺘﻘﻨــﻲ ﻭﺣﺎﺿﻨــﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﻳــﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬــﺎ ﺣﺎﺿﻨــﺔ ﻳــﻮﻛﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﻭﺍﺗﺤــﺎﺩ ﺷــﺮﻛﺎﺕ ﺃﻧﻈﻤــﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ‬ ‫ﻭﺣﺎﺿﻨــﺔ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﻭﻣﺠﻠــﺲ ﺍﺗﺤــﺎﺩ ﺍﻟﻜﻨﺎﺋــﺲ ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬ﻭﺟﻤﻴﻌﻬــﺎ ﺗﻀــﻢ ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻧﻮﻋﻴــﺔ ﻭﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻳــﺔ‬ ‫ﻟﺮﻳﺎﺩﻳﻴــﻦ ﻣﺘﻤﻴﺰﻳــﻦ‪.‬‬

‫‪41 7‬ا< ; ا " ! ا‪ 07 L(U‬ة وا " ! ا !‪ 74‬ا‪5 "7 # 4 A‬‬

‫ا ‪ ) +‬ا * ) ; ا ‪#‬م ا ‪ 8H5 /‬ا ‪ *# /‬ت‬ ‫ا ا ) ‪GISDAY‬‬ ‫ ‪ 8( J 5‬رة‬

‫ا * ا ‪ #‬ا " ! ! م‬ ‫ا * ' ‪LMN7 $‬ق ! ت‬ ‫ا م ا ! ‪ O: 8‬ا ‪ !8‬ت‬ ‫ا "‪40‬ا ‪ ،GISDAY‬وذ > ‪41 7‬ا< ‬ ‫ ; ا " ! ا‪ 07 L(U‬ة‬ ‫وا " ! ا !‪ 74‬ا‪.5 "7 # 4 A‬‬

‫ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﺍﻧﻄﻠــﻖ ﺑﺤﻀــﻮﺭ ﻭﻣﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻛﻞ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻋﻠﻴــﺎﻥ ﺍﻟﺤﻮﻟــﻲ ﻧﺎﺋــﺐ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﺸــﺌﻮﻥ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻳﻮﺳــﻒ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﻳــﺰ ﺭﺋﻴــﺲ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ ﻭﻧﻈــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺑﺎﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ‬ ‫ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﺨﺎﻟــﻖ ﺍﻟﻌــﻒ ﻋﻤﻴــﺪ ﻛﻠﻴــﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳــﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻣﻌــﺎﺫ ﺻﺒﺤــﺔ ﻋﻤﻴــﺪ ﻛﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴــﺔ ﻋﺒــﺮ ﺗﻘﻨﻴــﺔ ﺍﻻﺗﺼــﺎﻝ ﺍﻟﻤﺮﺋــﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ‬ ‫ﺃﻳﻤــﻦ ﻧﺼــﺎﺭ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﻠﺠﻨــﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳــﺔ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﻴــﻦ ﻭﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﻴــﻦ ﻣﺤﻠﻴﻴــﻦ ﻭﻋﺎﻟﻤﻴﻴــﻦ‪.‬‬

‫ﻣﺠﺎﻝ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻭﺍﻋﺪ‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻻﺣﺘﻔــﺎﻝ ﺭﺣــﺐ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﺃﻳﻤــﻦ ﻧﺼــﺎﺭ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻛــﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﺗﺤﺘﻔــﻲ ﺑﻬــﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺤــﺪﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﺍﻟﻤﻬــﻢ ﺑﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴــﺔ ﺑﺠﻨﻴــﻦ ﻟﺘﺸــﺎﺭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‬ ‫ﺍﺣﺘﻔــﺎﺀﻩ ﺑﻨﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻌﺘﺒــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﻤﻬﻤــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﺘﺨﺪﻡ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻻﺕ‬ ‫ﻣﺘﻌــﺪﺩﺓ ﻣﺜــﻞ ﺍﺳــﺘﻌﻤﺎﻻﺕ ﺍﻷﺭﺍﺿــﻲ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼــﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓــﻖ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺸــﻤﻞ ﺍﻟﺒﻨﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴــﺔ ﺑﻜﺎﻓــﺔ ﺟﻮﺍﻧﺒﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸــﺒﻜﺎﺕ ﺑﺼﻔــﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣــﺔ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺎﺳــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳــﺮ ﻭﺍﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤــﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻀــﺮﻱ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﻧﺎﺣﻴﺘــﻪ ﻗــﺎﻝ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻋﻠﻴــﺎﻥ ﺍﻟﺤﻮﻟــﻲ‪:‬‬ ‫»ﻳﻄــﻞ ﻋﻠﻴﻨــﺎ ﺍﻟﺜﺎﻣــﻦ ﻋﺸــﺮ ﻣــﻦ ﻧﻮﻓﻤﺒــﺮ ﻣــﻦ ﻛﻞ ﻋــﺎﻡ‬ ‫ﻛﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ ﺗﺤﺘﻔــﻞ ﺑﻬــﺎ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺑﺎﻟﻴــﻮﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ‬ ‫ﻟﻨﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ ﻟﺰﻳــﺎﺩﺓ ﺗﻮﻋﻴــﺔ ﺷــﻌﻮﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺪﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬــﻢ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻠﻌﺒــﻪ ﻓــﻲ‬

‫ﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌــﺎﺕ ﻋﻠــﻰ ﻓﻬــﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‬ ‫ﻣــﻦ ﺣﻮﻟﻨــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﺃﻛﺒــﺮ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌــﻪ ﻋﻠــﻰ ﻧﺤــﻮ‬ ‫ﺃﻓﻀــﻞ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﺑﺄﻣــﺲ ﺍﻟﺤﺎﺟــﺔ‬ ‫ﻟﻤﺜــﻞ ﻫﻜــﺬﺍ ﻋﻠــﻢ ﺑﺴــﺒﺐ ﺗﻨــﻮﻉ ﺗﻀﺎﺭﻳﺴــﻪ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻧﺘــﺞ ﻋﻨﻬــﺎ ﺗﻨــﻮﻉ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻨــﺎﺥ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ‬ ‫ﺻﻐــﺮ ﻣﺴــﺎﺣﺔ ﻭﻃﻨﻨــﺎ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ«‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﺍﻛــﺪ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﺨﺎﻟــﻖ ﺍﻟﻌــﻒ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻫﻤﻴــﺔ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺤــﺪﺙ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ ﻭﺍﻫﻤﻴــﺔ ﺍﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗﻔﻌﻴــﻞ ﻣﺜــﻞ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ ﻭﺗﺎﺑــﻊ ﻣﻀﻴﻔــﺎ‪» :‬ﻳﻄﻴــﺐ ﻟﻨــﺎ ﻓــﻲ ﻛﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺃﻥ ﻧﻠﺘﻘﻴﻜــﻢ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻟﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴــﺰﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻨﻈــﻢ ﻟﻠﻌــﺎﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟــﺚ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟــﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻴﺰﻫــﺎ ﻟﻬــﺬﺍ ﺍﻟﻌــﺎﻡ ﺍﻟﺸــﺮﺍﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴــﺔ ﺍﻟﻮﺍﺳــﻌﺔ«‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔــﺎﹰ ﺃﻥ‬ ‫ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ ﻋﻠــﻢ ﻳﺨﺘــﺺ ﺑﺠﻤــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬــﺎ ﻣﻜﺎﻧﻴــﺎ ﻭﺇﺣﺼﺎﺋﻴــﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘــﺎﻁ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋــﻂ ﻭﺍﻟﺼــﻮﺭ ﺍﻟﺠﻮﻳــﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺋﻴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴــﺔ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬــﺎ ﻭﺗﺨﺰﻳﻨﻬــﺎ ﻭﺍﺳــﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻭﻋﺮﺿﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺷﺎﺷــﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳــﻮﺏ ﺃﻭ ﻋﻠــﻰ ﻭﺭﻕ ﻓــﻲ‬ ‫ﺷــﻜﻞ ﺧﺮﺍﺋــﻂ ﻭﺗﻘﺎﺭﻳــﺮ ﻭﺭﺳــﻮﻣﺎﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻣﺸــﺎﺭﻛﺘﻪ ﻋﺒــﺮ ﺗﻘﻨﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤــﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺋﻴــﺔ‪،‬‬ ‫ﺃﻋــﺮﺏ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻣﻌــﺎﺫ ﺻﺒﺤــﺔ ﻋــﻦ ﻓﺨــﺮﻩ ﻭﺳــﻌﺎﺩﺗﻪ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴــﻢ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺘﻈﺎﻫــﺮﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﺍﻟﻤﻬﻴﺒــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸــﺮﺍﻛﺔ ﺑﻴــﻦ ﻧﺨﺒــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ‬ ‫ﺑﻴــﻦ ﺷــﻄﺮﻱ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ﻓــﻲ ﺍﻟﻀﻔــﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴــﺔ ﻭﻗﻄــﺎﻉ‬ ‫ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻧﺨﺒــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴــﻦ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴــﻦ‬

‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﻨــﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﻧﺎﺣﻴــﺔ ﺃﺧــﺮﻯ ﺃﻭﺿــﺢ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻳﻮﺳــﻒ ﺍﻟﻐﺮﻳــﺰ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻻﺣﺘﻔــﺎﻝ ﺑﻴــﻮﻡ ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒــﺮ ﺣﺪﺛــﺎ ﻋﺎﻟﻤﻴــﺎ ﺳــﻨﻮﻳﺎﺕ ﺗﺤﺘﻔــﻞ ﺑــﻪ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫‪ 80‬ﺩﻭﻟــﺔ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﻟﺘﻮﻋﻴــﺔ ﺷــﻌﻮﺑﻬﺎ ﺑﻬــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴــﺔ ﻭﺍﻟــﺪﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬــﻢ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻠﻌﺒــﻪ ﻓــﻲ ﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌــﺎﺕ ﻋﻠــﻰ ﻓﻬــﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﻣــﻦ‬ ‫ﺣﻮﻟﻨــﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌــﻪ ﻋﻠــﻰ ﻧﺤــﻮ ﺃﻓﻀــﻞ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ‬ ‫ﻷﻧﻬــﺎ ﺗﻌﺘﺒــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻳﻤﻜــﻦ ﺍﻻﺳــﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻻﺕ‪،‬‬ ‫ﻣﺆﻛــﺪﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﺗﺤﺘﻔــﻲ ﺑﻬــﺬﺍ ﺍﻟﺤــﺪﺙ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ ﺍﻟﺒــﺎﺭﺯ ﺑﺸــﺮﺍﻛﺔ ﺑﻴــﻦ ﺟﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺍﻟﻀﻔــﺔ‬ ‫ﻭﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻟﺘﻌﺰﻳــﺰ ﻣﺒــﺪﺃ ﺍﻟﺸــﺮﺍﻛﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ ﻭﺍﻻﺭﺗﻘــﺎﺀ ﺑﺎﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻯ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﻘــﺐ ﺍﻧﺘﻬــﺎﺀ ﺣﻔــﻞ ﺍﻻﻓﺘﺘــﺎﺡ ﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﻭﻗﺎﺋــﻊ ﺍﻟﻠﻘــﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﺑﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ‪ 14‬ﺑﺎﺣﺜــﺎ ﻣــﻦ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻭﺍﻟﻀﻔــﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺟﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻓﻠﻮﺭﻳــﺪﺍ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤــﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴــﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺣﻜﻮﻣﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻــﺔ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﺣﻤﻠــﺖ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣــﺔ ﻋﻨﺎﻭﻳــﻦ‬ ‫ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺩﺭﺍﺳــﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺼــﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‪ ،‬ﻭﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈــﺎﻡ ﺁﻟــﻲ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﻓﻴﺌــﺎﺕ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴــﺔ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﻟﻮﺟﻴﺔﻭﺗﺠﺮﺑــﺔ ﺑﻠﺪﻳــﺔ ﺧﺎﻧﻴﻮﻧــﺲ ﻓﻲ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻠﻤﻴــﺔ ﺃﺧــﺮﻯ‪.‬‬

‫‪02‬‬

‫أ ر ا ‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ا (' ا&"!‪ %‬ا ا ‪ $ . . %‬ا‪!"#‬م دو ‬

‫إ ء ‪ AE‬م ا ! ‪ 5‬ا &!(‪2‬ن‬

‫ ً‬ ‫

ا ا ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫إ ‬ ‫ ا‬ ‫ ن ‬ ‫») ر( دا‪ &$‬را‪!$‬ة ا" !اع‬ ‫وا ‪ +, - .) . . « &0‬ء‬ ‫ ‪ 89:‬ا‪7‬ول ‪ 4 2+ 5‬أ" و(‪2‬‬ ‫"ا> م و ‪ <2 2‬ا" ‪ 9‬ل"‬ ‫و ‪ ! A B‬ا @ ب

‬ ‫ا ‪ B) C 0‬ا & !ان ن " !‬ ‫ ‪ D‬أن ا ‪ً 99:0‬‬ ‫ @ ا> م‪.‬‬ ‫ﻓﻘــﺪ ﺃﻛــﺪ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻭﺍﺋــﻞ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﻌــﺎﻝ ﺭﺋﻴــﺲ ﻗﺴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻻﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﻭﻣﺸــﺮﻑ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻫﻤﻴــﺔ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒــﺮ ﻭﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﻤﻤﻴــﺰ‬ ‫ﻭﺍﺿــﺎﻑ "ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﻫــﻮ ﺟــﺰﺀ ﻣــﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ‬ ‫ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ ﺍﻻﺗﺼــﺎﻝ ﻟﺘﻮﻓﻴــﺮ ﺑﻴﺌــﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﺣﺘــﻰ ﻳﺘﺨــﺮﺝ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻭﻫــﻮ ﻏﻴــﺮ‬ ‫ﻣﻌــﺰﻭﻝ ﻋــﻦ ﻭﺍﻗــﻊ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻭﺍﻟﻤﻴــﺪﺍﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ‪،‬‬ ‫ﻭ ﻳﺤﺘــﻮﻯ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﻋﻠــﻰ ﺃﺭﺑــﻊ ﻭﺣــﺪﺍﺕ ﺃﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻧﺴــﻌﻰ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻟﺘﻮﺳــﻴﻌﻬﺎ ﺃﻛﺒــﺮ ﻣــﻦ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟﻮﺣــﺪﺓ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻫــﻲ ﻋﺒــﺎﺭﺓ ﻋــﻦ ﺩﺳــﻚ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳــﺮ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﻫــﻲ ﺍﺳــﺘﺪﻳﻮ ﺍﻻﺫﺍﻋــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺣــﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ ﻫــﻲ ﺍﺳــﺘﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳــﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌــﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﺒــﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻭﺍﻻﻋــﻼﻥ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓــﺔ ﻹﻧﺸــﺎﺀ‬ ‫ﻣﻜﺘﺒــﺔ ﻋﻠﻤﻴــﺔ ﺣﺪﻳﺜــﺔ ﻭﺇﻥ ﻃﺎﺑــﻖ ﻛﺎﻣــﻞ ﺳــﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﺨﺼــﺺ ﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﻓﻘــﻂ"‬ ‫ﻭﺗﺎﺑــﻊ ﻗﺎﺋـ ﹰ‬ ‫ﻼ " ﺇﻥ ﻭﺟــﻮﺩ ﺍﺳــﺘﺪﻳﻮ ﺍﻻﺫﺍﻋــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳــﻮﻥ‬ ‫ﻫــﻮ ﻧــﻮﺍﺓ ﻻﺫﺍﻋــﺔ ﻭﻗﻨــﺎﺓ ﻣﺤﻠﻴــﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺳــﺘﻜﻮﻥ‬

‫ﻟﻤﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻣﻌﺘﻤــﺪﺓ ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺒﻴــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺍﻧﺘــﺎﺝ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋــﺔ "‬

‫ﻧﺤــﻮ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻭﻗﺎﻟــﺖ ﻭﺭﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﻳﻤﻴﻠــﻲ ﻃﺎﻟﺒــﺔ ﺍﻋــﻼﻡ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﺃﻥ "ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺩﺍﺋﻤ ـﺎﹰ ﺗﺴــﻌﻰ ﻟﺨﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ‬ ‫ﻭﻛــﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺨﺼــﺺ ﻋﻤﻠــﻲ ﺑﺤــﺖ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘــﺎﺝ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺃﺟﻬــﺰﺓ ﻭﻣﻌــﺪﺍﺕ ﻣﺨﺼﺼــﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠــﻢ ﺑﺸــﻜﻞ ﺃﻓﻀــﻞ‬ ‫ﻗﺎﻣــﺖ ﺑﺎﻧﺸــﺎﺀ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﻭﻛﺄﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻳﺸــﻌﺮ‬ ‫ﺍﻧــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻴــﺪﺍﻥ‪ ،‬ﻭ ﺃﻧــﻪ ﻳﺤﺎﻛــﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ"‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻓــﺖ ﺍﻟﺪﺭﻳﻤﻠــﻲ "ﺇﻧﻨــﻲ ﻛﺨﺮﻳﺠــﺔ ﻓﻘــﺪ ﺳــﺎﻋﺪﺗﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻷﻥ ﺍﺧﻄــﻮ ﺃﻭﻟــﻰ ﺧﻄﻮﺍﺗــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺗﺴــﻌﻰ ﺩﺍﺋﻤــﺎﹰ ﻟﻠﺘﻤﻴــﺰ ﻭﺭﻏــﻢ‬ ‫ﺃﻧﻨــﻲ ﻟــﻢ ﺃﻋﻬــﺪ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﻛﺜﻴــﺮﺍﹰ ﺍﻧــﺎ ﻭﺯﻣﻴﻼﺗــﻲ‬ ‫ﻛﻮﻧﻨــﺎ ﻣــﻦ ﺃﻭﺍﺋــﻞ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺘﺨﺼــﺺ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺗﺒــﺬﻝ ﻛﻞ ﺟﻬﻮﺩﻫــﺎ ﻷﻥ ﺗﻄــﻮﺭ ﻣــﻦ ﻗــﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ"‬ ‫ﻣــﻦ ﻧﺎﺣﻴﺘــﻪ ﻋﺒــﺮ ﻓﺎﻳــﺰ ﺻﺎﻟﺤــﺔ ﺃﺣــﺪ ﻣﺪﺭﺳــﻲ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺼــﺎﺹ ﻋــﻦ ﺍﻋﺘــﺰﺍﺯﻩ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻻﺿﺎﻓــﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺑﻴﺌــﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺲ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﻓــﻲ ﺍﺭﻭﻗــﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭﺍﺿــﺎﻑ " ﺧــﻼﻝ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻲ ﻓــﻲ ﻣﺼــﺮ‬ ‫ﻭﺧــﻼﻝ ﺧﺒﺮﺗــﻲ ﻟــﻢ ﺍﺟــﺪ ﻣﺮﻛــﺰﺍﹰ ﺇﻋﻼﻣﻴـﺎﹰ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴـﺎﹰ ﻣﺜــﻞ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻜﻔــﺎﺀﺓ ﺩﺭﺳــﺖ ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻣﺼــﺮ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ ﺍﻃﻠﻌــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺍﺳــﺘﺪﻳﻮﻫﺎﺕ ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫــﺮﺓ ﻭﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ‪ 6‬ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ﻭ ﺍﻃﻠﻌــﺖ ﻋﻠــﻰ‬

‫" ا ل‪ :‬ا ('‬ ‫ ‪ * +‬‬ ‫إ"!‪ % ,% %‬‬ ‫‪ : 1 3‬أول ‪'( %‬‬ ‫إ"!‪ %‬ر ‪45‬ا‬ ‫ا ‪+,8‬ى ‪،،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒــﻲ ﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻋﻴــﻦ ﺷــﻤﺲ ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ‬ ‫ﻣﺮﻛــﺰ ﺇﻋﻼﻣــﻲ ﺗﺪﺭﻳﺒــﻲ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻜﻔــﺎﺀﺓ"‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ" ﺭﺅﻳﺘﻨــﺎ ﻧﺤــﻦ ﻛﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻋﻼﻣــﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟــﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟــﻲ‬ ‫ﺃﻧﻨــﺎ ﻗﺎﺩﺭﻳــﻦ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻳﻮﺟــﺪ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻭﻋﻘــﻮﻝ ﻃﻼﺏ‬ ‫ﻭﻣﺪﺭﺳــﻮﻥ ﻣﺘﻤﻴــﺰﻭﻥ ﺣﺘــﻰ ﻧﺼــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺭﺳــﺎﻟﺔ ﺇﻋﻼﻣﻴــﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﻣــﻦ ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﻤﺤﺎﺻــﺮﺓ ﺗﻜــﻮﻥ ﺃﻓﻀــﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻱ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺗﻨﺎﻓﺲ ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﺟﻤﻴــﻊ ﺟﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻭﺑﺸــﺪﺓ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟــﻮﺩ ﺑﺎﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ ﻟﻴــﺲ ﻣﻮﺟــﻮﺩﺍﹰ ﻓــﻲ ﺃﻳــﺔ‬

‫ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﺰﻳﺔ ‪MyCare‬‬

‫ا ا

‪2‬م ا ‪ IG2 . @0‬ا ‪F ! G H‬‬ ‫ر‪2K‬م ا @ ا &‪5 < 0J‬‬

‫‪ M‬ص ا & !ان‬ ‫ﻭﻗﻌــﺖ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﺍﺗﻔﺎﻗﻴــﺔ‬ ‫ﻣــﻊ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺰﻳــﺔ ‪MyCare‬‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴــﺬ ﻣﺸــﺮﻭﻉ ﺩﻋــﻢ ﺭﺳــﻮﻡ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴــﻦ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﺑﺤﻀــﻮﺭ ﻭﻣﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻛﻞ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺭﻓﻌــﺖ ﺭﺳــﺘﻢ ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻫﺎﻧﻲ‬ ‫ﻗﻮﺻــﺔ ﻧﺎﺋــﺐ ﺍﻟﺮﺋﻴــﺲ ﻟﺸــﺌﻮﻥ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﺃﺣﻤــﺪ ﻛﺮﺩﻳــﺔ ﺭﺋﻴــﺲ ﻭﺣــﺪﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴــﺔ ﺍﻟﻤــﻮﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﺃﺣﻤــﺪ ﺛﺎﺑــﺖ ﺍﻟﻤﺪﻳــﺮ‬ ‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤــﻲ ﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺰﻳــﺔ‬

‫ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴــﻴﺪ ﺃﺷــﺮﻑ ﻋﻠﻴــﻮﺓ ﻣﺪﻳــﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ‬‫ﻭﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻟﻠﻘــﺎﺀ ﺭﺣــﺐ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺭﻓﻌــﺖ‬ ‫ﺭﺳــﺘﻢ ﺑﺎﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻋــﺮﺏ ﻋــﻦ ﺳــﻌﺎﺩﺗﻪ ﺑﺎﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ ﺍﻟﺒﻨــﺎﺀ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴــﺔ‬ ‫‪ MyCare‬ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺰﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺇﻃــﺎﺭ ﺧﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺷــﻜﺮﻫﻢ ﻋﻠــﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬــﻢ ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ ﺩﻋــﻢ ﻭﺧﺪﻣــﺔ‬ ‫‪ 400‬ﻣــﻦ ﻃﻠﺒــﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴــﻦ‬ ‫ﻭﺗﻮﻓﻴــﺮ ﺍﻟﺪﻋــﻢ ﺍﻟﻤﺎﻟــﻲ ﺍﻟــﻼﺯﻡ ﻟﻬــﻢ ﻹﻛﻤــﺎﻝ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻬــﻢ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﻲ‪ ،‬ﻣﺸــﻴﺮﺍ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺠﻬــﻮﺩ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﺒﺬﻟﻬــﺎ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺠﺎﻧــﺐ ﻭﺣﺮﺻﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺗﺬﻟﻴــﻞ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒــﺎﺕ ﻣــﻦ ﺃﻣــﺎﻡ ﻃﻠﺒﺘﻬــﺎ ﻓــﻲ ﻇــﻞ‬

‫ﺍﻷﻭﺿــﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳــﺔ ﺍﻟﻘﺎﺳــﻴﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻌﻴﺸــﻬﺎ ﺃﻫﺎﻟــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒــﻪ ﺃﻛــﺪ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﺃﺣﻤــﺪ ﺛﺎﺑــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺣﺮﺹ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺘﻪ ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻹﻏﺎﺛﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﺨــﺪﻡ ﺷــﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻭﻓــﻲ ﻃﻠﻴﻌﺘــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﻭﺟﻤﻬﻮﺭﻫــﺎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﺮﺑــﺎ ﻋــﻦ ﺍﻋﺘــﺰﺍﺯﻩ ﺑﺎﻟﺸــﺮﺍﻛﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ ﺍﻟﺒﻨــﺎﺀ ﻣــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫــﺎ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ‬ ‫ﺭﺍﺋــﺪﺓ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﺍﻟﺘﻘﻨــﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨــﻲ‪ ،‬ﻣﺆﻛــﺪﺍ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺿــﺮﻭﺭﺓ ﺗﻀﺎﻓــﺮ ﺍﻟﺠﻬــﻮﺩ ﻟﺨﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‬ ‫ﻭﺗﻌﺰﻳــﺰ ﺻﻤــﻮﺩﻩ‪ ،‬ﻣﺒﺪﻳــﺎ ﺍﺳــﺘﻌﺪﺍﺩﻩ ﺑﺘﻮﺍﺻــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ ﺍﻟﺜﻤــﺮ ﻣــﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳــﺔ ﻭﺍﻹﻏﺎﺛﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻨــﺺ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﻣﻨﺤــﺔ ﻣﺎﻟﻴــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ ‪ MyCare‬ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺰﻳــﺔ ﻟﺘﻐﻄﻴــﺔ ﺍﻟﺮﺳــﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻟﻨﺤــﻮ ‪ 400‬ﻣــﻦ ﻃﻠﺒــﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻣﺨﺘﻠــﻒ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻــﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺗــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺳــﻴﺎﻕ‬ ‫ﺭﺳــﺎﻟﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﻨﺒﻴﻠــﺔ ﺑﻌــﺪﻡ ﺣﺮﻣــﺎﻥ ﺃﻱ ﻃﺎﻟــﺐ‬ ‫ﻣــﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤــﻪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﻲ ﺑﺴــﺒﺐ ﺃﻭﺿﺎﻋــﻪ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﺒــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻬــﻮﺩ ﺍﻟﺪﺅﻭﺑــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺒﺬﻟﻬــﺎ ﻟﺘﻮﻓﻴــﺮ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴــﻦ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﺑﻌﻘــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺮﺍﻛﺎﺕ ﻭﺗﻨﻔﻴــﺬ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻹﻏﺎﺛﻴــﺔ ﻣــﻊ ﻣﺨﺘﻠــﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻧﺤــﺔ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘــﺎﺩﻡ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻣﻲ ﺳــﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ﻭﺇﻟــﻰ ﺍﻻﻣــﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ ﺟﻮﻫﺮ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺔ ﺩﻳﻤــﺎ ﺃﺑــﻮ ﺃﺳــﺪ ﻃﺎﻟﺒــﺔ ﻣــﻦ ﻃﺎﻟﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻋــﻼﻡ‬ ‫ﻋــﺎﻝ ﺟــﺪﺍﹰ‬ ‫ﻗﺎﻟــﺖ ﻟﻨــﺎ " ﺇﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻭﺻﻠــﺖ ﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﹴ‬ ‫ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ ﻭﺣﻴــﻦ ﺩﺧﻠــﺖ ﺍﻟﺘﺨﺼــﺺ ﻟــﻢ‬ ‫ﺃﻛــﻦ ﺃﺗﻮﻗــﻊ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻧــﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠــﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﻭﺿــﻊ ﺃﻣﺎﻣﻨــﺎ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴــﺔ‬ ‫ﺗﺠﻌﻠــﻚ ﺗﺪﺧــﻞ ﻟﻠﻤﻴــﺪﺍﻥ ﺑﺴــﻬﻮﻟﺔ ﻓــﻼ ﺗﺴــﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﺘﺨــﺮﺝ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔﻭ ﺗﻼﻣــﺲ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ ﺣﺘــﻰ ﻟــﻮ ﻛﻨــﺖ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻷﻭﺍﺋــﻞ ﺇﻻ ﺍﺫﺍ ﺧﻀﺘــﻪ ﻭﺍﻧﺨﺮﻃــﺖ ﻓﻴــﻪ"‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻓــﺖ ﻗﺎﺋﻠــﺔ "ﺃﺟــﺰﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﻣﻄﺎﺑــﻖ‬ ‫ﻟﻠﻮﺍﻗــﻊ ﻭﻟﻜــﻦ ﻟﻴــﺲ ‪ 100%‬ﻭﻟﻜــﻦ ﻣــﻦ ﻭﺟﻬــﺔ ﻧﻈــﺮﻱ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤــﺪﻱ ﺍﻟﻘﺮﻳــﺐ ﺃﻥ ﻳﺼﺒــﺢ ﻣﻄﺎﺑﻘــﺎ ﻟﻠﻤﻴــﺪﺍﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ ﺃﻛﺜــﺮ‪ ،‬ﺧﻼﺻــﺔ ﺗﺨﺼــﺺ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﻭﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﻓﺘﺤــﺎ ﺃﻣﺎﻣــﻲ ﻣﺠــﺎ ﹰﻻ ﻭﺍﺳــﻌﺎﹰ ﻷﺧــﻮﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ ﻭﻷﺭﻯ ﻣــﺎ ﻳﻨﺎﺳــﺐ ﻣﻴﻮﻟــﻲ ﻭﺃﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﻣــﻮﺍﺩﺍﹰ‬ ‫ﻓﺘﺤــﺖ ﺃﻣﺎﻣــﻲ ﺃﻓــﺎﻕ ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﻷﻃــﻮﺭ ﻧﻔﺴــﻲ ﻓﻴﻬــﺎ"‬

‫ﻧﺴــﻌﻰ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺻﺤﻔﻲ ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴــﻴﺎﻕ ﺃﺿــﺎﻑ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻭﺍﺋــﻞ "ﺣﺎﻭﻟﻨــﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﻧﻀــﻊ ﻣﻮﺍﺻﻔــﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ‪ ،‬ﺻــﻼ ﺗﻮﺟــﺪ ﺃﻳــﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ﺗﻘــﺪﻡ ﺗﻠــﻚ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻧﺄﻣــﻞ ﻣــﻦ‬

‫ﻃﻼﺑﻨــﺎ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺘﺪﺭﺑــﻮﻥ ﻓــﻲ ﺗﺨﺼﺼﻨــﺎ ﻓــﻲ ﻛﺎﻓــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤــﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣــﺔ ﺃﻥ ﻳﺠــﺪﻭﺍ ﻓــﺮﺹ ﻋﻤــﻞ ﻟﻴــﺲ ﻓــﻲ‬ ‫ﺩﺍﺧــﻞ ﻏــﺰﺓ ﻓﻘــﻂ‪ ،‬ﺑــﻞ ﺧﺎﺭﺟﻬــﺎ ﻭﺃﻥ ﻳﺸــﻘﻮﺍ ﻃﺮﻳﻘﻬــﻢ‬ ‫ﻧﺤــﻮ ﺍﻟﺘﻤﻴــﺰ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺮﺑــﻰ"‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ "ﺃﻧﻨــﺎ ﻧﺴــﻌﻰ ﺇﻟــﻰ ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﺭﺅﻳــﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ‬ ‫ﻟﺘﺪﺭﻳــﺲ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻓﻠﺴــﻔﺔ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ ﻫــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﺍﻟﺸــﺎﻣﻞ ﺍﻥ ﻧﻌــﺪ ﺻﺤﻔﻴــﺎﹰ ﻣﻌــﻪ ﻛﺎﻓــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨــﻮﻥ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴــﺔ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬــﺎ ﻭﻫــﺬﺍ ﻳﺄﻫﻠــﻪ ﻟﻔــﺮﺹ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﺃﻛﺜــﺮ ﻭﻳﻤﻜــﻦ ﻟﻤﺴــﺎﻕ ﻭﺍﺣــﺪ ﺃﻥ ﻳﻔﺘــﺢ ﻟﻠﻄﺎﻟــﺐ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ"‬ ‫ﻓــﻲ ﺧﺘــﺎﻡ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﻗــﺎﻝ ﻟﻨــﺎ "ﻧﺘﻤﻨــﻲ ﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴــﻖ ﻭﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ ﻭﺍﻥ ﻳﻘﺪﻣــﻮﺍ‬ ‫ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻣﺘﻤﻴــﺰﺓ ﻭﺃﺣﺜﻬــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺃﻥ ﻳﻄــﻮﺭﻭﺍ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬــﻢ ﺑﺸــﻜﻞ ﻋــﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘــﻰ ﻳﻜﺘﺴــﺒﻮﻧﻬﺎ ﻣــﻦ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻻﻋﻼﻣﻴــﺔ ﻭﻫــﺬﺍ‬ ‫ﻳﻀﻴــﻒ ﺍﻟﻴﻬــﻢ ﻣﻴــﺰﺍﺕ ﺍﺧــﺮﻯ ﻭﺗﺆﻫﻠﻬــﻢ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﻋﻤــﻞ"‬ ‫ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺗﺴــﻌﻰ ﻟﻠﻮﺻــﻮﻝ ﻷﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﻟﻠﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﻣﺮﻛــﺰ ﺇﻋﻼﻣــﻲ ﺗﺪﺭﻳﺒــﻲ ﻫــﻮ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﻣــﻦ ﻧﻮﻋــﻪ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻯ ﺟﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻉ ﻭﺗﻘــﺪﻡ ﻟﻠﺴــﻮﻕ‬ ‫ﻭﺣﺘــﻰ ﺗﺆﻫــﻞ ﻃﻼﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻹﻋــﻼﻡ ﹴ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﺇﻋﻼﻣﻴﻴــﻦ ﺑﻤﻬﻨﻴــﺔ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﻣﺘﻤﺮﺳــﻴﻴﻦ‬ ‫ﻭﻣﺘﻤﻜﻨﻴﻴــﻦ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ‪.‬‬

‫ ‪ 0‬ون ‪ I‬ا &‪ AKN‬ا ‪5 F 0 @A H‬‬ ‫أ<‪ P‬ا ‪C O20‬‬ ‫ا ا

‪2‬م ا ‪ A K Q @ . @0‬‬ ‫ ‪ 5‬ا ‪ .‬ءات ا ‪!0‬ر ‪ D :‬‬

‫ﺃﻃﻠﻘــﺖ ﻭﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺑﺎﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﺳﻠﺴــﻠﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻠﻘــﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻹﺭﺷــﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺗﺤــﺖ ﺷــﻌﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻫــﻮ ﺑﺬﺍﺗــﻪ ﻋﻤــﻞ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ ﻣــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴــﻢ ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴــﻒ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺼــﺪﺩ ﺃﻭﺿــﺢ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻋﺒــﺪ‬ ‫ﺍﷲ ﺍﻟﺤــﺪﺍﺩ ﺭﺋﻴــﺲ ﻭﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺗﺴــﻌﻰ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻧﺸــﻄﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺯﻳــﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻴــﺰﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴــﻴﺔ ﻟــﺪﻯ ﺧﺮﻳﺠﻴﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘــﺎﺀﺍﺕ ﺗﻀﻤﻨــﺖ ﺗﺪﺭﻳــﺐ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠــﺎﺕ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣﻬــﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼــﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻭﻛﺘﺎﺑــﺔ ﺍﻟﺴــﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠــﺔ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻋــﺮﺏ ﺍﻟﺤــﺪﺍﺩ ﻋــﻦ ﺳــﻌﺎﺩﺗﻪ ﺑﺘﺠــﺪﺩ ﺍﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﺘﺮﻙ ﻭﺍﻟﺒﻨــﺎﺀ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴــﻢ ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴــﻒ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺧﺪﻣــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﻭﺗﺄﻫﻴﻠﻬــﻢ ﺑﺎﻟﺸــﻜﻞ ﺍﻷﻣﺜــﻞ ﺑﻤــﺎ‬

‫ﻳﺘﻮﺍﺋــﻢ ﻣــﻊ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒــﺎﺕ ﺳــﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬــﺎ ﺃﺷــﺎﺩﺕ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺓ ﺩﻋــﺎﺀ ﺍﻟﺤﻨــﺎﻭﻱ‬ ‫ﻣﺪﺭﺑــﺔ ﺍﻟﻠﻘــﺎﺀﺍﺕ ﺑﺎﻻﻧﻀﺒــﺎﻁ ﻣــﻦ ﺧﺮﻳﺠــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻛﺎﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ‪ ،‬ﻭﺣﺮﺻﻬــﻦ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻻﺳــﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺼــﻮﻯ ﻣــﻦ ﻛﺎﻓــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﺘــﻢ ﺗﻘﺪﻣﻴﻬــﺎ ﻟﻬــﻦ‪ ،‬ﻣﻌﺮﺑــﺔ‬ ‫ﻋــﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮﻫــﺎ ﻟﻠــﺪﻭﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﺒﺬﻟــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺗﺠــﺎﻩ ﺧﺮﻳﺠﻴﻬــﺎ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﻧﺎﺣﻴﺘﻬــﺎ ﺗﻮﺟﻬــﺖ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺓ ﻏــﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻔﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺑﺠﺰﻳــﻞ ﺍﻟﺸــﻜﺮ ﻭﺍﻻﻣﺘﻨــﺎﻥ ﻟﻮﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬــﺎ ﺑﻬــﻦ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﺗﻨﻈﻴــﻢ ﻣﺜــﻞ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴــﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺸــﺎﺭ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﻭﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺗﻮﻟــﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐــﺎ ﻓــﻲ ﺗﻨﻤﻴــﺔ ﻗــﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋــﺔ‬ ‫ﺑﻤــﺎ ﻳﻤﻜﻨﻬــﻢ ﻣــﻦ ﺟﺴــﺮ ﺍﻟﻬــﻮﺓ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﻭﻣﺮﺣﻠــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨــﻮﺽ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷــﺮ ﻓــﻲ ﺳــﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‪.‬‬

‫‪٠٥‬‬

‫ ‪ 0$‬ان ا' م‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ ( د ا' & ر ‪ !" # "$‬ت ط ا ‬ ‫ ‪ 6‬ا >‪ 2 1‬‬

‫ د ا ‬ ‫ ا ت أو ا ‬ ‫&' &‪ %‬ا ‪$‬ن وا " !ح‬ ‫‪ ,‬ة * )‪ %‬أن ( ‬ ‫ !م &‪ %‬ا‪ /‬م‪ .‬د ا ‬ ‫&‪ 2 34 & 1‬ة ا ‪1‬س‬ ‫ا ‪ 5 % " 6 – 7 89‬‬ ‫ا ل ا ‪1 9‬ة أ ‪%& 4‬‬ ‫< أ !ام و&‪ *; %‬أ ‪5‬‬ ‫ ‪1‬ة‬ ‫درا@‪ ?4‬ا &> ِ‬ ‫&> (‪ 1‬و‪ >& B‬ت‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻋﻤــﺎﺩ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﺍﻹﻓﺮﻧﺠﻲ ﻣــﻦ ﻣﻮﺍﻟﻴــﺪ ‪ / 4‬ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ‪ 1963‬ﺑﺤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒــﺮﺓ ﻓــﻲ ﻣﺪﻳﻨــﺔ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻋــﺎﺵ ﻓﻲ ﺃﺳــﺮﺓ‪ ‬ﺑﺴــﻴﻄﺔ‪ ‬ﺟﺪ‪‬ﺍ‬ ‫ﻭﻣﺘﻮﺍﺿﻌــﺔ ﻣﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ ﻭﻟﺪﻳــﻦ ﻭﺑﻨﺘﻴﻦ ﻭﻫــﻮ ﺃﻛﺒﺮﻫﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟــﺪﻩ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺇﺣــﺪﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ‬ ‫‪,‬ﺣﻴــﺚ ﻛﺎﻥ ﻋﻤــﺎﺩ ﺩﺍﺋــﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺟــﺪ ﻫﻨــﺎﻙ ﻭﺍﺭﺗﺒــﻂ‬ ‫ﺗﻮﺍﺟــﺪﻩ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺑﺤﺒــﻪ‪ ‬ﻟﻠﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻤﻄﺎﻟﻌــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﺘــﺐ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳــﻴﺔ ﻭﺑﻌــﺾ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺍﻳــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﺼــﺺ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋــﺔ ‪,‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣــﻪ ﺍﻟﻘــﻮﻱ‬ ‫ﻓــﻲ ﻣﺠﻠــﺔ ﺍﻟﺤﺎﺋــﻂ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﺔ ﺣﻴــﺚ ﻛﺎﻥ ﻳﺸــﺎﺭﻙ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛﺘﺎﺑــﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴــﻊ ﻭﺍﻹﺫﺍﻋــﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﻴﺔ ﺃﻳﻀ‪‬ــﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴــﺔ ﻭﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻳــﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣــﺪﺍﺭﺱ ﺑﺪﺍﺋﻴــﺔ ﻭﺑﺴــﻴﻄﺔ ‪,‬ﺣﻴــﺚ ﺃﻧﻬــﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪, 1986‬ﻭﺑﻌــﺪ ﻧﺠﺎﺣــﻪ ﺍﻟﺘﺤــﻖ ﺑﻤﻌﻬــﺪ‬ ‫ﻓــﻲ ﻗﻠﻨﺪﻳــﺎ ﻭﺩﺭﺱ – ﻣﺴــﺎﻋﺪ ﻣﻬﻨــﺪﺱ ﻣﻌﻤــﺎﺭﻱ –‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳــﺪﺭﺱ ﺑﺎﻟﻤﻌﻬــﺪ ﺍﺷــﺘﻌﻠﺖ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﻭﺗــﻢ ﻏﻠــﻖ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫــﺪ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻓــﻲ‬ ‫ﻗﻠﻨﺪﻳــﺎ ﻭﻣــﻦ ﺛــﻢ ﺭﺟــﻊ ﺇﻟــﻰ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺃﻥ ﺗﺄﺳﺴــﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺑﻐــﺰﺓ ﺍﻟﺘﺤــﻖ‬

‫ﺑﻬــﺎ ﻭﺗﺨﺼــﺺ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺠــﺎﺭﺓ ﻭﻟــﻢ ﻳ‪‬ﻜﻤــﻞ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ‬ ‫ﺑﺴــﺐ ﺇﻏــﻼﻕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺃﺛﻨــﺎﺀ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﺍﻷﻭﻟــﻰ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺃﻥ ﺍﻏﻠﻘــﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺑﻐــﺰﺓ ﻋﻤــﻞ ﻣــﻊ ﺭﺟــﻞ »‬ ‫ﺗﺎﺟــﺮ ﻛﺒﻴــﺮ » ﻣﺤﺎﺳــﺐ ﻟــﻪ ﻭﻓﺘــﺮﺓ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ ﻓﺠــﺮﺍﹰ ﺣﺘــﻰ ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴــﺔ ﻣﺴــﺎ ًﺀ‬ ‫ﺣﻴــﺚ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﺎﺟــﺮ ﻳﺜــﻖ ﺑــﻪ ﺛﻘــﺔ ﻛﺒﻴــﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻛــﺪ ﻗﺎﺋ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ‪ «:‬ﻭﻓــﻲ ﻇــﻞ ﻋﻤﻠــﻪ ﻋــﺎﻡ ‪ » 1988‬ﺃﻭﺍﺋــﻞ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ » ﻋــﺮﻑ ﺃﻧــﻪ ﻳﻮﺟــﺪ ﻣﺮﻛــﺰ ﻣﺮﺗﺒــﻂ ﺑــﺎﻷﺭﺩﻥ‬ ‫ﺍﺳــﻤﻪ » ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺸــﻌﺒﻲ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠــﻲ » ﻳ‪‬ﻤﻨــﺢ ﺩﺑﻠــﻮﻡ‬ ‫ﻣﻬﻨــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻭﺳــﺠﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﻭﺍﺗﻔــﻖ‬ ‫ﻣــﻊ ﺍﻟﺘﺎﺟــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺃﻥ ﻳﻐــﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻛﻞ ﻳــﻮﻡ ﺍﺛﻨﻴــﻦ‬ ‫ﻭﺧﻤﻴــﺲ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﻋﺸــﺮ ﻇﻬــﺮ‪‬ﺍ ﻭﻭﺍﻓــﻖ‬ ‫ﺍﻟﺮﺟــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻃﻠﺒــﻪ ﻭﺃﻧﻬــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﻭﻗــﺪ‬ ‫ﻣ‪‬ﻨــﺢ ﺍﻟﺪﺑﻠــﻮﻡ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻻﺑــﺪ ﻣــﻦ ﺫﻛــﺮ ﻣﻮﻗــﻒ ﻳﺘﺬﻛــﺮﻩ » ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻛﻨــﺖ ﺃﺫﻫــﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﻛــﺰ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﻛﻨــﺖ ﺃﺷــﺘﺮﻱ ﺳﺎﻧﺪﻭﻳﺸــﻴﻦ‬ ‫ﻓﻼﻓــﻞ ﻭﺍﺣــﺪ ﺃﻓﻄــﺮ ﺑــﻪ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧــﻲ ﺃﺗﻐــﺪﻯ ﺑــﻪ ﻭﺃﻧــﺎ ﻣــﺮﻭﺡ‬ ‫‪ ...‬ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﻟــﻢ ﺗﻨﺴــﻰ ﺃﺑــﺪ‪‬ﺍ »‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘــﻮﻝ ﺃﻳﻀــﹸﺎ ‪ «:‬ﻭﺑﻌــﺪ ﻓﺘــﺮﺓ ﺗــﺰﻭﺝ ﻭﺩﺭﺱ‬ ‫ﺩﺑﻠــﻮﻡ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ ﺑﺎﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻛﺎﻥ ﻳــﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﻮﺱ ﻛﺎﻥ ﻋﻨــﺪﻩ ﻣــﻦ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﺧﻤﺴــﺔ ﺣﻴــﺚ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺯﻭﺟﺘــﻪ ﺗﻘــﻒ ﺑﺠﺎﻧﺒــﻪ ﺑــﻜﻞ ﻣﺮﺍﺣــﻞ ﺣﻴﺎﺗــﻪ‬ ‫ﻭﺗﺴــﺎﻋﺪﻩ ﺑــﻜﻞ ﺷــﻲﺀ ‪,‬ﻭﺍﻵﻥ ﻳــﺪﺭﺱ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﻭﻫــﻮ‬ ‫ﻳﺒﻠــﻎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ ﺍﺛﻨﻴــﻦ ﻭﺧﻤﺴــﻴﻦ ﻋﺎﻣ‪‬ــﺎ‪.‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻗﺎﺋــﻼ‪ «:‬ﻧﺤــﻦ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻴــﻞ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺴــﺐ‬ ‫ﻭﻳﻀﻴــﻒ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒــﺮﺍﺕ ﻭﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻗﺒــﻞ ﺃﻥ ﻳﺪﺭﺱ‬ ‫‪,‬ﻭﺃﻧــﺎ ﻻ ﺃﻧﺼــﺢ ﺃﺣــﺪ ﺃﻥ ﻳﺘﺒــﻊ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ﻃﺎﻟﻤــﺎ‬ ‫ﺗﻮﻓــﺮﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫــﺪ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻘــﺪﻡ ﺍﻟﺨﺒــﺮﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬــﺎﺭﺍﺕ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ »‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 1988‬ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﺤــﻒ ﺗﺼــﺪﺭ‬ ‫‪,‬ﻣﻨﻬــﺎ » ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻨﻬــﺎﺭ ‪,‬ﻭﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ‪,‬ﻭﺍﻟﻔﺠــﺮ ‪,‬ﻭﺍﻟﺸــﻌﺐ‬ ‫» ﻭﺍﺗﻔــﻖ ﻫــﻮ ﻭﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻨﻬــﺎﺭ ﺃﻥ ﻳﻜﺘــﺐ ﻟﻬــﻢ ﺃﺧﺒــﺎﺭ‪‬ﺍ‬ ‫ﻣــﻦ ﻏــﺰﺓ ﻣﻘﺎﺑــﻞ ﺟــﺰ ٍﺀ ﺑﺴــﻴﻂ‪ ‬ﻣــﻦ ﺍﻟﻤــﺎﻝ ‪,‬ﻋﻨﺪﻣــﺎ‬ ‫ﻳﻜﺘــﺐ ﺧﺒــﺮﺍﹰ ﻳﺄﺧــﺬ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ‪ 2‬ﺷــﻴﻜﻞ ‪,‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺘــﺐ ﺧﺒــﺮﺍﹰ‬ ‫ﻣﻮﺳــﻌﺎﹰ ﺣﻴــﺚ ﻛﺎﻥ ﻳﺴــﻤﻰ ﻗﺪﻳﻤــﺎﹰ » ﻗﻄﻌــﺔ » ﻳﺄﺧــﺬ‬

‫ﻋــﺎﻡ ‪ 1996‬ﺗﻔﺎﺟــﺄ ﻓــﻲ ﻗــﻮﺍﺕ ﺃﻣــﻦ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳــﺔ ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﹰ‬ ‫ﻟﻴــﻼ ﺩﺍﻫﻤــﺖ ﺑﻴﺘــﻪ ﻭﺗــﻢ ﺍﻋﺘﻘﺎﻟــﻪ ﻛﻤــﺎ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻌــﺎﹰ ﺃﻥ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺪﺍﻫــﻢ ﺑﻴﺘــﻪ ﻫــﻮ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻭﻟﻜــﻦ‬ ‫ﻟﻸﺳــﻒ ‪ ...‬ﻭﺗــﻢ ﻣﺼــﺎﺩﺭﺓ ﺃﻱ ﺷــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒﻴــﺖ ﻳﺘﻌﻠــﻖ‬ ‫ﺑﺎﻹﻋــﻼﻡ ﻣــﻦ » ﺟﻬــﺎﺯ ﺍﻟﻔﺎﻛــﺲ ‪,‬ﻭﺍﻟﻜﺎﻣﻴــﺮﺍ ‪,‬ﻭﺍﻷﻓــﻼﻡ‬ ‫‪,‬ﻭﺟﻬــﺎﺯ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳــﻮ » ﻭﺍﻟﺴــﺒﺐ ﻫــﻮ ﺃﻧــﻪ ﻛﺎﻥ ﻣﻌﻠﻘـﺎﹰ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺣﺎﺩﺛــﺔ ﺣﺼﻠــﺖ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺃﺻﻌــﺐ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻫﺪ ﺍﻟﺘــﻲ ﺣﺼﻠــﺖ ﻣﻌــﻪ ﺃﻧــﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ‪,‬ﺍﺑﻨــﻪ ﺍﻟﺒﻜــﺮ » ﻣﺼﻌــﺐ » ﻋﻤــﺮﻩ‬ ‫ﺳــﻨﺘﻴﻦ ﻓﻘــﻂ ﺃﺗــﻰ ﻟﻴــﺰﻭﺭﻩ ﻭﻟﻜــﻦ ﻋﻤــﺎﺩ ﺭﻓــﺾ ﻭﻗــﺎﻝ »‬ ‫ﺧــﺬﻩ ﻣــﺎ ﺑــﺪﻱ ﺃﺷــﻮﻓﻪ »‪.‬‬

‫&!‪$ 1‬ــ‪ 1‬ا ‪ /0‬ا ‪.‬ي ‪*+‬ــ‪#‬‬ ‫ا ‪ 4‬ــ ات و (ــ‪ /‬ــ ا ( ل‬ ‫ا ‪9!:‬ــ ‪ 8‬ــ‪ /‬أن ــ رس‬ ‫‪,‬وأ&ــ = أ&‪:‬ــ< أ ــ أن " ــ;‬ ‫‪.D‬ه ا ‪ ? ( @ A B‬ت‬ ‫ا ‪ $‬ــ ت وا ( ‪D‬ــ ا "ــ ‬ ‫ ‪A‬ــ م ا ‪ 4‬ــ ات وا (‪E‬ــ رات‬ ‫‪H‬ــ ل ا را‪G‬ــ ‬ ‫ﻋﻠﻴــﻪ ‪ 5‬ﺷــﻮﺍﻛﻞ ‪,‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺘــﺐ ﺗﻘﺮﻳــﺮﺍﹰ ﻳﺄﺧــﺬ ‪ 12‬ﺷـ ﹰ‬ ‫ـﻴﻜﻼ‬ ‫‪,‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺘــﺐ ﺗﺤﻘﻴــﻖ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻛﺒﻴــﺮﺓ – ﺻﻔﺤــﺔ ﻛﺎﻣﻠــﺔ‬ ‫– ﻳﺄﺧــﺬ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ‪ 50‬ﺷـ ﹰ‬ ‫ـﻴﻜﻼ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻛﻞ ﺷــﻬﺮ ﻛﺎﻥ ﻳﺤﺼــﻲ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳــﺮ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗ‪‬ﻨﺸــﺮ ﻟــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﺣﺘــﻰ ﻳﺄﺧــﺬ ﻣﻘﺎﺑﻠﻬــﺎ ﺍﻟﻤــﺎﻝ‬ ‫ﻷﻥ ﺍﻟﺨﺒــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻟــﻢ ﻳﻨﺸــﺮ ﻻ ﻳﺄﺧــﺬ ﻋﻠﻴــﻪ ﺃﻱ ﺷــﻲﺀ »‬ ‫ﻳﺬﻫــﺐ ﻫــﺪﺭﺍﹰ ‪ ,‬ﺣﺘــﻰ ﻟــﻮ ﻛﺎﻥ ﻣﻬﻤــﺎﹰ »‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻹﻓﺮﻧﺠــﻲ ‪ »:‬ﻛﻨــﺖ ﺃﻛﺘــﺐ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳــﺮ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻭﺭﻗــﺔ »‪ » A4‬ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮ ﺣﺘــﻰ ﻳﺘﺴــﻊ ﻷﻛﺒــﺮ ﻋــﺪﺩ ﻣــﻦ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ‬ ‫‪,‬ﻷﻧــﻲ ﺃﺭﺳــﻞ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ ﺍﻟﻔﺎﻛــﺲ ﺑﻤﻜﺘــﺐ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼــﺎﻻﺕ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ‪,‬ﻭﻛﻞ ﻭﺭﻗــﺔ ﺃﺭﺳــﻠﻬﺎ ﺃﺩﻓــﻊ ﻣﻘﺎﺑﻠﻬــﺎ‬ ‫‪ 5‬ﺷــﻮﺍﻛﻞ » ‪,‬ﻭﺃﺿــﺎﻑ » ﻛﻨــﺖ ﺃﻛﺘــﺐ ﻋﻠــﻰ ﺃﺭﺻﻔــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻗــﺎﺕ ﻭﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﻣﻜﺘــﺐ ﻟﻨــﺎ ﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻓﻴــﻪ »‪.‬‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﻣــﺎ ﺍﻧﺘﻬــﻰ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻨﻬــﺎﺭ ﻓــﻲ ‪5‬‬ ‫ﺍﻳــﺎﺭ ‪ 1994‬ﺍﻧﺘﻘــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻭﻛﺎﻟــﺔ ﺃﻧﺒــﺎﺀ ﻗــﺪﺱ‬ ‫ﺑــﺮﺱ ﻟﻤــﺪﺓ ‪ 5‬ﺳــﻨﻮﺍﺕ ‪,‬ﻭﻣﺠــﻼﺕ ﻋﺪﻳــﺪﺓ ‪,‬ﻣﻨﻬــﺎ »‬ ‫ﺻــﻮﺕ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ‪,‬ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴــﻠﻤﺔ ‪,‬ﻣﺠﻠــﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ »‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺫﻟــﻚ ﺍﻧﺘﻘــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻘــﺪﺱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﻻﺯﺍﻝ ﺣﺘــﻰ ﺍﻟﻠﺤﻈــﺔ ﻳﻌﻤــﻞ ﺑﻬــﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2006‬ﻛﺎﻥ ﻓــﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﻓــﻲ ﻣﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺠﺰﻳــﺮﺓ‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻳﻘﺪﻣﻬــﺎ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ‬

‫ﻟﻠﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﻭﺗﻌــﺮﻑ ﻋﻠــﻰ ﺃﺣــﺪ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺎﺕ‬ ‫‪,‬ﻭﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﻣﻌــﻪ ﻋ‪‬ﻠــﻢ ﺃﻥ ﻟﺪﻳــﻪ‪ ‬ﻗﻨــﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴــﺔ ﻭﻳﺮﻳــﺪ ﺷــﺨﺼ‪‬ﺎ ﻟﻴﻜــﻮﻥ ﻣﺪﻳــﺮ‪‬ﺍ‬ ‫ﻟﻤﻜﺘــﺐ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﻋﻠــﻰ ﻋﻤــﺎﺩ ﺫﻟــﻚ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﻓﺘــﺮﺓ ﻗﺎﺑﻠــﻪ ﻓــﻲ ﻟﺒﻨــﺎﻥ ﻭﺗﺤــﺪﺙ ﻣﻌﻪ ﻣــﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻭﻭﺍﻓــﻖ ﻋﻤــﺎﺩ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔــﺔ ‪,‬ﻭﺗــﻢ ﺗﺄﺳــﺲ ﺍﻟﻘﻨــﺎﺓ‬ ‫ﻓــﻲ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﺑﺘﺎﺭﻳــﺦ ﻳــﻮﻡ ﺍﻟﺸــﻬﻴﺪ‪ 11‬ﻧﻮﻓﻤﺒــﺮ‬ ‫‪ 2008‬ﻭﺗﺨﺘــﺺ ﺑﺸــﺆﻭﻥ ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ ﻭﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴــﺔ ﻋﺎﻣــﺔ ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳــﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻮﻳــﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓــﺔ ‪ ,‬ﺣﻴــﺚ ﻳﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘــﺐ ‪ 50‬ﺷــﺨﺼ‪‬ﺎ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ﻭﺍﻟﻀﻔــﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺻﻌﺒﺔ‬ ‫ﻫﻨــﺎﻙ ﻣﻮﺍﻗــﻒ ﻭﻇــﺮﻭﻑ ﺻﻌﺒــﺔ ﻣــﺮ ﺑﻬــﺎ ﺍﻹﻓﺮﻧﺠــﻲ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻋﻤﻠــﻪ ﻛﻤــﺎ ﻳﻘــﻮﻝ » ﻓــﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺴــﻼﻣﺔ ﺑﺤــﻲ ﺍﻟﺼﺒﺮﺓ‬ ‫ﻛﻨــﺖ ﻓــﻲ ﺗﻐﻄﻴــﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺔ ﻭﺗــﻢ ﻣﺪﺍﻫﻤﺘــﻪ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ‬ ‫ﺣــﺮﺱ ﺍﻟﺤــﺪﻭﺩ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻲ ﻭﺗــﻢ ﺿــﺮﺏ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻴــﻦ‬ ‫ﻭﺍﻻﻋﺘــﺪﺍﺀ ﻋﻠﻴﻬــﻢ ﻭﻣــﻦ ﺿﻤﻨﻬــﻢ ﺃﻧــﺎ » ‪ ,‬ﻭﻓــﻲ ﺇﺣــﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤــﺮﺍﺕ ﺗــﻢ ﺇﻃــﻼﻕ ﺍﻟﻨــﺎﺭ ﻋﻠﻴــﻪ ﻭﻫــﻮ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻴﺎﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻗــﺪ ﻳﺘﻌــﺮﺽ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻟﻠﻤﻼﺣﻘــﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﻘــﺎﻝ ﻓﻔــﻲ‬

‫ﻫﻨــﺎﻙ ﺑﻌــﺾ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨﺼﺎﺋــﺢ ﻳﺤــﺐ ﺃﻥ ﻳﻘﺪﻣﻬــﺎ‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴــﻦ ﻭﻫــﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﺑﺎﻟﺠﺎﻧــﺐ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺃﻭ ﹰﻻ ﺛــﻢ ﺍﻟﺬﻫــﺎﺏ ﺇﻟــﻰ ﺍﻛﺘﺴــﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒــﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴــﺔ ‪,‬ﻭﺃﻥ ﻳﺤــﺪﺩ ﺗﺨﺼﺼــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻓﻬﻨــﺎﻙ ﺍﻟﻤﺮﺍﺳــﻞ ﻭﺍﻟﻤﺬﻳــﻊ ﻭﺍﻟﻤﻘــﺪﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼــﺎﺕ ﻭﻋﻠﻴــﻪ ﺃﻥ ﻳﺨﺘــﺎﺭ ﻭﺍﺣــﺪ‪‬ﺍ‬ ‫ﻣﻨﻬــﺎ ﺣﺘــﻰ ﻳﺒــﺪﻉ ﻓﻴــﻪ ‪,‬ﻭﺃﻥ ﻳﺠﻴ‪‬ــﺪ ﺍﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻭﻟﻐــﺎﺕ ﺃﺧــﺮﻯ ﺃﻳﻀ‪‬ــﺎ ‪,‬ﻭﺃﻥ ﻳﻤﺘﻠــﻚ ﺍﻟﻤﻬــﺎﺭﺓ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴــﺔ ﻭﻟﺪﻳــﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌــﺔ‬ ‫ﻣﺴــﺘﻤﺮﺓ ﻋﻠــﻰ ﺁﺧــﺮ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳــﺔ ﻧﺤﺘــﺎﺝ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺴــﺆﻭﻟﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬــﺎﺝ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺗﻮﺍﻛــﺐ ﺍﻟﻌﺼــﺮ ﺑﺼــﻮﺭﺓ ﺃﻛﺜــﺮ ﺑﻜﺜﻴــﺮ ﻣﻤــﺎ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﻵﻥ ‪,‬‬ ‫ﻭﻧﺤﺘــﺎﺝ ﺍﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﻭﺛــﻮﺭﺓ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺸــﺮﻳﻌﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ‬ ‫ﺑﻔﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻭﻫــﺬﺍ ﺍﻷﻣــﺮ ﻳﺘﻄﻠــﺐ ﺟﻬــﺪ‪‬ﺍ ﻛﺒﻴــﺮ‪‬ﺍ‪.‬‬ ‫ﻭﻻﺯﺍﻝ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﻮﻥ ﻻ ﺃﺏ ﻟﻬــﻢ ﻭﻻ ﺭﺍﻋﻴـﺎﹰ ﻟﻬــﻢ ﻭﻫﺬﺍ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠــﺐ ﻣﻤــﻦ ﻳﻤﺘﻠــﻚ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺭ ﺃﻥ ﻳ‪‬ﺤﺴــﻦ ﺍﺳــﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﺻﺤﻔﻴــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻟﺬﻟــﻚ ﻧﺤﺘــﺎﺝ ﺇﻟــﻰ ﻧﻘﺎﺑــﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮﻳــﺔ ﺗﺠﻤــﻊ ﻛﻞ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻴــﻦ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﻴﻦ‬ ‫ﻭﻧﺤــﻦ ﻟﺪﻳﻨــﺎ ﻛﺎﺩﺭ ﺑﺸــﺮﻱ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻴــﻦ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﻳﻤﻜــﻦ ﺃﻥ ﻳﺸــﻜﻞ » ﺟﻴﺸــﺎﹰ ﺻﺤﻔﻴــﺎﹰ » ﻧﺴــﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻣــﻦ ﺧﻼﻟــﻪ ﺃﻥ ﻧﻨﺘﺼــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺩﻋﺎﻳــﺔ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻳﺼﻨــﻊ ﺷــﻴ ﹰﺌﺎ ﻟﻬــﺬﺍ ﺍﻟﻮﻃــﻦ‪.‬‬

‫ا ( (? ت ا ‪ 0 I‬ا' ‪ 0$‬‬ ‫ ‪ /A $ 8 ;J‬ا ‪ !:‬‬

‫ﺧﺮﻳﺠــﻮ ﻛﻠﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻭﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺑﻐــﺰﺓ ﻣﻠــﻒ‬ ‫ﺷــﺒﺎﺑﻲ ﺃﺧــﺮ ﻳﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ ﻛﺎﻫــﻞ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨــﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﺻــﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﺟ‪‬ﻠﻬــﻢ ﻟــﻢ ﻳﺠــﺪﻭ ﺇﻻ ﻗﺎﺭﻋــﺔ ﺍﻟﻄﺮﻳــﻖ ﻟﻠﺠﻠــﻮﺱ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﺭﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪ ،‬ﺟــﺮﺍﺀ ﺗﻜــﺪﺱ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ ‪ ،‬ﻭﻣــﺎ ﻳﺰﻳــﺪ ﺍﻷﻣــﺮ ﺗﻌﻘﻴــﺪﺍ ﺍﻹﻗﺒــﺎﻝ ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﺨﺼﺼــﺎﺕ ﻣﻬﻨــﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠــﻒ ﺟﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻣــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻻ ﻧﻘــﺎﺵ ﻓﻴــﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻻ ﺗﺤﺘﻀــﻦ ﺇﻻ ﻣــﻦ ﻳﻤﺘﻠــﻚ‬ ‫ﻗــﺪﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺇﻳﺠــﺎﺩ ﺇﺣــﺪﻯ ﻣﺠــﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻭﺑﺈﺗﻘــﺎﻥ‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻣــﻦ ﻳــﺪﺭﺱ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﻣــﻦ ﺍﻧﻬــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻭ ﻻ ﻳﻤﺘﻠــﻚ ﺇﺣــﺪﻯ ﻣﻤﻴــﺰﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬ﻣﺼﻴــﺮﻩ ﺃﻥ ﻳــﺪﻭﻥ ﻧﻔﺴــﻪ ﻓــﻲ ﺳــﺠﻞ‬ ‫ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺄﺧــﺬ ﺑﺎﻻﺭﺗﻔــﺎﻉ ﻓــﻲ ﺍﻵﻭﻧــﺔ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﺣﺪﻳــﺚ ﻫــﺆﻻﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴــﻦ ﻛﺎﻥ ﻟــﻪ ﺭﺻﻴﺪ‪‬ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﺮﻳﻘــﺎﻥ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺎﻥ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﻠــﺬﺍﻥ‬ ‫ﻳﺤﻤــﻼﻥ ﺍﻻﺳــﻢ » ﻧﻈــﺮﺓ ﺷــﺒﺎﺏ« ﻭ » ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﺤــﺮﺓ«‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺤﺘﻀﻨﻬــﻢ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺑﻴــﺖ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﺧﻴــﺮ‬ ‫ﺩﻟﻴــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻧﻈﺮﻳﺘﻬــﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﺠﻤﻴــﻊ ﺃﻓــﺮﺍﺩ ﺍﻟﻔﺮﻳﻘﻴــﻦ ﻫــﻢ ﻃﻠﺒــﺔ ﺣﺪﻳﺜــﻮ ﺍﻟﻌﻬــﺪ‬ ‫ﻭﻟﻜــﻦ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﻣﺸــﺎﺭﻛﺘﻬﻢ ﻭﺍﻧﺨﺮﺍﻃﻬــﻢ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺃﺻﺒــﺢ ﻛﻞ ﻓــﺮﺩ ﻣﻨﻬــﻢ ﻳﻤﺘﻠــﻚ ﺭﺻﻴــﺪﺍﹰ‬ ‫ﻳﺆﻫﻠــﻪ ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺃﻳــﺔ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺇﻋﻼﻣﻴــﺔ ﺑﻐــﺰﺓ‪.‬‬ ‫ﻋــﻦ ﻓﺮﻳــﻖ ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﺤــﺮﺓ‪ ..‬ﺗﺸــﻜﻞ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ‬ ‫ﻗﺒــﻞ ﻋــﺎﻡ ﻣــﻦ ﺻﻴﺎﻏــﺔ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻨــﺺ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻜــﻮﻥ ﻣــﻦ‬ ‫‪ 13‬ﻃﺎﻟﺒــﺎﹰ ﻭﺻﺤﻔﻴــﺎ ﺻﺎﻋــﺪﺍﹰ‪ ،‬ﻣﻨﻬــﻢ ﻣــﻦ ﺃﺻﺒــﺢ‬

‫ﻳﺠﻴــﺪ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳــﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳــﺮ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺮﺍﺳــﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻭﻭﺭﺷــﺎﺕ ﻋﻤــﻞ ﻧ‪‬ﻈﻤــﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎﻭﻥ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺴــﻖ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﺃﺣﻤــﺪ ﺍﻟﺤﻠﺒــﻲ ﻳﻘــﻮﻝ ‪ » :‬ﺟﻤﻴــﻊ‬ ‫ﻃﺎﻗــﻢ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﻟــﻪ ﺍﻟﻤﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺃﻳــﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ«‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺃﺷــﻬﺮ ﻣــﻦ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬ﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ‬ ‫ﺑﻤﺴــﺎﻋﺪﺓ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺑﻴــﺖ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻣﺸــﺮﻭﻋﺎﹰ ﺇﻋﻼﻣﻴـﺎﹰ‬ ‫ﻳﺮﻛــﺰ ﻋﻠــﻰ ﺗﻤﻜﻴــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ‪ ،‬ﻭﺑﻌــﺪ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﺃﺧــﺬ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﺑﺎﻟﺘﻮﺳــﻊ ﻣــﻦ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﻋﻘــﺪ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻭﺍﻟﺸــﺮﻭﻉ ﺑﺰﻳــﺎﺭﺍﺕ ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺩﻭﻟﻴــﺔ ﻭﻣﺤﻠﻴــﺔ‪ .‬ﺑﺤﺴــﺐ ﻣــﺎ ﻳﻠﻔــﺖ‬ ‫ﺇﻟﻴــﻪ ﺃﺣﻤــﺪ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻏﻤــﺮﺓ ﺫﻟــﻚ ﺻﻤــﻢ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﺻﻔﺤــﺔ ﺃﺧﺒــﺎﺭ‬ ‫ﻋﺎﺟﻠــﺔ ﻭﻣﻔﺼﻠــﺔ ﻟﺘﻐﻄﻴــﺔ ﺍﻟﻬﺒــﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﻓــﻲ ﻣــﺪﻥ ﺍﻟﻀﻔــﺔ ﻭﺍﻟﻘــﺪﺱ ﻣــﻊ ﺑﺪﺍﻳــﺔ‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ﺍﻟﻤﻨﺼــﺮﻡ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫــﻢ ﺃﺻﺒﺤــﻮﺍ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻳﻘــﻊ ﻋﻠــﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬــﻢ ﻛﺎﻷﺧﺮﻳــﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﺬﻟــﻚ ﻓــﻲ ﻭﻗــﺖ ﺍﻧــﺪﻻﻉ ﻣﻮﺍﺟﻬــﺎﺕ ﻋﻠــﻰ ﻧﻘــﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤــﺎﺱ ﺑﻴــﻦ ﻏــﺰﺓ ﻭﺇﺳــﺮﺍﺋﻴﻞ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﻧﻔﺴــﻪ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴــﻦ ﻭﺍﺣــﺪﺓ ﻟﻠﺘﻐﻄﻴــﺔ ﺍﻟﺤﻴــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﻧﻘﻄــﺔ ﺍﻟﺼــﺮﺍﻉ ﻭﺃﺧــﺮﻯ ﻟﺘﺤﺮﻳــﺮ ﻣــﺎ ﻳﻨﻘــﻞ ﻭﻫﻜــﺬﺍ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻤــﺎ ﺃﺻﻴــﺐ ﺍﺛﻨﻴــﻦ ﻣــﻦ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﺑﺠــﺮﻭﺡ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗــﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﺃﹸﺻﻴــﺐ ﺑﺎﻟﺮﺻــﺎﺹ ﺍﻟﻤﻌﺪﻧــﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺧﻴــﺮ ﺷ‪‬ــﺞ‬ ‫ﺭﺃﺳــﻪ ﺑﻌــﺪ ﻣــﺎ ﺃﺻﺎﺑﺘــﻪ ﻗﻨﺒﻠــﺔ ﻏــﺎﺯ ﻣﺴــﻴﻠﺔ ﻟﺪﻣــﻮﻉ‪.‬‬ ‫)ﻧﻘ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻴﺖ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ(‬

‫‪04‬‬

‫ ان ا‪!"#‬م‬

‫‪ 2‬‬ ‫أ‪ 67‬زا‪ 3‬‬

‫ ا‪+‬ــ‪ $‬ا ‪+ ,‬ــ ‬ ‫ا ــ‪+ %‬ــ ‪ 1‬ت ا‪".‬ــ!م‬ ‫ا ــ ‬

‫

د ا ‬

‫ أز ا ــ و ‬ ‫!ــ م ‪1968‬و و‪$!$%‬ع ا"! ‬ ‫ا ‪) ! *» + ,$‬ــ( أ زا'‪«$‬‬ ‫‪$23‬ة )ــ ‪ ) 0‬رة ا ل‬ ‫‪ ; <%‬ــ ‪ 7 :‬ا‪40, 5+‬‬ ‫!?( >ــ ا = ‪$‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﻧﺸــﺄ ﻭﺗﻠﻘــﻰ ﺗﻌﻠﻴﻤــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧــﻮﻱ ﻓــﻲ ﻣﺪﺭﺳــﺔ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﻴــﻦ ﻟﻴﻨﺘﻘــﻞ ﺑﻌــﺪ ﺣﺼﻮﻟــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ‬ ‫ﻹﻛﻤــﺎﻝ ﺗﻌﻠﻴﻤــﻪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﻲ ﻓــﻲ ﻟﻴﺒﻴــﺎ ﻓﻴﻘــﻮﻝ ‪ » :‬ﺩﺭﺳــﺖ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﻟﺴــﻨﺔ ﻛﺎﻣﻠــﺔ ﺛــﻢ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﻣﻨﺤــﺔ ﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﻓﺴــﺎﻓﺮﺕ ﻟﺪﺭﺍﺳــﺘﻬﺎ ﻓﺄﻧﻬﻴــﺖ ﻋﺎﻣﻴــﻦ ﻷﻋــﻮﺩ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫــﺎ ﻷﺭﺽ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ﻟﺘﺠﺪﻳــﺪ ﺍﻟﺘﺼﺮﻳــﺢ ﻭﻓــﻮﺭ ﻭﺻﻮﻟﻲ‬ ‫ﺍﻋﺘﻘﻠــﺖ ﻷﺭﺑــﻊ ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﻣــﻦ ﻋــﺎﻡ )‪«(1993_1998‬‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻻﻋﺘﻘــﺎﻝ ﺍﻷﺭﺑﻌــﺔ ﺧــﺮﺝ ﺃﺑــﻮ ﺯﺍﻫــﺮ ﻃﻠﺒ ـﺎﹰ‬ ‫ﻹﻧﻬــﺎﺀ ﺗﻌﻠﻴﻤــﻪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﻲ ﻓﻠــﻢ ﻳﺴــﺘﻄﻊ ﺍﻟﺴــﻔﺮ ﻋﺒــﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺒــﺮ ﻟﻤﻨﻌــﻪ‪ ‬ﺃﻣﻨﻴـﺎﹰ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻔﺮ ﻓﻠــﻢ ﻳﺴــﺘﻄﻊ ﺇﻛﻤــﺎﻝ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﺣﺘــﻰ ﻓــﻲ ﺑﻠــﺪﻩ ﻭﺍﻥ ﺃﺭﺍﺩ ﺫﺍﻟــﻚ ﻟﻌــﺪﻡ‬ ‫ﺗﻮﺍﻓــﺮ ﻛﻠﻴــﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗــﺖ ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻌﺮﺍﻗﻴــﻞ ﻟــﻢ ﺗﻀﻌــﻒ ﻣــﻦ ﺇﺻــﺮﺍﺭﻩ‬

‫ﻋﻠــﻰ ﺇﻛﻤــﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﻭﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻬﺎﺩﺓ ﺟﺎﻣﻌﻴــﺔ‬ ‫ﺗﺪﻓــﻊ ﺑــﻪ ﺇﻟــﻲ ﻋﺠﻠــﺔ ﺍﻟﺘﻤﻴــﺰ ﻭﺍﻻﺭﺗﻘــﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﻨــﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻭﻟــﻢ ﺗﺪﻓﻌــﻪ ﺇﻟــﻲ ﺍﻟﻴــﺄﺱ ﻣــﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻳــﺮ ﺍﻟﻤﻔــﺮﻭﺽ ﻋﻠﻴــﻪ ﺑــﻞ ﻭﺍﺟــﻪ ﺑﺘﺤــﺪ‪ ‬ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻝ ‪:‬‬ ‫»ﻃﺒﻴﻌــﺔ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺮﺑﻴــﺖ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻛﺎﻧــﺖ ﻗﺎﺋﻤــﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﺒــﻞ ﺃﻱ ﺷــﻲﺀ ﺣﺘــﻰ ﺍﻟﺼﺪﻣــﺎﺕ ﻭﻳﺠــﺐ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﺟﻬﻬــﺎ‬ ‫ﺑﺸــﻜﻞ ﺟﻴــﺪ ﺣﺘــﻰ ﻻ ﺗﺴــﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴــﻚ ‪،‬ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﻟــﻢ‬ ‫ﺗﻜــﻦ ﺭﻏﺒــﻪ ﻛﺎﻧــﺖ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﻓﻘــﻂ ﻭﺣﺘــﻰ ﻟــﻮ ﻛﺎﻧــﺖ ﺭﻏﺒــﻪ‬ ‫ﻓﻠــﻢ ﺗﻜــﻦ ﻧﻬﺎﻳــﺔ ﻟﻠﻤﻄــﺎﻑ ﺑــﻞ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﻟﻨﺠــﺎﺡ ﺁﺧــﺮ »‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﺛﻤــﺮﺓ ﻋﻼﻗــﺔ ﻗﺪﻳﻤــﺔ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺍﺑــﻮ ﺯﺍﻫــﺮ ﻭﺍﻟﺴــﺎﺣﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴــﺘﺪﻳﺮﺓ ﺣﻴــﺚ ﺗﺮﺑــﻰ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺣــﺐ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻭﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻓــﻲ ﻧــﻮﺍﺩﻱ ﻣﺨﻴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺎﻃﺊ ﻓﺄﺻﺒﺤــﺖ ﺃﻧﻈــﺎﺭﻩ ﺗﺘﺠــﻪ ﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼــﺺ ﻓــﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺤــﻖ ﺑﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻻﻗﺼــﻰ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ‬

‫ﺃﺑﻮ ﺯﺍﻫﺮ ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺃﻣــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺻﻌﻴــﺪ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺳــﺎﻧﺪﺗﻪ ﺣﺘــﻰ ﻳﺼﺒــﺢ‬ ‫ﺷــﺨﺼﻴﺔ ﺇﻋﻼﻣﻴــﺔ ﺑــﺎﺭﺯﺓ ﻓﻘــﺎﻝ ‪«:‬ﺇﻥ ﻋﺎﺋﻠﺘــﻲ ﻟﻌﺒــﺖ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻛﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ ﻧﺠﺎﺣــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻛﻤــﺎ ﺃﻧــﻪ‬ ‫ﻣﻌــﺮﻭﻑ ﻣــﻦ ﻳﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻓــﺈﻥ ﻭﻗﺘــﻪ‬ ‫ﻟﻴــﺲ ﻣﻠﻜــﻪ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟــﻲ ﺑﻌــﺪﻩ ﻋــﻦ ﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ ﻳﺸــﻜﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺧﺼﻮﺻــﺎﹰ ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﺻﻐﻴــﺮﻩ ﻣﺆﻟﻔــﺔ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺰﻭﺟــﺔ ﻭﺍﻷﺭﺑﻌــﺔ ﺃﺑﻨــﺎﺀ »‬ ‫ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﺩﻭﺍﻣــﺔ ﻭﻋﻤﻠــﻪ ﺗﺘﻌــﺪﻯ ﻓــﻲ‬

‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻷﺣﻴــﺎﻥ ‪ 16‬ﺳــﺎﻋﺔ ﻳﻮﻣﻴـﺎﹰ ﻭﺗﻘﺒــﻞ ﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ ﻟﻬــﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻮﺿــﻊ ﻫــﻮ ﺳــﺒﺐ ﺗﺤﻘﻴــﻖ ﻧﺠﺎﺣــﻪ ‪ «:‬ﺻﺒــﺮ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣــﻞ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ ﻟﻮﺻﻮﻟــﻲ ﻟﻬــﺬﺍ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ﻷﻧــﻪ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻔﺘــﺮﺽ ﺃﻥ ﺗﺨﺘــﺎﺭ ﻭﺍﺣــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻻﺛﻨﻴــﻦ ﻗﺴــﻮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﻟﻜــﻦ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﺗﻔﻬﻤــﺖ ﻃﺒﻴﻌــﺔ ﻋﻤﻠــﻲ‬ ‫»ﻣﺒﻴﻨــﺎﹰ ﺑﺄﻧــﻪ ﻣﺪﻳــﻦ ﻟﻠﻌﺎﺋﻠــﺔ ﺑﺠﺰﻳــﻞ ﺍﻟﺸــﻜﺮ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣﺴــﺎﻧﺪﺗﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ ﻫﺪﻓــﻪ ‪.‬‬

‫ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻷﺏ ﻟــﻪ ﻟــﻢ ﺗﻐــﺐ ﻋــﻦ ﺣﺎﺿــﺮﻩ ﻓﺬﻫــﺐ ﻳﻌﻴــﺪ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑــﺔ ﻭﺍﻟــﺪﻩ ﻣــﻊ ﺍﺑﻨــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻠــﺔ ﻭﺍﺗﺨــﺎﺫ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻌﺒــﺮ ﻋــﻦ ﺍﻟﻨﻔــﺲ ﺩﻭﻥ ﺍﻹﺟﺒــﺎﺭ ﻭﺍﻻﺧﺘﻴــﺎﺭ‪:‬‬ ‫»ﺍﻟﻮﺍﻟــﺪ ﺭﺑﺎﻧــﻲ ﺑﻌــﺪ ﺇﻧﻬــﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺇﻧــﻲ ﺣــﺮ ﻓــﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺗــﻲ‪ ،‬ﺃﻣــﺎ ﻗﺒــﻞ ﺫﺍﻟــﻚ ﻫــﻮ ﻣــﻦ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻳﺨﺘــﺎﺭ ﻟــﻲ ﻛﻞ ﺷــﻲﺀ ﻓﺤﻴــﻦ ﺍﺗﺨــﺬﺕ ﻗــﺮﺍﺭ ﺍﻟﺴــﻔﺮ‬ ‫ﻟﻠﺨــﺎﺭﺝ ﺃﻧــﺎ ﻣــﻦ ﻗــﺮﺭ ﻭﻫــﻮ ﻣــﻦ ﻭﺍﻓــﻖ ﻭﻟﻤــﺎ ﻗــﺮﺭﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺃﻧــﺎ ﻣــﻦ ﻗــﺮﺭ ﻭﻫــﻮ ﻣــﻦ ﻭﺍﻓــﻖ ‪ ،‬ﻋﻠﻤﻨﻲ‬ ‫ﺃﺑــﻲ ﺑــﺄﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻟــﻚ ﺷــﺨﺼﻴﺘﻚ ﻭﻳﺠــﺐ ﻋﻠﻴــﻚ‬ ‫ﺇﻥ ﺗﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻭﻫــﺬﺍ ﻣــﺎ ﻣﺎﺭﺳــﺘﻪ ﻣــﻊ ﺍﺑﻨــﻲ ﻋﻨﺪﻣــﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤــﻖ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻓﺘﺮﻛﺘــﻪ ﻳﺨﺘــﺎﺭ ﻟﻮﺣــﺪﻩ ﻓﺤﻴــﻦ ﺍﺧﺘــﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﺃﻧــﺎ ﺭﻓﻀــﺖ ﻭﻟﻜــﻦ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﻏﻴــﺮ ﻣﻌﻠﻨــﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻓــﺾ ﻛﺎﻥ ﻏﻴــﺮ ﻣﻌﻠــﻦ ﻷﻧــﻪ ﻟــﻮ ﺃﻗﺒﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺇﻋﻼﻧﻪ‬ ‫ﺳــﺄﺗﺪﺧﻞ ﺑﺤﻴﺎﺗــﻪ ﻭﺃﻧــﺎ ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﻟــﺪﻱ ﺍﻟﺮﻏﺒــﺔ ﺑــﺄﻥ‬ ‫ﺃﺗﺤﻜــﻢ ﺑﺤﻴﺎﺗــﻪ ﻭﻟﻴــﺲ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﺤﻴــﺢ ﺃﻥ ﺃﺭﻓﺾ ﺷــﻴﺌﺎﹰ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭﻩ »‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺃﺑــﻮ ﺯﺍﻫــﺮ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣــﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﻭﺍﺧﺘــﺎﺭﻩ‬ ‫ﺃﻧﻬــﺎﻩ‬ ‫ﻣﺴــﺘﻘﺒ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻋــﺎﻡ ‪1995‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻷﻳــﺎﻡ‬ ‫ﻟﻴﻨﺘﻘــﻞ ﺑﻌﺪﻫــﺎ ﺇﻟــﻲ‬ ‫ﻋــﺪﺩ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ‬

‫ﻣﻨﻬــﺎ‬

‫)ﺟﺮﻳــﺪﺓ ﺍﻟﻘــﺪﺱ _‬ ‫ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﺍﻷﺭﺩﻧﻴــﺔ‬ ‫_ ﺍﻟﺨﻠﻴــﺞ ﺍﻹﻣﺎﺭﺍﺗﻴــﺔ‬ ‫_ ﻓــﻲ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ‬ ‫ﺑﺮﻣﺘــﺎﻥ _ ﺭﺋﻴــﺲ ﻗﺴــﻢ‬

‫ﺍﻟﺴــﻔﺮ ﻋﺒــﺮ ﻣﻌﺒــﺮ‬ ‫ﺑﻴــﺖ ﺣﺎﻧــﻮﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺒــﺮ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻣﻐﻠﻘــﺎﹰ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ‬ ‫ﺣﺼﻮﻟــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻌــﺮﺽ‬ ‫ﻓــﻲ ﺷــﻬﺮ ﻣﺎﻳــﻮ ﻟــﻢ‬ ‫ﻳﻔﺘــﺢ ﺇﻻ ﻣــﺮﻩ ﻭﺍﺣــﺪﻩ‬ ‫ﻓــﻲ ﺷــﻬﺮ ‪2009/2‬‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺇﻧﺘﻬــﺎﺀ ﻋــﺪﻭﺍﻥ‬ ‫ﻭﺇﺷــﺘﺪﺍﺩ‬ ‫‪2008‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ‪.‬‬ ‫ﻓﺴــﺎﻋﺪﻧﻲ ﺍﻟﺤــﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟــﻲ ) ﺭﻣــﺰﻱ ﺻﺎﻟــﺢ‬ ‫( ﺣــﺎﺭﺱ ﻣﺮﻣــﻰ ﺍﻷﻫﻠﻲ‬ ‫ﻣــﻦ ﺃﺻــﻞ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‬ ‫ﻭﻻﻋــﺐ ﻓــﻲ ﻣﻨﺘﺨــﺐ‬ ‫ﻣﺼــﺮ ﻓﺄﺗــﻰ ﻓــﻲ ﺯﻳــﺎﺭﺓ‬ ‫ﻓﻐــﺎﺩﺭﺕ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﺋﻠــﺔ‬ ‫ﻣﻌــﻪ ﻟﻠﻘﺎﻫــﺮﺓ ﺍﻧﺘﻈــﺎﺭﺍﹰ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻــﻮﻝ ﺇﻟــﻰ ﻗﻄــﺮ‬ ‫ﻷﺑﺎﺷــﺮ ﻋﻤﻠــﻲ ﻓــﻲ ﻗﻨــﺎﺓ ﺍﻟﺠﺰﻳــﺮﺓ ﻭﻓــﻮﺭ ﻭﺻﻮﻟــﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﺃﻧــﻪ ﻣﻀــﻰ ﻋﻠــﻰ ﻋﻘــﺪﻱ ‪ 9‬ﺷــﻬﻮﺭ ﻭﺍﻟﺸــﺎﻏﺮ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﻧﺘﻬــﻰ ﻭﺗــﻢ ﺇﺷــﻐﺎﻝ ﺃﺣــﺪ ﺃﺧــﺮ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻳﺘﻮﻓــﺮ ﺷــﺎﻏﺮ ﻣﻨﺎﺳــﺐ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔــﺔ‬ ‫ﻟﻜــﻦ ﺍﻵﻥ ﺃﺳــﻌﻰ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺃﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻗﻨــﺎﺓ ﻋﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﻣــﻊ ﻛــﻮﻥ ﻫــﺬﺍ ﺻﻌــﺐ ﻗﻠﻴــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻷﻧــﻲ ﺍﻗﺘﺮﺑــﺖ‬ ‫ﻣــﻦ ‪ 50‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ ﻭﻣﺜــﻞ ﻫــﺬﻩ ﻓــﺮﺹ ﺗﺄﺗــﻲ ﺇﻟــﻲ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻋﻤــﺮ ‪ 40 _ 25‬ﻋﺎﻣـﺎﹰ ﻭﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺮﻳــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻬﻞ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻓﻴﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻟﻜــﻦ ﺍﻟﺰﻣــﻦ ﻭﺍﻟﻌﻤــﺮ ﺃﻧــﺎ ﻻ ﺍﺣﺘﺴــﺒﻬﻢ ﻋﺎﺋــﻖ‬ ‫ﻛﻮﻧــﻲ ﻃﻤــﻮﺡ ﻭﻣﺜﺎﺑــﺮ ﻭﺑﺎﺣــﺚ ﻋــﻦ ﻓﺮﺻــﻪ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ‬ ‫ﻟــﻲ ﻭﻟﻜــﻦ ﻫــﺬﺍ ﻻ ﻳﻤﻨــﻊ ﺃﻥ ﺃﻛــﻮﻥ ﻭﺍﻗﻌﻴــﺎﹰ ﻭﺍﺣﻠــﻢ‬ ‫ﺣﻠﻤــﺎﹰ ﺻﻌــﺐ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ »‬

‫إن ‪ 1 9 +‬‬ ‫ ا ‪:‬‬ ‫ا ; ‪63‬‬ ‫" @?> = < ن‬ ‫ دور < ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻓــﻲ ﺻﺤﻴﻔــﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ(‬

‫ﺟﻮﺍﺋﺰ‬ ‫‪ 21‬ﻋﺎﻣــﺎ ﺃﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻟــﻢ‬ ‫ﺃﺷــﻬﺪ ﻓﻴﻬــﺎ ﻭﺟــﻮﺩ ﻫﻴﺌــﺎﺕ ﻟﺘﻘﺪﻳــﻢ ﺟﻮﺍﺋــﺰ ﺑﻤﻌﻨــﻲ‬ ‫ﺟﻮﺍﺋــﺰ ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭ ﺃﻓﻀــﻞ ﺻﺤﻔــﻲ ‪.‬‬ ‫»ﻓــﻲ ﺍﺳــﺘﻔﺘﺎﺀ ﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ‪ 2000‬ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺃﻓﻀــﻞ ﺻﺤﻔــﻲ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻭﻣــﻦ ﻋــﺎﻡ ‪ 2007‬ﻓــﻲ ﺍﺳــﺘﻔﺘﺎﺀ ﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻴــﻮﻡ ﺃﻳﻀــﺎﹰ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺃﻓﻀــﻞ ﺻﺎﺣــﺐ‬ ‫ﻣﻮﻗــﻊ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧــﻲ ﺭﻳﺎﺿــﻲ ‪ ،‬ﻭﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻌــﺎﻡ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﺳــﺘﻔﺘﺎﺀ ﺩﻧﻴــﺎ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ﺗــﻢ ﺍﻹﻋــﻼﻥ ﻋــﻦ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺸــﻜﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌــﻲ ﺷــﺎﺭﻙ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻻﺳــﺘﻔﺘﺎﺀ ﻛﻞ ﺍﻟﺸــﺮﺍﺋﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ ﺣﻴــﺚ ﺗﻨﺎﻓﺴــﺖ ﻣــﻊ ﺃﺭﺑﻌــﺔ ﺯﻣــﻼﺀ ﻭﺃﻧــﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﻣــﺲ ﻛﻨــﺖ ﻗــﺪ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﻟﻘــﺐ ﺃﻓﻀــﻞ ﺇﻋﻼﻣــﻲ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿــﻲ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ‪ % 56‬ﻣــﻦ ﺍﻷﺻــﻮﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﺪﻳــﺮ‬ ‫ﺫﻛــﺮﻩ ﺃﻥ ﺃﺑــﻮ ﺯﺍﻫــﺮ ﺻﺎﺣــﺐ ﺃﻓﻀــﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺭﻳﺎﺿــﻲ‬ ‫ﻟﺜﻼﺛــﺔ ﻣﻮﺍﺳــﻢ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻯ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ‬ ‫‪«:‬ﺧــﻂ ﺍﻟﻮﺳــﻂ » ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺒــﺚ ﻋﻠــﻰ ﻓﻀﺎﺋﻴــﺔ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ‬

‫ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﻉ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‬ ‫»ﻟــﻮ ﻟــﻢ ﺃﻛــﻦ ﻣﻘﺘﻨﻌ ـﺎﹰ ﻣــﺎ ﺑﻘﻴــﺖ ‪ 21‬ﻋﺎﻣ ـﺎﹰ ﺃﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ ﻓﻔــﻲ ‪ 2008‬ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﻋﻘــﺪ ﻟﻠﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺰﻳــﺮﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻓــﻲ ‪ 2008/5/14‬ﻭﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻛﺎﻥ ﻣﻌﺒــﺮ ﺭﻓــﺢ ﻣﻐﻠﻘ ـﺎﹰ ﻭﺃﻧــﺎ ﺃﻣﻨﻴ ـﺎﹰ ﻣﻤﻨــﻮﻉ ﻣــﻦ‬

‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻭﺍﻟﻄﻤﻮﺡ‬ ‫»ﻃﻤﻮﺣــﻲ ﻭﺍﺣــﺪ ﻓﻘــﻂ ﻻ ﻏﻴــﺮ ﺃﻥ ﺃﻛــﻮﻥ ﺟــﺰﺀﺍﹰ ﻣــﻦ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺍﻟﺤﺮﻛــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﻋﻤﻠــﻲ ‪ ،‬ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﻟــﻲ ﻟﻴــﺲ ﻣﺠــﺮﺩ ﻋﻤــﻞ ﺑــﻞ ﺭﺳــﺎﻟﺔ ﺃﺃﺩﻳﻬــﺎ ﻣــﻦ ﺍﺟــﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺍﻟﺤﺮﻛــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻓــﻊ ﻓﻴﻬــﺎ‬ ‫ﺇﻟــﻲ ﺍﻷﻣــﺎﻡ ﻣــﻦ ﺍﺟــﻞ ﺍﻟﻮﺻــﻮﻝ ﺇﻟــﻲ ﺗﺤﻘﻴــﻖ ﺍﻻﻧﺠــﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺤﻠــﻲ ﺃﻭ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺮﺑــﻲ ﺃﻭ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﻟــﻲ ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺍﺳــﻌﻲ ﺇﻟــﻲ ﺗﺤﻘﻴــﻖ‬ ‫ﻫــﺪﻑ ﺛــﻢ ﺍﻟﻠﺠــﻮﺀ ﺇﻟــﻰ ﻫــﺪﻑ ﺃﺧــﺮ ﻓﺎﻟﻨﺠﺎﺣــﺎﺕ ﻧﺒﻨــﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻭﺍﻹﺧﻔﺎﻗــﺎﺕ ﻗــﺪﺭ ﺍﻹﻣــﻜﺎﻥ ﻧﺤــﺎﻭﻝ ﺗﺠﻨﺒﻬــﺎ »‬

‫را ا ا ‬ ‫إ ‪ $ " %‬ا‪!"#‬م‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺻﻌﺒﺔ‬

‫را ‪ )M‬ب‬

‫ا‪ ! 4A7B‬ا ا @ ‬ ‫إ ( ! ا"! م ‪ D :=E‬ار‪C%‬‬ ‫و‪ H=@,‬أ ‪$‬ز ا‪ 23‬ء‬ ‫ا @ ( ‪ 0‬ع ‪JK‬ة ‪.‬‬

‫»ﺧﺎﻟــﺪ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﺮﺣﻤــﻦ ﺭﺍﺿــﻰ« ﻭﻟﺪ ﻋــﺎﻡ ‪ 1966‬ﻓــﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻏــﺰﺓ ﻟﺮﺑﻤــﺎ ﺃﻋﻄــﻰ ﻟﻨﻔﺴــﻪ ﺭﻗﻤــﺎ ﺻﻌــﺐ ﺗﺨﻄــﻰ ﺑــﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﺤــﺪﻭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻋــﺐ ﺣﺘــﻰ ﻭﺻــﻞ ﺇﻟــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣــﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻟــﻖ ﻭﺍﻟﻨﺠﻮﻣﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴــﺪ ﺍﻟﺼﺤﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﻣﻬﻨــﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻫــﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺔ ﺍﻻﻭﻟــﻰ ﺍﻟﺘــﻰ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﺑﻬــﺎ ﺭﺍﺿــﻲ ﺑــﻞ ﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟــﺔ‬ ‫ﻻﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ‪11‬ﻋﺎﻣ ـﺎﹰ ﻋﺸــﻘﻬﺎ ﻭﻣﺎﺭﺳــﻬﺎ ﻻﻧﻬــﺎ ﺗﻌﺎﻟــﺞ‬ ‫ﻭﺗﻄﺒــﺐ ﻭﺗــﺪﺍﻭﻱ ﺍﻟﺠﺴــﺪ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻰ ﺃﺣــﺪ ﺍﻻﻳــﺎﻡ ﺇﻛﺘﺸــﻒ ﺻﺪﻳﻘــﻪ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻣﺤﻤــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﻴــﺮ ﺃﻥ ﺭﺍﺿــﻰ ﻟﺪﻳــﻪ ﻣﻮﻫﺒــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻹﻟﻘــﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺼﻮﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻞ‪,‬ﻭﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺭﺍﺿﻰﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﻫﺒــﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨــﺔ‬ ‫ﺩﺍﺧﻠــﻪ ﺑــﺪﺃ ﻓــﻲ ﺷــﻖ ﻃﺮﻳﻘــﻪ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﺑــﺪﻭﻥ ﺷــﻬﺎﺩﺓ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ‪،‬‬ ‫ﻭﻧــﻮﻩ ﺭﺍﺿــﻲ ﺍﻧــﻪ ﻟــﻢ ﻳﺘﺨــﺬ‬ ‫ﻗــﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴــﺮ ﻓــﻲ ﻳــﻮﻡ‬ ‫ﻭﻟﻴﻠــﺔ ﻭﻟﻜــﻦ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣــﺮ‬ ‫ﻣــﺮﻥ ﻭﺳــﻬﻞ ﺟــﺪﺍﹰ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ‬ ‫ﻣــﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﺃﺛﻨــﺎﺀ ﻋﻤﻠــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟــﺔ‬ ‫ﻭﺑــﺪﺃ ﺧﺮﻭﺟــﻪ ﻣــﻦ ﻣﺠــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﺪﻟــﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳــﺞ ‪ ،‬ﻭﺣﻴــﻦ‬ ‫ﻭﺟــﺪ ﻧﻔﺴــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‪،‬‬ ‫ﺑــﺪﺃ ﺍﻹﻧﻄــﻼﻕ ﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ‬ ‫ﻣــﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺮﻳــﺪ ﺃﻥ ﻳﺤﻘﻘــﻪ‪،‬‬ ‫ﺣﻴــﺚ ﺩﺭﺱ ﺑﻌــﺪ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﻓــﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻻﺳــﻼﻣﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺨﺼــﺺ« ﺍﻹﻋــﻼﻡ« ﻟﻴﻌــﺰﺯ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺭﻳﺰﻣــﺎ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴــﺔ ﻟﺪﻳــﻪ‪،‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺗﺨﺮﺟــﻪ ﻋﻤــﻞ ﻓــﻰ‬ ‫ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ﻭﻇﻴﻔــﺔ ﺣﻜﻮﻣﻴــﺔ ﺣﻴــﺚ ﻋﻤــﻞ ﻧﺎﻃﻘــﺎﹰ ﻓــﻲ‬ ‫ﻭﺍﺯﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤــﺔ ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‪ ،‬ﻭﻓــﻲ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ ﻭﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻴﻨﻤــﺎ ﻛﻨــﺎ ﻧﺘﺤــﺪﺙ ﺑﺎﺩﺭﺗــﻪ ﻓــﻰ ﺳــﺆﺍﻝ ﻟﻤــﺎﺫﺍ ﺗﺮﻛــﺖ‬ ‫ﻣﻬﻨﺘــﻚ ﺍﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ ﻭﻫــﻲ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟــﺔ ﻭﺗﻮﺟﻬــﺖ ﺍﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﻓﺘﺒﺴــﻢ ﻭﻗــﺎﻝ ﻻﻧــﻲ ﺍﺣﺴﺴــﺖ ﺍﻧﻬــﺎ ﻣﻬﻨــﺔ‬ ‫ﺭﺍﻗﻴــﺔ ﻭﺳــﺎﻣﻴﺔ ﺟــﺪﺍ ﺗﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ ﻓﻜــﺮ ﻭﻋﻘﻞ ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ‬ ‫ﻭﻟﻬــﺬﺍ ﺍﺣﺒﺒﺘﻬــﺎ ﻭﺑــﺪﺃﺕ ﺃﺷــﻖ ﻃﺮﻳﻘــﻲ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨــﺔ ‪ » :‬ﺍﻋﺘﻘــﺪ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟــﺔ ﺗــﺪﺍﻭﻱ ﻭﺗﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﺴــﺪ ‪،‬ﻭﺍﻻﻋــﻼﻡ ﻳﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ ﺍﻟﻔﻜــﺮ ﻭﺍﻟﻌﻘــﻞ ﻭﺍﻋﺘﻘــﺪ‬ ‫ﺍﻧﻬﻤــﺎ ﻳﺴــﻴﺮﺍﻥ ﻓــﻲ ﺧﻄﻴــﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴــﻦ«‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺭﺍﺿــﻰ ﻻ ﺃﻧﺴــﻰ ﻓﻀــﻞ ﺇﺫﺍﻋــﺔ ﺍﻷﻗﺼــﻰ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺑــﺪﺃﺕ ﻃﺮﻳﻘــﻲ ﺍﻻﻋﻼﻣﻴــﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬ﺟﻌﻠﺘﻨــﻰ ﺍﻛﺘﺴــﺐ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺨﺒــﺮﺓ ﻭﺳــﺎﻫﻤﺖ ﻓــﻰ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳــﺰ ﻭﺑﻨــﺎﺀ ﺷــﺨﺼﻴﺘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ‪، .‬ﻭﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺍﻟﺤﺎﻟــﻰ ﻳﻌﻤــﻞ ﺭﺍﺿــﻲ‬ ‫ﻛﻤﺤﺎﺿــﺮ ﻓــﻰ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ‬ ‫ﻓــﻰ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﻳﻌﺘﺒــﺮ ﻣــﻦ ﺃﺑــﺮﺯ ﺍﻟﻤﺬﻳﻌﻴــﻦ‬ ‫ﻭﻣﻘﺪﻣــﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﻓــﻲ ﺇﺫﺍﻋــﺔ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴــﺔ‬

‫ﺗﻌــﺮﺽ ﺭﺍﺿــﻲ ﻟﻌــﺪﺓ ﻣﻮﺍﻗــﻒ ﻭﻭﻗﻔــﺎﺕ ﺻﻌﺒــﺔ ﻣــﺮﺕ‬ ‫ﺑﺸــﺮﻳﻂ ﺣﻴﺎﺗــﻪ ‪ ..‬ﻋﻠﻤﺘــﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻳﻌــﺮﻑ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﺃﻥ ﻣﻬﻨــﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻫــﻰ ﻣﻬﻨــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﻋــﺐ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻋــﺐ‪ ،‬ﻓﺴــﺄﻟﺘﻪ ﻋــﻦ ﺃﺻﻌــﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻣــﺮﺕ ﻋﻠﻴــﻚ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ‪ ،‬ﻗــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻒ ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﻭﻻ ﻳﻤﻜــﻦ ﺣﺼﺪﻫــﺎ ﺧﺼﻮﺻــﺎﹰ ﻓــﻲ‬ ‫ﻭﻃــﻦ ﻳﺨﻀــﻊ ﻟﺤــﺮﻭﺏ ﻭﺍﺣﺘــﻼﻝ ﻻ ﻳﻌــﺮﻑ ﺷــﻴﺌﺎﹰ ﻋــﻦ‬ ‫ﺣﻘــﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻛــﺪ ﺃﻥ ﺃﺻﻌــﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻒ ﺃﻥ ﺗﺠــﺪ‬ ‫ﺯﻣﻴــﻞ ﺗﻌﻴــﺶ ﻣﻌــﻪ ﻳﻮﻣﻴـﺎﹰ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤﻠــﻲ ﻭﻓﺠﺄﺓ‬ ‫ﺗﺠــﺪﻩ ﺍﺳﺘﺸــﺘﻬﺪ ﺃﻭ ﺑﺘــﺮﺕ ﺳــﺎﻗﻪ ﻛﻠﻬــﺎ ﻣﻮﺍﻗــﻒ ﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜــﻦ ﺃﻥ ﻧﻨﺴــﻬﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺃﺻﻌــﺐ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻰ ﻭﺍﺟﻬــﺖ ﺭﺍﺿــﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺃﻧــﻪ ﺗﺤﻤــﻞ ﻏﻴــﺎﺏ ﻣﺮﺍﻛــﺰ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴــﻞ ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ‪ ،‬ﻭﻋــﺪﻡ‬ ‫ﻓﻬــﻢ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﻟﻄﺒﻴﻌــﺔ ﻋﻤــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﺍﺿﺎﻓــﺔ ﺍﻟــﻰ ﻗﻠــﺔ ﻣﺴــﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺼﺤﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻮﺟــﺪ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘــﻲ ﺩﻓﻌــﺖ ﺭﺍﺿــﻲ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴــﺰ ﻭﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ ﻭﻫــﻲ ﺍﻹﻳﻤــﺎﻥ ﺑﻤﻬﻨــﺔ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﻭﺭﺳــﺎﻟﺘﻬﺎ ﻭﺃﻧﻬــﺎ ﻟﻴﺴــﺖ ﺗﺠــﺎﺭﺓ ﻟﻜﺴــﺐ ﺍﻟﻤــﺎﻝ ﻓﻘــﻂ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺿــﻊ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ ﺟﻤﻴــﻊ ﻓﺌــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨــﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻋــﺪﻡ ﺍﻟﻐــﺮﻭﺭ ﻷﻥ ﺍﻟﻐــﺮﻭﺭ ﻣﻘﺒــﺮﺓ ﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ‪،‬‬ ‫ﻛﺬﻟــﻚ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻨﺰﺍﻫــﺔ ﻷﻧﻬــﺎ ﺗﻜﺴــﺒﻚ‬ ‫ﺍﺣﺘــﺮﺍﻡ ﺍﻻﺧﺮﻳــﻦ ﻭﺍﻟﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴــﺮ ﻭﺍﻹﻳﻤــﺎﻥ‬ ‫ﺑﺮﺳــﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺠــﺪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﻭﺍﻻﺳــﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳــﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣــﻦ ﺗﺠــﺎﺭﺏ ﺍﻻﺧﺮﻳــﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺟــﻪ ﺭﺍﺿــﻰ ﻛﻠﻤــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬــﻮﺭ ﻭﻛﻞ ﻣــﻦ ﻳﺤﺘــﺮﻡ‬ ‫ﺃﺩﺍﺋــﻪ ﺃﻧــﻪ ﻳﺤﺒﻬــﻢ ﺟﻤﻴﻌـﺎﹰ ﻭﻳﺘﻤﻨــﻰ ﺇﻥ ﺃﺧﻄــﺄ ﻳﻮﻣـﺎﹰ ﺍﻥ‬ ‫ﻳﻐﻔــﺮﻭﺍ ﻟــﻪ ﻭﺃﻥ ﻧﺠﺎﺣــﻪ ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﺑﻔﻀــﻞ ﻣﺠﻬــﻮﺩﻩ‬ ‫ﺑــﻞ ﺑﻔﻀــﻞ ﺍﷲ ﺛــﻢ ﺍﻟﺠﻤﻬــﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﻭﺧﺘــﻢ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ ﺧﺎﻟــﺪ ﺭﺍﺿــﻲ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﺑﺮﺳــﺎﻟﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﻴــﻦ ﻋﻠﻴﻬــﻢ ﺃﻥ ﻳﺪﺭﻛــﻮﺍ ﺃﻥ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺭﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﻣﻬﻤــﺔ ﺍﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﺳــﺎﻣﻴﺔ ﺗﻜﺸــﻒ ﺍﻟﺴــﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺗﻌــﺰﺯ‬ ‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴــﺎﺕ ﻭﺗﻌﺒــﺮ ﻋــﻦ ﺁﻻﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻭﺗﺴــﺎﻫﻢ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﻨــﺎﺀ ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ ﻭﺗﺸــﻜﻴﻞ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌــﺎﻡ ﻭﻫــﺬﺍ ﻳﺴــﺘﺪﻋﻲ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﺑﻬــﺎ ﻭﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﻴــﻦ ﻓﻴﻬــﺎ ﻻﻧﻬــﺎ ﺍﻟﺼــﻮﺕ ﺍﻟﺤــﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻨــﺎﺓ ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﻭﺍﻟﻤﺴــﺆﻭﻝ‪.‬‬

‫( × ' ‬ ‫ا! اد‪ /‬أ ! ‪N?O $‬‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ‪ -‬ﺑﻜﺴــﺮ ﺍﻟﺼــﺎﺩ‪ -‬ﻣــﻦ ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺟﻤــﻊ ﺻﺤﺎﺋــﻒ ﺃﻭ ﺻﺤــﻒ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﻫــﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤــﺔ‬ ‫‪ ،‬ﻭﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻮﺟــﻪ ﺃﻭ ﺻﻔﺤــﺔ ﺍﻟﻮﺟــﻪ ﻫــﻲ‪ :‬ﺑﺸــﺮﺓ ﺟﻠــﺪﻩ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺎﻝ‪«:‬ﺻــﻦ ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﻭﺟﻬــﻚ«‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻔﺤــﺔ ﻫــﻲ ﺍﻟﻘﺮﻃــﺎﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘــﻮﺏ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻭﺭﻗــﺔ ﻛﺘــﺎﺏ ﺑﻮﺟﻬﻴﻬــﺎ‪ ..‬ﻭﻭﺭﻗــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮﻳــﺪﺓ ﺑﻬــﺎ ﻭﺟﻬــﺎﻥ ﺃﻱ ﺻﻔﺤﺘــﺎﻥ ﺃﻭ ﺻﺤﻴﻔﺘــﺎﻥ ‪ ،‬ﻓﺴــﻤﻴﺖ‪ :‬ﺻﺤﻴﻔــﺔ ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻠﻬــﺎ ﺃﻭ ﻓﻨﻬــﺎ‬ ‫ﺳــﻤﻲ‪ :‬ﺻﺤﺎﻓــﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤــﺰﺍﻭﻝ ﻟﻬــﺎ ﻳﺴــﻤﻰ ‪ :‬ﺻﺤﻔﻴــﺎ ‪ -‬ﺑﻜﺴــﺮ ﺍﻟﺼــﺎﺩ – ﺃﻭ ﺻﺤﻔﻴــﺎ – ﺑﻀــﻢ ﺃﻭ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﺍﻟﺼــﺎﺩ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﺴــﻤﻴﺔ ﻓــﻲ ﺃﺳﺎﺳــﻬﺎ ﻣــﻦ ﺻﻔﺤــﺔ ﺃﻭ ﺻﺤﻴﻔــﺔ ﺃﻱ ﺇﺣــﺪﻯ ﻭﺟﻬــﻲ ﺍﻟﻮﺭﻗــﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑــﺔ‬ ‫‪ ،‬ﻭﻫــﻲ ﺍﻟﺘﺴــﻤﻴﺔ ﺍﻷﻛﺜــﺮ ﻣﻼﺋﻤــﺔ ﺇﻟــﻰ ﻋﺎﻟــﻢ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﺃﻧﻬــﺎ ﻟــﻢ ﺗﺨــﺮﺝ ﻋــﻦ ﻧﻄــﺎﻕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤــﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻣــﺎ ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻓﺘﺴــﻤﻰ‪ journalism:‬ﻣــﻦ ﺃﺻــﻞ ‪ journal‬ﻭﻫــﻲ ﺇﺣــﺪﻯ ﻣﺸــﺘﻘﺎﺕ‬ ‫ﻛﻠﻤــﺔ ‪ jour‬ﺍﻟﻔﺮﻧﺴــﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻱ »ﻳــﻮﻡ« ﻭﻛﻠﻤــﺔ ‪ journale‬ﺑﺎﻟﻔﺮﻧﺴــﻴﺔ ﺗﻌﻨــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻷﺳــﺎﺱ‬ ‫»ﻳﻮﻣــﻲ« ﺻﻔــﺔ ﻣــﻦ »ﻳــﻮﻡ« ﺇﺫﻥ ﻓﻬــﻲ ﻻ ﻋﻼﻗــﺔ ﻟﻬــﺎ ﺑﺎﻟﺼﻔﺤــﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻔﺤــﺔ‬ ‫ﺗﺴــﻤﻰ ‪ ، page‬ﺃﻣــﺎ ﺍﻟﺠﺮﻳــﺪﺓ ﻓﺘﺴــﻤﻰ ﺑﺎﻟﻔﺮﻧﺴــﻴﺔ ‪ journal‬ﺃﻱ »ﻳﻮﻣﻴــﺔ« ﻭﺑﺎﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ‬ ‫‪ Newspaper‬ﻭﻫــﻲ ﻛﻠﻤــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤــﺎﺕ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒــﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﻨــﻲ ﺍﻷﻭﻟــﻰ ‪ News‬ﺃﺧﺒــﺎﺭ ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ‪ paper‬ﻭﺭﻕ ﻭﻣﻌﻨﺎﻫــﺎ ﻣﺠــﺮﺩﺓ »ﻭﺭﻕ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ«‪ .‬ﻭﻓــﻲ ﻗﺎﻣــﻮﺱ ﺃﻭ ﺃﻛﺴــﻔﻮﺭﺩ ﺗﺴــﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﻛﻠﻤــﺔ ﺻﺤﺎﻓــﺔ ﺑﻤﻌﻨــﻰ ‪ press‬ﻭﻫــﻲ ﺷــﻲﺀ ﻣﺮﺗﺒــﻂ ﺑﺎﻟﻄﺒــﻊ ﻭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋــﺔ ﻭﻧﺸــﺮ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﻭﻫــﻲ ﺗﻌﻨــﻲ ﺃﻳﻀــﺎ ‪ journal‬ﻭﻳﻘﺼــﺪ ﺑﻬــﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﻭ ‪ journalism‬ﺑﻤﻌﻨــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻭ ‪ journalist‬ﺑﻤﻌﻨــﻰ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﻓﻜﻠﻤــﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﺗﺸــﻤﻞ ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻧﻔﺴــﻪ ﻓﺎﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﺇﺫﻥ ﻫــﻲ ﺻﻨﺎﻋــﺔ ﺇﺻــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺠﺮﺍﺋــﺪ ﻭﺍﻟﻤﺠــﻼﺕ‪ .‬ﻭﺫﻟــﻚ ﺑﺎﺳــﺘﻘﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺎﺑــﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋــﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘــﺎﺕ ﻭﺃﺣﺎﺩﻳــﺚ ﻭﻣﻘــﺎﻻﺕ ﻭﺃﻋﻤــﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﺟﻤــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﻭﺍﻹﻋﻼﻧــﺎﺕ ﻭﻧﺸــﺮ ﻛﻞ ﺫﻟــﻚ ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺮﺍﺋــﺪ ﻭﺍﻟﻤﺠــﻼﺕ ﻭﺗﻮﻟــﻰ ﺇﺩﺍﺭﺗﻬﺎ‪.‬ﻛﻤــﺎ ﺗﺴــﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﻛﻠﻤــﺔ ﺃﻳﻀــﺎ ﺑﻤﻌﻨــﻰ ﻣﻘﺎﺑــﻞ ﻟﻜﻠﻤــﺔ ‪ ، journalism‬ﺃﻱ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺔ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴــﺔ‪.‬‬

‫‪٠٧‬‬

‫ ‪ 7 8‬ا ( ان‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ا ‪ .6‬ر ‪ ($%‬ا ( ‪ 3‬ن ‪23 . .‬ه ‪ . /0‬‬ ‫إ ء ‪ #8‬م ا ‪ /‬ا ن‬

‫ أ ا ا ‪،‬‬ ‫ ه ا ا ‬ ‫‪ ()*+‬ا '& ء‪ ،‬و ا ‪!" #‬‬ ‫‪ ()*/‬ا )‪ .‬ح‪ ،‬ا ر ‬ ‫ا ن ‪ . ! .+‬ح ‪12‬ة‬ ‫ا ‪ !'7‬ا *‪ 56‬ة ا ‪ 4‬ة ‬ ‫ا ‪، 8 . ! .+ ()4 !" #‬‬ ‫=<ل ‪ 7‬ء ' و‪9 + ) :‬‬ ‫ا@?> !‬ ‫ﻣﻦ ﻫﻮ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﻤﺪﻫﻮﻥ؟‬ ‫ﻣﺤﻤــﺪ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴــﻢ ﺍﻟﻤﺪﻫــﻮﻥ ﻣﻮﺍﻟﻴــﺪ ‪1966/9/9‬ﻡ‬ ‫ﻭﻟــﺪ ﻓــﻲ ﻣﺨﻴــﻢ ﺍﻟﺸــﺎﻃﺊ ﻟﻼﺟﺌﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻣﺪﻳﻨــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠــﺪﻝ ﻫ‪‬ﺠــﺮ ﺃﻫﻠــﻪ ﻋــﺎﻡ ‪ 1948‬ﺇﻟــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‬ ‫ﺩﺭﺱ ﻓــﻲ ﻣــﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟــﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴــﺔ ﻭﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺑﻌــﺔ ﻟﻠﻤﺨﻴــﻢ‪ ،‬ﺃﻧﻬــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳــﺔ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻟﻠﺒﻨﻴــﻦ ﺗﺨﺼــﺺ ﻋﻠﻤــﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤــﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﻛﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺘﺠــﺎﺭﺓ ﺗﺨﺼــﺺ ﺍﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﻋﻤــﺎﻝ ﻧﺘﻴﺠــﺔ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿﺔﺃﻧﻬــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﺲ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ‪1991‬ﻡ ﺣﺼــﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠــﻰ ﺩﻓﻌﺘــﻪ ﻋﻤــﻞ ﻣﻌﻴﺪﺍﹰ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻻﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺳــﻨﺔ‪1998-1992‬ﻡ ﺛــﻢ ﺫﻫــﺐ‬ ‫ﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴــﺎ ﻹﻛﻤــﺎﻝ ﺭﺳــﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﻭﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭﺍﺓ‬ ‫‪2003-1998‬ﻡ ﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭﺍﺓ‬ ‫ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻟﻠﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ‪2003‬ﻡ ﺛــﻢ ﻋــﺎﺩ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻻﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺍﺳــﺘﻤﺮ ﻧﺎﺋــﺐ ﻋﻤﻴــﺪ ﻛﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠــﺎﺭﺓ ﺣﺘــﻰ ﻋــﺎﻡ‪2006‬ﻡ ﺛــﻢ ﺍﻟﺘﺤــﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪ 2007-2006‬ﺭﺋﻴــﺲ ﺩﻳــﻮﺍﻥ‬ ‫ﺭﺋﻴــﺲ ﺍﻟــﻮﺯﺭﺍﺀ‪ ،‬ﺛــﻢ ﻣــﻦ ﻋــﺎﻡ ‪ 2011-2007‬ﺭﺋﻴــﺲ‬ ‫ﺩﻳــﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴــﻦ‪ ،‬ﺍﻟﻌــﺎﻡ ‪1014-2011‬ﻡ ﻭﺯﻳــﺮﺍﹰ‬ ‫ﻟﻠﺸــﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ ﻣــﻦ ‪ 2014‬ﺣﺘــﻰ ﺍﻷﻥ‬ ‫ﺭﺋﻴــﺲ ﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳــﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ ﻭﺍﻷﺑﺤــﺎﺙ‬

‫ﺣﻴــﺎﺓ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺤﻤــﺪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻭﺑﻢ ﺗﻤﻴﺰﺕ؟‬ ‫ﻋﺎﻳﺸــﺖ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪1987‬ﻡ ﺃﺛــﺮﺕ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻨــﺎ ﻭﺳــﻠﻮﻛﻨﺎ ﻭﺩﺭﺍﺳــﺘﻨﺎ ﻭﺗﺄﺧــﺮﺕ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺰﻭﺟــﺖ ﺑﻌــﺪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪1991‬ﻡ ﺃﻛﺮﻣﻨــﻲ ﺍﷲ‬ ‫ﻭﺭﺯﻗــﺖ ﺑﺬﺭﻳــﺔ ‪ 6‬ﻣــﻦ ﺍﻷﺑﻨــﺎﺀ )ﺑﻨــﺖ ﻭ‪5‬ﺃﻭﻻﺩ(‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻥ ﻋﻤﻴــﺪ ﻋﺎﺋﻠــﺔ ﺍﻟﻤﺪﻫــﻮﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻃــﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸــﺘﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻤﻴــﺰﺕ ﺣﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺍﺑــﻂ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﺧﺼﻮﺻــﺎﹰ ﺍﻟﺸــﻌﺐ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻳﺘﻤﻴــﺰ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ ﻭﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑــﻂ‬ ‫‪.‬‬

‫ﻛﻴــﻒ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻟﻠﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻭﺣﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻐﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ؟‬

‫ﺣﻴــﺎﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻛﺎﻧــﺖ ﺻﻌﺒــﺔ ﺑﺴــﺒﺐ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ‬ ‫ﻭﺗﻘﻄــﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭﺍﻏــﻼﻕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻋــﺎﻡ‪،1987‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻘــﺖ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪1984‬ﻡ ﻛﺎﻧــﺖ ﺧﻤــﺲ‬

‫ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﺩﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻛﻨــﺖ ﻗــﺪ ﺍﻧﻬﻴــﺖ ﺳــﻨﺘﻴﻦ ﻣﻨﻬــﺎ‬ ‫ﻭﺩﺧﻠــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼــﺺ ﻭﺟــﺎﺀﺕ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﻭﺍﻏﻠﻘــﺖ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺣﺘــﻰ ﻋــﺎﻡ ‪ ،1989‬ﻭﺣﻴــﻦ ﻋﺪﻧــﺎ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﻋﺪﻧــﺎ ﺑﻌﻴــﺪﺍ ﻋــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﻴﻮﺕ ‪ /‬ﺍﻟﻤﺴــﺎﺟﺪ‪...‬‬ ‫‪ ،‬ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪1991‬ﻡ ﺃﻧﻬﻴــﺖ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﺲ ﺧــﻼﻝ ﻓﺘــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻛﻨــﺖ ﺃﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺨﻴﺎﻃــﺔ ﻭﻓــﻲ ﺃﺛﻨــﺎﺀ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﺔ ﻭﻗــﺖ ﺍﻟﺼﻴــﻒ ﻛﻨــﺖ ﺃﻋﻤــﻞ ﺃﺣﻴﺎﻧــﺎ‬ ‫ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻷﺭﺍﺿــﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﻧــﻊ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﻴــﻮﺕ‪.‬‬ ‫ﻋﻨــﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬــﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭﻇﻔــﺖ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺑﻤﻬﻨﺔ‪‬‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺷــﺌﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴــﻦ ﺛــﻢ ﻭﻇﻔــﺖ ﻛﻤﻌﻴــﺪ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻓــﻲ ﻛﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺘﺠــﺎﺭﺓ ﻛﺎﻧــﺖ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ‬ ‫ﻣﻬﻤــﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟــﻲ ﻷﻧﻬــﺎ ﺻﻘﻠــﺖ ﺗﺠﺮﺑــﺔ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺒﻴــﺮ ﺟــﺪﺍﹰ ﺩﺧﻠــﺖ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺃﺻﺒﺤــﺖ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺑﻴﻴــﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﻴــﻦ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻠــﺖ ﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ ‪1998-1993‬ﻡ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﺳــﺎﻓﺮﺕ ﻭﻓــﻲ ﺑﺮﻃﺎﻧﻴــﺎ ﻋﻤﻠــﺖ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻻﺕ‬

‫ﺗﺪﺭﻳــﺐ ﻣﻬﻤــﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﺲ ﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ‬ ‫ﺻﻌﺒــﺔ ﻭﻟﻜــﻦ ﻇــﺮﻭﻑ ﺍﻟﻮﺿــﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻫــﻲ ﻣــﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺻﻌﺒــﺔ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺫﻫﺒــﺖ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻓــﻲ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴــﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻣﺴــﺘﻘﺮﺓ ﺃﺛــﺮﺕ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ‬ ‫ﺟﻴــﺪ ﻭﻭﺻــﻮﻝ ﺇﻟــﻰ ﻣــﺪﻯ ﻣــﻦ ﺍﻹﻧﺠــﺎﺯ ﺍﻟﺠﻴــﺪ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ﻭﻧﺼــﻒ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ‬ ‫ﻭﻓــﻲ ‪2003‬ﻡ ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭﺍﺓ ﻭﻋــﺪﺕ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻭﻋــﺪﺕ ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺑﺮﺗﺒــﺔ‬ ‫ﺃﺳــﺘﺎﺫ ﻣﺴــﺎﻋﺪ ﻭﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺃﺳــﺘﺎﺫ ﻣﺸــﺎﺭﻙ ﻓــﻲ‬ ‫‪2010‬ﻡ ﻭﺍﻷﻥ ﺩﺭﺟﺘــﻲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻫــﻲ ﺃﺳــﺘﺎﺫ ﻣﺸــﺎﺭﻙ‬

‫ﺍﻫــﻢ ﺍﻧﺠﺎﺯﺍﺕ ﻭﻧﺠﺎﺣــﺎﺕ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴــﻌﻰ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻟــﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ؟‬ ‫ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟــﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ ﻭﺟــﻮﺩ ﻣﻨﺼــﺐ ﻳﺨــﺪﻡ‬ ‫ﺑﺪﺭﺟــﺔ ﻭﺯﻳــﺮ ﺳــﻮﺍﺀ ﺭﺋﻴــﺲ ﺩﻳــﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴــﻦ ﺍﻭ ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺷــﻌﺒﻨﺎ‪ ،‬ﺗﺄﺳــﻴﺲ‬

‫ا ‪ ,‬ا (‪ $‬ر ‪ <, %‬أ) ‪ :‬ء ‪ 9%‬ا ( ان‬

‫ا ‪ ,‬ى ا* ن ) ( د وا ' ء ‪ $%‬و ت اذ ل ا ن ا ‬ ‫ ا أ د ‬

‫ ) ا ' ة وا ‪ ) ، 57‬ا@? ‬ ‫وا ‪ ) ، .#‬ا@?‪ 5‬ا ي ‪D +‬‬ ‫ا ‪ 57‬وا ‪ 7‬و‪ D +‬ا ' ‪F/‬‬ ‫ أ‪ D:‬ا " وا ‪ H‬ع ‬ ‫ ا و‪9 / D I‬‬ ‫و") ‪ً K L‬‬ ‫ً‬ ‫ أ‪ D:‬أن ‪ 7 /‬‬ ‫ ‪ H‬ع ا أس ‪ M' ,‬إ ا@?‪ 5‬‬ ‫ا ر ‪ ? DR‬زوق أ ‬ ‫ * ا ‪ U‬ا ' ‪ ٢٨‬ا ي‬ ‫ا ‪ / D7‬ات ا‪< 8V‬ل‬ ‫ا‪ ?Y‬ا‪ 5R‬أ‪!/ # !5 X‬‬ ‫ م و= ج م ‪. ٢٠١٥‬‬ ‫ﺍﻋﺘﻘﺎﻟﻪ ﻭﺩﺧﻮﻟﻪ ﺍﻟﺴــﺠﻦ‬ ‫ﺍﻋﺘﻘــﻞ ﻧﺎﺋــﻞ ﻳــﻮﻡ ‪ 2008/9/23‬ﻋﻠــﻰ ﺣــﺪﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ ﻣــﻦ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﺣﻴــﻦ ﺷــﺮﻕ ﻣﺪﻳﻨــﺔ‬ ‫ﺧﺎﻧﻴﻮﻧــﺲ ﺃﺛــﺮ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻋﺴــﻜﺮﻳﺔ ﻗــﺎﻡ ﺑﻬــﺎ ﻫــﻮ‬ ‫ﻭﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ ﺭﻓﺎﻗــﻪ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﻴــﻦ ﻟﺤﺮﻛــﺔ ﻓﺘــﺢ ‪ ,‬ﻭﻛﺎﻥ‬ ‫ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﻣﻘﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻭﺃﺧــﺬ ﻳﺘﻔﻘــﺪ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ‬ ‫ﻭﺣــﺪﻩ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺒــﺪﺀ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ‪ ,‬ﻭﻟﻜــﻦ ﺳــﺮﻋﺎﻥ ﻣــﺎ‬ ‫ﺗــﻢ ﺍﻋﺘﻘﺎﻟــﻪ ﻋﻠــﻰ ﻳــﺪ ﻗــﻮﺍﺕ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻛﺎﻧــﻮﺍ‬ ‫ﻳــﺪﺭ ﻣــﺎﺫﺍ ﺣﺼــﻞ‬ ‫ﻳﺘﺮﺑﺼــﻮﻥ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ‪ ,‬ﻭﻟــﻢ ﹴ‬ ‫ﺑﺮﻓﺎﻗــﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤــﺔ ﻣﺒﺎﺷــﺮﺓ ﺑــﺪﺍ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ ﻭﺍﻟﺘﻌﺬﻳــﺐ‬ ‫ﻣــﻊ ﻧﺎﺋــﻞ ﻭﺣــﻮﻝ ﺫﻟــﻚ ﻳﻘــﻮﻝ »ﺗــﻢ ﺃﺧــﺬﻱ ﻭﻭﺿﻌــﻲ‬ ‫ﻓــﻲ ﺯﻧﺰﺍﻧــﺔ ﺻﻐﻴــﺮﺓ ﻟﻤــﺪﺓ ﻳﻮﻣﻴــﻦ ‪ ,‬ﺛــﻢ ﺑــﺪﺃ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ ﻭﺍﻟﺘﻌﺬﻳــﺐ ﺍﻟﻤﺆﻟــﻢ ﻟﻴــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻭﻧﻬــﺎﺭﺍﹰ ‪ ,‬ﺣﺘــﻰ‬ ‫ﺍﻧﻬــﺎﺭ ﺟﺴــﻤﻲ ﻭﻟــﻢ ﺃﺳــﺘﻄﻊ ﺍﻟﻨﻬــﻮﺽ ﻋﻠــﻰ ﻗﺪﻣــﻲ‬ ‫‪ ,‬ﻭﺿــﻞ ﺍﻟﺘﻌﺬﻳــﺐ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ ﻟﻤــﺪﺓ ﺃﺳــﺒﻮﻉ ﺛــﻢ‬ ‫ﻧﻘﻠﻮﻧــﻲ ﺍﻟــﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸــﻔﻰ ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ ﺍﻟــﻰ ﺍﻟﺴــﺠﻦ« ‪,‬‬ ‫ﻭﺗﻌــﺮﺽ ﻧﺎﺋــﻞ ﺍﺛﻨــﺎﺀ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ ﻟﻌــﺪﺩ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﺒــﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻘــﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﻌﻈﻤﻬــﺎ ﺗــﺪﻭﺭ‬ ‫ﺣــﻮﻝ ﻣﺨﻄﻄﺎﺗﻬــﻢ ﻭﺗﺤﺮﻛﺎﺗﻬــﻢ ﻗﺎﺋــﻼ » ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺍﻷﺳــﺌﻠﺔ ﻛﺎﻧــﺖ ﺃﺳــﺌﻠﺔ ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﺟــﺪﺍ ﻭﺻﻌﺒــﺔ‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻬــﺎ ﺗــﺪﻭﺭ ﺣــﻮﻝ ﻣﺨﻄﻄﺎﺗﻨــﺎ ﻭﻛﻴﻔﻴــﺔ ﺗﺪﺭﻳﺒﻨــﺎ‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﻫــﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘــﻚ ﻭﻣــﻦ ﺍﻳــﻦ ﺗﺤﺼﻠــﻮﻥ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻷﺳــﻠﺤﺔ ﻭﻣــﻦ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺪﻋﻤﻜــﻢ ‪ ...‬ﻭﻫﻜــﺬﺍ » ﺛــﻢ‬ ‫ﻧﻘــﻞ ﻧﺎﺋــﻞ ﺑﻌﺪﻫــﺎ ﺍﻟــﻰ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤــﺔ ﻭﺣﻜــﻢ ﺑﺎﻟﺴــﺠﻦ‬ ‫ﻟﻤــﺪﺓ ‪ 7‬ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴــﺔ ﺑﺘﻬﻤــﺔ ﺯﺭﻉ ﺍﻟﻌﺒــﻮﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺳــﻔﺔ ﻟﺘﻔﺠﻴــﺮ ﺍﻵﻟﻴــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺴــﻜﺮﻳﺔ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ‬ ‫ﻋــﺎﺵ ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺳــﺠﻨﻪ ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﺣﻴــﺎﺓ ﺻﻌﺒــﺔ ﺟــﺪﺍ ‪ ,‬ﺣﻴــﺎﺓ ﻏﻴــﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻳــﺔ ‪,‬‬ ‫ﺣﻴــﺎﺓ ﺑﻌﻴــﺪﺓ ﻋــﻦ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻘــﺔ ﺣﻴــﺚ ﺍﻟﻘﻴــﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻴــﻖ ﻗﺎﺋ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ » ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺩﺧﻠــﺖ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻟــﻢ ﺃﺗﺄﻗﻠــﻢ‬ ‫ﺃﺑــﺪﺍ ﺃﺑــﺪﺍ ﻭﺃﺣﺴﺴــﺖ ﺑﻔــﺮﺍﻍ ﻛﺒﻴــﺮ ﻭﺿﻴــﻖ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺮ ‪ ,‬ﻭﻣــﻊ ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﻭﺍﻟﺸــﻬﻮﺭ‬ ‫ﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺃﺗﺄﻗﻠــﻢ ﻭﺃﺗﻌــﻮﺩ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ‪,‬‬ ‫ﻭﺗﻌﺮﻓــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺃﺻﺪﻗــﺎﺀ ﻛﺜﻴــﺮ ﻣﻌﻈﻤﻬــﻢ ﻣــﻦ ﺍﻟﻀﻔــﺔ‬ ‫‪ ,‬ﻭﻛﻨــﺎ ﻧﺘﺴــﻠﻰ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻨــﺎ ﻭﻧﻄﺒــﺦ ﻭﻧﺼﻠــﻲ ﺟﻤﺎﻋــﺔ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻧﻨﺴــﻰ ﺃﺟــﻮﺍﺀ ﺍﻟﺴــﺠﻦ‪«.‬‬ ‫ﻭﺷــﻌﺮ ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﺑﺎﻟﺤــﺰﻥ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣــﺎ ﻳﺤﺼــﻞ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ﺍﺛﻨــﺎﺀ ﺍﻟﺤــﺮﻭﺏ ‪ ,‬ﺣﻴــﺚ ﻛﺎﻥ ﻫــﻮ‬ ‫ﻭﺭﻓﺎﻗــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻳﺘﻈﺎﻫــﺮﻭﻥ ﻭﻳﺨﺒﻄــﻮﻥ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻷﺑــﻮﺍﺏ ﻭﻳﺤﺮﻗــﻮﻥ ﺍﻷﻋــﻼﻡ ﺍﻻﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻝ‬ ‫» ﻛﻨــﺎ ﻧﺸــﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤــﺰﻥ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﻓــﻲ ﺃﻭﻗــﺎﺕ ﺍﻟﺤــﺮﻭﺏ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﻳﺤﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺃﻫﻠﻨــﺎ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ﻣــﻦ ﺩﻣــﺎﺭ‬ ‫ﻭﻗﺘــﻞ ﻭﻗﺼــﻒ ‪ ,‬ﻭﻛﻨــﺎ ﻧﺘﻀﺎﻣــﻦ ﻣﻌﻬــﻢ ﻭﻧﺨﺒــﻂ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻷﺑــﻮﺍﺏ ﻭﻧﺤــﺮﻕ ﺍﻷﻋــﻼﻡ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺃﺛﺮﻫــﺎ ﺳــﺠﻨﺖ ﺃﺳــﺒﻮﻋﻴﻦ ﻓــﻲ ﺍﻟﺰﻧﺰﺍﻧــﺔ« ﻭﺃﻳﻀــﺎ » ﻛﻨــﺎ‬ ‫ﻧﺘﺎﺑــﻊ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻘﻨــﺎﺓ ﺍﻻﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﻏﻴﺮﻫــﺎ ﻫــﻲ ﻭﻗﻨــﺎﺓ ﺃﺧــﺮﻯ ‪ ,‬ﻭﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻘﻨــﺎﺓ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﺍﻟﻠﻌﻴﻨــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺸــﻮﻩ ﺍﻟﺼــﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴــﺔ ﻟﻤــﺎ ﻳﺤﺼــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺎﺣﺔ ﻟﺼﺎﻟﺤﻬــﺎ » ‪,‬‬ ‫ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺠﻨــﻮﺩ ﺍﻻﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻮﻥ ﻳﻀﺮﺑﻮﻧﻬــﻢ ﻭﻳﺬﻟﻮﻫــﻢ‬ ‫ﻭﻳﻌﺎﻣﻠﻮﻧﻬــﻢ ﻣﻌﺎﻣﻠــﺔ ﺍﻟــﻜﻼﺏ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺘﻈﺎﻫــﺮﻭﻥ‬ ‫ﻭﻳﺘﻀﺎﻣﻨــﻮﻥ ﻣــﻊ ﺃﻫﻠﻬــﻢ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ‪,‬ﻭﻛﺎﻧــﻮﺍ ﻳﻐﻠﻄــﻮﻥ‬

‫ﻋﻠﻴﻬــﻢ ﺑﺄﻟﻔــﺎﻅ ﺳــﻴﺌﺔ ﺟــﺪﺍ ﻣﺠــﺮﺩﺓ ﻣــﻦ ﺍﻷﺧــﻼﻕ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﺣــﺮﻡ ﻧﺎﺋــﻞ ﺃﺷــﻴﺎﺀ ﻋﺪﻳــﺪﺓ ﻛﺎﻥ ﻣﻌﺘــﺎﺩﺍﹰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻗﺒــﻞ ﺩﺧﻮﻟــﻪ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻭﺑﻌــﺾ ﺍﻷﺷــﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﺘﻮﻓــﺮﺓ ﻭﻟﻜــﻦ ﺑﺎﻷﺳــﻌﺎﺭ ﻏﺎﻟﻴــﺔ ﺟــﺪﺍ ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻝ‬ ‫» ﻛﺎﻧــﻮﺍ ﻻ ﻳﺴــﻤﺤﻮﻥ ﻟﻨــﺎ ﺑﻤﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳــﻮﻥ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﻨــﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻓﺎﻟﻤﺴــﻤﻮﺡ ﻫﻤــﺎ ﻗﻨﺎﺗﻴﻦ‬ ‫‪ ,‬ﻗﻨــﺎﺓ ﺍﻻﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﻭﻗﻨــﺎﺓ ‪ , mbc 1‬ﻭﺍﻟﺠــﻮﺍﻻﺕ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﻤﻨﻮﻋــﺔ ﺑﺘﺎﺗــﺎ ﺇﻻ ﺟــﻮﺍﻝ ﻛﺸــﺎﻑ ﻧﻮﻛﻴــﺎ ﺍﻟــﻲ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺳــﻌﺮ ﺍﻟﺠــﻮﺍﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣــﺪ ‪ 350‬ﺷــﻴﻜﻞ« ‪ ,‬ﺃﻣــﺎ ﻋــﻦ ﺑﺎﻗــﻲ‬ ‫ﺍﻷﺷــﻴﺎﺀ ﻓﻜﺎﻧــﺖ ﻣﺴــﻤﻮﺣﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻣﺜــﻞ ﺍﻷﻛﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸــﺮﺏ ﻭﺍﻟﺪﺧــﺎﻥ ‪ ,‬ﺇﻻ ﺃﻧﻬــﺎ ﻏﺎﻟﻴــﺔ ﺟــﺪﺍﹰ‪.‬‬ ‫ﺛــﻢ ﺍﻧﺘﻘﻠــﺖ ﻓــﻲ ﺣﺪﻳﺜــﻲ ﻣــﻊ ﺍﻷﺳــﻴﺮ ﻋــﻦ ﺍﻷﺳــﻌﺎﺭ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺴــﺠﻦ ‪ ,‬ﺣﻴــﺚ ﺍﻟﻐــﻼﺀ ﺍﻟﻔــﺎﺩﺡ ﻭﺍﻟﺪﺧــﻞ ﺍﻟﻘﻠﻴــﻞ ﻗﺎﺋــﻼ‬ ‫» ﺍﻷﺳــﻌﺎﺭ ﻏﺎﻟﻴــﺔ ﺟــﺪﺍ ‪,‬ﻳﻌﻨــﻲ ﻛﺎﻥ ﺳــﻌﺮ ﻋﻠﺒــﺔ ﺳــﻤﻚ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻧــﺔ ﺏ ‪ 20‬ﺷــﻴﻜﻞ ﻭﺳــﻌﺮ ﻋﻠﺒــﺔ ﺍﻟﺪﺧﺎﻥ ﺏ ‪ 35‬ﺷــﻴﻜﻞ‬ ‫ﻭﺳــﻌﺮ ﻛﻴﻠــﻮﺍ ﺍﻟﺒﻨــﺪﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻴــﺎﺭ ﺏ ‪ 30‬ﺷــﻴﻜﻞ ﻭﺳــﻌﺮ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﻄﻠــﻮﻥ ﺣﻮﺍﻟــﻲ ‪ 300‬ﺷــﻴﻜﻞ ﻳﻌﻨــﻲ ﻏــﻼﺀ ﻓــﺎﺩﺡ ﺟــﺪﺍ«‬ ‫ﻭﺍﻣﺘﻨﻌــﺖ ﺍﻟﺰﻳــﺎﺭﺓ ﻋــﻦ ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺎﺕ ﺃﺳــﺮﻩ ‪ ,‬ﺛــﻢ‬ ‫ﺳــﻤﺤﺖ ﻟــﻪ ﺍﻟﺰﻳــﺎﺭﺓ ﻷﻗﺎﺭﺑــﻪ ﻓﻘــﻂ ﻭﻟﻤــﺪﺓ ﺯﻣﻨﻴــﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴــﺮﺓ ﻻ ﺗﺘﺠــﺎﻭﺯ ﺭﺑــﻊ ﺳــﺎﻋﺔ ﻗﺎﺋــﻼ » ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟﻠﺰﻳــﺎﺭﺓ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﻓﻘــﻂ ﻣﺴــﻤﻮﺣﺔ ﻟﻠﺪﺭﺟــﺔ ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻳﻌﻨــﻲ ﺃﺏ ﺃﻡ‬ ‫ﺃﺥ ﺃﺑــﻦ ﺯﻭﺟــﺔ ‪ ,‬ﻭﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﺰﻳــﺎﺭﺓ ﻣــﺮﺓ ﻓــﻲ ﺍﻟﺸــﻬﺮ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻬﺮﻳﻦ ﻭﻛﺎﻥ ﻭﻗــﺖ ﺍﻟﺰﻳــﺎﺭﺓ ﻗﺼﻴــﺮ ﺟــﺪﺍ ﻻ ﻳﺘﺠــﺎﻭﺯ‬ ‫ﺭﺑــﻊ ﺳــﺎﻋﺔ »‬

‫ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺮ ﻭﻳﻮﻡ ﺍﻻﻓﺮﺍﺝ‬ ‫ﺷــﻌﺮ ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺮ ﺑﻔﺮﺣــﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﻟﻘــﺮﺏ ﻣﻮﻋــﺪ ﺧﺮﻭﺟــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻭﺍﻗﺘــﺮﺍﺏ‬

‫ﻳــﻮﻡ ﺍﻻﻓــﺮﺍﺝ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﻨﺘﻈــﺮﻩ ﻋﻠــﻰ ﺃﺣــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻤــﺮ‬ ‫ﻗﺎﺋــﻼ » ﺑﺼﺮﺍﺣــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﺃﺧــﺮ‬ ‫ﺳــﻨﺔ ‪ ,‬ﺷــﻌﺮﺕ ﺑﻔﺮﺣــﺔ ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﺟــﺪﺍﹰ ﻭﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺃﻋــﺪ‬ ‫ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﻭﺍﻷﺳــﺎﺑﻴﻊ ﻭﺍﻟﺸــﻬﻮﺭ ﺣﺘــﻰ ﺗﺘﻮﺍﻟــﻰ ﻭ ﻳﺄﺗــﻲ ﻳــﻮﻡ‬ ‫ﺍﻹﻓــﺮﺍﺝ« ﻭﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺟــﺎﺀ ﻳــﻮﻡ ﺍﻻﻓــﺮﺍﺝ ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳــﻮﻡ‬ ‫ﻭﻗﻔــﺔ ﻋﺮﻓــﺔ ﺷــﻌﺮ ﻧﺎﺋــﻞ ﺑﺄﻧــﻪ ﺃﺳــﻌﺪ ﺍﻧﺴــﺎﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﻧﻴــﺎ‬ ‫‪ ,‬ﻭﺍﻣﺘــﻸ ﻗﻠﺒــﻪ ﺑﺎﻟﻔﺮﺣــﺔ ﻭﺍﻟﺒﻬﺠــﺔ ﻭﺍﻟﺴــﺮﻭﺭ ﻗﺎﺋــﻼ » ﺁﻩ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻳﻮﻣــﺎ ﺟﻤﻴــﻼ ﺟــﺪﺍ ﻭﻛﻨــﺖ ﺃﺳــﻌﺪ ﺍﻧﺴــﺎﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫‪ ,‬ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻡ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﺑﻌﻤــﻞ ﺣﻔﻠــﺔ ﻟــﻲ‬ ‫ﻟﺘﻮﺩﻳﻌــﻲ ‪ ,‬ﻭﺃﺣﺴﺴــﺖ ﺑﻔﺮﺣــﺔ ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﻻ ﺗﻌﺎﺩﻟﻬﺎ ﻓﺮﺣﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﻧﻴــﺎ » ‪ ,‬ﺇﻻ ﺍﻥ ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻧﻔﺴــﻪ ﺷــﻌﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤــﺰﻥ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﻋﻠــﻰ ﻓــﺮﺍﻕ ﺍﺻﺤﺎﺑــﻪ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻗﻀــﻰ‬ ‫ﻣﻌﻬــﻢ ﻋﻤــﺮﺍ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻝ » ﻓــﻲ ﻧﻔــﺲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺷــﻌﺮﺕ ﺑﺎﻟﺤــﺰﻥ ﻋﻠــﻰ ﻓــﺮﺍﻕ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋــﻲ ﺍﻟﺬﻳــﻦ‬ ‫ﻗﻀﻴــﺖ ﻋﻤــﺮﺍ ﻣﻌﻬــﻢ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻭﺷــﻌﺮﺕ ﺑﺎﻟﻀﻴــﻖ‬ ‫ﻭﺍﻻﻛﺘﺌــﺎﺏ ﻋﻠﻴﻬــﻢ ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﺍﻟﻤﺤﻜﻮﻣﻴــﻦ ﻣﺆﺑــﺪﺍﺕ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠــﺔ ﻷﻧــﻲ ﺳــﺄﺧﺮﺝ ﻭﻫــﻢ ﺳــﻴﺒﻘﻮﻥ ﻣﺴــﺠﻮﻧﻴﻦ »‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻟﺤﻈــﺔ ﺧــﺮﻭﺝ ﻧﺎﺋــﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﺍﺳــﺘﻘﺒﻠﻪ ﻋــﺪﺩ‬ ‫ﻛﺒﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻋﻨــﺪ ﻣﻌﺒــﺮ ﺑﻴــﺖ ﺣﺎﻧــﻮﻥ ‪ ,‬ﺷــﻌﺮ ﻧﺎﺋﻞ‬ ‫ﺣﻴﻨﻬــﺎ ﺑﺤﺮﻳﺘــﻪ ﻭﻛﺮﺍﻣﺘــﻪ ﺍﻟﺘــﻲ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﻘﻴﺪﺓ ‪ 7‬ﺳــﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴــﺔ ﻗﺎﺋــﻼ » ﻛﺎﻥ ﻳــﻮﻡ ﺟﻤﻴــﻞ ﻭ ﻟﺤﻈــﺔ ﺟﻤﻴﻠــﺔ‬ ‫ﺃﺣﺴﺴــﺖ ﺑﺤﺮﻳﺘــﻲ ﺍﻟﺘــﻲ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﻘﻴــﺪﺓ ‪ 7‬ﺳــﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴــﺔ ﻭﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺭﺃﻳﺘﺄﻫﻠــﻲ ﻭﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻳﺴــﺘﻘﺒﻠﻮﻧﻲ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺒــﺮ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻓﺮﺣــﻲ ﻭﺷــﻌﺮﺕ ﺑﻔﺨــﺮ ﻭﻛﺮﺍﻣــﺔ ﻷﻧﻨــﻲ‬ ‫ﺭﺟﻌــﺖ ﺍﻟــﻰ ﺑﻴﺘــﻲ ﻭﺑﻴــﻦ ﺃﻫﻠــﻲ ﻭﺃﺻﺤﺎﺑــﻲ ﻭﺍﻋﺘﻨﻘــﺖ‬ ‫ﺃﺑــﻲ ﻭﺃﻣــﻲ ﻭﺃﺧﻮﺗــﻲ ﻭﺃﺻﺪﻗﺎﺋــﻲ ‪ ,‬ﺑﺎﻟﻔﻌــﻞ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ‬ ‫ﻓﺮﺣــﺔ ﻻ ﺗﻌﺎﺩﻟﻬــﺎ ﻓﺮﺣــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﻧﻴــﺎ » ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻷﺳﺮ‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺧــﺮﻭﺝ ﻧﺎﺋــﻞ ﺳــﺎﻟﻤﺎ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﺠﻦ ﻭﻗــﺪ ﺑــﺪﺃﺕ‬ ‫ﺣﻴــﺎﺓ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ ﻣــﻦ ﺟﺪﻳــﺪ ﻳﻨــﻮﻱ ﻧﺎﺋــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻷﻳــﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠــﺔ ﺍﻻﺳــﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻭﺇﻛﻤــﺎﻝ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤــﻪ ﻭﺍﻟﺤــﺞ ﺇﻟــﻰ ﺑﻴــﺖ ﺍﷲ ﺍﻟﺤــﺮﺍﻡ ﻗﺎﺋــﻼ » ﺍﻵﻥ‬ ‫ﺳــﻮﻑ ﺍﺳــﺘﻘﺮ ﻭﺃﺗــﺰﻭﺝ ﺇﻥ ﺷــﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺃﺑﻨــﻲ ﻣﻨــﺰﻝ‬ ‫ﻭﺃﻛﻤــﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤــﻲ ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻷﺯﻫــﺮ‪ ,‬ﻭﺃﻫــﻢ ﺷــﻲﺀ ﻫــﻮ‬ ‫ﺍﻟﺤــﺞ ﻭﺍﻟﻌﻤــﺮﺓ ﺇﻟــﻰ ﺑﻴــﺖ ﺍﷲ ﺍﻟﺤــﺮﺍﻡ » ‪.‬‬ ‫ﹸ‬ ‫ﻭﺃﻣﻨﻴــﺔ ﻧﺎﺋــﻞ ﻫــﻲ ﺍﻹﻓــﺮﺍﺝ ﻋــﻦ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻷﺳــﺮﻯ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴــﺠﻮﻥ ﺍﻻﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ‪ ,‬ﻭﺍﻧﺘﻬــﺎﺀ ﻫــﺬﺍ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧــﻲ ﻭﻗﻴــﺎﻡ ﺩﻭﻟﺘﻨــﺎ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻣﺴــﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ﻭﻋﺎﺻﻤﺘﻬــﺎ ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﺍﻟﺸــﺮﻳﻒ ‪ ,‬ﻭﺃﻥ ﻳﻌﻴــﺶ ﺍﻟﺸــﻌﺐ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﺑﺤﺮﻳــﺔ ﻭﻛﺮﺍﻣــﺔ ﺃﺳــﻮﺀﺓ ﺑــﻜﻞ ﺷــﻌﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﻭﺃﻥ ﺗﺘﻮﺣــﺪ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻟﻔﺼﺎﺋــﻞ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺤﺎﺭﺑــﺔ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻗﺎﺋــﻼ » ﺃﻣﻨﻴﺘــﻲ ﻫــﻲ ﺍﻥ ﺗﺘﻮﺣــﺪ‬ ‫ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻟﻔﺼﺎﺋــﻞ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻟﺘﺤﺮﻳــﺮ ﺍﻟﻤﺴــﺠﺪ‬ ‫ﺍﻷﻗﺼــﻰ ﻭﺍﻹﻓــﺮﺍﺝ ﻋــﻦ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻷﺳــﺮﻯ‪.‬‬

‫ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳــﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ‬ ‫ﻭﺍﻷﺑﺤــﺎﺙ ﺍﻟﺘــﻰ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣــﻦ ﺍﻷﺣــﻼﻡ ﺍﻟﺘــﻰ ﺗــﺮﺍﻭﺩ‬ ‫ﻣﺨﻴﻠﺘــﻲ ﻟﻔﺘــﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠــﺔ ﻭﻣﻬﻤﺘــﻪ ﺑﻨــﺎﺀ ﻛﺎﺩﺭ ﺇﺩﺭﺍﺭﻱ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴــﺰ‪ ،‬ﺃﻳﻀــﺎ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺇﺑــﺪﺍﻉ ﺍﻟﺘــﻰ ﺗﻬﺘــﻢ ﺑﺎﻻﺑــﺪﺍﻉ‬ ‫ﻭﻛﺎﺩﺭ ﺇﺩﺍﺭﻱ ﺟﻴــﺪ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀـﺎﹰ ﺗﺄﺳــﻴﺲ ﻧﻘﺎﺑــﺔ ﻟﻺﺩﺍﺭﻳﻴــﻦ‬ ‫ﺗﻬﺘــﻢ ﺑﺘﺠﻤﻴــﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴــﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺧﺪﻣﺘﻬــﻢ‬ ‫ﻭﻣﺴــﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻭﺍﻟﺤﻤــﺪﷲ ﺍﻟــﺬﻱ ﺃﻛﺮﻣﻨــﺎ ﻭﻧﺴــﻌﻰ‬ ‫ﻟﻤﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻟﻠﻨﺼــﻞ ﺇﻟــﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻯ ﻋﺎﻟــﻲ‬ ‫ﻃﻤﻮﺣــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺍﻟﺤﺎﻟــﻲ ﺃﻥ ﺃﺳــﺎﻫﻢ ﺑﻨﻘــﻞ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻭﺑﻨــﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﻟــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﺑﻨــﺎﺀ ﻣﺠﺘﻤــﻊ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴــﺰ‪ ،‬ﻋﺎﻳﺸــﺖ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴــﺎ ﻭﺍﻟــﺪﻭﻝ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻫــﻢ ﻟﻴﺴــﻮﺍ ﺃﻓﻀــﻞ ﻣﻨــﺎ ﺑﺎﻟﻌﻜــﺲ ﻧﺤــﻦ ﺃﻓﻀــﻞ‬ ‫ﺑﻜﺜﻴــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺻﻌﻴــﺪ ﺍﻷﻓــﺮﺍﺩ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗــﺎﺕ ﻭﻟﻜــﻦ ﻣــﺎ‬ ‫ﻳﻤﻴﺰﻫــﻢ ﻭﺟــﻮﺩ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﻭﻗﺎﻧــﻮﻥ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ‬ ‫ﺳﻮﺍﺳــﻴﺔ ﺃﻣــﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧــﻮﻥ ﻣــﺎ ﻳﻨﻘﺼﻨــﺎ ﺃﻥ ﻧﻄﺒــﻖ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧــﻮﻥ ﺑﻤﺆﺳﺴــﺎﺗﻨﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﺟﻴــﺪ ﻭﺃﻥ ﻳﻮﺟــﺪ‬ ‫ﻗﻮﺍﻧﻴــﻦ ﻣﻨﺼﻔــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺗﻨﺎ ﻭﺗﻜــﻮﻥ ﻋﺎﺩﻟــﺔ‪،‬‬ ‫ﻧﻌﺴــﻰ ﻟﺒﻨــﺎﺀ ﻣﺠﺘﻤــﻊ ﺣﻀــﺎﺭﻱ ﻷﻣﺘﻨــﺎ ﻋﻤﻮﻣــﺎﹰ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻳﺤﻜﻤــﻪ ﻗﻮﺍﻧﻴــﻦ ﻳﺘﺴــﺎﻭﻱ ﻓﻴــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻭﻳﺒﻨــﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻬــﻢ ﺑﺎﻟﺸــﻜﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴــﺢ‬

‫ﺭﺳــﺎﻟﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺤﻤﺪ ﺇﻟﻰ ﻟﺸــﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ؟‬ ‫ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻫــﻮ ﻋﻤــﻮﺩ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﻫــﻮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠﻴــﻪ ﻫــﻮ ﺍﻟﻤﺮﺗﻜــﺰ ﻋﻠﻴــﻪ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ ﺍﺳــﺘﻄﺎﻉ ﺗﺤﻘﻴــﻖ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻗــﺎﺩ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿﺘﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴــﺠﻮﻥ ﺍﺳﺘﺸــﻬﺪ ﻣﻨﻬــﻢ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ‬ ‫ﺧــﺎﺽ ﺍﻟﺤــﺮﻭﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌــﺎﺭﻙ ﻣــﻊ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ‬ ‫ﻣﻈﻠﻮﻣﻴــﻦ ﺑﺴــﺒﺐ ﻋــﺪﺩ ﻛﺒﻴــﺮ ﻣﻨﻬــﻢ ﺑﻄﺎﻟــﺔ ﻭﻻ‬ ‫ﻳﺠــﺪ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻳﻔﻘــﺪﻭﺍ ﺍﻷﻣــﻞ ﺑﺴــﺒﺐ ﺍﻟﻮﺿــﻊ‬ ‫ﺭﺳــﺎﻟﺘﻲ ﻟﻬــﻢ ﺃﻥ ﻧﺼﺒــﺮ ﻭﻧﺒــﺪﻉ ﻧﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﻓــﺮﺹ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻭﺃﻓــﻜﺎﺭ ﺟﺪﻳــﺪﺓ ﺑﻄــﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻭﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ‬ ‫ﻫﻨــﺎﻙ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺗﺨــﺪﻡ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻭﻳﺘــﻢ ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ‬ ‫ﺑﻬــﻢ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺠﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼــﺔ ﺑﺎﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺃﻛﺜــﺮ‬ ‫ﻭﺍﻥ ﻧﻌﻄــﻰ ﻟﻠﺸــﺒﺎﺏ ﺃﻣــﻞ ﺑﺎﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﻧﺎﺓ ﺍﻷﺳــﺮﻯ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ‬ ‫? ‪ 5 C‬د‬ ‫ﻣﻊ ﺑﺮﻭﺯ ﺳﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺠﺮ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﺳﺘﻴﻘﻈﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻮﺕ ﺣﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﺮ ﺗﻄﺮﻕ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ ﻭﻗﻔﺖ‬ ‫ﺃﺗﺄﻣﻠﻬﺎ ﻓﺠﺎﻝ ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﻃﺮﻱ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺑﺪﺃ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮﻱ ﻳﺬﻫﺐ ﺇﻟﻰ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺳﺮﻱ ﺍﻷﺑﻄﺎﻝ‬ ‫ﻓﻜﺮﺕ ﻓﻴﻬﻢ ﻫﻞ ﻳﺎﺗﺮﻯ ﻳﺠﻠﺴﻮﻥ ﺍﻷﻥ ﻳﻨﻈﺮﻭﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺮ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻗﻄﺔ ﻣﻌﻠﻨﺔ ﺑﺪﺀ ﻣﻮﺳﻢ‬ ‫ﺷﺘﺎﺀ ﺟﺪﻳﺪ ﺃﻡ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺘﺴﺎﻗﻂ ﻓﻮﻕ ﺭﺅﻭﺳﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺳﻘﻒ ﺍﻟﺴﺠﻮﻥ ﺍﻟﻤﻬﺘﺮﺋﺔ‬ ‫ﻓﺼــﻞ ﺷــﺘﺎﺀ ﺟﺪﻳــﺪ ﺑﻴﻨﻤــﺎ ﻧﺤــﻦ ﻧﻠﺒــﺲ ﺍﻟﻤﻼﺑــﺲ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺘﻮﻳﺔ ﺍﻟﺜﻘﻴﻠــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻘﻴﻨــﺎ ﺑــﺮﻭﺩﺓ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺟﻮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻵﺳــﺮﻱ ﺍﻷﺑﻄــﺎﻝ ﻳﻔﺘﻘــﺮﻭﻥ ﺇﻟﻴﻬــﺎ ﻭﻳﻘﺎﺳــﻮﻥ ﻓــﻲ‬ ‫ﺷــﺪﺓ ﺍﻟﺒــﺮﻭﺩﺓ ﺟــﺮﺍﺀ ﻣﻨــﻊ ﺇﺩﺭﺍﺓ ﺍﻟﺴــﺠﻮﻥ ﻓــﻲ‬ ‫ﻛﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻷﺣﻴــﺎﻥ ﻣــﻊ ﺍﻫﺎﻟــﻰ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﺩﺧــﺎﻝ ﺍﻟﻤﻼﺑــﺲ ﺇﻟﻴﻬــﻢ ﺃﻭ ﺍﺩﺧــﺎﻝ ﺍﻷﻏﻄﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﻘــﻲ ﺃﺟﺴــﺎﻣﻬﻢ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒــﺮﺩ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﺑﻴﻨﻤــﺎ ﻧﻠﺘــﻒ‬ ‫ﺣــﻮﻝ ﺑﻌﻀﻨــﺎ ﻓــﻲ ﺟﻠﺴــﺔ ﻋﺎﺋﻠﻴــﺔ ﻫﺎﺩﺋــﺔ ﻭﻫــﻢ‬ ‫ﻳﻔﺘﻘــﺪﻭﻥ ﻋﺎﺋﻼﺗﻬــﻢ ﻭﺃﺑﻨﺎﺀﺀﻫــﻢ‬ ‫ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺟــﻮﺍﺀ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠــﺔ ﺍﻷﺳــﺮﻳﺔ ﻓﻔــﻲ‬ ‫ﺳــﺠﻮﻥ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻳﻴﻌﻴــﺶ ﺍﻷﺳــﺮﻯ ﺣﻴــﺎﺓ ﺻﻌﺒــﺔ‬ ‫ﺟــﺪﺍﹰ ﻭﺃﺟــﻮﺍﺀ ﻗﺎﺳــﻴﺔ ﻻ ﺳــﻴﻤﺎ ﻓــﻲ ﺳــﺠﻦ ﺍﻟﻨﻘــﺐ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤــﺮﻭﺍﻱ ﺣﻴــﺚ ﻣﻴــﺎﻩ ﺍﻷﻣﻄــﺎﺭ ﺗﻐﻤــﺮ ﻏــﺮﻑ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﻭﺗﻤــﻸ ﻓﺮﺷــﻬﻢ ﺑﺎﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻓﻴﻠﺤﺘﻔــﻮﻥ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺗﻐﻄﻴﻬــﻢ ﺍﻟﺴــﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﺒــﺪﺓ ﺑﺎﻟﻐﻴــﻮﻡ‬ ‫ﻭﺃﻛــﺪﺕ ﻣﺼــﺎﺩﺭ ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤــﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪﻓــﺎﻉ ﻋــﻦ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﻭﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺃﻧﻔﺴــﻬﻢ‬ ‫ﺑــﺄﻥ ﺍﻷﻣــﺮﺍﺽ ﺗﻨﺘﺸــﺮ ﻓــﻲ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﻷﻗﺴــﺎﻡ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﻧﺘﻴﺠــﺔ ﺗﺪﻧــﻲ ﺩﺭﺟــﺎﺕ ﺍﻟﺤــﺮﺍﺭﺓ ﺣﻴــﺚ‬ ‫ﺍﻟﺼﻘﻴــﻊ ﻭﺍﻻﻧﻔﻠﻮﻧــﺰﺍ ﻭﻧــﺰﻻﺕ ﺍﻟﺒــﺮﺩ ﻭﺍﻟــﺰﻛﺎﻡ ﻓﻬــﻲ‬ ‫ﺃﻭﺿــﺎﻉ ﺻﻌﺒــﺔ ﻗﺎﺳــﻴﺔ ﻳﻌﺎﻧﻴﻬــﺎ ﻫــﺆﻻﺀ ﺍﻷﺑﻄــﺎﻝ‬ ‫ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺴــﺠﻮﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴــﺔ ﻭﻋــﻦ ﻣﺤﺘــﻞ‬ ‫ﺻﻬﻴﻮﻧــﻲ ﻻ ﻳﻌــﺮﻑ ﺍﻟﺮﺣﻤــﺔ ﺧﺼﻮﺻــﺎ ﻷﺑﻨــﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‬ ‫ﻭﻧﺤــﻦ ﻛﺄﺑﻨــﺎﺀ ﻟﻠﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻳﺠــﺐ ﻋﻠﻴﻨــﺎ‬ ‫ﻣﺴــﺎﻧﺪﺓ ﻫــﺆﻻﺀ ﺍﻷﺑﻄــﺎﻝ ﺑﺸــﺘﻲ ﺍﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨــﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺣــﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺗﺤﺮﻳﺮﻫــﻢ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌــﺎ ﻟﻴﻌﻴﺸــﻮﺍ ﺑﻴــﻦ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬــﻢ ﻭﻋﺎﺋﻼﺗﻬــﻢ‬ ‫ﻭﻧﻄﺎﻟــﺐ ﺍﻟﺼﻠﻴــﺐ ﺍﻷﺣﻤــﺮ ﻭﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺣﻘــﻮﻕ‬ ‫ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ ﺑﺎﻟﻮﻗــﻮﻑ ﺑﺠﺎﻧﺒﻬــﻢ ﻭﻣﺴــﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻓــﻲ‬ ‫ﺗﺄﻣﻴــﻦ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬــﻢ ‪.‬‬

‫‪06‬‬

‫ ‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ﻓــﻲ ﻇــﻞ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻋــﺰﻭﻑ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻦ ﺍﻻﻟﺘــﺰﺍﻡ ﺑﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺗﻬﻢ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬

‫ ‪ 4‬ت ا ‪ 2 3#‬ات ‪ ,(/‬ا ‪ +‬ب ا ‪ ()#‬ر ‪ $# .. %&%‬ا ‪ "#‬ول؟!‬ ‫ ‪ =,‬ر& ن‬

‫ر ‪ 7‬ء ا "‪,‬ء‬ ‫ ‪ 9:‬دور ‪ 8‬‬ ‫ إ; ار‬ ‫و ? ا & >‪،‬‬ ‫و‪ 4‬م ا ‪, 3‬ر‬ ‫ ‪ 2 3#%‬ات‬

‫ٌ‬ ‫إ ل دد

ه ا ت‬ ‫ا را"! ت ع ة‪،‬‬ ‫‪+ , - .‬ن‪ ،‬وأ' &‪$ %‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪ "1‬ب‬ ‫و د & ددون‬ ‫&‪+2 3‬ن‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫' ‪ 4 ،5 6 . ،7 8‬و‪$‬ت‬ ‫و' ‪+‬ات دة & ‬ ‫ا ‪ 6‬ر"‪+‬ن وإدارة ا ت ‪ 4,‬‬ ‫ ‪;9 %‬ه ا ‪ 9 :‬ة و ‪ %3‬دون‬ ‫@ وى‪ =9 6...‬ا‪ "$‬ب؟ و ‬ ‫ا ‪+,4‬ل؟‬ ‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﹴ‬

‫ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺴــﺎﻋﺪ ﺑﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﺑﺎﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎﻫــﺮ ﺍﻟﺤــﻼﻕ ﺑﻴ‪‬ــﻦ ﺃﻥ ﺃﻫــﻢ ﺍﻷﺳــﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗــﺆﺩﻱ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺇﻟــﻰ ﻋــﺪﻡ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ ﻫــﻮ ﺍﻟﻮﺿــﻊ ﺍﻹﻗﺘﺼــﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌــﺐ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻤــﺮ ﺑــﻪ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ﻣﻨــﺬ ﻓﺘــﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﻟﻌــﺪﻡ ﻣﻘــﺪﺭﺓ ﺑﻌــﺾ ﺍﻷﻫﺎﻟــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺩﻓــﻊ ﺗﻜﺎﻟﻴــﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺻــﻼﺕ ﻷﺑﻨﺎﺋﻬــﻢ‪ ،‬ﻭﻳــﺆﺩﻱ ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓــﺮ ﻓــﺮﺹ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻟﻠﺨﺮﺟﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻭﺟﻬــﺔ ﻧﻈــﺮ ﺍﻟﺤــﻼﻕ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺣﺎﻟــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻹﺣﺒــﺎﻁ ﻟــﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ‪ ،‬ﻭﻋــﺪﻡ ﺍﻹﻛﺘــﺮﺍﺙ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔــﺎﹰ ﺃﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣــﺎﺕ ﺍﻷﺧــﺮﻯ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﺸــﻐﻞ ﺑــﺎﻝ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻣــﻦ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺗﻮﺍﺻــﻞ ﺇﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‬ ‫ﻭﻣــﺎ ﺷــﺎﺑﻪ ﺫﻟــﻚ ﻟــﻪ ﺩﻭﺭ ﺑــﺎﺭﺯ ﻓــﻲ ﻋــﺪﻡ ﺍﻻﻟﺘــﺰﺍﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺭﺋﻴــﺲ ﻗﺴــﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻳﻮﺳــﻒ ﻋﺎﺷــﻮﺭ ﻧﻈــﺮ ﻟﻠﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻣــﻦ ﺟﻬــﺔ ﺃﺧــﺮﻯ‪،‬‬ ‫ﻓﺄﺷــﺎﺭ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤــﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻟﻬــﺎ ﺩﻭﺭ ﻛﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ‬ ‫ﺇﻗﺒــﺎﻝ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤــﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴــﻬﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻌﺒــﺔ ﺗﺠﻌــﻞ ﺇﻗﺒــﺎﻝ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‬ ‫ﺿﻌﻴــﻒ‪ ،‬ﺇﻣــﺎ ﻟﻔﻬــﻢ ﺍﻟﻤــﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻌﺪﻣــﻪ‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤــﺎﹰ ﺃﻥ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻳﻌﻴﻠــﻮﻥ ﺃﺳــﺮﻫﻢ ﻣﺎﺩﻳ ـﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻴﻘــﻒ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﺣﺎﺋ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﺃﻣــﺎﻡ ﺣﻀﻮﺭﻫــﻢ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﺗﻌــﺎﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴــﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻬــﺎ‪.‬‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺔ ﻣﻬــﺎ ﺣﺴــﻨﻴﻦ )‪ 22‬ﻋﺎﻣـﺎﹰ( ﻗﺎﻟــﺖ ﺇﻥ ﻟﻠﻤﺤﺎﺿــﺮ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻣﻬﻤــﺎﹰ ﻓــﻲ ﺇﻗﺒــﺎﻝ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺤﺎﺿــﺮ ﺍﻟﻤﻤﻴــﺰ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺸــﺮﺡ ﺑﺈﺧــﻼﺹ‪ ،‬ﻳﺠــﺬﺏ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮ ﻏﻴــﺮ ﺍﻟﻤﺨﻠــﺺ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ "ﻭﺟــﻮﺩﻩ ﻭﻋﺪﻣــﻪ ﻭﺍﺣــﺪ"‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﺳــﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤــﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‪ ،‬ﻓــﻼ ﻳﻜﺘــﺮﺙ ﺣﻴﻨﻬــﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ‬ ‫ﻟﻠﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺿﺎﻓــﺖ ﺃﻥ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ ﻳﺤﻔــﺰﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﺇﺿﺎﻓــﺎﺕ ﻋﻼﻣــﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻛﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﻴــﻦ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪،‬‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﻋــﺪﺩﺍﹰ ﻛﺒﻴــﺮﺍﹰ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ ﻳﻨﺘﻬــﺞ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠــﻼﺩ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻘــﻮﻡ ﺑﺨﺼــﻢ ﺍﻟﺪﺭﺟــﺎﺕ ﻋــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻏﻴــﺮ ﻣﻠﺘﺰﻣﻴــﻦ‪.‬‬

‫ﻋﺪﺩ‪ ‬ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺃﺣﻤــﺪ )‪ 22‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ( ﻭﺿــﺢ ﺃﻥ ﻋــﺪﺩﺍﹰ ﻛﺒﻴــﺮﺍﹰ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻟﻤﺴــﺠﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺴــﺎﻕ‪ ،‬ﻭﻗﻠــﺔ ﻭﺟــﻮﺩ ﻗﺎﻋــﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴــﺘﻮﻋﺐ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻌــﺪﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻳــﺆﺩﻱ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻋــﺪﻡ ﺣﻀــﻮﺭ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻟﻌــﺪﻡ ﻭﺟــﻮﺩ‬ ‫ﻣــﻜﺎﻥ ﻳﺘﻠﻘــﻰ ﻓﻴــﻪ ﺍﻟﻌﻠــﻢ‪ ،‬ﻛﺬﻟــﻚ ﻋــﺪﻡ ﻣﻘــﺪﺭﺓ‬

‫‪ /)"B‬رك ا‪ 8J‬د ‪ #‬‬ ‫ﻗﻠﻖ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‪..‬ﻛﻴﻒ ﻧﻮﺍﺟﻬﻪ؟‬ ‫ا اد‪ 64 XNUB /‬ا !‪5!,' a‬‬

‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ ﻋﻠــﻰ ﺇﻳﺼــﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ‬ ‫ﺟﻴــﺪ ﻭﺑﺴــﻴﻂ‪ ،‬ﻣﺸــﻴﺮﺍﹰ ﺇﻟــﻰ ﺃﻣـ ﹴـﺮ ﻣﻬــﻢ ﻭﻫــﻮ ﺇﻛﺘﻈــﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﺠــﺪﻭﻝ ﺍﻟﻴﻮﻣــﻲ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻴﻀﻄــﺮ ﺣﻴﻨﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺑﺎﻟﺘﻀﺤﻴــﺔ ﺑﻤﺤﺎﺿــﺮﺓ ﻣــﻦ ﻣﺤﺎﺿــﺮﺓ ﺍﻟﻴــﻮﻡ‪،‬‬ ‫ﻟﻌــﺪﻡ ﻣﻘﺪﺭﺗــﻪ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺍﺻﻠــﺔ ﺍﻟــﺪﻭﺍﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﻤﺘﺪﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻣﺤﻤــﻮﺩ ﺩﺭﻭﻳــﺶ )‪ 20‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ( ﺃﻛــﺪ ﺃﻥ ﻋــﺪﻡ‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﻮﻋــﻲ ﺍﻟﻜﺎﻓــﻲ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﻫــﻮ ﺃﺑــﺮﺯ ﺍﻷﺳــﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﻌــﺪﻡ ﺇﻟﺘﺰﺍﻣﻬﻬــﻢ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﻋــﺪﻡ ﺷــﻌﻮﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﻤــﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﺪﻓﻌﻬــﺎ ﺍﻷﻫﺎﻟــﻲ ﻟــﻪ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻘــﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻮﺀ ﻟﻬــﻢ ﺩﻭﺭ ﻛﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ ﺇﻫــﺪﺍﺭ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻋــﺪﻡ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ ﻟﻠﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﺒـﺎﹰ ﺍﻷﻫﺎﻟــﻲ ﺍﻹﻧﺘﺒــﺎﻩ‬ ‫ﺃﻛﺜــﺮ ﻷﺑﻨﺎﺋﻬــﻢ ﻭﺗﻮﻋﻴﺘﻬــﻢ ﺑﻀــﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴــﺔ ﻣﺜــﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺑﻀــﺮﻭﺭﺓ ﻋﻘــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘــﺎﺀﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷــﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻐﻴﺐ‪.‬‬

‫ﻛﺒﺖ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒــﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﺳــﻤﺎﺡ ﺍﻷﻏــﺎ )‪ 27‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ( ﻧﻮﻫــﺖ‬ ‫ﺃﻥ ﻟﻌــﺪﻡ ﺇﻳﺼــﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ ﺟﻴــﺪ ﻭﻭﺍﺿــﺢ‬

‫ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﻴﻦ ﺩﻭﺭ ﻓــﻲ ﺿﻌــﻒ ﺣﻀــﻮﺭ ﺍﻟﻄﺒــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﻛﺒــﺮ ﺍﻟﻤﻨﻬــﺞ ﻭﺗﻌــﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘــﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘــﺮﺭﺓ‪ ،‬ﺃﺩﺕ ﺇﻟــﻰ ﺗﻔﻀــﻞ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨــﺰﻝ ﻋــﻦ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ ﻟﻠﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻛﺒــﺖ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻴــﺖ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻷﻫﺎﻟــﻲ ﻳﺤــﻮﻝ ﺑﻴــﻦ ﺣﻀــﻮﺭﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻴﺨﺘــﺎﺭ ﺍﻟﺠﻠــﻮﺱ ﻓــﻲ ﺳــﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﺍﻟﻮﺿــﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼــﺎﺩﻱ ﺍﻟﺼﻌــﺐ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻤــﺮ ﺑــﻪ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ‪ ،‬ﻣﺸــﻴﺮ ﹰﺓ ﺇﻟــﻰ ﻋــﺪﻡ ﻭﺟــﻮﺩ ﺇﻱ‬ ‫ﻧــﻮﻉ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﺤﻔﻴــﺰ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻭﻻ ﺣﺘــﻰ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳــﻴﻬﺎ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﺑــﻞ ﻫــﻲ ﻋﻘﺎﺑــﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺗﻬﺪﻳﺪﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻣﺤﻤــﻮﺩ ﺃﺑــﻮ ﻃــﻪ )‪ 21‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ( ﻣــﻦ ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‪ ،‬ﺭﺃﻯ ﺃﻥ ﻃﺒﻴﻌــﺔ ﺍﻟﻘﺎﻋــﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻟﻬــﺎ ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻣﻬــﻢ ﻓــﻲ ﺇﻗﺒﺎﻝ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﺇﺯﺩﺣﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﻠﺒــﺔ‪ ،‬ﻭﺻﻌﻮﺑــﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬــﺎﺝ‪ ،‬ﻭﺧــﺮﻭﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ ﻋــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬــﺎﺝ ﺍﻟﻤﻘــﺮﺭ ﺑﺎﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻮﻫـﺎﹰ ﻟﻌــﺪﻡ ﻭﺟــﻮﺩ‬ ‫ﻣﺤﻔــﺰﺍﺕ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﻴﻦ ﻟﻠﺤﻀــﻮﺭ؛ ﺑــﻞ ﻫــﻲ ﻋﺒــﺎﺭﺓ‬ ‫ﻋــﻦ ﺗﻬﺪﻳــﺪﺍﺕ ﺑﺨﺼــﻢ ﺍﻟﺪﺭﺟــﺎﺕ ﻓﻲ ﺣــﺎﻝ ﻋــﺪﻡ ﺍﻟﺤﻀﻮﺭ‪،‬‬ ‫ﻭﻃــﺮﺩ ﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻓــﻲ ﺑﻌــﺾ ﺍﻷﺣﻴــﺎﻥ‪.‬‬

‫ﻳﺠﻴــﺐ ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻻﺳﺘﺸــﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺒﻴــﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑــﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻫﺸــﺎﻡ ﻏــﺮﺍﺏ ﺭﺋﻴــﺲ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻓﻴﻘــﻮﻝ ‪:‬‬ ‫ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﻋﻠﻴــﻚ ﻋﺰﻳــﺰﻱ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺃﻥ ﺗﻌــﻲ ﺟﻴــﺪﺍﹰ ﺃﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭﺍﺕ ﺗﻌﺘﺒــﺮ ﻣﻮﻗﻔـﺎﹰ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺎﹰ‬ ‫ﻣﺜﻠﻬــﺎ ﻣﺜــﻞ ﺃﻱ ﻣﻮﻗــﻒ ﺗﻌﻠﻴﻤــﻲ ﻓﻬــﻲ ﻓــﻲ ﺣﻘﻴﻘﺘﻬــﺎ ﻻ ﺗﺒﻌــﺚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺨــﻮﻑ ﻭﺍﻟﺘﻮﺗــﺮ‪,‬‬ ‫ﻻﺑــﺪ ﺃﻥ ﺗﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌﻬــﺎ ﺑــﻜﻞ ﺭﺍﺣــﺔ ﻧﻔﺴــﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺗﻮﺗــﺮ ﻭﻗﻠــﻖ ﻓﻬــﻲ ﻣﺤﺼﻠــﺔ ﻟﻤــﺎ ﺩﺭﺳــﺘﻪ‬ ‫ﻳﺠــﺐ ﻋﻠﻴــﻚ ﻋﺰﻳــﺰﻱ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺃﻥ ﺗﻨﻈــﻢ ﺃﻭﻗــﺎﺕ ﻣﺬﺍﻛﺮﺗــﻚ‪ ,‬ﺑﺤﻴــﺚ ﺗﺬﺍﻛــﺮ ﺍﻟﻤــﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻌﺒــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺃﻭﻗــﺎﺕ ﻣﺤــﺪﺩﺓ ﺗﺴــﻬﻞ ﻋﻠﻴــﻚ ﺣﻔﻈﻬــﺎ ﻭﺗﺜﺒﻴﺘﻬــﺎ‪ ,‬ﻛﺎﻟﻮﻗــﺖ ﺑﻌــﺪ ﺻــﻼﺓ ﺍﻟﻔﺠــﺮ ﺃﻭ ﻗﺒــﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨــﻮﻡ ﻣﺒﺎﺷــﺮﺓ ﻷﻧــﻪ ﻭﻛﻤــﺎ ﺃﺛﺒــﺖ ﺍﻟﻌﻠﻤــﺎﺀ ﻓــﺈﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﻨــﻮﻡ ﺗﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺗﺨﺰﻳــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺑﺸــﻜﻞ ﺃﺳــﺮﻉ‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻭﻋﻠﻴــﻚ ﺃﻳﻀــﺎ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭ ﺍﻟﻤــﻮﺍﺩ ﺑﻨــﺎﺀ ﻋﻠــﻰ ﺭﻏﺒﺘــﻚ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‪ ,‬ﻛــﻲ ﺗﻜــﻮﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﺑﻨــﺎﺀ ﻋﻠــﻰ ﺭﻏﺒﺘــﻚ ﻭﺣﺎﺟﺘــﻚ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﺣــﺮﺹ ﻋﺰﻳــﺰﻱ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻋﻠــﻰ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳــﺐ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺔ‪ ,‬ﺑﺤﻴــﺚ ﻳﺘﺴــﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬــﺪﻭﺀ ﻭﻳﻌﻴﻨــﻚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺬﺍﻛــﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴــﻞ ﺍﻟﺠﻴــﺪ‪.‬‬

‫ﻳﻮﻡ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻧــﻢ ﻣﺒﻜــﺮﺍ ﻭﺍﺳــﺘﻴﻘﻆ ﻣﺒﻜــﺮﺍ‪ ,‬ﻭﺫﺍﻛــﺮ ﻓــﻲ ﺻﺒــﺎﺡ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺬﻛــﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺩﻭﻧﺘﻬــﺎ‬ ‫ﺃﺛﻨــﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﻳﺎﻙ ﻭﺍﻟﻤﺬﺍﻛﺮﺓ ﻗﺒﻞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺑﺴﺎﻋﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺸﻮﺵ ﺃﻓﻜﺎﺭﻙ ﻭﻣﺎ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﺜﺒﻴﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـﺘﺮﺥ‪ ،‬ﺍﺩﻉ ﺑﺪﻋــﺎﺀ ﺍﻻﺳــﺘﻔﺘﺎﺡ ﻭﺍﻗــﺮﺃ ﺁﻳــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﻨــﺪ ﺩﺧﻮﻟــﻚ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭ‪ ,‬ﺧــﺬ ﻧﻔﺴــﺎ ﻋﻤﻴﻘــﺎ ﻭﺍﺳـ ﹴ‬ ‫ﺍﻟﻘــﺮﺁﻥ ﺗﺒﻌــﺚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﺍﺣــﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻴــﻦ ﺗﺴــﺘﻠﻢ ﺍﻟﻮﺭﻗــﺔ‪ ,‬ﺍﻗــﺮﺃ ﻛﺎﻣــﻞ ﺍﻷﺳــﺌﻠﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻮﺭﻗــﺔ‪ ,‬ﺿــﻊ ﻭﻗﺘــﺎ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺎ ﻟــﻜﻞ ﺳــﺆﺍﻝ‬

‫‪ 6B‬ي ‪ 6‬د ا ‪ 4‬ب‬

‫& ا ‪ C4‬ا ‪ =6,‬أ‪ B‬ا‪ 91‬اف‬ ‫ا ‪،= @ D E &1 F!G‬‬ ‫‪J.‬ذا ‪ H‬ن ا ‪ 7!,‬ا = ‪+9‬‬ ‫ا ‪ KMN6‬ا ;ي &‪ 6‬ا ‪K6 6‬‬ ‫ ‪+‬ى ا ‪ ,‬ا = ‪5O6‬‬ ‫ ‪+‬ا ‪ K‬ا ‪ S‬وا‪ QR‬ج‪J. ،‬ن‬ ‫ا ‪ C4‬ا ‪ +9 =6,‬ا ‪KMN6‬‬ ‫و‪ :Q‬اً‬ ‫ا ;ي &‪ V M‬ا ‪ 7,‬وا ‪، 3U‬‬ ‫‪1‬ن ا ‪ C4‬ا ‪ @ 4 =6,‬إ ‪W‬‬ ‫ رات ‪ ! H !O4‬ة‪J. ،‬ن ‪%‬‬ ‫ا ‪ K + 6‬أن &‪+‬ا@‪ X‬ا ‪D‬‬ ‫‪ + 8‬ت ‪ =.‬إ اده‪،‬‬

‫ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺌﻠﺔ‪ ,‬ﺛــﻢ ﺍﺑــﺪﺃ ﺑﺤــﻞ ﺍﻷﺳــﺌﻠﺔ ﺍﻟﺴــﻬﻠﺔ‪ ,‬ﺃﺟــﺐ ﻋــﻦ ﻛﺎﻣــﻞ ﺍﻷﺳــﺌﻠﺔ ﺑﻤــﺎ ﺗﺴــﺘﻄﻴﻊ‪,‬‬ ‫ﻭﺗﺄﻛــﺪ ﺃﻻ ﺗﺘــﺮﻙ ﺃﻱ ﺳــﺆﺍﻝ ﺑــﺪﻭﻥ ﺇﺟﺎﺑــﺔ‪ ,‬ﻻﺑــﺪ ﺑﺄﻧــﻚ ﺳﺘﺴــﺘﺤﻀﺮ ﻣــﺎ ﺳــﻤﻌﺘﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪ ,‬ﻭﻻ ﺗﻀﻴــﻊ ﻭﻗــﺖ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ ﺍﻟﻤﺸــﺘﺖ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻴﻚ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻧﻚ ﺃﺟﺒﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫ ى ‪ 6H‬ل ‪ M‬ن‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺃﻥ ﺗﺤﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺟﻮﻫــﺮﺓ ﺛﻤﻴﻨــﺔ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴــﻚ ﺑﺎﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﺍﻗــﺮﺃ ﺗﺜﻘــﻒ ﻭﺍﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﺗﻘــﺪﺭ ﺑﺎﻟﺠﻮﻫــﺮﺓ ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴــﻊ ﻧﻮﺍﺣــﻲ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻣــﻦ ﺃﻫــﻢ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺘﻘﻴــﺪ ﺑﻬــﺎ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ ﻭﺩﻟﻴــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬــﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺃﻭﻝ ﻛﻠﻤــﺔ ﻧﺰﻟــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺳــﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤــﺪ‬ ‫)ﺻﻠــﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴــﻪ ﻭﺳــﻠﻢ( ﻫــﻲ "ﺍﻗــﺮﺃ" ﻭﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺩﻟﻴــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣﺪﻯ ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻓــﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺃﻥ ﺗﻨﻤــﻲ ﺷــﺨﺼﻴﺘﻚ ﻭﺃﻥ ﺗﻜــﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳــﻚ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻨﻘــﺎﺵ ﻣــﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳــﻦ‬ ‫ﻓــﻲ ﺃﻣــﻮﺭ ﻣﻬﻤــﺔ ﻓﻴﺠــﺐ ﺃﻥ ﺗﻘــﺮﺃ‪ ،‬ﻓﺘﻌــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺼــﺪﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ ﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻘﻮﻳﺘﻬــﺎ‪.‬‬ ‫"ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻫــﻲ ﻭﻗــﻮﺩ ﺍﻟﻌﻘــﻞ ﺍﻟﺒﺸــﺮﻱ ﻭ‬ ‫ﺍﻷﻛﺴــﺠﻴﻦ" ﻓﻌﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻘﺮﺃ‪ ,‬ﺍﻟﺸــﺨﺺ ﻳﻘــﺮﺃ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠــﺎﻻﺕ ﺷــﺘﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺳــﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧــﺖ ﺃﺩﺑﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﻓﻜﺮﻳــﺔ ﺃﻭ ﺛﻘﺎﻓﻴــﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫــﺎ ﻓﻌﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻘــﺮﺃ‬ ‫ﻳﻄــﻮﺭ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗــﻪ ﻭ ﻳﻮﺳــﻌﻬﺎ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﺮﻳــﺪ ﺃﻥ ﺗﺒــﺪﻉ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﻣﻌﻴــﻦ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴــﻚ ﺑﺎﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻭﻗــﺮﺍﺀﺓ ﺧﺎﺻــﺔ ﻣﻌﻤﻘــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﺮﻳــﺪ ﺃﻥ ﺗﺒــﺪﻉ ﻓﻴــﻪ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺗﺘﻄﺒــﻖ ﻣــﺎ ﺗﻘــﺮﺃﻩ ﻋﻠــﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﻨﺤــﻦ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺮﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣــﺪ ﻭﺍﻟﻌﺸــﺮﻳﻦ ﻗــﺮﻥ‬ ‫ﺛــﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺳــﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻓﻨﺤــﻦ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋﺼــﺮ ﻳﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﺍﻟﺸــﺨﺺ ﺍﻟﻘــﺎﺭﺀ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﻳﺮﻳــﺪ ﺃﻥ ﻳﻜﺴــﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﻭﻟﻴــﺲ ﻋــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮﻫــﺎ ﻟﻠﻘــﺎﺭﺉ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺤــﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﻧﻄﺒــﻖ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ ﺑــﺄﻥ ﻧﻘــﺮﺃ‬ ‫ﻛﻞ ﻳــﻮﻡ ﺧﻤــﺲ ﺻﻔﺤــﺎﺕ ﻭﻓــﻲ ﺧﻼﻝ ﺷــﻬﺮ‬ ‫ﻧﺨــﺮﺝ ﺑﻤﺌــﺔ ﻭﺧﻤﺴــﻴﻦ ﺃﻱ ﺧــﻼﻝ ﺳــﻨﺔ ﻧﻘــﺮﺃ‬ ‫ﺗﺴــﻌﻤﺌﺔ ﺻﻔﺤــﺔ ﻓﻠﻨﺘﺨﻴــﻞ ﻛــﻢ ﺍﻟﻤﺠﻮﻫﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻧﺤﺼــﻞ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﺧــﻼﻝ ﺳــﻨﺔ !؟‬ ‫ﺣــﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﺨﺼــﺺ ﻭﻗــﺖ ﻣﺤــﺪﺩ ﻟﻠﻘــﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻗــﺮﺃ ﻭ ﺍﻋﺘﻤــﺪ ﺗﻠﺨﻴــﺺ ﺍﻟﻤﻘﺘﺒﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﻌﺠﺒــﻚ ﻭ ﺗﻤﺘــﻊ ﺑﺎﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﺍﺻﻨــﻊ ﻟﻨﻔﺴــﻚ‬ ‫ﻋﺎﻟــﻢ ﺟﺪﻳــﺪ ﺍﻗــﺮﺃ ﻭ ﺍﺳــﺘﻤﺘﻊ ﻭ ﺧــﻮﺹ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﺤــﺮ ﺍﻟﻤﺠﻮﻫــﺮﺍﺕ‪.‬‬

‫‪ :B C 2‬رات ا ‪ 3‬ا ‪ #%‬ى ‪ %‬‬ ‫ا ‪ B‬ت ‪DE $4 3 %(/B‬؟‬

‫ ‪ K‬ا اب ا‪ '$‬رات ا ‪، !G M‬‬ ‫و ا& ا ‪ E+YZ‬ت ا را"! ‬ ‫وا ‪ \! 3‬ا ! ؛ ا ‪D‬‬ ‫ !‪ %‬ا ‪+S‬ف وا‪ B$‬ط ‪5G F‬‬ ‫ ‪ +9‬ا =ء ا ;ي & !‪=MM‬‬ ‫ ‪;9 564 W,‬ه ا ‪ E+YZ‬ت‬ ‫و‪ \!H‬أوا@‪;9 X‬ه ا‪ 1‬ء‬ ‫ ‪ M‬ح و ‪ !6‬؟!‬

‫ﻃــﻮﺍﻝ ﺍﻟﻌــﺎﻡ‪.‬‬

‫ا ‪ 7‬اءة ‪ ;,I‬ة ‪ F #G‬‬

‫ﻭﺃﻛــﺪﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤــﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳــﺮ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣــﺔ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻳﻌﺎﻧــﻲ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﻗﻠــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤــﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴــﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ ﻹﺟــﺮﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤــﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻮﻋﻴــﺔ ﺇﺫ ﺃﻛــﺪﺕ ﺇﺣﺼــﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻴﻮﻧﺴــﻜﻮ ﺃﻥ ﺍﻟــﺪﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌــﺔ ﺧﺼﺼــﺖ ﻟﻠﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻣــﺎ‬ ‫ﻳﻌــﺎﺩﻝ ‪ 1,7‬ﻣﻠﻴــﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﻓﻘــﻂ ﺃﻱ ﻣــﺎ ﻧﺴــﺒﺘﻪ ‪0,3%‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻨﺎﺗــﺞ ﺍﻟﻘﻮﻣــﻲ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟــﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻣــﻊ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﻋﻠــﻲ ﺷــﺎﻫﻴﻦ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﻗــﺎﻝ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻟــﻚ ﻣﻈﺎﻫــﺮ‬ ‫ﻭﺃﺳــﺒﺎﺑﺎﹰ ﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﺿﻌــﻒ ﻣﻬــﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﻬــﺎﺭﺍﺕ ﺗﺘﻔــﺎﻭﺕ ﻣــﻦ ﺷــﺨﺺ ﺇﻟــﻰ ﺷــﺨﺺ‬ ‫ﺃﺧــﺮ ﻓــﻲ ﻣﻮﺿــﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻫﻨﺎﻟــﻚ ﺑﺎﺣﺜــﻮﻥ‬ ‫ﺟﺪﻳــﻮﻥ ﻳﺤﺎﻭﻟــﻮﻥ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﻹﻳﺠــﺎﺩ‬ ‫ﺣﻠــﻮﻝ ﻟﻬــﺎ ﻭﻫﻨﺎﻟــﻚ ﺑﺎﺣﺜــﻮﻥ ﺁﺧــﺮﻭﻥ ﻻ ﻳﻤﻠﻜــﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻘﻴــﺎﻡ ﺑﻬــﺬﺍ ﺍﻟﺸــﻲﺀ ‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺻــﻒ ﺑــﺄﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﻇﺮﻭﻓ ـﺎﹰ ﻣﺤﻴﻄــﺔ ﺑﻤﺠــﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤــﺚ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﺗﺆﺛــﺮ ﺑﺸــﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑــﻲ ﺃﻭ ﺑﺸــﻜﻞ ﺳــﻠﺒﻲ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻭﻣﻨﻬــﺎ ﺍﻟﻈــﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻄــﺔ ﻛﺎﻟﻮﺿــﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼــﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳــﻲ‪.‬‬

‫ﺳﺮﻗﺔ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻧﻔــﺲ ﺍﻟﺴــﻴﺎﻕ ﻗــﺎﻝ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﻳﻮﺳــﻒ ﻣﻄــﺮ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ ﻓــﻲ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ ﺑﺎﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘــﺺ ﺑﻬــﺬﺍ ﺍﻟﺸــﺄﻥ ﺃﻥ ﺃﺳــﺒﺎﺏ‬ ‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺿﻌــﻒ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻫــﻮ ﻏﻴــﺎﺏ ﻓﻠﺴــﻔﺔ‬

‫ﻭﺍﺿﺤــﺔ ﻟﻠﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻭﻭﺟــﻮﺩ ﻓﺠــﻮﺓ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴــﻦ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳــﻴﻦ ﻭ ﻗﻠــﺔ ﻋــﺪﺩ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴــﻦ‬ ‫ﻭﺿﻌــﻒ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬــﻢ ﻭﺍﻻﺳــﺘﻐﻼﻝ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤــﻲ ﻭﻫــﻮ ﺃﻥ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴــﻦ ﻣــﻦ ﺃﺻﺤــﺎﺏ ﺍﻷﺳــﻤﺎﺀ ﺍﻟﻼﻣﻌــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻛــﺰ ﺍﻟﻤﺮﻣﻮﻗــﺔ ﻳﺴــﺘﻐﻠﻮﻥ ﻃﻠﺒﺘﻬــﻢ ﻭﻳﺴــﺮﻗﻮﻥ‬ ‫ﺟﻬﺪﻫــﻢ ﻭﻳﻨﺴــﺒﻮﻧﻪ ﺇﻟﻴﻬــﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺷــﺎﻫﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻣ‪‬ﻜﻠــﻒ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧــﺖ‬ ‫ﺍﻟﻈــﺮﻭﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴــﺔ ﺍﻳﺠﺎﺑﻴــﺔ ﺃﺛــﺮﺕ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺑﺸــﻜﻞ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺑــﻲ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺗﺘﺒﻨــﻰ ﺳﻴﺎﺳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻷﻧــﻪ ﻳﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﻭﻳﺤــﻮﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻣــﻦ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺑﺤﺜﻴــﺔ‪ .‬ﻭﻣــﻦ‬ ‫ﺟﻬﺘــﻪ ﻗــﺎﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻳﺤﺘــﺎﺝ ﺇﻟــﻰ ﺗﻤﻮﻳــﻞ‬ ‫ﻭﺃﻥ ﻋــﺪﻡ ﺗﺸــﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻟﻠﻈــﺮﻭﻑ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻣــﻮﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳــﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄــﺔ ﻫــﻲ ﺃﺣﻴﺎﻧــﺎ ﺗﺤــﺪ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺟﻬــﻮﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﺃﻯ ﻣﻄــﺮ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻟــﻚ ﺳــﺒﻞ ﻟﺤــﻞ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺿﻌــﻒ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺃﻥ ﻳﺘــﻢ ﺭﺻــﺪ ﺍﻷﻣــﻮﺍﻝ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻏﻨــﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﺼــﺎﺩﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟــﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻭ ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﺍﻟﺤﻮﺍﻓــﺰ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴــﻦ ﻭ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴــﻞ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸــﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒــﻪ ﺃﺷــﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ "ﺱ‪.‬ﻉ" ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻴﻘــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﻮﺍﺟــﻪ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻫــﻮ ﻋــﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳــﻊ ﺍﻟﻌــﺎﺩﻝ‬ ‫ﺑﻴــﻦ ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭ ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤــﺚ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﺇﻥ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﺃﺣﻴﺎﻧــﺎ ﻳﻘﻀــﻲ ﺳــﻨﺔ ﺩﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠــﺔ ﻳﺴــﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬــﺎ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ ﻭ ﻳﺪﻭﻧﻬــﺎ ﻭ ﻻ ﻳ‪‬ﻄﻠــﺐ ﻣﻨــﻪ‬ ‫ﺍﻧﺠــﺎﺯ ﺑﺤــﺚ ﻋﻠﻤــﻲ ﺇﻻ ﻓــﻲ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺘﻴﻦ‬ ‫ﺃﺣﻴﺎﻧــﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺃﻧﻨــﺎ ﻧﺤﺘــﺎﺝ ﺇﻟــﻰ ﺗﺪﺭﻳــﺐ ﻣﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻭ‬ ‫ﺧــﻮﺽ ﺗﺠﺮﺑــﺔ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ "ﻉ‪.‬ﺝ" ﺇﻥ‬ ‫ﺿﻌــﻒ ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻟــﺪﻯ ﻃﻠﺒــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻳﺮﺟــﻊ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻗﻠــﺔ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣــﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒــﺔ ﻓــﻲ ﺷــﺮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘــﺐ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟــﻊ ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﻋــﺪﻡ ﺗﻌــﺎﻭﻥ ﺑﻌــﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﻣــﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ )ﺧﺸــﻴﺔ ﻣــﻦ ﺳــﺮﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘــﺐ( ﻋﻠــﻰ ﺣﺴــﺐ ﻗﻮﻟــﻪ‪.‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳــﺔ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ ﻭﺍﻟﺒﺤــﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻟﻴﺴــﺖ ﻣﺠــﺮﺩ ﺗﺠﻤﻴــﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻘﺎﺋــﻖ ﻭﻟﻜــﻦ ﺗﻔﺴــﻴﺮ ﺍﻟﺒﺎﺣــﺚ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋــﻖ‬ ‫ﻭﺑﻴــﺎﻥ ﻣﻌﺎﻧﻴﻬــﺎ ﻭﻋﻼﻗﺎﺗﻬــﺎ ﻭﻭﺿﻌﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺇﻃــﺎﺭ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘــﻲ ﻣﻔﻴــﺪ ‪ ،‬ﻫــﻮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻤﻴــﺰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ ﻭﺍﻟﺒﺤــﺚ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻋــﻦ ﺳــﻮﺍﻩ ‪.‬‬

‫ ا ي وا ح‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ا *‪ 5 %‬زا ‪K ,‬ار ا ‪ J %‬ا ‪ I‬ع ا ! ه ا ‪ ! F‬‬

‫ا د ا ‪ 12 .. 4/ 5‬و‪ 0‬ا ‪ /‬ة ا ‪! $‬‬ ‫‪ ! 7,2 80‬ا ‪ /6‬ه‬ ‫‪ ! / M‬د‬

‫ ‪ P% 0‬ا ‪ O‬وف ا ! ! ‬ ‫ا ‪ !R I‬وآ‪ Q‬ر ا ‪ /‬ر ا ‪ *9‬‬ ‫و م ا‪ *M‬م ا ‪ 9RS‬ت‬ ‫ا !

*‪ %‬رات ا ن )(‬ ‫‪ J‬ع ‪F1‬ة‪ ? ،‬ة أ" م ا <* ع‬ ‫إ\ د ا ‪ً ٤٠) 0! F‬‬ ‫ " ( ا ‪K‬ي ّ‬ ‫أ ‬ ‫ ‪ 79E \ _$‬وا‪,^*R‬ل‬ ‫" ا‪ 7 M‬ا *‪` /! ، !5 %‬‬ ‫ً‬ ‫"‪7$/\ 7 *#" () %‬‬ ‫ ‪79E‬‬ ‫ ‪ \F %‬وإ ار‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺸــﻌﺮ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ‬ ‫ﺟــﺮﺍﺀ ﻧﻘــﺺ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻭﺍﻧﻘﻄﺎﻋﻬــﺎ ﻟﻔﺘــﺮﺍﺕ ﻃﻮﻳﻠــﺔ‬ ‫ﻭﺻﻌﻮﺑــﺔ ﺻﻌــﻮﺩ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﺇﻟــﻰ ﺃﺳــﻄﺢ‬ ‫ﻣﻨﺎﺯﻟﻬــﻢ‪ ،‬ﻟﻴﺒﺘﻜــﺮ ﺟﻬــﺎﺯﺍ ﻳ‪‬ﻨــﺬﺭ ﺃﻫﺎﻟــﻲ ﺍﻟﻤﻨــﺎﺯﻝ‬ ‫ﺑﻨﻘﺼــﺎﻥ ﻣﻨﺴــﻮﺏ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻓــﻲ ﺧﺰﺍﻧﺎﺗﻬــﻢ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻄﻴﻬــﻢ‬ ‫ﺍﻹﺷــﺎﺭﺓ ﺑﺘﻘﻠﻴــﻞ ﺍﻻﺳــﺘﻬﻼﻙ ﺗﻔﺎﺩﻳــﺎ ﻻﻧﻘﻄﺎﻋﻬــﺎ‪.‬‬ ‫ﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ‪» :‬ﺟــﺎﺀﺕ ﻓﻜــﺮﺓ ﺍﺧﺘــﺮﺍﻉ ﺟﻬــﺎﺯ ﻓﺤــﺺ‬ ‫ﻣﻨﺴــﻮﺏ ﺍﻟﻤــﺎﺀ ﻣــﻦ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﺟــﺮﺍﺀ‬ ‫ﻧﻘﺼﻬــﺎ ﻭﺍﻧﻘﻄﺎﻋﻬــﺎ ﻟﻔﺘــﺮﺍﺕ ﻃﻮﻳﻠــﺔ ﻭﺻﻌﻮﺑــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌــﻮﺩ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺴــﻄﺢ ﺧﺎﺻــﺔ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﻟﺨﻄــﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻗــﻒ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧــﺖ ﺗﻠــﻚ ﺇﺷــﺎﺭﺓ ﻟﺒــﺪﺀ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ ﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﺟﻬــﺎﺯ ﻳﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻛﺸــﻒ ﻣﺒﻜــﺮ ﻟﻨﻘﺼــﺎﻥ ﺍﻟﻤــﺎﺀ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺰﺍﻧــﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴــﺔ ﺣﺘــﻲ ﻳﻌﻤــﻞ ﺍﻟﻔــﺮﺩ ﻋﻠــﻰ ﺗﻘﻠﻴــﻞ‬ ‫ﻧﺴــﺒﺔ ﺍﺳــﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤــﺎﺀ ﻗﺒــﻞ ﺍﻧﻘﻄﺎﻋﻬــﺎ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣــﻞ«‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ‪» :‬ﺑــﺪﺃﺕ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺗﺤــﻮﻡ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﺨﻴﻠﺘــﻲ‪ ،‬ﻓﻔﻜــﺮﺕ ﺑﺤﻠــﻮﻝ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻟﺤــﻞ ﻣﺸــﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻧﻘﻄــﺎﻉ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻭﺍﺳــﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻤــﺎﺀ ﺑﺸــﻜﻞ ﺳــﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻷﻣــﺮ ﻛﺎﻧــﺖ ﺑﺪﺍﺋﻴــﺔ ﻭﻻ ﺗﻠﺒــﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ«‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﺍﻟﺒﺴــﻴﻄﺔ ﻟﻸﺭﺑﻌﻴﻨــﻲ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺀ‪ ،‬ﺳــﺎﻋﺪﺗﻪ ﻓــﻲ ﺍﺑﺘــﻜﺎﺭ ﺟﻬــﺎﺯ‬ ‫ﻓﺤــﺺ ﻣﻨﺴــﻮﺏ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‪ ،‬ﻓﺒــﺪﺃ ﺑﻌﻤــﻞ ﻧﻤــﺎﺫﺝ ﻣﺼﻐــﺮﺓ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻭﺻــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻨﻤــﻮﺫﺝ ﺍﻟﺤﺎﻟــﻲ ﺍﻟــﺬﻱ ﹼ‬ ‫ﺭﻛﺒــﻪ‬ ‫ﻭﺟﺮ‪‬ﺑــﻪ ﻟﻴﻌﻄﻴــﻪ ﻧﺘﺎﺋــﺞ ﺭﺍﺋﻌــﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺤﻘــﻖ ﻣــﻦ ﺧﻼﻟــﻪ‬ ‫ﺣﻠﻤــﺎ ﺭﺍﻭﺩﻩ ﻣﻨــﺬ ﻓﺘــﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺤﺴــﺐ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ‪ ،‬ﻓــﺈﻥ ﺟﻬــﺎﺯﻩ ﻻ ﻳﻘــﺪﻡ ﺍﻧــﺬﺍﺭﺍ ﺑﻔــﺮﺍﻍ‬ ‫ﺍﻟﺨﺰﺍﻧــﺎﺕ ﻓﺤﺴــﺐ؛ ﺑــﻞ ﻳﻨــﺬﺭ ﺃﻳﻀــﺎ ﺑﺎﻣﺘــﻼﺀ ﺍﻟﺨﺰﺍﻧــﺎﺕ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻳﻘــﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﺑﺈﻃﻔــﺎﺀ ﻣﻮﻟــﺪ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‪ ،‬ﺍﻷﻣــﺮ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺴــﺎﻫﻢ ﻓــﻲ ﺗﺮﺷــﻴﺪ ﺍﺳــﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‬

‫‪٠٩‬‬

‫» ي أ ‪ 7‬ر ة‬ ‫ ‪ 7‬أ‪ 0‬ج إ ‬ ‫ ‪ @A 8 B6‬ا?> ‬ ‫إ " أرض ا ‪B‬ا‪«C%‬‬ ‫ﻭﻭﺻﻮﻟﻬــﺎ ﺇﻟــﻰ ﻣﻨــﺎﺯﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﻛﺎﻓــﺔ ﻭﺗﻐﻄﻴــﺔ‬ ‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬــﻢ‪.‬‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ‬

‫ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﺍﻟﻮﺻــﻮﻝ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺳــﻬ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻘﻄــﻦ ﻓــﻲ ﺣــﻲ ﺍﻟﺸــﺠﺎﻋﻴﺔ ﺷــﺮﻕ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨــﺔ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻓﺼﻌﻮﺑــﺎﺕ ﻋــﺪﺓ ﻭﺍﺟﻬﺘــﻪ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻣﻨﻬــﺎ‬ ‫ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓــﺮ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻘﻄــﻊ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻭﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳــﺔ‬ ‫ﻹﺗﻤﺎﻣــﻪ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﻟﺘﻜــﺮﺍﺭ ﺍﻧﻘﻄــﺎﻉ ﺍﻟﺘﻴــﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋــﻲ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﻤﻨــﺰﻝ ﻟﺴــﺎﻋﺎﺕ ﻃﻮﻳﻠــﺔ‪ ،‬ﻣــﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟــﻰ ﺗﺄﺧﻴــﺮ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋــﺔ ﺍﻟﺠﻬــﺎﺯ‪ ،‬ﻟﻜﻨــﻪ ﺃﺻــﺮ ﺭﻏــﻢ ﺫﻟــﻚ ﻋﻠــﻰ ﺗﺤﻘﻴــﻖ‬ ‫ﻫﺪﻓــﻪ ﻓﻨﺠــﺢ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺎﺑــﻊ‪» :‬ﺑﻌــﺪ ﻧﺠــﺎﺡ ﺍﻟﻔﻜــﺮﺓ ﻗﻤــﺖ ﺑﻨﺸــﺮﻫﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧــﺖ ﻛــﻲ ﺃﺟــﺪ ﺇﺣــﺪﻱ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻋﻤــﺔ‬ ‫ﻻﺧﺘﺮﺍﻋــﺎﺕ ﺗﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻲ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺍﻟﻔﻜــﺮﺓ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ ﺑﻌــﺪ‬

‫ﻓﺘــﺮﺓ ﻭﺟــﺪﺕ ﻋــﺪﺩﺍﹰ ﻣــﻦ ﺍﻷﺷــﺨﺎﺹ ﻭﻗــﺪ ﻗﺎﻣــﻮﺍ‬ ‫ﺑﻌﻤــﻞ ﻧﻤــﺎﺫﺝ ﻣﺸـ ﹰ‬ ‫ـﺎﺑﻬﺔ ﻟﻔﻜﺮﺗــﻲ ﻓــﻲ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟــﺪﻭﻝ‪،‬‬ ‫ﻟﻜــﻦ ﺑﺜﻤــﻦ ﺑﺎﻫــﻆ ﺟــﺪﺍ ﻣﻘﺎﺭﻧــﺔ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﺒﻠــﻎ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﻭﺿﻌﺘــﻪ«‪.‬‬ ‫ﻭﻟــﻢ ﻳﺘﻤﻜــﻦ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ ﻣــﻦ ﻋــﺮﺽ ﻓﻜــﺮﺓ ﺟﻬــﺎﺯﻩ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮﺓ ﺑﺴــﺒﺐ ﻋــﺪﻡ ﻭﺟــﻮﺩ ﺣﻤﺎﻳــﺔ‬ ‫ﻟﻸﻓــﻜﺎﺭ ﻭﺑــﺮﺍﺀﺓ ﺍﻻﺧﺘــﺮﺍﻉ‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔــﺎ‪» :‬ﺃﺧﺸــﻰ ﺃﻥ ﺗﻘــﻮﻡ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺎﺕ ﺑﺄﺧــﺬ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﻟﺤﺴــﺎﺑﻬﺎ ﺍﻟﺨــﺎﺹ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺮﺟــﻮﻉ ﺇﻟــﻲ‪ ‬ﺃﻭ ﻧﺴــﺐ ﺍﻟﺠﻬــﺎﺯ ﻟــﻲ«‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺴــﻌﻰ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ ﺍﻵﻥ ﺇﻟــﻰ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺟﻬــﺎﺯﻩ ﺑﺤﻴــﺚ‬ ‫ﻳﻘــﻮﻡ ﺑﺘﺸــﻐﻴﻞ ﻣﻮﻟــﺪ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴــﺎ ﺃﻭ ﻭﺍﻃﻔﺎﺋــﻪ‬ ‫ﻋﻨــﺪ ﺍﻟﺤﺎﺟــﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺑــﻊ‪» :‬ﻫﻨــﺎﻙ ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺟﺪﻳــﺪﺓ ﻭﻟــﺪﻱ‬ ‫ﺃﻓــﻜﺎﺭ ﻋﺪﻳــﺪﺓ ﻟﻜﻨــﻲ ﺃﺣﺘــﺎﺝ ﺍﻟــﻲ ﺗﻤﻮﻳــﻞ ﻭﺗﺠــﺎﺭﺏ‬ ‫ﻹﺧﺮﺍﺟﻬــﺎ ﺇﻟــﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ‪ ،‬ﻓﺠﻤﻴﻌﻬــﺎ ﺗﺤﺘــﺎﺝ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻷﻣــﻮﺍﻝ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫــﺎ«‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺟــﻪ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ ﺭﺳــﺎﻟﺘﻪ ﻟﺤﻜﻮﻣــﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓــﻖ ﻭﺭﺟــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﻭﺃﺻﺤــﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻷﻣــﻮﺍﻝ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ﺑﻀــﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺇﻧﺸــﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺗﺨﺘــﺺ ﺑﺎﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻴــﻦ ﻭﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺮﻳــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺪﻋﻴــﻦ‪ ،‬ﺣﺘــﻰ ﺗﻔﺘــﺢ ﻟﻬــﻢ ﻣﺠــﺎﻻ ﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺘﺠــﺎﺭﺏ‬ ‫ﻭﺩﻋﻤﻬــﻢ ﻭﺗﻤﻮﻳﻠﻬــﻢ ﻭﺗﺸــﺠﻌﻴﻬﻢ ﻟﺘﻄﻮﻳــﺮ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋــﺎﺕ ﻭﺍﻻﻓــﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺨــﺪﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ«‪.‬‬ ‫ﺍﻳــﺎﺩ ﺍﻟﺰﻋﻴــﻢ ﻟﻴــﺲ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ‪ ،‬ﻓﻬﻨــﺎﻙ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺷــﺎﻛﻠﺘﻪ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ ﺳــﻴﻨﺎﺭﻳﻮﻫﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋــﺎﺕ ﺗﺨﺘﻠــﻒ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘــﻼﻑ ﺍﻻﺧﺘــﺮﺍﻉ ﻭﺗﺸــﺘﺮﻙ ﺑﻨﻔــﺲ ﺍﻟﻈــﺮﻭﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑــﺎﺕ‪.‬‬

‫ز‪ F‬ا ‪ ..‬ي وأ‪ .. 82‬وإ‪ E‬ار " ا ح‬ ‫ ‪ ($‬ا \ (‬

‫ا ‪ $‬اع " »ا وا !«‬ ‫د‪.‬وا ا ل‬

‫ﺍﻟﺮﻭﺍﻳــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻓــﻲ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺍﻟﻐﺮﺑــﻲ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻷﻏﻠــﺐ‪ ،‬ﺷــﺒﻪ ﻣﻐﻴ‪‬ﺒــﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺣﻀــﺮﺕ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ‬ ‫ﺿﻌﻴﻔــﺔ ﻭﺭﻛﻴﻜــﺔ ﻭﺗﻔﺘﻘــﺪ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻹﻗﻨــﺎﻉ‪ .‬ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘــﺔ ﺃﻧــﻪ ﻟﻄﺎﻟﻤــﺎ ﺧﺴــﺮﺕ ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﺟــﻮﻻﺕ ﻓــﻲ ﻣﻌﺮﻛــﺔ ﻛﺴــﺐ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘــﻮﻝ ﻭﺍﻟﻘﻠــﻮﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔــﻮﺯ ﺑﺘﺄﻳﻴــﺪ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌــﺎﻡ‪،‬‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﻋﺪﺍﻟﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﻗــﻮﺓ ﺣﺠ‪‬ﺘﻬــﺎ‪ .‬ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺒــﻊ ﻳﻌــﻮﺩ ﺇﻟــﻰ ﺃﺳــﺒﺎﺏ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴــﺔ ﻛﺜﻴــﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺭﺃﺳــﻬﺎ ﺗﺤﻴــﺰ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺍﻟﻐﺮﺑــﻲ ﺇﻟــﻰ ﺩﻭﻟــﺔ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻭﺗﺒﻨﻴــﻪ ﻟﻠﺮﻭﺍﻳــﺔ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ‪ .‬ﻳﻘــﻮﻝ‬ ‫ﺃﺣــﺪ ﺍﻟﺰﻣــﻼﺀ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻴــﻦ‪ :‬ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻣﻌﻈــﻢ ﻭﺳــﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧــﺖ ﺗﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﺷــﺨﺺ‬ ‫ﻳﺠﻴــﺪ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻛﺎﻟــﺬﻱ ﻳﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﺇﺑــﺮﺓ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛﻮﻣــﺔ ﻗــﺶ!! ﻭﺇﻥ ﻭ‪‬ﺟــﺪ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺸــﺨﺺ‬ ‫ﻓﺈﻧــﻪ ﻳﻜــﻮﻥ ﺍﻟﻄــﺮﻑ ﺍﻷﺿﻌــﻒ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷــﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﻌﻈــﻢ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻈﻬــﺮﻭﻥ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻘﻨــﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺑﻴــﺔ ‪ -‬ﻣﻤــﻦ ﻳﺪﺍﻓﻌــﻮﻥ ﻋــﻦ ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ‪ -‬ﻳﺘﺤﺪﺛــﻮﻥ ﺑﺈﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻣﻜﺴــﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﻳﻔﺘﻘــﺪﻭﻥ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺮﺅﻳــﺔ ﻭﻗﻮﺍﻋــﺪ ﺍﻻﺗﺼــﺎﻝ ﺍﻟﻔﻌ‪‬ﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﺳــﺘﺤﻀﺎﺭ ﺍﻟﺸــﻮﺍﻫﺪ ﻭﺍﻷﻣﺜﻠــﺔ ﻭﺍﻷﺭﻗــﺎﻡ‪ ،‬ﻣﻤــﺎ‬ ‫ﻳﻌﻜــﺲ ﺿﻌــﻒ ﺍﻟﻤﺘﺤــﺪﺙ‪ ،‬ﻭﻗﻠــﺔ ﺣﻴﻠﺘــﻪ‪ ،‬ﻟﺪﺭﺟــﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻘﻨــﻮﺍﺕ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴــﺔ ﺗﺘﻌﻤــﺪ ﺍﺳــﺘﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻨــﻮﻉ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻴــﻦ ﻟﺘﺘﻈﺎﻫــﺮ ﺑﺎﻟﺤﻴــﺎﺩ‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧــﺐ‪ ،‬ﻭ ﻟﺘ‪‬ﻀﻌــﻒ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧــﺐ ﺁﺧــﺮ‪ .‬ﻳﻮﺿــﺢ ﺯﻣﻴــﻞ ﺁﺧــﺮ ﺃﻥ ﻛﺒــﺮﻯ‬ ‫ﻓﺼﺎﺋــﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬــﺎ ﺷــﺨﺺ ﻭﺍﺣــﺪ ﻳﺠﻴــﺪ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﺇﺟــﺎﺩﺓ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠــﺔ‪ ،‬ﻟﻴــﺲ ﻓﻘــﻂ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨــﻰ ﺍﻟﻠﻐــﻮﻱ‪ ،‬ﺑــﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻨــﻰ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓــﻲ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺨﺎﻃــﺐ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻫﺪ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺑــﻲ ﺑﻤــﺎ ﻳﻔﻬــﻢ!! ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑــﻞ ﻓــﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻴــﻦ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﻴﻦ ﻳﺘﻜﻠﻤــﻮﻥ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ‬ ‫ﺑﻄﻼﻗــﺔ ﺷــﺪﻳﺪﺓ ﻭﺑﺎﻟﻠﻬﺠــﺎﺕ ﺣﺴــﺐ ﺍﻟﺪﻭﻟــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻬــﺔ ﺍﻟﻴﻬــﺎ ﻭﺳــﻴﻠﺔ ﺍﻻﻋــﻼﻡ‪ .‬ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﻮﻥ‬ ‫ﻳﺠﻴــﺪﻭﻥ ﻟﻌﺒــﺔ ﺍﻻﻋــﻼﻡ؛ ﻓﻔــﻲ ﺣــﺮﻭﺏ ﺍﺳــﺮﺍﺋﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛــﺔ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻋﻠــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﺇﺳــﺮﺍﺋﻴﻞ‬ ‫ﺃﻋــﺪﺕ ﺟﻴــﺪﺍ ﻟﻤﻌﺮﻛﺘﻬــﺎ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ ﻗﺒــﻞ ﺣﺮﺑﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴــﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻐﺎﺷــﻤﺔ‪ .‬ﺍﻧﺘﺸــﺮ ﻋﺸــﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﻴــﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳــﻢ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪ ،‬ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻔﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴــﺎﺕ ﻭﻗﻨــﻮﺍﺕ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬــﺎ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻠﻐــﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ! ﻫــﺬﺍ ﺇﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ ﻗﻴــﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺘﺠﻨﻴــﺪ ﺁﻻﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴــﻦ ﻟﻨﺸــﺮ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳــﺔ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺷــﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﻭﻓــﻖ‬ ‫ﺭﺅﻳــﺔ ﻭﻣﺤــﺪﺩﺍﺕ ﺗﺘﻌﻠــﻖ ﺑﺘﻄــﻮﺭﺍﺕ ﺍﻷﺣــﺪﺍﺙ‪.‬‬ ‫»ﺩﻟﻴــﻞ ﺍﺳــﺮﺍﺋﻴﻞ« ﻫــﻮ ﻛﺘــﺎﺏ ﻳﺨﺘﺼــﺮ ﻭ ﻳﻠﺨــﺺ‬ ‫ﻟﻨــﺎ ﺿﺨﺎﻣــﺔ ﺍﻟﺠﻬــﺪ ﺍﻟﻤﺒــﺬﻭﻝ ﺇﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺎ ﻓــﻲ‬

‫)( ر' ب ا ‪ !$%‬ا ‪ ! " #‬ا ا ا ر‬

‫ا ‪ ! .‬ا ‪ ,‬ة آ&ء‪ :‬ا&( اع & ه ا& ‪!%‬‬ ‫وا ‪ .‬ء ا ح‬ ‫ﺑﻔﺎﻗــﺪﻱ ﺍﻟﺒﺼــﺮ ﻭﺗــﺮﻭﻱ ﻟﻨــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣــﻞ‬ ‫

ى ل ن‬

‫ً‬ ‫ \ ا )( = رع ا ‪F‬ر ‬ ‫)( " \ د\ ا ‪C$‬‬ ‫ا ‪ %‬و‪ J dR‬ع ‪F1‬ة‪ <\ ،‬ج ز \ ا \ ( ‪٣١‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪ J‬ا ا ‪ #9‬‬ ‫" ‪F%‬ا ‪ \ _$‬أ !‪، " 7‬‬ ‫ " ‬ ‫ا ‪K‬ي \ ي ا < )!‪ ! ،7‬أ " ‪ 7‬ا * د‬ ‫ ‪ K " !$‬أ ام‪.‬‬ ‫ﺻﻌــﺪ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﻣﻨﺒــﺮ ﻣﺴــﺠﺪ ﺍﻟﻬــﺪﻯ ﺑﻤﺪﻳﻨــﺔ ﺭﻓــﺢ ﺟﻨــﻮﺏ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺃﻭﻝ ﻣﺴــﺠﺪ ﻳﺨﻄــﺐ ﻓﻴــﻪ ﺯﻛﺮﻳــﺎ‪ ،‬ﻭﺑــﺪﺃ ﻳﺼــﺪﺡ ﺑﺜﻘــﺔ ﻓــﻲ ﺧﻄﺒــﺔ ﺍﻟﺠﻤﻌــﺔ‪ ،‬ﺭﻏــﻢ‬ ‫ﺃﻧــﻪ ﺷــﺎﺏ ﻣﺒﺘــﻮﺭ ﺍﻟﻴﺪﻳــﻦ‪ ،‬ﻭﻟﻜــﻦ ﻃﻤﻮﺣــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺻﻨــﻊ ﻣﻨــﻪ ﺧﻄﻴﺒـﺎﹰ ﻣﺎﻫﺮﺍﹰ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2005‬ﻓﻘــﺪ ﺑﺼــﺮﻩ ﻭﻳﺪﻳــﻪ ﺑﺴــﺒﺐ ﺍﻧﻔﺠــﺎﺭ ﻋﺒــﻮﺓ ﻏــﺮﺏ ﻣﺴــﺘﻮﻃﻨﻪ‬ ‫»ﻛﻔــﺎﺭ ﺩﺭﻭﻡ« ﻭﻫــﻮ ﻗﺎﺻــﺪ ﺑﻴــﺖ ﺃﺑﻴــﻪ ﺍﻟﻜﺎﺋــﻦ ﻫﻨــﺎﻙ‪.‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ ﺑــﺪﺃ ﺭﺣﻠــﺔ ﻋــﻼﺝ ﺷــﻤﻠﺖ ﻣﺼــﺮ ﻭﺳــﻮﺭﻳﺎ ﻭﺻــﻮﻻ ﺇﻟــﻰ ﺇﻳــﺮﺍﻥ ﻟﺘﻨﺘﻬــﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳــﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌــﻲ ﻓــﻲ ﻣﺴﺘﺸــﻔﻴﺎﺕ ﻏــﺰﺓ ﻓﻘــﺪ ﻋﺎﻧــﻰ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﻛﺜﻴــﺮﺍﹰ ﻓﻲ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﻟﻤــﺎ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﺸــﻘﺔ ﻟــﻪ ﻭﺗﻌــﺐ ﻭﺳــﻔﺮ ﻭﻫــﻮ ﻣﺼــﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﻋﻠــﺖ ﺍﻻﺑﺘﺴــﺎﻣﺔ ﻭﺟﻬــﻪ ﻭﻫــﻮ ﻳــﺮﻭﻱ ﻟــﻲ ﺣﻜﺎﻳﺘــﻪ ﻗﺎﺋـ ﹰ‬ ‫ﻼ‪» :‬ﻓﻘــﺪ ﻛﻨــﺖ ﻣــﻦ ﺃﺣــﺪ‬ ‫ﺃﻋﻀــﺎﺀ ﻓﺮﻳــﻖ ﺩﻳــﺮ ﺍﻟﺒﻠــﺢ ﻟﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻘــﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻓﻘــﺪ ﻛﺎﻧــﺖ ﻫﻮﺍﻳﺘــﻲ‬ ‫ﻟﻌــﺐ ﻛــﺮﺓ ﺍﻟﻘــﺪﻡ ﺣﻴــﺚ ﻛﻨــﺖ ﻻﻋﺒـﹸﺎ ﻣﺤﺘﺮﻓـﺎﹰ »‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻀﻴــﻒ ﺃﻳﻀ ـﺎﹰ‪ «:‬ﻭﺍﺟﻬﺘﻨــﻲ ﻇــﺮﻭﻑ ﻧﻔﺴــﻴﺔ ﺻﻌﺒــﺔ ﻭﻋﻘﺒــﺎﺕ ﻛﺜﻴــﺮﻩ ﻭﺭﺍﻓﻘﺘﻨــﻲ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺼﺒــﺮ ﻭﺍﻻﺣﺘﺴــﺎﺏ ﻓﺒــﺪﺃ ﻳﺤﺪﺛﻨــﻲ ﻋــﻦ ﺍﻟﺨﻄــﺔ ﺍﻟﺸــﻬﺮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺃﺑــﺮﺯ ﺑﻨﻮﺩﻫــﺎ ﺍﺳــﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟــﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸــﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺱ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﺑﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺰﻳﺘﻮﻧﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺗﺨﺼﺺ ﺩﺑﻠﻮﻡ ﺩﺭﺍﺳــﺎﺕ ﺇﺳــﻼﻣﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﺟــﻪ ﺻﻌﻮﺑــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘــﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠــﻢ ﻣــﻊ ﺍﻷﺻﺤــﺎﺀ ﻭﻟﻜــﻦ ﺍﺳــﺘﻌﺎﻥ ﺑﺼﺪﻳﻘــﻪ ﺗﺎﻣــﺮ‬ ‫ﺍﻟﻌــﺰﺏ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻜﻔــﻞ ﺑﺸــﺮﺡ ﺍﻟﻤﺴــﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺳــﻴﻘﺪﻡ ﻓﻴﻬــﺎ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫ر‪ 01‬ا ‪ /‬ت ا ‪ ",‬ودة ا *(‬ ‫ ا‪ 5‬آ‪2‬ء )( '! ا ! "! ا‪2‬‬ ‫أ ‪ !

8%9‬ة * ا‪, 75‬‬ ‫ * ‪ B‬ا‪ () "A‬ا !@ "? آي =<;‬ ‫أ )( ا ! ة‪ ** ,‬ى ‪D 9E‬ن ‪C#‬‬ ‫)( ا ل "‪ !9‬ا ‪ ! $‬و ا ‪. !$‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﻳﺮﻛــﺰ ﻓــﻲ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻋﻠــﻰ ﺍﻻﺳــﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺤﻔــﻆ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﻣﺤﺎﺿــﺮ ﺍﻟﻤﺴــﺎﻕ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣــﺪﺍﺭ ﺃﺭﺑﻌــﺔ ﻓﺼــﻮﻝ ﻗﻀﺎﻫــﺎ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﻓﻨﺠــﺢ ﻓــﻲ ﺣﺼــﺪ ﻣﻌــﺪﻝ ‪88%‬‬ ‫ﻟﺘﺘﺤــﺮﻙ ﻟﺪﻳــﻪ ﺍﻟﺮﻏﺒــﺔ ﺍﻻﻟﺘﺤــﺎﻕ ﻓــﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﻮﺱ ﻭﻟﻜــﻦ ﻟــﻢ ﻳﺴــﺘﻄﻊ‬ ‫ﺍﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻟﻜــﻲ ﻳﻨﻬــﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﻮﺱ ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﻭﻫــﺬﺍ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺣﻠــﻢ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﻗــﺪﺭ ﺍﷲ ﻭﻣــﺎ ﺷــﺎﺀ ﻓﻌــﻞ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻭﻟــﺖ ﺃﻥ ﺃﻋــﺮﻑ ﻣﻨــﻪ ﻋــﻦ ﻛﻴﻔﻴــﺔ ﻗﻀــﺎﺀ ﻭﻗﺘــﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺟــﺎﺏ ﻗﺎﺋــ ﹰ‬ ‫ﻼ‪» :‬ﺃﺣــﺎﻭﻝ‬ ‫ﺍﺳــﺘﻐﻼﻝ ﻛﺎﻓــﺔ ﺃﻭﻗﺎﺗــﻲ ﺣﺘــﻰ ﻻ ﺗﻀﻴــﻊ ﺃﻳــﺔ ﺩﻗﻴﻘــﺔ ﺩﻭﻥ ﻓﺎﺋــﺪﺓ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻀﻴــﺮ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄــﺐ ﻭﺍﻻﺳــﺘﻤﺎﻉ ﻟﻠــﺪﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻋــﻆ ﻳﺤﺘــﺎﺝ ﻣﻨــﻲ ﻭﻗﺘــﺎﹰ ﻃﻮﻳــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻭﺃﺳــﻌﻰ‬ ‫ﻟﺘﺤﻀﻴــﺮ ﻛﻞ ﻣــﺎ ﺃﻣﻠــﻚ ﻟﻨﺸــﺮ ﺍﻟﺪﻋــﻮﺓ«‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺘﻤﻴــﺰ ﺍﻟﺪﺍﻋﻴــﺔ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﺑﻌﻼﻗــﺎﺕ ﻭﺍﺳــﻌﺔ ﻭﻗﺒــﻮﻝ ﻳﻤﻜﻨــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧــﻞ ﻓــﻲ ﺣــﻞ‬ ‫ﺍﻹﺷــﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺤــﺪﺙ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘــﺔ ﻭﻓــﻲ ﻏﻀــﻮﻥ ﺫﻟــﻚ ﻳﻄﻤــﺢ ﺯﻛﺮﻳــﺎ‬ ‫ﻻﺳــﺘﻜﻤﺎﻝ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﻮﺱ ﻭﻣﻮﺍﺻﻠــﺔ ﺣﻴﺎﺗــﻪ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﻭﻛﺴــﺐ ﺩﺭﺟــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﻭﺗﻠﺤﻘﻬــﺎ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭﺍﻩ ﻭﺍﻻﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓــﻲ ﺣﻔــﻆ ﻣــﺎ ﺗﺒﻘــﻰ ﻟــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﻘــﺮﺁﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﻳــﻢ ﻭﺍﺿﺎﻓــﺔ ﺍﻟــﻰ ﺇﺟــﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸــﺮ ﺑﻌــﺪ ﻣــﺎ ﺷــﻖ ﻃﺮﻳﻘــﻪ ﻧﺤــﻮ ﺫﻟــﻚ‪.‬‬ ‫ﻭﻗــﺪ ﻛﺎﻥ ﺯﻛﺮﻳــﺎ ﻳﻄﻤــﺢ ﻣﻨــﺬ ﺍﻟﺼﻐــﺮ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﻳﺼﺒــﺢ ﻣﻤــﺮﺽ ﻟﻜــﻲ ﻳﺴــﺎﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺿــﻰ ﻓــﻲ ﻣﺴﺘﺸــﻔﻴﺎﺕ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻭﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ‬ ‫ﻭﻟﻜــﻦ ﻗــﺪﺭ ﺍﷲ ﻭﻣــﺎ ﺷــﺎﺀ ﻓﻌــﻞ‪.‬‬

‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﺻــﺪﺭ ﻣﻨــﻪ ﺣﺘــﻰ ﺍﻵﻥ‬ ‫ﻃﺒﻌﺘــﺎﻥ )‪ 2003‬ﻭ ‪ (2009‬ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﻫــﺪ‪‬ﻑ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺗﺤﺴــﻴﻦ ﺻــﻮﺭﺓ ﺇﺳــﺮﺍﺋﻴﻞ ﻭﺍﻟﺪﻓــﺎﻉ ﻋﻨﻬــﺎ ﺳــﻴﻤﺎ‬ ‫ﻓــﻲ ﺃﻭﻗــﺎﺕ ﺍﻟﺤــﺮﻭﺏ ﺿــﺪ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﻴﻦ‪ .‬ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺪﻟﻴــﻞ ﻫــﻮ ﺟﻬــﺪ ﻣﺆﺳﺴــﻲ ﻳﺤﺘــﻮﻱ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺧﻤــﺲ ﻭﻋﺸــﺮﻳﻦ ﻗﺎﻋــﺪﺓ ﻟﻼﺗﺼــﺎﻝ ﺍﻟﻔﻌ‪‬ــﺎﻝ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻌﺘﺒــﺮ ﻗﺎﻣﻮﺳــﺎﹰ ﻟﻠﻤﺘﺤﺪﺛﻴــﻦ ﻟﻤــﺎ ﻳﺤﺘﻮﻳــﻪ‬ ‫ﻣــﻦ ﻛﻠﻤــﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺼﻄﻠﺤــﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﺒــﺎﺭﺍﺕ ﺩﻗﻴﻘــﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺨﻄــﻮﻁ ﺍﻹﺭﺷــﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻴــﻦ ﻓــﻲ ﻣﻬﻤﺘﻬــﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ‪ ،‬ﺃﻳﻀــﺎ‪ ،‬ﻫــﻮ ﻣﻌﺘﻤــﺪ ﻟــﺪﻯ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﻭﻣــﻮﺯﻉ ﻋﻠــﻰ ﺩﻭﺍﺋــﺮ ﺻﻨــﻊ ﺍﻟﺨﻄــﺎﺏ‬ ‫ﺩﻭﻟــﺔ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻭﻳﻌﺘﺒــﺮ ﺩﻟﻴـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻟــﻜﻞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻴــﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳــﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﻓﻌﻴــﻦ ﻋﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺃﻧﺤــﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻛــﺔ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻣــﻊ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‬ ‫ﻣﺴــﺘﻤﺮﺓ ﻭﻟــﻦ ﺗﻨﺘﻬــﻲ ﻗﺮﻳﺒــﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺣــﺪ ﻣﻴﺎﺩﻳــﻦ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺮﻛــﺔ ﺳــﻴﻜﻮﻥ ﻣﻴــﺪﺍﻥ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻓــﺈﻥ ﻭﺟــﻮﺩ 'ﺟﻬــﺪ ﻣﺆﺳﺴــﻲ' ﻭﺭﺑﻤــﺎ ﻣﺒــﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫــﻲ ﺿــﺮﻭﺭﺓ ﻣ‪‬ﻠﺤ‪‬ــﺔ‪ ،‬ﺟﻬــﺪ ﻳــﻮﺍﺯﻱ ﺟﻬــﺪ ﻣــﺎ‬ ‫ﺟــﺎﺀ ﻓــﻲ »ﻛﺘــﺎﺏ ﺇﺳــﺮﺍﺋﻴﻞ« ﻳــﺮﺩ ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ‬ ‫ﺟــﺎﺀ ﻓﻴــﻪ ﺑﺎﻟﺤﺠــﺔ ﻭﺍﻟﺪﻟﻴــﻞ‪ ،‬ﺿــﺮﻭﺭﺓ ﻭﺟــﻮﺩ‬ ‫ﻣﺤــﺪﺩﺍﺕ ﻟﻠﺨﻄــﺎﺏ ﺍﻻﻋﻼﻣــﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳــﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻧﺘﺸــﺎﺭ ﺃﺑﻨــﺎﺀ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻓــﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑــﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﻻﻳــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤــﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺳــﺘﻐﻼﻝ ﻭﺟﻮﺩﻫــﻢ‬ ‫ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬــﻢ! ﺇﻥ ﺗﻀﺤﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‬ ‫ﻭﻋﺪﺍﻟــﺔ ﻗﻀﻴﺘــﻪ ﺗﺠﻌــﻼﻥ ﻣــﻦ ﻣﻬﻤــﺔ ﺍﻟﺪﻓــﺎﻉ‬ ‫ﻋﻨﻬﻤــﺎ ﺃﺳــﻬﻞ‪ ،‬ﻓﻴﻤــﺎ ﻣﻬﻤــﺔ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﻴﻦ‬ ‫ﻭﺃﻧﺼﺎﺭﻫــﻢ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﻫــﻲ ﺃﺻﻌــﺐ ﺑﺄﺿﻌــﺎﻑ‬ ‫ﺃﺿﻌــﺎﻑ ﺍﻟﻤــﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻓﺸــﺘﺎﻥ ﺑﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻳﺪﺍﻓــﻊ ﻋــﻦ‬ ‫ﻗﻀﻴــﺔ ﻋﺎﺩﻟــﺔ ﻳﺆﻣــﻦ ﺑﻬــﺎ ﻣﻼﻳﻴــﻦ ﺍﻟﺒﺸــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﻭﺑﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻳﺪﺍﻓــﻊ ﻋــﻦ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻭﺍﻟﻈﻠــﻢ‬ ‫ﻭﻗﻬــﺮ ﺷــﻌﺐ ﻭﺃﻣــﺔ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬــﺎ‪ .‬ﻓــﻲ ﺿــﻮﺀ ﻣــﺎ‬ ‫ﺗﻘــﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻓــﻲ ﻇــﻞ ﻣﻮﺍﺯﻳــﻦ ﺍﻟﻘــﻮﻯ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤــﺔ‬ ‫ﺗﺒﻘــﻰ ﻣﻌﺮﻛــﺔ ﻛﺴــﺐ ﺍﻟﻌﻘــﻮﻝ ﻭﺍﻟﻘﻠــﻮﺏ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻛــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤــﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤــﺎﺕ ﻫــﻲ‬ ‫ﺍﻷﻫــﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻦ! ﺍﻟﻠﻬــﻢ ﻓﺎﺷــﻬﺪ‪.‬‬

‫ﺁﻻﺀ ﺃﺑــﻮ ﺭﻭﺍﻉ ﺍﺑﻨــﺖ ﺍﻟﻌﺸــﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣــﺎ ﺇﺣــﺪﻯ ﺍﻟﻔﺘﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻓﻘــﺪﺕ ﻧﻌﻤــﺔ ﺍﻟﺒﺼــﺮ ﻣﻨــﺬ ﻃﻔﻮﻟﺘﻬــﺎ‪ ,‬ﻓﺘــﺮﻭﻱ ﻟﻨــﺎ ﺁﻻﺀ ﺃﻧﻬﺎ‬ ‫»ﻭﻟــﺪﺕ ﺑﻀﻌــﻒ ﺣــﺎﺩ ﻓــﻲ ﺍﻟﻨﻈــﺮ ﻭ ﺗﻄــﻮﺭ ﺍﻟــﻰ ﻓﻘﺪﺍﻧــﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘــﺎﻡ« ﻓﻠــﻢ ﺗﻌــﺶ ﺁﻻﺀ ﻃﻔﻮﻟﺘﻬــﺎ ﻛﺒﺎﻗــﻲ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﺰﻫــﺎﺕ ﻭ ﺍﻻﻟﻌــﺎﺏ‪ ,‬ﺑــﻞ ﻋﺎﺷــﺖ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸــﻔﻴﺎﺕ ﻭ‬ ‫ﺍﻻﺳــﺮﺓ ﻭ ﺗﻠﻘــﻲ ﺍﻟﻌﻼﺟــﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺃﻣــﻞ ﺃﻥ ﻳﺸــﻔﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﷲ ﻣــﻦ ﻣﺮﺿﻬــﺎ ‪ ,‬ﺣﻴــﺚ ﺍﺳــﺘﻤﺮﺕ ﺁﻻﺀ ﻓــﻲ ﺗﻠﻘــﻲ ﺍﻟﻌــﻼﺝ‬ ‫ﺗﻘــﻮﻝ » ﺃﺟﺮﻳــﺖ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓــﻲ ﻣﺴﺘﺸــﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨــﺎﺭﺝ‪ ,‬ﻟﻜﻨﻬــﺎ ﺑﺎﺋــﺖ ﺑﺎﻟﻔﺸــﻞ‪ ,‬ﻟﺬﺍﻟــﻚ ﺃﻭﻗﻔــﺖ ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﻭ‬ ‫ﺭﺿﻴــﺖ ﺑﻤﺮﺿــﻲ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻄــﻮﺭ ﺍﻟــﻰ ﺣــﺪ ﺍﻧﻌــﺪﺍﻡ ﺍﻟﺮﺅﻳــﺔ«‬ ‫ﻭﺃﻛﻤﻠــﺖ ﺁﻻﺀ ﺃﻧﻬــﺎ ﻣﻨــﺬ ﻃﻔﻮﻟﺘﻬــﺎ ﺗﺤــﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻧﻔﺴــﻬﺎ ﻓــﻲ ﺍﻧﺠــﺎﺯ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬــﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻــﺔ‪ ,‬ﻟﻜــﻦ ﺗﺠــﺪ ﺃﻫﻠﻬــﺎ ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﺗﻬــﺎ ﻳﺴــﺎﻋﺪﻭﻧﻬﺎ ﺩﺍﺋﻤﺎ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮﻓــﺮﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ‬ ‫ﻣــﻦ ﻣﺴــﺘﻠﺰﻣﺎﺕ ﺣﻴﺎﺗﻬــﺎ‪ ,‬ﻭ ﺗﺤﺪﺛﻨــﺎ ﺃﻻﺀ ﺃﻧﻬﺎ ﺍﺳــﺘﻤﺮﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻛﻤــﺎﻝ ﺣﻴﺎﺗﻬــﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﻭﻗﺎﻟــﺖ »ﺃﻥ ﻣﺮﺿﻬﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻔــﻖ ﺃﻣﺎﻣﻬــﺎ ﻛﻌﺎﺋﻖ ﻟﻌﺪﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﻠﻮﺱ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ«‬ ‫»ﺑﺎﻟﺼــﻼﺓ ﻭ ﺗﺮﺗﻴــﻞ ﺍﻟﻘــﺮﺁﻥ ﻭ ﺗﺠﻬﻴﺰ ﻧﻔﺴــﻰ ﻟﻴﻮﻡ ﺩﺭﺍﺳــﻰ‬ ‫ﺣﺎﻓــﻞ ﻫﻜــﺬﺍ ﻳﺒــﺪﺍ ﻳﻮﻣــﻲ« ﻫــﺎﺫﺍ ﻣــﺎ ﻗﺎﻟﺘــﻪ ﺁﻻﺀ ﺑــﻜﻞ ﺛﻘــﺔ‬ ‫ﻓــﻰ ﺍﻟﻨﻔــﺲ ﻭ ﺇﺑﺘﺴــﺎﻣﺔ ﺍﻟﺮﺿــﻲ ﺑﻘﻀــﺎﺀ ﺍﷲ ﻭ ﻗﺪﺭﺗــﻪ‬ ‫ﺗ‪‬ﺮﺗﺴــﻢ ﻋﻠــﻰ ﻭﺟﻬــﺎ ‪,‬ﻭﻫــﻲ ﺗﺨﺒﺮﻧــﺎ ﻋــﻦ ﺣﻴﺎﺗﻬــﺎ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﺤﺪﺛﺘﻨــﺎ ﺍﻻﺀ ﻋــﻦ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻬﺎ ﺣﻴــﺚ ﺩﺭﺳــﺖ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴــﺔ ﻭ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻳــﺔ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤــﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ﺷــﻌﺮﺕ ﺑﺎﻟﺮﺍﺣــﺔ ﻭﻛﻞ ﺍﻻﺣﺘــﺮﺍﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫ﺯﻣﻴﻼﺗﻬــﺎ ﻭ ﻣﺪﺭﺳــﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻓﻠــﻢ ﺗﺘﻮﻗــﻒ ﺁﻻﺀ ﻋﻨــﺪ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻓﺒﻌــﺪ‬ ‫ﺗﻔﻮﻗﻌــﺎ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﺍﺻــﺮﺕ ﻋﻠــﻰ ﺍﻻﺳــﺘﻤﺮﺕ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻛﻤــﺎﻝ ﻣﺴــﻴﺮﺗﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‪ ,‬ﻓﻬــﻲ ﺗــﺪﺭﺱ ﺗﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭ ﺗﻄﻤــﺢ ﻣﺴــﺘﻘﺒﻼ ﺍﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﺍﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ ﻫﻮﺍﻳﺘﻬــﺎ ﻭﻣﻴﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑــﻮﻱ ‪ ,‬ﻭﺗﺨﺒﺮﻧــﺎ ﺁﻻﺀ ﻭﺍﻟﺴــﻌﺎﺩﺓ ﺗﻈﻬــﺮ ﻋﻠــﻰ ﻭ‬ ‫ﺟﻬﻬــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ ﻣﺴــﺮﻭﺭﺓ ﻻﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﺗﺠﺪ‬ ‫ﺍﻟﺼﺪﻳﻘــﺎﺕ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺤﺘﺮﻣﻮﻧﻬــﺎ ﻭ ﻳﺴــﺎﻋﺪﻭﻧﻬﺎ ﺩﺍﺋﻤــﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻭﺗﺆﻛــﺪ ﺁﻻﺀ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺪﻋــﻢ ﻭﺍﻻﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴــﺪﺓ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮﻫــﺎ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺻﻌﻴــﺪ ﻭﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻫــﻲ ﻛﻤــﺎ ﺗﻘــﻮﻝ ﺗﻄﻤــﺢ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻥ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮﻟﻬــﺎ ﺍﺿﺎﻓﺔ ﻟﺬﻟــﻚ ﻛﻞ ﺍﻻﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻴﺴــﻬﻞ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻭ ﻣﺜﻴﻼﺗﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫ﻭ ﺍﺳــﺘﻜﻤﺎﻝ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻬﺎ ﻭ ﺍﺿﺎﻓــﺖ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻓﻴــﺮ ﻣﻮﺍﺻﻼﺕ‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ ﻟﻬــﻢ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻰ ﺍﻻﻳــﺎﻡ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺍﻟﻤﺘﺎﺧــﺮ‬ ‫ﻻﻧﺘﻬــﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺎﻫــﺎ ﺗﺒــﺮﻕ ﻛﺎﻟﻨﺠﻤــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻤﺎﺀ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﺤﺪﺛﻨــﺎ ﻋــﻦ‬ ‫ﻣﻮﺍﻫﺒﻬــﺎ‪ ,‬ﻓﻘﺎﻟــﺖ ﺍﻥ ﺍﷲ ﺃﻓﻘﺪﻫــﺎ ﻧﻌﻤــﺔ ﺍﻟﺒﺼﺮ ﻟﻜﻦ ﺃﻧﻌﻢ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻧﻌﻤﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺸــﻌﺮ ﻓﺴــﺮﺩﺕ ﻟﻨــﺎ ﺟﺰﺋﺎ ﻣــﻦ ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻭﺗﻜﻤــﻞ ﺃﻧﻬــﺎ ﺃﻧﺸــﺌﺖ ﻓﺮﻗــﺔ ﺃﺩﺑﻴــﺔ ﺗﻬــﺪﻑ ﺑﻬــﺎ ﺍﻟــﻰ ﺩﻣﺞ‬ ‫ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪ ,‬ﻓﻬــﻲ ﺗﻘــﻮﻡ‬ ‫ﺑﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺍﻟﻤﻨﺘﺴــﺒﻲ ﻟﻠﻔﺮﻗــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﺍﻷﺩﺑﻴــﺔ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗــﺺ ﻭ ﺍﻻﺳــﺘﻌﺮﺍﺽ ﻭ ﺍﻟﻐﻨــﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻛﺒﺎﻗــﻲ ﺍﻟﻔﺘﻴــﺎﺕ ﻫــﻲ ﺁﻻﺀ ﺗﺮﺳــﻢ ﻓــﻲ ﻣﺨﻴﻠﺘﻬــﺎ ﺃﻣــﺎﻝ‬ ‫ﻭ ﺃﺣــﻼﻡ ﻓــﺮﻭﺕ ﻟﻨــﺎ ﺃﻣﻨﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺃﻣﺎﻧﻴﻬــﺎ ﺍﻟﻤﺨﺒﺌــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺻﻨــﺪﻭﻕ ﺃﻣﻨﻴﺎﺗﻬــﺎ ﻛﻤــﺎ ﻗﺎﻟﺖ‪ ,‬ﻓﺘﻤﻨــﺖ » ﻟــﻮ ﺃﻥ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﻌﻠــﻢ ﺑﻤﻮﻫﺒﺘــﻲ ﻭ ﻳﻘﺪﺭﻧــﻲ ﻭﺃﻥ ﻳﺪﻋﻤﻨﻲ ﻣﺎﺩﻳــﺎ ﻭ ﻣﻌﻨﻮﻳﺎ‬ ‫ﻟﻼﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓــﻲ ﺍﻧﺘــﺎﺝ ﺍﻟﺸــﻌﺮ ﻭ ﺍﻟﻐﻨــﺎﺀ«‬

‫‪08‬‬

‫ ا ي وا ح‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ر" ‪ (*/ K‬أ‪ ? :/M UV 8 W K‬ا" ‪ A 8 8 T‬‬

‫» ‪6‬ء ا ‪ ( «23&4‬أ ‪( ,. /‬ـ«إ) ('« و &‪" # $%‬راة!‬ ‫»( <ــ ' ــ ــ‪@ A‬ــ? ا > ــ' درا=ــ' <ــ‪( ،2‬ــ‪ّ :‬‬ ‫ &"ع‬ ‫>ــ‪ H‬أ‪ #‬ــ >ــ? ‪FG‬ــ' >‪% F‬ــ' ــ ا ‪E‬ــ‪D‬ن ا ‪< B‬ــ&‪ 3‬‬ ‫‪3 % #‬ــ‪ ,‬ا ‪F‬ــ‪6‬ل ا‪ %.L‬و>‪<=K‬ــ' ا‪ J/‬ذ ا ‪E‬ــ ( ‪ ،‬و ‪: %3‬‬ ‫> ‪/‬ــ ة ا‪B L‬ــ ل ــ ا ‪%‬ــ ن ا‪=N‬ــ@ ي«‬ ‫ﻭﺣﺼــﻞ ﻋــﻼﺀ ﻋﻠــﻰ ﺟﻮﺍﺋــﺰ ﻋــﺪﺓ ﻓــﻲ ﺻﻐــﺮﻩ‬ ‫ﻛﺠﺎﺋــﺰﺓ »ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋــﻲ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮ« ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻯ‬ ‫ﻣــﺪﺍﺭﺱ ﻣﺪﻳﻨــﺔ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬

‫ د‬

‫ ب ح أ ‬ ‫ *)( ا '& ا ا ‪!" # $‬ة أن‬ ‫ ‪ (2 - 3‬ودرا‪ّ (./‬‬ ‫ ‪ +‬‬‫ ا‪ 6‬و ت ) ُ‬ ‫و ) ‬ ‫ ;‪ (:‬و ‪ :‬أ ( ‪7 .8 9‬‬ ‫ا ة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸــﺎﺏ ﻋــﻼﺀ ﻭﺳــﺎﻡ ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ )‪ 23‬ﻋﺎﻣــﺎ(‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻣــﻦ ﻣﻮﺍﻟﻴــﺪ ﻃﺮﺍﺑﻠــﺲ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴــﺔ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ‪ 1991‬ﻭﻋــﺎﺩ ﺇﻟــﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ﻋــﺎﻡ‬ ‫‪ 2001‬ﺑﻌــﺪ ﺃﻥ ﺃﻧﻬــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﻣﺴــﺘﻮﻳﻴﻦ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴــﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮﺍﻫﺐ‬ ‫ﻭﻗــﺎﻝ ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ‪» :‬ﻳﻌــﻮﺩ ﺍﻟﻔﻀــﻞ ﺑﻌــﺪ ﺍﷲ‬ ‫ﻟﻮﺍﻟــﺪﻱ ﺍﻟــﺬﻱ ﺍﻫﺘــﻢ ﺑﺘﻄﻮﻳــﺮﻱ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻗــﺪﻡ ﻟــﻲ‬ ‫ﻫﺪﻳــﺔ )ﻗﺎﻣــﻮﺱ ﺍﻷﻃﻠــﺲ ﺍﻟﻨﺎﻃــﻖ( ﻟﺘﻄﻮﻳــﺮ‬ ‫ﻣﻔــﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ‪ ،‬ﻓــﻜﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺣﺎﻓــﺰ‪‬ﺍ ﻟﻲ«‪.‬‬ ‫ﻋــﻼﺀ ﻣــﻦ ﻣﺤﺒــﻰ ﻭﻻﻋﺒــﻲ ﻛــﺮﺓ ﺍﻟﻘــﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ‬ ‫ﻳﺸــﺎﺭﻙ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳــﺎﺕ ﻟﺪﺭﺟــﺔ ﺃﺻﺒــﺢ ﻳﻬﻤــﻞ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻭﻭﺍﺟﺒﺎﺗــﻪ ﻭﻓــﻲ ﺇﺣــﺪﻱ ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﺧــﻼﻝ‬ ‫ﻣﺒــﺎﺭﺍﺓ ﺳــﻘﻂ ﻋــﻼﺀ ﻟﻴﺼــﺎﺏ ﻓــﻲ ﺍﻟﺮﻛﺒــﺔ ﻟﺘﻤﺘــﺪ‬ ‫ﺍﻹﺻﺎﺑــﺔ ﻟﻤﻌﺎﻧﺎﺗــﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻬﺎﺑــﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﻭﺗــﺎﺭ ﺍﻟﺮﻛﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺃﹸﺟﺒــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺍﻻﻣﺘﻨــﺎﻉ‬ ‫ﻋــﻦ ﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﻛــﺮﺓ ﺍﻟﻘــﺪﻡ ﺧﻮﻓــﺎﹰ ﻣــﻦ ﺯﻳــﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻣﻤــﺎ ﻳﺄﺛــﺮ ﺳــﻠﺒﺎﹰ ﻋﻠــﻲ ﻣﺸــﻴﻪ‪ ،‬ﻣﺘﺎﺑﻌــﺎ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜــﻪ‪» :‬ﺇﺻﺎﺑﺘــﻲ ﺃﻧﻘــﺬﺕ ﻣﺴــﺘﻘﺒﻠﻲ ﻓﻜﺎﻧــﺖ‬ ‫ﻫــﻲ ﺍﻟﺪﺍﻓــﻊ ﻻﻫﺘﻤﺎﻣــﻲ ﻣﺠــﺪﺩﺍﹰ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‪..‬‬ ‫ﻣــﺮﺩﺩﺍﹰ ﻟﻌﻠــﻪ ﺍﻟﺨﻴــﺮ«‪.‬‬ ‫ﻭﺍﺳــﺘﻜﻤﻞ ﻋــﻼﺀ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻟﻴﺤﺼــﻞ‬ ‫ﻋﻠــﻲ ﻣﻌــﺪﻝ ﺟﻴــﺪ ﺟــﺪﺍ ﻓــﺮﻉ ﻋﻠﻤــﻲ ﻟﺘﺒــﺪﺃ‬

‫ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺟﺪﻳــﺪﺓ ﻓــﻲ ﺣﻴﺎﺗــﻪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﺸــﻮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺠﺪ‬ ‫ﻭﺑﻌــﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺋــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻗــﺮﺭ‬ ‫ﻋــﻼﺀ ﺍﻻﻟﺘﺤــﺎﻕ ﺑﺘﺨﺼــﺺ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺃﻋﻤــﺎﻝ ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻟﺒــﺪﺀ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺟﺪﻳــﺪﻩ ﻣــﻦ ﺣﻴﺎﺗــﻪ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻳﻜﻤــﻞ ﻃﺮﻳﻘــﺔ ﻭﺗﻜــﻮﻥ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺗﺤﻘﻴــﻖ‬ ‫ﺍﻷﺣــﻼﻡ ﻭﺍﻟﻄﻤﻮﺣــﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﻋــﻼﺀ‪» :‬ﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺩﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﻓﺤﺴــﺐ‪ ،‬ﺑــﻞ ﺗﻄــﻮ‪‬ﻉ ﻣــﻊ ﺃﻛﺜﺮ ﻣــﻦ ﺟﻬــﺔ ﻣﻬﺘﻤﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺸــﺄﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻛﺠﻤﻌﻴــﻪ ﺍﻟﻬــﻼﻝ‬ ‫ﺍﻷﺣﻤــﺮ ﻭﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻧﻘــﺎﺫ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻴﻤﺜــﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤــﺎﻥ ﺍﻻﺳــﻜﺘﻠﻨﺪﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﺧــﻼﻝ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ ﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻲ ﺷــﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﻛﺎﻣﺒﺮﻳــﺪﺝ ﻟﻠﺘﺴــﻮﻳﻖ ﻭﺷــﻬﺎﺩﺓ ﻣــﻦ »ﺍﻷﻭﻧــﺮﻭﺍ«‬ ‫ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻭﺷــﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﻓــﻞ ﻟﻠﻐــﺔ‬ ‫ﺍﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ ﺑﻤﻌــﺪﻝ ﻣﺮﺗﻔــﻊ ﻟﻴﺼﺒــﺢ ﺑﻌــﺪ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﻣﻤﺜـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻟــﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻐــﺮﺏ ﻓــﻲ ﻣﺠﻠــﺲ ﺍﻷﻣــﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻓــﻲ ﻛﻠﻴــﺔ ﻣــﻊ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻟﻔﺼــﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻟﺴــﻨﺔ ‪ 2013‬ﻟﻴﺼﺒــﺢ ﻣﺪﻳــﺮ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻟﻠﺒﻨــﻚ‬ ‫ﺍﻻﺳــﻼﻣﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻤﻴــﺰﺕ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ ﺑﺈﻧﺠــﺎﺯﺍﺕ ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﺃﻫﻤﻬــﺎ‬ ‫ﻋﻤــﻞ ﻣﻜﺘﺒــﺔ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻟﻜﺘــﺐ ﺟــﺮﻯ ﺗﺮﺟﻤﺘﻬــﺎ‬ ‫ﺑﺎﺗﻔــﺎﻕ ﻣﺸــﺘﺮﻙ ﺑﻴــﻦ ﻏــﺰﺓ ﻭﺍﻟﻀﻔــﺔ ﻭﻟﺒﻨــﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻲ ﺍﻧﺸــﺎﺀ ﻭﺭﺷــﺔ ﺍﻟﺴــﻴﺎﺭﺍﺕ ))‪Ucas‬‬ ‫ﻭﺧﻠــﻖ ﻓــﺮﺹ ﻋﻤــﻞ ﻟﺨﺮﻳﺠــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪.‬ﻭﺑﻌــﺪ‬ ‫ﻣﻀــﻲ ‪ 6‬ﺷــﻬﻮﺭ ﻋﻠــﻲ ﻋﻤــﻞ ﻋــﻼﺀ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻳﺄﺗــﻲ ﺍﻻﺗﺼــﺎﻝ ﻣــﻦ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻷﻳــﺪﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﻠﻤﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴــﺔ ﻓــﺮﻉ ﻓﻠﺴــﻄﺒﻦ ﻟﻤﻘﺎﺑﻠــﺔ‬ ‫ﻋﻤــﻞ‪ ،‬ﻟﻴﺒــﺪﺃ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺟﺪﻳــﺪﺓ ﻟﺨﺪﻣــﺔ ﺍﻟﺸــﻌﺐ‬ ‫ﻭﻋﻤــﻞ ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳــﺔ ﻓــﻲ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻫﻤــﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﺃﻣﻞ ﻣﺘﺠﺪﺩ‬ ‫ﺑﺠﺎﻧــﺐ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻗــﺮﺭ ﻋــﻼﺀ ﺍﺳــﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴــﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﺔ ﻭﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﻟﻴﻠﺘﺤــﻖ ﻓــﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻻﺯﻫــﺮ ﺑﺘﺨﺼــﺺ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻋﻤــﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻤــﺾ ﺛﻼﺛــﺔ ﺷــﻬﻮﺭ ﻋﻠــﻰ ﺗﺨــﺮﺝ ﻋــﻼﺀ‬ ‫ﻟــﻢ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻟﺘﺘﺼــﻞ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﻟﻤﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻋﻤــﻞ ﻭﺑــﺪﺃ ﺍﻟــﺪﻭﺍﻡ‬

‫ ‪ 4‬ج >? ا @ ‪ '3‬ا > ‪" '3‬م ا & ‪ 'J3‬و‪ .‬ز ا >? ا "ا‪OP‬‬ ‫‪ W8 /‬د‬

‫‪ + 6‬ا=رادة ا ‪&* 2 #.‬‬ ‫ا )@!ات و‪ ? 2‬ا > د‬ ‫و‪ B :2‬ا ) > ت وا= ‪ A‬ت‬ ‫و‪6‬ن ا ة ‪ * D>2 E‬أ اف‬ ‫ ‪ .‬ت أو أر‪ H‬ن ‪ G‬و‪F ( 6‬‬ ‫ا )! وا=‪ K‬ار ا ‪J‬ي ‬ ‫ا ;‪M‬اد وا ‪ L‬ان وا ? ‪B‬‬ ‫ * ‪ O‬و > رع ا ة و أ او ‬ ‫‪ ?/‬ر @ ‪ ;K 9 (-‬ت‬ ‫‪ L‬ران ا ‪ P‬و ا‪ :8 K‬ة‬ ‫ا‪ @ E‬ز ر" ‪ H‬ا ) > ت ‪.‬‬

‫‪ A‬أت ‪F‬‬

‫ا ‪ $‬ا ‪"Y‬ل‪ ..‬ى ا‪ 'V N‬ور=‪ ) ( A‬اره "‪ .‬ت ا( ا ‪O3%> '3‬ة‬

‫ﺍﻟﺠﺮﻳــﺢ ﺟﻬــﺎﺩ ﺭﺍﺋــﺪ ﺍﻟﻐــﻮﻝ ﺫﻭ )‪ (23‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ‪ ،‬ﺳــﻜﺎﻥ‬ ‫ﻣﺨﻴــﻢ ﺍﻟﺒﺮﻳــﺞ ﺑﻘﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ‪ ،‬ﺧﺮﻳــﺞ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﺘﻠــﻚ ﺟﻬــﺎﺩ‬ ‫ﻣﻮﻫﺒــﺔ ﺍﻟﺮﺳــﻢ ﺍﻟﺘﺸــﻜﻴﻠﻲ ﻣﻨــﺬ ﺍﻟﺼﻐــﺮ ﺑــﺪﺃ ﺟﻬــﺎﺩ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺮﺳــﻢ ﻭﻫــﻮ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤــﺎﺩﻱ ﻋﺸــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﻤــﺮﺓ ﻛﺒﺪﺍﻳــﺔ ﺿﻌﻴﻔــﺔ ﻫــﻮ ﻭﺻﺪﻳﻘــﻪ ﺃﻳﻤــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﻣــﻼﻭﻱ ﺣﺘــﻰ ﺗﻤﻜــﻦ ﺑﻌــﺪ ﻋــﺪﺓ ﺃﻋــﻮﺍﻡ ﻣــﻦ ﺗﻄﻮﻳــﺮ‬ ‫ﻧﻔﺴــﻪ ‪،‬ﺟﺴــﺪ ﻟﻮﺣــﺔ ﻓﻨﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻭﺻــﻒ ﺍﻟﻤﺴــﺠﺪ‬ ‫ﺍﻷﻗﺼــﻰ ﻭﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﺣــﺎﺯ ﺭﺳــﻤﻪ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠــﺪﺭﺍﻥ ﻓــﻲ ﺍﻷﻣﺎﻛــﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻭﻣﻨﺎﻃــﻖ ﻣﺨﻴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻳــﺞ ﺧﺎﺻــﺔ ﺇﻋﺠــﺎﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻳــﻦ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2008‬ﺣــﺎﻭﻝ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﺑــﺄﻥ ﻳﻀﻌــﻒ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﺰﻳﻤﺘــﻪ ﻭﺇﺭﺍﺩﺗــﻪ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻗﺎﻣــﺖ ﺍﻟﻄﺎﺋــﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴــﺔ ﺑﺈﻃــﻼﻕ ﺻﻮﺍﺭﻳﺨﻬــﺎ ﺻﻮﺑــﻪ ﻭﻫــﻮ ﻣﺘﻮﺟــﻪ‬

‫ﻭﺗﺎﺑــﻊ ﻋــﻼﺀ‪» :‬ﻛﺎﻥ ﺣﻠﻤــﻲ ﺃﻥ ﺃﺳــﺎﻓﺮ ﺇﻟــﻰ ﺃﻣﺮﻳــﻜﺎ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴــﺘﻴﺮ ﻭﻟﻜــﻦ ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ﻭﺍﻏــﻼﻕ‬ ‫ﻣﻌﺒــﺮ ﺭﻓــﺢ ﻛﺎﻥ ﻋﺎﺋﻘ ـﺎﹰ ﻟﻠﺴــﻔﺮ ﻭﺧــﻼﻝ ﺍﻟﻌــﺪﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻲ ﺍﻷﺧﻴــﺮ ﻋﻠــﻰ ﻏــﺰﺓ ﺟــﺎﺀﺕ ﻟــﻲ ﻣﻨﺤــﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻟﻠﺴــﻔﺮ ﺇﻟــﻲ ﺍﻟﻴﺎﺑــﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨــﻲ ﺭﻓﻀــﺖ‬ ‫ﻓﻜﻴــﻒ ﻳﻌﻘــﻞ ﺃﻥ ﺃﺧــﺮﺝ ﻭﻭﻃﻨــﻲ ﻓــﻲ ﺣــﺮﺏ«‪.‬‬ ‫ﻭﻟﺤﻈــﺔ ﺳــﺆﺍﻟﻨﺎ‪» :‬ﻣــﺎ ﻫــﻮ ﺣﻠﻤــﻚ؟ ﺃﺟــﺎﺏ‪:‬‬ ‫»ﺣﻠﻤــﻲ ﺃﻥ ﺃﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻲ ﺩﺭﺟــﺔ ﺍﻟﺪﺍﻛﺘــﻮﺭﺓ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼــﺎﺩ ﻭﺍﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻲ ﺧﺒــﺮﺍﺕ‬ ‫ﺧﺎﺭﺟﻴــﺔ ﺑﻤﺠــﺎﻝ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﺣﺘــﻰ ﺃﻋــﻮﺩ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻓــﻲ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻫــﺎ ﻭﺃﻛــﻮﻥ‬ ‫ﻣﺴــﺎﻫﻤﺎﹰ ﻓــﻲ ﻧﻬﻀــﺔ ﺑــﻼﺩﻱ«‪.‬‬ ‫ﻭﻫﻜــﺬﺍ ﻋﻬﺪﻧــﺎ ﺷــﺒﺎﺏ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‪ ،‬ﻟــﻢ ﺗﻤﻨﻌﻬــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤــﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤــﺔ ﻟﻄﻤــﺲ ﻫﻮﻳﺘﻬــﻢ ﺭﻏــﻢ‬ ‫ﻧﺸــﺄﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺿﻌــﺔ ﻳﻌﺘــﺰﻭﻥ ﺑﺄﻧﻔﺴــﻬﻢ‬ ‫ﻭﻳﻜﻤﻠــﻮﻥ ﻣﺸــﻮﺍﺭﻫﻢ ﺍﻟﺼﻌــﺐ ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺫﺍﺗــﻪ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﺩﺍﻓﻌــﺎﹰ ﻭﺭﺍﺀ ﻛﻞ ﺃﺛــﺮ ﻟﻨﺠﺎﺣﻬــﻢ‪.‬‬

‫أ ‪ V [J‬را ‪Z‬‬ ‫وا) ‪Z J <> H‬‬ ‫ ‪ 72 3‬إ ا ا ;>‪#‬‬

‫ا اد‪ + /‬د درو ‪X‬‬

‫‪ +L‬د ا ل ‪. ( &A 8 #‬‬ ‫ﻟﻨــﺎﺩﻱ ﺍﻟﺒﺮﻳــﺞ ﻣﻤــﺎ ﺃﺩﻱ ﺇﻟــﻰ ﺑﺘــﺮ ﻗﺪﻣــﺔ ﺍﻟﻴﻤﻨــﻲ‬ ‫ﻟــﻢ ﻳﺘﻮﻗــﻒ ﻳﺮﻛــﻦ ﻟﻠﺸــﻜﻮﻯ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﻛــﻲ ﻭﺍﻻﻧﻌــﺰﺍﻝ‬ ‫ﻟﻴﻠﺒــﺲ ﺭﺩﺍﺀ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﺰﻳﻤــﺔ ﻭﺍﻹﺻــﺮﺍﺭ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣﻮﺍﺟﻬــﺔ ﺍﻟﻈــﺮﻭﻑ ‪.‬‬ ‫ﻟﻴﻌــﻮﺩ ﺑﻌــﺪ ﺇﺻﺎﺑﺘــﻪ ﺑﺸــﻬﺮﻳﻦ ﻟﻠﻤﻮﺍﺻﻠــﺔ ‪ ،‬ﻭﺷــﻖ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳــﻖ ﺇﻟــﻰ ﺍﻹﺑــﺪﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴــﺰ‪ ،‬ﻭﺗﺸــﻬﺪ ﻋﻠــﻰ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﺟــﺪﺭﺍﻥ ﺍﻟﺸــﻮﺍﺭﻉ ﻭﺍﻟﻠﻮﺣــﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌــﺎﺭﺽ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺗﻤــﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴــﺔ ﺣﻴــﺚ ﺷــﺎﺭﻙ‬ ‫ﺍﻟﻐــﻮﻝ ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2010‬ﻓــﻲ ﻟﻴﺒﻴــﺎ ﻭﻣﺼــﺮ ﻭﻋــﺪﺩ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟــﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻣﻌــﺮﺽ ﺍﻟﺘﻔــﻮﻕ ﺍﻟﺪﻭﻟــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺮﺳــﻢ ﺍﻟﺘﺸــﻜﻴﻠﻲ ﺣﻴــﺚ ﺣــﺎﺯ ﻋﻠــﻰ ﺇﻋﺠــﺎﺏ ﺟﻤﻴــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﻳــﻦ ﻭﻧــﺎﻝ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛــﺰ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2014‬ﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻋــﺪﺩ‪ ‬ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﺋــﺰ‬

‫ﻓــﻲ ﻣﻌــﺮﺽ ﺻــﺪﻯ ﺍﻹﺑــﺪﺍﻉ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‬

‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‬ ‫ﻭﻛﺬﻟــﻚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴــﺪ ﺍﻟﻤﺤﻠــﻲ ﻳﺸــﻬﺪ ﺍﻟﺮﺳــﺎﻣﻮﻥ‬ ‫ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻋﻠــﻰ ﺃﻋﻤــﺎﻝ ﺍﻟﻐــﻮﻝ ﻣــﻦ ﺑﻴــﻦ ﻫــﺆﻻﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻧــﺔ ﺍﻟﺘﺸــﻜﻴﻠﻴﺔ »ﻋﻮﺍﻃــﻒ ﺍﻟﺴــﻘﺎ« ﻣﺪﺭﺳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﺔ ﺗﺨﺼــﺺ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨــﻮﻥ ﻭﺍﻟﺤــﺮﻑ ﺃﻥ ﻟــﺪﻱ ﺍﻟﻐــﻮﻝ ﻣــﺎ ﻳﻤﻴــﺰﻩ ﻋــﻦ ﻏﻴــﺮﻩ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﻴــﻦ ﻭﺗﻘــﻮﻝ ﺍﻟﺴــﻘﺎ »ﺗﺸــﻌﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻮﺣــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﺮﺳــﻤﻬﺎ ﺟﻬــﺎﺩ ﻟﻬــﺎ ﺭﻭﺡ ﻭﺗــﻜﺎﺩ ﺃﻥ ﺗﻨﻄــﻖ »‬ ‫ﻭﺗﻤﻨــﺖ ﺍﻟﺴــﻘﺎ ﺍﻟﻤﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﻘــﺪﻡ ﻭﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴــﺔ ﻟﺰﻣﻴﻠﻬــﺎ ﺟﻬﺎﺩ‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑــﺎﺕ ﺍﻷﺧــﺮﻯ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬــﺎ ﺍﻟﻐــﻮﻝ‬ ‫ﻫــﻲ ﻗﻠــﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﻭﻗﻠــﺔ ﻭﺍﻟﻤــﻮﺍﺭﺩ ﺑﻘﻮﻟــﻪ »ﺃﻧــﺎ ﻣــﺎ‬ ‫ﺑﻘــﺪﺭ ﺃﺿــﻞ ﺍﺷــﺘﺮﻯ ﺍﻟﻤﻌــﺪﺍﺕ ﻭﺍﻻﻟــﻮﺍﻥ ﻣــﻦ ﻏﻴــﺮ ﻣــﺎ‬ ‫ﺣــﺪﺍ ﻳﺪﻋﻤﻨــﻲ«‬ ‫ﺟﻬــﺎﺩ ﻫــﻮ ﻧﻤــﻮﺫﺝ ﻣــﻦ ﻣﺌــﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤــﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻨﺸــﺮ‬ ‫ﺍﻷﻣــﻞ ﻓــﻲ ﺻﻔــﻮﻑ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻣــﻦ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﺍﺳــﺘﻤﺮﺍﺭﻩ ﻋﻠــﻰ ﻋﻤــﻞ ﺍﻟﺮﺳــﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺸــﻜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻌﺒــﺮ ﻋﻤــﺎ ﻳﺠــﻮﻝ ﻓــﻲ ﺩﺍﺧﻠــﻪ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﺸــﺎﻋﺮ ﻭﺍﻓــﻜﺎﺭ ‪.‬‬

‫ﻳﺤﺘــﻮﻱ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﻋﻠــﻰ ﺟﺰﺋﻴﻴــﻦ‪ ،‬ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﻳﺘﺤــﺪﺙ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻳﻘــﺎﻅ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻠﻜﻬــﺎ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﺿﻌ ـﺎﹰ ﺧﺎﺭﻃــﺔ ﻃﺮﻳــﻖ ﻹﻧﻘــﺎﺫ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠــﺰﺀ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧــﻲ‪ :‬ﻳﺘﻨــﺎﻭﻝ ﻃﺮﻳــﻖ ﺻﻨــﻊ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻟﻠﻔــﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﻳﺒــﺪﺃ ﺍﻟﻜﺎﺗــﺐ ﻛﺘﺎﺑــﻪ ﺑﻤﻘﺪﻣــﺔ ﺗﺘﻤﺤــﻮﺭ ﺣــﻮﻝ‬ ‫ﻋــﺪﻡ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨــﺎ ﻟﺤﻘﻴﻘــﺔ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﻣﺤــﺪﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻭﻫﺒﻬــﺎ ﺍﷲ‪-‬ﻋــﺰ ﻭﺟــﻞ‪ -‬ﻟﻨــﺎ ﺳــﺎﺭﺩﺍﹰ‬ ‫ﻗﺼــﺺ ﺣﻘﻴﻘﻴــﺔ ﻋــﻦ ﺃﻧــﺎﺱ ﻭﺷــﻌﻮﺏ ﺗﻌﺮﻓــﻮﺍ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬــﻢ ﺑﻤﺤــﺾ ﺍﻟﺼﺪﻓــﺔ ﻣﺴﺘﺸــﻬﺪﺍ‬ ‫ﺑــﺄﻥ ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ ﻻ ﻳﺴــﺘﺨﺪﻡ ‪ 50%‬ﻣــﻦ ﻗﺪﺭﺍﺗــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴــﺔ ﻣﺴــﺘﺪﻻ ﺑﻘــﻮﻝ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﻟــﻰ » ﻭﻓــﻲ‬ ‫ﺃﻧﻔﺴــﻬﻢ ﺍﻓــﻼ ﻳﺒﺼــﺮﻭﻥ » ﻋﻠــﻰ ﺃﻧــﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ ﻛﻨــﺰ ﻣــﻦ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ ﻏﻴــﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺸــﻔﻪ ﺍﻭ ﻣﺴــﺘﻐﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺘﻨــﺎﻭﻝ ﺍﻟﻜﺎﺗــﺐ ﻓــﻲ ﺍﻟﺠــﺰﺀ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﻳﻘــﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ ﻟــﺪﻯ ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻮﺿــﺢ ﺑﺎﻟﺮﺳــﻢ ﻣﺮﺍﺣــﻞ ﺍﻛﺘﺸــﺎﻑ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺇﻳﻘﺎﻇﻬــﺎ ﻣﻨﻮﻫــﺎﹰ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺇﻳﻘــﺎﻅ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫــﻮ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻳﺒــﺪﺃ ﺑﻤﻌﺮﻓــﺔ ﺍﻟــﺬﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﻘﺒﻠﻬــﺎ ﻭﺗﻘﺪﻳــﺮ ﺍﻟــﺬﺍﺕ ﻭﺣــﺐ ﺍﻟــﺬﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺛــﻢ ﻳﺒــﺪﺃ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺘﻔــﺎﺅﻝ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻔــﺎﺅﻝ ﺑﺎﻟﺸــﻲﺀ‬ ‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑــﻲ ﻳﺠﻌﻠــﻚ ﺗﺠــﺪﻩ ﻭﻫــﺬﺍ ﻫــﻮ ﺍﻟﻨﺸــﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻠــﻲ ﻭﺗﻘﺒــﻞ ﻧﻔﺴــﻚ ﻛﻤــﺎ ﺧﻠﻘــﻚ ﺍﷲ‬ ‫ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ ﺧــﺬ ﻗــﺮﺍﺭﻙ ﺑﺈﻳﻘــﺎﻅ ﻗﺪﺭﺍﺗــﻚ ﺳــﺎﺭﺩﺍﹰ‬ ‫ﻗﺼــﺺ ﻷﺷــﺨﺎﺹ ﺃﻳﻘﻈــﻮﺍ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬــﻢ ﻋﺒــﺮ‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺍﻟــﺬﺍﺕ ﻭﺗﻘﺒﻠﻬــﺎ ﻛﻤــﺎ‬ ‫ﺧﻠﻘﻬــﺎ ﺍﷲ ﻛـ«ﻃــﻪ ﺣﺴــﻴﻦ« ﻭﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ »ﺯﻛــﻲ‬ ‫ﻋﺜﻤــﺎﻥ« ﺍﻟﻀﺮﻳﺮﻳــﻦ ﻭﺍﻟﻠﺬﻳــﻦ ﺣﺼــﻼ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸــﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻭﻛﺎﻧــﺎ ﻣﺆﺛﺮﻳــﻦ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪.‬‬ ‫ﻣﺴــﺘﻨﺘﺠﺎﹰ ﺑــﺄﻥ ﺍﻳﻘــﺎﻅ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺍﺕ ﻳﻤــﺮ ﻋﺒــﺮ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣــﻞ‪ :‬ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺒــﻮﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻘــﺮﺍﺭ ﻭﺍﺧﺘﻴــﺎﺭ‬ ‫ﺃﺳــﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴــﺬ ﺛــﻢ ﺗﺤﻤــﻞ ﺍﻟﻤﺴــﺌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﺻﺤــﺎ ﺑﻮﺟــﻮﺏ ﺍﻟﺘﺨﻠــﻲ ﻋــﻦ ﺍﻻﺣﺎﺳــﻴﺲ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻬــﺎﺭﺓ ﻭﺗﻨﻈﻴــﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺿــﻲ ﻭﺗﺮﺗﻴــﺐ ﺍﻟﺤﺎﺿــﺮ ﻣﺴﺘﺸــﻬﺪﺍﹰ ﺑﻘﻮﻟــﻪ‬ ‫ﺗﻌﺎﻟــﻰ‪» :‬ﺇﻥ ﺍﷲ ﻻ ﻳﻐﻴــﺮ ﻣــﺎ ﺑﻘــﻮﻡ ﺣﺘــﻰ‬ ‫ﻳﻐﻴــﺮﻭﺍ ﻣــﺎ ﺑﺄﻧﻔﺴــﻬﻢ« ﺛــﻢ ﻳﺼــﻞ ﺍﻟﻜﺎﺗــﺐ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻃﺮﻳﻘــﺔ ﺻﻨﺎﻋــﺔ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻭﻫــﻮ ﺍﻟﺠــﺰﺀ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺑﺎﺩﺋ ـﺎﹰ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺠــﺰﺀ ﺑﺎﻵﻳــﺔ‬

‫ﺍﻟﻜﺮﻳﻤــﺔ »ﻭﻗــﻞ ﺍﻋﻤﻠــﻮﺍ ﻓﺴــﻴﺮﻯ ﺍﷲ ﻋﻤﻠﻜــﻢ‬ ‫ﻭﺭﺳــﻮﻟﻪ ﻭﺍﻟﻤﺆﻣﻨــﻮﻥ«‬ ‫ﻭﻳﻮﺿــﺢ ﻃﺮﻳــﻖ ﺻﻨــﻊ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﺃﻭﻻ ﺑﺘﺤﺪﻳــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺮﺅﻳــﺔ ﺃﻱ ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﺎﺫﺍ ﻧﺮﻳــﺪ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳــﺪ‬ ‫ﻣﻮﺿﺤــﺎﹰ ﺍﻟﻔــﺮﻭﻕ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻬــﺪﻑ ﻭﺍﻟﺮﺅﻳــﺔ‬ ‫‪،‬ﻓﺎﻟﻬــﺪﻑ ﻫــﻮ ﻣﺴــﺘﻤﺮ ﻓــﻲ ﺍﻟﺰﻣــﻦ‪ ،‬ﺍﻟﺮﺅﻳــﺔ‬ ‫ﻫــﻮ ﺍﻟﺸــﻲﺀ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﺮﻳــﺪ ﺃﻥ ﺗﺼــﻞ ﺍﻟﻴــﻪ‪،‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴــﺎﹰ ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﺍﻷﻫــﺪﺍﻑ ﺑﻮﺿــﻮﺡ ﻭ ﺍﻟﺸــﺠﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻭﺿــﻊ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺑﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺠــﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟــﺪﺅﻭﺏ ﻭ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺘﻄﻠــﺐ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ ﺍﻟﺴــﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﺒــﺮ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴــﺬ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳــﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫‪ ،‬ﺛﺎﻟﺜــﺎﹰ ﺍﻻﻟﺘــﺰﺍﻡ ﻭ ﺍﻹﺻــﺮﺍﺭ ﻭ ﺍﻻﻧﻀﺒــﺎﻁ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴــﺬ‬ ‫ﺭﺍﺑﻌــﺎﹰ ﺍﻟﻤﺮﻭﻧــﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜــﻢ ﻓــﻲ ﺍﻻﺣﺎﺳــﻴﺲ ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﺄﺗــﻲ ﺑﻌﺪﻫــﺎ ﺍﻻﺳــﺘﺤﻘﺎﻕ ﻓــﻲ ﺍﻟﻮﺻــﻮﻝ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻬــﺪﻑ‪ ،‬ﻭﺛــﻢ ﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳــﻦ ﻭﻧﻘــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ ﻭﺍﻟﺨﺒــﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻌﺘﻤــﺪ ﺍﻟﻜﺎﺗــﺐ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﺰﻳــﺰ ﺃﻓــﻜﺎﺭﻩ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺳــﻴ‪‬ﺮ ﺷــﺨﺼﻴﺎﺕ ﺗﺎﺭﻳﺨﻴــﺔ ﺣﻘﻘــﺖ‬ ‫ﻧﺠﺎﺣــﺎﺕ ﻻﻓﺘــﺔ ﻟﻠﻨﻈــﺮ‪،‬‬ ‫ﻳ‪‬ﻌﺘﺒــﺮ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﻣﺘﻌــﺔ ﻋﻘﻠﻴــﺔ ﻣﻔﻴــﺪﺓ ﻟﻠﺨــﻮﺽ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟــﺬﺍﺕ ﻭﻣﻌﺮﻓــﺔ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬــﺎ ﻭﻳﻘــﺪﻡ ﺩﻟﻴــﻞ‬ ‫ﻳﻤﻜــﻦ ﺍﺗﺒﺎﻋــﻪ ﻟﻠﻮﺻــﻮﻝ ﺍﻟــﻰ ﺍﻷﻫــﺪﺍﻑ‪.‬‬

â&#x20AC;«Ø§ د ا â&#x20AC;ª - -â&#x20AC;¬Ø§ â&#x20AC;ªÙ¢Ù ١٦â&#x20AC;¬â&#x20AC;¬

â&#x20AC;« ا اÙ&#x2020;â&#x20AC;¬

â&#x20AC;«â&#x20AC;ªÙ¡Ù¡â&#x20AC;¬â&#x20AC;¬

â&#x20AC;«â&#x20AC;ª10â&#x20AC;¬â&#x20AC;¬

â&#x20AC;« ا اÙ&#x2020;â&#x20AC;¬

â&#x20AC;«

ت Ø© â&#x20AC;â&#x20AC;« ) Ù&#x201A;â&#x20AC;â&#x20AC;«Ø§ رة ا (â&#x20AC;â&#x20AC;«â&#x20AC;ª ! " #â&#x20AC;¬Ø§ Ù&#x2026;â&#x20AC;â&#x20AC;«Ù&#x2C6; '& â&#x20AC;ª %â&#x20AC;¬Ø§ Ù&#x201E;â&#x20AC;¬

â&#x20AC;«Ø§ د ا â&#x20AC;ª - -â&#x20AC;¬Ø§ â&#x20AC;ªÙ¢Ù ١٦â&#x20AC;¬â&#x20AC;¬

‫‪١٣‬‬

‫‪ /Q‬و ‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ا ر‪ :‬ا ;‪P‬ح ‪ /‬وم ‪ 6,‬ا ‪ %I/‬ا ‪ %)%&B+‬‬ ‫

ح وا ‬

‫ر; ‪ !

9‬أن‬ ‫أ = ‪ 5‬ة <

‬ ‫‪ ) 1‬و أ‪=#,‬‬ ‫‪ +,‬إ ? إ ‬ ‫‪ =C‬إ‪ B5‬ن ‪$+@ A‬‬ ‫و * ‪ ,‬و ا ‪D‬‬ ‫‪ ,‬ا ‪.6+F‬‬

‫ أ ات ا ا ‬ ‫و ا‪ ! " # $‬ا ‪،‬‬ ‫و ‪+‬ف ) ا(‪ %‬س & ا‪ %‬‬ ‫و ا ‪ 1‬ن ا ‪,& - . /‬‬ ‫ ‪ 4‬أرواح & ‪ 2‬ا س ‪ ،‬‬ ‫ إ ) أ ‪ 6‬ن ة ‪! #‬‬ ‫‪+‬ة ح‪ ،‬ى د ع‬‫ا س ‪ 1‬د أن ُ ‪+‬رف ‪ ; 4‬‬ ‫‪ %‬إ ) = ت ا !‬ ‫ @ ا ? ا ‪ >+6‬ا ‪/‬‬ ‫ = ‪ ; C‬ا ‪ 4 B1‬دول‬ ‫ا ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺸــﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨــﻲ ﻭ ﺃﻳﻀــﺎ ﺷــﺎﺭﻛﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﺎﺑﻘﺎﺕ ﻭﺍﻻﺣﺘﻔــﺎﻻﺕ ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻏــﺰﺓ ﻭﺧــﺎﺭﺝ ﻏﺰﺓ‬

‫ﻣــﺎ ﺃﻋﻠﻤــﻪ ﺃﻥ ﻣــﻦ ﺧﺮﺟــﺖ ﻣﻨــﻪ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻜﻠﻤــﺎﺕ ﻭﺫﻟــﻚ‬ ‫ﺍﻟﺼــﻮﺕ ﺷــﺨﺺ ﺣﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻋﺎﺗﻘــﻪ ﺇﻳﺼــﺎﻝ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻭ ﻗﻀﻴﺘــﻪ ﺑﺈﺣﺴﺎﺳــﻪ ﺍﻟﻤﺮﻫــﻒ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺮﺗﺠــﻞ ﺧــﺎﺭﺝ ﺇﻃــﺎﺭﻩ ﻟﻴﻬــﺰ ﺗﻠــﻚ ﺍﻷﺣﺒــﺎﻝ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻨــﺔ ﻓــﻲ ﺣﻨﺠﺮﺗــﻪ ‪ ،‬ﻫــﻞ ﻋﺮﻓﺘﻤــﻮﻩ ﻳــﺎ ﺳــﺎﺩﺓ ؟ ﺇﻧــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨــﺎﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻣﺤﻤــﺪ ﺍﻟﺤﺠــﺎﺭ ‪.‬‬

‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻤــﺎﻝ ﻭ ﺍﻟﺒﺴــﺎﻃﺔ ﺃﺣﺴــﻬﺎ ﻓــﻲ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﺴــﺎﺣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﻀــﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘــﻲ ﻛﺎﻥ ﻳﻠﻬــﻮ ﺑﻬــﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻮﻫﺒﺔ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺼﻐﺮ‬ ‫ﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﺃﻧﺎﻣﻠــﻪ ﻓﻘــﻂ ﺗﺮﺳــﻢ ﻟﻮﺣــﺎﺕ ﺗﻐــﺪﻭ ﺑﺄﺑﻬــﻰ‬ ‫ﺍﻷﻟــﻮﺍﻥ ؛ ﺑــﻞ ﺃﻳﻀــﺎ ﺣﻨﺠﺮﺗﻪ ﺗﻐﻨــﺖ ﺑﺄﻧﺎﺷــﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐــﺮ ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﺍﻗﺘﺮﻧــﺖ ﻣﻮﻫﺒــﺔ ﺍﻟﺮﺳــﻢ ﻟﺪﻳــﻪ ﺑﻤﻮﻫﺒــﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺸــﺎﺩ ﺍﻟﺘــﻲ ﺧﺮﺟــﺖ ﻣــﻦ ﺳــﺠﻨﻬﺎ ﻷﻭﻝ ﻣــﺮﺓ ﻋﻨﺪﻣــﺎ‬

‫ر‪ 67‬ا ‪ 5 #‬ة‪ ،،‬أ‪ 1‬ع ا )‪ +, ./‬ا '*‪$‬‬ ‫‪ F C G‬ا& ‪C F‬‬

‫ﺍﻋﺎﻗــﺔ ﻏﻴﺮﺕ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻳﻘــﻮﻝ ﻧﺼــﺮ ﻭﻣﺸــﺎﻋﺮ ﺍﻟﺤــﺰﻥ ﻭﺍﻻﺳــﻰ‬ ‫ﺑﺎﺩﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻭﺟﻬــﻪ ‪ «:‬ﻓــﻲ ﺍﻻﺣــﺪﺍﺙ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴــﺔ ﺍﻷﻟﻴﻤــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪،‬‬ ‫ﺃﺻﺒــﺖ ﻓــﻲ ﻗﺪﻣــﻲ ﺍﻟﻴﺴــﺮﻯ ﺍﺻﺎﺑــﺔ ﺑﺎﻟﻐــﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺳــﺎﻓﺮﺕ ﻟﻠﻌــﻼﺝ ﺧــﺎﺭﺝ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ﻓــﻲ ﻣﺼــﺮ‬ ‫ﺑﺴــﺒﻊ ﻋﺸــﺮﺓ ﻋﻤﻠﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺭﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻗﻤــﺖ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﺟﺮﺍﺣﻴــﺔ ﻛﻠﻬــﺎ ﺑــﺎﺀﺕ ﺑﺎﻟﻔﺸــﻞ«‬ ‫ﻭﻋــﺎﺩ ﻧﺼــﺮ ﺍﻟــﻰ ﺍﻟﻮﻃــﻦ ﺑﺈﻋﺎﻗــﺔ ﺩﺍﺋﻤــﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻋﺎﻗــﺔ ﻭﻗﻔــﺖ ﻓــﻲ ﻃﺮﻳــﻖ ﻧﺎﺟــﻲ ﻟﺘﻜــﻮﻥ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﻣﺴــﺘﻘﺒﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺇﺻﺎﺑﺘــﻪ ﻟــﻢ ﻳﺴــﺘﻄﻊ ﻧﺼــﺮ ﺇﻛﻤــﺎﻝ‬ ‫ﻋﻤﻠــﻪ ﺍﻟﺴــﺎﺑﻖ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻨــﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳــﻼﻣﻴﺔ ﻋــﻦ ﻣﺸــﺮﻭﻉ »ﺇﺭﺍﺩﺓ« ﻟــﺬﻭﻱ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻــﺔ ﺑﺪﻋــﻢ ﺗﺮﻛــﻲ‬ ‫ﻭﺍﺣﺘﻀــﺎﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻻﺳــﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻘــﻮﻝ ‪» :‬ﻛﺎﻧــﺖ ﺭﻏﺒﺘــﻲ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻣﻬﻨــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠــﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺩﺭﺳــﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‪ ،‬ﻭﺿﻤــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠــﺎﺭﺓ ﻛﺎﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﺟﻬــﺎﺯ ﻛﺎﻭﻱ ﺑــﺪﺃﺕ‬ ‫ﺍﻋﻤــﻞ ﺑــﻪ ﺑﺎﻟﺤﻔــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺨﺸــﺐ‪ ،‬ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸــﻔﺖ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻲ ﺑﺎﻟﺮﺳــﻢ«‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔــﺎ ‪:‬‬ ‫»ﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﺣﺮﻓــﺔ ﺍﻟﺮﺳــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺑﺎﻟــﻲ ﻭﻟــﻢ‬ ‫ﺗﻤﺜــﻞ ﻟــﻲ ﺣﺎﺟــﺔ«‪.‬‬

‫ﺇﺑﺪﺍﻉ ﻭﻃﻤﻮﺡ‬

‫ﺑــﺪﺃ ﻧﺎﺟــﻲ ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ ﻭﺍﻛﺘﺸــﺎﻑ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺳــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺨﺸــﺐ ﺷــﻴﺌﺎﹰ ﻓﺸــﻴﺌﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠــﻖ‬ ‫ﻋﻨــﺎﻥ ﺍﺑﺪﺍﻋــﻪ ﺻﺎﻧﻌــﺎﹰ ﺃﺟﻤــﻞ ﺍﻷﺷــﻜﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺰﺧــﺎﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓــﺮﺕ ﻟــﻪ ﻛﻞ ﺍﻻﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ‬

‫ﺃﻗﻨﻌــﻪ ﺑﻌــﺾ ﺯﻣﻼﺋــﻪ ﺑﺎﻹﻧﺸــﺎﺩ ﺃﻣــﺎﻡ ﺃﺣــﺪ ﻣﺪﺭﺳــﻴﻪ ؛‬ ‫ﻓﺄﻋﺠــﺐ ﺑﺼﻮﺗــﻪ ﻭﺃﺻــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺃﻥ ﻳﻘــﺪﻡ ﻭﺻــﻼﺕ ﻏﻨﺎﺋﻴــﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺮﺡ ﺍﻹﺫﺍﻋــﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﻠﻎ ﻋﺸــﺮﺓ‬ ‫ﺃﻋــﻮﺍﻡ ‪ ،‬ﻟﺘﺘﻜﻠــﻞ ﺑﺎﻟﻨﺠــﺎﺡ ﺍﻟﺒﺎﻫــﺮ ﺧﺎﺻــﺔ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺍﺣﺘﻀﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﺸــﺠﻴﻊ ﻣــﻦ ﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ ‪ ،‬ﻓــﻜﺎﻥ ﺃﺧــﻮﻩ ﺍﻷﻛﺒــﺮ‬ ‫»ﺃﺷــﺮﻑ« ﻳﺪ‪‬ﺭﺑــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﻧﺎﺷــﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻜــﻲ ﻳﻐﺮﺩ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻟﺒﻠﺒــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺮﺡ ﺇﺫﺍﻋﺔ ﻣﺪﺭﺳــﺘﻪ ‪ ،‬ﻭ ﻳﻘﻮﻝ «ﺳــﺎﻓﺮﺕ‬ ‫ﻓــﻲ ﻃﻔﻮﻟﺘــﻲ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻴﻮﻧــﺎﻥ ﻷﻣﺜﻞ ﻗﻀﻴﺘﻲ‬

‫ﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻟﺤﺠــﺎﺭ ﻭﻋﻼﻣﺎﺗــﻪ ﺍﻟﻨــﺪﻡ ﺍﻟﻤﻤﺰﻭﺟــﺔ ﺑﺎﻟﻴــﺄﺱ‬ ‫ﺑﺎﺩﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻭﺟﻬــﻪ ‪:‬‬ ‫» ﺑــﺪﺃﺕ ﻣﺘﺄﺧــﺮﺍ ﺃﺷــﻌﺮ ﺑﺸــﻲﺀ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺪﻡ ﻷﻥ‬ ‫ﺗﺨﺼﺼــﻲ ﻻ ﻳﺘﻤﺎﺷــﻰ ﻣــﻊ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻲ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔــﺮﺹ ﻗﻠﻴﻠــﺔ ﺟــﺪﺍ »‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺤﺎﻗــﻪ ﺑﺘﺨﺼــﺺ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﻮﺱ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎﺕ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﺧﻮﺿــﻪ ﻛﻞ ﻋﻘﺒــﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺎﻗﺔ ﻭ ﺻﻌﻮﺑــﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫــﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻷﺻﻌــﺐ‬ ‫ﻣــﻦ ﺫﻟــﻚ ﺗﻘﻤﺼــﻪ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠــﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﻲ ﺧــﻼﻝ ﻓﺘــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﻲ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧــﻲ ‪ ،‬ﻛﻞ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻠﺤﻈــﺎﺕ ﻟــﻢ‬ ‫ﺗﺤﻘــﻖ ﻟــﻪ ﻣــﺎ ﺣﻠــﻢ ﺑــﻪ ‪ ،‬ﻭ ﻟــﻢ ﺗﺘــﺢ ﻟــﻪ ﻓﺮﺻــﺔ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻛﻤﻌﻠــﻢ ﻣﺪﺭﺳــﻲ ﺑﻌــﺪ ﺗﺨﺮﺟــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺣﺘــﻰ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻠﺤﻈــﺔ ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤــﺎ ﻓﺘﺤــﺖ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ ﺍﻹﻧﺸــﺎﺩﻳﺔ ﺁﻓﺎﻗـﺎﹰ‬

‫ﺭﺳﺎﻟﺘﻲ ﻗﻀﻴﺘﻲ‬ ‫ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤــﺎﺕ ﺍﺧﺘﺘــﻢ ﺍﻟﺤﺠــﺎﺭ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﻣﻌﻨــﺎ ﻻ ﺑــﺪ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻔﻨــﺎﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﺃﻥ ﻳﻘــﺪﻡ ﺭﺳــﺎﻟﺔ ﻣﺆﺛــﺮﺓ‬ ‫ﻭﺭﺍﻗﻴــﺔ ﺗﻨﺎﺳــﺐ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻷﻋﻤــﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﻛــﺐ ﺃﻭﺿﺎﻋﻬــﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴــﺔ ﻭﺗﻤــﺲ ﻗﻀﺎﻳﺎﻫــﻢ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳــﺔ ﻣﺜــﻞ ﻗﻀﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺮﻯ ﻭﺍﻷﻗﺼــﻰ ﻭﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﻴﻦ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧــﻞ ﻭ ﺍﻟﺨــﺎﺭﺝ ‪ ،‬ﻣﺆﻛــﺪﺍ ﺃﻥ » ﻟــﻜﻞ ﺇﻧﺴــﺎﻥ ﺭﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺣﻴﺎﺗــﻪ ﻭﺍﻟــﻜﻞ ﻳﻌﺒــﺮ ﺑﻤــﺎ ﻳﻤﺘﻠــﻚ ﻣــﻦ ﺇﺑﺪﺍﻋــﺎﺕ‬ ‫ﻹﻳﺼﺎﻟﻬــﺎ ﻟﻠﻨــﺎﺱ‪ ،‬ﻓﺤــﻖ ﺃﻥ ﺗﻜــﻮﻥ ﺭﺳــﺎﻟﺘﻨﺎ ﻫﺎﺩﻓــﺔ‬ ‫ﻭﻣﺮﺿﻴــﺔ ﷲ ﻋــﺰ ﻭﺟــﻞ ﻗﺒــﻞ ﻛﻞ ﺷــﻲﺀ‪ ،‬ﻭ ﺭﺳــﺎﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫــﻲ ﺃﻥ ﺃﻣﺜــﻞ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺷــﻌﺒﻲ ﺑﺤﻨﺠﺮﺗــﻲ ﻭ ﺃﻋﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺇﻳﺼﺎﻟﻬــﺎ ﺇﻟــﻰ ﻛﻞ ﺇﻧﺴــﺎﻥ ﻟــﻪ ﻗﻠــﺐ ﻭﻣﺸــﺎﻋﺮ ﻭﻳﺪﺍﻓــﻊ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﻈﻠــﻢ«‪.‬‬

‫ا ) ن ا '&‪ # :$%‬ذا ! ب ا إ ا ؟‬

‫ا ‪ H‬ن » ‪... « /F‬‬

‫ﺑﻴــﻦ ﺟﻨﺒــﺎﺕ »ﻣﻜــﻮﻯ« ﻭ«ﺧﺸــﺒﺔ ﺃﺑﻠــﻜﺎﺝ«‬ ‫ﻳﻌــﺮﺽ ﻟﻮﺣﺎﺗــﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ ﺑﺼــﻮﺭﺓ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠــﺔ‬ ‫ﺗﺨــﺪﻡ ﻓــﻲ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬــﺎ ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻜــﻮﻥ ﺑﺬﻟــﻚ ﻣﻌﺮﻓــﺎ ﻋــﻦ ﻭﻃﻨــﻪ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ‬ ‫ﻫﻮﺍﻳﺘــﻪ ‪.‬‬ ‫»ﻧﺎﺟــﻲ ﺣﺴــﻦ ﻧﺼــﺮ« )‪ 38‬ﻋﺎﻣـﺎﹰ(‪ ،‬ﻳﺎﻓــﺎﻭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺻــﻞ ﻏــﺰﻱ ﺍﻟﻤﻮﻟــﺪ ﻭﺍﻟــﺪﺍﺭ‪ ،‬ﺑــﺪﺃ ﻃﻔﻮﻟﺘــﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺳــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟــﻮﺭﻕ ﻟﻴﻜﺒــﺮ ﻭﺗﻜﺒــﺮ‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ‪ ،‬ﻭﻳﻜﺘﺸــﻒ ﺃﻥ ﺛﻤــﺔ »ﻛﺎﻭﻱ« ﻗــﺎﺩﺭ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﺼﻨــﻊ ﻟﻮﺣــﺎﺕ ﻓﻨﻴــﺔ ﺑﺄﻧﺎﻣﻠــﻪ ﻳﻮﺻﻠﻬــﺎ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻻﺣﺘــﺮﺍﻑ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻟﺒﻮﻣﺎﺕ ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭ ﻳﻀﻴــﻒ ‪» :‬ﺑــﺪﺃﺕ ﺃﻭﻝ ﺃﻋﻤﺎﻟــﻲ ﻛﺘﺴــﺠﻴﻞ ﺻﻮﺗــﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻻﺳــﺘﺪﻳﻮ) ﻗﺼــﺔ ﻣﻌﺒــﺮ( ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ )ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﻌﺼﻴــﺔ(‬ ‫‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒــﺢ ﻟــﻲ ﺑﺼﻤــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻰ ﺍﻟﻠــﻮﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨــﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺒﻠــﻲ ﻭﻟــﺪﻱ‪ ‬ﺃﻋﻤــﺎﻝ ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﺍﻵﻥ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺴــﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻬــﺎ ﺃﻟﺤﻨﻬــﺎ ﺑﻨﻔﺴــﻲ ﻭﺃﺣﻴﺎﻧــﺎ ﺃﺳــﺘﻌﻴﻦ ﺑﻤﻠﺤﻨﻴــﻦ‬ ‫ﺫﻭﻱ ﺧﺒــﺮﺓ ﻭ ﻛﻔــﺎﺀﺓ ‪ ،‬ﻭﻣــﻦ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ )ﻳــﻮﻡ ﺍﻟﻬﻨــﺎ‬ ‫( ﻭ )ﻳﺎﻟﻐﺎﻟــﻲ( ﺿﻤــﻦ ﺃﻟﺒــﻮﻡ ﺃﻓــﺮﺍﺡ ﺗــﻢ ﺇﻧﺘﺎﺟــﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ ﻟﻺﻧﺘــﺎﺝ ﺍﻟﻔﻨــﻲ ‪ ،‬ﻭ)ﺷــﻌﺒﻲ ﺍﻧﺘﺼــﺮ (‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻤﺜــﻞ ﺫﻛــﺮﻱ ﺣــﺮﺏ ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴــﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻛﻠﻴــﺐ‬ ‫)ﺷــﺮﻋﻲ ﺃﺑﻮﺍﺑــﻚ( ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻌــﺪ ﻣــﻦ ﺃﺑــﺮﺯ ﺃﻋﻤﺎﻟــﻲ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ‬ ‫‪،‬ﺃﻣــﺎ ﺁﺧــﺮ ﻣــﺎ ﻃــﺮﺡ ﻟــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺐ ) ﺃﻧــﺎ ﺍﻟﺒﺤــﺎﺭ ( ‪ ،‬ﻣﺸــﻴﺮﺍ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺃﻧــﻪ ﻳﺴــﺘﻌﺪ ﻷﻋﻤــﺎﻝ ﻓﻨﻴــﺔ ﺟﺪﻳــﺪﺓ ﺗﺤﺎﻛــﻲ ﺍﻟﻮﺿــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ‪ ،‬ﻭﺗﺸــﺪ ﺍﻟﻬﻤــﻢ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧــﻪ ﻻ ﻳﺠــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋــﻢ ﺍﻟﻔﻨــﻲ ﻟــﻪ ﻻﺳــﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪﻣــﺎ ﺍﻧﺘﻬــﻰ ﻋﻘــﺪﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸــﻐﻴﻠﻲ ﻓــﻲ ﻗﻨــﺎﺓ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴــﺔ ‪.‬‬

‫ﺷﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻨﺪﻡ‬

‫ﺫﻛﺮﻳﺎﺕ ﻃﻔﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻟــﺪ ﺍﻟﺤﺠــﺎﺭ ﺳــﻨﺔ ‪1989‬ﻡ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ‪،‬ﺗﺮﻋــﺮﻉ ﻓــﻲ ﺣــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺍﻣــﺔ ﺷــﻤﺎﻝ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻳﻔﻀــﻞ ﺃﻥ ﻳﻌﻴــﺶ‬ ‫ﻟﺤﻈــﺎﺕ ﻣــﻦ ﻃﻔﻮﻟﺘــﻪ ﻓــﻲ ﻋﺎﻟــﻢ ﺍﻟﻤﻐﺎﻣــﺮﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺨﻴــﺎﻝ‬ ‫ﻭ ﺍﻷﻟﻐــﺎﺯ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﺍﻧﻐﻤﺎﺳــﻪ ﻓــﻲ ﻗــﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼــﺺ ﻭ‬ ‫ﻣﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻧﻴــﺔ ﻭ ﺳــﺒﺮ ﺃﻏﻮﺍﺭﻫــﺎ؛ ﺃﻣــ ﹰ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻓــﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻘﻤــﺺ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺃﺣﺒﻬــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗــﻪ ﻭ ﺍﻟﺘــﻲ ﺣﻠــﻢ ﺑﻬــﺎ ﻣﻨــﺬ ﻧﻌﻮﻣــﺔ ﺃﻇﺎﻓــﺮﻩ ‪ ،‬ﻓــﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﻟــﺐ ﻋﻠــﻰ ﺷــﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﻴــﺔ ﺍﻟﻬــﺪﻭﺀ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺭﻭﺣــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣــﺔ ﻟــﻢ ﺗﻔﺎﺭﻗــﻪ ؛ ﺑــﻞ ﺃﺿﺎﻓــﺖ ﺇﻟــﻰ ﺣﻴﺎﺗــﻪ ﺷــﻴﺌﺎ‬

‫ﺇﻟــﻰ ﺑﺼﻴــﺺ ﺃﻣــﻞ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ‪ ،‬ﻭ ﺇﻥ ﻛﺎﻧــﺖ ﺿﺌﻴﻠﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻭﺿﻌﻨــﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟــﻲ ﺍﻟــﺬﻱ ﻧﻌﻴﺸــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺻﺒﺤــﺖ ﻟﺪﻳــﻪ ﻭﺭﺷــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﺑــﻪ ﻭﺗﻮﻓــﺮﺕ‬ ‫ﻟــﻪ ﻛﻞ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﻣــﻦ ﺧــﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒــﻼﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘــﻮﻝ ﻧﺼــﺮ ‪ «:‬ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳــﺔ ﻛﻨــﺖ ﺧﺎﺋﻔـﺎﹰ ﻣﻦ‬ ‫ﺭﺳــﻢ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﺗﺤﺠــﺞ ﺑﺄﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺣــﺮﺍﻡ ﻟﻜــﻦ ﺍﺻﺪﻗﺎﺋــﻲ ﺷــﺠﻌﻮﻧﻲ‪ ،‬ﻛﻨــﺖ‬ ‫ﺃﺭﺳــﻢ ﻭﺍﺧــﺮﺏ ﺻــﻮﺭﺓ ﺻﻮﺭﺗﻴــﻦ ﺗﻼﺗــﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺃﻥ ﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺍﻟﺼــﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ ﺗﺄﺧــﺬ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺳــﺎﻋﺘﻴﻦ ﺇﻟــﻰ ﺳــﺎﻋﺘﻴﻦ ﻭﻧﺼــﻒ‪ ،‬ﻭﻻ‬ ‫ﺍﺭﺳــﻢ ﺳــﻮﻯ ﺑﺎﻟــﻜﺎﻭﻱ«‬

‫ﻋﻮﺍﺋﻖ ﻭﺍﻧﺠﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧــﻲ ﻧﺼــﺮ ﻣــﻦ ﻋــﺪﺩ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺆﺛــﺮ ﺳــﻠﺒ‪‬ﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ ﻣﻨﻬــﺎ‬ ‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓــﺮ ﻗﻄــﻊ ﺑﺪﻳﻠــﺔ ﻟﻠﺠﻬــﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺤــﺮﻕ ﺑــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺨﺸــﺐ‪ ،‬ﻗﺎﺋــﻼ‬ ‫‪ «:‬ﻟــﻦ ﺍﺳــﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺮﺳــﻢ ﺍﺯﺍ ﻟــﻢ ﻳﺘﻮﻓــﺮ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬــﺎﺯ« ﻣﻮﺿﺤ‪‬ــﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺴــﺒﺐ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ‬ ‫ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻫــﻮ ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔــﺮﻭﺽ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪» ،‬ﺃﻱ ﺷــﻲﺀ ﻳﺨــﺺ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻳﺼﺒــﺢ ﻣﻤﻨﻮﻋــﺎﹰ«‪.‬‬ ‫ﻭﻟــﻢ ﻳﺴــﺘﻄﻊ ﻧﺼــﺮ ﺇﻗﺎﻣــﺔ ﻣﻌﺎﺭﺿــﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨــﺎﺭﺝ ﺑﺴــﺒﺐ ﺳــﻮﺀ ﺍﻻﻭﺿــﺎﻉ‪ ،‬ﻭﻃﻤﻮﺣــﻪ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﺼــﻞ ﻟﻠﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ ﺑﺎﺳــﻢ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﻏــﻢ ﺿﻌــﻒ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧــﺎﺕ ﺍﻛﻤــﻞ ﻧﺎﺟــﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘــﻪ ﻭﻟــﻢ ﻳﺴﺘﺴــﻠﻢ ﻭﻣــﻦ ﺃﺑــﺮﺯ ﺇﺑﺪﺍﻋﺎﺗــﻪ‬ ‫ﺭﺳــﻤﺔ »ﺧﺘﻴــﺎﺭ« ﺑﺘﺠﺎﻋﻴــﺪ ﻭﺟﻬــﻪ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘــﺔ‬ ‫ﺟــﺪﺍﹰ ﻭﺃﻥ ﻛﻞ ﺗﻔﺼﻴــﻞ ﺑﻮﺟــﻪ ﺍﻟﺮﺟــﻞ ﺗﻤﺜــﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﻟﻠﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻭﻧﺸــﺮﺕ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﺑﻌــﺪﺓ ﺻﺤــﻒ ﻋﺎﻟﻤﻴــﺔ‪.‬‬

‫ ‪ E‬ل ا ى‬ ‫ﻫــﻲ ﺣﺒــﻪ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﻷﺧﻴــﺮ ﺍﻟﺘﻘــﻰ ﺑﻬــﺎ ﺃﺛﻨــﺎﺀ ﺑﺤﺜــﻪ ﻋــﻦ‬ ‫ﻣﺴــﺘﻘﺒﻠﻪ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺷــﺎﺑﺎﹰ ﻓــﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸــﺮﻳﻦ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﻤــﺮﻩ ﻭﺟــﺪ ﻧﻔﺴــﻪ ﻳﺘﻼﺣــﻢ ﻓﻴﻬــﺎ ﺇﻧــﻪ »ﻧﺒﻴــﻞ ﻋﻴﺴــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ« ﻣــﻦ ﻣﻮﺍﻟﻴــﺪ ﻣﺨﻴــﻢ ﺟﺒﺎﻟﻴــﺎ ﻟﻼﺟﺌﻴــﻦ ﻋــﺎﻡ‬ ‫‪ 1968‬ﻣــﻦ ﺃﺳــﺮﺓ ﻓﻘﻴــﺮﺓ ﺟــﺪﺍﹰ ﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺮﺡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﻬﻮﻟﻨــﺪﻱ ﻭﻛﺎﻥ‬ ‫ﺃﺣــﺪ ﻣﺆﺳﺴــﻲ ﻭﺣــﺪﺓ ﺍﻟﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛــﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‪ .‬ﺳــﺎﻫﻢ ﻓــﻲ ﺗﺄﺳــﻴﺲ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﻣــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ﺇﺫﺍﻋــﺔ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ ﺳــﺎﺑﻘﺎﹰ ﻭﺣﺎﻟﻴــﺎﹰ ﻳــﺮﺃﺱ ﻗﺴــﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﻣــﺎ‬ ‫ﻓــﻲ ﺇﺫﺍﻋــﺔ ﺻــﻮﺕ ﺍﻷﻗﺼــﻰ ‪ ,‬ﺣﻴــﻦ ﺳــﺄﻟﺘﻪ ﻋــﻦ‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ ﻗــﺎﻝ )ﺇﻧــﻲ ﻭﺟــﺪﺕ ﻧﻔﺴــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻔــﻦ ﺃﻛﺜــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓــﺔ ﻭﺃﻓﻀﻠﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻻﺧــﺮﻱ(‪.‬‬

‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻛﻜﻞ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺗﻜــﻮﻥ ﺻﻌﺒــﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺗﺄﺳــﻴﺲ‪،‬‬ ‫ﻫﻜــﺬﺍ ﻛﺎﻧــﺖ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻡ ﺑﺘﺄﺳــﻴﺲ‬ ‫ﻓﺮﻗــﺔ ﺍﻟﺸــﻬﺪﺍﺀﻋﺎﻡ‪ 1990‬ﻭﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺮﻓــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ ﺑﻌــﺪ ﺗﺄﺳﻴﺴــﻬﺎ ﺑﻌــﺎﻡ ﻣﺆﻛــﺪﺍﹰ »ﻟﻘــﺪ ﻻﻗــﺖ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺮﻓــﺔ ﺇﻋﺠــﺎﺏ ﻋــﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻤﻬــﻮﺭ ﻭﻗﻤﺖ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺮﻗــﺔ ﺑﺎﺻــﺪﺍﺭ ﺳــﺘﺔ ﺇﺻــﺪﺍﺭﺍﺕ ﻓﻨﻴــﺔ‬ ‫ﻣــﻦ ﻛﻠﻤﺎﺗــﻲ ﻭﺃﻟﺤﺎﻧــﻲ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ‪ 20‬ﻣﺴــﺮﺣﻴﺔ‬ ‫ﺗﺘﻨــﺎﻭﻝ ﻓﻴﻬــﺎ ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣــﺔ‪.‬‬

‫ﻣــﻦ ﺻﻠﺐ ﺍﻟﻔﻘﺮ ﺣﻴﺎﺓ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﺃﻧــﻲ ﻭﻟــﺪﺕ ﻓــﻲ ﻋﺎﺋﻠــﺔ ﻓﻘﻴــﺮﺓ ﺟــﺪﺍ ﺇﻻ‬ ‫ﺃﻧــﻲ ﻛﻨــﺖ ﻣﺠﺘﻬــﺪﺍﹰ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ‪ ،‬ﻓﺨــﻼﻝ ﻣﺮﺣﻠــﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳــﺔ ﻋﻤﻠــﺖ ﻣــﻊ ﺟــﺪﻱ ﻓــﻲ ﺗﻘﻄﻴــﻊ ﺍﻟﺤﻄــﺐ‬ ‫ﻭﺗﺤﻤﻴﻠــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻴﺎﺭﺍﺕ ﻛﻨــﺖ ﺃﻧﻈــﻢ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠــﻲ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ‪ ،‬ﺑﺤﻤــﺪ ﺍﷲ ﺗﺨﺮﺟــﺖ ﻣــﻦ ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺼــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2003‬ﻣــﻦ ﻗﺴــﻢ ﺻﺤﺎﻓــﺔ ﻭﺍﻋــﻼﻡ‬ ‫ﺗﺨﺼــﺺ ﺍﺧــﺮﺍﺝ ﺗﻠﻔﺰﻳﻮﻧــﻲ ‪.‬‬

‫ﻋﻤﻠــﻪ ﻻﻣﺲ ﺍﻟﻘﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻷﺧــﺬ ﺑﺎﻷﺳــﺒﺎﺏ ﻫــﻲ ﻗﻮﺍﻋــﺪ ﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟــﻜﻞ‬ ‫ﺣﻴــﺎﺓ ﺣﻴــﺚ ﺍﻧــﻪ ﺍﺳــﺲ ﻟﻌﻤﻠــﻪ ﺟﻴــﺪﺍ ﻗﺎﺋ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ » ﺍﻷﺧــﺪ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳــﺒﺎﺏ ﺃﺳــﺎﺱ ﻛﻞ ﻧﺠــﺎﺡ ﻭﺫﻟــﻚ ﻛﺎﻥ ﻣﺒﺪﺋــﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﻤــﻞ ﺃﻗــﻮﻡ ﺑــﻪ ﻛﻤــﺎ ﺃﻧﻨــﻲ ﻛﻨــﺖ ﺃﺿــﻊ ﻳــﺪﻱ ﻋﻠــﻲ‬ ‫ﺃﻫــﻢ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻮﺍﺟــﻪ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻓــﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬــﻢ‬ ‫» ﻣﻮﺿﺤــﺎﹰ ﺍﻧــﻪ ﻛﺎﻥ ﻳﺮﻛــﺰ ﻋﻠــﻲ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ‬ ‫ﻭﻳﻄﺮﺣﻬــﺎ ﻋﻠــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺮﺡ ﺑﺄﺳــﻠﻮﺏ ﻳﺘﻼﺋــﻢ ﻣــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﻓﺈﺳــﺘﻮﻋﺒﻨﻲ ﺍﻟﺠﻤﻬــﻮﺭ ﻣﻨــﺬ ﺑﺪﺍﻳﺘــﻲ‬

‫ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‬

‫و‪ H‬ت ‪ B 5‬‬ ‫ ا أ‪ C‬‬ ‫ا وأ ‪ ?+I‬‬ ‫‪ +,‬ا ‪N+‬م ا‪ KL‬ى‬

‫ﺑﺼﻤﺘــﻪ ﺑﻘﻴــﺖ ﺭﺍﺳــﺨﻪ ﻓــﻲ ﻋﻘــﻮﻝ ﻣﺘﺎﺑﻌﻴــﻪ ﻭﻟﻜــﻦ‬ ‫ﻃﻤﻮﺣــﻪ ﻛﺎﻥ ﺃﻛﺒــﺮ ﻣــﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺴــﻊ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﻤﺴــﺮﺣﻲ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻹﺫﺍﻋــﻲ ﻓﺈﻧﺘﻘــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧــﻲ ﻣﺸــﻴﺮﺍﹰ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺃﻧــﻪ ﻋﻤــﻞ ﻓــﻲ ﻓﻀﺎﺋﻴــﺔ ﺍﻷﻗﺼــﻲ ﻭﻗــﺎﻡ ﺑﺈﻧﺸــﺎﺀ ﻋــﺪﺩ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﺴــﻼﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﻣﻴــﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺎﻛﻲ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‬ ‫ﻣــﻦ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴــﻼﺕ »ﻣــﺶ ﻣﻌﻘــﻮﻝ ﻭ ﻳﻮﻣﻴــﺎﺕ ﻋﻄــﺎ‬ ‫ﻭﺣــﺎﺭﺓ ﻏﻴــﺮ ﺷــﻜﻞ ﻭ ﻳﻮﻣﻴــﺎﺕ ﻣﺮﺯﻭﻗــﺔ ﻭﺷــﻌﺒﺎﻥ« ﻗﺎﺋـ ﹰ‬ ‫ﻼ‪»:‬‬ ‫ﺃﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴــﻼﺕ ﻛﺎﻥ ﻟﻬــﺎ ﺻــﺪﻯ ﻛﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒــﻼﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ ﺑﻼﺩﻧــﺎ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ«‬

‫ﺇﻫﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻦ‬

‫ﺍﻟﺮﻓﺾ ﻟﻴﺲ ﻓﺸﻞ‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ ﻛﺎﻧــﺖ ﺃﻛﺒــﺮ ﻣــﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺴــﻠﻢ ﻟﻘــﺮﺍﺭ ﺳــﻠﺒﻲ‬ ‫ﺍﺗﺨﺬﺗــﻪ ﺇﺫﺍﻋــﺔ ﺍﻻﻗﺼــﻲ ﻓﺤﻜﻤــﺖ ﻋﻠــﻲ ﻓﻜﺮﺗــﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻓــﺾ ﺗﻮﺟــﻪ ﺑﺒﺤــﺮ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ ﻓﻘﻮﺑــﻞ‬ ‫ﺑﺎﻹﻳﺠــﺎﺏ ﻭﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻹﻧﻄﻼﻗــﺔ ﺍﻟﺼﺎﺭﻭﺧﻴــﺔ ﻟﻪ‬ ‫ﻗﺎﺋ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ » ﺧــﻼﻝ ﻓﺘــﺮﺓ ﻗﺼﻴــﺮﺓ ﺃﺻﺒــﺢ ﺑﺤــﺮ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠــﻲ ﺍﻝ‪ FM‬ﻳﺘﺎﺑﻌــﻪ ﻋــﺪﺩ ﻛﺒﻴــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻤﻬــﻮﺭ« ﻭﺗﺘﻌــﺪﺩﺕ ﺑﺮﺍﻣﺠــﻪ ﻣﻨﻬــﺎ ﺍﻟﺨﺎﻟــﺪﻭﻥ‬ ‫ﻭﺃﻧﻴــﻦ ﺍﻟﻘﻠــﺐ ﻭﺗﻔﺴــﻴﺮ ﺍﻷﺣــﻼﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺿــﺢ ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ ﺃﻧﻨــﺎ ﻧﻌﺎﻧــﻲ ﻣــﻦ ﺇﻫﻤــﺎﻝ ﺑﺎﻟﻔــﻦ ﻭﺃﻧــﻪ‬ ‫ﻳﺠــﺐ ﺃﻥ ﻳﺤﻈــﻰ ﺑﻤﻜﺎﻧــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﺣﺘــﻲ ﻧﺴــﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﻧﻘــﺪﻡ ﻓــﻦ ﻣﺸــﺮﻑ ﻟﺠﻤﻴــﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪ .‬ﻭﻟﻜــﻦ ﻟﻨﺘﺤــﺪﺙ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻷﺳــﺒﺎﺏ ﺑﺼﺮﺍﺣــﺔ ﻓﺎﻟﻔــﻦ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻲ ﺿﻌﻴــﻒ‬ ‫ﻭﻻ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ ﻣﻮﺍﺟﻬــﺔ ﺍﻟﻔــﻦ ﺍﻟﻬﺎﺑــﻂ ﻷﻥ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺧﻴــﺮ ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﻭﻣﺨﻴﻔــﺔ ﻓﻤﺜـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﺃﻧــﺎ ﻟــﺪﻱ ﻓﺮﻗــﺔ ﺗﺘﻜــﻮﻥ‬ ‫ﻣــﻦ ﺛﻼﺛﻴــﻦ ﺷــﺨﺼﺎﹰ ﻭﻻ ﻧﻤﺘﻠــﻚ ﺳــﻴﺎﺭﺓ ﻟﻨﺘﻨﻘــﻞ ﻓﻴﻬــﺎ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺍﻷﻓــﺮﺍﺡ ﺍﻟﺘــﻲ ﻧﺤﻴﻴﻬــﺎ‬ ‫ﻭﺭﺳــﺎﻟﺔ ﻧﺒﻴــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺟﻤﻬــﻮﺭ ﺍﻟﻔــﻦ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻲ ﻓــﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻣــﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻜــﻢ ﺃﻥ ﺗﻘــﺪﺭﻭﺍ ﻣﻜﺎﻧــﺔ ﺍﻟﻔﻨــﺎﻥ ﻷﻧــﻪ ﻳﺘﻌــﺐ‬ ‫ﻣــﻦ ﺃﺟﻠﻜــﻢ ﻭﻳﻌﻤــﻞ ﻟﻴــﻞ ﻧﻬــﺎﺭ ﻹﺳــﻌﺎﺩﻛﻢ ﻭﺭﺍﺣﺘﻜــﻢ‬ ‫ﻭﺣﺘــﻰ ﻳﻘﺪﻳــﻢ ﺷــﻴﺌﺎﹰ ﻟﻠﻮﻃــﻦ‬

‫‪12‬‬

‫ ‬

‫ ‪/‬ى ز ‪/‬ي أ< ا *‪+‬ا‪ .‬‬

‫

ا ا ا ‬ ‫ا ً‬ ‫دورا ‬ ‫إ& ل إ‪ ! " # $‬ل‬ ‫‪ +,$‬ر ‪+‬ا&* ا )( رة ‬ ‫ا ‪ ,‬ب وا ‪ 0 #‬ت و ‪ ./0‬ت‬ ‫ ‪ 04‬ت ا ‪ 3‬ا ‪ !/2‬‬ ‫ا ‪ #7‬و & ت ‪/6‬او ‪ 5‬‬ ‫‪ 3,$‬ء ا ا ا ‪84‬‬ ‫ا ‪ < =0#‬ك وا ‪ + .‬و‪ +0:‬‬ ‫ ا ا ‪ A02‬أ!‪+‬ت ?ه‬ ‫ا ‪ BC D‬إ& ل ‬ ‫ ‪ 4 .+‬ب ا ار‬ ‫ا ‪ 00E03F4#‬‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫‪ " #‬دور و ا ا ‬ ‫ا) ‪ * +‬ا)( ' &‪ %‬ا ‪%‬؟‬

‫ﺗﺠﻨﻴــﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺃﺧﺮ‬ ‫ﻭﺃﻛــﺪ ﺻﺎﻓــﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﻳﻮﺍﺟﻬــﻮﻥ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘــﻲ ﻫــﻲ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭ‪‬ﺟــﺪﺕ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﻏﺎﻟﺒــﺎ ﻣــﺎ ﻳﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻣــﻦ ﺧﻼﻟﻬــﺎ ﺑﺎﻟﻤــﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻔــﺔ ﻭﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔــﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴــﻊ ﺍﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴــﺔ‪،‬‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﺍﺳــﺘﻄﺎﻋﻮﺍ ﺃﻥ ﻳﺠﻨــﺪﻭﺍ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻟﺤﺸــﺪ ﺍﻟﺪﻋــﻢ ﺑﺸــﻜﻞ ﻻﻓﺖ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻟﻘﻀﻴــﺔ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻭﻣــﺎ ﻳﺤــﺪﺙ ﻣــﻦ ﺍﻧﺘﻬــﺎﻛﺎﺕ ﺑﺤــﻖ‬ ‫ﺃﻫﻠﻨــﺎ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﻭﺍﻟﻀﻔــﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻣــﻮﺍ ﻟﻠﻌﺎﻟــﻢ ﻣﺤﺘــﻮﻯ‬ ‫ﺗﻨــﻮﻉ ﻣــﺎ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤــﻲ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺋــﻲ ﻭﺍﻟﺮﻗﻤــﻲ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬ ‫ﺑﻬــﺪﻑ ﻧﺸــﺮ ﺍﻟﻮﻋــﻲ ﻭﺗﻮﺿﻴــﺢ ﻭﺟﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈــﺮ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ ﺗﻤﺘــﺎﺯ ﺑﺴــﺮﻋﺘﻬﺎ ﻓــﻲ ﻧﻘــﻞ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻃــﻊ ﺍﻟﻤﺮﺋﻴــﺔ ﻋﺒــﺮ ﺍﻟﻤﻨﺸــﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﺮﻳــﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺮﻭﺍﺑــﻂ ﻭﺍﻟﻮﺳــﻮﻡ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ ﺳــﻬﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻــﻮﻝ ﻭﻳﺘﻮﺍﺟــﺪ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻣﻼﻳﻴــﻦ ﺍﻷﺷــﺨﺎﺹ ﺣــﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪ ،‬ﺑﻤــﺎ ﻳﺨﻠــﻖ ﻋﺎﻟﻤــﺎ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺑﻄــﺔ‬ ‫ﻓﻴﻤــﺎ ﺑﻴﻨﻬــﺎ ﺇﺫﺍ ﺳــﻘﻄﺖ ﻓﻴﻬــﺎ ﻛــﺮﺓ ﺛﻠﺠﻴــﺔ ﺗﺘﺪﺣــﺮﺝ‬ ‫ﺳــﺮﻳﻌﺎﹰ ﻟﺘﺼــﻞ ﺇﻟــﻰ ﻛﺎﻓــﺔ ﺃﻗﻄﺎﺑﻬــﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺧﺎﻟــﺪ ﺻﺎﻓــﻲ ﺍﻟﻤــﺪﻭﻥ ﻭﺍﻟﺨﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﺗﺤــﺪﺙ ﻋــﻦ ﺃﻫﻤﻴــﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺍﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﻣﺒﻴﻨ ـﺎﹰ ﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﻓﺘﺤــﺖ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ ﺃﻣــﺎﻡ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﻟﻠﺤﺪﻳــﺚ ﻣــﻊ ﺍﻟﻐــﺮﺏ‬ ‫ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷــﺮ ﻋــﻦ ﺣﻘﻴﻘــﺔ ﻣــﺎ ﻳﺠــﺮﻱ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺳــﺔ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿــﺢ ﺻﺎﻓــﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸــﻮﺭﺍﺕ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ‬ ‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﺭﻛــﺰﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻋﻠــﻰ ﺃﺣــﺪﺍﺙ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﻭﺍﻧــﺰﻭﺕ ﺗﻘﺮﻳﺒ ـﺎﹰ ﻋــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴــﺔ‬

‫ﻷﺭﺷــﻔﺔ ﻭﺗﻨﻈﻴــﻢ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﻟﺘﻐﺮﻳــﺪﺍﺕ ﺿﻤــﻦ ﻭﺳــﻮﻡ‬ ‫)ﻫﺎﺷــﺘﺎﻕ( ﻳﺘﻄــﻮﺭ ﻣــﻊ ﺍﻷﺣــﺪﺍﺙ ﻭﻳﻨﺎﺳــﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻒ‬ ‫ﻭﻳﺠﻌــﻞ ﺍﻟﻤﺘﺎﺑــﻊ ﻋﻠــﻰ ﺇﻃــﻼﻉ ﺑــﻜﻞ ﻣــﺎ ﻓﺎﺗــﻪ ﺧــﻼﻝ‬ ‫ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴــﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻷﺣــﺪﺍﺙ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻛﺎﻧــﺖ ﺗﺸــﻌﻞ ﻣﻮﺍﻗــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺑﺸــﻜﻞ ﻳﻮﻣــﻲ ﻣﻤــﺎ ﻳﺴــﺒﺐ ﺍﻟﻔﺮﻗــﺔ ﻭﻳﺰﻳــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺨــﻼﻑ‬ ‫ﻭﻳﺒــﻦ ﺻﺎﻓــﻲ ﺭﺃﻳــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸــﺮﺓ ﺑﻐــﺰﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻃــﻊ ﺍﻟﻤﺮﺋﻴــﺔ ﻭﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻭﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺗﻬــﺎ ﻗــﺎﻝ ﺇﻧﻬــﺎ‬

‫ﺃﺟﺒــﺮﺕ ﻛﺜﻴــﺮ‪‬ﺍ ﻣــﻦ ﻭﺳــﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋــﻼﻡ ﺍﻟﺮﺳــﻤﻴﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻃــﻲ ﻣــﻊ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻣــﺪﺕ ﺍﻟﺠﻤﻬــﻮﺭ ﺍﻟﻤﺤﻠــﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ ﺑﺎﻟﻤــﻮﺍﺩ ﺍﻟﺨﺒﺮﻳــﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ ﻓــﻲ ﺟﺮﻋــﺎﺕ‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺻﻠــﺔ ﻣــﻦ ﻧﺸــﻄﺎﺀ ﻳﺘﺒﺎﺩﻟــﻮﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﻳﻤــﺮﺭﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺠﻠــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺳــﻌﻰ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ‬

‫ﺍﻷﺭﺷﻔﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿــﺢ ﺻﺎﻓــﻲ ﺃﻧــﻪ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺤــﺬﻑ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‬ ‫ﻓــﺈﻥ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﺃﻭ ﹰﻻ ﺑــﺄﻭﻝ ﻳﺤﺘﻔﻈــﻮﻥ ﺑﻨﺴــﺦ ﺃﺭﺷــﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣــﻦ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸــﻮﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻃــﻊ ﻭﻳﺤﺎﻓﻈــﻮﺍ‬

‫ﻋﻠــﻰ ﻧﺸــﺮﻫﺎ ﺑﻤﺠــﺮﺩ ﺣﺬﻓﻬــﺎ‪ ،‬ﻣﺜــﺎﻝ ﺫﻟــﻚ ﺃﻧﺸــﻮﺩﺓ‬ ‫ﻋﺸــﺎﻕ ﺍﻟﻄﻌــﻦ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗــﻢ ﺣﺬﻓﻬــﺎ ﻋــﻦ ﻳﻮﺗﻴــﻮﺏ ﺗــﻢ‬ ‫ﻧﺸــﺮﻫﺎ ﻋﻠــﻰ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ﻗﻨــﺎﺓ ﺃﺧــﺮﻯ ﻭﻭﺻﻠــﺖ ﻵﻻﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴــﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻜﻔﻠــﺖ ﺑﺈﻳﺼﺎﻟﻬﺎ ﻟﻤﻼﻳﻴــﻦ ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﺼﺤﻔﻲ‬ ‫ﺇﺳــﻼﻡ ﺃﺑــﻮ ﺍﻟﻌــﻮﻥ ﻧﺎﺷــﻂ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ‬ ‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻳﻘــﻮﻝ ﺃﻥ ﻟﻠﻤﻮﺍﻃــﻦ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻛﺒﻴــﺮﺍﹰ ﻓــﻲ‬ ‫ﻧﺸــﺮ ﺍﻷﺧﺒــﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ ﻓــﻲ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ‬ ‫ﺣﻴــﺚ ﺍﻧﺘﻘــﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﻣــﻦ ﺻﻴﻐــﺔ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘــﻲ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺻﻴﻐــﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﺍﻟﺼﺤﻔــﻲ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻨﻘــﻞ ﻣــﺎ ﻳﺸــﺎﻫﺪﻩ‬ ‫ﻭﻳﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣــﻊ ﻣــﺎ ﻳﻌــﺮﺽ ﻋﻠﻴــﻪ ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺍﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﻛﺎﻧــﺖ ﻭﺳــﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻋﺎﻣ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻣﻬﻤ ـﺎﹰ ﺣﺘــﻰ ﻋــﺪﻩ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﺍﻟﺴــﺒﺐ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﺷــﺘﻌﺎﻝ ﺍﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻘــﺪﺱ ﻭﺍﻧﺘﺸــﺎﺭﻫﺎ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴــﻖ ﺃﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﺸــﻬﺪﺍﺀ ﻭﺟﺮﺍﺋــﻢ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﻭﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌــﺮﺽ ﻟــﻪ ﺍﻷﻗﺼــﻰ ﻭﺍﻟﺘﻐﻨــﻲ ﺑﺒﻄــﻮﻻﺕ ﺍﻟﺸــﻬﺪﺍﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻭﺿــﺢ ﺃﺑــﻮ ﺍﻟﻌــﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫــﺎﺕ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺷــﺘﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ ﺍﻟﺜﻮﺭﻳــﺔ ﻗــﺪ ﺳــﺎﻫﻤﺖ ﻓــﻲ‬ ‫ﺗﺮﺳــﻴﺦ ﻭﺍﻗــﻊ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﻭﺷــﺤﺬ ﺍﻟﻬﻤــﻢ‬ ‫ﻭﺃﻛــﺪ ﺃﺑــﻮ ﺍﻟﻌــﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﻳﻮﺍﺟﻬــﻮﻥ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔــﻮﻕ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳــﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﻓﻴﻤــﺎ ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﻜﺸــﻒ ﺍﺩﻋــﺎﺀﺍﺕ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻓﻌــﻞ ﻣﺜـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻣــﻊ ﺍﻟﺸــﻬﻴﺪ ﻓﻀــﻞ ﺍﻟﻘﻮﺍﺳــﻤﻲ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﻭﺿــﻊ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ ﺍﻟﺴــﻜﻴﻦ ﺑﺠﺎﻧﺒــﻪ‪ .‬ﻭﻗــﺎﻝ ﺃﺑــﻮ ﺍﻟﻌــﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﻭﻋﻴـﺎﹰ ﻭﺍﺿﺤـﺎﹰ ﻋﻨــﺪ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﻴﻦ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ ﻭﻻ ﻳﻨﻔــﻲ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻈﺎﻫــﺮ ﺍﻟﺴــﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﻤﺴــﺎﺭﻋﺔ ﻓــﻲ ﻧﻘــﻞ ﺍﻻﺧﺒــﺎﺭ ﺍﻟﺘــﻲ ﻗــﺪ ﺗﻈﻬــﺮ ﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺇﺷــﺎﻋﺎﺕ ﻓﻴﻤــﺎ ﺑﻌــﺪ ‪.‬‬

‫ ‪ 567‬ن ‪ ++.‬ن ‪ . / + 0 3 # 0‬ت‬ ‫و‪ K‬ت‬

‫‪)($‬ــ ‪ Q‬ــ ن ‪ 0‬ــ ن <‪O‬ــ‪N‬ة ــ ‪0 M6‬ــ‪D+K L‬ــ ‬ ‫‪C <+5K‬ــ )ــ‪+‬ك ‪0< M 4‬ــ < ‪,‬ــ‪ . 4‬ــ ــ ‪.+Q‬ــ‪R‬‬ ‫أوا ــ‪06 +‬ــ ‪ ،‬و‪*.‬ــ‪/‬م ا ‪D+T‬ــ ‪ K‬ا ‪ /S‬ــ ت ا ــ ‬ ‫‪5 ).‬ــ ا ‪"+‬ــ‪D 8‬ــ اء ‪4‬ــ‪0 8‬ــ‪ /‬ا ‪S‬ــ‪+‬وج ‪E 4‬ــ‪N‬ه أو‬ ‫ا ‪F‬ــ ق أو ‪ 2‬ــ‪7 8‬ــ ء ا ) ــ دون ا ) ــ ‪F‬ــ ‪/‬ة‬ ‫ ــ أ‪2‬ــ‪/‬‬

‫ﺁﻻﺀ ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ ﻭﻧﺴــﻤﺔ ﺍﻟﺴــﻤﻮﻧﻲ ﺣﺮﻛﻬﻤــﺎ ﺍﻟﺪﺍﻓــﻊ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻧﻲ ﻟﻠﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﺳــﺒﻴﻞ‬ ‫ﻟﻤﺴــﺎﻋﺪﺓ ﻣﺮﺿــﻰ ﺍﻟﺸــﻠﻞ ﻣﻤــﻦ ﺃﻗﻌﺪﺗﻬــﻢ ﺇﺻﺎﺑﺎﺗﻬــﻢ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐــﺔ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺤﻤــﺮﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴــﻜﺮﻳﺔ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜــﺮﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻓﻘﺮﺭﺗــﺎ ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﻛﺮﺳــﻲ ﻳﻠﺒــﻲ‬ ‫ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴــﺔ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻌﺘﺒــﺮ ﻓﻜــﺮﺓ ﺗﺸــﻐﻴﻞ ﻛﺮﺳــﻲ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋــﻲ ﻳﻮﻓــﺮ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴــﻦ ﺑﺎﻟﺸــﻠﻞ‬ ‫ﻋﺒــﺮ ﺃﻭﺍﻣــﺮ ﺍﻟﺼــﻮﺕ ﻫــﻲ ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﻣــﻦ ﻧﻮﻋﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‪ ،‬ﻭﻓﻘــﺎ ﻟﻤــﺎ ﺃﻛﺪﺗــﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﺘــﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺘــﺎﻥ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳــﺔ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜــﻢ ﻭﺍﻟﺒﺮﻣﺠــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓــﺔ ﺑـ"ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﻣﻴﻜﺎﻧﻴــﻜﺎ"‪.‬‬

‫ﻭﺗﻨﺒــﻊ ﻓﻜــﺮﺓ ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ "ﺍﻟﺼﻮﺗــﻲ" ﺍﻧﻄﻼﻗـﺎﹰ ﻣــﻦ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﻋــﺪﻡ ﺗﻤﻜــﻦ ﻣﺮﺿــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻠﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋــﻲ ﻣــﻦ ﺗﺤﺮﻳــﻚ ﺃﻃﺮﺍﻓﻬــﻢ‪ ،‬ﻣﻤــﺎ ﺩﻋــﺎ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﺘﻴــﻦ ﺇﻟــﻰ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼــﻮﺕ ﻛــﻲ ﻳﻨﻔــﺬ ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ ﻛﺎﻓــﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻳــﺾ ﻋﺒــﺮ ﺃﻭﺍﻣــﺮ ﺻﻮﺗﻴــﺔ ﺗﺨــﺮﺝ ﻣﻨــﻪ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﻏﻴــﺮﻩ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻳﺘﻤﻴــﺰ ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳــﺪ ﻭﻓــﻖ ﻣﺼﻤﻤﺘﻴــﻪ ﺑﺠﻮﺩﺗــﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴــﺔ ﻭﺗﻜﻠﻔﺘــﻪ‬ ‫ﺍﻟﺮﺧﻴﺼــﺔ ﺇﺫﺍ ﻣــﺎ ﻗــﻮﺭﻥ ﺑﺎﻟﻜﺮﺍﺳــﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌــﺔ ﻓــﻲ ﺩﻭﻝ ﺃﻭﺭﻭﺑﻴــﺔ ﻻ ﺗﺘﻮﻓــﺮ ﻓﻴﻬــﺎ ﺗﻘﻨﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺑﺎﻟﺼــﻮﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﻘــﻮﻝ ﺁﻻﺀ ﺍﻟﺨﻄﻴــﺐ ‪-‬ﺇﺣــﺪﻯ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺘﻴــﻦ ﻋﻠــﻰ ﺻﻨﺎﻋــﺔ ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ‪" -‬ﺇﻥ ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓــﺮ ﻗﻄــﻊ‬ ‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ ﺷــﻜﻞ ﺍﻟﺘﺤــﺪﻱ ﺍﻷﻛﺒــﺮ ﻹﻧﺠــﺎﺯ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻣﻤــﺎ ﺍﺿﻄﺮﺭﻧــﺎ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﺳــﺘﻴﺮﺍﺩﻫﺎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤــﺪﺓ ﻭﺗﻬﺮﻳﺒﻬــﺎ ﻋﺒــﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﺑــﺮ ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻏﻴــﺮ ﺃﻥ ﺗﻠــﻒ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄــﻊ ﺃﺛﻨــﺎﺀ ﺗﺠﺮﻳﺒﻬــﺎ ﺷــﻜﻞ ﺗﺤﺪﻳ ـﺎﹰ ﺟﺪﻳــﺪﺍﹰ ﻭﺍﺿﻄﺮﻫﻤــﺎ ﺇﻟــﻰ ﺍﻻﻧﺘﻈــﺎﺭ ﺷــﻬﻮﺭﺍ‬ ‫ﺃﺧــﺮﻯ ﺣﺘــﻰ ﺗﻤﻜﻨﺘــﺎ ﻣــﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮﻫــﺎ ﻭﺗﻬﺮﻳﺒﻬــﺎ ﻣــﺮﺓ ﺃﺧــﺮﻯ“‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒــﻪ‪ ،‬ﺃﻛــﺪ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺑﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳــﺔ ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻷﺯﻫــﺮ ﺑﻐــﺰﺓ ﻭﺍﻟﻤﺸــﺮﻑ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﺃﻳﻤــﻦ ﻋﻴــﺎﺩ ﺃﻥ ﻓﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ ﻧﺠﺤــﺖ ﺑﻜﻔــﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜــﻦ ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓــﺮ‬ ‫ﻧﺤــﻮ ‪ 15%‬ﻣــﻦ ﺍﻟﻘﻄــﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﺍﻟﻤﻤﻨــﻮﻉ ﺩﺧﻮﻟﻬــﺎ ﺇﻟــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﻳﺤــﻮﻝ ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺇﻧﺘــﺎﺝ ﻧﺴــﺨﺔ ﻣﻤﺎﺛﻠــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ ﺑﺴــﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫ ‪ :@B# C3‬ا ا @ ا? و( ‪..< = # > %‬‬ ‫" ‪C‬ا ‪! B # <6'( +3‬‬ ‫• ﻋﻠﻴــﻚ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭ ﺍﺳــﻤﺎﺀ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻟﺤﺴــﺎﺑﺎﺗﻚ ﻓــﻲ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‬

‫ﻓــﻲ ﺣــﺎﻝ ﻟــﻢ ﺗﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ ﺍﺳــﻢ ﻭﺍﺿــﻊ ﺍﻟﺮﻗــﻢ ﺍﻟﺨﻠﻴــﻮﻱ ﻭﻋﻨــﻮﺍﻥ ﺳــﻜﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺣﻴــﺚ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺘﻴــﺢ ﺍﻟﻮﺻــﻮﻝ ﺇﻟﻴــﻚ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺳــﺮﻳﻌﺔ ﻣﻤــﺎ ﻳﺴــﻬﻞ ﻟﻠﻤﺠــﺮﻡ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬

‫• ﻻ ﺗﻨﺨــﺪﻉ ﺑﻨــﺪﺍﺀ ﺍﻻﺳــﺘﻐﺎﺛﺔ ﻛﻄﻠــﺐ ﺍﻟﺘﺒــﺮﻉ ﻓــﻲ ﺩﻡ ﺩﺍﺧــﻞ ﻣﺴــﺘﻮﺻﻒ ﺃﻭ ﻣﺮﻛــﺰ‬

‫ﻧﺸــﺮ ﻣــﺎ ﻫــﻮ ﻣﺨﺎﻟــﻒ ﻟﻠﻘﻮﺍﻧﻴــﻦ ﻭﺭﺑﻄﻬــﺎ ﺑﺎﺳــﻤﻚ ﺍﻟﺨــﺎﺹ‪.‬‬

‫ﻋــﻼﺝ ﻏﻴــﺮ ﺭﺳــﻤﻲ‪.‬‬

‫• ﻗــﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴــﺎﺭ ﻛﻠﻤــﺎﺕ ﺳــﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻟﺤﺴــﺎﺑﺎﺗﻚ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫• ﺍﺣــﺬﺭﻭﺍ ﻣــﻦ ﺭﻭﺍﺑــﻂ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫــﺎﺕ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‬

‫ﻣــﻦ ﺍﺟــﻞ ﺟﻌــﻞ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺍﻻﺧﺘــﺮﺍﻕ ﺻﻌﺒﺔ ﻭﺷــﺒﻪ ﻣﺴــﺘﻴﺤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﻬﻞ ﻋﻤﻠﻴــﻚ ﺍﺧﺘﺮﺍﻗــﻚ‪.‬‬

‫• ﺍﺑﺘﻌــﺪ ﻋــﻦ ﻓﻜــﺮﺓ ﻗﺒــﻮﻝ ﺍﻟﻐﺮﺑــﺎﺀ ﻓــﻲ ﺣﺴــﺎﺑﺎﺗﻚ ﻻﺳــﻴﻤﺎ ﺩﺍﺧــﻞ ﻣﻮﻗــﻊ "ﻓﻴــﺲ‬

‫• ﻻ ﺗﻀــﻊ ﺛﻘﺘــﻚ ﻓــﻲ ﺍﻻﺷــﺨﺎﺹ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺳــﺮﻳﻌﺔ ﺇﻻ ﺑﻌــﺪ ﺍﻟﺘﺤــﺮﻱ ﻋﻨﻬــﻢ ﻭﻗــﻢ‬

‫ﺑــﻮﻙ" ﺣﻴــﺚ ﺍﻧﻬــﻢ ﺳــﻴﺼﺎﺩﺭﻭﻥ ﻛﻞ ﺻــﻮﺭﻙ ﻋــﺪﺍ ﻋــﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ ﺍﻟﺘﻘــﺮﺏ ﻣﻨــﻚ‬

‫ﺑﺘﺤﺪﻳــﺚ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﻓــﻲ ﻣﻮﺍﻋﻴﺪﻫــﺎ ﻭﺗﺠﻨــﺐ ﺍﻟﺪﺧــﻮﻝ ﺍﻟــﻰ ﺍﻳﻤﻴــﻞ ﻣــﻦ ﺟﻬــﺔ ﻏﻴــﺮ‬

‫ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ ﺍﻻﺑﺘــﺰﺍﺯ ﺍﻟﺠﻨﺴــﻲ ﻭﻫــﻲ ﺍﻟﺠﺮﻳﻤــﺔ ﺍﻷﻛﺜــﺮ ﺍﻧﺘﺸــﺎﺭﺍ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑــﻲ‪.‬‬ ‫• ﻻ ﺗﻨﺠــﺬﺏ ﻟﻌــﺮﻭﺽ ﺍﻟﺒﻴــﻊ ﻭﺍﻟﺸــﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﻳــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻦ ﺍﻥ ﺗﻜــﻮﻥ ﻓﺨ ـﺎﹰ ﻟــﻚ‬

‫ﻣﻌﺮﻭﻓــﺔ ﻭﻗــﻢ ﺑﺎﻟﺘﺒﻠﻴــﻎ ﻋﻨــﻪ‪.‬‬

‫ ‪ 6‬ك ‪E5F #‬‬ ‫= ‪ 7# ٨٠٠ J‬ن ‪ F 6#‬م‬ ‫ﻗــﺪ ﺗﺨﻄــﻰ ‪ 800‬ﻣﻠﻴــﻮﻥ ﻣﺴــﺘﺨﺪﻡ ‪ ،‬ﻭﻳﺄﺗــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻹﻋــﻼﻥ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺔ‬ ‫ﺣﺮﺻ‪‬ــﺎ ﻟﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﺍﻷﻓﻀــﻞ ﻟﻠﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻟﻠﻌــﺎﻡ ﺍﻟﺠﺪﻳــﺪ‪ ،‬ﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒــﻪ‬ ‫ﻋﺮﺿــﺖ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺰﺍﺕ ﻭﺍﻟﺨﻴــﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺃﻭﺟــﺪﺕ ﻓﺎﺭ ﹰﻗــﺎ ﻛﺒﻴــﺮ‪‬ﺍ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴــﻖ ﻓﻴﺴــﺒﻮﻙ ﻣﺎﺳــﻨﺠﺮ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘــﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺍﺳــﻞ ﺍﻷﺧــﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺿــﺖ ﻟﻨــﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺣﻴــﺎﺓ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ ﻣﻨــﺬ ﺇﻃﻼﻗــﻪ ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪.2014‬‬

‫ﻋﻠــﻰ ﺇﺧﺘﺒــﺎﺭ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺔ ﻟﻤﺴــﺎﻋﺪﻫﺎ ﺍﻟﺼﻮﺗــﻲ ‪ M‬ﻟﻠﻘﻴــﺎﻡ ﺑﺒﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻬﻤــﺎﻡ ﻣــﻦ‬

‫ﺣﻴــﺚ ﺑﺎﻟﻔﻌــﻞ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺔ ﺃﻭﺟــﺪﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ ﻭﻷﻭﻝ ﻣــﺮﺓ ﻓﻜــﺮﺓ ﺍﻷﻳﻘﻮﻧــﺎﺕ‬

‫ﻋﺒــﺮ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ ﻧﻔﺴــﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺎﺋﻤــﺔ ﻭﺫﻟــﻚ ﻣــﻊ ﻇﻬــﻮﺭ ﻧﻈــﺎﻡ ﺃﻧﺪﺭﻭﻳــﺪ ﻟﻮﻟــﻲ ﺑــﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻗﺪ‪‬ﻣــﺖ ﺗﺤﺴــﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﻟﻠﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﹼ‬ ‫ﺗ‪‬ﻤﻜــﻦ ﺍﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻓﻴﻤــﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻻ‬

‫ﺃﻳﻀ‪‬ــﺎ ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2015‬ﻗﺪ‪‬ﻣــﺖ ﺍﻟﺸــﺮﻛﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ ﺍﻹﺷــﺘﺮﺍﻙ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ ﺩﻭﻥ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻟــﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﺗﺨﺼﻴــﺺ ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺛــﺎﺕ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺜﻴﻤــﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻛﺬﻟــﻚ ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﻣﻴــﺰﺓ ﺇﺭﺳــﺎﻝ ﻭﺇﺳــﺘﻼﻡ ﺍﻷﻣــﻮﺍﻝ ﻣــﻦ ﻋﺒــﺮ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ‪ ،‬ﻋــﻼﻭ ﹰﺓ‬

‫ ب " ‪ 9‬ق‬ ‫إ ‪/‬اد‪ / ) ^M#2 /‬ا ‪ 04 ]0,‬‬

‫"‪"Z _ 54& D#‬‬ ‫‪ C & 04* 0E03F4 4 2‬ت‬ ‫ ا ا ا ‬ ‫ﺃﻃﻠﻘــﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‪ ،‬ﺣﻤﻠــﺔ ﻋﺒــﺮ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻟﺘﺼﻮﻳــﺐ‬ ‫ﻭﺗﺼﺤﻴــﺢ ﺃﻭﺿــﺎﻉ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﻴﻦ ﻓــﻲ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ ﻓــﻲ ﻇــﻞ ﺍﻷﺧﻄــﺎﺀ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮﺓ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﺰﺍﻳــﺪﺕ ﻓــﻲ ﺗﻮﻇﻴــﻒ ﺃﺣــﺪﺍﺙ ﺍﻟﻬﺒــﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﻣﻨــﺬ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‪/‬ﺗﺸــﺮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻤﺎﺿــﻲ‪ .‬ﻭﻋﺒــﺮ ﻭﺳــﻢ "‪#‬ﺳﻮﺷــﻠﻬﺎ_ﺻﺢ"‪ ،‬ﻏــﺮ‪‬ﺩ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻋﺒــﺮ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ "ﺗﻮﻳﺘــﺮ" ﻭ"ﻓﻴﺴــﺒﻮﻙ" ﺑﻤﻨﺸــﻮﺭﺍﺕ ﺗﺤﻤــﻞ ﻋﺒــﺎﺭﺍﺕ ﺗﺼﻮﻳــﺐ ﻷﺳــﻮﺃ ﺍﺳــﺘﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ‬ ‫ﻋﺒــﺮ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌﻬــﺎ ﺑﺎﻟﺸــﻜﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴــﺢ ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ ﻧﻘــﻞ ﺻــﻮﺭﺓ ﻣﻮﺣــﺪﺓ ﻟﻠﻌﺎﻟــﻢ ﻋــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﻣــﺎ ﺗﺘﻌــﺮﺽ ﻟــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻋﺘــﺪﺍﺀﺍﺕ ﻣﺘﻮﺍﺻﻠــﺔ‬ ‫ﻭﻏــﺮﺩ ﺍﻟﻨﺸــﻄﺎﺀ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺤﻤﻠــﺔ ﺣــﻮﻝ ﺍﻻﺳــﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣــﻦ ﺗﺠــﺎﺭﺏ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨــﻲ ﺑﻌــﺪﻡ ﻧﺸــﺮ ﺻــﻮﺭ‬ ‫ﻻ ﺇﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﺸــﻬﺪﺍﺀ ﻭﺍﻟﺠﺮﺣــﻰ‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻧﺸــﺮ ﺍﻟﺒﻌــﺾ ﺗﻐﺮﻳــﺪﺍﺕ ﺗﻮﻋﻮﻳــﺔ ﺗﻮﺟــﻪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﻟﻠﻨﺸــﺮ ﺑﺎﻟﺼــﻮﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺨــﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‪ ,‬ﺑﻌﻴــﺪﺍﹰ ﻋــﻦ ﺍﻷﺧﻄــﺎﺀ ﺍﻟﺘــﻲ ﺷــﺎﻋﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻬﺒــﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳــﺔ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ‪.‬‬

‫"‪#‬و‪" 5E _\E.‬‬ ‫ ‪+ME‬ة ا ‪ 0E03F4#‬ت ا ‪ 7# E‬ت‬

‫ﺃﻋﻠﻨــﺖ ﺷــﺮﻛﺔ ﻓﻴﺴــﺒﻮﻙ ﺃﻥ ﺗﻄﺒﻴــﻖ ﺍﻟﺘﺮﺍﺳــﻞ ﺧﺎﺻﺘﻬــﺎ ﻓﻴﺴــﺒﻮﻙ ﻣﺎﺳــﻨﺠﺮ‬

‫ﻧﻨﺴــﻰ ﻣﻴــﺰﺓ ﺍﻹﺗﺼــﺎﻝ ﺍﻟﺼﻮﺗــﻲ ﻭﺍﻟﻤﺮﺋــﻲ ﻭﺭﺑــﻂ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺘﻄﺒﻴﻘــﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻑ‬

‫ﻭﺗﻤﻨــﻰ ﺍﻟﺮﺟــﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻧﺤــﺔ ﻭﺃﺻﺤــﺎﺏ ﺍﻹﺳــﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓــﻲ ﺍﻟــﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻹﺳــﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣــﻦ ﻫــﺬﺍ ﺍﻹﻧﺠــﺎﺯ ﺍﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻓــﻲ ﺗﻮﻓﻴــﺮﻩ ﻟﻠﻤﻌﺎﺻﻘﻴــﻦ ﺣﺮﻛﻴــﺎﹰ ﻓــﻲ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻭﺧﺎﺭﺟﻬــﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﺎﺟــﺔ ﻟﺤﺴــﺎﺏ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸــﺒﻜﺔ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﻋﺒــﺮ ﺍﻟﺮﻗــﻢ ﺍﻟﺨــﺎﺹ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﺃﺧﻴــﺮ‪‬ﺍ ﺑﻬــﺬﺍ ﺍﻟﺮﻗــﻢ ﺗﻜــﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴــﻖ ﻓﻴﺴــﺒﻮﻙ ﻣﺎﺳــﻨﺠﺮ ﻳ‪‬ﺤـ ﱡ‬ ‫ـﻞ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴ‪‬ــﺎ ﺑﻌــﺪ ﺗﻄﺒﻴــﻖ ﻭﺍﺗﺴــﺎﺏ ﺍﻟــﺬﻱ ﻟﺤﺘــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻠﺤﻈــﺔ ﻫــﻮ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ ﺍﻷﻛﺜــﺮ‬ ‫ﺇﺳــﺘﺨﺪﺍﻣ‪‬ﺎ ﻭﻧﺸـ ﹰ‬ ‫ـﻄﺎ ﻟﻠﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﺑﺮﻗــﻢ ﺗﺠــﺎﻭﺯ ‪ 900‬ﻣﻠﻴــﻮﻥ ﻣﺴــﺘﺨﺪﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣــﺔ ﻟﻴﺴــﺖ ﺣﻜــﺮﺍﹰ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﺟــﺎﻝ‪ ,‬ﻫــﺬﺍ ﻣــﺎ ﺳــﻌﺖ ﻹﺛﺒﺎﺗــﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻔﺘﻴــﺎﺕ ﺑﺈﻃــﻼﻕ ﺣﻤﻠــﺔ‬ ‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﺗﺘﺤــﺪﺙ ﻋــﻦ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺴــﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺎﺕ ﻓــﻲ ﻣﻘﺎﻭﻣــﺔ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‪ ,‬ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﻬﺒــﺔ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ‪ ,‬ﺗﻬــﺪﻑ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺤﻤﻠــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺩﻋــﻢ ﺻﻤــﻮﺩ ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﻴــﺪ ﻋﻠــﻰ ﺣﻘﻬﺎ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﻓــﺎﻉ ﻋــﻦ ﻧﻔﺴــﻬﺎ‪ ,‬ﻭﻛﺸــﻒ ﺍﻻﻧﺘﻬــﺎﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻤــﺎﺭﺱ ﺑﺤﻘﻬــﺎ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‪.‬‬ ‫ﻭﻧﺸــﺮ ﺍﻟﻤﻐــﺮﺩﻭﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﻤﻠــﺔ ﺃﺳــﻤﺎﺀ ﻭﺻــﻮﺭ ﺍﻟﺸــﻬﺪﺍﺀ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﺍﺭﺗﻘــﻮﺍ ﻣﻨــﺬ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻟﻬﺒﺼــﺔ ﺍﻟﺸــﻌﺒﻴﺔ‪,‬‬ ‫ﻣﺆﻛﺪﻳﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﺳــﺎﻧﺪﺕ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﻃﻮﺍﻝ ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﻧﺸــﺮ ﺍﻟﺒﻌــﺾ ﺗﻐﺮﻳــﺪﺍﺕ ﺗﻌﺒــﺮ ﻋــﻦ ﻓﺨﺮﻫــﻢ ﺑﺼﻤــﻮﺩ ﺍﻣﻬــﺎﺕ ﺍﻟﺸــﻬﺪﺍﺀ‪ ,‬ﻭﺗﺄﻳﻴﺪﻫــﻢ ﻟﻤــﺎ ﺗﻘــﻮﻡ ﺑــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﻴــﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺎﺕ ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴــﺎﺕ ﻓﺮﺩﻳــﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﺷــﺎﺭﻙ ﻣﻐــﺮﺩﻭﻥ ﺁﺧــﺮﻭﻥ ﻣﻘﺎﻃــﻊ ﻓﻴﺪﻳــﻮ ﻗﺼﻴــﺮﺓ ﻭﺗﺼﺎﻣﻴــﻢ ﻭﺭﺳــﻮﻡ ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭﻳــﺔ ﺗﻨﺴــﺠﻢ‬ ‫ﻣــﻊ ﺍﻟﻬﺎﺷــﺘﺎﻕ ‪#‬ﻭﻳﻨﻚ_ﻋﻨﻬــﺎ‪ ,‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓــﺔ ﻻﻋــﺎﺩﺓ ﻧﺸــﺮ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺃﻧﺘﺠــﺖ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻴــﺔ ﻟﻼﺷــﺎﺩﺓ ﺑﺎﻟﻤــﺮﺃﺓ ﻭﺻﻤﻮﺩﻫــﺎ‪.‬‬

‫‪١٥‬‬

‫‪ $/41‬ت ‪#$ + 1‬‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ ن ا ة‪..‬‬

‫أ'‪ $‬ء ‪ # $%‬ا " !!‬ ‫ ‪ #' 8 ,‬د ا ‪;0 2M‬‬

‫ ــ أز

ة ك ‬ ‫ ــ ة ا ف وآ ة‬ ‫& ‪#‬ــ ‪ " #$%‬ت ‬ ‫وآ ــ ‪ +‬رت )( ا ' ة‬ ‫‪ -() %. /0‬ا ‪ ,‬‬ ‫و‪ ( +‬إ‪ 35‬ن ‪12 3‬‬ ‫ ‪ 8‬ــ ا ( ‪ # 8‬ت دون‬ ‫أن ‪:‬ــ ه ' ‪ +‬‬ ‫& ‪5‬ــ= < ‪. ;0‬ا ا " ‬ ‫ا ‪.‬ي ?‪8‬أ >‪ ) #‬‬ ‫ ا <‪) C 2‬ا " ا(‬ ‫و‪ ) #> DE‬ا "? ر‬ ‫ا ‪ 2H<#‬و ‪ #‬ة ‪F#G‬‬ ‫ ‪E‬ــ ‪ ,? , I,%‬‬ ‫ا <‪ 2‬ــ‪ C‬ارة ‪ 2& ( >%‬ن‬ ‫ ‪ :‬ي ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻳﻘﻄــﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﺧﻤﻴــﺲ ﺍﺑــﻦ ﺍﻟﺜﻼﺛــﻮﻥ ﻋــﺎﻡ‬ ‫ﻫــﻮ ﻭﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ ﻋﺸــﺮﺓ ﺃﻓــﺮﺍﺩ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﻔﻴــﺢ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺤﻴــﻂ ﻗﺮﺍﺑــﺔ ‪2‬ﻣﺘــﺮ‬ ‫ﻓــﻲ ‪2‬ﻣﺘــﺮ ﺍﻭ ﺍﻗــﻞ ﻣــﻦ ﻣﺴــﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒــﺮﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺟــﺪ‬

‫ﺑﺎﻟﺴــﺎﺣﺔ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺍﺣﺘﻮﺗﻬــﻢ ﻣﻨــﺬ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐــﺮ ﺣﺘــﻰ ﺃﻧﻬــﺎ ﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺑﻴــﺖ ﻗــﺪ ﻳﻮﺭﺛــﻪ ﺍﻷﺏ‬ ‫ﻹﺑﻨــﻪ ﻣــﻦ ﺑﻌــﺪﻩ ‪.‬‬ ‫ﻣــﻊ ﺍﻧــﺬﺭﺍﻑ ﺩﻣــﻮﻉ ﺧﻤﻴــﺲ ﻋﺒــﺮ ﻟﻨــﺎ ﻋــﻦ ﺃﻧــﻪ ﺃﻣﻀــﻰ‬ ‫ﻫــﻮ ﻭﺃﺑﻨﺎﺋــﻪ ﺃﺳــﺒﻮﻋﺎﹰ ﻛﺎﻣــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﺑﺎﻟﺠــﻮﻉ ﻭﺭﺍﺣــﺔ ﻋﻴﻨــﺎﻩ‬ ‫ﺗﻨﻈــﺮ ﺇﻟــﻰ ﺃﺑﻨﺎﺋــﻪ ﻓﻘــﺎﻝ ‪«:‬ﺃﺑﻨﺎﺋــﻲ ﻳﺸــﺘﻬﻮﻥ ﻗﻠﻴــﻞ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺪﺟــﺎﺝ ﻭﺍﻟﺸــﻮﻛﻮﻻﺗﺔ ﻭﺍﻟﺸــﺒﺲ ﻣﻨــﺬ ﺃﻛﺘــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﻋــﺎﻡ ﻛﺎﻣــﻞ ‪ ،‬ﺇﻥ ﺃﻃﻔﺎﻟــﻲ ﻳﺸــﺘﻬﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﻨﺎﻣــﻮﺍ‬ ‫ﻭﻳﺮﺗﺎﺣــﻮﺍ ﻣﺜــﻞ ﺑﺎﻗــﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ«‪.‬‬ ‫ﺛــﻢ ﺃﺷــﺎﺭ ﺧﻤﻴــﺲ ﻟﻨــﺎ ﺇﻟــﻰ ﺑﻴﺘــﻪ ﺍﻟﻤﻜــﻮﻥ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻴــﺢ ﻭﻳﻘــﻮﻝ ‪ «:‬ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴــﺖ ﺍﻟﻤﻜــﻮﻥ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺰﻳﻨﻘــﻮﺍ ﺃﺭﺑﻌـ ﹲﺔ ﻭﻋﺸــﺮﻭﻥ ﺳــﺎﻋﻪ ﺍﻟﺜﻌﺎﺑﻴــﻦ ﻭﺍﻟﻌﻘــﺎﺭﺏ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺟــﺪﺓ ﻓﻴــﻪ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﺴــﻤﺢ ﻟﻤــﺎﺀ ﺍﻟﻤﻄــﺮ ﺃﻥ ﻳﻐﺮﻗﻨــﺎ ﺷــﺘﺎ ًﺀ »‬ ‫ﺑﻴــﻦ ﻭﻫﻠــﺔ ﻭﺁﺧــﺮﻯ ﺇﻧﺘﻔــﺾ ﺍﻟﻐﻀــﺐ ﻓــﻲ ﻧﻔــﺲ‬ ‫ﺧﻤﻴــﺲ ﺛــﻢ ﺗﻸﻟﺌــﺖ ﻋﻴﻨــﺎﻩ ﺑﺎﻟﺪﻣــﻮﻉ ﻭﺃﺧــﺬ ﻳﻠﺘﻘــﻂ‬ ‫ﺃﻧﻔﺎﺳــﻪ ﻭﺑﻴــﻦ ﻛﻞ ﺷــﻬﻴﻖ ﻭﺯﻓﻴــﺮ ﺃﺧــﺬ ﻳﻘــﻮﻝ ‪«:‬ﺍﷲ‬ ‫ﺃﻋﻠــﻢ ﺑﺎﻟﺤــﺎﻝ ﻋﻴﺎﺷــﻴﻦ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑــﺮ ﻭﺍﻟﻘﺒــﻮﺭ ﻣــﺎ‬ ‫ﺣــﺪ ﻣــﺪﻭﺭ ﻋﻠﻴﻨــﺎ ﻭﻻ ﺣــﺪ ﺳــﺎﻣﻌﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻼﺑﺴــﻨﺎ ﻣﻠﻘــﺎﻩ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻘﺒــﺮﺓ ﻛﻤــﺎ ﺃﻥ ﻣﺄﻛﻠﻨــﺎ ﻗــﺪ ﻧﺠﻤﻌــﻪ ﻣــﻦ‬ ‫ﺣﺎﻭﻳــﺎﺕ ﺍﻟﻘﻤﺎﻣــﺔ ﺑﻌــﺪ ﺃﻥ ﻳﻘــﻮﻡ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﺑﺈﻟﻘﺎﺋــﻪ ﻣــﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫــﻢ«‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﺃﻭﺿــﺢ ﻟﻨــﺎ ﺧﻤﻴــﺲ ﻭﺣﺎﻟﺘــﻪ ﻳﺮﺛــﻰ ﻟﻬــﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒــﺮﺓ ﺗﻌــﺪ ﺍﻟﻤﻨﺘــﺰﻩ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﻟــﻪ ﻭﻷﺳــﺮﺗﻪ ﻛﻤــﺎ‬ ‫ﺃﺷــﺎﺭ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺤــﺎﻝ ﻻ ﻳﻘﺘﺼــﺮ ﻋﻠــﻰ ﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ‬ ‫ﻭﺣﺪﻫــﺎ ﻭﻗــﺎﻝ ‪ «:‬ﻳﻘﻴــﻢ ﻫﻨــﺎ ﻗﺮﺍﺑــﺔ ‪ 22‬ﻋﺎﺋﻠــﻪ ﻟﻴــﺲ‬

‫ﻫــﺬﺍ ﺣﺎﻟــﻲ ﻭﺣــﺪﻱ ﺑــﻞ ﺣــﺎﻝ ﻋﺎﺋــﻼﺕ ﺑﺄﻃﻔﺎﻟﻬــﻢ‬ ‫ﻭﻧﺴــﺎﺋﻬﻢ ﻭﺭﺟﺎﻟﻬــﻢ » ﻛﻤــﺎ ﻗﺎﻝ‪«:‬ﺃﻳــﻦ ﺍﻟﻤﺴــﺆﻭﻟﻴﻦ‬ ‫ﺃﻳــﻦ ﻋﻤــﺮ ﺑــﻦ ﺍﻟﺨﻄــﺎﺏ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺘﻔﻘــﺪ ﺭﻋﻴﺘــﻪ‬ ‫ﻭﺃﻳــﻦ ﺍﻟﻤﺴــﺆﻟﻮﻥ ﻋــﻦ ﺣﺎﻟﻨــﺎ ﻭﺣﻴﺎﺗﻨــﺎ ﻫــﺬﻩ«‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ ﻋﻘﺒــﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻤﻠﻘــﻰ ﻋﻠــﻰ ﻋﺎﺗــﻖ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺮﺓ ﻭﺑﺎﻗــﻲ ﺍﻻﺳــﺮ ‪ 22‬ﻋﺎﺋﻠــﻪ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻘﻴــﻢ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒــﺮﺓ ﻟــﻢ ﻳﻜﺘﻔــﻲ ﺍﻟﺤــﺎﻝ ﻋﻠــﻰ ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓــﺮ ﺍﻟﻤــﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤــﺄﻛﻞ ﺑــﻞ ﻛﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﻛﺒﻴــﺮ ﻟﻄﻘــﺲ ﻓــﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬــﻢ‬ ‫ﻓﻔــﻲ ﺯﻳﺎﺭﺗﻨــﺎ ﻟﻬــﻢ ﻛﺎﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﻋــﺰﺍﺀ ﻟﻔﻘﻴــﺪﻩ ﻟﻬــﻢ ﻓﻘﺎﻝ‬ ‫ﺧﻤﻴــﺲ ‪«:‬ﻣــﻦ ﺷــﺪﺓ ﺍﻟﺤــﺮﺍﺭﺓ ﻫــﺬﻩ ﺧﺎﻣــﺲ ﻓﻘﻴــﺪﺓ‬ ‫ﺗﻤــﻮﺕ ﻧﻈــﺮﺍﹰ ﻹﺭﺗﻔــﺎﻉ ﺩﺭﺟــﺎﺕ ﺍﻟﺤــﺮﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻴــﻮﺕ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻧﻌﻴــﺶ ﻓﻴﻬــﺎ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﻔﻴــﺢ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻜﺘﺴــﺐ‬ ‫ﺍﻟﺤــﺮﺍﺭﺓ ﻓﻴﺼﺒــﺢ ﻣــﻦ ﺍﻟﺪﺍﺧــﻞ ﻛﺎﻟﻔــﺮﻥ ﻻ ﻳﻘــﻮﻯ ﻛﺒﻴــﺮ‬

‫‪ #'"/1‬ا ‪ $‬ه »ا ‪ 9‬ا'‪..«*$‬ا "ا‪"08‬ن ا‪ 6+7‬ر ا ‪34‬؟!‬

‫ﺍﻟﺴــﻦ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻌﻴــﺶ ﻓﻴﻬــﺎ ﻓﻴﻤــﻮﺕ »‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﺣﺪﻳــﺚ ﺧﻤﻴــﺲ ﻋــﻦ ﺃﺑﻨﺎﺋــﻪ ﺃﺧــﺬﺕ ﻋﻴﻨــﺎﻩ ﺗــﺬﺭﻑ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻣــﻮﻉ ﻭﺃﻧﻔﺎﺳــﻪ ﺻﻌﺒــﺔ ﺍﻹﻟﺘﻘــﺎﻁ ﻓﻘــﺎﻝ ‪«:‬ﻣــﻦ‬ ‫ﺃﺳــﺒﻮﻉ ﺇﺑﻨــﻲ ﻗﺮﺻﺘــﺔ ﺍﻟﻌﻘﺮﺑــﺔ ﻓﺄﺧﺬﺗــﻪ ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﺸــﺮ ﻟﻴـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸــﻔﻰ ﺭﻛﻀـﺎﹰ ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﻗــﺪﺍﻡ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﻘﺒــﺮﺓ ﺍﻟﺴــﺎﺣﺔ ﺇﻟــﻰ ﻣﺸــﻔﻰ ﺍﻟﺸــﻔﺎﺀ ﺍﻟﻄﺒــﻲ ﻓﻘــﺎﻡ ﺃﺣــﺪ‬ ‫ﺍﻻﻃﺒــﺎﺀ ﺑﺈﻋﻄﺎﺋــﻪ ﺣﻘﻨــﻪ )ﺍﻹﺑــﺮﺓ ﺍﻟﻄﺒﻴــﺔ ( ﻭﻛﺘــﺐ ﻟــﻪ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴــﺎﺕ ﻟﻠﻴﻠــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺸــﻔﻰ« ﻓﺄﺷــﺎﺭ ﻟﻨﺎ ﺧﻤﻴــﺲ ﻭﺣﺎﻟﺘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴــﻴﺔ ﻫﺎﺑﻄــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺃﻧــﻪ ﻗــﺎﻡ ﺑﺄﺧــﺬ ﻃﻔﻠــﻪ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻇﻬــﺮﻩ ﻭﻫــﺮﺏ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﻔﻰ ﺧﻮﻓــﺄ ﺍﻥ ﻳﻄﺎﻟــﺐ ﺑﺪﻓــﻊ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴــﻒ ﻷﻧــﻪ ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻳﺤﻤﻞ ﺷــﻴﻜﻞ‬ ‫ﻟﻴﺪﻓﻌــﻪ ﻛﻤﻘﺎﺑــﻞ ﻟﻌــﻼﺝ ﺍﺑﻨــﻪ ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ ﺣﺪﻳــﺚ ﺧﻤﻴــﺲ ﺃﻭﺿــﺢ ﻟﻨــﺎ ﺃﻧــﻪ ﻟﻴــﺲ‬

‫ﺑﺤﺎﺟــﻪ ﺇﻟــﻰ ﻣــﺎﻝ ﻭﻻ ﺑﺤﺎﺟــﺔ ﻟﺸــﻲﺀ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻛﻞ ﻣــﺎ ﻳﺮﻳــﺪﻩ ﺃﻥ ﻳﺄﺗﻴــﻪ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﺑﺈﺑﺘﺴــﺎﻣﺔ ﺟﻤﻴﻠــﺔ‬ ‫ﻳﺪﺧﻠﻮﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ‪«:‬ﻛﻞ ﻣــﺎ ﺃﺭﻳــﺪﻩ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﺄﺗــﻮﺍ ﻭﻳﻄﻤﺌﻨــﻪ ﻋﻠﻴﻨــﺎ ﺃﻧــﺎ ﻭﺃﺑﻨﺎﺋــﻲ ﻭﻟــﻮ ﺑﺈﺑﺘﺴــﺎﻣﺔ‬ ‫ﻳﺪﺧﻠــﻮﻩ ﻋﻠــﻰ ﻧﻔــﺲ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﺃﻧــﺎ ﻣــﺎ ﺑﻄﻠــﺐ ﻣــﺎﻝ ﻣــﺎ‬ ‫ﺑــﺪﻱ ﻣــﺎﻝ ﺑــﺪﻱ ﺣــﺪ ﻳﻀﺤﻜﻠــﻲ ﺑﻮﺟﻬــﻲ ﻭﺟــﻪ ﻭﻳﺠــﻲ‬ ‫ﻳﺴــﻠﻢ ﻋﻠــﻲ ﻭﻳﺤﻜﻴﻠــﻲ ﻛﻴﻔــﻚ ﺷــﻮ ﺃﺧﺒــﺎﺭﻙ »‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﻫــﻮ ﺣــﺎﻝ ﺃﺳــﺮﺓ ﻭﺍﺣــﺪﺓ ﻣــﻦ ﺑﻴــﻦ ﺍﺛﻨﺘﻴــﻦ‬ ‫ﻭﻋﺸــﺮﻭﻥ ﺃﺳــﺮﺓ ﻣــﻦ ﺍﻷﺳــﺮ ﺍﻟﻤﻤﺘــﺪﺓ ﻟﻴــﺲ ﺍﻷﺳــﺮ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻭﻳــﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮﺓ ﺑﺄﻃﻔﺎﻟﻬــﺎ ﻭﻧﺴــﺎﺋﻬﺎ ﻭﺷــﺒﺎﺑﻬﺎ ﻭﻛﺒــﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻦ ﻓﻴﻬــﺎ ﺍﻟﺘــﻲ ﺍﺗﺨــﺬﺕ ﻣــﻦ ﻣﻘﺎﺑــﺮ ﺍﻟﺴــﺎﺣﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ﻣﻜﺎﻧـﺎﹰ ﻟﻺﻗﺎﻣــﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤــﺔ ﻭﺳــﻂ ﺗﺤﺪﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺿــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﺃﺟﻤــﻊ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬

‫‪ 0$1‬ء ة‪ #, / ..‬ا ‪#) *$ " +‬‬

‫)?‪8‬ا ( أ د ‬

‫ '‪ G ; `8‬ر _ ‪ 8 ) S‬أرى‬ ‫ا س &‪ $‬ن ‪ :‬ارع وا‪a‬ز ‬ ‫ ‪ #3 #‬ن ‪ N‬ت ‪ OZ‬ا ‪ #‬ه‬ ‫ا '( ة ا ‪.‬ي دي ‪ N -()/‬ت‬ ‫)(‪ -‬در‪ +‬ا ر ا ; ‪-#3%‬‬ ‫)‪ ( » (b M%‬ة« » ( ة«‬ ‫‪ " 3 0‬ن إ ا س '‪ (#‬ن‬ ‫ ‪ + S, 8 /‬ا ‪ S‬و ‪S,% 5c‬‬ ‫ ‪ :‬اء ا ‪ #‬ه ?‪ V‬أن ‪, .2 %‬‬ ‫و ‪ :‬ون أ‪ (< 8 S,5‬ا )(‪-‬‬ ‫& ) ‪ (<' 8‬ن )(‪. -‬ه‬ ‫ا ‪ #‬ه‪.‬‬ ‫ﻟــﻢ ﺃﻛــﻦ ﺃﺗﻮﻗــﻊ ﺃﻧﻬــﺎ ﺳــﺘﺼﻞ ﺍﻷﻣــﻮﺭ ﻓــﻲ ﺯﻣﺎﻧﻨــﺎ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺇﻟــﻰ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺤــﺪ ‪ ,‬ﻟــﻢ ﺃﻛــﻦ ﺃﺗﻮﻗــﻊ ﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺳــﺘﺘﻔﺎﻗﻢ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺇﻟــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺟــﺔ ‪,‬‬ ‫ﻟﺪﺭﺟــﺔ ﺃﻥ ﺃﺻﺒــﺢ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻫﻤﻬــﻢ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻟﺤﻠــﻮﺓ‪ ،‬ﺗﻠــﻚ ﻫــﻲ ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧــﻲ ﻣﻨﻬــﺎ ﺳــﻜﺎﻥ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﻋﺒﺴــﺎﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴــﺮﺓ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﺣﻴــﻦ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻘﻄﻨﻬــﺎ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫‪ 3‬ﺁﻻﻑ ﻧﺴــﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺷــﻬﺪﺕ ﺃﺣﺪﺍﺛــﺎ‬ ‫ﻣﺆﻟﻤــﺔ ﻭﻣﻮﺟﻌــﺔ ﻋﺒــﺮ ﺗﺎﺭﻳﺨﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺭﺍﺿﻴﻬــﺎ ﺷــﻬﺪﺕ‬ ‫ﺍﺟﺘﻴﺎﺣــﺎﺕ ﻋﺪﻳــﺪﺓ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﻴﻬــﻮﺩ ﺍﺳــﺘﻨﺰﻓﺖ‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﺿــﻲ ﻭﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻭﺍﻷﺷــﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻻﺳــﻴﻤﺎ ﻋــﻦ ﺍﻟﺤــﺮﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺣﺪﺛــﺖ ﻓﻴﻬــﺎ ﻭﺧﺎﺻــﺔ ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﺍﻻﺧﻴــﺮﺓ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺩﻣــﺮﺕ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠــﻜﺎﺕ ﻭﻫﺪﻣــﺖ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨــﺎﺯﻝ ﻭﻓﺠــﺮﺕ ﺧﻄــﻮﻁ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ‪ ,‬ﻣــﻦ‬ ‫ﻫﻨــﺄ ﺑــﺪﺃﺕ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺷــﺢ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻭﻣﻠﻮﺣﺘﻬــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﺣﻴــﻦ ﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ ﺑــﺪﺃﺕ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﻨــﺎﺱ‬ ‫ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺑﻌــﺪ ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻋﻠــﻰ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻧﺘﻈــﺮﺕ ﻣﺤﻤــﺪ ﺑﺎﺋــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻟﺤﻠــﻮﺓ ﺣﺘــﻰ ﺍﻧﺘﻬــﻰ‬ ‫ﻣــﻦ ﺑﻴــﻊ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻓﻨﻈــﺮﺕ ﺇﻟﻴــﻪ ﺑﻠﻬﻔــﺔ ﻭﻗﻠــﺖ‬ ‫ﻟــﻪ ﻫــﻞ ﺍﻧﺘﻬﻴــﺖ ﻣــﻦ ﺑﻴــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻓﻘــﺎﻝ ﻻ ﺳــﺄﻋﻮﺩ‬ ‫ﻭﺃﺟﻠــﺐ ﻣﻴــﺎﻩ ﺃﺧــﺮﻯ‪ ،‬ﻗﻠــﺖ ﻟــﻪ ﺃﻭﻟــﻢ ﺗﺘﻌــﺐ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﻫــﺎﺏ ﻭﺍﻟﻌــﻮﺩﺓ ﺇﻟــﻰ ﻫﻨــﺄ ﻓﻘــﺎﻝ ﺑــﻼ ﺃﺗﻌــﺐ ﻭﻟﻜــﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺃﺭﻯ ﻋﺸــﺮﺍﺕ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻳﻨﺘﻈﺮﻭﻧﻨــﻲ ﻭﻻ‬ ‫ﻳﻮﺟــﺪ ﻋﻨﺪﻫــﻢ ﻣﻴــﺎﻩ ﻟﺸــﺮﺏ ﺃﺷــﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤــﺰﻥ ﻋﻠﻴﻬــﻢ‬ ‫ﻓــﻼ ﺃﻧــﺎﻡ ﺣﺘــﻰ ﻳﺤﺼــﻞ ﺟﻤﻴــﻊ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‬ ‫ﻗﺎﺋـ ﹰ‬ ‫ﻼ ‪ » :‬ﺇﺫﺍ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻣــﺎ ﻭﻓــﺮﺕ ﻟﻠﻨــﺎﺱ ﻣﻴــﺔ ﻓﻮﺍﺟــﺐ‬ ‫ﻋﻠﻴ‪‬ــﺎ ﺃﻧــﺎ ﺃﻥ ﺃﻭﻓــﺮ ﻣﻴــﺔ ﻭﺃﻛــﻮﻥ ﺃﺣﺴــﻦ ﻣﻨﻬــﻢ«‪.‬‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﻫــﻮ ﻣﺤﻤــﺪ ﺑﺎﺋــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻟﺤﻠــﻮﺓ ﺍﻟــﺬﻱ ﻻ ﻳــﻜﻞ‬ ‫ﻭﻻ ﻳﻤــﻞ ﻣــﻦ ﺗﻌﺒﺌــﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻟﻠﻨــﺎﺱ ﻓﻴﺄﺗــﻲ ﻟﻴــ ﹰ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻭﻧﻬــﺎﺭﺍﹰ ﺗﺤــﺖ ﺃﺷــﻌﺔ ﺍﻟﺸــﻤﺲ ﺍﻟﺴــﺎﻃﻌﺔ ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ‬ ‫ﺗﻠﺒﻴــﺔ ﺣﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻟﺤﻠــﻮﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻃﺮﻳﻘــﻲ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺴــﻮﺑﺮ ﻣﺎﺭﻛــﺖ ﻟﺸــﺮﺍﺀ ﺑﻌــﺾ‬

‫ ‪ #E V$0 3‬رة‬

‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴــﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴــﺖ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﻃــﻦ ﻡ‪.‬ﻥ‬ ‫)‪45‬ﻋﺎﻣــﺎ( ﻣــﻦ ﺳــﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘــﺔ ﻭﺍﻗﻔــﺎﹰ ﻋﻠــﻰ ﺑــﺎﺏ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟــﻪ ﺣﺎﻣــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﺑﻴــﺪﻩ ﻗﻠــﻦ ﺻﻐﻴــﺮ ﻭﻋﻠــﻰ ﻭﺟــﻪ‬ ‫ﻋﻼﻣــﺎﺕ ﻣــﻦ ﺍﻟﻐﻀــﺐ‪ ،‬ﺳــﺎﺃﻟﺘﻪ ﻫــﻞ ﺗﻨﺘﻈــﺮ ﺑﺎﺋــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻓﻘــﺎﻝ ‪ «:‬ﺍﻩ » ﻓﻘﻠــﺖ ﻟــﻪ ﺃﻭﻟــﻢ ﺗﻮﻓــﺮ ﻟﻜــﻢ‬ ‫ﺑﻠﺪﻳــﺔ ﻋﺒﺴــﺎﻥ ﻣﻴــﺎﻩ ﺻﺎﻟﺤــﺔ ﺑﻌــﺪ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺳــﻤﻊ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺴــﺆﺍﻝ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻏﻀﺒــﻪ ﻭﺻــﺮﺥ ﺑﺼــﻮﺕ ﻋﺎﻟــﻲ‬ ‫ﻗﺎﺋــ ﹰ‬ ‫ﻼ ‪ «:‬ﻳﻠﻌــﻦ ﺃﺑــﻮ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺃﺑــﻮ ﺇﻟــﻰ ﻓﻴﻬــﺎ‬ ‫» ﻓﺤﺎﻭﻟــﺖ ﺃﻥ ﺃﻫــﺪﺃ ﻓﻘﻠــﺖ ﻟــﻪ ﺳــﻴﺄﺗﻲ ﺑﺎﺋــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﻗﻠﻴــﻞ‪ ،‬ﻓﺨــﻒ ﻏﻀﺒــﻪ ﻭﻫــﺪﺃ ﻗﻠﻴــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻓﺘﺤﺪﺛــﺖ‬ ‫ﻣﻌــﻪ ﻭﺳــﺄﻟﺘﻪ ﻋــﻦ ﻣﺸــﻜﻠﺘﻬﻢ ﻣــﻊ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻓﺘﺤــﺪﺙ‬ ‫ﻋــﻦ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺄﺗــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻭﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﻣﻴــﺎﻩ ﻣﺎﻟﺤــﺔ ﻏﻴــﺮ ﺻﺎﻟﺤــﺔ ﻟﺸــﺮﺏ ﻭﻻ ﻟﺰﺭﺍﻋــﺔ ﻗﺎﺋــﻼ‬ ‫‪ » :‬ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻣﻴﺘﻬــﺎ ﻣﺎﻟﺤــﺔ ﺟــﺪﺍ ﻭﺑﺘﻴﺠــﻲ ﻣﺮﺗﻴــﻦ ﺃﻭ‬ ‫ﺛﻼﺛــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻷﺳــﺒﻮﻉ ﻭﺑﺘﻴﺠــﻲ ﺿﻌﻴﻔــﺔ » ﻭﺃﻳﻀــﺎ » ﺃﻧــﺎ‬ ‫ﺑﺪﻓــﻊ ﻓــﻲ ﺍﻟﻴــﻮﻡ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ‪ 5‬ﺷــﻴﻜﻞ ﻷﺷــﺘﺮﻱ ﻣﻴــﺔ‬ ‫ﺣﻠــﻮﺓ ﻋﺸــﺎﻥ ﻧﺸــﺮﺏ ﻭﻧﻄﺒــﺦ ﻣﻨﻬــﺎ ‪ ,‬ﻭﺃﻧــﺎ ﻋﺎﻃــﻞ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻭﺑﺎﻟﻌﺎﻓﻴــﺔ ﻟﻤــﺎ ﺃﺩﺑــﺮ ﺃﻛﻞ ﻟــﻸﻭﻻﺩ » ‪.‬‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﻣﻮﺍﻃــﻦ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ‬ ‫ﻭﻟﻴــﺲ ﻫــﻮ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻌﺎﻧــﻲ ﻣــﻦ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻓــﺄﻡ ﺃﺣﻤــﺪ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ )‪ (51‬ﻋﺎﻣــﺎ‬ ‫‪ ,‬ﺗﺮﻛــﺾ ﻓــﻲ ﺍﻟﺸــﺎﺭﻉ ﻭﺭﺍﺀ ﺑﺎﺋــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻭﺗﻨــﺎﺩﻱ‬ ‫ﺑﺼــﻮﺕ ﻣﺮﺗﻔــﻊ »ﻭﻗــﻒ« »ﻭﻗــﻒ«‪ ،‬ﻭﻫــﺆﻻﺀ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ‬ ‫ﺃﻳﻀ ـﺎﹰ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻨﺘﻈــﺮﻭﻥ ﺑﺎﺋــﻊ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺃﺣــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﻤــﺮ ﻟﺸــﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ‪.‬‬ ‫ﺃﺣﺴﺴــﺖ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻌﺎﻧــﻲ ﻣﻨﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻧﻘــﺺ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ‪ ,‬ﺑــﻞ ﻋــﺪﻡ ﺗﻮﻓﺮﻫــﺎ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣــﻞ‬ ‫ﻭﻣﻠﻮﺣــﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻵﺗﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻏــﻢ‬ ‫ﻣــﻦ ﺗﻮﻓــﺮ ﻣﻴــﺎﻩ ﺣﻠــﻮﺓ ﻓــﻲ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃــﻖ‪ ،‬ﻓﺴــﺮﺕ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻭﺻﻠــﺖ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺒﻴــﺖ ﻭﺃﺧــﺬﺕ ﺃﺗﺬﻛــﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺭﺃﻳﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﺨﻄــﺮ ﻓــﻲ ﺑﺎﻟــﻲ ﺃﻥ ﺃﺫﻫــﺐ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘــﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘــﺔ ﻷﻓﻬــﻢ ﻣﻨــﻪ ﻓﺸــﺮﻋﺖ ﺑﺎﻟﺬﻫــﺎﺏ‬

‫ﺇﻟﻴــﻪ ﻭﻟﻜﻨﻨــﻲ ﺳــﺮﻋﺎﻥ ﻣــﺎ ﺗﺬﻛــﺮﺕ ﺍﻧــﻪ ﻗــﺪ ﺳــﺎﻓﺮ‪،‬‬ ‫ﻓﺘﻮﺟﻬــﺖ ﻣﺒﺎﺷــﺮﺓ ﺇﻟــﻰ ﺷــﻘﻴﻘﻪ ﺍﻷﻛﺒــﺮ ﺃﺑــﻮ ﺷــﺎﺩﻱ‬ ‫)‪ (75‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﺟﺎﻟﺴــﺎﹰ ﻓــﻲ ﺑﻴﺘــﻪ ﻣﺸــﻌﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨــﺎﺭ ﻭﻳﺸــﺮﺏ ﺍﻟﺸــﺎﻱ‪ ،‬ﻓﺒﺪﺃﻧــﺎ ﺍﻟﺤﺪﻳــﺚ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻨــﺎ‬ ‫ﻭﺍﺳــﺘﻬﻞ ﺃﺑــﻮ ﺷــﺎﺩﻱ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﻋــﻦ ﺫﻛﺮﻳﺎﺗــﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐــﺮ ﺣﻴــﺚ ﻛﺎﻧــﺖ ﺣﻴﺎﺗﻬــﻢ ﺑﺴــﻴﻄﺔ ﺟــﺪﺍﹰ ﻗﺎﺋﻤــﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺤﺒــﺔ ﻭﻳﺴــﺎﻋﺪﻭﻥ ﻭﻳﺸــﺎﺭﻛﻮﻥ ﺑﻌﻀﻬــﻢ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛﻞ ﺷــﻲﺀ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺤﻨــﺎ ﻧﺘﺤــﺪﺙ ﺣﺘــﻰ ﻭﺻﻠﻨــﺎ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻗــﺎﻝ ﻟــﻲ ‪ » :‬ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴــﻪ ﻋﻨــﺎ ﻣــﻦ‬ ‫ﺯﻣــﺎﻥ ﺑــﺲ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﺑﻌــﺪ ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻭﺻــﺎﺭﺕ‬ ‫ﺗﻴﺠــﻲ ﻣﺎﻟﺤــﺔ‪ «...‬ﻓﻘﺎﻃﻌﺘــﻪ ﻭﻗﻠــﺖ ﻟــﻪ ﻟﻤــﺎﺫﺍ ﻻ‬ ‫ﺗﺘﺤﺮﻛــﻮﻥ ﻭﺗﺘﻈﺎﻫــﺮﻭﻥ ﻭﺗﺸــﻜﻮﻥ ﻟﻠﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻓﺄﺟــﺎﺏ‬ ‫ﻣﻀﺤــﻜﺎ » ﺃﺗﻈﺎﻫﺮﻧــﺎ ﻭﺍﺷــﺘﻜﻴﻨﺎ ﻭﻃﻠﻌﻨــﺎ ﻭﻧﺰﻟﻨــﺎ ﺑــﺲ‬ ‫ﻋﻠﻔﺎﺿــﻲ ﺑــﺪﻭﻥ ﻓﺎﻳــﺪﺓ ﺑﻴﻘﻮﻟﻮﻧــﺎ ﻫــﻲ ﺍﻟﻤﻴــﻪ ﺇﻟــﻲ‬ ‫ﻣﻮﺟــﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻤــﺎ ﺇﻟﻨــﺎ ﺇﻻ ﺍﻟﺼﺒــﺮ ﻭﺭﺑﻨــﺎ ﻳﻔﺮﺟﻬــﺎ » ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﺳــﺘﻤﺮ ﺍﻟﺤﺪﻳــﺚ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﺣــﻮﻝ ﺃﺯﻣــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﻭﻣﻠﻮﺣﺘﻬــﺎ ﻭﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬــﻢ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴــﺎﻩ ﺍﻟﺤﻠــﻮﺓ‪ ،‬ﻓﻤــﺎ ﻛﺎﻥ ﻣﻨــﻲ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﺍﻟــﻰ‬ ‫ﺑﻠﺪﻳــﺔ ﻋﺒﺴــﺎﻥ ﻟﻜــﻲ ﺃﻗﺎﺑــﻞ ﺭﺋﻴﺴــﻬﺎ ﻣﺼﻄﻔــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻮﺍﻑ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ ﻟﻸﺳــﻒ ﻋﻨــﺪ ﻛﻞ ﻣــﺮﺓ ﺫﻫﺒــﺖ‬ ‫ﻓﻴﻬــﺎ ﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺘــﻪ ﻳﺘﺤﺠﺠــﻮﻥ ﻟــﻲ ﻭﻳﻘﻮﻟــﻮﻥ ﺃﻧــﻪ ﻏﻴــﺮ‬ ‫ﻣﻮﺟــﻮﺩ ﻭﺃﻧــﻪ ﻣﺸــﻐﻮﻝ ﻭﺃﺣﻴﺎﻧــﺎﹰ ﻳﻘﻮﻟــﻮﻥ ﺃﻧــﻪ ﻗــﺪ‬ ‫ﺃﺧــﺪ ﺇﺟــﺎﺯﺓ‪،‬‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﻓــﻲ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﺣﻴــﻦ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴــﺔ ﺑــﻜﻞ ﻣــﺎ ﺗﺤﻤﻠــﻪ ﻣــﻦ ﻣﻌﻨــﻰ ‪ ,‬ﻣﻴــﺎﻩ ﻣﺎﻟﺤــﺔ‬ ‫ﻏﻴــﺮ ﺻﺎﻟﺤــﺔ ﻟﻠﺸــﺮﺏ ﻭﻻ ﻟﺰﺭﺍﻋــﺔ ‪ ,‬ﻭﻗــﺪ ﺗﺘﻔﺎﻗــﻢ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣــﺔ ﻭﺗﺨــﺮﺝ ﻋــﻦ‬ ‫ﺣــﺪ ﺍﻟﺴــﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌــﺾ ﻳﺪﻋــﻲ ﺍﻥ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳــﺔ ﻻ ﺗﻘﻮﻡ‬ ‫ﺑﺪﻭﺭﻫــﺎ ﻟﺨﺪﻣــﺔ ﺍﻟﺴــﻜﺎﻥ ﻓــﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬــﺔ ﻫــﺬﻩ ﺍﻻﺯﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ ﻧﻮﺟــﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﺍﻟــﻰ ﺿــﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻭﺿــﻊ ﺣــﺪ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻤــﺲ ﺣﻴــﺎﺓ‬ ‫ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ ﺑﻜﺎﻓــﺔ ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻴﻬــﺎ‪.‬‬

‫ ك ‪ ;0‬ا ‪ #‬ء‪ ،‬و)(‪-‬‬ ‫أر‪ 2N‬ا ‪ H‬ت ‪ M‬ت‬ ‫ ا ‪ O+‬وا ' ن ‪ %‬و ‪ ,‬‬ ‫ ‪.‬ه ا ‪ H‬ت‪ P ,‬ا ‪ M#‬ن‬ ‫ا ‪.‬ي ا‪ 8+‬ا ‪ #‬ا‪ R‬‬ ‫ ( ‪ ) 2‬أ‪ S325‬و ‪ M‬‬ ‫)(‪ -‬ا " ‪ T‬ا‪ 8+‬ا ? ) ‬ ‫ا ‪ 8 ... > #‬أن ‪= U‬‬ ‫ ‪ُ S,‬‬ ‫ا ‪ V?3‬و ‪8> S‬وا‬ ‫‪ E‬ى ا > ل وا ? ‪;0 O‬‬ ‫ا ‪ #‬ء ‪ I3M‬رز ‪,S,‬‬ ‫و ‪ U‬ا ‪,S, Z $ ,‬‬ ‫ ك ُأ‪ 5‬س '[ ا ) )‪V#‬‬ ‫‪ #0‬و‪8+‬وا و‪ ( E‬‬ ‫ا > ع‪.‬‬ ‫ ‪ S, #'% ;M‬‬ ‫ِ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﺃﺣﻤــﺪ‬ ‫ﻃﻔــﻞ ﺻﻐﻴــﺮ‪ ‬ﻳﺒﻠــﻎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ ﻋﺸــﺮ‪‬‬ ‫ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼــﻒ ﺍﻟﺮﺍﺑــﻊ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻲ‪ ,‬ﻭﻣﺘﻔــﻮﻕ‬ ‫ﺑﺪﺭﺍﺳــﺘﻪ‪ ‬ﻳﺬﻫــﺐ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﺔ ﻳﻮﻣﻴــﺎﹰ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳــﺔ ﺻﺒﺎﺣ ـﺎﹰ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳــﺔ ﻋﺸــﺮ‬ ‫ﻇﻬــﺮﺍﹰ‪ ,‬ﻭﻣــﻦ ﺛــﻢ ﻳﺘﻮﺟــﻪ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ ﻟﺒﻴــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﻠﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺳــﺒﺐ ﻋﻤﻠــﻪ ﻫــﻮ ﺃﻥ ﻭﺍﻟــﺪﻩ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻳﺒﻴــﻊ ﺍﻟﺴــﺠﺎﺋﺮ ﻋﻠــﻰ ﺑﺴــﻄﺔ ﺃﻣــﺎﻡ ﺑﻴﺘــﻪ ﻓﻤﻨﻌﺘــﻪ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺮﻃﺔ ‪ ,‬ﻭﺑﻌــﺪ ﺫﻟــﻚ ﺗﻮﺟــﻪ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ ﻟﺒﻴــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﻠﻴﺎﺕ ﻫــﻮ ﻭﻭﻟــﺪﻩ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮ ﺃﺣﻤــﺪ‪.‬‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻭﻋﻤﻞ‬ ‫ﺃﻣــﺎ ﺃﺳــﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻤــﻮﺩﻱ ﺍﻟﺒﺎﻟــﻎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ‬ ‫ﻋﺸــﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣــﺎﹰ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺒﻴــﻊ ﻋﻠــﻰ ﺑﺴــﻄﺔ‪‬‬ ‫ﺻﻐﻴــﺮﺓ‪ ‬ﻧﻮﻋــﺎﹰ ﻣــﺎ ؛ » ﺍﻟﺸــﺎﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻬــﻮﺓ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺴــﻜﺎﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜــﻮﻻ » ﻳﺄﺗــﻲ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ‬

‫ﻣــﻦ ﻣﻌﺴــﻜﺮ ﺍﻟﺸــﺎﻃﺊ ﻳﻮﻣﻴــﺎﹰ ﺑﻌــﺪ ﺻــﻼﺓ‬ ‫ﺍﻟﻈﻬﺮ‪،‬ﻭﺳــﺒﺐ ﺗﺄﺧــﺮﻩ ﻋــﻦ ﺍﻟﺒﻴــﻊ ﺃﻧــﻪ ﻳــﺪﺭﺱ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ ﺗﺨﺼــﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻋــﺪﺍ ﻳــﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴــﺲ ﻭﺍﻟﺠﻤﻌــﺔ ﻳﺄﺗــﻲ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴــﺎﺑﻌﺔ ﺻﺒﺎﺣـﺎﹰ ﻷﻧــﻪ ﺧــﻼﻝ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﻣﺘﻔــﺮﻍ ﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻭﻳﺴــﺘﻐﻞ ﻭﻗﺘــﻪ‬ ‫ﻛﻠــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﻴــﻊ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﻴــﻦ ﺳــﺆﺍﻟﻲ ﻟــﻪ ﻋــﻦ ﺳــﺒﺐ ﺗﻮﺟﻬــﻚ ﻟﻠﺒﻴــﻊ‬ ‫ﺃﺟــﺎﺏ ﻗﺎﺋــ ﹰ‬ ‫ﻼ‪» :‬ﺍﻟﺴــﺒﺐ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﻭﺍﻟﺮﺋﻴــﺲ‬ ‫ﺗﻐﻄﻴــﺔ ﻣﺼﺎﺭﻳــﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﻟــﺪﻱ‬ ‫ﻓــﻲ ﻣﺼﺎﺭﻳــﻒ ﺍﻟﺒﻴــﺖ ﺃﻳﻀــﺎﹰ » ﻭﻳﻘــﻮﻝ ﺃﻧــﻪ‬ ‫ﻳﻮﺍﺟــﻪ ﺻﻌﻮﺑــﺎﺕ ﻣــﺎ ﺑﻴــﻦ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻪ ﻭﺍﻟﺒﻴــﻊ ﻭﻻ‬ ‫ﻳﻮﺟــﺪ ﻭﻗﺘ ـﺎﹰ ﻛﺎﻓﻴ ـﺎﹰ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭﻣــﻊ ﺫﻟــﻚ ﺇﻻ ﺃﻧــﻪ‬ ‫ﻣﺘﻔــﻮﻕ ﺑﺪﺭﺍﺳــﺘﻪ‪.‬‬

‫»ﺳﺒﻊ ﺻﻨﺎﻳﻊ«‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﺃﺧــﺮﻯ ﻟﺸــﺎﺏ ﻳﺒﻠــﻎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ ‪23‬‬ ‫ﻋﺎﻣــﺎﹰ ﺍﺳــﻤﻪ ﺟــﺎﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﻐﻮﻟــﺔ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺒﻴــﻊ ﻫــﻮ‬ ‫ﻭﻭﺍﻟــﺪﻩ ﺍﻟﻌﺠــﻮﺯ ﺑﻌﻀ ـﺎﹰ ﻣــﻦ ﺍﻟﺤﻠــﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴــﺎﺧﻨﺔ ﻭﺍﻟﺒــﺎﺭﺩﺓ ﻳﻘــﻮﻝ ﺟــﺎﺩ ﺍﷲ ﺃﻧــﻪ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻗﺪﻳﻤــﺎﹰ ﻳﻌﻤــﻞ ﻓــﻲ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ﻋﻤــﻞ ؛ » ﺍﻟﻄﻮﺑــﺎﺭ‪،‬‬ ‫ﻭﻛﻬﺮﺑﺎﺋــﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜــﻲ ﺳــﻴﺎﺭﺍﺕ« ﻛﻤــﺎ ﻗــﺎﻝ »‬ ‫ﺳــﺒﻊ ﺻﻨﺎﻳــﻊ ﻭﺍﻟﺒﺨــﺖ ﺿﺎﻳــﻊ« ﻭﺗــﺮﻙ ﻛﻞ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﻭﺗﻮﺟــﻪ ﺇﻟــﻰ ﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﻟــﺪﻩ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﻴــﻊ‬ ‫ﻭﻛﺴــﺐ ﺍﻟــﺮﺯﻕ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺃﻧــﻪ ﻳﺄﺗــﻲ ﻣــﻦ ﻣﻌﺴــﻜﺮ ﺍﻟﺸــﺎﻃﺊ ﻣﺸــﻴﺎﹰ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﻗــﺪﺍﻡ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ ﻫــﻮ ﻭﻭﺍﻟــﺪﻩ ﻟﺘﻮﻓﻴــﺮ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﺸــﻲﺀ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻳــﻒ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸــﻴﺔ‪ ,‬ﻭﻣﻀــﻰ‬ ‫ﻓــﻲ ﻗﻮﻟــﻪ‪» :‬ﺃﻧــﺎ ﺑﺒﻴــﻊ ﻋﺸــﺎﻥ ﺃﻋﻴــﺶ ﻓﻘــﻂ«‬ ‫ﻫﻜــﺬﺍ ﻫــﻢ ﺃﻃﻔــﺎﻝ ﻭﺷــﺒﺎﺏ ﻏــﺰﺓ ﻳﻌﻴﺸــﻮﻥ‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻬــﻢ ﻭﺷــﺒﺎﺑﻬﻢ ﻃﻠﺒــﺎﹰ ﻟﻠــﺮﺯﻕ ﻭﻗــﻮﺕ‬ ‫ﻳﻮﻣﻬــﻢ‪ ,‬ﻭﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬــﻢ ﻻ ﺗﻘﺘﺼــﺮ ﻫﻨــﺎ‪ ,‬ﻭﻻ‬ ‫ﺗﻘﺘﺼــﺮ ﻋﻠــﻰ ﺃﺣﻤــﺪ ﻭﺃﺳــﺎﻣﺔ ﻭﺟــﺎﺩ ﺍﷲ ﻭﻭﺍﻟــﺪﻩ‪,‬‬ ‫ﻭﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧــﺎﺓ ﻻ ﺗﻨﺘﻬــﻲ ﺃﻭﺟﺎﻋﻬــﻢ ﻭﻻ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬــﻲ ﺃﻭﺟــﺎﻉ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫ا د و ‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ا ‪ /‬ت ا ‪( )*+, %‬وراق ر‪ %‬‬ ‫روان رس ا ‬

‫أ! ‪ "#‬ـ !ـ ‬ ‫

ا ‬ ‫ﻻﺷــﻚ ﺃﻥ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﺿــﺮﻭﺭﺓ ﻣــﻦ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺇﺫ ﺑــﻪ ﺗﺤﺼــﻞ‬ ‫ﻣﺼﺎﻟــﺢ ﺍﻟﺪﻳــﻦ ﻭﺍﻟﺪﻧﻴــﺎ ﻭﻳﺤﺼــﻞ‬ ‫ﺑــﻪ ﺍﻹﺭﺗﺒــﺎﻁ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺑﺴــﺒﺒﻪ‬ ‫ﺗﺤﺼــﻞ ﺍﻟﻤــﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺣــﻢ ﻭﻳﺴــﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟــﺰﻭﺝ ﺇﻟــﻰ ﺯﻭﺟﺘــﻪ ﻭﺍﻟﺰﻭﺟــﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺯﻭﺟﻬــﺎ ﻗــﺎﻝ ﺗﻌﺎﻟــﻰ‪ } :‬ﻭ‪‬ﻣ‪‬ــﻦ‪ ‬ﺁﻳ‪‬ﺎﺗ‪‬ــﻪ‪‬‬ ‫ﺃﹶ ﹾﻥ ﺧ‪ ‬ﹶﻠــﻖ‪ ‬ﹶﻟ ﹸﻜــﻢ‪ ‬ﻣ‪‬ــﻦ‪ ‬ﺃﹶﻧ‪ ‬ﹸﻔ ِﺴ ﹸ‬ ‫ــﻜﻢ‪‬‬ ‫ﹶ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﻭ‪‬ﺟ‪‬ﻌ‪‬ــﻞ‬ ‫ﻟ‪‬ﺘ‪‬ﺴ‪‬ــﻜﻨ‪‬ﻮﺍ ﺇﹺ ﹶﻟﻴ‪‬ﻬ‪‬ــﺎ‬ ‫ﺃﹶﺯ‪‬ﻭ‪‬ﺍﺟ‪‬ــﺎ‬

‫ﹰ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﻭ‪‬ﺭ‪‬ﺣ‪‬ﻤ‪‬ــﺔ ﺇﹺ ﱠﻥ ﻓ‪‬ــﻲ‬ ‫ﺑ‪‬ﻴ‪‬ﻨ‪‬ﻜــﻢ‪ ‬ﻣ‪‬ــﻮ‪‬ﺩ‪ ‬ﹰﺓ‬ ‫ﹶ‬ ‫ــﺮ‪‬ﻭﻥ {‪.‬‬ ‫ﹶﺫﻟ‪‬ــﻚ‪ ‬ﻵﻳ‪‬ــﺎﺕ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﹶﻘــﻮ‪‬ﻡ ﻳ‪‬ﺘ‪ ‬ﹶﻔ ﱠﻜ‬ ‫ﹴ‬

‫ﻛﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻗــﺪ ﻻ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ‪ ،‬ﺑﺴــﺒﺐ ﻏــﻼﺀ ﺍﻟﻤﻬــﻮﺭ‪،‬‬ ‫ﻭﻟﻘــﺪ ﺣــﺎﻥ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺃﻥ ﻧﻘــﺮﻉ‬ ‫ﻧﺎﻗــﻮﺱ ﺍﻟﺨﻄــﺮ ﻓــﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨــﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻧﻨﻈــﺮ ﻧﻈــﺮﺓ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴــﺔ ﻟﻠﻤﺸــﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻌﺼــﻒ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺣﺼــﺎﺭ ﻭﺇﻏــﻼﻕ ﻭﺧﻨــﻖ ﻟــﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻓــﺬ ﻣﻤــﺎ ﺿﻴــﻖ ﻣــﻦ ﺳــﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻭﻓــﺮﺹ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻋﻤــﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻫــﻞ ﻳﺒﺬﻟــﻮﻥ ﻛﻞ ﻣــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ﻭﺳــﻌﻬﻢ ﻟﺘﻮﻓﻴــﺮ ﻓﺮﺻــﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫ﻷﻭﻻﺩﻫــﻢ ﻟﻴﺴــﺎﻋﺪﻭﻫﻢ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣﻮﺍﺟﻬــﺔ ﺻﻌﻮﺑــﺎﺕ ﻭﺗﺤﺪﻳــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻜــﻦ ﻛــﻢ ﺗﺴــﺎﻋﺪﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓــﺲ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻭﻇﺎﺋــﻒ ﻣﺤــﺪﻭﺩﺓ ﻳﺘﻘــﺪﻡ ﻟﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻵﻻﻑ‪ ،‬ﻭﻓــﺮﺹ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺨــﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻻ ﺗﻐﻄــﻲ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻭﺍﺿﺤــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻔﺘﻴــﺎﺕ ﻓــﻲ‬ ‫ﺳــﻦ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ‪ ،‬ﻭﻫــﻢ ﺑﺤﺎﺟــﺔ ﻣﺎﺳــﺔ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻣــﻦ ﻳﺴــﺎﻧﺪﻫﻢ ﻟﺒــﺪﺀ ﺣﻴــﺎﺓ‬ ‫ﺃﺳــﺮﻳﺔ ﺟﺪﻳــﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴــﺮ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻫــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨ‪‬ﻠــﻖ ﻭﺍﻟﺪﻳــﻦ ﻟﻠــﺰﻭﺝ ﺣﺘــﻰ‬ ‫ﻳﻜــﻮﻥ ﻛﻔــﺆ ﻟﻠﺰﻭﺟــﺔ ﻓﻴﺤﻔﻈﻬــﺎ‬ ‫ﻭﻳﺼﻮﻧﻬــﺎ ﻭﻻ ﻳﻈﻠﻤﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﻷﻫــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺰﻭﺟــﺔ ﺃﻻ ﻳﺒﺎﻟﻐــﻮﺍ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻬــﺮ‬ ‫ﻓــﺎﷲ ﺳــﺒﺤﺎﻧﻪ ﻭﺗﻌﺎﻟــﻰ ﻳﺒــﺎﺭﻙ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻴــﻞ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﻨﻴــﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄــﺔ‬ ‫ﺑﺮﺿــﺎ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬــﺮ ﻫــﻮ ﺣــﻖ‬ ‫ﺍﻟﺰﻭﺟــﺔ ﻭﻫﺪﻳــﺔ ﺍﻟــﺰﻭﺝ ﻟﻬــﺎ ﺑﻤــﺎ‬ ‫ﻳﻈﻬــﺮ ﺗﻘﺪﻳــﺮﻩ ﻭﺣﺒــﻪ ﻟﻬــﺎ ﻭﻟﻜــﻦ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻹﻫﺘﻤــﺎﻡ ﺃﻛﺜــﺮ ﺑﺎﻟﻤﻈﺎﻫــﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻫــﺎﺓ ﻹﺛــﺎﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﺛﺒــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻤﻴــﺰ ﻭﺍﻷﻓﻀﻠﻴــﺔ ﻋــﻦ‬ ‫ﺍﻵﺧﺮﻳــﻦ‪ ،‬ﻫﻨــﺎ ﺗﺪﺧــﻞ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﻄﻤــﻊ ﻭﺍﻟﻨﻔــﺲ ﺍﻟﺘــﻲ ﻻ ﻳﺮﺿﻴﻬــﺎ‬ ‫ﺷــﻲﺀ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻮﺍﺟــﺐ ﻋﻠﻴﻨــﺎ ﺃﻥ ﻻ ﻧﻌــﻮﻕ ﻃﺮﻳــﻖ‬ ‫ﺍﻟﺤــﻼﻝ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻧﻠﺘــﺰﻡ ﺑﺤﺪﻳــﺚ ﺍﻟﻨﺒــﻲ‬ ‫ﺻﻠــﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴــﻪ ﻭﺳــﻠﻢ ‪» :‬ﺃﻋﻈــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴــﺎﺀ ﺑﺮﻛــﺔ ﺃﻳﺴــﺮﻫﻦ ﻣﺆﻧــﺔ«‪.‬‬

‫ ا ت ا ‬ ‫إ' & د‪# $‬رق و ا ر‬ ‫ورؤ ء ا‪ ,‬ال وا * ك‬ ‫وا ‪ 2‬ت ا ‪ / 0 1‬‬ ‫ اء‪ 6 / ،‬أ ‪ 3 4‬‬ ‫ا=<;ل ‪ 9:‬ن ا & ‪ ،‬و‪ 8‬‬ ‫‪ 1‬رة ‪ ? @1‬ت أ> ر‪ 8‬‬ ‫أ>‪ B4 / @ 4 C‬ا * ‬ ‫ ء ‪ $‬ن

‪B4 1 DC‬‬ ‫و ‪H I‬ر‪F8 G$‬ه ا ت ‪B‬‬ ‫د ‪ 4‬ا‪ D 1‬رة ‪ 4‬‬ ‫‪ 4L 1 *1‬ء أ م ا *‪J‬‬ ‫ا ‪ N O‬ا ‪ C‬ب ‪F8 4 1‬ه‬ ‫ا ت‪R ،‬ن ا *‪ Q $ J‬د ‪P‬‬ ‫' ‪ C 4‬ا ‪ S‬ة‬ ‫إ ب ' ‪.‬‬ ‫ﺗﺤــﺪﺙ ﺍﻟﺴــﻴﺪ ﻣﺤﻤــﻮﺩ ﻣﺤﻤــﺪ ﺍﻟــﻼﻻ ﺻﺎﺣــﺐ ﻣﺼﻨــﻊ‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻟﻨﺼﻴــﺮﺍﺕ ﺣــﻮﻝ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺑﻤﺴــﺄﻟﺔ ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌــﺔ ﻓــﺮﺩ ﻗﺎﺋ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ »ﺃﻧــﺎ ﺗﺎﺟــﺮ ﻭﺃﺗﻌﺎﻣــﻞ ﺑﺎﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ‬ ‫ﺳــﻮﺍﺀ ﺷــﻴﻜﺎﺕ ﻣﺴــﺘﺤﻘﺔ ﻟــﻲ ﺃﻭ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﺼــﺎﺩﺭﺓ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﻨــﺪﻱ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺍﺟــﻪ ﻛﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻋــﺐ ﻣــﻦ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻠــﻲ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ ﻭﺫﻟــﻚ ﻋﻨــﺪ ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺒﻨــﻚ ﺍﻷﻣــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺼﻴــﺐ ﺗﺠﺎﺭﺗﻨــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﻟﻬــﺬﺍ ﻓﺈﻧﻨــﺎ ﻧﻌﺎﻧــﻲ ﺑﻌــﺪﻡ‬ ‫ﻗﺒــﻮﻝ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ«‪ ،‬ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﻣﻌﺮﺑـﺎﹰ ﻋــﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘــﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻــﺔ ﺣــﻮﻝ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴــﺎﺭ ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎﻡ ﺑﺸــﺮﺍﺀ ﻣــﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺨــﺎﻡ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ ﻟﻠﻤﻌﻤــﻞ ﺑﻜﻤﻴــﺔ ﺗﻘــﺪﺭ ﺧﻤﺴــﺔ ﻃــﻦ‬ ‫ﻣــﻦ ﻣــﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻤــﺺ ﻟــﺰﻭﻡ ﻋﻤــﻞ ﻣﺼﻨﻌــﻲ ﻹﻧﺘــﺎﺝ‬ ‫ﻋﻠــﺐ ﺍﻟﺤﻤــﺺ ﺍﻟﺠﺎﻫــﺰﺓ ﻟــﻸﻛﻞ‪ ،‬ﻭﻗــﺎﻡ ﺑﺪﻓــﻊ ﺷــﻴﻚ‬ ‫ﺑﻤﺒﻠــﻎ ﺛﻤﻨــﻪ ‪ 20‬ﺍﻟــﻒ ﺷــﻴﻜﻞ ﺩﻓــﻊ ﻣﻨﻬــﻢ ﻧﻘــﺪﺍﹰ‬ ‫‪ 8‬ﺍﻻﻑ ﺷــﻴﻜﻞ‪ ،‬ﻭﺃﺻــﺪﺭ ﺛﻼﺛــﺔ ﺷــﻴﻜﺎﺕ ﻗﻴﻤــﺔ ﻛﻞ‬ ‫ﺷــﻴﻚ ﺃﺭﺑﻌــﺔ ﺍﻻﻑ ﺷــﻴﻜﻞ‪ ،‬ﻣﺴــﺘﺤﻖ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻴﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻌــﺪ ‪ 15‬ﻳــﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧــﻲ ﻣﺴــﺘﺤﻖ ﺑﻌــﺪ ‪ 25‬ﻳــﻮﻡ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟــﺚ ﺑﻤــﺮﻭﺭ ﺷــﻬﺮ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻌــﻮﻝ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣﺪﺧﻮﻻﺗــﻪ ﻣــﻦ ﻣﺒﻴﻌــﺎﺕ ﻭﺇﻧﺘــﺎﺝ ﺍﻟﻤﺼﻨــﻊ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬

‫‪=#‬ا ا ‪ </‬‬ ‫ا ; ‪97‬ن ‪ * </‬‬ ‫وآ ا* ? ‬ ‫وا د ‪ 3B‬ة‬ ‫و ‪ F‬أ‪ ,C% D)? E‬‬ ‫ا ‪C,‬ت ا ر ‬ ‫وا ‪ 7‬‬ ‫ﺣﻴــﻦ ﺗﻌــﺮﺽ ﺍﻟﻘﻄــﺎﻉ ﻷﺯﻣــﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺀ ﺍﻟﺨﺎﻧﻘــﺔ ﻣﻤــﺎ‬ ‫ﺟﻌــﻞ ﺍﻹﻧﺘــﺎﺝ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺘﻤــﺪﻩ ﺇﻟــﻰ ﺃﻗــﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺜﻠﺚ‬ ‫ﺛــﻢ ﺗﺪﻧــﻰ ﺇﻟــﻰ ﺃﻗــﻞ ﻣــﻦ ‪ 10%‬ﻣــﻦ ﻗــﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﻨــﻊ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﺍ ﺯﺍﺩ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﻷﻣــﺮ ﺗﻌﻘﻴــﺪﺍﹰ ﺣﻴــﺚ ﻋﺒــﺮ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻷﻣــﺮ ﺑﻘﻮﻟــﻪ »ﺇﻥ ﺟــﺰﺀﺍﹰ ﻛﺒﻴــﺮﺍﹰ ﻣــﻦ ﺑﻀﺎﻋﺘﻨــﺎ‬ ‫ﺗﻠﻔــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻌــﺎﺭﺽ ﻭﺍﻟﺴــﻮﺑﺮ ﻣﺎﺭﻛــﺖ‪ ،‬ﺗﺤﻤﻠﻨــﺎ‬ ‫ﻧﺤــﻦ ﻭﺗﻜﺒﺪﻧــﺎ ﺧﺴــﺎﺋﺮ ﺟﺴــﻴﻤﺔ ﻭﺑﺬﻟــﻚ ﺍﻟﻮﺿــﻊ ﻟــﻢ‬ ‫ﺃﺳــﺘﻄﻊ ﺍﻟﻮﻓــﺎﺀ ﺑﻘﻴﻤــﺔ ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ ﻓــﻲ ﻣﻮﻋﺪﻫــﺎ‪ ،‬ﻭﻣــﺎ‬ ‫ﺗﺮﺗــﺐ ﻋﻠــﻲ ﻣــﻦ ﻫــﺬﺍ ﺍﻷﻣــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﺩﻓﻌﻨــﻲ ﻻﻗﺘــﺮﺍﺽ‬ ‫ﻭﺇﺳــﺘﺪﺍﻧﺔ ﻟﻠﻮﻓــﺎﺀ ﺑﻘﻴﻤــﺔ ﺍﻟﺸــﻴﻚ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺑﻌــﺪ ﻓﺘــﺮﺓ‬ ‫ﺑﺴــﻴﻄﺔ ﻛﺎﻧــﺖ ﻋﻠــﻰ ﻫﻨــﺎﻙ ﺇﺳــﺘﺤﻘﺎﻗﺎﺕ ﻗﻴﻤــﺔ‬ ‫ﺷــﻴﻜﺎﺕ ﺁﺧــﺮﻯ ﻭﻟﻸﺳــﻒ ﺭﺟﻌــﺖ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒﻨــﻚ‪ ،‬ﻭﻗــﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺋﻨــﻮﻥ ﺑﻔﺘــﺢ ﻗﻀﺎﻳــﺎ ﺿﺪﻧــﺎ ﺑﺎﻟﺸــﺮﻃﺔ«‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺟﻬﺘــﻪ ﺍﻭﺿــﺢ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸــﺎﺭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧــﻲ ﻓﺮﻳــﺪ‬ ‫ﺻﺒﺤــﻲ ﺍﻟﻠﻮﻟــﻮ ﺍﻷﺳــﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴــﺔ ﻟﻈﺎﻫــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺠﻌــﺔ ﻣﻌــﺪﺩﺍﹰ ‪» :‬ﺍﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﻋــﺪﻡ ﻛﻔﺎﻳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺻﻴــﺪ ﺃﻭ ﻋــﺪﻡ ﻭﺟــﻮﺩ ﺭﺻﻴــﺪ ﺃﺻــﻼ‪ ،‬ﺛﺎﻧﻴــﺎﹰ‪ :‬ﻋــﺪﻡ‬ ‫ﺳــﻼﻣﺔ ﻭﺻﺤــﺔ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴــﻊ‪ ،‬ﺛﺎﻟﺜـﺎﹰ‪ :‬ﺇﻏــﻼﻕ ﺍﻟﺤﺴــﺎﺏ ﻣــﻦ‬ ‫ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺒﻨــﻚ ﺃﻭ ﺻﺎﺣﺒــﻪ‪ ،‬ﺭﺍﺑﻌ ـﺎﹰ‪ :‬ﻭﺟــﻮﺩ ﺣﺠــﺰ ﺗﺤﻔﻈــﻲ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺭﻗــﻢ ﺍﻟﺤﺴــﺎﺏ‪ ،‬ﺧﺎﻣﺴــﺎﹰ‪ :‬ﻭﻓــﺎﺓ‬ ‫ﺻﺎﺣــﺐ ﺍﻟﺤﺴــﺎﺏ ﺃﻭ ﻓﻘــﺪ ﺃﻫﻠﻴﺘــﻪ«‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺭﺩﻑ ﺍﻟﻤﻘــﺪﻡ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﺤﻤﻴــﺪ ﺻﺒــﺢ ﻣﺪﻳــﺮ ﻣﺮﻛــﺰ‬ ‫ﺷــﺮﻃﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈــﺔ ﺍﻟﻮﺳــﻄﻰ ﻋــﻦ ﺍﻟﺤــﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﺮﺗﺒــﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻛﻞ ﺷــﺨﺺ ﻳﻘــﻮﻡ ﺑﺈﺻــﺪﺍﺭ ﺷــﻴﻚ ﻭﻻ ﻳﺘــﻢ‬

‫ﺍﻟﻮﻓــﺎﺀ ﺑــﻪ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺒﻨــﻚ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳﻌﺘﺒــﺮ ﺃﺻﺪﺭ ﺷــﻴﻚ‬ ‫ﺑــﺪﻭﻥ ﺭﺻﻴــﺪ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﺍ ﻳﺘﺮﺗــﺐ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﺭﺗــﻜﺎﺏ ﺟﺮﻳﻤــﺔ‬ ‫ﺟ‪‬ﻨﺤــﺔ ﻭﻳﻌﺎﻗــﺐ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﺑﺎﻟﺤﺒــﺲ ﻣــﺪﺓ ﺗﺼــﻞ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺳــﻨﺘﻴﻦ ﻭﺑﻐﺮﺍﻣــﺔ ﺗﺒــﺪﺃ ﻣــﻦ ﺃﻟــﻒ ﺩﻳﻨــﺎﺭ ﺣﺘــﻰ ﻋﺸــﺮ‬ ‫ﺁﻻﻑ ﺩﻳﻨــﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﺑﻌــﺪ ﺇﺩﺍﻧﺘــﻪ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠــﺮﻡ ﺍﻟﻤﻨﺴــﻮﺏ ﺇﻟﻴــﻪ‪ .‬ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴــﺒﺔ ﺗﺘﺄﺛــﺮ‬ ‫ﺑﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟــﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟــﺰﺓ ﺇﻳﺠﺎﺑــﺎﹰ ﻭﺳــﻠﺒﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻨﺠــﺪ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻷﻭﻗــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﻮﺩ ﻓﻴﻬــﺎ ﺃﻧــﻮﺍﻉ ﺍﻟﻔﻮﺿــﻰ‬ ‫ﻭﻋــﺪﻡ ﺟﺪﻳــﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﺔ ﻓــﻲ ﺿﺒــﻂ ﺍﻟﺠﺮﻳﻤــﺔ ﻓــﺈﻥ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴــﺒﺔ ﺗﺮﺗﻔــﻊ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴـﺎﹰ ﻭﺗﻘــﻞ ﺑﻤﺴــﺘﻮﻯ ﺿﺒــﻂ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟــﺔ ﺍﻻﻣﻨﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤــﺎ ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴــﺔ ﻭﺍﻹﺟــﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ‬ ‫ﻗــﺎﻝ ﺭﺋﻴــﺲ ﻣﺤﻜﻤــﺔ ﺩﻳــﺮ ﺍﻟﺒﻠــﺢ ﺃ‪.‬ﺇﻳــﺎﺱ ﺛﺎﺑــﺖ ﺃﻥ‬ ‫ﺳــﺒﺐ ﺍﻟﺸــﻴﻚ ﺍﻟﻤﺮﺟــﻊ ﻃﺒﻘـﺎﹰ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟــﺔ ﻫــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ‬ ‫ﻃﺎﺭﺋــﺔ ﺃﺻﺎﺑــﺖ ﺻﺎﺣــﺐ ﺍﻟﻤﺼﻨــﻊ ﻧﺘﻴﺠــﺔ ﺇﻧﻘﻄــﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺀ‪ ،‬ﻋﺠــﺰ ﺍﻟﺘﺎﺟــﺮ ﺑﺎﻟﻮﻓــﺎﺀ ﺑﺪﻳﻮﻧــﻪ ﺣﻴــﺚ‬ ‫ﺃﺻــﺪﺭ ﺷــﻴﻜﺎﺕ ﺑــﺪﻭﻥ ﺭﺻﻴــﺪ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﺍ ﻳﺸــﻜﻞ ﻣﺨﺎﻟﻔــﺔ‬ ‫ﺟﻨﺎﺋﻴــﺔ ﺗﺴــﺘﻮﺟﺐ ﺍﻟﺤﺴــﺎﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘــﺎﺏ‪ ،‬ﻷﻥ ﺇﺻــﺪﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻴﻚ ﺑــﺪﻭﻥ ﺭﺻﻴــﺪ ﻫــﻮ ﺍﺧــﻼﻝ ﺑﺎﻻﺋﺘﻤــﺎﻥ ﺍﻟﺼﺮﻓــﻲ‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﻗﺎﺋــ ﹰ‬ ‫ﻼ »ﻳﺸــﺠﻊ ﻋــﺪﻡ ﺍﻻﻟﺘــﺰﺍﻡ ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﻧﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼــﺪﺭﺓ ﻟﻠﺸــﻴﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ ﺣﺎﻟــﺔ ﺍﻟﻔﻮﺿــﻰ ﻭﺍﻟﻨﺼــﺐ‬ ‫ﻭﺫﻟــﻚ ﻳﻀﻌــﻒ ﺣﺎﻟــﺔ ﺍﻟﺘﺠــﺎﺭﺓ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ‬ ‫ﻓــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ ﺻﺎﺣــﺐ ﺍﻟﻤﺼﻨــﻊ ﻟــﻢ ﻳﻘﺘــﺮﻥ ﺑﺸــﺒﻬﺔ‬ ‫ﺟﻨﺎﺋﻴــﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺴــﺒﺐ ﺗﻌــﺬﺭ ﺍﻟﻤﺪﻳــﻦ )ﻇــﺮﻭﻑ ﻃﺎﺭﺋــﺔ(‪،‬‬

‫ﻭﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﻧﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺪﻳــﻦ ﺑﻌــﺪﻡ ﺍﻟﻮﻓــﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻬــﺬﺍ ﻓــﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻜﻤــﺔ ﻋــﺎﺩﺓ ﺗﺮﺍﻋــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻹﻋﺘﺒــﺎﺭﺍﺕ ﻭﺗﻤﻨــﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳــﻦ ﻓﺮﺻــﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻫــﻢ ﻣــﻊ ﺩﺍﺋﻨﻴــﻪ« ﻭﺃﺿــﺎﻑ‬ ‫ﻗﺎﺋــ ﹰ‬ ‫ﻼ »ﺑﻴﻨﻤــﺎ ﻓــﻲ ﺣــﺎﻻﺕ ﺁﺧــﺮﻯ ﺗﻔــﺮﺽ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻮﺑــﺎﺕ ﺑﺤــﻖ ﻣﺼــﺪﺭﻱ ﺍﻟﺸــﻴﻜﺎﺕ ﺑــﺪﻭﻥ ﺭﺻﻴــﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻘﺘــﺮﻥ ﺍﻷﻣــﺮ ﺑﺸــﺒﻬﺔ ﺟﻨﺎﺋﻴــﺔ )ﺍﻟﻨﺼــﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨــﺪﺍﻉ(‪ ،‬ﻭﺑﻤــﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧــﻮﻥ ﻭﺟــﺪ ﻟﻤﺴــﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﻓــﺮﺍﺩ‬ ‫ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻓــﺈﻥ ﺍﻷﺻــﻞ ﻫــﻮ ﺷــﺮﻭﻉ ﺃﺣﻜﺎﻣــﻪ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ«‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ ﻓــﺎﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻛﻤﺸــﻜﻠﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴــﺔ‬ ‫ﻳﻨﺘــﺞ ﻋﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺑﻌــﺾ ﺍﻻﺣــﻮﺍﻝ ﺭﺩﺍﺕ ﻓﻌــﻞ ﺗــﺆﺩﻱ‬ ‫ﺑﺎﺭﺗــﻜﺎﺏ ﺟﺮﺍﺋــﻢ ﺁﺧــﺮﻯ ﺗﻬــﺪﺩ ﺃﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟــﺔ ﺍﻟــﻰ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﻣﻌﻤﻘــﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻭﺿــﻊ‬ ‫ﺣﻠــﻮﻝ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟــﺔ ﻟﻀﻤــﺎﻥ ﺃﻣــﻦ ﻭﺳــﻼﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻭﺿﻤــﺎﻥ ﺣﺴــﻦ ﺍﻟﺘﺼﺮﻓــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﻧﻴــﺔ‬ ‫ﻭﻟﺨﻠــﻖ ﻃﺎﺑــﻊ ﺍﺋﺘﻤﺎﻧــﻲ ﻭﺧﻠــﻖ ﻣﻨــﺎﺥ ﺇﻳﺠﺎﺑــﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‪.‬‬

‫‪ I! ,‬ا ‪ 93 ) H 9/‬وا ‪ : G‬ا ‪ *9 9 /‬‬

‫ ; ‪9:‬ء ‪ 567‬ا ‪ 3‬ا ‪0)2‬‬ ‫را ‪ 2‬ب‬

‫ ‪ V2‬ا ‪ $ U I$‬وا ‪ *L C‬ا * ‬ ‫ ا ا م ا ‪ D U‬‬ ‫ ‪ 1

0 1‬ة < ‪ @ $‬ا ت و‪ W‬‬ ‫ا ‪ @ $ O‬د‪ B1‬ر‪ B4 $‬وأ ر‪B8‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫و * ‪ > X ، $‬‬ ‫و ‪ $‬‬ ‫ د‪ $‬‬ ‫ا ‪ [9 X‬وار ‪ S‬ع ل ا ‪ *8 ، U‬ك‬ ‫ا ‪ @ D‬ا ‪ #‬ت ا ‪ B1‬و * ‬ ‫أ ر ا ‪ 0 1 @ $ O‬أرض ا ا'‪ ،P‬أ> \‬ ‫ا ‪ @ 3‬ا ‪ 4 $ @ $ O‬ن إ ‪ 0‬ة‬ ‫ا ر‪ P$‬ا ‪ $‬د‪;< @ ، $‬ل إ‪ $‬د‪ S B8‬ة‬ ‫ا * و‪ 0 1 4L 1‬ا ‪ *L C‬ا ‪ $‬د‪ $‬‬ ‫وا ^ ر ' ‪.B4‬‬

‫ﻭﻗــﺎﻝ ﻣﺪﻳــﺮ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻃــﺎﺭﻕ ﺛﺎﺑــﺖ ﺃﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﺷــﺮﻭﻁ ﺃﺳﺎﺳــﻴﺔ‬ ‫ﻟﻘﺒــﻮﻝ ﻓﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺃﻥ ﺗﻜــﻮﻥ ﻓﻜــﺮﺓ ﻣﻤﺘــﺎﺯﺓ ﻭﺟﺪﻳــﺪﺓ ﻟــﻢ‬ ‫ﺗﻨﻔــﺬ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﻭﻳﻮﺟــﺪ ﺑﻬــﺎ ﻧــﻮﻉ ﻣــﻦ ﺍﻹﺑــﺪﺍﻉ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ ﺃﺻﺤــﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜــﺮﺓ ﻟﺪﻳﻬــﻢ ﺍﻟــﺮﻭﺡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﻳــﺔ ﻭ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﻴــﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴــﺬ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﻭﺍﻟﻌﺰﻳﻤــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺒﺮ‪،‬ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﺛﺎﺑــﺖ ﺃﻥ ﻳﺠــﺐ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻔﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣــﺔ ﺃﻥ ﺗﺴــﺎﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺍﻟﻤﻬﻨــﺪﺱ ﻃــﺎﺭﻕ ﺛﺎﺑــﺖ ﺃﻥ ﻛﻞ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺃﺻﺒﺤــﺖ ﺗﻬﺘــﻢ‬ ‫ﺑﻔﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﻳــﺔ ﻟﻠﻘﻀــﺎﺀ ﻋﻠــﻰ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ ﻭﺃﻛــﺪ‬ ‫ﺃﻧــﻪ ﻣــﻦ ﻭﺍﺟﺒﻨــﺎ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﺑﻔﺘــﺢ ﻟﻬــﻢ ﻃﺮﻳــﻖ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻭﺩﻋــﻢ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫــﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻫــﺎ ﻭﺍﻟﻮﻗــﻮﻑ ﺑﺠﺎﻧﺒﻬــﻢ ﺇﻟــﻰ ﺣﻴــﻦ‬ ‫ﻧﺠــﺎﺡ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﻋﻠــﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ ﻟﻔﺘــﺢ ﺃﺳــﻮﺍﻕ ﻋﻤــﻞ ﺟﺪﻳــﺪﺓ ﻣﻔﻴــﺪﺓ‬ ‫ﻟﻬــﻢ ﻭﻟﻠﻤﺠﺘﻤــﻊ ‪.‬‬ ‫ﻭﻗــﺎﻝ ﻧﺤــﻦ ﻧﻌﻤــﻞ ﺿﻤــﻦ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻭﻣــﻦ ﻭﺍﺟﺒﻨــﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣــﺔ ﻟﻄﻼﺑﻨــﺎ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ ﻭﻓﺘــﺢ ﻟﻬــﻢ ﺃﺑــﻮﺍﺏ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻭﺍﺿــﺎﻑ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ ﺗﺨﺘــﺎﺭ ﺳــﻨﻮﻳﺎﹰ ﺣﻮﺍﻟــﻲ ‪ 5‬ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻣــﻦ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﻴــﺰﺓ‬ ‫ﻭﺃﻏﻠــﺐ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻧﺠﺤــﺖ ﻭﺃﺻﺒﺤــﺖ ﻓﻌﺎﻟــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒــﻪ ﻗــﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻣﺤﻤــﺪ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳــﺰ ﺃﺑــﻮ ﺣﻤــﺎﻡ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﺨــﺮﺝ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪ 2010‬ﺗﺨﺼــﺺ ﻭﺳــﺎﺋﻂ ﻣﺘﻌــﺪﺩﺓ ﺑﻤﻌــﺪﻝ‬ ‫ﺍﻣﺘﻴــﺎﺯ‪ ،‬ﺃﻥ ﻓﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﺑــﺪﺃﺕ ﻋــﺎﻡ ‪ 2010‬ﻓــﻲ ﺍﻹﻧﺘــﺎﺝ ﺍﻹﻋﻼﻣــﻲ‬

‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺸــﻤﻞ ) ﺍﻟﻤﻮﻧﺘــﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﻳــﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺮﺍﻓﻴــﻚ( ﻭﺷــﻲﺀ ﻓﺸــﻲﺀ ﺗﻄــﻮﺭ ﺍﻷﻣــﺮ‪،‬‬ ‫ﻭﻗــﺎﻡ ﺃﺑﻮﺣﻤــﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺴــﺠﻴﻞ ﻓــﻲ ﺇﻋــﻼﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﺑﺈﺳــﻢ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ‬ ‫)ﺍﻹﻧﺘــﺎﺝ ﺇﻋﻼﻣــﻲ(‪ ،‬ﻭﺗــﻢ ﻣﻌﺎﻳﻨــﺔ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ‬ ‫ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ ﻭﻣــﻦ ﺛــﻢ ﺗــﻢ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺃﺑــﻮ ﺣﻤــﺎﻡ ﺃﻥ ﻫﻨــﺎﻙ‬ ‫ﺗﺤﺴــﻦ ﻣﻠﺤــﻮﻅ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﺩﻋﻤﻨــﺎ ﻣﺎﺩﻳـﹸﺎ ﻭﻣﻌﻨﻮﻳـﺎﹰ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻛــﺪ ﺻﺎﺣــﺐ ﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﻉ ﻣﺤﻤــﺪ ﺃﺑــﻮ‬ ‫ﺣﻤــﺎﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺠــﺎﺡ ﻳﻌــﻮﺩ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸــﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳــﺎﺩﻱ ﺇﺫ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸــﺎﺏ ﺭﻳــﺎﺩﻱ ﻭﻃﻤــﻮﺡ‬ ‫ﻭﺃﻓــﻜﺎﺭﻩ ﺇﺑﺪﺍﻋﻴــﺔ ﻳﺘــﻢ ﺗﺸــﺠﻴﻌﻪ ﻣــﻦ‬ ‫ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ ‪،‬ﻭﻧــﻮﻩ ﺃﺑــﻮ ﺣﻤــﺎﻡ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺩﺧــﻮﻝ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮﺓ‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺘﻬــﺎ ﻟﻬــﻢ ﻭﻟﻠﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺇﺫ ﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺗﺨﻠــﺺ ﺍﻟﻔــﺮﺩ ﻣــﻦ ﻣﺸــﺎﻛﻞ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋــﻒ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠــﺔ‪ ،‬ﻭﺷــﻜﺮ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺩﻋﻤﻬــﻢ ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫــﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻤﻤﻴــﺰﺓ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻤﻨــﻲ ﺃﻥ ﻳﺘــﻢ‬ ‫ﺗﻮﺳــﻴﻊ ﺩﺍﺋــﺮﺓ ﺍﻻﺣﺘﻀــﺎﻥ ﻣــﻦ ‪ 5‬ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ‪ 10‬ﻣﺸــﺎﺭﻳﻊ ﻹﻋﻄــﺎﺀ ﻓﺮﺻــﺔ ﻟﻠﺸــﺒﺎﺏ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨــﺔ ﺗﻘــﻮﻡ ﺑﺘﻮﻓﻴــﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ﻭﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑــﺔ ﻟﻨــﺎ ﻭﺇﺭﺳــﺎﻝ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻷﺧﺼﺎﺋﻴﻴــﻦ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺑﻴــﻦ ﺍﻟﺬﻳــﻦ‬ ‫ﻳﺴــﻬﻠﻮﻥ ﻟﻨــﺎ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣــﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺸــﺒﻴﻚ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺑــﺪﻭﻥ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑــﻞ ﻣــﺎﺩﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺒــﻪ ﺃﺿــﺎﻑ ﺍﻻﺳــﺘﺎﺫ ﺳــﺎﻣﻲ ﻋﻜﻴﻠــﺔ ﺍﻟﺨﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻝ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮﺓ ﻓﻴﻤــﺎ ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﺎﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮﺓ ﺃﻭ ﺭﻳــﺎﺩﺓ ﺍﻻﻋﻤــﺎﻝ ﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒــﺮ ﺇﺳــﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﺘﺒﻌــﻪ ﺿﻤــﻦ ﻋﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻹﺳــﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻟﺤــﻞ‬ ‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ ﻭﻧــﻮﻩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻟــﻚ ﺗﺠــﺎﺭﺏ ﻋﺪﻳــﺪﺓ ﻟﺒﻌــﺾ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﻣﻨﻬــﻢ ﻣــﻦ ﺣﻘــﻖ ﻧﺠــﺎﺡ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠــﺎﻝ ﻭﺍﻟﺒﻌــﺾ ﻟﻸﺳــﻒ ﻟــﻢ ﻳﺤﻘــﻖ‬ ‫ﻧﺠــﺎﺡ ﻟﻌــﺪﺓ ﺃﺳــﺒﺎﺏ ﻟﻜــﻦ ﻻ ﺧــﻼﻑ ﻋﻠــﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮﺓ ﻭﺭﻳــﺎﺩﺓ‬

‫ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﺑﺸــﻜﻞ ﺧــﺎﺹ ﻫــﻲ ﺇﺳــﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻋﺼﺮﻳــﺔ ﺃﺛﺒﺘــﺖ ﻧﺠﺎﺣــﺎﹰ ﻟﺤــﻞ‬ ‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟــﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻛــﺪ ﺍﻻﺳــﺘﺎﺫ ﺳــﺎﻣﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟــﻪ ﻋﻨــﺪ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻫــﻮ ﺗﻮﺟــﻪ ﻧﻤﻄــﻲ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴــﺪﻱ ﻧﺤــﻮ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔــﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ‬ ‫ﻣﺆﺧــﺮﺍﹰ ﺃﺛﺒﺘــﺖ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﺎﺕ ﻓــﻲ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺃﻧﻬــﺎ ﻋﺎﺟــﺰﺓ ﻋــﻦ ﺗﻮﻇﻴــﻒ ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻜــﻢ ﻣــﻦ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﻷﺳــﺒﺎﺏ ﻣﺎﻟﻴــﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺃﻥ ﺭﻳــﺎﺩﺓ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﺗﻮﻓــﺮ‬ ‫ﻟﻠﺸــﺒﺎﺏ ﻓــﺮﺹ ﺃﻭﺳــﻊ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﻲ ﻛﻤــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺘﻴــﺢ ﻟﻠﺸــﺒﺎﺏ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﺃﻓﻀــﻞ ﻣــﺎ ﻋﻨﺪﻫــﻢ ﻭﺍﺳــﺘﻐﻼﻝ ﻃﺎﻗﺎﺗﻬــﻢ ﺑﺸــﻜﻞ ﺃﻓﻀــﻞ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣــﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔــﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴــﺪﻱ ﺑﺸــﻜﻞ ﻋــﺎﻡ‪.‬‬

‫أ‪ , 2‬و‪, * 8‬‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫ُ‬ ‫ا <; أ‪ /‬ى ‪ 78‬ا‪,/ 56‬‬

‫ا ‪ ?%0‬ا ‪?#S‬‬

‫أ‪ 2‬ب وو‪, /‬‬

‫آ ء ر ض ا دي‬

‫= ‪ [M ? M‬ا ‪ -‬اد‬

‫‪ a<a‬ن ً‬ ‫* !ت ‪ +* /‬ء و‪ 4X‬ء و ‪ U‬و*‪ 7‬ء ‪! ,‬ت ‪ : _1‬‬ ‫‪ ? $‬وأر= ‪ً #‬‬ ‫ً‬ ‫* ‪B‬ه‬ ‫‪ ! * :IG 1‬زوا;‪ , :‬زواج دام‬ ‫ا‪ *2‬ام ‪ JI61 ,‬ا * ‪ ?8‬ا و;? و ‪ * :% +‬ا ‪ #4‬م = ‪ :+0 ، : :‬‬ ‫‪ J 1‬أم ‪ ?# G‬أ=‪ +‬ء »‪ ?%M‬ذ‪ 1‬ر وا‪ %+a‬ن ا ث« وزوج > َ ! ً‬ ‫= <‬ ‫* »أم زن« زو;? ‪ = e‬أن ‪ #8‬ت ا * ‪ ?8‬زو;‪ IA= J6#Z_ e%‬‬ ‫ر= *‪ / /‬و‪ f‬ا=‪ :+‬ا‪ ? $ * B+ !#$2‬و*‪. * !A‬‬ ‫"ﻭﺑﺸــﺮ ﺍﻟﺼﺎﺑﺮﻳــﻦ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﺇﺫﺍ ﺃﺻﺎﺑﺘﻬــﻢ ﻣﺼﻴﺒــﺔ‬ ‫ﻗﺎﻟــﻮﺍ ﺇﻧــﺎ ﷲ ﻭﺇﻟﻴــﻪ ﺭﺍﺟﻌــﻮﻥ" ‪.‬ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻷﻳــﺔ ﺍﻟﻜﺮﻳﻤــﺔ‬ ‫ﺑــﺪﺃ ﻟﻨــﺎ ﺃﺑــﻮ ﻣــﺎﺯﻥ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﺑﻌــﺪ ﺳــﺆﺍﻟﻪ‬ ‫ﻋــﻦ ﺃﺣﻮﺍﻟــﻪ ﺍﻷﺳــﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨــﺬ ﻣﺘــﻰ ﻃﻮﻗــﺖ ﺍﻹﻋﺎﻗــﺔ‬ ‫ﺯﻭﺟﺘــﻪ ﻭﺃﻗﻌﺪﺗﻬــﺎ ﻋــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻭﺍﻟﻘﻴــﺎﻡ ﺑﻤﻬﺎﻣﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺮﻳﺔ ‪ ,‬ﺑــﺪﺃﺕ ﺭﺣﻠﺘــﻲ ﻣــﻊ ﺃﻡ ﻣــﺎﺯﻥ؛ ﻣﻨــﺬ ﻣــﺎ‬ ‫ﻳﺰﻳــﺪ ﻋــﻦ ﺍﻷﺭﺑﻌﻴــﻦ ﻋﺎﻣــﺎﹰ ﻭﺑﺪﺃﻧــﺎ ﺑﺘﻜﻮﻳــﻦ ﻟﺒﻨــﺔ‬ ‫ﺃﺳــﺮﺗﻨﺎ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮﺓ ﺍﻟﺴــﻌﻴﺪﺓ ﻓﺮﺯﻗﻨــﻲ‬ ‫ﺍﷲ ﻣﻨﻬــﺎ ﺛﻤﺎﻧﻴــﺔ ﺃﻭﻻﺩ ﻭﻛﻨــﺎ ﻧﺤﻴــﺎ ﺣﻴــﺎﺓ ﺳــﻌﻴﺪﺓ‬ ‫ﻋﺎﺩﻳــﺔ ﻛﻤــﺎ ﺑﺎﻗــﻰ ﺍﻷﺳــﺮ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ‪ ,‬ﻛﻨــﺖ ﺃﺧــﺮﺝ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﺒــﺎﺡ ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﻭﺃﺗــﺮﻙ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻣــﻊ ﺇﻡ ﻣــﺎﺯﻥ‬

‫ﺗﺮﻋﺎﻫــﻢ ﻭﻛﺎﻧــﺖ ﺗﺤﻤــﻞ ﻛﻞ ﺃﻋﺒــﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨــﺰﻝ ﻣــﻦ ﺗﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔــﺎﻝ ﻭﺇﻋــﺪﺍﺩ ﻟﻠﻄﻌــﺎﻡ ﻭﺗﺮﺗﻴــﺐ ﻭﺗﻨﻈﻴــﻢ ﻣﻨﺰﻟﻨــﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴــﺮ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧــﺖ ﻛﺎﻟﻔﺮﺍﺷــﺔ ﺗﻄﻴــﺮ ﻫﻨــﺎ ﻭﻫﻨــﺎﻙ‬ ‫ﻹﺳــﻌﺎﺩﻧﺎ ﻭﺇﺩﺧــﺎﻝ ﺍﻟﺒﻬﺠــﺔ ﻓــﻲ ﺃﻧﻔﺴــﻨﺎ ﻭﺗﻔــﺮﺝ ﻋــﻦ‬ ‫ﻫﻤﻮﻣــﻲ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺃﻛــﻮﻥ ﻣﻬﻤﻮﻣــﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺃﺭﺩﻑ ﺃﺑــﻮ ﻣــﺎﺯﻥ‬ ‫ﻣﻜﻤـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻭﺍﻟﺪﻣﻌــﺔ ﺗﺮﻗــﺮﻕ ﻓــﻲ ﻋﻴﻨﻴــﻪ ﻛﺎﻟﻄﻔــﻞ ﺍﻟﺨﺠــﻞ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺘــﻮﺍﺭﻯ ﺧﻠــﻒ ﺳــﺘﺎﺭ ﻗﺎﺋ ـﻼ ﻓﺎﺟﺄﻧــﺎ ﺍﻟﻘــﺪﺭ ﻣﻨــﺬ‬ ‫ﺧﻤﺴــﺔ ﻭﺃﺭﺑﻌــﻮﻥ ﻋﺎﻣ ـﺎﹰ ﻭﻓــﻲ ﺃﺛﻨــﺎﺀ ﻣﻴــﻼﺩ "ﻣﺤﻤــﻮﺩ"‬ ‫ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣــﻦ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺳــﺮﺓ ﺑــﺎﺁﻵﻡ ﺷــﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻓــﻲ ﻇﻬــﺮ ﺯﻫﻴــﺔ ﻟــﻢ ﺗﺬﻫــﺐ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻷﻡ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻮﺿــﻊ ﻟﻜﻨﻬــﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﺃﻛﺜــﺮ ﻓﺄﻛﺜــﺮ ﻓﻌﺮﺿﺘﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ‬

‫ا (ــ&‬ ‫ا *‪+‬ــ* ح‬ ‫ أ ‬

‫ ع ! ا د ن‪ ،‬دة ‬ ‫* إد ن ا ) رات‪ ،‬وإد ن ا ‪، #$ %‬‬ ‫وإد ن ا ‪ +‬م وا‪ /+0 … 12‬أ‪ -.‬ث ‪ +‬‬ ‫* إد ن ع آ‪ !$‬و إد ن ا ‪!4‬اءة‬ ‫ ا ‪ %0‬ب ا ر‪ /8‬ا ‪ 67‬ع…‪ -.‬ي ا‪5‬ي‬ ‫= د وا‪5‬ي ن وا <ب ‪ .‬ب و; ‪ #‬ا‪ :;2‬ة‬ ‫ا ‪ ?#; +0%‬ا ‪ := > % /%‬ا ‪!4‬ن ا ‪ -‬دي‬ ‫وا ‪!A‬ون‪.‬‬ ‫ﻫــﻢ ﻃﺎﺋﻔــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨــﺎﺱ ﺃﺳــﻤﻴﻬﻢ ”ﻋﺸــﺎﻕ ﺭﺍﺋﺤــﺔ ﺍﻟــﻮﺭﻕ ﺍﻷﺻﻔــﺮ »ً‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣــﺎ‬

‫ ‪ :‬د *‪ /I‬درو ‪V‬‬

‫‪ !6% .‬ا‪ :;2‬ة ا ‪!%0‬و ‪?#‬‬ ‫وأ;‪ :‬ة ا ‪ D.‬ل ا ‪ ?#1B‬أ ‬ ‫ً‬ ‫ا ‪ A%‬را ‪ 0 E#‬د‬ ‫أ‪ !G1‬ا‪ :;2‬ة‬ ‫=‪ :+ I) J#‬أو = ‪ :H‬‬ ‫و ‪ KH4‬ا ‪!#G0‬ون ا ‪ J8‬ا ‪!#G0‬‬ ‫و > او ن ‪B‬ا ا ‪ A+‬ط‬ ‫ا ‪ E -‬و ‪ !6%‬ا‪ NO2‬ل ‪ M‬‬ ‫ا ‪ ?+ G‬إ ‪ K‬ا ‪!A* ?+ G‬ة أ‪!G1‬‬ ‫ا ‪ :;P #I %‬ة ا ‪!%0‬و ‪?#‬‬ ‫وا‪ :;2‬ة ا ‪ ?#1B‬وذ ‪Q‬‬ ‫ ‪ 4‬ر‪ >:.‬ا ‪ KI* ?#+4%‬ا‪ %M‬ل‬ ‫ ‪B‬ه ا‪ :;2‬ة ا ‪ ?G -‬ور‪>:%6S‬‬ ‫و ;‪ >:%‬ا ‪ K‬ا ‪ :I‬وا ‪U I‬‬ ‫وا ‪.?#I %‬‬

‫ﺍﻷﻃﺒــﺎﺀ ﻭﻗﺎﻟــﻮﺍ ﻟــﻲ ﺃﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻵﻵﻡ ﻻ ﺗﺬﻫــﺐ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺃﺟﺮﻳــﺖ ﻟﻬــﺎ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺟﺮﺍﺣﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻈﻬــﺮ‪ ،‬ﻳﺬﻫــﺐ‬ ‫ﺍﻷﻟــﻢ ﻭﻳﺄﺗــﻲ ﺍﻟﺸــﻠﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋــﻲ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺃﺧﺒﺮﻭﻧــﻲ‬ ‫ﺑﺬﻟــﻚ ﻛﺄﻥ ﺻﺨــﺮﺓ ﺳــﻘﻄﺖ ﻋﻠــﻰ ﺭﺃﺳــﻲ ﺃﻗﻌﺪﺗﻨــﻲ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﺘﻔﻜــﺮ ﺍﻹ ﺃﻥ ﺷــﺠﺎﻋﺔ "ﺃﻡ ﻣــﺎﺯﻥ" ﻫــﻲ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻨــﻲ ﺃﺗﺸــﺠﻊ ﻭﺃﻭﺍﻓــﻖ ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ‪ ،‬ﻫﻨــﺎ‬ ‫ﺳــﻜﺖ ﺃﺑــﻮ ﻣــﺎﺯﻥ ﻗﻠﻴــ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻭﺃﺧــﺮﺝ ﻣــﻦ ﺑﻴــﻦ ﺿﻠﻮﻋــﻪ‬ ‫ﺁﻩ ﻃﻮﻳﻠــﺔ ﻣﺸــﺒﻌﺔ ﺑﺎﻷﻟــﻢ‪ ،‬ﻭﺃﺿــﺎﻑ ﺃﺟﺮﻳﻨــﺎ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺃﺻﻴﺒــﺖ ﺃﻡ ﻣــﺎﺯﻥ ﺑﺎﻟﺸــﻠﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋــﻲ ﺇﻻ ﺃﻧﻬــﺎ ﺑﺮﻭﺣﻬــﺎ‬ ‫ﻭﻋﻘﻠﻬــﺎ ﺍﺳــﺘﻄﺎﻋﺖ ﺃﻥ ﺗﺴــﺘﻮﻋﺐ ﻣــﺎ ﺣــﺪﺙ ﻟﻬــﺎ ﺑــﻞ‬ ‫ﻭﺗﺸــﻌﻞ ﻓﻴﻨــﺎ ﻋﻮﺍﺻــﻒ ﺍﻷﻣــﻞ ﻭﺃﻥ ﻫــﺬﻩ ﻟﻴــﺲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ‬

‫ﻧﻘــﺮﺃ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗــﻲ ﺑﺎﻟﺮﻏــﻢ ﻣﻦ ﻭﺟــﻮﺩﻩ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻤﺤﻮﺳــﺒﺔ …ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﻟﻴــﺲ ﺣﺒ‪‬ــﺎ‪ ،‬ﺑــﻞ ﻫــﻮ ﻋﺸــﻖ ﻭﺇﺩﻣــﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤــﺪ ﻣــﺮﻭﺍﻥ ﻋﻄــﺎ ﷲ ﺷــﺎﺏ ﺗﺮﻋــﺮﻉ ﻓــﻲ ﻣﻜﺘﺒﺘــﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻــﺔ ‪ ،‬ﻓﻔــﻲ ﻛﻞ ﺇﺟــﺎﺯﺓ‬ ‫ﺃﺫﻫــﺐ ﺇﻟــﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺔ ﻟﺸــﺮﺍﺀ ﺍﻟﻘﺼــﺺ ﻭﺍﻟﺮﻭﺍﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﺃﺣــﺐ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬــﺎ ﻣﻨــﺬ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟــﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧــﺎ ﺍﺳــﺘﻤﺘﻊ ﺑﺘﺪﻭﻳﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻲ…ﻭﺧﺮﺑﺸــﺎﺕ ﻗﻠﻤــﻲ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ…ﻭﻫــﻮ ﺳــﺒﺐ ﻗــﻮﻱ ﻳﻔﺸــﻞ ﻣﻌﻪ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧــﻲ ﻓﻲ ﺍﻧﺘــﺰﺍﻉ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﻗــﻲ ﻣــﻦ ﻳــﺪﻱ ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘــﻮﻝ ﻋﻄــﺎ ﷲ »ﺃﺣــﺐ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗــﻲ ﻷﻧــﻲ ﺃﺷــﻌﺮ ﺑﻨــﻮﻉ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔــﺔ‬ ‫ﺑﻴﻨــﻲ ﻭﺑﻴﻨــﻪ ﻗــﺪ ﻻ ﺃﺳــﺘﻄﻴﻊ ﻭﺻﻒ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﻟﻜﻨﻬــﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻏﺮﻳﺒــﺔ ﻻﺯﺍﻝ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧــﺖ ﻓﺎﺷـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻓــﻲ ﺗﻘﻠﻴــﺪﻩ ﺃﻭ ﺗﻌﻮﻳﻀﻪ‪،‬ﻭﻳﻀﻴــﻒ ﺭﺍﺋﺤــﺔ ﺍﻟــﻮﺭﻕ ﻛﻔﻴﻠــﺔ ﻷﻥ‬ ‫ﺗﺠﺬﺑﻨــﻲ ﻟﻜــﻲ ﺃﻗــﺮﺃ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﻭﺃﺑﺤــﺮ ﻓــﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗــﻪ«‪.‬‬ ‫ﺃﻣــﺎ ﺍﻟﺸــﺎﺏ ﺣﻤــﺰﺓ ﺃﻣﻴــﻦ ﺍﻟﺸــﻮﺑﻜﻲ‪ ،‬ﻳــﺪﺭﺱ ﺻﺤﺎﻓــﺔ ﻭﺇﻋــﻼﻡ ‪ ،‬ﻳﻘــﻮﻝ »ﻻﺯﻟــﺖ‬ ‫ﺃﺣــﺐ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗــﻲ…ﻭﻻ ﺃﻛﺘــﺮﺙ ﺑﻤــﺎ ﺗﻮﻓــﺮﻩ ﻣﺌــﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺪﻳــﺎﺕ ﻣــﻦ ﻛﺘــﺐ ﺑﺼﻴﻐــﺔ ﺭﻗﻤﻴــﺔ ﻭﻟﻜــﻦ ﺍﻗﺘﻨــﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ…ﻭﺗﺼﻔﺤــﻪ‬ ‫ﺑﻴﺪﻱ…ﻭﺍﻟﻌــﻮﺩﺓ ﺇﻟﻴــﻪ ﻭﻗﺘﻤــﺎ ﺃﺭﻳﺪ…ﻭﺃﺣﻴﺎﻧــﺎًﺍﻟﻨــﻮﻡ ﺑﺠﺎﻧﺒــﻪ…ﻛﻞ ﺫﻟــﻚ ﻟﻪ ﻧﻜﻬﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ ﺗﺠﻌﻠﻨــﻲ ﺃﺷــﺘﺎﻕ ﺩﺍﺋﻤ‪‬ــﺎ ﻟﻠﻜﺘــﺐ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ…ﻓﺎﻟﻤﺘﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟــﻲ ﻫﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻼﻣﺴــﺔ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﻭﺍﻻﺳــﺘﻤﺘﺎﻉ ﺑﻘﺮﺍﺀﺗــﻪ ﺻﻔﺤــﺔ ﺻﻔﺤــﺔ ﺑﺄﺻﺎﺑﻌــﻲ ﻭﻟﻴﺲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔــﺄﺭﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺼﻴﺒﻬــﺎ ﺃﺣﻴﺎﻧ‪‬ــﺎ ﺇﺣــﺪﻯ ﻣﺘﻼﺯﻣــﺎﺕ ﺟﻨــﻮﻥ ﺍﻟﺒﻘﺮ…ﻓـــﺘﻬﺮﺏ ﻣﻨــﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﻔــﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺘﺒــﺊ ﻷﻋﻠــﻰ ﻭﻷﺳــﻔﻞ ﺍﻟﺸﺎﺷــﺔ…ﻓﺄﺭﺓ ﻻ ﺗﺸــﺠﻊ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ«‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻀﻴــﻒ ﺣﻤــﺰﺓ ﻗﺎﺋــﻼ« ﺭﻏــﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ ﻏﻴــﺮﺕ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ‪ ،‬ﻭﺑــﺪﺃﺕ ﺷــﻴ ﹰﺌﺎ‬ ‫ﻓﺸــﻴ ﹰﺌﺎ ﺗﺴــﻴﻄﺮ ﻋﻠــﻰ ﺟﻤﻴــﻊ ﺟﻮﺍﻧــﺐ ﺣﻴﺎﺗﻨــﺎ؛ ﺇﺫ ﺃﻧﻨــﺎ ﻛﻞ ﻳــﻮﻡ ﻧﻐﻴــﺮ ﹰ‬ ‫ﻧﻤﻄــﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﺸــﻮﺍﺭ ﺑــﻞ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﻟﻤﺸــﻮﺍﺭ ﻓﻌﻠﻴﻨــﺎ ﺃﻋﺒــﺎﺀ ﻛﺜﻴــﺮﺓ‬ ‫ﻭﻣﻬــﺎﻡ ﺟﺜﻴﻤــﺔ ﻻ ﺑــﺪ ﺃﻥ ﻧﻨﺠﺰﻫــﺎ ﻣــﻦ ﺗﻌﻠﻴــﻢ ﺃﺑﻨﺎﺅﻫــﺎ‬ ‫ﻭﺇﻳﺼﺎﻟﻬــﻢ ﺇﻟــﻰ ﺷــﺎﻃﺊ ﺍﻷﻣــﺎﻥ ﻣــﻦ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺪﻧﻴــﺎ ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺳ‪‬ــﺌﻞ ﺃﺑــﻮ ﻣــﺎﺯﻥ ‪ ,‬ﻟﻤــﺎﺫﺍ ﻟــﻢ ﺗﺘــﺰﻭﺝ ﺍﻧﺘﻔــﺾ‬ ‫ﻣــﻦ ﻣﻜﺎﻧــﻪ ﻭﻛﺄﻥ ﺻﺎﻋﻘــﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴــﺔ ﻣﺴــﺘﻪ ﺃﺗــﺰﻭﺝ‬ ‫‪ ,‬ﻭﻟﻤــﺎﺫﺍ ّ؟! ﻓــﺄﻡ ﻣــﺎﺯﻥ ﺧﻴــﺮ ﻭﺑﺮﻛــﺔ ﻻ ﺃﺭﺿــﻰ ﺑﺪﻳ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻋﻨﻬــﺎ ﻭﻟــﻮ ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﻠﻜــﺔ ﻣﻠــﻮﻙ ﺍﻟﺪﻧﻴــﺎ ﻓﻬــﻲ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺃﻋﻄــﺖ ﺑــﻼ ﺣــﺪﻭﺩ ﻭﻟﻜــﻦ ﺑــﻼ ﺃﻟــﻢ ﻭﻣﻨﺤــﺖ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﻨﺘﻈــﺮ ﻋﻄــﺎﺀ ﺃﻳﻜــﻮﻥ ﻣﻜﺎﻓﺄﺗﻬــﺎ ﺃﻥ ﺃﺗــﻰ ﻟﻬــﺎ ﺑﻀــﺮﺓ‬ ‫‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺩﺭﺓ ﻋﻤــﺮﻱ ﻭﻳﻘــﻮﺕ ﻗﻠﺒــﻲ ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤــﺎﺕ‬ ‫ﺃﻧﻬــﻰ ﺃﺑــﻮ ﻣــﺎﺯﻥ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﻣﻌﻨــﺎ ‪.‬‬

‫ﻣــﻦ ﺃﻧﻤــﺎﻁ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ…‬ ‫ﻭﺭﻏــﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ‬ ‫ﻫــﻮ ﺃﺣــﺪ ﺍﻟﻤﺘﺄﺛﺮﻳــﻦ‬ ‫ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ‪،‬‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻧﻨــﻲ ﻻ ﺃﺩﺭﻱ‬ ‫ﻟﻤــﺎﺫﺍ ﺃﻋﺘﻘــﺪ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗــﻲ ﻫــﻮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻷﻣــﻮﺭ ﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﻻ ﻳﻤﻜــﻦ‬ ‫ﻣﺤﻮﻫﺎ…ﻓــﻼ ﺃﺗﺨﻴــﻞ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﺤــﻞ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﺮﻗﻤــﻲ ﻣﺤــﻞ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ…ﻓﻠــﺬﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻲ ﻣﻼﻣﺴــﺔ‬ ‫ﺻﻔﺤــﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ…ﻓﻬــﻲ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻧﻔﺴــﻴﺔ ﺑﺤﺘــﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻗــﺔ ﻭﺟﺪﺍﻧﻴــﺔ ﻗﺒــﻞ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﻜــﻮﻥ ﻣﺠــﺮﺩ ﺣﺎﺟــﺔ ﺃﻭ ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ…ﻓــﻼ ﺃﺗﺨﻴــﻞ ﻧﻔﺴــﻲ ﺃﺑــﺪ‪‬ﺍ ﺃﻗــﺮﺃ ﺭﻭﺍﻳــﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﻗﺼــﺔ ﺃﻭ ﻛﺘــﺎﺏ ﺫﻱ ﻣﻀﻤــﻮﻥ ﺗﺎﺭﻳﺨــﻲ ﺃﻭ ﺃﺩﺑــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺷﺎﺷــﺔ ﺍﻵﻱ ﺑــﺎﺩ‬ ‫ﻣﺤﻤــﺪ ﺯﻫﻴــﺮ ﺍﻟــﺰﺭﺩ ﻳﻘــﻮﻝ »ﻻ ﺃﺭﺟــﻊ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧــﻲ ﺇﻻ ﺍﺿﻄــﺮﺍﺭ‪‬ﺍ‪ ،‬ﻭﻗــﺪ‬ ‫ﺟﺮﺑــﺖ ﻗــﺮﺍﺀﺓ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻜﺘــﺐ ﺑﺼﻴﻐــﺔ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺃﺣﺘــﺎﺝ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﻟﻺﻃــﻼﻉ‪ ،‬ﻓﻠﻢ‬ ‫ﺃﺷــﻌﺮ ﺃﻧﻨــﻲ ﺇﺳــﺘﻔﺪﺕ ﻣــﻦ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬــﺎ ﻭﻟــﻢ ﺃﺑﺤــﺮ ﻓــﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﺒﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟــﻲ ﻓــﺈﻥ‬ ‫ﺃﻱ ﻛﺘــﺎﺏ ﺃﻋﺸــﻘﻪ‪ ،‬ﻻﺑــﺪ ﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ ﺑﻴــﻦ ﻳــﺪﻱ ﺃﺗﻠﻤــﺲ ﺃﻭﺭﺍﻗــﻪ ﻭﺃﻗﻠــﺐ ﺻﻔﺤﺎﺗــﻪ«‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻧﻬــﻲ ﻛﻼﻣــﻪ ﻗﺎﺋــﻼ » ﻻ ﻳﻨﺘﻬــﻲ ﻛﻼﻣﻲ ﻋﻦ ﺣﺒــﻲ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻣــﻦ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼــﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ ”ﻻ ﻳﻔﺼﻞ ﺷــﺤﻦ“ ﻭﻻ ﺗﻘﻄﻌﻪ ”ﻣﻜﺎﻟﻤﺔ ﻭﺍﺭﺩﺓ ﺃﻭ ﺭﺳــﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﺰﻋﺠﺔ“…ﻭﻟــﻪ ﺭﺍﺋﺤــﺔ ﺟﻤﻴﻠــﺔ ﻣﺜﻞ ﺭﺍﺋﺤﺔ ﺍﻟﻄﻌــﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺼﻨﻌــﻪ ﻭﺍﻟﺪﺗﻲ«‪.‬‬

‫ﻛﻴــﻒ ﻧﻘــﻲ ﺍﻃﻔﺎﻟﻨﺎ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺍﻻﺩﻣــﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺬﻛﻴﺔ؟!‬

‫أ‪ $‬ل " ا ‪!!..‬‬ ‫ﻟﺪﻳــﻪ ﻭﻋــﺪﻡ ﻗﺪﺭﺗــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺍﻹﻧﺴــﺠﺎﻡ ﻣــﻊ ﺫﻭﻳــﻪ‬ ‫ﻭﺃﻗﺮﺍﻧــﻪ ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺨﻠــﻖ ﻃﻔــﻞ ﺍﻧﻄﻮﺍﺋــﻲ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺗــﺰﺩﺍﺩ‬ ‫ﻟﺪﻳــﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﺒــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺰﺍﺟﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻐﻤــﻮﺽ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﺴــﺐ ﺭﺃﻯ ﺍﻷﺧﺼﺎﺋﻴــﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴــﺔ »ﺃﺳــﻤﺎﺀ ﻳﺎﺳــﻴﻦ«‬ ‫ﻓــﺈﻥ ﺗﺮﻛﻴــﺰ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﻟﺴــﺎﻋﺎﺕ ﺃﻣــﺎﻡ ﺷﺎﺷــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗــﺮ ﻭﺷﺎﺷــﺎﺕ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﻳﻌﺮﺿــﻪ‬ ‫ﻋﻴﻨﻴــﺔ ﻟﻺﺷــﻌﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺒﻌﺜــﺔ ﻣــﻦ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺸﺎﺷــﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﺒﺐ ﺃﺿــﺮﺍﺭﺍﹰ ﺻﺤﻴــﺔ ﻟﻠﻌﻴــﻦ ﻭﺍﻟﺠﻠــﻮﺱ‬ ‫ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﺣــﺮﺍﻙ ﻓــﻲ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﻨﻤــﻮ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻳﺆﺛــﺮ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺠﻬــﺎﺯ ﺍﻟﻌﻀﻠــﻲ ﻭﺍﻟﻌﺼﺒــﻲ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻳﻈﻬــﺮ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺷــﻜﻞ ﺃﻭﺟــﺎﻉ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﻴــﻮﻥ ﻭﺿﻌــﻒ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴــﺰ‬ ‫ﻭﺍﺿﻄــﺮﺍﺏ ﺍﻟﻨــﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ ﺗﻌــﺮﺽ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫــﻖ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻣﺸــﺎﻫﺪﺓ ﻣﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻭ ﺍﻟﺤﺪﻳــﺚ ﻣــﻊ ﺃﺷــﺨﺎﺹ‬

‫ﻭﻗــﺪ ﺍﻧﺘﺸــﺮﺕ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻭﺃﺟﻬــﺰﺓ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼــﺎﻝ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﺍﻧﺘﺸــﺎﺭﺍﹰ ﻭﺍﺳــﻌﺎﹰ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ ﻓــﻲ‬

‫ﺗﺒــﺚ ﻣﻔﺎﻫﻴــﻢ ﺗﺘﻌــﺎﺭﺽ ﻣــﻊ ﺃﺻــﻮﻝ ﻭﻗﻮﺍﻋــﺪ ﺍﻟﺪﻳــﻦ‬ ‫ﺍﻹﺳــﻼﻣﻲ ﺍﻭ ﺗﺘﻨﺎﻓــﻰ ﻣــﻊ ﺃﻋﺮﺍﻓﻨــﺎ ﻭﻋﺎﺩﺍﺗﻨــﺎ ﻭﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻧــﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤــﺲ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﻭﺭﻏــﻢ ﻋــﺪﻡ ﻭ ﺟــﻮﺩ‬

‫ﺍﻟﻠﻌــﺐ ﺑﺒﻌــﺾ ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ ﻭﻗﺎﻟــﺖ ﺩﻻﻝ ﻋﻨــﺪ ﺳــﺆﺍﻟﻬﺎ‬

‫ﺫﻭﻳﻬــﻢ‪ ،‬ﻭﻟﺴــﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﺻــﻮﻝ ﺇﻟــﻰ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ‬

‫ﻭﻋﻨــﺪ ﺳــﺆﺍﻝ ﺃﺣــﺪ ﺃﻭﻟﻴــﺎﺀ ﺍﻷﻣــﻮﺭ ﺃﺟﺎﺑــﺖ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺓ‬

‫ﻳﺨﻠــﻮ ﺑﻴــﺖ ﻣــﻦ ﺇﺣﺪﺍﻫــﺎ ﻭ ﺗﻌــﺪﺩ ﺃﻭﺟــﻪ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﻋــﻦ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻘﻀﻴــﺔ ﻣــﻊ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺃﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺗﻘﻀــﻰ ﻳﻮﻣﻴ ـﺎﹰ ﻣــﻦ ﺳــﺎﻋﺘﻴﻦ ﺍﻟــﻰ ‪ 3‬ﺳــﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤــﺎ‬

‫ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺳــﻴﺐ ﻣــﻦ ﺟﻬــﺔ ﻭﺍﻹﻧﺘﺮﻧــﺖ ﻣــﻦ ﺟﻬــﺔ ﺛﺎﻧﻴــﺔ‬

‫ﺷــﻬﺪ ﻋــﻦ ﺍﺳــﺘﻌﻤﺎﻝ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬــﺎ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ‬

‫ﻭﺗﻮﺍﻓــﺮ ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺍﻹﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻳﺠﻌــﻞ ﺗﻌﻠــﻖ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ‬

‫ﺃﺟﺎﺑــﺖ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺤــﺪ ﻣــﻦ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬــﺎ ﻟﻸﺟﻬــﺰﺓ‬

‫ﺑﻐــﺮﺽ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﺑﺈﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﺮﺍﻣــﺞ‬

‫ﺃﺟــﺎﺏ ﺇﺑــﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌــﺔ ﻋﺸــﺮ ﺑﺄﻧــﻪ ﻳﺴــﺘﺨﺪﻡ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻳﻮﻣﻴــﺎﹰ ﻣــﻦ ‪ 3‬ﺇﻟــﻰ ‪ 4‬ﺳــﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴــﻦ ﻇﺎﻫــﺮﺓ ﺗﺴــﺘﺤﻖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻟﻠﻮﻗــﻮﻑ ﻋﻠــﻰ‬

‫ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﻋﺒــﺮ ﺗﺨﺼﻴــﺺ ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨــﺔ ﻛﻤــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ‬

‫ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺗﻬــﺎ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺴــﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮﺍﻗــﺐ ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺴــﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬــﺎ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻛﺎﻟﻔﻴــﺲ ﺑــﻮﻙ ﻭ ﺗﻮﺗﻴــﺮ ﻭ‬

‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻣــﻊ ﺃﻗﺮﺍﻧــﻪ ﻭﺯﻣﻼﺋــﻪ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺇﺿﺎﻓــﺔ‬

‫ﻻ ﻳﺨﻔــﻰ ﻋﻠــﻰ ﺃﺣــﺪ ﺃﻥ ﺗﻌﻠــﻖ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴــﻦ‬

‫ﻭﺃﺿﺎﻓــﺖ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺸــﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠــﻰ ﺍﺳــﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺎﺳــﻮﺏ‬

‫ﻣﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻷﻓــﻼﻡ ﻭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻃــﻊ ﻭ ﺍﻻﺳــﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟــﻰ‬

‫ﺇﻟــﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌــﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻊ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻭﻣﺸــﺎﻫﺪﺓ ﻣﻘﺎﻃــﻊ‬

‫ﺑﻬــﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﻟــﻪ ﺗﺄﺛﻴــﺮﺍﺕ ﺳــﻠﺒﻴﺔ ﺟﻤــﺔ ﻓﻴﻼﺣــﻆ‬

‫ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭﺍﻻﻃــﻼﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻏﺎﻧــﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻮﺳــﻴﻘﻰ ﺍﻟــﻰ ﺍﻟﻠﻬــﻮ ﻭ ﺍﻟﺘﺴــﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳــﻮ ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺈﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﺗﻮﻟــﺪ ﻣﺸــﺎﻋﺮ ﻗﻮﻳــﺔ ﻟــﺪﻯ‬

‫ﺃﻥ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴــﻦ ﻳﻘﻀــﻮﻥ ﺃﻭﻗــﺎﺕ ﻛﺜﻴــﺮﺓ‬ ‫ﻣــﻊ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﻋﻮﺿ ـﺎﹰ ﻋــﻦ ﻗﻀــﺎﺀ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻭﻗــﺎﺕ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﺃﺣــﺪ ﺃﻫــﻢ ﺍﻹﺧﺘﺮﺍﻋــﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜــﺔ‬

‫ﻓﻌﻨــﺪ ﺳــﺆﺍﻝ ﺩﻻﻝ ﺑﻨــﺖ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ ﻋﺸــﺮ ﻫــﻞ ﺗﺴــﺘﺨﺪﻡ‬

‫ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﻣﻤــﺎ ﻳﺰﻳــﺪ ﺗﻌﻠــﻖ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﺑﻤﺜــﻞ ﻫــﺬﻩ‬

‫ﻣــﻊ ﺃﻫﻠﻬــﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻌــﺐ ﻣــﻊ ﺃﻗﺮﺍﻧﻬــﻢ ﻣﻤــﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬــﻢ‬

‫ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﺃﺟﺎﺑــﺖ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺴــﺘﺨﺪﻡ‬

‫ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ ﻟﻠﺘﺴــﻠﻴﺔ ﻭﺣــﺐ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﻟﻠﺨﻴــﺎﻝ ﻳﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ‬

‫ﻳﻤﻴﻠــﻮﻥ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻮﺣــﺪﺓ ﻭﻳﻔﻀﻠــﻮﻥ ﺍﻟﻌﺰﻟــﺔ ﻣــﻊ ﺃﻟﻌﺎﺑﻬﻢ‬

‫ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺔ ﻭﺍﻟﺨﺒــﺮ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻐﻴــﺮ ﻣﺮﺍﻗــﺐ ﻛﻤــﺎﹰ ﻭﻧﻮﻋــﺎﹰ ﻳﺠﻌﻠﻬــﺎ ﺃﺣــﺪ ﺃﻋﺼﻘــﺪ‬

‫ﺍﻵﻯ ﺑــﺎﺩ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻣــﻊ ﺯﻣﻴﻼﺗﻬــﺎ ﻭﻣﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻷﻓــﻼﻡ‬

‫ﺗﻌﻠﻘﻬــﻢ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺍﻹﻓﺘﺮﺍﺿــﻲ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻟﻌــﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ ﻟﻴﺨﻠﻘــﻮﺍ ﻋﺎﻟﻤﻬــﻢ ﺍﻟﺨــﺎﺹ ﺑﻌﻴــﺪﺍﹰ ﻋــﻦ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺃﺟﻬﺰﺗﻬــﻢ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﺍﻷﻣــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻨﺘﻬﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﺒﺐ ﺍﻟﻀــﺮﺭ ﺍﻟﺼﺤــﻲ‬

‫ﻋﻨــﺪ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﺇﻟــﻰ ﺿﻌــﻒ ﻗــﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻــﻞ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﻟﻤــﻦ ﻳﺪﻣــﻦ ﻋﻠﻴﻬــﺎ‪.‬‬

‫ﺇﺣﺼﺎﺋﻴــﺎﺕ ﻟﻌــﺪﺩ ﺍﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﺇﻻ ﺃﻧــﻪ ﻻ ﻳــﻜﺎﺩ‬ ‫ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴــﺔ ﻭ ﺍﻟﺬﻛﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻹﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻃــﻊ ﺍﻟﻤﺼــﻮﺭﺓ ﻛﻤــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺴــﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓــﻲ‬

‫‪١٧‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﻬﻞ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻــﺮﺓ ﻭﺗﺴــﻬﻞ‬

‫ ‪! %‬ض ا ‪ !#G0‬ا‪ )X2‬ص‬ ‫إ ‪ K‬ا ــ‪ ?0‬ا ‪#S‬ــ? و ‪/‬‬ ‫‪8 .‬ــ[ أو ‪8! .‬ــ و‪Z‬ــ ل‬ ‫ا ــ م إ ــ‪ K‬أ;ــ اء ــ ا ــ غ‬ ‫ ــ ‪-‬ــ!م أ ــ]? ا ــ غ‬ ‫ ــ ا‪ 12‬ــ]‪ #‬و ــ اد‬ ‫ا ‪ B^%‬ــ? ا ‪!H‬ور ــ? ;ــ ا‬ ‫ً ‪ I‬ــ غ ‪]#%‬ــ? ;‪7I‬ــ? أو‬ ‫‪G$‬ــ ة د ‪#S‬ــ? =‪ -‬ــ‪U‬‬ ‫‪ ! .‬ــ[ ‪8‬ــ و ‪ #6#0‬ــ ‬ ‫ﻭﺑﺤﺴــﺐ ﺗﺼﻨﻴﻔــﺎﺕ ﻣﻨﻈﻤــﺔ ﺍﻟﺼﺤــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ ﻓــﺈﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﻋــﺪﺩﺍﹰ ﻣــﻦ ﺃﻧــﻮﺍﻉ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻜﺘﺎﺕ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴــﺔ ﻣﻨﻬــﺎ ﺍﻟﺴــﻜﺘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴــﺔ ﺍﻟﻼﻓﻘﺎﺭﻳــﺔ ﻭﻫــﻲ ﺍﻷﻛﺜــﺮ ﺷــﻴﻮﻋﺎﹰ‬ ‫ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴــﻦ ﺗﺼــﻞ ﻧﺴــﺒﺘﻬﺎ ﺍﻟــﻰ‪80%‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻜﺘﺎﺕ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺴــﺒﺐ ﻓــﻲ‬ ‫ﺫﻟــﻚ ﺗﻘﻠﻴــﻞ ﻛﻤﻴــﺔ ﺍﻟــﺪﻡ ﺍﻟﻮﺍﺻﻠــﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﻣــﺎﻍ ﺑﺴــﺒﺐ ﻭﺟــﻮﺩ ﺧﺜــﺮﻩ ﺃﻭ ﺗﺼﻠــﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺳــﺒﺎﺕ ﺍﻟﺪﻫﻨﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺃﺣــﺪ ﺍﻟﺸــﺮﺍﻳﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﺆﻟﺔ ﻋــﻦ ﺗﻮﺻﻴــﻞ ﺍﻟــﺪﻡ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺪﻣــﺎﻍ‬

‫ﺃﻋﺮﺍﺽ‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻳﻀﻴــﻒ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺍﻟﺴﻮﻳﺴــﻲ »ﻫﻨــﺎﻙ‬ ‫ﺃﻋــﺮﺍﺽ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳــﺔ ﺗــﺆﺩﻱ ﺇﻟــﻰ ﺍﻹﺻﺎﺑــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴــﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴــﺔ ﺃﻫﻤﻬــﺎ ﻇﻬــﻮﺭ‬ ‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺑــﺎﺕ ﻟﻐﻮﻳــﻪ ﻛﻌــﺪﻡ ﻭﺿــﻮﺡ ﺍﻟــﻜﻼﻡ‬ ‫ﺃﻭ ﻋــﺪﻡ ﺍﻟﻤﻘــﺪﺭﺓ ﻋﻠــﻰ ﻓﻬــﻢ ﺍﻟــﻜﻼﻡ‬ ‫ﺑﺴــﺮﻋﺔ ﻭﻋــﺪﻡ ﺍﻟﺸــﻌﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤــﻞ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﻣﻨﺎﻃــﻖ ﺍﻟﺠﺴــﻢ«‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺍﻟﺠﺪﻳــﺮ ﺫﻛــﺮﻩ ﺃﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﺃﻋﺮﺍﺿــﺎﹰ‬ ‫ﺍﺧــﺮﻯ ﻏﻴــﺮ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑــﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﻓﻬﻨــﺎﻙ ﺃﻋــﺮﺍﺽ ﺃﺧــﺮﻯ ﻛﺎﻹﺻﺎﺑــﺔ ﺑﺎﻟــﺪﻭﺍﺭ‬ ‫ﻣﺼﺤــﻮﺏ ﺑﻌــﺪﻡ ﺍﻟﺸــﻌﻮﺭ ﺑﺎﻹﺗــﺰﺍﻥ ﺃﺛﻨــﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸــﻲ ﻭ ﺍﻹﺿﻄﺮﺍﺑــﺎﺕ ﺑﺎﻟﺮﺅﻳــﺔ ﻛﻤــﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺼــﺪﺍﻉ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﺟــﺊ ﻳــﺆﺩﻱ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴــﺔ‬

‫ﻃﺮﻕ ﻭﻗﺎﻳﺔ‬ ‫ﻭﻫﻨــﺎﻙ ﻧﺼﺎﺋــﺢ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬــﺎﺕ ﻗــﺪ‬ ‫ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴــﻞ ﻣــﻦ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴــﺔ‬ ‫ﻭﻗــﻮﻉ ﺍﻟﺴــﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻨﺼــﺢ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻷﻃﺒــﺎﺀ ﻣﻨﻬــﻢ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺭﺍﻣــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻮﻳﺴــﻲ ﺃﺧﺼﺎﺋــﻲ ﻣــﺦ ﻭﺍﻋﺼــﺎﺏ" ﺃﻧﺼــﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺿــﻰ ﻭﺍﻷﺷــﺨﺎﺹ ﺍﻟــﺬﻱ ﻟﺪﻳﻬــﻢ‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ ﺍﻹﺻﺎﺑــﺔ ﺑﻬــﺬﺍ ﺍﻟﻤــﺮﺽ ﺗﻘﻠﻴــﻞ‬ ‫ﺇﺳــﺘﻬﻼﻙ ﺍﻷﻃﻌﻤــﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴــﺔ ﺑﺎﻟﻜﻮﻟﺴــﺘﺮﻭﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻫﻨﻴــﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸــﺮﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﻜﺤﻮﻟﻴــﺔ‬ ‫ﻭﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﻭﺍﻹﺑﺘﻌــﺎﺩ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻴــﻦ ﻧﻬﺎﺋﻴــﺎﹰ"‬

‫‪ $ 4‬ة‬ ‫ ر !وان ا ‪!6‬دو ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻏﻨﺎﺀ ﻋﺼﻔﻮﺭ ﺣﺰﻳﻦ ﺣﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺟﺪﺍﺭ‬ ‫ﺃﻓﺎﻕ ﺟﺴﺪﻫﺎ ﺍﻟﻤﺘﻜﻮﺭ ﻓﻲ ﺯﻭﺍﻳﺎ‬ ‫ﻏﺮﻓﻪ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺟﺎﻟﺖ ﺑﺒﺼﺮﻫﺎ ﺭﺃﺕ ﺃﺷﺒﺎﻩ ﺃﺷﻴﺎﺀ‬ ‫ﻏﺮﻳﺒﺔ ﺑﻼ ﺃﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﻭ ﻧﺎﺱ ﻏﺮﺑﺎﺀ ﺑﻼ ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﻭ ﺟﺪﺭﺍﻥ ﻻ ﺗﺸﺒﻪ ﺟﺪﺭﺍﻧﻬﺎ‬ ‫ﻭ ﺑﺠﺎﻧﺒﻬﺎ ﺭﻗﺪﺕ ﻋﺠﻮﺯ ﺧﻂ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻬﺎ ﺩﺭﻭﺏ ﻭ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻴﻪ‬ ‫ﺻﺮﺧﺖ ﺑﻼ ﺻﻮﺕ ‪...‬‬ ‫ﺧﺎﻓﺖ ﺑﻼ ﺍﺭﺗﺠﺎﻑ ‪...‬‬ ‫ﻣﺮ ﺑﺨﺎﻃﺮﻫﺎ ﺻﻮﺕ ﻣﺪﺭﺳﺘﻬﺎ ﻭ ﻫﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮﻝ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻣﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺃﻣﺔ ﺧﺎﻟﺪﺓ ﺫﺍﺕ ﺭﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺳﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺠﻮﺯ ﺑﺈﺳﺘﻐﺮﺍﺏ ﻭﻭﺟﻞ‬ ‫ﺗﺤﺴﺴﺖ ﺟﻮﻋﻬﺎ ﺃﻓﺰﻋﻬﺎ ﺻﻮﺕ ﺑﺮﻕ‬ ‫ﻭ ﺭﻋﺪ ﺍﻟﺼﻴﻒ‬ ‫ﺗﻜﻮﺭﺕ ﺍﻛﺜﺮ ﻭ ﺗﺬﻛﺮﺕ ﺻﻮﺕ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺘﻬﺎ ﻳﺼﺮﺥ‬ ‫ﻻ ﺗﺘﺤﺮﻛﻰ ﻓﺴﻜﻨﺖ‬

‫‪16‬‬

‫أ! و ‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫أ & ت ‪ #$‬ا را! ‬

‫ا ‪7‬واج ُ‪ 2ٌ 4‬و ‪ .‬دات‬

‫إ‪ +‬ار ‪ * ) #$‬ا )‪($‬‬

‫إ‪ I‬ء ;‪ F‬م ا‪ E. 1‬ا‪ 21‬ن‬

‫

ء و ض‬

‫ر أن ا م ر اذا أ د أ دت‬ ‫ً‬ ‫‪ ' ( *+,‬ا اق‪ ،‬إ‪ #‬أ" أ! ت أن ن‬ ‫ُأ ً‬ ‫ ‪ 2/+0‬و أن ‪ .‬ن ا‪ -. ( /+01‬‬ ‫‪8 . 901‬ه ا‪ 21‬ر ‪ 0 6 ،‬ت و ‪4*/5‬‬ ‫ ‪ @/‬ا‪ ' ?21‬و > = ا‪ : ; ،4< 1‬إن‬ ‫ ‪ E FG‬ا‪ 21‬رات ا‪D1 2 /+01‬م ‪C+.‬ز ‪ A‬ق‬ ‫ا‪ H6 EIJ‬درا ‪ 0‬و ر ‪ 0‬و ‪ .C.‬ر ‬ ‫‪ H6‬ا‪ -1‬اءة وا‪ I 0 1‬و ‪ H2 .‬ا * و ‪H‬‬ ‫ا س ‪ H6‬ا‪ M" @/ NO01‬ح ا ‪ I‬ء ‪H6‬‬ ‫ا‪.R*-0F21‬‬ ‫»ﺳﺄﺗﺤﺪﻯ ﺍﻟﻈﺮﻑ«‬ ‫ﻓــﻲ ﺳــﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺗﺠﻠــﺲ ﺇﻟﻬــﺎﻡ ﺣــﺮﺏ ﺳــﺒﻌ ﹲﺔ ﻭ ﻋﺸــﺮﻭﻥ ﻋﺎﻣـﺎﹰ‪ ،‬ﺗــﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨــﻮﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠــﺔ‪ ،‬ﺗﻘﻠــﺐ ﻟﻮﺣــﺎﺕ‪ ‬ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﻭ ﺑﺠﻮﺍﺭﻫــﺎ ﺍﺑﻨﻬــﺎ ﺫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴــﻦ‬ ‫ﻣ‪‬ﻤﺴــﻜﺎﹰ ﺑﻴﺪﻳــﻪ ﻟﻌﺒـ ﹰ‬ ‫ـﺔ ﺻﻐﻴــﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﺗﻘــﻮﻝ ﺇﻟﻬــﺎﻡ‪» :‬ﺃﻧــﺎ ﺍﻵﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﻔﺼــﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ ﺍﻷﺧﻴــﺮ‪ ،‬ﻭ ﺗﺰﻭﺟــﺖ ﺑﻴﻨﻤــﺎ‬ ‫ﻛﻨــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻔﺼــﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﻭ ﺑﻌــﺪ ﺇﻧﺠــﺎﺏ ﻃﻔﻠــﻲ ﺍﻷﻭﻝ ﻛﻨــﺖ‬ ‫ﺃﺗﻐﻴــﺐ ﻛﺜﻴــﺮﺍﹰ ﻋــﻦ ﺣﻀــﻮﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ ﺑﺴــﺒﺐ ﺑــﻜﺎﺀ ﺍﺑﻨــﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻤﺮ‬ ‫ﻋﻨــﺪ ﻏﻴﺎﺑــﻲ ﻋﻨــﻪ ﺑﺴــﺒﺐ ﺗﻌﻠﻘــﻪ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﺑــﻲ‪.‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻣﺒﺘﺴــﻤﺔ‪» :‬ﻗــﺮﺭﺕ ﺗﺤــﺪﻱ ﺍﻟﻈــﺮﻭﻑ ﻭ ﻗــﺮﺭﺕ ﺍﺻﻄﺤﺎﺑــﻪ‬ ‫ﺗ‪‬ﻜﻤــﻞ ﺣــﺮﺏ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‪ ،‬ﺑﺴــﺒﺐ ﻋــﺪﻡ ﺗﻘﺒﻠــﻪ ﺍﻟﺒﻘــﺎﺀ ﻓــﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﻧــﺔ ﺃﻭ ﻋﻨــﺪ ﺃﺣــﺪ‬ ‫ﺍﻷﻗــﺎﺭﺏ‪ ،‬ﻭﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﺻﻌﻮﺑــﺔ ﻣﻮﻗﻔــﻲ ﻓــﻲ ﺍﺻﻄﺤــﺎﺏ ﻃﻔﻠــﻲ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪ ،‬ﻭ ﺩﻋــﻢ ﺻﺪﻳﻘﺎﺗــﻲ ﻭ ﻣﺴــﺎﻧﺪﺗﻲ ﻓــﻲ ﺍﻹﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻨــﻲ ﻛﻨــﺖ ﺃﻗﺎﺑــﻞ ﺍﻟﺮﻓــﺾ ﻣــﻦ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﻤ‪‬ﺤﺎﺿ‪‬ﺮﻳــﻦ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤ‪‬ﺤﺎﺿ‪‬ــﺮﺍﺕ«‪ ،‬ﻣﺴــﺘﺬﻛﺮ ﹰﺓ ﺃﺣــﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗــﻒ ﻣــﻊ ﺇﺣــﺪﻯ ﺍﻟﻤ‪‬ﺤﺎﺿ‪‬ــﺮﺍﺕ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻗﺎﻟــﺖ ﻟﻬــﺎ‪» :‬ﻫــﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻌﻘــﻮﻝ ﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ ﻃﻔﻠــﻚ ﻣﻌــﻚ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤ‪‬ﺤﺎﺿــﺮﺓ‪ ،‬ﻭ ﺃﻧــﺎ ﺃﺗــﺮﻙ ﺃﻃﻔﺎﻟــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻨــﺰﻝ؟!« ﺍﻷﻣــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ ﺳــﺒﺐ‬ ‫ﻟﻬــﺎ ﺍﻟﻀﻴــﻖ ﻭ ﺍﻟﺤــﺮﺝ‪ ،‬ﻭ ﻣــﻊ ﺫﻟــﻚ ﺍﺳــﺘﻤﺮﺕ ﺑﺎﺻﻄﺤﺎﺑــﻪ ﻣﻌﻬــﺎ ﻭ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻳﺴــﺎﻋﺪﻫﺎ ﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ ﻫــﺪﻭﺅﻩ ﻭ ﺳــﻜﻮﻧﻪ ﻣﻤــﺎ ﺟﻌــﻞ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﻳﺘﻘﺒﻠــﻮﻥ‬ ‫ﻭﺟــﻮﺩﻩ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺗﻘــﻮﻝ ﺇﻟﻬــﺎﻡ ﻭ ﻋﻴﻨﺎﻫــﺎ ﺗﻨﻈــﺮﺍﻥ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺴــﻤﺎﺀ‪» :‬ﺃﺗﻤﻨــﻰ ﺑﻌــﺪ ﺗﺨﺮﺟــﻲ ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻧﺸــﺊ ﻣﺸــﺮﻭﻋﻲ ﺍﻟﺨــﺎﺹ ﻟﻸﺷــﻐﺎﻝ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳــﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺸــﻐﻮﻻﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴــﺔ‪ ،‬ﻭ ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺳــﻮﻕ ﺃﻋﻤﺎﻟــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻌــﺎﺭﺽ ﻭ ﺍﻷﻣﺎﻛــﻦ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼــﺔ ﺑﺎﻟﻔﻨــﻮﻥ«‪.‬‬

‫» ﻣﻔﺨﺮ ﹸﺓ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ«‬ ‫ﻭﻋــﺪ ﺍﻟﺤﺎﻳــﻚ ﺗﺒﻠــﻎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺭﺑﻌــﺔ ﻭ ﺛﻼﺛــﻮﻥ ﻋﺎﻣــﺎﹰ‪ ،‬ﻗــﺮﺭﺕ‬ ‫ﺍﻹﻟﺘﺤــﺎﻕ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺗﺸــﺠﻴﻊ ﺯﻭﺟﻬــﺎ ﻟﻬــﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻘــﻮﻝ ﻣﺒﺘﻬﺠــﺔ‪» :‬ﻛﻨــﺖ ﺃﻭﺍﺟــﻪ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑــﺔ ﻓــﻲ ﺗﺪﺭﻳــﺲ ﺃﻃﻔﺎﻟــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛــﺔ ﺧﺼﻮﺻ ـﺎﹰ ﺑﻌــﺪ ﺩﺧﻮﻟﻬــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴــﺔ‪ ،‬ﺑﺴــﺒﺐ ﻗﻠــﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗــﻲ ﻭ ﺛﻘﺎﻓﺘــﻲ ﻭ ﺿﻌﻔــﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ‪ ،‬ﻓﻘــﺮﺭﺕ ﺍﻥ ﺃﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻲ«‬ ‫ﻭ ﺗﻀﻴــﻒ‪» :‬ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻬﻞ ﻋﻠــﻲ ﺍﻟﻌــﻮﺩﺓ ﺇﻟــﻰ ﻣﻘﺎﻋــﺪ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺨــﺮﻭﺝ ﻣﺒﻜــﺮﺍﹰ ﺍﻟــﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ ﻭ ﺍﻟﻌــﻮﺩﺓ ﺑﻌــﺪ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻨــﺰﻝ ﺑﻌــﺪ ﺃﺑﻨﺎﺋــﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﺒﻤﺠــﺮﺩ ﻋﻮﺩﺗــﻲ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻨــﺰﻝ ﻳﺒــﺪﺃ ﻳــﻮﻡ ﺟﺪﻳــﺪ ﻓــﻲ ﻳﻮﻣــﻲ‪ ،‬ﻣــﺎ ﺑﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻌــﺎﻡ ﻭ ﺍﻷﻣــﻮﺭ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴــﺔ ﻭ ﻣﺘﻄﻠﺒــﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ‪ ،‬ﻓــﻼ ﻳﺒﻘــﻰ ﻓــﻲ‬ ‫ﻳﻮﻣــﻲ ﺳــﻮﻯ ﺑﻀــﻊ ﺳــﺎﻋﺎﺕ ﺗــﻜﺎﺩ ﺗﻜﻔــﻲ ﻟﻠﺮﺍﺣــﺔ ﻭ ﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﻘﻠﻴــﻞ«‪.‬‬ ‫ﻭ ﺑﺎﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﻛﻞ ﺍﻟﻀﻐــﻂ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﺘﻌــﺮﺽ ﻟــﻪ ﻣــﻦ ﺿﻴــﻖ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻭ‬

‫ﻓــﺮﺍﻍ ﺃﻛﺜــﺮ«‬ ‫ﹴ‬

‫ﻭ ﻳﻀﻴــﻒ‪ » :‬ﺃﻭﺻــﻲ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﻭ ﺗﺸــﺠﻴﻊ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﻭ ﺇﻳﺠــﺎﺩ ﺣﻠــﻮﻝ ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺣــﺎﻝ ﻏﻴﺎﺑﻬــﻦ ﺍﻟﻤﺘﻜــﺮﺭ‪ ،‬ﻣﺜــﻞ ﺗﻮﺯﻳــﻊ ﻋﻼﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀــﻮﺭ ﻭ ﺍﻟﻐﻴــﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻹﻣﺘﺤﺎﻧــﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴــﺮﺓ ﺃﻭ ﺍﻋﻄﺎﺋﻬــﻦ ﺗﻜﺎﻟﻴــﻒ ﻭ ﺃﻧﺸــﻄﺔ ﺗﻌﻮﻳﻀﻴــﺔ‪،‬‬ ‫ﻭ ﺍﻗﺘــﺮﺡ ﺃﻥ ﻳﺘــﻢ ﺇﻧﺸــﺎﺀ ﻧــﺎﺩﻱ ﺧــﺎﺹ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻸﻣﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﺘــﻢ ﺗﺒــﺎﺩﻝ ﻭ ﻧﻘــﻞ ﺧﺒﺮﺍﺗﻬــﻢ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬــﻦ ﺇﻟــﻰ ﺑﺎﻗــﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ‪ ،‬ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﺍﻟــﻰ ﺗﺨﺼﻴــﺺ ﺗﻜﺮﻳــﻢ ﻓﺼﻠــﻲ ﻟــﻸﻡ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ‬ ‫ﻟﺰﻳــﺎﺩﺓ ﺩﻋﻤﻬــﻦ ﻭ ﺗﺸــﺠﻴﻌﻬﻦ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻔــﻮﻕ‪«.‬‬

‫ﺍﻹﺭﻫــﺎﻕ ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ ﻭ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﻭﺍﺟﻬﺘﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌــﻮﺩﺓ ﺇﻟــﻰ ﻣﻘﺎﻋــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺑﻌــﺪ ﻏﻴــﺎﺏ ﻃﻮﻳــﻞ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻬــﺎ ﻣﺴــﺘﻤﺮﺓ ﻓــﻲ ﻣﺴــﻴﺮﺗﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻛﻠــﻞ‬ ‫ﺃﻭ ﻣﻠــﻞ ﻟﺘﻜــﻮﻥ ﻣﻔﺨــﺮ ﹰﺓ ﻟﻌﺎﺋﻠﺘﻬــﺎ ﻭ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬــﺎ ﻭ ﺯﻭﺟﻬــﺎ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻓــﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿــﻮﻉ ﺗﻘــﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﺔ ﻭ‪.‬ﺱ ‪ -‬ﺍﻟﺘــﻲ ﺭﻓﻀــﺖ ﺍﻹﻓﺼــﺎﺡ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﺳــﻤﻬﺎ ‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮﺓ ﻓــﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺔ‪» :‬ﺃﻧــﺎ ﻻ ﺃﻗﺒــﻞ ﻏﻴــﺎﺏ ﺃﻭ ﺗﻘﺼﻴــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ‪ ،‬ﻷﻥ ﻣــﻦ ﻭﺟﻬــﺔ ﻧﻈــﺮﻱ ﻟــﻮ ﺗﺴــﺎﻫﻠﺖ ﻣﻌﻬــﺎ‬ ‫ﺳــﻴﺆﺩﻱ ﺫﻟــﻚ ﺍﻟــﻲ ﺗﻘﺼﻴـ ﹴـﺮ ﺇﺿﺎﻓــﻲ ﻣﻨﻬــﺎ‪ «.‬ﺭﺍﻓﻀـ ﹰ‬ ‫ـﺔ ﺃﻱ ﻧــﻮﻉ ﻣــﻦ ﺃﻧــﻮﺍﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴــﺰ ﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺔ ﺍﻷﻡ ﻭ ﺑﺎﻗــﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ«‪.‬‬

‫ﺃﻣــﺎ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺃﺣﻤــﺪ ﺣﻤــﺪ – ﺃﺧﺼﺎﺋــﻲ ﺍﻟﺼﺤــﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ – ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺿــﺮ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ‪ ،‬ﻳــﺮﻯ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﻓــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ‬ ‫ﺟﻬــﺎﺩ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺗﻘــﻮﻡ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﻭ ﺍﻟﻤﻬــﺎﻡ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺔ‬ ‫ﺍﻷﺧــﺮﻯ‪ ،‬ﻓﻴﺠــﺐ ﺃﻥ ﻧﻜــﻮﻥ ﺑﺠﺎﻧﺒﻬــﺎ ﻓــﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻬــﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﻭ ﻻ ﻧﻜــﻮﻥ‬ ‫ﻟﻬــﺎ ﻋﺎﺋﻘـﺎﹰ ﺃﻭ ﻧﺰﻳــﺪ ﺃﻋﺒــﺎ َﺀ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻋﻠﻴﻬــﺎ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻳﻀﻴــﻒ ﺍﻷﺳــﺘﺎﺫ ﺃﺣﻤــﺪ‪ » :‬ﺃﻧــﺎ ﺃﺷــﺠﻊ ﻭ ﺃﺗﻘﺒــﻞ ﺃﻱ ﺃﻋــﺬﺍﺭ ﻣﻘﺒﻮﻟــﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻬــﺎ ﻟــﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺔ ﻋﻨــﺪ ﻏﻴﺎﺑﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺣــﺎﻝ ﻛﺎﻧــﺖ ﺃﻡ‪ ،‬ﻷﻧﻨــﻲ ﺃﺭﻯ‬ ‫ﻓــﻲ ﺫﻟــﻚ ﺩﻋﻤــﺎﹰ ﻭ ﺗﺸــﺠﻴﻌﺎﹰ ﻟﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺑﺼﻌﻮﺑــﺔ ﺗﺄﺗــﻲ ﺇﻟــﻰ ﻣﻘﺎﻋــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﻭ ﺗﺪﻓــﻊ ﺛﻤﻨ ـﺎﹰ ﻟﻐﻴﺎﺑﻬــﺎ ﻋــﻦ ﺍﻟﻤﻨــﺰﻝ‪ ،‬ﻭ ﺗﻜــﻮﻥ ﻓــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ ﺗﺤــﺪ‪‬‬ ‫ﻣــﻊ ﻋﺎﺋﻠﺘﻬــﺎ ﻭ ﺯﻭﺟﻬــﺎ‪ ،‬ﻭ ﻣــﻊ ﺫﻟــﻚ ﻳ‪‬ﻼﺣــﻆ ﺍﺭﺗﻔــﺎﻉ ﻣﺴــﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌــﺪﻝ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﻣﻘﺎﺭﻧــﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﺍﻟﻠﻮﺍﺗــﻲ ﻳﻤﻠﻜــﻦ ﺃﻭﻗــﺎﺕ‬

‫»ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻷﻣﻬﺎﺕ«‬ ‫ﻭ ﻳﺆﻛــﺪ ﺍﻟﺪﻛﺘــﻮﺭ ﺟﻤﻴــﻞ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﻌﺎﻃــﻲ ‪-‬ﺃﺧﺼﺎﺋــﻲ ﺍﻟﺼﺤــﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻴﺔ ﻭ‬ ‫ﻣﺪﻳــﺮ ﻣﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺠﺴــﻢ ﻭ ﺍﻟﻌﻘــﻞ‪ -‬ﻋﻠــﻰ ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﺍﺳــﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ‬ ‫ﻟﺠﻌﻠﻬــﻦ ﺃﻛﺜــﺮ ﺛﻘﺎﻓــﺔ ﻭ ﺗﺸــﺠﻴﻌﻬﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﺳــﺘﻜﻤﺎﻝ ﻣﺴــﻴﺮﺗﻬﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ـﻞ ﻗــﻮﻱ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ‬ ‫ﻭ ﻗــﺎﻝ‪» :‬ﻳﺠــﺐ ﺃﻥ ﻧﻤﻜــﻦ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﻣــﻦ ﺇﻧﺸــﺎﺀ ﺟﻴـ ﹴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻠــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻣﺮﺍﻋــﺎ ﹰﺓ‬ ‫ﺩﻣﺠﻬــﻦ ﺑﺎﻟﻤﻨﻈﻮﻣــﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﻭ ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻬــﻦ‬ ‫ﻟﻈﺮﻭﻓﻬــﻦ‪ ،‬ﻷﻧﻨــﺎ ﻧﻤﻠــﻚ ﺛــﺮﻭﺍﺕ ﺇﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ ﻓﻘــﻂ‪ ،‬ﻭﻻ ﻧﻤﻠــﻚ ﺃﻱ ﺛــﺮﻭﺍﺕ‬ ‫ﺃﺧــﺮﻯ‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ‪ ،‬ﻳﺠــﺐ ﺃﻥ ﻧﻘــﻒ ﺑﺠﺎﻧــﺐ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﻭ ﺃﻥ ﻻ ﻧﻜــﻮﻥ‬ ‫ﻋﻘﺒــﺔ ﺃﻣﺎﻣﻬــﻦ«‪.‬‬ ‫ﻭ ﻃﺎﻟــﺐ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌــﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﺑﺪﻋــﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﻭ ﺗﺴــﻬﻴﻞ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬــﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ﻷﻥ ﻟــﻸﻡ ﺩﻭﺭ‪ ‬ﻓﻌــﺎﻝ ﻭ ﻗــﻮﻱ ﻓــﻲ ﺗﺮﺑﻴــﺔ ﺃﻃﻔــﺎﻝ ﺍﻟﻴــﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻠﺬﻳــﻦ ﻫــﻢ ﺷــﺒﺎﺏ ﻭ ﻋﻤــﺎﺩ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﻳ‪‬ﺬﻛــﺮ ﺃﻥ ﻋــﺪﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒــﺎﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﻫــﻮ ﺿﻌــﻒ ﻋــﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻄــﻼﺏ ﺍﻟﺬﻛــﻮﺭ‪ ،‬ﻭ ﻳﻼﺣــﻆ ﻓــﻲ ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴــﺮﺓ ﺍﺯﺩﻳــﺎﺩ ﻋــﺪﺩ‬ ‫ﺍﻷﻣﻬــﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺒــﻼﺕ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ ﺧﺼﻮﺻ ـﺎﹰ ﻓــﻲ ﺗﺨﺼﺼــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺪﺑﻠــﻮﻡ ﻟﻘﺼــﺮ ﻋــﺪﺩ ﺍﻟﺴــﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﺍﻟﻀﻐﻮﻃــﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺭﻏﺒــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻠــﻢ‪ ،‬ﻭ ﻟﺰﻳــﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳــﺔ ﻭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻭ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ـﻞ ﺃﻓﻀــﻞ ﻭ ﻣﺴــﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟــﺰﻭﺝ ﻭ ﺭﻓــﻊ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻮﻯ‬ ‫ﻓﺮﺻــﺔ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﻋﻤـ ﹴ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺸــﻲ‪ ،‬ﻭ ﻟﻴﻜــﻮﻥ ﻟﻠﻤــﺮﺃﺓ‪ ‬ﺩﻭﺭ‪‬ﻣﻬــﻢ‪ ‬ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪.‬‬

‫ﻓــﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨــﺎ‬ ‫ﻣــﺎ ﺃﻛﺜــﺮ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴــﺪﻱ‪ ،‬ﻭﻣــﺎ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮﻩ ﺣﻴــﻦ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴـﺎﹰ ﻋﻠــﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﺧــﺖ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﻨﻬــﺎ ﻳﻜــﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻫﻨــﺎ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻠــﻖ ﺍﻟﻤﺜــﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋــﻞ ) ﺍﻟﻘﺮﻳﺒــﺔ ﻭﻻ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒــﺔ( ﻟﻴﻜــﻮﻥ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﺃﺣﻴﺎﻧ ـﺎﹰ‬ ‫ﻛﺜﻴــﺮﺓ ﻣﺒﻨــﻲ‪ ‬ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﻭﻟﻴــﺲ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤــﺐ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻠــﺐ ﻫــﻮ ﺍﻟﻔﻄــﺮﺓ ﺍﻟﺘــﻲ ﻓﻄــﺮ ﺍﷲ ﺑﻬــﺎ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ‪،‬‬ ‫ﺣﻴــﻦ ﻗــﺎﻝ ﺭﺳــﻮﻝ ﺍﷲ )ﺻــﻞ ﺍﷲ ﻋﻠﻴــﻪ ﻭﺳــﻠﻢ( ‪:‬‬ ‫"ﻳــﺎﺭﺏ ﻫــﺬﻩ ﻗﺴــﻤﺘﻲ ﻓﻴﻤــﺎ ﺃﻣﻠﻚ ﻓــﻼ ﺗﻠﻤﻨــﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻻ‬ ‫ﺃﻣﻠــﻚ" ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻘﺼــﺪ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺣﺒﻪ ﻟﻌﺎﺋﺸــﺔ ‪-‬ﺭﺿﻲ ﺍﷲ‬ ‫ﻋﻨﻬــﺎ‪ -‬ﻧﻌﻠــﻢ ﺣﻴﻨﻬــﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺰﻭﺍﺝ ﻣﺒﻨﻲ‪ ‬ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﺐ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻋﻬــﺪ ﺍﻹﺳــﻼﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﻋﻬــﺪ ﺍﻟﺮﺳــﻮﻝ –ﺻــﻞ ﺍﷲ ﻋﻠﻴــﻪ‬ ‫ﻭﺳــﻠﻢ‪-‬‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻨــﺎ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺮﻓــﺾ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻋــﻦ ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﻋــﻦ ﻃﻠــﺐ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭﻱ ﺑﻞ ﻳﻔﻀــﻞ ﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ ﻣــﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻻﻫــﻞ ﻣــﻦ ﻣﻨﻄﻠــﻖ ﻓﻘــﻂ ﻋــﺎﺩﺍﺕ‪ ‬ﺭﺛــﺔ ﻋــﺎﺩﺍﺕ ﻗــﺎﻡ‬ ‫ﺑﻬــﺎ ﺍﻷﺟــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻘﺪﺍﻣﻰ ﻭﺗﻄﺒﻖ ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﺣﻔﺎﺩ )ﻳﻄﺒﻘﻮﻥ‬ ‫ﻋــﺎﺩﺍﺕ‪ ‬ﻋﻠــﻰ ﺯﻣــﺎﻥ ﻟﻴــﺲ ﺯﻣﺎﻧﻬــﻢ(‬ ‫ﺣﻴــﻦ ﺍﺗﻰ ﺭﺟﻞ ﻟﻠﺮﺳــﻮﻝ –ﺻــﻞ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳــﻠﻢ‪ -‬ﻗﺎﻝ‬ ‫ﻟــﻪ‪ :‬ﺍﺗــﻰ ﻹﺑﻨﺘــﻲ ﺭﺟــﻼﻥ‪ ،‬ﺭﺟــﻞ ﻏﻨــﻲ ﻻ ﺗﺮﻳــﺪﻩ ﻭﺭﺟــﻞ‬ ‫ﻓﻘﻴــﺮ ﺗﺮﻳــﺪﻩ‪ ،‬ﻓﻘــﺎﻝ ﻟــﻪ ﺃﻋﻄﻬــﺎ ﻟﻤــﻦ ﺗﻬــﻮﻯ ﻭﺗﺮﻳــﺪ‪،‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﻭﺍﻹﺳــﻼﻡ ﻣﺒﻨﻴ ﹲﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻳــﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻓﻤــﻦ ﻧﺤﻦ ﺣﺘــﻰ ﻧﺄﺗــﻲ ﻟﻨﻐﻴــﺮ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﻴــﻦ ﻧﺘﺤــﺪﺙ ﻋــﻦ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺒﻨــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤــﺐ‬ ‫ﻓﻨﺤــﻦ ﻻ ﻧﺘﺤــﺪﺙ ﻋــﻦ ﺍﻟﺤــﺐ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﺪﺧــﻞ ﻓﻴــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺮﻣــﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻬــﺎ ﻳﺒﻘــﻰ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﺐ ﺳــﺮﺍﹰ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻳﻜﺘﺒــﻪ ﺍﷲ ﺣــﻼ ﹰﻻ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﺫﻟــﻚ ﻓﻬــﺬﺍ ﻻ ﻳﻌﻨــﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤــﺐ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻓﺎﺷــﻞ ﻓﻠــﻜﻞ ﻗﺎﻋــﺪﺓ ﺷــﻮﺍﺫ ﻛــﻢ ﻣــﻦ ﺣــﺐ ﺃﺗﻰ‬ ‫ﺑﻌــﺪ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻭﻛﺎﻥ ﻧﺎﺟﺤـﺎﹰ ﻭﺍﻟﻌﻜــﺲ ﺻﺤﻴــﺢ ﻛــﻢ ﻣــﻦ‬ ‫ﺣــﺐ ﻗﺒــﻞ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻛﺎﻥ ﻓﺎﺷـ ﹰ‬ ‫ﻼ‪.‬‬ ‫ﻳﺒﻘــﻰ ﻋﻠﻴﻨــﺎ ﺃﻥ ﻧﻔﻬــﻢ ﺃﻥ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﻟﻴــﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﺮﺍﺳــﻢ‬ ‫ﻓــﺮﺡ ﺗﻘــﺎﻡ ﻭﺗﻨﺘﻬــﻰ ﻓﺎﻟــﺰﻭﺍﺝ ﺍﻟﻨﺎﺟــﺢ ﻫــﻮ ﺍﻟــﺰﻭﺍﺝ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﻳﺒﻨــﻰ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﺐ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻻ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻥ‬ ‫ﻧﻔﻬــﻢ ﻏﻴﺮﻧــﺎ ﻛــﻲ ﻧﻌﻴــﺶ ﺑﺴــﻼﻡ ﻭﺣــﺐ ﻟﻨﻘــﻮﺩ ﺟﻴ ﹰ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻳﺒﻨﻲ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﺑﻨﺠﺎﺡ‬

‫>= <; وا! ‪ 9‬رات‬

‫إ>& @ ! و & @ !‬ ‫ر ء ‪ 6‬ت ;‪ 2‬دة‬ ‫ﻛــﻢ ﺩﻓﻨــﺎ ﻣــﻦ ﺑﻨﺎﺗﻨــﺎ ﻭﺃﺧﻮﺍﺗﻨــﺎ ﻭﻧﺴــﺎﺋﻨﺎ‬ ‫ﻭﺃﻣﻬﺎﺗﻨــﺎ ﻭﻭﺍﺭﻳﻨﺎﻫــﻢ ﺍﻟﺘــﺮﺍﺏ ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ ﻧﻌــﻮﺩ‬ ‫ﻭﻧﺤﺘﻔــﻞ ﺑﻴــﻮﻡ ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤــﻲ ﻭﻧﺤﺘﻔــﻞ ﺑﻴــﻮﻡ‬ ‫ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺘــﻲ ﻋﺎﻧــﺖ ﻭﺗﻌﺎﻧــﻲ ﻣــﻦ ﺳــﻮﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻠــﺔ‬ ‫ﺳــﻮﺍﺀ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻷﺑﻨــﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟــﺰﻭﺝ ﺃﻭ ﻛﻞ ﻣــﻦ‬ ‫ﻳﺤﻴــﻂ ﺑﻬــﺎ ﻭﻳﺄﺗــﻮﻥ ﺇﻟﻴﻬــﺎ ﻳــﻮﻡ ﺍﻷﻡ ﺑﻜﻌﻜــﺔ‬ ‫ﺭﺑﻤــﺎ ﻻ ﺗﺮﻏﺒﻬــﺎ !‬ ‫ﻣــﺎ ﺯﻟﻨــﺎ ﻏﺎﺭﻗﻴــﻦ ﻓــﻲ ﻭﺣــﻞ ﺍﺿﻄﻬــﺎﺩ ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ‬ ‫ﻭﺗﻬﻤﻴﺸــﻬﺎ ﻓــﻲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺍﻟﺬﻛــﻮﺭﻱ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﻳﻀــﻊ ﺍﻟﻠــﻮﻡ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ ﻭﻳﻀﻌﻬــﺎ ﻣﻮﺿــﻊ‬ ‫ﺷــﻜﻮﻙ ﻭﻗــﺪ ﺗﻜــﻮﻥ ﺍﻟﻀﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ ﺍﻟﻤﻄﺎﻑ‪،‬ﻣــﺎ ﺯﺍﻟــﺖ ﻫﻨــﺎﻙ ﺃﺭﻭﺍﺣــﺎﹰ ﻣﺘﺸــﺮﺑﺔ‬ ‫ﻟﻤﺜــﻞ ﻫــﺬﻩ ﺍﻻﻣــﻮﺭ‪ ،‬ﻛﺄﻥ ﻳﺤﻜﻤﻬــﺎ ﺭﺟــﻞ ﻭﺃﻥ ﻳﺘﺤﻜــﻢ ﺑﻬــﺎ ‪ ،‬ﻣــﺎ ﺯﺍﻟــﺖ ﺍﻟﻔﺘــﺎﺓ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻨــﺎ ﺑﻌــﺪ ﺯﻭﺍﺟﻬــﺎ ﺗﺪﺧــﻞ ﻗﻔــﺺ ﺍﻟﺰﻭﺟﻴــﺔ ﻭﻛﺄﻧﻬــﺎ ﺗﺪﺧــﻞ ﺳــﺠﻦ ﺃﺑــﺪﻱ‪ ،‬ﺗﺘﻮﻗــﻒ‬

‫"? ‪YZ‬‬ ‫‪ E [/A( . < 1‬ا‪Y, 1‬‬ ‫ ى ز ي أ‪ I‬ا‪ -1‬ا‪ .‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺷﺢ؟‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﻟﻘــﺎﺡ ﺿــﺪ ﺍﻟﺮﺷــﺢ ﺣﺘــﻰ ﺍﻵﻥ ﻭ ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﻔﻠﻮﻧــﺰﺍ ﺑﺴــﺒﺐ ﻛﺜــﺮﺓ ﺍﻟﻔﻴﺮﻭﺳــﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴــﺒﺒﺔ‬ ‫ﻭﻟﻜــﻦ ﻳﻤﻜــﻦ ﻟﻺﺟــﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴــﺔ ﺃﻥ ﺗﺤﻤــﻲ ﻃﻔﻠــﻚ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﺣــﺪ‪ ‬ﻛﺒﻴــﺮ‪:‬‬ ‫‪.1‬ﺍﺑﻌــﺪ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﺪﺧﻨﻴــﻦ ﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺎﻟﺮﺷــﺢ‬ ‫ﻭ ﻳﻤﻜــﻦ ﻟﻔﻴــﺮﻭﺱ ﺍﻟﺮﺷــﺢ ﺃﻥ ﻳﻨﺘﻘــﻞ ﻟﻤﺴــﺎﻓﺔ ﺛﻼﺛــﺔ‬ ‫ﺃﻣﺘــﺎﺭ ﺑﻌــﺪ ﻋﻄــﺎﺱ ﺍﻟﺸــﺨﺺ ﺍﻟﻤﺼــﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺃﻃﻠــﺐ ﻣــﻦ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﻏﺴــﻞ ﻳﺪﻳــﻪ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺘﻜــﺮﺭ‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ ﺑﻌــﺪ ﺗﻨﻈﻴــﻒ ﺃﻧﻔــﻪ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﺃﻃﻠــﺐ ﻣــﻦ ﺃﻃﻔﺎﻟــﻚ ﺗﻐﻄﻴــﺔ ﺍﻟﻔــﻢ ﻭ ﺍﻷﻧــﻒ ﻋﻨــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻄــﺎﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﺴــﻌﺎﻝ‪.‬‬ ‫‪.4‬ﻻ ﺗﺘــﺮﻙ ﺍﻷﻃﻔــﺎﻝ ﻳﺴــﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﻧﻔــﺲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺷــﻒ ﻭ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻌــﺎﻡ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ ﺣــﺎﻻﺕ ﺍﻟﺮﺷــﺢ‪.‬‬ ‫‪.5‬ﻻ ﺗﺘﺮﻙ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻨﺪﻳﻞ ﻃﻔﻞ ﺁﺧﺮ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻬــﺎ ﺍﻟﻮﺭﺩﻳــﺔ ﻭﻳﺘﻮﻗــﻒ ﻋﻘﻠﻬــﺎ ﻋــﻦ ﺍﻹﺑــﺪﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ ﺧــﺎﺭﺝ ﺇﻃــﺎﺭ ﺍﻟﺒﻴــﺖ ﻭﺍﻟــﺰﻭﺝ‬ ‫ﻭﺍﻷﺑﻨــﺎﺀ ﻭﺭﻋﺎﻳﺘﻬــﻢ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻣــﻦ ﺣﻮﻟﻬــﺎ ﻛﺄﻥ ﻻ ﻃﻤــﻮﺡ ﻟﺪﻳﻬــﺎ ﻟﺘﺤﻘﻘــﻪ ﻭﻻ ﻣﻄﺎﻟــﺐ‬ ‫ﺃﻭ ﺣﻘــﻮﻕ ﺃﻭ ﺃﻧﻬــﺎ ﺧﻠﻘــﺖ ﻓﻘــﻂ ﻟﺘﻜــﻮﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻻﻣــﻮﺭ ﻋﻠــﻰ ﻛﺎﻫﻠﻬــﺎ‪ ،‬ﻣــﺎ ﺯﺍﻝ ﻓﻴﻨــﺎ ﻣــﻦ ﻻ‬ ‫ﻳﺆﻣــﻦ ﺑــﺄﻥ ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ ﻫــﻲ ﺃﺳــﺎﺱ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪ ،‬ﻧﺼــﻒ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺑــﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ ﺑﺄﻛﻤﻠــﻪ ﺗﻠــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻨﺼــﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺗﺮﺑــﻲ ﺍﻵﺧــﺮ‪.‬‬ ‫ﻼ ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﻣﻜﻤــ ﹰ‬ ‫ﺧﻠــﻖ ﺍﷲ ﺍﻟﻤــﺮﺍﺓ ﻭﺍﻟﺮﺟــﻞ ﻟﻴﻜــﻮﻥ ﻛ ﹰ‬ ‫ﻼ ﻟﻼﺧــﺮ ﻭ ﻧــﺪﺍﹰ ﻟــﻪ ﻭﻧﺤــﻦ ﻟﺴــﻨﺎ‬ ‫ﻓــﻰ ﺣﻠﺒــﻪ ﻣﺒــﺎﺭﺯﺓ ﻟﻴ‪‬ﻈﻬــﺮ ﻛﻞ ﻃــﺮﻑ ﻣــﻦ ﻫــﻮ ﺍﻷﻗــﻮﻯ ﻭﻣــﻦ ﻫــﻮ ﺍﻟﻤﺴــﻴﻄﺮ! ﻓـــﻌﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤــﺮﺃﺓ ﺃﻥ ﺗﺘﻤــﻊ ﺑـــﻬﺎﻣﺶ ﻣــﻦ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ ﺗﺴــﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺘﺤــﺮﺭ ﺑــﻪ ﺭﻏﻤﺎﹰﻋــﻦ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ‬ ‫ﺑﻌﻴــﺪﺍﹰ ﻋــﻦ ﺿﻐــﻮﻁ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻮﺍﺟﻬﻬــﺎ ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺳــﻮﻑ ﺗﻌﺘﺒﺮﻫــﺎ ﺑﺎﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﻳــﺐ ﺃﻣــﺮﺍﹰ ﺭﻭﺗﻴﻨﻴـﺎﹰ ﻓﻴﺠــﻒ ﺑﺤــﺮ ﻋﻄﺎﺋﻬــﺎ ﻭﺗﻘــﻞ ﺭﻏﺒﺘﻬــﺎ ﺑﺈﻣــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﻫﺘﻤــﺎﻡ ﺣﻴــﺚ ﻻ ﺗﺠــﺪ ﻟﻬــﺎ ﻣﻘﺎﺑ ـ ﹰ‬ ‫ﻼ ﺃﻭ ﺣﻘ ـﺎﹰ ﻣــﻦ ﺣﻘﻮﻗﻬــﺎ ﻳﺠــﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻤــﻊ ﺑﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺃﻛﻤــﻞ ﻭﺟــﻪ ﺩﻭﻥ ﺗﺪﺧــﻞ ﺃﺣــﺪ ﻗــﻂ ‪،‬‬

‫ ‪X‬ج ‪ V< F‬ا‪ +U1‬‬

‫‪ : 8‬ا ‪ 7 8 9‬ت‬ ‫ﻳﻤﻜﻨــﻚ ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺯﻳــﻮﺕ ﺍﻟﺸــﻌﺮ ﻣﺜــﻞ ﺟــﻮﺯ ﺍﻟﻬﻨﺪ‬ ‫ﺃﻭ ﺯﻳــﺖ ﺍﻟﻠــﻮﺯ‪ ،‬ﺯﻳــﺖ ﺍﻟﺰﻳﺘــﻮﻥ‪ ،‬ﺯﻳــﺖ ﺍﻟﺨــﺮﻭﻉ‪،‬‬ ‫ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺰﻳــﻮﺕ ﻓــﻲ ﺗﺪﻟﻴــﻚ ﺷــﻌﺮﻙ‬ ‫ﻳﺴــﺎﻋﺪ ﻓــﻲ ﺗﺪﻓــﻖ ﺍﻟــﺪﻡ ﺇﻟــﻰ ﺑﺼﻴــﻼﺕ ﺍﻟﺸــﻌﺮ‪،‬‬ ‫ﻭﻓــﺮﻭﺓ ﺍﻟــﺮﺃﺱ‪ ،‬ﻭﺯﻳــﺎﺩﺓ ﻗــﻮﺓ ﺟــﺬﻭﺭ ﺷــﻌﺮﻙ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘﻠــﻞ ﻣــﻦ ﺍﺟﻬــﺎﺩ ﺍﻟﺸــﻌﺮ ﻭﻳﻤﻨــﻊ ﺣــﺪﻭﺙ ﺍﻟﺼﻠﻊ ‪.‬‬ ‫ﺍﺳــﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺰﺑــﻮﺕ ﺍﻟﻤﺬﻛــﻮﺭﺓ ﺍﻋــﻼﻩ ﺑﻔــﺮﺩ ﺍﻟﺰﻳــﺖ‬ ‫ﻋﻠــﻲ ﺍﻟﺸــﻌﺮ ﻭﺩﻟــﻚ ﺷــﻌﺮﻙ ﺑﺄﻃــﺮﺍﻑ ﺍﺻﺎﺑﻌــﻚ‬ ‫ﺗﺪﻟﻴــﻚ ﻃﻔﻴــﻒ‬

‫ ا ا ‬ ‫‪ 2; H E 2 .‬دة‬

‫ا‪ -21‬د‪ .‬‬

‫ﻋﻠﺒﺔ ﻗﺸﻄﺔ‬ ‫ﻋﻠﺒﺔ ﻛﺮﻳﻢ ﻛﺮﺍﻣﻴﻞ‬ ‫‪ 4‬ﺑﻜﻴﺘﺎﺕ ﻛﺮﻳﻢ ﺑﻮﺩﺭﺓ‬ ‫‪ 12‬ﺟﺒﻨﺔ ﻛﻴﺮﻱ‬ ‫ﻛﻮﺏ ﺣﻠﻴﺐ ﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺃﺻﺎﺑﻊ ﺑﺴﻜﻮﺕ ﻟﻴﺪﻱ ﻓﻨﺠﺮ‬ ‫ﻛﻮﺏ ﻣﺎﺀ ﻣﻊ ‪ 4‬ﻣﻼﻋﻖ ﻧﺴﻜﺎﻓﻴﻪ‬

‫ا‪ -. 91‬‬

‫ﺍﻟﺨﻠﻄــﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀــﺎﺀ ‪ :‬ﻧﺨﻠــﻂ ﺟﻤﻴــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧــﺎﺕ ﻓــﻲ ﺍﻟﺨــﻼﻁ ﻣــﺎ ﻋــﺪﺍ ﺍﻟﺒﺴــﻜﻮﺕ‬ ‫ﻭ ﺍ ﻟﻨﺴــﻜﺎ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﺼــﻒ ﺍﻟﺒﺴــﻜﻮﺕ ﺍﻟﻤﻐﻤــﺲ ﺑﺎﻟﻨﺴــﻜﺎﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﺸــﻜﻞ ﻃﻮﻟــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴــﺔ‬ ‫ﺛــﻢ ﻧﻀــﻊ ﺍﻟﺨﻠﻄــﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀــﺎﺀ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫــﺎ‬ ‫ﻃﺒﻘــﺔ ﺃﺧــﺮﻯ ﻣــﻦ ﺍﻟﺒﺴــﻜﻮﺕ‬ ‫ﺛﻢ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺣﺘﻰ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻮﺿــﻊ ﻓــﻲ ﺍﻟﺜﻼﺟــﺔ ﻟﻴﻠــﺔ ﻛﺎﻣﻠــﺔ ﻭ ﺗﺰﻳــﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟــﻜﺎﻛﺎﻭ ﺍﻟﺒــﻮﺩﺭﺓ ﻋﻨــﺪ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳــﻢ‬

‫‪ E ^/_0 ` a‬ا ‪ 6‬ر ا‪ */F1‬؟!‬ ‫‪.1‬ﺍﺗﺨﺬ ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺍﻋﻰ ﺑﻮﻗﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪:‬‬ ‫ﺃﻭﻝ ﺧﻄــﻮﻩ ﻳﺠــﺐ ﺇﺗﺒﺎﻋﻬــﺎ ﻫــﻲ ﺍﺗﺨــﺎﺫ‬ ‫ﻗــﺮﺍﺭ ﻭﺍﺿــﺢ ﻭﺍﻋــﻰ ﺃﻥ ﻧﻮﻗــﻒ ﺗﻜــﺮﺍﺭ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﻓــﻲ ﺭﺅﻭﺳــﻨﺎ‪ .‬ﻛــﻦ ﻣــﺪﺭﻛﺎ ﻟﻮﻗﻌﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴــﻲﺀ ﻋﻠــﻰ ﺣﻴﺎﺗــﻚ‬ ‫‪.2‬ﺃﻧﻈــﺮ ﻟﻬــﺬﻩ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﻋﻠــﻰ ﺇﻧﻬــﺎ ﺧــﺎﺭﺝ‬ ‫ﺭﺃﺳــﻚ ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻴــﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻨﻈــﺮ ﻟﻬــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﻋﻠــﻰ ﺇﻧﻬــﺎ ﺷــﻲﺀ ﻣﻨﻔﺼــﻞ ﻋﻨــﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﻈﻬــﺮ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺩﺍﺧــﻞ ﺭﺃﺳــﻚ‬ ‫ﺑﺴــﺮﻋﻪ ﺍﻋﺘﺒﺮﻫــﺎ ﺷــﻲﺀ ﻗــﺎﺩﻡ ﻣــﻦ ﺍﻟﺨــﺎﺭﺝ‬ ‫ﻳﻤﻜــﻦ ﺇﻳﻘﺎﻓــﻪ‬ ‫‪.3‬ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺴﺘﻤﻊ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﻈﻬــﺮ ﻓﻜــﺮﻩ ‪,‬ﺍﺳــﺄﻝ ﻧﻔﺴــﻚ ﻣــﻦ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟــﺬﻯ ﻳﻔﻜــﺮ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ؟ ﺍﻟــﺬﻯ‬ ‫ﻧﻔﻌﻠــﻪ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺴــﺆﺍﻝ ﻧــﺪﺭﻙ ﺃﻥ‬ ‫ﻫﻨــﺎﻙ " ﺃﻧــﺎ " ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜﻨﻬــﺎ ﺃﻥ ﺗﻘﺒــﻞ ﺃﻭ‬ ‫ﺗﺮﻓــﺾ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺍﻟﺴــﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.4‬ﺃﻗﺒــﺾ ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ ﺑﻤﺠــﺮﺩ‬ ‫ﺩﺧﻮﻟﻬــﺎ ﺭﺃﺳــﻚ ‪:‬‬ ‫ﻧﺤﺘــﺎﺝ ﻟﻠﺤــﺬﺭ ﻭﺍﻟﺤﻴﻄــﺔ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒــﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻜــﺮﻩ ﺗﺪﺧــﻞ ﻋﻘﻠﻨــﺎ ﺑﻤﺠــﺮﺩ ﺭﺅﻳــﻪ ﻓﻜــﺮﻩ‬ ‫ﺳــﻴﺌﺔ ﺃﻭ ﺳــﻠﺒﻴﻪ ﺗﺪﺧــﻞ ﻋﻘﻠﻨــﺎ‪ ,‬ﻋﻠﻴﻨــﺎ‬ ‫ﻧﺒﺬﻫــﺎ ﻭﺭﻓــﺾ ﺇﺗﺒﺎﻋﻬــﺎ ﺃﻭ ﺣﺘــﻰ ﻣﺠــﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ ﻓﻴﻬــﺎ ﻭﻟــﻮ ﻟﻠﺤﻈــﻪ‪.‬‬ ‫‪.5‬ﺭﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺷﻲﺀ ﺁﺧﺮ ‪:‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳــﻚ ﺳﻠﺴــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻷﻓــﻜﺎﺭ‬ ‫ﺳــﻴﻄﺮﺕ ﻋﻠــﻰ ﻋﻘﻠــﻚ‪ ,‬ﺃﻓﻀــﻞ ﺣــﻞ ﻫــﻮ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴــﺎﻡ ﺑﻌﻤــﻞ ﺁﺧــﺮ ﻳﺸــﻐﻞ ﺗﻔﻜﻴــﺮﻙ ﻋﻨﻬــﺎ‬ ‫‪6‬ﺍﻟﺘـــﺄﻣــﻞ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻣــﻞ ﻫــﻮ ﺃﻓﻀــﻞ ﻃﺮﻳﻘــﻪ ﻟﻨﺘﻌﻠــﻢ ﻛﻴــﻒ‬ ‫ﻧﺴــﻴﻄﺮ ﻋﻠــﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭﻧــﺎ ‪ .‬ﺍﻟﺘﺄﻣــﻞ ﻳﺘﻀﻤــﻦ‬ ‫ﻓــﻦ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴــﺰ ﻭﺗﻬﺪﺋــﻪ ﺍﻟﻌﻘــﻞ‪.‬‬

‫ر ‬

‫ا د ا ‪ -

-‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫‪ ! ) $3‬ح ? وا; ‬

‫ ( أ) م ا ح ا ‪JM ] >? $ F‬‬ ‫ ‪ِ 9‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ا >؛ ‪ <B‬و'_ )‪L‬ا ‪ B‬ا أ) م ‪<5‬‬ ‫ً‬ ‫)‪ R‬زا ‪ <5‬ا ا‪ < $ E4‬إ ‬ ‫ا ‪ !MF‬ت‪،‬‬ ‫ ‪ 9‬ا ‪ E$‬ا ‪8‬ي ‪،J ] 8 ) JB 9 1‬‬ ‫ [ ;‪ >? J R‬ر ر?[ ا‪ MZ6‬ل‪ ،‬و‬ ‫‪ < 1‬ا‪ $ ُ JM ($K. ? 9X‬ج‬ ‫أ) م ا ‪ F‬ب و ا ‪ 9 F‬أ‪ R;dB [ 4‬زات‬ ‫ا‪ 1‬ا) و إ‪+/4‬؛ً‬ ‫ً‬ ‫ ‪ _M $f‬ا ر ‪e‬‬ ‫ ‪ ; H‬إ;‪ R‬زات ? د ‪ ' % $ 4 +‬‬ ‫ً‬ ‫‪L4‬ا‪ ،‬إ;‪ V J‬ا‪. .) 9X‬‬ ‫ﻧﺒﺬﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﻄﻞ‬ ‫ﺻﺨــﺮ ﻗﻠﺠــﺔ ﻻﻋــﺐ ﻣﻨﺘﺨــﺐ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻓــﻲ ﺭﻳﺎﺿــﺔ ﺭﻓﻊ‬ ‫ﺍﻷﺛﻘــﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻧﻀــﻢ ﺇﻟــﻰ ﻧــﺎﺩﻱ ﻏــﺰﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﻲ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻋﻤــﺮﻩ ﺁﻧــﺬﺍﻙ ‪ 17‬ﻋﺎﻣــﺎ ﺳــﻨﺔ ‪1999‬ﻡ‪ ،‬ﻣ ﹼﺜــﻞ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‬ ‫ﻓــﻲ ‪ 14‬ﺑﻄﻮﻟــﺔ ﺩﻭﻟﻴــﺔ ﻭ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭ ﺁﺳــﻴﻮﻳﺔ ﻭ ﺇﺳــﻼﻣﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭ ﺣﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣﻴﺪﺍﻟﻴــﺎﺕ ﻓﻀﻴــﺔ ﻭ ﺑﺮﻭﻧﺰﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻋــﺎﻡ ‪2007‬ﻡ ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﺣــﺎﺯ‬ ‫ﻓﻴﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺜﺎﻧــﻲ‪ .‬ﻭ ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2013‬ﺣﺼــﻞ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺜﺎﻟــﺚ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺃﻗﻴﻤــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻐــﺮﺏ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺃﻧــﻪ ﻣ ﹼﺜــﻞ ﺑﻄﻮﻟــﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛﻮﺭﻳــﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪ ،2009‬ﻭﺃﻳﻀـﺎﹰ ﻣ ﹼﺜــﻞ ﺑﻄﻮﻟــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤــﺮ ﺍﻷﺑﻴــﺾ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳــﻂ ﻓــﻲ ﺇﻳﻄﺎﻟﻴــﺎ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ‬ ‫ﺍﻵﺳــﻴﻮﻳﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﻴــﻦ‪ ،‬ﻭ ﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣــﻦ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻲ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻟﺴــﻌﻮﺩﻳﺔ ﻋــﺎﻡ ‪2005‬ﻡ ‪.‬‬

‫ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺇﻗﺒﺎﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺛﻘﺎﻝ‬ ‫ﻳﻘــﻮﻝ ﻗﻠﺠــﺔ‪» :‬ﺃﻧــﺎ ﺃﺣــﺐ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻛﺜﻴــﺮﺍ‪ ،‬ﻭ‬

‫‪١٩‬‬

‫‪ I +‬ر?[ ا‪ MZ6‬ل ا ‪> $K.‬‬

‫‪ 8 .. @8 B,‬دة‬ ‫‪ > HI‬وإ‪ F‬زات ‪ > CA‬‬ ‫ﻛﻨــﺖ ﺃﺗﻤﻨــﻰ ﺃﻥ ﺃﺻــﻞ ﺇﻟــﻰ ﻣــﺎ ﺃﻧــﺎ ﻋﻠﻴــﻪ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤــﺎ‬ ‫ﻛﻨــﺖ ﺃﺳــﺎﻓﺮ ﻓــﻲ ﺑﻄــﻮﻻﺕ ﺧﺎﺭﺟﻴــﺔ ﻭ ﺃﺭﻯ ﻛﻴــﻒ ﻳ‪‬ﺘــﻮﺝ‬ ‫ﺍﻷﺑﻄــﺎﻝ‪ ،‬ﻛﻨــﺖ ﺃﺗﻤﻨــﻰ ﺃﻥ ﺃﻛــﻮﻥ ﻣــﻜﺎﻥ ﻭﺍﺣــﺪ ﻣﻨﻬــﻢ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻄــﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ‪ ،‬ﻓــﻜﺎﻥ ﺫﻟــﻚ ﺩﺍﻓﻌ ـﺎﹰ ﻷﻫﺘــﻢ ﺑﻨﻔﺴــﻲ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴـﺎﹰ ﻭ ﺃﻧﻔــﻖ ﺃﻣﻮﺍﻟــﻲ ﻓــﻲ ﺳــﺒﻴﻞ ﺫﻟــﻚ ﺇﻟــﻰ ﺁﺧــﺮ ﺑﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟــﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻐــﺮﺏ ﺍﻟﺘــﻲ ﺍﺿﻄﺮﺗﻨــﻲ ﻟﺒﻴــﻊ‬ ‫ﺫﻫــﺐ ﺯﻭﺟﺘــﻲ ﻷﺟﻬــﺰ ﻟﻠﺒﻄﻮﻟــﺔ‪ ،‬ﻭ ﺑﺤﻤــﺪ ﺍﷲ ﻭ ﺗﻮﻓﻴﻘــﻪ‬ ‫ﺣﺼﻠــﺖ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺜﺎﻟــﺚ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ‪ ،‬ﻭ ﻟﻜــﻦ‬ ‫ﻟﻸﺳــﻒ ﻓــﻲ ﺑﻠﺪﻧــﺎ ﻟــﻢ ﻳﻜــﻮﻥ ﻫﻨــﺎﻙ ﺃﻱ ﻣﻘﺎﺑــﻞ ﻭ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﺫﻟــﻚ ﻛﻨــﺖ ﻓــﻲ ﻏﺎﻳــﺔ ﺍﻟﺴــﻌﺎﺩﺓ ﺑﻬــﺬﺍ ﺍﻹﻧﺠــﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﺣﻘﻘﺘــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ ﻭﻟــﻢ ﺃﻛــﻦ ﺃﻧﺘﻈــﺮ ﺃﻱ ﺃﻣــﻮﺍﻝ‬ ‫ﺃﻭ ﺃﻱ ﺷــﻲﺀ‪ ،‬ﻳﻜﻔﻴﻨــﻲ ﺃﻧﻨــﻲ ﺣﻘﻘــﺖ ﻫــﺬﺍ ﺍﻹﻧﺠــﺎﺯ ﻟﺒﻠــﺪﻱ ﻭ‬ ‫ﺳــﺠﻠﺖ ﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻣﺪﺍﻟﻴــﺎﺕ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ«‪.‬‬

‫ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﻘﻤﺔ‬ ‫ﻷﺟــﻞ ﺃﻥ ﻳﺼــﻞ ﻗﻠﺠــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻘﻤــﺔ ﻭ ﻳﺤﻘــﻖ ﺃﺭﻗﺎﻣـﺎﹰ ﻗﻴﺎﺳــﻴﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺭﻳﺎﺿــﺔ ﺭﻓــﻊ ﺍﻷﺛﻘــﺎﻝ ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﻳﺮﻛــﻦ ﺇﻟــﻰ ﺷــﺨﺺ‬ ‫ﻳﺪﺭﺑــﻪ ﻭ ﻳﻮﺟﻬــﻪ؛ ﺑــﻞ ﺑــﺬﻝ ﻗﺼــﺎﺭﻯ ﺟﻬــﺪﻩ ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻓــﻜﺎﻥ ﻳﺘــﺪﺭﺏ ﻳﻮﻣﻴـﺎﹰ ﺗﻤﺮﻳﻨﻴــﻦ ﺻﺒﺎﺣﻲ ﻭ ﻣﺴــﺎﺋﻲ‬ ‫ﻳﺴــﺘﻨﻔﺬﺍﻥ ﻣﻌﻈــﻢ ﻭﻗﺘــﻪ ﻭ ﻃﺎﻗﺘــﻪ ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺃﻧــﻪ ﻛﺎﻥ ﺩﺍﺋﻤــﺎ‬ ‫ﻳﺘﺎﺑــﻊ ﻓــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﻣﺸــﻮﺍﺭﻩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﻲ ﺍﻟﺒﻄــﻮﻻﺕ ﺍﻷﻭﻟﻤﺒﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﻌــﺮﺽ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷــﺔ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴــﺔ؛ ﻟﻌــﺪﻡ ﻗﺪﺭﺗــﻪ‬

‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺒﺎﻟﺮﻏــﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻘﺒــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﺟﻬﻬــﺎ ﻗﻠﺠــﺔ ﺇﻻ ﺃﻧﻬــﺎ ﺟﻤﻴﻌــﺎ ﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﻋﺎﺋﻘــﺎ ﻟﻴﺤﻘﻖ‬ ‫ﺣﻠﻤــﻪ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﺗﻤﻨــﺎﻩ ﻣﻨــﺬ ﺻﻐــﺮﻩ‪ ،‬ﻭ ﻫــﻮ ﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻷﺑﻄــﺎﻝ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﻳــﻦ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌــﺮﺏ‪.‬‬

‫ﺗﻀﺤﻴﺎﺕ‬ ‫ﻗﻠﺠــﺔ ﺣﻘــﻖ ﺇﻧﺠــﺎﺯﺍﺕ ﻭﻟــﻢ ﻳﺤﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑــﻞ‬ ‫ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺴــﺘﺤﻘﻪ ﺑﺠــﺪﺍﺭﺓ ﻟﻴــﺲ ﺫﻟــﻚ ﻓﺤﺴــﺐ ﺑــﻞ‬ ‫ﻣــﺎ ﺯﺍﻝ ﻳﻘــﺪﻡ ﺗﻀﺤﻴــﺎﺕ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴــﺔ ﻭ ﻳﻌﻠــﻖ ﻋﻠــﻰ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﺑﺤــﺰﻥ ﻣــﻸ ﻋﻴﻨﻴــﻪ‪» :‬ﻣــﻦ ﺃﺟــﻞ ﺍﻟﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﻄﻮﻟــﺔ ﺍﻻﻧﺪﻳــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪ 2003‬ﺭﺳــﺒﺖ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻋﻠﻤــﺎ ﺑــﺄﻥ ﻣﻮﻋــﺪ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧــﺎﺕ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻓــﻲ ﻧﻔــﺲ ﻣﻮﻋــﺪ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ‪ ،‬ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟــﻲ ﻟــﻢ ﺃﻛﻤــﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ‪ ،‬ﻭ ﻟــﻢ ﺃﺗﻤﻜــﻦ ﺃﻳﻀـﺎﹰ ﻣــﻦ ﺧــﻮﺽ‬ ‫ﻏﻤــﺎﺭ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴــﺔ«‪.‬‬ ‫ﻭ ﻳﻀﻴــﻒ ﻭ ﻫــﻮ ﻳﻀﺤــﻚ ﺑﻀﺤﻜــﺔ ﻣﻠﺆﻫــﺎ ﺍﻟﻐﻴــﻆ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺪﻳﺪ‪» :‬ﻛﻮﻧــﻲ ﺃﻧــﺎ ﻛﻤﻮﻇــﻒ ﺣﻜﻮﻣــﺔ ﻗﺪﻣــﺖ‬ ‫ﻃﻠــﺐ ﺑــﺄﻥ ﺃﻣــﺎﺭﺱ ﺗﻤﺮﻳﻨــﺎﺕ ﺍﻟﻠﻌﺒــﺔ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺸــﻬﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟــﻲ ﻭ ﺍﻟﻘــﺎﺩﻡ ﺣﺘــﻰ ﺃﺷــﺎﺭﻙ ﻓــﻲ ﺑﻄﻮﻟــﺔ ﺷــﺮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸــﻴﺦ ﻓــﻲ ﺩﻳﺴــﻤﺒﺮ ﺍﻟﻘــﺎﺩﻡ ﺇﻻ ﺃﻧﻬــﻢ ﺭﻓﻀــﻮﺍ ﺫﻟــﻚ‬ ‫ﻣﻤــﺎ ﺩﻓﻌﻨــﻲ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴــﺐ ﻋــﻦ ﺍﻟــﺪﻭﺍﻡ ﺃﺳــﺒﻮﻋﺎﹰ ﻷﺟــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳــﻦ ﺍﻟﺼﺒﺎﺣــﻲ ﺍﻟــﺬﻱ ﻻﺑــﺪ ﺃﻥ ﺃﻣﺎﺭﺳــﻪ ﻷﺳــﺘﻌﺪ‬

‫ا ـ ـ ـ ا ـ ـ ـ ‪..‬‬

‫ ـ ورة ‪ +,‬أم ( وب ‪%‬ـ‪ $‬ا ‪!"#‬ط ا ؟‬

‫ﺟﻴــﺪﺍ ﻟﻠﺒﻄﻮﻟــﺔ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤــﻞ ﺃﻥ ﺃﻓﻘــﺪ‬ ‫ﻭﻇﻴﻔﺘــﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴــﺔ ﻷﺟــﻞ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟــﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣــﺔ«‪.‬‬

‫ﻣــﻊ ﺫﻟــﻚ ﺭﺟﻌــﺖ ﻷﻧﻨــﻲ ﺃﻋﻠــﻢ ﻣــﺎ ﺃﺭﻳــﺪﻩ‪ ،‬ﻭ ﻟــﻮ ﺃﻣﺘﻠــﻚ‬ ‫ﺷــﺨﺺ ﺁﺧــﺮ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﻔﻴــﺰﺍ ﻻﻗﺘﻨــﺺ ﺍﻟﻔﺮﺻــﺔ ﻭ ﺍﺳــﺘﻘﺮ‬ ‫ﺧــﺎﺭﺝ ﺍﻟﻮﻃــﻦ«‪.‬‬

‫ﻳﻘــﻮﻝ ﻗﻠﺠــﺔ ﻭﻋﻼﻣــﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴــﺮﺓ ﺗﺒــﺪﻭ ﻋﻠــﻰ ﻭﺟﻬــﻪ‪:‬‬ ‫»ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺷــﺎﺭﻙ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨــﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻲ ﻟﺮﻓــﻊ ﺍﻷﺛﻘــﺎﻝ‬ ‫ﻓــﻲ ﺑﻄــﻮﻻﺕ ﺧﺎﺭﺟﻴــﺔ ﻛﺎﻥ ﻣﺤﺎﻃ ـﺎﹰ ﺑﺈﻫﺘﻤــﺎﻡ ﻭ ﺭﻋﺎﻳــﺔ‬ ‫ﻭ ﺃﻣــﻦ ﻳﻀﺎﻫــﻰ ﺑﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﺎ ﻧﺘﻠﻘــﺎﻩ ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﻭ ﻟﻜﻮﻧﻨــﺎ‬ ‫ﻻﻋﺒﻴــﻦ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﻴﻦ ﺣﻈﻴﻨــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻌﺒﻴﺔ ﻛﺒﻴــﺮﺓ‬ ‫ﻟﺪﺭﺟــﺔ ﺃﻥ ﺑﻌــﺾ ﻣﻌﺠﺒــﻲ ﺍﻟــﺪﻭﻝ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴــﺔ ﻛﺎﻧــﻮﺍ‬ ‫ﻳﺘﻮﺳــﻠﻮﺍ ﺃﻥ ﻧﻮﻗــﻊ ﻟﻬــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫــﻢ ﺃﻭ ﻗﻤﺼﺎﻧﻬﻢ«‬ ‫ﻭ ﻳﻜﻤــﻞ ﻗﻠﺠــﺔ ﺣﺪﻳﺜــﻪ ﻣﻌﻨــﺎ‪» :‬ﺗﻠﻘﻴــﺖ ﻋﺮﻭﺿـﺎﹰ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﻓــﻲ ﺑﻄــﻮﻻﺕ ﺑﺄﺳــﻤﺎﺀ ﻣﻨﺘﺨﺒــﺎﺕ ﻋﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻣﺜــﻞ ﻗﻄــﺮ ﻟﻜﻨﻨــﻲ ﺭﻓﻀﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻧــﺎ ﺳــﺎﻓﺮﺕ ﻟﻬــﺪﻑ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻭﻫــﻮ ﺃﻥ ﺃﻣﺜــﻞ ﺩﻭﻟﺘــﻲ ﻭ ﻟﻴﺴــﺖ ﻟﻠﺒﻴــﻊ‪ ،‬ﻭﻗﺒــﻞ ﺳــﻨﺔ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺑﺤﻮﺯﺗــﻲ ﻓﻴــﺰﺍ ﺗﻤﻜﻨﻨــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻔﺮ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﻭ‬

‫ﻣﻌﺎﻧﺎﺓ ﺃﻟﻴﻤﺔ‬

‫ﺍﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧــﻲ ﻗﻠﺠــﺔ ﻣﻦ ﺗﻜﻠﻔــﺔ ﺍﻟﻤﻜﻤــﻼﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴــﺔ ﺍﻟﺒﺎﻫﻈﺔ‬ ‫ﺟــﺪﺍﹰ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻻ ﻳﻤﻜــﻦ ﺍﻻﺳــﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻨــﻪ؛‬ ‫ﻛﻮﻧــﻪ ﻻﻋــﺐ ﺭﻓــﻊ ﺃﺛﻘــﺎﻝ ﻻﺑــﺪ ﺍﻥ ﻳﺘﺒــﻊ ﻧﻈــﺎﻡ ﻏﺬﺍﺋــﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴــﻦ ﻳﺴــﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠــﻰ ﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺭﻳﺎﺿﺘــﻪ‪ ،‬ﻭﻳﻘــﻮﻝ‪» :‬ﻟــﻮ‬ ‫ﻫﻨــﺎﻙ ﺩﻋﻤــﺎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻠﺠﻨــﺔ ﺍﻷﻭﻟﻤﺒﻴــﺔ ﺃﻭ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸــﺒﺎﺏ ﺃﻭ‬ ‫ﺃﻳــﺔ ﺟﻬــﺔ ﺃﺟــﺮﻯ ﻻﺳــﺘﻄﻌﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺘﻔــﻮﻕ ﻭ ﻧﺤــﺮﺯ ﻣﺮﺗﺒــﺎﺕ‬ ‫ﺃﻋﻠــﻰ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ ﻣــﺎ ﺻﺪﻣﻨــﻲ ﻫــﻮ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺷــﺎﻫﺪﺕ ﻫﻮﻳــﺔ‬ ‫ﻻﻋــﺐ ﺭﻓــﻊ ﺍﻷﺛﻘــﺎﻝ ﺧــﺎﺭﺝ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟــﺄﺓ‬ ‫ﺃﻥ ﻣﻬﻨﺘــﻪ ﺍﻟﻤﺴــﺠﻠﺔ ﻫــﻲ ﻻﻋــﺐ ﺭﻓــﻊ ﺃﺛﻘــﺎﻝ ﺃﻣــﺎ ﻧﺤــﻦ‬ ‫ﻻﻋﺒــﻲ ﻣﻨﺘﺨــﺐ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﺍﻟﺴــﺘﺔ ﻣﻌﻈﻤﻨــﺎ ﻣﺴــﺠﻠﻴﻦ‬ ‫ﻛﻌﺎﻃﻠﻴــﻦ ﻋــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﻞ« ‪.‬‬

‫ ‪ L$‬ا ا ‪ L 4 I- .. $ $K.‬‬

‫ر‪ 8 92‬ن ‪ $%‬ا ‪ 4 56‬وا‪ 23‬اع‬ ‫‪ ?@A‬ا > ‪ < =6‬ا;‪ #:‬‬ ‫‪E:‬ة‪ $ C) X-‬د‬

‫أ)‪W 1 $‬‬

‫ رس ا أة ا ظ‬ ‫ و ل ‬ ‫' ام ر‪ ،#$%‬وأ ! ا ادي‬ ‫ا ‪ $‬ا ‪ً $- .‬‬ ‫إ'! ‪() +‬‬ ‫ا ‪ .‬ء ‪ /0 () ( 1‬‬ ‫ ‪ ' $‬أ‪ .4‬د‪ ،(3‬و ‬ ‫ا ‪83 ' () 9:‬ه ا‪(5 )6‬‬ ‫'!< أ ام إ‪ +‬أ; أ ! ‬ ‫ً‬ ‫أ‪ A5‬‬ ‫إ; @ را ?> ا=و; ا‪ $06‬ة‬ ‫ !‪ C‬ا ?‪ .‬أ‪83 ($B !5‬ه‬ ‫ا ا‪ E EF E5‬ا ! ا)‪ D‬ا ‪ $‬‬ ‫)‪ً ; H‬‬ ‫ً‬ ‫و‪ <F4‬ا دي‬ ‫آ) أة‬ ‫ا ‪ J$ $K.‬و ‪ I!.B (H‬ا) ‬ ‫‪ OFB‬ا ‪ F‬دات وا ‪>? L$ M‬‬ ‫)‪ F R‬ا ‪EQ‬ي ا ‪8‬ي ; ‪L‬ث‬ ‫ ‪ OFB S? J‬ا ‪ .‬ة‬ ‫ ‪ OFB #$!K‬ا ر ( دا‪<0‬‬ ‫ا ‪E‬ل وأ‪ 0‬ت ?‪ ( S‬ا ‪ 38‬ب‬ ‫إ ا ادي ا ‪. V‬‬

‫ﺇﻟﺘﻘﻴــﺖ ﺑﺒﻌــﺾ ﺍﻟﻔﺘﻴــﺎﺕ ﺍﻟﻼﺗــﻲ ﻳﺬﻫﺒــﻦ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻨــﺎﺩﻱ‬ ‫ﻗﺎﻟــﺖ‪» :‬ﺃﻣــﻞ« ﻭﻫــﻲ ﺇﻣــﺮﺃﺓ ﻣﺘﺰﻭﺟــﺔ ﺗﺒﻠــﻎ ‪ 24‬ﻋﺎﻣــﺎﹰ‬ ‫ﻗﺎﻟــﺖ‪» :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸــﺘﺮﻛﺎﺕ ﻧﻌــﻢ ﻳﻌﺘﺒــﺮﻥ ﺍﻟﻨــﺎﺩﻱ ﻫــﻮ‬ ‫ﻣﺘﻨﻔــﺲ ﻟﻬــﻦ ﻭﻫــﻲ ﺗﻤــﺎﺭﺱ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﺑﺤﺮﻳــﺔ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺿﻤــﻦ ﻣــﻜﺎﻥ ﻣﺤﺼــﻮﺭ ﻓــﻲ ﺃﺭﺑــﻊ ﺟــﺪﺭﺍﻥ ﺇﻻ‬ ‫ﺇﻧﻬــﺎ ﺗﺸــﻌﺮ ﺑﺮﺍﺣــﺔ ﻛﺒﻴــﺮﺓ ﺑﻌــﺪ ﺃﻥ ﺗﻘﻀــﻲ ﺣﺼﺘﻬــﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼــﻪ ﻟﻬــﺎ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺍﻟﻴﻮﻣــﻲ ﻭﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺸــﻌﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺴــﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺷــﺎﺭﺕ‪» :‬ﺃﺳــﻤﺎﺀ« ﺇﻟــﻰ ﺗﻨــﻮﻉ ﻓــﻲ ﺍﻟﻔﺌــﺎﺕ ﻭﺍﻷﻋﻤــﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻷﺣﺠــﺎﻡ ﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺄﺗــﻲ ﺑﺮﻏﺒــﺔ ﺇﻧﻘــﺎﺹ ﻭﺯﻧﻬــﺎ ﻭﻫﻨــﺎﻙ‬ ‫ﻣــﻦ ﻳﺄﺗــﻲ ﻟﺰﻳــﺎﺩﺓ ﻭﺯﻧــﻪ ﻭﺫﻛــﺮﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻨــﺎﺩﻱ ﻳﺤــﺎﻭﻝ‬ ‫ﻗــﺪﺭ ﺍﻻﻣــﻜﺎﻥ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴــﺔ ﺍﻟﺴــﻠﻴﻢ ﺣﺴــﺐ ﻧﻈــﺎﻡ ﻏﺬﺍﺋــﻲ‬ ‫ﻭﻧﻮﻋﻴــﺔ ﺗﻤﺎﺭﻳــﻦ ﻣﺨﺼﺼــﺔ ﻭﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳــﻦ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳــﺐ ﻛﻞ ﺣﺎﻟــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺣــﺪ ﺳــﻮﺍﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺯﺍﺩﺕ »ﺃﻥ ﻣــﻦ ﺳــﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨــﻮﺍﺩﻱ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‬ ‫ﺍﻷﺟﻬــﺰﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻭﺿﻴــﻖ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻼﻣــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺿﺤــﻪ ﻟﻤﻌﻈــﻢ ﺍﻷﻧﺪﻳــﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﺭﺑــﺎﺕ‬ ‫ﻻﻳﺤﻤﻠــﻦ ﺷــﻬﺎﺩﺓ ﻣﺘﺨﺼﺼــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳــﺐ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻘﺘﺼــﺮ ﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻨــﻮﺍﺩﻱ ﻋﻠــﻰ ﺷــﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨــﻪ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨﺴــﺎﺀ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺪﺧــﻞ ﺍﻟﻤﻤﺘــﺎﺯ ﻧﻈــﺮﺍﹰ ﻟﻸﻭﺿــﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺸــﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﻳﻌﻴﺸــﻬﺎ ﺍﻟﺸــﻌﺐ ﺍﻟﻐــﺰﻱ ﻣــﻦ‬ ‫ﺃﺯﻣــﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻴــﺔ ﻭﺣﺼــﺎﺭ ﻻﻳﺮﺣــﻢ ﺗﻠﺠــﺄ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴــﺎﺀ ﻋﻠــﻰ ﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺭﻳﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻤﺸــﻲ ﻓــﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﻏــﺰﺓ‬ ‫ﻭﻫﻨــﺎﻙ ﻧــﻮﺍﺩ‪ ‬ﺭﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻣﺠﻬــﺰﺓ ﺑﺄﺣــﺪﺙ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴــﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﺤﺼــﻞ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺓ ﻋﻠــﻰ ﻛﺎﻣــﻞ ﻟﻴﺎﻗﺘﻬــﺎ‪.‬‬ ‫ﺃﻣــﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺑــﺔ »ﻟــﺰﺍﻥ ﺃﺣﻤــﺪ« ﺗﺤﺪﺛــﺖ ﻣﻌﻨــﺎ ﺣــﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣــﺞ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳــﻦ ﺍﻟﻤﺴــﻤﻮﺡ ﺑﻬــﺎ‬

‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻨــﺎﺩﻱ ﻟﻠﻨﺴــﺎﺀ ﻗﺎﻟــﺖ‪» :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻨــﺎﺩﻱ ﻳﻌﺘﻤــﺪ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻧــﻮﻉ ﺭﻳﺎﺿــﻲ ﻣﺨﺘﻠــﻒ ﻣﻤــﺎ ﻳﺴــﺎﻋﺪ ﺍﻟﻜﺜﻴــﺮ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺍﺕ ﻋﻠــﻰ ﺇﺧﺘﻴــﺎﺭ ﺟﺪﺍﻭﻟﻬــﻦ ﺍﻟﺨﺎﺻــﺔ‬ ‫ﺑﺤﺴــﺐ ﺭﻏﺒﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﻤــﺪ ﺍﻟﻨــﺎﺩﻱ ﻋﻠــﻰ ﻧﻈــﺎﻡ‬ ‫ﺗﻤﺎﺭﻳــﻦ ﻟﻤــﺪﺓ ‪ 30‬ﺩﻗﻴﻘــﺔ ﻟﻴﻘــﻮﻡ ﺑﺘﺸــﻐﻴﻞ ﺟﻤﻴــﻊ‬ ‫ﻋﻀــﻼﺕ ﺍﻟﺠﺴــﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻭ ﺣــﺮﻕ ﻳﺼــﻞ ﺇﻟــﻰ‬ ‫‪ 500‬ﺳــﻌﺮﺓ ﺣﺮﺍﺭﻳــﺔ« ﻭﺃﺿﺎﻓــﺖ »ﻧﺤــﻦ ﻛﻤﺪﺭﺑــﺎﺕ‬ ‫ﻧﻮﺍﺟــﻪ ﺃﺷــﻜﺎﻻ ﻣــﻦ ﺍﻟﺴــﻤﻨﺔ ﻓﺒﻌــﺾ ﺍﻟﻨﺴــﺎﺀ ﺗﺘﺮﻛــﺰ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺤﻮﻡ ﻋﻠــﻰ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﺍﻷﺭﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﺴــﺎﻕ ﻭﻫﻨــﺎﻙ‬ ‫ﻣــﻦ ﺗﺘﺮﻛــﺰ ﺷــﺤﻮﻣﻬﺎ ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﻛﺘــﺎﻑ ﻭﺍﻟﺼــﺪﺭ‬ ‫ﻭﻫﻨــﺎ ﻳﺄﺗــﻲ ﺍﻟــﺪﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬــﻢ ﻓــﻲ ﺗﻮﻋﻴــﺔ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ ﻟﺤــﺮﻕ ﺗﻠــﻚ ﺍﻟﺪﻫــﻮﻥ«‪.‬‬ ‫ﻭﻓــﻲ ﻧــﺎﺩ‪ ‬ﺁﺧــﺮ ﻗﺎﻟــﺖ ﺍﻟﻤﺪﺭﺑــﻪ‪» :‬ﺇﻳﻤــﺎﻥ« ﺃﻥ ﻣــﺎ ﻻ‬ ‫ﻳﻌﻠﻤــﻪ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴــﺔ ﻋــﻦ ﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ‬ ‫ﻫــﻮ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ ﻗــﺪﺭﺓ ﺍﻟﺠﺴــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺇﺣﺘﻤــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻟﺴــﺎﻋﺎﺕ ﻃﻮﻳﻠــﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟــﻚ ﻷﻥ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﺗﺰﻳــﺪ‬ ‫ﻣــﻦ ﻗــﺪﺭﺓ ﺍﻟﺠﺴــﻢ ﻋﻠــﻰ ﺍﻣﺘﺼــﺎﺹ ﺍﻷﻛﺴــﺠﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺠﺴــﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﻲ ﻳﺤــﻮﻱ ﻋﻈﺎﻣــﺎﹰ ﺃﻛﺜــﺮ ﺳــﻤﺎﻛﺔ‬ ‫ﻭﺫﺍﺕ ﻣﻘﺎﻭﻣــﺔ ﺃﻛﺒــﺮ ﻟﺘﺮﻗــﻖ ﺍﻟﻌﻈــﺎﻡ ‪.‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻹﻗﺒﺎﻝ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ‬ ‫»ﺃﻣﻴــﺮﺓ ﺍﻟﻌﺸــﻲ« ﻣﺴــﺆﻭﻟﺔ ﻓــﻲ ﺇﺣــﺪﻯ ﺍﻟﻨــﻮﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﺃﻛــﺪﺕ ﺇﺯﺩﻳــﺎﺩ ﻧﺴــﺒﺔ ﺍﻹﻗﺒــﺎﻝ ﻳﻮﻣـﺎﹰ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﻳــﻮﻡ ﺗﻘــﻮﻝ ﻟﻨــﺎ‪» :‬ﺍﻹﻗﺒــﺎﻝ ﺗﻀﺎﻋــﻒ ﻋــﺪﺓ ﻣــﺮﺍﺕ‬ ‫ﻋﻤــﺎ ﺳــﺒﻖ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴــﺄﻟﺔ ﺗﻈﻬــﺮ ﺑﻮﺿــﻮﺡ ﻣــﻦ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﺯﻳــﺎﺩﺓ ﺃﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨــﻮﺍﺩﻱ ﺍﻟﺼﺤﻴــﺔ ﺑﺈﺧﺘــﻼﻑ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻋﻬــﺎ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻈﺎﻫــﺮﺓ ﻟﻴﺴــﺖ ﻣﺤﻠﻴــﺔ ﻓﻘــﻂ‪،‬‬ ‫ﺑــﻞ ﻫــﻲ ﻋﺎﻟﻤﻴــﺔ ﺃﻳﻀــﺎﹰ«‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺠﻤﻴــﻊ ﻳﺴــﻌﻰ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻭﺯﻧــﻪ ﻭﻟﻴﺎﻗﺘــﻪ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻــﺎﹰ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺍﺕ ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﻋﺎﻣــﻞ ﻣﻬــﻢ‬ ‫ﺟــﺪﺍﹰ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺒﻌــﺾ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺄﺗــﻮﻥ ﻟﺘﻤﻀﻴــﺔ ﻭﻗــﺖ‬ ‫ﺍﻟﻔــﺮﺍﻍ ﻭﺍﻟﻬــﺮﻭﺏ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﻠــﻞ‪ ،‬ﻣﻤــﺎ ﺯﺍﺩ ﻣــﻦ ﺍﻹﻗﺒــﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻨــﻮﺍﺩﻱ ﻭ ﺇﺭﺗﻔﻌــﺖ ﻧﺴــﺒﺔ ﺍﻟﻮﻋــﻲ‬ ‫ﻟــﺪﻯ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﻭﺍﻟــﻜﻞ ﺑــﺎﺕ ﻳــﺪﺭﻙ ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﻣﻤﺎﺭﺳــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﻓــﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨــﺎ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﻟﻤــﺎ ﺗﺠﺴــﺪﻩ ﻣــﻦ‬ ‫ﻭﻗﺎﻳــﺔ ﺻﺤﻴــﺔ ﺧﺼﻮﺻــﺎﹰ ﻭﺃﻧﻬــﺎ ﺗﻌﺎﻟــﺞ ﺍﻟﺠﺴــﻢ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﺪﺍﺧــﻞ ﻗﺒــﻞ ﺃﻥ ﺗﺤﺎﻓــﻆ ﻋﻠــﻰ ﻣﻈﻬﺮﻫــﺎ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺨــﺎﺭﺝ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺃﻧﻬــﺎ ﺗﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤــﺪ ﻣــﻦ ﺁﺛــﺎﺭ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺍﻷﻣــﺮﺍﺽ‪.‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳــﺔ ﻻ ﻣﺎﻧــﻊ ﻟﻠﻤــﺮﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴــﻠﻤﺔ ﻣــﻦ ﺟﻤﻌﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻴــﻦ ﺣﻘﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴــﺔ ﻭﺑﻴــﻦ ﺍﻟﻜﺮﺍﻣــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺣﺘﺸــﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﻔــﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻋﺎﻳــﺔ ﺣــﻖ ﺍﷲ ﻭﺣــﺪﻭﺩﻩ‪.‬‬

‫ﻫــﻮ ﺃﺣــﺪ ﺃﺑــﺮﺯ ﺍﻷﺳــﻤﺎﺀ ﺍﻟﻜﺮﻭﻳــﺔ ﻟــﻪ ﻭ ﺍﺳــﻢ‬ ‫ﻻﻣــﻊ ﻓــﻲ ﺍﻟﺸــﻮﺍﺭﻉ ﻭﺍﻟﻤﻼﻋــﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓــﻪ ﻛﻞ ﻣــﻦ ﻳﻌﺸــﻖ ﻛــﺮﺓ ﺍﻟﻘــﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﻳﺠــﺬﺏ ﻛﻞ ﻣــﻦ ﺷــﺎﻫﺪﻩ ﻣــﻦ‬ ‫ﺟﻤــﺎﻝ ﻣﻬﺎﺭﺗــﻪ ﺍﻟﻜﺮﻭﻳــﺔ ﻓﻬــﻮ ﻋﻤﻴــﺪ ﺍﻟﻜــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ ﻭﻛﺎﺑﺘــﻦ ﻣﻨﺘﺨــﺐ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ‬ ‫ﺳــﺎﺑﻘﺎ »ﺻﺎﺋــﺐ ﺟﻨﺪﻳــﺔ« ﺍﻟــﺬﻱ ﺃﺗــﻢ ﻋﻘــﺪﻩ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺑــﻊ ﺣﺪﻳﺜــﺎ‪ ،‬ﻟﺮﺑﻤــﺎ ﺃﻋﻄــﻰ ﻟﻨﻔﺴــﻪ ﺭﻗﻤــﺎﹰ‬ ‫ﺻﻌﺒــﺎﹰ ﺗﺨﻄــﻰ ﻛﻞ ﺍﻟﺤــﺪﻭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻋــﺐ ﺣﺘــﻰ‬ ‫ﻭﺻــﻞ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣــﻞ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﺄﻟــﻖ ﻭﺍﻟﻨﺠﻮﻣﻴــﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺻﻌﻴــﺪ ﺍﻟﻜــﺮﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴــﻄﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳــﺮﻭﻱ ﺟﻨﺪﻳــﺔ ﻟــﻲ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺣﻜﺎﻳﺘــﻪ ﻣــﻊ ﺍﻟﺴــﺎﺣﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴــﺘﺪﻳﺮﺓ ﻓــﻲ ﺃﺯﻗــﺔ ﻭﺷــﻮﺍﺭﻉ ﺣــﻲ ﺍﻟﺸــﺠﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ ﺷــﺮﻕ ﻣﺪﻳﻨــﺔ ﻏــﺰﺓ‪ ،‬ﺛــﻢ ﺃﻧﺘﻘــﻞ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﻧــﺎﺩ‪ ‬ﺭﻳﺎﺿــﻲ ﻳﻨﻀــﻢ ﺇﻟﻴــﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜــﻦ‬ ‫ﺃﺣــﺪﺍﺙ ﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿــﺔ ﺍﻷﻭﻟــﻰ ﺍﻟﺘــﻲ ﺍﻧﻄﻠﻘــﺖ ﻓــﻲ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳــﺔ ﺻﻴــﻒ ‪ ،1987‬ﺣﺎﻟــﺖ ﺩﻭﻥ ﺗﺤﻘﻴــﻖ‬ ‫ﻣﺸــﻮﺍﺭﻩ ﺍﻟﻜــﺮﻭﻱ‪.‬‬ ‫ﻧﻈــﺮ ﺟﻨﺪﻳــﺔ ﻭﻗــﺪ ﺇﺯﺩﺍﺕ ﻋﻴﻨﻴــﻪ ﻟﻤﻌﺎﻧــﺎﹰ ﻭﻫــﻮ‬ ‫ﻳﻨﻈــﺮ ﺇﻟــﻰ ﺻــﻮﺭﺓ ﻣﻌﻠﻘــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺤﺎﺋــﻂ‬ ‫ﻓﺒﺎﺩﺭﺗــﻪ ﺑﺴــﺆﺍﻝ ﻣــﺎﺫﺍ ﺗﻌﻨــﻰ ﻟــﻚ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺼــﻮﺭﺓ ﻗــﺎﻝ ﻫــﺬﻩ ﻫــﻲ ﺃﻭﻝ ﺻــﻮﺭﺓ ﻟــﻲ ﻭﺃﻧــﺎ‬ ‫ﺃﺭﺗــﺪﻱ ﺍﻟﻤﻼﺑــﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻟﻨــﺎﺩﻯ ﺇﺗﺤــﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺠﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺘﻬــﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﻠــﻎ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌﻤــﺮ‬ ‫»‪ 16‬ﻋﺎﻣ‪‬ــﺎ«‪ ،‬ﺇﻧﻄﻼﻗﺘــﻪ ﻣــﻦ ﺃﺑــﻮﺍﺏ ﺍﻟﻘﻠﻌــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻀــﺮﺍﺀ ﺑﺄﺩﺍﺋــﻪ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴــﺰ ﻭﻗﻮﺗــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻟﻠﻌــﺐ‬ ‫ﻓــﻲ ﺧــﻂ ﺍﻟﻈﻬــﺮ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻄﻴﻞ ﺍﻷﺧﻀــﺮ‬ ‫ﺃﻫﻠــﻪ ﺃﻥ ﻳﻜــﻮﻥ ﺃﺣــﺪ ﺟﻨــﻮﺩ ﻣﻨﺘﺨﺒﻨــﺎ ﺍﻟﻮﻃﻨــﻲ‪،‬‬ ‫ﻓــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪.1994‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﻧﺠﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺣﻤﻞ ﺟﻨﺪﻳﺔ ﺷﺎﺭﺓ‬ ‫ﻛﺎﺑﺘﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺑﻤﺴﻴﺮﺓ‬ ‫ﻳﻘﻮﻝ ﺟﻨﺪﻳﺔ ﺃﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﺴﻴﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻣﻊ ﻣﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻷﻭﻝ ﻣﺮﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺇﻓﺘﺘﺎﺡ ﺇﺳﺘﺎﺩ ﺃﺭﻳﺤﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺷﺎﺭﻙ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺣﺘﻰ ﺃﻥ ﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 2008‬ﻭﺷﺎﺭﻙ ﺃﺧﺮ ﺑﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﻏﺮﺏ ﺃﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﺇﻳﺮﺍﻥ ﻭﻟﻢ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻳﺢ‬

‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺎﺕ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺇﻓﺘﺘﺎﺡ ﻣﻠﻌﺐ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻓﻴﺼﻞ ﺍﻟﺤﺴﻴﻨﻲ ﺗﺨﻠﻞ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻔﻴﺎﺕ ﻛﺄﺱ‬ ‫ﺁﺳﻴﺎ ﻭﻛﺄﺱ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻋﺎﻡ ‪ 99‬ﺍﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﺕ‬ ‫ﺃﻓﻀﻞ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻭﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺮﻭﻧﺰﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻤﺒﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 2002‬ﻓﻲ ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺑﺪﻭﺭﺓ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻷﺳﻴﻮﻳﺔ ﻛﻼﻋﺐ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻭﺷﺎﺭﻙ ﻣﻊ ﻣﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﺍﻟﺨﻤﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﻮﻻﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻭﺍﻷﺳﻴﻮﻱ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻑ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬ ‫ﺗﻠﻘــﻰ ﺟﻨﺪﻳــﺔ ﻋــﺮﺽ ﻋــﺎﻡ ‪ 2002‬ﻣــﻦ ﻧــﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴــﻴﻦ ﺍﻷﺭﺩﻧــﻲ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗــﻢ ﺗﺮﺷــﻴﺤﻪ ﻋــﻦ‬ ‫ﻃﺮﻳــﻖ ﺍﻟﺤﻜــﻢ ﺍﻷﺭﺩﻧــﻲ ﻋﻤــﺮ ﺍﻟﺒﻴﺸــﺎﻭﻱ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﺣﻜــﻢ ﻣﺒــﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨــﺐ ﻭﺭﻏــﻢ ﺍﻟﻌــﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺗــﻢ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴــﻊ ﻟﻠﻔﺮﻳــﻖ ﻟﻤﻮﺳــﻢ ﻭﺍﺣــﺪ‬ ‫ﺣﺼــﺪ ﺧﻼﻟــﻪ ﺍﻟﻔﺮﻳــﻖ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟــﻜﺄﺱ ﻭﻟــﻢ ﻳﺘــﻢ‬ ‫ﺗﺠﺪﻳــﺪ ﺍﻟﻌﻘــﺪ ﻟﻤﻮﺳــﻢ ﺃﺧــﺮ ﺭﻏــﻢ ﻋــﺪﻡ ﻭﺟــﻮﺩ‬ ‫ﺇﺗﻔــﺎﻕ ﻟﻜــﻦ ﻋــﺪﻡ ﺣﺼﻮﻟــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺍﻹﻗﺎﻣــﺔ ﻭﻗﺘﻬــﺎ‬ ‫ﺃﻓﺴــﺪ ﺍﻟﻠﻌــﺐ ﻟﻤﻮﺳــﻢ ﺃﺧــﺮ‪.‬‬

‫ﺃﺟﻤﻞ ﻭﺃﻏﻠﻰ ﻫﺪﻑ‬ ‫ﻳــﺮﻭﻱ ﺟﻨﺪﻳــﺔ ﺃﻥ ﺃﺟﻤــﻞ ﻫــﺪﻑ ﻟــﻪ ﻭ ﺑﺮﺃﻳــﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻟــﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻷﺭﺩﻧﻴــﺔ ﻋــﺎﻡ ‪ 99‬ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﺮﻣــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨــﺐ ﺍﻟﻠﻴﺒــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘــﺔ ‪ 93‬ﺑﺎﻟﻮﻗــﺖ‬ ‫ﺍﻟﻀﺎﻳــﻊ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺒــﺎﺭﺍﺓ ﻭﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠــﺔ ﺗﺸــﻴﺮ‬ ‫ﺇﻟــﻰ ﻫﺪﻓﻴــﻦ ﻣﻘﺎﺑــﻞ ﻫــﺪﻑ »ﺳــﺠﻠﺖ ﺍﻟﻬــﺪﻑ‬ ‫ﻣــﻦ ﺑﻌــﺪ ﺃﻛﺘــﺮ ﻣــﻦ ‪ 30‬ﻳــﺎﺭﺩﺓ ﻭﻟﻜــﻦ ﺧﺮﺟــﺖ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻟﻠﻌﺒــﺔ ﻣﺼــﺎﺏ« ﻭﺣﺎﻓــﻆ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨــﺐ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺻــﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋــﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎﺩﻝ‪.‬‬ ‫ﻭﻣــﻦ ﺃﺟﻤــﻞ ﺍﻟﻠﺤﻈــﺎﺕ ﺍﻟﺘــﻲ ﻋﺎﺷــﻬﺎ ﺟﻨﺪﻳــﺔ‬ ‫ﺧــﻼﻝ ﻣﺴــﻴﺮﺗﻪ ﺍﻟﻜﺮﻭﻳــﺔ ﻫــﻲ ﻓﺘــﺮﺓ ﺍﻻﻧﻀﻤــﺎﻡ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﺘﺨــﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨــﻲ ﻋــﺎﻡ ‪ 97‬ﻛﻼﻋــﺐ ﺃﺳﺎﺳــﻲ‬ ‫ﻭﺃﻳﻀــﺎ ﺍﻟﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻟﻴــﺔ ﺍﻟﺒﺮﻭﻧﺰﻳــﺔ‬ ‫ﺑــﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌــﺮﺏ ﻋــﺎﻡ ‪ 99‬ﺑــﺎﻷﺭﺩﻥ ﻭﺣﺼﻮﻟــﻪ‬ ‫‪m b c‬‬ ‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻓﻠﺴــﻄﻴﻨﺺ‬

‫‪18‬‬

‫ ) و )‪2‬‬

‫ا د ا ‪ - -‬ا ‪٢٠١٦‬‬

‫أ‪ ). / 0‬ت ا ‬ ‫ﻗــﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴــﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴــﻠﻤﻮﻥ ﺑﺘﻄﻮﻳــﺮ ﻋــﺪﺩ ﻣــﻦ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴــﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﺃﻧــﻮﺍﻉ ﻣﺘﻌــﺪﺩﺓ‬ ‫ﻣــﻦ ﺍﻹﺳــﻄﺮﻻﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺗــﻢ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺍﻷﺻــﻞ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻳــﺪ ﻣﺮﻳــﻢ ﺍﻹﺳــﻄﺮﻻﺑﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧــﻲ ﻗﺒــﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴــﻼﺩ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ ﺗــﻢ ﺇﺩﺧــﺎﻝ ﻣــﻦ ﺍﻟﺘﺤﺴــﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺍﻹﺳــﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺳــﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴــﻠﻤﻮﻥ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎﻻﺕ‬ ‫ﺷــﺘﻰ ﻣﺜــﻞ ﺍﻟﻔﻠــﻚ ﻭﺍﻟﺘﻨﺠﻴــﻢ ﻭﺍﻷﺑــﺮﺍﺝ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣــﺔ‬ ‫ﻭﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺍﻟﻮﻗــﺖ ﻭﺗﺤﺪﻳــﺪ ﺍﺗﺠــﺎﻩ ﺍﻟﻘﺒﻠــﺔ ﻭﻣــﺎ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺫﻟــﻚ‪.‬‬

‫ﻋﺸــﺮ ﻓــﻲ ﺍﻷﻧﺪﻟــﺲ‪.‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺮﻥ ﺍﻟﻌﺎﺷــﺮ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﺮﺣﻤــﻦ ﺑــﻦ ﻋﻤــﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﻓــﻲ ﺃﻭﻝ ﻣــﻦ ﻭﺻــﻒ ﻣــﺎ ﻳﺰﻳــﺪ ﻋــﻦ ‪1000‬‬ ‫ﺍﺳــﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺨﺘﻠــﻒ ﻟﻸﺳــﻄﺮ ﻷﺑــﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻄــﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳــﻄﺮﻻﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺳﻄﺮﻻﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﺴﻨﺔ ‪.1208‬‬ ‫ﺍﻹﺳــﻄﺮﻻﺏ ﺍﻟﻨﺤﺎﺳــﻲ ﻋﻠــﻰ ﻳــﺪ ﻣﺤﻤــﺪ ﺍﻟﻔــﺰﺍﺭﻱ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣــﻦ‪.‬‬ ‫ﺇﺳــﻄﺮﻻﺏ ﻳﻌﻤــﻞ ﺑﺘــﺮﻭﺱ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻳــﺪ‬ ‫ﺍﺑــﻦ ﺳــﻤﺢ‪.‬‬ ‫ﺇﺳــﻄﺮﻻﺏ ﻣﻼﺣــﻲ ﻳﺴــﺘﻌﻤﻞ ﻧﻈــﺎﻡ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺒﻴــﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺳــﻄﺮﻻﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻣــﺪ ﻋﻠــﻰ ﻳــﺪ ﺃﺑــﻮ ﺍﻟﺮﻳﺤــﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺮﻭﻧــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺮﻥ ﺍﻟﺤــﺎﺩﻱ ﻋﺸــﺮ‪.‬‬ ‫ﺇﺳــﻄﺮﻻﺏ ﻋــﺎﻡ ﻟﺠﻤﻴــﻊ ﺧﻄــﻮﻁ ﺍﻟﻌــﺮﺽ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻳــﺪ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴــﻢ ﺑــﻦ ﻳﺤﻴــﻰ ﺍﻟﺰﺭﻗﺎﻧــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘــﺮﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ‬

‫ ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺴــﻞ ﺍﻷﺻﻠــﻲ ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﻟﻔﻴــﺮﻭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒــﺪ ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﺣﺠــﻢ ﻋﻴﻨﻴــﻚ ﺍﻵﻥ ﻫــﻮ ﻧﻔــﺲ ﺣﺠﻤﻬــﺎ ﻋﻨــﺪ‬ ‫ﻭﻻﺩﺗــﻚ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻴــﻮﻥ ﻻ ﺗﻨﻤــﻮ ﺑﻌﻜــﺲ ﺍﻷﻧــﻒ ﻭﺍﻷﺫﻥ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺘــﻮﻱ ﻃﺒﻘــﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﺴــﻔﻴﺮ ﻭﻫــﻲ ﺍﻟﻄﺒﻘــﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻐــﻼﻑ ﺍﻟﺠــﻮﻱ ﻋﻠــﻰ ﺟﺴــﻴﻤﺎﺕ ﺫﺭﻳــﺔ ﻣﺸــﺤﻮﻧﺔ‬ ‫ﻟﻬــﺎ ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﺑﺎﻟﻐــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻻﺗﺼــﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺘﻘــﺎﻝ‬ ‫ﻣﻮﺟــﺎﺕ ﺍﻟﺮﺍﺩﻳــﻮ‪.‬‬ ‫ﺍﻣﺒﺮﺍﻃــﻮﺭﺍﹰ ﺻﻴﻨﻴـﺎﹰ ﺍﻛﺘﺸــﻒ ﺍﻟﺸــﺎﻱ ﺑﺎﻟﺼﺪﻓــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺎﻡ ‪2737‬ﻗﺒــﻞ ﺍﻟﻤﻴــﻼﺩ ‪ ,‬ﻭﺫﻟــﻚ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺳــﻘﻄﺖ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻧﺒﺘــﺔ ﺷــﺎﻱ ﻓــﻲ ﻭﻋــﺎﺀ ﻛﺎﻥ ﻣﻠﻴﺌـﺎﹰ ﺑﻤــﺎﺀ‬ ‫ﺳــﺎﺧﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺰﻳــﺖ ﻭﺍﻟﻤــﺎﺀ ﻳﻤﻜــﻦ ﺃﻥ ﻳﺨﺘﻠﻄــﺎ‪..‬ﺇﺫﺍ ﻭﺿﻌــﺖ‬ ‫ﻗﻄﻌــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﺼﺎﺑــﻮﻥ ﻣﻌﻬﻤــﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﻻ ﻳﻤﻜﻨــﻪ ﺍﻟﺒــﻜﺎﺀ ﺣﻘﻴﻘــﺔ ﻗﺒــﻞ ﻣــﺮﻭﺭ‬ ‫ﺧﻤﺴــﺔ ﺃﺳــﺎﺑﻴﻊ ﻋﻠــﻰ ﺍﻷﻗــﻞ ﺑﻌــﺪ ﺍﻟــﻮﻻﺩﺓ ‪ . .‬ﺇﺫ‬ ‫ﺗﺒــﺪﺃ ﺣﻴﻨﺌــﺬ‪ ‬ﻓﻘــﻂ ﺍﻟﻘﻨــﻮﺍﺕ ﺍﻟﺪﻣﻌﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻋﻤﻠﻬــﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻷﺳــﺒﻮﻉ ﻋﻨــﺪ ﺍﻟﻔﺮﺍﻋﻨــﺔ‬ ‫ﻫــﻞ ﺗﻌﻠــﻢ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺮﻳ‪‬ﻴــﻦ ﻳﺘﻜــﻮ‪‬ﻥ ﻣــﻦ ‪ 10‬ﺃﻳــﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻷﻧــﻒ ﻭﺍﻷﺫﻥ ﻣــﻦ ﺍﻷﻋﻀــﺎﺀ‬ ‫ﻫــﻞ ﺗﻌﻠــﻢ ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪﺓ ﻓــﻲ ﺟﺴــﻢ ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ ﺍﻟﺘــﻲ ﻻ ﺗﺘﻮﻗــﻒ ﻋــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤــﻮ‪ ‬ﻃــﻮﺍﻝ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﻣﺘﻮﺳــﻂ ﻋﻤــﺮ ﺭﻣــﺶ ﺍﻟﻌﻴــﻦ‬ ‫ﻫــﻞ ﺗﻌﻠــﻢ ﹼ‬ ‫ﺃﻥ ﺭﻣــﻮﺵ ﻋﻴــﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣــﺪ ﻳﻘــﺎﺭﺏ ‪ 150‬ﻳﻮﻣـﺎﹰ ﻋﻠﻤـﺎﹰ ﹼ‬ ‫ﺍﻻﻧﺴــﺎﻥ ﺗﺘﺠــﺪ‪‬ﺩ ﺩﺍﺋﻤــﺎﹰ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﻃﺒﻴــﺐ ﺃﺳــﻨﺎﻥ ﻗــﺎﻡ ﺑﺎﺧﺘــﺮﺍﻉ‬ ‫ﻫــﻞ ﺗﻌﻠــﻢ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺳــﻲ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋــﻲ‪ ‬ﺍﻟــﺬﻱ ﻳ‪‬ﺴــﺘﺨﺪﻡ ﻓــﻲ‬ ‫ﺍﻹﻋــﺪﺍﻡ‪.‬‬

‫‪ ' () *+‬ة‬

‫أو ا وق ا ‬

‫‪"$‬دو‪"#‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪9‬‬

‫ﻓﻘــﺎﻡ ﺍﺣﺪﻫﻤــﺎ ﺑﺼﻔــﻊ ﺍﻻﺧــﺮ‪ ،‬ﻭ ﻟﻜﻨــﻪ ﻟــﻢ ﻳﻔﻌــﻞ ﺷــﻴﺌﺎﹰ ﻓﻌﺒــﺮ ﻋــﻦ ﻫــﺬﺍ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻣــﻞ‪:‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫)ﺗﺠﺎﺩﻟــﺖ ﺍﻟﻴــﻮﻡ ﻣــﻊ ﺻﺪﻳﻘــﻲ ﻓﺼﻔﻌﻨــﻲ ﻋﻠــﻰ ﻭﺟﻬــﻲ( ﺛــﻢ ﺗﺎﺑﻌــﺎ ﺍﻟﺴــﻴﺮ ﺣﺘــﻰ ﻭﺻﻮﻟﻬــﻢ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﻣــﻜﺎﻥ ﻳﻮﺟــﺪ ﻓﻴــﻪ ﺍﻟﻤــﺎﺀ ﻓﺸــﺮﺏ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘــﺎﻥ ﺣﺘــﻰ ﺍﺭﺗﻮﻳــﺎ ﻭﻧــﺰﻝ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘــﺎﻥ ﻟﻠﺴــﺒﺎﺣﺔ ﻭﻟﻜــﻦ‬ ‫ﺍﻟﺸــﺨﺺ ﺍﻟــﺬﻱ ﺻﻔــﻊ ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﻳﻌــﺮﻑ ﺍﻟﺴــﺒﺎﺣﺔ ﻓﺄﻭﺷــﻚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻐــﺮﻕ ﻓﺄﺳــﺮﻋﻪ ﺻﺪﻳﻘــﻪ‬ ‫ﻹﻧﻘــﺎﺫﻩ ﻭ ﺑﻌــﺪ ﻧﺠﺎﺗــﻪ‪ ،‬ﺃﺧــﺮﺝ ﺍﻟﺸــﺨﺺ ﺍﻟــﺬﻱ ﻛﺎﺩ ﺃﻥ ﻳﻐــﺮﻕ ﻣــﻦ ﺟﻴﺒــﻪ ﺳــﻜﻴﻨﺔ ﺻﻐﻴــﺮﺓ‬

‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬

‫ﻭﺗﻜــﻮﻱ ﻗﺪﻣﻴﻬﻤــﺎ ﺭﻣــﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴــﺪﺍﺀ ﺍﻟﻘﺎﺳــﻴﺔ ﺣﺘــﻰ ﺑﻠــﻎ ﺑﺎﻟﺼﺪﻳﻘﻴــﻦ ﺍﻟﻌﻄــﺶ ﻭﺍﻹﺭﻫــﺎﻕ ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ‬ ‫ﻓﺎﻗﺘــﺮﺡ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﻃﺮﻳﻘــﺔ ﺃﻓﻀــﻞ ﻟﻠﻮﺻــﻮﻝ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ﺍﻵﻣــﻦ ﻭﺍﻟﻤــﺎﺀ ﻓﺘﺠــﺎﺩﻝ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘــﺎﻥ‬

‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫ا ‪ %‬‬

‫ﺳــﺎﺭ ﺻﺪﻳﻘــﺎﻥ ﻓــﻲ ﺻﺤــﺮﺍﺀ ﻗﺎﺣﻠــﺔ ﻟﻤــﺪﺓ ﻳﻮﻣﻴــﻦ ﺗﺤﺮﻗﻬﻤــﺎ ﺍﻟﺸــﻤﺲ ﺑﺴــﻴﺎﻃﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺭﻳــﺔ‬

‫ﻭﻗــﺎﻡ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺼﺨــﺮ )ﺍﻟﻴــﻮﻡ ﺻﺪﻳﻘــﻲ ﺍﻧﻘــﺬ ﺣﻴﺎﺗــﻲ( ﻓﺘﻌﺠــﺐ ﺻﺪﻳﻘــﻪ ﻭﻗــﺎﻝ ﻟــﻪ ‪:‬‬ ‫ﻟﻤــﺎﺫﺍ ﻛﺘﺒــﺖ ﺻﻔﻌﺘــﻲ ﻟــﻚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻣــﻞ؟ ﻭﻛﺘﺒــﺖ ﺇﻧﻘــﺎﺫﻱ ﻟﺤﻴﺎﺗــﻚ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺼﺨــﺮ؟ ﻓﻜﺎﻧــﺖ‬ ‫ﺃﺟﺎﺑﺘــﻪ‪ :‬ﻷﻧﻨــﻲ ﺭﺃﻳــﺖ ﻓــﻲ ﺍﻟﺼﻔﻌــﺔ ﺍﻟﺘــﻲ ﺻﻔﻌﺘﻨــﻲ ﺇﻳﺎﻫــﺎ ﺣﺪﺛـﺎﹰ ﻋﺎﺑــﺮﺍﹰ‪ ,‬ﻓﻜﺘﺒﺘﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺮﻣــﻞ‬

‫‪9‬‬

‫ﻟﺘﺄﺧﺬﻫــﺎ ﺍﻟﺮﻳــﺎﺡ ﺑﺴــﺮﻋﺔ ﻓﺄﻣــﺎ ﺇﻧﻘــﺎﺫﻙ ﻟــﻲ ﻣــﻦ ﺍﻟﻐــﺮﻕ ﻓﻬــﺬﺍ ﻋﻤـ ﹲ‬ ‫ـﻞ ﻛﺒﻴــﺮ‪ ‬ﻭﺃﺻﻴــﻞ ‪ ,‬ﻓﻜﺘﺒﺘــﻪ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺼﺨــﺮ ﻟﻴﺴــﺘﺼﻌﺐ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺰﻣــﺎﻥ ﻣﺴــﺤﻪ‪.‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ا‪/ 45‬ة‬

‫ا د ا ‪٢٠١٦ . /0 -‬‬

‫ا

ا ت‬

‫ ! ا ا ر ‬ ‫ﻟﻤﺸــﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﻮﺗﻴﻮﺏ‬

‫إ اد و ‪ /‬أ ‬

‫‪ ! "#$‬ت ‬ ‫ ‪ + ,‬ر) (' ا & ز‬ ‫وا !‪- . 0 " # 1#‬‬ ‫و ‪ - 3‬ا ‪2 "3 ",4 5‬‬ ‫ آ‪ ,‬و ‪ 6 7 8‬إ‪-0‬‬ ‫ !; ‪ 8 5‬ح ا ا‪ ,‬‬ ‫ ?> اض إ ‪ 7‬‬ ‫ا ‪-‬‬ ‫ٍ‬ ‫( ‪ -‬ا & ‬ ‫ﻣﺤﻤــﺪ ﺍﻟــﺬﻯ ﺗﺤــﺪﻯ ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﻭﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ﺭﻏــﻢ ﺣﺪﺍﺛــﻪ‬ ‫ﺳــﻨﻪ ﺳــﺒﻖ ﺃﻥ ﺧــﺮﺝ ﻟﻴﻤﺜــﻞ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻓــﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻫــﺐ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻟﻴﺜﺒــﺖ ﺍﺳــﻢ ﻏــﺰﺓ ﺑﺈﺑــﺪﺍﻉ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬــﺎ‬ ‫ﺣﻴــﺚ ﺇﻧــﻪ ﻳﻤــﺰﺝ ﺑﻴــﻦ ﻣﻮﻫﺒــﺔ ﺍﻟﺨﻔــﺔ ﻭﺍﻟﻠﻴﻮﻧــﺔ ﺑﺒﺮﺍﻋــﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴــﺔ ‪» ..‬ﻣﺤﻤــﺪ ﺍﻟﺸــﻴﺦ« ﻭﺍﻟﻤﻠﻘﺐ ﺑﺎﻟﻄﻔــﻞ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺕ‬ ‫ﻫــﻮ ﺍﻷﺻﻐــﺮ ﺳــﻨﺎﹰ ﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﻏﺰﻳــﺔ ﻟــﻢ ﺗــﺪﺭﻙ ﺑﺎﻟﺒﺪﺍﻳــﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﺑﻨﻬــﺎ ﻳﻤﺘﻠــﻚ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻘــﺪﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻠﻴﻮﻧــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻠﻌــﺐ ﻭﺗﺸــﺎﺑﻚ ﺍﻷﻋﻀــﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘــﻰ ﻟــﻢ ﻳﺠــﺪﻭﺍ ﻣــﻦ‬ ‫ﻳﺘﺒﻨــﻰ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ ﻭﻳﻄﻮﺭﻫــﺎ ﻓﺴــﻌﻮﺍ ﺑﺠﻬﺪﻫــﻢ ﺍﻟﺨــﺎﺹ‬

‫ﻓــﻲ ﺃﻥ ﻳﺸــﺎﺭﻙ ﻣﺤﻤــﺪ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ ﺑﺎﻟﺨــﺎﺭﺝ ﻣﺘﻤﻨﻴــﻦ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﺼــﻞ ﺻﻐﻴﺮﻫــﻢ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ ﻭﻳﺤﻘــﻖ ﺣﻠﻤــﻪ‬ ‫ﻭﺣﻠــﻢ ﻋﺎﺋﻠﺘــﻪ‪ .‬ﺑﺒــﺮﺍﺀﺓ ﻭﺛﻘــﺔ ﻳﻘــﻮﻝ »ﻣﺤﻤــﺪ«‪» :‬ﺑــﺪﺃﺕ‬ ‫ﺃﻟﻌــﺐ ﻣــﻦ ﺳــﻨﺘﻴﻦ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺇﻛﺘﺸــﻔﺖ ﺃﻥ ﻟــﺪﻯ ﻟﻴﻮﻧــﺔ‬ ‫ﻃﻮﺭﺗﻬــﺎ ﻣــﻦ ﺧــﻼﻝ ﻣﺸــﺎﻫﺪﺗﻰ ﺑﻌــﺾ ﺍﻟﺤــﺮﻛﺎﺕ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﺗﻴــﻮﺏ« ﻭﻳﺘﺎﺑــﻊ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒــﻮﺕ ﺣﺪﻳﺜــﻪ‪» :‬ﻛﻨــﺖ ﺃﻗﻠــﺪ‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﺤــﺮﻛﺎﺕ ﺑﺈﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ ﻛــﻰ ﺃﺳــﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﺗﻘﻨﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻤﻬــﺎﺭﺍﺓ‪ ‬ﻋﺎﻟﻴــﺔ« ﻣﺘﻤﻨﻴــﺎﹰ ﺃﻥ ﻳﻨﺸــﻬﺮ ﻭﻳﺘﻮﺍﺻــﻞ ﻣــﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺇﻟــﻰ ﺣﻴــﻦ ﺃﻥ ﻳﺴــﻤﻮ ﺑﻤﻮﻫﺒﺘــﻪ ﻭﻳﺘﺤــﺪﻯ ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﺍﻟﺤــﺮﺏ ﻭﺍﻟﺪﻣــﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ‪ .‬ﺑﺴــﻌﻰ ﻭﺇﺳــﺘﻤﺮﺍﺭ ﻣــﻦ‬ ‫ﻋﺎﺋﻠــﺔ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒــﻮﺕ ﻟﻺﻫﺘﻤــﺎﻡ ﺑﺈﺑﻨﻬــﻢ ﺗﻮﺟﻬــﺖ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﻣــﺪﺭﺏ ﺑﻌﺪﻣــﺎ ﺗﺄﻫــﻞ ﺇﺑﻨﻬــﻢ ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺍﻟﻤﻮﺍﻫــﺐ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻗﺘﺮﺣــﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ ﺃﻥ‬ ‫ﻳﻜــﻮﻥ ﺍﻟﻤــﺪﺭﺏ ﻣﺤﻤــﺪ ﻟﺒــﺪ ﻟﻴﻨﻄﻠــﻖ ﻟﻌــﺮﺽ ﺍﻟﻨﺼــﻒ‬ ‫ﻧﻬﺎﺋــﻲ ﺍﻟﻤﻘــﺮﺭ ﻓــﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺍﻟﻤﻮﺍﻫــﺐ ﻭﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺇﺗﻘــﺎﻥ ﺍﻟﺤــﺮﻛﺎﺕ ﻭﺗﻨﻈﻴــﻢ ﺧﻄــﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸــﺎﺑﻚ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﻮﺳــﻴﻘﻰ ﻣــﻊ ﺗﻤﺎﺭﻳــﻦ ﺍﻟﻴﻮﻧــﺔ ﻭﺩﻣــﺞ‬ ‫ﺍﻟﺤــﺮﻛﺎﺕ ﺑﺎﻟﺠﻤﺒــﺎﺯ ﻭﺍﻟﻴﻮﻏــﺎ ﻟﻴﻄــﻮﺭ ﻣــﻦ ﻣﻮﻫﺒــﺔ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﻓــﻦ ﻭﺇﺑــﺪﺍﻉ ﻻ ﻣﺜﻴــﻞ ﻟﻬﻤــﺎ‪ .‬ﻭﻟــﻢ ﺗﻜــﻦ ﺭﺣﻠــﺔ ﻣﺤﻤــﺪ‬ ‫ﺑﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺍﻟﻤﻮﺍﻫــﺐ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻟﻔﺮﻳــﺪﺓ ﺑــﻞ ﺳــﺒﻖ ﻭﻣﺜــﻞ‬

‫ﻣﺤﻤــﺪ ﻓﻠﺴــﻄﻴﻦ ﻓــﻲ ﺭﻳﺎﺿــﺔ ﺍﻟﻠﻴﻮﻧــﺔ ﺑﺎﻟﻨﺮﻭﻳــﺞ ﻭﺃﺑﺪﻉ‬ ‫ﻓــﻲ ﻫــﺬﻩ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻟﺪﺭﺟــﺔ ﺃﻥ ﺍﻻﻋــﻼﻡ ﺍﻟﻨﺮﻭﻳﺠــﻲ ﻧﺸــﺮ ﺍﻟﺨﺒــﺮ ﺗﺤــﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ‬ ‫»ﻃﻔــﻞ ﻣــﻦ ﻏــﺰﺓ ﻋــﺎﺵ ﺛﻼﺛــﺔ ﺣــﺮﻭﺏ ﻳﺪﻫــﺶ ﺃﻃﻔــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻨﺮﻭﻳــﺞ ﻓــﻲ ﻋــﺮﻭﺽ ﺍﻟﻠﻴﻮﻧــﺔ« ﻭﻳﺆﻛــﺪ ﻣــﺪﺭﺏ ﺍﻟﻄﻔــﻞ‬ ‫ﻣﺤﻤــﺪ ﻟﺒــﺪ ﻟﺼﺤﻴﻔــﺔ ﺍﻟﻤﻴــﺪﺍﻥ ﺃﻧــﻪ ﻓــﻲ ﺍﻷﻳــﺎﻡ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣــﺔ ﺳﻴﺸــﺎﻫﺪ ﺍﻟﺠﻤﻴــﻊ ﻧﺠــﺎﺡ ﻭﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒــﻮﺕ‬ ‫ﻭﺻﻌــﻮﺩﻩ ﻧﺤــﻮ ﻣﻮﺳــﻮﻋﺔ ﻏﻴﻨــﺲ ﻟﺤــﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻠﻴﻮﻧــﺔ‬ ‫ﺑﻔﻴﺪﻳــﻮ ﻋﺒــﺎﺭﺓ ﻋــﻦ ﺍﻟﺘﻔــﺎﻑ ﺣــﻮﻝ ﺍﻟﺠﺴــﻢ ﻣﺜــﻞ ﻋﻘــﺎﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﺴــﺎﻋﻪ ‪ 360‬ﺩﺭﺟــﻪ ﺑﺴــﺮﻋﺔ ‪ 30‬ﻟﻔــﻪ ﺑﺎﻟﺪﻗﻴﻘــﻪ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣــﺪﻩ‪.‬‬ ‫ﻭﻫــﺬﺍ ﺗﺤــﺪﻱ ﻟﺒﻄﻠــﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ ﺑﺎﻟﻠﻴﻮﻧــﻪ ﺍﻟﺘــﻲ ﻗﺎﻣــﺖ‬ ‫ﺏ ‪ 25‬ﻟﻔــﻪ ﺑﺎﻟﺪﻗﻴﻘــﻪ ﺍﻟﻮﺍﺣــﺪﻩ ﻭﻳﻮﺿــﺢ ﺍﻥ ﺍﻷﻣــﺮ‬ ‫ﻳﺤﺘــﺎﺝ ﻟﺪﻋــﻢ ﻭﺇﺟــﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻘــﻒ ﻋﺎﺋﻘــﺎﹰ ﺃﻣــﺎﻡ ﻣﻮﻫﺒﺘــﻪ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻭﺗﺤﻘﻴــﻖ ﺣﻠﻤــﻪ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ ﻭﻓــﻲ ﺭﺳــﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻳﺘﺎﺑــﻊ ﺍﻟﻄﻔــﻞ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒــﻮﺕ‪» :‬ﺃﺗﻤﻨــﻰ ﺃﻥ ﻳﻌــﺮﻑ ﺍﻟﻌﺎﻟــﻢ‬ ‫ﻛﻠــﻪ ﺑــﺄﻥ ﺃﻃﻔــﺎﻝ ﻏــﺰﺓ ﻛﻠﻬــﻢ ﺣﻴــﺎﺓ ﻭﻗﺎﺩﺭﻳــﻦ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺧﻠــﻖ ﺍﻹﺑــﺪﺍﻉ ﻣــﻦ ﺭﺣــﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧــﺎﺓ ‪.‬‬

‫ ء ‪1B‬ة ‪. .‬‬

‫رو و)! ل ر'& ا ‪ #$%‬وا ر‬ ‫ ‪ E‬ا & ‪ #‬اوي‬ ‫ﻟﻘــﺪ ﺣﺎﻓــﻆ ﻣﻴﻨــﺎﺀ ﻏــﺰﺓ ﻋﻠــﻰ ﺭﻭﻋﺘــﻪ ﻭﺟﻤﺎﻟــﻪ ﺭﻏــﻢ‬ ‫ﹲ‬ ‫ﺟﻤــﺎﻝ ﻟــﻢ ﺗ‪‬ﻔﻠــﺢ ﻗﺬﺍﺋــﻒ ﺯﻭﺍﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼــﻒ ﻭﺍﻟﺪﻣــﺎﺭ‪،‬‬ ‫ﺍﻹﺣﺘــﻼﻝ ﻭﻃﻠﻘﺎﺗــﻪ ﺍﻟﻨﺎﺭﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺗﺸــﻮﻳﻬﻪ ﻓﺒﺤــﺮ ﻏــﺰﺓ‬ ‫ﻳﺮﺳــﻢ ﻣــﻦ ﺍﻟﺤ‪‬ﻄــﺎﻡ ﻟﻮﺣــﺎﺕ ﺭﺍﺋﻌــﺔ ﺍﻟﺠﻤــﺎﻝ‪ ،‬ﻟــﻢ ﻳﻌــﺪ‬ ‫ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ ﻓﻘــﻂ ﻷﺟــﻞ ﺻﻴــﺪ ﺍﻷﺳــﻤﺎﻙ‪ ،‬ﺑــﻞ ﻟﻠﺒﺤــﺚ‬ ‫ﻋــﻦ ﺍﻟﺤﺮﻳــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻨﺸــﺎﻕ ﻫــﻮﺍ ًﺀ ﺟﺪﻳــﺪﺍﹰ ﻟﻌﻠــﻪ‪ ‬ﻳﺨﻔــﻒ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﺷــﻴﺌﺎﹰ ﻣــﻦ ﺿﻨــﻚ ﺍﻟﺤﻴــﺎﺓ ﻓــﻲ ﻇــﻞ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻟﺤــﺎﺝ )ﺃﺑــﻮ ﻣﺤﻤــﺪ(‪" :‬ﺇﻥ ﺇﻧﻘﻄــﺎﻉ ﺍﻟﺘﻴــﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋــﻲ ﺇﺿﺎﻓــﺔ ﺇﻟــﻰ ﻣﻌﺎﻧــﺎﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺻﻠــﺔ‪،‬‬ ‫ﺟﻌﻠــﺖ ﺧﻴﺎﺭﻧــﺎ ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﻫــﻮ ﺍﻟﻠﺠــﻮﺀ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ"‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿــﺎﻑ )ﺃﺑــﻮ ﻣﺤﻤــﺪ(‪" :‬ﺟﺌــﺖ ﻣــﻊ ﺃﺳــﺮﺗﻲ ﻭﺗﻔﺎﺟــﺄﺕ‬ ‫ﺑﺄﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨــﺎﺱ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺟــﻮﺍﺀ ﻫﻨــﺎ ﺟﻤﻴﻠــﺔ ﺟــﺪ‪‬ﺍ ﻭﻣﻤﺰﻭﺟــﺔ‬ ‫ﺑﺸــﻲﺀ ﻣــﻦ ﺍﻟﻔــﺮﺡ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ﺍﻟﺪﻣــﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤــﺮﻭﺏ ﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻳــﻊ‪ ،‬ﺳﻨﺴــﺘﻤﺮ‪ ‬ﺑــﺰﺭﻉ ﺍﻷﻣــﻞ ﻓــﻲ ﻧﻔــﻮﺱ‬ ‫ﺃﻃﻔﺎﻟﻨــﺎ ﻭﺃﻫﻠﻨــﺎ"‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻘــﻮﻝ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺓ )ﺃﻡ ﺳــﺎﻣﺮ( ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺣﻀــﺮﺕ ﻟﻠﻤﻴﻨﺎﺀ ﻓــﻲ ﺭﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴــﺔ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤــﻞ ﺑﻬــﺎ‪ ،‬ﺇﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــﺔ‬ ‫ﺍﺧﺘــﺎﺭﺕ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ ﻟﻘﻠــﺔ ﺍﻻﻣﺎﻛــﻦ ﺍﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤــﺎ ﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻟﺸــﺎﺏ )ﺧﺎﻟــﺪ(‪" :‬ﻣــﻦ ﻫﻨــﺎ ﺃﺷــﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﻴــﺎﺓ‬

‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺇﺧﺮﺍﺝ‬

‫د‪.‬وا‪ "G‬ا ل‬

‫(‪H‬ح >‪ H‬ا ‪ #‬ي‬

‫ ‪ 0 I> E‬ر‬

‫ﻓــﻲ ﻏــﺰﺓ"‪ ،‬ﻓﻴﻤــﺎ ﻳــﺮﺩ ﺻﺪﻳﻘــﻪ ﻋﻠﻴــﻪ‪" :‬ﺃﺷــﻴﺎﺀ ﺑﺴــﻴﻄﺔ‬ ‫ﻣﻤﻜــﻦ ﺗﻜﻔــﻲ ﻋــﻦ ﺃﺷــﻴﺎﺀ ﻏﻴــﺮ ﻣﺘﻮﻓــﺮﺓ ﻟﻨــﺎ "‪ ،‬ﺛــﻢ ﺃﻛﻤــﻼ‬ ‫ﺳــﻴﺮﻫﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ ﺃﻳﻀ‪‬ــﺎ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﻳــﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻬــﻮﺍﺓ‪ ،‬ﻳﺘﻔﻨﻨــﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﻘــﺎﻁ ﻋﺸــﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼــﻮﺭ ﻟﻸﻃﻔــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻠﻌﺒــﻮﻥ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻳﻘــﻮﻝ ﺍﻟﻤﺼــﻮﺭ ﻋﺒــﺪ ﺍﻟﺤﻜﻴــﻢ ﺃﺑــﻮ ﺭﻳــﺎﺵ "ﻧ‪‬ﻘﺸــﺖ‬ ‫ﻛﻠﻤــﺎﺕ ﻭﻋﺒــﺎﺭﺍﺕ ﺟﻤﻴﻠــﺔ‪ ،‬ﺑﺸــﻜﻞ ﻓﻨــﻲ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ ﺃﺣﺠــﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ‪ ،‬ﻟﺘﺬﻛــﺮ ﺍﻟﻬﺎﺭﺑﻴــﻦ ﻣــﻦ ﺿﻴــﻖ ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ﺇﻟــﻰ‬ ‫ﺳــﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤــﺮ‪ ،‬ﺑــﺄﻥ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻟﻬــﻢ ﻭﻷﻃﻔﺎﻟﻬــﻢ ﺍﻟﺬﻳــﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧــﻮﻥ ﻣــﻦ ﺍﻟﻌــﺪﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴــﺘﻤﺮ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ ﺍﻻﺣﺘــﻼﻝ‬ ‫ﺍﻹﺳــﺮﺍﺋﻴﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻟــﻢ ﻳﻌــﺪ ﺃﻣــﺎﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴــﻦ ﺍﻟﻐﺰﻳﻴــﻦ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻘﺒﻌــﻮﻥ‬ ‫ﺗﺤــﺖ ﺣﺼــﺎﺭ ﻏﻴــﺮ ﺇﻧﺴــﺎﻧﻲ ﻣﻨــﺬ ﺃﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ﺛﻤﺎﻧﻴــﺔ ﺃﻋــﻮﺍﻡ‬ ‫ﺳــﻮﻯ ﺍﻟﻬــﺮﻭﺏ ﺇﻟــﻰ ﻣــﻜﺎﻥ ﻗﺮﻳــﺐ ﻣﻨﻬــﻢ ﺑــﺎﺕ ﺷــﺎﻫﺪﺍﹰ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻗﺴــﺎﻭﺓ ﻭﻣــﺮ ﺣﻴﺎﺗﻬــﻢ‪ ،‬ﻭﻳﺒﻘــﻰ ﺍﻟﻤﻴﻨــﺎﺀ ﺍﻟﻤــﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﻴــﺪ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺘﻨﻔــﺲ ﺍﻟﻐﺰﻳ‪‬ــﻮﻥ ﻫــﻮﺍ ًﺀ ﺁﺧــﺮ ﻳﺨﺘﻠــﻒ ﻋﻤــﺎ‬ ‫ﺩﺍﺧــﻞ ﻣﺪﻳﻨﺘﻬــﻢ ﺑﺸــﻮﺍﺭﻋﻬﺎ ﻭﺃﺯﻗﺘﻬــﺎ ﺍﻟﻀﻴﻘــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺃﺿــﺎﻑ ﺍﻟﺤﺼــﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬــﺎ ﻟﻮﻧــﺎﹰ ﺁﺧــﺮ ﻣــﻦ ﺃﺷــﻜﺎﻝ ﺍﻟﻌــﺬﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻭﺗﺪﻗﻴﻖ‬

‫د‪.‬أ ‪ 2‬ر( ; &'‬ ‫ ‪ 13‬ا ‪ P‬ت‬

‫ﺍﺧﻼﺀ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ | ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﻫﻲ ﻣﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻃﻠﺒﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻲ ﻭﻫﻲ ﻻ ﺗﻌﺒﺮ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻋﻦ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻫﻴﺌــﺔ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻭﺍﻹﺧﺮﺍﺝ‬

‫‪ $‬ا ‪ 8‬ى ا ‪٢٠١٥ '0 N‬‬ ‫ﻧﺴﻌﺪ ﺑﻤﻼﺣﻈﺎﺗﻜﻢ ﻋﻠﻰ ‪almidan@ucas.edu.ps‬‬