113南一國中國文_教材簡介本

113 學年度

南一 國文

版 改 新 全 新 一 南 換

千樹萬樹梨花開，六冊選文說明白 ６冊選文經典架構

01

４大選文特色主題

03

青山隱隱水迢迢，教材內容輕鬆教 課本 建立學習鷹架／多元素養題型／ 附錄全新改版／延伸主題閱讀

05

習作 新增寫作附冊／題型多元／切合會考

23

備課 兩種備課超方便／多元教學法

27

心有靈犀一點通，數位輔材容易懂 數位 教學互動遊戲／作家年譜資料庫／ 題庫全新改版

35

輔材 主題書／單冊講義／總複習

39

V.2

６冊選文經典架構 特色１ 每次段考平均學習３種文體，學習不偏廢

113

特色２ 每次段考一篇文言，

第一冊 課次

課名

1 抒情

白

夏

2 記敘

白

3 論說

白

語文常識 ( 一 ) 4 記敘

第 作者 楊喚

1 抒情

白

老師的十二項見面禮 搭配開學

簡媜

2 記敘

文

鮭魚產卵，力爭上游 動物科普

郭泰

3 論說

白

夜

標點符號使用法 白

吃冰的滋味

語文常識 ( 一 )

絕句律詩分開學

絕句選 ( 一 ) 登鸛雀樓 5 抒情 6 論說

文

白

語文常識 ( 二 )

課次

古蒙仁

(二

五柳先生傳 生之歌選 ( (

語法 ( 上 )：

4 抒情

白

聲音鐘

5 記敘

文

張釋之執法

6 論說

白

蜜蜂的讚美

王之渙

( 二 ) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

( 三 ) 楓橋夜泊

張繼

飛翔的舞者 植物科普 資料檢索與閱讀策略

新詩選 ( 一

張文亮

白話閱讀策略

語文常識 ( 二 )

語法 ( 下 )：

7 記敘

白

牛背上的呀喝

李潼

7 記敘

白

差不多先生

8 論說

文

論語選

孔子弟子及再傳弟子

8 論說

文

愛蓮說

9 抒情

白

紙船印象

洪醒夫

9 抒情

白

我所知道的

閱讀課 10

白

故鄉的桂花雨

琦君

閱讀課 10

白

油桐花編織

自學選文 1 生活經驗

白

暑假作業

侯文詠

自學選文 1 經典文章

文

王冕的少年

自學選文 2 時事議題

白

茶葉的分類 連續＋非連續文本

上旗文化編輯部

自學選文 2 時事議題

文

王藍田食雞

自學選文 3 語文增能

白

值得記憶的小事：日記

夏丏尊 / 葉聖陶

自學選文 3 語文增能

白

指尖上的故

第二冊 課次

第

課名

作者

課次

1 記敘

白

土芭樂的生存之道

劉克襄

1 記敘

白

2 抒情

白

背影

朱自清

2 抒情

文

3 論說

白

視力與偏見 人權議題

李家同

3 論說

白

語文常識 ( 一 )

認識漢字的造字法則

4 記敘

白

5 抒情

文

6 論說

白

語文常識 ( 二 ) 7 抒情

語文常識 ( 一 )

溪頭的竹子

張騰蛟

律詩選 ( 一 ) 聞官軍收河南河北

杜甫

( 二 ) 山居秋暝

王維

劉墉寓言作品選 現代寓言

劉墉

書法欣賞

田園之秋選 古詩選 ( 一

(二 開放的人生選 書信、便條

4 抒情

白

歲月跟著

5 記敘

文

木蘭詩

6 論說

白

運動家的風度

語文常識 ( 二 )

題辭、柬帖

白

負荷

吳晟

7 記敘

白

深藍的憂鬱

8 記敘

文

兒時記趣

沈復

8 論說

文

陋室銘

9 論說

白

謝天

陳之藩

9 抒情

白

鳥

閱讀課 10

白

示愛

廖玉蕙

閱讀課 10

白

秋之味

自學選文 1 經典文章

文

賣油翁

歐陽脩

自學選文 1 經典文章

文

為學一首示子

自學選文 2 時事議題

白

食蔥有時

韓良憶

自學選文 2 時事議題

文

空城計

陳嘉英

自學選文 3 語文增能

白

舌尖上的思路

自學選文 3 語文增能

01

白

跨時空的對望：淺談文言文翻譯 範文「記承天夜遊」

文言閱讀策略

年入學新生適用

( ３～６冊選文為暫定 )

，份量適中，教學不趕課

特色３ 文章取材多元，扣合各項議題，讀出素養力

第三冊

第五冊

課名

作者

一)傘

蓉子

二 ) 風箏

白靈

傳 一 ) 一顆珍珠 二 ) 手的故事 生命教育

課次

課名

1 記敘

白

陶淵明

2 抒情

文

杏林子

3 論說

白

：詞類

語文常識

作者

臺北 ‧ 淡水 人文地景

朱天衣

詞選 ( 一 ) 武陵春

婉約、豪放詞

李清照

( 二 ) 南鄉子登京口北固亭有懷

辛棄疾

在錯誤中學習

黃永武

對聯

陳黎

4 論說

白

人生逆境

羅蘭

法

司馬遷

5 記敘

文

與宋元思書

吳均

美

秦牧

6 抒情

白

黑與白――虎鯨 海洋文學 ( 預計抽換 )

廖鴻基

余光中詩選 ( 一 ) 飛瀑

7 抒情

白

胡適

8 論說

文

生於憂患死於安樂

周敦頤

9 記敘

白

我的太魯閣 自然書寫

徐志摩

閱讀課 10

白

傘季

徐仁修

自學選文 1 經典文章

文

大明湖

吳敬梓

自學選文 2 時事議題

文

定伯賣鬼

雞子 志人筆記小說

劉義慶

自學選文 3 語文增能

白

知識與表達的盛宴：專題報告

故事：簡報

林玉珮

：句型

生傳 品德教育

的康橋

織的祕徑

年時代

銜接高中儒林外史

( 二 ) 苗栗明德水庫

孟子 ( 預計抽換 )

陳列 周芬伶

第四冊

劉鶚 志怪筆記小說

曹丕 謝其濬

第六冊

課名

作者

文

3 記敘

白

水神的指引

4 記敘

白

項鍊

向陽

5 記敘

文

湖心亭看雪

張岱

佚名

6 抒情

白

鳳凰木

搭配畢業季

蔣勳

羅家倫

自學選文 1 經典文章

文

勤訓

南一獨家收錄

李文劭

自學選文 2 時事議題

白

人間情分

自學選文 3 語文增能

文

座右銘

) 四月十五夜鐵窗下作 選(一)苦

林幼春

科幻題材

作者

2 抒情

佚名

度

課名 白

) 迢迢牽牛星

( 二 ) 三種成長

課次 1 抒情

陳冠學

子姪

余光中

王鼎鈞

黃海

一棵開花的樹

席慕蓉

曲選 ( 一 ) 沉醉東風漁父詞

白樸

( 二 ) 天淨沙秋思

馬致遠

原住民神話

國外短篇小說

亞榮隆‧撒 可努 莫泊桑

張曼娟 南一獨家收錄

崔瑗

劉禹錫 梁實秋 鍾怡雯 南一獨家收錄

路：演講

特色４ 經典文言回歸六冊架構，老師可彈性教學

彭端淑 羅貫中 李開復

02

４大選文特色主題 1

完整收錄各朝代經典文言文 與宋元思書 論語選 生於憂患死於安樂

先秦

記承天夜遊

兒時記趣

宋

清

南北朝

魏晉 明

王藍田食雞子

漢

唐

張釋之執法

湖心亭看雪

陋室銘

2

逐步傳達古典韻文之美 木蘭詩 聞官軍收河南河北 山居秋暝

樂府 律詩 武陵春 南鄉子登京口北固亭有懷

古詩 絕句 迢迢牽牛星 四月十五夜鐵窗下作

詞 登鸛雀樓 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 楓橋夜泊

03

沉醉東風漁父詞 天淨沙秋思

曲

3

議題選文加廣閱讀視野 老師的十二 鮭魚產卵， 黑與白―― 樣見面禮 視力與偏見 力爭上游 虎鯨

性別 平等

人權

生命 一顆珍珠

環境

科技

海洋

原住民

戶外

示愛

人生逆境

家庭

品德

國際

深藍的憂鬱 水神的指引 油桐花編織 運動家的風度 的祕徑

4

匯集古今中外小說學習更全面 定伯賣鬼 王藍田食雞子

深藍的憂鬱 空城計

記人 筆記小說

志怪 筆記小說

歷史 章回小說

諷刺 章回小說

科幻 極短篇小說

譴責 章回小說

法國 短篇小說

大明湖

項鍊

王冕的少年時代 04

喚

涼爽/輕快

螢火蟲

提著燈旅行

視覺

愉悅/輕快

二、學習直接抒情的寫作方式。

三、感受鄉間夏夜的田野風光。

閱讀的詩，夏夜屬於後者。童詩內容多以兒童的生活經驗為主，用語淺白、純真可

小河

南瓜

菁

菁

蜜蜂

山巒

蝴蝶

︵ 只有夜﹁風﹂還醒著︶︵ 只有綠色的﹁小河﹂還醒著︶︵ 跟著提燈的﹁螢火蟲﹂︶ ︵ 只有窗外瓜架上的﹁南瓜﹂還醒著︶

愛，充滿著豐富的想像力。

預習

菁 菁

國中國文（一）

清涼

觸覺/聽覺

一、體會童詩的音樂性及如何以聲表情。

學習重點

聽覺

從竹林裡跑出來

●

●

楊

低聲歌唱溜過小橋

夜風

課中提問單

遠

●

吃冰的滋味

大

撓

第四課

國中國文（一）

51

肴 ，原本都會成功。 企圖以各式各樣的美食佳肴，讓來訪的匈奴使者回國後，會流著 饞 口水貪饞地告訴其他國人，引發他們歸降的念頭。﹁垂涎三尺﹂ 十 當我們做任何事遭遇挫折，想要放棄原時本， 請水回 指口 的長與多，後來引申為形容某人非常貪饞，看見別人 的東西極想據為己有。 ● ﹁五 八門﹂中的﹁五﹂與﹁八﹂則為實指，最初用以指稱 顧一下鮭魚洄游產卵時，那種不屈不撓的毅力 ，花與 軍 隊作 戰 時 的 陣 法 ， 據 傳不 古代 法撓 中有五 五受 行阻— 金木水火 屈兵不 不花因︵為 土︶陣、八門︵八卦︶陣。後來就把﹁五花八門﹂拿來比喻花樣 礙而屈服。撓，音 。 繁多，變化多端。

學習重點

活經驗。

一、學習以視覺、味覺摹寫的方法，描寫生

近

語文小知識

古 鮭 魚蒙 產仁 卵，力爭上游

不屈不撓 孔子曾以玉石的特質比擬君子的各種品德，其中說到﹁ 橈 ︵玉︶折而不橈，勇也﹂，意思是說：君子如同玉石，即使 被折斷︵折︶也不彎曲︵不橈，﹁橈﹂義同﹁撓﹂︶，象徵 君子具有﹁勇敢﹂的品德。後來﹁折而不橈﹂演變成﹁不屈 不撓﹂，今日多用來形容﹁意志堅定，絕不屈服，在困境中 仍能堅持到底﹂。

第三課

靈活運用。

二、學習今昔法︵今昔今︶的敘述結構，並 三、體會生活的趣味與感受懷舊情懷。

國中國文（一）

課中

夜

第一課

夏

小河

課文：當街燈亮起來向村莊道過晚安，夏天的夜就輕輕地來了。

第四課 課中

吃冰的滋味

課前暖身

第六 課夏季酷熱，吃冰是一般人最簡易有效的消暑良方，而學最習能重代 臺灣 點表臺灣味的就屬

抱 刨冰、枝仔冰和芋冰

事物互動的故事。

積小，而又冰藏容易、攜帶方便。芋冰，俗稱芋仔冰，口感鬆綿，甜而不膩，是結合

二、學習敘說事物的特性，並從中引出人與

刨冰、枝仔冰和芋冰了。刨冰是將冰磚削成極細的冰花，加上一各 料灣， 淋生上 澤、形態結構與 、式 認配 識臺 欒再 樹的 長色 環境 張文亮 脾 名味 稱來 。單價低、體 鮮豔的甜汁，不只沁人心脾，更是賞心悅目。枝仔冰就是冰棒，風 好源、

飛翔的舞者

何為人們帶來歡欣與盼望。

臺灣農產製作的消暑冰品。吃冰的滋味一文，便活靈活現地呈三現 出這些傳統冰品在早 、培養觀察事物的情懷，體會臺灣欒樹如 期臺灣生活中帶給人們的趣味。

三、領悟﹁治學﹂的方法及培養﹁自省﹂的

課前暖身

空間排序 (遠／中／近)

小

童詩，即﹁兒童詩﹂，可分成兩大類：一是兒童所作的詩，一是成人寫給兒童

景物排序 (大／中／小)

請閱讀課文，並勾選詩中提到的夏夜裡還醒著的事物。 風

田野

南瓜、小河、夜風、螢火蟲

答：(A)、(C)、(D)

答：帶著、回家、告別、滾著、道、來了、爬下、撒、睡了、醒著、歌唱、溜、跑、

(B)使文章論理更具說服力

(D)重複的句法，凸顯夏夜的寧靜與生機

3. 請寫出夏夜一詩中，擬人化的動詞有哪些？

(A)表現對夏夜的期盼、歡迎

小雞、小鴨、小弟弟、小妹妹、山巒、田野

醒著

預習 課前暖身

，如火焰般的金 Flame Gold

本文題 欒為﹁吃冰的滋味﹂，作者多面向地描繪了記憶中的冰品。請根據選項中的 國中國文（一） 認述 識文 臺句 灣， 欒填 樹入對應的冰品中。 描 灣欒樹的英文名字說明了它的特徵： 第 八臺課

學習重點

黃花序，有別於晚秋凋零的黃色楓葉，展現的是生機勃勃的氣息。臺灣

二、學習列舉、比喻及比較的說明方法。

一、認識論語的語錄形式及全書價值。 子木 弟， 子樹 及身 再可 傳高 弟達 子十五公尺。 欒樹是臺灣特有種植物，為落葉孔喬 主要分布

丙、戊

1. 請根據夏夜第一節的文字，完成以下表格。 螢火蟲

(3)火紅的太陽也滾著火輪子回家了。

(C)增加詩文的節奏感，凸顯重點

主角

睡了

視覺

答：(1)蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了。(2)羊隊和牛群告別了田野回家了。

的運用具有哪些效果？（可複選）

與「醒著」的主角有哪些？

輕盈

感官運用 (視/聽/嗅/味/觸)

四、課文預習提問：請同學根據本課，完成以下有關課文內容的提問。

5. 本詩除了「擬人」修辭之外，也運用了大量的「類疊」修辭，試想詩中「類疊」修辭

2. 詩文中，運用「睡了」與「醒著」的對比展現出夏夜的寧靜與生機，請找出「睡了」

營造出的夏夜感受

動作

欣賞原因：以擬人手法拉開夜的序幕，給人溫暖、寧靜的感受，與下半段熱鬧的夏夜形

伸長藤蔓往上爬

三、課文佳句摘錄：請摘錄出本文中你最欣賞的文句，並寫出你欣賞的原因。

夜 認識童詩

支持的證據：一枚又大又亮的銀幣。

5. 真摯：（真實而誠懇／大方慷慨／待人客套）

表格式彙整，幫助學生統整文意

題型簡單，讓學生初步理解文本

提燈、旅行

在低海拔、陽光強的地區。由於其耐汙染、吸收廢氣能力強的特性，因

臺糖冰棒

甲、丁、己

3. 朦朧：（不清楚的樣子／糊塗的樣子／視力不好）

南瓜

成對比。

論語選

結晶，奪人眼目，已達藝術境界

刨冰

乙 二十篇

由孔子弟子及再傳弟子記

10. 闔上：閉上。

6

狀態

答：

此多作為行道樹，再加 它有美麗耀眼的花、果，冰所以 園文態 、 公 園 。 選上項 品 在各校 描述 句度 （ 代 號） ，也常見冰 到的它 影彩。 添的 加身 物色 鮮豔、澄澈剔透、方塊 客拿著小鏢，射在轉動的木盤上，射 預前 習暖顧身 課 中那分便拿那分

吃完之後留下的竹製桿子可拿來做遊戲

作者

芋 篇冰 數

嘴課 裡課 ，總 上格 半天 捨請 得吃 以下含 是在本 文要 的舔表 整， 理才， 依完 據提示的文字，思考項目標題。 認識「論語」 冰花瞬即溶化，溶入舌尖，沁涼暢快

文體 語錄體︵言論的實錄或摘錄︶

取 各 篇 首 章 開 頭 二、 三 個 字 而 訂， 並

8. 先「ㄑㄩ」：驅

課文文句

蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了

217 學習單類

課前

2.

冰屑就像雪花一般，一片一片飛落盤中

錄編輯而成

果實留在樹上的時間很長

我認為是：□ ✓滿月

7. 山巒：連綿起伏的山峰。

5.

４

８

篇名

色

5. 「朦朧」：ㄇㄥˊ ㄌㄨㄥˊ 6. 蓬「勃」：ㄅㄛˊ

7. 靜「謐」：ㄇ一ˋ

３

無特殊意義，不能概括全篇的大旨

特

4. 「溜」過小橋：ㄌㄧㄡ

□弦月

6. 蓬勃：（精神煥發的樣子／旺盛繁榮的樣子／子孫滿堂）

8.「溜」過：本指滑動、滑落，這裡指流動。

3. 你認為夏夜一詩中出現的月亮，應該是「滿月」還是「弦月」？請說出文中支持的證

2.「撒」：（表現／排出／散布）

丁、己

1. 樹梢：（小木柴／樹枝的末端／樹枝的中間部分）

乙、丙、戊、庚

9. 銀「ㄅㄧˋ」：幣

深夜

二、字義與詞義：第 1－6 題請圈出解釋，第 7－10 題請寫出解釋。

入夜

1. 「撒」了滿天珍珠：ㄙㄚˇ 2. 樹「ㄕㄠ」：梢

主角

1. 作者運用哪些文句，描述夏夜的來臨？

據。

4. 靜謐：（熱鬧／形容人不敢說話／安靜）

3. 山「巒」：ㄌㄨㄢˊ

選項

甲

７

題解

愛爾蘭的醫生亨利

括題 散解 文、新詩、小說與攝影，並以報導文學著稱，曾獲時報文學獎、吳三

年︶。輔仁大學中文系畢業，美國威斯康辛大學東亞系碩士。他的作品包

—

10. 「闔」上：ㄏㄜˊ

甲、羊隊和牛群回家了 乙、小雞在欄裡睡了 丙、街燈亮起來 丁、螢火蟲愉快地旅行 戊、撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣 己、綠色的小河還醒著 庚、山巒靜靜地睡了

符合詩句

黃昏

一、字形與字音：請寫出「 」中的國字或注音。

時間

入門款

中

火紅的太陽也滾著火輪子回家了

課中提問單

課前預習單

國文一上

4. 根據夏夜第二節中，描述還「醒著」的南瓜、小河、夜風、螢火蟲，請完成以下表格。

9. 藤蔓：植物細長而能捲曲的莖。

2. 依據夏夜一詩的時間線索，請找出符合時序的詩句。

夜

教學好上手指數：

中

204

一、夏

羊隊和牛群告別了田野回家了

6. 1.

知識 文學

一、夏

語文小知識

孔 子 與 其 弟 子 及 當 時 人 物 談 論、 應 答 的 語 錄， 除 了 記 述 時 人 的 言 行 舉 止 本 內文 容 選自吃冰的滋味：我的人間告白。所謂﹁滋味﹂有雙重意涵，並 外，也反映了孔子在政治、教育、倫理道待德 文月 化颱藝 等後 方，面 七和 至九 風術 期過 才的 開思 花想 名 的味臺 生長 欒更 樹 在於童年吃冰 非單純指品嘗俗冰品 道灣， 的期回憶。對於作者或成長於物 果一 ，一直持續到隔年二月 是研究孔子及先秦儒家思想的重要經典結之

︶

價表 值 代的人來說，童年即便簡單素︵ 質匱乏 時 樸，發 仍現然充滿著溫馨與趣味。相對 歷 ︵ 發現 對 中 國 思 想 文 化 大 而 深 遠 的 影 響 西元 一 八有 九廣 二年 屏東附近︵可能是鵝鑾鼻︶ 時， 間︶ ︶。 今日的履 繽紛包裝 過去的樸實無華，更令人地 珍點惜 樹 ︵ 發現者 根系很深 茂盛生長的葉子

課前

(2)

46

愛迪生 （Th Edison， 西 元 一九三一年） 學家、發明家

(3) (1)

坡 雨滴對脆弱土壤的撞擊 請根據︵ 本課功 內能容判斷穩 ，定 下邊列 三幅減 漫少畫 分別是指哪一句話？ 實臺 是鳥 年人 可， 得的 物民國四十年︵西元一九五一 生食於 古蒙仁，本名︶ 林日揚果， 灣類 雲終林

欒 預 習灣 作 者臺介 紹

２

連文本 學文 獎選 等自 。河 著馬 有教 吃授 冰說 的故 滋事 味、黑大 色自 的然 部裡 落的 、生 雨命 季教 中育 的。 鳳﹁ 凰飛 花翔 等的 書舞 。 者﹂

05

(3) (1)

２

６

3

丁

戊

己

72 臺灣欒樹（Koelreuteria 100 henryi Dummer）及其種子

補充國學知識、成詞語典

文化

16

３

2.１ 1.

４

１

５

甲

乙

丙

1

2

堅持到底、力爭上游的精神。

課本 建立學習鷹架

16

(2)

介紹重要知識、文化背景、文學體裁

31

NEW

課前暖身

課前、課 逐步奠基

中、課後， 學生語文知識與文意理解力

語文充電站

國中國文（一）

︵ 由﹁軟軟﹂、﹁黏黏﹂

第 題請將正確 答案打菁。

︵ 由﹁撒了滿天的珍珠﹂可知，﹁珍珠﹂ 應為﹁星星﹂︶

5. 文章主旨

月亮 小河

珍珠 螢火蟲

以童趣感受夏夜的美 觀察城市夏夜的變化

回憶夏夜溫馨的情景

夏夜一詩的主旨為何？ 描寫夏夜熱鬧的景象 菁

下列哪一句最能顯現出﹁夏夜中旺盛的生

文意理解

寫黃昏時蝴蝶 ︵ 和蜜蜂紛紛回家的景 象，非夜晚景致 寫 夏夜月明星燦的景象 ，非顯現蓬勃的生命 力 寫小弟弟夢中景 象，非夏夜中蓬勃的 生命力︶

︵ 描寫夏夜靜謐的景象 並未回憶夏夜 溫馨的情景 描繪鄉村夏夜的變化︶

菁

下列何者不是夏夜詩中實際出現的景象？

擷取資訊

讀後檢測與討論

～

觸覺

菁

︵ 由老祖母與小弟弟、小 妹妹相處的情境，表現出天 倫之樂，故選 。 手足， 指兄弟 同窗 ，指同學︶

妹也闔上眼睛走向夢鄉了﹂，詩句中表現

﹁聽完了老祖母的故事，／小弟弟和小妹

出哪一種情感？

手足之愛 同窗之誼

寫作手法

天倫之樂 朋友之情

關於本詩的寫作手法，下列敘述何者正確？ 本詩採用順敘法，描繪從中午到深夜

(B)

摹寫修辭

嗅覺

(A)

(C)

1.

的景象變化

因大量運用排比和擬人法，使全詩具

︵ 從黃昏到深夜的景象變化 排比 輕快流暢節奏 和 類疊法 夏夜的寧靜與充滿生機︶

的有所不同。想一想，除了詩中所提

討論題 你所見到的夏夜，可能和本詩所描述

海裡游水

寫的事物？

及的景物之外，夏夜還有什麼可以描

夜景致的色彩繽紛

命力﹂？ 蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了 撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣

菁

連用﹁來了﹂，以兒童口吻敘寫對夏 夜的期待與歡迎 透過描寫睡了與醒著的事物，營造夏

小弟弟夢見他變做一條魚在藍色的大 菁

(B)

夜

第一課

夏

國中國文（一）

參考答案：嘓嘓的蛙聲、響徹樹梢的蟬鳴、擾人清夢的蚊子等， 都是夏夜可以描寫的事物。

只有窗外瓜架上的南瓜還醒著，／伸 長了藤蔓輕輕地往屋頂上爬

充滿動感與活力。

三、動 靜 交 錯 對 比 ： 透 過 描 寫 睡 了 與 醒 著 的 事 物， 使 全 詩 在 寧 靜 中

感覺。

二、 意 象 生 動 鮮 活 ： 運 用 擬 人 法 賦 予 事 物 人 性， 營 造 鮮 活、 親 切 的

﹂，詞語重複﹁來了﹂、﹁輕輕地﹂、﹁靜靜地﹂、﹁睡了﹂。

奏流暢之美。例如：語句重複﹁……回家了﹂、﹁只有……還醒著

一、節奏輕快流暢：大量採用排比法和類疊法，使全詩具有字句整齊和節

本課有以下三點值得學習及欣賞：

感受到蓬勃的生命力。透過上述意象的經營，讓讀者能深刻感受夏夜景致的美好。

妹妹與小弟弟夢中所化︶，予人自由自在的感覺；南瓜、小河、夜風、螢火蟲，使人

人熱鬧、豐收的感受。珍珠︵星星︶、銀幣︵月亮︶讀來有富麗之感；蝴蝶與魚︵小

在本詩中可以感受到富足溫馨、愉悅平靜的感覺。蝴蝶、蜜蜂、羊隊、牛群，給

醒著的南瓜、小河、夜風與之形成對比。

夜晚的來臨，星星與月亮也在夜空中閃耀。第二節描述黑夜來臨，萬物漸漸沉睡，而

共兩節，第一節描繪傍晚時分，動物及太陽紛紛回家，預告夜晚將到；街燈亮起宣告

本詩以時間為軸線，描繪鄉村﹁由傍晚至黑夜﹂的景象變化與事物的景況。本詩

課文賞析

NEW 課後

(D) (B)

5.

(A)

將感官對於各種事物的感受，具體地加以描述形容，使讀者產生鮮明的印象，進

味覺

沁

︵ 由﹁酸得嚥不下﹂可知為 味覺︶ ︵ 由﹁脆裂聲﹂、﹁唏嗦﹂、﹁驚啼﹂可知為 聽覺︶ ︵ 由﹁橢圓﹂、﹁淺黃﹂可知為 視覺︶

成語中的數詞有虛有實。 ﹁垂涎三尺﹂的﹁三﹂是虛指，表示數量多。漢代時，朝廷

(B)

4.

(D)

(B)

3.

(A)

1.

4.

5.

1.

(B)

(B)

2.

(A) (D)

(C) (A)

(A)

(B)

(C)

(D)

(D)

(C) (A)

而引起共鳴。一般分為視覺摹寫、聽覺摹寫、味覺摹寫、嗅覺摹寫、觸覺摹寫。例如

聽覺

他不喜歡青蛙那種軟軟、黏黏的感覺。︵鄭清文紙青蛙︶ 可知為 觸覺︶

額 請 ，很 ︵ 由﹁軟軟﹂、﹁黏黏﹂

16 (E)

(D)17

三樹 尺裡 、長 五花 詞生 的的 虛小 實 雀— ︶ 數新 榕垂 自涎枯 出八 橢門 圓、淺黃的優雅嫩葉。︵劉克襄大樹之歌︶

柯：樹枝。

17

(C)

2.

這些刨冰的添加物，像四果、粉圓、仙草、愛玉，或色彩鮮豔、或澄澈剔透、或方

視覺

︶

︵ 由﹁稻香﹂、﹁味兒﹂

︵ 由﹁酸得嚥不下﹂可知為 味覺︶ ︵ 由﹁脆裂聲﹂、﹁唏嗦﹂、﹁驚啼﹂可知為 聽覺︶ ︵ 由﹁橢圓﹂、﹁淺黃﹂可知為 視覺︶

而引起共鳴。一般分為視覺摹寫、聽覺摹寫、味覺摹寫、嗅覺摹寫、觸覺摹寫。例如 ：吃冰的滋味一文裡：

56 56

碾 軋 音 ，碾壓。

這些刨冰的添加物，像四果、粉圓、仙草、愛玉，或色彩鮮豔、或澄澈剔透、或方

混結在 起起。 的奪刨 機，都 搖忍的 看視 老覺闆 木箱 塊 晶一 ，看 來當 都時 足以 人冰 眼目 令是 人手 愛不 吃， 。︵ 摹從 寫︶

語文。小 ︵知 陳識 列山中書︶

2.

(A)

(D) (C) (B) (A)

：吃冰的滋味一文裡：

Ｅ

︶

柯：樹枝。

國中國文（一）

新生的小雀榕自枯樹裡長出橢圓、淺黃的優雅嫩葉。︵劉克襄大樹之歌︶

。︵陳列山中書︶

(D)

軋

小販手上還持有鈴鐺，一路騎來，串串鈴● 鐺聲響徹街頭巷尾。︵聽覺摹寫︶

中拿出一大塊晶亮的冰塊，軋入刨冰機中，然後飛快

應用練習

(E)

16

(C)

塊結晶，看起來都足以奪人眼目，令人愛不忍吃。︵視覺摹寫︶

Ｄ

(E)

稻香撲人，真有點醺然欲醉的味兒。︵張曉風 到山中去︶ 可知為 嗅覺︶ 琴 一連嘗了幾個，都酸得嚥不下，只好擱在一邊，不吃了。︵琹涵酸橘子︶ 唏嗦 睡夢中，只聽見枝柯偶然的脆裂聲和樹葉的唏嗦，間或夾著牠們玩鬧的驚啼

︶

︶

(E)

課後 地搖轉起來時，那冰屑就像雪花一般，一片一片飛落

●

14

提示 視覺 覺 味覺 覺 觸覺 看這等 光景聽， 已讓 人消嗅去 大半 暑氣，等端在手中，一

Ａ

5. 4. 3.

1

1

3.

小販手上還持有鈴鐺，一路騎來，串串鈴鐺聲響徹街頭巷尾。︵聽覺摹寫︶

︵ Ｃ

1.

1.

(D)

(C) (B) (A)

應用練習

︵ Ｂ

(D)

一、摹寫修辭辨識：請判斷下列的句子是使用何種摹寫法？並將答案代號填入︵ ︶內。

︵

︶

(C)

提示

︵

Ａ

語文充電站

5. 4. 3.

1

1

2.

(A)

語文充電站

︵

4. 3. 2. 1.

將感官對於各種事物的感受，具體地加以描述形容，使讀者產生鮮明的印象，進

摹寫修辭

介紹重要修辭，並搭配練習

(B)

典故

︵

︵

刨冰機

注

考主題、文意、主旨、手法， 有效檢測學生理解程度

課文摘要分析 + 寫作手法欣賞， 學習更有效率

(C) (C)

(D)

(B)

5.

(B)

4. 3. 2. 1.

5.

11

注

(A) (A)

觸覺 即︶ 立即、馬上。 ︵ Ｅ ︶ 他不喜歡青蛙那種軟軟、黏黏的感覺。︵鄭清文紙青蛙︶ 可知為 瞬 ● ● 稻香﹂音 、﹁味兒﹂ 一匙 入香嘴 ，真 冰有花 即欲溶 溶。入 尖風 ，到那 種沁 ︵ 由﹁嗅 ，滲入。 ︵ 匙Ｄ ︶挖稻 撲裡 人， 點瞬 醺然 醉化 的， 味兒 ︵舌 張曉 山中去︶ 可知為 沁 覺︶ 琴 ︵ 涼Ｃ ︶的一 嘗， 了幾 都豔 酸得 不化 下掉 ，只 邊，不吃了。︵琹涵酸橘子︶ 暢快 感連覺 足個 以，將 陽嚥溶 。好擱在一唏 嗦 Ｂ ︶ 睡夢中，只聽見枝柯偶然的脆裂聲和樹葉的唏嗦，間或夾著牠們玩鬧的驚啼

5

10

(B)

1.

2.

1.

2.

盤修中 頃請堆 成列 一的座 冰使山 闆寫再 上將 糖答水 光填入︵ 俄 一、摹寫 辭， 辨俄 識： 判積 斷下 句小 子是 用。 何老 種摹 法淋 ？並 案， 代號 ︶頃 內。 音 短的時間。 15

14

15

NEW

06

課本 建立學習鷹架

閱 讀 標 題 音樂家與職籃巨星

一

二 段、 五

八段

標題說明文章旨在討論﹁音樂家 ﹂和﹁籃球員﹂二類人物。而﹁與﹂ 字通常的重點為著重其﹁相同處﹂或 是﹁相異處﹂的描寫。

檢索訊息

世人眼 成功原因 段落 人物 職業 中的他 一

天分 ＋ 魯賓 音樂 天才型 每天六至 音樂家 八小時的 斯坦 家 苦練 麥可 最偉大 天分 ＋ 籃球 喬 的天才 勤奮不懈 ‧ 員 的努力 丹 球星

一

音樂家與職籃巨星 王溢嘉

詮 被譽為二十世紀最傑出的鋼琴曲詮釋者魯賓斯坦，像巴哈 這裡指樂曲演奏家。

、莫札特般，是個音樂神童，三歲時就彈得一手好鋼琴。在他 形容技藝精妙，達到極高的境界。

成名後，有一位年輕的淑女聽了他出神入化的演奏，以崇拜的 口吻對他說：﹁我多麼希望我的鋼琴能夠彈得跟你一樣好。﹂

即使音樂需要相當的天分，但魯賓斯坦強調的卻是﹁苦練

專心一意，沒有雜念。

二 魯賓斯坦回答說：﹁如果妳能一天練琴六到八個小時， 並 騖 且心無旁騖地苦練許多年，妳的願望可能就會實現。﹂ 三

﹂，而非﹁天分﹂。如果沒有苦練，那即使有再高的天分，也

光彩奪目的樣子。

語文常識二 資料檢索與閱讀策略

難以開花結果。我們常常迷惑於莫札特、貝多芬等人特殊的資 絢 賦，而忽略了絢麗背後更可貴的苦練。

國中國文（一）

運用重讀、筆記、討論等方法，結合自身的 經驗與知識，對文章內容提出自己的評論或質疑 ，訓練批判思考的能力。



翻譯。左方色字皆對應前述的文言文

翻譯步驟，同學在閱讀時可多留意。





如何推敲生難字義呢？

遇到文言文中的生難字詞時，原則上應善用工具書，例如以字典確認字

小提示

௟ћҮᏋ࢘ႃ ϯാతໟ‫ݕ‬ႃ ҇ໟሬȂ‫ێڹ‬ ഼༶Ȅ

﹂，應與情緒有關，再從上

義；若手邊無相關資源時，可試著從該字部首與上下句的語境推知文意喔。

下文推論，可知為負面情緒，便得出字義為﹁生氣、怨恨﹂。

例如 人不知而不﹁慍﹂的﹁慍﹂，部首為﹁

國中國文（二）

文言文在句型上與用字遣詞上都與現今用法略有差異，因此在閱讀的時候可能會感到困惑不

解。然而，只要透過步驟化來理解這些文言篇章，並藉此認識古人的所見所思，則這些文句就會

想要讀懂文言文，就必須先了解文言文的特性，以下先介紹文言文在詞類與句法上的特性，

如同是朋友和我們分享日常生活一般輕鬆普通，文言文也就沒有我們想的這般遙遠了。

文言文的特性

改寫自 閱 讀力：三招教你破解閱讀密碼，強化競爭力

讀懂文意。

找，把省略的人、事、物增補回來，才能

文句沒有寫出主語或受詞時，可往前句尋

文字精簡而省略部分詞語。故翻譯時，若

表先前已提及的對象或狀況，甚至是為求

使用﹁之﹂、﹁其﹂等第三人稱代詞來代

作的人︶或受詞︵接受動作的對象︶，或

外，句與句當中有時更會省略主詞︵做動

文 言 文 重 要 的 特 性 為 用 字 精 練， 除 此 之

說明

加上主詞：﹁︵我︶見藐小微物， 必細察其紋理﹂

例子

接著整理出翻譯文言文的步驟，並以蘇軾的記承天夜遊一文為例進行示範。

一

生活應用系列

第十課

陳嘉英

加上受詞：﹁蹲其身，使︵身︶與 臺齊﹂

代詞復原：﹁觀之︵二蟲相鬥之事 ︶，興正濃﹂

國中國文（二）

補省略詞：﹁群鶴舞︵於︶空﹂

學習重點

一、認識文言文的特性。

二、運用文言文翻譯步驟翻譯文言文

活中。

三、將文言文翻譯能力運用在日常生

整理了幾項文言文的特性及翻譯步驟，這對同學在學習文言文上必能提供助力，希望同學

學習上的困擾。本課將帶著同學們初步認識文言文，把翻譯文言文並理解文意當作目標，

﹁文言文﹂因為寫作年代距今久遠，有些字詞及結構都與現今用法不同，常造成同學

課 前 暖 身

跨時空的對望： 淺談文言文翻譯

第二冊 文言策略

。

多加練習，在日後面對文言文時能游刃有餘。

五步驟帶學生破解文言文

在看到一整篇文言文時，可依循以下步驟進行閱讀與翻譯：

ᙚឍᙏ൐Мѯ

蘇軾的記承天夜遊一文為例示範如何





Ԑ௟෩‫ަߞڻ‬ ៖‫ب‬኷ԴՄႆ ֖༡Ȅ

熟悉以上翻譯步驟後，接著將以

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課 文 與 注 釋

၌‫ᜲؚ‬ᚠ

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௟ऻ୓‫ڽ‬ᚎඏ ȃߡᣍߞћҮ Ԑႏ຾ᚙ៌՘ Ө႖ћȄ

‫ر‬ҍ‫ڭ‬ႃϯജ षರߞѹໟȃ ‫ۦ‬ໟȃ҃ԩໟ ຈȄ

表格、步驟解說

二段

五 八段

二、閱讀策略 閱讀文章時，可以透過閱讀策略，來增加對文章內容的理解。常用的策略可分為閱讀標題

反思評論

針對文章內容，自己提出問題並設法找出答 案，以評估是否讀懂作者的意思，檢視是否有混 淆不清的地方。

自我提問

根據文中的重複用語、關鍵詞句，找出作者 所要傳達的觀點，並從中統整出作者真正想傳達 的旨意與概念。

統整概念

、檢索訊息、摘要重點、統整概念、自我提問、反思評論等。 閱讀標題

﹁標題﹂常提示全文的核心概念或重點，因此 閱讀一篇文章可先從標題開始。

檢索訊息

瀏覽全文，檢索並畫出關鍵訊息，包括：人、 事、時、地、物等資訊，各段落重複出現或相似意 思的句子，末段結尾時強調的關鍵字句等。

摘要重點

摘取文中重要訊息，經統整濃縮，以簡要的文 句表達文章重點。使用方法為： 區分文章結構，摘寫可說明段落大意的主題句。 統整文章中各結構的段落大意，形成摘要重點。

而這些策略，可以單一使用，也可以多種共同運用，例如：檢索訊息、摘要重點、統整 概念等交互使用，可大幅提升閱讀理解能力。在熟練各種策略後，便可以依照自己的習慣及

三、學習閱讀策略的要領與使用。

二、能利用數位電子媒體檢索網路資訊。

一、認識實用的數位媒體網站。

學習重點

需求，整合出一套屬於自己的閱讀方法。以下將以王溢嘉音樂家與職籃巨星一文為例國， 介文紹 中國 （一）

語文常識二

目前常用的六種閱讀策略。

資料檢索與 閱讀策略

由於現代科技高度發展，電腦、網路快速普及，工具書也出現新的風貌。電子書︵ e-book ︶

一、資料檢索

︶全球資訊網 World Wide Web

、線上字典等，讓查詢資料更為便利。以下簡介運用網路資源的工具書。 ︵ WWW

●

全球資訊網是一種超媒體的資訊系統。使用者在傳送、接收或查詢資訊時，可以 WWW 超越時空的局限，真正做到﹁網路無國界，連線全世界﹂。使用網路時，可以運用﹁搜尋引

132

130

85

～

‫ׇ‬ԙᙚឍ

１

２

3

四

五

六

୫ᅆӠ᝱Մໟ ȃໍՄȃҟћ Ү࡭་֖ᛃ౻ ሃయเȄ

4

84 82

～

擎﹂，只要在搜尋格裡輸入所要查閱的名稱或部分關鍵字詞，即可查閱到相關資訊。使用網

07

WWW 1

用字精簡

課本示範

一 二 ～

～

一 二 三 2. 1.

(一)

１

NEW 第一冊 白話策略

文言、白 讓學生進

精選六種閱讀策略

琦

君

學習重點

國中國文（一）

一、認識琦君懷舊散文的風格。 二、學習擷取生活中的片段，藉以抒發內心的情

第

課

於是就

陳嘉英

次仲履真懷道，窮數術之美。始 ︵注：關於天文、曆法、占卜等學問。︶ 皇怒其不恭，令檻車送之。次仲 化為大鳥，翻飛出車外，落二翮 於峰巒，故有大翮、小翮之名矣。

王次仲向來修習道家之學，︵

鑽研／困乏︶天文、曆法、占卜 等學問，因為他不喜歡入世做官 。秦始皇認為︵ 王次仲／修行 道家之學的人︶態度傲慢、不恭 敬，感到生氣，於是︵ 命令人 用囚車去押送他／命令他隨囚車 押送犯人︶，押送途中次仲幻化 成一隻大鳥，翻飛出囚車外，飛 走時遺落了兩根羽毛在大、小山

課

蘇

軾

國中國文（二）

跨時空的對望：淺談文言文翻譯

承 天， 寺 院 名， 在 今 湖 北 省 黃 岡 市 南， 現 已 不 存。 作 者 在 一 個 初 冬 的 夜 晚， 因月色皎潔而邀友人張懷 民一起在承天寺的庭院中 散 步， 欣 賞 澄 澈 如 水 的 月 光， 並 抒 發 個 人 閒 逸 的 情 眷 懷。 文 字 簡 潔 雋 永， 詩 意 盎然。

記承天夜遊創作背景

北 學家 ◆ 宋文 沾 字 ◆ 子瞻，號東坡居士 唐 ◆ 宋 古文八大家之一

作者小檔案

跨時空的對望：淺談文言文翻譯

峰中，因此才有大翮山、小翮山 名稱的由來。

第十課

蘇 軾

（庭中）

文言文翻譯步驟 ― 以蘇軾記承天夜遊為例

第

起身出去走走 想到沒有

（共同，一起）

元豐六年十月十二日的夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺，月光照進門，很開 心的起行。念無和

能夠跟我一起享受這份快樂的人

原來是

（我）樂者，遂前往承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒睡覺，（我們）一起 在庭中散步。庭院下

（形容水的澄澈） （水草，這裡指竹子跟柏樹的影子）

下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？

如積水澄澈，水中竹子跟柏樹的影子交錯，蓋竹柏影子。哪一個夜晚沒有月 光？又有哪個地方沒有竹子和柏樹呢？

由﹁月色入戶﹂和後文﹁何處無月﹂可知﹁庭下如積水空明，水中藻荇交橫﹂皆 在形容照在庭院的月光，故﹁庭下如積水空明，水中藻荇交橫﹂的正確文意應為 ：月光照在庭院裡像積滿了清水一樣澄澈透明，積水空明中的水藻、荇菜縱橫交 錯，原來是竹子和柏樹的影子。 只是

但少閑人像我們兩人罷了！

但少閑人如吾兩人耳！

﹁只是少閑人像我們兩人罷了﹂可翻譯更為通順如下：只是少了像我們兩個這樣 的閒人罷了。

性 。

相與：共同，一起。 中庭：庭中。 空明：形容水的澄澈。 藻荇：水草，這裡指竹子跟柏樹的影子。荇，音

︵注：修習道家之學。︶

跨時空的對望：淺談文言文翻譯

課文相關綜合測驗 ︵每 題 分，共 分︶

秦始皇以次仲所易 王次仲者，以為世之篆文，工多 文簡，其功利於人 而用寡，難以速就。四海多事， ︵注：公文書信。︶ 而召之，三徵入秦 皺 筆札為先，乃變篆籀之體為隸書。

︵注：周、秦間通行之字體。︶ ，不至。

請根據本課所學到的方法，圈選出正確的翻譯和省略詞語。

一

第十課 閱讀課

故鄉的桂花雨 感。

涵養生活美感。

三、透過對文本的反思與分享，連結生活經驗，

閱讀本文時，可透過﹁語文常識二﹂的閱讀策略，來增加對文章內容 金桂花︵金黃色︶與 木樨花︵淡黃色︶

7

閱讀策略引導

首先是﹁閱讀標題﹂。本文題目是故鄉的桂花雨，﹁故鄉﹂一詞，說

王次仲此人，認為當時所通行的 秦始皇認為次仲︵ 篆體字，︵ 寫字前的工程浩大 改革文字並使之 ／寫起來很費工︶而且︵ 使用 簡化／發明出簡單 的地區皆偏僻／用處不廣︶，︵ 的文字︶，有利於 王次仲／世人︶很難在短時間 統一天下大業，於 學會使用篆字。而今天下︵ 紛 是徵召︵ 王次仲 亂且事情繁雜／多管閒事之人眾 ／有才學的人︶入 多︶，文字使用普及化十分重要 秦國做官，但接連 ，因此以傳遞消息的公文書信用 徵召了三次，︵ 字為先，︵ 王次仲／世人︶就 王次仲／有才學的 把篆體字、籀體字︵ 改良簡化 人︶都不到。 ／創新研發︶成隸書。 6

元 豐 六 年 十 月 十 二 日， 夜， 解 衣 欲 睡， 月 色 入 戶， 欣 然 起 行。 念 無

記承天夜遊

9

的理解。此課運用﹁閱讀標題﹂及﹁檢索訊息﹂兩種策略。 明了地點，而﹁桂花雨﹂則點明事件。文章的內容即是由故鄉︵地點︶的 桂花雨︵事件︶展開。透過對桂花的敘述，寫思鄉、懷鄉之情，將故鄉的 其次是﹁檢索訊息﹂。文章一開始點出﹁故鄉﹂、﹁桂花﹂與﹁鄉愁

桂花與人世之情結合，是一篇藉物抒情的文章。 ﹂，將桂花與懷鄉之情連結。文中最常見的關鍵詞為﹁桂花﹂，其次是﹁ 搖桂花﹂、﹁桂花雨﹂。整篇文章從﹁桂花﹂著筆，描寫桂花的色、香、 味，同時也表達出對故鄉景物的思念。透過﹁搖花樂﹂與﹁桂花雨﹂的描

72

2

4

10

67

1

5

與 樂 者， 遂 至 承 天 寺， 尋 張 懷 民。 懷 民 亦 未 寢， 相 與 步 於 中 庭。 庭

2

中秋節前後，就是故鄉的桂花季節。一提到桂花，那股子香味

小時候，我對無論什麼花，都不懂得欣賞。儘管父親指指點點

8

1

一

就彷彿聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡 黃色，臺灣好像也有，我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味，一 聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈 ●

金黃色。我家的大宅院中，前後兩大片曠場，沿著圍牆，種的全是

●

金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有 父親書房的廊簷下，是幾盆茶花與木樨相間。 二

地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花，這是木碧花……我除了記些 名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅花那麼有姿態，笨笨拙

，錯雜。

3

原文

二

十

6

4

繪，呈現幸福歡愉、人和年豐的景象，由此延伸出故鄉的人情。

課文與注釋

文中作者提到最喜歡桂 花的原因是什麼

參考答案：桂花姿態笨拙 ，不與繁花鬥豔，可是香 氣迷人，不但可以聞，還 可以吃。

間

廣場。曠，音

曠 ，寬廣。

一個隔著一個，相互錯雜。間，音

曠場 相間

第十課 故鄉的桂花雨

3

12

135

1

2

十

1

5

10

11

134

1

?

學生實作

課本示範

2

學生實作

2

3

4

NEW Q1

翻譯

注

●

話閱讀策略，易懂好上手 行「有目的」的閱讀

118 119

第十課閱讀課，帶學生再次複習策略，並試著運用策略閱讀文本

以「記承天夜遊」作為示範

08

擷取訊息、摘要重點 家庭親情

統整概念、自我提問 季節風情

自我提問、反思評論 藉物抒懷

示愛／廖玉蕙

第三冊

油桐花編織的祕徑／徐仁修

第四冊

秋之味／鐘怡雯

第五冊

傘季／周芬伶

第十課 閱讀課

故鄉的桂花雨

閱讀策略引導

琦

君

國中國文（一）

一、認識琦君懷舊散文的風格。

學習重點

感。

二、學習擷取生活中的片段，藉以抒發內心的情

涵養生活美感。

金桂花︵金黃色︶與 木樨花︵淡黃色︶

三、透過對文本的反思與分享，連結生活經驗，

閱讀本文時，可透過﹁語文常識二﹂的閱讀策略，來增加對文章內容

首先是﹁閱讀標題﹂。本文題目是故鄉的桂花雨，﹁故鄉﹂一詞，說

的理解。此課運用﹁閱讀標題﹂及﹁檢索訊息﹂兩種策略。

明了地點，而﹁桂花雨﹂則點明事件。文章的內容即是由故鄉︵地點︶的

桂花雨︵事件︶展開。透過對桂花的敘述，寫思鄉、懷鄉之情，將故鄉的

其次是﹁檢索訊息﹂。文章一開始點出﹁故鄉﹂、﹁桂花﹂與﹁鄉愁

桂花與人世之情結合，是一篇藉物抒情的文章。

﹂，將桂花與懷鄉之情連結。文中最常見的關鍵詞為﹁桂花﹂，其次是﹁

搖桂花﹂、﹁桂花雨﹂。整篇文章從﹁桂花﹂著筆，描寫桂花的色、香、

118

摘要重點、統整概念

第二冊

自然觀察

故鄉的桂花雨／琦君

搭配第一冊語文常識二「閱讀策 略」，提供明確策略與說明，引 導學生進行「有目的性」的閱讀

味，同時也表達出對故鄉景物的思念。透過﹁搖花樂﹂與﹁桂花雨﹂的描

09

閱讀策略 第十課閱讀課

閱讀標題、擷取訊息 童年懷舊 第一冊

課前提供策略引導

繪，呈現幸福歡愉、人和年豐的景象，由此延伸出故鄉的人情。

●

課本 建立學習鷹架

全新改版閱 逐步引導，

閱讀課 ，搭配閱讀策略，欣賞多元文本

課文與注釋

文中作者提到最喜歡桂 花的原因是什麼

幫助學生掌握關鍵文意

中秋節前後，就是故鄉的桂花季節。一提到桂花，那股子香味

課文上方附有提問，

作者介紹

琦君，本名潘希珍，浙江永嘉人。生於民國六年︵西元一九一七

年︶，卒於民國九十五年︵西元二 ○○ 六年︶，年九十。杭州之江大

散文為主，風格溫婉敦厚，情感真摯，其中以回憶故鄉、童年、親友

學中文系畢業，民國三十八年來臺，曾任國立中央大學教授。作品以

往事的懷舊散文最為人所稱道。著有桂花雨、煙愁、紅紗燈等書。

國中國文（一）

搭配題目檢測 請將正確答案打菁。

︵ 由﹁月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，臺灣好像也有﹂可知其非僅存於故鄉的桂花品種 由﹁桂花樹不像梅花那 麼有姿態，笨笨拙拙的﹂可知琦君並不認為桂花較梅花更顯姿態 由﹁故鄉是近海縣分，八月正是颱風季節﹂可知颱風並非是﹁ 春夏之交﹂侵襲︹若以國曆反推，八月約是農曆七月，約初秋時分︺ 由﹁詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八 斗，出口成詩呢﹂可知幼時的琦君，對於父親能即時口占一絕的文學造詣的確深感敬佩︶

讀後檢測 擷取資訊

有關故鄉的桂花雨一文的敘述何者正確？ 作者最懷念的，是僅存於故鄉的桂花

品種 — 月月開的木樨 作者認為桂花相較於梅花，更顯得姿

交，容易遭到颱風侵襲

態美好，令人難以忘懷 作者的故鄉是近海縣分，每年春夏之

幼時的作者，覺得能夠根據眼前景象 作詩的父親非常了不起

故鄉的桂花雨一文的主旨為何？

文章主旨

菁

藉由對桂花的種種回憶，抒發作者對 ︵ 藉由杭州的桂花香與童 家鄉的懷念之情 年的﹁搖花樂、桂花雨﹂引

發﹁比不得家鄉舊宅院子裡

的金桂﹂的思鄉情緒，故選

藉由桂花相關的種種往事，提醒讀者

。 沒有提及珍惜時光 要懂得珍惜時光 沒有提及環境對植物的影響 藉由比較杭州與家鄉的桂花，說明環

沒有提及雨天裡欣賞桂花 境對植物的影響 的好 心情︶ 藉由陣陣的桂花雨，說明在雨天裡欣

(B)

賞桂花的好心情

。本文共十段，可分為六部分，第一部分︵第一段︶由桂花喚起鄉愁著筆，介紹故鄉

本文藉由桂花勾起童年的回憶，透過對桂花的記憶，抒寫對親人以及故鄉的懷念

課文賞析

菁

(B)

2.

(A)

(D)

一句，開啟對桂花的種種回憶，抒寫思鄉的情懷。第四部分︵第四至六段︶透過桂花

及作者喜愛桂花的原因。第三部分︵第三段︶具有承上啟下的作用，由﹁魂牽夢縈﹂

桂花的種類，帶出桂花與故鄉的連結。第二部分︵第二段︶寫桂花的外形、香味，以

課後提供賞析 間 ，錯雜。

故鄉的桂花雨

州念中學時賞花以及吃花的經驗，再從飄落的桂花如﹁金沙鋪地﹂憶及辛勞慈悲的母

親。第六部分︵第十段︶以想起童年的搖花樂和桂花雨作結，呼應題目﹁故鄉的桂花 雨﹂。

本課有以下二點值得學習及欣賞：

一、主題明確，首尾呼應：全文緊扣﹁桂花﹂這個主題，描寫桂花的外形、香氣、味

的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。﹂回扣文章首句的﹁中秋節﹂

道以及收成時的搖花樂，透過這些書寫，表現出對故鄉的懷念。文末再以﹁杭州

，表現出﹁月是故鄉明﹂的懷鄉念舊之情。

故鄉的情味。透過桂花的收成，娓娓道出母親的寬厚、父親的儒雅，以及人和年

二、藉物抒懷，富含情味：本文中﹁搖桂花﹂不僅表現出孩子的興奮期待，亦蘊含了

豐的景象。將桂花與思鄉的情懷連結在一起，富含情味，餘韻無窮。

第十課 故鄉的桂花雨

透過檢測，掌握學習狀況

複習文章結構與文意脈絡

(A)

(B)

(C)

(D)

(C)

(D)

的收成寫故鄉的人情：作者幼時搖桂花的期待與體驗、母親的樂於分享和父親的以花

●

小時候，我對無論什麼花，都不懂得欣賞。儘管父親指指點點 地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花，這是木碧花……我除了記些

二

父親書房的廊簷下，是幾盆茶花與木樨相間。

2

名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅花那麼有姿態，笨笨拙

曠 ，寬廣。 廣場。曠，音

一個隔著一個，相互錯雜。間，音

第十課

126

125

1.

(C)

2.

1.

(A)

(A)

(B)

(C)

(D)

黃色，臺灣好像也有，我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味，一

119

作詩，整個村莊沉浸在桂花香及和樂的氣氛中。第五部分︵第七至九段︶寫作者在杭 ●

金黃色。我家的大宅院中，前後兩大片曠場，沿著圍牆，種的全是 1

聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈

就彷彿聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡

一

課中搭配提問 金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有

5

10

?

參考答案：桂花姿態笨拙 ，不與繁花鬥豔，可是香 氣迷人，不但可以聞，還 可以吃。

曠場 相間 1

2

Q1

10

課本 建立學習鷹架

看待事物，因為在許多平凡小人物身上，往往充滿著更多值得效法的 生活技能與智慧。

者自己︶ 增加了閱讀的便利性，有助於讀者對茶葉的文化建立起完整的概念。

重讀內容，可以發覺自己的缺點

自學三 值得記憶的小

國中國文（一）

一、認識書寫日記的目的與功用。

學習重點

二、運用參考原則編寫個人日記。

三、了解日記的紀錄內容與價值。

屬於記敘文。凡是文章，都預想有讀者，日記是不預借給他人看的

日記是把每天自己的見聞、行事或感想等來描述的東西，性質

丏 夏丏尊、葉聖陶

日記

僅記榮譽事蹟，供他人參閱

自學三 語文增能 國中國文（一）

ਆौႵ‫ڸ‬Ȃ࣋ҋըН

自學二 時事議題

࣋ҋႵ‫ڸ‬ȃਆौըН

國中國文（一）

࣋ҋႵ‫ڸ‬ȃਆौըН

學習重點

࣋ҋႵ‫ڸ‬ȃਆौըН

日記寫作有哪些目的

一

值得記憶的小事

࣋ҋႵ‫ڸ‬ȃਆौըН

一、學會閱讀非連續文本的說明內容。

ᠷ‫ܪ‬ȃ൦հȃਂ‫ڧ‬

౰ȁ۟

學習重點

上旗文化編輯部

ѢࣝȃӮࠝ

一、認識白話文和文言文基本句式的差異。

॓᎐֒

課文與注釋

൩‫ڐ‬ȃԩ༡ȃᄜ၍

二、學習客觀說明事物的寫作方法。

ಎཀ֒

三、透過文本增進對茶葉文化的認識。

ࠛཀ֒

茶葉的分類

औ ȁ૯

១ᢎॱ

መᇥ֒

二、學習藉故事說明道理的寫作方式。

●

走 進 茶 行， 林 林 總 總 的 茶 葉 名 稱， 常 ●

兩大原則：一是茶樹的品種，二是不同的

讓許多人大惑不解，其實茶的分類主要有 製茶方式。

ࠦᇥ֒

三、領會﹁熟能生巧﹂及﹁各有所長﹂的道理。

課文與注釋

標題，具有什麼功用

●

Ջ೟ȃ౧૶ߐ

෽ȁՓ

自學一 經典文章

歐陽脩

北宋文學家歐陽脩，不僅擅長詩、詞，他的散文更為著名。

●

●

常 見 的 茶 樹 品 種 有 ： 軟 枝 烏 龍、 金 萱

種

؆ԑ๴ቔ

ԑಧ࡭డա

賣油翁

課文與注釋 一

●

陳康肅公擅長射箭，當世無雙，他也對此相當自豪，並常誇 說明文各段落之前的小 品

︵名人所寫的日記後來雖被人印出來給大家閱讀，但這並非作者當

●

時的本意︶，所謂讀者就是作者自己。因為除自己外沒有讀者，所

二

以描述非常自由，用不著顧忌什麼，於是日記就成為赤裸裸的自傳。

日記寫作的目的，第一是提供備查。某人關於某件事曾於某日

1

在他的文集歸田錄中，有一則寓意深遠的故事： 二

參考答案：幫助讀者快速 了解各段落的主要內容。

有一天，他在自家的射箭場射箭，有位賣油的老翁經過看見

●

知識與表達的盛宴： 專題報告

三

ұжНϬ๴ቔ

җಧ࡭డա

(D)

來信，自己曾於某日怎樣答覆他？某日曾下過大雨、某一件東西從

B5

●

舌尖上的思路：演講

何處購得？價若干？錢是從哪裡來的？諸如此類的事，只要寫上日

B4

ঝഥ੩ᓸ૯

җ๴ቔ

౧૶ߐȃҗᡈա

：

2

、 翠 玉、 鐵 觀 音、 武 夷 茶 等。同一品種採

指尖上的故事：簡報

●

‫ޒ܀‬ȃӮ⟬ȃಎ‫׫‬ȃӀ࿨

參考答案：一是提供備查 。作為生活的紀錄，以供 隨時查詢。二是幫助修養 。隨時從生活記錄中，自 我反省，檢討生活，努力 擁有更好的自己。

B3

自學三

語文增能

跨時空的對望： 淺談文言文翻譯

用不同的製作方式，就是不一樣風味的茶，

ұжНϘ๴ቔ

ࢴߡ

(D)

?

B2

如金萱可製成烏龍茶，也能製成包種茶。但

ӏ๴ቔ

Ѵᢎ‫ޑל‬

迅速

加強學生文本理解程度

座右銘

Мόѓᆍ૯

ᓸ ȁϢ

ีሕแ࡙

課後

段落搭配提問

B6

Ϭਦ

幫助

4

138

кौ౰Ӵ

值得記憶的小事：日記 B1

5

ಮশӟᏔ ӟᏔߞጢ‫ލ‬শۧ

ӟᏔᑧশ ྲᘿߞ౻শۧ

౻শ১ۧȂರ௲ॴᖁ

ॷȁ‫ڨ‬

每一品種也都有最能表現其特色的製茶法，

自學二

人間情分 臺灣最美的風景：人

加強學生文本理解程度

ᇃᢊ லَ૯ဨ Ι។ߒ

3

B6

Q1

附課

段落搭配提問

定伯賣鬼 品德

?

1

B5

耀自己。

勤訓

2

130

時事議題

空城計 國際戰爭

此景，就停下腳步放下擔子，站在場邊，睨視著他，許久都沒有

B6

自學一

B4

幫助 用影像加深學習，快速理解文意

3

離開。老翁見他連發十箭，其中有八、九支都正中靶心，也只是

大明湖

微微點頭表示稱許。

B5

生活經驗、經典文章

為學一首示子姪

146

11

王藍田食雞子 情緒管理

2

B4

5

附課

文言文附課文動畫

王冕的少年時代

5

B3

5

Q1

茶葉的分類 手搖杯茶文化 B1

食蔥有時 家庭 B2

1

B3

白話文

賣油翁

課文影音

B2

文言文

暑假作業

課文影音

B1

全新改版自 使用更彈性

自學篇章 性，資源更完整，學習更順暢

作家基本資料 歐陽脩，字永叔，號醉翁、六一居士。北宋吉州廬陵︵今江西吉安︶ 人。生於真宗景德四年︵西元一 ○○ 七年︶，卒於神宗熙寧五年︵西元一 七二年︶，年六十六。卒後諡號文忠。幼年喪父，家境貧寒，母親以荻 ○ 畫地教他讀書識字，二十四歲中進士，歷任多項官職。詩、詞、古文都有

韓愈 柳宗元

王安石

蘇軾 蘇轍

曾鞏

很高的成就，為唐宋古文八大家之一。後人輯有歐陽文忠公全集。 語文小知識 唐

宋

歐陽脩

蘇洵

西元前七七○年

國中國文（一）

茶水是﹁揀乳泉、石池漫流者﹂，居住於平原

春秋

取不到山水的話，取江水也應遠離人群，井水

西元前四○三年

茶的製作工藝保留了甚濃的茶味，必須加入少

鹽調味，唐朝飲茶普遍會加入鹽粒，因為那時

學會了識茶沸後，煮茶要在第一沸時加入

二沸騰波，三沸水大開。

人，煮茶必須識湯沸，湯沸有三，一沸連珠，

一個合格的煮茶人首先得是一位會煮湯的

要選最多人汲取的水。

五之煮應該是茶經中最講究的一篇，也是

西元前二二一年 西元前二○二年

煮茶的全部過程。

漢

蝦 不能太旺也不能太弱，須讓烤出來的茶呈﹁蝦

西元五八一年 西元六一八年

蟆背﹂。炙茶的目的在於醒茶，醒來的茶不立

蟆

唐 西元九○七年

等待茶變涼，讓茶性在封閉的紙囊裡重新聚合

西元一三六八年

西元一二七九年

西元九六○年

，再把茶研磨成末，研磨成末時，將茶梗挑選

即碾磨，而是放入備好的紙囊裡，消除熱氣，

五代 十國

隋

魏晉 西元二二○年 唐代人煮茶的第一步是炙茶，炙茶的火焰 南北朝

炙

美感最豐盈的一篇。此篇中，陸羽介紹了唐朝

秦

戰國

程序和技巧抒寫感觸，請閱讀後回答後面的問題。

本課茶葉的分類一文，介紹茶葉的分類，和泡茶的工具及祕訣，而下列文章則透過煮茶的

主題閱讀

國中國文（一）

‫׈‬

量的鹽來減輕苦澀。

元

西元一六四四年

桑、槐、桐之類的勁薪，不能沾腥葷，且不能

生難忘茶真實的味道。

據說，凡是喝過陸羽親手煮的茶的人，終

出來，只留精細的茶末。

明

陸羽也很注重取火煮茶的炭，其次才選用

清

因為講究，飲茶才成了一種文化，成了一 種道。

生活也如此，對周身所處之地有乾淨的講

水對茶的品質有非常大的影響，因此陸羽

用朽木或損壞的器具煮茶。

對水十分講究，有人說茶味取決於水，最好的

︵ 由第二段﹁炙茶的火焰不能 太旺也不能太弱﹂可知 由第二段 ﹁醒來的茶不立即碾磨，而是放入 備好的紙囊裡，消除熱氣，等待茶 變涼，讓茶性在封閉的紙囊裡重新 聚合，再把茶研磨成末﹂可知 由 第三段﹁陸羽也很注重取火煮茶的 炭，其次才選用桑、槐、桐之類的 勁薪﹂可知，故選 ︶

文意理解

根據本文，下列哪一個事件最不符合好的 日記材料？ 班級在大隊接力中扭轉劣勢，順利奪金 好朋友轉學，記錄與好友間的往日情懷 因粗心考試不及格，寫下自我反省紀錄

菁 記錄例行性的早、午、晚餐的用餐時間 ﹁︵日記︶是助修養……隨時檢閱，當然 可以發覺自己的缺點所在。﹂這段話與論 語中哪一句話意境最為相似？

菁

國中國文（一）

︵ 由﹁我們寫日記，大概只

醒 臨睡前或次日清晨的幾分鐘 吾日三省吾身 在 ，時間有限，寫作的方法力求 三人行必有我師 簡潔，把認為值得記入的幾件 事扼要寫記，把平板的例定事 朝 件一律捨去，否則不但會 朝聞道，夕死可矣 把 該記的要事漏掉，還會 你不能保持每天寫日記 見不賢而內自省也 使 的好習慣﹂故選 。 說

寫作手法

明性質 設問修辭是用於舉例說明提供備查的寫作 目的 並未引用名言︶

舉例說明，建議如何能保持每天寫日記

關於本文的寫作手法，下列敘述何者正確？ 以抒情筆法，寫出日記對人生的必要性 運用設問修辭，教導如何寫出好的日記 引用名言，強調古今聖賢對日記的重視

菁

︵ 由﹁發覺自己的缺點所在﹂可知選 我每天都會好幾次這樣反省自己 。 比喻到處都有值得學習的對象，應勇於向人請益，取長補短 早上得 知真理，當晚死去也未嘗不可。比喻對真理或目標的追求，非常熱切 見 到沒有才德的人，內心就應該自我反省，惟恐自己也有同樣的毛病︶

教師可根據教學進度彈性運用

課後實作引導

︵ 由﹁日記 的材料是個人 每天的見聞、 行事或感想﹂ 及﹁把認為值 得記入的幾件 事扼要寫記， 把平板的例定 事件一律捨去 ﹂，故選 應 改為用餐時選 擇值得記錄的 幾件事︶

蝦蟆背：指茶葉燒炙後，表面出現如蝦蟆背 的顆粒狀泡點。 勁薪：這裡指助燃的柴火。 乳泉：石鐘乳上的滴水。 漫流：指流水位高過池岸，散漫而流行。 湯：熱水、沸水。

究，就不會允許住所亂成一團；對身上衣料有 品質的講究，就不會買穿幾次就扔掉的衣服； 對氣味講究，會想辦法讓自己身上有屬於自己 的香氣。講究是為了靜心地享受當下，鼓勵自

當你開始對生活講究起來的時候，生活也

己趕走懶惰勤奮起來。

︵改寫自生活，還是講究些好︶

關於本篇文章對於煮茶的敘述，下列何者正確？ 首先第一步炙茶，炙茶的火焰愈大愈能讓茶充滿香氣 醒茶後必須立即研磨，不可耽誤時機以免讓茶香消失 生火材料最好是能使用桑、槐、桐等種類的樹木枯枝

記的幾個重點，如：鑄 簡潔、扼要沾 、剪裁重點等

作家請 基寫本 資記料 作日 一則，依照本課所提示記寫日

﹁課後實作引導﹂參考答案： 一月二日 天氣晴 今天真是一個值得慶賀的日子。一大早起 床，全家人便驅車返回老家參與外公九十大壽 之宴。平常散居各處的親戚們，同時聚首，互 相道問近況，好不熱鬧。席間忽然傳來一陣呱 呱嬰啼，只見表姊笑著站起來，向大家介紹懷 中也是今天剛滿周歲的嬰孩。大夥兒鼓噪著， 拍手邀請外公抱著嬰孩 — 這兩個相差好幾輪 的壽星一同拍照，留下紀念性的一刻。︵答案

學生於課後自行發揮︶

夏寫丏 本的名 人。生於清光緒十 ，事 字、勉 ，反 後省改 ， 下尊 某， 一天 見夏 聞鑄 、行 感旃 想或 。丏尊，浙江上虞 僅供參考，教師可根據教學進度彈性運用，讓

二年︵西元一八八六年︶，卒於民國三十五年︵西元一九四六年︶，年六

︵ 由本文可知，全文都在說明對茶的 每一個步驟需嚴謹講究，傳達人應對生 活講究，如此一來，在日常生活也能修 身養性，故選 ︶

煮茶的水建議選擇乳泉、石池等山泉水為最佳的茶水 ︶ 關於本篇文章想傳達的意涵，下列何者正確？

︶

變成了一種可以修持身心的道。

Ｄ

Ｃ

透過陸羽煮茶，傳達每個人都應該重視喝茶 利用煮茶的例子，傳達人應仿效良好的行為 藉由煮茶過程的嚴謹，說明人應對生活講究 透過陸羽對煮茶的講究，暗示他的作品風格

十一。曾入上海中西書院、紹興府學堂︵今紹興一中︶修業，後赴日本留 輟 中國文（一） 學，輟學國回 國開始教書和編輯生涯，在學術、語文、翻譯等有不凡成就。

再列舉說明幾處臺灣重要的茶產區，並搭配圖表理解各種茶葉的色、香、味。第二部分

讀後檢測

說明如何泡出一壺好茶，包含泡茶的小祕訣，分別從水溫、茶葉分量、溫壺與浸泡時間

等四個面向說明。同時以圖片搭配文字，來介紹各種茶具的名稱、功用和使用方法。

請將正確答案打菁。

生於清光緒二十年︵西元一八九四年︶，卒於民國七十七年︵西元一九八 全文圖文並茂，且有表格輔助理解，是一篇以茶葉為主題的文章。本文共分為兩部 八年︶，年九十五。為著名作家和教育家。著有文心、文話七十二講、葉 分，第一部分說明茶的分類原則，一是茶樹的品種，除了說明臺灣常見茶樹品種外，也 聖陶出版文集等書。 提到製作方式不同，茶的風味也不同。二是製茶的方式，就發酵程度來區分各色茶種，

葉聖陶，原名葉紹鈞，字秉臣，筆名有葉陶、聖陶等，江蘇蘇州人。

著有平屋雜文、現代世界文學大綱等，譯有愛的教育、近代日本小說集 等。

自學二 茶葉的分類

(D)

︵ ﹁日記是不預借給他人看的︹名人所寫的日記後來雖被人印出 閱讀，但這並非作者當時的本意︺，所謂讀者就是作者自己。﹂可 合作者意思，故選。 由﹁日記是把每天自己的見聞、行事或感想 的東西，性質屬於記敘文﹂可知 由﹁因為除自己外沒有讀者，所 常自由，用不著顧忌什麼，於是日記就成為赤裸裸的自傳﹂可知 是自己的歷史，赤裸裸地記著自己的行 文章主旨 檢閱，當然可以發覺自己的缺點所在﹂

150

12

(A)

西元一九一二年

︵

︵

賣油翁

(B)

民國

自學一

(D) (C) (B) (A)

(D) (C) (B) (A)

2

換個角度看文本

142

(D)

唐宋古文八大家 魏晉南北朝的作家認為講究對偶、用辭 華麗、多用典故，才能表現學問。隋唐作家 也是如此，但過度強調文章形式，卻讓他們 的文章內容顯得十分空洞。對此，早在初唐 時期便開始有人主張破除這種弊病；到了中 唐，韓愈、柳宗元更大力提倡恢復先秦︵秦 統一天下前︶、兩漢︵西漢和東漢︶時以內 容為主的寫作方式，因而成為當時古文運動 的領袖。北宋時，歐陽脩、王安石、曾鞏、 蘇洵、蘇軾、蘇轍︵三蘇︶等人延續唐代古 文運動的精神，文筆多平易通暢，內容反映 現實生活，這種寫作方式因而成為主流。

國中國文（一）

本文敘述陳康肅公射箭與賣油翁酌油的故事。本文共三段，第一段介

原典賞析

紹陳康肅公擅長射箭，並且引以為傲，替下文埋下伏筆。第二段描述故事 發生的地點，且帶出另一位主角賣油翁，透過其動作引出兩人接下來的對

5.

(C)

3.

4.

1

擷取資訊 本課有以下二點值得學習及欣賞： 有關寫日記時應把握的原則為何？ 一、深入淺出，化繁為簡：泡茶或喝茶是一門專業且內容博大精深的領域。本文以簡要 米 ︵ 僅揀 將事件鉅細靡遺一一呈現 選特 事件 的篇幅，從茶的來源、各種茶的特色到泡茶的重點，讓讀者對茶葉能 有殊基 本認識。 描繪 描述 務必使用華麗精美的詞藻 非常 由 的整理， 二、圖文表格，幫助理解：本課圖文並茂的形式使得知識更加生動形象， 表自格 讀者就是作 菁 應誠實記錄行事，提供反省

附文意檢測

話與情節發展。第三段藉由對話來發展情節，以陳康肅公的質疑引出賣油 翁展現其令人讚嘆的技能，並自述養成的方法在於﹁手熟﹂，點出文章主

本課有以下二點值得學習及欣賞：

教師可彈性運用

掌握學習狀況

菁

書寫者將想法傳給後世子孫的方 描述自己每天的見聞、行事或感 描述非常自由，心裡不須有任何

下列﹁日記﹂的說法何者與本文最不相

(C)

旨，來闡述熟能生巧的道理。

呈現，使讀者如身臨其境。描寫陳康肅公的性格時，只用三句話，便

一、文字簡潔，畫面生動：全文僅用一百三十三字，便將故事完整且生動

(A)

3.

4

1.

(A)

1

2

3

4

5

5.

附實作引導活動

(B)

(C) (B) (A)

凸顯他傲慢的性格；而描述賣油翁酌油過程時，卻運用了五句話描繪 ，讓其從容淡定的形象躍然紙 上。

﹁熟能生巧﹂的道理，同時也提醒讀者：要懂得以謙虛開放的態度去

(B) 4.

4

5

(B)

(C)

2.

增加學生閱讀動機

168

(D)

169

(C)

(D)

2.

2

3

古今對讀

(D) (C) (B) (A)

(C) (B) (A)

6

二、敘事寓理，發人深省：從這篇富含哲理的小品文裡，不僅可以學習到

2.

1.

(D) (C) (B) (A)

2.

(D) (C) (B) (A)

(C)

1.

(A)

(B)

1.

(D)

(D)

根據當課主題找相關古文進行比較閱讀，吻合會考最新命題趨勢

理解文意脈絡

1

136

8

教學更方便，學習更全面

7

134

理解文意脈絡

135

作者介紹 + 文化常識 3

課文情境漫畫 文賞析

注

文賞析

5

課本 多元素養題型

ყߒ

ও᜝

上線 —— 我失業 的日子就要來了 ﹂可知訠 由﹁ 走入美髮業，我 認為是無稽之談 ﹂可知不認為自 己會被 所取代 訡 透過小學生視 角，承認 店員 的方便性，但仍 對真人店員有其 偏好性︶

取代

客服人員 美髮師 小學生

應 用 練 習

︵ 由﹁有了 的協助﹂可 知選訡 ︶

沉舟側畔千帆過

萬里無雲萬里天

天高任鳥飛

Ｃ

格中。 ︻學習重點一︼ 燈下草蟲鳴 鳥宿池邊樹

上句

雨中山果落

海闊憑魚躍

︵ Ｄ ︶

ಮড়৳ҡࣀȃώհ‫ޟ‬ҠवȂࣺ೎ு࡞ඛ ‫פ‬ȂࣥՍོԙ࣏࡞ԁ‫݉ޟ‬ЄȄ ٖΣछ ᏁཾȂ‫ר‬ᇯ࣏࢐ฒጋϞፙȄ

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國中國文（二）

‫ר‬ড়ၯο໠ΟΙড়ฒΡ߯ց୦۹Ȃতত ࢐‫ר‬಑έԩўӎ៫Ȃ ۹ষ଄ு‫ڍࠉר‬ ԩ഍ີΟвѸ‫ڷ‬औْӥѧȂܻ࢐кଢ଼ၚ ୰‫֏࢐ר‬ौີΰԩີ‫ޟ‬୦ࠢȄӵᕕு‫ר‬ ‫ۡ޻ޟ‬ӱ๎ࡣȂѺ‫ޢ‬௥ЕᏲ‫ר‬ў਌୦ࠢ ࡞‫פ‬Ȃ࡞П߯Ȅծ࢐Ȃ‫ר‬ᗙ࢐Шၶ ș ൉᠍ўনҏலў‫ޟ‬٥ড়Ȃ๖ழਢ঄ੲ‫ޟ‬ ۹ষོၭ‫ר‬ಮЈȂ‫ר‬ឈு࡞ᒑϸȄ

病樹前頭萬木春

︵ Ｅ ︶

僧敲月下門

︵ Ｃ ︶

Ａ

下句

上句或下句的提示，選出足以配對的選項，將詩句對應代號填入空

一、律詩的頷聯和頸聯必須對仗。下列表格所列均屬於對仗句，請根據

࿁‫׵‬

四種派別：歌詠塞外風光、反映戰爭殘酷為主的﹁邊塞派﹂；取材寫實，描寫戰爭骨

肉離散或反映人民疾苦的﹁社會寫實派﹂；吟詠自然景色和描寫田家、山林生活為主

的﹁山水田園派﹂；有著奇幻想像與奔放筆觸的﹁浪漫詩派﹂。以下詩句皆採用與本

課相同的融情入景、藉事抒情的寫作手法，請根據詩句內容判斷其詩派與題材，並將

正確代號填入空格中。 ︻學習重點二︼

26

）點。把馬繫 ︻語譯︼玉瓶中裝著新買的香醇美酒，送君數里之遠，還是到國 達中 了國 分文 別（ 的一地 在柳樹下，在大道上喝幾杯餞行的酒。︵此去一行，你將可以︶在遙遠的地方欣賞清澈的 綠水，在廣闊的海上見到縹緲的青山。盡興過後我們就各自分別吧，何必在送別時一定要 喝醉呢。︻賞析︼李白這首詩一改贈別詩傷 感憂鬱的氛圍，惜別而不傷別，語言平易自 然，意象開闊疏朗，情調昂揚樂觀，顯示出

5

智力正強，志氣堅定，是適合 出任官職的年紀

（ 強仕 ）

（ 古稀 ）

︶內作 。者豪放灑脫、風調俊爽的豁達性格。

（ 花甲 ）

應用練習

（ 弱冠 ）

一、圖解年齡代稱：請從提示中，將正確的年齡代稱語詞填入︵

髫

語出杜甫的詩句「人生七十古 來稀」，用來說明在舊時的生 活條件中，要能活到這個年齡 是不容易的

提示 笄 及笄 慣 弱冠 垂髫

襁褓 古稀

古代以天干、地支作為時間記 事，六十為一個循環，故常用 甲子做為六十的代稱

7

七十歲

戴上帽子，行「冠禮」，表示 成年

男子 四十歲時

六十歲

6

1.

4

男子 二十歲

將頭髮束起來插上髮簪，表示 成年

花甲

（ 及笄 ）

深

第四冊第六課

完全被 協作

完全不需仰賴

與

己會被

所取代？

在 以 下 的 情 境 中， 哪 個 人 認 為 自

 

二、盛唐是近體詩的全盛時期，不僅詩人輩出，且題材多元，風格多樣。其中可大致分為

︵ Ｂ ︶

千江有水千江月

łŊ

1.

AI 不束髮，額前頭髮自然的垂下

律詩選

AI

2.

छᏁ

ωᏰҡ

AI Ｂ

（ 垂髫 ）

第二冊第二課

AI

3

女子 十五歲

紙船印象

第一冊第九課

(C) (B) (A)

Ｅ

七、八歲 以下

2

116

AI

AI

AI 以寬帶子背負和小布被包裹著

Мཎ౩၌

AI

（ 襁褓 ）

著重閱讀理解， 奠定語文基礎，培養學科能力

(C) (B) (A)

Ａ

Ｄ

例

1 2 3 4 1

未滿一歲

判斷眾人對ＡＩ A

律詩的對仗格律練習 圖文判斷年齡代稱

八年 七年級

ʦ

51 ʦ

41 Мཎ౩၌

選 項 強仕

13

߹ᒔ

ʦ

41 ʦ

56

ყߒ

ШၶᎧ᠞

36

ʦ

ШၶᎧ᠞

ԙຠᇭ

શᎴᚠ શᎴᚠ

南一國文 循序漸進

應用練習，取材多元 培養會考實力

2.

߹ᒔ

ШၶᎧ᠞

߹ᒔ ও᜝

ყߒ

ও᜝

十分火車站

由於十分老街的民宅多沿鐵道而蓋， 因此街道、鐵道和民宅三者完全沒有 柵欄阻隔，形成人車在馬路上行走， 火車就從身邊開過去的特殊景觀。

十分老街

平溪火車站 ︶

種特殊景象

思仁：大家可以一起到平溪火車站放天燈，車站後方還有平溪線

最大的煤坑舊址可以逛

課

由旅遊簡介中對十分、平溪、菁桐等站的介紹，可以了解平溪線的

古樸懷舊的人文風情

第

與宋元思書

‫ོר‬ਲ਼ᐃ៫ࡊ‫ޟ‬এΡ੫ՓоЅ٘Ϸ࣏т ೩ॎᏁ࠮Ȃӵୈഅ࠮‫ޟ‬ႆแϛȂ‫ר‬ঈོ

‫॒ר‬೰௥᠙៫ࡊႫၗȂ‫ڞ‬օтঈ೎౩‫ٺ‬ Ң౰ࠢ‫ࣺޟ‬ᜰ୰ᚠȄծ࢐ϴѧՂᗳ໠ۖ ᕻ෵‫ר‬ঈࡊ݈ഋߞ‫ޟ‬ጡ‫ڙ‬ȂӰ࣏ ࡊ݈ ϐငച៉ΰጣ șș ‫ר‬Ѷཾ‫ޟ‬Рυ൷ौ‫پ‬ ΟȄ

ԤΟ ‫ڞޟ‬օȂր᠞੾Ρ‫ޟ‬ᔮࢥ๖‫ݎ‬ᡐ ு‫؁‬ৠܾȂи‫؁‬ᆠྥȄᄇ੾Ρ‫ޟ‬ຨᕛȂ ਝ‫ݎ‬σσඪЀȄ

國中國文（四）

72

73

何種特色？

︵ 由平溪線有老街、古蹟、遺跡可知選訟 ︶

議題素養

2.

屬於國家三級古蹟，至今已有八十多年 的歷史。車站風貌保存的相當完好，是 臺灣目前僅存四個日式木造車站之一。

86

斷垣殘壁的街道建築

師﹂的工作是屬於哪一種模式？

łŊ

氣勢磅礡的山海景色

車水馬龍的繁華景象

，人工智慧時代已然

能 辦 到 的 事 愈 來 愈 多， 人

的 看 法， 回 答 後 面 的 問

根據以下的發言，可以知道﹁醫

題。︵請勾選︶

人士對於

如何發展都學不來。請閱讀以下

升，然而有些人類具備的能力無論

類被機器取代的危機似乎節節高

影響。

來臨，各行各業都受到或多或少的

二、閱古讀今：

︵

(A)

(B)

(D) (C) (B) (A)

AI

菁桐火車站

國中國文（五）

夏雄一行人正規畫大學畢業旅行去平溪線旅遊，請問根據旅遊簡介

煤礦紀念公園

圖表判讀

︶

1.

︵ 訟 搭火車順路 的內容，誰的敘述最合理？ 行程應該是十分↓ 夏雄：如果要搭火車，最順路的行程應是先去平溪，再去十分， 平溪↓菁桐，反之 亦然訠 平溪線一日 最後去菁桐 周遊券並無三人以 夏美：建議大家一起買平溪線一日周遊券，三人以上團購可以享 上團購優待訢 要逛 平溪線最大煤坑舊 有優待票價 址應該要去菁桐火 韓寒：身為鐵道迷，最想去十分老街好好體驗火車從身邊經過那 車站︶

︵

緊臨平溪老街與觀音巖景點，由於天 燈文化與老街的美食、古味，處處皆 是攝影取鏡最佳景點。

ᚂৱ

ࡊ݈Ρষ

ৱ

與宋元思書

第五冊第五課

深藍的憂鬱

是平溪線上最大的火車站。十分舊名 十分寮，最早因樟腦及煤礦而興盛， 近年來成為旅遊觀光勝地。

位於菁桐火車站 後方，公園內保 留舊時採礦的洗 煤場、洗礦場、 礦工宿舍等遺跡 ，也是平溪線最 大的煤坑舊址。

" *ٙ ޶ ‫ج‬

五

łŊ

C A

(C)

(D)

2.

AI

AI

增加仿題演練，戰勝會考題型 ，累積會考實力

平溪線

1.

︵ 訟 由﹁因為 客服已經陸續

.

九年級 級

ʦ

51 Мཎ౩၌

ʦ

周遊券， ※平溪線一日 可於各 限當日使用， 限次數， 站自由上下不 票（含 優待 元， 80 全票 愛心票） 孩童、敬老、 元。 40

AI

ԙຠᇭ

ʦ

46 ʦ

平溪線鐵道是臺鐵北 迴鐵路的支線，早期因基隆 河河谷煤礦發達，為開採與運送便利所建，沿線 自三貂嶺起前往大華、十分、望古、嶺腳、平溪 至終點站菁桐，並於西元 1992 年成為觀光鐵道 路線。

1.

શᎴᚠ

36 41

非連續文本搭配素養題型 Ｉ看法與觀點

AI

ԙຠᇭ

14

課本 多元素養題型

౰‫߳ސ‬ᓎϴѧ‫߳׹‬

ิ଄ȃሴҢȃ᝚௮ถྱ

ᎽᎻཌ࠮Ⴋଢ଼Πᎈٙ

ႂೣ‫ޱ‬೎IJĭijııſĴĭķııᆴᗬ

೎ᎽᎻΡķııſIJĭijııᆴᗬ ‫ٮ‬࿱ХᎽᎻȃٙᎄಋည ߳ᆓ

問題 文中並未說明須通過交通安全講習︶

：︵ Ｃ

︶

必須完成強制汽車責任保險的投保

何者不正確？

輪車作為通勤工具。下列準備事項，

國中畢業的小路，想駕駛微型電動二

︵

騎乘機車。以下為交通部道安會﹁微型電動二輪車﹂駕駛資訊，請閱讀後回答後面問題。

二、閱古讀今：本文作者記敘頭戴草帽騎乘黃牛的經驗，但在生活中，我們已不再騎牛，而是

ҐᅖġIJĵġྑ‫ޱ‬

圖表判讀

ཌ࠮ Ⴋଢ଼Πᎈٙ ‫߳׹‬ȃ௮ถȃᅖ ȁྑીΙϚџ

ĴįᅖIJĵྑ ቷࢥӫਿᔖөᅿ౩൐՝

的地吃冰，空氣中流動著蔗糖氣味，日頭顯得涼爽。 冰棒的原料

生產源自日本殖民統治。製糖株式會社於一九

頹

︵原名橋仔頭糖廠︶。一九七 ○ 年代起糖價低迷，糖廠衰頹。光 復後，各地糖廠使用自產砂糖製作枝仔冰，因糖與料實在，予人

年創橋頭糖廠 ○○

｜ 砂糖，與早期栽培甘蔗關係緊密。臺灣砂糖

回約三十公里，我們並排騎車聊天說笑，未感覺腳痠已經抵達目

高中時和同學相約騎單車到橋頭吃枝仔冰，從我家到橋頭來

比較閱讀

購買審驗合格且具黏貼標章的車輛

年齡需滿 歲且通過交通安全講習

歲的阿明駕駛未掛牌的微型電

向監理單位登記、領用並懸掛牌照

剛滿

Ｄ

︶

動二輪車上路，根據法令，最高可處 鍰

元

元

牛背上的呀喝

歲駕駛最高罰 元，

第七課

未領牌最高罰 元及未滿

元

元

以多少罰鍰？ ：︵

︵ 總計 元︶

：

︵ 由文章第三段可知順序為 調製砂 糖、水和配料↓ 置諸製冰模型中↓ 再一一插入木棒↓ 冷凍結冰即成︶

圖示標上 ２

３

、

、 、

的順序。

根據本文描寫枝仔冰的作法，將下列各

問題

動場景，表達出童年吃冰的溫馨滋味。以下選自焦桐的枝仔冰一文，請閱讀後回答問題。

二、閱古讀今：吃冰的滋味一文中，作者古蒙仁描述了冰品花樣、吃冰遊戲，以及與小販間互

҆໸ ཌ࠮Ⴋଢ଼Πᎈٙġġΰၯࠉġġġġġġġġġġġӑୈ‫ڗ‬

冰棒在臺灣叫枝仔冰，廣東人喚雪條，客家人稱雪支，北方

信賴，遠近馳名。

︶

１

４

閔子騫

顏 淵

＊姓閔，名損，字子騫 ＊曾遭後母凌虐，冬日只穿 蘆衣︵夾層填塞蘆絮的冬 衣︶，卻不計前嫌，事父 母至孝

＊姓顏，名回，字子淵。亦 稱顏淵 ＊孔子稱其為人﹁不遷怒， 不貳過﹂。後世尊為﹁復 聖﹂

仲 弓

＊姓冉，名雍，字仲弓 ＊為人度量寬宏，孔子稱其 ﹁可使南面︵指具有人君 的氣度︶﹂

冉伯牛

子 游

︶

︶

＊姓言，名偃，字子游 ＊為魯國武城宰︵長官︶時 ，勇於反駁孔子戲語﹁割 雞焉用牛刀﹂，堅持實施 禮樂教化

＊姓冉，名耕，字伯牛 ＊為人﹁危言︵正直的言論 ︶正行﹂，以仁恕為準則 ，對人寬，對己嚴

圖表判讀

Ｂ

Ｃ

語

言

事

政

宰

子

冉

季

國中國文（一）

貢

我

＊複姓端木，名賜，字子貢 ＊善經商之道，其遺留下來 的誠信經商風氣，世稱﹁ 端木遺風﹂

＊姓宰，名予，字子我。亦 稱宰我 ＊常受孔子派遣出使各國， 曾因白天睡覺，孔子責以 ﹁朽木不可雕也﹂

﹁十哲﹂的歸類，是以孔子弟子的專長作為分類依據

言語科宰我、子貢能言，現代職務適合當經濟部部長

＊姓卜，名商，字子夏 ＊晚年赴魏國西河講學

︵ 四科是弟子專長而非孔子教學內容 宰 我、子貢能言，宰我常受孔子派遣出使各國， 可擔任外交部部長；子貢善經商之道，可擔任 經濟部部長 專長雖為文學，但並非沒有為政 能力，如子游曾任武城宰︶

文學科子游、子夏專長為文學，即不具從政當官能力

子游

＊姓仲，名由，字子路，又 字季路 ＊為人耿直，聞過則喜，能 虛心接受批評，且具政治 長才，善於冶軍冶民

求

路

夏

由﹁四科﹂內涵，可推知孔子教學內容的活潑且多元

關於﹁四科十哲﹂的介紹，下列敘述何者正確？

子

＊姓冉，名求，字子有 ＊曾率魯軍成功抵抗入侵的 齊軍，並說服魯君迎回周 遊列國的孔子

，後世因而有﹁四科十哲﹂之稱。請閱讀以下文章後，回答後面問題。

閱古讀今：論語先進篇中記錄了孔門在德行、言語、政事、文學等領域表現傑出的弟子

應用練習

行 德

學 文

︵

︵

季路

︵ 由貼文內容判斷，應屬於政治管理，為政 事科人物，故選 季路善於冶軍冶民。選自論 語先進篇：﹁子路曰：﹃千乘之國，攝乎大國 之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之， 比及三年，可使有勇，且知方也。﹄﹂︶

論語選

106

107

ཌ࠮Ⴋଢ଼Πᎈٙᔖ‫ڎ‬രᓞᐷȃПөᐷȃ ӫਿ኿ണᘇຮܻถྱΰȂ ‫ٮ‬஠ถྱ᝚௮ܻٙࡣ ࡣྱᜢЅ‫׎‬ᐷྷٙᐷ้ԊӒ೩ര

人謂冰棍兒，作法相當簡單：調製砂糖、水和配料，置諸製冰模

古蒙仁吃冰的滋味與焦桐枝仔冰兩篇文 Ｂ

宰我

第八課

論語選

第一冊第八課

(D)

IJĵ

Ⴋଢ଼Ռ՗ٙ࠮Ԓቷᡛӫਯ኿ണ

型中，再一一插入木棒，冷凍結冰即成。

：︵

顏淵

判斷文意，以上這則貼文應該出自何人之筆？

(C)

1.

(A)

2.

(D)

章，在寫作上有何相似之處？

Ϸ‫ٴ‬

੼ِ

BB62999

好吃的枝仔冰都呈現質樸的風味，單純，質地實在，嚼得到 攙 餡料，且絕不摻防腐劑、色素、香精等，像個性憨厚的人，值得 交往。

IJࠌ੼ِ

ᢚ

(A)

3 皆採用今昔今的架構

ෆᘈ‫ڏڷ‬тĵΡ

ijįġ௮ถ ‫ܚ‬ԤΡᔖՌ՗ө

Ґ‫ޱ߳׹‬ฒ‫ݲ‬ᒱ౩ ิ଄඲ྱ‫ྱีܖ‬

答

答

2

Ａ

牛背上的呀喝 第一冊第七課

12

皆流露出懷舊的情懷

(D)

1.

1

皆道出各類冰品發展

(C)

஼‫ءڙ‬ٙ೰ӈ߳ᓎ

IJįġ‫߳׹‬

︵節選自焦桐 枝仔冰︶

ȪЌߞྑТȫϞᇄЉυ໣ಮ ৱȈσড়‫پ‬ᇳᇳࣼՌϏ౳ཾࡣ ȁȁདୈϧቄȉ ‫ר‬Ȉ‫ר‬ӑ‫پ‬ᇳȂΙএ᏿Ԥνᎄ ȁȁռٙ‫ޟ‬σ୽ȂϚ۷ᎏഇᏽ ȁȁ༄Ȃ୽ϱάᏃ଺૤Ȃᡱ‫ר‬ ȁȁ‫ݽپ‬౩ȂѫौέԑȂ൷џ ȁȁо‫ٺ‬ԻۗԊۨዅཾȂ‫ٮ‬и ȁȁඉೣᗐઐȃ‫୽࣏ࠍ܆‬Ȅ

‫׎‬ᐷྷٙᐷ

四十幾年後重訪舊地，略顯陌生的橋頭糖廠已變成糖業博物 常楊 印 館，供休閒徜徉的文化景觀。散步在綠蔭清幽的廠區，坐下來吃 義 枝仔冰，覺得那是純正甜，是生命中值得流連的驛站。

吃冰的滋味

ĺѡijĹџ

(B)

︵ 由最後一段 可知選 。 本 文為﹁昔今﹂架 構 本文只寫﹁ 枝仔冰﹂，並未 寫各類冰品 二 文皆未強調︶

೿៉฻а ຮМ

(C)

1.

(D) (C) (B) (A)

2.

ᓞᐷ

1.

(C)

14

(D) (B) 4,800 1,200 3,600 Ｃ

4

第四課

ȉ

(B)

Ｂ Ｄ

(B)

IJıı ĵňɮ

IJIJȈĴIJ

(A)

1,200

(C)

(A)

(D)

2.

(C)

吃冰的滋味 第一冊第四課

ᗊີġġġġġġġٙᎄϗԊЖ ӫਿ

1.

(D) (C) (B) (A) 皆強調傳統冰品健康

15

99 57

14

ࡣྱᜢ Пөᐷ

2.

(C) (A) 3,600 600 2.

4,800 (D)

1.

答

2.

答

(D) (C) (B) (A)

非連續文本／生活情境題型 文轉圖／比較閱讀題型

精選古今 隨課練習

經典文化常識／省思評鑑題型

中外、時事議題、跨域文本， 會考仿題，越寫越會考

時間管理方法／表格＋省思評鑑題型

課

歲月跟著

—改寫自周結林下 個 10000 小時，你打算怎麼過？ 國中國文（四）

較少

較高

靈活時間

第

計畫時間」與「靈活時間」。在「計畫時間」裡有效率地完成應做的事情，

％

臨時的突發事件

他說：﹁農藥把益蟲都噴死了，卻滅不了福壽螺等有害的生物。﹂

Ｂ

︶

︶

課 寄弟墨書 國中國文（五）

﹁下雨天時，父親會遙指稻田說：﹃今年有望了。﹄意指田面上稻子末端結

陳晉恭受﹁種稻沒前途﹂價值觀的影響，曾不願回來從事農耕

﹁稻鴨米﹂是陳文連與陳晉恭兩父子合作發想的新興農耕技術

因大量使用農藥，危害到農地環境，農民才選擇原始耕作模式

宜蘭﹁稻鴨米﹂主要是由福壽螺與蜘蛛的生態食物鏈復育而成

關於本文內容，下列敘述何者正確？

先傳承下來的生活智慧。

選擇反其道而行，投入有機農業，並說只要子女對有機農業有興趣，將鼓勵他們傳承下去，繼承這一份祖

望將宜蘭稻鴨有機米在臺灣建立起口碑。陳晉恭自己也表示，面對普世認為﹁種稻沒前途﹂價值觀中，他

而今，宜蘭稻鴨米由陳文連與其子陳晉恭一同經營，陳晉恭發揮自己行銷專長，和爸爸共同打拚，希

第

閩南語發音相同︶，今年稻穀將會豐收。陳文連在解說的過程中，十分感慨農藥破壞了生態的循環，

代，下雨天時，父親會遙指稻田說：﹁今年有望了。﹂意指田面上稻子末端結滿了蜘蛛網︵望與網的

宜蘭縣三星鄉 稻鴨米產銷班班長陳文連說：古早人的智慧都是寶貝，猶記小時候農藥不普及的年

下肥料錢，稻米就成了再健康不過的有機米。

梭，把田裡的害蟲吃光光，讓農夫完全不用灑農藥，小鴨的排泄物更成了天然肥料，讓農夫也順便省

、水稻開始展現綠意後，就把一大群出生約十五天的小鴨子趕進水稻田裡。這些小鴨子在水稻田裡穿

其實對老一輩的農夫來說，稻鴨米根本不是什麼新鮮事，以前的農夫們會在水稻插秧後約二十天

味有機的﹁稻鴨米﹂。

，老農夫們這才想起老祖宗的智慧，重新把鴨子趕回田裡。從此不用肥料與農藥，更創造出了宜蘭美

日益進步，農民開始依賴方便的農藥及化學肥料，直到福壽螺大肆危害臺灣農村與溪流，且危害人體

早期臺灣的農業社會，農夫種植作物善用自然資源，利用動物的排泄物作為天然肥料。隨著時代

議題素養

學閱讀改寫自宜蘭縣三星鄉稻鴨米的簡介，回答下列問題。

技進步、價值觀的變換，農業發展已漸漸與以往不同，但不變的是農夫的智慧。請同

二、閱古讀今：鄭燮在寄弟墨書一文中提出﹁農夫為天地間第一等人﹂的觀點。而隨著科

︵

九

ግԽ౰໔

0 ᇞຓᆩኵ໔

(B)

ግԽ౰໔

0 ᇞຓᆩኵ໔

(C)

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0 ᇞຓᆩኵ໔

(D)

ግԽ౰໔

0 ᇞຓᆩኵ໔

讓我們一同來探究其緣由吧！

的作者鄭板橋，而他最著名的處事態度﹁難得糊塗﹂四字，原來還有著一段趣味的來歷呢！

以下這篇文章節錄自中學生晨讀十分鐘：人物故事集一書，故事中的讀書人正是本課

延伸閱讀

（ 由文 ‌ 句意涵 可推出稻米產量 滿了蜘蛛網，今年稻穀將會豐收。﹂這句話中的﹁蜘蛛網數量﹂與﹁稻米產 與蜘蛛網數量是 量﹂的關係，應為下列哪一個圖表所示？ 為正向發展關係 ，故選訡 ） ‌

︵

（ 訟藉 ‌ 由鴨子 與福壽螺等害蟲 的生態食物鏈訡 ‌ 稻鴨米技術在早 期農業社會就已 施行訢 文 ‌ 中未提 及）

1.

(D) (C) (B) (A)

2.

(A)

的感受不同來描繪，由快而慢，童年成長快速、青壯沉穩努力、老年時間漫長。時間是

身為學生，道理也是一樣的，在安排自己的時間時，一定要將其分為「

阿文根據本文整理了以下表格，何者與本文的內容最相符？ 計畫時間 不高 較多

％

計畫中應做的事件

C

二、閱古讀今：歲月跟著是以時鐘的意象描繪生命各階段，作者依童年、青壯、老年對時間

︶

其中很重要的是，每天都要留下一些空檔時間來處理突發事件。例如：接受

我們人生最寶貴的資產，下面文章提供了規畫時間的方法，請閱讀後回答以下問題。

Ｃ

執行效率 受外界干擾程度 可處理事件的類別 作者在公司一天中時間分 配占比

1.

2.

圖表判讀

︵ ︵ 訟 由文中無法得知 計畫時間和靈活時間的 執行效率訠 只知計畫時 間是干擾較少︹或減少 外界干擾︺的時段訢 由 圖可知，作者的計畫時 間為 ％、靈活時間為 ％︶

臨時交辦的任務等。

應用練習

漫談臺灣公共電話百年發展

節 (錄

) 李如菁

下面是一篇關於公用電話發展的文章，請同學閱讀後，回答下列問題。

國中國文（六）

用電話在臺灣電信史上有著重要地位，但隨著行動電話技術的改良，如今已逐漸沒落。

一、閱古讀今：本課談及在離島架設公用電話的工程複雜且龐大，其中的心意讓人動容。公

議題素養

臺灣的第一部電話出現在日治時期 年，不過那是裝設於澎湖的軍用電話。可供一般大眾使用的市內

年推出，但因裝機費與通話費相當昂貴，用戶極少，且大多為日本人。光復之後，政府為了適度

滿足一般民眾打電話的需求，於是推動了公共電話的裝設。在 年代後期，國產的投幣式公共電話機出現

電話在

了，機身是漂亮的大紅色，由於當時交換機系統主要仍為人工轉接式，因此使用公共電話時須先轉動旁邊

年，出現了可以撥打長途電話

年代之後，隨著經濟的繁榮，國民所得逐年提高，有越來越多的人負擔得起裝設電話的費用，

的把手，然後接通接線生，告知其所要通話的號碼。

到了

的藍色機身公共電話，

年後將圓形撥號盤改為按鍵式面板的公共電話也出現了。到了 年，公共電話有

因此電話開始普及到一般人家中，電話不再是奢侈品，而是生活必需品。

了更大的改變：原本的投幣式轉變成插卡使用。這使得原本打電話時需要準備硬幣的麻煩，被一張輕薄的

進入 年代後公共電話的營收規模逐年大增，這是臺灣公共電話的黃金時期。然而電信服務不斷推陳

公共電話通話卡所取代，即使講上很久的電話也不怕銅板不夠多，對於使用者而言十分方便。

出新，新崛起的行動電話隨著相關建設的不斷擴充與改善，普及率開始直線上升。而公共電話自 年起營

收即一蹶不振，為了降低虧損，許多公共電話機只好拆除，不只是臺灣如此，其他先進國家的公共電話也

因受到行動電話的嚴重威脅，所以迅速消失在街頭。

展望未來，除了便利的行動電話之外，無線上網也在迅速推展中，不論人們走到哪裡都不愁沒有電話

與網路可用，因此公共電話更無用武之地。功成身退已經是它未來發展的走向，不過公共電話伴著臺灣人

代號︶：︵

→

訡 訠 訟

︵ 由第一段﹁使用公共電話時須先轉動旁邊的把手﹂，可知 為 年代；由第二段﹁可以撥打長途電話的藍色 機身公共電話﹂，可知 為 年代；由第二段﹁原本的投幣式轉變成插卡使用﹂，可知 為 年後的公共電話︶ ) 這篇文章主要在介紹臺灣公共電話的歷史發展，根據上述歷史資料顯示， (Ａ

︶

請根據文章敘述，並參考下列各種公共電話圖片，依據年代順序由舊至新排列︵填

走過的上百年足跡，今天看來還是彌足珍貴。

→

小楠：在國文課堂中，仔細理解課文內容及其賞析

1984

下列哪一張供需圖表最適合用來表示臺灣公共電話史的興衰？

1984

᡹ࣀਢ໢ Ĵıʦ

小楓：跟同學相約圖書館，查找與統整期末報告內容

(A)

ዴ༓

ዴ༓

ዴ༓

公共電話的數量在 年後開始減少 ︵ 年代是公共電話的黃金時期，在 為上升 行動電話在 年代開始普及，在 年之前數量應為上升︶

ዴ༓

(D)

經過長期摸索後，現在我已經學會了把自己的時間規畫分清楚。我在公

下列選項中，誰的行動符合文中對﹁靈活時間﹂的運用？

1950

1950

所謂「計畫時間」就是已經計畫好的，在某個干擾較少的時段能夠全心

︶

(C)

֖ஜც႖ гԒც႖

Ｄ

2001

Ր

第 課 人間情分

年之前數量應

2001

֖ஜც႖ гԒც႖

2001

三

֖ஜც႖ гԒც႖

︵

(C)

(C)

2001(C) 1990

司一天常見的時間分配如下圖所示：

小橘：假日到校，與同學編排並練習露營活動的舞蹈

1900

1960

1990

ॎหਢ໢ ࡊИྜ೽

1897

2001

人間情分

第六冊第三課

(B)

(B)

1990

我們每天都有許多事情要做，訂定計畫時，要把握好「計畫時間」和「靈

寄弟墨書 134133

第五冊第九課

電信科技發展史／文轉圖題型

ijĶʦ ijıʦ

೎౩ᖝਢ‫ٱ‬Ӈ IJıʦ IJĶʦ ‫ڞ‬օή឴௶ ଶώհ‫ݷޑ‬

1975

Ր

2001

Ր

2001

Ր

2001

֖ஜც႖ гԒც႖

投入，有效率地做某一件或者某幾件確定的事情；而「靈活時間」則是在「計

小榕：上下學通勤的公車上，搜尋週末同學會聚餐餐廳

2.

(A)

40

41

三

1975

1.

(A)

1.

13 14

歲月跟著 第四冊第一課

減少外界干擾，不拖延、不怠惰。而「靈活時間」則用來處理日常瑣事。 一

90

໠ོጂᇯώհ໌࡙ ೎౩ϴѧМӇ

10

活時間」。

︵ 由文中﹁在﹃計畫 時間﹄裡有效率地完成 應做的事情……而﹃靈 活時間﹄則用來處理日 常瑣事﹂可知訢 搜尋週 末同學會聚餐餐廳，屬 日常瑣事，故為答案︶

(B)

2.

(B)

(D)

90

畫時間」外，留下一些時間用於做一些不確定的、無計畫的、突發的事情。

(A)

(B)

(C)

(D)

1.

2.

(D) (C) (B) (A)

把握好「計畫時間」和「靈活時間」 1.

10

2.

農人耕作智慧／擷取訊息＋文轉圖題型

16

2.

課本 多元素養題型

王邦雄

聯想到的職業類型 Ｋ

共同點

年的「才」正在萌發，有待向「學」方能長久；青春之「氣」也亟待

而志於學，三十而立。」人的身上，天生本有「才」跟「氣」，青少

的功課，一生的理想都要靠堅強的體魄來承擔。孔子說：「吾十有五

展，讀書是唯一要認真的大事，體能也是在轉大人的時刻要加強鍛鍊

蜜蜂的讚美

國中國文（三） 課

也是沒有人可以從我們身上掠奪而去的真實美好。

注釋

Ａ

Ｃ

︶

︶ 根據文章內容，作者主要的論點為何？

南師：指臺灣省立臺南師範學校，現今的國立臺南大學。 不識愁滋味卻強說愁：語出辛棄疾醜奴兒。指年少的時候，其實不懂 什麼是愁的滋味，卻勉強說自己有許多愁的感受。

︵

︵

Ｄ

︶

︵ 本文主要的論點 在讀書，由「孔子說 ： ﹃吾十有五而志於學， 三 十 而 立 。﹄」可 知 選訟 ︶

︵

體能是遠離衰老的唯一方法

少年時期是一生中浪漫時光

少年時期要培養才學和志氣

沒有人可以掠奪我們的才學

作者提出什麼論據來證明主要的論點？

以孔子的話來舉例證明

以古詩詞來佐證其論點

描述自身在南師的讀書經驗

以一般人的普遍經驗來證明

關於本文和為學一首示子姪的比較，下列敘述

皆使用個人讀書經驗來證明論點

何者正確？

皆論述學習之道關鍵在付出行動

第

課

國中國文（四）

為學一首示子姪

︵ 訟 不老之方端在才學 與志氣訠 少年時期正值不 識愁滋味卻強說愁的浪漫 時光，但此非本文主要論 點，重點在讀書訡 由「人 的身上，天生本有﹃才﹄ 跟﹃氣﹄，青少年的﹃才 ﹄正在萌發，有待向﹃學 ﹄方能長久；青春之﹃氣 ﹄也亟待揮灑，總要立﹃ 志﹄才會崇高」可知為正 確答案訢 未提及此論點， 應改為沒有人可以掠奪我 們的立志向學之心︶

定為學的成敗，力學才能有成。下面文章也是談論做學問的道

二、閱古讀今：為學一首示子姪的文章要旨，強調資質高下不能決

讀書是唯一要認真的大事（節選）

理，請閱讀後回答問題。 比較閱讀

在南師三年，正是少年十五二十時的錦繡年華，與不識愁滋味卻

強說愁的浪漫時光。師範生沒有大專聯考的壓力，身心可以平衡的發

Ｅ Ｊ

性 Ｂ Ｈ

揮灑，總要立「志」才會崇高，人生在世，沒有人不在歲月中老去，

特

蝶 Ｃ Ｉ

物

蟻 Ｇ

蝴 螞 Ａ

五個月

不老之方端在才學與志氣，那是絕無僅有的逃離在衰老之外的永恆，

蛛

六至十二日

二十至二十一日

蜘

四至五日

十三至十九日

Ｌ

至 ○三日

清潔巢室

蠟 腺 停 止 分 泌， 工蜂變成專職的 外 勤 蜂， 負 責 採 集 花 蜜、 花 粉、 水源

Ｆ

動

1

Ｄ

2

鷹

後半生

文言課文＋白話文本對讀

老

作

齡

工蜂生命史︵壽命約一至三個月︶

三、請閱讀下列表格與文章，並回答問 題 。

日

工

清潔蜂箱，搬運 分泌蜂王漿 死蜂及廢物出巢 擔任守衛，抵抗 飼育將成熟 以飼育幼齡 ，分泌蠟片築巢 其他蜂群或天敵 的幼蜂 的幼蜂 ，裝卸花粉，釀 入侵 製花蜜

蜜蜂是以跳舞的方式來傳達蜜源的訊息，在野外採集到花蜜的蜜蜂，返回蜂巢後會在蜂巢上

六至十二日

一個月

（ 根據 表，蜜蜂壽命約一至三個月，而二十一日齡後工蜂會專門 採集花蜜、花粉，故訡 的年紀最適切）

1

2

︵ 訟 為學一首示子姪 皆引用古人的名言來增加說服力 未使用個人讀書經驗訠 本文並未論述付出行動 皆強調立志向學堅持到底的重要 的重要性訡 為學一首示子姪是舉二僧的故事訢 由本文「沒有人不在歲月中 老去，不老之方端在才學與志氣，那是絕無僅有的逃離在衰老之外的永恆 」可知作者鼓勵學子將才學與志氣貫徹一生，以及為學一首示子姪「人之 立志，顧不如蜀鄙之僧哉」、「不自限其昏與庸而力學不倦者」可知作者 認為只要能立志向學，努力不倦，就能有所成就︶

1.

蜜蜂舞蹈 屯

字形，外圍環狀部分稱做回歸區，中間直線部分稱做搖臀

字型的快速飛舞，表示蜜源就在附近；「搖臀舞」則表示蜜源

起舞，因此這種舞被稱為「收穫舞」。收穫舞還可分為「環繞舞」與「搖臀舞」兩種。 「環繞舞」僅在蜂巢上方作 比較遠，其移動路徑會形成較完整的

區。蜜蜂會一邊搖動臀部一邊飛過這條直線，頭部向上，表示必須朝著太陽的方向找尋蜜源位置；

長︶？

十六日齡，在朝太陽方向附近發現蜜源 二十日齡，在朝太陽相反方向附近發現蜜源 一月齡，在朝太陽方向飛行一百公尺處發現蜜源 二月齡，在朝太陽相反方向飛行一公里處發現蜜源

130

131

1.

(D) (C) (B) (A)

2.

頭部向下，則必須背離太陽的方向找尋。而跳舞時中間直線與地心引力方向的夾角，就等於蜜源

第

七

底添薪有誰憐。﹂請問這首詩所描述的﹁穿飛萬花間﹂的工蜂年紀，約 十三至十九日

(D)

為下列何者？

(C)

（甲）

根據 、 的說明，下列何者最可能是此圖中的蜜蜂︵搖臀持續時間很

(B)

(D) (C) (B) (A)

方向與太陽方向的夾角，蜜蜂也會因太陽位置的移動而修正直線的角度。搖臀的持續時間與蜜源 距離有關，持續時間愈長，蜜源距離愈遠，反之則愈近。

回歸區 搖臀區

︶ 王錦詠蜂：﹁紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閒。世人都誇蜜味好，釜

搖臀舞

1.

Ｃ

觀察此圖，可發現蜜蜂於 中間搖臀區頭部向下，可 知蜜源位於背離太陽的方 向，且根據 的資訊，蜜 蜂須滿二十一日齡後方可 出去採蜜， ︵ Ｄ ︶ 故訢 最符合。訟 蜜蜂尚未 達到出外採蜜的日齡，且 蜜源應位於背離太陽方向 較遠的位置訠 蜜蜂尚未達 到出外採蜜的日齡，且蜜 源應位於較遠的位置訡 蜜 源應在背離太陽的方向。

（乙）

2.

3.

8

8

(D) (C) (B) (A)

此篇文章與蜜蜂的讚美一文，同樣是藉由動物的某些特質，來說明人生的道理。田螺

延伸閱讀

（甲）

3.

(D) (C) (B) (A)

環繞舞

利 用 體 內 有 限 的 水 分， 躲 在 泥 土 裡， 以 此 度 過 艱 難 的 旱 冬 。 作 者 由 此 聯 想 到 人 生 面 對 困 境

17

(A)

為學一首示子姪

第四冊第七課

1.

2.

時，也應效法﹁田螺含水過冬﹂的精神，發揮忍耐的韌性，度過人生的低潮，等待下一個

九

蜜蜂的讚美 第三冊第七課

（甲）

︵

107 108

例

（乙） （甲）

增加雙文 符合會考 表格＋文本對讀

本閱讀題型， 命題趨勢，提升閱讀力 雙文言文本對讀

應用練習

一、閱古讀今：本課沉醉東風 漁父詞藉秋景抒發個人心志，天淨沙 秋思則在

、

二文後，回答下列問題。

景中寄託遊子哀愁。元曲除了可抒發個人際遇，文人亦會透過景色表

達對社會的關懷之情。請同學閱讀

張養浩

3

比較閱讀

山坡羊 潼關懷古

(乙)

峰巒如聚，波濤如怒，山河表裡潼關路。望西都，意踟躕。傷心

2

秦 漢經行處，宮闕萬間都做 了土。興，百姓苦！亡，百姓苦！

(甲)

(甲)

1

山河表裡：這裡指潼關內有華山、外有黃河，地勢極為 險要。表裡，即内外。

踟躕：音

國中國文（六）

踟躕 ，徘徊不前的樣子。

西都：東漢建東都洛陽，故稱長安為西京或西都。

︻語譯︼華山的山巒好像從四面八方奔湧聚集，黃河的波濤洶湧澎湃好像在發出怒吼，潼 注釋 關城外有黃河，城內有華山，山河雄偉，地勢險要。遙望古都長安一帶，徘徊不前，回想

︵

Ｂ

宮闕：在此泛指古長安富麗堂皇的宮殿。

︶ 關於 、 二文的內容，下列分析何者正確？ 評價甚高︶ 以先寫景後抒懷的筆法，帶出作者國破家亡的感傷之情 條列多篇名作，說明懷古題材皆藉由朝代變化抒發內心感慨 、 皆使用引用修辭，除了讓作品更淺顯易懂之外，亦具說服力 文說明懷古為詩詞常用題材，且對於 的評價明顯高於其他作品 文：﹁然而張養浩的山坡羊 潼關懷古卻獨樹一幟，將關注的眼光從帝王將 ︶

︵ 作者將關注目光放在百 姓身上，認為百姓承受的苦難 遠非唐玄宗、楊貴妃二人的遭 訠 遇可比︻語譯︼ 唐杜牧赤壁 訡 ：折斷的鐵戟沉沒在水底泥沙 卻未銷蝕，經過一番磨洗才發 訢

︵

︵ 作者並未國破家亡，而是憑弔古蹟後，想到戰爭帶給人民的苦痛所產生沉痛的感慨 懷古題材風格皆 並未使用引用修辭 由 最後一句﹁成為 不同，有感慨朝代更迭、歷史變化，也有從關懷百姓為出發點 不可多得的佳作﹂可知作者對 Ｄ

百姓身上，以﹁興，百姓苦！亡，百姓苦！﹂發表深刻見解，成為不可多得的佳作。

心境。然而張養浩的山坡羊 潼關懷古卻獨樹一幟，將關注的眼光從帝王將相、英雄豪傑轉至無名的

許多以﹁懷古﹂為題材的名篇都是藉歷史變化、朝代更替抒發對無常的感慨，或展現豁達的

｜

同樣被江水淘洗，成為歷史陳跡。而自己只能在此懷古高歌，不由得感慨：﹁人生如夢，一尊還 酹 人生如夢，何必執著呢？ 酹江月﹂

崩墜的雪引發懷古幽情：歷史上的英雄豪傑讓人景仰，可是隨著時光流逝，那些風流人物好像也

一句，感嘆朝代更迭的無常。宋 蘇軾詞作念奴嬌 赤壁懷古，則藉長江浪花拍打堤岸，赤壁亂石像

﹁懷古﹂是文學中引人注目的題材，如唐 劉禹錫以﹁舊時王 謝堂前燕，飛入尋常百姓家﹂

起歷代王朝的興衰。令人傷心的是當我路過秦 漢時代宮殿的遺址時，看到無數間的宮殿都已變成了黃土荒 墟。王朝建立，百姓深受其苦；王朝滅亡，百姓還是受苦。

潼關：在今陝西省，是自古以來的兵家必爭之地。

1

二、閱古讀今：李清照早期作品風格清新婉約，後遭逢戰亂而流落南方，作品風格也因此轉

︵ 問話之人應是作 者本人︶

詞

選

課

國中國文（五） 第

3

4

5

變為蒼涼沉鬱。下列兩首如夢令即為李清照早期詞作。請同學閱讀後，回答下列問題。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應是綠肥紅瘦。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

濃睡：沉睡、熟睡。

注釋

捲簾人：這裡指正在捲簾子的侍女。 綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花稀少。 日暮：傍晚。

︶ 關於第一首如夢令，下列敘述何者錯誤？

爭：如何。同﹁怎﹂。

Ｃ

以寓情於景的寫作 手 法 ， 抒 發 憐 花 惜 春 之 情

本闋詞採用一問、 一 答 與 一 駁 的 方 式 層 層 推 進

﹁試問捲簾人﹂此 句 問 話 的 人 是 李 清 照 的 侍 女

﹁知否？知否？應是綠肥紅瘦。﹂作者發出惜春、傷春之感

兩首皆是寓情於景 ， 抒 發 相 同 的 際 遇 和 心 情

︶ 關於兩首如夢令的比 較 ， 下 列 敘 述 何 者 正 確 ？

︵ 第一首抒發春光 易逝的閒愁，第二首描 寫自然風光 第一首風 格清新婉約 內容和詞 牌大多無關，此二首皆 為小令︶

(甲)

比較閱讀

︵

︵

第一首風格是沉鬱 詭 譎 ， 第 二 首 則 是 清 麗 明 快

文言＋白話文本對讀

第

課

曲選

現這是當年赤壁之戰的遺物。 相、英雄豪傑轉至無名的百姓身上。﹂根據本文，下列哪一首詩與山坡羊 假如東風不給周瑜方便，結局 恐怕是曹操取勝，將二喬鎖進 潼關懷古皆有關懷百姓的情懷？ 銅雀臺了 清袁枚馬嵬：不要 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 唱當年皇帝與妃子的悲歡離合 ，人間也有銀河，使得千萬人 訠 莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村裡夫妻別，淚比長生殿上多 妻離子散。石壕村那樣的夫妻 訡 鳳凰臺上鳳凰遊，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘 訣別數也數不清，老百姓的淚 水遠比長生殿上灑的那點淚水 訢 江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤 多 唐李白登金陵鳳凰臺：鳳凰臺上曾經有鳳凰遊憩，鳳凰飛走後只留下空臺，而江水仍逕自東流不息。吳王宮殿中的千花百草 如今埋沒在荒涼幽僻的小徑中，晉代達官顯貴的華麗墳塚如今也不過是一個丘壑 唐韋莊臺城：江面煙雨迷濛，江邊綠草如茵， 六朝先後衰亡如南柯一夢，江鳥哀婉啼叫，聽來悲悲切切。只有臺城柳樹最是無情，依舊像清淡的煙霧一樣圍籠著十里長堤︶

二

兩首皆看詞牌即可 知 內 容 ， 依 字 數 判 斷 為 中 調 第一首寫春光易逝的閒愁，第二首記夏天遊賞之趣

詞是為了配合樂曲的曲調而填寫的歌詞，與音樂的關係密不可分。而當今的流行音樂

延伸閱讀

(D)

5

也需﹁填詞﹂，以下是關於著名作詞家方文山先生，如何化用古典詩詞於流行歌詞中的相

(乙) (B)

2

4

(甲)

1

關文章。請同學閱讀本文後，思考自己在未來的寫作中，可以如何化用古典詩詞。

(乙)

3

4

5

(甲)

(乙)

1.

(A)

1

2

3

4

5

2

(A)

(C) (甲)

(D)

26

27

1.

(A) (乙) (甲) (乙) (甲)

2. (乙)

(A)

曲選

第六冊第二課

2.

(B)

(C)

30

1.

(C)

2.

(A)

(乙) (B)

詞選 第五冊第二課

29

1.

(D) (C) (B) (A) 2.

(D) (C) (B) (A)

二

(C) (B)

（一）

（二）

D

18

▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

▼

西元五八一年

西元六一八年

西元九○七年

西元九六○年

西元前 551 年

西元前 479 年

魏晉南北朝

張 繼

唐玄宗天寶 12 年進士

五代十國

西元 753 年

郭 泰

本冊作家＋歷史朝代年表

國中國文（一）

宋

本冊

▼

白

西元前七七○年

李

西元前四○三年

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

春秋

西元前二二一年

國中國文（一） 本詩選自李太白全集，為七言絕句。黃鶴樓，在今湖北武漢蛇山上。孟浩 戰國

題解

然為盛唐詩人，長李白十二歲，與他有深厚的情誼。之，往、去。廣陵，揚州

西元前二○二年

隋

魏晉 西元二二○年 南北朝

秦

白

ব 五代 十國

西元前七七○年

西元一三六八年

西元前元四○西三 元年 一二七九年

西元一六四四年

西元前二二一年

明

秦

元一九一二年 民二 國 ○西 西元前 二 年

清

漢

魏晉 西元二二○年 南北朝 西元五八一年

西元九○七年

隋

五代 十國

西元九六○年

西元六一八年

宋

西元一二七九年

生 周靈王 21 年

62

漢

李

當李白得知孟浩然要前往揚州遊歷，便與他在江夏︵今湖北武昌︶相會，

︵今江蘇揚 州︶的舊稱。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 數日之後李白送行至江邊。

作者介紹 攏 李白，字太白，號青蓮居士。唐隴西成紀︵今甘肅秦安東側︶人，後遷居

○

戰國

本詩選自李太白全集，為七言絕句。 黃鶴樓，在今湖北武漢蛇山上。孟浩 綿州昌隆︵今四川江油︶青蓮鄉。生於武后長安元年︵西元七 一年︶，卒春 於秋 ﹂，和﹁詩聖﹂杜甫齊名，並稱﹁李杜﹂。後人輯有李太白全集。

ব

李白才華洋溢，為人和作品都很豪放飄逸，自然率真。後世稱他為﹁詩仙

肅厚 宗寶的 應元 ︵西 元之 七六， 二年 ，年 六十 。 陵，揚州 為盛唐詩人，長李白十二歲，與他有深 情年誼 。 往︶、 去 。二廣

今江蘇揚州︶的舊稱。

當李白得知孟浩然要前往揚州遊歷，便與他在江夏︵今湖北武昌︶相會，

日之後李白送行至江邊。

作者介紹

元

西元一三六八年

西元 2004 年

西元 1982 年

攏 李白，字太白，號青蓮居士。唐隴西成紀︵今甘肅秦安東側︶人，後遷居

州昌隆︵今四川江油︶青蓮鄉。生於武后長安元年︵西元七 ○ 一年︶，卒於

明

西元一六四四年

西元 1962 年

西元 1961 年

西元 1954 年

西元 1953 年

西元 1951 年

西元 1949 年

生 民國 42 年

生 民國 40 年

生 民國 38 年

年 25

楊 喚

(二)

宗寶應元年︵西元七六二年︶，年六十二。

清

西元 1954 年

西元 2006 年

西元 1946 年

西元 1930 年

西元 1917 年

生 民國 51 年

生 民國 50 年

生 民國 43 年

本冊作家朝代索引

19

卒 民國 43 年

卒 民國 95 年

生 民國 35 年

生 民國 19 年

生 民國 6 年

侯文詠

簡 媜

張文亮

西元 1988 年

西元 1946 年

李 潼

古蒙仁

洪醒夫

西元 1894 年

西元 1886 年

年 52

年 34

卒 民國 93 年

卒 民國 71 年

中華 民國

生 清光緒 20 年

生 清光緒 12 年

年 95

葉聖陶

年 61

夏丏尊

卒 民國 77 年

卒 民國 35 年

清

年 90

琦 君

獨家

1912

明

1644

元

1368

宋

960

1279

西元一九一二年

907

西元 762 年

西元 742 年

卒 不詳

西元 701 年

卒 唐肅宗寶應元年

生 不詳 生 唐武后長安元年 生 唐武后垂拱 4 年

年 62

李 白

年 55

王之渙

西元 688 年

卒 唐玄宗天寶元年

唐

解

課本 附錄全新改版

李白才華洋溢，為人和作品都很豪放飄逸，自然率真。後世稱他為﹁詩仙

放置於作者介紹下方

引導學生了解朝代與文學的關聯

175

618

年 73

孔子

62

民國

220

隋 581

漢 前 202

秦 前 221

戰國 前 403

卒 周敬王 41 年

春秋

增加朝代 資源更完

，和﹁詩聖﹂杜甫齊名，並稱﹁李杜﹂。後人輯有李太白全集。

文言課次

作家朝代索引 前 770

(二)

索引與閱讀課、自學課解答， 整，學習有效率

故鄉的桂花雨

閱讀課及自學選文參考答案 閱讀課 提問

國中國文（一）

參考答案：作者以香雨描寫桂花飄落之美，呼應主 題，富想像力，展現出作者率真的童心與得償所願 的歡愉、興奮之情。

?

文中作者提到最喜歡桂花的原因是什麼 參考答案：桂花姿態笨拙，不與繁花鬥豔，可是香 氣迷人，不但可以聞，還可以吃。

作者童年時在家看見桂花飄落，聯想到「天降香雨 」；長大後離家到杭州念書，看見桂花飄落卻聯想 到「金沙鋪地」。同樣情景卻有不同的聯想，顯現 出作者心境有何變化？ 參考答案：作者童年單純、歡愉地期待「搖桂花」 ，因此看見的景象只是桂花飄落如雨，沒有過多聯 想。到杭州求學後，看到桂花飄落時「金沙鋪地」 引發作者孺慕之情，想 般的景象因而觸景生情 — 起了母親悲憫和樂的胸懷，抒情意味十分濃厚。 母親常常說：「杭州的桂花再香，還是比不得家鄉 舊宅院子裡的金桂。」這句話有何意涵？ 參考答案：抒發月是故鄉圓之情，難忘故鄉的桂花。 為何文章以「於是我也想起了在故鄉童年時代的『 搖花樂』，和那陣陣的桂花雨。」作為結尾 參考答案：緊扣題旨，呼應前文作結。 讀後檢測

5.

C

「桂花，真叫我魂牽夢縈。」這句話出現在文章的 中間位置，且單獨成一段。請問作者如此安排有何 用意 參考答案：在結構上具承上啟下的作用，在內容上 為全文綱領，點明文章主旨，通篇文字皆是藉此鋪 陳開來。

提問與讀後檢測皆附參考答案 4.

C

作者藉由桂花所引發的過往回憶，間接地勾勒出母 親慈愛的形象。在第四段中，有哪些字句能顯露出 母親的慈愛形象？ 參考答案：桂花一開放，母親就開始擔心了：「可 別做風水啊！」︵就是颱風來的意思。︶她擔心的 第一是將收成的稻穀，第二就是將收成的桂花。母 親每天都要在前後院子走一遭，嘴裡念著：「只要 不做風水，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺

應用練習

3.

B

?

，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。」

Q5

Q6

Q7

10

第十課、自學一～自學三 2.

A 2.

A

?

「桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊： 『啊！真像下雨，好香的雨啊！』」作者為何將「 桂花紛紛落下」比擬為「香雨」 ?

1.

D 1.

C

Q1 Q2 Q3 Q4

158

自學一 提問

暑假作業

這個小討厭是指誰？為什麼要這樣說呢？ 參考答案：妹妹。如從文章開頭僅能看到妹妹吵醒 睡覺中的哥哥，但若看完全文，可看出妹妹是個喜 歡黏著哥哥，又不時發問的個性，因此對於哥哥而

言，不是個好相處的對象，所以才用「小討厭」稱 呼她。

看完這段敘述，不妨思考，這樣連續使用日期的方 式有什麼效果？ 參考答案：一開始不知今日是何日的方式，可凸顯 兄妹倆的迷糊、懶散，接下來連續使用具體日期，

除可凸顯出開學日越來越逼近外，也呈現時間的壓 迫性，回扣兄妹倆的迷糊。

參考答案：前者本來還有幾顆星星，但因上色失誤 ，只剩下一兩顆，哥哥乾脆將畫面全數塗黑，故名 「沒有星星的夜晚」；後者則是一開始就故意將畫

面全數塗黑，戲稱為「停電的夜晚」。但兩者實際 上都是整張塗黑的作品。

作者用這句話做結尾，對於收束全文有什麼樣的效 果？ 參考答案：暗示兩人已非第一次在暑假結束前趕工 ，產生年復一年的循環感，反映作者兄妹倆每年都

重蹈覆轍，同時給讀者身歷其境的感受。

讀後檢測

主題閱讀

自學二

讀後檢測

主題閱讀

茶葉的分類

5.

A

提問

5.

B

說明文各段落之前的小標題，具有什麼功用？ 參考答案：幫助讀者快速了解各段落的主要內容。

4.

D

4.

B

閱讀課及自學選文參考答案

以表格的方式呈現內容，對理解文本有什麼幫助？ 參考答案：透過表格整理與比較，能使讀者更清楚 各類茶葉之間的差異。

Q1

Q2

習寫的字詞那麼多，作者為何用此二字做為代表呢？ 參考答案：習寫的字為「懶」、「惰」二字，表面 上只是暑假作業的一部分，但也可暗示兄妹倆在暑 假中，懶惰度日的生活。

3.

C

3.

D

閱讀此處時，不妨找一找，為何暑假日記會變成災 難大全的原因？ 參考答案：透過日記內容來看，除了幾個重大日子 外，兄妹倆多用編造內容的方式應付了事。因此大

Q6

1.

D

1.

C

2.

B

2.

A

2.

C

2.

C

多數的日記內容是記錄他們所討厭的人發生的倒楣 事，這份暑假日記也就成了災難大全。

為何兩張圖畫要叫沒有星星的晚上與停電的晚上？ 兩者有什麼不同？

學生可自行檢測學習狀況，老師 可視情況彈性運用

1.

C

1.

D

Q1

Q2

Q3

Q4

Q5

183

20

三

螞蟻雄兵 曾志朗

本 文 描 述 非 洲 銀 蟻 為 了 避 開 天 敵， 演 化 出 只 在 酷 熱 的 正 午 時 分 出 外 覓 食 的 生 存 策 略， 小 小 的 腦 袋

六

魔鬼沾的發明

課本 延伸主題閱讀

在飛翔的舞者中，我們看到作者如何描述臺

灣欒樹的特性，說明它們如何適應邊坡的環境，

並且透過薄膜乘風傳遞。其實人們也經常從植物

的特性中，學習適應環境的方法或發明便利生活

在一起。這個觀察使他靈機一動，如果能製造出帶有

林天送

的物品。從下列文章可知魔鬼沾的發明由來，提

醒讀者要帶著一顆﹁好奇﹂與﹁有準備的心﹂面

小鉤子和帶有小環圈的兩種布料，就可以模仿這天然

︵節選︶

一九四八年秋天，瑞士的梅斯倬帶著小狗到附近

對生活。

的小山蹓躂，小狗突然跑進一個長滿芒刺的小樹叢。

方法製造新型的鉤鈕。

。他一時好奇，就用顯微鏡仔細觀察貼在衣服上的芒

附了芒刺小針，但是他又注意到他的皮鞋卻是乾淨的

刺小針清理乾淨，也才注意到自己的外套和褲子也貼

梅斯倬回到家裡，花了半天才把小狗毛皮上的芒

易拉開來，而這發明，就是我們後來習稱的﹁魔鬼沾

。如果要拉開，先用力拉起一小角邊，其餘的就很容

了。如果用力壓按這兩片布帶，它們會結合得更緊牢

環圈，把這兩片疊壓在一起時，它們就牢牢地連結住

倬終於做出兩種理想的尼龍布料：分別帶有小鉤和小

製造他想像中的鉤鈕。經過不斷的嘗試和實驗，梅斯

於是梅斯倬專程跑到法國里昂市的紡織廠，找人

梅斯倬為了找回小狗，也穿越那小樹叢，狗是找到了

刺小針，發現這些芒刺小針擁有幾千排的微小鉤子，

﹂。

，但狗的毛皮都沾滿了芒刺小針。

而這些鉤子又是整齊地連接在衣服的環圈紋路上。他

根據本文魔鬼沾的發明原理，必須製作出帶有 小鉤子和帶有小環圈的兩種布料，這分別是自 梅斯倬觀察到的哪兩種事物進而模仿？ 根據本文敘述，梅斯倬之所以能成功發明魔鬼 沾是源於他的哪些個人能力？

非「思」不可

把拔掉的芒刺小針再壓回衣服，它又和衣服牢牢貼附

芒刺小針貼在衣服上是常有的事，平常人把它弄

掉就不以為意了。許多生物學家也看過芒刺小針的小

鉤子結構，但是只有梅斯倬會進一步仔細觀察，進而

他平時就有這些準備的心，一碰到機會就有聯想

推想到鉤鈕的應用。

的能力，把﹁無﹂化為﹁有﹂，有﹁創造﹂的能力。

他還能從自然界的生態，推廣﹁鉤﹂和﹁圈﹂的連接

理論假設，用實驗去證明而對應了實際生活的﹁需要

172

日

166

日 月

如 此 精 密 地 計 算 移 動 方 位， 令 科 學 家 大 感 嘆 服。 從

課課皆有喔！

牠 們 特 異 的 習 性 中， 我 們 能 感 受 生 命 之 奧 妙， 也 敬 佩牠們為了生存而做的一切努力。

夏天真的到了，天氣愈來愈熱了。屋外陽光猛照的日子，你寧可窩在房裡，任炎炎的夏 日把柏油路面晒得熱氣直冒。你只要往外面望一眼，就會被烈日嚇得不敢再往外移動。其實 房子外面再熱也不過是攝氏三十五度而已，你能想像在攝氏六十度的沙漠裡，竟然還會有生 物敢頂著陽光出巡嗎？ 瑞士的一組生物研究人員，花了好幾年的工夫，守在撒哈拉沙漠的不毛之地，耐心地觀 測非洲銀蟻冒熱在沙上尋食的壯舉。但見一望無際的沙漠，在中午的陽光下燃燒。幾乎所有 的動物都被熱呼呼的烈日照得骨頭都癱掉了。只有那一隻一隻的銀色螞蟻，正趁著﹁眾物皆 癱﹂的時刻，來個﹁唯我獨行﹂的覓食活動，以求在極端惡劣的環境之下，能突破危險，來 求取一線生機。為什麼牠們要這麼辛苦呢？原來在牠們的螞蟻洞外頭，經常有蜥蜴在一旁﹁ 虎﹂視眈眈，正在扮演著﹁守洞待蟻﹂的勾當。只要這些螞蟻一不小心爬出洞外，則一口一

銀蟻們總不能在洞裡坐以待斃吧！為了逃避蜥蜴的﹁虎﹂口，銀蟻就發展出一套在逆境

蟻，這些蜥蜴是毫不容情的。

中求生的策略。只見牠們選擇在日正當中的時刻才冒熱出擊。那時候，但見一隻隻蜥蜴都已

被烤得全身動彈不得，只能眼睜睜的看那銀螞蟻在面前橫行而過。更氣人的是這些銀蟻得意 著跳躍而去，簡直是欺人太甚！其實，跳躍不是因為牠得意忘形，而是為了沙粒實在是太燙 腳了，牠必須經常的換腳前進。每一次只能以一隻腳輕輕點在沙上，讓其他的五隻腳輪番休 息，手舞足蹈為的是讓剛剛才被燙到的腳有風涼的機會！你如果也有過赤腳走在滾燙的沙灘 上的經驗，就會對這些銀螞蟻的跳躍動作發出會心的微笑了！ 更重要的是這些瑞士的研究者還有一個令人大開眼界的發現。原來這些銀蟻趁著正午的 時候出巡，還有一個原因：牠們會利用日光反映在沙漠上的兩極光弧來幫助確定遊走的方位 。牠們那小小的螞蟻腦，竟然能完成如此複雜的計算工作，不得不令人嘆為觀止。瑞士的科 學家很感慨的說：﹁好像看到好幾部﹃平行分散系統﹄的電腦在滾燙的沙漠上移動！﹂

這小故事也說明了發明家的一個特色：好奇、有

﹂。

準備的心、知道﹁需要﹂的問題所在、有創造能力去

求證和執行自己的構想與理想。

1.

2.

閱讀日期

延伸閱讀 167

非「思」不可 根據本文，非洲銀蟻如何克服沙漠烈日的高溫 ？為何選擇正午時刻冒熱出擊？ 請比較鮭魚產卵，力爭上游與螞蟻雄兵在寫作 手法上，有何差異？

非洲銀蟻

月

173

閱讀日期

21

1.

2.

每課補充 搭配各種

每課精選一篇主題相關文本， 加廣學生閱讀量，也可做為比較閱讀素材 ●

四

本 文 和 吃 冰 的 滋 味 一 樣， 都 是 作 者 藉 由 描 寫 童 金 剛 蹄 的 桂 花 香， 香 甜 的 金 剛 蹄 與 —

年 生 活 趣 味 抒 發 懷 舊 情 懷。 文 中 書 寫 了 她 擁 有 的 一 父 親 的 鄉 愁、 慈 愛， 在 作 者 的 童 年 記 憶 中 交 融。 全

種味道密碼

的甜餅，如今推算回去，吃到那餅時我才四、五歲。

最早給我留下深刻印象的食物，是一種六芒星形

答：失去對老鄉的聯繫，以及無法重溫兒時的滋味的失望。

韓良憶

常覺得人的腦袋像密封的魔法寶盒，裡頭藏著無 當時我們全家從新北投去臺北市西門町逛街、上館子

何作者父親臉上會浮現凝重的表情？

(B)此攤販為了養家餬口，迫不得已才選擇渡海來臺創業

我的記憶密碼

數的奇思幻想，有當下這一刻的念頭、對明日的憧憬

(A)作者父親與賣餅的小販為遠房親戚，心疼小販的遭遇

文流露出淡淡的惆悵及溫馨，令人讀後低迴不已。

和期待，還有對昨日的記憶，其中往事的回憶恐怕占

答：Ｂ

，便會買上好幾個，爸爸告訴我們，這餅叫做﹁金剛

(D)樹欲靜而風不止，子欲養而親不待

甜餅」？

、未知的明天和許許多多的昨天所組成的。然而昨日

過，恐怕就只有這位小販會做吧。︵晚近，我上網搜

我才四、五歲。」根據本文內容所述，請問下列選項何者並非實指上文中的「六芒星形

很大一部分，畢竟人的一生是以珍貴卻短暫的今天 時，爸爸只要一看到那位臉孔黑黑的攤販立在騎樓下 從此以後， 我再也沒嘗到金剛蹄，但是它那股濃 ，他們用家鄉話交談，我似懂非懂，只了知 爸爸捧著那

些往事塵封已久，記憶漸漸模糊，到頭來索性整個遺

天天 過去 久而， 久之 ，累積的濃 往事的 多到 數不 ，有和淡 蹄﹂ 是江甜 蘇老 家， 的特卻 產， 他在 灣其 他地 方在 都沒我 見 的舌間 桂 花清香 淡，的 味 彷 彿臺始 終 留 一大包甜餅，不捨地對媽媽說：﹁這老一鄉 也 可，憐 糊

音一念，變成金剛的腳爪了。︶

，以後我只要一 嘗發到 漬 的 味臍道 ， 就 尋， 現它糖 的真 名桂 應該花 是﹁ 京江 ﹂， 只是 爸會 爸的想 鄉 起那些

所幸，我們還有啟動記憶的﹁密碼﹂，輸入了密

里糊塗來臺灣，沒手藝，就會做這個。忘﹂ 。

剛 蹄不的 下香午 他 手 緊像緊 牽 著 復的記憶，一件件回到眼前。找 這個金 密碼 往往 是一那個 股甜 ，我。 第一 次的 吃，大 覺得 有點 媽媽 用來 擦我 臉的的 ﹁ 小手， 閱讀文史資料後才明白過來，那位與父恢親 同 鄉 的 攤 販 組數字，更可能是一首歌、一個畫面或一種氣味，也 雪花膏﹂，聽爸爸解說才明白那其實是桂花香，來自 力量如此堅定， 並沒有多說什麼，只是藉著溫暖的手 糖漬桂花。爸爸買完餅，多半會跟那小販聊個一會兒 心，把慈父的愛默默傳遞給年幼的女兒，讓她感受到

(D)作者以桂花餅貫串全文，為思鄉之情的寄託

人的 記憶 一種戰 味道 。 ，應是退伍的國軍低階士兵，他或許是有在 國 共是內 時

(C)透過比較古今，表達「月是故鄉圓」的感慨

一種確切而深邃的安全感。

(C)攤販並沒有一技之長，為此來臺拜師學習烤餅的技術

（7.文本證據：「爸爸經常關照他的生意，一方面是憐惜老鄉在臺舉目無親， 二方面或也是想重溫兒時滋味吧。」）

(D)作者父親覺得小販在臺舉目無親，便常關照他的生意

渡海來臺，更說不定是農家子弟，除種地耕田外別的

作者吵著要吃「金剛蹄」，到了西門町又因為吃不到而失望。而根據文章內容推斷，為

涵義，下列何者正確？

7. 「記得當時我很失望，可是看到爸爸臉上凝重的表情，很乖覺地並未吵鬧。」上文敘寫

藝，就會做這個。』」依本文作者長大後對於這位攤販的理解，關於爸爸此番話背後的

（6.文本證據：「常覺得人的腦袋像密封的魔法寶盒，裡頭藏著無數的奇思幻想」）

答：人的腦袋。

(D)桂花餅

都不會，只好憑著昔日看母親烤餅的記憶，做出了家

到眼前。」根據文章的敘述，上文中的「密封的寶盒」指的是什麼？

(C)雪花膏

金剛蹄雖已成絕響，所幸還有記憶留存在記憶寶

6. 「輸入了密碼，密封的寶盒便打開了，幽渺的往事也就隨著慢慢恢復的記憶，一件件回

(B)京江臍

(C)孝莫大於嚴父，嚴父莫大於配天 1. 「最早給我留下深刻印象的食物，是一種六芒星形的甜餅，如今推算回去，吃到那餅時

鄉味，賺點小錢維持生活。當時也剛從軍中退伍不久

濃的桂花香和淡淡的甜味，卻彷彿始終留在我的舌間 仍吃得到金剛蹄的時光，還有爸爸帶著我大街小巷尋

的我便立刻回到 那 消 逝糖的 童 年 ，以 後早 我只已 要一 嘗到 漬桂 花的 味。 道，就會想起那些

一大包甜餅，不捨地對媽媽說：﹁這老鄉也可憐，糊

從稍 此以加 後， 我再 沒嘗 到金 剛便 蹄，應 但是 它那 濃 ，中年 他們 用家 話交臺 談， 我似懂非懂 只知 爸爸 捧味 著那覺密碼 盒，， 只 要 提 示也， 盒 蓋 聲 而股開 的爸爸經常關照他的生意，一方面是憐，惜 老 鄉鄉在 舉

目無親，二方面或也是想重溫兒時滋味吧。

年幼的我自然不能理解爸爸的言外之意，長大後

里糊塗來臺灣，沒手藝，就會做這個。﹂

力量如此堅定，並沒有多說什麼，只是藉著溫暖的手 心，把慈父的愛默默傳遞給年幼的女兒，讓她感受到

金剛蹄雖已成絕響，所幸還有記憶留存在記憶寶

非「思」不可

鄉愁 。

(B)萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？

（5.題幹與(B)均指父母對子女的親情之身。說明最疼愛自 己的人是父母。(A)父母愛子女，就得替子女作長遠的打算 (C)在孝道之中，没有比敬重父親更重要的了。敬重父親， 没有比在祭天的时候，將祖先配祀天帝更為重大的了(D)感 嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故）

(A)父母之愛子，則為之計深遠

閱讀日期

仍吃得到金剛蹄的時光，還有爸爸帶著我大街小巷尋 年幼的我自然不能理解爸爸的言外碼之 意，長大後 ，密封的寶盒便打開了，幽渺的往事也就隨著慢慢 金剛蹄的外殼金黃略硬，內裡是發酵的白麵，帶

每篇提供 2 題提問， 幫助學生理解文章重點， 訓練學生口語表達能力

幼時的我有點偏食，一般不喜甜食閱， 那桂花餅不 乖 機警找、 聰 。 金剛 蹄敏 的那 個下午。他的大手緊緊牽著我的小手， 讀文史資料後才明白過來，那位與父親 同覺 鄉的： 攤販 渡海來臺，更說不定是農家子弟，除種地耕田外別的

應是退伍的國軍低階士兵，他或許是在國共內戰時 很甜，我吃著香，是少數我會主動索求，的 點心。後來

鄉味，賺點小錢維持生活。當時也剛從軍中退伍不久

非「思 一種」 確切不 而深可 邃的安全感。 不會 ，只 憑著想 昔日 看母親烤餅的記憶，做出了家 不知怎的，有好一陣子沒再吃到，有一都回 我 吵好著 吃

不知怎的，有好一陣子沒再吃到，有一回我吵著想吃

記得當時我很失望，可是看到爸爸臉上 凝重的表情，

1

5. 「他的大手緊緊牽著我的小手，力量如此堅定，並沒有多說什麼，只是藉著溫暖的手心

四、我的記憶密碼

NEW 非思不可

，爸爸乾脆帶我到西門町，父女倆在小販原本固定出 本文透過哪些面向來描寫甜餅 金 ﹂？ 盒 ， 只 要 味 覺 密 碼 稍 加 提 示 ， 盒 蓋 便﹁ 應聲 而剛 開，蹄 中年 的 爸 爸 經 常 關 照 他 的 生 意 ， 一 方 面 是 憐 惜 老 鄉 在 臺 舉 的我便立 刻記 回到 那密 早已碼 消逝 童年 。是 什 麼 ？ 運 用 此 無親，二方面或也是想重溫兒時滋味吧。 本 文 標 題 的 ﹁ 憶 ﹂的指 的 現的幾處騎樓找來找去，就是不見其蹤目影 ， 跟 附 近 商 幼時的我有點偏食，一般不喜甜食，那桂花餅不 乖覺：機警、聰敏。 密碼又能開 啟什麼？ 2. 1.

22

（4.(B)並未凸顯文化差異(C)未有比較之意(D)抒發作者對童年的追憶）

答：Ａ

（3.(D)金剛蹄的桂花甜味能勾起作者父親與賣餅老人的淡淡鄉愁）

答：Ｄ

2. 1.

（2.(A)作者父親與攤販同鄉，並非遠房親戚(B)小販糊里糊塗隨著國民政府 撤退來臺，並非為了創業來臺(C)攤販並非特地來臺拜師學藝）

答：Ｄ

注

2.

(1)

(2)

（1.(C)雪花膏為媽媽擦臉用的保養品，並非指此種六芒星形的甜餅）

答：Ｃ

1

2.

(1)

(2)

用來擦臉的﹁雪花膏﹂︶。原產地︵江蘇老家的特產︶。販售者 ︵父親的同鄉，推測是退伍的國軍低階士兵︶。

1.

另有選擇題型，供教師彈性使用

延伸閱讀單

168

日 月 169

1

，把慈父的愛默默傳遞給年幼的女兒，讓她感受到一種確切而深邃的安全感。」上文中 吃冰的滋味 配合第四課

注

家打聽，都說好久沒見到，﹁該不會已很經 不 在著了 。 甜， 我吃 香，﹂ 是少 數我會主動索求的點心。後來

一篇相關文章， 題型，方便老師彈性運用 1.

，爸爸乾脆帶我到西門町，父女倆在小販原本固定出 本文透過哪些面向來描寫甜餅﹁金剛蹄﹂？ ﹁ 記 憶 密 碼 ﹂ 指 的 是 童年回憶中，甜餅﹁金剛蹄﹂特有的桂花 本文標題的﹁記憶密碼﹂指的是什麼？運用此 現的幾處騎樓找來找去，就是不見其蹤影 跟淡 附近 香，和 淡商甜味。 很乖覺地並未吵鬧。 參考答案： 密碼又能開啟什麼？ 外型︵六芒星形、外家殼 黃都略 ︶沒。 打金 聽， 說硬 好久 見到，﹁該不會已經不在了﹂。 聞 到 類 似 味 道 或 回 想起記憶中的味道，就如同擁有正確密碼， 材料︵發酵白麵、糖漬桂花︶。滋味︵不很甜， 著時香 像望媽 記吃 得當 我， 很失 ，媽 可是看到爸爸臉上凝 的想 表情 能重回 起，慈父給自 己的安全感，並提示父親與賣餅老人的淡淡 ﹁記憶密碼﹂指的是童年回憶中，甜餅﹁金剛蹄﹂特有的桂花 參考答案： 用來擦臉的﹁雪花膏﹂︶。原產地︵江蘇老家的 產地︶ 販鬧售 香和淡淡甜味。 很特 乖覺 並。 未吵 。者 鄉愁 。 聞到類似味道或回想起記憶中的味道，就如同擁有正確密碼， ︵父親的同鄉，推測是退伍的國軍低階士兵︶。材料︵發酵白麵、糖漬桂花外︶型。︵滋六味芒︵星不形很、甜外，殼吃金著黃香略，硬像︶媽。媽 能回想起慈父給自己的安全感，並提示父親與賣餅老人的淡淡

1

169

述及的情感，與下列何者相呼應？

(A)金剛蹄

2. 「爸爸捧著那一大包甜餅，不捨地對媽媽說：『這老鄉也可憐，糊里糊塗來臺灣，沒手

3. 「金剛蹄雖已成絕響，所幸還有記憶留存在記憶寶盒，只要味覺密碼稍加提示，盒蓋便

應聲而開。」關於文中的「味覺密碼」，下列判斷何者錯誤？

(A)文中「味覺密碼」指的是糖漬桂花的味道

(B)嘗到「味覺密碼」能喚起模糊的久遠記憶

(C)金剛蹄的味道能讓作者回想起父親的慈愛

(D)金剛蹄的桂花甜味能勾起作者的淡淡鄉愁

4. 關於本篇文章的寫作分析，下列敘述何者最恰當？

(A)全文藉物抒情，抒發濃濃的懷舊感

(B)以異地的特色小食，凸顯文化差異

︵教師可根據教學進度彈性運用︶

配 合第十課「故鄉的桂花雨」 說 明

︵依照題意作答，字數約三百字。︶

國中國文︵一︶

國中國文︵一︶

78

習大 ﹁家 藉都 事是 ︵新 物鮮 ︶抒 ﹁此 記的 敘了 兼解 抒， 情老 ﹂為 一張 段能 開代 頭表 時自 可己 以有 剛升本 上題 國在 中練， 人情 ，﹂ 為手 了法 增， 進以彼 師主 要。 同全 學文 張在 貼第一 兒時

上國中，大家都是新鮮人，為了增 解答 ，， 老字 師數 要約 同三 學張 ︵進 依彼 照此 題的 意了作 百貼 字一 。張 ︶能代表自己兒時 配合第剛 十升課 「故鄉的桂花雨」 回憶的照片在聯絡簿上，並在聯絡簿的日記欄裡分享照片中的精采故事。現在請以﹁童年的 ○○ ︵教師可根據教學進度彈性運用︶ ﹂ ○為題，藉由某個人、事、物連結出兒時一段難忘的回憶，並寫下相關人、事、物與經過，且 說抒 明發感受。

步驟 二

描述整個事件的發展，包含人、事、時、地、物。

寫作架構建議

藉由聚焦事件的精采點，描寫出最深刻難忘之處。 方案一 以「場景法」開端，以各種感官摹寫出事件發生的場景。 步驟 三

步驟 三

步驟 二

寫下事件的領悟與心情感受。

藉由聚焦事件的精采點，描寫出最深刻難忘之處。

描述整個事件的發展，包含人、事、時、地、物。

習作 新增寫作附冊

︵教師可根據教學進度彈性運用︶

配合第二課「老師的十二樣見面禮」

國中國文︵一︶

︵依照題意作答，字數約三百字。︶

班上剛轉進了一位外國來的學生，該同學初到臺灣，人生地不熟，顯得十分焦慮，老師決定

說 明

家鄉﹂為題，從地理位置、地方特色、風俗文化等面向，介紹你的家鄉。

步驟 一

說明家鄉的地理位置。

總敘家鄉的概況。

合﹂的方式清楚呈現。 —

步驟 二

闡述家鄉的地方特色。

分 —

利用班會課讓同學們介紹自己的家鄉，增進彼此對各自生活環境與文化習俗的理解。請以﹁我的

分 —

步驟 三

介紹家鄉的風俗文化。

︵依照題意作答，字數約三百字。︶

國中國文︵一︶

本題在結構安排上，先將各段主軸明確訂出，再將各主軸相關內容分門別類，以﹁總 分 —

步驟 四

抒發自己和家鄉的情感。

寫作架構建議

步驟 五

︵教師可根據教學進度彈性運用︶

配合第四課「吃冰的滋味」 說 明

學期末老師舉辦了同樂會，全班一人帶一道美食來同歡，會上有各式各樣、五花八門的佳肴 ，令人垂涎三尺。在我們一一品嘗後，老師要我們當起美食評論家，用文字記敘這場豐盛的饗宴 。現在就請同學運用課堂所學的﹁記敘技巧﹂，有順序地記錄這些美食的樣貌︵色、香、味等︶ ，以及品嘗後的感受，並以﹁美好食光﹂為題書寫。 本題練習﹁記敘﹂手法，在結構安排上，應注重描寫的﹁邏輯順序性﹂，例如： 一、寫作內容要有順序性：泛敘各種佳肴↓聚焦某一道美食。 二、食物描寫要有順序性： 品嘗前︵外觀↓氣味↓觸感︶。 品嘗中︵口感，又可分前味、中 味、後味︶。 品嘗後︵食畢後的感受︶。

步驟 三

步驟 二

步驟 一

抒發享用美味佳肴的心得，並賦予這些食物更深層的意義。 例如：該道美食對你而言的重要性，或帶給你的回憶。

記敘品嘗美味佳肴的過程和心情。

記敘美好食光中出現的各種食物（外形、氣味、觸感、口感等）。

交代美好食光發生的時空背景（時間、地點、人物）。

寫作架構建議

步驟 四

2.

每冊皆練習到三種文體寫作，並搭配 教科書選文架構仿寫，從閱讀學習遷 移到寫作，讀寫合一

步驟 四 事「 件的 受泛 。述各種記憶，再聚焦某一次事件。 方案寫 二下以 總領 述悟 法與 」心 開情 端感，

步驟 一

步驟 四

1.

70

74

23

3.

說明文寫作練習 記敘文寫作練習

寫作練功坊

78

排簿 ，上 以， 下並 提在 供聯 兩種 參分 考享 ︵照 亦片 可中 以的 跳脫 自請 由以 發﹁ 揮童 ︶年 ：的 ○○ 回憶不 的同 照的 片結 在構 聯安絡 絡開 簿頭 的方 日式 記作 欄為裡 精此 采兩 故種 事方 。式 現，在 場個 景人 法、 ﹂事 開、 端物 ，帶 的難 視忘 角的 描回 摹憶 ，， 進入 如事 ：、 故物 鄉與 的經 桂過 花雨 ﹂方 為案 題一 ，： 藉以 由﹁某 連領 結讀 出者 兒順 時著 一你段 並事 寫件 下發 相展 關。 人例、 ，。 且 ○ 抒發方 感案 受二 。：以﹁總述法﹂開端，泛述各種記憶，再聚焦最想寫的那一段記憶。例如：紙船印象。 寫題 作在 架練 構建 本 習議 ﹁藉事︵物︶抒情﹂手法，以﹁記敘兼抒情﹂為主。全文在第一段開頭時可以有 不同的結構安排 ，一以以 下「提 種開 開端頭 為官 參摹考 可發 以生跳 兩種方式，自由發揮︶： 方案 場供 景兩 法」 ，方 以式 各作 種感 寫︵ 出亦 事件 的脫 場此 景。 驟以 一﹁場景法﹂開端，帶領讀者順著你的視角描摹，進入事件發展。例如：故鄉的桂花雨。 方案一步： 方案二 以「總述法」開端，泛述各種記憶，再聚焦某一次事件。 方案二：以﹁總述法﹂開端，泛述各種記憶，再聚焦最想寫的那一段記憶。例如：紙船印象。

抒情文寫作練習

每次段考 記敘、抒

搭配三篇作文練習， 情、論說文 寫作練功坊教用引導 400

國文一上

寫作類

寫作練功坊

(二) 運思力

本題為經驗題，可從現實生活中取材，透過實際的美食經驗，描述品嘗食物的完整過程。

（配合第四課「吃冰的滋味」） 設計者：柯方渝老師 學期末老師舉辦了同樂會，全班一人帶一道美食來同歡，會上有各式各樣、五花八門的

素材參考

1. 食物的種類

2. 食物描寫的向度

佳肴，令人垂涎三尺。在我們一一品嘗後，老師要我們當起美食評論家，用文字記敘這場豐

種

類

例

摹

寫

盛的饗宴。現在就請同學運用課堂所學的「記敘技巧」，有順序地記錄這些美食的樣貌（色、

主

食

牛排、炒飯、拉麵、披薩

視

覺

形狀、大小、顏色

香、味等），以及品嘗後的感受，並以「美好食光」為題書寫。

小

吃

臭豆腐、蚵仔煎、炸雞

嗅

覺

氣味

甜

點

蛋糕、豆花、麻糬、冰淇淋

味

覺

口感、滋味

飲

品

汽水、果汁、湯品

聽

覺

煮食過程、享用過程

觸

覺

口感、手感

一

寫作四力

(一) 審題力

第一步驟： 審題過程中可圈畫題目說明的關鍵字，例如：有順序地記錄這些美食的樣貌（色、 香、味等），以及品嘗後的感受，並以「美好食光」為題書寫。 第二步驟：從以下六個問題思考。

子

盛食器

實戰演練

向

度

擺盤

請選定某種食物，依據表格中食物描寫的向度，試著以一句話來描寫，每一向度可選

擇不同食物。

1 When（該饗宴的時空背景？）

4 What（該饗宴出現的事物？）

2 Where（該饗宴的地點？）

5 How（該饗宴進行的過程？）

3 Who（該饗宴中出現的相關人物？）

6 Feeling（你的感受為何？）

寫作練功坊

摹

寫

練

視

覺

熱呼呼的燒賣，披著碧綠的外衣，蒸熟後輕薄如紙的麵皮，猶如翡翠一般剔透。

嗅

覺

輕湊鼻尖，一股淡淡的檸檬清香也跟著悠悠揚揚地溢散開來。

味

覺

聽

覺

觸

覺

實戰演練

問

401

題

練

習

1. When（該饗宴的時空背景？）

在期末同樂會中……／在慶生會裡……

2. Where（該饗宴的地點？）

學校教室、餐廳

3. Who（該饗宴中出現的相關人物？）

同學、朋友、家人

4. What（該饗宴出現的事物？）

慶祝活動、各式各樣的美食

5. How（該饗宴進行的過程？）

品嘗的過程

6. Feeling（你的感受為何？）

享用美食的感受和食物帶來的意義

習

入口的巧克力，先是一陣苦澀在齒縫間擴散，緊接而來的，便是醞釀了幾世紀的香醇 精華占領你的味蕾。 「啵」的一聲，打開瓶蓋，成千上萬的氣泡一湧而出，彷彿千軍萬馬，奮不顧身地往 敵營殺去。 巧克力的觸感，是些許的滑膩，羊脂般的頂級質地，恰如美人絲滑的肌膚。

盛食器

鋪滿了綠葉的陶盤裡斜躺著一隻奶焗螃蟹，以及好幾個以掏空的柳橙盛裝的配菜小點。

(三) 結構力

本題練習「記敘」手法，在結構安排上，應注重描寫的「邏輯順序性」，例如：

1. 寫作內容要有順序性：泛敘各種佳肴→聚焦某一道美食。 寫作練功坊

2. 食物描寫要有順序性： 优 品嘗前（外觀→氣味→觸感）。 悠 品嘗中（口感，又可分前味、中味、後味）。 忧 品嘗後（食畢後的感受）。 ◎寫作架構建議

步驟一 交代美好食光發生的時空背景（時間、地點、人物）。 步驟二 記敘美好食光中出現的各種食物（外形、氣味、觸感、口感等）。 步驟三 記敘品嘗美味佳肴的過程和心情。 步驟四

抒發享用美味佳肴的心得，並賦予這些食物更深層的意義。例如：該道美食對你而

邀請臺北石牌國中柯方渝老師撰寫， 搭配寫作四力學習單，引導學生寫出六級分作文

402

言的重要性，或帶給你的回憶。

國文一上

寫作類

403

實戰演練 1

實戰演練

提

示

步驟一：

練

摹寫手法

習

交代美好食光發生的時空背景（時間、 饗宴可能是為了慶賀喜事、送別祝福、聯絡感情，抑 地點、人物）。 或只是純粹沉浸於品嘗美食……。而在我記憶深處也 參考用語

練

小心地在邊緣咬了一口，讓巧克力迅速地融在舌頭上，僅是那麼一 （

視、嗅、味

）摹寫

有不少美好食光，小學六年級和全班同學共享的畢業

每個人或多或少都曾擁有過一些美好食 同樂會便是其中之一。 光，可能是因為……，也可能是……。

道美食，五花八門的佳肴在餐桌上令人目不暇給。首

參考用語 讓，同學們爭先恐後想要大快朵頤一番；再來還有鮮 首先……接著……再來……（最後……） 嫩欲滴的牛排向我們招手，同學早已垂涎三尺，就待

老師開動的聲音響起……。 其中最令我難忘的滋味是媽媽為我準備的潤餅捲。樸

實戰演練 2

食

參考用語

其中最令我難忘的是……

二

譬喻手法 蒸過再烤的糯米腸，切開，夾入剛烤好的臺式香腸，再佐以嗆辣有 勁的蒜片，彼此緊緊包覆著，像相擁難捨的戀人。

易犯的錯誤

記敘最忌諱的就是敘述沒有條理，例如外形寫一句，便跳去描寫味道，之後又回到外

彷彿綴著優雅的蕾絲。握在手裡柔軟卻又紮實，輕輕

形。或是前一句寫心情，下一句就又回到食物的樣貌，這樣會讓人看起來覺得凌亂無序、

一咬，豐富的滋味在嘴裡如煙火般綻放。別具意義的

不相連貫。

是，媽媽只為我們準備餡料，所以我們必須要親手捲 餡料才能完成。這道美食，除了肉、蛋、菜兼具的健

實戰演練

康滿分外，又有鹹中帶甜的多層次口感，最重要的是，

請將下列文句排列出適切的順序。

Ａ 入口的巧克力，先是一陣苦澀在齒縫間擴散著

每個人手中的潤餅捲都是獨一無二的，這道美食既能

步驟四：

物

大腸包小腸

素淨白的外表下，包裹著五彩繽紛的內餡，餅皮邊緣

記敘品嘗美味佳肴的過程和心情。

衝破了隔離，和我的味蕾奏起協奏曲，軟軟的微酒精和水果香，彷 彿輕飄飄地浮在高腳杯裡般，使我喉嚨也升起溫度，中心包裹的酒

記敘美好食光中出現的各種食物（外形、 先，酥脆可口的炸雞登場，香噴噴的氣味直衝腦門， 氣味、觸感、口感等）。 令人食指大動；接著，香味四溢的奶焗螃蟹也不遑多

步驟三：

角，口腔卻充滿了巧克力仍是流體時的質感；再咬一口，櫻桃甜酒

釀櫻桃，加速甘甜的釋放，我被一顆小小的巧克力甜蜜地包圍了。

猶記得同樂會的那一天，我們全班同學各自準備了一

步驟二：

習

櫻桃甜酒巧克力，裹在亮紅色包裝紙裡，有多麼令人不捨下嚥。我

每個人或多或少都曾擁有過一些美好「食」光，這些

讓我享受美味，又充滿媽媽的愛心與手作的成就感。

Ｂ 置放鼻前，一股香氣飄然而入，濃郁而細緻，讓人有微醺的醉意

這些美好食光成為了我身體和心靈的補給站，酸、

Ｃ 緊接而來的，便是醞釀了幾世紀的香醇精華占領你的味蕾

抒發享用美味佳肴的心得，並賦予這些 甜、苦、辣的記憶，伴著一道道的美味佳肴，在我們 食物更深層的意義。例如：該道美食對 的生活裡咀嚼出永恆的味道，或是為我記錄了友誼的 你而言的重要性，或帶給你的回憶。 歡笑；或是典藏了成長的喜悅；或是聊表送別的祝福；

Ｄ 而後幾近神蹟似的，你身心的疲憊，竟然一點一滴開始退去

參考用語

甚至僅僅只是沉浸於美食的品嘗中，這些食物都承載 這些美好食光讓我…… 這段美好食光成為了我的……，帶我……。 了記憶，美好食光也因此豐富了我的生活意義。

Ｂ

Ａ

Ｃ

Ｄ

三

畫面更生動，也彷彿讓讀者與你一同享受美食，亦可以加入譬喻手法，藉由外在具體的事

(一) 老張牛肉麵的口味濃郁，油重湯稠，牛肉也切塊滷得入口酥嫩，帶著獨特的八角花椒

記敘文強調畫面感，特別是「描寫食物」的題目，可以運用大量的「感官摹寫」，使

香味。（韓良露美味之戀）

物來描摹內心抽象的感受。例如： 芒果拿在手裡，你用手觸碰它的柔軟，那是觸覺；將鼻子湊近芒果，聞到青芒果的青澀嗎？

(二) 就在芝麻與海苔屑隨熱氣與茶汁的上漫而緩緩地打轉著往四方飄盪，微微的茶香與梅 香跟著悠悠揚揚地溢散開來之際，我知道幸福的梅子茶泡飯時刻又將來臨。（葉怡蘭

還是黃芒果的成熟？是為嗅覺；將皮剝開，將芒果肉含在嘴裡細細品嘗，那是味覺；還有眼睛，

玩味—Yilan味蕾漫遊筆記）

看著芒果由青變黃，那是一種生命的顏色，此為視覺；三杯雞在鍋裡爆香，高腳湯煲在爐火中 「泊泊泊」低鳴，脆生生的萵筍「啪」一聲被折斷，那是食物的聲音，是為聽覺。用了五感才 能全面感受食物啊！

名家示例

─蔡珠兒酗芒果

寫作練功坊

(四) 修飾力

四

類推題

○○的滋味

24

三 形音義辨識 ︵每格 分，共

分︶

義

請寫出下列各組字的字音，並在（ 字

段

落

填

空

旋 君王親自迎接凱︵ 淤 旋髴 ︶的軍隊，聽聞將士們在征 炫 戰途中遭遇︵ 于 旋 ︶風與︵ 盂 漩 ︶渦的考驗後， 旋

）內填入正確用字。

分，共

身處其旁的我故作鎮定，然而顫抖的四肢︵ 于 洩 ︶ 瀑布傾︵ 淤 瀉 ︶而下如千軍萬馬奔騰，聲勢驚人，

漏了我對此 景 的我敬 。 身處 其象 旁的 故畏 作鎮 定，然而顫抖的四肢︵ 于 洩 ︶ 漏了我對此景象的敬畏。

第 課 余光中詩選

第 課 余光中詩選

並酷酷地說：﹁舉手之勞，千萬不要對我說謝謝！﹂

分︶

子

填

空

︶內填入正確的字，以完成句子。 句

︵注：振興利益，革除弊害。︶

三 詩句應用

︵每題

分，共

分︶

每逢佳節倍思親

不識廬山真面目

四 認識絕句

︵每題

分︶

國中國文︵一︶

分，共

，錯誤的打 × 。 ○ ︵ 四句。八句為律詩︶

下列有關﹁絕句格律﹂的說明，敘述正確的

更上一層樓

友介紹，難以看出他的真實身分。

分，共

分︶

( × )每一首絕句，一共有八句。

句，共二十八字。

( ○ )絕句分五言、七言。每句五字稱五言 絕句，共二十字。每句七字稱七言絕

︵ 第一句可押韻可不押 韻，第三句則不可押韻︶

( ○ )絕句有一定的平仄限制。

功夫，是無法練就精深的技藝的。

團隊成員們相互激勵，不斷挑戰自我，以期 能夠︵ Ａ ︶，取得更好的成績。

這位知名富豪低調得讓人︵ Ｂ ︶，若非朋

農曆八月十五中秋節將至，︵ Ｄ ︶，離家 的遊子內心總會渴望與家人團聚。

︵每題

︵ 寒盡不知年：形容時間過得很快，不容易察覺到歲月的流逝︶ ︵ 十年磨一劍：比喻多年刻苦磨鍊︶ ︵ 不識廬山真面目：形容由於對客觀事物的認識尚不全面，故不 識事物其真正本質︶ ︵ 每逢佳節倍思親：用以表達對家鄉、對親人的深沉思念之情︶

三 成語應用

︶內填入正確的成語。

下列文句皆運用了與﹁個性﹂有關的成語，

︶的脾氣，有人讚賞

扭 捏 沉默寡言 扭扭捏捏 嫉 嫉惡如仇

請根據文意，在︵ 心直口快 與人為善

對於他︵ 心直口快

其真誠，有人覺得他過於冒失。 ︶，不敢說出自己的想法。

︶

她個性內向，面對提問時表現得︵ 扭扭捏 捏

，從不畏懼與壞人壞事做抗爭。

大家都很敬重他，因為他︵ 嫉惡如仇

︶，總是樂於伸出 援手，因此擁有許多忠實朋友。

老黃向來︵ 與人為善

︶，但只要她開口說

心直口快：性情直率，說話不隱諱︶ 扭扭捏捏：故做嬌態或裝腔作勢、不大方自然︶ 嫉惡如仇：憎恨邪惡的人或事如同仇敵一般︶ 與人為善：贊助別人做好事︶ 沉默寡言：性情沉靜，很少說話︶

話，這些話就會引發眾人深思。

她性格︵ 沉默寡言

︵ ︵ ︵ ︵ ︵

句要押韻。

歲月匆匆流逝，︵ Ｃ ︶，轉眼間我發現自 退 己已經蛻變成一個堅定自信的人。

( ○ )古音四聲中的平聲屬﹁平﹂外，上、

( × )絕句第一、三句不可押韻，第二、四

體操是項高難度的運動，若不經︵ Ｅ ︶的

十年磨一劍

寒盡不知年

︶內打

下列文句皆運用了出自﹁絕句﹂作品的詩句

在︵ 。︵填代號︶

，請根據文意，在︵ ︶內填入正確的詩句

12

1.

字音

倔強、固執。

︵每格

︵注：形容面臨危難，不積極奮發，坐等失敗。︶

︵注 面張 臨， 危敬 難請 ，︵ 不闔 積極︶ 奮第發 今： 天形 小容 店開 光， 臨坐 。等失敗。︶

(D) (B)

字形

旋轉的水流。

髴 回、歸。 髵 立刻、即刻。 打轉的。 透露、顯出。 水向下急流。

旋髵 ︶即給予安慰，並加重獎賞。 ︶而下如千軍萬馬奔騰，聲勢驚人， 瀑布傾︵ ︵淤 榆瀉

︵每格 分，共 分︶ 三的形 義。 辨識 旋轉 水音流 旋 君王親自迎接凱︵ 淤 旋髴 ︶的軍隊，聽聞將士們在征 寫出下列各組字的字音，並在（ ）內填入正確用字。 髴 回、請歸 。 炫 字形 字音 字 義戰途中遭遇︵ 于 旋 ︶ 段風與 落 ︵填盂 漩 空 ︶渦的考驗後， 髵 立刻、即刻。 旋 ︵ 榆 旋髵 ︶即給予安慰，並加重獎賞。

漩 旋 打轉的。 旋 悠旋 透露、顯出炫 。 瀉

优洩

水向下急流。

瀉

凶惡、优凶 暴。 獰 擰

悠瀉

擰 悠擰

擰

擰

手握緊東西而用力扭轉。

分︶

凶惡、凶暴。 這部電影中的男主角，雖然面目猙︵ 淤 獰 ︶、脾氣 這部電影中的男主角，雖然面目猙︵ 淤 獰 ︶、脾氣 佞 佞 擰卻 ︶有 ，一 卻有 一溫 顆溫 的心 。 我我 印象 深的 ︶于， 顆 柔柔的 心 。 印最象 最一深的一 又︵ 于 擰又︵ 手握緊東西而用力 扭 轉 。 擰 幕是：在街邊為偶遇的孩童︵ 盂 擰 擰 ︶開汽水瓶蓋， 幕是：在街 邊為偶遇的孩童︵ 盂 擰 ︶開汽水瓶蓋， 並酷酷地說：﹁舉手之勞，千萬不要對我說謝謝！﹂

擰 倔強、固執。

瀉

漩 旋 旋 悠旋 炫 瀉

优洩

悠瀉

优獰

悠擰

擰 分，共

二 形義 音義辨識

阻隔、妨礙。 例樹梢。

︶第光臨。

請︵ 稍 ︶待一會兒，我將為妳服務。

今天小店開張，敬請︵闔

樹枝的末端。 事物的末端。

︶。

︵注：喜悅之情流露於眉宇之間。︶

心願終於完成，他不禁喜上眉︵梢

幫我︵ 捎 ︶個口信給小美。

2

去、入三聲屬﹁仄﹂。

( ○ )要判斷每首詩是屬於﹁平起﹂式或﹁ 仄起﹂式，就是以每首詩的第一句的

第二個字的平仄為準。所以，由﹁日﹂

︵每題

分，共

分︶

國中國文︵一︶

字判斷登鸛雀樓為﹁仄起﹂式。

︶內打

了？﹂

，錯誤的打 ○

請老師幫妳寫？﹂

。 ×

︵ 諷刺︶

( ○ )﹁哥，可是我寫不完，怎麼辦？﹂ — 焦急語氣 ︵ 請求︶

假設語氣 —

( × )﹁現在不寫，難道妳還明天拿到學校

疑問語氣 —

( ○ )﹁哥，我們是不是現在要開始寫功課

的在︵

下列有關對話中句子語氣的說明，敘述正確

﹁哥，你快想辦法。﹂

﹁哥，可是我寫不完，怎麼辦？﹂ ﹁我也不知道該怎麼辦？我自己的也寫不完。﹂

妳寫？﹂

﹁現在不寫，難道妳還明天拿到學校請老師幫

﹁哥，我們是不是現在要開始寫功課了？﹂

﹁哥，今天是八月三十一日。﹂ ﹁明天要開學了！﹂

以下是一對兄妹在開學前的對話：

四 語氣判斷

2

︵每格

字

︶語句往往不 子 可靠 填 。空

請寫出下列各組字的字音，並根據各字的字義，在︵ ︶內填入正確的字，以完成句子。

甜義言︵蜜

略微。

後， 校想 園裡 靜︵ ︵展 悄的 ︶的 。 題。 語言隔︵ 閡放學︶ 是 到 國悄外︶發 難

2. 1.

3.

5. 4.

6.

( × )﹁哥，你快想辦法。﹂

責備語氣 —

論語選

15

15

二 形音義辨識 字音 例蜂蜜。

例蜂蜜。

昆蟲取花中甘液所字釀 成的甜汁。字 形 字音

例作弊。

例闔眼。

闔合 閡合

順便請人攜帶物品。

︶。

提示

1.

2.

3.

4.

3.

8

請寫出下列各組字的字音，並根據各字的字義，在︵ 字形

蜜蜜 密密

昆蟲取花中甘液所釀成的甜汁。 甜言︵蜜 ︶語往往不可靠。 甜美、動人的。 蜜 蜜 我與小南是無 所不談的︵密 ︶友。 甜美、動人的。 我與小南是無所不談的︵密 ︶友。 這件︵ 事只 能祕︵︶ 密進 ︶行 進行 ，不 聲張 。 張。 隱藏不公開的事。 的。 這親 件近事 只能祕 密 ， 不能能 聲 隱藏不公開的事。密 密 親近的 。 幣 必 有標準價格、可作交易媒介的東西。 在 外 匯 市 場 可 以 買 賣 各 國 的 錢 ︵ 幣 ︶。 有標準價格、可作交弊易必 媒介的 東西。 在 不正當的事。 害 處、 病。 面臨以 危機 絕賣 不能 坐以 ︵ 錢 斃 ︶ 外毛匯 市場可 買 各 國待的 ︵。 幣 ︶。 為政者必須興利除︵弊 ︶，為民謀福。 必 面臨危機絕不能坐以待︵ 斃 ︶。

例作弊。

梢梢 稍梢

寂靜。

閉合。 全部。

捎梢

登山隊成功的攀越︵ 峭 ︶壁，到達山頂。

夏 夜

請︵ 稍 ︶待一會兒，我將為妳服務。 第 課

︵注：喜悅之情流露於眉宇之間。︶

放學後，校園裡靜︵ 悄 ︶︵ 悄 ︶的。

(E) (C) (A)

4. 2. 1.

5.

32

12

3

3

5

5.

提示

一

為政者必須興 除閡︵︶弊 ， 為的民 謀 語言利 隔︵ 是想到︶ 國外 發展 難題 。 福。 ︵注：振興利益，革除弊害。︶

悄悄

亡。 不正當的事。 害斃處、毛死病 。

死亡 。

例闔眼。

閉合。 全部。

阻隔、妨礙。

1

第一冊第八課

老師的十二樣見面禮

第一冊第二課

2

幫我︵ 捎 ︶個口信給小美。

2.

幣必 弊必 斃必

闔合 閡合 例樹梢。

2

成詞語、語氣、格律練習等多元題型， 全方面加強語文基礎能力

4.

2

1.

2.

1

心願終於完成，他不禁喜上眉︵梢

5

2

3.

4.

2

2

1

2

3

1

2

1.

17

26

1

2

3

2

登山隊成功的攀越︵ 峭 ︶壁，到達山頂。

5

17

樹枝的末端。 事峭物峭 的末山端 。 勢險 峻。

略微。 順便請人攜帶物品。 寂靜。 山勢險峻。

25

梢梢 稍梢 捎梢 悄悄 峭峭

5. 4. 3. 2. 1.

2

2

2

2

2

一

(1)

3

1

2

1

2

3

4

5

1

2.

2

九年級：段落 七、八年級：句子

1

2

1

2

3

2

1

2

1

2

3

4

5

3.

1

2

1

1

2

1

1

1

1

4.

1

1

优

(1)

(2)

(1)

(3)

(2)

2

3

4

2

5.

1

1

一

1

2 3

26

1

2

習作 題型多元 2

2

形音義循序漸進練習 ， 各類語文主題，加強學科基本知識 优 3

1

(2)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(1)

(2)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

1

(1)

(2)

(1)

(2)

(3)

1 2 3 4

景人物。不過，這些作者

人因易受外在環境影響，酷暑與嚴

易催化詩人的情愁

全唐詩作品最常在秋天創作，秋天

氣候可能催化靈感

詩人多在春秋兩季創作，說明季節

能是這個研究的總結？

據上圖的內容判斷，下列何者最有

節寫詩作詞嗎？

了當下的情感、看見的風

雅士們留下的文字，保存

題型設計吻合會考命題趨勢， 讓學生熟悉考題邏輯，累積會考實力

寒皆不利詩人創作

架構非常的嚴謹 文句有太多修飾 分︶

請根據題幹說明，完成下列

題久 目。 ，愈開 )李漁的山茶：﹁花之最能的持

內容能四 符合 文現 意實 理解

︵每題 分，共

︵ 辣椒與味 裡加太多辣椒和味精。﹂可以看出﹁ 精是配料，加 入太 多 會 搶了 食物原味，而太多辣椒和味精﹂指的最可能是下列 文句太過華麗 也會搶了文章何者？ 的原意，故選 ︶ 題材相當的新穎

Ａ (

︵ 由﹁然石榴 榴 【廣泛理解】 之久，猶不及山 愈 盛 者 ， 山 茶 、 石 榴 是 也 。 然 石 榴 之 Ａ ) 世說新語中有一則割席絕交的故事是這 ( 茶﹂，故選 。 ︵注：尚且、還。︶ ︵注：歷、過。︶ 記榴 載葉 的： 管即 寧、 歆山 共園中鋤菜， 花之最能持久久，猶不及山茶麼 ， 經﹁霜 脫華， 榴葉經霜即脫 ︵注：指覆蓋。︶ 見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉 山茶戴雪而榮 。︻題幹語譯︼茶戴雪而榮。則是此花也者，具松柏 而 擲 去 之 。 又 嘗 同 席 讀 書 ，有乘軒冕過 。 ︶ 俠 ︵注：茂盛 百花之中，開花 時間最長且愈開之骨，挾桃李之姿，歷春夏秋冬如 門 者 ， 寧 讀 如 故 ， 歆 廢 書一 出看。寧割席 愈燦爛的，是山 曰、 ：子 吾的 友也 ﹂， 根據這則故事 茶與石榴。然而日。﹂下列關於分 山坐茶 石非榴 比。較 石榴的持久度， ，管寧和華歆絕交的原因可能是什麼？ 還比不上山茶，何者正確？ 且石榴的葉子遇 認 為 華 歆 是 位 意 志 不堅的人 霜︹秋天︺就凋 謝，山茶即使被 花 期 凋謝不 季願 節分享的人 認 為 華 歆 是 位 雪︹冬季︺覆蓋 是位 仍能生長得很茂 較石榴認 長為華歆冬 季浪費資源的人 山茶 盛。︹山茶︺這 認為華歆是位喜好玩樂的人 種花具松柏的風 骨，有桃李的丰 石榴 較桃李短 秋季 姿，歷經四季始 終不變︶

Ｃ (

)

【發展解釋】

（ 表中孤獨 感最高與最低 ，皆與「摯友 」相關，可見 「摯友」對孤 獨感的影響最 大，故選 。 表中「普通 朋友」是折線 〔忽高忽低〕 ，並非直線， 所以不是正比 關係 在朋友 數量少的時候 ，「好朋友」 所造成的孤獨 感居於末位 本項調查報告 僅告訴我們不 同類型的朋友 與孤獨感的關 係，並未希望 我們採取何種 行動）

‫ܝ‬ᑾྏ

根據上述﹁擁有多少朋友才不會感覺孤

獨﹂的調查表，下列說明何者正確？ ﹁普通朋友﹂的數量與孤獨感的高低

成正比 ﹁好朋友﹂所造成的孤獨感一直是三 者居中 ﹁摯友﹂的數量對一個人的孤獨感影

談交友

幹說明，完成下列題目。

們，有特別喜歡在哪個季

詩經、楚辭、全唐詩

ব‫׈‬ຠ

、唐宋 詞，這些都是文人

ҋч Ӓবၑ

感也受季節所局限

談交友

︵每題

分，共 分︶

) 炭治郎到原住民文物博物館參觀，解說 員介紹了一件織品，描述為﹁人形舞蹈

【省思評鑑】

請根據題幹說明，完成下列題目。

五 文意理解

Ｂ (

（ ‌泰雅族 織物中大多以 菱形紋樣為基 礎。菱紋在泰 雅語有眼睛之 意，代表人的 靈魂，亦有表 示祖先的意思 ，象徵著祖靈 的守護 賽夏 族傳統織紋中 有以紅、黑、 白三色交錯而 成的卍字形紋 。族人將類似 「閃電」的圖 紋織在服飾上 ，來紀念指導 族人耕種的雷 女 東部地區 阿美族的攜袋 上多以八瓣花 圖形為代表）

紋為卑南族特有圖紋，以連續人形紋成

一長排的形式出現，手牽手的圖案象徵

分，共

分︶

大團結的意涵。﹂根據介紹，卑南族織

︵每題

紋應為下列何者？

五 文意理解

請根據題幹說明回答問題。

【省思評鑑】

) 阿國在作文課時依老師所出的題目畫左

Ｄ (

【發展解

) ﹁泰雅 獵首是

出草

上文，

吃掉其

虹橋畔

沒有獲

可越過

資格，

手段。

（ ‌出草不 是祭祀祖靈的 手段 並非每 個人 惡靈並 不受泰雅人祭 拜）

Ｃ (

祀祖

所有

虹橋

惡靈

雅族

未獲

魂 【廣泛 理會 解 ) ﹁海與山 入了山間

海與山

與﹁山﹂

圍成了一

把山圍成

（ 從‌「海與山 綢繆在一起」可 看出海與山親密 、纏綿，相互依 偎的樣子；而從 「海把山圍成了 」、「山呢，把 海圍成了」可知 海與山彼此相圍 相擁在一起，故 選 ）

Ｃ (

(A)

(B)

(C)

(D)

ौч ཿ᜝

古人較現代人親近大自然，創作靈

響最大

課

Ｄ (

列結構圖，根據此圖，可知這篇文章布

局應為下列何者？

（ 由結構表可看出，這篇文 章是採用先總敘再分述的寫景 手法，分別就「山」與「水」 兩部分加以特色描寫）

（ ‌上出重霄：〔翠峰〕直 衝雲霄 飛閣流丹：飛檐塗飾 紅漆 萍水相逢：浮萍隨水漂 泊，聚散不定 猿鳥亂鳴：猿 猴鳥雀不斷地鳴叫，聲音此起 須與上句「 彼落。而 □□□□ 關山難越」對偶，建議可以從 動詞來判斷，「越」是動詞， 但「霄」、「丹」皆為名詞， 接著再由上下文語意連貫來判 斷，便可得知答案應選 。【 題幹語譯】關山險阻難以度過 ，有誰會去可憐那些失意不得 志的人呢；萍水容易相逢，大 家都是他鄉做客的朋友）

景中有情，情景交融

移步換景，條理清楚

時間推移，先靜後動

26

2.

2.

) 駢文常用 徵及文意

【統整解釋

海與山

海與山

海與山

(D) (C) (B) (A)

1.

(A)

(C)

(D)

2.

(A)

(C) (B)

15

(B)

4

水神的指引

第六冊第五課

2.

1.

(A)

先總後分，緊抓特徵

(C)

這項調查報告告訴我們應該多結交﹁

第

老師的十二樣見面禮

報名方式

竟不相信自己所看到的事實﹂的原因？ 鑠 根據海報內容，可得知﹁藝術夏令營 眾口鑠金 口是心 ﹂ 的 哪 一 項 訊非 息？ ︵注：鎔化金屬。︶ 人仰馬翻 開課逐 日鹿 期中原 活動地點 ︵注：指爭奪政權。︶ 第 課

(D)

(C)

與宋元思書

5

(D)

12

1.

摯友﹂

IJıſIJĶྑߧЍԑ

綠

（ 從‌文中華歆對黃金捉而擲去、聽見馬車聲出而望之，可以 知道華歆是 一 位 容 易 受 外 在 事 物 影 響 、 羨 慕 富 貴 的 人 ， 故 選 。【語譯】管寧和華歆一起在園中鋤菜，看到地上有片黃金， 管寧依舊揮鋤，將金子當作瓦石一樣不去管它，華歆卻撿起來 把它扔到遠處。兩人還曾同席讀書，門外有人乘華車經過，管 寧依舊讀書，華歆卻丟下書，出去觀望。管寧就將席子割開， 和華歆分第 席而坐課 ，並對吃 華歆 ：你 經不是我的朋友了） 冰說的 滋已味

հࠢഺࡦ

޴ᡝࡡଢ଼

清

是太 )證嚴法師靜思語：﹁人們往往就國 中國文︵一︶

᛺೚েхᕊ

招生對象

水

Ｂ (

)﹁一天，趙高駕鹿隨秦二世外出，秦

ω᛺ߧ‫ޟ‬ έஆ҆ও፞

12

實。﹂何者最適合用來說明﹁秦二世

кᚠ έ

ҳᡝഺհᕊ

分︶

Ａ (

(C)

38 кᚠ Π

ό‫ݓ‬᛺೚ᕊ

八

分，共

ᓏ༭Ж‫ݲ‬

︵每題

ӻϯ൬؅

五 文意理解

，代表年輕個體要外出探索地盤

。虎 兒反 童應 相力 見較 不差 相， 識探 ，索 笑地 問盤 客從何處來 高齡的石 。交 ﹂通 本事 詩故 在敘述順序上採何種方式？ 時易發生 ︵ 賀知章這首回鄉偶書敘述 順敘 倒敘 自 己年少外出而後告老還鄉，詩 人置身於故鄉這個熟悉又陌生的 插敘 補敘 環境之中，心生感慨。︻語譯︼ 年輕時離開家鄉到外地打拚，直到年老了才返鄉，鄉音雖然沒有改變，但 鬢角的毛髮卻已經斑白疏落。鄉裡的兒童不認識我，看見我時還問說，這 位客人您是從哪裡來︶

文轉圖表

寫作手法

୼

᛺ߧ໠৤

(C) (A) 生活素養

(C)

花蓮 山水

55

кᚠ Ι

五 文意理解

ऻਸ

(B)

ҳᡝ೩ॎ

(A)

(B)

(D) 6 15

Ҁ৤Ж‫ݲ‬

3.

ᄔϽ

ᇃϛ

ࠒ‫׹‬

提高 尤親 其路 的廚 石虎 齡作 偏低 業壓力下， 都。得 自殺下 洗年手 羹湯。這樣

Ⴄਫ਼‫ڽ‬࿚İႺ܎ྻપӠКѕ

不但可以改變以往對於﹁掌廚是女人的天職秦二世是 ︵ 二世問：﹃你為何騎著鹿？﹄趙高答 時，易因經驗不足而被撞死。 因為身邊人的 ﹂的刻板印象，更可以讓男人體會到潛藏 在，而對自 言語 己原本相信的：﹃這是一匹馬。﹄秦二世說：﹃你 Ｃ )根烹 據調 以過 上程 ﹁之 石中 虎的 路樂 殺趣 悲以 歌及 ﹂創 的造 圖力 文。 說 事產生懷疑， ( 故選 。 引錯把鹿當成馬了。﹄趙高說：﹃皇上 ︵ 年列明，下列敘述何者正確？ 申為眾口同聲 為瀕臨絕種動 ，往往積非成若不信我所說，可以問其他人。﹄群 Ｄ年石)虎 根被 據農 這委 段 性動 別物 角色扮是 演 的 物 年未有 ( 嘴上說的 會話 列， 為﹁ 瀕創 臨造 絕種 路殺石虎年 和心裡想的不臣中有人說是鹿，也有人說是馬。這 ﹁異國 齡偏低，經驗 ︵ 可 能 ﹂ 的 原 因 ， 下 列 何 者 最 不 可 能致？形容非 一 獨自 居﹂、﹁ 至課新年 ， 苗 栗 每 年 都 發 生 石 虎 不足︶ 常混亂騷動的 及 業﹂可推知 笈他鄉缺奧援 採買烹調較樣 實子惠比喻爭時，秦二世竟不相信自己所看到的事 ﹁路 經濟 上的 殺 案考例負 奪天下︶ ︵注：指外出求學。︶ 量﹂可推知 (B)

3.

(A)

(C)

(D) (B) ķſIJijྑ‫็ڋ‬

︵ 題幹說明執著，而有分別心。是你、是我，劃 請根據題幹說明，完成下列題目。 心胸狹窄就是 劃分太清楚， ︵每題 分，共 分︶ 分得 Ｃ清清)楚楚，以致對自己所愛的拚 因此能包容他 農委會 年將石虎公告為珍 ( 人者不會樹敵 ︵去爭 只、 知為 稀說 有保 類完 野生 ，題年 去求、去嫉妒，因為心胸狹 請根據題貴幹 明育， 成動 下物列 目提。 ，反之則會出命 瀕 現很多與己為 ﹁夏令營﹂ 升到瀕臨絕種等級，但石虎路殺 只 知 課 程 有 ﹁ 敵之人，這就窄 ， 所 以 處處都是障礙。﹂這段話所 是所面臨的障 海洋探索﹂和 生， 中 已具有 悲歌 沒國 有停 。生 農委 吃，對 於卻異 獨過居 活會 而特言 創 ﹁山林走踏﹂ 礙，故選 ︶指 的～ ﹁障 礙﹂與下列何者最接近？ 歲青 心說，石虎棲地被道路切割而破 造性別角色扮演的新可能。因為外食的不便 少 年及 ～ 功者 非常多 不利於己的事物 碎化。動物的活動範圍內出現道 歲邀 兒童 此為 課程地圖，未 以 及經 濟 上 的交考 ，增不 男亡人 路， 通量 風險 加論 ，死 機或 率女 也 人，在課 敗名者 的阻撓 無法通過的考驗 提失 及報 方式 。故選 ︶ ό‫ٖݓ‬፽

੕ࢷ௤ષ

(D) (B)

(A)

(C)

靜

10

᛺ߧ໠৤

(C) (A)

3.

(D)

上出重

詞語為何

； □□□ 滕王閣序

3.

萍水相

(C) (A)

ijıIJIJ ijıIJij ijıIJĴ ijıIJĵ ijıIJĶ ijıIJķ ijıIJĸ ijıIJĹ ıIJĹ ijıIJĺ

ı

第四冊第八課

ዞу Հ‫ވ‬у ෼഼‫ވ‬у

Ժ

‫ވ‬уዴ༓ ь ֲ

2.

(D)

(A) (B)

(C)

(D)

2.

(C) (A) (C)

᛺ߧ໠৤

ω᛺ ߧᠾ ό੕ Ȋ

(D) (B)

二

第五冊第五課

ķ

﹁外食的不便 吃外賣食物不便 用 食材更新鮮 虎 棲 地 遭 開 發 破 碎化，是路選 殺 事 ﹂石 可推 知︶ 鬢 ﹁下 少的 小主 離因 家老大回，鄉音無改鬢毛衰 Ａ居高)不 ( 件

第一冊第二課

險

2.

(A)

(D) (C) (B) (A)

Ĺ

2008

(D) (B)

2.

(A)

山

፞ แӴყ

27

(B)

4

12

(C)

3.

吃冰的滋味

第一冊第四課 老師的十二樣見面禮

2.

(B)

(C)

12

(A)

(B)

1.

(D) (C) (B) (A)

1.

4

(D)

(D) (B)

秀

ij

(B) 1.(A) (A)2011 2011 (C) (B) 2.

1.

(C) (A) 2019

(C) (A)

奇

IJı

1.

(D) (C) (B) (A)

ĵ

(C)

飛翔的舞者 第一冊第六課

ըዴ

１.

(A) 2008

(B) 2011

(D)

1.

(D)

ᇆଢ଼੕ࢷᕊ ω᛺ߧ‫ޟ‬ েРજ᝘Ȋ

4

圖表分析

3.

(A)

8 (A)

ጡᇆᄂհ

13

Ӓᇃүߏၯమᐣԑีҡਰ‫ٽ‬

四

1989

(A)

3.

2.

(C)

3.

ਆч ၑင

習作 切合會考

(D) (C) (B)

文本推論 圖文判讀

࣋ч

ijıĦ IJıĦ ıĦ

備課 兩種備課超方便

課文提要、 多媒體資源、 課文引導提問、 段旨、文意、修辭、 課文結構表、 補充資料等， 精選當課重點，詳實整理呈現。

獨家 讀寫教學、 文本分析、 文體教學、 多元教案、 心智圖、 寫作資源、 A4 學習單等， 課前、課中、課後都給您最豐富的選擇！

27

精 不

選教學重點 + 各種教學法 同教學需求，備課一次滿足

教學補充資料 一、本課重要修辭：借代 借代是一種不直接說出所要說的人、事、物，而借用和這個

本課中﹁孤帆遠影碧山盡﹂，便借﹁帆﹂代指船隻，帆是船

文句 所穿的華麗服裝。後代指

紈褲：原為古代貴族子弟

借代說明

的一部分，是以部分代整體。其餘借代方法列舉如下： 分類方法 紈褲不餓死，儒冠多誤

身︵杜甫贈韋左丞詩︶

本體

造福桑梓。

開筵面場圃，把酒話桑

錫陋室銘︶

無絲竹之亂耳。︵劉禹

麻。︵孟浩然過故人莊︶

代全體

化干戈為玉帛。

教學 資 料 朱門補 酒肉充 臭，路 有凍 死

以特徵

以部分

富貴人家的子弟。 材料或

人、事、物有關的名稱來代替的修辭法。借代可凸顯事物的特徵

朱門：以前有錢的大戶人 工具代

，使其形象更為深刻。

家都把門漆成大紅色以表

富貴人家。

以所需

骨。︵杜甫自京赴奉先

。︵諸葛亮出師表︶

灣通史自序︶

分類方法

後用以借代平民百姓。

火或火災。

，後作為酒的代稱。

桑梓：本指桑樹與梓樹。

古人常在院落牆下種桑以 養蠶，種梓樹以為器具之 用。古時家家戶戶皆種桑 梓。後用﹁桑梓﹂代指鄉 里。 桑麻：本指桑樹與麻，後

干戈：干為用來阻擋刀箭

代指為農作物。 、護衛身軀的盾牌；戈為 長柄橫刃的平頭戟。兩者 皆為兵器，後代指戰爭。 玉帛：玉器和絲織品。為 諸侯朝聘或嫁娶行聘、祭 祀的物品，作為禮尚往來 之用，故代指﹁和平﹂。

西施：春秋越國美女。後

絕句選

曾參：以孝行聞名鄉里，

第二課

後代指孝子。

後用以借代平民百姓。

，後作為酒的代稱。

以部分

工具代 本體

以特定 代普通

教學補充資料 、國學 文化 常識 補充 教學二補 充 資 料

方位詞 ※

詞語中的方位，有時指實際方向或位置，如本課中﹁溯河

而上﹂中的﹁上﹂即實指方向。但有時不指實際方向或位置， 之意。相關整理如下：

二、國學而文 化 常 是有 其他 含意識 ，如補 ﹁成充 千上萬﹂的﹁上﹂為﹁接近、將近﹂

方︻位 詞 備註 ︼某些詞語中的方位詞在原典中為實際方向或位置，但 ※ 詞語出現引申義後或放在文句裡時，其中的方位詞有

虛指

前

後

自掃門前雪

螳螂捕蟬，

黃雀在後

比喻只顧自己

，不管別人。

︵前：前面︶

來自後方的憂

患。︵後：後

方︶

形容受到裡外

指國家內部的

侵擾。亦比喻

挽回。︵後：

表示事情無法

過去的︶

廢棄。︵前：

的成果，全部

以前辛苦獲得

國中國文︵一︶

前功盡棄

後悔莫及

事後︶

比喻非常感激

吳敬梓所撰之

內外夾攻 的雙重打擊。 銘感五內 詞語 位 ， 有 時 指 實 際方向或位內置， 如本課 中﹁溯河 。︵內：臟腑︶ 時便中 不指的 實際方 方向或 位置 ，命 題時 需特 別當 心。 ︵內：裡面︶ 實指

被迫走上絕路

而上 ﹂ 的 ﹂ 。但有時不指實際方向 或位置， 方位 詞 中詞 語 ﹁上釋 義 即實 詞指 語 方向 釋義 動亂和外敵的 躲在屋梁上的

乘人危難時，

︶ 古人常在院到落 牆下種桑以

在壓力的困境

內在糾紛與外

的︶

章回小說。︵ 桑 梓逼： 本 指。桑 樹 與 梓 梁上他 君子含竊 賊。 ︵上 ： ﹁ 上成 梁山千 ︵ 上： 去、 而是上有其 意 ， 如 上 萬 ﹂樹 的。﹁上外﹂為 ﹁ 將 ﹂ 內憂 外患接近 個人、 所遭遇 的近 儒林 外史 外：不是正式 上方︶

易引 起懷 疑 ： 之意。相關整容理 如 下

無出其右

指沒有能勝過

桑麻：本指桑樹與麻，後

代指實 為指 農作物。

朝之前以右為 尊︶

、護衛躲 身軀 牌上 ；的 戈為 在的 屋盾梁

阻擋刀箭 詞語 干戈：干為用 釋來義

長柄橫刃的平頭戟。兩者

：東方︶

虛指

釋義

被迫走上絕路

到︶

竊賊。︵上： 逼上梁山 。︵上：去、

乘人危難時，

之用，： 故代 和平﹂。 下指 方﹁︶

不遵循正規的

下：投入︶

。︵右：漢 代指美的 女。

之行 前聞以 曾參：朝 以孝 名右 鄉為 里，

無出其右

絕句選

不正當的︶

的人。︵左： 旁門左道 途徑。︵左：

沒越 有國能 美勝 女過 。後 西施：指 春秋

後代指美男子。

左邊︶

潘安：晉代美男子潘岳。

披髮左衽

。後代指音樂。

絲竹：形 琴瑟 管文 等化 樂器 容與 沒簫有

瓜田李下祀的物的 場作 合為。 品， 禮︵ 尚下 往來 落井下石 加以陷害。︵

易嫁 引娶起 諸侯朝容 聘或 行懷 聘疑 、祭

玉帛：玉器和絲織品。為

上方︶

皆為兵器，後代指戰爭。

梁上君子

詞語

里。 時便的不 指 實 。 的主心 人。︵ 東 。︵ 右： 漢 際方向或位置，命題時需特別當

待或宴請賓客

。︵東：無義︶

。︵外：外面︶ 下 瓜田李下 的場合。養 ︵下蠶落 井種 下石梓加 以以 陷害為 。︵ ， 樹 器具之 造福桑 下方︶ 投入︶ 在往東的道路 ︻梓 備。註︼某些：詞 語中的方位下：詞 在原典中為實際方向或 位置，但 家 皆 種 桑 上充當招待往 形容沒有用 文化。古時家不 遵戶 循正戶 規的 開筵面場圃 酒 話桑的人。︵左： 旁門左道 途徑。︵左： 來賓客的主人 左 ，把 披髮 左衽 形容到處奔走 後義 用﹁ 梓 ﹂代 詞語出現梓 引。申 後不桑正或 放 在指 文鄉句裡東時， 其 位 有 東道 主 中的 ，後方 用以指 接詞 東奔 西跑 當的︶

鳥中之曾右 參。

西施捧心。

潘安再世。

左

錫陋室銘︶

下

無絲竹之亂耳。︵劉禹

上

方位詞

右

左邊︶ 麻。︵孟浩然過故人莊︶

。後代指音樂。

借代說明 紈褲：原為古代貴族子弟

所穿的華麗服裝。後代指

布衣：古代平民穿布衣，

富貴人家。

尊貴，後用﹁朱門﹂代指

家都把門漆成大紅色以表

倥總 ︶

火或火災。

祝融：原為火神。後代指 ，檔案俱失，私家收拾 灣通史自序︶

杜康：因周代杜康善造酒

，半付祝融。︵連橫臺

兵馬倥傯︵

。︵諸葛亮出師表︶

臣本布衣，躬耕於南陽

縣詠懷五百字︶

骨。︵杜甫自京赴奉先

朱門酒肉臭，路有凍死

身︵杜甫贈韋左丞詩︶

紈褲不餓死，儒冠多誤

文句

的 一部分，是以部分代整體。其餘借代方法列舉如下： ︵曹操短歌行︶

何以解憂，唯有杜康。

鳥中之曾參。

西施捧心。 本課中﹁孤杜 帆康遠 碧 山 ：因影 周代 杜康 善盡 造酒﹂，便借﹁ 代船 指美女。 代普帆 通 ﹂代指船隻，帆是

，半付祝融。︵連橫臺

人、事、物有關的名稱來代替的修辭法。借代可凸顯事物的特徵 倥 總 ︶ 兵馬倥傯︵ 潘安：晉代美男子潘岳。 ：原。 為火神。後代指 ，檔 案俱 ，私象 家收 拾 為祝 後代指美男子。 ， 使 其失形 更 深融刻 潘安再世。 以特定

代全體

借代是一種布 不衣直 說 出 個 ：古接 代平 民穿 布所 衣，要說的人、事、物，而借用和這 絲竹：琴瑟與簫管等樂器

臣本布衣，躬耕於南陽

尊借 貴，代 後用﹁朱門﹂代指 縣詠課 懷五 百字 ︶ 修辭： 一、本 重 要

代本體

以作者

或產地

化干戈為玉帛。

2.

2.

3.

1.

後代指尊 孝子 ︶。

第二課

表格化整理，課後補充、國三複習都適合

1.

2.

3.

何以解憂，唯有杜康。 ︵曹操短歌行︶

每課補充相關國學文化知識

代本體

教學補充資料

富貴人家的子弟。

材料或

2. 1.

2. 1.

3. 2. 1.

以所需 朱門：以前有錢的大戶人

3.

5.

以特徵

代本體

以作者

或產地 代本體

教學補充資料

29-2

29-2

4.

表格化整理，老師可彈性 補充給學生

2.

1.

2.

1.

每課補充重要修辭

1.

2.

5.

1.

2.

1.

2.

1.

1.

3.

2.

1.

2.

2.

1.

2.

1.

2.

3.

1.

2.

2.

3.

4.

1.

3.

1.

1.

1.

2.

3.

2.

1.

2.

每課都有

3.

1.

2.

109-3

自掃

螳螂

外

內

東道

內憂

內外

黃雀

東

後

前

28

備課 多元教學法 有效閱讀教學策略 12

12

國文一上

三、紙船印象

國文一上

三、紙船印象

每課都有

一、設計理念：

一、設計理念：

紙船印象屬於「藉事抒情」的白話散文，主要大意是書寫童年紙船相關活動所賦予作者 的美麗親情，其文字優雅、情感豐富，值得咀嚼品味。第四段是閱讀本文的核心段，因為是

紙船印象屬於「藉事抒情」的白話散文，主要大意是書寫童年紙船相關活動所賦予作者 的美麗親情，其文字優雅、情感豐富，值得咀嚼品味。第四段是閱讀本文的核心段，因為是 抽象情感的表徵，屬於高層次的鑑賞活動，所以也是學生的學習難處。 寫作中的「改寫」是在訓練學生對於文句的序列如何組織的方法，特別是「敘述方式」

抽象情感的表徵，屬於高層次的鑑賞活動，所以也是學生的學習難處。 寫作中的「改寫」是在訓練學生對於文句的序列如何組織的方法，特別是「敘述方式」 ，更是敘述文類常使用的表達手法，所以本文藉著「提出主題」、「說明原因」、「感想心 得」三者敘述要素的排列組合，讓學生體會哪一種排序是最好、最恰當的，今後進行寫作時 ，就會思考「先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼」了。此外，也希望藉著分析第四段文句、 拆解文句、重組文句這三步驟的設計，可以讓低分組的學生了解這段的大意，也可以讓高分 組的學生體會情感的抒發如何藉著敘述文句的序列表現出來。

，更是敘述文類常使用的表達手法，所以本文藉著「提出主題」、「說明原因」、「感想心 得」三者敘述要素的排列組合，讓學生體會哪一種排序是最好、最恰當的，今後進行寫作時 ，就會思考「先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼」了。此外，也希望藉著分析第四段文句、 拆解文句、重組文句這三步驟的設計，可以讓低分組的學生了解這段的大意，也可以讓高分 組的學生體會情感的抒發如何藉著敘述文句的序列表現出來。

二、教學目標： (一)推論敘述文句的組織序列。 (二)分析情感表達的寫作手法。 (三)練習段落改寫。 三、教學方法： (一)敘述文句的組織序列：

切分意義脈絡

二、教學目標： 歸納上位概念

畫結構圖

整理訊息

推論分析

(一)推論敘述文句的組織序列。 (二)分析情感表達的寫作手法。 (三)練習段落改寫。

(二)分析情感表達的寫作手法：

檢索訊息 四、文本分析： (一)段落大意：

三、教學方法： 內容

1

邀請各縣市輔 樣式多元，功

每個人的一生都會遭遇許多

事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有 些是熱鐵烙膚，記憶長存；有些像是

▲童年印象 (1)印象的類別 具體

過眼雲煙

熱鐵烙膚

飛鳥掠過 天邊

抽象

倏忽即逝

記憶長存

漸去漸遠

飛鳥掠過天邊，漸去漸遠；而有一些 事，卻像夏日的小河、冬天的落葉， 像春花，也像秋草，似無所見，又非 視而不見──童年的許多細碎事物， 大體如此，不去想，什麼都沒有，一 旦思想起，便歷歷如繪。

(一)敘述文句的組織序列：

分析

切分意義脈絡

夏河、冬葉、 春花、秋草 似無所見，又 非視而不見

歸納上位概念

畫結構圖

整理訊息

推論分析

(二)分析情感表達的寫作手法：

(2)寫作手法 1 排比、對比 ○ 2 字數愈來愈多→表示後面所描述的事物較重要 ○ (3)教學方法：修改標點符號

檢索訊息 四、文本分析： (一)段落大意： 內容 1

分析

每個人的一生都會遭遇許多

事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有 些是熱鐵烙膚，記憶長存；有些像是 教學共備類

15

熱鐵烙膚

飛鳥掠過 天邊

抽象

倏忽即逝

記憶長存

漸去漸遠

有效閱讀教學策略

夏河、冬葉、 春花、秋草 似無所見，又 教學共備類 非視而不見 15

畫結構圖

這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。母親 摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來，也許那雨

(2)寫作手法 1 排比、對比 ○ 視而不見──童年的許多細碎事物， 五、閱讀策略融入教學重點： 2 字數愈來愈多→表示後面所描述的事物較重要 ○ 大體如此，不去想，什麼都沒有，一 ※從推論敘述文句的序列到分析情感表達的寫作手法（第四段） (3)教學方法：修改標點符號 旦思想起，便歷歷如繪。

(一)第四段結構圖：

一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死的可能，母親心裡正掛記這些事，煩亂憂愁不堪， 但她仍然平靜和氣地為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

切分意義脈絡

歸納上位概念

畫結構圖

這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。母親 摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來，也許那雨 一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死的可能，母親心裡正掛記這些事，煩亂憂愁不堪， 但她仍然平靜和氣地為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

切分意義脈絡

歸納上位概念

畫結構圖

提出主題這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。 感想心得母親摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來， 說明原因也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死的可能，母親心裡正掛記這些事

這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。母親 摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來，也許那雨 一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死的可能，母親心裡正掛記這些事，煩亂憂愁不堪， 但她仍然平靜和氣地為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。 這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。母親

，煩亂憂愁不堪，但她仍然平靜和氣地為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好

摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來，也許那雨

讓孩子高興。

一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死的可能，母親心裡正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，

切分意義脈絡

歸納上位概念

淋壞的農作物 ─ 紙船

說明原因

煩亂憂愁 ─ 和氣

紙船印象第四段

粗糙的手 ─ 巧思 下很久的雨聲 ─ 笑聲

畫結構圖 提出主題

美麗的感情

感想心得

長大才體會

但她仍然平靜和氣地為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

切分意義脈絡

歸納上位概念

畫結構圖

提出主題這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。 感想心得母親摺船給孩子，讓孩子在雨天裡也有笑聲，這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來， 說明原因也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、被淹死的可能，母親心裡正掛記這些事

(二)比較閱讀：

，煩亂憂愁不堪，但她仍然平靜和氣地為孩子摺船，摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好

※使用材料下雨天，真好第四段 天下雨，長工們不下田，都蹲在大穀倉後面玩。我把小花貓抱在懷裡，自己再坐在阿榮伯懷

讓孩子高興。

裡，等著阿榮伯把一粒粒又香又脆的炒豆子剝了殼送到我嘴裡。豆子吃夠了再吃芝麻糖，嘴巴乾 了吃橘子。下雨天真好，有吃有玩，長工們個個疼我，家裡人多，我就不寂寞了。

切分意義脈絡

歸納上位概念

畫結構圖

每課設計教學目標， 歸納上位概念 畫結構圖 並搭配摘要、提問、心智圖等 美麗的感情 提出主題 粗糙的手 ─ 巧思 策略進行課文理解教學

切分意義脈絡

淋壞的農作物 ─ 紙船 煩亂憂愁 ─ 和氣

說明原因

紙船印象第四段

下很久的雨聲 ─ 笑聲

感想心得

29 (二)比較閱讀： ※使用材料下雨天，真好第四段

長大才體會

有效閱讀教學策略

(一)第四段結構圖：

歸納上位概念

過眼雲煙

像春花，也像秋草，似無所見，又非

※從推論敘述文句的序列到分析情感表達的寫作手法（第四段）

切分意義脈絡

具體

飛鳥掠過天邊，漸去漸遠；而有一些 事，卻像夏日的小河、冬天的落葉，

五、閱讀策略融入教學重點：

▲童年印象 (1)印象的類別

導團老師撰寫， 能齊全，可彈性運用 桃園龍潭國中

黃秋琴主任

閱讀、寫作、評量教學 55

教學共備類

壹

龍潭國中 黃秋琴 老師

課程地圖：抒情文本表述方式

課文示例：「抒情文本表述方式」學習模組為重點

一、What【結構】：全文概覽（取材、組織）

第一課「夏夜」為現代詩，第二課「絕句選」為古典詩，二課以韻文形式抒發情感

，其取材和組織重點如下列表格，韻文的學習模組將另外專文撰寫。本篇以第三課「紙

「課程地圖」（curriculum map）是一種圖像組織，也是一種實用的視覺化工具，係依照

船印象」和自學一「故鄉的桂花雨」兩課散文進行「抒情文本表述方式」學習模組的分

課程目標與課程內容的融貫連結，建構出具有系統性、層次性、完整性的學習進程規畫（註

析，這兩課皆是「今昔今」的文章結構，藉由回憶童年經驗抒發作者的情感，本單元將

1 ）。南一課本依據 108 課綱學習重點「學習內容—文本表述」規畫國中三年六冊教材架

引導學生感受直接抒情和間接抒情不同的文學效果，並練習書寫人事景物的細節，使用

構：

寫作技巧，將抽象的感情具體化。

一、第一單元：抒情文本表述方式。

閱讀理解

二、第二單元：記敘文本表述方式。 課次

三、第三單元：說明、議論文本表述方式。

取材

第一課

每冊的第一大單元，主要以「抒情文本表述方式」為主軸，配合各校第一次段考期程，

夏夜【現代詩】

以「讀寫結合」為選文的方向，如「抒情文本表述方式課程地圖」（圖 1 ），採逐年鋪陳核

第二課

心概念，以學習序階方式，呈現必須涵括的學習重點。

絕句選【古典詩】

第三課

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紙船印象

Ξΰ ҡ‫ڼ‬ཐਂ ѕᄩᢏм ኸቍȃ‫ࣇۏ‬ хᡛ

自學一

寫作遷移

抒發情感

【文章結構】

動植物、星星 月亮為主

第一節：傍晚 第二節：夏夜

美麗的夏夜呀！ 涼爽的夏夜呀！

建築景物、人 事變化

寫景敘事＋抒情

抒發壯志、離愁、鄉愁 【今】感情深淺（聚焦 對紙船的眷戀）

童年玩紙船的 經驗

【今】印象深淺 （聚焦紙 船印象） 【昔】紙船遊戲 母親用心 摺紙船 【今】作者為子 女摺紙船

童年搖桂花的 經驗

【今】聞桂花香 【今】香氣引鄉愁 想故鄉 【昔】故鄉的桂 【昔】故鄉的搖花樂 杭州的搖花情 花雨 杭州的桂 花雨 【今】故鄉的桂 【今】思念故鄉 花最香

Ξή

故鄉的桂花雨

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組織

【人事景物】

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適合想要閱讀寫 作一起教的老師

本單元以「抒情文本表述方式」為學習核心進行選文，學習重點為「抒情手法：直 接抒情、間接抒情 ( 藉人事景物抒情 )」：

黃秋琴老師模組教學

‧第一冊第一單元‧

參

黃秋琴老師模組教學

「閱讀、寫作、評量」三合一

57

教學共備類

學習模組

ҡ‫ڼ‬௑ᄘ ᇢԪۤ‫ل‬ ሃ‫ޱث‬

【昔】真正的快樂 母親美麗的感情 【今】傳承美麗的感情

【抒情手法】 這個單元我們讓學 生練習藉由回憶童 年經驗抒發自己的 情感，紙船印象因 母親的呵護帶來的 無憂童年；故鄉的 桂花雨則是因父母 的寵愛帶來的無憂 童年。我們的引導 方式如下： 立意：抒情 取材：人事景物 結構：今昔今 寫作技巧：直接抒 情、間接抒情

※ 抒情結構：以情感為主軸線，人事景物的敘寫皆扣合情感線發展，因此讀者可從中找出記敘的詳略與事物 情感互相纏繞的脈絡。

圖 1 抒情文本表述方式課程地圖 （註 1 引自 教育部國教署「普通型高級中等學校資源平臺」https://ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/Guide01）

第三課

紙船印象 Ϭ

將教科書選文以文體分類，運 用大量圖表分析文章結構與手 法，幫助學生了解文本脈絡。

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扣合會考解題與寫作 除了增進閱讀外，還能加強學生 寫作以及解題功力！ 教學共備類

會考六級分範文

98 年第 1 次基測作文題目「常常，我想起那雙手」，以心測中心的第一篇範文為例，作 者回憶阿嬤雙手所經歷的事物，刻畫阿嬤堅毅溫暖的形象，尤其在失意困頓時，阿嬤的手更 是指引扶持作者的心靈依靠，散發濃烈的思念！ 一、98 年第 1 次基測作文 題目：常常，我想起那雙手 說明：在成長過程中，或許有那麼一雙手，常常出現在你腦海。它可能是親人的手、 老師的手，是農夫、畫家的手；也可能是乞求的手、掙扎的手，是撫慰、指引 的手……。每當你想起那雙手，心中就充滿感觸。請寫出那雙你常常想起的手 ，以及它帶給你的感受、影響或啟發。 心測中心公告範文：第一篇 １

春天是百花齊放的季節，也是我們全家回頭城老家掃墓的時候，這是阿嬤的身軀

化作塵土的月分。駛過馬路與人群，當我坐在車中望出窗外時，路旁那一大片綠油油 的稻田，總會讓我想起阿嬤在世時的身影，以及她因辛勤而長滿厚繭的雙手。 ２

依稀記得阿嬤的手是魔術師的手，年幼時與兄弟姊妹們圍繞在她身旁時，阿嬤的

76 黃秋琴老師模組教學

伍

73

國文一上

陸

會考題組

Q

學習模組也可以幫助學生面對國文「會考」的選擇題？

A

依「黃金圈學習模組」What → How → Why 三個層次，我們找

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出「同類文本表述」教材的共同

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重點，因此，也是和「評量」試 題重點相呼應，分別是 What 考 「擷取訊息和文章結構」、How 考「推論分析、寫作手法」、 Why 則是考「主旨」。（如圖） 109 年會考 37、38 題

「老闆，我要一片冬瓜。」我已經在菜攤前面站了好久，才揚起聲音說。 太久沒有進菜市場，我變得很生疏，找了許久才找到母親以前常常光顧的那個菜攤。 老闆手腳俐落地搬起冬瓜，掄起刀子就要切下去，我忙止住他。「太厚了，不用這麼厚。 」老闆的刀子往前挪一些，我又搖頭，他再往前挪一些，我還搖頭，這時候老闆終於忍不住說 話了：「這麼薄，我手軟切不下去，啊要不然妳來切好了。」

手就為我們編織出許多玩意，女孩們可能會得到一個花環或一條手鍊，男孩子則有竹

我只好無奈地笑著對他說：「家裡只有我一個人，吃不了那麼多。」老闆看了我一眼，有

蜻蜓、竹槍可以玩耍。新年時，觀念依舊保守的阿嬤會為一家子縫製新衣，將她的關

一種「原來是這樣」的瞭然神情，他切了一片薄薄的冬瓜給我，又扔了一塊薑進塑膠袋，那塊

愛密密縫入衣裡，使我們感到無比溫暖。 ３

嫁給阿公後，就悉心照料阿公的芭樂園。那些顏色翠綠的果實，就好比是阿嬤的孩子 一樣，我小時常聽見阿嬤站在樹下，一邊撫摸那些圓滾，一邊唱著閩南歌謠，她手掌 的紋理似乎和面前的樹幹融為一體，一直蜿蜒至芭樂的核中。 ４

薑太大，與冬瓜極不相襯，而我明白那裡面有著幫襯的意味 ─ 一個人住，一個人煮飯吃，確 實有太多的不方便。

阿嬤的手也是培育果樹的手，阿嬤家世世代代都以農為主，自幼便在田裡幫忙，

阿嬤雖已過世七年，但直至現今，午夜夢迴時我仍時時憶起她的樣貌。阿嬤最後

以下為「會考節錄版」 小時候陪母親上市場，夏天裡總要買塊冬瓜回去煮湯。母親將冬瓜削皮切成小片，用蝦米 和蔥爆香油鍋，再將它們投進煮沸了水的湯鍋中。煎成焦黃的蝦米吱吱叫著，冬瓜片一進鍋裡 就安靜下來，蝦米的燙熱和疼痛彷彿都獲得了安撫。我一直覺得，媽媽的冬瓜湯，已經是冬瓜 最好的料理方式了，這想法被鄰居賈媽媽的冬瓜盅徹底顛覆。

幾年的時光，已記不起家中眾人的名字了，但只要見到我們這些晚輩，總會輕輕將手

賈媽媽有次宴客，當她將一顆矮矮的冬瓜蓋子打開來，我看見裡頭的羹湯時，驚詫到說不

搭在我們肩上，含笑看著我們稚氣的臉龐。還記得幾次夜裡睡得迷迷糊糊時，阿嬤的

出話來。香菇與干貝的氣味混著冬瓜的清香，那湯汁說不得混也說不得清。賈媽媽說她先將肥

30

備課 多元教學法 基隆正濱國中

梁雅晴老師

文本透視 149

教學共備類

150 梁雅晴老師文本透視

第三課

紙船印象 洪醒夫

一、文意內涵探究 一 作者在本文第二、三段詳細描寫童年時玩紙船的過程，請試著統整文本內容，以推論 謽

二、寫作手法辨析

一 本文由第二段開始提及主題，請問各段內容想要抒發的情感與敘述的手法。【區辨抒 謽

情的方法：分析間接抒情的方法】 由「人生階段」欄可以窺見許多作者的思路，他們對 生命的每個階段感知很強烈

敘述手法 （記敘／抒情）

部分

文本段落

人生階段

段落內容

作者寫作用意

A

二、三

童年時

玩紙船的歡樂之情

記敘童年家境不好，卻因為母親的巧思而

B

四

年長後

C

五

為人父母

文本內容

居家環境

下雨，便泥濘不堪。 顏色

形態怪異

‧ 為何作者對於童年玩紙船的情景描寫

外觀

能夠如此清晰細膩，歷歷如繪？（可 複選）

列隊而出 隊形

□強調兒時記憶力過人

千里單騎

紙船遊戲 （ 動態 描寫）

□ 菁強調雨天的亮麗充實 □表示自己不愧對紙船

首尾相連

期望自己能夠傳承母愛

記敘 抒情

互相追逐

塔原則，依序填入代號，並填入各部分的寫作手法。【掌握抒情的內容：辨析抒情文 本寫作的主旨】

最主要

（B）

【推論小幫手】 ‧ 兒時的快樂與長大的快樂有何差別？

得到的是真正的快樂。

二 承上題，請判斷 A、B、C 三部分，何者為作者寫作本文最主要的目的，並請依照金字 謽

（C）

□ 菁表示對童年十分懷念

比肩齊步

速度

作者感受

平靜和氣摺紙船

【推論小幫手】

氣派儼然

「動態描 寫」可以 由「隊形 、速度」 推知

記敘

記敘母親操煩農事仍然

這裡的 「記敘 」是指 「講述 一件事 的開始 、經過 和結果」

花色斑雜 抒情手法

紙船本身 （ 靜態 描寫）

能得到真正的快樂，也凸顯母親擔憂農事 的心情。

適合喜歡 表格整理 的老師！

國文一上

並了解作者的寫作用意。

低矮簡陋的農舍，庭院一

提供完整 PDF 新課教學更順

（A）

兒時的快樂比較簡單、無憂無慮、容易

最基礎

滿足。 此處要讓學生知道作者左欄「真正的」的意義

由上圖可以知道記敘事件只是作者寫作文本的基本內容，也是情感的依據，而抒發 情感才是最主要的寫作目的。

二 讀完全文可以知道，作者隨著年紀增長，紙船對自己的意義也不斷改變，請依照文章 謽

內容完成下列表格。【掌握抒情的內容：理解文本抒發的情感內容】 兒時感受

年事稍長

為人父母

紙船對作者的意義

紙船都是有感情的

美麗的感情

傳承母愛

出自母親的巧思和 那 雙 粗 糙 不 堪、 結 著厚繭的手。

母親心裡正掛記農 事，煩亂憂愁不堪， 但她仍然平靜和氣 的為孩子摺船。

盼望自己能以母親的

理由

因此我們可以得知本文的寫作手法為：藉

有兒時玩紙船的過程才能感受 到母親的愛，並非由紙船「直

抒情。 接」得到感受

寫作手法透視鏡 抒情文本中如果運用大量記敘手法，表示作者想要表達的情感，蘊藏於事件之中。 閱讀時不僅可以推論作者藉由事件想要抒發的情感，還可以感受事件與事件之間情感的 堆疊。

心情，為子女摺出未 此處由 具體紙

必漂亮但卻堅強的、 船轉為 抽象情 禁得住風雨的船。 感

藉由表格統整作者的思想脈絡 與寫作手法，建構學生的閱讀 理解思維與寫作力。

由上表可知段落四具承上啟下的作用

文意探究透視鏡 雖然寫作主要的內容為童年的紙船印象，但是隨著作者年紀的增長，對紙船的感受 也有不同層次的理解，紙船對作者而言也承載著更大的意義。

教學共備類

153

抒情文本

題目：一份特別的禮物（國中基測語文表達題目──測試用） 說明：生活中常有機會收到禮物，禮物可以是有形的，也可以是無形的。你曾經收過什麼樣 特別的禮物嗎？你在何種狀況下收到這份禮物？這份禮物的特別之處在哪？這份禮物

梁雅晴老師文本透視

讀寫合一

事

對你的特殊意義，送禮人的心意，收禮物前的期待或落寞，收到禮物後的驚喜與感動， 心情的起伏應做細膩的描述。並請抒發個人對於送這份禮物的心情。

一、請先具體描寫你的「禮物」（特質描寫：形容詞 + 名詞）。（可參考紙船印象） 特質

描述

特質

描述

外形 材質 抒情手法

顏色

二、確立寫作目的

（C）

C

最主要

B

（B） （A）

最基礎

A

確立主旨（抒情）：

思考禮物給作

者的感受（創造意義與價值） 賦予價值（故事）：

記敘收禮的過

程（強調收禮的心情） 選擇題材（藉物）：

描寫禮物的全

貌（細膩描寫能強調重要性）

三、鋪陳文章架構 ા಻ӟຫ

破題 首段 ĩΙĪ ଄ᏹϷ᜸

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寫物

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抒情

鋪陳「平凡」與「特別」的定義， 並點出主題（禮物） 如數家珍—細膩描寫禮物，以凸顯 禮物對作者的重要性 細說從頭，記敘原本期待（不期待） 收禮的過程，強調收禮的心情 交待禮物的下落，仍在或不在都應 該強調禮物對作者的價值（抽象意涵）

學生應有寫作意識，思考或創作的過程是先有情（主旨），才會接著構思故事題材，作為文本的情感 鋪墊。這是一般寫作與創作的過程，為了自己的心情而寫，不同於考試的作文，只為題目服務

※ 老師可以考慮讓學生交換批閱作文，由左頁表格檢視，文章是否做到表格提及的內容

31

寫物愈 細膩， 情感愈 深刻 故事的 基礎是 敘中有 情

設計文體寫作學習單 將閱讀結合寫作，達到學習遷移

、WORD 檔， 暢，舊課教出新滋味 高雄明華國中 178

錢瀅如老師

論說文教學模組 182

國文一上

適合想給學 生解題策略 的老師！

國文一上

學習模組

‧第一冊第三次段考 ‧

說明文本的教學

伍

說明文本的教學模組與應用

一、連續文本的教學

(一) 在形式上：掌握事物的關聯或事理的邏輯，了解說明的結構、順序和方法。

明華國中 錢瀅如 老師

(二) 在內容上：掌握事物的本質特徵，正確地理解內容，培養學科涵養和思維。

壹

說明文本的學習階段

審題立意

切分 意義段

決定結構

寫作手法 表達方式

摘要重點

□事物類 □事理類

寫作手法 表達方式

列舉∕序列 比較∕因果 問題解決

指出 說明方法

運用圖表 學做摘要

一、說明文本是以邏輯、客觀、理性的方式，說明事理或事物的文本。 二、第三學習階段與第四學習階段說明文本的學習內容如下：

貳

階段學習

學習內容

第三學習階段 ( 國小高年級 )

Bc- Ⅲ -1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等。 Bc- Ⅲ -2 描述、列舉、因果、問題解決、比較等寫作手法。 Bc- Ⅲ -3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。 Bc- Ⅲ -4 說明文本的結構。

第四學習階段 ( 國中 )

Bc- Ⅳ -1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境、 制度等說明。 Bc- Ⅳ -2 描述、列舉、因果、問題解決、比較、分類、定義等寫作 手法。 Bc- Ⅳ -3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。

(三) 第一冊說明文本教學重點統整 課次

說明文本的類型

審題

說明方法

以結構圖做摘要

L7 鮭魚產卵， 力爭上游

事物說明文

定義說明 數據說明 描述說明 引用說明

全文：描述列舉結構 2 ～ 4、5 ～ 7 段：時空序列結構

L8 學而時習之 譬如為山 三人行必有我師

列舉說明

描述列舉結構

事理說明文

比喻說明

比較對照結構

類型

文本內容

L9 飛翔的舞者

事物說明文

連續文本

科普文章、知識性文章、文藝性文章、旅遊指南、操作指南、論文、 實驗報告等。

L10 值得記憶的小事： 日記

事物說明文

非連續文本

各類圖表、圖片、地圖、表單、廣告等。

描述列舉結構 列舉說明

茶葉的分類

事物說明文

數據說明

描述列舉結構

列舉說明 註：鮭魚產卵，力爭上游不只一個結構，選擇一個教學重點，避免過於複雜。

◎說明文本依被說明的事物性質，可分為兩大類。( 朱艷英 文章寫作學 ) 性質

文本內涵

事物說明文

主要在知道「是什麼」，在說明實體事物的本質、特徵、屬性、型態、 形成、功用、方位、構造等。 通常標題就是說明的對象，例如：寫人物馬偕醫生、寫事件林爽文起 義、寫動植物多多鳥、寫物品翠玉白菜、寫景物玉山。

對象 - 鮭魚 事物說明文 習性 - 洄游產卵

教學共備類

183

上層模組 - 描述列舉

鮭魚洄游

鮭魚特例

鮭魚啟示 堅持到底

力爭上游

不屈不撓

臺灣櫻花鉤吻鮭

母河產卵

尋徑方法

洄游歷程

成長習性

棲地和外觀

錢瀅如老師模組教學

例如：科學知識、實驗報告、憲法、公約、規章制度。

鮭魚產卵力爭上游

鮭魚簡介

主要在探討「為什麼」，說明抽象道理或現象，包含事理的概念、定 義、規律、原理、發展成因和關係等，對事理作正確客觀解說，不加 (四) 歷屆基測與會考試題運用示例： 事理說明文 個人見解，不進行論證。

分析說明文與議論文的類型與 性質，並提供教學步驟

1.斷句→分類提取上位→小標題→摘要 2.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點 1.斷句→注意時間或空間順序→常有跨段落摘要

序列

描述列舉結構 第 5 段：時空序列結構

定義說明

說明文本的性質

描述或列舉

比較對照結構

描述說明

定義說明 自學三

參

比較說明

下層模組 - 序列 - 時空

2.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點

比較對照

1.斷句→分類提取上位 ( 比較項目 ) →跨段落摘要 教學共備類

2.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點

錢瀅如老師模組教學

(四) 歷屆基測與會考試題運用示例：

1.找原因和結果→有時須跨段落找因果 描述或列舉

因果

2.一因一果、一因多果、多因一果、因果相扣 3.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點

提供閱讀策略， 問題解決／ 1.找問題、原因、影響和結果 2.找問題、假設、驗證和結果 問題假設 並以會考題作為示範

1.斷句→分類提取上位→小標題→摘要 2.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點 1.斷句→注意時間或空間順序→常有跨段落摘要

序列

183

2.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點

比較對照

1.斷句→分類提取上位 ( 比較項目 ) →跨段落摘要 2.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點 1.找原因和結果→有時須跨段落找因果

因果

2.一因一果、一因多果、多因一果、因果相扣 3.注意首段主題句、文末總結→提示內容重點

108 年會考第 6 題 審題

注意線索字找結構

主要的說明方法

選擇圖表做摘要

□事物說明文 ˇ

□描述或列舉 ˇ

□定義 □分類 ( 列舉 ) ˇ

□階層圖∕組織圖 ˇ

○寫人

□比較對照

□描述 □解釋

□流程圖∕時間表

●寫事

□順序序列

□舉例 □數據

□二維表格∕關聯圖

○寫景

□原因結果

□引用 □比較

○寫物

□問題解決

□比喻 □圖表

□事理說明文

問題解決／

1.找問題、原因、影響和結果

問題假設

2.找問題、假設、驗證和結果

108 年會考第 6 題 審題

注意線索字找結構

主要的說明方法

選擇圖表做摘要

□事物說明文 ˇ

□描述或列舉 ˇ

□定義 □分類 ( 列舉 ) ˇ

□階層圖∕組織圖 ˇ

○寫人

□比較對照

□描述 □解釋

□流程圖∕時間表

●寫事

□順序序列

□舉例 □數據

□二維表格∕關聯圖

○寫景

□原因結果

□引用 □比較

○寫物

□問題解決

□比喻 □圖表

□事理說明文 練習找主題句、提取重複概念：

練習找主題句、提取重複概念： 漢朝刺史巡視的要點有六：一看地方豪強是否恃強凌弱，二看郡守、公侯是否 損公肥私，三看高官辦案是否草菅人命，四看官員是否任人唯親，五看高官子弟是 否仗勢欺人，六看官員是否勾結地方豪強、牟取不法利益。

漢朝刺史巡視的要點有六：一看地方豪強是否恃強凌弱，二看郡守、公侯是否 損公肥私，三看高官辦案是否草菅人命，四看官員是否任人唯親，五看高官子弟是 否仗勢欺人，六看官員是否勾結地方豪強、牟取不法利益。 根據這段文字，漢朝刺史的職責最可能是下列何者？ 答

(A) 訪察並薦舉優秀人才

：

(B) 宣揚朝廷政策與命令

( Ｄ )

根據這段文字，漢朝刺史的職責最可能是下列何者？ 答

(A) 訪察並薦舉優秀人才

：

(B) 宣揚朝廷政策與命令

( Ｄ )

(C) 反映地方民情與百姓需求 (D) 督察各級高官與地方豪強

(C) 反映地方民情與百姓需求 (D) 督察各級高官與地方豪強

32

備課 多元教學法 新北福和國中

林雯淑老師

記敘文教學模組

教學共備類

心想事成

189

模組則像是分析每塊牛排不同的紋理與油花（如腓力是牛排中最嫩的部位，牛 小排則油筋與油脂甚多）；依著這樣的模組，學生便能順著每篇文章的紋理，品嘗 出各種滋味。在教師三年近 70 篇文章的引領下，學生漸漸形塑出各類文本的知識 結構，面對文章時，能以不同的模組汲取重點、摘要內容。久而久之，對文章的感 知度就會提升，國語文自主學習就成為可能了。（引自林雯淑〈策略 x 模組—創造 國語文自主學習的可能〉《教育脈動》電子期刊第 15 期，2018）

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多文並讀

會考練題

從讀到寫

授課時間(節次)

45分鐘

45分鐘

90分鐘

學生能歸納四篇 文本的共通性， 並整理出記敘一 件事的要件

學生能運用 敘事要件 閱讀會考 敘事文題組

學生能運用 敘事要件 完成一篇敘事文

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學習目標

ቸශቸ‫ސ‬ ዁Ԓ

記敘文是敘述自己經驗（事、景、物）+ 抒情的文本。教師可以透過下列記敘 文模組的表格（中央國語文輔導團提供），自行備課，並抓取出文本的核心重點， 依此設計教學活動與課堂操作步驟。 而敘事類型文章，在事件的處理上，可以分析時間軸如何處理？是照著時間順 序的順敘法？如：〈暑假作業〉；還是以回憶方式敘寫的今昔今結構，如：〈吃冰 的滋味〉；事件的敘寫上，會以對話方式描寫，讓人有身歷其境之感，如：〈老師 的十二樣見面禮〉；或是以對比法凸顯作者從事件經歷中的成長，如：〈牛背上的 呀喝〉。

198

國文一上

任務單 PART2

針對記敘文設計完整教學流程， 提供活動流程與學習單

教學資源

四篇文章、任務單

學習評量

評量方式： 發表與回答 完成任務單

國文一上

過了幾天，當我正在回家的路上，只聽得「啪！」的一聲，隨之而來的是「如釋 重負」的感覺。回頭一看，書本散落一地，有些甚至還滑行到遠處，「停屍」在水坑裡。 我趕緊收拾殘局，而後放下書包一瞧—一道大裂縫劃破了書包底端。 原來，它只不過是個不起眼的小縫呀！要是我當時補起那道小縫，也不會發生今 天的慘劇；要是我用另一個袋子分擔它的負荷，它就不會落到「肚破腸流」的田地； 要是我能防微杜漸，能多考慮一分一秒，我便不會遭遇這般窘境，也不致如此驚慌失 措，更用不著被迫離棄這多年的「夥伴」。

小事一樁 背景

兩篇題組

兩篇範文、任務單

評量方式： 發表與回答 完成任務單

評量方式： 發表與回答 完成任務單

學習活動設計 福和國中 林雯淑

教學對象

七年級

教學時數

180 分鐘

教材來源

南一《國中國文》第一冊第 4 ～ 6 課及自學二

設計理念

國語文課綱在學習內容中，分為文字、文本、文化三大類，文本中又依 其體用分為五大文本表述。而記敘文本又是五大文本中，學生最早接觸，使 用最廣泛的文本表述方式。是故，本課程設計，欲以四篇文本的主題式閱讀， 達成學生對記敘文本的通盤認識，並在假定學生已進行各篇文本的段落理解 與分析後，進行主題式統整，最後能遷移運用至會考試題與寫作中，達到學 用合一的目的。

教學內容 分析

此四篇記敘文本，皆為記事類。〈老師的十二樣見面禮〉、〈暑假作業〉 採對話敘事方式；〈吃冰的滋味〉以今昔今的回憶手法敘事，〈牛背上的呀 喝〉按照時間順序，並採對比手法記錄事件。可讓學生學習記敘事件的要素， 並依事件特質採取適合的敘事方式。

核心素養

教學目標

國 -J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於 日常生活中，有效處理問題。 國 -J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的 能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。

單元具體目標

人： 時： 地：

1. 學生能歸納四篇文本的共通性，並整理出記敘一件事的要件。 2. 學生能運用敘事要件解讀會考敘事文題組。 3. 學生能運用敘事要件完成敘事文。

發展 事件脈絡 結果

活動五： 寫作練習

設計者

最後，我只好摀著書包的大洞，抱著滿袋的書，還有滿袋的懊悔與自責，狼狽逃 回家！（改寫自張于庭〈小事一樁〉，99 年基測Ⅱ第 36、37 題） 篇名

活動四： 六級分範文分析

活動三： 運用策略解題

心想事成 ~ 記敘文模組敘事類運用

教學主題

那只是個不起眼的小縫罷了。 我一如往常的整理書包，忽然發現底層有了細小的裂縫。我拿起書包就著燈看， 卻沒有一絲光線滲透過來。我想：這只不過是表面的布料稍稍磨損而已，沒什麼大不 了的！繼續將一本本厚重的書塞入書包裡。

活動一： 同心協力讀文本 活動二： 鑽石排序敘事特色

192

成

教學活動主題

教學活動 ቸΡቸ‫ٱ‬ ዁Ԓ

心想

單元主題

節次

教學活動流程

時間

教學 資源

教學 評量

導入階段

感悟

(

) 1. 下列文句的說明，何者正確？ 訟「只聽得『啪！』的一聲，隨之而來的是『如釋重負』的感覺」句中的 主語是「書包」

第 一 節

文本

（一）課堂準備：四篇文本、學習單 （二）引起動機： 1. 教師播放〈這真是美好的一天，而我看不見〉影片， 讓學生看完後寫下影片內容 https://www.youtube.com/watch?v=3KONRRHfok8

10 分鐘 任務單 拼圖法

「在博物館的廣場上，……」

訠「有些甚至還滑行到遠處，『停屍』在水坑裡」句中的主語是「書本」 訡「它只不過是個不起眼的小縫呀」、「要是我用另一個袋子分擔它的負荷」 兩句中的「它」皆指「書包」 訢「更用不著被迫離棄這多年的『夥伴』」句中的「夥伴」是指「書本」 (

) 2. 下列何者最貼近作者在此事件後的心得？ 訟天下本無事，庸人自擾之 訠先下手為強，後下手為殃 訡自知者不怨人，知命者不怨天

33

訢寸火能焚山林，蟻穴能決大堤

發展階段

2. 教師提問，以人、時、地、事整理四篇文章

20 分鐘

191 林雯淑老師教案分享

‧第一冊第二次段考 ‧ 國語文的學習以篇章為主，一篇篇的文章都有其章法與組成。如果把「閱讀」 比喻成享用美味的牛排大餐，文本就像是一塊塊不同部位的牛排；而閱讀能力就像 是刀叉，有效閱讀策略就是使用刀叉的方法。如「斷句、圈補主語、換句話說」， 就是用刀子將一大塊的牛排（全篇文章）切成一小塊一小塊（段落及文句）方便咀 嚼；因果句、表格統整等就像叉子，讓每塊牛排能進入嘴裡好好享用。

林雯淑老師教案分享

敘事模組讀與寫

適合熱愛 設 「記敘文本～ 敘事類」課程設計 計教學活 動 的老師！ 事

教學共備類

福和國中 林雯淑 老師

提供完整 PDF 新課教學更順

、WORD 檔， 暢，舊課教出新滋味 MAPS 提問單 230

國文一上

MAPS 提問單

夏夜提問單 230

國文一上

MAPS 提問單

設計者：江筱潔老師

暖身題

提供暖身、進階、挑戰三階段學習單

1. 觀察下列林良的新詩作品樹，完成下列表格： 樹 一棵樹 有一棵樹的樣子， 就好像 一個人 有一個人的樣子。 樣子都不一樣，

格律 字數

□無限制 ✓

□有限制

句數

□無限制 ✓

□有限制

押韻

□無限制 ✓

□有限制

文體

□文言文

□白話文 ✓

設計者：江筱潔老師

暖身題 1. 觀察下列林良的新詩作品樹，完成下列表格：

但是都有一種 很可愛的樣子。

2. 請你念念看，樹這首新詩，是否具備節奏感（韻律感、音樂性）？ 答： □ ✓是，有節奏感。 原因： 相似句型重複出現，就像歌 曲的副歌，具有韻律感。

252

□否，沒有節奏感。 原因：

心智圖學習單

國文一上

基礎題

三、紙船印象

樹 一棵樹 有一棵樹的樣子， 就好像 班級： 一個人 有一個人的樣子。

1. 閱讀完夏夜後，請根據全詩的結構回答下列問題： 答： (1)下列選項，何者為本詩的時 (2)詩中，時間的發展是採用何 間發展順序？ 種敘述方法？ □(A)中午→下午→夜晚 請以「時間」來 □順敘法 ✓ 切分本詩的段落

邀請 MAPS 種子教師設計， 夏夜提問單

✓(B)傍晚→夜晚→深夜 □ □(C)早晨→下午→深夜 □(D)傍晚→深夜→夜晚

□倒敘法

姓名：

樣子都不一樣， 但是都有一種 很可愛的樣子。

格律 字數

□無限制 ✓

□有限制

句數

□無限制 ✓

□有限制

押韻

□無限制 ✓

□有限制

文體

□文言文

□白話文 ✓

設計者：黃千葵老師

摘要策略運用

2. 請你念念看，樹這首新詩，是否具備節奏感（韻律感、音樂性）？ 2. 承上題，詩中第一段的哪一句話，可以當作夜晚正式來臨的象徵或證據？ 1. 作者認為「童年的許多細碎事物」，一旦思想起便如何？ 答： ✓ 答：當街燈亮起來向村莊道過晚安，／夏天的夜就輕輕地來了。 □否，沒有節奏感。 □是，有節奏感。 答：歷歷如繪。 原因： 相似句型重複出現，就像歌 原因： 2. 承上 1.，「童年的許多細碎事物」中，其中之一是什麼？ 曲的副歌，具有韻律感。 答：紙船。 3. 作者在哪裡航行紙船？作者在靜態上如何形容紙船的花色和形態？ 答：(1)簷下的水道。 (2)花色斑雜、形態怪異、氣派儼然、甫經下水即遭沉沒者。 基礎題 4. 承上 3.，作者在動態上又如何形容紙船航行的情狀？ 心智圖學習單 班級： 252 國文一上 1. 閱讀完夏夜後，請根據全詩的結構回答下列問題： 答：列隊而出、千里單騎、比肩齊步、互相追逐、首尾相連。 姓名： 5. 承上 4.，對於作者而言，當時所得到的是什麼樣的心情？ 答： (1)下列選項，何者為本詩的時 (2)詩中，時間的發展是採用何 答：真正的快樂。 間發展順序？ 種敘述方法？ 6. 文本中，作者提出了什麼樣的證據，證明「這些紙船都是有感情的」？ □(A)中午→下午→夜晚 請以「時間」來 □順敘法 設計者：黃千葵老師 ✓ 答：紙船大都出自母親的巧思、是母親煩亂憂愁時摺的、平靜和氣地為孩子 摘要策略運用 切分本詩的段落 □(B)傍晚→夜晚→深夜 ✓ □倒敘法 1. 作者認為「童年的許多細碎事物」，一旦思想起便如何？ 摺船、摺出漂亮的紙船好讓孩子高興。 □(C)早晨→下午→深夜 答：歷歷如繪。 7. 承上 6.，為了不致愧對紙船，作者對自己有什麼期盼？ 2. 承上 1.，「童年的許多細碎事物」中，其中之一是什麼？ □(D)傍晚→深夜→夜晚 答：紙船。 答：為子女摺出一艘艘堅強的、禁得住風雨的船。

心智圖學習單

三、紙船印象

透過提問策略，帶領學生掌握文本 關鍵，進而完成心智圖

下為本課心智圖主要骨架，請依照上列「摘要策略」引導，完成以下心智圖：

3. 作者在哪裡航行紙船？作者在靜態上如何形容紙船的花色和形態？ 答：(1)簷下的水道。 (2)花色斑雜、形態怪異、氣派儼然、甫經下水即遭沉沒者。 4. 承上 3.，作者在動態上又如何形容紙船航行的情狀？ 答：列隊而出、千里單騎、比肩齊步、互相追逐、首尾相連。 5. 承上 4.，對於作者而言，當時所得到的是什麼樣的心情？ 答：真正的快樂。 6. 文本中，作者提出了什麼樣的證據，證明「這些紙船都是有感情的」？ 答：紙船大都出自母親的巧思、是母親煩亂憂愁時摺的、平靜和氣地為孩子 摺船、摺出漂亮的紙船好讓孩子高興。 7. 承上 6.，為了不致愧對紙船，作者對自己有什麼期盼？ 答：為子女摺出一艘艘堅強的、禁得住風雨的船。

2. 承上題，詩中第一段的哪一句話，可以當作夜晚正式來臨的象徵或證據？ 答：當街燈亮起來向村莊道過晚安，／夏天的夜就輕輕地來了。

下為本課心智圖主要骨架，請依照上列「摘要策略」引導，完成以下心智圖：

34

數位 教學互動遊戲 Wordwall

搶先體驗

課課有成語互動遊戲，寓教於樂

百萬金頭腦

搶先體驗

互動小遊戲，出題範圍含正課、自學、語常、段考

題目難易適中，可作為課中／課後檢測 35

心智圖 PPT

自學、正課皆有設計心智圖

搭配提問設計，檢測學生文意理解

36

數位 作家年譜資料庫 年表式排列，學習有脈絡

精選國中階段重要作家，已累積 89 位作家（古代 41 位／現代 48 位）

依序呈現作家生平重要事蹟，圖像化幫助理解

37

數位 題庫全新改版 題目更新穎，介面更貼心 慮

題號：0600-00151 難度：中 學習內容：Ad-IV-1

題號：0600-00225 難度：難 學習內容：Ad-IV-1

＜答案＞(Ｂ)

＜解析＞由「一種對天地的戀慕情懷，一種臺灣故 鄉的驕傲感」可知選(Ｂ)。 題號：0600-00154 難度：中 學習內容：Ad-IV-1

以上圖表是溪頭自然教育園區門票資訊，根據 圖表內容，下列何人的說法正確？ (Ａ)小華： 「我的爺爺七十歲了，所以可以免費 入園。」 (Ｂ)小英： 「我的叔叔任教於臺大， 大家都認識，可直接免費入園。」 (Ｃ)小美： 「我就讀國小四年級，爸爸持有身心障礙手 冊，我們兩個人一起去，最優惠只需要 80 元。」 (Ｄ)小偉： 「我們四個人從臺大畢業已三年，這 次連假約好一起去，只要大家都記得帶校友 證，總門票只需要 600 元。」

NEW

＜答案＞(Ｄ) ＜解析＞(Ａ)65 歲以上長者應買特惠票（10 元）(Ｂ) 臺大教職員工生應憑證件才能免費入園(Ｃ)免費，

每年新增素養題，每題皆附解 小美可算是爸爸的必要陪伴者。 析，提供海量且優質的題目。 題號：0600-00152 難度：中 學習內容：Ad-IV-1

「光陰朦朧了衝突與憂懼，而記憶柔軟了憤慨 和厭倦。年長的人之所以傾向於善良慈悲，是 他們選擇遺忘許多。」關於此段話的詮釋，下 列何者有誤？ (Ａ)年歲令人放下過往的不快 (Ｂ)時間可以 淡化爭執與傷感 (Ｃ)記憶能夠弱化憎恨與嫌 惡 (Ｄ)老人記性差而能心境平靜 ＜答案＞(Ｄ) ＜解析＞(Ｄ)由題幹得知年長者因人生歷練較多， 較能看淡衝突、憂憤等負面情緒，選擇遺忘、放下， 而非記性差之故。 題號：0600-00153 難度：中 學習內容：Ad-IV-1

「我一次又一次地在玉山頂來回走動，隱約體 會著這一類的訊息，時而抬頭四顧巡逡，一邊 再默默念起各個山峰的名字。一種對天地的戀 慕情懷，一種臺灣故鄉的驕傲感，自我心深處 汩汩流出，一次深似一次。」 （陳列 玉山去來） 作者在這段文句中表現何種情懷？ (Ａ)對登山的熱愛 (Ｂ)對大自然的深情 (Ｃ) 對自然知識的熟悉 (Ｄ)對人類破壞自然的憂

「在完整的封閉空間裡獨自閱讀，在書堆裡鬆 鬆地晃來晃去，實為必要。靈感就是在這些看 似無所事事的過程裡慢慢流過，如水涓滴，逐 漸成河。」從上述文句中，可以獲得以下哪個 訊息？ (Ａ)閱讀時一定要在封閉空間中獨自進行，才能 不受干擾地獲得靈感 (Ｂ)無所事事的時候最 容易獲得一閃即逝的靈感，要懂得及時把握 (Ｃ)獨自閱讀，沉醉書中，看似無所事事，實則 為靈感的累積歷程 (Ｄ)獨自閱讀便能從書堆 中獲取泉湧般的靈感，絕非無所事事 ＜答案＞(Ｃ)依據以上網頁資訊，下列敘述何者正確？ (Ａ)登錄資料之後，登山者就可以訂購出發當日 ＜解析＞(Ｃ)由「靈感就是在這些看似無所事事的 的車票與整理行李了 (Ｂ)攀登玉山前，因為安 過程裡慢慢流過，如水涓滴，逐漸成河」可知 全的緣故，必須先上完登山行前講習的實體課 程 (Ｃ)排雲山莊由於住宿需求量太高 題號：0600-00155 難度：中 學習內容：Ad-IV-1，必須全 年開放，才能消耗所有預約人數

(Ｄ)攀登玉山

有固定的路線規畫，且超過一日的行程必須排 「偉哉太魯閣――林富源水墨行旅」展 入宿營地點

覽資訊： ＜答案＞(Ｄ)   



＜解析＞(Ａ)預約不一定可以抽中住宿資格(Ｂ)線 地點：太魯閣遊客中心 特展室 上課程(Ｃ)有部分關閉日期。 時間：111 年 11 月 18 日~12 月 26 日 太魯閣遊客中心 特展室 開放時間： 每日 8:30~16:45(12:00~13:00 休息) ，並配合遊客中心逢每月第二週週 一休館。 洽詢電話：(03)8621100 轉 802、811 或 360，太魯閣國家公園管理處 解 說教育課。

小丸子一家人若要去參觀這項展覽，根據以上 資訊，下列說明何者正確？ (Ａ)展期正值秋天，可以順道安排一趟賞楓之旅 (Ｂ)開展的日子，每天的展覽有八個小時以上題庫本 ─ 33 (Ｃ)每逢每月第二週的週一，此展覽便暫停展出 (Ｄ)若有相關問題，可以電洽太魯閣國家公園遊 客中心 ＜答案＞(Ｃ) ＜解析＞(Ａ)11 月 18 日～12 月 26 日應為冬天 (Ｂ)8:30~16:45(12:00~13:00 休息)，因此每日展出時 間只有七個多小時(Ｄ)應電洽太魯閣國家公園管理 處解說教育課 題號：0600-00156 難度：中 學習內容：Ad-IV-1

題庫本 ─ 15

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讀出素養力

何俐瑩‧官意千

5大文類搭配8大必考文意題型

跨閱素養

讀

文意新 8 課

何俐瑩‧官意千 編著

一古一今，比較閱讀

讀 文本

練 策略

看

文言文閱讀策略

影片

寫

依朝代、五大文

搭配影音與相關

題型設計扣合會

本精心挑選文章

＋解題小撇步，

小補充，延伸學

考素養導向，鍛

，增進文學素養

輕鬆拆解文言文

習增加趣味

鍊閱讀理解力

題目

收錄大量的重點成語 給你足量學習與練習

文章審訂 黃志民 國立政治大學 中國文學系退休教授

辨別重要字的形音義

團訂 獨家 附贈 １ 古文素養閱讀檢測卷5回

２ 課程進度與計畫表

建議售價

290 元

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文本最多元，題材最新穎

古今文本 X 議題閱讀

最強文言文閱讀策略書

★收錄圖表、比較閱讀等最 新會考文本 ★命題貼近生活情境，提升 思辨分析力

★精選古今文本，搭配課綱 19 大議題 ★新增影音專區，聽說讀寫 力全面提升

★獨家文言閱讀策略，輕鬆 理解各類文本 ★命題扣合會考趨勢，強化 文言閱讀理解

224頁_10mm

題書/ 跨 閱素養/封面/

高303mm×寬440mm

NJ4A03101-2-COVER

素養 閱讀

國中國文

新綱19大議題

跨閱素養

跨域生活情境文本 /文本透視填充化建構文意脈絡 /題幹情境化契合素養命題趨勢 /省思評鑑問答引導議題式寫作 /題目設計搭閱讀歷程吻合會考

搭配8大必考文意題型

×跨域生活情境化文本，文 構脈絡，搭配閱讀歷程命題

文本閱讀，白話與文言兼具

表述分類，策略破解文言文

王秀梗‧林雯淑‧林麗芳 編著 洪郁婷‧曾書柔

三面九項」為軸， 豐富， 生活情境， 能力複利成長

一今，比較閱讀

大量的重點成語 足量學習與練習

重要字的形音義

2

．閱讀檢測卷 ．文言延伸閱讀理解卷

．3回議題式寫作測驗 ．課程進度與計畫表

★精選 19 大議題白話文本 ★文本分析 + 素養題型，建構閱讀力

39

★８大解題密技，破解５大課綱必學文本 ★囊括古今時事議題，戰勝會考文意題型

單冊講義

重點補充切合課本， 試題設計符合會考

學習標竿

點線面全方位

段考王

熊簡單

定位

中上程度學生

中間程度學生

中間程度學生

中間程度學生

搭配 試卷

建議搭配 A 卷

建議搭配 B 卷

建議搭配 B 卷

建議搭配 B ／ C 卷

髴重點詳盡，由課 內補充到課外

髴重點精闢，表格 呈現課文精華

髴條列式整理當課 教學重點

髴精選課內重點， 強化基礎知識

髵試題豐富，基礎 精熟循序漸進

髵份量適中，多元 題型檢測實力

髵精選各校段考試 題，去蕪存菁

髶附贈三回寫作訓 練／段考試題

髶附贈三次段考模 擬試題

髶每回皆有素養題 組

髵試題難易適中， 有效檢測學習成 果

髷每回皆有素養題 組

髷每回皆有素養題 組

產品

特色

髶薄本設計，輕鬆 攜帶方便練習

40

試題全新撰寫， 扣合新課綱與最新會考趨勢

總複習 超會考複習講義

百分百複習講義 ӱտ

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縱橫題本

全貫通

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定位

進度 + 主題式複習講義

主題式複習講義

單回題本 ( 有分冊 )

單回題本 (1-6 冊 )

特色

髴進度式 + 語文主 題，雙軌式複習

髴圖表呈現各類主 題重點，解說清 晰

髴命題精神仿照最 新會考題本

髴依照最新會考趨 勢，量身打造每 回題本

髵新增各類題型解 題祕訣 髶試題比重符合最 新會考趨勢 髷各單元加入多元 文本與素養題型

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9

髵各主題提供獨家 解題密技 髶全新設計大量素 養題、時事題

髵每回皆加入跨領 域素養題組 髶各回皆附會考趨 勢寫作測驗

髵各回皆加入跨領 域素養題組 髶精選教師團隊加 入撰寫審閱

總複習

歷屆試題再改版， 考前衝刺就靠它

考前複習有方法， 絕對不是隨便讀。 除了狂刷考古題， 也要了解錯在哪。 完勝會考攻略點， 絕對幫你 A ＋＋。

三 大 特 色

以主題分類， 清楚掌握各題 型出題邏輯

題目依通過率 排序，循序漸 進加強練習

新增觀念澄清 專區，精準分 析答題盲點

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