PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
DE PRÁCTICA DOCENTE EN EL ÁREADECIENCIASSOCIALES
Estudiante:
✓ Thomás
José Martínez Valdiviezo
Docente: ✓ Lic. Thalia
Gabriela Padilla, Mg. Sc.
PERÍODO ACADÉMICO
Introducción
PLANIFICACIÓN
La planificación consiste en diseñar y organizar acciones educativas que adapten el currículo nacional a las necesidades y características específicas de los estudiantes, considerando su contexto, los recursos disponibles y las metas pedagógicas. Este proceso promueve una enseñanza inclusiva y contextualizada, asegurando una secuencia coherente y progresiva de los contenidos.
GESTIÓN
Busca enfatizar la importancia de coordinar los recursos educativos, el tiempo y la dinámica en el aula para crear un ambiente de aprendizaje propicio, optimizar el uso de los recursos, promover la participación activa de los estudiantes, garantizar una educación equitativa y adaptar las actividades a las necesidades individuales, asegurando la alineación con el currículo nacional.
EVALUACIÓN
Este proceso permite valorar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, detectar aspectos que requieren fortalecimiento y realizar ajustes en la práctica educativa, ya que considera tanto el rendimiento académico como la calidad del trabajo docente y los resultados de las actividades aplicadas.
APORTE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Promueve la equidad al fortalecer el respeto por los derechos humanos, la identidad individual y la construcción de una sociedad justa y sostenible.
Impulsa la innovación al situar al ser humano en el centro del desarrollo
científico y tecnológico, integrando valores éticos y sociales en la creación de un futuro más favorable.
Fomenta la solidaridad al reconocerla como un rasgo esencial de la condición humana, indispensable para su adaptación y permanencia en el entorno.
Bloques curriculares del área de Ciencias
Sociales (criterios de organización y secuenciación de los contenidos de la asignatura de Estudios Sociales)
Objetivos generales del área de Ciencias Sociales
Epistemoló gicos
Disciplina res
Los Estudios Sociales se encargan del estudio de los procesos de producción y reproducción social, desde los más elementales y concretos, como la elaboración de herramientas, hasta los más complejos y abstractos, como la producción de representaciones cognitivas, valorativas e ideológicas (ciencia, ética, estética, derecho, religiones, etc.).
Pedagógi cos
Sobre todo, respetando la especificidad de sus respectivos subniveles: Elemental, Media y Superior. Y así, tomando en consideración razones didácticas y psicopedagógicas, que responden a la necesidad de progresión de los niveles de complejidad, necesidades específicas de aprendizaje.
Objetivos Específicos
Definen las destrezas y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada subnivel.
Preparatoria: Se enfoca en el desarrollo de destrezas fundamentales, tales como la observación, la descripción y la comparación de fenómenos sociales. Además, los alumnos adquieren conocimientos sobre su ambiente, su familia y su comunidad, junto con las celebraciones y costumbres de nuestro país.
Elemental: Abarca temas como la historia de Ecuador, la geografía nacional, la estructura política y administrativa, por lo que los alumnos aprenden a examinar y entender los sucesos históricos, las particularidades geográficas y la organización del Estado ecuatoriano.
Media.: El aprendizaje de Ciencias
Sociales trata asuntos como la economía, la sociología y la política a escala nacional y global, permitiendo a los alumnos fomentar competencias de análisis crítico y solución de problemas, lo cual les facilita una mejor comprensión de los fenómenos sociales y su función como ciudadanos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Guevara Bustamante Ermilano, y. J. (2021). El aprendizaje de las Ciencias Sociales desde una perspectiva didáctica contextual. ACADEMO, 8(1), 88-100. https://doi.org/Guevara Bustamante
Ermilano, y. J. (2021). El aprendizaje de las Ciencias Sociales desde una perspectiva didáctica contextual. ACADEMO, 8(1), 88-100. https://doi.org/https://doi.org/10.30545/academo.2021.ene-jun.8
Gutiérrez Pérez, J. Y. (2018). ULL. Gutiérrez Pérez, J. Y. (2018). El trabajo interdisciplinar en las Ciencias Sociales (Anaga: Macizo educativo).:
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/10531/El%20trabajo%20interdisciplinar%20en%20las%20Ciencias%20Sociales%20(Ana ga%20Macizo%20educativo).pdf?sequence=1&isAllowed=y
Jara, M. S. (2020). Jara, M., Santisteban, A., Funes, Contribuciones de Joan Pagès al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales, la historia y la geografía en Iberoamérica. Cipolleti. ISBN 978-987-42-9324-4
Mineduc. (2021). Currículo Nacional - Ciencias Sociales. Ministerio, d. E. (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Ministerio de Educación del Ecuador: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y EVALUACIÓN
DE PRÁCTICA DOCENTE EN EL
ÁREADECIENCIASSOCIALES
