Política estatal con respecto al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

NÚMERO 1 // VOLUMEN 1 // ENERO DEL 2024

POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

EIB

MODELOS PEDAGÓGICOS DE LOS PUEBLOS Y NACIONALIDADES DEL ECUADOR

EDUCACIÓN BÁSICA UNIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EN LÍNEA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA En esta revista digital encontrarán las políticas estatales de la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador

By. Thomás Martínez Valdiviezo

Ciclo. II ¨B¨

03 Introducción

04 Análisis crítico 05 Alternativas Pedagógicos 06 Conclusiones 07 Referencias

ÍNDICE

03 Acciones del Estado

REVISTA EIB

26 DE ENERO DE 2024

POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

INTRODUCCIÓN La política estatal con respecto al sistema de educación intercultural bilingüe (SEIB) en el Ecuador tiene como principal objetivo brindar una educación de calidad a todos los niños y jóvenes del país, respetando y promoviendo la diversidad cultural y lingüística del territorio.

La política establece el uso de la lengua nativas como medio de enseñanza y establece normas para asegurar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el SEIB. Estas normas incluyen estándares de calidad de los programas, en la selección y preparación de los docentes, en una formación continua y en la evaluación 1. Creación de dirección Este modelo busca El Estado implementado nacional de educación indígena garantizar el acceso diversas medidas en el intercultural DINEIB: en 1988 equitativo a la educación ámbito de la Educación Bilingüe La Educación Intercultural millones del decreto ejecutivo para todos los pobladores Intercultural institucionalizó la de las comunidades EIB, buscando promover Bilingüe EIB es un tema crucial 203 intercultural incluyendo los que la inclusión de en las políticas educativas educación a las comunidades indígenas. estatales; a través de acciones bilingüe esta dirección se pertenecen indígenas Sin embargo, la específicas el Estado busca encarga de desarrollar un comunidades de esas garantizar una educación currículo apropiado según las descendientes de otras efectividad acciones ha sido inclusiva y de calidad para necesidades de la población comunidades. así como de cuestionario debido a la todos los ciudadanos, indígena de recursos reconociendo y valorando la promover la producción y 3.- promoción del uso social falta de materiales de las lenguas originarias: destinados y la carencia diversidad cultural y lingüística utilización didácticos adecuados. para fortalecer la de programas adaptados de la población. educación intercultural a contextos culturales se requiere específicos.

Además, A continuación describiré 2.- Modelo del sistema bilingüe algunas acciones que tome el educación intercultural de promover el uso activo de persisten desafíos en la Estado ecuatoriano en relación lengua MOSEIB: desde 1993 las lenguas originarias es formación adecuada de está en vigencia este modelo implica instrumentos docentes bilingües y en la con la EIB.. el cual define las políticas, normativos asignación de falta de participación principios, fines y objetivos presupuesto equipos activo de las comunidades de la educación intercultural técnicos especializados y indígenas en la toma de bilingüe. una gestión decisiones educativas. descentralizada

ACCIONES DEL ESTADO

REVISTA EIB

26 DE ENERO DE 2024

POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

Análisis Crítico Por un lado se puede resaltar el hecho de qué existen leyes y políticas educativos específicas frente a la educación intercultural bilingüe lo que muestra interés del Estado por la coexistencia y al respecto de las diversas culturas y lenguas.

Un desafío que enfrenta la política estatal en la educación intercultural bilingüe logística.

El alcance de esta política nacional y el tratarse de un país grande con una grande diversidad lingüística y cultural existen en diferentes contextos que hacen que la aplicación de esta política no sea homogénea en todo el país. Otro desafío es la formación incapacitación de los docentes quienes deben contar con una formación adecuada para llevar a cabo una enseñanza en contextos de diversidad.

También existen desafíos en la adquisición de materia Liz y de recursos financieros para asegurar la calidad de la educación. Otro desafío es la formación capacitación de los docentes quienes deben contar con una formación adecuada para llevar a cabo una enseñanza en contextos de diversidad.

También existen desafíos en la adquisición de materiales y de recursos financieros para asegurar la calidad de la educación. Una limitación que se debe señalar en la resistencia de la población hacia la enseñanza de lenguas nativas.

"La diversidad es un hecho, pero la inclusión es una elección que hacemos todos los días. Como líderes, tenemos que transmitir el mensaje de que aceptamos y no sólo toleramos la diversidad".

- Nellie Borrero

APARTADO 1

ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS 1.- Enfoque pedagógico basado en la experiencia: este se encarga de diseñar experiencia educativas que incorporen la riqueza cultural de los estudiantes como parte integral del proceso de aprendizaje. Esto podría incluir proyectos, visitas a comunidades y actividades que permitan a los estudiantes explorar y compartir sus propias experiencias culturales. También fomenta la participación activa de los estudiantes, promueve el intercambio de conocimientos parecidos y a la vez conecta la enseñanza con la vida cotidiana de los estudiantes lo que puede hacer la muestra relevante y significativa.

2.- Currículo Multicultural y Bilingüe: se encarga de desarrollar un currículo que integra la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes, eso implica la inclusión de contenidos relacionados con las diferentes culturas presentes en el aula así como el fomento del uso de las lenguas maternas de los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje. También resalta la diversidad como un recurso educativo en el cual ayuda a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de sus propios culturas y promueve la valoración de las diversas identidades presentes en el aula.

3.- Participación Activa de la Comunidad: este involucra activamente las comunidades locales en el diseño implementación del currículo implicando así la colaboración estrecha entre educadores y miembros de la comunidad para adaptar la enseñanza a las necesidades y valores locales asegurándose así una educación que refleje y respeta la identidad cultural de toda la comunidad educativa. También ayuda a fortalecer los lazos entre la escuela y la comunidad permitiendo una educación más contextualizada y asegurando que el proceso educativo sea más auténtico y significativo para los estudiantes al integrar su realidades culturales,

CONCLUSIONES

En los últimos tiempos la política estatal se enfoca en la formación de docentes bilingües el desarrollo de materiales educativos en el negocio indígenas y la incorporación de enfoques interculturales en el currículo escolar para adaptar las necesidades de cada región cultural Mediante el análisis dado en se puede decir que existen desafíos muy claros en su implementación como la falta de recursos y la necesidad de una mayor participación de las comunidades indígenas en la toma decisiones sobre la EB y sobretodo docentes preparados para enfrentar la interculturalidad En conclusiones finales la política estatal refleja la importancia de continuar fortaleciendo la educación intercultural bilingüe asegurando así la adecuada asignación de recursos la formación de docentes pertinente y la participación activa de las comunidades indígenas en el diseño e implementación de programas educativos

APARTADO 2

La política estatal con respecto al sistema educación intercultural bilingüe busca garantizar el derecho a una educación de calidad para los pueblos indígenas promoviendo la preservación de sus lenguas y culturas y como no la identidad

REFERENCIAS.-

MINEDUC. (2022). Educación Intercultural Bilingüe, ¿Sistema autónomo o sistema paralelo? Obtenido de: https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2022/10/EIB-sistema-autonomo-osistema-paralelo.pdf MINEDUC. (2013). MOSEIB. Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe. SUBSEIB. Obtenido de: https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/03/MOSEIB.pdf UNICEF. (s/f). La educación intercultural bilingüe en Ecuador.

Materiales en lenguas originarias y en español para la EIB. Obtenido de: https://www.unicef.org/lac/la-educacion-intercultural-bilingueeib-en-ecuador UNIR. (2021). La educación intercultural bilingüe: claves y aplicaciones en Ecuador. La Universidad en Internet. Obtenido de: https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/educacion-interculturalbilingue/

i m y ka r o d a u Ec

Universidad Nacional De Loja Carrera De Educación Básica Cátedra De Modelos Pedagógicos de los Pueblos y Nacionalidades del Ecuador

Autor: Thomás Martínez

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