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CRA Valle de Valverde

Programación General Anual 2013-2014

INTRODUCCIÓN: Concepción de la dirección

Consideramos que el equipo directivo de un centro, funcionando como equipo en la teoría y en la práctica, es el motor de la comunidad escolar, el eje sobre el que girará la vida del mismo desde todas las vertientes; por tanto es imprescindible una coordinación interna, asumir cada uno sus competencias siempre respaldado por la mayor parte de los miembros de la comunidad educativa. El diálogo será la base sobre la que se apoyará cada una de las actuaciones del equipo, así mismo debe procurar la apertura del centro a la sociedad que le rodea. Se tendrá muy en cuenta que todos los esfuerzos irán encauzados a la educación integral de cada uno de los discentes. Así mismo consideramos que el equipo directivo debe distribuir los medios materiales y humanos de la manera más conveniente y provechosa hacia el objetivo final antes citado, sobreponiendo los intereses de la comunidad a los particulares o personales. SITUACIÓN DE INICIO: Aulas jurídicas.

Las aulas que tenemos habilitadas durante el curso 2012 -13 son: Una de Educación Infantil en Burganes Dos aulas mixtas de Educación Infantil y Primaria en Friera y Navianos Tres aulas de Primaria en Burganes (una para cada uno de los Ciclos) Un aula de ESO en Burganes SITUACIÓN DE INICIO: Profesorado (cupo).

El cupo de profesores que se establece desde la administración es de 11. Además contamos con una profesora de Pedagogía terapéutica a tiempo completo, una profesora de Religión Católica y una profesora compartida de Audición y Lenguaje que procede del CRA Tres Ríos de Santa Cristina; el profesorado es el siguiente: Nombre Miguel Álvaro Santiago María Judit Marta Héctor Rubén Pilar Dolores Marisa Mª Mercedes Reyes Yolanda Isabel Mª Sofía

Apellidos del Río Alonso Torres Fidalgo Rodríguez Santos Alonso Casares Fagúndez San Román González Esteban Domínguez Centeno Silva Rodríguez Valderas Fraile Vaquero Santos

Especialidad Matemáticas y Ciencias Educación Física Educación Infantil Educación Infantil Primaria Primaria Primaria Lengua e Inglés Inglés itinerante Música

Cargo Director Secretario Tutora EI Burganes Apoyo EI Burganes Tutora Ciclo I Tutor Ciclo II Tutora Ciclo III Tutora ESO Apoyo ESO, inglés pueblos Tutora Navianos, música.

Rodríguez Hernando Bresme Fernández Fernández Burgos

Educación Física itinerante Pedagogía Terapéutica Audición y Lenguaje

Tutora Friera, E. Física iti Apoyo PT Apoyo AL

Rubio Huerga

Religión

Religión

SITUACIÓN DE INICIO: Alumnado. Escuelas Mixtas Friera Navianos 3a 1 1 4a 5a 1 1º 1 2º 1 3º 4º 5º 1 2 6º 1º 2º SUMA 4 4

E Infantil 5 4 3

Ciclo 1

Burganes Ciclo 2

Ciclo 3

ESO

3 4 5 2 7 5

12

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7

7 TOTAL

5 6 11

12 57


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SITUACIÓN DE INICIO: Planificación del Equipo Directivo. Hemos pasado de un Equipo Directivo de tres componentes a otro de dos sin que hayan disminuido drásticamente los alumnos ni tampoco las aulas. Quizás condicionó el hecho de que en la planificación del curso 13-14 no se contase en principio con la ESO, pero lo realmente cierto es que seguramente tendremos un número parecido de alumnos y aulas que el curso anterior con el consiguiente volumen de trabajo y seremos dos en el Equipo Directivo. Este Equipo directivo no nace de un proyecto previo ni tampoco parte de un consenso o de la decisión de la Comunidad Educativa, ha de formarse ante la obligatoriedad de la existencia del propio equipo. Consideramos que la ausencia de candidatos no se debe a la falta de compromiso o implicación de los miembros del Claustro, es probable que sea debido a que la asunción de responsabilidades y las excesivas tareas burocráticas que desempeñan los actuales Equipos Directivos no hacen atractivo eo puesto para los docentes. Sin embargo, a pesar de lo expuesto, el Actual Equipo Directivo asume la responsabilidad con todas las consecuencias y realizará la tarea encomendada con todo el trabajo, dedicación y empeño que sean necesarios para obtener los mejores resultados que nuestros alumnos se merecen. Queremos resaltar en este momento que la acogida y disposición del Claustro es muy positiva de modo que todas las iniciativas que hemos planteado han sido acogidas de buen grado y que la disposición hacia el trabajo, incluso más allá del propio horario, está siendo muy destacable lo que crea el ambiente positivo, familiar y motivante que impera desde hace muchos cursos en el CRA Valle de Valverde. Antes del primer día de septiembre nos reunimos secretario y director para trazar las líneas generales que queremos exponer al Claustro. Mientras que en la escuela de Friera no hemos sabido a ciencia cierta que habría 4 alumnos hasta los primeros días de septiembre, en la de Navianos contábamos con un mínimo de 6 alumnos y también nos hemos quedado en 4 (uno de ellos extranjero que no habla nuestro idioma). En ambas localidades tendremos aulas funcionando durante 2013/14 con previsión de continuidad en cursos próximos. Los 13 niños de Educación infantil de Burganes, seis de tres años (que al final han quedado en 5 dado que una familia de búlgaros ya no trabaja en la zona) nos hacen pensar en desdobles para poder realizar una atención más cercana en pro de la mejor calidad de la enseñanza posible; además contamos con una profesora especialista en Educación Infantil, propietaria definitiva del CRA. El número de alumnos matriculados en ESO es de 11, entendemos que es muy complicado impartir clases del primer ciclo de ESO con 1º y 2º en la misma aula dada la diferencia del currículo de ambos cursos. Pretendemos realizar apoyos en todo lo posible. Durante el presente curso escolar, aparte del mantenimiento de la marcha general del centro, queremos hacer especial hincapié en el siguiente par de aspectos: 1. TIC Creemos que debemos seguir trabajando de acuerdo a nuestra catalogación. Se propone para este curso : o La obligación de llevar un blog de cada Ciclo, en el que se publique al menos un post cada mes. o El blog será responsabilidad del coordinador de Ciclo o Proponemos también la creación de un grupo de Whatsapps mediante el que podemos estar permanentemente conectados con nuestro móvil. o La continuidad del periódico Escolar “El valle de Valverde” realizando una publicación trimestral Para la realización de todas las actividades TIC el Equipo Directivo ayudará en todo lo que sea necesario. Además se propone formación si es necesario. 2. BIBLIOTECA: Daremos especial importancia a la biblioteca este curso, creemos que debe de haber continuidad de las actividades realizadas el curso pasado. o Consideramos que dando tiempo a la coordinación de la biblioteca se podrá planificar cada actividad de forma adecuada.

COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO DIRECTOR: D. Miguel Álvaro del Río Alonso SECRETARIO: D. Santiago Torres Fidalgo Página -3-


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En la primera reunión de septiembre proponemos al claustro las líneas generales que queremos abordar y que hemos expuesto en el punto anterior. Hacemos un estudio de las horas posibles de docencia teniendo en cuenta el profesorado con el que contamos y partimos de la base de que vamos a poder tener al menos medio profesor más (lo dimos por hecho como consecuencia de lo hablado con Director Provincial en junio). Con ese estudio PROPONEMOS: • Aulas • 2 aulas en los pueblos • 1 aula de Educación Infantil a la que asignaremos dos profesoras especialistas con objeto de realizar el mayor número de sesiones en grupos diferenciados (se estudiará conjuntamente entre el profesorado de Infantil y el E.D.) • 3 aulas de Primaria en Burganes, una por Ciclo. • 1 aula de ESO en Burganes estudiando el Equipo directivo y los docentes que trabajarán en ESO las posibilidades de agrupamiento con el objetivo de lograr el mayor número de horas de trabajo en grupos diferenciados por curso. • Serán 9 aulas que necesitarían un total de 225 horas como máximo. • Las 30 horas que “sobran” en principio, una vez tenidas en cuenta las necesarias para el Equipo Directivo, reducción por itinerancia, coordinaciones, etc. nos pueden dar justito para las 25 necesarias para la primera sustitución, aunque es posible que no llegue puesto que algunas horas se originan en los pueblos y hay que ocupar otras allí. •

Con esta situación los itinerantes han de ser tutores ya que somos 11 de cupo y no son tutores ni el director ni el secretario. • Además TODOS los profesores de Burganes tendrán trabajo en secundaria aunque sólo sea en un área. • Ningún profesor del CRA tendrá las 25 sesiones semanales con alumnos, intentaremos que el número de sesiones sea parecido para todos, en todo caso tendrá menos docencia quien dedique tiempo a las actividades de Centro • Conocemos, y ponemos encima de la mesa, la problemática del tercer ciclo de primaria en Burganes que cuenta con 12 alumnos de los que 8 tienen necesidades específicas de aprendizaje. Hablamos de estudiar las posibilidades horarias que nos permitan un trabajo más personalizado para este grupo. Tutorías: Criterios de adjudicación 1. Necesidades del Centro: los profesores que van a ser tutores en Burganes tanto en Primaria como de Educación Infantil, se comprometen a impartir docencia en ESO en al menos un área, si es necesario. En caso de no estar dispuestos elegirán tutoría en una de las localidades. 2. Superado este criterio se considerará la especialidad por la que los docentes han accedido al CRA. 3. El siguiente aspecto a tener en cuenta será la antigüedad en el centro

Con estos criterios se procede a la elección de tutorías y quedan del modo en que se presenta en el la tabla de profesores más arriba expuesta. La propuesta del Equipo Directivo para las aulas es asumida por el Claustro con total aceptación. •

Equipos de Ciclo

Una vez establecidas las tutorías y adjudicadas todas las áreas de ESO, se procede a la agrupación del profesorado por ciclos procurando que el número de profesores en cada Ciclo sea homogéneo. Se propone que los coordinadores de Ciclo sean maestros de Burganes debido a que es más operativo por cercanía y a que las aulas de los pueblos, a pesar de tener menos alumnos, son de más difícil desempeño por la diferencia de edad del alumnado.

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Programación General Anual 2013-2014 Los equipos de Ciclo quedan como sigue: Ciclo E. Infantil Ciclo 1 Coordina Judit Alonso Marta Fagúndez

Ciclo 2 Héctor Glez.

Ciclo 3 Pilar Dmguez

ESO Dolores Silva

Docentes

Santi

Yolanda Mercedes Vaquero

Marisa Valderas Álvaro del Río

María Rdguez.

Sofía Rubio Reyes Rdguez.

Se acuerda que cada ciclo ha de realizar las siguientes tareas durante el presente curso escolar: 1. Estudiar exhaustivamente el alumnado del Ciclo y establecer la respuesta educativa que hay que ofrecer al grupo y la individual en caso necesario, ofreciendo o solicitando los apoyos necesarios para conseguir el desarrollo personal. 2. Revisar y actualizar las programaciones de aula. 3. Incluir en las programaciones: a. Los contenidos y actividades TIC que realizamos en cada una de nuestras aulas. b. Las orientaciones relativas a la orden RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León en el curso académico 2013/2014. c. Hacer lo mismo con las orientaciones de RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013,

de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a del curso 2013-14. d. Revisar el Proyecto Educativo de Centro con el fin de unificar las modificaciones realizadas durante los últimos años de modo que quede un documento único actualizado. 4. Actividades TIC a realizar en los Ciclos: a. Creación de un blog de ciclo que comenzaremos este curso y publicación de las entradas que el equipo de ciclo decida, aconsejando al menos una mensual. Direcciones: http://eivalledevalverde.blogspot.com http://c1valledevalverde.blogspot.com http://c2valledevalverde.blogspot.com http://c3valledevalverde.blogspot.com http://esovalledevalverde.blogspot.com b. Desarrollo del Programa Red XXI en el tercer Ciclo de Primaria. Los detalles se explican en el apartado correspondiente c. Propuesta de actividades TIC para el alumnado. i. Aconsejamos una visita, en profundidad, del Servidor del CRA, utilizar en el aula y además proponer actividades desde casa, para ello se enseñará al alumnado el acceso desde la página oficial del CRA en la Junta http://cravalledevalverde.centros.educa.jcyl.es/sitio ii. Se propone instalar en los ordenadores de aula del 2º Ciclo de Primaria y en los de red XXI el programa de mecanografía RapidTyping para que el alumnado pueda aprender a escribir a máquina iii. Proponemos el uso en el aula y propuesta para actividades en casa de la dirección http://ceiploreto.es utilizándola siempre con indicaciones del profesor. 5. Propuestas específicas de los Ciclos 1. Educación Infantil: El periodo de adaptación, realizado según las instrucciones de inicio de durso, duró dos semanas y se realizó de forma escalonada. La primera semana los alumnos /as asistieron al aula en horario de 12:00 a 14:30. La semana posterior fueron entrando progresivamente, aumentando el horario de asistencia al centro en 30 minutos al día.

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En el ciclo de educación infantil tenemos dos alumnos que reciben apoyos: un alumno de 4 años y otro de 5 años. El alumno de 4 años recibe apoyos de la maestras especialista en audición y lenguaje y el niño de 5 años recibe apoyos de las maestras especialistas en audición y lenguaje y de la maestra especialista en pedagogía terapéutica. Realizaremos salidas esporádicas a nuestro entorno más cercano para trabajar los diferentes contenidos de las programaciones y para acercar a los alumnos/as a su entorno más cercano. A lo largo del curso trabajaremos actividades distintas: taller del otoño, el día de la Constitución, el festival de navidad, festival de carnaval, día del padre, semana santa, día de la madre, excursión de final de curso, festival de final de curso….. 2. Primer Ciclo Fomentaremos la participación activa de los alumnos en el centro y en el aula. Medidas organizativas de atención a la diversidad (agrupamientos flexibles, plan de trabajo individualizado, actividades de refuerzo educativo... Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. Metodología didáctica, libros de texto y demás materiales curriculares, seleccionados para el primer ciclo de primaria. Propuesta de actuaciones para la mejora de la lectoescritura. Propuesta de actuaciones para la mejora en resolución de problemas matemáticos. Adquirir autonomía en la realización de actividades habituales. Utilizar de forma adecuada el lenguaje oral y escrito. Coordinar la labor educativa del profesorado del grupo Mantener reuniones periódicas de coordinación entre los/as tutores/as de un mismo ciclo y/o de etapa y con los/as profesores/as del grupo y el orientador, y siempre que se estime necesario. Coordinación de las juntas de evaluación . Presentar al EOEP y/o al Departamento de Orientación las situaciones de alumnos/as con dificultades de aprendizaje y/o de comportamiento. Colaborar, junto al orientador (y el EOEP), en el diseño y puesta en marcha de las medidas de apoyo necesarias para atender a la diversidad del alumnado. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas del entorno. Los agrupamientos son flexibles para tratar de adaptar la enseñanza a los distintos ritmos de aprendizaje, a las necesidades, a los intereses y a las características individuales de los alumnos. 3. Segundo Ciclo • Durante el presente curso escolar, los alumnos de segundo ciclo de educación primaria se concentran todos en la sede del C.R.A. 5 alumnos de tercero y 2 de cuarto. • Actuaciones específicas en el aula o Ciclo. o Vamos a hacer hincapié, en el Área de Matemáticas, en la búsqueda de estrategias para mejorar la capacidad de los alumnos en la resolución de problemas; para ello, propondremos actividades de forma oral, escritas e interactivas y tendremos un día a la semana reservado para este trabajo. o Además, en relación también con dichas estrategias para la mejora en la resolución de problemas, trataremos también de que mejore el nivel de comprensión lectora de nuestros alumnos, así como el ritmo lector. Para este fin, aprovecharemos los fondos existentes en la Biblioteca de nuestro colegio , reservando un día a la semana para visitarla con nuestros alumnos tratando de fomentar al mismo tiempo el gusto por la lectura. • Propuesta de actividades para cada trimestre: o En el presente curso, celebraremos el festival de Navidad, Carnaval, así como una excursión durante el primer trimestre a la Villa del Libro de Urueña, y otra excursión durante el tercer trimestre, a algún lugar que consideremos interesante para los alumnos (lo decidiremos durante el segundo trimestre). 4. Tercer Ciclo: Necesidades de apoyo de los alumnos del tercer Ciclo. • En el 3º ciclo intervienen apoyando desde su especialidad los siguientes profesionales:

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-Especialista de P.T. atiende a 6 alumnos del ciclo, 4 de 5º curso y 2 de 6 º curso, en sesiones que lleva a cabo en pequeño grupo. • -Especialista de A.L. que interviene en sesiones individuales y/o pequeño grupo con 4 alumnos del ciclo, 2 de 5º curso y 2 de 6 º curso. • -Especialista de Fisioterapia trabaja en sesiones individuales con una alumna de cada curso, atiende en definitiva a 2 alumnos del ciclo. • -La tutora del grupo, realiza un apoyo a 1 alumna de 6º de primaria coincidiendo con algunas sesiones del área de Educación Física, dependiendo del estado físico de la alumna y de la condición y circunstancias de la actividad física, tales como temperatura ambiental, nivel de tolerancia a la exigencia mínima,… Actuaciones específicas en el aula del tercer Ciclo. • -Se han acordado actuaciones encaminadas a facilitar el seguimiento de las consignas, explicaciones, tareas,… que se dan en el seno del aula, mientras los alumnos salen a realizar los apoyos con los especialistas del equipo psicopedagógico. • -También se ha debatido y consensuado sobre la evaluación de las áreas fundamentales, de acuerdo a como se hace en el primer ciclo de secundaria, para conseguir en este tema también reducir diferencias entre los ciclos. • -Respecto a la metodología de trabajo se procurará realizar tareas de índole práctico y manipulativo junto a actividades interactivas que ayuden y complementen la asimilación e interiorización de los contenidos por parte de los alumnos desde una actitud participativa y activa. • -La autogestión y autonomía en los hábitos de trabajo diario serán prioritarios. Agrupamientos y desdobles necesarios. • Dada la ratio del grupo, 12 alumnos, 7 de 5º y 5 de 6º de primaria, los diferentes niveles y el elevado número de alumnos con necesidades educativas que se reúnen en el ciclo; se decidió desdoblar el grupo en el área de lenguaje, al entenderse imprescindible para atender adecuadamente a estos alumnos. • Este desdoble se pensó llevar a cabo en el momento en que llegase el profesor prometido (uno o medio), pero antes del inicio de curso vemos la posibilidad de afrontarlo desde el inicio por: o La disposición de la profesora de religión, Sofía Rubio, a la que solicitamos su ayuda en la escuela de Navianos para poder completar las horas de música de la titular del aula. o La disponibilidad de todo el profesorado que se compromete a invertir hasta las horas de coordinaciones en realizar suplencias cuando sea necesario, incluso el Equipo Directivo algunas de sus horas de función directiva en caso de ausencias de los compañeros docentes. o Con ello una sola persona – la profesora itinerante de inglés- utilizará las horas necesarias en la atención a este Ciclo de moto que podremos realizar la docencia del área de lengua en grupos diferenciados por curso. o Hubo decepción al no conseguir ese, al menos medio profesor, que nos hubiera permitido una mejor organización de nuestros recursos, pero estamos satisfechos con poder acometer el trabajo de modo que los beneficiarios sean realmente los alumnos. Propuesta de actividades. • Se realizarán las salidas al medio cercano para aprovechar el entorno en momentos puntuales que sean interesantes por la época del año, el contenido de la actividad o simplemente el interés de la actividad. • Realizaremos alguna excursión, a lo largo del curso decidiremos su contenido y el lugar que visitaremos y que será elegido por su interés educativo. • Aprovecharemos, siempre que sean interesantes y educativas, aquellas actividades que se nos propongan desde la biblioteca del centro, el CFIE o desde la Unidad de Programas Educativos,… 5. Primer Ciclo de ESO En la etapa de ESO tenemos 11 alumnos matriculados, el grupo de 2º de ESO cuenta con 6 alumnos 3 de los cuales acuden al aula de PT, en el grupo de 1º de ESO, de los 5 alumnos ,1 de sale del aula con la maestra de Pedagogía Terapéutica. Además en el citado grupo se ha incorporado una alumna búlgara cuyas carencias y deficiencias son notables y necesitará apoyos no solo de la PT, si no del resto de profesorado ya que no

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tiene adquirida la lectoescritura y sus carencias en el área de matemáticas son considerables debido a su falta de conocimientos, ni siquiera posee la mecanización de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división). En el ciclo se ha decidido proporcionar a la citada alumna los libros con adaptación a su nivel pero con los contenidos que trabajan sus compañeros. Conscientes de las necesidades descritas con anterioridad por parte del alumnado que forma esta etapa, se ha decidido realizar el desdoble sobre todo en las áreas en las que la diferencia curricular entre primero y segundo así lo requiere, como herramienta necesaria para evitar un fracaso escolar y poder dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades del alumnado. A lo largo del curso se realizarán distintas excursiones y actividades: En el primer trimestre, en el mes de octubre visitaremos Urueña, La Villa del Libro, además de celebrar el día de la biblioteca (el 24). En Noviembre celebraremos Halloween y en Diciembre tendrá lugar el festival de Navidad. En el segundo trimestre, se intentará como todos los años asistir al teatro en inglés en Benavente (falta de presupuesto), en cuanto salidas se refiere. En cuanto actividades, a través de la Biblioteca como en el anterior trimestre llevaremos a cabo actividades para celebrar el Día Internacional de Darwin o el Aniversario de Nicolás Copérnico, así como el día del libro. Las salidas y actividades que tendrán lugar en el tercer trimestre se llevarán a cabo teniendo en cuenta las necesidades del grupo de alumnos que tenemos ya que la decisión de las mismas esta por tomar. Aprovecharemos en todo momento el entorno cercano en los momentos en que nos es útil para las actividades de aula (estaciones, mediciones de alturas, superficies o distancias, por ejemplo) Realizaremos puntual y habitualmente trabajos con los miniportátiles negros destinados a estos alumnos de modo que el ordenador va a ser una herramienta cotidiana en el trabajo del alumno. Reuniones de CRA

Aunque cada curso vamos siendo menos profesores, aulas y alumnos, seguimos teniendo la necesidad de reunirnos periódicamente y no es sencillo encontrar el momento estando en diferentes pueblos. Establecemos los miércoles de reunión que se pueden ver en la tabla adjunta. La situación actual del CRA, con pocos alumnos y aulas, con solo dos de ellas fuera de Burganes y en la que la práctica totalidad del profesorado pasa por el centro cabecera a diario, no hace tan imprescindible como en épocas anteriores esas reuniones quincenales maratonianas. Dedicaremos el tiempo necesario cuando realmente lo es (en las juntas de evaluación o las de inicio de curso) y dedicaremos menos tiempo cuando no sea necesario. Decidimos que algunas de las reuniones las realizaremos por videofonferencia con Google Hangauts, programa que permite la videoconferencia multipunto y que creemos nos va a ayudar en el avance tic del CRa.

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AUDICIÓN Y LENGUAJE La finalidad principal del servicio de Audición y Lenguaje será la atención a los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales relacionadas con el área de la comunicación, el lenguaje (oral y/o escrito), el habla y la voz que se han atendido en cursos anteriores. Una de nuestras funciones es la detección y atención de aquellas necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso, de manera que el horario de trabajo con cada alumno/a responda a las necesidades de flexibilidad y evolución que con el transcurso del tratamiento pueda ir experimentando, todo ello en constante coordinación con los distintos tutores y con la colaboración y orientación del Equipo Psicopedagógico. Además de la atención individualizada, trataremos de coordinar el trabajo y proporcionaremos materiales a aquellos alumnos con necesidades que exijan una acomodación significativa al currículo siempre que así se demande por parte de los tutores, junto con los cuales continuaremos en la labor de elaboración y/o seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Individuales de aquellos alumnos que lo precisen. Durante este curso el apoyo directo con los alumnos se realizará en los siguientes pueblos del C.R.A: Burganes y Navianos. Este curso la maestra de Audición y Lenguaje está compartida con el C.R.A.”Tres Ríos” de Santa Cristina de la Polvorosa. En todos los casos partiremos del conocimiento previo, del informe logopédico del curso anterior, de los informes psicopedagógicos y de las ACIs existentes, así como de la evaluación inicial, permitiendo así, continuar con la línea de actuación establecida en cada caso, introducir las variaciones que se consideren oportunas, así como establecer el Plan de Actuación que se llevará a cabo en los nuevos casos. Consideramos fundamental la coordinación del trabajo entre todos los profesionales que ejerzan docencia directa con dichos alumnos, así como con el Equipo Psicopedagógico, siempre que sea posible. Seguiremos los criterios de actuación de la Dirección Provincial, compaginándolos, como los mismos señalan, con las disponibilidades horarias y el respeto a las peculiaridades propias del Centro y/o de los alumnos. OBJETIVOS: Objetivos Generales: • Facilitar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño como instrumento básico para la adquisición de otros aprendizajes. • Favorecer la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. • Corregir los errores articulatorios existentes afianzando las bases anatómicas y funcionales del lenguaje: respiración, praxias, discriminación auditiva, voz. • Desarrollar los prerrequisitos del aprendizaje: atención, memoria, imitación y seguimiento de instrucciones. • Afianzar cada una de las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso. • Aumentar su intención comunicativa y la capacidad de escucha. • Corregir los errores existentes en lecto-escritura. Objetivos Específicos: BASES ANATÓMICO-FUNCIONALES DEL LENGUAJE. - Lograr el control de la musculatura que interviene en la respiración y dominar el soplo. - Adquirir un tono muscular adecuado para la fonación y articulación. - Desarrollar una correcta motricidad buco-lingual. - Aumentar la intensidad de la voz. - Favorecer el ritmo. COMPONENTE FONÉTICO - FONOLÓGICO. - Favorecer la discriminación auditiva de los distintos fonemas. - Conseguir la correcta articulación y generalización de los fonemas alterados. COMPONENTE MORFOSINTÁCTICO. - Priorizar la pronunciación de todas las sílabas de la palabra. - Producir frases siguiendo el orden sintáctico adecuado. - Desarrollar capacidades y habilidades de narrar situaciones y experiencias. - Reproducir frases aumentando el número de elementos. - Reproducir frases con la concordancia de género y número adecuados. COMPONENTE SEMÁNTICO. - Aumentar el vocabulario básico.

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- Contestar a preguntas directas con la elaboración correcta de una frase. - Contestar a preguntas del tipo: QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE, POR QUÉ, QUÉ PASÓ. - Descripción de objetos y de imágenes. - Establecer relaciones de las cosas según sus cualidades. - Identificar los opuestos. - Comprender órdenes como agrupar, relacionar, emparejar, rodear, etc. - Identificar acciones y utilizar el verbo correcto para cada una de ellas. - Trabajar conceptos básicos. COMPONENTE PRAGMÁTICO. - Aumentar el contacto visual. - Respetar el turno de conversación. - Saber esperar y controlar la ansiedad. - Usar formas sociales. - Desarrollar el control prosódico de la conversación. - Seguir órdenes con contenidos espaciales y ubicación de los objetos. METODOLOGÍA: La metodología se basará en criterios de flexibilidad y diversidad, respetándose los ritmos de aprendizaje, favoreciendo la actividad del alumno, el aprendizaje constructivo y reforzando los logros, todo ello en un clima de confianza. Se tendrá en cuenta una metodología globalizadora que favorezca los aprendizajes significativos y funcionales del alumno, procurando su generalización. Para ello se utilizarán diferentes materiales manipulativos, visuales y sonoros, alternando actividades estructuradas con otras más lúdicas. AGRUPAMIENTO Y TEMPORALIZACION: Se atenderá a cada alumno de forma individual o en pequeño grupo partiendo de sus necesidades educativas especiales y en coordinación con los profesores tutores y el Equipo de Orientación. Para la distribución de las distintas sesiones se han tenido en cuenta los horarios del resto de grupos, intentando coincidir cada una de las sesiones con las áreas instrumentales, siempre que sea posible. Los alumnos recibirán una media de dos sesiones semanales. EVALUACIÓN: La evaluación será continua, formativa y global. Se llevará a cabo mediante informes trimestrales de cada alumno en los que se detallan los aspectos trabajados y los logros conseguidos, y mediante el correspondiente seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas. Se utilizará como técnica la observación sistemática y las producciones del alumno. ACTUACIONES PREVISTAS: Burganes de Valverde: E.I 3años: un alumno con dos sesiones semanales de forma individual. ACL: Dislalia. E.I 5años: un alumno con dos sesiones semanales de forma individual. ACL: Dislalia. 2º de E.P.: una alumna con dos sesiones semanales de forma individual. Retraso Madurativo. 3º de E.P: un alumno con dos sesiones semanales de forma individual. ACL:TCL:RSL. 5º de E.P.: una alumna con dos sesiones semanales de forma individual o en pequeño grupo. Capacidad Intelectual Límite. ACL: Disfasia. 5º de E.P.: una alumna con dos sesiones semanales de forma individual o en pequeño grupo. ACNNE: Discapacidad Auditiva: Hipoacusia Profunda. 6º de E.P.: un alumno con dos sesiones semanales de forma individual o en pequeño grupo. DEA: Lectoescritura. 6º de E.P.: un alumno con dos sesiones semanales de forma individual o en pequeño grupo. DEA: Lectoescritura. Navianos: 5º de E.P.: una alumna con dos sesiones semanales de forma individual. DEA: Lectoescritura. Se prevé la incorporación de más alumnos a lo largo del curso ya que se están realizando varios estudios. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Introducción.

Partiendo de que un alumno con necesidades educativas especiales es aquel que por cualquier causa tiene dificultades de aprendizaje , mayores que el resto de los alumnos, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad, de forma que requiere para compensar dichas dificultades adaptaciones de acceso y/o adaptaciones significativas en varias áreas de ese currículo, la especialista de Pedagogía Terapéutica del centro atenderá las necesidades educativas especiales de los alumnos entendidas en sentido amplio y con prioridad , en cuanto a tiempos de intervención, a aquellas N.E.E.S. que ya sea por su naturaleza , origen o grado de manifestación , sean especialmente significativas

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y singulares , y siempre dentro del marco de la Evaluación Psicopedagógica y por tanto, de acuerdo con las especificaciones recogidas en los Informes psicopedagógicos de los alumnos emitidos por el orientador del Centro. Además de la intervención directa con los alumnos, la especialista de PT colaborará con el tutor/a , con el resto de los profesores que impartan clase a estos alumnos y con el orientador en : ♦ Elaboración , desarrollo y seguimiento de la A.C.I.S ♦ Toma de decisiones sobre adaptaciones metodológicas de aula. ♦ Elaboración de material específico. ♦ Toma de decisiones sobre evaluación y promoción de los alumnos. Las A.C.I.S. son el conjunto de ajustes o modificaciones en los diferentes elementos de la propuesta educativa, con el fin de responder a las n.e.e. de determinados alumnos, y que no pueden ser compartidas por el resto de los alumnos. Su elaboración es responsabilidad directa del tutor y resto de profesores de cada grupo, que contará con la colaboración de los especialistas. Objetivos:

Objetivos generales: • Colaborar con los tutores en la detección y valoración de problemas de aprendizaje, así como en la planificación y desarrollo de ACIS. • Proporcionar al alumno-a unos conocimientos y habilidades básicas a nivel sociocultural, afectivo, comunicativo-lingüístico y matemático que le permitan adaptarse al sistema educativo y el desarrollo integral como persona responsable, solidaria, crítica, creativa y participativa. Objetivos específicos: Los principales contenidos y objetivos que se trabajan son los que a continuación se detallan, pero teniendo en cuenta el tipo de ACI: significativa o no significativa; (en estas últimas simplemente habría modificaciones en la metodología y/o en la organización con respecto al grupo clase, persiguiendo los mismos objetivos de su curso). • Conocer sus posibilidades y valorarlas para despertar el interés por ampliarlas. • Fomentar la motivación para aumentar las expectativas personales. • Conocer sus posibilidades y valorarlas para despertar el interés por fomentar la autoestima y el respeto por uno mismo. • Desenvolverse progresivamente de manera más autónoma, adquiriendo las habilidades personales y sociales necesarias. • Adaptarse socialmente. Modificando conductas mal adquiridas: Autocontrol. Respeto a los demás. Ambiente familiar. • Cuidar la higiene corporal y el aspecto físico. • Interiorizar valores, normas, destrezas, habilidades. Aprender a aumentar el tiempo de espera para obtener recompensas. • Relacionarse con compañeros-as y adultos adecuadamente. Respeto a los demás. Comunicación. (Comprensión / expresión). • Desarrollar el pensamiento lógico a través de fomentar la atención, observación clasificación, ordenación, semejanzas, clasificaciones, memoria auditiva y visual a corto y largo plazo, organización espacio-temporal. Matemáticas: • Dominar el sistema de numeración: leer, comparar, clasificar, ordenar... los números. • Conocer y manejar las operaciones básicas con números naturales, enteros, decimales y fraccionarios. • Utilizar de manera adecuada las operaciones básicas en la resolución de problemas. • Diferenciar y utilizar las unidades principales del sistema métrico decimal. superficie, masa, capacidad, volumen, tiempo. • Identificar formas, figuras y cuerpos geométricos; sus perímetros, áreas y volúmenes. • Conocer y utilizar técnicas elementales de recogida de datos y representación de información sobre hechos y situaciones de la vida real. • Comprender el concepto de probabilidad numérica. Lenguaje: • Utilizar el lenguaje para comunicarse y como instrumento de adquisición de nuevos aprendizajes. • Comprender y expresarse de manera coherente, a nivel oral y escrito. • Animar a la lectura, como fuente de información y placer. • Combinar expresiones verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes. • Reflexionar sobre el uso de la lengua, valorando sus normas para mejorar sus propias producciones.

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Socio-natural. • Adquirir hábitos de cuidado y salud corporal. • Participar en actividades grupales con actitud constructiva, crítica y tolerante. • Conocer el medio natural, participar en su disfrute y conservación. • Conocer y valorar el entorno sociocultural e histórico próximos. Metodología.

Los objetivos finales son los mismos para todos los alumnos-as; la diferencia estará en el modo de acceder a ellos. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales para lograr estos objetivos es preciso prestarles más atención y ayudas, y la metodología será uno de los aspectos donde más se notarán las modificaciones con respecto al resto de sus compañeros-as. En primer lugar y ante todo, intentaremos empatizar con los alumnos para que sepan valorarse, aprendan a respetarse, y despierten su interés por aprender. Respetaremos en todo momento los principios de: individualización, globalización e interdisciplinariedad; participando con actividades lúdicas, constructivas e integradoras: • Partiendo del nivel inicial del alumno-a. • Respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje y trabajo. • Presentando contenidos significativos y funcionales adaptados a la realidad inmediata y el entorno del alumno-a para palpar el valor de aquello que se aprende y despertar su curiosidad e interés. • Respetando la secuencia de aprendizaje: manipulación, estímulo perceptivo, expresión oral, representación gráfica, simbolización, agrupamiento, clasificación, recuerdo. • Adquiriendo nuevos aprendizajes apoyándose en los que ya poseen. • Enfrentando al alumno-a a situaciones de conflicto cognitivo que le obliguen a movilizar los aprendizajes ya adquiridos para descubrir otros nuevos. Aprender a aprender siendo guiado por el profesor en la incorporación de nuevos contenidos. • Tratando los contenidos de modo cíclico. • Favorecer la utilización de estrategias de aprendizaje para obtener eficacia y fomentar así la autoestima y descubrir sus capacidades y aptitudes para aprender. • Globalizando los contenidos y relacionando las áreas para producir una visión unitaria de los aprendizajes alcanzados • Dando mucha importancia al aspecto afectivo-social, ya que sentirse respetado y valorado es fundamental para estar cómodo y trabajar ilusionado por adquirir aprendizajes que se consideren útiles por el alumno. • Valorar más los aciertos que los errores y haciéndoles pensar que el error es señal de que debo volver a empezar sin desánimo y que un acierto es señal de que voy mejorando poco a poco. Recursos materiales y personales.

El C.R.A Valle de Valverde cuenta con gran cantidad de material adecuado para trabajar con ACNEES y la posibilidad de ampliarlo en función de las necesidades. Además de los recursos materiales, el centro cuenta con los siguientes recursos personales: un maestro de pedagogía terapéutica, un maestro de audición y lenguaje, compartido con otro centro y el resto de equipo docente común a todos los alumnos. Agrupamiento y temporalización.

Durante este curso 2013/2014 contamos con 17 ACNEES, dependiendo de las características de cada uno y de sus necesidades específicas se les ofrece de 1 o 2 sesiones semanales de apoyo individual o en pequeño grupo. Para organizar las sesiones se ha tenido muy en cuenta el horario de cada grupo, realizando el apoyo en las áreas instrumentales (lengua y matemáticas) y respetando las áreas de los especialistas: educación física, educación plástica, tecnología, educación musical, además del área de conocimiento del medio, naturales y sociales, siempre que sea posible. A la hora de designar los grupos se ha priorizado: que tengan necesidades semejantes y compatibilidad desde el punto de vista social. Habría que destacar que la mayoría de los alumnos necesitarían mayor número de sesiones pero no es posible proporcionarlas por falta de horario de la maestra de PT. Actuaciones previstas:

BURGANES: Infantil: alumno con retraso madurativo, ACNS.

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2º primaria: una alumna con retraso madurativo, ACS. 4º primaria: una alumna DEA: lectoescritura, ACNS. 5º primaria:4 alumnos: capacidad intelectual límite con ACNS, ACNNE motórica con ACNS, ACNEE discapacidad auditiva con ACNS, Y ACNEE:TDAH. Con ACNS. 6º primaria:2 alumnos, una alumna ACNEE motórico con ACNS, un alumno DEA: lectoescritura con ACNS. 1º E.S.O.: 2 alumnos,un alumno DEA: lectoescritura con ACNS. Alumna de compensación educativa ACS. 2º ESO. 3 alumnos DEA: lectoescritura y discalculia, dos de ellos con ACNS y otra con ACS. NAVIANOS: 5º primaria: una alumna DEA: lectoescritura. FRIERA: 5ºprimaria: un alumno ACNEE: TDAH. ACNS. 1º primaria: una alumno DEA: lectoescritura, ACNS. Evaluación.

Será continua, individualizada e integradora en referencia a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada ACI, o de la programación de su grupo/clase y del plan de apoyo. En función de los casos concretos y sus necesidades educativas especiales valoraremos más su evolución personal, adaptación social, desarrollo de habilidades en general, autoestima e interés, que el aprendizaje de contenidos instructivos en sí. Evaluación inicial. Es esencial para adecuar el proceso educativo a las posibilidades y necesidades específicas del alumno/a. Se realizará a través de: • Recopilación de toda la información relevante de los alumnos. • Pruebas de conocimientos básicos. • Observación de actitudes, habilidades, interés. Evaluación continua o formativa. Es necesario seguir paso a paso los progresos, dificultades... de los alumnos para adaptar y orientar el desarrollo de la actividad escolar, teniendo en cuenta: • Participación e interés. • Situaciones y posibilidades del alumno. • Adecuación de la ACI a la metodología empleada. • Progresión en todos los criterios de evaluación reflejada en fichas de seguimiento. • Evolución general y grado de madurez. • Participación en actividades grupales. • Diario que refleje los logros. • Observación sistemática. • Autoevaluación individual y grupal. Evaluación final. Al finalizar cada trimestre se elaborará un Informe individualizado donde se reflejen los logros o dificultades encontradas en función de los criterios de evaluación para cada uno de los alumnos, según las necesidades. Una copia se proporcionará a los padres y otra se incluirá en el expediente académico del alumno.

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ÍNDICE: I. JUSTIFICACIÓN II. COMPETENCIAS BÁSICAS III. OBJETIVOS IV. ACTIVIDADES DISEÑADAS SEGÚN LOS OBJETIVOS V. LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CENTRO VI. ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA VII. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS – INSTITUCIONES. VIII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Curso 2013/2014 I. JUSTIFICACIÓN Basándonos en la ORDEN EDU/11/2005, de 11 de enero, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de Educación Infantil y/o Educación Primaria y en la ORDEN EDU/693/2006, de 25 de abril, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de Educación Secundaria hemos decidido realizar el siguiente Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora para este curso. Tenemos muy en cuenta que la lectura y la escritura son instrumentos básicos para el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas a lo largo de toda su vida, por eso uno de nuestros objetivos para este Plan es el de trabajar en la mejora de la competencia lectora asociándola al resto de competencias básicas para que los alumnos y alumnas puedan alcanzar un desarrollo más integral. La Biblioteca Escolar contribuirá a fomentar la lectura e intentaremos que sea un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, que los alumnos y alumnas accedan a la información y otros recursos para el aprendizaje de todas las áreas y materias y que de esta manera puedan formarse en el uso crítico de los mismos. Estos son algunos de los retos que nos hemos planteado y que queremos para nuestra Biblioteca Escolar, estamos dispuestos a hacer de ella un lugar privilegiado donde nuestros alumnos y alumnas disfruten con la lectura, busquen toda la información que necesiten, tanto impresa como audiovisual. Queremos un espacio dinámico de recursos que apoye la vida cultural de nuestro centro. II. COMPETENCIAS BÁSICAS Nuestro Plan quiere ofrecer además la oportunidad de trabajar la adquisición de las competencias básicas ya que entendemos que son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes orientadas a la aplicación de los saberes adquiridos que sin duda pueden desarrollarse a través de la lectura.

Competencia en comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística se desarrolla a través de elementos tales como: escuchar, hablar, leer, escribir, conversar, disfrutar leyendo…

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En nuestro Plan se trabajará mediante las lecturas en voz alta, la creación de textos literarios, la expresión de opiniones sobre los distintos textos y libros trabajados, las lecturas sobre cultura y costumbres de las zonas…

Competencia matemática La Competencia Matemática trabaja los automatismos, la resolución de problemas, el pensamiento lógico y espacial, el rigor y la precisión, el uso de herramientas científicas… Nuestras actividades irán encauzadas a la corrección lectora, presentación de trabajos, lectura de textos científicos y matemáticos, actividades con adivinanzas y enigmas, problemas de lógica…

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta competencia se adquiere mediante el conocimiento de los elementos del medio, la investigación, el compromiso con el entorno, la defensa del patrimonio natural y social… Realizaremos trabajos de investigación, lecturas sobre el medio cercano, cuentos del mundo, leyendas y costumbres, slogans del medio ambiente…

Tratamiento de la información y competencia digital La competencia del tratamiento de la información y competencia digital trabaja el uso de paquetes informáticos: internet, páginas web, correo electrónico, los conocimientos básicos como almacenar, recuperar archivos e información… Realizaremos lecturas en soporte digital, presentaremos los trabajos en soporte informático, utilizaremos el correo electrónico, buscaremos información en internet y haremos un uso responsable de la web.

Competencia social y ciudadana La competencia social y ciudadana trabaja aspectos como: escuchar, empatizar, conversar, conocer y defender derechos, cumplir y practicar obligaciones, negociar, convivir, participar, ser solidario, el respeto a uno mismo, a los demás, al entorno… Para conseguirlo nosotros trabajaremos en grupo, realizaremos actividades de gestión, organización y cuidado de la biblioteca, haremos uso de los recursos bibliotecarios, colaboraremos con otras entidades…

Competencia cultural y artística Esta competencia pretende observar, descifrar, expresar sentimientos, ideas, emociones, representar imágenes, disfrutar pintando… Leeremos formatos diferentes, haremos debates y puestas en común sobre lo leído, crearemos imágenes para textos, portadas, ilustraciones…

Competencia para aprender a aprender En esta competencia se desarrollan aspectos como la organización de tiempos y espacios, la planificación, recoger, organizar y analizar información de distintas fuentes, adquiere gran importancia el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. Realizaremos actividades con resúmenes, esquemas, cuadros, actividades a medio y largo plazo y los plantearemos en distintos agrupamientos: individual, pareja, pequeño grupo y gran grupo.

Autonomía e iniciativa personal La competencia de autonomía e iniciativa personal pretende conocer oportunidades y a sí mismo, planificar, decidir y asumir responsabilidades, innovar y aceptar cambios, trabajar en equipo y realizar autoevaluaciones. Organizaremos espacios y tiempos para la lectura, trabajaremos en grupos y fomentaremos la colaboración del profesorado y el alumnado en la gestión de la biblioteca, reflexionaremos sobre lo que nos aporta la lectura. III. OBJETIVOS. Los objetivos que pretendemos son los siguientes: Despertar y aumentar el interés por la lectura de nuestro alumnado en todas las materias y competencias a través de actividades de motivación y fomento lector. Lograr en nuestros alumnos y alumnas el hábito de la lectura.

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Utilizar las TICs como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura. Ampliar el fondo de libros de lectura en lenguas extranjeras: inglés y francés de nuestra Biblioteca Escolar. Difundir e informatizar los fondos y hacer que circulen por el centro educativo. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca escolar. Utilizar en la biblioteca la conexión a internet para su gestión y para obtener información. Organizar el horario de visitas de los distintos cursos a la Biblioteca Escolar. IV. ACTIVIDADES DISEÑADAS SEGÚN LOS OBJETIVOS Realización de las pruebas de velocidad y comprensión lectora que llevamos a cabo en los meses de septiembre y junio para todos los alumnos y alumnas del CRA Valle de Valverde. Participación activa por parte del alumnado y profesorado en todas las actividades de fomento a la lectura que se programen y desarrollen en el CRA, bien a nivel de Centro en las distintas convivencias, a nivel de Biblioteca Escolar, a nivel de ciclo / aula, o a nivel individual. Actividades de dinamización con profesionales: cuentacuentos, ilustradores, escritores… Actividades con el Bibliobús y la Biblioteca Escolar del Centro e incluso otras bibliotecas cercanas (Santa Cristina de la Polvorosa, Benavente). Adquisición de libros de lecturas graduadas y adaptadas en inglés y francés. Informatización de los volúmenes de la Biblioteca Escolar para algún día conseguir realizar el préstamo mediante el Programa ABIES. Realización de una publicación digital e impresa sobre las actividades de la biblioteca escolar. Inclusión de una hora de lectura/biblioteca en el horario de clase de las distintas aulas del colegio.

En el día a día de la Educación Infantil Dependiendo de la unidad didáctica que trabajemos iremos renovando los libros en nuestra biblioteca de aula. Le damos mucha importancia al rincón del cuento, y a todas las actividades que planificamos a través de él, ya que consideramos muy importante incentivar el hábito lector desde pequeños. Disponemos de libros de imágenes, álbumes ilustrados y colecciones como “Vamos a leer” de la Editorial Casals, colecciones de La Galera, y otros sencillos de la editorial Edelvives que manejamos en clase y en la Biblioteca Escolar. Seguiremos fomentando la lectura y su comprensión, por eso también dedicaremos todas las mañanas en la asamblea a hablar sobre lo que nos ha sucedido, a expresar nuestros sentimientos de cada día, a aprender poesías, adivinanzas y trabalenguas, aprendiendo su significado, incluso a veces ellos solos le ponen su propia música. Seguiremos insistiendo en este tema y desarrollando su expresión corporal, dramática, etc, porque también es fundamental para poder seguir motivados en la lectura y en la comprensión lectora. Realizaremos actividades con medios y recursos informáticos (Actibooks…) así como la grabación con voz y el diseño de cuentos o narraciones cortas de autor o creadas por los propios alumnos y alumnas de Educación Infantil.

En Educación Primaria Trabajaremos las dramatizaciones sobre las lecturas del libro: elegir personajes, crear ambientes imaginarios en clase, inventar disfraces simples…, teniendo muy en cuenta aspectos tan importantes como la entonación, la expresión, la memorización, la gesticulación, …. Leeremos todo tipo de textos, estudiando las características de cada uno de ellos: poesía, retahílas, narrativa, descripciones, diálogos … Analizaremos los ejercicios escritos sobre vocabulario, buscando sinónimos, antónimos, familias de palabras,… Realizaremos lecturas comprensivas de relatos adaptados a las distintas etapas y ciclos, comentando oralmente y por escrito los temas e ideas principales y secundarias. La lectura en voz alta, por parte del maestro o maestra, de capítulos de libros amenos y adecuados al nivel educativo de forma colectiva que posteriormente será trabajado en el aula.

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Elaboración de cuentos dadas unas series de palabras o pautas. Otras actividades-estrategias: dramatizaciones, trabalenguas, adivinanzas y lectura de algunos artículos de prensa convenientes y oportunos. Estudiaremos y jugaremos con la ortografía parte muy importante a tener en cuenta para la mejora de la comprensión de nuestro alumnado.

En Educación Secundaria Trabajaremos técnicas de estudio como el subrayado, esquemas, resúmenes, ideas principales… Búsqueda de noticias y recorte de las mismas sobre temas de interés en periódicos, revistas, folletos publicitarios, enciclopedias, internet, enciclopedias informáticas y también haciendo uso de la biblioteca del centro y del bibliobús. Recetas de platos típicos y elaboración de folletos turísticos. El uso del diccionario y el desarrollo léxico es fundamental en esta etapa educativa. Búsqueda de sinónimos, antónimos, trabajamos campos semánticos… Debates acerca de lecturas, noticias, opiniones… También utilizaremos las nuevas tecnologías para buscar datos e informaciones concretas, ampliar conocimientos y realizar trabajos escritos. V. LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CENTRO Desde 1996 la biblioteca del Centro ha ido transformándose y creciendo. Por aquel entonces se disponía de un aula de unos siete metros cuadrados donde tan sólo se podía realizar el servicio de préstamo de libros y nada más. Hoy en día tenemos una biblioteca de unos sesenta metros cuadrados, con varios espacios temáticos: rincón infantil, consulta, préstamo, lectura, representación… En el aula anexa disponemos de un aula de informática con ordenadores que los alumnos pueden utilizar, dispone de una puerta compartida con la biblioteca. Durante todos estos años los maestros nos hemos ido formando poco a poco en materia de organización y recursos para las Bibliotecas Escolares, con cursos convocados por el centro de profesores (CFIE) sobre ABIES, animación a la lectura, biblioteconomía y documentación, teatro,… y otros como el curso de Bibliotecas Escolares del CRFPTIC. También hemos asistido a Congresos, cursos de la Fundación Germán Sánchez Rupérez de Salamanca, ferias de libros y cursos de verano todo ello relacionado siempre con el mismo tema. Nunca hemos tenido mucho horario destinado a la biblioteca aunque siempre hemos sacado tiempo del horario (no más de dos horas semanales) para llevar a cabo toda la organización de la Biblioteca. Poco a poco hemos ido haciendo pequeñas mejoras, siempre contando con la colaboración de los alumnos y alumnas de secundaria y de todos los compañeros maestros/-as. Creemos que la Biblioteca Escolar es un gran recurso para nuestros alumnos y alumnas. Queremos mejorarla en cuanto a fondos y recursos; queremos abrirla al pueblo, a los padres y madres de nuestro alumnado, a los abuelos y abuelas, a todos aquellos que quieran disfrutar tranquilamente de un buen libro. Queremos organizar más actividades de animación para que nuestros lectores disfruten y adquieran hábito lector. VI. ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA. Este año reuniremos actividades de animación a la lectura y sesiones de celebración de eventos culturales en torno a efemérides que acerquen nuestra biblioteca a la realidad y al mundo social presente, además de a nuestros alumnos y alumnas, de una manera más festiva y lúdica a la vez que formativa. Cada actividad, está abierta a la participación voluntaria de personas, padres, alumnos, maestros y otros sujetos cercanos al entorno del centro, que quieran colaborar en todas las fases de programación, organización, puesta en práctica y evaluación de cada actividad. El proyecto consiste en celebrar distintas efemérides en el centro haciendo a los alumnos/-as, lo más protagonistas como sea posible al involucrarles en todas las fases de la actividad. Dicha actividad

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debe ser creada con una finalidad formativa y/o educativa respecto a todas los aspectos de la personaalumno, cognitivo, social, afectivo… En cada sesión conmemorativa se relaciona la temática de la festividad con uno o varios libros de los que disponemos en la biblioteca del centro o que ponemos a disposición de los alumnos/-as con recursos digitales. Descubriéndoles la aportación que su lectura nos puede hacer y hace con respecto a la fecha que se celebra. El calendario de efemérides nacional e internacional y mundial, nos brinda una temática riquísima en cuanto a variedad y/o calidad que podemos utilizar como pretexto para aprender conocimientos de todo ámbito: conceptual, procedimental, actitudinal,… de y para el curriculum escolar. Algunas de esas efemérides se encuentran dispersas coincidiendo con el calendario escolar, de manera que sin llegar a perjudicar la oficialidad de las programaciones de nuestras aulas, nos permiten utilizarlas con nuestros alumnos/-as, también en horario escolar y /o extraescolar dependiendo de la jornada a conmemorar y de nuestros intereses al respecto. Algunas de las efemérides que tenemos la intención de celebrar son: El día internacional de la biblioteca (24 de octubre) que incluirá actividades de formación de usuarios. El aniversario de Nicolás Copérnico (19 de febrero) con actividades de ciencias. Día del Libro (23 de Abril) Otros… Además también celebraremos otras fiestas como Navidad con un taller de escritura de cartas a los Reyes Magos, el Día de los Enamorados, o teatro con marionetas … y no nos olvidaremos de las actividades que puedan ofrecernos desde el exterior: CFIE de Benavente, Bibliotecas Públicas de Zamora y Benavente. A partir del mes de octubre y hasta fin de curso pondremos en funcionamiento el BIBLIOCAR, nuestra biblioteca itinerante que llega a las escuelas unitarias de Friera y Navianos. En general podemos resumir los usos de nuestra Biblioteca en: Consulta Trabajos de clase Celebracióne de femérides

Préstamo Internet Jornadas descubrimiento

Estudio Exposiciones Jornadas de aprendizaje

Animación lectora Proyecciones Informatización de fondos

Lectura Blog Bibliocar

VII. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS – INSTITUCIONES. La colaboración entre centro – familias – instituciones es fundamental para el buen desarrollo del plan de fomento lector. Las familias serán informadas sobre las actividades que realicemos en la Biblioteca Escolar, así como de otras actividades significativas de nuestro Plan. Serán invitadas a visitar nuestras exposiciones y a que participen en determinadas actividades y podrán colaborar en la organización y adquisición de recursos y materiales. Seguiremos contando con la visita y préstamo del Bibliobús Escolar que se acerca a nuestro colegio una vez al mes. Participaremos en cuantas actividades de fomento a la lectura organicen las distintas instituciones: Junta de Castilla y León, CFIE de Benavente, encuentros Te Veo de Zamora, visitas y/o actividades de las bibliotecas cercanas como: Santa Cristina de la Polvorosa, Benavente y Zamora. VIII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El seguimiento y la evaluación serán sin duda dos aspectos muy importantes de este Plan. Haremos reuniones y debatiremos sobre las posibles actividades a realizar y las posibles mejoras después de llevarlas a cabo. Intentaremos conseguir la consecución de todos los objetivos propuestos y si por alguna circunstancia no se diera, pondremos los medios a nuestro alcance para solucionar los problemas.

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Al inicio del curso haremos una evaluación inicial y al final haremos un balance teniendo siempre en cuenta la información obtenida previamente. Contaremos con la ayuda del equipo Psicopedagógico del centro para nuestra orientación. También contamos con el apoyo del CFIE de Benavente, que casi todos los cursos organiza alguna actividad de animación, teatro, en la que siempre participamos. Intentaremos detectar aspectos a mejorar, así como conocer opiniones y gustos de los lectores y familiares, proponemos realizar encuestas generales que nos ayuden a detectar estos aspectos, así como encuestas ocasionales sobre determinados libros o determinadas actividades que se lleven a cabo, editoriales preferidas, autores, valoraciones, etc. Contaremos con un buzón de sugerencias y también utilizaremos un correo web para conectarnos con el exterior. Votaremos entre todos los mejores libros elaborando así un listado “musical” como los 40 principales pero en vez de sólo con música lo haremos con libros, esto sin duda motivará a los alumnos a leer más y a nosotros nos servirá como referencia evaluativa. Intentaremos tener actualizado el Blog de nuestra Biblioteca que se puede encontrar en la página Web de CRA. Realizaremos una publicación trimestral y/o anual específica de nuestra biblioteca, que mantenga conexionados a los lectores con la actualidad y próxima oferta de nuestra biblioteca.

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ANTECEDENTES • El CRA Valle de Valverde es un Centro con alumnos del Tercer Ciclo de Primaria en las escuelas de Friera, Navianos y Burganes. • El alumnado del Tercer Ciclo está distribuido en estas aulas de la siguiente forma:

Aula Friera Navianos Burganes TOTAL CURSO TOTAL CICLO

E. Infantil 3a 4a 5a 1 0 0 1 0 1

1º 1 0

2º 1 0

Primaria 3º 4º 0 0 0 0

5º 1 2 7 10

6º 0 0 5 5 15

• •

1.

2.

3.

4.

Preocupan especialmente las escuelas unitarias por el bajo número de alumnos. Queremos realizar actividades conjuntas que consideramos son motivadoras y enriquecedoras para los alumnos del ciclo. • La experiencia de cursos anteriores, muy positivas, nos indica que es un buen camino a seguir. • Es una buena manera de aprovechar el material del CRA y nuestros conocimientos y experiencia TIC HECHOS • La realidad del CRA es que cada vez tenemos menos niños en nuestras aulas lo que nos obliga a agrupar, en todas las localidades, niños de diferentes edades. • Consideramos importante ofrecer a nuestros alumnos de las escuelas mixtas la posibilidad de trabajar conjuntamente con los de Burganes, • La experiencia de nuestro CRA en trabajos colaborativos nos ayuda y anima a seguir en este camino. • Decidimos realizar un trabajo conjunto entre las diferentes aulas, de acuerdo con el profesorado implicado y aprovechando que estos niños participan en el programa Red XXI y que somos un Centro con Certificación TIC nivel 5. PROFESORADO IMPLICADO Reyes Rodríguez Hernando, profesora de Friera que participará con 1 niño del Ciclo. Mercedes Vaquero Santos, profesora de Navianos con 2 alumnas. Pilar Domínguez Centeno, tutora en el aula del tercer ciclo de Burganes que participará con sus 12 alumnos y coordinará el proyecto M. Álvaro del Río Alonso, Director del CRA que apoyará la experiencia desde el punto de vista técnico y asesorará en las actividades que se requiera. Marisa Valderas, profesora de inglés itinerante que además imparte la lengua de 5º de Burganes (desdobles) Sofía Rubio Huerga, profesora de Religión y Apoyo en Sociales en el aula de Navianos Cualquier profesor que imparta clase en este ciclo y esté interesado en participar en el proyecto.

ALUMNADO IMPLICADO Todos los alumnos del Ciclo (15 en total) Compartir información actual y debatir sobre ella. Proponer actividades por parte de un aula para que sean resueltas por todos los alumnos del Ciclo. Proponer desafíos para trabajar ciertos aspectos curriculares, especialmente en matemáticas y lengua. Elaborar grupos de alumnos pertenecientes a distintas aulas para la realización de trabajos comunes. Provocar el interés, curiosidad y motivación del alumnado con este tipo de experiencias MATERIALES Y MEDIOS NECESARIOS

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Hardware: o Equipos Red XXI o Conexiones a Internet existentes en las escuelas. Software: o El instalado en los equipos o Plataforma educativa Edmodo (http://www.edmodo.com ). o http://c3valledevalverde.blogspot.com es nuestro Blog como vehículo de unión de todos los participantes No es necesaria una especial dotación económica aunque si es imprescindible el apoyo de la actividad con los medios del CRA. 5. CONTENIDOS Tenemos previsto realizar los siguientes pasos 1) Continuaremos con las actividades del blog, pero tendremos que: a. Enseñar a los alumnos de quinto a utilizarlo. b. Dar de alta en edmodo a todos los alumnos. c. Enseñarles a utilizar las herramientas. 2) En cuanto a las herramientas de trabajo a. Serán administradores del Blog todos los profesores que participan en la experiencia b. Realizaremos algunas actividades formativas introductorias en la administración de la plataforma edmodo, publicación en blogger y presentaciones en prezi y glogster 3) Cada quincena se propondrá una actividad a trabajar, que se publicará en el blog, en el que se indicarán: a. Tareas a realizar dentro de la plataforma b. Quién las realiza c. Cómo se realizan d. Cuándo se llevarán a cabo. 4) En el propio blog se explicará el procedimiento de trabajo y, si es necesario, cada tutor dedicará un tiempo para que sus alumnos conozcan la técnica necesaria. 5) Las actividades serán motivadoras, adecuadas a los alumnos y perseguirán la consecución de objetivos de las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Conocimiento del Medio. 6) Se utilizarán técnicas de trabajo individual y de equipo, tendiendo a la creación de equipos con alumnos de escuelas diferentes y que no sean estáticos. 7) Los alumnos utilizarán diferentes medios para realizar los trabajos propuestos: correo electrónico, chat, red social educativa,… y compartirán la información. 8) Para que el horario lectivo no se vea afectado con esta actividad, se realizaran las actividades en horario extraescolar de modo telemático siempre que sea posible 6. EVALUACIÓN Realizaremos una evaluación trimestral de la actividad con las siguientes herramientas: Conclusiones de los docentes implicados. Opiniones de los alumnos (ambos se llevarán a cabo a partir de cuestionarios que elaboraremos y que realizarán en google Docs Evaluación de los materiales que se van realizando (Blog, trabajos de profesores y alumnos,…) Se elaborará un “itinerario” de la actividad que también será evaluado. Las conclusiones de la evaluación trimestral serán tenidas en cuenta para realizar las modificaciones, si son necesarias, para ir mejorando el proyecto que nos proponemos.

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1. INTRODUCCIÓN El Plan de Convivencia ha sido consensuado por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, por lo que es un documento de trabajo que cuenta con la aprobación y el apoyo de la comunidad educativa. La descripción y las características del CRA Valle de Valverde están escritas detalladamente en el apartado correspondiente del Proyecto Educativo de Centro. Para un conocimiento exhaustivo y detallado del mismo, puede remitirse a los puntos de este documento que trata sobre: situación, instalaciones y medios, personal docente y no docente, alumnado, relaciones con el entorno y otras instituciones, etc.,… Hemos de mencionar que este centro cuenta con el Primer Ciclo de la ESO y Comedor Escolar por lo que la situación del centro reúne unas particularidades destacadas como son las horas de permanencia en el centro y la edad de los alumnos. El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro. En los cursos inferiores de Primaria, se utiliza más el diálogo con el niño al que se le muestran los aspectos negativos de su conducta y como refuerzo actitudinal se comenta con sus padres. Creemos que con la ayuda y colaboración del Claustro de profesores, del Consejo Escolar y la Comisión de Convivencia, los problemas disciplinarios que se pudieran haber dado en el curso pasado no se presentarán en este curso académico y por otra parte trabajando conjuntamente enseñaremos a nuestro alumnado a vivir respetando los valores democráticos y de convivencia social. La respuesta educativa del equipo directivo y de los maestros del Centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.): los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto La coordinación con las familias por parte de los tutores es buena, a principio de curso se celebra una reunión general con todos los padres y madres donde se comentan todos los aspectos relevantes sobre la educación de los niños y se tratan también temas relacionados con la convivencia en el centro. El contacto con las familias es directo e individualizado a lo largo del curso. El equipo directivo trabaja en coordinación con los tutores a través de las reuniones de ciclo. Este Centro, desde su creación, ha desarrollado actuaciones orientadas a la concienciación de alumnos, padres y profesores de la idea de centro que integra diversas localidades y consideramos que la convivencia ha sido uno de nuestros fines en multitud de actividades realizadas: Informática, talleres, videoconferencia, nuestras raíces …y las convivencias trimestrales que se han convertido en un hecho identificativo del CRA Valle de Valverde (Convivencia de Navidad, desfile de Carnaval y convivencia de Mayo, Día de la Paz, etc) 2. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad, pero creemos que deben de adaptarse al ámbito

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de actuación en el que se encuentre el docente, en nuestro caso y no por ello menos importante, E. Infantil, Primaria y Primer Ciclo de ESO. Se hace necesario introducir en la formación permanente del profesorado el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc. Todo ello para intentar responder con eficacia a problemas de disciplina que se manifiesten y a una falta de convivencia escolar. 3. OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN Para desarrollar este plan de convivencia en el CRA Valle de Valverde nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: a) Respetar los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades de constitucionales de cada uno. b) Fomentar en los alumnos el espíritu comunitario y de solidaridad. c) Orientar a los alumnos hacia la verdad y el bien, contribuyendo a educar su conciencia moral y cívica. d) Mejorar la disciplina individual y colectiva de los alumnos. e) Organizar actividades culturales que se consideren útiles para el alumnado y en los que se refuerce la convivencia y los valores en las relaciones escolares. Para Favorecer todo ello, debemos de tener presente unas normas de Convivencia conocidas y compartidas por todos los miembros de la comunidad educativa, padres, tutores, padres, alumnos,…mediante dosieres informativos que se aconsejan trabajar y comentar desde la tutoría y en casa. Estas normas de Convivencia son fundamentales para lograr una mayor armonía en la actividad educativa. 4. LA DISCIPLINA ESCOLAR En este centro educativo, pretendemos en todo momento dialogar con nuestro alumnado ya que este sistema es la base fundamental para la resolución de todos los conflictos que se puedan manifestar. Sin embargo es necesario establecer una serie de normas que nos permitan realizar una buena labor docente, unas fichas de recogida de incidencias y unos indicadores para la actuación en caso de conflicto escolar que unifique criterios y actuaciones de resolución. Así mismo dentro del RRI de este Centro (actualizado en Abril de 2010) se recogen una serie de derechos y deberes y principios y reparto de competencias relativas a la disciplina escolar que son guía fundamental para mejorar nuestra enseñanza. 5. ACTIVIDADES PREVISTAS Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la Programación General Anual (PGA) de este curso escolar: Actividad: Trabajo específico sobre las normas en el aula. En la Tutoría Reflexionar y comentar las normas, despejar las posibles dudas y analizar su necesidad y la importancia de su cumplimiento. Crear en grupos, alguna norma para nuestro grupo-clase o personalizar contextualizando las existentes, de manera que las sintamos más nuestras. Dependiendo de la edad de los alumnos, podemos acompañar la norma con ilustraciones, oraciones, comentarios, relatos, representación de escenas, que hagan alusión al mensaje o conducta positiva que queremos promover. Actividad: Día de la Constitución española. Responsable: Tutor y maestros del CRA. Recursos: Constitución y recursos para su estudio y trabajo: TIC (software sobre la constitución del portal de la Junta de Castilla y León, PDI, PCs de mesa, webquest,…) además de murales- posters,… Metodología: Charla y debate con los alumnos en ESO y elaboración de redacciones y murales en Primaria. Se aprovecharán los procesos electivos coincidentes como elecciones del Consejo Escolar, del municipio,… para explicar en que consta un proceso de votación democrática y cómo se realiza. Espacios físicos: Aula y otras instalaciones del centro Temporalización: Durante el primer trimestre se dedicará como mínimo 1 sesión próxima al 6 de Diciembre. Actividad: Se tratará en la hora de tutoría, o cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte la buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él. Algunas de las actividades que se llevaran a cabo son: debate, trabajo sobre artículos periodísticos, visionado y comentario de películas,…

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Responsable: Tutor y Especialistas Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia. Metodología: Democrática, consensuada y participativa. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. Actividad: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y de la paz”. Responsable: Maestros del C.R.A. Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida ordinaria del centro. Realizaremos actividades del tipo: Ginkana, … Metodología: Activa y participativa Espacios físicos: Aula, patio, biblioteca, gimnasio. Temporalización: Al menos 1 sesión en el día señalado para la conmemoración. Actividad: Reuniones informativas a padres, tanto individuales como colectivas para formalizar el seguimiento del proceso educativo de los alumnos. Responsable: Tutor Recursos: Depende de las circunstancias. Metodología: Activa y participativa. Espacios Físicos: Diversas aulas o estancias del centro Temporalización: Trimestral. Actividad: Celebración de las Convivencias de Carnaval y Fin de Curso en la que se reúne todo el C .R. A. Valle de Valverde y se busca la implicación de toda la Comunidad Educativa. Responsable: Maestros y AMPA Recursos: Depende de las circunstancias. Metodología: Activa y participativa. Espacios Físicos: Pueblos y diversas aulas o estancias Temporalización: Fechas reflejadas en la PGA Estamos dispuestos a realizar jornadas, participar en concursos y/o actividades que apoyen y refuercen nuestro trabajo para con los valores mencionados y con actividades que nos lleguen ofertados desde distintos estamentos y organismos colaboradores. M ECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El plan de Convivencia ha sido revisado y actualizado a fecha de 28 de abril de 2010. Se adjunta un anexo informativo que recoge todas las normas del centro sobre las entradas y salidas, recreos, horario escolar, talleres y comedor y servicios que ofrece el centro.. Se realizará un folleto resumen de dichas normas en forma de díptico que será repartido a todos los alumnos y miembros de la comunidad educativa; así mismo se publicará en la web del colegio y estará a disposición de todos en las aulas-tutorías. Coordinador de Convivencia para el presente curso escolar: Santiago Torres Fidalgo

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A REALIZAR POR LOS DIFERENTES CICLOS A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR 2.013/2.014 Tenemos previsto realizar las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

CONVIVENCIAS: Las convivencias que se realizan en el C.R.A. Valle de Valverde son una por trimestre: En el primer trimestre, el día 20 de diciembre, convivencia de todos los alumnos en la que realizaremos el Festival de Navidad en el gimnasio de Burganes. Constará de actuaciones, bailes, teatro, poesía…, la motivación y participación del alumnado es muy grande; es una actividad muy esperada cada año. En el segundo trimestre, el día 28 de febrero realizaremos la convivencia de carnaval. En esta actividad se elige, como cada año, un motivo en el que basamos los disfraces de todos los alumnos/as, profesores y padres/madres que participan. Utilizaremos el equipo de audio para apoyar musicalmente la actividad que se desarrollará en el colegio de Burganes. En el tercer Trimestre, realizaremos una convivencia aprovechando el buen tiempo en el mes de mayo, ésta girará en torno a un centro de interés que se planificará a lo largo del curso. En la sesión del Consejo Escolar que aprobará esta Programación Anual propondremos a los padres del Consejo la posibilidad de que sea la AMPA quien organice esta actividad, puede ser una buena forma de retomar las actividades de recuperación de costumbres, cultura y tradiciones del Valle de Valverde. Estas son las convivencias que inicialmente se programan, a lo largo del curso puede ser aconsejable la realización de alguna otra por su oportunidad o contenido: día de internet, día del libro, del árbol,…

EXCURSIONES Y SALIDAS En las diferentes aulas y ciclos se habla de las salidas al medio cercano que realizarán nuestros alumnos para aprovechar el entorno en momentos puntuales que sean interesantes por la época del año, el contenido de la actividad o simplemente el interés. Realizaremos una excursión por ciclos o edades en el tercer trimestre, a lo largo del curso decidiremos su contenido y el lugar que visitaremos y que será elegido por su interés educativo. Aprovecharemos, siempre que sean interesantes y educativas, aquellas actividades que se nos propongan desde el CFIE o desde la Unidad de Programas Educativos: actividades para preescolar, actividades de inglés. Teatro u otras.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN JORNADA DE TARDE

OBJETIVOS Las actividades extraescolares deberán cumplir los siguientes objetivos: Ofrecer al alumnado del C.R.A. la posibilidad de participar en las distintas actividades propuestas. Rentabilizar los recursos e instalaciones del C.R.A.

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Potenciar el sentimiento de unidad del C.R.A., posibilitando el que los alumnos y alumnas puedan participar en las actividades extraescolares de cualquier localidad. Estimular actitudes de convivencia, compañerismo, responsabilidad y cooperación entre los alumnos y alumnas del C.R.A. Ofrecer al alumnado la posibilidad de utilizar de forma constructiva su tiempo libre. Fomentar la creatividad, expresión corporal, artística, habilidades sociales, etc… Implicar a los diferentes sectores de la Comunidad Educativa en la organización y desarrollo de las actividades extraescolares.

TALLERES DURANTE EL PRESENTE CURSO ESCOLAR Durante el presente curso escolar, tal y como se tiene previsto en el Proyecto de Jornada Continua, se llevarán a cabo talleres por las tardes de cuatro y media a seis y media que los profesores monitorizarán en sus escuelas respectivas los lunes, martes y jueves y la Asociación de Padres y Madres los miércoles y viernes. Dada la problemática de contratación de monitores por parte de la AMPA y la falta de ayudas de los Ayuntamientos para estas actividades, se pone a disposición de la AMPA la biblioteca y el Aula de Informática del centro de Burganes para que realicen actividades que los propios padres pueden monitorizar. Los talleres programados, profesorado y el horario confirmado en la fecha que realizamos este documento son los siguientes:

PROPUESTA DE TALLERES Carta a los padres de los alumnos del CRA, al inicio de este curso escolar en la que hacemos la propuesta de Talleres específica para este curso

Una vez analizadas las solicitudes realizadas en el mes de junio por los alumnos del CRA (están expuestas las preinscripciones en el tablón de anuncios de Burganes) os proponemos las siguientes actividades para este curso 2012-13. DÍA / TÍTULO

LUNES Burg COCINA

LUNES Burg BIBLIOTECA ACTIV. COLE

OBJETIVOS

• • •

Iniciar a los alumnos en las técnicas y habilidades básicas de la vida diaria Incidir en la higiene, manipulación de alimentos Aplicar los conocimientos adquiridos a las áreas curriculares

Descubrir la biblioteca como puente con el resto de las áreas y como fuente de conocimiento multicontextual.

PREFERENTEMENTE

Primaria y ESO

Primaria y ESO

Participar y disfrutar de la construcción de una biblioteca más festiva, motivadora, creativa, formativa, interesante y actual.

LUNES Navianos MANUALIDADES

• • •

Desarrollar la motricidad fina, la coordinación óculo-manual, la ubicación espacial manejando diferentes texturas. Mejorar la habiidad neuromuscular. Desarrollar la capacidad de creación y expresión artística a través de la utilización de diversas técnicas y materiales.

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Educación Infantil Primaria


Programación General Anual 2013-2014 MARTES Burg TÉCNICAS

• •

ESTUDIO MARTES Burg TECNOLOGÍA INFORMÁTICA MARTES Friera MANUALIDADES JUEGOS MESA

JUEVES Burg DEPORTES

• • •

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Trabajar las técnicas básicas de estudio. Concienciar al alumnado de que una buena planificación de su trabajo y estructuración del tiempo libre le va a ayudar a la obtención de mejores resultados personales y académicos. Búsqueda de información de experiencias tecnológicas en internet. Elaboración, con medios informáticos de un proyecto previo. Realización del experimento (generalmente se realizará en el domicilio del alumno/a).

• • • •

Desarrollar destrezas senso-motrices. Desarrollar la capacidad creativa. Favorecer la actividad grupal. Disfrutar en la manipulación y exploración de materiales

• • •

Fútbol sala Deportes de interior cuando el tiempo lo requiera. Adecuaremos la actividad al número de alumnos

2º y 3er Ciclo de primaria. ESO

2º y 3er Ciclo de primaria. ESO

Educación Infantil Primaria

Primaria Y ESO

Las actividades se realizarán,

En la mayor parte de las actividades es necesario diferenciar

generalmente, de 16:30 a 17:30

niveles (generalmente no es conveniente que los alumnos

Nº mínimo de alumnos por actividad.

de Educación Infantil estén en la misma actividad con los de

En los pueblos el 60% de los

Secundaria, por ejemplo), en caso de que por estos motivos

alumnos

haya que desestimar alguna solicitud se comunicará

En Burganes 5 alumnos

personalmente desde la dirección del CRA.

En principio no contemplamos nº máximo TEN EN CUENTA: De las actividades y asistencia Es conveniente que todos los alumnos realicen actividades extraescolares. Sois los padres los responsables de que así sea. La mayor parte de las actividades se realizarán a primera hora de cuatro y media a cinco y media, para evitar la espera (tiempo vacío) no podrá haber ningún alumno del comedor escolar que tenga taller sólo a segunda hora, por ello lo apuntaremos automáticamente al taller de primera hora. Se llevará control de asistencia de las actividades, cuando un alumno no pueda asistir a una actividad deberá ser comunicado previamente por sus padres a la Dirección del Centro o al tutor correspondiente. Si no tenemos constancia se comunicará la ausencia telefónicamente a los padres a la mayor brevedad. Sobre las actividades en particular. Las actividades requieren de un número mínimo de alumnos y uno máximo (depende de la propia actividad), una vez realizadas las inscripciones se comunicará a los interesados Sobre la atención de las actividades Siempre habrá algún maestro encargado del correcto funcionamiento de las actividades extraescolares. Se encargará del control de asistencia e incidencias. Aportación de materiales por los padres El centro dotará del material necesario a las actividades que lo requieran, cuando se realicen trabajos individuales que los alumnos llevan a casa, se pedirá que los padres aporten su costo.

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En Burganes de Valverde a 19 de septiembre de 2013

Nº orden

Ficha de inscripción en actividades extraescolares (recorta y entrega al tutor) Anota las actividades por orden de preferencia. ALUMNO

ACTIVIDAD

Día semana

1 2 3 4 5

Aconsejamos a los alumnos que se apunten a actividades y a los padres a que los animen.

NUMERO DE ALUMNOS INSCRITOS Escuela de Friera: Manualidades y juegos de mesa Martes de 16:30 a 17:30 Profesora responsable: Reyes Rodríguez Hernando 4 Alumnos (todos los del aula) Escuela de Navianos: 1 alumnos (No se llevará a cabo el taller por falta de alumnado) Burganes Lunes, de 16:30 a 17:30 Cocina 8 alumnos Profesoras responsables: Marta, Yoli y Judit de 16:30 a 17:30 Biblioteca 4 alumnos Profesoras responsables Marisa y Pilar Se realiza la actividad dado que su proyección serán actividades en horario escolar Martes de 16:30 a 17:30 Tecnología e informática, 7 alumnos Profesor responsable: Álvaro Nota: 4 alumnos son de primer ciclo, se replanteará el taller para adaptarlo. Martes de 16:30 a 17:30 Técnicas de estudio, 9 alumnos Profesora responsable: Loli Miércoles: Manualidades AMPA 1 alumnos Nota: No se llevará a cabo por falta de alumnado Jueves de 16:30 a 17:30, Actividades deportivas, 9 alumnos. Profesores responsables: Santi y Héctor Viernes de 16:30 a 17:30 Manualidades AMPA 0 Alumnos Nota: No se llevará a cabo por falta de alumnado Actividad organizada por la AMPA en las piscinas municipales de Benavente PISCINA Hay 9 alumnos apuntados que acudirán a la actividad en diferentes días de la semana según edad. Esta actividad es responsabilidad de la AMPA y son los propios padres quienes transladan y recogen a los alumnos.

HORARIO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Primera hora de 16:30 a 17:30 Segunda hora de 17:30 a 18:30 NOTA: consideramos que si los talleres pudieran comenzar a las tres y media de la tarde habría más alumnos que participarían. En invierno las seis y media es demasiado tarde para regresar al hogar, especialmente los alumnos que no residen en Burganes que siempre han de ser transportados a la vuelta del taller.

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Programación General Anual 2013-2014 INTRODUCCIÓ N

En el Proyecto Educativo de Centro se contempla la Educación para la Salud como un valor a trabajar durante todo el curso y a Io largo de todos los niveles educativos y es en este punto donde debemos incluir el comedor escolar ya que proporciona una oportunidad muy aprovechable para la consolidación de unos hábitos de salud e higiene que los no usuarios de este servicio desarrollan en su entorno familiar. También permite trabajar otros valores como son la solidaridad, la cooperación y la tolerancia. Por todo ello se fijan una serie de normas que marquen las actuaciones de todos aquellos que intervienen en el servicio de Comedor Escolar. OBJETIVOS El Comedor Escolar es un servicio educativo, además de contribuir a la organización de la vida familiar, que ofrece el Colegio, y como tal debe marcarse unos objetivos: a) Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia. b) Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor. c) Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños. d) Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad. e) Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos. f) Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. ACTIVIDADES Para conseguir estos objetivos se desarrollarán una serie de actividades que tendrán lugar en el propio espacio y tiempo de comedor escolar pero también en las aulas de los distintos ciclos de Educación Infantil y Primaria, atendiendo a la edad de los alumnos y alumnas, dentro del área correspondiente (Conocimiento del Medio: Salud y alimentación), relacionando así el tiempo de comedor escolar y el propiamente lectivo. 1. Promover y desarrollar hábitos alimentarios saludables. • Coordinando con el aula para conocer los principios de la dieta equilibrada, la relación salud y alimentación, las costumbres alimentarias. • Exposición sobre los beneficios de una dieta equilibrada teniendo en cuenta los menús por parte de los niños usuarios del Comedor Escolar, comparando con los menús típicos familiares. • informando mediante carteles y posters con los mensajes e ideas a trabajar. • Exponiendo recetas nacionales y extranjeras y haciendo una valoración de las mismas. • Preparando mensajes publicitarios sobre el valor nutricional de los alimentos, slogans, etc. 2. Garantizar una dieta que favorezca la salud: • Revisando los menús presentados. • Incidiendo en que deben comer de todo. 3. Promover hábitos higiénicos saludables • Lavando las manos antes y después de la comida. • Aprendiendo a masticar correctamente. • Utilizando los cubiertos. • Manteniendo un ritmo de comida adecuado. • Recogiendo la mesa y tirando los desperdicios.

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Lavarse los dientes después de la comida.

4. Desarrollar el compañerismo, el respeto y la tolerancia. • Respetando las normas. • Respetando al compañero y sus diferencias. • Cuidando el mobiliario y el espacio. 5. Conseguir un entorno físico y social saludable. • Decorando el comedor. • Adecuando los tamaños de las mesas y sillas a las edades de los alumnos y alumnas. • Procurando un ambiente tranquilo, sin algarabía. NUESTRO COMEDOR ESCOLAR El servicio de comedor escolar Io presta la empresa que designa a tal efecto la Consejería de Educación y que es la responsable, tanto del suministro de la comida propiamente dicha como del personal que se encarga de la atención a los comensales y del personal que se ocupa de la limpieza del comedor. EI precio diario del menú se marca al inicio del curso y es el mismo para todos los días del año en los que hay servicio de comedor de Septiembre a Junio, ambos inclusive. Este curso el precio ofertado es de 4,42 € por día la empresa concesionaria es SERUNION. En el precio fijado para el Comedor Escolar están incluidos los siguientes conceptos: • Alimentación y limpieza. · Vigilancia. · Menaje y reposición. · Etc. • Los alumnos que hacen uso del servicio de comedor, abonarán el precio de dicho servicio de la siguiente forma: · Alumnos transportados con beca del comedor y becados con el 100%,becas concedidas por la Consejería de Educación no abonarán ninguna cantidad. · Alumnos/as becados con el 50 % y sin beca, que utilizan diariamente el servicio de comedor domiciliarán los pagos, para lo cual deberán indicar en el Colegio el n° de Cuenta y la entidad bancaria en la que se deben cargar los recibos. Si por cualquier causa el recibo fuera devuelto, los gastos que dicha devolución ocasionaran serían por cuenta del usuario. A estos alumnos se les cobrará el precio ofertado según el porcentaje concedido. · Los alumnos/as que utilicen el servicio de comedor de forma esporádica, deberán abonar el pago de 4,67 € por cada comida, teniendo que ser comunicado a las nueve y media de la mañana al responsable del centro, para que sepa que va a hacer uso del servicio. Todos los meses, la empresa adjudicataria entrega a cada comensal el menú de ese mes. Puede haber alguna pequeña modificación, debido a algún reajuste en la organización de la empresa (un día por otro, un cambio de plato, ...) Estos menús están supervisados por Sanidad y por el Consejo Escolar del Centro. Para un mejor conocimiento de los menús y que las familias de los usuarios puedan programar mejor la dieta de nuestros alumnos, en la página web del CRA se expondrán los menús de los diferentes meses a la mayor brevedad de tiempo, una vez que se reciban de Serunión. EL PERSONAL Todo el personal que atiende en el Comedor a los alumnos/as debe estar en posesión del Carnet de Manipulador de Alimentos. Contamos con cuatro personas responsables del comedor: dos para atender a los niños y niñas, un cocinero y una ayudante de cocina. Las obligaciones de las personas responsables son: Cocinero y ayudante de cocina: Las estipuladas en el convenio del sector. Cuidadoras contratadas por Serunión: 1- Atender y custodiar a los alumnos que se quedan a comer durante el tiempo inmediatamente anterior a las comidas (a partir de las 14:30), las comidas y el tiempo posterior a ellas (hasta las 16:30), hasta que los niños

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y niñas se incorporan a las aulas, vayan a casa, o suban en el transporte escolar. Resolver las incidencias que pudieran presentarse durante ese tiempo. 2- Prestar especial atención a la labor educativa del comedor promoviendo la adquisición de hábitos sociales e higiénico—sanitarios y la correcta utilización del menaje de comedor. 3- Velar por el cumplimiento de las normas que rigen la vida escolar y que se recogen en el Reglamento de Régimen Interior del Colegio y especialmente en la normativa que se refiera al Comedor Escolar. 4- Cualquiera otra función que les sea encomendada por el Director del Centro con vistas al adecuado funcionamiento del Comedor EL ESPACIO FISICO Se intentará en todo momento, que el comedor sea un espacio tranquilo, evitando tensiones en el momento de la comida. Para ello es muy importante que la entrada al comedor se realice de forma ordenada, evitando gritos y aglomeraciones, y la permanencia en el mismo se mantenga en la misma línea. NORMAS DE CONVIVENCIA R.D. 732/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR.- DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1. Se establecerá un solo tumo para los usuarios del comedor escolar, mientras sea posible por el número de comensales. EI tumo comenzara a las dos y treinta y cinco de la tarde, asistiendo con puntualidad al mismo. 2. Todos los niños y niñas comerán Io mismo, excepto los que necesiten dietas blandas y los menús especiales aconsejados por el médico correspondiente. Si hay algún tipo de intolerancia a ciertos alimentos, deberán comunicarlo y acompañarlo de un informe médico. Puede contemplarse la posibilidad de un menú especial para los niños y niñas de 3 años, excepcionalmente, ya que la intención tanto de la empresa como la del colegio es que poco a poco vayan acostumbrándose a comer los tres platos (1°, 2° y postre) en su textura normal, para desarrollar el proceso de masticación. 3. Antes de entrar al comedor, todos los niños y niñas se lavarán y secarán las manos. 4. Entrarán al comedor despacio y en silencio, sentándose en sus sitios correspondientes. Los sitios serán fijos para los usuarios habituales del comedor escolar. 5. Los usuarios del comedor deberán permanecer en sus sitios hasta que el monitor correspondiente les acompañe al patio, si hace bueno; al gimnasio, la biblioteca o las aulas, si llueve. 6. Cuidarán y utilizarán correctamente los utensilios de menaje. 7. No se tirarán objetos ni desperdicios de comida al suelo. 8. Los alumnos respetarán y obedecerán a los monitores encargados de vigilar el comedor. 9. Los alumnos y alumnas mayores colaborarán como responsables de mesa durante el horario de la comida. 10. EI "office" es una zona restringida a los alumnos y alumnas; deberán pedir a los monitores cualquier cosa que necesiten, dando un tiempo para que se les atienda. 11. Deberán comer de todo, tanto primero como segundo plato, así como el postre, adecuando la cantidad a su edad. 12. Deberán comportarse adecuadamente en la mesa, cuidando la postura y los modales. 13. Estará terminantemente prohibido tirar comida a los compañeros y al suelo, y derramar el agua a propósito. 14. Los alumnos y alumnas deberán entender que los monitores del comedor escolar son los responsables durante ese tiempo, de tal manera que respetarán y obedecerán sus indicaciones. Se realizará una reunión al mes con el Jefe de Estudios para tratar las incidencias y los hechos que se vayan produciendo en contra de las normas de convivencia y de respeto. En caso de reincidencia, se aplicará el Reglamento de Régimen Interior en cuanto a posibles sanciones. 15. Las actuaciones de los alumnos y alumnas que atenten contra la convivencia y el respeto se comunicaran a las familias oralmente o por escrito.

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16. Los usuarios del comedor podrán utilizar únicamente estos espacios después de la comida: • El patio escolar: utilizarán el patio, tratando de conseguir una convivencia armónica entre el alumnado. • Biblioteca: deberán acatar las normas que existen en cuanto al uso de este espacio: no se podrá sacar ningún libro de la biblioteca, ésta será utilizada para lectura, juegos de mesa o visionado de películas. • Sala de Informática: utilizarán los ordenadores bajo supervisión de un cuidador y respetando las normas del aula. • Gimnasio: podrán utilizarlo siempre acompañados de un cuidador que supervise las actividades que allí se realizan. 17. Siempre habrá, como mínimo, un monitor o persona responsable vigilando a los alumnos y alumnas en sus distintas ubicaciones. 18. Para el aseo y para lavarse los dientes utilizarán los baños de la planta baja y del patio. 19. Si el niño o niña tiene que salir a las cuatro y media o antes, por alguna circunstancia especial, deberán comunicarlo al tutor y al responsable del comedor. • Saldrá del recinto escolar acompañado de un mayor responsable de su traslado. • En ningún caso un niño o niña abandonará el recinto escolar si no está autorizado y acompañado. 20. Se cumplirán aquellas normas de convivencia que establezca el Reglamento de Régimen Interior del Centro. ACTIVIDADES CON LOS MONITORES EI comedor escolar generará una serie de actividades que pueden ser consideradas como parte de las actividades extraescolares que se realizan en el centro. • EI comedor escolar debe contribuir a la función educativa sobre todo en la formación y desarrollo de las habilidades sociales y actitudes, creando buenos hábitos alimentarios, de higiene, etc. • EI ambiente que rodee a la comida debe ser educativo. Después de comer, los monitores realizarán actividades lúdicas en el patio como lectura, manualidades, juegos de pelota, juegos con gomas, etc. • Cada monitor en su nivel, debe intentar explicar a los niños la postura que deben adoptar en la mesa, la importancia de cada alimento para su desarrollo, tomar todo tipo de alimentos para prevenir enfermedades, correcta masticación, etc. • Se podrán desarrollar actividades en la biblioteca, en la sala de informática o en el gimnasio. • En los días de lluvia o de mal tiempo se podrán proyectar películas infantiles en las salas habilitadas para ello. • Habrá cooperación y comunicación con los padres de los alumnos y tendrán información para saber si existen o no problemas en relación la calidad de la comida de sus hijos con la atención que reciben, así como del desarrollo de su hijo en el comedor y de su adaptación a él.

TRANSPORTE ESCOLAR Continúa la Empresa Vaquero S.L. prestando dicho servicio. Siempre hemos mantenido un clima de diálogo y colaboración con los conductores y empresa. La comunidad Educativa ha manifestado en reiteradas ocasiones su satisfacción con el correcto funcionamiento de este servicio. Continúa habiendo una cuidadora para cada una de las líneas de transporte con objeto de realizar la vigilancia del mismo y proceder a la atención de los niños, sobre todo de los más pequeños. La atención de las cuidadoras de ambas líneas ha sido correcta, siendo necesaria nuestra intervención sólo en casos muy puntuales. El horario del transporte escolar durante el presente curso escolar por la mañana llegada al Centro de Burganes a las nueve y media y salida del mismo a mediodía, una vez concluida la comida de los alumnos a las tres y media de la tarde.

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Pga13  

Programación General Anual curso 13/14

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