Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Producción de Textos
“Análisis de la Práctica Docente”
Guadalupe Ramírez Alba
Sexto Semestre
Patricia Elena Guerrero López
Zacatecas, Zacatecas a 11 de abril de 2018
CONTEXTO: El Jardín de Niños Nezahualcóyotl se encuentra ubicado en la ciudad de Zacatecas, en específico en la calle Río Lerma en la colonia Hidráulica 410, cuenta con 4 aulas de las cuales solo se utilizan 2, una para el grupo de primero y segundo y otra para segundo y tercero, las otras son utilizadas para USAER; una dirección; un salón de usos múltiples el cual se utiliza para guardar diversos materiales didácticos como instrumentos musicales, material de educación física, papelería y adornos de los diferentes eventos que se presentan en el transcurso del año, también, dicha aula es utilizada para presentar los distintos eventos en los que participa todo el personal tanto interno como externo a la institución; un aula de computación; unos baños, uno de niñas y otro de niños; una plaza cívica done los alumnos hacen honores a la bandera y diversas actividades como educación física en algunas ocasiones; un área de juegos en la cual se encuentran columpios, resbaladillas, llantas, pasamanos, arenero, etc. y por último algunas áreas verdes. La institución se encuentra ubicada en una colonia donde habitualmente existen personas ya mayores por lo que la asistencia de los niños normalmente es nietos de las personas que habitan alrededor de la escuela, también, el mayor fuerte de la matrícula de los alumnos es de foráneos ya que muchos de los niños son de las diferentes rancherías de Zacatecas y asisten al Jardín debido a que los trabajos de los padres se encuentran cerca de esta institución. La colonia cuenta con un sistema de seguridad alrededor de cada calle y dentro de la institución, está conformado por cámara y alarmas por cualquier suceso que se pueda presentar. El Jardín de Niños está dirigido por el Director Javier Ortiz Carrera quien a su vez está a cargo del grupo de primero y segundo grado, el grupo de segundo y tercer grado está a cargo de la docente Mariana Pacheco Villa, la institución cuenta con 27 alumnos… El salón en el cual se estarán realizando las prácticas cuenta con todo el material didáctico necesario para llevar a cabo grandes aprendizajes en los alumnos, además de que el contexto en el que se encuentra ubicado nos facilita la compra de materiales y recursos necesarios para las actividades ya que es un área muy céntrica y civilizada.
CONCEPTOS CLAVE: Práctica: Referida a todas las situaciones que se desarrollaron a lo largo de la intervención educativa. Aprendizajes: Alcances que tuvieron los alumnos referidos al desarrollo de competencias que se estuvieron trabajando. Organización: Formas de presentar las actividades y diversas maneras de organizar al grupo para la presentación de las actividades. Lenguaje: Campo formativo que se estuvo trabajando a lo largo de la Jornada de Práctica. Docencia: Rol que cumple el maestro dentro de las actividades académicas de los alumnos. Experiencia: Habilidades y conocimientos que adquieres de la práctica educativa para mejor o reforzar conocimientos. Actitudes: Comportamiento que emplean los docentes y alumnos ante las distintas actividades y situaciones que se les presenten. Alumno: Persona que adquiere aprendizaje y le da un significado a las actividades que el docente plantea. Actividades: Acciones que se realizan dentro y fuera del aula para que el alumno pueda desarrollar sus competencias de una manera más sencilla. INTERROGANTES: ¿Cuál fue el alcance y logros de los aprendizajes esperados? ¿Cuál fue la organización del grupo y de las actividades? ¿Qué actividades se realizaron en el transcurso de la Jornada? ¿Cómo fueron las relaciones entre los personajes de la educación? ¿Qué limitaciones se presentaron en el transcurso de las jornadas?
¿Qué tan favorable fue el contexto para la realización de las actividades? ¿Cómo fueron las actitudes presentadas tanto de docentes y alumnos en el transcurso de las actividades? ¿Qué problemáticas se presentaron dentro de la práctica docente?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Durante las Jornadas de Práctica se estuvo trabajando de manera directa el campo formativo de Lenguaje y Comunicación, principalmente en el aspecto de Lenguaje oral, se estuvo trabajando con la competencia “Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral”, haciendo especial énfasis en los siguientes aprendizajes esperados: “Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela”, “Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa” y “Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas”. Se retomó dicho campo formativo debido a la necesidad que presentan los alumnos de aprender a comunicarse unos con otros, tanto dentro del aula como fuera de ella, muchos de ellos presentan dificultades para expresar sus ideas referentes a los temas que se están trabajando, a pesar de tener información y conocimientos suficiente de los temas, existe algo que les impide poder expresarse frente a sus compañeros, por lo tanto, no se puede dar una socialización completa dentro del aula “El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros” (PEP, 2011)
ACCIONES: Las acciones realizadas a lo largo de la Jornada de Prácticas se efectuaron por medio de un proyecto, el cual contenía múltiples actividades en las cuales se presentaban de diversos campos formativos y aspectos, esto debido a que lo que se pretendía desarrollar en los alumnos es el lenguaje oral mediante la utilización de distintos temas de los cuales os mismos alumnos ya poseen información, con la intención de compartir ideas y complementar nuestros conocimientos, los temas fueron seleccionados con ayuda de la docente encargada del grupo en la visita previa. “Los docentes preparan las clases y, en el aula, logran un ambiente ordenado en el que los alumnos mantienen la atención” (Romero, 2008) Durante la primera semana de trabajo se estuvieron realizando actividades relacionadas con la música, el cielo, seres vivos que observamos dentro de la institución, las estaciones del año y plantas. Se realizaron mediante distintas actividades
como
manualidades,
observación,
recolección
de
objetos,
exposiciones, etc. Las acciones realizadas por día cada una incluía la comunicación, durante la primera semana fue principalmente comunicación entre pares y exposición a sus compañeros. Utilizamos diversos materiales que fueron de mucho interés para los alumnos, materiales que ellos mismos pudieran manipular, utilizar e interactuar con ellos, al generar dicho interés, los mismos alumnos deseaban participar y compartir sus ideas, reflexiones o exposiciones de dichos trabajos, para esto, generalmente se le daba la participación principal a los alumnos que se les dificulta más hablar, normalmente, a los que más se les dificulta comunicarse es a los alumnos de segundo, ya que son los de nuevo ingreso y los de tercero se utilizaban como monitores para motivar a la participación a sus compañeros, también, con esto logré fortalecer las relaciones entre el mismo grupo, ya que los niños de tercero normalmente se juntaban solo con los de tercero y los de segundo entre ellos mismos. Durante la segunda semana se estuvieron trabajando actividades manuales, en las que los niños principalmente tenían que pintar, recortar y decorar, esto con la finalidad de realizar nuestros propios adornos de la primavera, se utilizó como
medio para expresión la exposición individual y en equipo, se realizaron diversos murales y actividades colaborativas entre las cuales los mismos niños debían comunicarse unos con otros para lograr que la actividad funcionara. En algunas ocasiones, se realizaron exposiciones con los padres de familia, también, realizamos presentaciones al grupo de primero y segundo. “El trabajo en el aula ofrece innumerables oportunidades de fortalecer la red de pertinencia entre los chicos y también entre su familia” (Dabas, 2003, p54) Durante dicha semana, se realizó el festival de primavera, donde de manera transversal, también pude observar la comunicación entre padres, hijos y otros familiares lo cual interviene mucho en los mismos niños. ACTITUDES: Durante la mayoría de las actividades, los niños se mostraron muy motivados y participativos ya que como ya se mencionó anteriormente, los materiales fueron de interés y nuevos para ellos, ya que no se utilizó únicamente colores y hojas, sino mismos materiales que encontramos en nuestro hogar que se pueden reciclar y realizar nuevas creaciones. La mayoría de los alumnos son muy trabajadores y lograron finalizar cada una de las actividades propuestas, muchas veces más rápido de lo que esperaba, pero, a su vez, son muy detallistas por lo cual querían terminar todo tal cual. Se presentó el caso de dos alumnos que no mostraron interés por dichas actividades, se les quería incluir, motivar y se realizaron adecuaciones especiales para dichos alumnos y de igual manera no mostraron interés alguno por la mayoría de las actividades, hasta que se realizó un experimento, fue la actividad que más llamó la atención de estos dos alumnos, por lo tanto, presentaron actitudes participativas, de interés por el trabajo y de reflexión, a su vez, motivaron a sus mismos compañeros para prestar atención ante lo que se estaba trabajando. Las actitudes de la mayoría de los niños siempre son positivas y se adaptan al tipo de actividades que el docente les proporcione, pero, para que éstas funciones, normalmente deben ser de carácter kinestésico ya que la mayoría de las inteligencias de los alumnos se presentan de esta manera, también, para mantener una actitud positiva dentro de mi grupo, de vez en cuando
se les deben de presentar actividades de relajación y para centrar la atención, ya que varios de los alumnos se distraen fácilmente. ORGANIZACIÓN: La organización de los alumnos dentro del aula se realizó de distintas formas, principalmente sentando a los alumnos en distintos lugares para sacarlos de su zona de confort y promover la convivencia entre todos los compañeros, la organización es mixta tanto en géneros como en grado y todo el día estamos en movimiento, esto se puede lograr gracias a que el salón es muy amplio y cuenta con el mobiliario suficiente para todos los alumnos debido a que el preescolar es muy grande y son muy pocos los alumnos que asisten a dicho lugar. Se optó por el trabajo en equipo la segunda semana, donde se procuró que los amigos y amigas estuvieran separados, ya que no pueden trabajar juntos por estar platicando, jugando, etc. Para que esto funcionara, se les daba la oportunidad de trabajar cada uno con sus equipos y al final de cada actividad sentarse un momento donde ellos desearan para lograr cumplir ideas y peticiones de los mismos alumnos. Las actividades estuvieron organizadas de tal manera que tuvieran relación unas con otras, es decir, llevar una secuencia en las cuales los mismos alumnos pudieran tomarle un sentido y significatividad de unas con otras, para esto, se comenzó de lo macro a lo micro, para que el aprendizaje fuera mayor y los mismos alumnos fueran complementando sus ideas con información que ellos mismos ya habían trabajado, por ejemplo, se comenzó trabajando con el cielo y terminamos con los animales. La docente tenía el rol de guía, mediador de las actividades, es quien se encarga de proporcionar los medios para que los alumnos logren adquirir y desarrollar ese conocimiento al que se desea llegar, es el responsable de responder dudas y apoyar en todo momento al alumno que lo vaya necesitando “El docente contrae entonces un alto compromiso y una elevada responsabilidad con el aprendizaje y el desarrollo de todos y cada uno de sus educandos, a cuyo fin le resultará
imprescindible el conocimiento pleno de las características y particularidades de sus alumnos, el dominio de los contenidos, métodos y metodologías de la enseñanza y su preparación para dirigir el proceso educativo, lo que presupone su capacidad para la interacción con los factores familiares y comunitarios” [ CITATION Raf10 \l 2058 ]. INTERACCIONES: Las relaciones entre los mismos alumnos son buenas, solo es cuestión de reforzarlas un poco más haciéndoles ver que todos somos iguales, que somos compañeros y todos debemos convivir con todos, dentro de lo que cabe los alumnos saben trabajar de una manera muy positiva en equipo y se apoyan muy bien mutuamente, entre relaciones externas al aula se les facilita mucho socializar con el otro grupo a la mayoría debido a que tienen primos o hermanos y se conocen todos, por lo tanto no existen problemas de no querer juntarse unos con otros. Los docentes y los mismos alumnos de igual forma presentan relaciones muy cercanas, debido a que cuando se presentan problemas, dudas o querer platicar, los niños se presentan con cualquiera de las o el docente de la institución con toda confianza y sin temor a recibir algún rechazo o regaño, se puede decir que los alumnos quieren mucho a todos los docentes de la institución y existe esa cercanía entre el personal y los alumnos fomentando el respeto y la empatía principalmente. “Una intervención docente pertinente, que procure confianza y respeto; lograra sin duda que, progresivamente, los niños aprendan de estas experiencias y logren reconocer las diferencias en los otros, aceptarlas y respetarlas” (PEP, 2011, p162) En cuestión de padres de familia y docentes, existe una buena comunicación, apoyo y acuerdos entre unos y otros, lo que hace falta mejorar un poco más son las relaciones entre los mismos padres de familia, ya que muchas veces existen diferencias que pueden crear problemas dentro de la institución tanto con alumnos como con docentes “Una alianza efectiva entre familia y escuela implica una conexión entre un clima escolar - la atmósfera social y educacional de la escuela-
positivo y el involucramiento de los padres y familiares en el proceso educativo de los niños” (Arón & Milicic, 2004), Dentro de los principales logros obtenidos en mí como docente dentro del aula se presenta primeramente mi manera de dar las consignas a los alumnos, ya que éste siempre era uno de mis principales problemas dentro de mi práctica, así como centrar la atención de los alumnos cuando se comenzaban a distraer, por lo tanto, opté por buscar estrategias que me permitieran centrar la atención de todo el grupo como cantos, cuentos cortos, gimnasia cerebral, etc. Esto me permitió que el alcance de los aprendizajes esperados en los alumnos fuera mayor y de una forma más sencilla, puedo decir que logré mucho en los niños, debido a que anteriormente los alumnos se mostraban muy cohibidos para expresar sus ideas, sentimientos o para hablar frente a un determinado público, entre ellos sus mismos compañeros, ahora, los niños presentan la seguridad para hablar sobre un tema tanto desde sus mismos lugares como al frente, algunos necesitan que esté cerca la educadora pero poco a poco van superándolo, a la hora de compartir ideas tienen más el valor de levantar la mano y expresar lo que quieren y hasta lo que sienten y opinan acerca de las actividades que se les presentan. En lo que fue un poco más complicado, pero no imposible, fue cuando expusieron a los padres de familia ya que con la presencia de ellos los mismos niños se avergonzaban y no querían hablar tan claro como lo hacen entre ellos mismos. Una de las principales y más marcadas limitaciones que tuve para realizar mi práctica como deseaba fue la inasistencia de los alumnos, ya que debido al clima y a las distintas circunstancias que se les presentan a los padres de familia no llevan muy seguido a los niños al preescolar, por lo tanto, cuando comienzan a faltar muy seguido se van retrasando y no logran desarrollar las competencias al máximo, la inasistencia es un problema muy frecuente dentro del Jardín de Niños en general, no solamente de mi grupo, ya que como ya se mencionó anteriormente muchas la mayoría de los alumnos son de fuera, esto también no lleva un problema más, la impuntualidad de los padres de familia, por lo tanto la
clase se comienza a impartir a las 9:20 a.m. ya que son muy pocos los niños que llegan a la hora de entrada.
CONCLUSIÓN: Con el análisis anterior sobre la práctica, puedo concluir que con el esfuerzo y colaboración de todos los agentes de la educación se logró desarrollar la competencia e incrementar los aprendizajes esperados en los alumnos, tanto de manera directa como transversal, se logró mejorar la comunicación entre los alumnos y su forma de expresarse de forma interna como externa de la institución, al realizar dicho análisis, podemos darnos cuenta de los aspectos más importante que ocurrieron dentro de nuestra práctica, que fue lo que hicimos bien, que debemos mejorar y que es lo que hemos aprendido tanto nosotros como docentes en formación como nuestros alumnos, también, nos damos cuenta de la infinidad de elementos que debemos de tomar en cuenta para lograr tener una práctica exitosa, que puede que algunas veces nos pasen desapercibidos, pero siempre van a estar ahí y debemos tenerlos presentes para ser cada día mejores dentro de nuestras aulas. Con dicha práctica, pude darme cuenta que si tomamos como referencia las opiniones y gustos de los alumnos, éstas serán más significativas e importantes para ellos, por lo tanto, se obtendrán de una manera más sencilla los aprendizajes esperados, al igual que pueden hacer que la práctica sea más importante y dé mejores resultado de los que esperamos, siempre debemos pensar en todo momento en el alumno y en las reacciones que pueden tener ante las actividades, así como de los imprevistas que se nos puedan presentar y reaccionar de una manera positiva, también, debemos tener muy presentes nuestros tiempos ante cada actividad, la práctica y su análisis siempre serán una gran herramienta para incrementar nuestros aprendizajes, tanto nuestros como de los alumnos ya que cada vez los vamos conociendo un poco más.
Bibliografía Dabas, E. (2003). Redes Sociales, Familia y Escuela . Pública, S. d. (2011). Programa de Estudios de Educación Preescolar . México . Rodríguez, R. B. (2010). Familia – Escuela – Comunidad: pilares para la inclusión. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado . Romero, C. (2008). Hacer de la Escuela una Buena Escuela . AIQUE.