9789127499454

SPÖKÄGGET

SPÖKÄGGET

Att läsa och skriva i förskola och skola

Spökägget visar ett nytt och spännande sätt att lära barn läsa och skriva. Med hjälp av ett tematiskt arbetssätt ges barnen möjlighet att utveckla sina läs- och skrivfärdigheter i ett meningsfullt sammanhang. Innehållet i undervisningen kopplas till barnens föreställningsvärld och vardag.

SPÖKÄGGET Att läsa och skriva i förskola och skola Peggy Andersson Elisabeth Berg Svantesson Carina Fast Katarina Roland Majken Sköld

I Spökägget knyts teori och praktik samman. De teoretiska avsnitten anknyter till modern forskning om läs- och skrivinlärning.

Spökägget kan användas i arbetet med barn i förskola och skola. Boken lämpar sig också som kurslitteratur inom lärarutbildning och fortbildning.

Natur och Kultur

Natur och Kultur ISBN 978-91-27-49945-4

9 789127 499454

FÖRORD

Vi, fem författare till Spökägget, har gemensam bakgrund som lågstadielärare med över 100 års sammanlagd erfarenhet av läs- och skrivinlärning. Några av oss är nu verksamma som lärarutbildare, lärarfortbildare och speciallärare. Intresset för och fascinationen över hur det går till då barn lär sig läsa och skriva har för oss alla med åren blivit allt starkare. Vi har efter hand blivit duktigare på att lägga märke till barnens egna strategier och lärt oss att stödja dem i deras aktiva lärande. I detta arbete har det varit bra att ha ett engagerande tema som gemensam utgångspunkt och ram.

Syftet med denna bok är att inspirera andra, både aktiva och blivande pedagoger, till att låta barn leka och arbeta sig fram till läsoch skrivkunskap. En konkret beskrivning av hur arbetet med temat Spökägget fortskrider löper parallellt med en teoretisk del som ger förklaringar till syftet med leken och arbetet. Temat som beskrivs i boken har gjorts i årskurs 1 under cirka en termin.

Presentationen av temaarbetet är ganska noggrann för att den som känner sig tilltalad av temaarbete, men inte riktigt kommit igång, ska kunna använda boken som lathund. Men allra mest vill vi att Spökägget ska ge inspiration till många andra teman, andra ämnesområden, utvidgningar åt alla de håll som barn och pedagoger i samarbete vill utveckla.

Vi tackar barnen i klass 1 på Sverkerskolan 1998, Yvonne Näsman, förskollärare i samma klass, och Ingrid Fornstedt, musiklärare, för kreativt och glatt arbete, texter och bilder.

Uppsala i maj 2000 Peggy Andersson Elisabeth Berg Svantesson Carina Fast Katarina Roland Majken Sköld

INNEHÅLL

1. LÄSNING OCH SKRIVNING I LEKEN 6 Det mystiska ägget 6 Att väcka förväntan 7 Leken 7 Meddelandet 8 Locka till läsning 8 Gemensam läsning 8 Äggregler 9 Samtalet 10 Gemensam skrivning 10 Vad finns i ägget? 11 Att skriva efter egen förmåga 13 2. IDENTITET 14 Spöket föds 14 Självbildens betydelse 16 Spöket får ett namn 18 Att laborera med sitt namn 19 3. BERÄTTANDE OCH HÖGLÄSNING 24 Barn berättar 24 Evelina berättar spökhistorier 25 Berätta! 26 Högläsning 26 4. LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING 28 Postskrinet 28 Tidigt skrivande 30 Att våga skriva 32 Att vilja och våga läsa 34 Språklig uppmärksamhet 35

INNEHÅLL

Var är mitt s? sa ett pöke 36 Från helhet till delar, från delar till helhet 40 Bokstavsarbete 42 Olika typer av böcker 46 Dagboksrullen 47 5. TEMATISKT ARBETSSÄTT 48 Vad menas med att arbeta tematiskt? 48 Spöklik matematik 50 6. REFLEKTIONER OCH SAMTAL 52 Barnen frågar och svarar Lilla Grå 52 Barns tankar 54 Frågor som leder till samtal 55 Det viktiga samtalet 57 Inte bara eget arbete 57 7. SAMARBETE 58 Föräldrar 58 Faddrar 62 Andra resurspersoner 66 Arbetslaget 67 8. ORGANISATION 68 Den fysiska och sociala miljön 68 9. OBSERVATION SOM GRUND FÖR UPPFÖLJNING 70 10. SPÖKINSPIRATION 71 11. REFERENSER 72

LÄSNING OCH SKRIVNING I LEKEN

DET MYSTISKA ÄGGET

6

– Det ligger ett ägg på golvet!

Barnen strömmar in i klassrummet. Fönstret står öppet.

En stol är kullvällt. Vad har hänt?

Reaktionerna hos barnen skiftar. Några tror att det är något fröknarna lagt dit. Några bara gapar. Andra uttrycker sin överraskning.

De vuxna verkar lika förvånade, och barnen börjar spekulera över hur ägget har kunnat hamna här:

– Det kan inte kommit in genom fönstret, för det är ju för litet!

– Titta! Här är en buckla.

– Kan det ha ramlat ner från taket?

Att väcka förväntan En viktig uppgift för läraren är att väcka barnens nyfikenhet och förväntan. Det ska kännas lustfyllt och spännande att ta itu med dagens uppgift. Att få se något oväntat sätter fart på barns fantasi och ger goda förutsättningar för inlärning. Det kan också vara en fördel att upplevelsen är gemensam för gruppen.

Det är roligt att prata med varandra om det spännande man ser och hör. Vad tror du? Vad kan det vara? Vem har lagt hit ägget? Om läraren är lyhörd för barnens funderingar och bygger vidare på deras uppslag är snart ett meningsfullt arbete i lekens form igång.

Leken Leken är barns naturliga sätt att handskas med verkligheten. I den bearbetar

de dagliga händelser och skapar icke upplevda situationer. Leken är kreativ och respektlös. Det finns inga hinder för vem man kan vara och vad som kan göras. När pennan blir ett flygplan lämnar barnet här- och nusituationen och låtsas något annat. Denna förmåga att abstrahera liknar det man gör då man skriver. Lärare har ofta ställt barn inför månfärder eller skattjakter. Barn som är vana att leka har ofta lättare att lösa sådana uppgifter. En del barn kan behöva hjälp att leka på ett konstruktivt sätt.

Som vuxen har man flera möjligheter att hjälpa till med leken. Ett sätt kan vara att ge sig in i pågående lek och låta såväl barnens som egna infall styra. Ett annat kan vara att tillföra nya ingredienser, ett spännande föremål eller ett spännande meddelande, som utgångspunkt för vidare fantasier och lek.

7

Meddelandet Bredvid ägget ligger ett papper ihoprullat. Den vuxne och barnen läser texten gemensamt och upptäcker att det är ett viktigt meddelande:

Ta hand om mitt ägg.

Håll ägget varmt.

Vänd ägget försiktigt två gånger om dagen.

Locka till läsning En förutsättning för att barnen ska vilja ta med ett skriftligt meddelande i leken är att det ser så lockande ut att det inbjuder till att ta reda på vad det står.

Det kan vara så vackert utformat att det ser viktigt ut eller se gammalt och ”riktigt” ut och vara lockande av den anledningen. Huvudsaken är att det ser ut på ett sådant sätt att barnen inte kan motstå att läsa det, trots den möda detta kan innebära.

Gemensam läsning Barn i sex-sjuårsåldern har kommit olika långt i sin läsutveckling. Några har inte börjat intressera sig för bokstäver, andra känner igen en del bokstäver, somliga har börjat förstå vad läsning är och en del barn har börjat läsa själva.

Gemensam högläsning av en text är

8

ett bra tillfälle att utveckla läsandet, oavsett vilken nivå barnet är på. Den vuxne leder läsningen genom att läsa tydligt och samtidigt följa texten med fingret. På det sättet kan barnen lära sig olika saker. Någon kanske upptäcker att orden skiljs åt med mellanrum, någon ser hur bokstäverna ser ut, någon lär sig stavning av ett nytt ord. Vad det enskilda barnet fastnar för beror på hur långt det kommit i sin läsutveckling. Huvudsyftet med den gemensamma läsningen är dock att alla ska få del av innehållet; de iakttagelser barnen gör beträffande lästekniken får man på köpet.

Gemensam läsning bör vara regelbundet återkommande, så att barnen får många tillfällen att göra egna iakttagelser och upptäckter. Efterhand som varje enskilt barn går framåt i sin läsutveckling får det nya insikter och kommer en bit vidare på vägen mot att bli läsare.

Lärare och elever läser meddelandet tillsammans.

Äggregler Meddelandet väcker en rad frågor:

Vad innebär ”ta hand om”?

Vilka ska vända ägget?

Hur håller man det varmt?

Några barn skakar ägget och knackar på skalet vilket gör andra upprörda.

Man enas så småningom om att det nog behövs regler för hur ägget ska skötas. I större och mindre grupper diskuterar barnen detta och kommer fram till en gemensam överenskommelse om hur ägget ska skötas. Läraren skriver överenskommelsen på ett stort papper, synligt för alla barn.

REGLER

Slå inte.

Skaka inte.

Dra inte.

Knacka inte.

Lyft försiktigt.

Sparka inte.

Vänd försiktigt.

9

SPÖKÄGGET

SPÖKÄGGET

Att läsa och skriva i förskola och skola

Spökägget visar ett nytt och spännande sätt att lära barn läsa och skriva. Med hjälp av ett tematiskt arbetssätt ges barnen möjlighet att utveckla sina läs- och skrivfärdigheter i ett meningsfullt sammanhang. Innehållet i undervisningen kopplas till barnens föreställningsvärld och vardag.

SPÖKÄGGET Att läsa och skriva i förskola och skola Peggy Andersson Elisabeth Berg Svantesson Carina Fast Katarina Roland Majken Sköld

I Spökägget knyts teori och praktik samman. De teoretiska avsnitten anknyter till modern forskning om läs- och skrivinlärning.

Spökägget kan användas i arbetet med barn i förskola och skola. Boken lämpar sig också som kurslitteratur inom lärarutbildning och fortbildning.

Natur och Kultur

Natur och Kultur ISBN 978-91-27-49945-4

9 789127 499454