9789127636070

LÄRARHANDLEDNING

GÉNIAL2 Marie -Louise Sanner • Lena Wennberg

NATUR OCH KULTUR

Tankarna bakom Génial Génial är ett läromedel anpassat till de nya kursplanerna i moderna språk, Kursplaner 2000. Génial 2 är en allt-i-ettbok avsedd för nybörjarfranska, steg 2 (100 poäng). Den kan användas både i ungdomsskolan (gymnasiet och i vissa fall grundskolan) och inom vuxenutbildningen. Materialet kan också användas vid distansundervisning och studier på egen hand.

Mål Skolverkets mål för steg 2 betonar den kommunikativa förmågan och medvetenheten om hur den egna inlärningen går till.

Efter avslutad kurs ska eleven kunna •

förstå det mest väsentliga i tydligt tal i enkla instruktioner, berättelser och beskrivningar, som rör för eleven välbekanta områden,

•

delta i enkla samtal om vardagliga ämnen,

•

muntligt berätta något om sig själv och andra,

•

läsa och tillgodogöra sig innehållet i enkla instruktioner, berättelser och beskrivningar,

•

göra sig förstådd i skrift i mycket enkel form för att meddela, berätta eller beskriva något,

•

känna til något om vardagsliv, levnadssätt och traditioner i några länder där språket används,

•

reflektera över hur den egna inlärningen går till, vad gäller t ex tal och läsning,

•

genomföra korta muntliga och skriftliga uppgifter i samarbete med andra eller på egen hand.

Pedagogiken i Génial Vår syn på lärande bygger bl a på Skolverkets nya mål, modern forskning om olika inlärningsstilar och STRIMS (Strategier vid inlärning av moderna språk) forskningsresultat.

Gemensamt för den nya forskningen är fokuseringen på kommunikation, autenticitet, elevens medvetenhet om hur den egna språkinlärningen samt respekt för elevens tidigare kunskaper.

Inlärningsstilar Om en elev inte lyckas så bra med sina studier är det inte alltid så säkert att det beror på något som eleven själv kan påverka. Ofta handlar det istället om en alltför stor skillnad mellan undervisnings- och inlärningsstil. Det finns en del elever som bara har en dominant inlärningskanal. Om läraren undervisar på fel kanal, blir det som om läraren pratade ett annat språk.

Alla tar vi till oss ny information på mycket olika sätt.

Jämfört med våra barn och våra föräldrar har vi oftast till och med helt andra inlärningsstilar. Om man tar reda på vilken som är ens inlärningsstil, vilket sinne det är man använder mest vid inlärning, har man redan kommit ganska långt. I Génial finns övningar för alla inlärningsstilar.

Alla elever behöver givetvis träna alla sinnen, men när de ska lära sig något nytt och svårt kan det vara en fördel att få börja med sitt starkaste sinne.

Auditiva personer lär sig bäst vid muntliga genomgångar. De behöver få lyssna på band, sånger och ramsor, och de behöver få prata och diskutera. Visuella personer behöver se texter, bilder, tankekartor, färger, filmer etc. Taktila personer lär sig bättre när händerna är involverade i inlärningen, och då är t ex ”pratkort”, ”gloslappar” och dominospel mycket bra. Kinestetiska personer lär sig bäst genom upplevelser och känslomässigt engagemang. De behöver få använda hela kroppen och få röra sig under själva inlärningsmomenten. Det är viktigt att se skillnaden mellan kinestetiska och mobila behov. Den som är mobil kan sitta stilla och koncentrera sig men behöver täta pauser för att få röra på sig.

När vi är små, är vi i huvudsak kinesteter. Sedan utvecklas vårt taktila sinne, därefter det visuella och sist det auditiva. Trettio procent av alla pojkar förblir huvudsakligen taktila och kinestetska genom hela grundskolan, och en del blir aldrig riktigt visuella eller auditiva.

Det är viktigt att man blir medveten om sin egen inlärningsstil för att på bästa möjliga sätt kunna tillägna sig ett nytt språk. Be därför eleverna att testa de olika tipsen på

TA N K A R N A B A K O M G É N I A L · 5

sidorna 8–11 i boken och uppmana dem att ta för vana att diskutera vad som fungerar bra och vad som fungerar mindre bra.

Texterna Det finns en A- och en B-text till nästan alla kapitel.

Vi har eftersträvat enkla, vardagsnära dialoger och texter med stark verklighetsförankring. Ett stort antal vänner från olika delar av Frankrike har hjälpt oss med detta. Oftast är replikerna tagna direkt ur deras mun. Ibland har vi dock fått förenkla något.

Nästan alla personer som förekommer i boken är autentiska. Vid enstaka tillfällen förekommer fantasipersoner, för omväxlings skull och som rolig ”krydda”.

Innehållet i texterna knyter an till elevernas verklighet.

Det tar t ex upp resor, mat, kläder, fritidsaktiviteter och invandrarnas situation i Frankrike. Vi har arbetat för att texterna ska kunna ge många tillfällen till kommunikation, redan från första lektionstillfället. Alla övningar bygger på det ordförråd som finns i texterna. Oftast räcker ordförrådet också till för att eleven ska kunna berätta om sin egen verklighet.

Mellan texterna finns också en del annat autentiskt material, som annonser, kartor, tidningsnotiser och utdrag ur klädkataloger.

I slutet av boken finns texterna översatta till svenska.

Detta är bra för elever som missat någon lektion. Det är också bra för dem som vill översätta texterna tillbaka till franska. Men framför allt är det bra, för både elever och lärare, att man då inte behöver använda lektionstiden till översättning.

Den tredelade gloslistan Eftersom det är lättast att lära sig ord som förekommer i ett sammanhang är ordlistorna tredelade – först franska, sedan svenska och sist en exempelmening på franska. Ordlistan kan användas på flera olika sätt: •

Eleverna kan skriva av den franska exempelmeningen och lämna en lucka för det nya ordet och på så sätt förhöra sig själva eller en kompis.

•

Eleverna kan täcka över de franska exempelmeningarna och sedan försöka komma ihåg dem genom att titta på glosorna i vänsterspalten.

•

Eleverna kan ibland göra om den franska exempelmeningen så att den passar in på deras egen verklighet.

Det är bästa sättet att lära sig ett ord. Exempel: Je màpelle Sebastian.

6 · TA N K A R N A B A K O M G É N I A L

Så här kan du arbeta I varje nytt kapitel uppmuntras eleverna att gå till avsnitet ”Så här kan du arbeta” på sidorna 8–11 i början av boken.

Där ges en lång förslagslista över olika sätt att arbeta, och förhoppningsvis hittar varje elev där några sätt som passar just henne/honom. Vi vill också uppmuntra funderingar kring vilket arbetssätt som fungerar bäst i olika situationer.

Kanske behöver eleverna här lite styrning av läraren.

Övningar Det finns ett stort antal övningar av olika karaktär, både i boken och i lärarhandledningen. De flesta av dessa kommunikativa och kreativa. Det är ju känt att det man själv skapar kommer man bättre ihåg. Men vi har också valt att ta med traditionella övningar för att tillgodose alla smakriktningar.

Det är inte tänkt att eleverna ska skriva sina svar i böckerna, och det finns heller inget utrymme för detta. Vänj eleverna vid att redan från starten skriva i en skrivbok eller att ha en speciell avdelning för franska i sin pärm. Ett alterna tiv är att eleverna sparar alla sina övningar i en mapp, enligt den s k portfoliometodiken.

Regardez Under den här rubriken gäller det att i texten leta reda på motsvarigheten till svenska uttryck. Exempel: ”Hur säger man när man vill veta vad någon heter?” Eleverna får alltså leta efter uttrycket i stället för att bara översätta den svenska meningen ”Vad heter du?”

Ecoutez Det finns minst en hörövning till varje kapitel. Flera av hörövningarna bygger på intervjuer med verkliga personer.

Låt gärna eleverna lyssna flera gånger.

Traduisez I slutet av varje kapitel finns en text som eleverna ska översätta. Uppmana evntellt eleverna att också använda de svenska texterna på s 259–266 som översättningsövningar.

Tu te rappelles ?

Eftersom det är så viktigt med repetition, har vi valt att lägga in repetitionsövningar, Tu te rappelles?, i varje kapitel.

Där repeteras sådant som förekommit i tidigare kapitel.

Här i lärarhandledningen har vi dessutom lagt in självdiagnoser som eleverna kan använda för att kontrollera vad de kommer ihåg och vad de eventuellt behöver repetera. Dessa självdiagnoser ges för tre kapitel i taget.

Återkommande avsnitt

Pratbubblor I pratbubblorna som kommer som slutkläm i varje kapitel har vi satt in några mycket vanliga ord och uttryck.

Info sur ...

Vi tycker det är viktigt att eleverna redan från början får reda på så mycket som möjligt om hur det är att leva i Frankrike. I vaje kapitel tar vi därför upp ett nytt ämnesområde. Info sur... är på svenska, eftersom det är innehållet som är det viktigaste här.

En plus Texterna i En plus handlar bl a om olika regioner i Frankrike. De är på franska och har innehållsfrågor på svenska.

Eleverna uppmuntras att först läsa igenom texterna – som inte har gloslistor – för att på så sätt upptäcka att det går att förstå ganska mycket med hjälp av ”internationella” ord och frågor på svenska. Naturligtvis är det en bra träning att också slå upp något nyckelord i ordlistan eller i en ordbok.

Réfléchissez/Gammaire Ibland har vi valt att ge grammatikregler och exempel direkt, men oftast inte. De flesta övningarna går ut på att eleverna ska fundera först och få förklaring sedan. Vi tror att många lär sig bättre om de inte få allt serverat.

Kommentaren ”Läs mer på sidan ...” hänvisar här till antingen grammatikdelen eller uttalsdelen.

Sånger och musik Det är känt att rytm och melodi har stor betydelse för inlärningen. Vi har valt ett antal av de enklaste och mest kända franska visorna, så att eleverna lätt kan sjunga med.

Vi har också tagit med en låt av Céline Dion samt de gamla välkända Comme d’habitude med Michel Sardou och Tous les garçons et les filles med Françoise Hardy

Rim och ramsor Till varje kapitel, antingen i boken eller i lärarhandledningen, finns det en dikt eller ramsa. Ofta är dessa rim samtidigt övningar. Ord, uttryck och grammatikregler fastnar lättare om de förknippas med en viss rytm.

www.nok.se/genial

”Läxlappar” I anslutning till varje kapitel finns ”läxlappar” som är kopieringsunderlag. Att dela ut en läxlapp för varje nytt kapitel är praktiskt och underlättar inlärningen. Läxlappen är dessutom ett stöd för elever som varit frånvarande. Naturligtvis kan den också vara användbar som repetition inför prov.

Helst bör läxlapparna kopieras i olika färger för varje ny läxa. Antal läxtillfällen kan ju variera mycket från en grupp till en anna. Vuxna elever kan säkert ta ansvar för en större läxmängd åt gången, medan nyblivna och ofta lite vilsna gymnasister kan behöva en lugnare och mer strukturerad inlärningsgång, i alla fall i början.

Diskutera med eleverna hur lång tid de behöver för varje kapitel. När ni delar upp läxan är det lätt för dig som lärare att dra egna, horisontella streck mellan de olika avdelningarna i tabellen samt skriva ut datum. På varje läxlapp finns också utrymme för dina egna kommentarer och anvisningar (En plus).

Les bonnes phrases är en avdelning som alltid förekommer på läxlappen. Där finns bra frågor, som man har stor användning för. De har antingen direkt eller indirekt anknytning till texterna. För att eleverna ska kunna träna in frågorna korrekt finns det ett facit i slutet av läxlappen, men eftersom många av svaren måste bli personliga, finns det inte facit till dessa.

Si tu veux är tänkt för ambitiösa elever som vill lära sig mycket franska och behöver lite mer att bita i. Efter varje kapitel är det nyttigt att tänka igenom vad man egentligen lärt sig och vad som kanske behöver förbättras. I slutet av läxlappen finns därför en tabell, Ça marche?, där eleverna kan göra en självskattning. Vid betygssamtalen kan man diskutera med eleven med utgångspunkt från denna.

Den som arbetar med inslag av portfoliometodik kan låta eleverna spara sina läxlappar i en mapp.

Test I lärarhandledningen finns tre färdiga skrivningar som omfattar två eller tre kapitel var. Varje skrivning innehåller en hörövning.

Mer material finns på vår hemsida, t ex tips på länkar som har anknytning till kapitlen. Där finns också fler foton på de personer som förekommer i texterna, samt autentiska intervjuer med läsförståelseövningar. Uppmana eleverna att söka ytterligare information via nätet och andra medier samt att utnyttja biblioteket. Lägg gärna in någon period av temaarbete varje termin.

TA N K A R N A B A K O M G É N I A L · 7

Så här kan man också arbeta

Gemensam genomgång

Under de senaste åren har språkgrupperna i skolan blivit alltmer heterogena, och detta har tvingat fram nya arbetssätt. Samtidigt har den kommunikativa aspekten i språkinlärningen kommit att accentueras allt mer.

Här följer en beskrivning av hur några lärare på Risbergska skolan i Örebro arbetar sedan några år tillbaka.

Kanske har man sedan ett moment med genomgång för alla elever, någon kommunikativ övning där hela gruppen är involverad, någon film som man ser tillsammans eller något skolradioprogram som alla lyssnar på. Sedan kan man övergå till den del av lektionen där eleverna arbetar vidare i smågrupper. Kanske tycker eleverna om att ha fransk musik (lite svagt) under arbetet?

Lärarlag

Läxförhör

Två lärare bestämmer sig för att samverka. Alla lektionsförberedelser görs då tillsammans. Lärarna alternerar mellan de båda grupperna och tillbringar en vecka i varje klassrum. Eleverna får alltså två franskalärare. Det finns mycket få nackdelar med detta system, men desto fler fördelar. Den samlade erfarenheten och kreativiteten hos två lärare kan resultera i en bättre och mer varierad språkundervisning.

Det blir mer spännande att arbeta, och man känner stort stöd av varandra. Om den ena läraren blir sjuk, improviserar den andre ganska lätt, eftersom båda lärarna känner alla eleverna. Ingen grupp behövs lämnas åt sitt öde.

Vid provrättning och betygssättning blir det också mer rättvist för eleverna.

Om man har klassrum intill varandra kan man lätt gå in och hjälpa till där det behövs. I dessa situationer kan man utnyttja tillfället att prata franska med varandra. Eftersom man hjälps åt med de praktiska momenten, blir också arbetsbördan något mindre. Förutsättningen är naturligtvis att man kommer bra överens och har ungefär samma åsikter om undervisning och inlärning.

Läxan kan man förhöra i smågrupper där eleverna får kommunicera hela tiden. I den lilla gruppen blir eleven tryggare och vågar använda språket mer. Att läsa texten högt blir inte så dramatiskt när det bara är de närmaste kompisarna som lyssnar. Som lärare får man också mycket fin kontakt med sina elever på detta sätt. Ett förhör kanske tar ca 15 minuter per grupp, och med tanke på de långa lektionspass som nu ofta förekommer, går det ganska bra att hinna med 4–5 grupper under samma lektion.

Läraren har i förväg skrivit ner frågor och/eller glosor (beroende på innehållet i läxan) på kort som läggs ut på bordet. Baksidan på korten kan vara färgglad, kanske med mönster av olika slag. Bilder, presentpapper, omslagspapper till fruktyoghurtförpackningar..., det mesta går att använda. (Plasta gärna in förhörskorten, så håller de sig i många år! En lamineringsmaskin är en ganska billig investering.)

Eleverna turas om att dra kort. Man går hela tiden laget runt. Handlar det om frågor, börjar en elev att ställa sin fråga till närmaste granne. Denne svarar, drar ett nytt kort, och ställer i sin tur en ny fråga till närmaste granne etc. Eleverna kan också bli inspirerade att ställa egna följdfrågor eller att göra någon spontan kommentar på franska. Läraren behöver inte säga så mycket utan blir en lyssnare som ibland går in och stöder eller rättar till.

När det gäller viss grammatik kan läraren göra kort i två olika färger och låta eleverna göra par av olika företeelser.

Det kan vara att para ihop rätt possessivt pronomen med rätt substantiv eller att lägga ordkort i rätt ordning (substantiv, adjektiv). Förhöret an avslutas med att eleverna äser texten högt.

Efter lektionen kan läraren föra in betyg på det muntliga förhöret. För elevenblir den muntliga delen då påtagligt viktig, och skrivningarna blir inte hela sanningen.

Basgrupper Eleverna kan arbeta i basgrupper om 4 eller 5 i varje. Lektionerna kan innehålla ett ganska stort mått av självständigt arbete och valfrihet. Gemensamma genomgångar måste naturligtvis finnas. Man har läroboken som bas, men den kan också utgöra en språngbräda för allehanda andra aktiviteter.

Obligatoire – options Vid början av varje kapitel kan man skriva ett ”smörgåsbord” på tavlan. Detta bör bestå av två spalter. Över den ena står det Obligatoire och över den andra Options. Under Obligatoire skriver man upp allt som man tycker att alla elever ska hinna med under lektionen. Det kan t ex vara att arbeta med vissa uppgifter i boken, att sätta sig in i en ny text eller att göra någon kommunikativ övning med en kamrat. Under rubriken Options kan man skriva läxläsning, extrauppgifter och annat som inte alla brukar hinna med.

8 · TA N K A R N A B A K O M G É N I A L

1 Bon voyage !

Kommentarer till kopieringsunderlagen

Titeln avslöjar att detta kapitel handlar om resor.

A-texten handlar om Virginie som väntar på sitt flyg på Charles de Gaulle-flygplatsen i Paris.

I B-texten träffar vi på den karikerade bilden av amerikanen, som absolut måste se allt under sin korta semester på andra sidan Atlanten. Under denna fartfyllda resa på rim, gör han nedslag i flera av de europeiska länderna och hamnar till slut, utmattad och pank, i Barcelona.

1 Bon voyage ! 1

Bildkommentarer

Övning med ord som hör till flygplatser.

1 Bon voyage ! 2 Övning på possessiva pronomen och släktord.

1 Bon voyage ! 3 OH-underlag med Théodores släktträd utan namn och åldrar men med possessiva pronomen och släktord under personerna.

Sidan 24: Flygplatsen Roissy Charles de Gaulle.

Sidan 38: TGV på Gare de Lyon.

1 Bon voyage ! 4

Sidan 49: Fête de la Saint-Louis, tournoi des joutes.

Quel pays ? Quelle capitale ? Tärningsspel som övar länder och huvudstäder

Kommentarer

1 Bon voyage ! 5

A-texten utspelar sig på flygplatsen Charles de Gaulle.

Efter övning 3 passar det bra att lyssna på övning 6 där man serveras ytterligare några uttryck som har med flyg att göra. Sedan kan man diskutera flygplatser med eleverna.

Hur många finns det i Paris? (Tre stora: Charles de Gaulle/Roissy, Le Bourget och Orly). Den som reser med något lågprisföretag hamnar man på en mindre flygplats, Beauvais, ganska långt utanför Paris.

B-texten: Le tour d’Europe. Lyssna först på nationalitetsorden, övning 9, sidan 35. Sedan kan man lyssna på texten och därefter låta eleverna gissa vilka länder amerikanen besöker (övning 8). Övning 17, sidan 42: La famille de Théodore. Théodores släktträd finns på OH så att man kan gå igenom familjemedlemmarna gemensamt. Övning 18, Prononciation. I den första tryckningen har verbet surfer av misstag kommit med i boken (ej på cd:n).

Eftersom det är ett låneord uttalas det inte enligt de franska uttalsreglerna, utan med ett ö-uttal [s fe].

Sången ”Auprès de ma blonde” sidan 44. Detta är en mycket gammal marschvisa (1600-talet). I sången nämns bl a Saint-Denis, som är en stad i närheten av Paris. Den är berömd för sin magnifika katedral, där många franska kungar och drottningar ligger begravna.

Les pays, les habitants et les langues.

1 Bon voyage! 6 A/B-övning.

1 Bon voyage ! 7 Övningar på futur proche samt prepositioner vid länder och städer.

1 Bon voyage ! 8 Cartes de conversation (pratkort). Se sidan 12.

1 Bon voyage ! 9 Läxlapp till kapitel 1.

www.nok.se/genial Mer material finns på vår hemsida, t ex tips på länkar som har anknytning till kapitlen. Där finns också fler foton på de personer som förekommer i texterna, samt autentiska intervjuer med läsförståelseövningar. Uppmana elever att söka ytterligare information via nätet och andra medier samt att utnyttja biblioteket. Lägg gärna in någon period av temaarbete varje termin.

1 B O N V O YA G E ! · 23

1 Bon voyage !

1

Vad brukar det stå på skyltarna på flygplatsen? Vad kan det heta på franska? Para ihop följande franska skyltar med rätt översättning:

1

2 Tapis

Départ

3

4 Objets trouvés

Navettes

5

6 Ascenseurs

7

Gare TGV, RER 8

Comptoir information 9

Renseignements ADP (Aéroports de Paris) 10

Location de voitures 11

Centre d’affaires 12

Arrivée 13

Service bagages 14

Salle d’attente

Point de rencontre

Servicedisk

Bagageband

Tågstation för TGV (snabbtåg) och RER (snabbgående pendeltåg i Paris)

Avgång

Mötesplats

Ankomst

Informationsdisk Hittegods

Information om Paris flygplatser

Biluthyrning

Vänthall

Konferenscenter

Konferenscentrum

Flygbussar

Hissar Pliez ici !

Vik här!

Clé 12, 6, 14, 7, 3, 9, 5, 1, 2, 4, 11, 8, 13, 10

24 · 1 B O N V O YA G E !

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

Test

1

Test 1 Chapitres 0–2 1 Ecoutez. Daniel a beaucoup d’amis dans le monde entier (i hela världen).

Ecoutez et combinez les amis de Daniel avec leurs pays.

Québec Belgique France

St-Pierreet-Miquelon

Luxembourg Suisse

Tunisie Maroc Algérie Haïti

St-Martin St-Barthélemy

Clipperton

Guadeloupe

OCÉAN PACIFIQUE

Martinique Guyane

Polynésie française

Mauritanie

Mali Niger Tchad Burkina Faso Bénin Répub.

Côte d´Ivoire centrafricaine Cameroun Togo Gabon Répub. démocratique Congo du Congo

Vietnam

Sénégal Guinée

Djibouti

Mayotte

OCÉAN ATLANTIQUE

Madagascar

OCÉAN INDIEN

Wallis-etFutuna NouvelleCalédonie

Réunion länder och områden med franska som modersmål Amsterdam St-Paul

länder med franska som officiellt språk Crozet länder med franska som viktigt språk

Kerguelen

Guyane département d´outre-mer (DOM) Mayotte territoire d´outre-mer (TOM)

Terre-Adélie

pays

pays

Patrick ___________________________

Marie-Anne ________________________

Saïd _____________________________

Valérie ___________________________

Madeleine _________________________

Richard __________________________

162 · T E S T 1

OCÉAN PACIFIQUE

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

Test

1

2 Vad säger du på franska om du vill…

1 berätta vad du ska göra i morgon kväll? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2 berätta om något du är rädd för? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3 fråga var någons morföräldrar bor? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4 tala om i vilket land du bor och vilka språk du talar? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5 säga att någon har rätt? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6 fråga en kamrat om ni ska gå till simbassängen i morgon? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7 tala om att du är rasande för att du har väntat i två timmar? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 8 säga till din kamrat att du behöver henne/honom för dina franskläxor? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

T E S T 1 · 163

Test

1

9 tala om att tåget är försenat och att du är dödstrött? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 10 berätta att det finns mycket mygg i norra Sverige? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 11 svara på frågan Vous voulez encore un peu ? och du är mätt? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 12 berätta för någon om din familj (föräldrar, syskon, mormor/farmor, mostrar/fastrar, kusiner …)? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

164 · T E S T 1

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

Test

1

3 Skriv under varje bild hur personerna känner sig.

_____________________________

____________________________

_____________________________

____________________________

4 Fyll i rätt former av verben partir, boire, aimer och habiter.

Mon frère 1 _________________________ pour Londres ce soir. Il 2 ________________________ ici à Calais, mais ses copains 3 _________________________________________ presque tous à Londres, et il 4 ________________________ bien y aller 5 _______________________ un verre avec tous ses copains.

Mon frère 6 n’______________________________________________ pas la bière, et quand ses copains 7 ____________________________ de la bière, il 8 ____________________________ toujours du vin.

Le 5 juin nous 9 ____________________________________________ tous ensemble pour l’Italie. Nous 10 _______________________________________________ l’Italie, et quand nous sommes là-bas. nous 11 __________________________________________________________ beaucoup de bon café italien.

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

T E S T 1 · 165

Test

1

5 Gör en påhittad planering för nästa vecka. Skriv vad du ska göra de olika dagarna, måndag till söndag. Du får inte göra samma sak flera dagar.

Lundi, je __________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

6 Fyll i de, d’, de la, de l’, du eller des.

1 Tu lis souvent ___________ romans policiers ?

2 Il y a beaucoup ___________ voitures ici, pourquoi ?

3 Tu manges toujours ___________ tartines le matin ?

4 Je n’ai pas ___________ enfants.

5 Il y a trop ___________ voitures au centre-ville.

6 ___________ eau pour moi s’il vous plaît !

7 Il y a ___________ bière au frigo ?

8 Je bois six tasses ___________ café par jour.

9 Mon voisin boit ___________ thé chaque matin.

166 · T E S T 1

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

Test

1

7 Fyll i rätt form av verbet partir och rätt possessivpronomen (mon, ma, etc.) i meningarna.

1 Je ___________ en vacances samedi, avec ___________ enfants et ___________ mari.

2 Eloïse ___________ avec ___________ petit ami.

3 Mes deux frères ___________ en avion avec ___________ copains.

4 Vous ___________ avec ___________ femme, monsieur ?

5 Michel ___________ avec ___________ sœur.

6 Tu ___________ en voiture ou en train ?

7 Nous ___________ avec ___________ enfants.

8 Nicolas ___________ avec ___________ amie.

8 Välj 10 av följande ord/uttryck och använd dem i meningar som visar att du förstår och kan använda dem.

Kom ihåg att böja orden om det behövs. voyager

il faut

un fumeur

trop

pendant

l’addition

déjà

malheureusement

avant

seulement

prochain

un frigo

un sac à dos

un séjour

justement

1 ______________________________________________________________ 2 ______________________________________________________________ 3 ______________________________________________________________ 4 ______________________________________________________________ 5 ______________________________________________________________ 6 ______________________________________________________________ 7 ______________________________________________________________ 8 ______________________________________________________________ 9 ______________________________________________________________ 10 ______________________________________________________________

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

T E S T 1 · 167

Test

1

9 Realia 1 Hur får du köttet på en restaurant om du beställer det à point ?

2 Vad gör du om du lämnar un pourboire ?

3 Vad är en gourmet ?

4 Vad är un casse-croûte ?

5 Vilken sorts mjölk skulle du köpa om du vill ha mjölk som liknar vår lättmjölk? a) lait demi-écrémé

b) lait entier

c) lait écrémé

d) lait fermenté

c) lait écrémé

d) lait fermenté

6 Vilken sorts mjölk liknar vår filmjölk? a) lait demi-écrémé

b) lait entier

10 Skriv en dialog där du går till torget och handlar.

Du ska köpa: 1kg potatis, 1/2 kg päron, tre gurkor.

Damen på torget vill dessutom gärna sälja plommon till dig, men du vill inte ha några. Betala och kom ihåg att vara artig. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

168 · T E S T 1

KOPIERINGSUNDERLAG Génial 2 för gymnasiet och komvux steg 2 © 2003 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur ISBN 91-27-63607-0

GÉNIAL Franska för gymnasiet och komvux.

Génial 2 är avsedd för steg 2 (100 poäng).

GÉNIAL 2 27-63606-2

allt-i-ett-bok

27-63607-0

lärarhandledning

27-80793-2

lärar-cd

27-80794-0

elev-cd (1-pack)

27-80795-9

elev-cd (10-pack)

ISBN 91-27-63607-0 B

9

789127 636071