4–6 k å n e s s la k i
Linda Palm ÅsaMia Alteryd O_Gnissel åk 4–6.indd 1
2021-10-08 08:07
-6 4 k å n e s s a l i k Linda Palm ÅsaMia Alteryd
I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 1
2021-10-08 16:46
Lärare bygger Sverige 42. – ett barn i taget sedan 18
I Gnisselserien finns: Gnissel i förskoleklassen Gnissel i klassen åk 1–3 Gnissel i klassen åk 4–6
Gnissel i klassen åk 4-6 ISBN: 9789178232239 © 2021 Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära Redaktör: Katarina Neiman Hedensjö och Eva Skarp Formgivare: Marit Messing Go Form AB Illustrationer: Anette Bengtsson Vargas Produktionsledare: Merete Lind Första upplagan 1 Tryck: Drukarnia Dimograf SP. Z.O.O. 2021
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver det som regleras enligt BONUS-avtalet, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www. bonuscopyright.se. Undantag: Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade ”Kopiering tillåten”. Sådan kopiering får endast ske till eleverna på den egna skolan. Upphovspersonens ideella upphovsrätt enligt upphovsrättslagen och källangivelse i övrigt ska respekteras på sätt som anges i BONUS-avtalet.
I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 2
2021-10-11 16:54
Välkommen! Gnissel är ett material för att arbeta med socialt klimat och värdegrund – relationskunskap. Vi vill göra det enkelt att skapa förutsättningar för viktiga samtal i klassrummet. Samtal som stärker elevernas strategier både i och utanför skolan. I den här boken finns situationer och miljöer som skapar igenkänning och det ger dig som lärare ett praktiskt material att utgå ifrån när det börjar gnissla i klassen, det vill säga när relationerna inte flyter på och ni behöver arbeta extra med frågor om bemötande och klassklimat. Materialet kan även användas i förebyggande syfte, för att skapa eller behålla en harmonisk grupp. Relationskunskap är det som tränar elevernas relationsfärdigheter, det vill säga utvecklar kompetens för att kunna få och behålla hälsosamma relationer och kunna fördjupa relationer till andra människor. Exempel på relationsfärdigheter kan vara att respektera andras sätt att vara, vara en god lyssnare, vara empatisk, kunna samarbeta med olika människor på ett bra sätt, inte förminska andra och inte heller förminska sig själv, kunna öppna hjärtat och släppa in andra men också sätta gränser för sin person. Den här boken är ett enkelt, konkret och inspirerande verktyg för arbetet med de normer och värden som finns beskrivna i LGR 11 och som en del i skolans likabehandlingsarbete. Vi vill vara med och bygga bästa möjliga inlärningsmiljö och starka, trygga elever med goda relationer. Linda & ÅsaMia
3 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 3
2021-10-08 16:46
Innehåll Del 1 Syfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Relationskunskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7–11 • • • • • • • •
Gnissel Tyst kunskap Förhållningssätt Bygga goda relationer Förebildsfaktorn Salutogent perspektiv Konflikthantering Den viktiga starten och det viktiga slutet
Så arbetar du med Gnissel i klassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12–14 • • • • • • • • •
Miljö Tid EPA Här och nu – en samtalsrunda Ge positiv uppmärksamhet Välj det som passar din klass Vad fungerar Tänk igenom Utvärdering
Del 2 Persongalleri gnissel-klassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Alla kapitel innehåller: • inledning • berättelse
Kapitel 1
• samtalsfrågor • aktiviteter
• tyst kunskap
Gnissel i hallen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Hur tar man hand om jobbiga känslor? Hur får man någon ny att känna sig välkommen? Och kan man i förväg bestämma sig för att inte gilla en ny person?
4 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 4
2021-10-08 16:46
Kapitel 2
Gnissel i skogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Hur tar man hand om jobbiga känslor? Vem har ansvaret när något gått över styr? Finns det tillfällen när ”Jag bara skojade” är en bra ursäkt?
Kapitel 3
Gnissel vid runda bordet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Vad behöver en vikarie veta om en klass för att det ska fungera bra? Hur kan man hjälpas åt så det blir en bra dag för alla, även om det inte är riktigt som vanligt?
Kapitel 4
Gnissel i klassrummet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Alla har ansvar för att alla ska få arbetsro, men det är lättare sagt än gjort, och är rättvisa verkligen att alla ska göra precis likadant?
Kapitel 5
Gnissel på nätet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Hur gör man när ens bästa vän hittar andra kompisar? Och varför verkar många skriva väldigt elaka saker till andra på nätet?
Kapitel 6
Gnissel på rasten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Vem avgör om regler kan ändras under lekens gång? Och hur gör man om det känns som att någon hela tiden försöker fuska?
Kapitel 7
Gnissel på idrotten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Hur gör man för att kunna vara både en bra vinnare och en bra förlorare?
Kapitel 8
Gnissel i grupprummet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Hur kan vi hjälpa varandra att både ta eget ansvar och också ta till vara på alla i ett grupparbete?
Kapitel 9
Gnissel vid cykelstället . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Hur gör man när man känner sig utanför och vad är okej att prata om när inte alla är inbjudna?
Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69–89 Om författarna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Källhänvisningar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
5 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 5
2021-10-08 16:46
V O
* **
R P K A
M S * **
28 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 28
2021-10-08 16:47
L E SS I GN
3
rdet o b a d n u r id v
Theim avskyr när saker inte är som vanligt. När han kommer in till klassrummet den här dagen är inte hans lärare Johan där. Istället har de en vikarie, det gillar inte Theim. Klassen uppför sig inte som den ska när inte Johan är där.
* **
Vad behöver en vikarie veta om en klass för att det ska fungera bra? Hur kan man hjälpas åt så det blir en bra dag för alla, även om det inte är riktigt som vanligt?
V O
Berättelse Läs berättelsen samtidigt som eleverna ser på bilden.
R P K A
Hjälp! Johan är sjuk!
M S * **
Theim hinner trixa med sin fotboll en lång stund ute på gården, han var tidig till skolan idag. När det till slut ringer in märker han att något är annorlunda. Oscar och Lasse står och skvätter vatten och tramsar i korridoren. Det skulle Johan aldrig tillåta. Var är Johan? I dörröppningen står en främmande kille. Killen är ung, men vuxen. Han försöker få Oscar och Lasse att sluta skvätta vatten och komma in i klassrummet så att de kan starta lektionen. Theim inser att de har vikarie och det gillar han inte. Det känns plötsligt annorlunda i hela skolan. Johan brukar ha koll så att allt fungerar. Nu känns det inte som om någon har den kollen. När vikarien till slut får Oscar och Lasse att komma och sätta sig på sina platser ser Theim i ögonvrån att de fnissande byter namnskyltar med varandra. Vikarien tittar på planeringen och säger att klassen ska ta upp sitt läsprojekt och starta där de slutade senast. Oscar och Lasse fortsätter att krångla och väsnas. Oscar ställer en massa frågor rakt ut i luften, om hur gammal vikarien är och om han har någon tjej och sådant. ”Nu Lasse får du sätta igång att jobba!” säger vikarien till Oscar och både Lasse och Oscar brister ut i gapskratt. Flera andra i klassen börjar fnissa och titta på varandra. Vikarien förstår såklart inte varför de skrattar och man kan se att han blir lite osäker. ”Jobba nu då, Lasse!” ropar Lasse till Oscar och efter det skriker killarna av skratt.
29 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 29
2021-10-08 16:47
Nu delas klassen liksom upp i tre delar. En del är de som skrattar tillsammans med Lasse och Oscar. En annan del har tagit upp sina läsprojekt, försöker koncentrera sig och ser ganska besvärade ut – de ser ut som att de skäms fast de gör precis det man ska göra. Den sista delen är de som försöker säga åt Lasse och Oscar att de ska skärpa sig. Till slut berättar Elsa för vikarien att killarna bytt sina namnlappar. Killarna slutar genast att garva och stirrar på Elsa. ”Men Elsa, vad tråkig du är, vi skämtade ju!” stönar de. Ljudvolymen är mycket högre än den brukar vara i klassrummet och när de har läst en stund vill Lasse och Oscar sitta vid runda bordet. ”Vi brukar alltid få göra det!” säger de, fast Johan aldrig brukar låta dem sitta tillsammans där. Utan att vänta på vikariens svar går killarna och sätter sig vid runda bordet. På vägen dit hinner de putta på flera bänkar och Oscar tar Theims penna med sig. ”Jag lånar den!” säger han. Theim rynkar pannan, suckar och tar upp en annan penna. Ingen i klassen får särskilt mycket gjort.
V O
* **
R P K A
Efter lunchen blir det lite bättre en stund, tycker Theim. Då kommer Micke som jobbar på fritids och är med i klassrummet. Det märks direkt på stämningen som blir lugnare, inte som vanligt men ändå okej. Precis innan sista lektionen går Micke, han behövs på annat håll och han kan inte klona sig, säger han skämtsamt. Thiem förstår det. Just nu önskar han bara att Johan ska komma tillbaka. Han skulle kunna hoppa över sin födelsedag det här året om det gjorde att Johan var tillbaka imorgon.
M S * **
Samtala
Vad hände egentligen i berättelsen? Låt alla reflektera en stund och inled sedan ett samtal om hur man skulle kunna lösa dilemman utifrån det ni just har läst. Förbered dig genom att läsa igenom frågorna och välj ut de samtalsfrågor som kan passa att prata om i din grupp. Ställ även öppna följdfrågor som: Hur tänker du? Kan du förklara lite mer?
• Vem hade kunnat göra något för att ändra den här situationen? • Hur kommer det sig att flera i klassen ”passar på” att inte göra som de brukar? • Vad är det som gör att inte alla gillar Lasses och Oscars skämt med namnlapparna? • Hur kommer det sig att stämningen ändras när fritidspedagogen Micke är med i klassen? • Har du varit med om någon liknande händelse? • Hur ska vi göra för att det ska kännas tryggt för alla i klassen när vi har vikarie? • Vad är viktigt för en vikarie att veta om vår klass och hur vi mår bra av att ha det? • Finns det något som du tycker är jobbigt med att ha en vikarie? 30 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 30
2021-10-08 16:47
Aktiviteter Vilka känslor finns hos Theim?
KÄNSLOSKALA
Starta upp aktiviteterna med att tillsammans fundera kring hur Theim känner sig. Vilka känslor finns hos honom? Skriv upp alla ord som kommer fram på whiteboarden. Använd kopieringsunderlag ”Känsloskalan” s. 70 om ni kommer på nya känslor som ni inte pratat om tidigare.
Mycket stark känsla
Inte så stark känsla
Namn:
70
Gnissel i klassen åk 4–6 * 9789178232239 * © Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära 2021 * Kopiering tillåten
Alla passar på Det är inte bara barn som ”passar på”. Även vuxna kan ibland göra saker när de tror att ingen ser eller när det är andra förutsättningar än det brukar. Passar vuxna och barn på med samma saker? Vad tror ni? Är det någon som varit med om att ett husdjur har ”passat på”?
* **
Fundera tillsammans och försök komma på två saker som vuxna eller husdjur ”passar på” med, och två saker som mest barn gör, när ingen ser. Vilka saker är det vanligast att elever ”passar på med” när det är vikarie i en klass?
Så här gör vår klass
V O
R P K A
Att veta i förväg ungefär hur en dag ser ut skapar trygghet. Fundera tillsammans på vilka självklara rutiner ni har tillsammans i er klass. Rutiner som gör att allt känns ”som vanligt”. Gör ni till exempel på något speciellt sätt när dagen börjar eller slutar? Har ni något som ni gör varje dag? Vad gör ni om det blir en stund över? Låt alla fundera en stund och bestämma sig för en av era rutiner som de tycker är viktig för att det ska bli en ”vanlig dag”. Ta en runda och låt alla berätta.
M S * ** Mina bästa extrauppgifter
Vad är bra att ta till när det blir en stund över? Vad brukar ni göra och vilka uppgifter är elevernas favoriter? Låt eleverna fundera och skriva varsin lista på sådant de gillar att göra och sådant de lär sig bra saker av att göra. Listan kan innehålla både önskeuppgifter att belöna sig själv med och uppgifter som ens skolarbete mår bra av att man gör.
Nästa dag
Dagen efter får Theim tyvärr inte sin önskan uppfylld. Johan är fortfarande sjuk och när Theim oroligt kollar in genom klassrumsdörren är det samma vikarie som står vid tavlan. Vad händer? Hitta på en fortsättning på berättelsen som gör att det ändå blir en bra dag för Theim och klassen. Använd kopieringsunderlaget ”Nästa dag” s. 77.
NÄSTA DAG Dagen efter får Theim tyvärr inte sin önskan uppfylld. Johan är fortfarande sjuk och när Theim oroligt tittar in genom klassrumsdörren är det samma vikarie som står vid tavlan. Vad händer? Hitta på en fortsättning på berättelsen som gör att det ändå blir en bra dag för Theim och klassen.
Namn: Gnissel i klassen åk 4–6 * 9789178232239 * © Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära 2021 * Kopiering tillåten
Tre tips Hur ska vi ha det? Bilda smågrupper med 2–3 personer i varje grupp. Kom tillsammans fram till tre bra tips som är viktiga för att det ska kännas tryggt och bra i klassen även när det kommer en vikarie. Använd kopieringsunderlag ”Våra tre tips” s. 73 och skriv ner det ni enas om. Berätta för klassen vilket som är ert allra bästa tips. Sätt upp tipsen på ett lämpligt ställe, så ni lätt ser dem när de behövs.
77
VÅRA TRE TIPS
Namn: Gnissel i klassen åk 4–6 * 9789178232239 * © Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära 2021 * Kopiering tillåten
73
31 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 31
2021-10-08 16:47
Tyst kunskap Det är alltid bra att förbereda eleverna och i förväg prata om vad man kan göra för att undvika att det blir gnissel om klassen behöver ha en vikarie. Det är viktigt att alla elever vet vad som förväntas av dem och att de har meningsfulla aktiviteter att ägna sig åt. De behöver även veta vad de ska göra om de hinner bli färdiga med uppgifterna de arbetar med. Det som ställer till det för en vikarie är om planeringen är otydlig och om det blir mycket ”tid över”. Bättre att ha för mycket planering än för lite, speciellt om det är en vikarie som är ny för klassen eller ny som vikarie, som inte hunnit bli så varm i kläderna och inte samlat på sig bra-att-ta-till-saker.
* **
Små detaljer och rutiner är guld för en vikarie att känna till: hur dagen brukar börja och sluta, om och när klassen ställer upp i led, vilka som brukar få ha hörselkåpor och så vidare – allt för att undvika osäkerhet. Be även vikarien att fråga eleverna hur de brukar göra. Det finns alltid någon elev som gärna berättar hur saker går till i vanliga fall. Och ett tips till dig som vikarie: de flesta klasser gillar när läraren läser högt ur en högläsningsbok, då brukar även de som annars har svårt när det är vikarie sitta lugnt och lyssna.
V O
R P K A
I alla klasser finns elever som är extra oroliga. Hur stöttar vi dem som ofta blir oroliga av olika anledningar? Trygghet skapas när vi människor vet vad som förväntas av oss, när det finns tydliga regler och rutiner. Din uppgift som lärare är att hitta en balans mellan att hjälpa oroliga elever ur en överdriven rädsla och samtidigt stödja dem så att de känner sig trygga.
M S * **
”Det är friskt och hör till en intelligent hjärna att oroa sig, då hjärnan alltid vill ligga steget före, allt för att vi ska kunna undvika det som eventuellt kan vara farligt för vår överlevnad.” (Hasson, stressforskare, ur #120 – Eva Berlander möter docent Dan Hasson)
Tricket är att hjälpa eleven att möta det som känns läskigt i små steg och ge pepp och beröm på vägen. Låt eleven stegvis klara av situationer och skaffa sig erfarenhet. Saker som man har mycket erfarenhet av är man mindre rädd för. Eleven behöver känna att vi vuxna har förståelse, men det är inte effektivt att låta eleven undvika allt den är rädd för. En orolig elev vill gärna ställa massor av frågor som den vill att vi vuxna ska ge lugnande svar på. Självklart ska vi lugna oroliga elever, men om det blir upprepade tillfällen med många frågor som bottnar i oro kan det få effekten att oron hålls vid liv av alla våra försäkringar. Även om det sker i bästa välmening blir lättnaden bara tillfällig för eleven och det kommer snart en ny orolig fråga. Det är lätt att vi vuxna vill hjälpa till genom att ta över och göra saker åt den oroliga eleven, för att lindra oron. Nackdelen är att vi då omedvetet säger att eleven själv inte klarar av att hantera situationen och måste skyddas från något farligt.
32 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 32
2021-10-08 16:47
”Ett alternativ till att ge försäkringar är att bolla tillbaka till barnet och prata om vad som skulle hända om det inte går bra på provet eller om hissen stannar och vad barnet skulle kunna göra då. Att hjälpa barnet att resonera om rädslan gör att den blir mindre hotfull. Lyssna och bekräfta när barnet berättar om sin rädsla samtidigt som du förmedlar att du tror på att barnet kommer att klara det jobbiga: ̕Jag vet att du inte tycker om sprutor och jag förstår dig. Men du har klarat det här förut!̕” (Lönn Rhodin, Lalouni (2019), s. 101)
V O
* **
R P K A
M S * **
33 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 33
2021-10-08 16:47
KÄNSLOSKALA Mycket stark känsla
V O
* **
R P K A
M S * **
Inte så stark känsla
Namn:
70
Gnissel i klassen åk 4–6 * 9789178232239 * © Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära 2021 * Kopiering tillåten
I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 70
2021-10-08 16:48
VAD HÄNDER SEDAN? Välj en av personerna, Alba, Hedda, Cleo eller Elsa, och skriv en fortsättning på berättelsen utifrån den personens perspektiv.
Alba
Hedda
V O
Cleo
* **
Elsa
R P K A
M S * **
Namn:
88
Gnissel i klassen åk 4–6 * 9789178232239 * © Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära 2021 * Kopiering tillåten
I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 88
2021-10-08 16:48
Om författarna ÅsaMia Alteryd ÅsaMia Alteryd är grundare av EQverkstan, skolkurator, författare och föreläsare. Hon har jobbat med barn och ungdomar i hela sitt yrkesverksamma liv och brinner för främjande och förebyggande arbete.
Linda Palm
Linda Palm är författare och föreläsare. Hon är legitimerad förskollärare och har arbetat många år i förskola och skola. Linda har stor erfarenhet av att skriva värdegrundsmaterial och inspirerar gärna andra genom sina författarbesök och föreläsningar.
Kontakta oss gärna Linda Palm ÅsaMia Alteryd Hemsida: www.lindapalm.se Hemsida: www.eqverkstan.se Instagram: @lindapalmcreative Instagram: @eqverkstan Facebook: Linda Palm Creative Facebook: EQverkstan AB
90 I_9789178232239_Gnissel i åk 4-6.indd 90
2021-10-18 09:06
Det går inte att helt undvika gnissel i en klass, men många konflikter kan förebyggas. Gnissel i klassen åk 4–6 ger dig stöd i arbetet med relationer och det sociala klimatet i gruppen. Materialet innehåller berättelser om vardagsnära problem i skolans olika miljöer och de fungerar som en bra ingång till viktiga samtal. Till varje avsnitt finns en bild med tillhörande diskussionsfrågor, aktiviteter och kopieringsmaterial för att arbeta vidare med temat.
Om författarna: LINDA PALM är författare, föreläsare och legitimerad förskollärare. Hon har arbetat många år i både förskola och skola och har stor erfarenhet av att skriva värdegrundsmaterial.
ÅSAMIA ALTERYD är grundare av EQverkstan, skolkurator, författare och föreläsare. Hon har arbetat många år i både förskola och skola och har skrivit en mängd värdegrundsmaterial.
ISBN 978-91-7823-223-9
9 789178
O_Gnissel åk 4–6.indd 2
232239
2021-10-08 08:07