9789177414339

Jenny & Anna Exempel på dilemman: W Anpassa stöttningen till olika elever W När man inte når fram till eleven W Höga förväntningar på min roll Författarna Jenny Karlsson och Anna Morell är specialpedagoger och har tidigare skrivit Elevhälsa med kartläggning som verktyg och Elevdelaktighet i skolan, Gothia Kompetens.

ISBN 9789177414339

9 789177 414339

EN ELEVASSISTENTS DILEMMAN

men också många utmaningar att klara varje dag. Vi vet att elevassistenter ofta efterfrågar kompetensutveckling och möjlighet att reflektera kring sina dilemman. Vår förhoppning är att denna bok ska ge ökad förståelse, ny kunskap och fler redskap för att du ska kunna växa med ditt ansvar och hantera din vardag.

Boken beskriver yrkesrollen och rymmer många olika autentiska fall med vägledning i hur man kan tänka och agera kring dessa. Den riktar sig både till dig som arbetar ensam och till er som är en grupp elevassistenter i skolan.

Hur boken än används vill vi att ni efter att ha läst den ska känna er viktiga och upplyfta. Ni gör skillnad!

Jenny Karlsson & Anna Morell

Du som elevassistent har ett otroligt viktigt arbete

Jenny Karlsson • Anna Morell

EN ELEVASSISTENTS DILEMMAN

Jenny Karlsson • Anna Morell

EN ELEVASSISTENTS DILEMMAN

© 2024 Författarna och Gothia Kompetens AB ISBN 978-91-7741-433-9 Kopieringsförbud! Mångfaldigande av innehållet i denna bok, helt eller delvis, är enligt lag om upphovsrätt förbjudet utan medgivande av förlaget, Gothia Kompetens AB, Stockholm. Förbudet avser såväl text som illustrationer och gäller varje form av mångfaldigande.

Redaktör: Jenny Lindblad Omslag, grafisk form och illustrationer: Anna Hild Omslagsillustration: Shutterstock/Login Första upplagan, första tryckningen Tryckeri: ADverts, Lettland 2024

Gothia Kompetens Box 22543, 104 22 Stockholm Kundservice 08-462 26 70 info@gothiakompetens.se www.gothiakompetens.se Gothia Kompetens – kompetensutveckling och kunskapsförmedling för och av oss som jobbar med förskola, skola, vård och omsorg. Tillsammans utvecklar vi både verksamheter och människorna i dem. Verksamhetsnära kompetensutveckling – för en bättre dag på jobbet.

Genom att återvinna denna bok bidrar du till papprets kretslopp.

Lägg boken i pappersinsamlingen så blir det till nya böcker.

INNEHÅLL INLEDNING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Hur du kan använda boken.................................................................7

DEL 1 – OM YRKESROLLEN SOM ELEVASSISTENT.. . . . . . . . . . . . 9 Elevassistentens viktiga uppdrag.................................................... 11 Yrkesrollen........................................................................................ 13 Nätverkskartan beskriver relationer............................................ 14

Mycket att förhålla sig till................................................................. 16 Organisationens förutsättningar, struktur och skolform............... 17 Kollegor och annan personal....................................................... 18 Vårdnadshavare och andra berörda............................................ 20 Andra inkopplade kontakter......................................................... 22 Lagar, styrdokument och planer .................................................. 23 Olika planer ................................................................................... 25 Tystnadsplikt/sekretess ............................................................... 26 Anmälningsskyldighet .................................................................. 27 Åtgärdsprogram och skolrelaterade planer knutna till undervisning............................................................ 28

Diagnos – fördel eller nackdel?...................................................... 30 Elevens funktioner.............................................................................. 32 Planering........................................................................................ 34 Tidsplanering................................................................................. 35 Språk.............................................................................................. 36 Socialt samspel och kommunikation........................................... 38 Motorik........................................................................................... 40 Sinnesintryck................................................................................. 42 Minne............................................................................................. 45 Fokus.............................................................................................. 47 Känslor........................................................................................... 48 Flexibilitet....................................................................................... 50

Hur samspelar funktionerna?.......................................................... 52 IF och funktioner................................................................................. 55 Bra sätt att stötta upp nedsatta funktioner................................. 56 Samtalsverktyg i form av ritprat och skalor................................ 59 Kontrollfrågor....................................................................................... 60 Vad är rimligt?...................................................................................... 61 Energiåtgång, omedveten och medveten nivå............................ 63 Det svåra med att bemöta och vara förberedd.......................... 65 Lågaffektivt bemötande.................................................................... 68 Relationen som den viktigaste byggstenen................................. 71

DEL 2 – DILEMMAN ATT LÄRA AV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Att aktivt läsa del 2............................................................................ 75 Yrkesrollen............................................................................................ 77 DILEMMA: Höga förväntningar på min roll.................................... 77 DILEMMA: Pressen att prestera..................................................... 80 DILEMMA: När uppdraget känns för stort och svårt..................... 82

Olika stödbehov................................................................................... 85 DILEMMA: Anpassa stöttningen till olika elever............................ 85 DILEMMA: Svårigheten i att ligga steget före................................ 87 DILEMMA: Hantera stress och ångest........................................... 90 DILEMMA: Svårigheter kring matsituationen................................ 92

Bemöta affekter.................................................................................. 95 DILEMMA: Hur ska jag arbeta med en elev som

upplevs provocera?................................................................... 95 DILEMMA: Bryta återkommande tjafs.......................................... 100 DILEMMA: När man inte når fram till eleven............................... 103 DILEMMA: Hur hjälper jag en elev att lugna sig?........................ 106

Socialt samspel.................................................................................108 DILEMMA: Eleven vill ha vännerna för sig själv........................... 108 DILEMMA: När eleven hakar på andra......................................... 111

Skolarbete...........................................................................................114 DILEMMA: Vikariera i klassen....................................................... 114 DILEMMA: Utmaningen i att stötta flera elever samtidigt.......... 116 DILEMMA: Undervisa elever utan att vara lärare........................ 119

Samverkan med andra................................................................... 122 DILEMMA: Samarbete mellan lärare och elevassistent..............122 DILEMMA: Kollegor med annan åsikt än du................................ 124 DILEMMA: Att hålla en bra balans med vårdnadshavare

utifrån sin yrkesroll..................................................................126 DILEMMA: En vårdnadshavare med önskningar

som kan bli för svåra...............................................................128

DEL 3 – PRAKTISKA TIPS OCH FÖRSLAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Att bemöta, vägleda och arbeta proaktivt.................................134 Bra att tänka på när du bemöter i stunden...............................134 Bra att tänka på för att kunna förändra....................................136 Bra att tänka på när du ska genomföra en förändring och arbeta proaktivt.............................................. 137

AVSLUTANDE ORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 REFERENSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 BILAGOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Nätverkskartor................................................................................. 142

INLEDNING Vi har alltid sett elevassistenter som en mycket viktig resurs som med värme lotsar eleven i skolans miljö, undervisning och sociala samspel. Att vara elevassistent kan vara väldigt roligt och tillfredsställande. Men det är också ett ansvarsfullt och komplicerat uppdrag som man behöver stöd i. Vi hoppas att denna bok ska kunna ge er elevassistenter en del av det stödet.

Vi har båda under ett flertal år arbetat med elevassistenter i verksamheten – dels i handledande roller när vi varit ute i verksamhet, dels genom de utbildningar vi hållit i. Under flera års tid har vi haft elevassistentutbildningar för Stockholms stad genom Kompetensutvecklingsinstitutet. De assistenter vi möter där berättar de mest fantastiska historier och hos alla ser vi en enorm ödmjukhet och nyfikenhet inför ett uppdrag som inte alltid är så lätt. Vi har förstått att många har saknat kompetensutveckling och möjligheten att reflektera kring sina dilemman.

Vi vill att ni som har den viktiga rollen som elevassistent ska kunna titta i den här boken för att få ny kunskap och förstå vad som kan bli svårt. Vi hoppas också att ni hittar områden att fortsätta utforska nyfiket, känna igen er i och lära er av. Meningen med boken är att förstå er egen roll och eleven ni arbetar med bättre. Det handlar om hur ni kan gå till väga i det dagliga arbetet men också hur ni kan reflektera över olika dilemman och därigenom lära er mer om er själva, er skola, ert bemötande och er roll.

6 INLEDNING

De dilemman som tas upp i denna bok är autentiska och beskrivna av elevassistenterna själva, vi vill därför inledningsvis rikta ett särskilt stort tack till de elevassistenter som bidragit med sitt dilemma!

Hur du kan använda boken Boken inleds i del 1 med en bakgrund, ”Om yrkesrollen som elevassistent”. Vi lär oss mer om uppdraget, yrkesrollen, funktionsförmågor med mera. Här finns även reflektionsfrågor efter varje del som du kan ställa dig liksom förslag på hur du kan ta eventuella oklarheter vidare för att bättre tydliggöra din roll.

Ställ gärna dessa frågor också kollegialt, till exempel om ni är fler elevassistenter på samma skola.

Del 2, ”Dilemman att lära av”, är indelad i olika teman, dessa är yrkesrollen, olika stödbehov, bemöta affekter, socialt samspel, skolarbete och samverkan med andra. Under varje tema beskrivs autentiska dilemman vi genom åren fått beskrivna av elevassistenter vi mött under utbildningen. Vi delar också med oss av våra tankar kring dessa dilemman. Givetvis ger vi inte några ”rätta svar”; se i stället denna del som en vägledning att fundera vidare kring och få idéer och insikter från. Till varje dilemma finns reflektionsfrågor.

Del 3 har vi kallat ”Praktiska tips och förslag”. Här sammanfattar vi det viktigaste av våra förslag på förhållningssätt – allt för att du ska kunna fortsätta vägleda dig själv eller tillsammans med andra. Dessa tips, frågor och checklistor hoppas vi kan underlätta vardagen i din yrkesroll.

Denna bok är till för dig som enskild elevassistent. Förhoppningen är att när du har läst boken och reflekterat över dilemHur du kan använda boken

7

man kan du känna igen dig. Vi hoppas även att den ger dig fler redskap och större förståelse utifrån andras dilemman samt ny kunskap om bra sätt att gå till väga. Reflektionsfrågorna finns där för att väcka tankar kring ditt specifika uppdrag och hur du kan utveckla det vidare.

Boken är även till för er som är en grupp elevassistenter på en skola. En tanke är att ni tillsammans kan ses och läsa olika delar eller teman och reflektera i grupp över de dilemman och reflektionsfrågor som tas upp. Att tänka runt situationer tillsammans med kollegor är en bra sak. Dels för att lära av var­andra såklart, dels för att kunna få viktig input. Ibland kan arbetet se lätt ut men vara svårt, och att hjälpa och delge varandra kan vara mycket lärorikt. Vi anser att det är viktigt att ni på er skola, trots olika uppdrag, kan stötta varandra att klura och tänka samt visa på bra exempel på hur ni löst saker i er specifika organisation.

Att ni kan hjälpa varandra att se möjligheterna.

Hur boken än används vill vi att ni efter att ha läst den ska känna er viktiga och upplyfta. Ni gör skillnad!

– Jenny Karlsson & Anna Morell

8 INLEDNING

DEL 1 OM YRKESROLLEN SOM ELEVASSISTENT

10 DEL 1 O M Y R K ES RO L L EN S O M EL EVAS S I ST EN T

Elevassistentens viktiga uppdrag I den här boken kommer vi att benämna dig som arbetar på en skola med att stötta en eller flera elever elevassistent. Kanske känner du inte igen dig i det ordet? Vi har genom åren stött på en rad olika benämningar för assistentrollen: resurs, resurspedagog, stödpedagog, stödperson, assistent, vuxenstöd, klass­ resurs, lärarassistent med flera.

Carolina Lindberg, Tarek Eddib och Malin Valsö (2019) beskriver i sin bok Värsta bästa jobbet: att arbeta som resurs för elever med autism och adhd elevassistentens roll, men också det faktum att den elev du möter både har en rätt och en plikt att gå i skolan. Skolplikten gäller från förskoleklass till och med årskurs 9. Författarna menar att skolan förutom att den måste ge eleven en skolplats och garanterad undervisningstid också behöver anpassa skolsituationen så att den fungerar. Det är här som du och ditt uppdrag kommer in i bilden.

Skolan har enligt skollagen (2010:800) ett kunskapsuppdrag som personalen på skolan gemensamt ska arbeta mot. Det är formulerat som att eleven oavsett förutsättningar ska kunna ges möjligheter att nå kunskapskrav och mål. Vissa elever behöver stöd i den här processen. En del elever behöver olika sorters stöd kopplat till undervisningen för att nå målen och här blir du som elevassistent en viktig länk. En annan viktig del är skolans demokratiska uppdrag. Det vill säga att uppfostra elever till goda samhällsmedborgare, medmänniskor som kan uttrycka åsikter, kompromissa, förstå det sociala samspelet, ta del av beslut och följa regler etcetera.

Tillsammans med övriga pedagoger bildar du ett team som guidar och stöttar eleven till inlärning och ny kunskap. Det är ett stort och svårt uppdrag men skolans viktigaste. Dessutom är det ett arbete ni alla som arbetar i skolan gör tillsammans!

Elevassistentens viktiga uppdrag

11

Därför är det viktigt att samverka – ni har alla ett gemensamt mål där alla har olika ansvar och kompetenser för att uppnå det.

Liksom vi kommer att beskriva längre fram kan uppdraget till synes skilja sig åt även om skolans och allas uppdrag i slutändan är detsamma. Hur ditt uppdrag beskrivs av skolledningen är viktigt att du får ta del av så att du också kan utvärdera din arbetsinsats. Din funktion som elevassistent är egentligen krasst att ”jobba bort” dig själv så mycket det går – att hjälpa eleven att bli så självständig och självgående som möjligt. I vissa fall, till exempel då vi pratar om medicinska orsaker, rörelsehinder eller en intellektuell funktionsnedsättning (IF) går det inte fullt ut.

Men som elevassistent bör du alltid sträva mot att öka elevens delaktighet och självständighet. Dock är det viktigt att tänka på att som elevassistent har du uppdraget att stötta men aldrig att bära eleven. Det är en viktig skillnad att skapa medvetenhet kring.

REFLEKTIONSFRÅGOR W Känner du till skolans båda uppdrag (både kunskapsuppdraget och det demokratiska uppdraget)?

W Vad ingår i ditt uppdrag och vad ingår inte?

W Har du någon arbetsbeskrivning du kan förhålla dig till?

Om inte – boka ett samtal med din rektor och ta frågan vidare.

W Vilka mål har du och eleven tillsammans som ni ska utföra och kunna utvärdera?

W Har du någonsin känt att du burit eleven i stället för att stötta hen? Vad tänker du om det?

W Hur ska du arbeta för att endast stötta och inte bära, att öka din elevs självständighet?

12 DEL 1 O M Y R K E S R O L L E N S O M E L E V A S S I S T E N T

Yrkesrollen För att kunna utföra ditt uppdrag som elevassistent behöver du ha kunskap inom många olika områden och samtidigt kunna vara följsam utifrån elevens behov. Ett bra sätt är att ha en klar bild av vart ni är på väg, vilka mål som är satta, vilket specifikt uppdrag du som elevassistent har och hur det över tid kan komma att behöva utvecklas. Yrkesrollen och uppdraget du har behöver helt enkelt tydliggöras.

I yrkesrollen som elevassistent krävs det att du arbetar för och skapar goda relationer. Relationer en elevassistent har är till eleven, andra elever, andra elevassistenter, lärare, fritidshemspersonal, rektor, vårdnadshavare samt övriga samverkanspartners vilka kan vara sjukhus, habilitering, barn och ungdomspsykiatrin (BUP) och socialtjänsten. Den relation som betyder mest är den du har till din elev. Du blir en viktig vuxen för ett barn/en ungdom. Som elevassistent kan du se när det händer saker och eleven lär sig, utvecklas och tar till sig nya strategier med mera.

Saker som ibland beskrivs som besvärliga är när samverkan i de relationer vi beskriver ovan inte fungerar eller när man känner att uppdraget blir för svårt och otydligt och när man saknar verktyg och någon att bolla svårigheter i uppdraget med. Avsaknaden av planering och reflektionstid gör också ibland att man som elevassistent kan känna sig ensam i sitt uppdrag.

Som elevassistent kan du också uppleva att du har många olika roller i samma yrkesroll. Du ska stötta, hjälpa, undervisa, kanske planera och kunna bemöta och förstå vad som blir svårt för eleven på ett bra sätt. Alltså ska du ha kunskap om väldigt mycket. Ibland kan ditt uppdrag (om du inte arbetar med någon som har medicinskt behov eller IF) också bottna i en krisartad situation. Som elevassistent är du många gånger också anställd som en åtgärd baserat på ett åtgärdsprogram där man kommit Yrkesrollen

13

fram till att eleven har behov av dig i sin skolvardag. För att utföra uppdraget på rätt sätt behöver du ha kunskap och förståelse om vad det är som gör det svårt för eleven och tillsammans med andra arbeta med det så att eleven får en bättre skolsituation.

Oavsett hur din situation ser ut hoppas vi att den här boken ska ge dig kraft att inse att du har en viktig yrkesroll i skolan och att du är en del av skolans stora uppdrag, men också del av ett team. För att kunna skapa en bra skolmiljö för eleven behöver alla inblandade i skolan samverka och förstå eleven.

Nätverkskartan beskriver relationer

När vi utbildar elevassistenter ber vi dem att fylla i en nätverkskarta (se figur 1 nedan) för att själva kunna se hur många relationer de behöver hantera under en skoldag, vilka de har mest kontakt med och vilka som ligger mer i periferin. En del elevassistenter får en aha-upplevelse när de uppmärksammar hur otroligt många kontakter och olika relationer de faktiskt har att förhålla sig till under en dag. Nätverkskartorna har också gett elevassistenter en tyngd när de ska beskriva sin yrkesroll för andra personer som de samverkar med och inför rektor. Många gånger kan en elevassistent bli satt på olika uppdrag utan att personal och rektor förstår hur det blir för hen i praktiken. Är du ny som elevassistent är det svårt att veta vad du kan förvänta dig och uppdraget kan snabbt bli ohållbart och svårt. Då stöttar du inte heller eleven. En karta kan bidra till att se helheten.

Vill du själv fylla i en nätverkskarta finns det en tom sådan som bilaga i slutet av boken (se s. 142). Ett tips är att även göra en liknande kring din elev för att få fatt i elevens nätverk och se hur många eller få kontakter eleven har i och utanför skolan (även denna karta finns i slutet av boken, se s. 143).

14 DEL 1 O M Y R K ES RO L L EN S O M EL EVAS S I ST EN T

DEL 2

DILEMMAN ATT LÄRA AV

Att aktivt läsa del 2 De dilemman vi berättar om i den här delen utgår ifrån autentiska situationer som vi fått beskrivna för oss av elevassistenterna själva. Vi lyfter dem här i boken eftersom vi hoppas och tror att du kan känna igen dig i andras beskrivningar. I den elev­ assistentutbildning vi håller i har vi märkt att deltagarna blir stärkta och känner igen sig när de har fått reflektera kring olika dilemman och haft dialog. På så sätt kan vi lära oss massor av varandra! Alla dilemman som används är avidentifierade och godkända av elevassistenterna själva. Genom andras dilemman får du guidning och igenkänning som förhoppningsvis underlättar i din skolvardag och i mötet med din elev/dina elever.

Denna del är till för dig enskilt eller för er som arbetsgrupp att titta på och analysera kring, reflektera och tänka på hur du/ ni skulle ha löst olika dilemman. Kanske har ni varit med om något likadant eller liknande? Du kommer inte att känna igen dig i alla dilemman men du kommer att kunna lära dig något av dem alla. Samtliga dilemman hittar ni under dessa olika teman och de är skrivna så att de ska passa de flesta skolformer: W Yrkesrollen W Olika stödbehov W Bemöta affekter W Socialt samspel W Skolarbete W Samverkan med andra Tanken är att du enskilt eller tillsammans med kollegor kan skruva på dessa teman så att de passar dig/er och fundera på vilka delar du känner igen dig i (även om det inte är exakt samma situation som din) och gå vidare utifrån det. Under varje dilemma finns det tillhörande reflektionsfrågor som vi föreslår Att aktivt läsa del 2

75

att du/ni tar er tid att tänka kring. Det kan vara frågor som riktar in sig på själva situationen i dilemmat men även frågor som mer utgår ifrån temat. Efter att ni har reflekterat och diskuterat kan ni gärna läsa vår vägledningsdel som kommer efter frågorna, där vi själva har reflekterat över samma dilemma.

Vi vill tydligt understryka att vi inte sitter på några ”rätta svar” utan bara vägleder utifrån vår erfarenhet som specialpedagoger och utbildare. En del vägledningssvar kan kännas som att de påminner om varandra men dels kanske ni använder boken så att ni läser dilemman ni just då står i, dels är många verktyg och olika stöd som nämns hjälpsamma i många situationer. Något dilemma kanske blir extra aktuellt eller svårt. Stanna gärna kvar där en stund. Oftast finns inga snabba svar. Det viktigaste är att ni tillsammans reflekterar för ökad samsyn och kunskap men också för att få nya perspektiv och tankar som ni kan relatera till i er skolvardag som elevassistenter.

Tips! Vill du läsa och fundera vidare finns det ännu fler dilemman på vår hem­sida www.movepedagogik.se, under Böcker/Materialbank.

76 DEL 2 D I L EM M A N AT T L ÄR A AV

Yrkesrollen DILEMMA Höga förväntningar på min roll Situationen är såklart kopplad till min elev, men huvudsakligen till klassläraren som jag arbetar ihop med. Vi jobbar nära var­ andra eftersom vi träffas varje dag under skoltid. I klassen som min elev går i är det för tillfället 26 elever. Min utmaning är att jag inte upplever något bra samspel mellan mig och klassläraren.

Jag känner ofta att läraren förväntar sig att jag ska kunna hjälpa till, stötta upp och se de andra eleverna – samtidigt som jag ska finnas tillgänglig för min elev i det som hen behöver hjälp och stöd med. Kort sagt upplever jag alltså att det från klass­ läraren läggs höga och aningen otydliga förväntningar på mig som jag har svårt att – och inte heller vet om jag ska – uppfylla.

REFLEKTIONSFRÅGOR W Hur ser din samverkan ut med berörda lärare?

W Skulle samverkan kunna förbättras, i så fall hur?

W Vad upplever du förväntas av dig utifrån ditt uppdrag och din yrkesroll kopplat till din/dina elever? Och till andra elever i klassen?

W Vad känner du spontant kring ditt uppdrag i relation till hela klassen?

W Hur är förväntningarna från berörda lärare eller arbetslag på din yrkesroll?

W Är förväntningarna på din yrkesroll tydliggjorda, vet du vad ditt uppdrag är?

W Hur hade du agerat i dilemmat ovan?

Yrkesrollen

77

Jenny & Anna Exempel på dilemman: W Anpassa stöttningen till olika elever W När man inte når fram till eleven W Höga förväntningar på min roll Författarna Jenny Karlsson och Anna Morell är specialpedagoger och har tidigare skrivit Elevhälsa med kartläggning som verktyg och Elevdelaktighet i skolan, Gothia Kompetens.

ISBN 9789177414339

9 789177 414339

EN ELEVASSISTENTS DILEMMAN

men också många utmaningar att klara varje dag. Vi vet att elevassistenter ofta efterfrågar kompetensutveckling och möjlighet att reflektera kring sina dilemman. Vår förhoppning är att denna bok ska ge ökad förståelse, ny kunskap och fler redskap för att du ska kunna växa med ditt ansvar och hantera din vardag.

Boken beskriver yrkesrollen och rymmer många olika autentiska fall med vägledning i hur man kan tänka och agera kring dessa. Den riktar sig både till dig som arbetar ensam och till er som är en grupp elevassistenter i skolan.

Hur boken än används vill vi att ni efter att ha läst den ska känna er viktiga och upplyfta. Ni gör skillnad!

Jenny Karlsson & Anna Morell

Du som elevassistent har ett otroligt viktigt arbete

Jenny Karlsson • Anna Morell

EN ELEVASSISTENTS DILEMMAN