Sanoma Utbildning Postadress: Box 38013, 100 64 Stockholm Besöksadress: Rosenlundsgatan 54, Stockholm www.sanomautbildning.se info@sanomautbildning.se
Order/Läromedelsinformation Telefon: 08-587 642 10 Redaktör/Projektledare: Mia Söderberg, Mikaela Fuchs Grafisk form samt omslag: Paladinodesign/Anna Paladino
Lexia Provia Handbok
ISBN 978-91-523-6536-6 © 2018 Olle Gunnilstam, Martti Mårtens och Sanoma Utbildning AB, Stockholm Andra upplagan Första tryckningen
Kopieringsförbud! Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Kopiering utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access avtal, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner /universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnares huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/ rättsinnehavare. Tryck: Interak, Polen 2023
2
Innehåll Inledning .................................................................................................................................
4
Frågor och svar .....................................................................................................................
6
Fonologisk bearbetning ...................................................................................................
11
Ljud och bokstav ..................................................................................................................
29
Stavelseidentifiering ..........................................................................................................
55
Ord ...............................................................................................................................................
73
Begrepp ....................................................................................................................................
97
Mening ......................................................................................................................................
121
Text ............................................................................................................................................. 143 Spatiala övningar ................................................................................................................
157
Klockan .....................................................................................................................................
171
Minne ........................................................................................................................................
175
Auditiv identifiering ...........................................................................................................
181
Provia .........................................................................................................................................
185
Liten ordlista ......................................................................................................................... 209 Anteckningar .........................................................................................................................
212 3
Ord som är tänkbara att söka på är till exempel: accent
fonem-grafemsyntes
meningsbyggnad
skrivning
addition
fonemidentifikation
metasyntax
språklig medvetenhet
adjektiv
fonemminne
minne
starka verb
adverb
fonemsegmentering
morfemsyntes
stavelse
afasi
fonemsekvens
morfologisk medve-
stavelseidentifikation
afferent motorisk
fonemsyntes
(afasi)
fonologisk avkodning
motorisk (afasi)
stavelsesyntes
akustikognostisk
fonologisk medve-
multiplikation
stavning
(afasi)
tenhet
månader
stavning e-i
akustikomnestisk
formulering
nonsens
stavning e-ä
(afasi)
frekvensuppfattning
omkast
stavning e-ö
akut accent
frågeord
ordbildning
stavning i-y
alfabet
frågesport
ordföljd
stavning j
antalsuppfattning
genus
ordförråd
stavning k-g
apraxi
geografi
ordförståelse
stavning ng
arbetsminne
global afasi
ordkunskap
stavning o-å
artikulation
glosor
ordmobilisering
stavning s
auditiv diskrimination
grafemmatchning
ordningstal
stavning sj
avkodning
grammatik
ordsegmentering
stavning tj
begrepp
handmotorik
oregelbundna verb
stavning u-y
benämning
homofoner
ortografimatchning
stavning u-ö
bestämd-obestämd
hörförståelse
pengar
stavning x
kategorisering
plural
substantiv
bisats
klockan
prefix
subtraktion
division
komparation
prepositioner
supradentaler
dubbelteckning
konsonantkvalitet
pronomen
svenska som andra-
dynamisk afasi
ljudenlig
prosodi
efferent motorisk
ljudstridig
ramsräkning
talserien
(afasi)
logisk sekvens
rekonstruktion
telegramstilsafasi
egennamn
logiskgrammatisk
rimma
veckodagar
ekvationer
lång-kort vokal
rumsadverb
verb
engelska
läsförståelse
rumsuppfattning
versaler-gemena
engelska glosor
läsning
räkneord
visuognostisk (afasi)
finska
matchning läte-text
satsförståelse
vokal-konsonant
flaggor
matematik
sekvensminne
vokalkvalitet
fonemdiskrimination
matematiska begrepp
sekvensuppfattning
årstider
fonem-grafemmatch-
matematiska sym-
semantisk afasi
ändelser
boler
siffror
form
ning
tenhet
stavelsesegmentering
språk
Ordförklaringar finns på sidorna 209–211.
9
Fonologisk bearbetning I det här sammanhanget brukar man vanligtvis tala om fonologisk medvetenhet/språklig medvetenhet. Vi anser att dessa begrepp mer utgör paraplybegrepp och under dessa figurerar begreppet vi föredrar i stället, fonologisk bearbetning. I Lexia Provia ska eleverna få träna sina språkliga tankeverktyg och rikta sin uppmärksamhet till språkets formsida. Det innebär att förstå att de talade orden består av delar, till exempel fonem (språkljud), stavelser, helord, meningar med mera. På frågan ”Vad tycker du att ordet ”bil” börjar med?” kan man få olika svar. Elever som svarar rätt säger: ”Det börjar med /b/”. De som däremot svarar ”brrrm” och visar hur man vrider om bilens startnyckel förstår sannolikt inte ännu bokstavens/språkljudets syfte och betydelse i ord och text. De eleverna kan få möjlighet att, med hjälp av övningar i Lexia, skapa nya tankar som så småningom befäster nya fonologiska insikter.
11
Rimmar Vilka två ord rimmar? kyrka ljus hus Det här är en bra övning att starta med när man vill stimulera elever i att reflektera fonologiskt. Här handlar det om att hitta likheter i slutet av två ord av tre. Att få eleven att rikta uppmärksamhet till det talade språkets formsida är inte alltid lätt eller självklart, då mycket av språkstimulans generellt i 4–8 års ålder handlar om ordens betydelser. Att arbeta med rim ökar förmågan att förstå det talade språkets formsida och är en av aspekterna av fonologisk medvetenhet. Den här övningen syftar till att rikta uppmärksamhet till hur ord slutar. När förmågan börjar etableras är det betydligt lättare för eleven att ta sig an mer komplexa fonologiska övningar. Det kan till exempel handla om övningar i att identifiera fonem eller stavelser i ord. Eleven får se tre bilder och höra orden till. Uppgiften är att placera de två bilder där orden rimmar i de tomma rutorna. Välj övningsinnehåll utifrån elevens ålder och kompetens.
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- om numreringen ska vara påslagen. - om eleven automatiskt ska höra anvisningen. • Välj övningslistor där bilderna är ersatta med frågetecken. Det
innebär att bilden inte längre utgör ett stöd. Däremot kan eleven alltid lyssna på stimulusorden på nytt genom att klicka på respektive bild.
14 Fonologisk bearbetning
• Välj om eleven ska se foton eller teckningar. Inställningen görs på
elevens profil i Övningsinställningar. Övningslistor som innehåller bilder är märkta med ordet Bilder. • I övningslistan rim4b.lst finns övningar med ord som fonetiskt
liknar varandra. Detta innebär ofta en ökad svårighet för elever med fonologiska svårigheter och är därmed ett sätt att öka utmaningen när eleven klarar enklare övningar.
Övningslistor rim.lst
Bilder Fk–åk 3
rim0.lst
Bilder Fk–åk 3
rim1.lst
Bilder åk 1–6
rim.2.st
Bilder åk 7–Vux
rim3.lst
Frågetecken åk 1–6
rim4.lst
Frågetecken åk 7–Vux
rim4b.lst
Frågetecken fonetisk distraktor åk 7–Vux
rimma.lst
Frågetecken Fk–åk 3
Fonologisk bearbetning 15
Hitta bilden Välj den bild som passar ihop med ordet. För att läsningen ska kunna bli funktionell måste eleven förstå innehållet och inte bara avkoda orden. Om eleven har ett svagt ordförråd, och saknar förståelse för ett flertal ord i texten, är det svårt att ta till sig innehållet. Det blir lätt en strategi att hoppa över de okända orden och bara läsa ord man känner till sedan tidigare, dels för att det går fortare, dels för att det kan upplevas genant att fråga. Då blir läsningen mekanisk. Ju fler ord eleven inte förstår, desto fler luckor uppstår i texten, som i och med det kan bli helt omöjlig att förstå. Det är därför viktigt att skapa ett tillåtande klassrumsklimat, där man vågar stanna upp och fråga vid ord man inte förstår. I den här övningen får eleven möjlighet att utöka sitt ordförråd. Eleven får se bilder på till exempel substantiv och ska välja bilden till det ord som blir uppläst. Bland övningslistorna finns en stor variation av listor med olika innehåll.
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- om eleven både ska få höra och läsa ordet eller bara höra ordet. Det finns övningslistor utan inspelningar, vilket innebär att eleven behöver läsa och förstå för att kunna svara. - hur många bilder eleven ska se. • Välj bland övningslistorna vilka ordområden eleven ska arbeta med.
76 Ord
Övningslistor djur.lst
Djur. Bilder. Fk–Åk 5 inspelningar
engfon1.lst
Engelska - Ord med sh ch th ng kw. Ljudade fonem. Bilder. Åk 7–Gy
enwpeasy.lst Engelska - Vanliga ord. Bilder. Åk 4–Gy inspelningar finska.lst
Suomenkieliset sanat - Finska ord. Bilder. För personer med afasi
flaggor.lst
Europas flaggor. Åk 3–9 inspelningar
hitta07.lst
Musikinstrument. Bilder. Fk–Åk 5 inspelningar
hitta08.lst
Kläder. Bilder. Fk–Åk 5
hitta09.lst
Blommor, träd och frukter. Bilder. Fk–Åk 5 inspelningar
hitta19.lst
Färdmedel. Bilder. Fk–Åk 5 inspelningar
hitta21.lst
Samhälle. Bilder. Fk–Åk 5
hitta24.lst
Färger. Fk–Åk 3 inspelningar
hittalll.lst
Långa ord. Bilder. Åk 7–Vux inspelningar
hittallt.lst
Många ord. Bilder. Åk 4–Gy
hittgrf1.lst
Hitta de 2 bokstäverna - Alla svenska kluster. Åk 1–6 inspelningar
hittsif1.lst
Hitta de 3 siffrorna 2 bilder. Fk–Åk 2 inspelningar
hittsif2.lst
Hitta de 4 siffrorna 4 bilder. Åk 1–3 inspelningar
hittsif3.lst
Hitta de 5 siffrorna 4 bilder. Åk 2–5 inspelningar
hittsif5.lst
Hitta de 4 siffrorna 4 bilder. Åk 1–3 inspelningar
hittsif6.lst
Hitta de 5 siffrorna 4 bilder. Åk 1–3 inspelningar
knepbild.lst
Knepiga ord. Bilder. Gy–Vux
kortfig.lst
Ljudenliga ord 3–5 bokstäver. Bilder. Åk 1–5 inspelningar
ljudord1.lst
Ljudenligt stavade ord med ljudade fonem. Bilder. Fk–Åk 5 inspelningar
nfenlig.lst
Ljudenligt stavade vanliga ord. Bilder. Åk 1–3 inspelningar
norm0001.lst Fler blandade vanliga ord. Bilder. Åk 1–6 normfig.lst
Blandade vanliga ord. Bilder. Åk 1–6 inspelningar
Ord 77
Passar ihop Vilka två hör ihop? Det här är en enkel övning där eleven ska hitta de substantiv som passar ihop utifrån att de hör till samma begreppskategori. Detta kan dock vara svårt för språkligt understimulerade elever, som kan behöva få extra hjälp med några uppgifter i
/körsbär/ /katt/ /jordgubbe/
början för att förstå hur man ska tänka.
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- om eleven ska få svara utifrån numrering på bilderna. - hur många gånger eleven ska höra frågan. • Välj bland övningslistor
- om eleven ska se bilder eller frågetecken. - olika kategorier av substantiv. - om eleven istället ska arbeta med homonymer, synonymer, komparation av adjektiv, antalsuppfattning, versaler-gemener med mera.
98 Begrepp
Övningslistor belongg1.lst Hitta de två som hör ihop. Bilder. Åk 6–7 frsport1.lst
Hitta de två djuren. Frågetecken. Fk–Åk 3
frsport2.lst
Hitta två saker som används i köket m.m. Frågetecken. Åk 1–3
gemvers.lst
Hitta två bokstäver som låter lika. Gemener och versaler. Åk 1–3
homonym1.lst Hitta två saker ”såg” kan betyda. Homonymer. Frågetecken. Åk 1–3 höradj1.lst
Hitta de två adjektivkomparationer som hör ihop. Lång-längre-tjockast Text. Åk 1–2
hörant1.lst
Hitta de två bilder som har lika många saker. Antalsbilder. Fk–Åk 1
hörihop1.lst Hitta de två som hör ihop. Bil-båt-dörr Bilder. Åk 2–6 likabet1.lst
Hitta de två ord som betyder samma sak. slö-trubbig-vass Frågetecken. Fk–Åk 2
sam100k1.lst Hundrakamrater. Hitta uttrycken som båda är lika med 100. Åk 2 sam10k1.lst Tiokamrater. Hitta uttrycken som båda är lika med 10. Åk 1 sam20k1.lst Tjugokamrater. Hitta uttrycken som båda är lika med 20. Åk 1–2 samrest1.lst Hitta uttrycken som ger samma rest. Subtraktion under 10. Åk 1–3 samsum1.lst Hitta uttrycken som ger samma summa. Addition under 10. Åk 1–3 vokali1.lst
Hitta två ord som låter lika i första vokalen. Frågetecken. Åk 3–9
vsaminl2.lst Hitta de två ord som börjar lika. Text. Åk 2–9
Begrepp 99
Satsdelar Lägg prepositionen i terrariet. I den här övningen ska eleven reflektera över grammatiska regler, de vanligaste satsdelarna eller identifiera ordklasser. Eleven får se ett terrarium och ska placera det ord i meningen som passar i terrariet. Vattnet sprids över gräset.
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- om eleven ska se eventuella bilder. - om eleven även ska kunna höra texten. - om eleven ska ha tillgång till rätt svar. - om uppgifterna ska komma slumpvis eller i övningslistans ordning. • Välj bland övningslistorna
- vilken typ av grammatik eleven ska arbeta med.
138 Mening
Övningslistor ordk0001.lst Ordklasser - Prepositioner i meningar. Bilder. Åk 7–Vux ordkadje.lst Ordklasser - Adjektiv i meningar. Bilder. Åk 7–Vux ordkadve.lst Ordklasser - Adverb i meningar. Bilder. Gy–Vux ordkla2.lst
Blandade ordklasser. Åk 7–Vux
ordkpro2.lst Ordklasser - Typ av pronomen i meningar. Bilder. Åk 7–Vux ordkpron.lst Ordklasser - Pronomen i meningar. Bilder. Åk 7–Vux ordksubs.lst Ordklasser - Substantiv i meningar. Bilder. Åk 7–Vux ordkverb.lst Ordklasser - Verb i meningar. Bilder. Åk 7–Vux sats0002.lst Satsdelar - Subjekt, predikat. Åk 7–Vux sats0003.lst Satsdelar - Subjekt, predikat. Påståenden och frågor. Gy–Vux satsdel3.lst
Satsdelar - Subjekt, predikat, objekt. Påståenden och frågor. Åk 7–Vux
Mening 139
Skriv en berättelse Lägg bilderna i rätt ordning. Den här övningen stimulerar förståelse av händelseförlopp utifrån bilder, planering, ordmobilisering, ordval och meningsbyggnad vid skrivning av sammanhängande text. Eleven får se några bilder och ska först lägga bilderna i
moment 1
en logisk ordningsföljd och därefter skriva en kort berättelse om händelseförloppet. Lexia utvärderar sedan texten och efter det kan eleven skriva om sin text med hjälp av stödord som visas i en ruta. moment 2
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- hur stora bilderna ska vara samt hur de ska vara placerade. - om texten som eleven skriver ska bedömas och hur den ska bedömas. - om eleven ska få hjälp med stavningskontroll. • Välj bland övningslistorna
- teman för eleven att skriva om. - om eleven ska skriva till teckningar eller fotografier.
154 Text
Övningslistor ferd0000.lst Skriva berättelser om Ferdinand. Åk 2–6 skrhist0.lst
Skriva berättelser. Flera bildserier. Fotografier. Åk 2–6
skrhist 1.lst
Skriva berättelser. Flera bildserier. Teckningar. Åk 2–6
tema2.lst
Skriva till temabilder. Ingen utvärdering. En ensam bild. Åk 3–9
tema3.lst
Skriva till temabilder. Ett ensamt fotografi. Nyckelord. Åk 3–9
tema4.lst
Skriva till temabilder. En ensam teckning. Nyckelord. Åk 3–9
Text 155
Hitta på bilden Välj rätt plats på bilden. Övningen är avsedd för alla som behöver träna benämning och ordförråd, främst personer som har afasi eller som läser svenska som andraspråk, men även för barn som vill lära sig nya ord samtidigt som avkodning tränas. Uppgiften är att peka ut olika platser eller föremål som finns på bilden som visas. Det finns ett stort antal ämnen att välja bland, alltifrån leksaker till planeter.
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- antal svarsalternativ. - om yttrandet ska presenteras med både bild och ljud. - hur texten och bilden ska vara placerade. • Välj bland övningslistorna
- listor som handlar om ordningstal, första, andra, elfte, sista och så vidare, storlekar samt prepositioner som före och efter. Övningen kan också användas för att träna färger och kroppsdelar.
158 Spatiala övningar
Övningslistor bussen.lst
Veteranbussen - Bilder. Åk 1–5
cykeln.lst
Cykeln - Teckning. Åk 1–5
cykeln2.lst
Cykeln - Foto. Åk 1–5
fiskar.lst
Fiskar - Bilder. Åk 2–6
flaggor2.lst
Flaggor. Åk 2–6
flygplan.lst
Flygplanet - Bilder. Åk 1–5
fruk01.lst
Frukostbordet - Bilder. Med ljud. Åk 1–5 och för personer med afasi
fruk02.lst
Frukostbordet - Bilder. Åk 1–5
frukter.lst
Fruktkorgen. Teckning. Åk 1–5
frukter2.lst
Fruktkorgen - Teckning. Med ljud. Åk 1–5
frukterf.lst
Frukter - Foto. Åk 1–5
fågeln.lst
Fågeln - Bilder. Åk 2–6
färgerna.lst
Färgerna - Bilder. Fk–Åk 1
grönsak.lst
Grönsaker - Teckning. Åk 1–5
grönsak2.lst Grönsaker - Foto. Åk 1–5 gskola.lst
Den gamla skolan - Bilder. Fk–Åk 2
huset.lst
Huset - Bilder. Fk–Åk 1
huset2.lst
Huset - Bilder. Med ljud. Fk–Åk 1 och för personer med afasi
husetvh.lst
Huset vid havet - Bilder. Åk 2–6
hästskju.lst
Hästskjutsen - Bilder. Åk 2–6
insekter.lst
Insekter - Bilder. Med ljud. Åk 1–5
ishockey.lst
Ishockeymålvakten - Bilder. Åk 1–5
jollen.lst
Jollen - Bilder. Åk 2–6
jvstn.lst
Järnvägsstationen - Bilder. Åk 1–5
kroppsd.lst
Kroppens delar - Bilder. Åk 1–3
kroppsd2.lst Kroppens delar - Bilder. Med ljud. Fk–Åk 1 och för personer med afasi köksgre2.lst Saker i köket - Bilder. Med ljud. Fk–Åk 2 och för personer med afasi köksgrej.lst
Saker i köket - Bilder. Fk–Åk 2
lejonet.lst
Lejonet - Bilder. Åk 1–5
leksaker.lst
Leksaker - Bilder. Fk–Åk 1
leksdjur.lst
Leksaksdjur - Bilder. Med ljud. Fk–Åk 1
mannen.lst
Kläder - Bilder. Åk 1–5
nallen.lst
Nallen - Bilder. Fk–Åk 2
ordntal1.lst
Ordningstal - Ballonger. Fk–Åk 1
ordntal2.lst
Ordningstal - Skor. Fk–Åk 1
ordntal3.lst
Ordningstal - Bilar. Fk–Åk 2
Spatiala övningar 159
Läten Välj den bild som lätet kommer ifrån. Eleven får se ett antal bilder och samtidigt höra ett vardagligt läte och ska matcha det till passande bild.
Anpassningar/Variationer • Välj i Anpassa övning
- om uppgiften ska visas med både text och läte eller med endast läte. - hur många bilder eleven ska se. - om bilderna ska visas samtidigt som lätet hörs eller efter att lätet hörts. • Välj bland övningslistorna
- vardagsljud från olika kategorier av företeelser.
Övningslistor
184 Auditiv identifiering
läten.lst
Enklare läten. Bilder. Fk–Åk 2
läten2.lst
Läten. Bilder. Fk–Åk 3
läten3.lst
Läten. Text. Åk 3–9
läten4.lst
Läten från köket. Bilder. Fk–Åk 3
läten5.lst
Läten från redskap, maskiner och apparater. Bilder. Åk 1–5
läten6.lst
Läten från musikinstrument. Bilder. Åk 2–6
läten7.lst
Djurläten. Bilder. Åk 2–6
Provia Provia kan användas som ett testredskap för en specifik elev som misstänks ha eller kommer att få svårigheter under läs- och skrivinlärningen under de första skolåren. Provia kan också användas som en screening vid terminsstart för att tidigt fånga upp de elever som riskerar att ”komma på efterkälken”, när man står i begrepp att inleda ett nytt moment i undervisningen, eller när man bedömer att en viss färdighetsnivå bör finnas. Provia har inte ambitionen att fastslå eller avfärda en dyslexidiagnos, syftet med Provia är att utröna var eleven befinner sig i läsutvecklingen och vilken typ av brister som finns, samt att snabbt och enkelt hitta lämpliga övningar i Lexia. Ha som ambition att alltid sitta bredvid eleven när testet görs och studera hur eleven går tillväga för att lösa uppgifterna. Under testningen av eleven får inga vägledande ord, tecken eller ansiktsuttryck ges, hur gärna man än vill hjälpa till. Ett neutralt förhållningssätt är en nödvändighet. Innan du använder Provia, se till att: • informera eleven om vad som kommer att ske och syftet, • ni kan sitta i ostörd miljö, • ljudåtergivningen från datorn är god, • eleven har tillräcklig vana vid dator/surfplatta. Observera att när ett test är tilldelat syns inte eventuellt redan tilldelade övningar förrän testet är utfört.
Auditiv identifiering 185
Testbeskrivningar Varje test finns för flera åldersgrupper. Testernas innehåll kan vara identiska för vissa åldrar men det är viktigt att du väljer rätt åldersgrupp vid val av test, eftersom innehållet kanske skiljer sig och eftersom normeringsvärdena definitivt skiljer sig för de olika åldrarna. Vissa tester är subtest eller sekundära test till andra tester. Om en elev klarar ett primärt test med mycket dåligt resultat, eller inte ens klarar att genomgå testet, finns det anledning att istället genomgå ett sekundärt test om det finns ett sådant. Får man ett bra resultat på ett primärt test finns det ingen anledning att göra ett sekundärt test. Provia meddelar i sina utlåtanden huruvida ett sekundärt test är att rekommendera. Om till exempel någon inte klarar att ens påbörja testet ’9 år Ordna ljudat ord’ ska man istället genomföra testet ’9 år Hitta bild till ljudat ord’. Går inte heller det testet att genomföra väljer man ’9 år Ordna ljudade bokstäver, och så vidare, se tabellen nedan.
Primärt test Fonologisk medvetenhet fk–åk 3
Om vi tar ordet ’brev’ och lägger till ’låda’, vilket ord blir det?
Primärt test Spoonerismer åk 4–åk 9
Vad blir det riktiga ordet av ’bolispil’? (Säg) (Peka)
Sekundärt test Fonologisk medvetenhet åk 4–åk 9
Om vi tar ordet ’brev’ och lägger till ’låda’, vad blir det?
Primärt test Ordna ljudat ord fk–åk 3 ~ åk 4–åk 9 Bygg ett ord av de vita lapparna /b/-/o/-/k/ ~ /k/-/a/-/n/-/o/-/n/
186 Provia
Sekundärt test Hitta bild till ljudat ord fk–åk 3
Peka på den bild som passar till ordet, /v/…/a/…/s/
Sekundärt test Ordna ljudade bokstäver åk 1–åk 3
Bygg ordet /f/…/o/…/t/ med bokstäverna på skärmen
Sekundärt test Ordna bokstäver åk 1–åk 3
Bygg ordet ’tak’ med bokstäverna på skärmen
Primärt test Ordna stavelser åk 4–åk 9
Bygg ett ord av de två vita lapparna, ’ba-ka’
Primärt test Läsning åk 1–åk 3 ~ åk 4–åk 9
Peka på ‘mjölk’ ~ Peka på ‘brödrost’
Primärt test Läsförståelse åk 2–åk 3 ~ åk 4–åk 9
Peka på bilden som passar till ordet som du fick läsa (löv) ~ (bil)
Primärt test Hörförståelse fk–åk 3
Vilken bild hör ihop med det här ljudet? (trumpet)
Primärt test Skrivning åk 1–åk 3 ~ åk 4–åk 9
Skriv ordet ‘ bi’ ~ ’grönsaker’
Primärt test Komma ihåg bildserie fk–åk 9
Lägg bilderna i samma ordning som jag sa orden
Sekundärt test Komma ihåg sifferserie Åk 1–Åk 9
Lägg siffrorna i samma ordning som jag sa dem
Primärt test Komma ihåg mönsterserie fk–åk 9
Lägg figurerna i samma ordning som du såg dem först
Primärt test Matematiska begrepp fk–åk 9
Peka på den som är stor. (Häst)
Primärt test Matematiska operationer fk–åk 9
Ordna siffrorna i rätt ordning. (1-5)
Primärt test Engelska åk 6–åk 7
Du får se ett engelskt ord. Välj det rätta svenska ordet.
I alla tester kommer först ett par instruktionsuppgifter som inte ger någon poäng. Om eleven svarar fel på instruktionsuppgiften ges tillfälle att försöka igen. Eleven får då höra samma instruktion en gång till. I de efterföljande skarpa testuppgifterna får eleven inte försöka igen efter ett felaktigt svar.
Provia
187
Fonologisk medvetenhet fk–åk 3 (åk 4–åk 9) Testet innehåller tre serier och avser att pröva elevens förmåga att hantera språkliga element på ord-, stavelse- och ljudnivå utan att se någon skriven text. Resultaten beräknas för varje av de tre serierna och ger en bild av den fonologiska för-
”Om vi tar ordet brev och lägger till låda, vilket ord blir det då?”
mågan och förmågan att rikta uppmärksamheten till språkets formsida. Om en sexåring svarar fel på denna första uppgift är det tillåtet att visualisera ihopbyggandet av orden med ordmarkörer, till exempel papperslappar. Det primära testet av fonologisk förmåga för åk 4–åk 9 är testet Spoonerismer åk 4–åk 9. Testet Fonologisk medvetenhet åk 4–åk 9 är ett subtest till Spoonerismer och har fått ett antal svårare uppgifter.
Spoonerismer åk 4–åk 9 Spoonerismer är ett test som ersätter Fonologisk medvetenhet från åk 4. För att ge en mer intressant utmaning för dessa elever finns testet Spoonerismer, som likaså undersöker den fonologiska förmågan. Även här laboreras med orddelar. Målorden är sammansatta ord där testpersonen till exempel får höra botfoll och ska finna det rätta ordet fotboll genom att låta b och f byta plats. Denna typ av tankeoperationer ställer enligt forskare inom dyslexiområdet stora krav på fonologisk förmåga. Utmaningen blir ännu större ifall även de falska orddelarna i sig är betydelsebärande, exempelvis är rask-mos betydligt svårare än til-pavla. Det är viktigt att eleven får en noggrann instruktion innan för att förstå tankegången med testet. Sitt också bredvid eleven under hela testet. Gör i ordning fyra tomma lappar som ska tjäna som markörer för ordens delar. Använd ordet botfoll/fotboll som exempel. Gör två större lappar för ot
188 Provia
och oll, och två mindre lappar för b och f. Lägg lapparna på bordet bredvid varandra, en liten, en stor, en liten, en stor. ”Nu säger jag ett konstigt ord, botfoll, som inte betyder något. Vi låtsas att det är det ordet som står på de här lapparna.” Dra de två sista lapparna ett stycke åt sidan och peka på de två lappar som ligger kvar. ”Nu står det bot här. Vad står det då på de andra två lapparna? (foll) Hur låter första ljudet i bot?” Om eleven svarar be som i bokstavsnamnet B, så säg: ”Ja, så heter bokstaven, men hur låter ljudet?” Om eleven fortfarande svarar bokstavsnamnet be, förklara då att det är ljudet /b/ man är ute efter. Gör sedan likadant med andra halvan, foll. Förklara sedan meningen med de två mindre lapparna (som motsvarar b och f) i början av de två isärdragna delarna. Visa hur man låter dem byta plats. ”Om jag låter den här lilla lappen byta plats med den andra lilla lappen, då
Spoonerismer har uppkallats efter kyrkoherden William Archibald Spooner (1844-1930) som var föreståndare för
blir det ett riktigt ord, vilket
New College i Oxford, England. Han hade rykte om sig att
då?”
ofta yttra dessa märkliga felsägningar. Några genuina
Eleven bör då komma fram till ordet fotboll och är då redo att börja testet. Testet består av uppgifter där varannan uppgift
Spoonerismer – som tros ha sagts i verkligheten av kyrkoherde Spooner själv – är till exempel: fighting a liar – lighting a fire our queer old Dean – our dear old Queen you have tasted two worms – you have wasted two terms
kräver att eleven lyssnar på ett omkastat ord och sedan säger svaret, och varannan att eleven väljer rätt bild av fyra på skärmen. Låt eleven lyssna till instruktionen och säga svaret högt. Markera om eleven svarat rätt eller fel genom att trycka på ikonerna som visas, Räven för Rätt svar eller Fisken för Fel svar. Sedan ska eleven själv välja rätt bild. Denna modell leder till att de normalt två inledande instruktionsuppgifterna i själva verket är fyra till antalet. Om detta test är för svårt rekommenderas istället subtestet Fonologisk medvetenhet för samma ålder. Provia
189
let för elever med dyslexi eller andra språkliga svårigheter, samt för personer med afasi. I boken finns förklaringar till respektive kategori i Lexia, samt syftet med varje övning. Det finns även förslag på hur du kan anpassa en övning till en enskild elev eller användare samt en översikt över de
®
övningslistor som hör till övningen. Det sista avsnittet i boken beskriver de olika testerna i Provia,
Olle Gunnilstam har lång bakgrund som logoped vid Sabbatsbergs sjukhus samt på Neurologiska rehabiliteringskliniken i Sköndal. Sedan 1987 har han utvecklat digitala program för språkträning, bland annat Afasiprogrammet. Martti Mårtens har arbetat på logopedmottagningen vid Centrallasarettet i Västerås och även drivit egen mottagning. Tillsammans, utifrån Afasiprogrammet, skapade de först Lexia och sedan även Provia.
ISBN 978-91-523-6536-6
9 789152
365366
Olle Gunnilstam och Martti Mårtens
syftet med dem, normering och testresultat.
www.sanomautbildning.se
Handbok Lexia Provia
Det här är handboken till Lexia Provia, det webbaserade hjälpmed-
Handbok Olle Gunnilstam och Martti Mårtens
Upplaga 2