9789147121588

MIKAËLA LIND • ANDREA LIMMERSTEDT

Nivåtest, kartläggning och studieplanering för spanska 1–4 GYMNASIET LIBER

ISBN 978-91-47-12158-8 © 2014 Mikaëla Lind, Andrea Limmerstedt och Liber AB Redaktion Erika Andersson Formgivning Eva Jerkeman Teckningar Staffan Schultz, Enrique Bonet Vera Produktion Anna Törnqvist Göpel Spanska texter Mónica Haristoy, Mikaëla Lind, Andrea Limmerstedt, María Antonia Jorquera Amador Språkgranskning Paloma Ruiz Núñez Utprövning Bernice Rehnman, Kristina Renlund, Mikel Sola, Camilla Larsson, Sofie Larsson, Monika Gustavsson, Charlotte Berg Stort tack till Sara Gröndahl, Eva Söderblom och Jenny Sandberg för kloka kommentarer!

Första upplagan 2016

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden.

BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet.

Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade med Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

2

Innehåll Inledning 4 Materialets syfte 5 Hur materialet kan användas 5 Testmaterialets upplägg 7 Kommentarer till testerna 8 Att använda språkliga strategier 15 KOPIERINGSUNDERLAG: TESTER Spanska 1 Spanska 2 Spanska 3:1 Spanska 3:2 Spanska 3:3 Spanska 4:1 Spanska 4:2

21 27 32 41 51 60 67

BEDÖMNING OCH FACIT Spanska 1 Spanska 2 Spanska 3:1 Spanska 3:2 Spanska 3:3 Spanska 4:1 Spanska 4:2

76 77 79 80 81 83 84

KOPIERINGSUNDERLAG: PROFILER OCH PLANERING Bedömningsmatriser Hablar, spanska 1–4 85 Bedömningsmatriser Escribir, spanska 1–4 89 Resultatprofil för elever 93 Elevens studieplanering 100 Resultatöversikt 101 Bedömningsmatriser Alla färdigheter, spanska 1–4 103 HÖRMANUS 115 SPÅRFÖRTECKNING 125

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

3

Inledning Välkommen till Libers Nivåtest, kartläggning och studieplanering för spanska. Testerna är avsedda att användas för Spanska 1, 2, 3 och 4. Materialet grundar sig på de gällande styrdokumenten för gymnasieskolan och den gemensamma europeiska referensramen för språk. Testerna är konstruerade för att vara ett hjälpmedel i lärarens formativa bedömning och är en utmärkt förberedelse för eleverna inför Skolverkets ämnesprov som finns för Spanska 2, 3 och 4.

Testerna kan användas för att kartlägga enskilda elevers kunskaper och färdigheter.

Den enskilde eleven blir genom testerna mer medveten om sin språkliga nivå och kan på så sätt lättare planera sitt lärande. Du som lärare får hjälp att på ett överskådligt sätt tydliggöra elevens kunskapsnivå och fortsatta utvecklingsmål. Resultatöversikten och den samlade bedömningsmatrisen kan vara en bra hjälp vid planering, betygssättning och i samtal med eleven.

Materialet innehåller ett test vardera för Spanska 1 och 2, tre tester för Spanska 3 och två tester för Spanska 4. Varje test består av följande delar: Hablar, Escuchar, Leer och Escribir. För det första testet till Spanska 3, som är tänkt att användas som en diagnos vid kursens början, finns också en ordkunskapsdel. Dessutom finns facit, bedömnings­ matriser, resultatprofiler och resultatöversikt till hela materialet. Testerna kan användas oberoende av vilket läromedel eller studiematerial du använder. Materialet är utprövat av erfarna lärare. Vi hoppas att både du och dina elever ska ha stor glädje och nytta av materialet i skolarbetet. ¡Buena suerte!

Slutligen vill vi rikta ett stort tack till Anders och Ximena Limmerstedt för inspiration och idéer.

Mikaëla och Andrea

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

4

Materialets syfte Syftet med Nivåtest, kartläggning och studieplanering i spanska är att ge både dig som lärare och eleven en tydlig översikt över elevens styrkor och svagheter. Med hjälp av testerna kan elevens kunskaper och utvecklingsmöjligheter kartläggas. På så vis blir det tydligt vilka färdigheter eleven behöver öva mer på.

Att kartlägga elevens kunskapsnivå är till stor hjälp för din planering, utvärdering och bedömning. Syftet med testerna är att fastställa var eleven befinner sig i sitt lärande med en tydlig inriktning mot läroplanens och kursplanens innehåll. Eleverna blir genom testerna och bedömningsmatriserna medvetna om vad som ska bedömas och hur bedömningen sker. Eleverna får goda insikter, vilket sedan hjälper dem att utvärdera och bearbeta sitt eget arbete utifrån egna insikter och dina råd. Det är viktigt att fokusera på elevens utveckling. Testerna är tänkta som en hjälp att diagnostisera vad eleven behöver arbeta mer med för att utvecklas och kan även användas som bedömningsstöd.

Materialet är också utformat för att ge eleverna bästa möjliga förberedelse inför Skolverkets ämnesprov. Elevernas förtrogenhet med de typer av uppgifter som ingår i proven ökar, genom att testerna liknar dessa. När eleverna känner sig väl förberedda inför proven blir de mindre stressade och får bättre möjligheter till ett rättvisande resultat.

Tre bedömningsmatriser för varje kurs i Moderna språk 1–4 finns: en som samlar alla färdigheter (Tala, Muntlig & skriftlig interaktion, Lyssna, Läsa samt Skriva), en med fokus på Tala och en med fokus på Skriva. Alla formuleringar för kunskapskrav på betygsnivån A, C och E är tagna från Skolverkets kunskapskrav samt Skolverkets kommentarmaterial, men en strävan har funnits att komprimera och konkretisera.

Ibland har några formuleringar ”fetats” som ursprungligen inte är markerade – detta för att något mer förtydliga progressionen. Formuleringarna för kunskapskrav för betyget F bygger på E-betygets text, men nivån har sänkts ännu ett steg. F-texten i matriserna ska alltså ses som en indikation, ett förslag till nivå för betyget F. Endast de kunskapskrav som är kopplade till detta materials tester finns redovisade i bedömningsmatriserna. Därför hittar man till exempel inte kunskapskraven när det gäller att välja texter.

Hur materialet kan användas Materialet i Nivåtest, kartläggning och studieplanering i spanska kan du använda med stor frihet så att det passar just dina elever. Utifrån dina elevers förutsättningar avgör du hur och när testerna ska genomföras. Här följer dock ett förslag på tidsschema för alla kurser: • Test Spanska 1 är avsett att användas mot slutet av kursen för att kartlägga elevens nivå inför betygsättningen och tydliggöra vilka färdigheter eleven behöver utveckla mera i sina fortsatta spanskstudier.

• Test Spanska 2 kan förslagsvis genomföras efter två tredjedelar av kursen. Eleven får en förberedelse inför det avslutande ämnesprovet från Skolverket (om du väljer att göra det), samt en kartläggning av vilka förmågor som eventuellt behöver stärkas extra.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

5

• Test 1 för Spanska 3 är ett introduktionsprov. I början av Spanska 3 kommer eleverna ofta från flera olika högstadieskolor och har olika förkunskaper, som du kan kartlägga med hjälp av denna diagnos.

• Test 2 för Spanska 3 använder du efter ungefär en termins studier.

• Test 3 för Spanska 3 är avsett att göras efter en och en halv termin, ungefär vid påsk, om kursen är utlagd över ett år.

• Test 1 för Spanska 4 är tänkt som en diagnos i början av kursen.

• Test 2 för Spanska 4 är tänkt att göras efter ungefär en och en halv termins studier, ungefär vid påsk, om kursen är utlagd över ett år.

Det är en fördel om bedömningsmatriserna i Hablar och Escribir är kända för eleven innan testerna genomförs. Ett mål med det här materialet är att göra det lättare för eleverna att förstå vad du som lärare tittar på när du bedömer ett arbete.

Du rättar testdelarna var för sig och fyller i resultatprofiler för varje enskild elev.

Nivåerna 1–4 i profilerna bör motsvara betygen F, E, C och A, men vi har valt att i resultatprofilen – som riktar sig till eleven – använda 1–4. Om du själv vill komplettera med betygen F–A, kan du självklart göra det. Ingen sammanräkning av ett samlat provresultat behövs, då varje testdel har lika stort värde. Utifrån resultatprofilerna kan eleverna med din hjälp och Elevens studieplanering planera vad de behöver göra för att förbättra resultatet i respektive färdighet. Vid behov kan eleven få göra om en eller flera testdelar som av någon specifik anledning inte visat hens kunskapsnivå.

I Resultatöversikten sammanställer du sedan resultatet för varje delmoment på en pillinje. Med hjälp av denna sammanställning kan du tydligt se elevens styrkor och utvecklingsområden. I resultatöversikten kan du även föra in resultat från andra uppgifter som du har gjort med eleven. Denna resultatöversikt kan vara till stor hjälp vid samtal och betygssättning, eftersom den visar elevens kunskapsnivå och – allra viktigast – kunskapsutveckling.

Du behöver inte göra alla deltester, utan kan förstås också välja att använda till exempel bara en läsförståelse när du tycker att det passar in bra i din undervisning.

Sammanfatta slutligen elevens resultat genom att ställa dem mot Bedömningsmatriser för alla färdigheter.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

6

Testmaterialets upplägg HABLAR

I Hablar har vi valt ämnen som kan kopplas till det centrala innehållet och som tonåringar ska känna igen sig i och tycka om att prata om: resor, fritidsintressen, film etc. Eleverna arbetar enskilt, i par eller i grupper om tre. Om eleverna som arbetar tillsammans är någorlunda jämbördiga och känner sig trygga med varandra, fungerar kommunikationen bättre. Ju mer tid eleven får för att förbereda och utföra uppgiften, desto mindre krävande och hämmande blir den. Kvaliteten på framförandet bedöms utifrån matrisen Hablar på s. 85–88.

ESCUCHAR

I Escuchar får eleverna lyssna på olika typer av samtal och personliga berättelser.

Uppgifterna består av att svara på frågor, välja bland olika svarsalternativ, svara på sant/falskt eller sätta in rätt ord på rätt plats i en tabell eller i ett schema. Förslag till poängberäkning finns i facit.

LEER

Leer består av korta texter, dialoger eller längre sammanhängande texter. Uppgifterna består av att svara på frågor, välja bland olika svarsalternativ, svara på sant/falskt eller para ihop rubrik med text. Förslag till poängberäkning finns i facit.

ESCRIBIR

I Escribir skriver eleverna olika typer av texter. Vi har valt ämnen som eleverna förhoppningsvis kan känna igen sig i och som därför bör vara lätta att skriva om. För att underlätta för eleverna finns det dessutom nyckelord, frågor eller mönstertexter till varje ämne. För Spanska 3 finns två ämnen att välja mellan. Du bestämmer tillsammans med dina elever hur lång tid de får på sig att skriva sin text. Kvaliteten på texten bedöms utifrån matrisen Escribir på s. 89–92.

VOCABULARIO

Ordkunskap ingår i momenten Hablar, Escuchar, Leer och Escribir, då ett bra ordförråd är en förutsättning för att kunna tala, förstå, läsa och skriva. För Spanska 3 har vi ändå valt att i ett fristående avsnitt låta eleverna testa sina ordkunskaper, för att både du och dina elever lättare ska kunna upptäcka eventuella kunskapsluckor. Du kan också välja att använda det här avsnittet som en övning. Det ger eleverna en strategi för utökande av ordförrådet.

Tips!

För att ytterligare testa om eleverna har förstått helheten i läs- och hörförståelse­­ testerna kan du be dem skriva en kort sammanfattning av innehållet på spanska eller svenska.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

7

Kommentarer till testerna Till testerna hör Facit, Bedömningsmatriser i Tala och Skriva, Bedömning och Testprofil. När testerna är rättade ser både du och eleverna vilka kunskaper som är befästa och vilka eventuella kunskapsluckor som finns. Du fyller i resultatet på varje delmoment i resultatöversikten med tillhörande bedömningsmatris (se Hur materialet kan användas på s. 5). Genom att fylla i Elevens studieplanering funderar eleven över sitt testresultat, vilket/vilka moment som behöver förbättras, samt hur och när det ska ske.

Spanska 1 HABLAR

¿Vamos a comer fuera? – Några kamrater beställer mat på en restaurang, kyparen (lärare eller elev) tar upp beställning och tar betalt.

ESCUCHAR

¿De qué están hablando? – Eleverna får lyssna på åtta korta dialoger, bland annat vägbeskrivningar, och välja mellan alternativa svar.

LEER

Testet består av två delar.

A: Anuncios – Eleverna får läsa flera korta reklamannonser som de kopplar ihop med rätt produkt eller tjänst.

B: La postal de Clara – Spanska Clara är i Sverige fyra veckor och skriver ett vykort till sin mormor där hon berättar om resan. Eleverna ska ange sant eller falskt till ett antal påståenden.

ESCRIBIR

Una postal – Eleven är på semester och uppmanas att skriva ett vykort till en vän i Peru och berätta så utförligt som möjligt om sin resa. Några förslag på meningar ges för att hjälpa eleverna igång och för att alla ska kunna skriva någonting.

Spanska 2 HABLAR

Mi futuro – Eleverna berättar om sina framtidsplaner, både för den närmaste framtiden och för den som ligger lite längre fram.

ESCUCHAR

El viaje de Paula – Spanska Paula har varit i Mexiko på semester. Hon berättar för sin kompis var hon har varit, hur länge hon har varit där, vad hon har sett, hur vädret har varit, vad hon har ätit, mm. Eleverna svarar på sant/falskt och några öppna frågor.

LEER

Las vacaciones de Navidad –Två ungdomar talar om vad de ska göra på jullovet. Det handlar om att fira med släkten och vad man gillar och inte gillar med julfirandet.

Eleverna svarar på frågor om texten.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

8

ESCRIBIR

Mis memorias – Eleven skriver sina memoarer som 82-åring och berättar om sitt liv, vad hen har gjort och hur livet ter sig nu.

Spanska 3:1 HABLAR

¿Quién eres? – Eleverna intervjuar varandra två och två, för att sedan presentera varandra för ytterligare två nya klasskamrater. Det är tänkt att alla elever utför uppgiften samtidigt i klassrummet. Läraren kan cirkulera och lyssna lite grand på alla, för att bilda sig en uppfattning om huruvida eleverna kan hålla igång ett samtal.

ESCUCHAR

Mi casa – Ett ”finn fem fel”-mysterium. Adriana beskriver sitt hus och eleverna ska titta på en teckning och upptäcka fem saker som inte stämmer överens med beskrivningen.

LEER

¿Con quién van a chatear? – Åtta korta kontaktannonser. Eleverna ska hitta lämpliga chatt-vänner till några givna personer, samt svara på några frågor utifrån annonserna.

ESCRIBIR

Mis vacaciones – Eleverna uppmanas att berätta om sitt sommarlov.

VOCABULARIO

I den här vokabulärdelen får eleverna visa ordkunskap på ett fritt sätt utifrån 10 givna teman. Välj själv om du vill ge dem alla 10 eller bara någon del. Du kan också välja att använda det här avsnittet som en övning. Det ger eleverna en strategi för att utöka ordförrådet. Teckningarna finns där som inspiration för eleverna.

Spanska 3:2 HABLAR

Tradiciones de Navidad de los alumnos – Med en ordlista som stöd pratar eleverna i par om jultraditioner i Sverige och jämför med Spanien eller något annat land de känner till.

ESCUCHAR

Testet består av två delar.

A: Nuestras tradiciones de Navidad – Två spansktalande ungdomar intervjuas i radio angående sina jultraditioner. Eleverna ska ange sant/falskt till ett antal påståenden.

B: Vamos al fútbol –Eleverna lyssnar på en kille som ringer och bokar biljetter till en fotbollsmatch, och fyller samtidigt i ett schema med uppgifter om bokningen (pris, sittplatser, hur dags matchen börjar m.m.). Hörövningen är uppdelad i två delar, som båda innehåller samma information. Förbered gärna eleverna på detta samt förklara för dem att de därför bara får lyssna en gång.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

9

LEER

Testet består av två delar.

A: Anuncios – Eleverna läser flera korta reklamannonser och ska lista ut vilken produkt som reklamen avser. Svar på svenska accepteras.

B: Un viaje de estudios – En text om en flicka som åker på språkresa till Cádiz.

Eleverna markerar sant, falskt eller ingen information om ett antal påståenden, samt svarar på två öppna frågor.

ESCRIBIR

Eleven väljer mellan de två uppgifterna nedan.

A: El e-mail – Eleven ska svara på ett mejl hen har fått av en spansk utbytesstudent som går i samma klass.

B: Escribir un blog – Eleven får läsa början på en bloggsida, och ska hitta på en fortsättning.

Spanska 3:3 HABLAR

El viaje de estudios – Eleven är på språkresa i Spanien och träffar en ny vän. De presenterar sig för varandra och berättar om sina intryck av värdfamiljen, resan, maten, språket osv.

ESCUCHAR

Testet består av två delar.

A: Carolina y Nicolás – Två ungdomar pratar i telefon och bestämmer vad de ska göra i helgen. Eleverna svarar på öppna frågor och flervalsfrågor.

B: En el hotel – Ett telefonsamtal där en man ringer och bokar ett hotellrum. Eleverna ska fylla i ett schema med uppgifter om till exempel rumsnummer, tid för frukosten och pris. Samtalet innehåller en viss upprepning så att eleverna har chans att höra vissa data flera gånger, och det är därför tänkt att det bara ska spelas upp en gång.

Några data (betalningssättet och priset på de lediga rummen) nämns bara en gång.

Dessa uppgifter kan ge möjlighet för duktigare elever att utmärka sig.

LEER

Testet består av två delar.

A: Artículos – Eleverna får läsa nio korta nyhetsnotiser med tillhörande 11 rubriker och ska para ihop varje rubrik med en notis. Två rubriker blir över.

B: El equipo nacional de balonmano – Ett reportage i en tidskrift om det spanska landslaget i handboll. Eleverna ska svara på några öppna frågor.

ESCRIBIR

Eleven väljer mellan de två uppgifterna nedan.

A: Mi pueblo/Mi ciudad – En spansk brevvän har skickat ett mejl för att meddela att hen kommer på besök till Sverige. Eleven ska skriva mejlet tillbaka och berätta om sin stad och vad de kan hitta på tillsammans där när vännen kommer.

B: El viaje de mis sueños – Tre vänner diskuterar resor de skulle vilja göra. Eleven ska skriva fortsättningen på en dialog, eller hitta på en egen.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

10

Spanska 4:1 HABLAR

¿Os gustan las películas? – Eleverna diskuterar parvis, utifrån ett antal givna frågor, sina erfarenheter av film i allmänhet.

ESCUCHAR

Actualidades en la radio – Eleverna får lyssna på ett radiosänt nyhetsprogram och svara på öppna frågor och sant/falskt.

LEER

¡Qué historia la de mi abuelo! – En ung tjej bloggar om ett besök hos sin morfar, som bland annat berättar om hur hans familj flydde till Frankrike under Franco-diktaturen.

Eleverna svarar på ett antal öppna frågor.

ESCRIBIR

Un libro/una película que me gusta – Eleverna uppmanas att berätta om en film eller en bok de tycker om. De får ett antal frågor till stöd och ska återberätta handlingen i stora drag, samt skriva varför de tycker om den.

Spanska 4:2 HABLAR

Estar de acuerdo o no – Ett antal kort med påståenden av typen ”alla borde vara vegetarianer”, där eleverna uppmanas att säga sin åsikt och få igång en diskussion.

Förbered den här uppgiften genom att kopiera påståendekorten, gärna på färgat papper, laminera eventuellt och klipp ut. Om du vill, kan du i förväg välja ut några av korten som du vill att alla ska prata om. Elevernas instruktioner finns på s. 67. Dela in eleverna i grupper om tre och låt dem sköta diskussionen själva. Ingrip bara om samtalet avstannar, till exempel genom att ge dem en följdfråga som hjälp på traven.

Eleverna drar nya kort och gör flera omgångar om det finns tid kvar. Låt dem prata i ungefär 20 minuter.

ESCUCHAR

El día de los muertos – Eleverna lyssnar på tre ungdomar som pratar om De dödas dag i Mexiko och Spanien; El día de los muertos. De läser ett antal påståenden och anger om de är sanna eller falska.

LEER

Bienvenido a Suecia – En kort novell om en ung man som tvingas fly från Chile under statskuppen, och kommer till Sverige. Eleverna svarar på öppna frågor.

ESCRIBIR

Después del bachillerato – Eleven skriver och berättar om sina planer efter studenten.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

11

Att använda språkliga strategier Till läraren När man ska uttrycka sig på ett främmande språk hamnar man alltid i situationer där språket inte räcker till. Hur gör man då? Man får ta till språkliga strategier för att kommunicera på olika sätt.

I det centrala innehållet i Skolverkets kursplaner för moderna språk framhålls att eleverna ska lära sig att använda språkliga strategier: • Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa lyssnande och läsning till framställningens form, innehåll och syfte.

• Strategier för att lösa språkliga problem, till exempel med hjälp av omformuleringar och förklaringar.

• Strategier för att bidra till och aktivt medverka i samtal, till exempel genom att ta initiativ till interaktion, lyssna aktivt och avsluta på ett artigt sätt.

Fråga eleverna vilka strategier de använder sig av. Hur gör de när det fattas ord? Hur gör de när de lyssnar/samtalar? Om du vill kan du kopiera elevsidan (s. 15) och låta eleverna ha den som underlag vid diskussionen.

EXEMPEL PÅ STRATEGIER

• • • • • • • • •

kroppsspråk, gester och minspel gissa utifrån sammanhang gissa utifrån andra språk man kan använda närliggande ord, till exempel häst istället för ponny, blomma istället för ros beskriva med andra ord ge exempel skjuta upp det man skulle säga och lyssna istället rätta sig själv ställa frågor och följdfrågor

DISKUSSION

När använder vi språkliga strategier i kommunikation? Här följer några exempel för varje situation, som eleverna kanske kommer fram till genom att diskutera i grupper.

• När vi talar och saknar ett ord: Peka och visa med gester för att göra oss förstådda.

Fråga.

• När vi skriver och saknar ett ord: Göra en omskrivning eller förspanska ett engelskt ord.

• När vi läser och det är ett ord vi inte förstår: Gissa utifrån sammanhang och eventuella bilder.

• När vi lyssnar och inte förstår alla ord som sägs: Gissa utifrån sammanhang, tonläge och kroppsspråk. Fråga. Be samtalspartnern förklara eller upprepa.

• När vi samtalar och vill hålla igång konversationen: Kroppsspråk, ställa frågor, inleda och avsluta artigt.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

12

ÖVA PÅ ATT ANVÄNDA STRATEGIER!

• Spela Tabú i grupper om 3–5. Kopiera upp tabukorten på sidorna 16–20, gärna på färgat papper. Laminera om du har möjlighet. Kopiera dubbelsidigt med baksidan där det står ¡Explica la palabra!. Klipp isär korten och ge varje grupp en uppsättning. Eleverna drar ett kort och ska förklara ordet för de andra. Den som snabbast gissar ordet får behålla kortet. Man kan också hitta på egna spelregler – till exempel att både den som förklarar och den som gissar får poäng. Om man inte lyckas förklara så att de andra kan gissa blir man utan poäng. För spanska 1–2 kan det vara bra om du som lärare väljer ut de ord du tycker passar elevernas nivå.

• Låt eleverna göra ett rollspel i grupp. Gå runt och lyssna och ge feedback. Eventuellt kan du låta en grupp spela upp för en annan, men det är inte nödvändigt. Om någon grupp blir klar snabbt kan de välja en situation till. När du bryter kan du låta alla grupper berätta i helklass hur det gick och vilka strategier de fick med.

• Läs en ”svår” text tillsammans i grupp. Låt eleverna få upptäcka genom grupparbete att de kan förstå innehållet i en lite svårare text utan att nödvändigtvis kunna alla ord. Välj ut en aktuell nyhetsartikel från någon spanskspråkig dagstidning, som innehåller flera ”internationella” ord, som eleverna kan gissa med igenkänning. Välj ett tema som är aktuellt i hela världen, så att eleverna kan använda sin förförståelse för att gissa och lista ut textens innehåll.

Nivåtest för spanska © Lind, Limmerstedt och Liber AB

13