9789144175836

LÄSFÖRSTÅELSE AVANCERAD

Elevpaket – Digitalt + Tryckt

LÄS OCH PROVA ELEVPAKETETS SAMTLIGA DELAR

LÄSFÖRSTÅELSE

AVANCERAD

Elevpaket – Digitalt + Tryckt

I läromedelsserien Läsförståelseövningar för gymnasiet får eleverna möjlighet att arbeta med läsförståelse på ett målinriktat och fokuserat sätt. Serien består av tre böcker med stigande svårighetsgrad: Läsförståelse Grund, Läsförståelse Fortsättning och Läsförståelse Avancerad.

ELEVBOK

Läsförståelse Avancerad innehåller 11 texter med tillhörande uppgifter. Boken är den sista i serien och har högst svårighetsgrad, vilket återspeglas både i texternas komplexitet och i läsförståelsefrågorna som kräver mer avancerade tolkningar och resonemang.

DIGITALT LÄROMEDEL

I det digitala läromedlet finns facit, ordövningar och fördjupningsuppgifter till varje text. Fördjupningsuppgifterna ger eleverna tillfälle att arbeta vidare med texterna, till exempel i form av muntliga diskussioner eller fördjupande skrivuppgifter.

Interaktiv version av boken, inläst med autentiskt tal och textföljning

Interaktiva övningar

Fungerar på dator, surfplatta och mobiltelefon

Läsförståelse

Läsförståelseövningar för gymnasiet

Petra Andersson och Pia Davidsson

AVANCERAD

Studentlitteratur AB

Box 141

221 00 LUND

Besöksadress: Åkergränden 1

Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Kopieringsförbud

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Det är ett engångsmaterial och får därför, vid tillämpning av Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, överhuvudtaget inte kopieras för undervisningsändamål. Inte ens enstaka sida får kopieras, dock får enstaka fråga/övning kopieras för prov/skrivning. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bok utgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Redaktion: Liza Greczanik, Henric Arfwidsson Formgivare: Sten Melin Grafisk Form Omslag: Johanna Szemenkar Remgard

Art.nr 40342

ISBN 978-91-44-17583-6 Upplaga 1:4

© 2020 Författarna och Studentlitteratur AB

Printed by PNB Print, Latvia 2023

Innan du börjar …

Välkommen till ditt nya läromedel. Läsförståelse Avancerad ingår i en serie som består av tre böcker: Läsförståelse Grund, Läsförståelse Fortsättning och Läsförståelse Avancerad.

I Läsförståelse Avancerad möter du olika typer av texter, såväl facktexter som skönlitterära. Till varje text finns uppgifter som tränar dig i att söka och tolka information, dra slutsatser, samt reflektera och analysera på ett djupare plan. Jämfört med de två tidigare böckerna i serien innehåller Läsförståelse Avancerad fler uppgifter med tolkningsutrymme, vilket betyder att det finns flera olika lösningar som är ”rätt”. Dessa markeras med ”Elevens eget svar” i facit. Där vi tror att det behövs har vi gett förslag på tolkningar, men så länge du hittar stöd för din egen tolkning i texten är den korrekt. Facit hittar du i det digitala läromedlet som hör till denna bok.

Till de uppgifter där det räcker med ett kortare svar hör det skrivrader. Ibland kanske det bara behövs ett enda ord eller en kort mening, medan svar som kräver en tolkning kan behöva flera meningar. Antalet skrivrader ger dig en ledtråd om hur utförligt ditt svar ska vara.

Till de mer omfattande uppgifterna som kräver ett lite längre svar, finns det inga skrivrader. Istället är de markerade med en datorskärm . Detta visar att det finns möjlighet att svara på uppgiften i det digitala läromedlet, men det går förstås lika bra att svara i analog form till exempel i ditt anteckningsblock.

Olika texttyper kräver olika sorters läsning

Du behöver anpassa din läsning efter texternas specifika egenskaper. En faktatext som innehåller facktermer förutsätter att du förstår dessa begrepp. Ofta behöver du slå upp ord, läsa texten flera gånger och ibland stanna upp och fundera för att riktigt förstå. När du läser en argumenterande text måste du reflektera över vad skribenten vill övertyga dig om och vad du själv tycker om det. I flera av texterna i boken hänvisas det till olika källor; att vara källkritisk och fundera på valda källors trovärdighet är också en viktig del i tolkningen av en text. Skönlitterära texter kan ibland kännas enklare, men de kan ändå kräva flera genomläsningar för att du ska förstå dem på djupet. På nästa uppslag finns ett kapitel om lässtrategier, i vilket du får konkreta tips på hur du kan utveckla dina läsfärdigheter.

Det digitala läromedlet

Om du vill träna mer och fördjupa dina kunskaper, kan du logga in i det digitala läromedlet som hör till denna bok. Det kommer du åt med hjälp av koden som finns på insidan av bokens pärm. Här finns ordövningar samt skrivytor till de uppgifter som kräver längre skriftliga svar. Här finns också fördjupningsuppgifter, för dig som är snabb eller vill fördjupa dig mer. Ett bra sätt att utveckla sin läsning är att skriva med texten som utgångspunkt; med fördjupningsuppgifternas hjälp kommer du att få möjlighet till detta. I det digitala läromedlet har vi dessutom samlat de läsnycklar som tidigare ingått i det tryckta böckerna. De finns där, om du behöver hjälp med textgenren.

Varför ska man läsa?

Jo, för att det är så härligt att för en stund kliva in i någon annans verklighet och se livet genom någon annans ögon! Men att läsa är också viktigt, då förmågan att kunna ta till sig information eller söka rätt fakta är något som krävs både i vardagen och i arbetslivet. En god läsförståelse är ofta också en förutsättning för att lyckas med studierna. Ju mer man läser desto bättre blir man. Det går snabbare att utveckla sin läsförståelse med hjälp av uppgifter att fundera över. Vet du förresten att du genom att läsa så lite som sex minuter om dagen sänker stressnivån i kroppen markant? Du blir dessutom mer empatisk, sover bättre och lever längre. Visst låter det bra?

Lycka till med din läsning och arbetet i Läsförståelse Avancerad! Petra Andersson och Pia Davidsson, lärare och läromedelsförfattare

Facit hittar du i det digitala läromedlet. Det når du med hjälp av koden som finns tryckt på bokens främre insida.

Epikanalys

Ordet epik kommer från antiken. De gamla grekerna delade in litteraturen i epik, lyrik och dramatik. Lyrik är poesi, dramatik är pjäser och epik är berättelser och historier, ofta kallat prosa.

• Karaktärer är personerna i berättelsen och det finns huvudkaraktärer och bikaraktärer. Karaktärerna kan vara runda eller platta. Platta karaktärer är vanligtvis endimensionella, medan runda karaktärer är mångsidiga och mer som vanliga människor till exempel både goda och onda. När du läser, fråga dig gärna om en karaktär förändras under berättelsens gång.

• Tidsperspektiv. Dels är det viktigt att ha klart för sig när i tiden berättelsen utspelar sig: i historisk tid, nutid eller framtid? Dels bör läsaren förstå under hur lång tid handlingen utspelar sig. Ytterligare ett perspektiv på tid är hur handlingen är upplagd. Historien kan berättas kronologiskt (i tidsordning) eller med hjälp av tillbakablickar. Det kan också förekomma parallella handlingar, det vill säga att två historier utspelar sig samtidigt men på olika platser.

• Fabel kallas själva handlingen, återgiven kronologiskt på ett allmängiltigt sätt, alltså utan att säga något om karaktärer eller miljö.

• Tema beskriver texten i sin helhet. Det är med andra ord ett sätt att uttrycka textens övergripande mening. Vanliga teman i berättelser är evig kärlek, sorg, förlåtelse, utanförskap eller hämnd. Temat kräver tolkning av texten och därför kan olika läsare ha olika åsikter om en texts tema.

• Budskap är det som läsaren tror att författaren vill säga med sin berättelse.

• Bildspråk. Metaforer och liknelser är exempel på bildspråk som är vanligt förekommande i skönlitterära berättelser. Liknelsen innehåller en jämförelse medan metaforen är som en bild.

• Den dramaturgiska modellen är en kurva som beskriver hur händelserna ska ordnas i en berättelse för att den ska bli så spännande som möjligt. Många västerländska berättelser följer detta mönster: Anslag (inledning) – Presentation (karaktärerna och huvudkonflikten presenteras) – Fördjupning – Upptrappning (konflikten trappas upp) – Klimax (spänningen når sin höjdpunkt) ­ Avtoning (”lugnet efter stormen”).

• Berättarperspektiv. Berättaren är den som återger historien och för handlingen framåt. En historia berättas vanligtvis i första person (jag) eller tredje person (hon/han/hen). När texten är skriven i jag­form är informationen som läsaren får begränsad, eftersom du som läser vet lika mycket eller lite som huvudkaraktären. Berättaren kan vara allvetande och kan då hoppa in och ut i olika karaktärers tankar och även röra sig i tid och rum. Ett begränsat allvetande berättarperspektiv betyder att berättaren har tillgång till vissa karaktärers tankar, men inte allas.

• Genre är ett begrepp som används för att kategorisera eller gruppera olika sorters texter. Exempel på sådana kategorier är deckare, novell och fantasy.

Lässtrategier

När du ska läsa en text kan du använda olika strategier beroende på vilken sorts text det är och vad din läsning syftar till. Läser du för njutnings skull, för att hitta information eller för att lära dig något nytt? Här har vi samlat sex användbara lässtrategier som på ett konkret sätt kan hjälpa dig att utveckla din läsförståelse.

Ordförståelse. Ordförståelsen är den enskilt viktigaste faktorn för att lyckas i skolan. Att lära sig fler ord är ett effektivt sätt att förbättra sin läsförståelse. Genom att läsa texter utökar du ditt passiva ordförråd. Ditt aktiva ordförråd blir bättre när du medvetet tränar ord genom att slå upp och använda dem. Om en text är väldigt svår kan du göra så här: Ta en mening i taget. Slå upp de ord du inte förstår, sätt in synonymerna i meningen och avkoda den. Gå vidare till nästa mening. Ofta räcker det med att vara så här noggrann i början av en text eftersom ord brukar återkomma.

Förutsäga innehållet utifrån titel, rubriker och bilder. Innan du börjar läsa, titta först på den information som finns. Använd dig sedan av dina tidigare läserfarenheter för att gissa och dra slutsatser om texten. Har du exempelvis läst andra texter i samma genre? Hur var de uppbyggda? Känner du till författaren?

Hitta information. När du letar efter något konkret i texten, till exempel ett namn eller ett årtal, räcker det med att du skummar igenom texten tills du hittar det du söker. För att identifiera vilken information som är viktig, behövs en annan typ av strategi. Finns det mellanrubriker eller markerade nyckelord kan du börja där. Studera även bilder och bildtexter; ibland kan viktig information vara tydliggjord här. Om texten vare sig innehåller mellanrubriker eller bilder, fokusera på första meningen i varje stycke. Det är oftast denna mening som signalerar vad stycket handlar om.

Visualisera. När du läser en skönlitterär text är du hjälpt av att skapa bilder i huvudet. Försök att se personerna och miljön som beskrivs framför dig.

Göra inferenser. Detta kallas också att läsa mellan raderna. Det innebär att du använder din slutledningsförmåga för att dra logiska slutsatser om sådant som egentligen inte står i texten. Ibland måste du läsa flera gånger för att förstå.

Djupläsa. Även en kort text kan vara svår; detta gäller inte minst dikter. För att förstå behöver du närläsa. Ta en rad i taget och fundera på vad just den raden säger dig. Kanske väcker den en tanke hos dig eller ger dig en bild i huvudet? Arbeta dig långsamt igenom texten och slå upp alla ord du inte förstår. Finns det dubbeltydigheter eller stilfigurer? Läs sedan hela texten en gång till. Den här strategin fungerar också på exempelvis en svår instruktion.

Ordövningar

Ett halvt ark papper

av August Strindberg, 1903

Sista flyttningslasset hade gått; hyresgästen, en ung man med sorgflor på hatten, vandrade ännu en gång genom våningen för att se om han glömt något. – Nej, han hade icke glömt något, absolut ingenting; och så gick han ut, i tamburen, fast besluten att icke mer tänka på det han upplevat i denna våning. Men se, i tamburen, invid telefonen, satt ett halvt ark papper fastnubbat; och det var fullskrivet med flera stilar, somt redigt med bläck, annat klottrat med blyerts eller rödpenna. Där stod det, hela denna vackra historia, som avspelats på den korta tiden av två år; allt han ville glömma stod där; ett stycke mänskoliv på ett halvt ark papper. Han tog ner arket; det var sådant där solgult konceptpapper, som det lyser av. Han lade det på salskakelugnens kappa, och lutad över detsamma läste han. Först stod hennes namn: Alice, det vackraste namn han då visste, därför att det var hans fästmös. Och numret – 15 11. Det såg ut som ett psalmnummer i kyrkan. Därpå stod: Banken. Det var hans arbete, det heliga arbetet, som gav brödet, hemmet och makan, grunden till existensen. Men det var överstruket! Ty banken hade störtat, men han hade

räddats över på en annan bank, dock efter en kort tid av mycken oro.

Så kom det. Blomsterhandeln och hyrkusken. Det var förlovningen, då han hade fickan full av pengar.

Därpå: möbelhandlarn, tapetserarn: han sätter bo. Expressbyrån: de flytta in.

Operans biljettkontor: 50 50. De är nygifta och gå på Operan om söndagarne. Deras bästa stunder då de själva sitta tysta, och råkas i skönhet och harmoni i sagolandet på andra sidan ridån.

Här följer ett mansnamn, som är överstruket. Det var en vän, som nått en viss höjd i samhället, men som icke kunde bära lyckan, utan föll, ohjälpligt, och måste resa långt bort. Så bräckligt är det!

Här synes något nytt ha inträtt i makarnas liv. Det står, med en fruntimmershand, och blyertspenna: ”Frun”. Vilken fru? – Jo, den med den stora kappan och det vänliga deltagande ansiktet, som kommer så tyst, och aldrig går genom salen, utan tar korridorvägen till sängkammaren.

Under hennes namn står Doktor L.

För första gången dyker här upp namnet på en släkting. Det står ”Mamma”. Det är svärmodren, som diskret hållit sig undan för att icke störa de nygifta, men nu påkallas i nödens stund, och kommer med glädje, efter som hon behövs.

Här börjar ett stort klotter med blått och rött. Kommissionskontoret: jungfrun har flyttat, eller skall en ny anställas. Apoteket. Hm! Det mörknar! Mejeribolaget. Här rekvireras mjölk, tuberkelfri.

Kryddbon, slaktarn etc. Huset börjar skötas per telefon; då är husmodren icke på sin plats. Nej. Ty hon ligger till sängs.

Det som sedan följde kunde han icke läsa, ty det börjar skymma för hans ögon, som det måtte göra för den drunknande på havet, när han skall se igenom salt vatten. Men där stod: Begravningsbyrån. Det talar ju nog! – En större och en mindre, underförstått: kista. Och i parentes var skrivet: av stoft. Sedan stod där intet mer! Stoft slutade det med; och det gör det.

Men han tog solpapperet, kysste det och lade det i sin bröstficka.

På två minuter hade han genomlevat två år av sitt liv.

Han var icke böjd, när han gick ut; han bar tvärtom sitt huvud högt, som en lycklig och stolt människa, ty han kände att han dock ägt det skönaste. Hur många arma, som aldrig fått det!

August Strindbergs novell Ett halvt ark papper publicerades 1903 i samlingen Sagor

Uppgifter

Hitta information

1. Vad är det för siffror som finns på pappret som huvudkaraktären hittar?

2. Vilken information får läsaren om huvudkaraktären?

3. Vilka andra karaktärer finns med, indirekt, i novellen?

4. Vart går det sista telefonnumret och vad innebär det?

Dra slutsatser, jämför och tolka

5. Vad är det som har hänt i den här historien? Återge den i några få meningar.

6. Vad innebär det att de rekvirerar tuberkelfri mjölk?

7. Vad innebär det att banken ”störtade”?

8. Under hur lång tid utspelar sig händelserna på pappret?

9. Vem är ”frun”?

10. När tror du att berättelsen utspelar sig? Under vilket decennium? Motivera ditt svar med exempel ur texten.

11. a) Hur känner sig huvudkaraktären i början av novellen respektive i slutet?

b) Vad beror förändringen på?

12. Redan i novellens första mening kan läsaren förstå att något sorgligt har hänt. Författaren skriver det emellertid inte rakt ut. Hur gör han? Ge exempel.

13. Vad innebär meningen ”ett stycke människoliv på ett halvt ark papper”?

Reflektera, analysera och utvärdera

14. Vilket tema har den här novellen, enligt dig?

15. Vad gör den här texten till en typisk novell?

16. Vilka lässtrategier behövs för att kunna tillgodogöra sig den här typen av text? Motivera ditt/dina val av lässtrategier. Tips och stöd finns i texten Lässtrategier på sidan 7.

17. Texten är över 100 år gammal. Varför är den fortfarande intressant att läsa, tror du? Fördjupningsuppgift

Utdrag ur Macbeth

av William Shakespeare, 1606

Ordövningar

Michael Fassbender som Macbeth och

Marion Cotillard som Lady Macbeth i filmen Macbeth från 2015.

Tragedin Macbeth utspelar sig under 1000-talet i Skottland. Dramat börjar med att de två generalerna Macbeth och Banquo är på väg hem efter ett fältslag. På en hed träffar de tre häxor som uttalar en profetia: att Macbeth ska bli tan (en skotsk adelstitel) av Cawdor och kung av Skottland, samt att Banquos ättlingar ska bli kungar. När Macbeth senare får reda på att han har fått titeln tan av Cawdor börjar han fundera på spådomen och på att döda kungen.

Macbeth skriver till sin fru och berättar om profetian och att kung Duncan ska besöka deras slott. Lady Macbeth börjar genast smida planer om hur mordet ska utföras när sällskapet övernattar på slottet. Planen är att berusa väktarna utanför kungens sovrum och sedan skylla dådet på dem. När Macbeth tvekar, kallar hon honom feg och övertalar honom att döda kungen.

Akt 2, SCEN 2

Lady Macbeth in

Lady Macbeth Det som, har gjort dem druckna gör mig djärv:

Det som har släckt dem fyller mig med eld . -Sch!

Det där var ugglan, dödens förebud, Som skrek så hemskt godnatt. Nu gör han det.

Dörren står öppen, Duncans druckna karlar

Snarkar där inne; jag har drogat dem

Så starkt att döden och naturen tävlar

Om det ska leva eller dö.

Macbeth innanför Vem där?

Lady Macbeth Å gud nu är jag rädd att de har vaknat

Innan det skett: - försöket, inte brottet

Får oss på fall. – Sch! – Deras dolkar la jag

Så att han inte kunde missa dem. –

Han sov så djupt; hade han inte liknat

Min far, hade jag gjort det själv. – Min make!

Macbeth in.

Macbeth Nu har jag gjort det. Hörde du nånting?

Lady Macbeth Ugglan som skrek, och syrsorna som fila.

Men du sa nåt?

Macbeth När?

Lady Macbeth Nyss.

Macbeth När jag var där?

Lady Macbeth Ja.

Macbeth Sch!

Vem ligger i det andra rummet?

Lady Macbeth Donalbain.

Macbeth ser på sina händer Det är en otäck syn.

Lady Macbeth Vad pratar du för smörja? Otäck syn!

Macbeth Nån skrattade i sömnen, nån skrek »Mord!«

De väckte väl varann. Jag stod och lyssna;

De bad en bön och somna om igen.

Lady Macbeth Ja, det är två som delar rum där inne.

Macbeth En skrek »Gud hjälp oss!« och den andra »Amen«.

Det var som om de hade sett mig stå där

Med de här bödelshänderna. Jag hörde att de var rädda, men jag kunde inte Få fram ett »Amen« när de sa »Gud hjälp oss«.

Lady Macbeth Grubbla inte på det.

Macbeth Men varför kunde jag inte säga »Amen«

Satt fast i halsen.

Lady Macbeth Vi får inte tänka

Den sortens tankar; du! Då blir vi galna.

Macbeth Jag tyckte att jag hörde nån som ropa: »Sov inte mer! Macbeth har mördat sömnen.«

Den oskuldssömn som löser orons härva, Den död som kommer varje dag i livet Och baddar själens sår, naturens huvudrätt, Ett bröd på livets bord –

Lady Macbeth Vad menar du?

Macbeth Det skrek i hela huset: »Sov inte mer, Glamis har mördat sömnen, Därför ska Cawdor aldrig sova mer,

Macbeth »Macbeth ska aldrig sova mer!«

Lady Macbeth Och vem var det som skrek så där?

Min tan,

Din dådkraft slaknar om du börjar tänka

Längs såna banor. Gå och skaffa vatten

Och tvätta bort det där du har på handen. Och varför tog du med dig dolkarna?

De måste ligga där: gå in med dem, Och smeta blod på vakterna.

Macbeth In dit?

Jag törs knappt tänka på vad jag har gjort; Se det igen, det kan jag inte.

Lady Macbeth Vekling!

Ge dem till mig. De sovande och döda Är mest som tavlor. Bara barn blir rädda

När de får se en målad djävul. Blöder han

Ska jag förgylla vakterna med blodet

Så de får skulden.

Det knackar innanför.

Macbeth Vem är det som bultar? –

Vad blir jag rädd för? Titta vilka händer! Å, mina ögon! de vill riva ut dem.

Kan oceanens vatten tvätta blodet

Bort från min hand? Å nej, den handen

Skulle förvandla jordens hav till purpur

Och göra grönt till rött.

Lady Macbeth tillbaka in.

Lady Macbeth Min hand är lika röd. Jag skulle skämmas

Om hjärtat var så blekt som ditt.

Knackning.,

Det bultar

På södra porten. Vi går in till oss.

En handfull vatten friar oss från brottet:

Svårare är det inte. Allt ditt mod

Måtte ha gått ifrån dig.

Knackning.

Vad de bultar!

Ta på din nattrock så att ingen märker

Att vi var uppe. Stå inte och dröm.

Du glömmer dig.

Macbeth Det vore bäst, efter det jag har gjort. -

Knackning.

Väck Duncan då Med dina slag! Å, om du kunde det!

Båda ut.

Uppgifter

Hitta information

1. Vad betyder det att ugglan är dödens förebud ?

2. Varför vill inte Lady Macbeth mörda kung Duncan själv?

3. Var har Macbeth gjort av dolkarna som han använde till att döda kungen?

4. Vad tycker Macbeth att de sovande och döda liknar?

5. Macbeth har flera olika titlar/namn och både han och Lady Macbeth använder dem. Vilka är de?

Dra slutsatser, jämför och tolka

6. Lady Macbeth säger: ”Vi får inte tänka den sortens tankar; du! Då blir vi galna”. Vad är det för sorts tankar som Lady Macbeth syftar på?

7. Vad menar Lady Macbeth när hon säger: ”En handfull vatten friar oss från brottet: svårare än så är det inte”. Ge en bokstavlig och en bildlig tolkning.

8. Hur kan man tolka Macbeths sista replik i scenen?

Att han ångrar sig.

Att han vill slå Duncan.

Att han skyller ifrån sig.

Att han vill slå Lady Macbeth.

9. I dramatik används karaktärernas repliker för att skildra deras sinnesmod och känslor för publiken. Nämn några adjektiv som beskriver Macbeths sinnesstämning.

Reflektera, analysera och utvärdera

10. Shakespeare är känd för att använda bildspråk. Ge ett exempel på när detta används i texten.

11. Återge intrigen i scenen i en sammanhängande prosatext.

12. a) Hur reagerar Macbeth respektive Lady Macbeth efter mordet?

b) Tycker du att händelseförloppet och reaktionerna känns realistiska? Utveckla ditt svar.

13. a) Är det här utdraget exempel på epik, lyrik eller dramatik?

b) Ge några exempel på vad i texten som är typiskt för genren.

Fördjupningsuppgift

AVANCERAD

Läsförståelse

Läsförståelseövningar för gymnasiet

I läromedelsserien Läsförståelseövningar för gymnasiet får eleverna möjlighet att arbeta med läsförståelse på ett målinriktat och fokuserat sätt. Serien består av tre böcker med stigande svårighetsgrad: Läsförståelse Grund, Läsförståelse Fortsättning och Läsförståelse Avancerad. Böckerna innehåller noggrant utvalda texter i olika genrer och lämpar sig för såväl individuell träning som arbete i större grupp, till exempel klassgenomgångar.

Uppgifterna i serien bygger på följande läsförståelseprocesser:

• hitta information i texten och dra slutsatser

• tolka och sammanföra information

• reflektera över och utvärdera innehåll.

Läsförståelse Avancerad innehåller 11 texter med tillhörande uppgifter. Boken är den sista i serien och har högst svårighetsgrad, vilket återspeglas både i texternas komplexitet och i läsförståelsefrågorna som kräver mer avancerade tolkningar och resonemang. I det digitala läromedlet finns facit, ordövningar och fördjupningsuppgifter till varje text. Fördjupningsuppgifterna ger eleverna tillfälle att arbeta vidare med texterna, till exempel i form av muntliga diskussioner eller fördjupande skrivuppgifter.

Första upplagan