9789144170527

Cecilia Augutis

Studentlitteratur AB

Box 141

221 00 LUND

Besöksadress: Åkergränden 1

Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Material i Talk On 1 har tidigare publicerats i Get Your Students Talking från samma förlag.

Kopieringsförbud

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning.

Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Redaktion: Lára Flosadottir, Jill McCabe

Illustrationer: Kalle Dannetun Törnström 2.1 Find the story, Ann Lundin 2.4 Spot the difference, Ingrid Fröhlich 7 It’s Showtime

Omslag: Helena Alvesalo

Fotografier: Kent Österberg 2.5 Faces, Cecilia Augutis 2.5 Faces, övriga Shutterstock.com

Grafisk form: Helena Alvesalo

Art.nr: 45028

ISBN 978-91-44-17052-7

Upplaga 1:2

© Författaren och Studentlitteratur AB 2022

Printed by Dimograf, Poland 2023

Talk On innehåller varierade, roliga och utvecklande kommunikativa övningar som utan komplicerade förberedelser direkt kan användas i din undervisning.

INNEHÅLL

I den digitala resursen finns de bilder och andra kopieringsunderlag du har nytta av när du förbereder övningarna.

De här övningarna skapar relationer som bidrar till ett gott gruppklimat. Eleverna lär känna dig och varandra samtidigt som de får nya insikter. Eller som kursplanen formulerar det – samtal för kontakt och kommunikation.

Bilder av olika slag ligger till grund för de här övningarna. Ur bilderna hämtar eleverna inspiration samt ord och fraser och startsträckan att komma igång blir kort.

I de här övningarna tränar eleverna olika språkliga företeelser som fasta språkliga uttryck, finputsar sin språkfärdighet och utökar sitt ordförråd.

Att kunna ställa frågor, omformulera sig och svara är viktiga språkliga strategier och eleverna behöver många återkommande övningstillfällen för att våga och vilja.

Att få lära sig med hjälp av hela kroppen skapar rolig och effektiv språkinlärning. Här tränas uttal och fraser in på ett lekfullt sätt.

STORYTELLING

De här övningarna är något mer utmanande och uppmuntrar eleverna att utveckla sin berättarförmåga genom att bearbeta, förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare.

Att trolla kan trolla bort nervositet! I det här kapitlet beskrivs en arbetsgång som eleverna kan tillämpa inför alla sorters presentationer även i andra ämnen än engelska.

Med Talk On 1 får du möjlighet att utveckla elevernas mest eftertraktade förmåga – att tala engelska! De 40 färdiga lektionerna kan du köra igång med direkt utan längre planering eller förberedelser.

Talk On 1 inleds med en utförlig metoddiskussion och sedan beskrivs de fyrtio övningarna stegvis. Bilder och kopieringsunderlag hittar du i den digitala resursen.

Talk On 1 är en resursbok för lärare främst på mellanstadiet, men övningarna är uppbyggda så att de enkelt går att variera beroende på åldersgrupp och språkfärdighetsnivå.

TILL LÄRAREN

VARFÖR KOMMUNIKATIVA ÖVNINGAR?

Våga och kunna tala engelska kommer alltid högt upp på önskelistan när jag frågar mina elever vad de helst vill lära sig under engelsklektionerna. Svaret ges oavsett ålder eller elevernas färdighetsnivå.

För att förvalta elevernas önskan gäller det att erbjuda många övningstillfällen. Eleverna bör få tillfälle att träna under i stort sett varje engelskpass och även jobba med muntliga moment som läxa. Övningarna ska vara intuitiva, gärna roliga och ge alla i gruppen tillfälle att tala och lyssna.

Genom de kommunikativa övningarna får du också ett naturligt inslag i undervisningen som ger dig möjligheten att se och uppmärksamma varje individ. När eleverna arbetar kan du röra dig runt i klassrummet och lyssna av vad som har hänt, händer och vad som är på gång. Genom det som berättas i övningarna lär du också känna dina elever ytterligare och naturligtvis ser också eleverna nya sidor hos varandra. Så förutom att öva färdigheterna tala och lyssna bidrar de kommunikativa övningarna till att fördjupa relationer och hjälpa till att bygga ett bra klassrumsklimat.

KURSPLANEN

Elevernas uttalade önskan att kunna tala engelska överensstämmer med kursplanens intentioner och ger en härlig ingång till det kommunikativa arbetet i klassrummet. Här följer ett utdrag ur Lgr22 Kursplanen i engelska för årskurs 4–6, Centralt innehåll:

Tala, skriva och samtala

– produktion och interaktion

• Samtal [och skrivande] för kontakt och kommunikation.

• Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal [och skrift].

• Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att bidra till och underlätta samtal [och skriftlig interaktion,] även digital.

• Språkliga företeelser, däribland uttal, ord, artighetsfraser, tilltalsord och andra fasta språkliga uttryck, samt grammatiska strukturer [och stavning] i elevernas egen produktion och interaktion.

• Bearbetning av egna muntliga [och skriftliga] framställningar för att förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare.

Källa: Skolverket

ett rum. För att begränsa ljudnivån föregår du med gott exempel och pratar med låg volym när du går runt bland eleverna och sätt dig gärna i nivå med eleverna när du hjälper dem och diskuterar något. Placera eleverna så att de alltid sitter vända mot varandra när de arbetar i par eller grupp.

KLASSRUMMET

Alla övningar kan göras i klassrummet med enkla hjälpmedel som tavlan eller en kopierad papperslapp. Har du en stor grupp delar du upp eleverna och låter dem arbeta i klassrummets fyra hörn eller, om det finns möjlighet, i angränsande utrymmen. Viktigt är dock att du lätt ska kunna flytta dig mellan grupperna, så låt dem inte sprida ut sig för långt. Eleverna ska känna sig sedda och du ska ha kontroll.

När det är möjligt, låt spår av era övningar finnas framme eller uppe på väggarna. Det ger eleverna en chans att återbesöka vad de varit med om och lärt sig.

Alla övningar behöver inte göras inomhus. Jag har tipsat om när det kan vara lämpligt att flytta utomhus, men du ser säkert fler möjligheter vartefter du använder dig av övningarna.

Ibland kan det vara smidigt att ge instruktionerna inomhus för full uppmärksamhet och sedan göra själva övningen utomhus. Du kan också först göra övningen i klassrummet och sedan göra om den utomhus när eleverna känner till den och vet vad som förväntas av dem.

Låt i möjligaste mån språket i klassrummet vara engelska. Använd dig gärna av listan med användbara klassrumsfraser som du hittar här avslutningsvis.

TA KOMMANDOT

Eleverna vet inte vad du planerat eller vad som väntar så du måste visa vägen in i övningen. Energin i starten kommer från dig och du måste vara tydlig och kraftfull. Du tar kommandot och instruerar, men så fort eleverna förstått övningen och kommit igång ska du träda tillbaka och låta dem jobba. Att vara i bakgrunden innebär dock inte att du är passiv. Det krävs att du är närvarande genom

att du rör dig runt och är engagerad i ditt kroppsspråk även om du inte pratar så mycket själv.

LÄMNA ÖVER ANSVARET

När du presenterat övningen och alla uppfattat vad den går ut på är det upp till eleverna att utforska övningen och lösa eventuella hinder eller problem. Du finns där mitt bland grupperna som arbetar, men serverar inga lösningar. Om du tar för vana att tidigt gå in och erbjuda hjälp kommer den enskilda eleven eller gruppen inte få tillfälle att utforska sin egen förmåga att överbrygga svårigheter och hitta lösningar.

I varje klass finns det ängsliga personer som behöver mycket handledning och du ska lyssna, ställa ledande frågor och uppmuntra, men försök att inte gå in och styra upp och hjälpa till förrän det är alldeles nödvändigt. För den här kategorien elever är det extra viktigt att inledningsvis använda enkla övningar som bygger upp självförtroendet. Återvänd till samma övning flera gånger, låt eleverna känna igen sig och njuta av att förstå och kunna bidra. Efterhand ger ni er ut i mer komplexa övningar.

Målet är att eleverna ska våga lita på sig själva men också att de ska kunna använda sig av olika strategier, lära sig att be om hjälp och samspela med andra när så behövs. Inom en snar framtid ska de kunna använda sin engelska utanför klassrummet utan sin lärare.

MENTAL FÖRBEREDELSETID

Det är inte alla som direkt kan formulera en åsikt eller vet vad hen ska säga, därför är möjligheten till mental förberedelsetid viktig i planeringen av muntliga övningar.

Övningarna i boken är uppbyggda som en flerstegsraket där varje fas behövs för ett lyckat resultat. Mental förberedelsetid kan vara att eleverna först, var och en, får möjlighet att förflytta sig till en plats eller situation eller bekanta sig med ordfält de kan behöva i övningen. De ges då tid att ta reda på vad de kan behöva och hinner formulera egna tankar och åsikter. Sedan ventilerar eleverna tankarna i par och först därefter i större grupper.

Me in words and numbers

Språkligt fokus

Våga och vilja – ställa frågor

Lärarfokus

Uppmuntra – möjlighet att justera misstag

Elevaktivitet

Helklass, därefter enskilt och sedan i par (eller tre­grupp)

Material

Tavlan

Tidsåtgång 10–20 minuter

ARBETSGÅNG

1. Skriv på tavlan sex ord och siffror som representerar och presenterar dig. Det kan vara din ålder, platsen där du bor eller är född, hur många barn du har, det fotbollslag du håller på, en plats du gärna åker till osv.

2. Eleverna ska nu ställa frågor till dig och försöka lista ut vad orden och siffrorna representerar. Berätta att du bara kommer att svara med yes eller no. Detta tvingar eleverna att ställa fullständiga frågor. Låt den som känner sig manad ställa den första frågan och fördela sedan frågorna över rummet. Efter hand som eleverna listar ut vad sakerna på tavlan representerar stryker du över dem.

Du kan, om det så behövs, ge ledande information och gärna brodera ut och berätta lite extra. På min tavla kan det stå: Leo, 2, Buffalo, Sundsvall, 65 och Luigi

EXEMPEL:

Were you born in Buffalo?

No, sorry. But it’s a good question because I …

Have you got two children?

Yes, two wonderful girls, Kristin and Maria.

GÅ VIDARE

Varje elev skriver ner sex egna ord och siffror. En uppgift som med fördel kan ges som läxa då det kanske krävs lite betänketid vid valet av ord och siffror. Eleverna sätter sig sedan i par (eller tre och tre om du har ojämna par) och ställer frågor till varandra. Du uppmanar dem att turas om med att ställa frågor och svara. Då kan du bryta övningen när du finner lämpligt och eleverna har båda varit aktiva med att fråga och svara. Har de inte hunnit ta reda på vad alla saker representerar när du bryter ger du dem lite tid att förklara för varandra.

TIPS

• Du kan be varje elev att berätta en sak de fått reda på om sin partner. Detta i mindre grupper, halvklass eller helklass.

• Det här är en övning som kan ha många användningsområden. Du kan till exempel använda den på svenska vid första mötet med vårdnadshavarna för att presentera dig på ett lättsamt sätt.

• Den kan användas för att repetera ett arbetsområde och fungerar då som en variant av spelet Jeopardy. Ni arbetar med till exempel Gustav Vasa. Eleverna får i läxa att skriva ner sex saker som har att göra med det ni läst och diskuterat. De sätter sig sedan i par och frågar varandra, till exempel:

– Why did you write Erik XIV?

– He was Gustav Vasa’s son. He …

Picture patterns

Språkligt fokus

Utveckla språkliga strategier

Beskriva och ge instruktioner

Träna specifika ordfält

Lärarfokus

Uppmuntra – acceptera misstag

Elevaktivitet

Par eller tre­grupp

Material

Bilder i Memory­storlek, se digital resurs 2.3

Picture patterns eller använd bilder från kataloger och reklamblad

Tidsåtgång 10–30 minuter

FÖRBEREDELSER

Kopiera bilderna från 2.3 Picture patterns som finns i kategorierna Fruits and vegetables, Animals och Clothes eller klipp ur tidningar eller reklamblad. Du behöver två uppsättningar av varje bild och några bilder i tre uppsättningar för ojämnt antal elever. Vill du återanvända bilderna klistrar du dem på styvare papper eller laminerar.

Ordna bilderna så att eleverna får två identiska uppsättningar bilder eller för en tre-grupp, tre uppsättningar. Eleverna behöver 4–10 bilder att jobba med beroende på språknivå.

ARBETSGÅNG

Dela in eleverna i par, A och B (eller tre-grupp A, B och C). Elev A lägger sina bilder i ett mönster utan att visa elev B. Bs uppgift är att försöka kopiera As mönster och lägga bilderna exakt som A har gjort. Eleverna ska helst sitta mittemot varandra med något som skymmer deras händer, till exempel en pärm.

Uppmuntra eleverna att beskriva både positioner och innehållet på bilderna även om de kanske inte har den exakta vokabulären. När båda är överens och nöjda jämför eleverna sina bildmönster. Sedan är det elev Bs tur att lägga ett mönster och A som ska lägga kopiera.

Alternativ 1

A ger information och B ställer frågor i en tvåvägskommunikation. A ska inte se vad B lägger för mönster. B kan fråga flera gånger och A tar om sin information tills B är nöjd.

Alternativ 2

A ger information men bara efter det att B ställt en fråga. B måste ta initiativ och vara aktiv annars får hen ingen information.

Alternativ 3

A agerar sändare och ger instruktioner som via en radioutsändning och i alternativ 3 har B ingen möjlighet att ställa frågor eller reagera med kroppsspråk eller ljud för att visa att han eller hon inte förstått. A är alltså ensam ansvarig för att förmedla informationen.

Språkligt fokus

Utveckla språkliga strategier

Bokstavera på engelska

Träna inför nationella provet

Lärarfokus

Uppmuntra – acceptera misstag

Elevaktivitet

Par eller tre­grupp

Material

Lappar med glosor

Tidsåtgång

5–15 minuter

FÖRBEREDELSER

Välj 12–18 glosor från till exempel läxan och fördela dem på tre lappar. Kalla lapparna för A, B och C för att lättare kunna hålla reda på dem. Kopiera så att varje elev får en lapp.

3. Eleverna turas om att beskriva ett ord i taget. De kan använda synonymer, motsatsord, inordna ordet i en ordklass, använda kroppsspråk etc. Kort sagt, de får använda alla till buds stående medel för att beskriva ordet utan att nämna det.

Poängtera att det är en övning i att beskriva och inte i att gissa så snabbt som möjligt. Medspelaren ska vara aktiv och ställa frågor och be om förtydliganden om så behövs och inte ge sig förrän hen fått en bra beskrivning.

4. När medspelaren kommit fram till rätt ord, ska det bokstaveras på engelska. Den elev som gav beskrivningen kontrollerar stavningen mot ordet på sin lapp.

Jobbar eleverna i tre-grupp beskriver elev A för både elev B och C som båda är aktiva med frågor och gissar. Elev B beskriver sedan för elev A och C, osv.

GÅ VIDARE

Återanvänd lapparna och samla dem i till exempel märkta kuvert som finns tillgängliga i klassrummet när eleverna får en stund över eller vill repetera inför ett prov.

ARBETSGÅNG

1. Repetera och skriv det engelska alfabetet på tavlan. Körläs gärna tillsammans.

2. Eleverna arbetar i par (A och B) eller tre-grupp (A, B och C). Fördela lapparna i paren/tregruppen. Uppmana eleverna att inte visa lapparna för varandra.

• Ett kreativt och kommunikativt sätt att träna och förhöra glosor. Eleverna arbetar aktivt med glosorna genom att både lyssna och beskriva och repeterar fortlöpande alfabetet.

• Den här övningen är nog den som har varit den mest populära genom åren i de klassrum där jag undervisat. Elever har återkopplat i vuxen ålder att övningen gjorde dem väl förberedda på att klara oförberedda språksituationer, en viktig språklig strategi.

Info-gap people

Språkligt fokus

Våga och vilja ställa frågor

Träna alfabetet och att bokstavera

Träna inför nationella provet

Lärarfokus

Uppmuntra – acceptera misstag

Visa på strategier

Elevaktivitet

Helklass, därefter enskilt och sedan i par (eller tre­grupp)

Material

Ett frågeformulär till varje elev, A och B.

4.3 Info-gap people.

Tidsåtgång

10–20 minuter

FÖRBEREDELSER

Kopiera 4.3 Info-gap people och klipp isär vid saxmarkeringen så att elev A och elev B får var sitt papper. Du kan också ha frågeformuläret som utgångspunkt om du vill skapa ett eget formulär.

ARBETSGÅNG

1. Eventuellt går ni igenom frågeordsfrågor gemensamt och du skriver frågeord och mönsterfrågor på tavlan. What …? How …? What’s your name? How old are you? osv.

2. Berätta att eleverna ska få ett formulär som bara delvis är ifyllt och saknar viss information. Med hjälp av sin partner ska de försöka fylla i den information som saknas. Är de osäkra på hur något ord stavas ber de sin partner bokstavera det.

3. Dela in eleverna i par och låt dem bestämma vem som är A och B. Vid ojämnt antal bildar eleverna en tre-grupp och två elever är båda elev A.

4. Eleverna ställer frågor till varandra för att kunna fylla i den information som saknas. När de är klara jämför de sina svar och kontrollerar att stavningen blev korrekt.

GÅ VIDARE

Ge formuläret i läxa och be eleverna skriva ner frågorna som behövdes för att komplettera informationen.

Ni kan föreställa er att en engelsktalande elev från valfritt land ska komma på besök till skolan. Vilka frågor vill dina elever ställa till honom eller henne?

Den här övningen kan göras många gånger. Låt gärna eleverna själva konstruera formulär som du kopierar.

Board game

Språkligt fokus

Våga och vilja – berättarflyt

Utveckla språkliga strategier

Träna inför nationella provet

Lärarfokus

Uppmuntra – acceptera misstag

Elevaktivitet

Mindre grupper (3–6 deltagare)

Material

NIVÅ

2–3

ARBETSGÅNG

1. Dela in eleverna i grupper och dela ut materialet. Gruppen sitter runt spelplanen och placerar ut sina markörer med de kopierade korten.

2. Valfri elev börjar slå och när hen kommer på en ruta som gruppen bestämt ska innebära en kortaktivitet tar eleven upp ett kort ur högen och läser högt.

En uppsättning kort från 5.5 Board game, en spelplan och en tärning till varje grupp. En spelpjäs till varje elev.

Tidsåtgång

10–15 minuter

FÖRBEREDELSER

Kopiera det antal uppsättningar kort från 5.5 Board game som du behöver till grupperna. Låt eleverna göra sina egna spelplaner eller använd en spelplan från ett annat spel. Det går med alla typer av spelplaner där man flyttar en spelpjäs.

3. Nu ska den som sitter till vänster om den som läste berätta för gruppen om det som kortet uppmanar till, till exempel Tell everyone something you can do well.

4. Den som berättat lägger kortet underst i högen och är sedan den som fortsätter att slå. Vinner gör den som först kommer i mål.

GÅ VIDARE

Uppmana gärna eleverna i gruppen att ställa fördjupande frågor till den som utför uppmaningen.

TIPS

• Som uppföljning låter du eleverna skriva egna kortaktiviteter som du samlar in och sammanställer till framtida spelomgångar.

• Till varje grupp kan du kopiera påståendena i dubbla uppsättningar så att en kortaktivitet kan återkomma under spelets gång.

Agree or disagree?

Språkligt fokus

Våga och vilja – argumentera

Utveckla språkliga strategier

Träna inför nationella provet

Lärarfokus

Uppmuntra – acceptera misstag

Elevaktivitet

Först enskilt, sedan par (eller tre­grupp) och därefter i mindre grupper. Avslutning i helklass.

Material

En kopierad lista med påståenden

Tidsåtgång

15–20 minuter

FÖRBEREDELSER

Sätt ihop och kopiera en lista som passar dina elever. Första gången ni gör övningen kan det räcka med 4–6 påståenden. Använd gärna min lista som utgångspunkt. En kopia till varje elev.

ARBETSGÅNG

NIVÅ 2–3

3. Därefter slås paren (eller tre-gruppen) ihop med en annan grupp och frågan för gruppen att besvara blir: What thing or things do you agree about? Eleverna argumenterar och skriver ned vad de kommer fram till.

4. I helklass redovisar varje grupp sina ställningstaganden och du kan sammanställa diskussionen på tavlan och för att ni ska få en överblick över vad ni i klassen tycker.

EXEMPEL

Agree or disagree? What do YOU think?

1. All local buses should be free of charge.

2. All school work should be done during the school day. No homework is needed.

3. A parent has the right to enter a child’s room whenever.

4. All students should wear uniforms in school.

5. Sweden is a great country to live in.

6. Schools should be open in the afternoons and evenings so students can use the gym and other school facilities.

1. Varje elev får en kopia av listan. Du avgör om listan ska gås igenom gemensamt i klassen, om eleverna får den i läxa eller om eleverna läser igenom listan i klassrummet. Inledningsvis ska varje elev ta ställning till påståendena och skriva A (agree) eller D (disagree) efter varje påstående. De får inte lämna något påstående blankt och ska ta ställning även om de känner sig osäkra.

2. När de är färdiga parar du ihop eleverna två och två eller vid ojämnt antal en tre-grupp. Eleverna jämför sina listor och ger argument för sina ställningstaganden. Kanske vill eleven ändra ståndpunkt kring något påstående efter genomgången.

7. Young people coming into a shop together in a group are checked more closely than adults.

8. It’s wrong to ask young people to stand up for an older person on the bus, subway or tram. Young people have the right to sit as much as older people.

9. Girls are smarter than boys.

10. It’s always wrong to read a friend’s diary.

GÅ VIDARE

Som uppföljning låter du eleverna skriva egna påståenden som du samlar in och sammanställer till framtida listor.

Låt eleverna välja ett påstående som engagerat dem och ge dem i uppgift att skriva en argumenterande text där de argumenterar för eller emot påståendet. Du kan lotta ut om de ska agree eller disagree för att eleverna ska få tillfälle att sätta sig in i den andra sidan och spetsa argumenten ytterligare.

DIGITAL RESURS

I den omfattande digitala resursen finns de bilder och kopieringsunderlag du kan använda dig av för att komma igång med övningarna direkt. Bara att logga in och ladda ner!

drive drove driven go went gone sit sat sat

eat ate eaten

steal stole stolen

drive drove driven go went gone sit sat sat eat ate eaten steal stole stolen

drive drove driven go went gone sit sat sat eat ate eaten steal stole stolen

drive drove driven go went gone sit sat sat eat ate eaten steal stole stolen

Your friends will be so sure you’ve made a mistake, but you know better…!

THINGS YOU NEED

A deck of cards.

TRICK TIME

This trick was once used by circus and fairground entertainers to cheat people out of their money. With practice this is an easy trick to do and impress your friends with.

1 Ask a friend in the audience to shuffle the cards. As you take them back, sneak a look at the bottom card. Make sure you remember it – it’s the key card.

2 Spread the cards out between your hands. Ask the friend who shuffled to choose a card and remember what it is.

3 Gather the cards back together. Tell your friend to put the card back on top of the deck of cards.

4 Now cut the deck. Your friend’s card will move to the middle of the pack – and the key card will be right on top of it!

5 Hold the deck face down. Deal one card at a time, face up, in a line across the table. Tell your audience you’ll be able to pick out the chosen card just by feeling it. Pretend to feel the cards carefully as you deal them out on to the table.

6 When you deal out the key card, the next card you turn over will be the one your friend chose.

7 Deal out the chosen card, feeling it as before. Keep a straight face but take your time and look a bit unsure. Pretend to reject the card and then deal out three or four more. Look excited about the next card. Keep it in your hand and say: “I bet the next card I turn over will be the one you chose.”

8 It’s clear the chosen card is already on the table. Your audience will be happy to take on the bet. Everyone expects you to turn over the card in your hand, but you reach out to the chosen card on the table and turn it over! You’ve done exactly what you said you’d do and your friends have lost the bet.

Kommunikativa övningar i engelska

Talk On är ett övningsmaterial för systematisk träning i att våga uttrycka sig muntligt på engelska. Att kunna prata engelska står högt i kurs hos de flesta elever, men ibland kan tröskeln vara hög och det kan vara en utmaning att få alla elever aktiva. Med Talk On kan du erbjuda många återkommande övningstillfällen där varje elev stegvis bygger upp sitt muntliga självförtroende och kan göra sin röst hörd.

Talk On 1 innehåller 40 varierade, roliga och utvecklande kommunikativa övningar som utan komplicerade förberedelser direkt kan användas i din undervisning. I den omfattande digitala resursen hittar du de kopieringsunderlag och bilder som du kan använda dig av.

Talk On 1 inleds med en utförlig metoddiskussion där bland annat lärarens roll, respons, mental förberedelsetid, arbete i stora och heterogena grupper, gruppindelning, hur material kan organiseras och andra praktiska tips tas upp. Övningarna beskrivs stegvis och rubrikerna Språkligt fokus, Lärarfokus, Elevaktivitet, Arbetsgång, Gå vidare och Tips ger en snabb överblick.

Övningarna är indelade i sju kapitel:

• Icebreakers

• Working with Pictures

• Vocabulary and Grammar

• Questions and Answers

• Using My Body

• Storytelling

• It’s Show Time!

Talk On 1 är en resursbok för lärare främst på mellanstadiet, men övningarna är uppbyggda så att de enkelt går att variera beroende på åldersgrupp och språkfärdighetsnivå.

Författare

Cecilia Augutis är engelsklärare och läromedelsförfattare.