9789144168555

LYCKAS MED SVENSKA 2

Lärarpaket – Digitalt + Tryckt

Lärarpaketet till Lyckas med svenska 2 består av digitala resurser och ett tryckt lärarmaterial. De digitala resurserna nås via aktiveringskoder som finns i det tryckta lärarmaterialet.

Du har god hjälp vid distansundervisning av detta mycket fylliga lärarmaterial. Här finns bl.a. förberedda uppdrag, kapitel för kapitel, som du kan skicka ut till dina elever via det digitala klassrummet. Dessa uppdrag gör det tydligt för eleverna vilka texter, uppgifter m.m. de ska jobba med (det fungerar som en digital studieplan). Och, du kan via det digitala klassrummet hela tiden följa elevernas arbete.

LÄRARPÄRM

I det tryckta lärarmaterialet presenteras läromedlets delar och de pedagogiska tankarna bakom materialet. Här finns undervisningstips, förslag på planering, facit till övningsboken, ord- och grammatiktest, hörförståelsetest, ett stort antal arbetsblad med skrivuppgifter och talövningar m.m. samt andra digitala resurser, som kopieringsunderlag, förberedda uppdrag och olika typer av formativa test.

DIGITALA RESURSER

Du får även tillgång till elevernas digitala läromedel (textbok och övningsbok) samt till andra digitala resurser som en interaktiv version av lärarmaterialet, kopieringsblad, manus till hörövningarna, facit, förberedda uppdrag att skicka till eleverna, formativa test m.m.

Interaktiv version av lärarmaterialet, i vilken det går att söka, stryka under, anteckna och länka

Tre koder ingår i varje lärarhandledning, så att tre lärare kan ha tillgång till allt innehåll

Kopieringsblad, ordlistor, checklistor, planeringslistor, förberedda uppdrag, facit, tester m.m.

Fungerar på dator, surfplatta och mobiltelefon

LYCKAS MED SVENSKA 2

LÄRARMATERIAL

Katarina Vardeblom

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND

Besöksadress: Åkergränden 1

Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Till lärarmaterialet hör även ett digitalt läromedel!

När du ser en liten symbol betyder det att det finns något i det digitala läromedlet som du kan ha nytta av. Klicka på symbolen för att gå dit.

I lärarmaterialet ingår också elevens Textbok och Övningsbok.

Du får även tillgång till elevböckernas digitala läromedel.

Kopieringsförbud

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning.

Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Redaktör: Malin Kågerman Hansén

Omslag: Francisco Ortega Omslagsbild: Shutterstock Formgivning och layout: Daniel Sjöfors, Ylva Strömberg

Art.nr 39972

ISBN 978-91-44-16855-5 Upplaga 1:5

© Författaren och Studentlitteratur AB 2019

Printed by Eurographic Group, 2023

Innehåll

Kapitel

Kapitel 8

Kapitel 9 Gäster

Kapitel

Kapitel

Kapitel 13 I klädaffären

Välkommen till Lyckas med svenska 2!

Ett läromedel i två delar

Lyckas med svenska är ett basläromedel i två delar som främst vänder sig till elever som studerar sfi kurs B eller motsvarande. Den första delen Lyckas med svenska 1 passar dem som har inga eller små förkunskaper i det svenska språket.

Del 2

Denna andra del av Lyckas med svenska 2 riktar sig till dem som har tillägnat sig det mest grundläggande i språket och är redo att gå vidare med mer utmanande texter och teman. Denna del innehåller 15 kapitel med vardagsnära teman som boende, fritid, sjukvård, arbete osv. Svårighetsgraden och längden på texterna har ökats och eleverna får fördjupa sig i den grammatik som introducerades i läromedlets första del. Det är därför en fördel om eleverna tidigare har arbetat med ord och grammatik som finns i Lyckas med svenska 1, då det bygger på att eleverna har dessa kunskaper med sig.

Liksom Lyckas med svenska 1 är Lyckas med svenska 2 utformat för vuxna inlärare med olika bakgrund, förutsättningar och lärstilar. Läromedlet erbjuder flera möjligheter att variera och anpassa undervisningen så att alla kan bli tillgodosedda efter sina behov.

Här får eleverna

• ett läromedel som är anpassat efter kursplanen i sfi och riktlinjerna i Gemensam europeisk referensram för språk (GERS)

• följa en tydlig struktur för att nå målen

• lära sig svenska i små steg och i ett långsamt tempo

• många tillfällen till repetition och varierad träning

• möjlighet att dokumentera och utvärdera sina förmågor för att synliggöra lärandet

• tillgång till digitala läromedel, där texterna i Textboken och Övningsboken är inlästa och upplästa med textföljning, och där det finns grundläggande genomgångar av språkmoment, ordlistor översatta till flera språk samt en mängd övningar som tränar förmågorna att tala, lyssna, skriva och höra

Utgångspunkten för detta läromedel är att underlätta lärandet för eleverna men även undervisningen för dig som lärare – med hjälp av lätta texter, relevanta ord i olika teman och enkla beskrivningar av den grundläggande grammatiken. Allt för att du som lärare ska få en bra grund till din undervisning så att du kan lägga din tid där det behövs mest.

Om du tidigare använt dig av lärarmaterialet till Lyckas med svenska 1, kommer du nu bitvis att känna igen dig i följande texter om läromedlets delar, de pedagogiska utgångspunkterna och arbetssätten. I stora drag är det samma information som återkommer – tänkt framför allt för dem som inte har tagit del av detta i del 1.

Hoppas att du och dina elever får mycket glädje av Lyckas med svenska 2!

Katarina Vardeblom

Lyckas

Introduktion

Lyckas med svenska 2 består av flera olika delar. Här följer en kort presentation av vilka delar som finns och vad som utmärker dem.

Textbok

Textboken innehåller 15 rikt illustrerade kapitel med olika teman. Varje kapitel utgår från en text med vardagsnära innehåll, som sedan utgör grunden för arbetet med nya ord, fraser och grammatik. På omslagets insida av textboken finns en kod som ger tillgång till textbokens digitala läromedel, där eleverna hittar all text inläst med textföljning samt mer stöd i sin språkinlärning.

Textbokens digitala läromedel

Här finns som sagt all text i textboken inläst och uppläst med textföljning, vilket gör att eleverna kan läsa texterna samtidigt som de kan höra hur orden och fraserna uttalas. Här hittar de också ordlistor med kapitlens nya ord med inlästa förklaringar på några av de vanligaste invandrarspråken – arabiska, somaliska, dari och pashto. Vidare finns det korta ”filmer” som på ett enkelt sätt går igenom grundläggande språkmoment.

Övningsbok med separat skrivhäfte

Övningsboken innehåller ett stort antal övningar som är kopplade till textbokens kapitel. Här kan eleverna träna sina färdigheter i att tala, lyssna, läsa och skriva. I varje kapitel finns ett par hörövningar som eleverna kan lyssna på i övningsbokens digitala läromedel. Genom att aktivera koden från den tryckta bokens insida får de tillgång till det digitala läromedlet.

Till varje övningsbok medföljer ett skrivhäfte. I detta tränar eleverna på att skriva för hand och stava kapitlens mest centrala ord. I skrivhäftet finns även för varje kapitel en planeringssida, som visar alla moment och övningar i textboken, övningsboken, skrivhäftet samt de tillhörande digitala läromedlen. Här kan du och eleverna gemensamt planera deras arbete.

Övningsbokens digitala läromedel

I övningsbokens digitala läromedel finns ett mycket stort antal interaktiva övningar som ger eleverna möjlighet att befästa och repetera ord, uttryck och fraser samt grammatik. Här finns en uttalsdel där eleverna kan öva på det som de har behov av. Till varje kapitel finns också en checklista som hjälper eleverna att reflektera och skatta sin inlärning. Precis som i textbokens digitala läromedel finns all text inläst och uppläst med textföljning.

Digitalt klassrum

I läromedlet finns även en digital klassrumsfunktion. Denna kan du använda för att koppla ihop dig med dina elever, skapa och ge dem uppgifter och mycket annat. Läs mer om hur det digitala klassrummet fungerar här.

Detta lärarmaterial

I detta tryckta lärarmaterial finns följande:

• presentation av läromedlets delar

• beskrivning av läromedlets pedagogiska utgångspunkter

• undervisningstips och förslag till varje kapitel

• tester till varje kapitel

• facit till testerna

Lärarmaterialets digitala resurser

Lärarmaterialets digitala resurser erbjuder bland annat:

• kopieringsblad

• ordlistor med nya ord till varje kapitel

• manus till hörövningar

• manus till testernas hörövningar

• facit till övningsboken

• facit till kopieringsbladen

• förberedda uppdrag

• förberedda formativa frågor

Kom igång med de digitala läromedlen

I Lyckas med svenska 2:s textbok respektive övningsbok ingår även ett digitalt läromedel. Avsätt tid så att du kan upptäcka allt stöd och material som finns där för både dig och dina elever. De fungerar på alla tekniska plattformar och det är möjligt att arbeta med dem på dator, surfplatta och mobiltelefon. Eleverna kan därför ta del av textbokens och övningsbokens digitala läromedel såväl i skolan som hemma, om de har tillgång till den digitala tekniken.

Aktivera de digitala läromedlen på följande sätt:

1 Gå in på Studentlitteraturs webbsida: www studentlitteratur se

2 Om det är första gången, måste du Logga in och aktivera

3 Skriv koden som finns på den främre insidan på respektive läromedels omslag

4 Nu har du aktiverat produkten och kan börja jobba i den

Koden gäller under en bestämd tid, efter det att den har aktiverats För textboken är det fyra år (med möjlighet att omaktivera den upp till 15 gånger) För övningsboken är det ett år Du kan läsa mer om det på omslagets insida på respektive bok

På insidan av omslaget till detta lärarmaterial finns tre koder, vilket innebär att tre användare kan aktivera lärarmaterialets digitala del Koden är giltig under hela denna upplagas livstid

På Studentlitteraturs webbsida hittar du också instruktioner som visar hur du aktiverar de digitala läromedlen: www.studentlitteratur.se/aktiveraprodukt.

Läromedlets delar

På sidan 12 i lärarmaterialet finns en översikt över innehåll, teman och språkliga moment som tas upp i de olika kapitlen.

Textboken

I Lyckas med svenska 2 får eleverna följa personer som kommer från olika delar av världen, och de får en inblick i deras liv i Sverige. Varje kapitel är tematiskt uppdelat med vardagsnära innehåll och eleverna får lära sig ord och fraser inom dessa teman för att bygga upp och använda ett vardagligt språk. Eftersom kapitlen är fristående går det att arbeta med texterna i den ordning som lämpar sig bäst för dig och undervisningsgruppen.

Varje kapitel följer samma upplägg. De inleds med tydliga mål, som ska visa eleverna vad de kommer att arbeta med i kapitlet och vad de förväntas kunna. På detta sätt blir det också lätt för dig som lärare att få en överblick över kapitlets innehåll och att anpassa, konkretisera och klargöra målen så att de passar din grupp av elever.

Efter målen presenteras kapitlets huvudtext, där eleverna får jobba med ord och en textlängd som är anpassad till målgruppen. Det bästa sättet att introducera läsningen av denna är att eleverna först får lyssna på och tala målspråket, innan de tar sig an den skrivna texten. Av denna anledning tar varje huvudtext sin utgångspunkt i talet.

Till varje huvudtext finns färgfoton som är valda för att ge eleverna en förberedelse och förförståelse till den kommande texten. Texter och bilder stödjer varandra. Ett bra upplägg är att du och eleverna först samtalar om dem och lyssnar till texten innan de får läsa den. Till det muntliga arbetet finns också läsförståelsefrågor för eleverna att arbeta med.

När eleverna sedan har läst texten arbetar de med diskussionsfrågor som ger dem möjlighet att samtala om det som de har läst. Det är frågor som utgår från eleverna själva och deras erfarenheter. Här finns inget facit eftersom svaren kommer att se olika ut.

Sidorna efter den inledande huvudtexten innehåller ord och uttryck som tas upp i kapiteltexten, mestadels illustrerade med teckningar. Dessa ord är oftast valda utifrån bestämda teman eller grammatikmoment. Att jobba tematiskt kan vara ett sätt att underlätta inlärandet av ord. Träna mycket på de här orden så att eleverna lär sig dem. Längst bak i textboken finns en liten uppslagsdel med begrepp och grundläggande grammatik (Kommer du ihåg?).

Här hittar elever och lärare enkelt och snabbt en översikt över den svenska grammatiken.

Texter

I Lyckas med svenska 2 finns olika typer av texter som eleverna möter i sin vardag. Det kan vara berättande texter, mejl, brev, sms och mycket annat.

På samma sätt som i Lyckas med svenska 1 är texterna uppbyggda så att flertalet ord ska komma igen i senare texter i läromedlet. Därmed får eleverna tillfälle att repetera eller lära sig dem från grunden, om de av någon anledning inte tagit del av tidigare kapitel – vilket ofta händer vid kontinuerliga intag.

Uppbyggnaden av texterna med återkommande ord baseras på forskning som säger att läsaren måste känna till majoriteten av orden i en text, så mycket som upp mot 90 procent och ibland även mer, för att han/hon ska kunna läsa den med en rimlig läshastighet och få tillräcklig läsförståelse. Med för många okända ord är det svårt att ta sig an innehållet och få en helhetsuppfattning av texten.

Det finns gott om dialoger i textboken i form av pratbubblor. Syftet med dessa är att introducera vardagsfraser och ge eleverna exempel på hur de kan ställa frågor och svara i vardagliga sammanhang. Dessa fraser introduceras också successivt inne i texterna och här kan elever, som är ovana läsare, behöva en förklaring till användandet av talstreck och få tydliggjort att det även här är en dialog.

Textbokens digitala läromedel

Till den tryckta textboken hör som sagt även ett digitalt läromedel. I det kan eleverna träna, repetera och befästa sina olika färdigheter. Det digitala läromedlet når eleverna genom en kod som finns på omslagets främre insida. Läs hur man aktiverar läromedlet på s. 9.

I textbokens digitala läromedel finns

• en interaktiv version av textboken, inläst med autentiskt tal och textföljning

• färdiga genomgångar av ord, begrepp, temaområden och olika grundläggande grammatiska moment, inspelade med både text och tal

• ljudfiler där ett urval av kapitlens centrala ord är översatta till några av de vanligaste invandrarspråken: arabiska, somaliska, dari och pashto. Eleverna ser en ordlista med de svenska orden och kan sedan lyssna på ordens betydelse på det egna språket

Genomgångar

I den interaktiva textboken hittar eleven länkar till olika genomgångar – filmer. Genomgångarna innehåller förklaringar av grammatiska moment eller behandlar ett speciellt temaområde, till exempel datum, tidtabeller och kvitton. Det finns även genomgångar som handlar om olika ord och uttryck, och om uttal.

Genomgångarna är ett muntligt komplement till texten i läroboken och även till lärarens genomgångar i klassrummet. För en del elever kan det vara svårt att förstå de grammatiska förklaringarna som finns i textboken enbart genom läsning. Genomgångarna gör det möjligt för dem att ta del av samma information (och ibland även mer) genom att både läsa och lyssna samtidigt.

Genomgångarna gynnar många som inte har kommit så långt i det svenska språket och/eller behöver stöd i att läsa. Detta är också ett sätt att tillgodose inlärare med olika inlärningsstilar och ger en omväxling i språkarbetet. Ofta undervisas eleverna av en och samma lärare, som har sitt sätt att förklara. Med hjälp av genomgångarna får de möjlighet att få något förklarat med en annan röst och kanske på ett annat sätt.

Du ska naturligtvis använda genomgångarna på det sätt som du anser passar dina elever bäst. Genomgångarna kan användas både som en förberedelse inför en lektion – ett så kallat flippat klassrum – och/eller efteråt som en repetition av något som redan tidigare har diskuterats i klassrummet. Men kanske passar det inte alls med den här typen av språkkunskaper och då hoppar du bara över dem.

Genomgångarna kan visas hur många gånger som helst. Vissa elever kan behöva titta på en genomgång en gång medan andra vill se den flera gånger. Här finns möjlighet för eleverna att styra och göra sina val. De får mer ansvar och kan aktivt ta del av lärprocessen.

På startsidan av textbokens digitala läromedel hittar eleven kapitlens länkade genomgångar under rubriken Genomgångar. De återfinns också under rubriken Kommer du ihåg? men är då uppdelade utifrån ämnesområde och med ännu fler filmer för eleven att ta del av.

Översikt – genomgångar

Kapitel

1 Hemma hos

2 Goda grannar

3 Vägen till skolan

4 Vägen till Sverige

5 På fritiden

6 Hur mår du?

7–9

10 I mataffären

11 Kaffe och fika

Genomgångar och innehåll

• Mer om prepositioner

Vanliga rumsprepositioner

• Kommer du ihåg adjektiv?

Vad är ett adjektiv?

• Mer om hur du böjer adjektiv – grön, grönt, gröna

Böjning av de regelbundna adjektiven

• Mer om adjektiv – i Lexin Lexikonkunskap

• Kommer du ihåg substantiv? Vad är ett substantiv?

• Mer om obestämd eller bestämd form (substantiv)

• Mer om när du använder obestämd eller bestämd form (substantiv)

• Kommer du ihåg verb?

Vad är ett verb?

• Mer om framtid och futurum

• Mer om att-formen (infinitiv) i Lexin Lexikonkunskap

• Mer om hur du läser en tidtabell

• Kommer du ihåg ordföljd med inte?

• Kommer du ihåg min, din, hans, hennes … ? (possessiva pronomen)

• Mer om min, mitt, mina Kongruens av possessiva pronomen

Till dessa kapitel finns inte några genomgångar

• Mer om hjälpverb

• Mer om Jag tycker om ... Jag tycker om att …

• Mer om många och mycket

Kapitel

12 Fest med vänner och familj

Genomgångar och innehåll

• Mer om att skriva en inbjudan

• Mer om datum

• Mer om mig, dig, sig Reflexiva verb och pronomen

13 I klädaffärenj

• Kommer du ihåg färgerna?

• Kommer du ihåg adjektiv? Vad är ett adjektiv?

• Mer om adjektiv och hur du jämför – billig, billigare, billigast Regelbunden och oregelbunden komparation

14 Bytesrätt

15 På jobbet

Översikt över genomgångarna i Kommer du ihåg?

Uttal och betoning

Stor bokstav, punkt och frågetecken

Verb

• Mer om ett kvitto

• Mer om många och bestämd form (substantiv)

• Mer om Jag vill ... Jag vill ha ...

Substantiv

• Mer om betoning i ord

• Mer om betoning i mening

• Mer om stor och liten bokstav

• Mer om ord och mening

• Mer om verb

• Mer om regelbundna verb i preteritum

• I Lexin- preteritum Lexikonkunskap

• Mer om framtid och futurum

• I Lexin- att-formen (infinitiv) Lexikonkunskap

• Mer om hjälpverb

• Mer om substantiv

• I Lexin – en och ett Lexikonkunskap

• Mer om plural

• I Lexin – plural Lexikonkunskap

• Mer om bestämd och obestämd form

• Mer om när du använder obestämd eller bestämd form

• Mer om många och bestämd form

Kapitel

Adjektiv

Genomgångar och innehåll

• Mer om adjektiv

• Mer om motsatser

• Mer om hur du böjer adjektiv - grön, grönt, gröna

• I Lexin – adjektivens böjning Lexikonkunskap

• Mer om adjektiv och hur du jämför - billig, billigare, billigast

Komparation med -are och -ast

Pronomen

Ordföljd

Frågeord

Alfabetet

Ordlistor på några olika språk

• Mer om jag, du, hon, han ... Personliga subjektspronomen

• Mer om min, din, hennes … Possessiva pronomen

• Mer om min, mitt, mina Böjning av possessiva pronomen

• Mer om mig, dig, sig Reflexiva verb och pronomen

• Mer om ordföljd och plats 2

• Mer om ordföljd med inte

• Mer om ordföljd med tid

• Mer om ordföljd i ja- och nej-frågor

• Mer om ordföljd i frågeordsfrågor

• Mer om frågeord

• Mer om bokstäver och ljud

• Mer om bokstävernas namn

I den tidiga språkinlärningen brukar läraren ofta visa ett ords betydelse genom bilder, föremål, gester eller förklaringar, till exempel en bok, en penna och cyklar. I textboken finns därför ett rikt bildmaterial som stöd till eleverna för ökad ordförståelse.

Redan på nybörjarstadiet finns det dock ord som inte förklaras på ett lika enkelt sätt. Det kan vara ord som till exempel måste, varje och fortsätter. Här hjälper inte enbart en teckning eller ett foto för att underlätta ordförståelsen.- Dessutom saknar många som läser kurs B erfarenhet av att slå upp ord i lexikon eller så kan de inte läsa på sitt modersmål. Här behövs mer för inläraren för att förstå orden. Det är inte sällan de här orden som sätter stopp för en helhetsförståelse av en text och därför är många elever mycket betjänta av att ha inlästa förklaringar på modersmålet.

I slutet av varje kapitel kan eleverna hitta en länk till ett urval av centrala ord översatta till några av de vanligaste invandrarspråken: arabiska, somaliska, dari och pashto. För att göra det lättare för eleverna att orientera sig och hitta orden i ordlistorna finns här enbart de ord översatta som kan vara svåra att förklara på annat sätt än genom en direkt översättning till modersmålet. De ord som har varit möjliga att illustrera med en bild finns alltså inte med i dessa ordlistor. Ordlistorna finns också som kopieringsblad i det digitala lärarmaterialet.

Övningsboken

Övningsboken innehåller många varierande övningar, där merparten är nära kopplad till det som har presenterats i textbokens kapitel. Det är bland annat frågor på innehåll, ordoch frasträning och grammatikövningar. Eleverna får träna sin förmåga att tala, lyssna, läsa och skriva. Instruktionerna är lätta att förstå och det finns gott om plats att skriva svaren. Om eleverna jobbar i övningsbokens digitala läromedel kan de även skriva sina svar där.

I övningsboken kan eleverna också hitta fler exempel på texttyper utöver dem som finns i textboken. Det kan exempelvis vara brev, sms och olika meddelanden. Till dessa finns olika övningar att jobba med.

Skriv mer

Skrivuppgifterna i detta läromedel är knutna till de teman och det innehåll som behandlats i kapitlen. Eleverna kommer framför allt att tränas i att arbeta med texter som de kan komma i kontakt med i sitt vardagsliv, vilket också är fokus i kunskapskraven för kursen. Målet för skriftlig färdighet i Kurs B:

Eleven kan skriva några enkla texter för att kommunicera i vanliga situationer i vardagslivet. (SKOLFS 2017:91)

Till en början kan man inte räkna med att eleverna i denna målgrupp ska producera långa texter, utan de enstaka meningar de skriver får inledningsvis betraktas som en text. Allt eftersom kommer dessa meningar att bli en del av längre texter, så låt arbetet med hur man bygger meningar ta sin tid. Om man inte börjar i det lilla, kan det bli en oöverkomlig uppgift att ta sig an de större skrivuppgifterna.

I Lyckas med svenska 1 var skrivövningarna i övningsboken uppbyggda för att successivt hjälpa eleverna att få igång ett eget fritt skrivande. I den här delen har svårighetsgraden ökat något och eleverna serveras inte längre med strukturer och exempelmeningar, utan tanken är att de nu ska klara mer på egen hand. Det ska dock ändå betonas att lärarens roll för att vägleda, återkoppla och stötta eleverna i deras skrivande är mycket viktig genom hela kursen. För vissa elever räcker den hjälp som redan finns i läromedlet medan det för de allra flesta behövs mer övning och stöd innan de själva kan producera egna texter. Läs också mer om hur du kan arbeta med olika texttyper på s. 28 här i lärarmaterialet.

Spela in

I varje kapitel finns uppgiften Spela in. Målet med denna är att eleverna ska få muntlig träning och även ges möjlighet till att lyssna och bedöma sitt eget tal.

Inspelningen kan ske på många sätt. I övningsbokens digitala läromedel finns en inspelningsfunktion, vilket gör det enkelt för eleverna att spela in sig själva. Eleverna kommer dit via länken i Spela in-uppgifterna i sin interaktiva version av övningsboken eller under rubriken Spela in på startsidan i det digitala läromedlet.

Det är också möjligt att spela in sig själv via en surfplatta eller dator. Till den kan man ladda ner ett ljudinspelningsprogram från internet och där finns en uppsjö av gratisprogram att välja mellan. Eftersom många elever har en mobiltelefon är röstinspelningsfunktionerna på dem också ofta enkla att använda.

Att lyssna på sig själv är en mycket nyttig övning och kan hjälpa eleverna att själva uppmärksamma hur de pratar. Här är det viktigt att de får tid till att reflektera över sitt uttal och

ordval. Är det egna talet begripligt? Är det något som kan uttalas bättre nästa gång? Går talet lagom fort? Testa gärna att låta eleverna spela in många gånger och spara de ljudfiler som de är mest nöjda med. Det reflekterande arbetet görs med fördel tillsammans med dig som lärare men prova gärna att låta eleverna ge respons på varandras inspelningar.

Det kan också vara intressant att spara ljudfiler för att vid senare tillfällen använda dessa som underlag vid bedömning. Tillsammans med varje elev kan du gå tillbaka och jämföra talet då med hur det är nu. Det är ett sätt att synliggöra elevernas utveckling och ge dem självförtroende att fortsätta.

Om eleverna inte är vana vid att spela in sig själva kan en del känna sig obekväma den första gången de spelar in. Avdramatisera uppgiften och få bort för höga prestationskrav genom att göra det så enkelt som möjligt. Den första gången får man vara nöjd med att eleverna lär sig hur de tekniskt kan göra för att spela in sig själva. Det är viktigt att komma över den tekniska rädslan när de ska spela in. Har eleverna bara gjort det en gång så är det mycket lättare vid nästa tillfälle.

Det är vanligt att eleverna gärna läser upp skrivna texter när de spelar in, i stället för att prata mer fritt. När de har blivit mer vana och bekväma med att spela in sig själva kan de uppmuntras till att berätta något istället. Låt dem träna på att skriva några stödord och sedan berätta med hjälp av dessa.

Talet kan bli mer naturligt om eleverna berättar för en kompis samtidigt som de spelar in.

Detta är svårt för många men resultatet blir oftast så mycket bättre, även om det blir, precis som när man samtalar i andra sammanhang, många pauser, omtagningar och grammatiska fel.

Hörövningar

Till varje kapitel finns hörövningar som innebär en träning av det som har behandlats i kapitlet. I övningsbokens digitala läromedel finns ljudet till samtliga hörövningar. Eleverna hittar dit antingen genom att klicka på länken som finns i den interaktiva versionen av övningsboken eller på startsidan under rubriken Hörövningar. I lärarmaterialets digitala del finns både manus och facit till dessa.

Hur går det?

I övningsbokens samtliga kapitel möter eleverna en färgad ruta med rubriken Hur går det?. Avsikten med denna är att eleverna kontinuerligt ska göra bedömningar och självskattningar av sitt lärande. Eftersom många elever tycker att det är svårt att uttrycka sig i skrift baseras bedömningen på att de ska skatta sin egen nivå utifrån påståenden och ansiktsuttryck (tre smilisar). De ska kryssa i den smiley som bäst stämmer överens med det som de anser sig kunna. Tänk på att det är viktig att ni, innan eleverna påbörjar detta arbete, noggrant har diskuterat innebörden av smilisarna och vad de avser att visa. Visa och diskutera gärna med hjälp av exempel. Avsätt sedan tid till att diskutera vilken smiley som har fyllts i och varför respektive elev har valt just den. Ge återkoppling och visa sedan vad som är nästa steg i lärandet.

Den här typen av bedömning finns att göra vid de mer öppna skrivuppgifterna, hörövningarna och vid de muntliga uppgifterna (Spela in). Det är ju dock inget som hindrar att du lägger in bedömning vid andra moment för att se elevernas uppfattning om sig själva

och hur du som lärare lyckats nå fram med din undervisning. Det skulle förslagsvis kunna användas i slutet av en lektion eller övning som en typ av exit ticket

Här är ett exempel på en exit ticket: Du ställer en fråga om lektionsinnehållet och eleverna skriver sina svar på en papperslapp innan de lämnar klassrummet. Du samlar ihop lapparna och får en fingervisning om hur mycket eleverna har förstått och om det är något som ska repeteras. Kopieringsblad Mall 3 är möjligt att använda som underlag till exit tickets. Här kan eleverna fylla i smilisarna och/eller skriva svar på någon fråga du väljer att ställa. Läs mer om formativ bedömning och återkoppling på s. 24–25.

Checklistor

I slutet av varje kapitel – i övningsbokens digitala läromedel – får eleverna möjlighet att göra en mer sammanfattande bedömning av i vilken utsträckning de har uppnått kapitlets olika mål. De får en checklista som de ska fylla i. Det är viktigt att eleverna blir medvetna om vilka områden de redan behärskar och vad de kan utveckla vidare. Det går såklart inte att lämna över dessa reflektioner till eleverna själva, utan här måste du vara en samtalspartner och ge återkoppling till det som eleverna har kryssat i.

Det är en stor utmaning att föra dessa samtal utan hjälp av modersmålslärare, men genom att hitta konkreta exempel och underlag i form av elevarbeten är det ofta möjligt att synliggöra var eleverna befinner sig i förhållande till målen och vad som är nästa steg.

I dessa samtal är det bra om eleverna kan tränas i att komma med egna förslag på hur arbetet kan fortsätta för att nå de mål som eventuellt inte har blivit uppfyllda. Sedan kan du fylla på med några tillvägagångssätt och strategier. Som stöd till planeringen kan man tänka utifrån frågeorden: Vad? Varför? Hur? När? Med vem?

De här samtalen hjälper dig dessutom att se tydligare vad och hur eleverna lär sig, vilket skapar en bra grund till framtida lektionsplaneringar.

Checklistorna kan även användas i början av ett nytt kapitel för att visa för eleverna vad de förväntas kunna när arbetet med kapitlet är klart.

Läs mer om formativt lärande på s. 24 här i lärarmaterialet.

Skrivhäftet

Till övningsboken hör även ett separat skrivträningshäfte, där eleverna kan öva på att skriva de viktigaste orden i varje kapitel för hand. De kan skriva och träna på orden flera gånger innan de börjar sitt arbete med läromedlets andra delar.

I skrivhäftet finns också planeringar till kapitlen. Med hjälp av dem kan lärare och elev få en översikt över allt som finns att göra i textboken, övningsboken, skrivhäftet och de digitala läromedlen som ingår i text- och övningsboken. Det går att planera arbetet och hålla koll på vilka övningar som är gjorda.

Planeringssidan gör det också möjligt att på ett enkelt sätt individualisera undervisningen för varje enskild elev. Elever som behöver extra stöd och träning kan göra merparten av övningarna, medan andra kan gå fortare fram och hoppa över det som de redan kan. Det finns även extra skrivlinjer för de elever som behöver utmanas ytterligare, och de får fler ord att träna på.

Mallarna är kopieringsblad som inte hör till ett specifikt kapitel . De kan användas i olika sammanhang, till exempel när eleverna ska träna på nya ord, grammatik, uttal eller om ni ska öva på en särskild texttyp

På planeringssidan kan lärare och/eller elev markera de moment som är lämpliga, genom att till exempel sätta en ring runt övningen. Vill man välja vissa övningar under en rubrik i det digitala läromedlet kan du som lärare också specificera det här. De digitala övningarna är märkta med A, B, C osv. och samma bokstäver kan också skrivas in i elevens planeringssida. När arbetet är klart markeras det med ett kryss i rutan.

Om du inte ska göra alla delar i uppgiften, skriv bokstäverna på de övningar du ska göra.

Övningsbokens digitala läromedel

Sätt ett kryss när du är klar.

Till både textboken och övningsboken hör som sagt ett omfattande digitalt läromedel där eleverna kan träna, repetera och befästa sina olika färdigheter. Det digitala materialet når man genom en kod som finns på omslagens främre insida. Läs hur du aktiverar läromedlet på s. 9.

I övningsbokens digitala läromedel får eleverna

• en interaktiv version av övningsboken, inläst med autentiskt tal och textföljning

• interaktiva uppgifter för grammatik-, uttals- och ordträning, med rätt svar inläst med autentiskt tal

• ljudet till hörövningarna

Det är möjligt att arbeta med övningarna på dator, surfplatta och mobiltelefon. Övningarna är direkt kopplade till kunskapskraven och eleverna möter i varje övning en beskrivning av målet med övningen. Övningsresultaten sparas och eleverna kan lätt se vilka övningar de har gjort och vilket resultat de fick och därmed vilka mål de har uppfyllt.

Ibland kan det vara svårt att komma i gång med något nytt på datorn. Avsätt därför tid till att visa eleverna hur de använder det digitala materialet. Introducera det på ordinarie lektionstid, kontrollera att alla vet vad de kan arbeta med och att de har upptäckt vilka fördelar det finns med de olika delarna. Rita ringar runt det du ska göra.

A, B

Översikt över övningarna i övningsbokens digitala läromedel

Kapitel

1 Hemma hos

2 Goda grannar

3 Vägen till skolan

4 Vägen till Sverige

5 På fritiden

6 Hur mår du?

7 På vårdcentralen

8 På restaurangen

9 Gäster på middag

Övningar

Olika boenden

Ett hyreshus

Olika rum

Möbler

Prepositioner

Liten, litet, små

Problem i lägenheten

Sopsortering

På anslagstavlan

Henne, honom, dem …

Obestämd och bestämd form

Hur kommer du till …?

Ursäkta, var ligger …?

I stan

Skyltar på stan

Framtid – futurum

Tidsord för framtid

En biljett

En busstidtabell

Och – men

Vad gör de på fritiden?

Alltid, ofta, ibland, sällan och aldrig

Ordföljd med alltid, ofta, aldrig …

Hur ofta …?

Kroppen

Hur mår de?

Min, mitt, mina

På apoteket

Skyltar i sjukvården

Dryck

Mat

Ordföljd med tycker om

Frukt och bär

Grönsaker

Vad gör Irma i köket?

Kapitel

10 I mataffären

11 Kaffe och fika

12 Fest med vänner och familj

13 I klädaffären

14 Bytesrätt

15 På jobbet

Övningar

Pengar

Hjälpverb

Två verb

Lite om kaffe

Jag tycker om … Jag tycker om att

Många – mycket

En inbjudan

Skriva datum

Ett dukat bord

Mig, dig, sig, er, oss

Anna provar en jacka

Kläder

Olika storlekar

Färger och mönster

Billig, billigare, billigast

Ett kvitto

Många – bestämd form

Olika yrken

Jag vill… Jag vill ha

Detta lärarmaterial

Lärarmaterialet består av två delar: ett tryckt lärarmaterial och ett digitalt lärarmaterial.

Det tryckta lärarmaterialet

I detta tryckta lärarmaterial hittar du inledningsvis en presentation av läromedlets delar samt en utförlig beskrivning av de pedagogiska tankar som ligger bakom utformandet av läromedlet. Det innehåller också undervisningstips och förslag som du kan använda i din planering av arbetet med varje kapitel. Du får också veta vilka resurser som finns att tillgå i form av skriftliga och digitala övningar, förberedda genomgångar, kopieringsblad med mera.

Vid kommentarerna till varje kapitel hittar du hänvisningar i kanten på sidan till vad som behandlar det aktuella området. Det kan vara sidor i böckerna eller förberedda genomgångar.

I det tryckta lärarmaterialet finns också underlag till ord- och grammatiktest och hörförståelsetest samt facit till dessa.

Det digitala lärarmaterialet

Precis som elevböckerna finns det här lärarmaterialet även i digital form. Det digitala lärarmaterialet innehåller:

• En interaktiv version av innehållet i lärarmaterialet

• Utskrivbara kopieringsblad

• Ordlistor med nya ord till varje kapitel

• Utskrivbara checklistor

• Utskrivbara planeringslistor

• Manus till hörövningar

• Manus till testernas hörövningar

• Facit till övningsboken

• Facit till kopieringsbladen

• Facit till testen

• Förberedda uppdrag och formativa frågor (som kan användas i det digitala klassrummet, se nedan)

Använd aktiveringskoden i pärmen – du får då även automatiskt tillgång till text- och övningsbokens digitala läromedel.

Digitalt klassrum

I textboken och övningsboken finns en digital klassrumsfunktion, där du kan koppla ihop dig med dina elever. Om du använder den kan du se vilka övningar som eleverna har påbörjat respektive avslutat. Du kan skapa och ge dina elever uppgifter, använda dig av formativa test och mycket annat. Här kan du också se några korta instruktionsfilmer om hur det digitala klassrummet fungerar . I klassrumsguiden lär du dig hur du skapar och kommer igång med ditt digitala klassrum

Formativa frågor

I detta lärarmaterial finns förberedda formativa frågor som du också får tillgång till genom att skapa det digitala klassrummet (se instruktionerna ovan). Du skickar enkelt ut dem till eleverna efter det att du har skapat ett digitalt klassrum och bjudit in dem dit.

Du kan låta eleverna svara på de formativa frågorna i slutet av en lektion eller ett avslutat kapitel, det vill säga använda dem som exit tickets (läs mer om exit tickets på s. 17). Frågorna rättas automatiskt och du får en sammanfattning av hur klassen har svarat. Har eleverna svarat rätt, får du bekräftat att alla har förstått. Om en eller flera elever har svarat fel, får du information om vad det är som de förmodligen inte har förstått. Du kan till dessa formativa frågor lägga till en egen slutfråga där eleven antingen får skriva in sitt svar eller prata in det.

Förberedda uppdrag

Det finns i detta lärarmaterial även förberedda uppdrag till varje kapitel. Du får tillgång också till dem genom att skapa det digitala klassrummet.

De förberedda uppdragen som eleverna ska arbeta med är förslag på avsnitt och uppgifter i kapitlet. Du skickar enkelt ut dem till eleverna efter det att du har skapat ett digitalt klassrum. Du väljer själv de uppdrag du tycker passar dig och dina elever och du kan även lägga till egna.

Test

Med hjälp av de 15 kapiteltesten som finns i det tryckta lärarmaterialet (och utskrivbara och i färg i den digitala delen) kan du kontrollera och synliggöra vad eleverna har lärt sig. Testen bygger på innehållet i varje kapitel och de består av två delar. Den ena delen testar ord, fraser och grammatik och den andra delen är ett hörförståelsetest. Det går bra att dela upp testen på två tillfällen och du kan göra dem i valfri ordning.

Vid varje testtillfälle instruerar du eleverna så att de börjar med att skriva namn och datum längst upp. Gå sedan igenom testets upplägg och kontrollera att dina elever förstår vad de ska göra. Berätta också hur lång tid de har på sig att göra testet. Du bestämmer vilken tid du anser är lämplig för din grupp av elever.

I testmaterialet finns inga poäng kopplade till uppgifterna, då denna typ av feedback saknar information för att utveckla elevernas lärande. Återkopplingen på en bedömningsuppgift (som här i form av test) bör ge personlig information till eleverna för att föra deras lärande framåt. Ett poängresultat skulle kunna ge en helt motsatt effekt, speciellt när detta är lågt. Istället för att fokusera på uppgifterna kan en elev uppfatta poängen riktad mot sig själv som person, vilket i sin tur ger en negativ inverkan och en minskad motivation för att kämpa vidare. Ge därför enbart återkoppling som kan ge positiva effekter för lärandet och som ökar möjligheterna till att eleverna förbättrar sina prestationer. Prata om de faktorer som är möjliga för dem att påverka, exempelvis mängden nedlagt arbete. Ge konkreta förslag och exempel på aktiviteter som kan främja deras lärande.

Bearbeta återkopplingen till testen på undervisningstid och ta upp de problem som kan vara gemensamma för många i klassen. Låt eleverna revidera sina testsvar så att de kan lära sig av den information de fått i sin återkoppling.

Ord- och grammatiktest

I testets första del kontrollerar du att eleverna kan använda de ord, fraser och grammatik som de har fått jobba med i kapitlet. Här kan du se vad dina elever kan och om det finns något avsnitt som de behöver träna mer på. Du hittar kanske också elever som alltför enkelt klarar av alla uppgifter och behöver svårare utmaningar framöver.

Om du skulle vilja ge eleverna fler eller längre skrivuppgifter som test, kan du förslagsvis använda skrivuppgifter från kopieringsbladen eller andra tips på uppgifter som du hittar bland kapitelkommentarerna.

Hörförståelsetest

Liksom ord- och grammatiktesten bygger hörförståelsetesten på kapitlens innehåll och eleverna får lyssna på inspelningar där många av orden redan är bekanta för dem. Precis som i naturligt tal, förekommer det ord och fraser som inte är kända, men detta bör ändå inte hindra eleven från att uppfatta huvudinnehållet.

Eleverna kommer exempelvis att få höra inspelningar med olika presentationer, samtal, telefonsvarare, högtalarutrop med mera. Vissa längre inspelningar är uppdelade i två delar, så att eleverna inte får för mycket att lyssna på åt gången.

Till varje övning finns det frågor av olika slag, och samtliga är utformade på liknande sätt som eleverna redan har stött på i hörövningarna till övningsboken. Allt för att de ska känna igen sig.

Här kommer ett förslag på arbetsgång för hörförståelsetesten:

1 Läs igenom testfrågorna i förväg

För att underlätta lyssnandet är det bra om eleverna i förväg får möjlighet att läsa instruktionerna, frågorna och svarsalternativen och att du stämmer av med dem att de har förstått upplägget. Då blir det lättare för dem att sedan koncentrera sig på själva lyssnandet.

2 Lyssna När eleverna har lyssnat på inspelningen en gång, ge dem då en kort paus för att fylla i sina svar.

3 Lyssna igen

Låt eleverna lyssna en andra gång. Sedan får de kontrollera sina svar en sista gång innan de slutligen lämnar in sina test till läraren.

Facit till hörförståelsetesten finns i det tryckta lärarmaterialet och manus till de inlästa texterna finns i det digitala lärarmaterialet.

Muntligt test

För att kunna bedöma elevernas muntliga förmåga kan du ge eleverna uppgifter där de får arbeta i par och där du går runt och lyssnar på hur de uttrycker sig. Här kan du använda dig av de teman i textboken som ni har jobbat med i det aktuella kapitlet. Till varje huvudtext (under rubriken Berätta) finns exempel på frågor som fungerar som ett bra stöd i dessa samtal.

Det är också möjligt att använda uppgifterna som finns i övningsbokens avsnitt Spela in eller om du själv väljer ett ämne som eleverna ska prata om. Om du använder den digitala klassrumsfunktionen (se s. 21) kan du skapa ett eget uppdrag i form av ett muntligt test. Eleven spelar in sitt tal och skickar sedan en ljudfil till dig. På det här sättet kan du i lugn och ro lyssna på elevernas inspelningar och ge respons på deras tal.

Kapitel 1 Hemma hos

Textboken: s. 9 – 22

Övningsboken: s. 7 – 21

Skrivhäftet s. 6 – 16

Handlar om

ord för olika boenden ord för olika rum ord för möbler att berätta hur man bor att beskriva möbler och ett rum att ställa frågor och svara om boende att förstå en planlösning att läsa en faktura att skriva brev

Extra i lärarmaterialet: att skriva en berättande text (kopieringsblad 1:13)

TB s 12–13

ÖB s 7–8

Kort om kapitlet

Grammatik

rumsprepositioner

(i, på, under, över, bredvid, mellan, bakom och framför) adjektiv – kongruens inklusive dem med en specialböjning hitta adjektivformen i ett lexikon

Extra i lärarmaterialet:

repetera vanliga motsatser (kopieringsblad 1:11)

Kopieringsblad

1:1 Foton till huvudtexten

1:2 Nya ord

1:3 En faktura

1:4 Fråga dina klasskompisar

1:5 En tavla i trapphuset

1:6 Hur vill du bo?

1:7 En lägenhet

1:8 a–b Ordkort – möbler

1:9 a–b Ordkort – prepositioner

1:10 Vilken preposition?

1:11 Motsatser

1:12 Adjektivens böjning

1:13 Berätta om din favoritmöbel

I Lyckas med svenska 1 har eleverna jobbat mycket med att presentera sig själva, ett arbete som också fortsätter i denna del. I det första kapitlet får eleverna bygga på sina presentationer med att berätta om hur de bor. De får lära sig ord för boende, olika typer av bostäder, rum och möbler för att på ett uttrycksfullt sätt kunna göra en egen beskrivning samt också för att förstå när andra berättar om sina boende. De grammatiska momenten som tas upp är rumsprepositioner samt adjektivens böjning i obestämd form.

Två rum och kök

Huvudtexten handlar om Peter och hur han bor. Vi får veta vilka han bor med, hur hans lägenhet ser ut och var den ligger.

Arbeta med kapitlets huvudtext utifrån beskrivningen på s. 40. Huvudtextens bilder finns som kopieringsblad 1:1 och kapitlets nya ord finns på kopieringsblad 1:2. Presentera de ord och uttryck som behövs för att förstå texten. Kopieringsbladet innehåller utvalda ord till kapitlets samtliga sidor. Dela därför upp arbetet med orden så att eleverna enbart jobbar med dem som hör till sidan eller sidorna som ni arbetar med för tillfället. Annars finns risken att det blir för många ord åt gången. Om du vill att eleverna ska skriva egna ordlistor och inte använda de färdiga, finns kopieringsblad Mall 1

Denna inledande huvudtext innehåller en del repetition av det som eleverna redan har fått arbeta med i Lyckas med svenska 1. Här repeteras många vanliga adjektiv och andra ord som eleverna tidigare har mött, som exempelvis söner och skild. Kontrollera vad dina elever minns.

Texten innehåller givetvis också en mängd nya substantiv, och merparten av dem finns tydligt illustrerade i kapitlets efterföljande sidor. Där presenteras olika typer av boende, möbler, olika rum samt delar av ett hyreshus. Läs nedan under respektive avsnitt här i lärarmaterialet om hur du kan arbeta med varje område.

Följande nya uttryck går inte helt att visualisera i bild och behöver därför förklaras:

två rum och kök ett höghus hyra i första hand/i andra hand lugnt område utanför centrum ha råd delar trångt letar

Prata om vad dina elever tycker är en hög respektive låg hyra. Ta också upp vilka andra kostnader de har för sitt boende som exempelvis parkering, el, sophämtning och internetuppkoppling.

I detta sammanhang kan ni även arbeta med att läsa och förstå fakturor av olika slag. Dina elever har kanske egna fakturor som ni kan utgå från, alternativt kan du använda fakturan från elbolaget på kopieringsblad 1:3. Prata gemensamt om informationen som står där.

Från vem är fakturan? Hur mycket ska personen betala? När ska den betalas? Vad är ett OCRnummer? Vad händer om man inte betalar en faktura? I övningsboken finns även Peters hyresavi med tillhörande frågor, som eleverna kan svara på.

Hur bor du?

Lär ut fraserna i textboken. Där är det Peter som svarar på frågorna. Vad svarar dina elever på samma frågor? Hjälp dem med att konstruera olika svarsalternativ till frågorna nedan. Ta gärna hjälp av de efterföljande sidorna, 15–17 i textboken, där olika möjliga svar presenteras i bild.

Hur bor du?

Var ligger lägenheten?

Hur stor är lägenheten?

Vilken våning bor du på?

Vad betalar du i hyra?

Trivs du?

Frågeorden är kanske ännu inte självklara för alla, så uppmärksamma eleverna på att vi förväntar oss olika svar till exempel på frågorna: Hur bor du? och Var bor du? Repetera gärna frågeorden då de är mycket centrala för att kommunikationen ska fungera bra. På s. 174 i textboken hittar eleverna en länk till det digitala läromedlet, där de förutom en genomgång av frågeorden även kan lyssna på översättningar av frågeorden på några språk.

Frågorna får eleverna sedan träna på skriftligt i övningsboken. Till detta arbete finns också en muntlig övning, se kopieringsblad 1:4, men denna görs med fördel efter det att ni också har gått igenom orden på s. 15–17 i textboken.

TB s 14 ÖB s 8

Genomgång: Mer om frågeorden

TB s 15

ÖB s 9–10

SH s 7–9

Med hjälp av kopieringsbladet får eleverna som uppgift att fråga sina klasskompisar om hur de bor så att de kan fylla i namn som passar med påståendena på papperet. Eleverna kan också få som uppgift att ta reda på vilken storlek på boende som är vanligast i klassen. Låt dem göra en undersökning och fråga varandra.

Att lära sig rabbla sin adress utantill kan vara en utmaning för många på kurs B. Kontrollera att eleverna kan uppge sin adress både muntligt och skriftligt. Om eleverna bor i en större stad är det även bra om de kan berätta om vilken stadsdel de tillhör. Vissa städer är dessutom uppdelade i väderstreck (norr, söder osv.), vilket också kan vara bra att känna till.

Olika boenden

Titta på bilderna av olika hustyper i textboken och tänk på att du vid genomgångar kan visa textbokens sida med förklarande bilder som storbild med projektor för gemensam träning av ord och uttal. Lär ut de olika svaren på frågan om hur de bor:

Jag bor i en villa.

Jag bor i ett radhus.

Jag bor i en lägenhet.

Många svensktalande utelämnar artikeln en eller ett i ovanstående uttryck, men eftersom det är viktigt för eleverna att lära sig om substantiven är en-ord eller ett-ord är det bra att de lär sig hela uttrycket. Prata om hur dina elever bor nu. Hur skulle de vilja bo i framtiden?

Vilken typ av boende tycker de är bäst?

Titta på bilden av höghuset i textboken. Gå igenom vad de olika våningsplanen heter och förklara att de måste (liksom vid datum) benämnas med ordningstalen: första våningen, andra våningen och så vidare. Repetera ordningstalen och påpeka att vi alltid säger våningsplanen i bestämd form. Vilken våning som vi i Sverige räknar som första våningen skiljer sig mycket beroende på vem man frågar. I textboken på s. 15 visar vi att första våningen är samma våningsplan som bottenvåningen.

I skrivhäftet kan eleverna träna på att skriva de nya orden på olika typer av boenden och repetera ordningstalen vid benämning av våningsplan. De får även skriftligen ställa frågor om boende samt skriva egna svar.

I övningsboken finns det möjlighet att träna vidare med fler övningar med boendetyper och våningsplan. I en av övningarna finns en bild på Sveriges kung och drottning. Vilka kommer ihåg dem från Lyckas med svenska 1 och vad deras bostad kallas?

Vid ingången av ett hyreshus är det vanligt att se en skylt med namn på de boende. För att träna avläsa en sådan finns kopieringsblad 1:5 som övning i lässökning.

Ett hyreshus

TB s 16

ÖB s 11

SH s . 9–10

Gå igenom namnen på delarna i hyreshuset som visas i textboken. Träna uttal och betoning noga. I skrivhäftet finns möjlighet att träna och skriva orden och i övningsboken kan de sedan kontrollera vilka ord de kommer ihåg.

Prata om vad som är ett bra boende och vad som är viktigt just för dina elever. Är det viktigt att ha tillgång till balkong eller hiss? Att bo nära naturen? Att bo stort? Här kan du använda kopieringsblad 1:6 som underlag för en muntlig gruppaktivitet. Låt eleverna ranka påståendena om vad som är viktigt för att de ska trivas med hur de bor. Jämför och diskutera sedan svaren.

Olika rum

Ordet klassrum är bekant för eleverna, men vilka fler rum känner dina elever till? Vilka rum finns på er skola? Vilka rum har de hemma? Gå sedan igenom rummen som finns illustrerade i textboken:

ett vardagsrum

ett sovrum

ett kök

ett badrum en hall

Förklara att vi oftast har rummen i bestämd form när vi pratar om dem (i vardagsrummet, i köket osv.). Observera också att stavningen med dubbelteckning av m skiljer från den obestämda formen (ett rum – rummet). Berätta för eleverna att man kan uttrycka storleken på sitt boende på olika sätt. Tre rum och kök, en trea, en trerummare är olika uttryck för samma sak. I skrivhäftet finns möjlighet att träna och skriva namnen på de olika rummen.

Gå tillbaka till s. 13 i textboken och titta på planlösningarna över de två boendena. Kan eleverna hitta badrummen där? Var ligger de andra rummen? Använd också kopieringsblad 1:7 för att träna eleverna att se rummen från ett annat perspektiv. Denna bild kan vidare användas för att beskriva en lägenhet och vilka möbler som finns. Eleverna kan också fantisera och berätta om vem som bor i denna lägenhet.

Detta avsnitt vävs av naturliga skäl ihop med vilka möbler som kan finnas i de olika rummen, så jobba gärna parallellt även med nästa område redan nu (Möbler, se beskrivning här i lärarmaterialet). Ta bilderna med olika möbler på kopieringsblad 1:8 a och låt eleverna sortera och berätta vilket rum de hör till. I övningsboken kommer sedan en övning där de skriftligen får sortera ord på möbler till passande rum. Det är därför bra om eleverna också lär sig namnen på möblerna innan de gör den uppgiften.

Prata också om och repetera vanliga aktiviteter (verb) i de olika rummen (till exempel duschar, borstar tänderna, lagar mat osv.). Var gör de vad? I övningsboken finns därefter en uppgift där eleverna ska koppla ihop olika verb med olika rum.

Möbler

Börja med att titta er runt i klassrummet och repetera de möbler som eleverna redan kan namnen på. Förklara att allt ni har tagit upp är exempel på ord under kategorin möbler Berätta att pluralformen heter så och dess singularform är en möbel. Gå sedan muntligt igenom möbler som finns i de olika rummen i textboken och träna uttalet noga. Ta ett rum i taget och låt eleverna exempelvis berätta för varandra vilka möbler de själva har i sina rum hemma.

Samtliga möbler finns också som ordkort att skriva ut, kopieringsblad 1:8 a–b. Läs på s. 38 om hur ni kan arbeta med ordkorten.

Eleverna kan träna på att skriva namnen på de olika möblerna flera gånger i skrivhäftet. Därefter finns övningar i övningsboken med bland annat ett korsord för ytterligare träning av orden och stavningen. Då lösningen till korsordet är IKEA, kan det vara intressant att presentera möbelaffären och dess svenske grundare Ingvar Kamprad lite kort.

Namnet IKEA bildades av initialerna för Ingvar, Kamprad, Elmtaryd, Agunnaryd. Elmtaryd i Agunnaryd är gården där Ingvar Kamprad växte upp och som till en början också var företagets adress. År 1953 öppnade han den första möbelaffären i Älmhult och nu finns IKEA

TB s . 17

ÖB s 12

SH s 10

TB s . 18–20

ÖB s 13–15

SH s 11–14

Genomgång: Mer om substantiv

Genomgång: Mer om plural

Genomgång: I Lexin – plural

TB s 21

ÖB s 16

SH s . 15

Genomgång: Mer om prepositioner

över hela världen. Vilka elever har varit på ett IKEA-varuhus i Sverige eller i ett annat land? Var brukar eleverna köpa möbler? Brukar de handla begagnade möbler på loppis, second hand eller kanske på internet?

I övningsboken får eleverna även repetera verben står, sitter, ligger och hänger. Vilka typer av möbler kan kopplas till vilka verb? Är det samma motsvarighet av ord på elevernas modersmål? Står exempelvis ett bord på golvet på alla språk?

Nu när eleverna successivt ökar på sitt ordförråd är det bra att även träna fler former av substantivet. I det här kapitlet kan ni repetera de olika pluralformerna och i kapitel 2 kommer ni att arbeta vidare med den bestämda formen. I övningsboken på s. 15 får eleverna som uppgift att hitta pluralformerna och placera dessa med rätt slutändelse i rutan. Diskutera elevernas lösningar och be dem formulera reglerna för plural. I Lyckas med svenska 1 användes följande förenklade regler för bildandet av plural:

• En-ord som slutar på -a får pluraländelsen -or.

Exempel: blomma/blommor, penna/pennor

• En-ord som inte slutar på -a får pluraländelsen -ar eller -er.

Exempel: pojke/pojkar, elev/elever

• Ett-ord som slutar på vokal får pluraländelsen -n.

Exempel: suddgummi/suddgummin, äpple/äpplen

• Ett-ord som slutar på konsonant får ingen pluraländelse.

Exempel: bord/bord, barn/barn

Om det finns behov av ytterligare repetition av substantiv och pluraländelser, kan de titta på tre genomgångar i textbokens digitala läromedel (på startsidan under rubriken Kommer du ihåg? – Substantiv). Här kan de repetera vad som kännetecknar ett substantiv, få en genomgång av pluralformerna samt hur de hittar pluralformen i Lexin.

Prepositioner

Lär ut prepositionerna: i, på, under, över, bredvid, mellan, framför och bakom. Träna uttalet noga och uppmärksamma eleverna på att bokstaven d i bredvid ibland inte hörs i tal. Förklara prepositionernas betydelse förslagsvis med hjälp av ett äpple och två lådor, då dessa föremål även är utgångspunkten i genomgången av prepositionerna i textbokens digitala läromedel (länk på s. 21). Ovanför, till höger om och till vänster om är lägesord som också kan vara bra ord att introducera om eleverna har behov av det.

Fortsätt att träna muntligt på att beskriva olika lägen. Peka på saker i klassrummet och fråga var de är. Fråga vem som sitter bredvid, framför, bakom … eleverna i klassrummet. Samtliga prepositioner finns också som ordkort att skriva ut, kopieringsblad 1:9 a–b. Läs på s. 38 om hur ni kan arbeta med ordkorten.

I skrivhäftet finns möjlighet att träna och skriva prepositionerna. Här kan eleverna välja om de ska konstruera hela meningar med prepositionen eller enbart skriva prepositionen. Fler övningar finns sedan i övningsboken och på kopieringsblad 1:10.

Fokus i detta kapitel är att kunna hitta rätt preposition. I kapitel 2 presenteras reglerna för bestämd form och när den används. Det är mycket för eleverna att vid egen produktion också komma ihåg att använda den bestämda formen tillsammans med preposition, så välj lämplig nivå för dina elever.

Liten, litet, små

Att ha ett ordförråd som innehåller adjektiv är en förutsättning för att eleverna ska kunna göra mer målande beskrivningar av möbler och boenden. Låt eleverna komma med exempel på denna grupp av ord. Repetera sedan vad ett adjektiv är och prata även om vad som menas med en motsats

De elever som behöver ytterligare repetition kan titta på genomgången som finns högst upp på s. 22 i textboken. För att repetera några vanliga motsatser från Lyckas med svenska 1, kan de titta på genomgången av dessa i textbokens digitala läromedel (på startsidan under rubriken Kommer du ihåg? – Adjektiv, Motsatser) och/eller arbeta med kopieringsblad 1:11.

Adjektiv står ofta tillsammans med substantiv och i det här avsnittet ska eleverna få arbeta vidare med hur adjektivet påverkas av substantivets genus och numerus. Ta därför upp skillnaden mellan olika substantiv och visa hur adjektiven böjs i förhållande till om det är en-ord, ett-ord eller plural. Använd kopieringsblad 1:12 och titta på översikten med olika adjektiv och substantiv tillsammans. Beskriv bilderna muntligt och börja med adjektivet fin som står i vänsterspalten och titta sedan på bilderna. Eleverna ser en fin stol, ett fint bord samt många fina stolar. Detta är den vanliga böjningen med -t och -a som eleverna förhoppningsvis kommer ihåg från Lyckas med svenska 1

Fyll också på med adjektiv som får ändelsen -tt (nytt), byter ändelser (rött) eller ordet liten, som har en helt egen böjning (litet, små). Det kan också påpekas att några enstaka adjektiv behåller sin form oavsett substantiv (bra, kul).

Låt eleverna beskriva möbler med adjektiv. Titta runt i klassrummet (eller använd bilderna på de olika rummen i textboken) och ge som uppgift att skriva minst fem meningar med adjektiv. Till exempel: Jag ser ett högt bord, Det finns tre röda stolar, Här är en blå stol.

Arbeta sedan med meningarna gemensamt. Be dem berätta vilka ord som är adjektiv respektive substantiv i meningarna och fråga om böjningen av adjektiven blivit rätt. För att synliggöra ytterligare kan du göra tre spalter på tavlan med en-ord, ett-ord och plural och placera in adjektiv och substantiv under respektive kolumn. Som avslutning kan eleverna först enskilt, sedan parvis och till sist i grupp formulera reglerna för adjektivens kongruensböjning för varandra.

Det är även möjligt att titta på de två genomgångarna som behandlar adjektivens böjning samt hur eleverna kan hitta rätt böjning i Lexin. Dessa finns i textbokens digitala läromedel under rubriken Kommer du ihåg? – Adjektiv

Låt också eleverna reflektera och jämföra med sina modersmål. Finns adjektiv på deras språk? Böjs adjektiven? Om de exempelvis säger en fin matta på sitt språk, i vilken ordning kommer orden?

I skrivhäftet kan eleverna träna att skriva böjningsformerna på några vanliga adjektiv. I övningsboken får eleverna repetera ordklassen adjektiv, genom att både särskilja vilka enstaka ord som är adjektiv och sedan hitta adjektiven i textbokens huvudtext.

Därefter kommer två övningar där eleverna får träna på att hitta egna adjektiv som passar till meningarna och komma ihåg att använda dem i rätt form. Här kommer eleverna att visa om de också kan tillämpa de grammatiska reglerna i egen produktion. För ytterligare träning av beskrivning kan kopieringsblad 1:13 användas där eleverna får berätta om sin favoritmöbel.

Fler övningar i övningsboken

I övningsboken finns fler övningar utöver dem som redan nämnts. Dessa är Skriv mer, Spela in och Hörövning.

TB s . 22

ÖB s 17

SH s 16

Genomgång: Mer om adjektiv

Genomgång: Mer om motsatser

Genomgång: Mer om hur du böjer adjektiv – grön, grönt, gröna

Genomgång: Om adjektiv – i Lexin

Skriv mer

I detta kapitel finns två skrivuppgifter knutna till hur man skriver brev. I den första uppgiften ska eleverna svara på ett brev. I brevet ska de berätta om sitt boende (eller om någon föredrar ett fiktivt, kanske lägenheten på kopieringsblad 1:7). Repetera vad som är typiskt för ett brev, datum, hälsningsfras och avslut. Ta hjälp av kopieringsblad Mall 26. Låt eleverna skriva direkt i övningsboken eller först skriva på Mall 27. Använder de mallen kan de först bedöma sin text där och sedan skriva in sin bearbetade text i övningsboken.

I den andra uppgiften får eleverna repetera hur de skriver en adress på ett kuvert. Om de behöver mer träning på detta moment vid ett senare tillfälle finns kopieringsblad Mall 28

Om eleverna behöver ytterligare skrivträning, kan de olika rummen i textboken användas som utgångspunkt för att göra skriftliga (eller muntliga) beskrivningar. De kan också beskriva sitt drömboende.

Spela in

I denna uppgift får eleverna träna extra på betoning, ett arbete som förmodligen redan genomsyrar det mesta eleverna gör. Texten finns att lyssna på i övningsbokens digitala del och eleverna kommer dit via länken bredvid uppgiften. Det finns dock flera sätt att betona denna text än det inläsaren ger exempel på.

Hörövning

Uppgiften med frågor finns i övningsboken. Ljudet finns att lyssna på i övningsbokens digitala del under rubriken Hörövningar. Hörmanus hittar du i den digitala lärarresursen.

Checklista

Till varje kapitel finns en utvärdering, en checklista, som eleverna ska fylla i. Här får de göra en sammanfattande bedömning av i vilken utsträckning de har uppnått kapitlets olika mål. Läs mer om checklistorna på s. 17. Eleverna hittar checklistorna i övningsbokens digitala läromedel men de finns också utskrivbara i lärarmaterialets digitala resurs.

Öva mer i övningsbokens digitala läromedel

Till följande teman och grammatiska moment finns det flera interaktiva övningar i övningsbokens digitala läromedel. Övningarna är självrättande och eleverna får i flertalet fall en inläst feedback.

• Olika boenden

• Ett hyreshus

• Olika rum

• Möbler

• Prepositioner

• Liten, litet, små

Test

Varje kapitel kan avslutas med ett test. Dessa kan du dela upp och låta eleverna göra vid olika tillfällen. Läs mer om testen på s. 22.

På s. 165 hittar du ord- och grammatiktestet till kapitel 1 och facit finns på s. 253. Hörförståelsetestet till kapitel 1 finns på s. 223 och facit på s. 268. Hörmanus till testen hittar du i det digitala lärarmaterialet.

Katarina Vardeblom är legitimerad lärare i svenska som andraspråk, med lång erfarenhet av undervisning inom sfi.

LYCKAS MED

SVENSKA 2

LÄRARMATERIAL

Lyckas med svenska är ett läromedel för sfi B som består av två delar. Denna andra del riktar sig till elever som redan har tillägnat sig det mest grundläggande i språket och är redo att gå vidare med mer utmanande texter och teman. Liksom i Lyckas med svenska 1 möter eleverna en tydlig struktur och långsam progression och läromedlets textbok, övningsbok och skrivhäfte ger dem många tillfällen till repetition och varierad träning.

I lärarpaketet till Lyckas med svenska 2 ingår en tryckt lärarhandledning med en utförlig presentation av läromedlets delar, undervisningstips till varje kapitel, kapiteltester, facit till testerna och mycket annat. Du får här även tillgång till elevernas digitala läromedel samt andra digitala resurser, som kopieringsblad, ordlistor med kapitlens nya ord, manus till hörförståelsetester och hörförståelseövningar, facit, formativa frågor och förberedda uppdrag.

Lyckas med svenska består av två delar: Lyckas med svenska 1 passar dem som har inga eller små förkunskaper i det svenska språket. Lyckas med svenska 2 riktar sig till dem som har tillägnat sig det mest grundläggande i språket och är redo att gå vidare med mer utmanande texter och teman.