9789144158556 by Smakprov Media AB

Pernilla Sundström

2 Pernilla Sundström

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND Besöksadress: Åkergränden 1 Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess. Redaktion: Cecilia Augutis Omslag: Helena Alvesalo Fotografier: Shutterstock.com Grafisk form: Helena Alvesalo Art.nr: 45031 ISBN 978-91-44-15855-6 © Författaren och Studentlitteratur AB 2022 Upplaga 1:1 Printed by Printed by Eurographic Group, 2022

Talk On innehåller varierade, roliga och utvecklande kommunikativa övningar som utan komplicerade förberedelser direkt kan användas i din undervisning.

INNEHÅLL TILL LÄRAREN

I den digitala resursen finns de bilder och andra kopieringsunderlag du har nytta av när du förbereder övningarna.

ICEBREAKERS 1.1 Find Yourself Party 14 1.2 Speed-dating 16 1.3 Unfinished Sentences 17 1.4 Walk and Talk 18 1.5 Small Talk 19

De här övningarna skapar relationer som bidrar till ett gott gruppklimat. Eleverna lär känna dig och varandra samtidigt som de får nya insikter. Eller som kursplanen formulerar det – samtal för kontakt och kommunikation.

DESCRIBE AND EXPLAIN 2.1 Puzzle 22 2.2 Draw It 23 2.3 Would You Rather …? 24 2.4 Which Do You Prefer? 25

Att kunna beskriva och förklara är både en viktig språklig strategi när ordförrådet inte räcker till för det man vill uttrycka, men också viktigt för att ge mer liv åt språket. Det är med detaljerna man dekorerar.

VOCABULARY AND GRAMMAR 3.1 Relay Stories 28 3.2 Board Game 29 3.3 Ranking 30 3.4 Password 31 3.5 Fortunately, Unfortunately 32 3.6 Idioms 33 3.7 One-Upmanship 34 3.8 Poetry Slam 35 3.9 Voiceover 36

I de här övningarna tränar eleverna olika språkliga företeelser som fasta språkliga uttryck, finputsar sin språkfärdighet och utökar sitt ordförråd.

QUESTIONS AND ANSWERS 4.1 20 Questions 38 4.2 Good Cop, Bad Cop 39 4.3 Ask an Expert 40 4.4 What Happened? 41 4.5 Alibi 42

Att kunna ställa frågor, omformulera sig och svara är viktiga språkliga strategier och eleverna behöver många återkommande övningstillfällen för att våga och vilja.

IMPROV GAMES 5.1 Film Festival 46 5.2 Say the Magic Word 48 5.3 Talk Show 49 5.4 30-Second Speech 50 5.5 Good, Bad, Terrible Advice 51 5.6 What’s the Missing Line? 52

Att improvisera och dramatisera kan vara både läskigt och roligt. I en grupp där eleverna känner sig trygga med varandra skapar det sammanhållning att få skratta tillsammans, medan elever som inte känner varandra kan behöva möta utmaningarna i små portioner.

STORYTELLING 6.1 Instant Fairy Tale 54 6.2 My Vacation 55 6.3 Alphabet Dialogues 56 6.4 Random Stories 57 6.5 Headlines 59

De här övningarna är något mer utmanande och uppmuntrar eleverna att utveckla sin berättarförmåga genom att bearbeta, förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare.

ARGUE AND PERSUADE 7.1 In the Future 62 7.2 Be the Voice of Someone Else 7.3 Hire Me 64 7.4 The Island 65 7.5 Consequences 66 7.6 Sales Pitch 67

Många tonåringar är redan ganska duktiga på att argumentera och med de här övningarna får de finslipa sin övertalningsförmåga på engelska. En viktig kunskap i livet.

TILL LÄRAREN

VARFÖR KOMMUNIKATIVA ÖVNINGAR? Våga och kunna tala engelska kommer alltid högt upp på önskelistan när jag frågar mina elever vad de helst vill lära sig under engelsklektionerna. Svaret ges oavsett ålder eller elevernas färdighetsnivå. För att förvalta elevernas önskan gäller det att erbjuda många övningstillfällen. Eleverna bör få tillfälle att träna under i stort sett varje engelskpass och även jobba med muntliga moment som läxa. Övningarna ska vara intuitiva, gärna roliga och ge alla i gruppen tillfälle att tala och lyssna. Genom de kommunikativa övningarna får du också ett naturligt inslag i undervisningen som ger dig möjligheten att se och uppmärksamma varje individ. När eleverna arbetar kan du röra dig runt i klassrummet och lyssna av vad som har hänt, händer och vad som är på gång. Genom det som berättas i övningarna lär du också känna dina elever ytterligare och naturligtvis ser också eleverna nya sidor hos varandra. Så förutom att öva färdigheterna tala och lyssna bidrar de kommunikativa övningarna till att fördjupa relationer och hjälpa till att bygga ett bra klassrumsklimat.

KURSPLANEN Elevernas uttalade önskan att kunna tala engelska överensstämmer med kursplanens intentioner och ger en härlig ingång till det kommunikativa arbetet i klassrummet. Här följer ett utdrag ur Kursplanen i engelska för årskurs 7–9, Centralt innehåll: Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion • Samtal, diskussion (och skrivande) där eleverna berättar, beskriver, instruerar och motiverar sina åsikter. • Strategier för att bidra till och underlätta samtal (och skriftlig interaktion), även digital, till exempel genom att ge bekräftelse, ställa följdfrågor, lyssna aktivt, formulera om, förklara, bidra med nya infallsvinklar och avsluta på ett artigt sätt. • Språkliga företeelser, däribland uttal, ord och fasta språkliga uttryck, grammatiska strukturer och satsbyggnad (samt stavning) i elevernas egen produktion och interaktion. • Bearbetning av egna muntliga (och skriftliga framställningar) för att förtydliga, variera, precisera och anpassa kommunikationen efter syfte, mottagare och sammanhang. (Lgr22, källa Skolverket)

MÅLGRUPP Talk On 2 är en resursbok för lärare på grundskolan och motsvarande nivå inom vuxenundervisningen. Övningarna går att variera beroende på åldersgrupp och språkfärdighetsnivå men majoriteten av exempel och kopieringsunderlag vänder sig till elever på högstadiet. Undervisar du yngre elever, vuxna eller heterogena grupper med stora skillnader i kunskaps nivå kan du enkelt anpassa många av övningarna så de passar just din grupp, genom att till exempel byta ut samtalsämnen eller stödord. Nivån på det språk eleven producerar utgår ju alltid från elevens egen kunskapsnivå. BOK OCH DIGITAL RESURS Jag hoppas att Talk On 2 ska kunna fungera som inspirationskälla för dig i ditt dagliga arbete i klassrummet. Bläddra igenom kapitlen och fokusera på övningar som fångar ditt intresse och passar dig och din grupp. Välj och vraka och när du bestämt vilken övning du vill prova, tänk igenom övningen och gå till den digitala resursen för att hitta det kopieringsunderlag du eventuellt behöver. Gör sedan övningen till din egen. Låt dig inspireras av vad jag föreslår, men kom ihåg att du är fri att variera och ändra. Kanske bör du ändra lite för att anpassa övningen till din grupp och de praktiska förutsättningar ni har – allt för att övningen ska fungera för just er. Känn dig inte pressad av att presentera nya övningar vid varje lektionstillfälle, tvärt om är det bättre att använda ett begränsat antal som fungerar väl. Men fyll gärna övningarna med olika innehåll beroende på vad ni håller på med och hur eleverna utvecklas. En tidsbesparande strategi för att utöka förrådet av kommunikativa övningar är att du och dina kollegor fördjupar er i ett kapitel var i Talk On 2. Ni väljer ut en övning ur valt kapitel som ni instruerar och genomför med varandra. Då alla övningar är enkelt uppbyggda lämpar de sig väl att föras vidare som i en muntlig berättartradition. Att beskriva dem på papper kan ibland ge ett mer komplicerat intryck än de förtjänar.

ÖVNINGARNA Övningarna är indelade i sju kapitel. De stegvisa förklaringarna leder dig in i övningen och förhoppningsvis kan du använda övningen efter bara en kortare tankeförberedelse. Övningarna har tre nivåer baserat på vilket ordförråd eleverna behöver för övningen, men låt dig inte styras slaviskt av den indelningen. Övningarna är skal som kan fyllas med olika utmaningar beroende på grupp och språknivå. Rubriken Språkligt fokus berättar vad övningen specifikt tränar och Lärarfokus hur du kan förhålla dig i responsarbetet. Elevaktivitet ger dig en upp fattning om hur eleverna ska förbereda sig och hur de sedan grupperar sig i övningen. Genom att logga in till den digitala resursen hittar du de bilder, pdf- och Word-dokument du har nytta av när du förbereder övningarna. Rätten att använda materialet gäller för din egen undervisning. Tankar kring hur du kan vidareutveckla och fördjupa övningen finns under rubrikerna Gå vidare och Tips. Om du kommer på egna varianter notera dem gärna direkt här i boken eller i den digitala resursen så du kommer ihåg till nästa gång du ska göra övningen. ÖVNING GER FÄRDIGHET Även om en önskan att kunna tala engelska formulerats av eleverna kan man ibland uppleva att det är svårt för vissa elever att komma igång. Att vänja eleverna vid att ständigt använda engelska som arbetsspråk under lektionerna avdramatiserar känslan av att de plötsligt ska prestera något vid en muntlig övning, och att det ska bedömas. Det krävs en hel del påminnelser och att man som lärare får agera ”språkpolis” till en början, men om man är ihärdig så dröjer det inte länge innan eleverna sitter och småviskar på engelska om vad de ska göra i helgen – när de egentligen ska sitta och skriva en uppsats eller läsa en text. Min erfarenhet är att de allra flesta elever vill bli bättre på engelska och ser värdet i att få så mycket träning som möjligt, det handlar mest om att våga och att de märker att det inte är hela världen om det blir lite knasigt ibland.

Med Talk On 2 får du möjlighet att utveckla elevernas mest eftertraktade förmåga – att tala engelska! De 40 färdiga lektionerna kan du köra igång med direkt utan längre planering eller förberedelser. Talk On 2 inleds med en utförlig metoddiskussion och sedan beskrivs de fyrtio övningarna stegvis. Alla bilder och kopieringsunderlag du behöver finns i den digitala resursen. Bara att logga in och ladda ner! Talk On 2 är en resursbok för lärare främst på högstadiet, men övningarna är uppbyggda så att de enkelt går att variera beroende på åldersgrupp och språkfärdighetsnivå.

ICEBREAKERS

Small Talk

NIVÅ 1–2

Språkligt fokus Öva språkliga strategier Interaktion där fokus ligger på att föra konversationen framåt Lärarfokus Uppmuntra, acceptera misstag Påminna om att en i taget talar Elevaktivitet Grupper med 3–5 elever Material Kopieringsunderlag med ämnen. Digital resurs 1.5 Tidsåtgång Ca 15 minuter

FÖRBEREDELSER Välj ut ett ämne och kopiera upp ett ämnesblad så att varje grupp får var sitt exemplar. Välj samma ämne för alla grupper, men kopiera upp ett ämne till att ha i reserv om någon grupp är snabb. Nästa gång du gör övningen tar du ett annat ämne. 1.5

1.5

SMALL TALK – SPORTS

weird sports

your athletic goals

physical education in school

ARBETSGÅNG Förklara för eleverna att uppgiften är att de ska hålla igång en konversation kring huvudtemat som står i mitten på deras papper och att pratbubblorna är tänkta att ge dem uppslag kring vad de kan prata om. Uppmana dem att lyssna noga på vad andra har att säga och att försöka flika in följdfrågor när det är möjligt. Tala gärna om hur lång tid du vill att de ska försöka hålla samtalet vid liv, så att de inte bara betar av pratbubblorna så snabbt som möjligt. GÅ VIDARE Låt eleverna arbeta i grupper med att själva skapa ordlistor med användbara ord och uttryck som behövs för att konversera om till exempel The Environment. Hur säger man klimatångest, när producerat, källsortering etc på engelska? Ge sedan orden i läxa och låt konversationen fungera som ett läxförhör. TIPS

Du kan utse en samtalsledare i varje grupp. Samtalsledaren ska se till att alla får möjlighet att prata och hjälper till att föra samtalet framåt om det går trögt. Välj gärna inledningsvis elever som vågar ta plats som samtalsledare, men rollen som samtalsledare kan också rotera inom gruppen.

equal pay in professional sports e-sports

SPORTS

role models gossip about professional athletes

are sports always good for your health?

Use the words and phrases as an inspiration to keep the conversation going. Tell others what your thoughts and opinions are and ask questions. You can also choose to make up thoughts and opinions but be prepared to defend your statements. Remember to listen to each other. Kopiering tillåten © 2022 Författaren och Studentlitteratur AB

2.3

DESCRIBE AND EXPLAIN

Would You Rather …? Språkligt fokus Ta ställning och motivera Lärarfokus Uppmuntra, acceptera misstag Elevaktivitet Grupper om 2–4 elever Material Fyra listor med frågor att ta ställning till. Digital resurs 2.3 Tidsåtgång Ca 10–20 minuter, beroende på hur många frågor du vill använda.

FÖRBEREDELSER Kopiera upp så många frågor som du vill att eleverna ska prata om så att varje elevgrupp har en lista.

2.3

WOULD YOU RATHER …?

Would you rather only be able to whisper or only be able to shout?

Would you rather live in a tree house in the jungle or live on a small boat?

Would you rather only eat onions or always smell like an onion?

Would you rather eat a worm or stay off the Internet for a whole year?

Would you rather have the head of a cat with a human body or a human head with the body of a cat?

Would you rather have an extremely boring job that pays well or a really interesting job that doesn’t pay much?

Would you rather never listen to music again or only listen to the same song all the time?

Would you rather be able to control what people do or be able to hear what people think?

Would you rather never wear shoes or only wear shoes with high heels?

Would you rather be a cow for one day or be a chicken for one day?

Would you rather be a great player of a bad team or a bad player of a great team?

Would you rather be forced to sing along or to dance to every single song you hear?

NIVÅ 1

ARBETSGÅNG Berätta att eleverna ska få prata om vad de föredrar. Förklara att de ska turas om med att läsa en fråga från listan. Frågeställningarna är medvetet ganska drastiska. Eleven som läst tar sedan ställning till vad hen tycker och motiverar detta genom att förklara sig kortfattat. Därefter kan eleven fråga kamraterna vad de tycker. När eleverna tycker att ämnet känns uttömt går de vidare till nästa mening. Första gången du gör övningen kan du gärna välja ut en fråga och resonera kring den tillsammans i helklass innan eleverna sätter igång att arbeta i sina grupper. GÅ VIDARE Låt eleverna bidra med egna frågor i ett gemensamt digitalt dokument. Det finns mycket inspiration på internet de kan använda sig av om de söker på ”would you rather”. Har du flera grupper kan du låta dem byta frågor mellan grupperna.

TIPS

Den här övningen fungerar bäst i mindre portioner, så fördela ut frågorna på flera separata tillfällen och använd dem t.ex. som en uppvärmning eller när det är tio minuter kvar på slutet av en lektion. Att göra en enda fråga gemensamt i helklass kan ju också fungera som en rolig uppvärmning.

VOCABULARY AND GRAMMAR

One-Upmanship

3.7

NIVÅ 2

Språkligt fokus Interaktion Grammatik: preteritum och adjektivkomparation Lärarfokus Uppmuntra och stötta elever som behöver hjälp

ARBETSGÅNG 1. Förklara att One-Upmanship är konsten att bräcka, eller överglänsa, varandra genom att alltid vara lite bättre, värre eller helt enkelt mer än föregående talare.

Elevaktivitet Grupper med 3–4 elever

2. Gå igenom exemplet.

Material Starter Sentences och exempel. Digital resurs 3.7 A och B

3. Dela in eleverna i mindre grupper och ge varje grupp ett exemplar av Starter Sentences.

Tidsåtgång 10–15 minuter

4. Eleverna turas om att läsa startmeningen, och sedan säga var sitt påstående som bräcker det eleven innan har sagt.

FÖRBEREDELSER Kopiera Starter Sentences så att varje elevgrupp får varsitt exemplar.

3.7

ONE-UPMANSHIP

Starter Sentences I worked out for two hours yesterday. I got an A on the last history test. My brother saved a man from drowning at the beach last summer. A friend of mine met Beyoncé once. My mother ran the New York Marathon two years ago.

EXEMPEL Starter Sentence: I cooked dinner for seven people last night! Person A: Seven? That’s nothing! Once I cooked for 15 people, and half of them had different food allergies! Person B: I cook dinner for 25 people EVERY NIGHT and all of them have food allergies. Person C: It’s easy to cook for people with food allergies. Last week I cooked for all the neighbors in my apartment building, and there was no electricity because of a storm so I had to heat everything over an open fire. Person D: That just sounds like a regular barbeque, I don’t see the problem. I always cook outdoors, and invite everyone in my neighborhood, after chopping wood and building benches where everyone can sit. And I make separate dishes for everyone, they all get their favorite food.

4.3

QUESTIONS AND ANSWERS

Ask an Expert

NIVÅ 2

Språkligt fokus Ställa frågor och följdfrågor Formulera sig kring okända ämnen Lärarfokus Uppmuntra, acceptera misstag Elevaktivitet Grupper med 3–5 elever, hela klassen igång samtidigt Material Kopierade ämneskort och exempel. Digital resurs 4.3 A och 4.3 B Eventuellt några ordböcker Tidsåtgång 20 minuter

FÖRBEREDELSER Kopiera Topic Cards och klipp isär ämneskorten. ARBETSGÅNG 1. Dela in eleverna i mindre grupper och berätta att de ska turas om att låtsas vara ”expert” på något och att de övriga i gruppen ska peppra ”experten” med frågor under några minuter. Vilket ämne eleven ska vara expert på får eleven veta av ett ämneskort. Betona att ”experten” egentligen inte kan förväntas kunna något om sitt ämne, men att ”experten” ska försöka svara detaljerat och med självförtroende. Tipsa också om att gruppen ska lyssna aktivt och haka på med följdfrågor så att dialogen och samtalet hålls vid liv. 2. Eleverna bestämmer vem som ska börja att vara ”expert” och den personen drar ett ämneskort och läser högt för gruppen vad det står på kortet. Sedan sätter gruppen igång att fråga ut ”experten”.

3. Du kan välja att bestämma hur lång tid utfrågningen av ”experten” får ta och du kan då också bestämma att alla grupperna utser en tidtagare.

EXEMPEL Ämne: Scandinavian Owls – Do Scandinavian owls lay many eggs? – Yes! They lay more eggs than German owls, and compared to… – How many Scandinavian owl eggs do you need to make an omelette? – I would use three, but if you want a bigger omelette you need to use four eggs. GÅ VIDARE Låt eleverna hitta på egna ämnen som de skriver ner på ämneskort och som de sedan byter med en annan grupp. Samla in ämneskorten och spara till kommande grupper och tillfällen. TIPS

• Man kan låta eleverna använda sig av informationen från en utfrågning till att göra en kortare muntlig presentation av de fakta de fått reda på av ”experten”. • Övningen kan användas för att repetera ett arbetsområde eleverna arbetat med inom något annat skolämne, men ställer då högre krav både på ”expertens” ämneskunskaper och på att eleverna behärskar den vokabulär som behövs.

IMPROV GAMES

Talk Show

5.3

NIVÅ 2

Språkligt fokus Interaktion Strategier Lärarfokus Uppmuntra, acceptera misstag Elevaktivitet Hela klassen igång samtidigt Material Lappar med bakgrundsinformation och tips till pratshowvärden. Digital resurs 5.3 Tidsåtgång 30–60 minuter, beroende på hur många omgångar ni vill genomföra

FÖRBEREDELSER Placera stolar i rader för publiken, samt ett bord och en stol längst fram (vända mot publiken) till den elev som är talk show-programledare. Ställ sedan 3–4 stolar bredvid programledarens plats. Dessa ska också vara vända mot publiken, men lite vinklade mot programledaren så att värd och gäster har ögonkontakt när de pratar. ARBETSGÅNG 1. Det kan kännas lite läskigt att sitta där framme och prata när man inte riktigt vet vad man ska prata om, så det kan vara bra att be om frivilliga till de olika rollerna första gången ni gör övningen. Berätta att eleverna ska genomföra en talk show, där en programledare intervjuar 3–4 gäster om något de varit med om. Programledaren kommer berätta för publiken vad som hänt gästerna och sedan ställa frågor kring händelserna. Gästerna får improvisera och svara på frågorna så gott de kan, de får nämligen först veta vad de varit med om när de sitter där framme. På slutet av intervjun kommer även publiken att få tillfälle att ställa följdfrågor.

2. Be om en frivillig programledare och tre eller fyra frivilliga gäster. De sätter sig i ”studion” på sina respektive platser. 3. Ge listan med tips samt en av lapparna med bakgrundsinformation till programledaren som får några minuter på sig att läsa igenom informationen. 4. Programledaren presenterar sedan sina gäster för publiken, berättar varför de är inbjudna och ställer en fråga och ber gästerna berätta mer. 5. Programledaren intervjuar gästerna och uppmuntrar också publiken att ställa frågor tills ämnet känns uttömt och hen tackar gästerna för att de kommit med en applåd. 6. Fortsätt med en ny programledare, nya gäster och ett nytt samtalsämne.

GÅ VIDARE Låt eleverna hitta på egna ämnen, skriva manus och även gärna filma sina talk shows.

TIPS

Utse gärna några frivilliga programledare en lektion i förväg så att de i lugn och ro kan läsa igenom stödpunkterna med exempel. I annat fall kan det vara bra om programledaren är ganska säker muntligt, och inte speciellt blyg.

6.3

STORYTELLING

Alphabet Dialogues Språkligt fokus Muntlig interaktion Lärarfokus Uppmuntra, acceptera misstag Elevaktivitet Grupper om 2–3 elever Material Lista med förslag på händelser att tala om. Digital resurs 6.3 A Exempel. Digital resurs 6.3 B Tidsåtgång 10–20 minuter

FÖRBEREDELSER Kopiera upp listan med förslag på händelser så att varje elevgrupp får varsin. Skriv alfabetet på tavlan och kanske körläser ni alfabetet. ARBETSGÅNG 1. Förklara att eleverna ska skapa en improviserad dialog, där de talar om ett av ämnena på listan. Den första replikens första bokstav är valfri bokstav i alfabetet, nästa person måste sedan börja sin svarsreplik med nästa bokstav i alfabetet. Målet är att berätta detaljerat om händelsen genom dialogen och att beta av så många bok stäver som möjligt i alfabetet. 2. Visa det digitala exemplet på hur början av en dialog kan se ut. Här börjar dialogen med bokstaven a, men eleven kan välja att börja var som helst i alfabetet. Tipsa eleverna om att hjälpa varandra genom att inkludera frågor till varandra i dialogen. 3. Eleverna sitter i par eller grupper om tre och genomför sina dialoger. Alfabetet på tavlan hjälper dem att hålla koll på vilken bokstav de är på. De gör så många dialoger som de hinner på den tid du vill avsätta till övningen. 56

NIVÅ 3

EXEMPEL Exemplet finns också i den digitala delen. A person is late to a meeting because a friend was in a car accident. – Are you ok? – Betty was in a car accident this morning, that’s why I’m late. – Careless driving? – Definitely, but this time it wasn’t her fault. – Explain what happened! Is she hurt? –F … GÅ VIDARE Att använda alfabetet som struktur fungerar också bra för stafettskrivning där man skriver en berättelse. Ge varje elev ett papper och låt dem få en minut på sig att skriva en rubrik där de stryker under begynnelsebokstaven. Rubriken ska ge en tydlig idé om vad berättelsen handlar om, och kanske vilken genre det är. Därefter skickar de pappret vidare till en kamrat, som får två minuter på sig att läsa rubriken och skriva en inledningsmening där första bokstaven är nästa bokstav i alfabetet. Eleverna fortsätter sedan på samma vis, med lite mer tid för varje omgång, tills alla elever skrivit något på alla berättelser och de får tillbaka den text de själva skrivit rubriken till. Påminn dem gärna om att de kan använda sig av både repliker och berättande text, samt att de ska försöka inkludera beskrivningar och gestaltning precis som när de skriver vilken novell som helst. TIPS

• Om eleverna tycker att det känns svårt att komma på vad de ska säga kan du låta dem använda en ordbok, eller ordbok online, för inspiration. • Om en elevgrupp består av tre elever istället för två lägger de bara till en person i samtalsförslagen i listan.

ARGUE AND PERSUADE

Sales Pitch

NIVÅ 2–3

ARBETSGÅNG 1. Förklara att eleverna ska tänka sig att de uppfunnit appen själva. De ska nu försöka sälja appen genom att förbereda och genomföra en två minuter lång sales pitch – en presentation där de berättar om produkten och framhäver allt som är bra med den. Båda eleverna ska vara aktiva i presentationen.

Språkligt fokus Argumentation Muntlig framställning Lärarfokus Uppmuntra, acceptera misstag Elevaktivitet Par, redovisning i helklass Material En produktbeskrivning av en app per elevpar. Digital resurs 7.6 Tidsåtgång 1–2 lektioner

FÖRBEREDELSER Kopiera och klipp isär produktbeskrivningarna så att varje elevpar får en lapp med en beskrivning av en ”meningslös” app. 7.6

SALES PITCH 1

You have invented an app that makes your phone’s screen look like an electric razor. When you turn the switch on, your phone buzzes just like a real razor.

You have invented an app that turns your phone into a ghost detector. It tells you if there are any ghosts nearby and even translates what the ghosts say.

What is the name of the app? What does it do? Who is the perfect app-user? Why do people need it? Why is it better than other similar apps?

You have invented an app that makes your phone look and sound just like a cooling fan, but without blowing any air.

You have invented an app that shows you a large red button and a timer. You hold the button for as long as you can, and the app records your highest score.

What is the name of the app? What does it do? Who is the perfect app-user? Why do people need it? Why is it better than other similar apps?

3. Låt eleverna förbereda argument och träna på framförandet. Tipsa dem om att ta tid på sin sales pitch när de tränar så de håller koll på att den inte blir för lång. 4. Eleverna kan presentera sina appar för resten av klassen som avslutning på lektionen eller vid nästa lektionstillfälle.

You have invented an app that scans your fingerprint and gives you an analysis of your personality. What is the name of the app? What does it do? Who is the perfect app-user? Why do people need it? Why is it better than other similar apps?

What is the name of the app? What does it do? Who is the perfect app-user? Why do people need it? Why is it better than other similar apps?

2. Skriv på tavlan vad deras sales pitch ska innehålla och betona att det går utmärkt att överdriva och ta till alla knep för att beskriva hur fantastiskt användbar deras app är.

EXEMPEL Skriv på tavlan vad presentationerna ska innehålla: What is the name of the app? What does it do? Who is the perfect app-user? Why do people need it? Why is it better than other similar apps?

What is the name of the app? What does it do? Who is the perfect app-user? Why do people need it? Why is it better than other similar apps?

You have invented an app that scans your thumb print and reveals your mood. It can also reveal the mood of others standing close to you.

7.6

107

DIGITAL RESURS I den omfattande digitala resursen finns de bilder och kopieringsunderlag du kan använda dig av för att komma igång med övningarna direkt. Bara att logga in och ladda ner! Här följer några exempel.

2.4

WHICH DO YOU PREFER? 3

Describe in detail what you see in the pictures. What would you prefer to do in your spare time? Describe the perfect way to spend your weekend.

3.5

FORTUNATELY, UNFORTUNATELY

Starter Sentences: My dog has eaten my homework. I lost my wallet yesterday. I couldn’t sleep at all last night because the neighbors had a party. I won a lot of money at a talent show last year. I’m going to France on holiday this summer.

Fortunately … Unfortunately …

4.2

GOOD COP, BAD COP

Possible crime: pickpocketing

5.2

SAY THE MAGIC WORD

CONVERSATION TOPICS 1. fishing 2. travelling 3. cooking 4. Youtube-clips 5. crime 6. Christmas 7. music 8. TV and movies 9. sports stars 10. homework

SECRET WORDS 1. sharks

2. suitcase

3. barbecue

4. cat

5. prison

6. Donald Duck

7. concert

8. popcorn

9. baseball

10. books

6.5

HEADLINES

Kommunikativa övningar i engelska Talk On är ett övningsmaterial för systematisk träning i att våga uttrycka sig muntligt på engelska. Att kunna prata engelska står högt i kurs hos de flesta elever, men ibland kan tröskeln vara hög och det kan vara en utmaning att få alla elever aktiva. Med Talk On kan du erbjuda många återkommande övningstillfällen där varje elev stegvis bygger upp sitt muntliga självförtroende och kan göra sin röst hörd. Talk On 2 innehåller 40 varierade, roliga och utvecklande kommunikativa övningar som utan komplicerade förberedelser direkt kan användas i din undervisning. I den omfattande digitala resursen hittar du de kopieringsunderlag och bilder som du kan använda dig av. Talk On 2 inleds med en utförlig metoddiskussion där bland annat lärarens roll, respons, mental förberedelsetid, arbete i stora och heterogena grupper, gruppindelning, hur material kan organiseras och andra praktiska tips tas upp. Övningarna beskrivs stegvis och rubrikerna Språkligt fokus, Lärarfokus, Elevaktivitet, Arbetsgång, Gå vidare och Tips ger en snabb överblick. Övningarna är indelade i sju kapitel: • Icebreakers • Describe and Explain • Vocabulary and Grammar • Questions and Answers • Improv Games • Storytelling • Argue and Persuade Talk On 2 är en resursbok för lärare främst på högstadiet, men övningarna är uppbyggda så att de enkelt går att variera beroende på åldersgrupp och språkfärdighetsnivå. Författare Pernilla Sundström är lärare i engelska och moderna språk samt läromedelsförfattare.

Art.nr 45031

studentlitteratur.se