9789144139456 by Smakprov Media AB

TRÄFF PÅ TEXTEN 6 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt

LÄS OCH PROVA LÄRARPAKETETSSAMTLIGA DELAR

TRÄFF PÅ TEXTEN 6 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt I Träff på texten möter eleverna de textyper som ingår i kursplanen i svenska: berättande, instruerande, beskrivande, argumenterande och förklarande text. Arbetsgången utgår från en förenklad cirkelmodell och ger ett tryggt arbetssätt med stöttning som de behöver för att utveckla sitt läsande och skrivande.

LÄRARPAKET Den tryckta lärarhandledningen presenterar konkreta lektionsplaneringar till elevbokens fem kapitel samt elevexempel på tre nivåer till varje texttyp.

DIGITALT LÄROMEDEL De digitala resurserna innehåller förberedda och filmade genomgångar samt kopieringsunderlag i form av bland annat checklistor, stödstrukturer för elevernas skrivande samt bedömningsunderlag till elevexemplens tre nivåer

Interaktiv version av lärarmaterialet, där det går att söka, stryka under, anteckna och länka

Instruerande filmer och digitala övningar

Fungerar på d ator, surfplatta och mobiltelefon

klicka på bilden och prova

6 på texten Lärarhandledning

Sara Erebrandt Kristina Lundgren

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND Besöksadress: Åkergränden 1 Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Bildkällor:

Textkällor:

Anders Lagerdahl: s. 20, 139, Kopieringsunderlag Berättande text: stödstruktur i bilder (ber 08), Kopieringsunderlag Berättande text: stödstruktur i bilder (ber 09), Kopieringsunderlag Förklarande text: förklarande mening (for 02)

Elevexempel Triangel beskrivande text s. 111, Elevexempel Cirkel beskrivande text s. 112 samt Elevexempel Kvadrat beskrivande text s. 113

Livsmedelsverket s.59 Diagram: elev Sandhultsskolan, s. 112, 113 Sara Erebrandt: s. 136–138 Elev Sandhultsskolan s. 162–164 Övriga bilder: Shutterstock.com

Framtid. (u.å.). Kock. Hämtad 2021-05-18, från https://framtid.se/yrke/kock Elevexempel Kvadrat beskrivande text s. 113 Arbetsförmedlingen. (u.å.). Kock. Hämtad 2021-05-18, från https://arbetsformedlingen.se/for-arbetssokande/ yrken-och-framtid/hitta-yrken/yrkesgrupper/1267 Elevexempel Triangel förklarande text s. 162, Elevexempel Cirkel förklarande text s. 163 samt Elevexempel Kvadrat förklarande text s. 164 Unga Fakta. (u.å). Vulkaner (LättLäst). Hämtad 2021-06-02, från www.ungafakta.se/lattlast/vulkaner/ So-rummet. (2020). Vulkaner. Hämtad 2021-06-03, från www.so-rummet/kategorier/vulkaner Wikipedia. (2020). Vulkan. Hämtad 2021-06-03, från www.sv.wikipedia.org/wiki/Vulkan

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess. Grafisk form: Helena Alvesalo Art.nr 43068 ISBN 978-91-44-13945-6 © Författarna och Studentlitteratur AB 2021 Upplaga 1:1 Printed by Eurographic Group, 2021

Innehåll Arbetsgång

Berättande text

Arbetsgång i Träff på texten � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 5 1. Gemensam genomgång � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 6 2. Arbete i par � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 7 3. Läs/lyssna på tre texter i textbanken � � � � �� 8 4. Gemensamt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 10 5. Individuellt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 12 Arbete i par � �� 13 Elever med svenska som andraspråk � � � � � � � � �� 13 Gemensamt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 14 Multimodal text � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 15 Elevaktiva arbetssätt � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 16 Träff på texten och kursplanerna i svenska och svenska som andraspråk �� 17

Instruerande text

Gemensam genomgång �� 21 Arbete i par �� 40 Läs tre berättande texter i textbanken � � � � � 45 Gemensamt skrivande �� 45 Individuellt skrivande �� 49 Elevexempel Triangel (nivå 1) �� 51 Elevexempel Cirkel (nivå 2) �� 53 Elevexempel Kvadrat (nivå 3) �� 56

Beskrivande text

Gemensam genomgång � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 60 Arbete i par � �� 73 Läs tre instruerande texter i textbanken � � �� 78 Gemensamt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 78 Individuellt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 81 Elevexempel Triangel (nivå 1) � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 83 Elevexempel Cirkel (nivå 2) � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 84 Elevexempel Kvadrat (nivå 3) � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 85

Argumenterande text

114

Gemensam genomgång � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 115 Arbete i par � �� 128 Läs tre argumenterande texter i textbanken �� 131 Gemensamt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 132 Individuellt skrivande � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 135 Elevexempel Triangel (nivå 1) � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 136 Elevexempel Cirkel (nivå 2) � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� 137 Elevexempel Kvadrat (nivå 3) � � � � � � � � � � � � � � � � �� 138

Gemensam genomgång �� 87 Arbete i par �� 102 Läs tre beskrivande texter i textbanken � � 106 Gemensamt skrivande �� 106 Individuellt skrivande �� 109 Elevexempel Triangel (nivå 1) �� 111 Elevexempel Cirkel (nivå 2) �� 112 Elevexempel Kvadrat (nivå 3) �� 113

Förklarande text

139

Gemensam genomgång �� 140 Arbete i par �� 154 Läs tre förklarande texter i textbanken � � � � 157 Gemensamt skrivande �� 157 Individuellt skrivande �� 160 Elevexempel Triangel (nivå 1) �� 162 Elevexempel Cirkel (nivå 2) �� 163 Elevexempel Kvadrat (nivå 3) �� 164

Kopieringsunderlag KOPIERINGSUNDERLAG

Berättande text: checklista till elevexempel ber 05 Berättande text: checklista till gemensamt skrivande ber 07 Berättande text: checklista till individuellt skrivande ber 12

Kopieringsunderlagen finns också för nedladdning i de digitala resurserna.

Instruerande text: checklista till elevexempel ins 03 Instruerande text: checklista till gemensamt skrivande ins 05 Instruerande text: checklista till individuellt skrivande ins 08 Beskrivande text: checklista till elevexempel bes 03 Beskrivande text: checklista till gemensamt skrivande bes 05 Beskrivande text: checklista till individuellt skrivande bes 07 Argumenterande text: checklista till elevexempel arg 03 Argumenterande text: checklista till gemensamt skrivande arg 05 Argumenterande text: checklista till individuellt skrivande arg 07 Förklarande text: checklista till elevexempel for 05 Förklarande text: checklista till gemensamt skrivande for 07 Förklarande text: checklista till individuellt skrivande for 10

KOPIERINGSUNDERLAG ENBART FÖR NEDLADDNING Berättande text: upplösning och avslutning ber 01 Berättande text: miljöbeskrivning ber 02 Förklarande text: ämnesspecifika ord och stödord for 01 Förklarande text: förklarande meningar for 02

Följande symboler leder till lärar handledningens digitala resurser

Elevexempel Berättande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 ber 03 Instruerande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 ins 01 Beskrivande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 bes 01 Argumenterande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 arg 01 Förklarande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 for 03 Berättande text: frågor till elevexempel ber 04 Instruerande text: frågor till elevexempel ins 02 Beskrivande text: frågor till elevexempel bes 02 Argumenterande text: frågor till elevexempel arg 02 Förklarande text: frågor till elevexempel for 04

FÖRBEREDD GENOMGÅNG FILMAD GENOMGÅNG

Gemensamt skrivande Berättande text: stödstruktur för gemensamt skrivande ber 06 Berättande text: stödstruktur bilder ber 08 Instruerande text: stödstruktur för gemensamt skrivande ins 04 Beskrivande text: stödstruktur för gemensamt skrivande bes 04 Argumenterande text: stödstruktur för gemensamt skrivande arg 04 Förklarande text: stödstruktur för gemensamt skrivande for 06 Förklarande text: bild fotosyntes for 08 Individuellt skrivande Berättande text: stödstruktur för individuellt skrivande 1 ber 10 Berättande text: stödstruktur för individuellt skrivande 2 ber 11 Berättande text: stödstruktur bilder ber 09 Instruerande text: stödstruktur för individuellt skrivande 1 ins 06 Instruerande text: stödstruktur för individuellt skrivande 2 ins 07 Beskrivande text: stödstruktur för individuellt skrivande bes 06 Argumenterande text: stödstruktur för individuellt skrivande arg 06 Förklarande text: stödstruktur för individuellt skrivande for 09

DIGITAL ÖVNING KOPIERINGSUNDERLAG

PLANSCH

Arbetsgång i Träff på texten I Träff på texten möter eleverna de texttyper som ingår i kursplanen i svenska: berättande, instruerande, beskrivande, argumenterande och förklarande text. Arbetsgången utgår från en förenklad cirkelmodell och ger ett tryggt arbetssätt med stöttning som eleverna behöver för att utveckla sitt läsande och skrivande. Varje texttyp omfattar ett kapitel.

ELEVBOKEN 1. GEMENSAM GENOMGÅNG Du får: • lära dig syftet med texttypen • läsa och analysera en text tillsammans med klassen • arbeta med språklig uppbyggnad och språkliga drag • delta i förberedda genomgångar.

DIGITALA LÄROMEDLET Du får: • lyssna på texten som ni har gått igenom gemensamt • titta på instruktionsfilmer • arbeta med digitala övningar.

2. ARBETE I PAR Du får: • läsa och analysera en text tillsammans med en klasskamrat • arbeta med språklig uppbyggnad och språkliga drag.

Du får: • lyssna på texten som ni har arbetat med i par • titta på instruktionsfilmer • arbeta med digitala övningar.

3. LÄSA/LYSSNA PÅ TRE TEXTER I TEXTBANKEN Du får: • läsa varje text och svara på frågor på rätt nivå • öva på läsförståelse och kunskap om texttypen.

4. GEMENSAMT SKRIVANDE Du får: • samtala om och bedöma elevexempel • planera och skriva en text tillsammans med klassen • bedöma en text tillsammans med klassen.

Du får: • använda stödstrukturer för planering och bedömning.

5. INDIVIDUELLT SKRIVANDE Du får: • arbeta med ett tydligt syfte och en verklig mottagare • använda stödstrukturer för planering och bedömning • planera och skriva en egen text

• bedöma texten • skapa en multimodal text.

Arbetsgång

1. Gemensam genomgång Varje kapitel inleds med en gemensam genomgång. Här får eleverna lära sig syftet med texttypen samt att läsa och analysera en text gemensamt. De får också arbeta med den språkliga uppbyggnaden och de språkliga drag som kännetecknar texttypen. Skriv och markera i texten

Stationerna är lätta att hitta, antingen med hjälp kartan ni får av guiderna eller med appen Storstendalens äventyrspark. Varje station är dessutom bemannad med våra kunniga guider som svarar på era frågor och ansvarar för er säkerhet.

Argumenterande text

Ni stillar er hunger på någon av parkens åtta grillplatser, med regnskydd och god tillgång på ved, eller på Örnkullens kafé. Ni kan också inta en god sopplunch med stenugnsbakat bröd på Skogsvaktarbostället. Ni kan naturligtvis också välja att avnjuta egen matsäck på en av våra mysiga rastplatser. De finns i hela parken.

Syftet med en argumenterande text är att påverka och övertyga läsaren. I det här kapitlet ska du få arbeta med annonser som gör reklam för platser och aktiviteter. Läs och arbeta med den argumenterande texten tillsammans i klassen. Ni ska arbeta både med den språkliga uppbyggnaden och med de språkliga dragen.

LYSSNA PÅ TEXTEN ÖVA PÅ ORD OCH BEGREPP

Storstendalens underbara naturområde på 100 000 m² erbjuder både längre och kortare leder till fots och på cykel. Ni väljer själva längd och svårighetsgrad. Oavsett vilken led ni tar kommer ni att få njuta av vacker natur, upptäcka det rika djuroch fågellivet och få en fantastisk dag ni sent kommer att glömma.

Skriv och markera i texten

UPPTÄCK

Skriv och markera i texten

STORSTENDALENS

ÄVENTYRSPARK

Tveka inte utan gör som många andra! Ta med din familj på en heldag till STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK. Ni får tillgång till hela parkens utbud för 650 kr per familj. Vill ni stanna fler dagar har vi just nu ett erbjudande på köp av tvådagarspass för endast 995 kr.

Vår populära äventyrspark är vida känd för sina spännande aktiviteter. Parken har 40 stationer som erbjuder äventyr i tre olika svårighetsgrader. Detta gör att hela familjen oavsett ålder kan delta, vilket bland annat Sveriges kungafamilj har upptäckt. De är flitiga besökare. Några av våra fantastiska utmaningar är:

VÄLKOMMEN TILL

STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK!

– ett besök du sent kommer att glömma och aldrig kommer att ångra.

Klättring på Storklippan KONTAKT: www.storstendalensaventyrspark.se

Skattjakt i Björngrottan

– en park med äventyr, upplevelser och rekreation

Äventyrsgolf i Sollunden

UPPGIFTER

Paddling i Rogsjön

Språklig uppbyggnad

1 Leta upp rubrik, intresseväckande inledning, beskrivning med lockande språk, avslutning och bilder i texten. Skriv orden vid sidan om texten. Markera de olika delarna med klamrar och använd en färg för varje del i annonsen.

Hinderbana i Stenparken

2 Diskutera syftet med annonsen, det vill säga vad annonsören vill med annonsen.

Vill du utmana dig själv och din familj med ett fantastiskt äventyr? Då är STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK något för er! I vårt natursköna

blå = rubrik grön = intresseväckande inledning röd = beskrivning med lockande språk svart = avslutning svart = bilder

3 Rubriken i en annons ska väcka intresse och locka till läsning. Den ska också beskriva innehållet i texten. Diskutera hur annonsens rubrik väcker intresse och lust att läsa samt hur den beskriver innehållet.

område finns vackra cykel- och vandringsleder, spännande aktiviteter och möjlighet att leva friluftsliv. Här finns något som passar alla, ung som gammal. Vi har stadigt ökat vårt besöksantal de senaste åren och förra året hade vi 900 000 besökare.

GEMENSAM GENOMGÅNG

978-91-44-13944_book.indd 48

2021-03-04 07:26

978-91-44-13944_book.indd 49

2021-03-04 07:26

Språklig uppbyggnad

GEMENSAM GENOMGÅNG

978-91-44-13944_book.indd 50

Språklig uppbyggnad och språkliga drag

Språkliga drag

32 Varför används ibland kändisar eller välkända karaktärer i annonser?

28 Bilder i annonser ska väcka intresse och positiva känslor. Vilka positiva känslor förmedlar bilden?

2021-03-04 07:26

STÖDSTRUKTUR FÖR PLANERING

��

Rubrik: ��

��

33 I annonser finns det ofta erbjudanden av olika slag. Det kan till exempel vara rabatterade priser, specialerbjudanden eller gratiserbjudanden. Vad har Storstads Fäktklubb för erbjudanden?

Intresseväckande inledning: Annonsör: ��

��

Syfte: ��

��

Mottagare: ��

��

Något av utbudet eller vad som erbjuds: ��

��

LÄS TRE ARGUMENTERANDE TEXTER I TEXTBANKEN

��

Beskrivning med lockande språk:

Språklig uppbyggnad och språkliga drag

29 Sist i annonsen kommer avslutningen som ska uppmana läsaren att agera samt locka, påverka och övertala läsaren en sista gång. Ringa in de ord och fraser som uppmanar och övertalar läsaren.

34 Din lärare har elevexempel på annonser och checklistor. Jämför och bedöm texterna tillsammans.

Verb i imperativ: �� Adjektiv: ��

Språklig uppbyggnad och språkliga drag Språkliga drag

30 Den eller de som ligger bakom annonsen vill påverka och väcka positiva känslor hos läsaren genom att använda ett lockande språk. Då används till exempel adjektiv. Ringa in adjektiven. rolig

störst

instruktörer

tränar

skicklig

spännande

idrottare

bäst

tjusig

erbjudande

snabb

smidig

enastående

professionell

styrka

komparativ

��

Utbud: �� Erbjudanden: �� Statistik: �� Avslutning:

FÖRSLAG • • • • • • •

superlativ ��

��

36 Planera och skriv en egen annons. Annonsen ska passa familjer eller ungdomar i din egen ålder. Välj bland förslagen och planera din annons med hjälp av stödstrukturen. Ta egna bilder eller hitta en eller flera bilder som passar till texten. Var noga med upphovsrätten.

��

Öppet hus för att locka nya medlemmar till ditt fritidsintresse Vårbasar på skolan för insamling till välgörenhetsorganisation Klassens loppis • Öppet hus på skolan Storstads teckningsklubb • Stendalens musikförening Pälsboda ridklubb • Snörikets slalomklubb Lextorps cykelklubb • Bralanda djurpark Simparadiset • Norråsens nöjespark

ARBETE I PAR

978-91-44-13944_book.indd 56

Kändisar eller välkända karaktärer: ��

35 Planera och skriv en annons tillsammans i klassen. Använd stödstrukturen för att planera ert skrivande. Bedöm annonsen med hjälp av checklistan. Du får stödstruktur och checklista av din lärare.

31 Komparera adjektivet stor och skriv tre meningar som innehåller orden. Meningarna ska berätta om utbud eller erbjudanden. Adjektivet får böjas. positiv

��

SKRIVA

ARBETE I PAR • TEXTBANK • SKRIVA

2021-03-04 07:26

978-91-44-13944_book.indd 57

Uppmaning: �� Kontaktuppgifter: �� Bilder: ��

2021-03-04 07:26

SKRIVA

978-91-44-13944_book.indd 58

2021-03-04 07:26

Det är viktigt att eleverna förstår syftet med texttypen. I elevboken möter eleverna syftet inför arbetet med texten. Detta är för att du som lärare ska kunna inleda med ett samtal kring syftet, det vill säga varför den här typen av texter skrivs. På så sätt skapas en förförståelse inför läsandet och det fortsatta arbetet.

DIGITALA ÖVNINGAR Texten som följer i elevboken går att lyssna till i det digitala läromedlet. Popup-bilder i texten hjälper till med förståelse av textens innehåll. Det finns digitala övningar till varje text som ger möjlighet att träna på ord och uttryck i texten inför läsningen. 6

Arbetsgång

FÖRBEREDD GENOMGÅNG FILMAD GENOMGÅNG

Därefter följer arbete med den språkliga uppbyggnaden. Det finns förberedda genomgångar som presenterar den språkliga uppbyggnaden för varje texttyp, vilket underlättar det gemensamma arbetet med att identifiera och förstå textens struktur. Även här finns digitala övningar som ger eleverna rika möjligheter att befästa den språkliga uppbyggnaden. Instruktionsfilmer finns också att tillgå. Lärarhand ledningen ger dessutom flera förslag på hur man kan arbeta utöver uppgifterna i elevboken och de digitala övningarna. Den gemensamma genomgången avslutas med undervisning om de språkliga drag som kännetecknar texttypen. Samma text som tidigare används. Eleverna får tillsammans, och med stöttning av dig, upptäcka, träna på och befästa de språkliga dragen för respektive texttyp. Uppgifterna i elevboken kompletteras och förstärks i det digitala läromedlet med digitala övningar och filmer.

2. Arbete i par Nästa steg är arbete i par. Här arbetar eleverna parvis med texttypen och ges fler tillfällen att träna på och befästa texttypens språkliga uppbyggnad och språkliga drag, det vill säga texttypens struktur och kännetecken. UPPGIFTER

Språklig uppbyggnad

21 Läs annonsen FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport tillsammans med en klasskamrat och arbeta både med den språkliga uppbyggnaden och med de språkliga dragen.

LYSSNA PÅ TEXTEN

ÖVA PÅ ORD OCH BEGREPP

FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport

Språklig uppbyggnad

22 Leta upp rubrik, intresseväckande inledning, beskrivning med lockande språk, avslutning och bilder i texten. Skriv orden vid sidan om texten. Markera de olika delarna med klamrar och använd en färg för varje del i annonsen.

Skriv och markera i texten

Nu har du chansen att som nybörjare prova på kampsporten fäktning, en sport som ger dig styrka, snabbhet och smidighet. Den första helgen i september har vi öppet hus och välkomnar alla i åldern 10 – 15 år till Storstads Fäktklubb. I våra nyrenoverade lokaler får du titta på uppvisningar, prova på själv och ställa frågor till andra ungdomar som brinner för fäktning.

23 Vad är syftet med annonsen, det vill säga vad vill annonsören med annonsen?

blå = rubrik grön = intresseväckande inledning röd = beskrivning med lockande språk svart = avslutning svart = bilder

��

24 Varför är FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport en passande och lockande rubrik? ��

25 Den intresseväckande inledningen ger information om vem eller vilka som ligger bakom annonsen och något om utbudet eller vad som erbjuds. Vilken klubb ligger bakom annonsen FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport och vad erbjuder klubben?

Fäktning är en spännande och rolig sport med månghundraårig historia och är dessutom med i de olympiska spelen. Idrottare över hela världen har upptäckt tjusningen med sporten och tävlar i sabel, florett och värja som är de tre grenarna inom fäktning. Du har kanske sett Jack Sparrow fäktas i filmen ”Pirates of the Caribbean”, läst om fäktning i böcker eller fäktats i datorspel. Där är fäktning på liv och död. Men sporten är i verkligheten säker, med regler och säkerhetstänkande, där ingen kommer till skada.

Annonsör: �� Erbjudanden: ��

I Storstads Fäktklubb tränar du med ett femtiotal ungdomar under ledning av våra professionella instruktörer och vi har även grupper för dig som är rullstolsburen. Vår skicklige tränare i denna grupp har själv deltagit i Paralympics.

26 Vilka är annonsens mottagare? ��

27 Efter den intresseväckande inledningen följer en beskrivning med lockande språk. Stryk under ord och fraser, i beskrivningen med lockande språk, som har till uppgift att påverka läsaren att börja med fäktning. Skriv orden och fraserna.

Missa inte våra erbjudanden som gäller under öppet hus-helgen och tre veckor framåt. Du får låna den utrustning du behöver under en provperiod på två månader och vi bjuder på medlemskapet det första halvåret. Vem vill missa ett sådant superbra erbjudande? VÄLKOMMEN till Storstads Fäktklubb den 2–3 september kl. 11:00–15:00 och upptäck tjusningen med fäktning. Vi bjuder på fika!

��

Vill du veta mer? Besök oss på www.storstadsfaktklubb.se

ARBETE I PAR

978-91-44-13944_book.indd 54

ARBETE I PAR

2021-03-04 07:26

978-91-44-13944_book.indd 55

2021-03-04 07:26

De möter ytterligare en, något enklare, text och arbetet inleds med att läsa och analysera texten. Eleverna har möjlighet att lyssna på textens innehåll och även den här texten har popup-bilder som underlättar förståelsen av innehållet. I de digitala övningarna får eleverna möjlighet att träna på ord och uttryck inför läsningen. Därefter följer arbete med texttypens struktur och kännetecken. Uppgifterna i elevboken löser eleverna parvis och tillhörande digitala övningar finns i det digitala Arbetsgång

läromedlet. Där finns också instruktionsfilmer om den språkliga uppbyggnaden och de språkliga dragen. Filmerna hjälper eleverna och frigör tid för dig att ägna dig åt de elever som behöver stöttning. Vid arbete i par kan du välja om du vill låta eleverna arbeta i sin egen takt i lärparen eller om du vill stanna upp vid uppgifterna för att gemensamt lyfta deras tankar och svar. Den digitala elevboken kan visas via projektor och eleverna skriver in sina svar i sin tryckta bok.

3. Läs/lyssna på tre texter i textbanken I det digitala läromedlet finns en textbank med 45 texter. Till varje kapitel finns det tre texter för elevernas individuella läsande. Varje text finns på tre nivåer. Texten på rätt nivå tillsammans med en efterföljande övning låter eleverna utveckla både sin läsförmåga, utifrån sin individuella läsutveckling, och sina kunskaper om texttypen.

Precis som texterna i elevboken har textbankens texter ett innehåll som ligger nära elevernas vardag alternativt är ämnesområden som ingår i mellanstadiets kursplaner i samhälls- och naturorienterande ämnen. Du väljer nivå på de tre texterna till dina elever. Eleverna läser texten individuellt eller lyssnar med textföljning. De har möjlighet att välja storlek på texten med hjälp av knappen sidvisning i menyn till vänster. Det finns två olika lägen för sidvisning av texten, helsida och sidbredd. Om de läser från en surfplatta visas helsida om man håller den i porträttläge och sidbredd om man håller den i landskapsläge. 8

Arbetsgång

Därefter svarar eleverna på frågor om textens innehåll, syfte, struktur (språklig uppbyggnad) och kännetecken (språkliga drag). Det finns även frågor till bildernas innehåll. Frågorna är självrättande och ger direkt återkoppling, på samma sätt som övriga digitala övningar. Nivå 1 är den enklaste nivån och de elever som arbetar med den här nivån kan läsa eller lyssna på den i delar. En klickbar symbol i form av en grön pil avgränsar texten och markerar vilken textmängd som behöver läsas för att kunna besvara just de frågorna. Funktionen är till stor hjälp för de elever som av en eller flera anledningar har svårt att ta till sig längre texter. Till texterna på nivå 1 finns det även ordlistor att ladda ned och skriva ut som en förberedelse inför läsandet. På nivå 2 och 3 kommer samtliga frågor efter texten. Du har möjlighet att ge var och en av dina elever tillgång till texten på rätt nivå och vägleda deras övriga arbete med det digitala läromedlet. Skapa ett digitalt ”klassrum” till dig och din klass. Läs mer här: www.studentlitteratur.se/ #skapaklassrum. Du kan enkelt bjuda in eleverna i ”klassrummet” och dela ut uppdrag i form av textbankens texter och de efterföljande digitala övningarna som tränar läsförståelse och kunskap om texttypen på samma nivå som texten. Det finns många fördelar med att arbeta med texter gemensamt och textbanken går också utmärkt att använda vid både explicit läsundervisning och gemensam läsning. Den explicita läsundervisningen och den gemensamma läsningen möjliggör samtal och undervisning om form och funktion, läsupplevelser, innehåll i texterna och lässtrategier. Vid explicit läsundervisning modellerar du, med eller utan elevernas hjälp, för att utveckla elevernas läsfärdighet, läsförståelse och läskompetens. Texterna i textbanken kan med fördel användas till detta. Oavsett vilken nivå du väljer att arbeta på handlar det om att synliggöra hur goda läsare läser texter, hur de tar hjälp av både form och funktion, hur de arbetar med texter före, under och efter läsningen och hur läsförståelsestrategier används i dessa tre faser. Visa texten på tavlan vid den explicita läsundervisningen och använd gärna interaktiv skrivtavla för att stryka under i texten och synliggöra för eleverna. Vid gemensam läsning finns det olika varianter att pröva och använda sig av beroende på syfte och elevgrupp. En god idé, oavsett vilken variant som används, är att före läsningen analysera syftet med texttypen, aktivera kunskaper man har i ämnet och fundera på vilken utgångsstrategi man ska ha vid läsningen. Med utgångsstrategi menas att fundera över hur texten ska läsas, det vill säga i vilken ordning textens delar ska läsas och vilken funktion bilderna har. Alla texter i textbanken presenteras med en ingress i anslutning till de tre nivåerna. Ingressens Arbetsgång

innehåll täcker alla tre nivåer och kan med fördel läsas och diskuteras inför läsningen för att få förförståelse. Ordlistan för texterna på nivå 1 kan också användas för att få en förförståelse av de ord och begrepp som finns med i texterna. Förslag på varianter av gemensam läsning: Låt eleverna börja med individuell läsning på den nivå du avgör att de befinner sig på. Låt dem också svara på tillhörande frågor. Samtala därefter gemensamt om textens innehåll, läsupplevelser och bilder. Låt eleverna arbeta i lärpar på den nivå i textbanken som passar elevgruppen bäst. Läs eller lyssna gemensamt på texten och låt sedan lärparen arbeta med tillhörande frågor. Lyft svaren gemensamt och använd interaktiv skrivtavla för att stryka under i texten och på så sätt synliggöra var svaren eller ledtrådarna till svaren finns. Samtala också om bilderna och texten, vilka läsförståelsestrategier som används och hur, samt reflektera över och sammanfatta innehållet. Låt elevgruppen arbeta med nivå 3. Läs eller lyssna gemensamt på texten och arbeta gemensamt med tillhörande frågor. Använd gärna EPA-metoden och/eller Slumpa frågan. Läs mer om metoderna på sidorna 16 och 17. Använd interaktiv skrivtavla för att stryka under i texten och på så sätt synliggöra var svaren eller ledtrådarna till svaren finns. Samtala också om bilderna och texten, vilka läs förståelsestrategier som används och hur, samt reflektera över och sammanfatta innehållet.

4. Gemensamt skrivande Inför gemensamt skrivande möter eleverna tre elevexempel på olika nivåer. Texterna hjälper eleverna att utveckla förmågan att se kvaliteter i texter för att på så sätt kunna bedöma sina egna och andras styrkor och utvecklingsbehov. ELEVEXEMPEL Triangel

Argumenterande text

ELEVEXEMPEL Cirkel

Skogsdalen skidområde

Argumenterande text

ELEVEXEMPEL Kvadrat

Upplev Skogsdalens skidområde – med härliga upplevelser för barn och vuxna

I Skogsdalens skidområde kan du testa på slalom. Här finns backar som passar alla och skidor är en sport som passar alla. Du får frisk

Skogsdalen skidområde – här finns backar för alla

backar som passar både dig som är nybörjare

Vill du och din familj uppleva härliga backar och underbar natur? Då ska ni ha semester i Skogsdalens skidområde. Här

eller mer avanserad åkare. Alla utvecklas på sin nivå, här finns också trevliga stugor och fin natur.

backar. Alla får utvecklas på sin nivå.

I skogsdalens skidområde finns många olika

luft och rör på dig. I Skogsdalens skidområde finns skidskola för alla. I våran skidskola har vi bra instruktörer som kan lära alla att åka skidor.

finns nedfarter för de allra minsta men även för dig som vill ha längre och svårare

Skogsdalens skidområde erbjuder

Lär dig att åka skidor på ett roligt och spännande sätt i skidskola antingen i grupp eller enskild, det finns från nybörjare till avanserad, vi har Sveriges

I våran affär kan du hyra skidor, stavar, jälmar och pjäxor. Du kan åka till våra värmestugor eller grillplatser när du blir hungrig. Det finns

skidskola från 3 års ålder och uppåt. Skidskolan är i grupp eller privat från nybörjare till avancerad. I vår skidskola har vi Sveriges skickligaste instruktörer som lär hela familjen att åka skidor på ett

skickligaste instruktörer.

resturanger också. Anja Pärson har varit här. Hon tycker att alla ska åka hit. Vi har ett väldigt bra erbjudande. Du får 25% rabatt när du hyr utrustning eller köper liftkort. Men du måste boka skidskola samtidigt. Du vill väl inte missa detta superbra

Hyr skidor, stavar, hjälm i vår butik om du inte har egna. vi

erbjudande?

vill förboka utrustning levererar vi utrustningen till din dörr så att den finns där när du checkar in. Enklare än så blir det inte!

spännande och roligt sätt. Hyr utrustning i vår affär. Här finns flera olika sorters

har det största utbudet och hjälper dig att hitta utrustning som passar dig perfekt. Om du bor i en av våra stugor och

Välkommen till Skogsdalens skidområde!

skidor, stavar, hjälmar och pjäxor. Här får du och din familj den bästa hjälp som finns med det ni behöver. När ni blir hungriga åker ni till en av våra värmestugor. De har micro att värma mat i och lekhörnor för de minsta. Det

Ät din mat i en av våra värmestugor eller grilla på en av våra fina grillplatser. Det är smidigt och lätt. Värmestugorna har lekhörnor.

Kontakt: www.skogsdalenskidomrade.se

Argumenterande text

finns också fina grillplatser i vårt område. Pelles topprestaurang serverar god mat och har en magisk utsikt över fjället. Varje säsong kommer den alpina skidstjärnan Anja

Besök Pelles topprestaurang om du hellre vill ha färdiglagad mat. Där kan du njuta av utsikten över fjället när du äter.

Persson med sin familj. Hon tycker att Skogsdalens skidområde är fantastiskt. Därför rekommenderar hon verkligen ett besök här.

Förra säsongen hade vi besök av 500 000 skidåkare. Just nu har vi ett väldigt bra erbjudande. Boka stuga 7 nätter men betala endast för 5. Vem vill missa ett sånt superbra erbjudanden?

Skogsdalens skidområde har många besökare varje år och förra säsongen kom över 500 000 skidåkare.

Tveka inte utan utmana dig själv att utvecklas i denna fantastisk sport.

Just nu har vi väldigt bra erbjudanden. Boka stuga 7 nätter men betala endast för 5 eller få 25% rabatt på hyra av utrustning eller

Vill du veta mer kan du besöka vår hemsida:

liftkort när du samtidigt bokar skidskola. Missa inte dessa superbra erbjudanden! Boka redan idag.

www.skogsdalenskidomrade.se

Välkommen till Skogsdalens skidområde – här utvecklas alla på skidor Kontakt: www.skogsdalenskidomrade.se Argumenterande text

978-91-44-13945-6_01_book.indd 137

Arbetsgång

137

2021-06-30 09:49

138

Argumenterande text

978-91-44-13945-6_01_book.indd 138

Argumenterande text

2021-06-30 09:49

978-91-44-13945-6_01_book.indd 139

139

2021-06-30 09:49

Lärarhandledningen erbjuder frågor att använda som underlag för dig vid samtal och bedömning av texterna tillsammans med eleverna. Frågorna går från helhet till delar i texterna som ska bedömas. De inleds med frågor om skrivsituationen, det vill säga syfte och tänkt läsare, för att ta sig vidare till innehåll, meningar, ord och tecken. Du har också tillgång till bedömningsunderlag till varje text, som även fungerar som stöd för din egen bedömning av dina elevers texter. Precis som Skolverkets bedömningsmaterial kommenterar de textens innehåll, syfte, tänkta mottagare, struktur, språk och skrivregler samt lyfter textens styrkor och utvecklingsmöjligheter. Bedömningen utgår ifrån kunskapskraven för årskurs 6 och är anpassade till den aktuella årskursen. Till varje texttyp finns också en checklista som hjälper eleverna vid bedömning av texterna. Eleverna möter samma checklista när de bedömer den gemensamma texten som när de bedömer sin egen text vid det individuella skrivandet. Klassen skriver därefter en gemensam text och använder stödstrukturer för planering av skrivandet och bedömning. Stödstrukturen för planering av en text är densamma som eleverna ska använda vid det individuella skrivandet. Detsamma gäller för bedömning. Led arbetet med att planera och bedöma texten. Läs mer om detta under rubriken Gemensamt skrivande.

Språklig uppbyggnad och språkliga drag

STÖDSTRUKTUR FÖR PLANERING Rubrik: �� Intresseväckande inledning: Annonsör: �� Syfte: �� Mottagare: �� Något av utbudet eller vad som erbjuds: �� Beskrivning med lockande språk: Verb i imperativ: �� Adjektiv: �� Kändisar eller välkända karaktärer: �� Utbud: �� Erbjudanden: ��

Det finns tre elevexempel till varje texttyp. Ofta är det lagom med tre exempel när eleverna ska upptäcka kvaliteter i texter. De får flera exempel att utgå ifrån för att diskutera språklig uppbyggnad, språkliga drag, styrkor och utvecklingsmöjligheter i texterna. Har eleverna liten erfarenhet av att arbeta med elevexempel är en eller två texter ibland att föredra. Då kan du bygga upp en förståelse för elevexempel och sättet att arbeta och successivt utöka med fler exempeltexter. Välj nivå 2 eller 3 om klassen ska bedöma en text. Dessa texter visar ofta på många styrkor och lite färre utvecklingsmöjligheter och blir goda exempel att härma vid gemensamt och individuellt skrivande. Statistik: ��

Avslutning:

Uppmaning: �� Kontaktuppgifter: ��

Bilder: ��

��

SKRIVA

978-91-44-13944_book.indd 58

2021-03-04 07:26

Arbetar ni med alla tre nivåer väljer du vilken nivå på text ni ska inleda med. Ibland passar det att inleda med den text som visar på lägst kvalitet och ibland passar det bättre med en av de andra nivåerna. Elever som har svårt att upptäcka språklig uppbyggnad och språkliga drag är ibland behjälpta av att först bedöma en text som har högre kvalitet. När de sen bedömer texten med lägst kvalitet upptäcker de lättare vilka utvecklingsmöjligheter den har. Det är en god idé att variera i vilken ordning du presenterar texterna. Blir eleverna vana vid att alltid bedöma elevexemplet med lägst kvalitet först går ni miste om en del av bedömningens effekt.

Arbetsgång

5. Individuellt skrivande I individuellt skrivande planerar och skriver eleverna en egen text, digitalt eller på papper, till en verklig mottagare. En tydlig stödstruktur för planering hjälper eleverna med den språkliga uppbyggnaden och med de språkliga dragen. Checklistan blir ett stöd både under själva skrivandet och vid bedömning av texten eftersom den innefattar språklig uppbyggnad och språkliga drag. Eleverna får hjälp med att komma ihåg struktur och kännetecken och ser tydligt styrkor i sin text samt utvecklingsmöjligheter. Språklig uppbyggnad och språkliga drag

CHECKLISTA

STÖDSTRUKTUR FÖR PLANERING Rubrik: ��

Skrivande och självbedömning

SPRÅKLIG UPPBYGGNAD Annonsen:

��

passar den tänkta läsaren.

Intresseväckande inledning:

har en lockande rubrik. Annonsör: ��

innehåller en intresseväckande inledning.

Syfte: ��

innehåller beskrivning med lockande språk.

Mottagare: ��

har en avslutning som uppmanar och påverkar läsaren att agera.

Något av utbudet eller vad som erbjuds: ��

innehåller bilder som väcker intresse och positiva känslor.

��

Stor bokstav och skiljetecken används på rätt sätt.

SPRÅKLIGA DRAG

Beskrivning med lockande språk:

Annonsen: Verb i imperativ: ��

innehåller några verb i imperativ.

Adjektiv: ��

innehåller adjektiv.

��

har med kändisar eller välkända karaktärer. har med utbud och/eller erbjudanden som rabatterade priser, specialerbjudanden eller gratiserbjudanden.

Kändisar eller välkända karaktärer: ��

innehåller statistik.

Utbud: ��

Vad är du mest nöjd med i din text? Välj utifrån checklistan och motivera ditt svar.

Erbjudanden: ��

��

Statistik: ��

��

Avslutning:

Vad har du förbättrat i din text? Uppmaning: ��

��

Kontaktuppgifter: ��

��

Gör en plansch av din annons och dina bilder. Om innehållet i annonsen ska genomföras, kan du även välja att publicera din annons på skolans eller klassens plattform. Var noga med upphovsrätten.

Bilder: ��

SKRIVA

978-91-44-13944_book.indd 58

2021-03-04 07:26

978-91-44-13944_book.indd 59

2021-03-04 07:26

Eftersom eleverna har mött samma stödstrukturer tidigare i arbetsgången är de förtrogna med dem. Det gör att du kan ägna tid åt de elever som behöver stöttning i den här fasen. Till det individuella skrivandet finns också förslag på hur eleverna kan göra texten multimodal. Den multimodala texten har samma verkliga mottagare. Här får eleverna möjlighet att arbeta vidare med sin text och lägga till rörliga bilder, stillbilder och ljud, vilket stämmer väl överens med det centrala innehållet för ämnet svenska. I Lgr 22 1 står det skrivet i det centrala innehållet att eleverna ska få arbeta med skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. Till varje texttyp finns ett multimodalt exempel baserat på en av texterna de mötte i arbetet med bedömning av elevexempel. Exemplet ger inspiration och visar att det är relativt enkelt att arbeta med multimodala texter. I och med att texterna som eleverna skriver och de multimodala texterna har verkliga mottagare får texterna betydelse utanför klassrummet. Det är inte bara eleven själv och du som ska läsa och ta del av innehållet utan texten får även värde för andra. Detta brukar vara motivationshöjande för eleverna och de anstränger sig för att göra sin text så bra som möjligt. 1

Arbetsgång

S kolverket. (2021). Svenska. Hämtad 2021-07-01, från https://www.skolverket.se/ download/18.645f1c0e17821f1d15c2d99/1622621763550/Svenska.pdf

Det brukar vara stor spridning i en klass på hur snabbt eleverna blir klara med sitt individuella skrivande och med den multimodala texten. Det finns möjlighet att låta eleverna planera och skriva ytterligare en text. Använd kopieringsunderlagen för individuellt skrivande i lärarhandledningen till respektive texttyp.

Arbete i par Vid arbete i par är det att föredra att du utser vilka som ska arbeta tillsammans. Det kan vara en vinst att utse lärpar. Då vet eleverna vem de ska samarbeta med vid arbete i par under arbetet med texttypen. Vid bildandet av lärpar är det viktigt att sätta ihop paren efter deras förmåga. Oftast utvecklas eleverna bäst om de får arbeta med någon som är på samma nivå eller nästan samma nivå som de själva. Då utmanas och utvecklas båda. För stor skillnad gör istället att samarbetet inte får önskad effekt eftersom en i paret leder arbetet och löser uppgifterna medan den andra eleven skriver av och inte utmanas i att reflektera och använda sina kunskaper. Det är att föredra att eleverna är kvar i klassrummet tillsammans med dig när de arbetar i par. Ju närmare du befinner dig eleverna, desto snabbare hjälp eller återkoppling kan de få. Du har då också möjlighet att samla eleverna kring oklarheter som eventuellt dyker upp under arbetet med uppgifterna i elevboken. När ni börjar med ett nytt kapitel och en ny texttyp kan det vara bra att också byta lärpar. Eleverna får då träning i att samarbeta med olika klasskamrater.

Elever med svenska som andraspråk Elever med svenska som andraspråk, men även elever som har svårigheter med eller brister i det svenska språket har stor nytta av det digitala läromedlet. Det erbjuder såväl möjlighet att lyssna på texten, popup-bilder samt digitala övningar. Det är en vinst att låta dessa elever i förväg få arbeta med texterna de möter i elevboken med hjälp av de digitala funktionerna. De kommer då att ha större möjlighet att förstå texternas innehåll och kommer lättare att ta till sig undervisningen om texttypernas språkliga uppbyggnad och språkliga drag. Dessutom får de arbeta med övningarna både inför och under arbetet med texterna vilket gynnar deras språkutveckling. Finns det möjlighet att samarbeta med modersmålslärare finns goda möjligheter att dessa elever utvecklas ännu mer både vad gäller sitt läsande och skrivande. Forskning visar att möjligheten att använda sitt modersmål är en framgångsfaktor när eleverna ska utveckla svenska språket. Vid individuellt skrivande kan eleverna skriva texten både på sitt modersmål och på svenska. Då finna goda förutsättningar att utveckla båda språken.

Arbetsgång

I Träff på texten behandlas inte den del av det centrala innehållet som benämns svenska språkets ordföljd i jämförelse med andra språk. Det finns ändå goda möjligheter att arbeta med det, gärna i samband med uppgifter som rör språkets struktur i elevboken. Eventuellt kan detta ske i samarbete med modersmålslärare.

Gemensamt skrivande Det gemensamma skrivandet har stor inverkan på hur eleverna kommer att lyckas med sitt eget skrivande. När eleverna under ledning av dig tillsammans skapar en text tränar de på att använda sina förvärvade kunskaper och sätta samman dem i en text. Stöttningen som gruppen ger genom skapande, samtal, skrivande och bedömning erbjuder många lärtillfällen för eleverna. Om undervisningsgruppen behöver mycket stöttning kan du modellera planeringen. Det innebär att du tänker högt medan planeringen tar form. Därefter kan du släppa in eleverna när den gemensamma texten ska skrivas. Det är dock ofta mycket lyckat att införliva eleverna i planeringsstadiet. Det brukar skapa stort engagemang bland dem och är ett mycket elevaktivt sätt att arbeta på. Samma lärpar som vid arbete i par används eller så kan eleverna arbeta enskilt utifrån följande upplägg. Visa stödstrukturen för planering av texttypen och berätta att det är dags att planera, skriva och bedöma en text gemensamt. Planeringen visas med fördel på interaktiv skrivtavla. Bjud in eleverna i planeringen genom att ta en del åt gången i stödstrukturen. Börja med rubriken, förutom i berättande text, eftersom berättande texter ofta är svåra att rubriksätta. Det beror på att innehållet i berättelsen ofta inte är givet förrän problemet och händelserna är planerade. De andra texttypernas rubriker är mer givna från början. Be eleverna komma med förslag på vilken rubrik texten ska ha. De får tänka och skriva ner förslag enskilt eller i par. Lyft därefter flera förslag från eleverna. Led samtal om rubriker och koppla det till vad gruppen vet om rubriker inom respektive texttyp. Sedan kan du besluta vilken rubrik texten ska få. Sedan fortsätter planeringen del för del. Eleverna tänker och skriver förslag enskilt eller i par. Du leder samtalet om vad gruppen vet om respektive del och är den som beslutar vilket förslag som ska skrivas in i planeringen. Skriv stödord i planeringen eftersom det är eleverna som sedan ska skriva texten med din stöttning. Det är viktigt att det är du som bestämmer vad som ska stå i respektive del. Då säkerställs att planeringen kommer att fungera. Vid planering av berättande text är det mycket viktigt att betona att det är den gemensamma planeringen som gäller. Eleverna har förmodligen skrivit olika förslag, men det är det som skrivs i den gemensamma planeringen de arbetar vidare efter. När planeringen är gjord är det dags för gemensamt skrivande. Har du modellerat planeringen börjar elevernas aktiva arbete här. Det är viktigt att eleverna arbetar 14

Arbetsgång

enskilt eller i par även i den här fasen. Det säkerställer att alla elever är aktiva, speciellt om du slumpmässigt väljer vem eller vilka elever som ska delge sina förslag. Rubriken kan nu bestämmas om det är en berättande text som ska skrivas. Annars skriver du rubriken direkt för att sedan gå till nästa del. Eleverna får tänka och skriva utifrån den gemensamma stödstrukturen. Här är det viktigt att bara ta en del i taget. Eleverna tänker och skriver enskilt eller i par och du lyfter flera av förslagen. Det är du som beslutar vilket förslag som ska användas. Texten som skrivs ska vara synlig för hela undervisningsgruppen vid det gemensamma skrivandet så att eleverna ser texten växa fram. När texten är färdigskriven är det dags att bedöma texten för att se vilka styrkor den har och vilka utvecklingsmöjligheter som finns. Använd checklistan för respektive texttyp och låt eleverna arbeta även nu enskilt eller i par. Sedan fyller du i en gemensam checklista när klassen samtalar om språklig uppbyggnad och språkliga drag i texten. Gemensamt kan klassen komma fram till styrkor och utvecklingsmöjligheter. Förbättringar görs sedan i texten.

Multimodal text Till varje texttyp finns förslag på hur man kan göra texten multimodal. Förslaget kommer sist i checklistan som en fristående punkt. Den multimodala texten har en tänkt, verklig mottagare precis som i det individuella skrivandet. Multimodala texter är texter där den skrivna texten samspelar med ljud, bild och rörlig bild. I dessa texter är det inte bara det skrivna språket som är viktigt utan också den eller de modaliteter skribenten väljer att använda sig av. Modaliteterna kan uppfylla olika funktioner som till exempel att komplettera eller exemplifiera texten. Den digitala tekniken ger möjlighet till mer komplexa texter än vad som kan åstadkommas på ett papper. Träff på texten ger förslag på hur eleverna kan lägga till modaliteter till sina texter med hjälp av digitala verktyg. De får på så sätt möjlighet att skapa texter som de själva möter i den digitala världen. I samband med skapandet av de multimodala texterna är det givande för eleverna att samtala om syfte, mottagare och innehåll i texten som de ska göra multimodal. Utifrån dessa tre aspekter gör skribenten sitt val av vilken eller vilka modaliteter som ska användas. Diskutera gärna med eleverna på vad sätt de multimodala texterna i Träff på texten passar utifrån de tre aspekterna. När eleverna skapar egna bilder är det att föredra, om de ska rita på papper, att de använder sig av och utnyttjar ytan på ett A4-papper till varje bild. Då har de en relativt stor yta att måla på. Det är bra om eleverna inte gör för detaljrika bilder eftersom sådana bilder tenderar att ta lång tid. Bilder som ska användas till filmer fotograferas en och en med surfplatta eller mobil. Därefter förs de över till ett program som skapar filmer. Bilderna läggs först in och sedan läggs ljud på. Hur länge en bild visas kan enkelt justeras i programmet. Arbetsgång

I en del multimodala texter används ljud. Grupprum eller andra rum på skolan fungerar fint till inspelning. Ett sätt att komma ifrån att inspelningen tar lång tid är att eleverna tränar på att läsa texten flera gånger inför ljudinspelningen. Det behöver inte göras i enrum utan fungerar i klassrummet, i korridoren eller på annan plats i skolan. Det är först när eleverna känner att de behärskar texten som det är dags att spela in. Då går inspelningen snabbt och eleverna behöver inte vänta så länge på sin tur.

Elevaktiva arbetssätt Lärarhandledningen tar upp metoder att använda för att aktivera och säkerställa att alla elever deltar i undervisningen och i lärprocessen. Det är viktigt att ta tillvara på samtliga elevers tankar och svar under kontrollerade och givna former som eleverna lär sig att känna igen.

EPA-metoden EPA-metodens syfte är att göra det synligt både för dig och dina elever hur eleverna tänker, vilken förförståelse de har inom ett område, vad de minns från tidigare lektioner, vilka uppfattningar de har om något eller hur de skriver. EPA står för Enskilt, Par, Alla och innebär att eleverna först tänker, reflekterar och eventuellt skriver var och en för sig, för att sedan delge en klasskamrat samt lyssna på dennes tankar och förslag. Ibland kan klasskamraten bytas ut mot en mindre grupp. Efter det lyfter läraren de olika lärparens tankar i helklass. Eleverna brukar uppskatta den här metoden. Det kan kännas tryggt och mer avslappnat att prata tillsammans i par eller i smågrupper om sina egna idéer innan tankarna lyfts i helklass. Dessutom lär eleverna av varandra, bygger kunskap med hjälp av varandra och får också möjlighet att utveckla förmågan att tala och lyssna med den här metoden. EPA-metoden kan också med fördel användas i omvänd ordning. Syftet vid dessa tillfällen är att eleverna ska få stöttning av sina klasskamrater inför något som de så småningom ska behärska på egen hand. Eleverna deltar först i helklass och tillsammans med sina klasskamrater reflekterar, diskuterar, formulerar eller skriver de något. Därefter arbetar lärparen tillsammans. Du lyfter lärparens idéer och tankar i helklass. På så sätt får eleverna ta del av flera förslag. Slutligen utför eleverna uppgiften på egen hand. Även här är det värdefullt att lyfta exempel i helklass. Metoden ger rika tillfällen att träna upp en färdighet och bli förtrogen med den.

Slumpa frågan Den här metoden hänger nära samman med EPA-metoden. Syftet är att ge alla elever möjlighet att få göra sin röst hörd och att få dem att inse att det är viktigt att lyssna, delta och förstå.

Arbetsgång

Slumpa frågan kan genomföras på flera olika sätt. Du kan ha elevernas namn på stickor som förvaras i en burk eller använda digitala resurser som erbjuder slumpmässiga val. Den elev vars namn som slumpas fram är den som ska framföra lärparets förslag. En del elever kan inledningsvis tycka att metoden är obehaglig. En variant är att det lärpar som eleven ingår i ska leverera svaret vilket öppnar möjlighet för att en annan elev kan svara. Ytterligare en variant är att läraren läser upp lärparets svar då övningen är skriftlig. Eleverna ska alltid ha möjlighet att säga ”pass” och då görs ett nytt slumpmässigt val. Vid EPA-metoden och Slumpa frågan är det viktigt att alltid lyfta det positiva i det eleverna förmedlar och att tacka för deras bidrag. Det ökar elevernas vilja att delta aktivt och de inser att deras arbete är värdefullt för klassen.

Visa svaret Syftet med Visa svaret är att du på ett snabbt och effektivt sätt ska få en överblick över hur alla elever i klassen tänker kring något, hur de tar till sig undervisningen eller vad de minns. Eleverna får en uppmaning, uppgift eller fråga av dig och skriver ner sitt svar förslagsvis på en surfplatta, en miniwhiteboardtavla eller ett laminerat papper. På en given signal visar eleverna upp vad de skrivit på tavlan för dig. Efter det raderar/suddar eleverna ut sina svar. Med den här metoden får du snabbt svar på vad som är nästa steg i undervisningen. Är det dags att gå vidare till nästa moment? Behöver ni göra fler övningar? Finns det elever som är betjänta av en extra genomgång?

Träff på texten och kursplanerna i svenska och svenska som andraspråk Träff på texten är ett läromedel som tar sin utgångspunkt i skolans uppdrag och svenskämnets syfte. Genom samtal, läsande och skrivande ska varje elev utveckla sin kommunikationsförmåga och tilltro till sin språkliga förmåga. Läromedlet behandlar kursplanens fem olika texttyper för årskurs 4–6: berättande, instruerande, beskrivande, argumenterande och förklarande. Vid arbetet med respektive texttyp ges eleven rika möjligheter att gemensamt och enskilt läsa och bearbeta flera olika texter inom samma texttyp, skriva gemensamma och egna texter samt bearbeta andras och egna texter. Till respektive skrivuppgift ges även förslag och exempel på hur texten görs multimodal, för att utveckla elevernas förmåga att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. I tabellerna nedan kan du läsa vilka delar av det centrala innehållet i ämnet svenska och svenska som andraspråk som behandlas kopplat till Träff på textens innehåll.

Arbetsgång

Svenska LÄSA OCH SKRIVA

Träff på texten

Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.

Gemensam läsning och parläsning av elevbokens texter. Enskild läsning av textbankens texter med tillhörande digitala övningar.

Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Gemensamma övningar och parövningar i den tryckta elevboken samt i det digitala läromedlet.

Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.

Elevexempel med diskussionsfrågor och bedömningsstöd.

Gemensamma och enskilda skrivuppgifter i den tryckta elevboken, med stödstrukturer och checklistor samt förslag på multimodalt exempel.

Stödstrukturer och checklistor. Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Gemensamt och enskilt skrivande med stödstrukturer och checklistor.

Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad, med huvudsatser, bisatser och skiljetecken samt textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, ords böjningsformer och ordklasser.

Gemensamma övningar och parövningar i den tryckta elevboken samt i det digitala läromedlet.

BERÄTTANDE TEXTER OCH SAKPROSATEXTER

Träff på texten

Berättande texters budskap, språkliga drag och uppbyggnad. Tillbakablickar, miljö och person beskrivningar samt dialoger.

Kapitlet med berättande texter samt i det digitala läromedlet.

Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Kapitlen med instruerande, beskrivande, argumenterande och förklarande texter samt i det digitala läromedlet.

INFORMATIONSSÖKNING OCH KÄLLKRITIK

Träff på texten

Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och i söktjänster på internet.

Kapitlen med beskrivande och förklarande text.

Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kapitlen med beskrivande och förklarande text.

Skolverket. (2021). Svenska. Hämtad 2021-07-01, från https://www.skolverket.se/download/ 18.645f1c0e17821f1d15c2d99/1622621763550/Svenska.pdf 18

Arbetsgång

Svenska som andraspråk LÄSA OCH SKRIVA

Träff på texten

Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.

Gemensam läsning och parläsning av elevbokens texter. Pop-up bilder som förklarar svåra ord. Digitala övningar av begrepp inför läsning. Enskild läsning av textbankens texter med ordlistor och tillhörande digitala övningar.

Gemensamma övningar och parövningar i den tryckta elevboken samt i det digitala läromedlet.

Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.

Elevexempel med diskussionsfrågor och bedömningsstöd.

Stödstrukturer och checklistor samt förslag på multimodalt exempel.

Stödstrukturer och checklistor. Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Gemensamt och enskilt skrivande med stödstrukturer och checklistor.

Språkliga strukturer och normer. Ords böjningsformer, meningsbyggnad med huvudsatser och bisatser samt svenska språkets ordföljd i jämförelse med andra språk eleven kan. Textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, skiljetecken och ordklasser.

Gemensamma övningar och parövningar i den tryckta elevboken samt i det digitala läromedlet.

BERÄTTANDE TEXTER OCH SAKPROSATEXTER

Träff på texten

Berättande texters budskap, språkliga drag och upp byggnad. Tillbakablickar, miljö och personbeskrivningar samt dialoger. Texternas ord och uttryck.

Kapitlet med berättande texter samt i det digitala läromedlet.

Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad, typiska språkliga drag samt deras ord och begrepp.

Kapitlen med instruerande, beskrivande, argumenterande och förklarande texter samt i det digitala läromedlet.

INFORMATIONSSÖKNING OCH KÄLLKRITIK

Träff på texten

Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och i söktjänster på internet.

Kapitlen med beskrivande och förklarande text.

Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kapitlen med beskrivande och förklarande text.

Skolverket. (2021). Svenska som andraspråk. Hämtad 2021-01-01, från https://www.skolverket.se/download/ 18.645f1c0e17821f1d15c2d98/1622621749295/Svenska%20som%20andraspr%C3%A5k.pdf Arbetsgång

Argumenterande text Syftet med en argumenterande text är att påverka och övertyga läsaren. I Träff på texten 6 möter eleverna argumenterande text i form av annonser som gör reklam för platser och aktiviteter. I den gemensamma delen möter eleverna en webbannons där den gulmarkerade texten ska föreställa klickbara fält som tar läsaren vidare till andra webbsidor med mer information. I pardelen möter eleverna en analog annons som går att finna i till exempel tryckta dagstidningar, på fysiska anslagstavlor, som reklamblad eller i lokala nyhetsblad. UPPTÄCK

Inför arbetet med texttypen är det en god idé att stanna upp vid ordet annons och se till att eleverna för står betydelsen av det. Samtal om syftet med annonser, reklam och marknadsföring är också värdefullt – en park med äventyr, att föra. Detsamma gäller för upplevelser och rekreation begreppet mottagare. Välj gärna ut några annonser och reklam för olika produkter eller aktiviteter, som riktar sig till olika målgrupper, och visa för eleverna. Samtala om tänkt mottagare, hur det visar sig i annonsen eller i reklamen och vad syftet är med dessa. Det uppmärksammar eleverna på att till exempel layout och lockande språk har stor betydelse i den här typen av texter.

STORSTENDALENS

ÄVENTYRSPARK

Om möjlighet finns så arbeta gärna med texttypen i anslutning till det centrala inne hållet rörande information och kommunikation i samhällskunskap. Argumenterande text är en tacksam texttyp att arbeta med tillsammans med eleverna. Den brukar upplevas som lustfylld och motiverande för eleverna. Förslagen inför det egna skrivandet är just förslag. Det finns en vinst i att låta eleverna välja utifrån något som är aktuellt för dem och som kanske också går att genomföra.

114

Argumenterande text

Gemensam genomgång ELEVBOKEN SIDORNA 48–50 Läs eller lyssna på webbannonsen UPPTÄCK STORSTENDALENS ÄVENTYRS PARK – en park med äventyr, upplevelser och rekreation. Arbeta gemensamt i klassen. Välj om syftet med texttypen ska visas först eller om annonsen ska läsas först beroende på vad som passar undervisningsgruppen. Elevboken tar upp syftet med texttypen först för att kunna inleda den gemensamma genomgången med ett samtal om varför argumenterande texter skrivs och för att skapa en förförståelse inför läsandet. Är undervisningsgruppen diskussionsvillig kan valet att läsa texten först och ställa frågor om texttypen vara att föredra.

Gemensam läsning, introduktion Syftet med texttypen visas först. Slå upp elevboken på sidan 48 och läs syftet med argumenterande text för eleverna eller lyssna på den inlästa texten. Samtala om vad som menas med att påverka och övertyga läsaren. Red ut begreppen annons och mottagare och samtala om syftet med annonser, reklam och marknadsföring. Samtala om att det finns andra argumenterande texter än annonser. Låt eleverna komma med förslag. För in samtalet på reklam, insändare i tidningar, recensioner, mejl och turistbroschyrer. Berätta att det här kapitlet ska handla om annonser som gör reklam för platser eller aktiviteter. Läs UPPTÄCK STORSTENDALENS ÄVENTYRS PARK – en park med äventyr, upplevelser och rekreation eller lyssna gemensamt på den inlästa texten. Skapa en förförståelse för texten genom att tillsammans titta på popup-bilderna som visas intill de markerade orden. Håll markören på ordet så visas bilden. Väljer du att klassen ska läsa eller lyssna på annonsen först och sedan komma in på syftet med texttypen kan du använda följande frågor. Vad är det för typ av text? Det är en argumenterande text i form av en annons. Var finns sådana texter? De finns till exempel på hemsidor och i tidningar på nätet, i tryckta dagstidningar, på fysiska anslagstavlor, som reklamblad eller i lokala nyhetsblad. Vad är syftet med argumenterande texter som är annonser? Syftet är att locka, påverka och övertyga annonsens mottagare att till exempel vilja besöka, köpa, skänka pengar, bli medlem eller prova på något. Annonsen vill skapa ett behov hos läsaren. Varför läser man en sådan text? Man läser sådana texter för att man till exempel är intresserad av eller är nyfiken på det som annonsen erbjuder, för att man vill bidra till något eller gärna vill ha något.

Argumenterande text

115

DIGITALA ÖVNINGAR: Öva på ord och begrepp Förstå ord (para ihop ord med rätt bild) Förklara ord (para ihop förklaringen med rätt ord) Förstå uttryck (para ihop förklaringen med rätt uttryck) I det digitala läromedlet finns övningar som har till syfte att öka förståelsen för innehållet i annonsen. Övningarna tränar begreppsförståelse. Här finns möjlighet att individualisera undervisningen eftersom övningarna är fristående. Låt eleverna arbeta självständigt, i par eller i helklass via interaktiv skrivtavla.

Gemensamma uppgifter ELEVBOKEN SIDAN 50 Uppgift 1 FÖRBEREDD GENOMGÅNG: Annonsens delar Den förberedda genomgången tar upp en annons språkliga uppbyggnad stegvis. Samtidigt som genomgången modelleras, med eller utan elevernas hjälp, arbetar eleverna med uppgift 1 på sidan 50 i elevboken.

Tavla 1: Tavlan visar en annons olika delar. Arbeta med textens språkliga uppbyggnad. Läs eller lyssna på hela texten i det digitala läromedlet och berätta att ni ska dela in webbannonsen, som är en argumenterande text, i olika delar. Skriv och markera i texten

Argumenterande text Syftet med en argumenterande text är att påverka och övertyga läsaren. I det här kapitlet ska du få arbeta med annonser som gör reklam för platser och aktiviteter.

bild

Läs och arbeta med den argumenterande texten tillsammans i klassen. Ni ska arbeta både med den språkliga uppbyggnaden och med de språkliga dragen.

LYSSNA PÅ TEXTEN ÖVA PÅ ORD OCH BEGREPP

UPPTÄCK

Skriv och markera i texten

STORSTENDALENS

ÄVENTYRSPARK – en park med äventyr, upplevelser och rekreation

rubrik

beskrivning med lockande språk

VÄLKOMMEN TILL

avslutning

Klättring på Storklippan KONTAKT: www.storstendalensaventyrspark.se

Skattjakt i Björngrottan

bild

Äventyrsgolf i Sollunden

UPPGIFTER 1 Leta upp rubrik, intresseväckande inledning, beskrivning med lockande språk, avslutning och bilder i texten. Skriv orden vid sidan om texten. Markera de olika delarna med klamrar och använd en färg för varje del i annonsen. 2 Diskutera syftet med annonsen, det vill säga vad annonsören vill med annonsen.

Vill du utmana dig själv och din familj med ett fantastiskt äventyr?

gammal. Vi har stadigt ökat vårt besöksantal de senaste åren och förra

bild

STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK!

bild

möjlighet att leva friluftsliv. Här finns något som passar alla, ung som

beskrivning med lockande språk

– ett besök du sent kommer att glömma och aldrig kommer att ångra.

Hinderbana i Stenparken

område finns vackra cykel- och vandringsleder, spännande aktiviteter och

beskrivning med lockande språk

Paddling i Rogsjön

Då är STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK något för er! I vårt natursköna

Skriv och markera i texten

intresseväckande inledning

Språklig uppbyggnad blå = rubrik grön = intresseväckande inledning röd = beskrivning med lockande språk svart = avslutning svart = bilder

året hade vi 900 000 besökare.

GEMENSAM GENOMGÅNG

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 48

GEMENSAM GENOMGÅNG

2021-07-02 16:47

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 49

2021-07-02 16:47

GEMENSAM GENOMGÅNG

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 50

2021-07-02 16:47

Tavla 2: Tavlan visar bilden med rubriken samt stycket på sidan 48 i elevboken. Berätta att en rubrik alltid kommer först och ska väcka intresse och locka till läsning. Den ska också beskriva innehållet i annonsen. Låt eleverna göra en klammer med blå penna intill rubriken och skriva rubrik, precis som tavlan visar, i sina böcker.

116

Argumenterande text

Tavla 3: Tavlan visar bilden med rubriken samt stycket på sidan 48 i elevboken. Berätta att första delen av annonsen kallas intresseväckande inledning. Den ska fånga läsarens intresse och locka till att vilja läsa hela annonsen. Berätta att stycket dessutom ger information om vem eller vilka som ligger bakom annonsen, sammanfattar något av utbudet eller vad som erbjuds och att man ibland också får reda på vilka annonsen vänder sig till. Låt eleverna göra en klammer med grön penna intill den intresseväckande inledningen och skriva intresseväckande inledning, precis som tavlan visar, i sina böcker. Läs stycket för eleverna och ställ frågor: Vem ligger bakom annonsen, det vill säga vilket företag är annonsör? Annonsören är Storstendalens äventyrspark. Vilka vänder sig annonsen till, det vill säga vilka är de tänkta mottagarna? Annonsen vänder sig till familjer och sällskap i alla åldrar. Vad har äventyrsparken för utbud enligt den intresseväckande inledningen? Äventyrsparken har naturområden, cykel- och vandringsleder, aktiviteter och möjlighet till friluftsliv. Vilka ord eller grupper av ord väcker intresset att läsa hela annonsen? Förslag på ord eller grupper av ord är: utmana, fantastiskt äventyr, natursköna, vackra, spännande aktiviteter, något som passar alla samt 900 000 besökare.

Tavla 4: Tavlan visar de två styckena med tillhörande utmaningar på sidan 49 samt fortsättningen på det andra stycket från sidan 49 och nästkommande stycke på sidan 50 i elevboken. Berätta att efter den intresseväckande inledningen följer ett eller flera stycken som beskriver vad annonsören har för utbud och vad den har att erbjuda. Lockande språk används för att påverka och övertyga läsaren att agera. Annonsören vill skapa ett behov hos läsaren. Låt eleverna göra klamrar med röd penna intill de tre styckena och skriva beskrivning med lockande språk, precis som tavlan visar, i sina böcker. Läs respektive stycke och ställ frågor: Vilka ord eller grupper av ord i första stycket lockar till att vilja besöka äventyrsparken? Förslag på lockande språk i första stycket är underbara naturområde, väljer själva, njuta av vacker natur, upptäcka rika djuroch fågellivet och fantastisk dag. Vilka ord eller grupper av ord i andra stycket lockar till att vilja besöka äventyrsparken? Förslag på lockande språk i andra stycket är populära, känd, spännande, erbjuder äventyr, oavsett ålder, kungafamiljen, fantastiska utmaningar, lätta att hitta samt kunniga guider. Vilka ord eller grupper av ord i tredje stycket lockar till att vilja besöka äventyrsparken? Förslag på lockande språk i tredje stycket är god tillgång, god, avnjuta och mysiga rastplatser.

Tavla 5: Tavlan visar resten av texten på sidan 50 i elevboken. Berätta att sist i annonsen kommer avslutningen. Den delen av annonsen ska uppmana läsaren att agera samt locka, påverka och övertyga läsaren en sista gång. Här får man också information om hur man kontaktar annonsören. Låt eleverna göra en klammer med svart penna intill avslutningen och skriva avslutning, precis som tavlan visar, i sina böcker. Argumenterande text

117

Ställ frågor: Vilka ord eller grupper av ord används i avslutningen för att locka, påverka och övertyga läsaren? Förslag är gör som många andra, tillgång till hela parkens utbud, erbjudande på köp av tvådagarspass, välkommen samt ett besök du sent kommer att glömma och aldrig kommer att ångra. Hur kommer man i kontakt med äventyrsparken? Man kommer i kontakt med äventyrsparken genom mejladressen som anges sist i annonsen.

Tavla 6: Tavlan visar bilderna som ingår i annonsen på sidorna 48, 49 och 50 i elevboken. Berätta att annonser ofta innehåller bilder. De ska få läsaren intresserad och väcka positiva känslor. Diskutera vilka positiva känslor bilderna förmedlar. Berätta att företagets namn kan vara ett varumärke och ha en egen logga. Då används det ofta i rubriken i annonsen. Låt eleverna göra klamrar med svart penna intill bilderna och skriva bild, precis som tavlan visar, i sina böcker.

FILMAD GENOMGÅNG: Annonsens delar Annonsens delar Man kan också välja att visa en annons språkliga uppbyggnad genom att titta på filmen Annonsens delar eller använda filmen som ett komplement till den förberedda genomgången. Filmen finns dessutom i elevernas digitala läromedel och återkommer senare i arbetsgången inför elevernas egna skrivande. Filmen tar även upp språkliga drag. Välj om hela filmen ska visas eller endast den del som tar upp den språkliga uppbyggnaden.

Uppgift 2 FÖRBEREDD GENOMGÅNG: Syfte Den förberedda genomgången tar upp syftet med annonser. Samtidigt som tavla 2 visas arbetar eleverna med uppgift 2 i elevboken.

Tavla 1: Tavlan visar den inledande presentationen på sidan 48 i elevboken. Berätta att annonser är argumenterande texter och att syftet med argumenterande texter är att påverka och övertyga läsaren att göra något, besöka något, köpa något eller tycka något. Läs stycket för eleverna.

Tavla 2: Tavlan visar den inledande presentationen på sidan 48 i elevboken samt förslag på syften till varför annonser skrivs och publiceras. Samtidigt som tavlan visas diskuterar eleverna uppgift 2 i elevboken. Läs den inledande presentationen igen och förslagen på varför annonser finns. Ställ frågan: Vilket eller vilka syften har den här annonsen? Låt eleverna diskutera i sina lärpar och lyft deras svar i helklass. Förslag på svar: Syftet är att påverka och övertyga läsaren att vilja besöka parken med sin familj. Syftet är att påverka och övertyga läsaren att tycka att äventyrsparken verkar vara en park som erbjuder härliga och spännande upplevelser. 118

Argumenterande text

Uppgift 3 I uppgift 3 ska eleverna diskutera hur annonsens rubrik väcker intresse och lockar till läsning samt hur den beskriver innehållet. Använd tavla 2 i den förberedda genomgången Annonsens delar som visar rubriken. Inled med att samtala om vad som menas med att väcka intresse, locka till läsning och beskriva innehåll. För därefter in samtalet på vilket eller vilka ord som först drar till sig läsarens uppmärksamhet, ordval, bokstävernas storlek och hur väl orden i rubriken beskriver innehållet i annonsen. Läs hela annonsen vid behov. Förslag: Lockar till läsning: Rubriken innehåller orden äventyrspark, äventyr, upplevelser och rekreation. Det är ord som upplevs positivt. Väcker intresse: Rubriken har olika storlek på orden. Ordet äventyrspark är det ord som läsaren förmodligen ser först och det är ett ord som låter spännande. Rubriken talar om att parken både lovar aktiviteter och återhämtning. Beskriver innehållet: Rubriken beskriver innehållet. Äventyr och upplevelser får den som besöker parken eftersom det finns spännande aktiviteter och leder med olika svårighetsgrad. Det finns också möjlighet att leva friluftsliv. Rekreation och upplevelser får den som besöker parken eftersom parken är belägen i ett naturskönt område med möjlighet att leva friluftsliv. Besökaren får uppleva vacker natur med ett rikt djuroch fågelliv och det finns grillplatser, rastplatser, kafé och restaurang.

ELEVBOKEN SIDAN 51 Uppgift 4 I uppgift 4 ska eleverna utveckla tre rubriker genom att skriva ett tillägg på samma sätt som i UPPTÄCK STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK – en park med äventyr, upplevelser och rekreation. Ta hjälp av frågorna i rutan. Inled med att återkoppla till uppgift 3 och samtala om varför äventyr, upplevelser och rekreation är ett passande tillägg till Storstendalens äventyrspark. Berätta att ni ska utveckla rubrikerna i uppgift 4 på ett liknande sätt. Besök Universeums hemsida för att få information till första rubriken. Ta hjälp av frågorna i rutan och kom gemensamt fram till ett passande tillägg till rubriken. Förslag: UTFORSKA UNIVERSEUM – ett science center där du får uppleva, experimentera och resa UTFORSKA UNIVERSEUM – ett science center med regnskog, akvarier och kemilabb UTFORSKA UNIVERSEUM – ett science center med safari, rymdresor och hav Eleverna arbetar därefter i lärpar med BESÖK BORÅS DJURPARK och UPPTÄCK PADEL. Låt dem söka information på nätet om Borås Djurpark och om padel och lyft deras förslag på rubriker i helklass. Använd Slumpa frågan. Läs mer om metoden på sidan 16.

Argumenterande text

119

Förslag: BESÖK BORÅS DJURPARK – ett zoo med savann, skog och bondgård BESÖK BORÅS DJURPARK – med biologisk mångfald, miljö och utbildning i fokus BESÖK BORÅS DJURPARK – upplev Dinoparken, Simbaland och zooliv Förslag: UPPTÄCK PADEL – glädje, gemenskap och motion UPPTÄCK PADEL – en sport för både nybörjare och proffs UPPTÄCK PADEL – en blandning av tennis och squash

Uppgift 5 I uppgift 5 arbetar eleverna med den intresseväckande inledningen i UPPTÄCK STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK – en park med äventyr, upplevelser och rekreation. Eleverna ska skriva vilket företag som är annonsör samt vilket utbud som erbjuds. Visa tavla 3 i den förberedda genomgången Annonsens delar och läs den intresseväckande inledningen för eleverna. Berätta att inledningen ska få läsaren intresserad och locka till att vilja läsa hela annonsen, att inledningen ger information om vem eller vilka som annonserar samt att den talar om något om utbudet som erbjuds. Ställ frågor och använd rit- och skrivverktyget som fälls ut med en pil i tavlans nedre, högra hörn för att stryka under elevernas svar. Vem ligger bakom annonsen, det vill säga vilket företag är annonsör? Annonsören är Storstendalens äventyrspark. Vad har äventyrsparken för utbud enligt den intresseväckande inledningen? Äventyrsparken har naturområden, cykel- och vandringsleder, aktiviteter och möjlighet till friluftsliv. Låt eleverna komma med förslag på ord eller grupper av ord som höjer intresset att läsa hela annonsen. Använd rit- och skrivverktyget för att stryka under elevernas svar. Förslag: utmana, fantastiskt äventyr, natursköna, vackra, spännande aktiviteter, något som passar alla, 900 000 besökare

Inför uppgift 6 Berätta att alla annonser har tänkta mottagare. Skriv på tavlan: Välkommen till Mios 4-årskalas lördagen den 3 maj kl 11:00 –12:30 Mamma och pappa får gärna följa med.

barn 3 –5 år barn 6 –12 år släkt

Läs inbjudan till kalaset och fråga eleverna vilka de tror att inbjudan är till, det vill säga vilka som är mottagare. Be dem motivera sitt svar. 120

Argumenterande text

Förslag: Mottagare är barn i åldrarna 3 –5 år eftersom Mio fyller 4 år, kalaset är på förmiddagen och mamma och pappa gärna får följa med. Mio fyller 4 år och 3 –5-åringar är i samma ålder. Yngre barn kanske inte vågar vara på ett barnkalas utan mamma eller pappa. Kalaset varar inte så länge.

Uppgift 6 I uppgift 6 ska eleverna ta reda på vilka annonsen vänder sig till, det vill säga vilka de tänkta mottagarna är. Låt eleverna läsa den intresseväckande inledningen på sidan 48 i elevboken eller använd tavla 3 i den förberedda genomgången Annonsens delar. Låt eleverna diskutera i sina lärpar. Förslag: Annonsens mottagare är familjer och sällskap i alla åldrar.

Uppgift 7 I uppgift 7 ska eleverna skriva en intresseväckande inledning till en av rubrikerna i uppgift 4. Inled gärna med att modellera en inledning eller skriva en inledning gemensamt till en av rubrikerna. Ta hjälp av frågorna i rutan. Låt därefter eleverna skriva en intresseväckande inledning i sina lärpar. Lyft lärparens förslag i klassen. Besök gärna hemsidorna för Universeum och Borås Djurpark samt hemsidor för olika padelcenter inför skrivandet. Förslag: UTFORSKA UNIVERSEUM – ett science center där du får uppleva, experimentera och resa Universeum är ett vetenskapscenter mitt i Göteborg, fyllt av spännande miljöer. Här finns en hel värld att upptäcka som rymden, världshaven, Amazonas regnskogar, kemilabbet och teknikverkstaden. Vi ger barn och vuxna möjligheter till utbildning och kunskap i naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling. BESÖK BORÅS DJURPARK – ett zoo med savann, skog och bondgård Vill du uppleva spännande djur och vacker natur? Då är Borås Djurpark något för dig! Sedan 1962 har vår populära park tagit emot besökare och vi tar årligen emot drygt 200 000 gäster. Just nu har vi ett väldigt förmånligt pris på säsongskortet. Med kortet kan du besöka oss hur många gånger som helst och ta del av till exempel Dinoparken, den Afrikanska savannen och Djungelriket. Välkommen till Borås Djurpark! UPPTÄCK PADEL – glädje, gemenskap och motion Padelcenter i Storstad erbjuder padelbanor av högsta kvalitet och har personal på plats varje dag. Vi har 10 dubbelbanor och 3 singelbanor. Vi är måna om att ge dig och dina vänner oförglömliga upplevelser och vi utlovar skratt, laganda och en bättre hälsa. Kom till vår nybörjargrupp eller delta i våra seriespel. Hos oss är alla välkomna!

Argumenterande text

121

Uppgift 8 I uppgift 8 arbetar eleverna med de stycken som är markerade som beskrivning med lockande språk i den gemensamma texten. Eleverna ska stryka under vilket utbud Storstendalens äventyrspark har och vad som erbjuds. Använd EPA-metoden. Läs mer om metoden på sidan 16. Använd tavla 4 i den förberedda genomgången Annonsens delar och låt eleverna använda rit- och skrivverktyget som fälls ut med en pil i tavlans nedre, högra hörn för att stryka under utbud och erbjudanden i respektive stycke. Förslag: Första stycket: underbart naturområde på 100 000m2, längre och kortare leder till fots och på cykel, svårighetsgrad, vacker natur, rika djuroch fågellivet, fantastisk dag Andra stycket: populär äventyrspark, spännande aktiviteter, 40 stationer som erbjuder äventyr i olika svårighetsgrader, hela familjen oavsett ålder kan delta, klättring på Storklippan, skattjakt i Björngrottan, äventyrsgolf i Sollunden, paddling i Rogsjön, hinderbana i Stenparken, kartan, guiderna, appen, bemannad, kunniga guider Tredje stycket: åtta grillplatser med regnskydd, ved, Örnkullens kafé, god sopplunch med stenugnsbakat bröd på Skogsvaktarbostället, rastplatser

Inför uppgift 9 Skriv följande meningar på tavlan. Skriv två åt gången. Besök vår populära skola. Besök vår skola. Gör som Zlatan och ta med familjen. Ta med familjen. Upplev naturen och vandra på lederna. Upplev den vackra naturen och njut av att vandra på våra fantastiska leder. Berätta att syftet med annonser är att påverka och övertyga läsaren och att annonser ska skapa ett behov hos läsaren att till exempel vilja göra något, köpa något eller besöka något. Läs meningarna och samtala om vilken av de två meningarna som påverkar och övertygar bäst. Förslag: Besök vår populära skola. Den här meningen påverkar och övertygar bäst. Med ordet besök vill annonsören uppmana läsaren att komma till skolan och med ordet populära vill annonsören skapa en positiv känsla hos läsaren. Populär betyder att skolan är omtyckt och att många vill gå där. Besök vår skola. Med ordet besök vill annonsören uppmana läsaren att komma till skolan. Avsaknaden av ett beskrivande adjektiv om skolan gör att det inte framgår vad som är speciellt med just den här skolan. Gör som Zlatan och ta med familjen. Den här meningen påverkar och övertygar bäst. Med ordet gör vill annonsören uppmana läsaren att göra något som även fotbollsspelaren Zlatan gör. Zlatan är en världskänd person och annonsören använder namnet för att påverka läsaren att vilja göra som han och identifiera sig med honom. 122

Argumenterande text

Ta med familjen. Med ordet ta vill annonsören uppmana läsaren. Upplev naturen och vandra på lederna. Med ordet upplev vill annonsören uppmana läsaren att se och känna naturen. Med ordet vandra vill annonsören tala om att man kan gå till fots. Upplev den vackra naturen och njut av att vandra på våra fantastiska leder. Den här meningen påverkar och övertygar bäst. Med ordet upplev vill annonsören uppmana läsaren att se och känna naturen. Med orden vackra, njut av och fantastiska vill annonsören ge läsaren positiva känslor genom att beskriva natur och leder. Med ordet vandra vill annonsören tala om att man kan gå till fots.

Uppgift 9 I uppgift 9 ska eleverna läsa och diskutera vilka ord i beskrivning med lockande språk som har till uppgift att påverka läsaren att besöka Storstendalens äventyrspark. Läs ett stycke i taget och använd tavla 4 i den förberedda genomgången Annonsens delar. Låt eleverna använda rit- och skrivverktyget som fälls ut med en pil i tavlans nedre, högra hörn för att stryka under. Förslag: Första stycket: underbara, erbjuder, ni väljer, njuta av, upptäcka, rika, fantastisk Andra stycket: populära, vida känd, spännande, erbjuder äventyr, tre olika svårighetsgrader, oavsett ålder, kungafamilj, fantastiska, lätta att hitta, bemannad, kunniga Tredje stycket: god tillgång, god, avnjuta, mysiga

ELEVBOKEN SIDAN 52 Uppgift 10 I uppgift 10 ska eleverna skriva en beskrivning med lockande språk. De ska skriva ett stycke som beskriver platsen eller aktiviteten till den valda rubriken och den intresseväckande inledningen i uppgift 7. Stycket ska beskriva något av utbudet eller något som erbjuds. Samtala med eleverna om vilket utbud platsen eller aktiviteten kan ha och vad som kan erbjudas. Skriv upp deras förslag på tavlan inför skrivandet. Inled gärna uppgiften med att först modellera ett av förslagen i uppgift 7. Förslag: Universeum Just nu erbjuder vi alla mellanstadieklasser gratis guidning och en 60-minuters lektion om världshaven. Undersök fantastiska livsmiljöer i kalla och varma vatten och träffa hajar, rockor, torskar och sjöstjärnor. Efter besöket får ni med er en spännande experimentlåda till skolan. Borås Djurpark Lördagen den 7 maj är det dags för den årliga Elfsborgsdagen. Då får du möta allsvenska fotbollsspelare, se vår fantastiska sälshow och vara med när lejonen får sin mat. Dessutom bjuder vi alla barn, mellan 0-12 år, på hamburgare grillade av stadens fantastiska fotbollsspelare. Argumenterande text

123

Padel Vi har skickliga instruktörer med flera års erfarenhet. De hjälper både dig och dina vänner att utvecklas till bättre spelare. Varje vecka erbjuder vi privatlektioner och lektioner i grupp och just nu har vi ett förmånligt erbjudande som du inte vill missa. Vi har 20 % rabatt på våra redan låga priser.

Uppgift 11 I uppgift 11 ska eleverna diskutera hur bilderna i annonsen om Storstendalens äventyrspark får läsaren intresserad och positiv till att besöka parken. Diskutera en bild i taget och använd gärna EPA-metoden. Läs mer om metoden på sidan 16. Inled med att skriva några adjektiv på tavlan och fråga eleverna vilka ord de tycker passar bäst till den översta bilden på sidan 49. Diskutera deras val av ord och berätta att bilder i annonser ska få läsaren intresserad och väcka positiva känslor. Fortsätt därefter med de andra bilderna med början på sidan 48. Förslag på ord: glad, ledsen, pigg, trött, roligt, tråkigt, trevligt, otrevligt

Uppgift 12 I uppgift 12 ska ni gemensamt välja en eller flera bilder på nätet som beskriver och väcker positiva känslor till uppgift 7 och 10. Inled med att läsa er valda rubrik, intresseväckande inledning och beskrivning med lockande språk. Låt eleverna arbeta i lärpar och söka bilder på nätet. Eleverna delger varandra vilka bilder de har valt och diskuterar dem utifrån att väcka intresse och positiva känslor.

Uppgift 13 I uppgift 13 ska ni gemensamt skriva på vilka sätt avslutningen i Storstendalens äventyrspark uppmanar och övertygar läsaren en sista gång. Använd gärna tavla 5 i den förberedda genomgången Annonsens delar eller elevboken på sidan 50. Läs avslutningen tillsammans. Ställ frågan: Vilka ord eller grupper av ord används i avslutningen för att locka, påverka, övertyga och uppmana läsaren? Ord eller grupper av ord som används är gör som många andra, tillgång till hela parkens utbud, erbjudande på köp av tvådagarspass, välkommen samt ett besök du sent kommer att glömma och aldrig kommer att ångra. Förslag på svar: Parken har ett stort utbud samt ett erbjudande på ett tvådagarspass. Annonsören uppmanar att ta med familjen och talar om att man är välkommen till parken, att man kommer att minnas besöket och att man inte kommer att ångra sig.

124

Argumenterande text

Inför uppgift 14 FILMAD GENOMGÅNG: Verb i imperativ Verb i imperativ Välj att visa filmen Verb i imperativ om eleverna behöver påminnas om vad som kännetecknar verbformen. Filmen är samma som i Träff på texten 4.

DIGITALA ÖVNINGAR: Öva på verb i imperativ Hitta verb i imperativ (para ihop verb i imperativ med rätt rubrik) Skriva verb i imperativ (skriva verb i imperativ i en text)

Uppgift 14 I uppgift 14 ska eleverna ringa in verb i imperativ. Använd EPA-metoden. Läs mer om metoden på sidan 16. Inled uppgiften med att samtala om vad som menas med att uppmana någon att göra något och klargör att imperativ används i annonser för att locka, påverka och övertyga läsaren. Förslag: köp, kom, upptäck, testa, betala

ELEVBOKEN SIDORNA 52–53 Inför uppgift 15 och 16 FILMAD GENOMGÅNG: Adjektiv Vad är adjektiv? Välj att visa filmen Vad är adjektiv? om eleverna behöver påminnas om vad som kännetecknar adjektiv. Filmen är samma som i Träff på texten 4.

DIGITAL ÖVNING: Öva på adjektiv Hitta adjektiv (para ihop adjektiv med rätt rubrik)

FILMAD GENOMGÅNG: Komparera adjektiv Komparera adjektiv Tala om att eleverna ska få se en film som handlar om att komparera adjektiv och att de efter filmen ska skriva förslag på adjektiv samt komparera dem. Använd metoden Visa svaret när eleverna ger exempel. Läs mer om metoden på sidan 17.

DIGITAL ÖVNING: Öva på att komparera adjektiv Komparera adjektiv (skriva adjektiv i rätt form)

Argumenterande text

125

Uppgift 15 I uppgift 15 ska eleverna ringa in alla adjektiv i annonsen om Storstendalens äventyrspark. Låt eleverna arbeta i sina lärpar och lyft deras svar i helkass med hjälp av metoden Slumpa frågan. Läs mer om metoden på sidan 16. Använd gärna den förberedda genomgången Annonsens delar tavla 3, 4 och 5 och låt eleverna använda rit- och skrivverktyget som fälls ut med en pil i tavlans nedre, högra hörn för att ringa in. Tala om att adjektiv är ett språkligt knep som används i annonser och att adjektiv används för att beskriva. Skriv och markera i texten

Argumenterande text

LYSSNA PÅ TEXTEN ÖVA PÅ ORD OCH BEGREPP

UPPTÄCK

Skriv och markera i texten

STORSTENDALENS

ÄVENTYRSPARK

VÄLKOMMEN TILL

STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK!

– ett besök du sent kommer att glömma och aldrig kommer att ångra.

Klättring på Storklippan KONTAKT: www.storstendalensaventyrspark.se

Skattjakt i Björngrottan

– en park med äventyr, upplevelser och rekreation

Äventyrsgolf i Sollunden

UPPGIFTER

Paddling i Rogsjön

Hinderbana i Stenparken

2 Diskutera syftet med annonsen, det vill säga vad annonsören vill med annonsen.

Vill du utmana dig själv och din familj med ett fantastiskt äventyr? Då är STORSTENDALENS ÄVENTYRSPARK något för er! I vårt natursköna

Språklig uppbyggnad blå = rubrik grön = intresseväckande inledning röd = beskrivning med lockande språk svart = avslutning svart = bilder

GEMENSAM GENOMGÅNG

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 48

GEMENSAM GENOMGÅNG

2021-07-02 16:46

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 49

2021-07-02 16:46

GEMENSAM GENOMGÅNG

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 50

2021-07-02 16:46

Uppgift 16 I uppgift 16 ska eleverna komparera adjektiv. Använd EPA-metoden. Läs mer om metoden på sidan 16. Förslag:

positiv

komparativ superlativ

kort kortare kortast ____________________ ____________________ �� fantastisk mer fantastisk mest fantastisk ____________________ ____________________ �� mysig mysigare mysigast ____________________ ____________________ �� lång längre längst ____________________ ____________________ �� kunnig kunnigare kunnigast ____________________ ____________________ �� ung yngre yngst ____________________ ____________________ �� gammal äldre äldst ____________________ ____________________ ��

126

Argumenterande text

Uppgift 17 I annonser används ibland kändisar eller välkända karaktärer och i uppgift 17 ska eleverna diskutera varför Storstendalens äventyrspark valde att använda kungafamiljen i sin marknadsföring. Låt eleverna diskutera i sina lärpar och använd Slumpa frågan för att lyfta deras svar i helklass. Läs mer om metoden på sidan 16. Diskutera elevernas förslag på svar. Om eleverna behöver ledtrådar till svaret så låt dem läsa den intresseväckande inledningen samt det andra stycket gällande beskrivning med lockande språk. Visa eventuellt också en bild på kungafamiljen där kungen, drottningen, deras barn och barnbarn ingår. Använd gärna popup bilden till texten. Förslag: Storstendalens äventyrspark har leder och aktiviteter för alla åldrar och i kungafamiljen ingår både äldre och yngre personer. Kungafamiljen är dessutom känd både i och utanför Sverige. Annonsören hoppas att läsaren vill identifiera sig med kungafamiljen och göra samma saker som de gör.

Uppgift 18 I uppgift 18 ska eleverna ta reda på vilket erbjudande Storstendalens äventyrspark har i annonsen. Förslag: Parken har ett rabatterat erbjudande eller ett specialerbjudande vid köp av tvådagarspass för familjen.

Inför uppgift 19 och 20 Berätta att ytterligare ett språkligt knep som används för att locka, påverka och övertyga läsaren i annonser är att använda statistik. Gör en undersökning i klassen för att förtydliga vad som menas med statistik. Skriv upp veckans dagar på tavlan som en lista och fråga vilken veckodag som är elevernas favoritdag. Markera med streck efter veckodagarna. Ställ frågor till eleverna. Välj bland förslagen:

Vilken veckodag har flest som favoritdag? Vilka veckodagar har flest som favoritdagar? Vilken veckodag är minst populär? Vilka veckodagar är minst populära? Hur många tycker bäst om …dag?

Modellera eller låt eleverna skapa ett stapeldiagram i sina lärpar. Skriv meningar gemensamt och använd statistiken i diagrammet.

Uppgift 19 I uppgift 19 ska eleverna ta reda på vilken statistik som nämns i Storstendalens äventyrspark. Låt eleverna hitta statistiken i sina lärpar och lyft svaret i helklass. Förslag: Statistiken i annonsen är att parken hade 900 000 besökare förra året.

Argumenterande text

127

Uppgift 20 I uppgift 20 ska eleverna skriva två meningar och utgå från statistiken i de två diagrammen. Skriv gärna en mening till vardera diagram. Förslag: 75 % av eleverna i åk 3 har besökt en nöjespark under sommaren. 3/4 av eleverna i årskurs 3 besökte en nöjespark i somras. 18 elever av 24 besökte en nöjespark i somras.

Arbete i par Parläsning ELEVBOKEN SIDAN 54 Uppgift 21 Låt eleverna parvis läsa eller lyssna på annonsen FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport. Berätta att de kan få en förförståelse för texten genom att titta på popup-bilderna som visas intill de markerade orden. Håll markören på ordet så visas bilden.

DIGITALA ÖVNINGAR: Öva på ord och begrepp Förstå ord (para ihop ord med rätt bild) Förklara ord (para ihop förklaringen med rätt ord) Förstå uttryck (para ihop förklaringen med rätt uttryck) Låt eleverna öka sin förståelse för innehållet i annonsen genom att göra de digitala övningarna som tränar begreppsförståelse. Eleverna kan arbeta självständigt eller i par.

ELEVBOKEN SIDAN 55 Inför uppgift 22

Språklig uppbyggnad

21 Läs annonsen FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport tillsammans med en klasskamrat och arbeta både med den språkliga uppbyggnaden och med de språkliga dragen.

LYSSNA PÅ TEXTEN

FILMAD GENOMGÅNG: Annonsens delar (repetition)

FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport Nu har du chansen att som nybörjare prova på kampsporten fäktning, en sport som ger dig styrka, snabbhet och smidighet. Den första helgen i september har vi öppet hus och välkomnar alla i åldern 10 – 15 år till Storstads Fäktklubb. I våra nyrenoverade lokaler får du titta på uppvisningar, prova på själv och ställa frågor till andra ungdomar som brinner för fäktning.

Annonsens delar Låt eleverna titta på filmen om Annonsens delar som repetition inför arbete i par.

intresseväckande inledning

Du har kanske sett Jack Sparrow fäktas i filmen ”Pirates of the Caribbean”, läst om fäktning i böcker eller fäktats i datorspel. Där är fäktning på liv och död. Men sporten är i verkligheten säker, med regler och säkerhetstänkande, där ingen kommer till skada.

beskrivning med lockande språk

VÄLKOMMEN till Storstads Fäktklubb den 2–3 september kl. 11:00–15:00 och upptäck tjusningen med fäktning. Vi bjuder på fika!

beskrivning med lockande språk bild avslutning

bild

Vill du veta mer? Besök oss på www.storstadsfaktklubb.se

ARBETE I PAR

978-91-44-13944-9_book_facit.indd 54

Argumenterande text

rubrik

beskrivning med lockande språk

Låt eleverna arbeta med den språkliga uppbyggnaden i annonsen FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport.

Skriv och markera i texten

Uppgift 22

128

ÖVA PÅ ORD OCH BEGREPP

2021-07-02 16:47

Uppgift 23 I uppgift 23 ska eleverna skriva syftet med annonsen. Förslag: Syftet med annonsen är att locka till sig ungdomar i åldern 10–15 år till fäktklubben. Syftet med annonsen är att få nya medlemmar med hjälp av en öppet hus-helg.

Uppgift 24 I uppgift 24 ska eleverna förklara varför FÄKTNING – en annorlunda och spännande sport är en passande och lockande rubrik. Förslag: Rubriken skapar en känsla av att få läsa om en ovanlig och händelserik sport. Rubriken skapar en förväntan på sporten. Rubriken förmedlar att sporten är speciell. Rubriken talar om att sporten utlovar spänning.

Uppgift 25 I uppgift 25 ska eleverna skriva vilken klubb som ligger bakom annonsen och vad klubben erbjuder. Informationen ska de hitta i den intresseväckande inledningen. Förslag: Annonsör: Storstads Fäktklubb Erbjudanden: 10–15-åringar får titta på uppvisningar, prova på fäktning och ställa frågor till engagerade ungdomar i klubben.

Uppgift 26 I uppgift 26 ska eleverna skriva vilka som är annonsens mottagare, det vill säga vilka fäktklubben vänder sig till. Förslag: Mottagare till annonsen är alla i åldrarna 10–15 år.

Uppgift 27 I uppgift 27 ska eleverna stryka under ord och fraser i den del av annonsen som kallas beskrivning med lockande språk och som har till uppgift att påverka och locka läsaren att börja med fäktning. De ska också skriva orden och fraserna på raderna i elevboken. Förslag: Första stycket med beskrivning med lockande språk: spännande och rolig, månghundraårig historia, olympiska spelen, hela världen, upptäckt tjusningen Andra stycket med beskrivning med lockande språk: Jack Sparrow, Pirates of the Caribbean, liv och död, säker Tredje stycket med beskrivning med lockande språk: professionella instruktörer, skicklige tränare, Paralympics

Argumenterande text

129

ELEVBOKEN SIDAN 56 Uppgift 28 Bilder i annonser ska väcka intresse och positiva känslor. I uppgift 28 ska eleverna skriva vilka positiva känslor bilden förmedlar. Förslag: Bilden förmedlar glädje, att ha roligt, en känsla av att lyckas, att vara bra på något, känsla av att klara av något, ett gott självförtroende och en bra självkänsla samt gemenskap.

Uppgift 29 I uppgift 29 ska eleverna ringa in de ord och fraser i avslutningen som påverkar, uppmanar och övertalar läsaren. Förslag: Missa inte våra erbjudanden, låna den utrustning du behöver, bjuder på medlemskapet det första halvåret, superbra erbjudande, Välkommen, upptäck tjusningen, Vi bjuder på fika!

Inför uppgift 30 FILMAD GENOMGÅNG: Adjektiv (repetition) Vad är adjektiv? Låt eleverna titta på filmen Vad är adjektiv? som repetition inför arbete i par.

DIGITAL ÖVNING: Öva på adjektiv (repetition) Hitta adjektiv (para ihop adjektiv med rätt rubrik)

FILMAD GENOMGÅNG: Komparera adjektiv (repetition) Komparera adjektiv Låt eleverna titta på filmen Komparera adjektiv som repetition inför arbete i par.

DIGITAL ÖVNING: Öva på att komparera adjektiv (repetition) Komparera adjektiv (skriva adjektiv i rätt form)

Uppgift 30 I uppgift 30 ska eleverna ringa in adjektiv. Förslag: rolig, störst, skicklig, spännande, bäst, tjusig, snabb, smidig, enastående, professionell

Uppgift 31 I uppgift 31 ska eleverna komparera adjektivet stor samt skriva tre meningar som innehåller orden. Meningarna ska berätta om utbud eller erbjudanden. Förslag: stor, större, störst Just nu ingår gratis övernattning i vårt stora helgpaket. Vill du ha en större upplevelse så testa vår höghöjdsbana. Vi har Europas största nöjespark med attraktioner. 130

Argumenterande text

ELEVBOKEN SIDAN 57 Uppgift 32 I uppgift 32 ska eleverna skriva varför kändisar eller välkända karaktärer används i annonser. Förslag: Kändisar eller välkända karaktärer används för att locka och påverka läsaren att vilja uppleva, äga, tycka eller göra samma saker som dem. De används i marknadsföringen eftersom läsaren ska identifiera sig med kändisarna eller karaktärerna.

Uppgift 33 I uppgift 33 ska eleverna skriva vilka erbjudanden Storstads Fäktklubb har. Förslag: Specialerbjudanden och gratiserbjudanden: Erbjudandena är att du får låna all utrustning under två månader och att medlemskapet är gratis i 6 månader. Under öppet hus-helgen bjuder klubben på fika.

Läs tre argumenterande texter i textbanken Textbanken finns i elevernas digitala läromedel. Till varje kapitel i elevboken finns det tre texter med olika innehåll för att ge möjlighet till mängdträning på samma nivå. Varje text finns på tre nivåer där nivå 1 är den enklaste nivån och även är anpassad för elever med svenska som andraspråk. Välj den nivå som passar för varje elev. Läs mer om hur du enkelt kan ge dina elever tillgång till rätt nivå på sidan 8. Eleverna läser texten på skärm. Det finns möjlighet att lyssna på den inlästa texten med textföljning samt att välja storlek på texten med hjälp av sidvisningen i menyn till vänster. Efter att varje elev har läst en text på rätt nivå finns det en övning om textens innehåll på, mellan och bortom raderna som uppföljning. Övningen innehåller både flervalsuppgifter och uppgifter där eleverna formulerar egna svar. Övningen innehåller också frågor om den aktuella texttypen samt en fråga om bildens innehåll. Textbanken kan med fördel användas vid explicit läsundervisning och gemensam läsning. Med hjälp av texterna i textbanken kan du modellera och föra strukturerade samtal med eleverna för att utveckla deras läsförståelse. Här finns goda möjligheter att undervisa om textens form och funktion, läsupplevelse, innehåll och lässtrategier före, under och efter läsningen. Läs mer om hur du kan arbeta med explicit läsundervisning på sidorna 9–10.

Argumenterande text

131

Gemensamt skrivande Bedömning av elevexempel Inför uppgift 34 KOPIERINGSUNDERLAG Argumenterande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 (arg01) Argumenterande text: frågor till elevexempel (arg02) Argumenterande text: checklista till elevexempel (arg03) Till varje texttyp finns tre elevexempel att använda vid bedömning. Texterna är på tre nivåer. Det finns bedömningsunderlag till varje elevexempel som tar upp syfte, mottagare, innehåll, struktur, språk och skrivregler (kopierings underlag Argumenterande text: bedömningsunderlag nivå 1–3 [arg01]). Varje bedömningsunderlag avslutas med textens styrkor och utvecklingsmöjligheter. Bedömningsunderlagen ska vara ett stöd för dig vid samtal med eleverna. Frågor att ställa till eleverna när ni arbetar med respektive elevexempel finns också som kopieringsunderlag (Argumenterande text: frågor till elevexempel [arg02]). Dela ut kopieringsunderlaget Argumenterande text: checklista till elevexempel (arg03) till eleverna. Checklistorna tar upp språklig uppbyggnad och språkliga drag och eleverna kryssar i det som finns med. Listorna har också skrivlinjer där eleverna skriver vad som är bra med texten samt vad som kan förbättras efter genomgången av checklistan. Bedömningsunderlag, frågor samt checklistor finns som kopieringsunderlag. Ladda ned genom att klicka på symbolen för kopieringsunderlag så länkas du direkt till nedladdningsfilen.

Uppgift 34 I uppgift 34 ska eleverna läsa och bedöma tre elevexempel på annonser. Läs mer om elevexempel på sidan 10 under rubriken Gemensamt skrivande. Du hittar elevexemplen på sidorna 136–138 och i de digitala resurserna. Låt eleverna arbeta i par med texterna. Läs mer om arbete i par på sidan 13. Dela ut en av texterna. Du väljer vilken. Visa den också på tavlan. Läs texten högt för eleverna så att alla kan ta till sig innehållet. De väljer att följa med på tavlan eller på sitt papper. Därefter delar du ut checklistor, en till varje par, och låter eleverna arbeta med text och checklista. Checklistan är indelad i två delar. Lärparen gör den övre delen där de sätter kryss i rutorna för språklig uppbyggnad och språkliga drag. Den undre delen görs gemensamt vid arbete i helklass. Gör på samma sätt med de två övriga texterna. Diskutera texterna och elevernas bedömning i helklass. Ta gärna hjälp av frågorna som hör till. Du väljer själv hur många och vilka frågor utifrån diskussionen som förs i klassen. Kom gemensamt fram till styrkor och utvecklingsmöjligheter i respektive text och formulera gemensamma svar. Svaren skrivs i den nedre delen av checklistan.

132

Argumenterande text

Det är viktigt att eleverna hittar styrkor och utvecklingsmöjligheter i texterna. Då förstår de att det finns kvaliteter i alla texter men också utvecklingsmöjligheter. Du har bedömningsunderlagen som stöd.

Planera och skriva en text Uppgift 35 KOPIERINGSUNDERLAG Argumenterande text: stödstruktur för gemensamt skrivande (arg04) Argumenterande text: checklista till gemensamt skrivande (arg05) Planera och skriv en annons tillsammans. Varje elev får en stödstruktur att skriva i (kopieringsunderlag Argumenterande text: stödstruktur för gemensamt skrivande [arg04]) samtidigt som du fyller i den på tavlan. Då tränar eleverna på att göra en planering inför skrivandet. Välj gärna att skriva en gemensam annons utifrån något som är bekant för eleverna och/eller elevnära, till exempel om någon tradition eller aktivitet på skolan eller om en lokal förening. Utifrån ert val av annonsör och ämne diskuterar ni syftet med annonsen och vilka som är mottagare till den. Diskutera också passande utbud och erbjudanden för att få en gemensam referensram inför planeringen. Involvera eleverna i planeringen genom att ställa nedanstående frågor. Låt eleverna arbeta i lärpar när de diskuterar frågorna. Lyft elevernas förslag efter varje fråga. Du beslutar vilket av förslagen som ska skrivas i planeringen. På så sätt säkerställer du att utbud som till exempel upplevelser, aktiviteter samt försäljning och/eller erbjudanden är rimliga och trovärdiga utifrån annonsörens perspektiv. Ställ frågor: Vilken rubrik ska annonsen ha? Återkoppla till samtalet om val av annonsör och ämne. Skriv rubriken på rubrikraden. Vem eller vilka ligger bakom annonsen? Återkoppla till samtalet om val av annonsör och skriv på raden i rutan för den intresseväckande inledningen. Vilket är syftet med annonsen? Återkoppla till samtalet om syftet med annonsen och skriv på raden i rutan för den intresseväckande inledningen. Vilka är mottagare till annonsen? Återkoppla till samtalet om vilka mottagare annonsen ska ha och skriv på raden i rutan för den intresseväckande inledningen. Vilket utbud eller erbjudande är viktigt att ha med i den intresseväckande inledningen? Återkoppla till samtalet om utbud och erbjudanden och skriv på raden i rutan för den intresseväckande inledningen. Vilka verb i imperativ passar att använda för att uppmana, locka och påverka? Skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk. Vilka adjektiv passar att ha med i annonsen? Skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk. Vilken eller vilka kändisar passar att använda i annonsen? Om kändis eller kändisar passar att använda så skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk.

Argumenterande text

133

Vilken eller vilka välkända karaktärer passar att använda i annonsen? Om välkänd karaktär eller välkända karaktärer passar att använda så skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk. Vilket utbud ska beskrivas? Är det upplevelser, aktiviteter och/eller försäljning? Skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk. Vilket eller vilka erbjudanden passar? Ska det vara rabatterade priser, specialerbjudanden och/eller gratiserbjudanden? Skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk. Vilken statistik ska finnas med i annonsen? Skriv på raden i rutan för beskrivning med lockande språk. Vilken uppmaning ska annonsen avsluta med? Skriv på raden i rutan för avslutning. Hur ser kontaktuppgifterna ut? Skriv på raden i rutan för avslutning. Vilken bild eller vilka bilder passar till annonsen? Skriv på raden för bilder. Skriv annonsen gemensamt. Låt eleverna i lärpar formulera meningar utifrån stödstrukturen och använd deras förslag när ni skriver annonsen. Du väljer vad som ska skrivas i den gemensamma texten utifrån lärparens förslag. Bedöm annonsen med hjälp av checklistan till gemensamt skrivande (Argumenterande text: checklista till gemensamt skrivande [arg05]). Ladda ned och kopiera upp kopieringsunderlaget, ett exemplar till varje par. Klicka på symbolen för kopieringsunderlag så länkas du direkt till nedladdningsfilen. Eleverna bedömer först texten i par och sedan diskuterar ni bedömningen i helklass. Vilka styrkor och utvecklingsmöjligheter har er gemensamma text? Arbeta med förbättringar. Utgå från checklistan och er diskussion när ni gör förbättringar i texten. Finns alla delar i den språkliga uppbyggnaden med? Finns alla språkliga drag med? Saknas något i uppbyggnaden eller något av dragen så förbättra dessa delar. Fick ni med allt från checklistan så arbetar ni med att förbättra någon del i den språkliga uppbyggnaden och/eller i någon del av de språkliga dragen. Väcker rubriken och den intresseväckande inledningen intresse och lockar de till läsning av hela annonsen? Passar ordval och formuleringar mottagarna till annonsen? Vilka positiva känslor förmedlar bilderna? Påverkar och övertygar annonsen? Kan ni formulera er på något annat sätt? Ska ni lägga till eller ta bort ord?

134

Argumenterande text

Individuellt skrivande Inför uppgift 36 FILMAD GENOMGÅNG: Annonsens delar (repetition) Annonsens delar Låt eleverna titta på filmen om annonsens delar som repetition inför planerandet och skrivandet av en egen annons.

Uppgift 36 Eleverna planerar och skriver en egen annons. Tänkt mottagare är familjer eller jämnåriga. Varje elev använder stödstrukturen för planering i sin bok på sidan 58. De elever som behöver stöttning när de skriver sin egen planering kan med fördel inspireras och ta hjälp av den gemensamma planeringen. Efter planeringen skriver eleverna sina annonser digitalt eller på papper. Ibland behöver eleverna påminnas om att de ska följa sin planering. När annonsen är färdigskriven bedömer eleverna sin text med hjälp av checklistan på sidan 59. De kryssar i rutorna och skriver vad de är mest nöjda med i texten. Nu återstår det för eleverna att förbättra sin text och skriva vilken förbättring de har gjort utifrån checklistan. Därefter är det dags för dig att ta emot texten och ta del av deras checklista. Läs texten och ge respons utifrån checklistan. Här finns möjligheter för eleverna att göra ytterligare förbättringar.

Multimodal text

Till varje texttyp finns förslag på hur man kan göra texten multimodal. Förslaget kommer sist i checklistan som en fristående punkt. Även den multimodala texten har en verklig mottagare. Multimodala texter kan innehålla ljud, skrift, bild och rörelse. Läs mer om multimodala texter på sidan 15. Låt eleverna göra en plansch av texten och bilderna. Påminn om upphovsrätten om eleverna har hämtat bilder från nätet. Visa det multimodala elevexemplet Skogsdalens skidområde – här finns backar för alla för eleverna inför deras eget skapande. Planschen kan användas som ett konkret exempel och som inspiration. Läs mer om multimodalt arbete på sidan 15 under rubriken Multimodal text.

KOPIERINGSUNDERLAG Argumenterande text: stödstruktur för individuellt skrivande (arg06) Argumenterande text: checklista till individuellt skrivande (arg07) Det brukar vara stor spridning i en klass på hur snabbt eleverna blir klara med sitt individuella skrivande och med den multimodala texten. Det finns möjlighet att låta eleverna planera och skriva ytterligare en text. Använd kopieringsunderlagen för individuellt skrivande. Argumenterande text

135

ELEVEXEMPEL Triangel

Argumenterande text

Skogsdalen skidområde I Skogsdalens skidområde kan du testa på slalom. Här finns backar som passar alla och skidor är en sport som passar alla. Du får frisk luft och rör på dig. I Skogsdalens skidområde finns skidskola för alla. I våran skidskola har vi bra instruktörer som kan lära alla att åka skidor. I våran affär kan du hyra skidor, stavar, jälmar och pjäxor. Du kan åka till våra värmestugor eller grillplatser när du blir hungrig. Det finns resturanger också. Anja Pärson har varit här. Hon tycker att alla ska åka hit. Vi har ett väldigt bra erbjudande. Du får 25% rabatt när du hyr utrustning eller köper liftkort. Men du måste boka skidskola samtidigt. Du vill väl inte missa detta superbra erbjudande? Välkommen till Skogsdalens skidområde! Kontakt: www.skogsdalenskidomrade.se

136

Argumenterande text

ELEVEXEMPEL Cirkel

Argumenterande text

Upplev Skogsdalens skidområde – med härliga upplevelser för barn och vuxna I skogsdalens skidområde finns många olika backar som passar både dig som är nybörjare eller mer avanserad åkare. Alla utvecklas på sin nivå, här finns också trevliga stugor och fin natur. Lär dig att åka skidor på ett roligt och spännande sätt i skidskola antingen i grupp eller enskild, det finns från nybörjare till avanserad, vi har Sveriges skickligaste instruktörer. Hyr skidor, stavar, hjälm i vår butik om du inte har egna. vi har det största utbudet och hjälper dig att hitta utrustning som passar dig perfekt. Om du bor i en av våra stugor och vill förboka utrustning levererar vi utrustningen till din dörr så att den finns där när du checkar in. Enklare än så blir det inte! Ät din mat i en av våra värmestugor eller grilla på en av våra fina grillplatser. Det är smidigt och lätt. Värmestugorna har lekhörnor. Besök Pelles topprestaurang om du hellre vill ha färdiglagad mat. Där kan du njuta av utsikten över fjället när du äter. Förra säsongen hade vi besök av 500 000 skidåkare. Just nu har vi ett väldigt bra erbjudande. Boka stuga 7 nätter men betala endast för 5. Vem vill missa ett sånt superbra erbjudanden? Tveka inte utan utmana dig själv att utvecklas i denna fantastisk sport. Vill du veta mer kan du besöka vår hemsida: www.skogsdalenskidomrade.se

Argumenterande text

137

ELEVEXEMPEL Kvadrat

Argumenterande text

Skogsdalen skidområde – här finns backar för alla Vill du och din familj uppleva härliga backar och underbar natur? Då ska ni ha semester i Skogsdalens skidområde. Här finns nedfarter för de allra minsta men även för dig som vill ha längre och svårare backar. Alla får utvecklas på sin nivå. Skogsdalens skidområde erbjuder skidskola från 3 års ålder och uppåt. Skidskolan är i grupp eller privat från nybörjare till avancerad. I vår skidskola har vi Sveriges skickligaste instruktörer som lär hela familjen att åka skidor på ett spännande och roligt sätt. Hyr utrustning i vår affär. Här finns flera olika sorters skidor, stavar, hjälmar och pjäxor. Här får du och din familj den bästa hjälp som finns med det ni behöver. När ni blir hungriga åker ni till en av våra värmestugor. De har micro att värma mat i och lekhörnor för de minsta. Det finns också fina grillplatser i vårt område. Pelles topprestaurang serverar god mat och har en magisk utsikt över fjället. Varje säsong kommer den alpina skidstjärnan Anja Persson med sin familj. Hon tycker att Skogsdalens skidområde är fantastiskt. Därför rekommenderar hon verkligen ett besök här. Skogsdalens skidområde har många besökare varje år och förra säsongen kom över 500 000 skidåkare. Just nu har vi väldigt bra erbjudanden. Boka stuga 7 nätter men betala endast för 5 eller få 25 % rabatt på hyra av utrustning eller liftkort när du samtidigt bokar skidskola. Missa inte dessa superbra erbjudanden! Boka redan idag. Välkommen till Skogsdalens skidområde – här utvecklas alla på skidor Kontakt: www.skogsdalenskidomrade.se 138

Argumenterande text

på texten

4–6

I Träff på texten får eleverna läsa och skriva texter med stödstrukturer. En arbetsgång som utgår från en förenklad cirkelmodell ger en trygg väg från gemensamt läsande till eget skrivande med verkliga mottagare. I elevboken finns en tydlig arbetsgång för kursplanens fem texttyper. I det digitala läromedlet som nås via koden på bokomslagets insida finns korta filmer, interaktiva övningar och en textbank. Textbanken innehåller tre texter för varje texttyp och varje text finns i tre nivåer. Totalt 45 texter ger god möjlighet att individualisera läsandet. Till samtliga texter finns övningar som tränar kunskaper om texttypen och textens innehåll. Även övningarna finns i tre nivåer. Hela elevboken finns inläst med textföljning och popup-bilder visualiserar ord och uttryck i e-boken. Träff på texten lärarpaket består av en tryckt lärarhandledning med digitala resurser. Den tryckta lärarhandledningen presenterar arbetsgången och innehåller handfasta lektionsplaneringar till elevbokens fem kapitel. Varje kapitel avslutas med elevexempel på texter i tre nivåer. De digitala resurserna nås via koderna på bokomslagets insida och innehåller för beredda och filmade genomgångar som ger en röd tråd i undervisningen och kopieringsunderlag till varje kapitel i form av bland annat checklistor och stödstrukturer som stöd i elevernas skrivande. Det finns möjlighet att dela ut förberedda uppdrag till eleverna via det digitala ”klassrummet” samt att skräddarsy egna uppdrag utifrån elevpaketets innehåll.

Art.nr 43068

studentlitteratur.se