9789144115245

Universell Design för L ärande Ett inkluderande förhållningssätt

Pia Häggblom

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och studenters begränsade rätt att kopiera för undervisningsändamål enligt Bonus Copyright Access kopieringsavtal, är förbjuden. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Art.nr 39392 ISBN 978-91-44-11524-5 Upplaga 1:1 © Författaren och Studentlitteratur 2019 studentlitteratur.se Studentlitteratur AB, Lund Formgivning inlaga: Henrik Hast Omslagslayout: Carina Blomdell Omslagsbild: Robson Square waterfall (commons.wikimedia.org/wiki/ File:Robson_Square_waterfall_2018) Printed by GraphyCems, Spain 2019

Innehåll

Tack 9 Introduktion 11 Författarpresentation 19

1. Bakgrunden till UDL 21 Universell design 22

2. Universell design flyttar in i pedagogiken 27 Din första uppgift 33

3. UDL satt i sammanhang 37 Likabehandling 37 Rättvisa 39 Särperspektiv 41 Lärarens professionella frihet 42 Styrdokument 42 Politiken 45

4. Universell design för lärande 47 Huvudprincip 1 – Skapa motivation och engagemang 50 Inspireras av sportvärldens motivationsarbete 50 Inställning till intelligens och förmåga 51 Huvudprincip 2 – Erbjud olika sätt att erhålla information och kunskap 59 Huvudprincip 3 – Erbjud olika sätt att lära och uttrycka sig 68

5. Skapa en utbildning i UDL för pedagoger 75 Skapa motivation för deltagare att arbeta med UDL-trappan 77 Experter på lärande 80 Motivation och engagemang 81 Var en resurs för medarbetarna 82 Budget 82 Kultur 83 En gemensam utgångspunkt 85 Att våga prova och våga misslyckas 86 Samarbete, kommunikation och höga förväntningar 87 En socialt tillgänglig arbetsmiljö för att kunna lära 88 Workshop 1 – UDL och IKT 92 Tips för att berätta om UDL för elever 94 Information och kommunikation 95 Workshop 2 – Introducering av UDL 96 Workshop 3 – Kommunikation, samarbete och rutiner 100 Ditt språk 104 Tystnad och talutrymme 105 Workshop 4 – Undervisning 106 Struktur 110 Steg för steg-anvisningar 110 Material och anteckningar 111 Nya begrepp 112 Läs upp text och texta filmer 113 Då det talas i klassrummet 114 Samarbeten 114 Fysiskt, pedagogiskt och socialt tillgängliga lärmiljöer 115 Elever med funktionsvariation 117 IKT 117 Workshop 5 – Redovisningar och prov 119 Tid 120 Digitala examinationer och stödprogram 121 Alternativa eller anpassade prov 122

Workshop 6 – Bedömning, återkoppling och självreglering 124 Reflekterande lärande 125 Sätt ribban högt 126 Vikten av elevers återkoppling 129 Vikten av lärares återkoppling 130 Självbedömning och självreglering 130 Workshop 7 – Praktik och entreprenöriellt lärande 132 Förhållningssätt – några exempel 133 UDL och entreprenöriellt lärande 134 Förberedelser 135

6. Börja arbeta med UDL 137 Till dig som är lärare och har bestämt dig för att börja arbeta med UDL 137 Till dig som är skolledare, specialpedagog och pedagogisk utvecklare 141

7. Avslutande ord 143 Litteratur 145 Sakregister 147

Introduktion

Oavsett om vi undervisar i grundskola, gymnasieskola, vuxenutbildning eller på högskola och universitet så har vi heterogena klasser och grupper. Hur går vi mångfald till mötes i vårt arbete för att alla ska nå sin fulla potential? Universell design för lärande – ett inkluderande förhållningssätt har skrivits för dig som arbetar som lärare, specialpedagog, speciallärare, pedagogisk utvecklare eller skolledare och självklart för dig som utbildar dig eller vidareutbildar dig för ett yrke inom pedagogiken. Med andra ord är boken till för dig som arbetar som pedagog och som är intresserad av att utveckla pedagogik. Universell design för lärande (UDL) har gjort både mitt arbete som pedagog och mina utbildningar för pedagoger enklare och roligare eftersom UDL är ett hjälpmedel att skapa en tillgänglig lärmiljö och undervisning. Lärare säger ofta efter att ha gått workshoppar eller kurser i UDL att deras jobb nu är lättare vad gäller att få sina elever eller studenter att nå sina mål. UDL ger resultat. Det fungerar.

Den här boken är både en introduktion till UDL och en handbok för dig som har saknat ett kitt för att få ut det mesta av de pedagogiska metoder du använder i dag. Boken baseras på de erfarenheter jag har fått av att lära lärare använda UDL. Boken är det jag förmedlar vid mina utbildningar och du kan använda den själv eller tillsammans med kollegor. UDL är tillämpbar i all undervisning, oavsett ålder och oavsett vad som ska läras ut eller läras. UDL kan användas av dig som arbetar med våra yngsta och av dig som arbetar på högstadiet eller gymnasiet. Lika väl fungerar UDL för dig som arbetar med vuxnas lärande, vid yrkeshögskola eller vid universitet. Det har visat sig särskilt givande tvärs över ämnesgränserna.

11

12 � Introduktion

© F Ö R FAT TA R E N O C H S T U D E N T L I T T E R AT U R

UDL är ett koncept och ett förhållningssätt för att nå ökad måluppfyllelse, färre särlösningar och en inkludering värd namnet. Konceptet baseras på forskning om neurovetenskap och pedagogik och utformades av bland andra David Rose och Anne Meyer, två av grundarna av organisationen The Center for Applied Special Technology (CAST) i USA (Anne Meyer, David Rose & David Gordon, 2014). Pedagoger får en systematik i att skapa flexibla vägar för elever att lära sig och många olika vägar att redovisa sina nya kunskaper eller färdigheter.

UDL är ett systematiskt hjälpmedel för att analysera sin undervisning och utveckla den för att nå en bredd av elever. Elever får välja metod och material där så är möjligt och en tydligt uppbyggd stödstruktur som också ibland innehåller valmöjligheter och kan bidra till att skapa självständighet. I arbetet behöver lärare och elever kontinuerligt utvärdera lärandet och lärandemiljöer (a.a.).

Hur skulle du beskriva din vardag, ditt arbete som lärare eller utbildningsledare? Vilka är svårigheterna, utmaningarna? Läraryrket är roligt, utvecklande och komplicerat – och det blir inte mindre komplicerat. Snarare blir yrket än mer komplicerat ju högre krav vi ställer på oss själva och ju starkare vår vilja är att förstå lärandeprocesser, att utveckla och utvecklas, oavsett var vi arbetar i vårt utbildningssystem.

Vi jobbar hårt, håller oss à jour med forskningens framsteg och försöker nå bättre resultat inom olika områden. Vi analyserar hur vi bäst ska nå våra elever, hur vi bäst ska motivera dem och hjälpa dem att lära och att se sina egna framsteg. Vi började arbeta med problembaserat lärande, med IKT och med flipped classroom. Vi är luttrade och kritiska men söker ständigt efter pedagogiska nyheter baserade på forskning och beprövade erfarenheter. Med UDL behåller du alla goda erfarenheter och kunskaper och lägger till ett verktyg som hjälper dig att nå alla elever eller studenter.

Vi kan så klart nå långt utan att använda UDL, men för mig och många av de kollegor jag har undervisat i UDL så är att jobba med UDL eller inte som att bygga ett hus med eller utan en bra ritning. Det går utan, men med UDL och ritningar har vi sett att det går snabbare, och med bättre resultat som följd. Vi får en systematik som var och en av oss kan använda utifrån det sätt som också passar både våra elever och oss som lärare. Vi har valt komplexa yrken med stort ansvar och

© F Ö R FAT TA R E N O C H S T U D E N T L I T T E R AT U R

med stor frihet att själva välja hur vi vill arbeta för att nå målen för verksamheten. En av målsättningarna med Universell design för lärande – ett inkluderande förhållningssätt är att visa hur man kan använda UDL och samtidigt ha kvar sin professionella frihet. Du använder all den goda pedagogik du redan i dag använder och skapar med hjälp av UDL ett sätt att mer effektivt nå fler med din undervisning. En kursdeltagare påpekade att precis som studenter är olika så är också lärare olika, och UDL ger lärare verktyg att bredda sin undervisning utifrån sin personlighet och förutsättningar.

Det har blivit lättare för oss att skapa en mer tillgänglig undervisning, att nå våra elever med vår undervisning. Först var jag något skeptisk till konceptet och undrade om UDL bara var ett nytt namn på något vi redan känner till. Genom att studera UDL blev jag allt mer nyfiken, och smått hoppfull. Hoppfullheten stärktes då jag själv började hålla kurser och utbildningar i UDL. Varje gång jag håller utbildningar i UDL visar erfarenheterna att UDL är en effektiv pedagogisk arbetsprocess. Dock behövs mer forskning.

En lärare sa att hon med hjälp av UDL äntligen har kunnat ta diskussionen med de äldre kollegorna som tidigare alltid ville göra på sitt sätt och inte har velat prova att arbeta efter hennes idéer. Flera lärare har sagt att så här har de alltid arbetat, men nu blir det mer effektivt, det vill säga de har redan förhållningssättet och synen på vårt uppdrag som våra styrdokument och UDL utgår från, men med UDL får de verktyg som gör att de får syn på sitt arbete utifrån ett tillgänglighetsperspektiv, utifrån ett elev- och studentcentrerat perspektiv och utifrån vetskapen att motivation och engagemang är grunden.

Ta inte mina kursdeltagares ord på det, prova själv, gärna tillsammans med kollegor, tillsammans med hela arbetslaget eller hela skolan. UDL kan sägas vara något så enkelt som en checklista för ökad tillgänglighet genom att systematiskt arbeta för att öka elevernas valfrihet när det gäller att ta åt sig kunskap, att systematiskt arbeta för att öka deras valfrihet när det gäller att redovisa kunskap. Först och främst fokuserar UDL på att systematiskt arbeta för att öka elevernas motivation och engagemang, och ständig utvärdering skapar en kommunikation mellan lärare och elev som är utvecklande för båda i ett gemensamt fokus.

Introduktion � 13

14 � Introduktion

© F Ö R FAT TA R E N O C H S T U D E N T L I T T E R AT U R

UDL kan påverka din arbetsdag och många lärare har under åren sagt att det har blivit roligare nu när det blir en annan dialog med eleverna och fler når målen. En kollega sa så här: ”Fördelen är ju att man faktiskt får mer kontakt med fler elever som kan komma upp till samma nivå snabbare, så man har lättare att snabbt få en homogen grupp, och det tycker jag är roligt, att man kan lyfta elever och att de får självförtroende […] De lyfts helt enkelt.” En annan lärare sa: ”UDL ger fördelen att skapa en kurs som ska passa alla och öppnar för fler möjligheter i stället för att stänga in sig i ett begränsat antal möjligheter.” En tredje lärare sa: ”Man utvecklar metoder, verktyg och så vidare i sin undervisning, bedömning och examination på ett transparent sätt och skapar då tillgänglighet för alla.”

När jag första gången höll en utbildning i UDL skulle lärarna utifrån sina kursplaner planera förändringar och justeringar av sin undervisning enligt UDL. De behövde inte börja implementera förändringarna, men det var vad de gjorde. De flesta satte genast igång att prova idéerna i sin undervisning, och de fortsatte! Du kan börja i dag.

Smaka på orden universell design. Man vänder på steken. I stället för att skapa undervisning för en påhittad genomsnittselev, en påhittad norm, och sedan ge övriga elever stöd vid sidan av den ordinarie undervisningen så är det här ett koncept där man tar ordet inkludering på allvar. Universell design har mångfald som norm. Det är mångfald som kännetecknar våra elever och studenter. Med UDL konkretiserar vi insikten och utgångspunkten att det är skolan som måste anpassas för att möta eleven, inte tvärtom.

Vi har alla hört statistiken från PISA-rapporterna. Vi hör politiker, vänner och arbetskamrater förmedla sina tankar om skolan. Svaren på lösningarna kan ibland kännas vara lika många som analyserna. Pedagogers arbete har alltid varit komplext. Kanske just därför är utbildningsvetenskap och pedagogik så intressant att arbeta med. Kanske är skolans och hela utbildningsväsendets utmaningar i dag till och med större än de var tidigare, i en tid då vi inte vet hur arbetsmarknaden ser ut om tio år, och än mindre om tjugo år! Hur kommer digitalisering, automatisering och artificiell intelligens att påverka arbetsmarknaden?

Vilka jobb kommer att förändras, hur kommer de att förändras och vilka jobb kommer att försvinna? Vilka nya jobb kommer att skapas?

© F Ö R FAT TA R E N O C H S T U D E N T L I T T E R AT U R

Vilken grund ska vi ge våra elever och studenter att stå på? Något som är tydligt är att vi måste utbilda för just en föränderlig värld så gott vi kan. I en snabbt föränderlig värld behöver vi också ta till vara på all arbetskraft vi har för att bygga ett hållbart samhälle. Och hur gör vi då det? UDL ger oss en skjuts på vägen i att skapa en utbildning på lika villkor och ett socialt hållbart samhälle. Vi får hjälp att ta till vara varje enskild individs styrkor.

UDL hjälper oss att undervisa så att just varje enskild individ utvecklas på allra bästa sätt utifrån sina förutsättningar. Inom special­ pedagogiken brukar vi säga att vi arbetar för att inte behövas, för att specialpedagogik inte ska vara speciell. Samtidigt ser vi svårigheterna och utmaningarna i att som ensam lärare räcka till för varenda elev. En lärare sa: ”Om man tänker att undervisningen ska passa i princip alla då behöver man inte tänka på någon speciell och då får alla glädje av det.” Hon fortsatte: ”Jag har inte tänkt på att det ska vara för personer med funktionsnedsättning utan jag har tänkt för alla, lite större än bara en funktionsnedsättning. Man behöver inte ha en funktionsnedsättning, man kan bara ha haft sämre förutsättningar att tillgodogöra sig kunskaper i tidigare skolgång.”

Tillgängligheten och delaktigheten är i dag inte tillräcklig i skolan – i så fall hade resultaten sett annorlunda ut. Det måste vara möjligt för betydligt fler elever att få ett fullständigt betyg från grundskolan, gymnasieskolan och högre studier. I vårt utbildningssystem, oavsett vilka åldrar vi arbetar med, så har den mångfald av personer som vi undervisar ökat på senare tid och den fortsätter förmodligen att öka.

Tillgängligheten och delaktigheten sätts på prov ytterligare härigenom med möjligheter att ta till vara. Vi har i grundskola, gymnasium och högre utbildning exempelvis fler elever som inte har svenska som sitt modersmål och vi har en ökad kunskap om funktionsvariationer vilket har synliggjort fler elevers pedagogiska behov. Vi ska ha möjlighet till ett livslångt lärande, och oavsett var i systemet vi befinner oss kan UDL vara ett koncept som hjälper varje individ att utveckla sin förmåga att se sitt eget lärande, att se sina framsteg och misstag och vilja ta nästa steg för att komma närmare målet. Motivation och engagemang är hörnstenar i UDL och går hand i hand med Carol Dwecks (2017) forskning om mindset, synsätt och förhållningssätt, som går ut på Introduktion � 15

16 � Introduktion

© F Ö R FAT TA R E N O C H S T U D E N T L I T T E R AT U R

att just agera efter insikten att alla förmågor inte är medfödda och statiska utan att vi med hjälp av nya erfarenheter och nya lärdomar kan utvecklas. Den insikten motiverar viljan att lära trots att man riskerar att misslyckas, då misslyckandet är en del av processen att lära.

Vi arbetar för en inkluderande undervisning men har kanske inte ideala förutsättningar. Som lärare kan man uppleva ett ökat behov av särlösningar och därmed ett ökat behov av tid och resurser, samtidigt som det sällan finns extra resurser i den mån vi önskar. Många elever går ut grundskolan och gymnasieskolan utan fullständiga betyg. Alltför många avslutar sina högskolestudier utan att ha tagit examen. Det är ett stort misslyckande för varje individ, för skolväsendet och för samhället. Utmaningarna finns i våra yrken varje dag. Oavsett orsak, är det vi som är problemlösarna. Det är lärarna och övrig personal som har valt ansvaret att lösa uppgiften. Det är vi som måste arbeta i riktning mot visionen nolltolerans när det gäller antalet elever som går ut grundskola och gymnasium med ofullständiga betyg.

Det är vi som arbetar för att fler ska ha goda kunskaper och färdigheter efter sina studier vid grundskola, gymnasium, vuxenutbildning, högskola och universitet. Hur ska vi få ihop ekvationen med att nå alla som vi undervisar, samtidigt som det kan kännas som om tiden vi har för varje elev eller student minskar?

UDL har visat att så mycket mer är möjligt genom att systematiskt, i planeringsstadiet och med ett tillgänglighetsfokus, arbeta igenom hur vi informerar och kommunicerar, hur vi undervisar och hur vi bedömer. Till vår hjälp har vi det ramverk av principer som UDL utgör (Meyer, Rose & Gordon, 2014).

En kursdeltagare sa så här efter att ha prövat UDL under en tid: ”I stället för att man ska hålla på att göra individanpassningar så hittar man en helhet som är tillgänglig för många. […] UDL kan trigga självständigheten. […] De blir triggade av variationen, och motiverade av att det finns olika vägar att gå, och att jag förstår och erbjuder olika vägar, så är det lättare för dem att hitta någonting som passar dem utan att fastna. […] Om man får förståelse för vad man ska lära sig, om man ser både helhet och detaljer så får man ett annat självförtroende, att man kan och det är tillåtet att testa. Det finns olika vägar till samma mål. Det kan bli mer självständigt på det sättet.”

Pia Häggblom är pedagog med 30 års erfarenhet av undervisning och pedagogisk utveckling från grundskola till högskola. Hon började 2013 som en av de första i Sverige att arbeta med att skapa utbildningar om konceptet Universal Design for Learning (UDL).

Universell Design för Lärande Ett inkluderande förhållningssätt Universell Design för Lärande (UDL) är ett koncept för att nå ökad måluppfyllelse, ökad tillgänglighet och färre särlösningar genom elev- och studentcentrerad undervisning. UDL är ett konkret hjälpmedel för dig som pedagog att skapa en tillgänglig lärmiljö.

Det är på samma gång en process och ett förhållningssätt.

Konceptet bygger på utbildningsvetenskap och neurovetenskap och kan användas oavsett var i utbildningsvärlden du arbetar.

Eleverna lär sig att gradvis öka kunskapen om sitt eget lärande för att bli mer självständiga och experter på lärandet. Detta är av stor vikt i ett samhälle som ställer krav på livslångt lärande, och där vi ser det livslånga lärandet som en rättighet. Konceptet UDL bygger både på utbildningsvetenskap och på neurovetenskap och kan användas oavsett vilken utbildning det handlar om.

Boken vänder sig till pedagoger från grundskola till högskola, till pedagogiska ledare och utvecklare.

Art.nr 39392

studentlitteratur.se