9789147111565 by Smakprov Media AB

Hur kan du som lärare arbeta med formativ bedömning i årskurs F–5? Betydande forskning visar att formativ bedömning är en av de högst rankade framgångsfaktorerna för elevers lärande i skolan. Syftet med formativ bedömning – eller bedömning för lärande – är att stödja och utveckla elevers lärande. Den skiljer sig därmed från s.k. summativ bedömning, vars huvudsakliga syfte är att rangordna elever eller mäta deras kunskaper. Författarna skriver att bedömning för lärande ska: • vara inbyggd i undervisningen och lärandet • dela lärandemålen med eleven • hjälpa eleverna att själva se och förstå de kunskapskrav de ska arbeta mot • engagera eleverna i självbedömning • ge eleverna feedback som leder dem vidare till nästa steg i lärandet och hur de ska göra • bygga på tron att alla elever kan utvecklas • sätta in både lärare och elever i hur man tar emot och reﬂekterar över den information som bedömningen ger. Christine Harrison och Sally Howard beskriver olika strategier som fungerat i Primary School. De berättar också om hur lärare effektivt använt sig av framåtsyftande återkoppling och andra strategier som påverkar elevers lärande i det dagliga arbetet i klassrummet. Ett antal exempel presenteras, som kan anpassas till andra åldrar, andra ämnen och andra undervisningssituationer. Författarna tar även upp vikten av utvärdering. De konstaterar att utvärdering är en viktig del i all skolutveckling. Den bör exempelvis ske kontinuerligt, i form av besök hos varandra, utbyte av idéer och resurser för att stödja ett professionellt lärande. Boken vänder sig till alla lärare som är intresserade av bedömningsfrågor och skolutveckling. Det här är en översättning av skriften ”Inside the primary black box – Assessment for learning in the primary classroom”.

Christine Harrison och Sally Howard

Bedömning för lärande i årskurs F–5 Inne i ”the Primary Black Box”

Best.nr 47-11156-5 Tryck.nr 47-11156-5

4711156ot.indd 1

2013-10-01 08.56

ISBN 978-91-47-11156-5 © 2009 Christine Harrison och Sally Howard. This translation of Inside the Primary Black Box is published by arrangement with GL Assessment Ltd. © 2013 Liber AB Översättning: Margareta Oscarsson Sakgransning: Barbro Westlund vid Stockholms universitet Graﬁsk form: Eva Spångberg Omslagsbild: Margareta Oscarsson Andra upplagan 1 Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: Egypten 2013

Kopieringsförbud Alla rättigheter är reserverade, inklusive översättning. Ingen del av denna publikation får reproduceras i någon form eller på något sätt, elektroniskt eller mekaniskt, inspelas och dupliceras på något sätt eller lagras som information i något system, utan skriftligt tillstånd från förlaget. Den får heller inte kopieras eller på annat sätt reproduceras utan att någon licens beviljats av Copyright Licensing Agency Ltd. Denna översättning av Inside the Primary Black Box är utgiven enligt avtal med GL Assessment Ltd. Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 kundservice.liber@liber.se

4711156inlaga.indd 2

2013-10-02 11.55

Innehåll Förord Tack till

5 6

1. Vad kan denna bok erbjuda? 2. Historisk tillbakablick

3. Mål med undervisningen i F–åk5 4. Principer för lärande

5. Att implementera formativ bedömning Samtalets betydelse 17 Öppna frågor och aktiviteter 18 Uppmuntra elever att svara 22 Besvara och använda elevernas förslag

6. Framåtsyftande feedback 7. Själv- och gruppbedömning

29 37

8. Hur man använder summativa prov formativt 9. Lära tillsammans – lära av andra Referenser

Serien The Black Box Assessment for Learning

4711156inlaga.indd 3

2013-10-01 11.15

4711156inlaga.indd 4

2013-10-01 11.15

Förord

Det viktigaste syftet med bedömning för lärande är att stödja och utveckla elevers lärande. Den skiljer sig därmed från bedömning vars huvudsakliga syfte är att ställa skolor eller lärare till ansvar för elevers lärande, rangordna elever eller att mäta deras kunskaper. En bedömningsaktivitet kan stötta lärandet om den ger information som kan användas av såväl lärare som av elever för att anpassa undervisningen och lärandet. Detta kan ske via feedback där både lärare, eleverna själva och elever sinsemellan engageras att använda informationen för att öka lärandet. Bedömning blir formativ först när information från bedömningen faktiskt används för att förändra och anpassa undervisningen i syfte att möta elevernas lärandebehov. Denna bok bygger i hög grad på den banbrytande boken av Paul Black och Dylan Wiliam, Inside the Black Box, och det arbete som genomfördes av den brittiska forskargruppen Assessment Reform Group. Den bygger på det arbete som teamet vid King’s College i London har gjort i samarbete med lärare, skolor och lokala skolförvaltningar. Boken ger exempel på hur formativ bedömning stärker undervisning och lärande i grundskolan framförallt i de tidiga skolåren.1 Christine Harrison och Sally Howard 2009

1. Originaltexten avser 4–11-åringar men enligt svenska förhållanden är de tidiga skolåren F–åk5, därför har jag i boken valt att översätta Primary med F–åk5. I Lpfö-98, s. 9, understryks att det är den pedagogiska verksamheten som ska bedömas i förskolan, inte det enskilda barnet. (Översättarens kommentar)

4711156inlaga.indd 5

2013-10-01 11.15

1. Vad kan denna bok erbjuda?

Bedömning är central i all god undervisning och lärande. Detta framgår i ”the Primary Framework” (DCSF, 2008c): Att dagligen göra olika bedömningar är en naturlig, väsentlig och absolut nödvändig del av all effektiv undervisning och allt lärande. I skolan reﬂekterar lärare och elever ständigt över hur lärandet går framåt, och både lärare och elever upptäcker hur de kan förbättra lärandet och bedöma hur de ska gå vidare med nästa steg.2 Det förekommer ofta uppmaningar och påtryckningar på lärare att de ska förbättra sin undervisning, arbeta mot högre måluppfyllelse, öka elevernas resultat på standardiserade prov och så vidare. Man har emellertid oftast inte tagit med i beräkningen hur komplext det är att stötta elever i hur de ska förbättra sitt arbete. I verkligheten är det många utmaningar som lärare står inför när de ska försöka ge vägledning till ett trettiotal elever i ett klassrum. Råden presenteras ibland på ett mycket förenklat sätt och känns inte speciellt uppmuntrande för en lärare. Denna bok fokuserar på hur man utvecklar bedömning i klassrummet och vad som bidrar till att förbättra lärandet främst från ett F–åk5perspektiv. Vi inser att det ﬁnns skillnader på inriktning och metoder i Skottland, England, Wales och Nordirland men vi hävdar att de viktigaste delarna i formativ bedömning är relevanta för dessa och många andra länder. De rekommendationer som vi ger är exempel på principer för lärande som vi anser vara nyckelkomponenter i ett effektivt formativt förhållningssätt. Dessa rekommendationer grundar sig dels på forskningsresultat, dels på erfarenheter vi gjort i samarbete med lärare, 2. Se även Viveca Lindberg, Lars Lindström & Astrid Pettersson (red.)(2011) Pedagogisk bedömning. Om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap. (Översättarens tillägg)

4711156inlaga.indd 7

2013-10-01 11.15

skolor och skolförvaltningar under det senaste decenniet. Vi ger er vägledning om hur ni kan skapa en god lärandemiljö som bygger på samarbete mellan eleverna så att de vågar anta de utmaningar som sammankopplas med nytt lärande. Boken innehåller exempel på lyckade försök i olika ämnen och olika åldrar, och som våra lärare funnit användbara. Exemplen kan anpassas så de blir användbara i andra åldrar, i andra ämnen samt andra undervisningssituationer, eftersom de bygger på grundprinciperna för formativ bedömning. I texten används ordet ”elev” för att hänvisa till alla barn och elever från sex års ålder till elever i elvaårsåldern. Vi förutsätter också att skolan är en arbetsplats där utbildade lärare arbetar tillsammans med andra vuxna, som t.ex. fritidspedagoger och elevassistenter. Ordet lärare innebär därför i dessa exempel den person som arbetar med lärandet i den beskrivna undervisningssituationen. I avsnitt 2 presenteras bakgrunden till den forskning och det utvecklingsarbete som teamet från King’s College och andra utanför London har varit involverat i sedan Inside the Black Box publicerades (Black & Wiliam, 1998b). I avsnitt 3 och 4 använder vi våra slutsatser från vårt arbete och sätter in dem i ett F–åk5-sammanhang. Dessutom beskriver vi hur lärandeprinciperna kan användas i klassrummet genom en formativ praktik. I avsnitt 5–7 beskriver vi mer detaljerat de viktigaste delarna i ett formativt arbetssätt, de strategier som fungerat bra och är praktiskt genomförbara för lärare som undervisar i årskurs F–5. Dessa kompletteras i avsnitt 8 med en diskussion om de speciella problem som ﬁnns kring summativ bedömning. Vi beskriver också de möjligheter som ﬁnns för att använda summativ bedömning på ett mer formativt sätt. Slutligen tar vi i avsnitt 9 upp hur man kan planera för att stödja ett utvecklingsarbete och ett lärande så att en skola som helhet kan arbeta för att uppnå ett formativt förhållningssätt.

4711156inlaga.indd 8

2013-10-01 11.15

Christine Harrison och Sally Howard

Bedömning för lärande i årskurs F–5 Inne i ”the Primary Black Box”

Best.nr 47-11156-5 Tryck.nr 47-11156-5

4711156ot.indd 1

2013-10-01 08.56