9789147083671

Innehåll DEL 1

Tummen upp! Mål i svenska – Vad är det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Bakgrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Beskrivning av Tummen upp! Mål i svenska

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Så här kan du arbeta med Tummen upp! Mål i svenska

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 5

Komponenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Lyssna och förstå en muntlig instruktion tala/lyssna Hitta på och återge en berättelse tala/lyssna

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

Svara på frågor på en uppläst text tala/lyssna Beskriva ett föremål tala/lyssna

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

.............................................................................

16

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

Ord med konsonantförbindelse läsa Förstå en skriftlig instruktion läsa Förstå en berättande text läsa Förstå en faktatext läsa

Ord med ljudstridig stavning läsa Nonsensord läsa

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20

Förstå en berättande text på vers läsa

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

Skriva läsligt för hand skriva Frågor till svar skriva Sekvensbilder skriva

Ordna ord i alfabetisk ordning efter första och andra bokstaven skriva Stava vanliga ord skriva

. . .

26

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

Göra en tankekarta till faktatext skriva Början och slut på en berättelse skriva

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

Berättande text med tydlig handling skriva

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

DEL 2

Detaljerad innehållsförteckning

Förutsättningar för en god skrivutveckling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Kopieringsunderlag

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 3

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38

10-06-04 08.38.46

Tummen upp! Mål i svenska – Vad är det?

Ett fristående och heltäckande material i svenska för årskurserna F–6 som ger läraren stöd i bedömningsarbetet av varje enskild elev, från kartläggning och diagnostisering till uppföljning med reparation och slutdiagnostisering inom samtliga delområden tala, lyssna, läsa, skriva (TLLS).

Tummen upp! Mål i svenska ska vara ett självklart val i arbetet med att säkerställa varje elevs kunskaper och förmågor i svenska med en tydlig röd tråd genom hela processen.

Allmänt skärpta krav med en rad nya bestämmelser inom grundskolan, såsom nya mål i matematik, svenska och svenska som andraspråk i årskurs 3 samt nationella prov i årskurs 3 gör det nödvändigt att ta fram nya läromedel med inriktning på kartläggning, dokumentation och möjligheter till reparation utifrån de nya målen.

Från och med hösten 2008 ställs det krav på skolorna att ge skriftliga omdömen om varje enskild elev från årskurs 1.

Skolverket redovisar samtidigt undersökningar som tyder på en åtstramning vad gäller bedömningsarbetet redan i förskolan och förskoleklass. ”Utvärderingen visar också att enskilda förskolebarns utveckling, prestationer och färdigheter kartläggs och bedöms i ökad omfattning, bl.a. i samband med användningen av individuella utvecklingsplaner (IUP) och olika typer av diagnos- och bedömningsmaterial … I 60 procent av kommunerna används olika typer av material för bedömning av barns språkutveckling på flertalet förskolor.” (www.skolverket.se) Vår förhoppning är att materialet i Tummen upp! Mål i svenska ska bidra till att skolan kan dokumentera och följa upp varje enskild elev i ett kontinuerligt arbete redan från förskoleklass. På så sätt förebygger skolan elevens eventuella svårigheter i tid och kan åtgärda bristande kunskaper långt före de nationella proven i årskurs 3.

Utbildningsminister Jan Björklund säger följande om samma slutsats: ”Tydliga kunskapskrav gör att elever, föräldrar och lärare ser vad eleverna förväntas lära sig. Dessutom blir det lättare att upptäcka de elever som behöver extra stöd och hjälpen kan sättas in tidigt.” (www.regeringen.se).

Vi vill att Tummen upp! ska vara ett oberoende kartläggningsmaterial för att alla elever ska få en likvärdig bedömning oavsett skola, utbildning och andra läromedel.

4

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 4

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Bakgrund

10-06-04 08.38.46

Materialet består av:

A Ett kartläggningshäfte för eleverna: Ett häfte per elev och årskurs för kartläggning där alla delar (TLLS) inryms. Målen för årskurs 3 står i fokus och åskådliggörs i samband med delmålen inom respektive delområde (TLLS). Uppgifterna i häftet är få och noga utvalda. På så vis skiljer sig dessa häften från vanliga arbetsböcker. Kartläggningen är inriktad på att i första hand fastställa det eleven kan, i andra hand urskilja de delmål som eleven behöver träna på.

Då kartläggningen visar att någon elev behöver träna mer på något delmål görs en kort diagnos för att närmare förstå vari elevens svårigheter består. Diagnosen finns i lärarpärmen.

B En lärarpärm med uppföljning: • Tips på hur man kan arbeta med kartläggning i elevhäftet inom varje delmål.

• En diagnos för varje delmål som kan användas både före och efter träning.

• Kopieringsunderlag med träning/reparation i två svårighetsnivåer inom varje delmål för de elever som behöver extra stöd.

Så här kan du arbeta med Tummen upp! Mål i svenska

Ö vers ikt–ta l a /lyssn a jag kan ... 



j a n ua r I

vv

f e b rua r I

marS

Elevhäftet är en kartläggning av varje elevs språkliga utveckling. Häftet består av tre delar:

/



svara på frågor på en uppläst text

eleven SKa I årSKurS 3

Y



december

aprIl

kunna berätta om och beskriva vardagliga händelser så att innehåll och handling

D

/

beskriva

ett förem

ål

på ett tydligt sätt framgår

 n ov e m b e r

maj

kunna ge och ta emot enkla

/

muntliga instruktioner

hitta på och återge en berättelse

X

 kunna samtala om frågor och ämnen hämtade från egna

i o K to b e r

junI

och andras erfarenheter, texter och bilder genom att ställa frågor, framföra egna åsikter och ge kommentarer

/

lyssna och förstå en muntlig instruktion

ZY

@

September

julI

s. 2

TALA / LyssnA

Bm

auguStI

jag kan ...  j a n ua r I



vv

f e b rua r I

/

marS

med läsa ord stavning ljudstridig

 Y

/

eleven SKa I årSKurS 3

D /

kunna läsa bekanta och elevnära texter med flyt

/

kunna läsa elevnära skön-

läsa och förstå en faktatext



läsa och förstå en berättande text

aprIl

/

läsa och förstå en berättande text på vers

litterära texter och kunna återberätta handlingen muntligt

n ov e m b e r

rd

läsa nonsenso



december

maj

eller skriftligt

/

läsa och förstå en skriftlig instruktion

X

 kunna läsa elevnära faktatexter och instruktioner och kunna beskriva och använda sig av innehållet muntligt eller skriftligt

o K to b e r

/

junI

ZY

läsa ord med konsonantförbindelse

@

September

julI

Bm

auguStI

s. 7

7

Ö v e r s i k t – s k r i va jag kan ...  j a n ua r I



vv

/

ordna ord i alfabetisk ordning efter första och andra bokstaven

f e b rua r I

marS

/



Y

december

D /

skriva till sekvensbilder n ov e m b e r

/

skriva frågor till svar o K to b e r

/

skriva läsligt för hand

i September

eleven SKa I årSKurS 3

stava vanliga ord

 kunna skriva läsligt för hand

 kunna skriva berättande texter med tydlig handling



aprIl

/

göra en tankekarta till faktatext

/

kunna skriva enkla och elevnära faktatexter och instruktioner där innehållet klart framgår

slut skriva början och på en berättelse maj

/

 kunna stava ord som eleven själv ofta använder i skrift och ord som är vanligt förekommande i elevnära texter

 kunna använda sig av stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter

auguStI

s. 16

LäsA

sKriVA

2

Översikt– läsa

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Beskrivning av Tummen upp! Mål i svenska

Bm

16

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 5

skriva en berättande text med tydlig handling

Y Z

junI

@ julI

• Varje del inleds med en översikt med ett förslag på när under året de olika delmålen lämpligen kan göras. Den som vill kan fördela uppgifterna på annat sätt eller göra alla uppgifter på en gång. Alla delmålen är direkt relaterade till målen i åk 3.

• Börja med att gå igenom översikten med eleverna. Ta även med föräldrarna i detta arbete och gå igenom mål och delmål vid ett möte.

När eleverna har klarat av respektive delmål kan de sätta ett kryss i den lilla rutan på översikten. För lärarens dokumentation finns en checklista för varje område (kop. s. 97–99).

• Eleverna har ofta goda insikter om vad de kan och vad de inte kan.

Läraren har också goda insikter, men det är inte alltid som elevens och lärarens åsikter överensstämmer. Det är därför spännande att låta eleverna göra en självbedömning. Den kan ligga till grund för en diskussion mellan eleven och läraren enskilt eller under ett utvecklingssamtal. Underlag för självbedömning inom alla områden (TLLS) finns som kopieringsunderlag, se s. 100–102.

• Ibland kan vissa elever behöva hjälp med bokstäverna i alfabetet. Det kan handla om att hitta rätt bokstav, dvs. bokstavens placering och hur 5

10-06-04 08.38.54

den ser ut (versal och gemen). Då kan det vara en fördel att kopiera alfabetet så att eleven kan ha det framför sig, se kop. s. 103–105.

• Ordlistor med vanliga ord och ord med ljudstridig stavning, se kop. s. 106–109.

Arbetsgång Översikt –tala/ lys s na

s. 3

tala / lyssna

jag kan lyssna och förstå en muntlig instruktion

2. Därefter gör läraren en analys av elevernas resultat. De flesta uppgifterna bör vara rätt utförda av majoriteten av eleverna. Stöd för bedömningen finns i Lärarpärmen under resp. delmål i kartläggningsdelen.

Varje elevs sida kan rivas ut och infogas i elevens IUP. Man kan givetvis även behålla alla sidor och infoga hela kartläggningshäftet i IUP.

D

en ly ss m na un tli oc g h fö / in st rs ru tå kt io n

3

● Lyssna på berättelsen som din lärare läser.

Gör som det sägs i berättelsen.

3. Några elever kommer sannolikt att behöva följas upp där det visar sig att de har haft svårt att förstå eller utföra uppgifterna. Det kan röra sig om enstaka delmål eller vara genomgående för en viss elev. För dem finns en diagnos i lärarpärmen inom varje delmål som mer i detalj kan visa elevens svårigheter. Diagnosen bör eleven göra enskilt tillsammans med läraren.

38

• Träna lyssna och förstå en muntlig instruktion 1

s. 38

1. Vi rekommenderar att läraren samlar en grupp elever och, där det behövs, går igenom uppgiften på sidan i kartläggningshäftet. Sedan arbetar eleverna individuellt och självständigt med uppgifterna. Det bör vara lugn och ro i rummet under detta arbete för att eleverna ska kunna koncentrera sig på uppgiften. Om en elev behöver hjälp med att läsa vissa ord för att kunna uppnå delmålet kan eleven få läshjälp.

● Lyssna på vad din lärare berättar.

tala/lyssna

Gör som din lärare säger.

s. 39

39

4. När eleven gjort diagnosen finns det även arbetsblad för mer träning (eller reparation) på delmålet i lärarpärmen. Det finns tränauppgifter på två nivåer: Träna 1 har en lägre svårighetsgrad än övningen i Kartläggning. Träna 2 är på samma nivå som Kartläggning.

Lärare och elev väljer om eleven ska göra det ena eller båda. Tränauppgifterna kan göras i grupp som självständigt arbete eller individuellt med varje elev. Om läraren därefter bedömer att eleven klarar av delmålet bör eleven göra diagnosen en gång till (antingen hela eller en del) som avslutning. För elever med stora svårigheter krävs sannolikt ett separat åtgärdsprogram.

Förskoleklass: Häfte om 24 sidor Årskurs 1: Kartläggning, häfte 24 sidor Lärarpärm med kopiering Årskurs 2: Kartläggning, häfte 24 sidor Lärarpärm med kopiering Årskurs 3: Kartläggning, häfte 24 sidor Lärarpärm med kopiering Serien kommer att utökas med material för åk 4–6.

6

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 6

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Komponenter

10-06-04 08.39.03

TA L A / Ly s s n A

B Övningen innebär att eleverna ska arbeta praktiskt utanför klassrummet.

Till den här övningen finns inget kopieringsunderlag. Eleverna behöver ha tillgång till ett A4-papper.

Berätta för eleverna vad de ska göra. Betona att de måste lyssna noga för att höra alla instruktioner innan de utför övningen: - Gå ut på skolgården.

- Hämta fem stenar.

- Stenarna ska ha olika storlek.

- Gå tillbaka till klassrummet och ordna stenarna i storleksordning på pappret.

Eleverna kan sedan med egna ord berätta var stenarna fanns, hur de ser ut och hur de är ordnade. Som avslutning kan eleverna rita ringar på pappret runt sina stenar (för att se storleksordning).

Kop s. 39–40

Träna Träna 1 Eleverna ska rita och måla enligt lärarens instruktioner.

Läraren läser en mening i taget. Uppmana eleverna att lyssna noga och göra som du säger.

1. Äpplet har mognat under sommaren och är nu färdigt att ätas. Det är härligt rött och gult. Måla äpplet!

2. Pojken har precis fått en ny keps av sin mormor. Hans favoritfärg är grön. Måla kepsen!

3. Musen tycker om ost. Rita en ostbit framför musen!

4. Det finns tre fågelbon i trädet. Ett av bona har trillat ner. Rita alla tre fågelbon!

Träna 2

Måla leksaken längst till vänster på andra hyllan röd!

Skriv 1, 2, 3, 4, 5 och 6 på böckernas ryggar!

Dockan på den mellersta hyllan har inget ansikte. Rita det!

På den nedersta hyllan finns det åtta klossar. Skriv de åtta första bokstäverna i alfabetet på klossarna!

5. Måla jackan på leksaken i mitten på andra hyllan gul!

6. Klockan är halv fyra. Rita visarna på klockan!

7. Det är lite tomt på den översta hyllan. Rita och måla något som du tycker ska vara där!

1.

2.

3.

4.

8

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 8

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Eleverna ska rita och måla enligt lärarens instruktioner. Var noga med att ge eleverna en instruktion i taget. Eleverna behöver penna, sudd och kritor.

10-06-04 08.39.15

Hitta på och återge en berättelse /

jag kan hitta på och återge en berättelse

Kartläggning Delmål: Eleven ska kunna fantisera ihop en sammanhängande berättelse med hjälp av bilder samt återberätta den för en kamrat. (Jag kan hitta på och återge en berättelse)

s. 4

uppgift: Eleverna ska med hjälp av bilder berätta en historia.

Instruktion: Eleverna börjar med att titta på bilderna. Eleverna ska sedan välja minst fyra bilder och hitta på en berättelse med hjälp av dem.

Därefter ska de berätta historien för en kamrat, alternativt för en mindre grupp. Som stöd för minnet kan eleverna numrera de valda bilderna. uppnåendemål: Läraren ska kunna följa en röd tråd i elevernas berättande.

Kop s. 41

Diagnos Diagnosen består av ett antal bilder med motiv som inbjuder till fantasi och möjlighet för eleverna att själva hitta på ett händelseförlopp.

Eleverna ska titta på bilderna och hitta på en berättelse till minst fyra av bilderna, men gärna till alla sex. De ska klippa ut bilderna och lägga dem i en händelseordning så som de vill att bilderna ska komma i deras berättelse.

Berätta för eleven: En familj ska ut och resa. Du ser sex bilder som visar hur en familj åker iväg på en semesterresa och vad de gör under sin semester. Titta på bilderna. Välj minst fyra av bilderna, men gärna alla sex. Hitta på en berättelse till bilderna. Klipp ut bilderna och lägg dem i den ordning som du vill att de ska komma i din berättelse. Berätta sedan din berättelse för mig.

Kop s. 42–43

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

TA L A / Ly s s n A

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 9

Träna Illustrationerna i Träna 1 innebär miljöer där alla elever kan känna igen sig och som de flesta elever kan berätta om. Träna 2 lockar till fantasi och ett berättande som ser olika ut beroende på elevernas förmåga att fantisera.

Träna 1 Förbered övningen genom att kopiera elevsidan till eleverna så att de har bilderna framför sig. Eleverna ska hitta på en berättelse till bilderna.

De ska klippa ut bilderna och lägga dem i rätt händelseordning. De ska sedan berätta för en kamrat eller för läraren. Ge eleverna följande instruktioner:

9

10-06-04 08.39.18

D

en lys m sna un t o ta lig ch la f /l inst örs ys r uk tå sn tio a n

● Lyssna på berättelsen som din lärare läser.

Läraren läser berättelsen om skol­ gården och ger instruktioner under berättelsens gång. Eleven ska utföra de instruktioner som ges i samband med berättelsen. Obs! Läraren bör läsa

Instruktion:

38

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 38

en instruktion i taget så att eleven får tillräckligt med tid för att utföra instruktionen på bilden.

Läraren bör bara läsa varje instruktion en gång.

Berättelsen med instruktioner finns på s. 7 i LH.

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Gör som det sägs i berättelsen.

10-06-04 08.40.12

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

tala/lyssna

Gör som din lärare säger.

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 39

• Träna lyssna och förstå en muntlig instruktion 1

● Lyssna på vad din lärare berättar.

39

10-06-04 08.40.16

40

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 40

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

tala/lyssna

• Träna lyssna och förstå en muntlig instruktion 2

● Lyssna på vad din lärare berättar.

Gör som din lärare säger.

10-06-04 08.40.21

Namn:

Jag kan lyssna och förstå en muntlig instruktion

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Jag kan hitta på och återge en berättelse

Jag kan svara på frågor på en uppläst text Jag kan beskriva ett föremål

checklista för tala/lyssna

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 97

97

10-06-04 08.43.53

Så här tycker jag ...

Fundera på vad du själv tycker att du kan. Måla sedan böckerna.

● Måla hela boken om du tycker att du är bra.

● Måla halva boken om du tycker att du är halvbra.

● Måla bara lite om du känner dig osäker.

kan ed g a J rd m t ­ o läsa sonan e kon indels förb

Jag kan läsa och förstå en faktatext Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska åk 2. Liber AB

s J ä l v B e d ö lMänsid nig agn • o ls ä1s a

namn: Datum:

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 101

Jag kan läsa och förstå en skriftlig instruktion

Jag kan läsa o rd ljud med st s t av r i d i g ning

Jag kan läsa och förs t en berät å tande text

Jag kan läsa n o n s e n s o rd

läsa n ka å Jag först de och ättan s er ber en t på v tex

101

10-06-04 08.44.02

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska. Liber AB

Aa Bb Ee Ff Ii Jj Mm Nn Qq Rr Uu Vv Yy Zz Öö

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 105

Cc Gg Kk Oo Ss Ww Åå

Dd Hh Ll Pp Tt Xx Ää 105

10-06-04 08.44.06

Hundra vanliga ord A

från

K

S

vi

annan

få

kan

sa

vilja

annars

fått

klocka

sade

vilka

annat

först

kunde

sagt

vilken

kunna

sedan

vilket

G

kunnat

sig

vill

D

glömde

kväll

sin

ville

de

glömma

sina

visste

dem

glömt

denna

L

sist

lilla

sitt

Ö

ska

öppen

dessa

H

detta

ha

M

skulle

dig

hade

medan

snäll

din

haft

middag

ställe

dina

han

mig

säga

ditt

hans

min

dricka

hemma

mina

T

du

henne

mitt

tack

där

hennes

mycket

till

hon

måste

tycka

N

U

någon

under

I

något

upp

Inte

några

E

honom

efter

här

ett F

nästan

fanns

V vacker

fast

J

fick

jag

O

varje

finns

just

och

velat

flera

jätte

också

veta

flicka

106

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 106

vetat

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska. Liber AB

att

10-06-04 08.44.06

back

klockan

smycke

backa

knäck

snäcka

bestick

knäckebröd

socker

bricka

krycka

sticka

bäck

lack

streck

böcker

lacka

sträck

dricka

lucka

stycke

dryck

lycka

sucka

ducka

macka

säck

däck

mycket

tack

fick

nyckel

tacka

ficka

nyckelpiga

tecken

flicka

också

trycka

gick

prickar

tycka

jacka

prickig

täcka

hacka

puck

täcke

hicka

racket

vacker

häck

slicka

Ord med c och x

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska. Liber AB

Kopiering tillåten, Tummen upp! Mål i svenska. Liber AB

Ord med ck

cello

axel

cirkel

byxa

cirkus

häxa

citron

lax

cykel

läxa

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 107

sax tax yxa

107

10-06-04 08.44.06

ISBN 978-91-47-08367-1 © 2010 Kerstin Beskow Schölin, Susanne Holm, Marie Wredenfors och Liber AB Redaktion: Sofia Warsén, Birgit Eriksson Form: Toula van Rooij / Marta Coronel/Anne-Marie Johansson Teckningar: Tord Nygren Produktion: Bertil Stålenmark

Första upplagan 1 Tryck: Elanders, Stockholm 2010

Kopieringsförbud

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt bonus-avtal, är förbjuden. bonus-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade med Kopiering tillåten.

Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 92 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

INL_Tummen_Upp_2_La rarpa rm.indd 2

10-06-04 08.38.46