9789127444171 by Smakprov Media AB

LÄRARHANDLEDNING 1

A T Å M A R F

Framat LHL 1_cover.indd 3

2015-07-24 09:26

LHL_A1 ny.indb 2

2017-02-01 14:02

Innehåll Om läromedlet

Att undervisa illitterata

Variera med bild- och ordkort

Läs- och skrivundervisning – en introduktion

Lärarinstruktioner för läs- och skrivinlärning för dig med projektor

Lärarinstruktioner för dig med projektor

Lärarinstruktioner för läs- och skrivinlärning för dig utan projektor

178

Lärarinstruktioner för dig utan projektor

207

På www.nok.se/laromedel finns: Digital elevbok (med intalat ljud) Mp3 filer med intalning av elevbokens texter, ordlistor och hörövningar Webbövningar Powerpointpresentationer Kopieringsunderlag (pdf) Ordlistor (pdf)

LHL_A1 ny.indb 3

2017-02-01 14:02

Om läromedlet Målgrupp och mål Målgrupp Läromedlet Framåt A är avsett för ungdomar och vuxna med ingen eller endast kort skolbakgrund. Framåt A bygger på den pedagogik som presenteras i Att undervisa analfabeter av Margareta Mörling (Natur & Kultur 2007).

Mål och vägen dit, Elevbok 1–3 Elevmaterialet i Framåt A är uppdelat i tre böcker. Syftet med Framåt A, Elevbok 1–3 är att eleven ska tillägna sig • grundläggande förmåga att läsa och skriva på svenska • ett muntligt grundordförråd att bygga vidare på • en viss förståelse för att ett språk har en särskild struktur • kunskap om några vanliga ”tysta” koder som skiljetecken, rubrikens betydelse m m. I arbetet med Framåt A, Elevbok 1–3 får eleven • stöd i läs- och skrivinlärningen genom en kombination av olika läsinlärningsmetoder • fortsatt stöd i läsningen med målet att få den automatiserad • hjälp med att sätta svenska ord på den kunskap han/hon redan har • möjlighet att utveckla sin kommunikativa språkförmåga på svenska utifrån egna behov • övning i bildtolkning, studieteknik m m • stöd av sitt modersmål och strategier för hur man kan använda modersmålet i inlärningen (även om man inte kan läsa på modersmålet).

LHL_A1 ny.indb 4

2017-02-01 14:02

Elevboken Till Framåt A finns tre elevböcker:

Till varje elevbok finns onlinematerial som eleverna behöver under arbetet: ljud (texter och ordlistor) samt webbövningar.

Elevbok 1 Framåt A, Elevbok 1 kan med fördel användas redan under första skolveckan, också av elever som ännu inte har lärt sig läsa. Elever uppskattar att få en bok i sina händer och för många av analfabeterna är Framåt A, Elevbok 1 deras första egna bok. Att ha en bok ger status och elevernakänner att de går framåt när de får vända blad. eleverna Elevböckerna har en trygg struktur med återkommande moment som eleverna kan känna igen. I arbetet med Framåt A går de från användbara klassrums- och vardagsord/-fraser i Elevbok 1 till längre texter i Elevbok 3. Utöver elevboken arbetar eleverna i två skrivböcker, varav den ena är ”dagbok”. Övnings- och arbetsblad samlar varje elev i sin egen pärm.

Börja med bokstäverna Kombinera under de första veckorna arbetet med elevbokens sidor med inlärningen av skrivinlärning”, s 49). bokstäverna (se ”Läs- och skrivinlärning”). På pärmens främre insida finns alfabetet och på s 4–5 möter eleven den vanligaste inledningsfrasen,”Vad heter du?”, och de första orden för föremålen i klassrummet. Redan inledningsfrasen, här introduceras alltså eleverna för de första ordbilderna och uppmanas att lyssna till de första bokstäverna i klassrumsorden. Eleverna kanske inte kan forma bokstäverna i sina namn än (se s 4 i elevboken), men då får du hjälpa dem att skriva i boken.

Elevboken som lexikon De tre elevböckerna till Framåt A bygger till viss del på teman. Temana tillsammans med det rika bildmaterialet gör att eleverna gärna bläddrar tillbaka i boken för att vid behov hitta den information de söker.

LHL_A1 ny.indb LHL_A1.indb 5 5

2017-02-01 15:05 14:02 2015-07-16

Basfrågor Den muntliga inlärningen startar oftast med en ”basfråga”, dvs en fråga som eleverna möter tidigt under sin tid i Sverige, både i och utanför skolan, t ex ”Vad heter du?”, ”Var bor du?”. I Elevbok 1 introduceras basfrågorna på de sidor som presenterar Sara (s 4, 6, 8, 10, 16, 18, 26, 32, 36 och 39). Basfrågorna övas intensivt, både muntligt och skriftligt, genom hela Elevbok 1.

Ordförråd Ordförrådet byggs upp successivt så att eleverna är väl förberedda när de kommer till en ny sida. Eleverna får t ex inte veta hur många syskon Sara har förrän de har lärt sig att räkna till tolv, eller hur gammal Sara är förrän alla tal upp till hundra har presenterats. Ordförrådet i elevböckerna byggs upp, repeteras, befästs och utökas successivt.

Grammatik Analfabeter har inga grammatiska termer att tillgå. Därför presenteras grammatiken i Framåt A genom helfraser, så att språket kommer naturligt och former och ordföljd sätter sig tidigt. I Elevbok 3 presenteras språkets struktur lite mer koncentrerat men fortfarande bara genom praktiska övningar, med helfraser och ord som redan är kända för eleverna. När eleverna börjat knäcka läskoden, är det viktigt att de lär sig vad ett verb är eftersom många strukturer i språket är beroende av just verben. De möter helt naturligt olika verbformer när vi samtalar men • i Elevbok 1 presenteras och övas de verbformer som används för att uttrycka något som händer nu (presens) resp förut (preteritum). • i Elevbok 2 får eleverna bekanta sig med ett sätt att uttrycka framtid (ska + infinitiv). • i Elevbok 3 ligger fokus på perfekt (har + supinum). De grammatiska termerna används inte utan vi talar om nu, förut, sedan och nutid, dåtid, framtid.

Ljud Inspelningar av elevbokens texter och ordlistor nås via onlinematerialet. De svenska ordenoch deras översättningar till arabiska, somaliska och dari är intalade av modersmålstalande. De intalade texterna och hörövningarna finns samlade på en cd-skiva (mp3-format). Nederst på varje sida i elevboken anges vilket spår man ska välja. Spårnummer för hörövningarna anges i anslutning till innehållsförteckningen. Om ni inte har tillgång till internetuppkoppling i klassrummet kan ni använda cd:ns inspelningar i stället. Inläsningen av elevbokens texter är gjord med vardagligt uttal vilket gynnar helfrasinlärningen. De inlagda pauserna är så långa att eleverna ska hinna hitta den aktuella bilden i elevboken, flytta blicken till nästa ordbild, läsa, säga efter och i vissa fall svara. Pauseringen gör att cd:n blir ett stöd för eleverna vid läsinlärningen och studier hemma.

LHL_A1 ny.indb 6

2017-02-01 14:02

Eftersom inläsningen är gjord i talspråksform, är det viktigt att eleverna kontinuerligt uppmärksammas på skillnaderna mellan skrift- och talspråk, att vi t ex skriver ”vad” men läser ”va”. Inläsningen av alfabetet på omslagets insida återger bokstavsljuden (dvs inte bokstavsnamnen). Där eleverna ska fylla i på skrivlinjer återges den inlästa texten i sin helhet i lärarinstruktionen till resp sida. Inget ord som eleverna hör och ska fylla i får vara nytt för dem. De ska känna igen orden från den förförståelse du har gett. Repetera och lyssna om och om igen tills orden är befästa.

Webbövningar Webbövningarna nås via onlinematerialet. Det finns övningar till de flesta sidor i elevboken. Webbövningarna är utmärkta att använda vid repetition och i en heterogen grupp där var och en får arbeta i sin egen takt. Gå igenom varje övningstyp med eleverna så att de förstår exakt vad de förväntas göra. Eleven når webbövningarna, ljudet och ordlistorna genom att logga in med de inloggningsuppgifter som anges i en liten ruta på sidan 1 i elevboken. Den digitala elevboken går även att ladda ned i Ipad.

Ett gemensamt slutmoment Arbetet med elevboken måste föregås av mycket muntlig övning samt arbete med förförståelsen, som sker med hjälp av föremål, de stora bildkorten, powerpointpresentationerna, närområdet, den egna gruppen m m. Därför är alltid arbetet med elevboken ett av lektionspassets slutmoment och görs alltid gemensamt. Projicera alla bilder och elevbokssidor direkt på tavlan. När du står där och skriver ser eleverna tydligt hur bokstäverna formas. Betona redan första dagen att eleverna inte ska skriva i elevböckerna på egen hand. Ibland händer det att någon vill visa att han/hon ”kan” och ber någon annan om hjälp att fylla i allt. Visa därför eleverna att de som hemarbete får andra skrivuppgifter än de i elevboken.

Lärarinstruktioner Detaljerade lärarinstruktioner sida för sida i elevboken finns i två versioner. Den ena instruktionen (s 58–177) är tänkt för dig som har tillgång till dator med projektor i klassrummet. Då använder du powerpointpresentationerna. Den andra versionen (s 178–321) är tänkt för dig som inte har möjlighet att visa powerpointpresentationer i klassrummet. I lärarmaterialet ingår också kopieringsunderlag, ordlistor och hörövningar.

LHL_A1 ny.indb 7

2017-02-01 14:02

Powerpointpresentationerna Powerpointpresentationerna är tänkta att spara tid åt dig som lärare. De inspirerar eleverna, underlättar deras förståelse, ger dem stöd i läsinlärningen, kompletterar och ger variation i undervisningen. Ingrid-‐ det här handlar om sidan 7 i Om läromedlet

Gå själv igenom hela powerpointpresentationen före lektionen och läs de lärarinstruktioner och tips som ligger i anteckningsfältet (1) under sidorna. Låt eleverna endast se presentationen eller lösa sidor på helskärm. Använd piltangenterna på din dator så att bit för bit visas. Om du ser att dina elever kan innehållet på vissa sidor, 1 och du känner behov av att gå snabbare fram och vill hoppa över några sidor, bläddra då till de sidor som passar din grupp med hjälp av pilarna i det blå fältet längst ned på powerpointbilden (2). När du använder powerpointpresentationen visas ibland två s 4symboler : Vad heter du? högra i nedre hörnet.

Framåt A, elevbok 1

Symbolen visar att det är dags att arbeta med elevbokens sida.

Symbolen visar a? det är dags a? arbeta med elevbokens sida. Symbolen visar att adet arbeta med det angivna Symbolen visar ? däret dags är datt ags a? arbeta med e? eller ﬂera kopieringsunderlag. K i grön ruta visar att det är dags att kopieringsunderlaget.Ett arbeta med det angivna k opieringsunderlaget. Stanna upp när symbolerna visar a? det är dags a? arbeta med kopieringsunderlag eller med elevboken. Gå sedan 5llbaka 5ll ppt-‐presenta5onen och fortsä? där ni slutade.

• Gå själv igenom hela powerpointpresenta5onen före lek5onen. Till vissa powerpointsidor ﬁnns det instruk5oner i anteckningsfältet som visar hur powerpointsidan är tänkt a? användas. Läs även dem innan lek5onen. • Låt eleverna endast se presenta5onen eller lösa sidor på helskärm. Använd piltangenterna på din dator så a? bit för bit visas. Om du ser a? dina elever kan innehållet på vissa sidor och du känner behov av a? gå snabbare fram och vill ”hoppa över” några sidor, bläddra då 5ll de sidor som passar din grupp med hjälp av pilarna i det blå fältet längst ner på powerpointbilden .

1/37

LHL_A1 ny.indb 8

2017-02-01 14:02

Kopieringsunderlag Till de flesta sidor i elevboken finns det flera kopieringsunderlag. Av kopieringsunderlagen till verkar du bl a skyltar, bild- och ordkort och övningsblad. I lärarinstruktionerna anges för varje sida vilka kopieringsunderlag som behövs. (Kopieringsunderlag som används återkommande, t ex läxlappar (BAS E), nämns bara i instruktionerna till de första sidorna i elevboken.)

Kopieringsunderlagens beteckningar Alla kopieringsunderlag har en beteckning högst upp i högermarginalen. Den första siffran i beteckningen anger vilken elevbok det hör till, för Elevbok 1 är det alltså en etta. Den andra siffran hänvisar till sida i boken. Där det finns flera underlag till en sida används bokstäver (a, b, c osv). Elevbokssida Elevbok 1

Första underlaget för s 65

1: 65a Baskopieringsunderlag BAS G

Baskopieringsunderlagen BAS A–M tillhör inte någon specifik sida i elevboken. Några kan användas dagligen i undervisningen, t ex läxlapparna (BAS E) och almanackan (BAS F). Andra används vid särskilda tillfällen.

LHL_A1 ny.indb 9

2017-02-01 14:02

BAS A—C, skyltar: Ja/Nej/Jag vet inte/Rätt/Fel I en nybörjargrupp är det bra att kopiera Ja/Rätt-skyltarna på grönt papper, Nej/Fel-skyltarna på rött papper och Jag vet inte-skylten på papper i någon annan färg. När eleverna börjar kunna läsa, kan man övergå till genomgående vita skyltar. Använd skyltarna vid t ex repetition. Du som lärare påstår olika saker eller ställer frågor. Låt eleverna tänka efter och visa upp ”rätt” skylt. Du kan också använda skyltarna för övningar med bildkorten, se ”Variera med bild-och ordkort”. (Till en av övningarna hör en arbetsgångsskylt, kopieringsunderlag BAS K.)

BAS A

BAS C

BAS B

Rätt

Jag vet inte.

Fel

Nej

Lärarhandledning 1 Interaktiv Plus • ISBN 978-91-27-43309-0

BAS D: rött kryss BAS D

Kopiera krysset på rött papper och använd i olika övningar för att markera ”inte”, t ex när ni pratar om dagens väder.

BAS:5

Lärarhandledning 1 Interaktiv Plus • ISBN 978-91-27-43309-0

BAS E: läxlappar Läxa till den Namn:

måndag

15 september Ahmed

Läxlapparna fästs på den aktuella läxan för att eleven tydligt ska se vad som är hemuppgiften. Fäst den med häftapparat på ett löst papper och med gem i elevboken. Om ni är flera lärare som undervisar gruppen, kom då överens om vilken färg resp lärares läxlapp ska ha så att eleverna lär sig till vem läxan ska lämnas eller redovisas. (Läs mer om hemuppgifter under ”Att undervisa illitterata”).

LHL_A1 ny.indb 10

2017-02-01 14:02

BAS F: almanacka Almanackan visar att skriften kan hjälpa oss att komma ihåg saker. Kopiera månadsbladen på svagt färgat papper (så att det är lätt att hitta almanackan bland övriga papper) och häfta ihop så att alla elever får en almanacka. Skriv månadens namn överst. Förstora varje månadsblad till A3-format och sätt den aktuella månaden samt den kommande på insidan av klassrumsdörren.

BAS F

Lärarhandledning 1 Interaktiv Plus • ISBN 978-91-27-43309-0

Börja varje dag med att riva av ett datumblad på en väggalmanacka och samtala om vad det är för dag, vad som händer den närmaste tiden osv. Skriv tillsammans upp nya händelser (t ex lov eller studiebesök) med hjälp av en OH-kopia. Gå sedan direkt till A3-kopian på dörren och skriv in samma information där. När en elev kommer och visar dig en ”personlig tidslapp”, t ex en tandläkartid, gå då (med elevens tillåtelse) direkt till månadsbladet på dörren och skriv in elevens namn och tid på aktuellt datum. Då blir det tydligt för eleverna att du använder läsandet och skrivandet för att komma ihåg. Att arbeta med almanackan är ett moment som eleverna tidigt känner att de har nytta av.

BAS G—K, väggskyltar: arbetsgångar Skyltarna med olika arbetsgångar förstoras till A3 och sätts upp på väggen. De är utmärkta att använda i heterogena grupper. De är också exempel på hur man kan studera. Några elever hinner enbart med punkt 1, andra arbetar vidare med de övriga. När en ny arbetsgång introduceras, måste eleverna få mycket tydliga instruktioner: Läs en instruktion i taget, samtala om vad den kan betyda, utför uppgiften och fortsätt med nästa steg tills ni följt hela arbetsgången tillsammans. En arbetsgång bör ”sitta” innan du introducerar en ny. Så småningom finns det flera arbetsgångar på väggen att hänvisa eleverna till och de blir till stor hjälp i arbetet med heterogena grupper: Medan du ägnar dig åt nykomlingar, kan övriga elever arbeta enligt en redan inlärd arbetsgång.

BAS G

Övningsblad Studera själv.

1 Skriv på övningsbladet. 2 Visa din lärare när du är klar.

BAS G Arbetsgången för övningsblad (kopieringsunderlag) visar steg för steg hur eleverna kan fortsätta att öva på olika sätt med samma övningsblad.

3 Skriv meningarna/frågorna i din skrivbok. Samarbeta: Är någon annan klar?

4 Läs med varandra. (En läser frågorna och den andre svarar.) 5 Stryk under alla verb som finns på övningssbladet. 6 Diktera för varandra. Kopieringsunderlag • © 2014 Margareta Mörling och Natur & Kultur

Lärarhandledning 1 Interaktiv Plus • ISBN 978-91-27-43309-0

LHL_A1 ny.indb 11

2017-02-01 14:02

Hörövningar Till Elevbok 1 finns tre övningar där eleverna får öva sin hörförståelse. Den första (efter sidan 19) baseras på ”basfrågorna”. De andra två övningarna (efter sidan 45 resp 57) utgörs av ett antal dialoger som ska paras ihop med rätt bilder.

Lyssna kan vara svårt Inledningsvis kan det vara svårt för många elever att enbart lyssna till en inspelning, eftersom de då inte har tillgång till det kroppsspråk och de gester som läraren annars brukar stå för. Därför bör de få lyssna flera gånger utan att ha texten framför sig för att kunna koncentrera sig på själva lyssnandet.

Arbeta med ljud och text De intalade texterna finns som kopieringsunderlag så att eleverna kan arbeta vidare med dem. Det finns också övningar till texterna. I heterogena grupper kan du låta eleverna arbeta på olika sätt med hörövningarna. Tips ges i lärarinstruktionen till resp hörövning.

Lektionsplanering I arbetet med elever som har ingen eller kort skolbakgrund krävs en noggrann planering så att du tydligt ser de pedagogiska steg som krävs för att nå fram till målet. Ta för vana att alltid förbereda lektionen genom att ta fram kopieringsunderlag, ordlistor och ev hörövningar som hör till sidan. Ordlistor med ljud hittar du i onlinematerialet. Titta också igenom powerpointpresentationen. De flesta arbetsgångar inleds med en muntlig del. Elevernas behov måste dock alltid styra undervisningens innehåll. Hur långt du hinner under ett arbetspass beror på de enskilda elevernas nivå och behov samt vilka övningar du väljer att arbeta med. Det kan t ex innebära att hemuppgiften blir ett moment att göra i skolan i stället för hemma och att ett annat moment blir hemuppgift. Se inte arbetsgångarna med elevbokssidorna som absoluta. De kan varieras på många olika sätt och fungerar förhoppningsvis som inspiration för din egen kreativitet!

Inför första lektionstillfället Här följer några konkreta tips som kan vara bra att tänka på inför det första lektionstillfället: • Många utbildningsanordnare har inte möjlighet att ge sina elever skrivmaterial, men jag rekommenderar att ni skaffar ett par skrivböcker med stort radavstånd till varje nybörjarelev (med ingen eller kort skolbakgrund). En av skrivböckerna ska användas som dagbok. Varje elev behöver också en pärm. • Skriv i förväg ”Dagbok” på framsidan på en av skrivböckerna. Förvara dem i en tidskriftssamlare i skolan.

LHL_A1 ny.indb 20

2017-02-01 14:02

• Skriv vid behov ut hela ”Alfabetshäften” (kopieringsunderlag LÄS 1 – 36) till varje elev. • Skriv ut ”läxlappar” (kopieringsunderlag BAS E) på färgat papper, för att fästa på läxan. Kom överens med de/den lärare som också undervisar gruppen vilken färg resp lärare ska ha på sina läxlappar. • Skriv ut kopieringsunderlagen 1:65a – f som handlar om väder (de stora bild- och ordkorten, väggskylten samt små bilder till dagboksskrivandet). • Skriv ut kopieringsunderlag BAS F och tillverka ett ”Almanackshäfte” till alla (samt den aktuella och följande månads almanacksblad i A3-format som ska fästats på insidan av klassrumsdörren). • Köp en väggalmanacka som består av datumblad som man kan riva av varje dag. • Du behöver även häftmassa, saxar och limstift. Ha en kamera till hands för att vid lämpligt tillfälle fotografera alla elever. (Det kanske inte alltid är lämpligt vid första lektionstillfället.) Utforma sedan ett arbetsblad med hjälp av fotografierna.

Inför varje lektionstillfälle Här är några punkter som kan vara till stöd inför din lektionsplanering: • Gå till den aktuella elevbokssidan. • Kontrollera om det finns kopieringsunderlag till den aktuella sidan. Skriv ut, kopiera och laminera vid behov. • Kontrollera om det finns bild- och ordkort till den aktuella sidan och välj ev lämpliga övningstyper från ”Variera med bild- och ordkort”, s 37. • Om du inte har tillgång till dator med projektor i klassrummet, ta en OH-kopia på aktuell elevbokssida och ev kopieringsunderlag för de gemensamma genomgångarna. • Tänk igenom innehållet i dagbokstexten som ofta är något som anknyter till innehållet på elevbokens sida. • Förbered läxan. Se till att du har läxlappar (BAS E) färdiga. I arbetsgångarna finns oftast inga specifika förslag på läxor, men förbered alltid en läxa och fäst läxlappar på den. Om läxan är att eleverna ska skriva av någon sida i elevboken, kan du ha lösa läxlappar som du fäster med ett gem på den aktuella sidan i elevernas böcker. • Förbered ev egna arbetsblad: extra material utifrån individerna i gruppen i anslutning till den aktuella elevbokssidan.

LHL_A1 ny.indb 21

2017-02-01 14:02

• Börja i god tid att arbeta med att fylla i ordlistan på övriga språk som talas i din grupp. Ordlistan används för första gången på sidan 15. • Se till att du har saxar, limstift och häftmassa lättillgängligt.

LHL_A1 ny.indb 22

2017-02-01 14:02

Att undervisa illitterata I undervisningen av studerande utan skolbakgrund krävs naturligtvis en annan pedagogik än den för redan litterata. Den pedagogik som används undervisningen av illitterata lämpar sig också för elever med begränsad utbildningsbakgrund. ”Framgångsrik alfabetisering karaktäriseras av ömsesidig respekt, meningsfullhet, motivation och delaktighet.” Qarin Franker

Ömsesidig respekt En vuxen illitterat är rik på erfarenheter och kunskaper som han/hon skaffat sig genom att iaktta, lyssna, imitera och repetera. De flesta av männen har varit yrkesarbetande inom ett yrke som de lärt sig genom att redan som unga börja som lärlingar. Många analfabeter talar dessutom fler än ett språk. I mötet med eleverna är det A och O att vi visar ödmjukhet och respekt för deras erfarenheter och kunskaper samt lyfter in dessa på ett naturligt sätt i vår undervisning. Samtidigt måste vi vara lyhörda för vad eleven vill eller inte vill dela med övriga i gruppen. Några kan bära på svåra upplevelser och kanske inte vill eller vågar låta andra ta del av dem.

Mening och motivation Tänk på att eleverna redan från början måste kunna se att de har en direkt användning av det de lär sig i skolan. Arbeta därför noggrant och helhjärtat med att ge dina elever förförståelse inför vad nya ord och fraser betyder och hur de används. För att få motivation att lära sig läsa, måste eleverna se att läs- och skrivkunnighet främjar deras egna intressen och behövs i det dagliga livet. Visa eleverna på konkreta situationer då det är bra att kunna läsa som t ex att läsa skyltar för att orientera sig, skriva inköpslista när de ska gå och handla och använda en enkel almanacka. Det är viktigt för elevernas motivation att de får utmaningar på sin individuella nivå. Att ”idissla” något man redan kan tar lätt död på kunskapstörsten. Tips på hur ni kan arbeta i heterogena grupper ges därför på olika ställen i lärarinstruktionerna för Framåt A, Elevbok 1–3.

Fasta rutiner, flexibilitet och delaktighet Kortsiktiga och väl definierade mål, tillräckligt med tid och noggrann planering är viktiga faktorer i analfabetundervisningen. Det måste finnas en röd tråd i undervisningen. Ordförrådet ska byggas upp, repeteras, befästas och successivt utökas. För att skapa trygghet för elevens inlärning bör undervisningen ha en tydlig struktur med fasta rutiner men samtidigt kunna varieras. Det gäller att vara lyhörd

LHL_A1 ny.indb 23

2017-02-01 14:02

A T Å M A FR LÄRARHANDLEDNING 1 MARGARETA MÖRLING Framåt är ett heltäckande läromedel för kurs A–D inom sfi-undervisningen. Det är i första hand tänkt för vuxna och ungdomar som behöver en långsam, grundlig studiegång med många tillfällen till repetition. Framåt A passar i kurser för illitterata och studerande med kort skolbakgrund: vuxna på sfikurserna Läs- och skrivinlärning och kurs A, studieväg 1, samt ungdomar i förberedelseklasser och språkintroduktionsklasser. Framåt A består av: Elevbok 1 Elevbok 2 Elevbok 3 Den metodik som presenteras i Lärarhandledning 1 och Elevbok 1, ger eleverna ett grundordförråd och en god start på läs- och skrivinlärningen. Till Lärarhandledning 1 hör: • Lärarwebbplats på www.nok.se/laromedel (med digital elevbok med intalat ljud, kopieringsunderlag, powerpointpresentationer, webbövningar, ljudfiler för elevbokens sidor och hörövningar, etc.). • Elevbok 1 (inklusive onlinematerial med inlästa texter och inlästa ordlistor på tre språk – arabiska, dari och somaliska – samt webbövningar). • Elev-cd 1 (inspelningar av elevbokens texter och hörövningar). Referensnivåer (CEFR)

SFI SFI SFI SFI

Kurs Kurs Kurs Kurs

A B C D

A 1 – /A 1 A1/A2 A2/A2+ B1/B1+

ISBN 978-91-27-44417-1

9 789127 444171

Framat LHL 1_cover.indd 2

2017-01-30 14:35