9789127444195

LÄRARHANDLEDNING 3

A T Å M A R F

Framat LHL 3_cover.indd 3

2015-07-24 10:02

Framat A 3 LHL Titel o tryckort.indd 2

2016-11-01 08:59

a a

Innehåll Om läromedlet

4

Att undervisa analfabeter

16

Läs- och skrivundervisning

28

Variera med bild- och ordkort

31

Lärarinstruktioner för dig med projektor

42

Lärarinstruktioner för dig utan projektor

117

På www.nok.se/laromedel finns: Digital elevbok (med intalat ljud) Mp3 filer med intalning av elevbokens texter, ordlistor och hörövningar Webbövningar Powerpointpresentationer Kopieringsunderlag (pdf) Ordlistor (pdf)

LHL 3_bok.indb 3

2015-08-14 14:49

Om läromedlet Målgrupp och mål Målgrupp Läromedlet Framåt A är avsett för ungdomar och vuxna med ingen eller endast kort skolbakgrund.

Framåt A bygger på den pedagogik som presenteras i Att undervisa analfabeter av Margareta Mörling (Natur & Kultur 2007).

Mål och vägen dit, Elevbok 1–3 Elevmaterialet i Framåt A är uppdelat i tre böcker. Syftet med Framåt A, Elevbok 1–3 är att ­eleven ska tillägna sig • grundläggande förmåga att läsa och skriva på svenska • ett muntligt grundordförråd att bygga vidare på • en viss förståelse för att ett språk har en särskild struktur • kunskap om några vanliga ”tysta” koder som skiljetecken, rubrikens betydelse m m.

I arbetet med Framåt A, Elevbok 1–3 får eleven • stöd i läs- och skrivinlärningen genom en kombination av olika läsinlärningsmetoder • fortsatt stöd i läsningen med målet att få den automatiserad • hjälp med att sätta svenska ord på den kunskap han/hon redan har • möjlighet att utveckla sin kommunikativa språkförmåga på svenska utifrån egna behov • övning i bildtolkning, studieteknik m m • stöd av sitt modersmål och strategier för hur man kan använda modersmålet i inlärningen (även om man inte kan läsa på modersmålet).

4

LHL 3_bok.indb 4

2015-08-14 14:49

Elevboken Till Framåt A finns tre elevböcker:

Till varje elevbok finns onlinematerial som eleverna behöver under arbetet: ljud (texter och ordlistor) samt webbövningar.

Elevboken som lexikon De tre elevböckerna till Framåt A bygger till viss del på teman. Temana tillsammans med det rika bildmaterialet gör att eleverna gärna bläddrar tillbaka i boken för att vid behov hitta den information de söker.

Ordförråd Eleverna får alltid hjälp med förförståelse så att de är väl förberedda när de kommer till en ny sida i boken.

Ordförrådet byggs upp, repeteras, befästs och utökas successivt.

”Berättarutor” I Elevbok 2 och 3 finns det, längst ned på flera sidor, ”berättarutor” med frågor till eleverna.

Frågorna kan fungera som avstamp för samtal där ordförråd och innehåll på elevbokssidan förstärks. De kan också ge dig som lärare uppslag till hur ni kan fördjupa er i innehållet i en heterogen grupp.

Frågor i rutorna kan användas som enskilda skrivuppgifter för elever som behöver svårare ­uppgifter eller hemuppgifter. De kan också bli underlag för det gemensamma dagboksskrivandet.

I lärarinstruktionerna får du ibland fler tips på samtalsfrågor och skrivuppgifter.

5

LHL 3_bok.indb 5

2015-08-14 14:49

Grammatik Analfabeter har inga grammatiska termer att tillgå. Därför presenteras grammatiken i Framåt A genom helfraser, så att språket kommer naturligt och former och ordföljd sätter sig tidigt.

I Elevbok 3 presenteras språkets struktur lite mer koncentrerat men fortfarande bara genom praktiska övningar, med helfraser och ord som redan är kända för eleverna.

När eleverna börjat knäcka läskoden, är det viktigt att de lär sig vad ett verb är eftersom ­många strukturer i språket är beroende av just verben. De möter helt naturligt olika verbformer när vi samtalar men • i Elevbok 1 presenteras och övas de verbformer som används för att uttrycka något som händer nu (presens) resp förut (preteritum).

• i Elevbok 2 får eleverna bekanta sig med ett sätt att uttrycka framtid (ska + infinitiv).

• i Elevbok 3 ligger fokus på perfekt (har + supinum).

De grammatiska termerna används inte utan vi talar om nu, förut, sedan och nutid, dåtid, ­framtid.

Gör det till en vana att avsluta arbetet med en elevbokssida med att tillsammans stryka under alla verb. Fyll sedan i de aktuella verben i verbhäftet som du har tillverkat av ­kopieringsunderlag.

Supinumspalten fyller ni inte i förrän efter sidan 28 i Elevbok 3.

Ljud Inspelningar av elevbokens texter och ordlistor nås via onlinematerialet. De svenska orden och deras översättningar till arabiska, somaliska och dari är inlästa av modersmålstalande.

Det eleverna ska fylla i på skrivlinjerna i elevboken finns att lyssna till. Inget ord som ska ­skrivas får vara nytt för dem. De ser och hör orden i ordlistorna eller bekantar sig med dem ­genom att du ger förförståelse och låter eleverna öva på ord och text innan de skriver i boken.

Repetera och lyssna om och om igen tills orden är befästa.

Eftersom inläsningen är gjord i talspråksform, är det viktigt att eleverna kontinuerligt uppmärksammas på skillnaderna mellan skrift- och talspråk, att vi t ex skriver ”vad” men läser ”va”.

Till Elevbok 1 och 2 finns alfabetet (på omslagets insida) inläst med bokstavsljuden, men till Elevbok 3 (sidan 14) är alfabetet inläst med bokstävernas namn, t ex ”ess” för bokstaven s.

Hörövningarna är bara tillgängliga för dig som lärare. Till hörövningarna finns textmanus och uppgifter på kopieringsunderlag.

Webbövningar Webbövningarna nås via onlinematerialet. Det finns övningar till de flesta sidor i elevboken.

Webbövningarna är utmärkta att använda vid repetition och i en heterogen grupp där var och en får arbeta i sin egen takt. Gå igenom varje övningstyp med eleverna så att de förstår exakt vad de förväntas göra.

6

LHL 3_bok.indb 6

2015-08-14 14:49

Ett gemensamt slutmoment Arbetet med elevboken måste föregås av mycket muntlig övning samt arbete med förförståelsen, som sker med hjälp av föremål, de stora bildkorten, powerpointpresentationerna, närområdet, den egna gruppen m m. Därför är alltid arbetet med elevboken ett av lektionspassets slutmoment och görs alltid gemensamt.

Projicera alla bilder och elevbokssidor direkt på tavlan. När du står där och skriver ser eleverna tydligt hur bokstäverna formas.

Betona redan första dagen att eleverna inte ska skriva i elevböckerna på egen hand. Ibland händer det att någon vill visa att han/hon ”kan” och ber någon annan om hjälp att fylla i allt.

Visa därför eleverna att de som hemarbete får andra skrivuppgifter än de i elevboken.

Lärarinstruktioner Detaljerade lärarinstruktioner sida för sida i elevboken finns i två versioner.

Den ena instruktionen (s 42–116) är tänkt för dig som har tillgång till dator med projektor i klassrummet. Då använder du powerpointpresentationerna.

Den andra versionen (s 117–200) är tänkt för dig som inte har möjlighet att visa powerpointpresentationer i klassrummet.

I lärarmaterialet ingår också kopieringsunderlag, ordlistor och hörövningar.

Powerpointpresentationer Powerpointpresentationerna är tänkta att spara tid åt dig som lärare. De inspirerar eleverna, underlättar deras förståelse, ger dem stöd i läsinlärningen, kompletterar och ger variation i ­undervisningen.

Gå själv igenom hela powerpointpresentationen före lektionen och läs de lärarinstruktioner och tips som ligger i anteckningsfältet (1) under sidorna.

Låt eleverna endast se presentationen eller enstaka elevboksFramåt A, elevbok 1 sidor på helskärm. Använd piltangenterna på din dator så att bit för bit visas. Om du ser att dina elever kan innehållet på vissa sidor, och du känner behov av att gå snabbare fram och s 4: Vad heter du? vill hoppa över några sidor, bläddra då till de sidor som passar din grupp med hjälp av pilarna i det blå fältet längst ned på powerpointbilden (2).

När du använder powerpointpresentationen visas ibland två symbolerSymbolen i nedre högra hörnet. visar a? det är dags a? arbeta med elevboke Bilden av elevbokens framsida visar att det är dags att arbeta med elevbokens sida.

K

Ett K i grön ruta visar att det äradags arbeta deta? arbeta med e? eller fl Symbolen visar ? dattet är dmed ags ­angivnakopieringsunderlag. ­kopieringsunderlaget.

Stanna upp när symbolerna visar a? det är dags a? arbeta med kopieringsund elevboken. Gå sedan 5llbaka 5ll ppt-­‐presenta5onen och fortsä? där 7 ni slutad

LHL 3_bok.indb 7

2015-08-14 14:49

Kopieringsunderlag Till de flesta sidor i elevboken finns det flera kopieringsunderlag. Av kopieringsunderlagen till­ verkar du bl a skyltar, bild- och ordkort och övningsblad. I lärarinstruktionerna anges för varje sida vilka kopieringsunderlag som behövs. (Kopieringsunderlag som används återkommande, t ex läxlappar (BAS E), nämns bara i instruktionerna till de första sidorna i elevboken.)

Kopieringsunderlagens beteckningar Alla kopieringsunderlag har en beteckning högst upp till höger. Den första siffran i beteckningen anger vilken elevbok det hör till, för Elevbok 3 är det alltså en trea. Den andra siffran hänvisar till sida i boken. Där det finns flera underlag till en sida används bokstäver (a, b, c osv).

Elevbokssida Elevbok 3

Tredje underlaget för s 12

3: 12c Baskopieringsunderlag Kopieringsunderlagen BAS A–M tillhör inte någon specifik sida i elevboken. Några kan användas dagligen i undervis­ ningen, t ex läxlapparna (BAS E) och almanackan (BAS F).

Andra används vid särskilda tillfällen.

BAS G

BAS A–C, skyltar: Ja/Nej/Jag vet inte/Rätt/Fel BAS A

Ja

BAS B

Rätt

Jag vet inte.

Fel

Nej Kopieringsunderlag • © 2014 Margareta Mörling och Natur & Kultur

Lärarhandledning 2 Interaktiv • ISBN 978-91-27-43429-5

BAS C

2

Kopieringsunderlag • © 2014 Margareta Mörling och Natur & Kultur

Lärarhandledning 2 Interaktiv • ISBN 978-91-27-43429-5

3

Kopieringsunderlag • © 2014 Margareta Mörling och Natur & Kultur

Lärarhandledning 2 Interaktiv • ISBN 978-91-27-43429-5

4

Varje elev får en uppsättning av antingen Ja/Nej/Jag vet inte-skyltar eller Rätt/Fel/Jag vet ­inte-skyltar att använda vid olika övningar.

Använd skyltarna vid t ex repetition. Du som lärare påstår olika saker eller ställer frågor. Låt eleverna tänka efter och visa upp ”rätt” skylt. Du kan också använda skyltarna för övningar med bildkorten, se ”Variera med bild- och ordkort”. (Till en av övningarna hör en arbetsgångsskylt, BAS K.)

8

LHL 3_bok.indb 8

2015-08-14 14:49

BAS D: rött kryss BAS D

Kopiera krysset på rött papper och använd i olika övningar för att markera ”inte”, t ex när ni pratar om dagens väder.

BAS:5

Kopieringsunderlag • © 2014 Margareta Mörling och Natur & Kultur

5

Lärarhandledning 2 Interaktiv • ISBN 978-91-27-43429-5

BAS E: läxlappar måndag

Läxa till

15 september

den Namn:

Ahmed

Läxlapparna fästs på den aktuella läxan för att eleven tydligt ska se vad som är hemuppgiften. Fäst den med häftapparat på ett löst papper och med gem i elevboken. Om ni är flera lärare som undervisar gruppen, kom då överens om vilken färg resp lärares läxlapp ska ha så att eleverna lär sig till vem läxan ska lämnas eller redovisas. (Läs mer om hemuppgifter i ”Att ­undervisa analfabeter”).

BAS F: almanacka BAS F

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Kopieringsunderlag • © 2014 Margareta Mörling och Natur & Kultur

Lärarhandledning 2 Interaktiv • ISBN 978-91-27-43429-5

7

Almanackan visar att skriften kan hjälpa oss att komma ihåg saker.

Kopiera månadsbladen på svagt färgat papper (så att det är lätt att hitta almanackan bland övriga papper) och häfta ihop så att alla elever får en almanacka. Skriv månadens namn överst.

Förstora också varje månadsblad till A3-format och sätt den aktuella månaden samt den kommande på insidan av klassrumsdörren.

Börja varje dag med att riva av ett datumblad på en vägg­ almanacka och samtala om vad det är för dag, vad som händer den närmaste tiden osv. Skriv tillsammans upp nya händelser (t ex lov eller studiebesök). Gå sedan direkt till A3-kopian på ­dörren och skriv in samma information där. När en elev k­ ommer och visar dig en ”personlig tidslapp”, t ex en tandläkartid, gå då direkt till månadsbladet på dörren och skriv in elevens namn och tid på aktuellt datum. Då blir det tydligt för eleverna att du ­använder läsandet och skrivandet för att komma ihåg.

Att arbeta med almanackan är ett moment som eleverna ­tidigt känner att de har nytta av.

9

LHL 3_bok.indb 9

2015-08-14 14:49

Hörövningar Till sidorna 7, 13, 19, 27 och 39 i Elevbok 3 finns inlästa texter som ger eleverna möjlighet att öva sin hörförståelse. Uppföljningsövningar finns som kopieringsunderlag.

Lyssna kan vara svårt För många elever är det svårt att enbart lyssna till en inspelning, eftersom de då inte har tillgång till det kroppsspråk och de gester som läraren annars brukar stå för. Därför bör de få lyssna flera gånger utan att ha texten framför sig för att kunna koncentrera sig på själva lyssnandet.

Arbeta med ljud och text Manus till de intalade texterna finns som kopieringsunderlag så att eleverna kan arbeta vidare med dem. Det finns också övningar till texterna.

I heterogena grupper kan du låta eleverna arbeta på olika sätt med hörövningarna. Tips ges i lärarinstruktionen till resp hörövning.

Lektionsplanering I arbetet med elever som har ingen eller kort skolbakgrund krävs en noggrann planering så att du tydligt ser de pedagogiska steg som krävs för att nå fram till målet.

Ta för vana att alltid förbereda lektionen genom att ta fram kopieringsunderlag, ordlistor och ev hörövningar som hör till sidan. Ordlistor med ljud hittar du i onlinematerialet. Titta också igenom powerpointpresentationen.

De flesta arbetsgångar inleds med en muntlig del. Elevernas behov måste dock alltid styra undervisningens innehåll.

Hur långt du hinner under ett arbetspass beror på de enskilda elevernas nivå och behov samt vilka övningar du väljer att arbeta med. Det kan t ex innebära att hemuppgiften blir ett moment att göra i skolan i stället för hemma och att ett annat moment blir hemuppgift.

Se inte arbetsgångarna med elevbokssidorna som absoluta. De kan varieras på många olika sätt och fungerar förhoppningsvis som inspiration för din egen kreativitet!

Inför första lektionstillfället Här följer några konkreta tips som kan vara bra att tänka på inför det första lektionstillfället: • Många utbildningsanordnare har inte möjlighet att ge sina elever skrivmaterial, men jag ­rekommenderar att ni skaffar en skrivbok till varje elev. Skriv ”Dagbok” på framsidan. ­Förvara dagböckerna i en tidskriftssamlare i skolan. Varje elev behöver också en pärm för ­individuella övningar, som också förvaras i skolan.

• Tillverka ett verbhäfte till varje elev av kopieringsunderlag VERB 1 och flera exemplar av VERB 2.

• Skriv ut och häfta ihop ordlistor till varje elev. Elever med annat modersmål än arabiska, ­somaliska och dari får ”tomma” ordistor.

14

LHL 3_bok.indb 14

2015-08-14 14:49

• Skriv ut ”läxlappar” (kopieringsunderlag BAS E) på färgat papper, för att fästa på läxan. Kom överens med de/den lärare som också undervisar gruppen vilken färg resp lärare ska ha på sina läxlappar.

• Skriv ut kopieringsunderlag BAS F och tillverka ett ”Almanackshäfte” till alla (samt den ­aktuella och följande månads almanacksblad i A3-format som ska fästats på insidan av ­klassrumsdörren).

• Köp en väggalmanacka som består av datumblad som man kan riva av varje dag.

• Du behöver även häftmassa, saxar och limstift.

Inför varje lektionstillfälle Här är några punkter som kan vara till stöd inför din lektionsplanering: • Gå till den aktuella elevbokssidan.

• Kontrollera om det finns kopieringsunderlag till den aktuella sidan. Skriv ut, kopiera och laminera vid behov.

• Kontrollera om det finns bild- och ordkort till den aktuella sidan och välj ev lämpliga övningstyper från ”Variera med bild- och ordkort”.

• Om du inte har tillgång till dator med projektor i klassrummet, ta en OH-kopia på aktuell elevbokssida och ev kopieringsunderlag för de gemensamma genomgångarna.

• Fundera över ämne för en dagbokstext. Det bör vara något som anknyter till innehållet på elevbokens sida.

• Förbered läxan. Se till att du har läxlappar (BAS E) färdiga. I lärarinstruktionerna finns oftast inga specifika förslag på läxor, men förbered alltid en läxa och fäst läxlappar på den. Om ­läxan är att eleverna ska skriva av någon sida i elevboken, kan du ha lösa läxlappar som du fäster med ett gem på den aktuella sidan i elevernas böcker.

• Förbered ev egna arbetsblad med extra material i anslutning till den aktuella elevbokssidan.

• Börja i god tid att arbeta med att fylla i ordlistan på övriga språk som talas i din grupp.

• Se till att du har saxar, limstift och häftmassa lättillgängligt.

15

LHL 3_bok.indb 15

2015-08-14 14:49

Det muntliga måste komma först Den muntliga inlärningen av elevbokssidans innehåll måste alltid komma före den skriftliga.

Styrda talövningar I arbetet med Elevbok 1 och 2 läggs stort vikt vid styrda talövningar med helfrasinlärning. Man utgår från så autentiska situationer som möjligt och arbetar med ett praktiskt och användbart ordförråd. Med helfraser nöts strukturer som ordföljd och preteritum in utan att grammatik introduceras.

Släpp ordet fritt När ni kommer till Elevbok 3 är grunden lagd och de styrda övningarna blir färre. I s­ tället ­uppmuntrar du eleverna att försöka uttrycka sig fritt på svenska. Då är det viktigt att du skapar ett aktivt och öppet klimat i gruppen. För trots att du som lärare är navet i den m ­ untliga ­inlärningen, måste målet vara att eleverna ska prata mest. Detta kan du uppnå på många olika sätt, t ex genom att låta eleverna återberätta vad någon annan har sagt. Återberättande ger ­talträning, ökar koncentrationen och visar också på att en viktig del i inlärningen består i att man aktivt lyssnar på varandra.

Exempel: • När en elev berättat något för gruppen kan du ibland vända dig till någon annan elev och fråga Vad sa hon? Kan du berätta vad hon sa?

• Låt eleverna ibland sitta i par, där den ene pratar om ett givet ämne i några minuter, t ex vad han/hon gjort på ett lov. Lyssnaren får sedan återge för gruppen vad den andre berättat.

Prosodi- och uttalsträning För att elevernas motivation ska hållas på topp, är det viktigt att de förstår vad det de säger ­betyder. Det gäller dock inte alltid ord och fraser som används i ren läs- och uttalsträning, t ex övningar på ng-ljud eller lång och kort vokal.

Eleverna måste få höra nya fraser och ord många gånger innan de själva förväntas säga efter.

Låt dem därefter också upprepa fraserna och orden både i kör och enskilt.

Studieteknik Eleverna behöver lära sig att ta ansvar för sina studier och introduktionssamtalet med tolk är ett bra tillfälle att samtala om det.

19

LHL 3_bok.indb 19

2015-08-14 14:49

LHL 3_bok.indb 20

2015-08-14 14:49

A T Å M A FR LÄRARHANDLEDNING 3 MARGARETA MÖRLING Framåt är ett heltäckande läromedel för kurs A–D inom sfi-undervisningen. Det är i första hand tänkt för vuxna och ungdomar som behöver en långsam, grundlig studiegång med många tillfällen till repetition.

Framåt A passar i kurser för analfabeter och studerande med kort skolbakgrund: vuxna på sfi-kurserna Läs- och skrivinlärning och kurs A, studieväg 1, samt ungdomar i förberedelseklasser och språkintroduktionsklasser.

Framåt A består av: Elevbok 1 Elevbok 2 Elevbok 3 Den metodik som presenteras i Lärarhandledning 3 och Elevbok 3, ger eleverna ett grundordförråd och en god fortsättning på läs- och skrivinlärningen.

Till Lärarhandledning 3 hör: • Lärarwebbplats på www.nok.se/laromedel (med digital elevbok med intalat ljud, kopieringsunderlag, powerpointpresentationer, webbövningar, ljudfiler för elevbokens sidor och hörövningar, etc.).

• Elevbok 3 (inklusive onlinematerial med inlästa texter och inlästa ordlistor på tre språk – arabiska, dari och somaliska – samt webbövningar).

• Elev-cd 3 (inspelningar av elevbokens texter och hörövningar).

Referensnivåer (CEFR)

SFI SFI SFI SFI

Kurs Kurs Kurs Kurs

A B C D

A1

A2

B1

B2

A 1 – /A 1 A1/A2 A2/A2+ B1/B1+

ISBN 978-91-27-44419-5

9 789127 444195

Framat LHL 3_cover.indd 2

2015-07-24 10:01