9789147117758

N I NA LAUBERT • JENNY NORDSTRÖM

Amici L Ä ROM E DE L I ITALIENSKA FÖR ITALIENSKA 1

LÄRARHANDLEDNING

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

1

ISBN 978-91-47-11775-8 © 2015 Nina Laubert, Jenny Nordström och Liber AB Redaktör: Kerstin B Rydén, Anna Gezelius Formgivare: Eva Jerkeman TECKNARE: Staffan Schultz Produktion: Anna Törnqvist-Göpel Första upplagan 1

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUSavtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade med Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

2

Innehåll Välkommen till Amici!

4

Mål för italienska 1

5

Att arbeta med dialoger och texter

6

Att arbeta med ord

8

Kapitelkommentarer 11 Kopieringsunderlag:

Kommentarer 42 Innehållsförteckning 43 Kopieringsunderlag inkl. facit

45

Prov:

Kommentarer 187 Prov 1–7

188

Facit 240 Bedömning, självvärdering och betyg

247

Matriser för bedömning och självvärdering

248

Amici och det centrala innehållet

253

Manus till hörövningar och hörförståelseprov

255

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

3

Välkommen till Amici!

Amici är ett komplett läromedel för italienska 1 för nybörjare på gymnasiet eller inom vuxenundervisningen som vi hoppas att du och dina elever ska ha stor glädje av. Detta ingår i Amici: K U R SB OK

Boken innehåller följande: • en introduktion med basfakta om Italien samt förförståelseuppgifter om det italienska språket • 13 kapitel med dialoger, texter, ordlistor, grammatik, fakta, övningar både med och utan Internet • minigrammatik med samtliga moment som tas upp i kapitlen • alfabetiska ordlistor italienska-svenska, svenska-italienska E L EV FAC I T

Ett separat häfte med facit till samtliga övningar i boken.

L Ä R A R H A N DL E DN I NG

Här finns följande: • allmänna pedagogiska tips • kapitelkommentarer • kopieringsunderlag • 7 prov med facit • matriser för bedömning och självvärdering • manus till hörövningar och hörförståelseprov L Ä R A R- C D

Lärar-cd:n innehåller 2 cd-skivor: • Cd 1 innehåller Kapitel 1–9 • Cd 2 innehåller Kapitel 10–13 samt Prov 1–7 G L OSM A SK I N

På www.liber.se/glosmaskin finns gratis övningsmaterial för enskild träning av ord, text för text.

L J U DM A SK I N

Elevljudet, dvs. de inlästa texterna, finns gratis på www.liber.se/ljudmaskin och på Amicis hemsida.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

4

Mål för italienska 1 enligt den europeiska språkportfolion* HÖR FÖR STÅ E L SE

• Att kunna uppfatta, känna igen och förstå fraser och vanliga ord som gäller personliga förhållanden som t.ex. information om personer, familj, närmiljö och vardagliga aktiviteter och intressen.

• Att kunna uppfatta huvudinnehållet i tydliga budskap och meddelanden.

L Ä SFÖR STÅ E L SE

• Att kunna läsa och förstå enkla texter och hitta information i vardagligt material som t.ex. broschyrer, reklam, matsedlar och liknande.

• Att läsa och förstå mail och sms, meddelanden och personliga brev.

• Att förstå texter som handlar om vardag och intressen.

TA L A

• • • •

Att kunna delta i samtal kring välkända ämnen och sysselsättningar.

Att kunna ställa och besvara enkla frågor inom vanliga ämnesområden.

Att kunna be om och förstå information i vanliga turistsituationer.

Att kunna med enkla medel berätta om sig själv, familjen, vänner och intressen.

SK R I VA

• Att kunna skriva korta enkla meddelanden, föra enkla anteckningar.

• Att kunna skriva ett kort mail, enkelt personligt brev eller vykort och berätta om vardag och planer för framtiden och framföra förslag om att träffas eller liknande. ÖV R IGT

• Att känna till grundläggande fakta om Italiens geografi.

• Att känna till något om samhälle och levnadsvillkor i Italien.

• Att känna till något om landets historia och kultur.

M Å L I A M IC I

I inledningen till varje kapitel finns de specifika kunskapsmål som eleven ska sträva mot i just det kapitlet.

* För en matchning Amici – Kursplanens centrala innehåll, se s. 253.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

5

Att arbeta med dialoger och texter Varje kapitel i Amici innehåller dialoger och texter. Att arbeta med dem får inte bli enformigt och långtråkigt. Här följer några tips på hur man kan göra undervisningen lite roligare både enskilt och i grupp. Använd det som passar just din klass eller grupp. Förläng gärna listan med egna och kollegers idéer.

1. Läs/sjung/rappa orden högt i grupper eller i helklass.

2. Körläs. Du, cd:n eller en förberedd elev läser före, alla andra läser efter.

3. Eleverna läser dialogen/texten i par eller smågrupper.

4. Alla läser samtidigt tillsammans med cd:n.

5. Eleverna spelar rollerna i dialogen. De läser flera gånger och byter roller.

6. Be eleverna läsa in texten/dialogen på datorn/paddan/mobilen och lyssna.

7. Översätt meningar eller hela dialoger från italienska till svenska, muntligt/ skriftligt.

8. Översätt meningar eller hela dialoger från svenska till italienska, muntligt/ skriftligt.

9. Översätt en bit av dialogen/texten till svenska skriftligt. Stäng boken och översätt tillbaka till italienska.

10. Spela dialogerna. Gör egna versioner med nya fakta.

11. Be eleven lyssna på elev-ljudet en mening i taget och säga efter. Repetera tills uttal och betoning är rätt.

12. Skriv text på tavlan. Körläs ett par gånger. Sudda sedan bort några ord.

Körläs igen. Sudda bort fler ord. Körläs och sudda tills (nästan) alla ord är borta. Kommer eleverna ihåg texten? Be dem eventuellt skriva ner den, utan att titta i boken.

13. Be en frivillig elev (säg inget namn!) börja läsa en text, men bara en eller två meningar. Låt sedan en ny frivillig fortsätta. Första gången detta görs brukar det vara långa pauser och då är det bara att vänta. Rätt snart tar någon vid för att slippa tystnaden och vips är texten genomläst.

14. Lyssna på dialogen/texten med stängda böcker. Fråga hur många procent var och en uppfattade. Lyssna sedan en gång till med boken uppslagen.

Gå igenom ännu en gång hur många procent eleverna uppfattade. Det är roligt för eleverna att se procentsatsen höjas. Är det någon som sänker sin procentsats är det en bra inledning till en diskussion kring hur man ska lyssna och vad man ska lyssna på.

15. Gå igenom gloslistan med uttal och betoning. Kom överens med klassen att ni ska läsa texten tillsammans tills alla betoningar och uttal är rätt. Detta brukar eleverna tycka är roligt eftersom de anstränger sig extra mycket.

Varje elev läser en mening. Blir något i meningen fel, upprepas läsningen av nästa elev tills den blir rätt.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

6

16. Eleverna läser en ny text i grupper om 4–5. Låt dem rätta varandra vid eventuella felbetoningar och felaktiga uttal. Gå efter ett tag igenom ord, uttal och betoning och låt grupperna läsa en gång till. Lyssna på texten först när alla grupper har tagit sig igenom den utan fel. Möblera om grupperna och låt dem läsa ännu en gång.

17. Eleverna återberättar texten/dialogen gruppvis. Grupp 1 börjar och säger en mening, nästa grupp fortsätter med en ny mening, osv. Försök att hålla på så länge som möjligt.

18. Varje elev skriver upp meningarna från texten/dialogen på lappar, en mening på varje lapp. Han/hon lägger sedan ut dem huller om buller framför sig.

Uppgiften är att bygga ihop meningarna så att dialogen/texten blir komplett igen.

19. Låt eleverna själva vara lärare och hålla i genomgången av en text (eller delar av den) i smågrupper. Deras uppgift är att gå igenom nya ord, uttal och betoning, förklara uttryck, nya böjningar osv. Du som lärare vägleder naturligtvis.

20. Lyssna på texten/dialogen i helklass och läs igenom den högt på italienska.

Låt sedan eleverna jobba i smågrupper för att komma på tre nya rubriker till texten/dialogen som de tycker passar. Blanda om grupperna så att de nya grupperna består av en representant från varje grupp från första omgången och låt dem diskutera varför de valt just dessa rubriker. Slutligen ska de nya grupperna välja ut en rubrik som passar bäst.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

7

Att arbeta med ord I språkstudier på nybörjarnivå är det väsentligt att snabbt bygga upp ett ordförråd för att börja kommunicera på språket. Detta arbete kan lätt bli tråkigt och ensidigt, men det finns många sätt att göra det lekande lätt. Här följer flera tips på hur man kan variera inlärningen både enskilt och i grupp. Fyll på med egna och kollegers idéer.

B R A AT T V E TA

• I en gloslista minns man den första och den sista glosan bäst.

• Det som är överraskande minns man lättast. Om det t.ex. i en lista med färger finns ord som skjorta och smaklig måltid, så är det dessa man kommer lättast ihåg. (Örfilsprincipen) • Vi är alla specialiserade på olika sinnen, vilket påverkar hur vi lättast kommer ihåg saker. Verbalt lagda personer inriktar sig på tal och text. Taktilt lagda personer inriktar sig på vad de själva gör och upplever. Visuellt lagda personer kommer lätt ihåg bilder.

• När det gäller det italienska språket måste man komma ihåg att Italien är en mycket ung nation och endast har drygt 150 år av gemensamt nationalspråk.

De olika varianter av italienska som blev resultatet av uppdelningen i olika stater har emellertid alla sin grund i latinet. När folkspråken utvecklades under medeltiden blev skillnaderna, speciellt mellan norr och söder, mycket stora, så stora att en venetianare och en palermitan knappast kunde förstå varandra om de inte övergick till rent latin.

• Tack vare skola, radio, teve och utländska filmer som dubbats i sextio års tid (eftersom många fortfarande var analfabeter efter andra världskriget) har ett italienskt nationalspråk med regionala uttals- och vokabulärvarianter bildats.

Numera förstår en person från Kalabrien en person från Lombardiet utan problem, men de hör genast varifrån den andre kommer.

• När det gäller ordförrådet har detta blivit väldigt rikt och svårt för en icke infödd att helt få grepp om. Många gånger kan man bli rättad i sitt ordval trots att man sökt i lexikon och funnit ”sitt” ord. Ett enkelt exempel är ordet för vattenmelon: i norra Italien säger alla l’anguria, i södra Italien säger alla il cocomero. Detta orsakar sällan några problem utan man konstaterar att det finns olikheter och det är intressant och spännande.

Att arbeta med ord och fraser 1. Översätt från italienska till svenska, muntligt/skriftligt.

2. Översätt från svenska till italienska, muntligt/skriftligt.

3. Läs/sjung/rappa orden högt i grupper eller i helklass.

4. Gör yviga gester till orden när du presenterar dem – ju yvigare och lustigare desto lättare blir orden att komma ihåg.

5. Läs in orden på datorn/paddan/mobilen och lyssna.

6. Illustrera orden med foton/teckningar/gester.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

8

7. Skriv motsatsord/rimord/synonymer. Använd ordbok i bok eller på nätet.

8. Eleverna arbetar i par. A beskriver eller ritar ett ord på italienska och B gissar vilket ordet är. T.ex. La persona che serve il caffè (cameriere) 9. Tänk på att låta eleverna öva både enstaka ord och ord i sammanhang/ fraser.

10. Gör korsord. I kopieringsunderlaget finns färdiga korsord, men eleverna kan också göra egna korsord. De arbetar enskilt eller i par och utgår från ett långt ord som skrivs lodrätt. Bygg på med vågräta ord. Lösningarna kan vara på italienska, på svenska eller i bilder. Kopiera de färdiga korsorden och låt eleverna lösa kamraternas korsord.

11. Samla ord i allmänna grupper, t.ex. verb/substantiv/korta ord/långa ord/ vackra ord etc. Orden kan skrivas i spalter eller i mindmaps.

12. Samla ord i ämnesspecifika grupper som passar ett visst kapitel eller ett visst avsnitt, t.ex. artighetsord/mat/dryck/att bo/fritidsord/mode etc. Orden kan skrivas i spalter eller mindmaps.

13. Gör övningar med una parola di troppo (odd man out). Pararbete: eleverna skriver ordgrupper om 3–4 ord där ett ord inte passar in (Exempel: cameriere – padre – madre – nonna; ta bort cameriere eftersom han inte är en släkting).

14. Associera till bilder, ljud, tidigare kunskaper osv.

15. Låt eleverna sammanfatta lästa dialoger och texter med få meningar.

16. Tipsa eleverna om Libers glosmaskin för enskild träning.

Ordlekar 1. Illustrera orden med gester/teckningar. Arbeta i grupper om 4–5 elever. En elev illustrerar ord, de andra gissar. Byt roller efter fem ord.

2. På kopieringsunderlag 76 och 79 finns verbövningar med ett antal olika verb. Dela in klassen i två grupper, som omväxlande skickar fram en representant. Denne tar ett kort, illustrerar för kamraterna vilket verb det handlar om och ställer frågan: Cosa faccio? Kamraterna ska då gissa verbet och svara till exempel: Dormi (om verbet var dormire). Om den egna gruppen gissar rätt får de en poäng. Om de inte kan går frågan till den andra gruppen som får poäng om de gissar rätt. Så går man vidare tills korten är slut och poängen kan räknas ihop.

3. Spela ”hänga gubbe” i helklass eller i grupper.

4. Memory. Använd kopieringsunderlag 1 + ett kuvert per elevpar. Använd gärna färgat papper. Elevparen fyller i rutorna med ord, klipper isär och lägger i kuvert. De byter spel med andra grupper. Tips på spelversioner: • Varje ord skrivs i två rutor på italienska.

• Varje ord skrivs på italienska i en ruta och på svenska i en ruta.

• Varje ord skrivs på italienska i en ruta och illustreras i en ruta.

• Du gör själv memoryspelet och bestämmer vilka ord som ska övas.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

9

5. Tombola. När eleverna lärt sig räkneorden upp till 30 kan ni börja att spela bingo. Eleverna ritar upp 4 x 4 rutor och fyller i tal mellan 0 och 30. Du läser upp slumpvis valda siffror och den som först har fyra i rad (lodrätt, vågrätt, diagonalt) ropar tombola och vinner den omgången. Fortsätt med två rader och hela brickan.

6. Beskriva personer. Klipp ut bilder på olika personer i veckotidningar (eller be eleverna ta med sig en bild ur en tidning/från nätet). Klistra gärna upp dem på A4-ark. Eleverna arbetar två och två. De får var sin bild som de inte visar varandra. A beskriver sin bild och lägger den på katedern. B gör likadant. När alla par är klara ska var och en hitta den bild som han/hon fått beskriven för sig ur högen på katedern.

7. Fyra i rad. Eleverna tävlar två och två. De ritar upp ett rutsystem med 5 x 5 rutor och skriver en glosa i varje ruta (på italienska, svenska eller blandat).

A börjar och kryssar ett ord som han/hon kan, sedan är det B:s tur. Målet är att först få fyra i rad.

8. Slumppoesi. Ge varje elev tio lappar och låt dem skriva en italiensk glosa på varje lapp. Dela in klassen i smågrupper. Blanda alla ordlappar och dela ut så att alla grupper får lika många lappar. Uppdraget är att bilda en så lång mening som möjligt med lapparna. (Det är OK att sätta dit artiklar och böja orden.)

9. Näst sista bokstaven. Helklass eller i smågrupper. A säger ett ord, t.ex: ragazza. B måste säga ett ord som börjar på z, dvs. näst sista bokstaven i ragazza, t.ex. zia. C fortsätter med ett ord som börjar på näst sista bokstaven i zia, t.ex. interessante, osv. Om man inte kan komma på ett ord får man en prick och får vänta att delta till nästa varv. Bestäm i förväg hur länge leken ska pågå. Eleven med minst antal prickar vinner. Man kan också göra en turné, där eleverna med minst antal prickar från varje grupp tävlar mot varandra.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

10

Kapitelkommentarer s. 9–16

Introduzione MÅL

I Introduzione lär sig eleverna: • grundläggande fakta om Italien • alfabetet på italienska • några vanliga klassrumsfraser • några strategier för att förstå och bygga upp sitt ordförråd Till Introduzione hör: • Kop. 2 – Frågesport om Italien FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Första lektionen i italienska brukar innehålla en diskussion om varför eleverna/ studenterna valt att läsa italienska och vilka erfarenheter de har av Italien eller det italienska språket.

Därefter kan du berätta om dig själv på italienska och sedan fråga vad eleverna uppfattat. T.ex. Mi chiamo ..., abito a … e lavoro a … Mi piace molto l’Italia, la cucina italiana e la cultura italiana. Ho un marito/una moglie/un amico/un’amica che si chiama ... e due figli che si chiamano ... osv. Eleverna brukar bli förvånade över hur mycket de faktiskt förstår. Därmed har man visat att det går att förstå mycket utan att man kan alla ord. Det gäller att inte fastna och tänka ”oj, där var ett ord jag inte kunde”. Viktig insikt för eleverna!

Nästa steg kan vara en frågesport om Italien, se Kop. 2. Utifrån frågorna i frågesporten kan du gå vidare och fråga vad eleverna vet mer om Italien och hur man säger på italienska.

Gå vidare till fakta om Italien, s. 10–14. En vanligt förekommande uppgiftstyp i Amici är Esercizio Computer. Där uppmanas eleverna att själva leta reda på fakta. Vi anser att det är roligare för eleverna att leta rätt på fakta än att få svar på allt utan att man ens frågat.

Träna uttalet av alfabetet på italienska och låt eleverna bokstavera sina namn.

För detta ändamål behöver de även bokstäverna å, ä, ö. Dessa bokstäver kan återges så här: a con un cerchio, a con due puntini, o con due puntini.

Träna in klassrumsfraserna på s. 15 och tala om för eleverna att italienska ungdomar inte säger du till sina lärare utan Lei (Ni) och att de ofta kallar dem prof. T.ex: Buongiorno, prof! Come sta? Diskutera ordförråd och möjligheter att dra slutsatser genom de kunskaper man har från andra språk och strategier för hur man kan bygga upp sitt ordförråd.

Något som kännetecknar Amici är post-it-lappar med lite udda fakta. Här kommer den första. Har några elever sett en skrivmaskin? En vespa?

Avsluta med hörövningen Es. 4. OBS! Allmänt om hörövningar: eleverna bör få lyssna flera gånger innan ni går igenom uppgifterna och svaren. Därefter kan de få lyssna en gång till för att lyssna efter sådant som de eventuellt missade.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

11

s. 17–32

1. Mi chiamo Alessandro MÅL

I Capitolo 1 lär sig eleverna: • hur man hälsar, presenterar sig, berättar lite om sig själv • räkneorden 0–10 • substantiv i singular + obestämd artikel • presens av regelbundna verb på -are • lite om Rom Till kapitlet hör: • Kop. 3 – A Kalmar + La famiglia (lucktexter) • Kop. 4 – Uttal (c, g, gn, gli, sc + dubbla konsonanter) • Kop. 5 – Identità italiane • Kop. 6 – Erik Strömberg – uno svedese a Roma • Grammatik kop. 70 – Obestämd artikel • Grammatik kop. 74 – Presens av regelbundna verb på -are 1 • Sång kop. 94 – L’italiano • Prov 1 med facit

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom målen på s. 17 så att eleverna får en idé om vad de kommer att lära sig i kapitlet.

Lyssna på dialogen Mi chiamo Alessandro. Vad förstår eleverna utan ansträngning? Gå igenom ordförråd och uttal och låt eleverna ”spela” dialogen.

Träna glosorna. Tips på ordinlärning finns i avsnittet Ord på s. 8–10 här i LH. En lucktext till dialogen finns på Kop. 3. Eleverna arbetar med Es. 1–6. Variera mellan arbete i helklass och i grupper, mellan fritt och styrt arbete. Gå igenom varje övning i helklass så här i början.

På s. 23 finns klurigheter när det gäller Uttal. Gå igenom de speciella uttalen mycket noga och återkom till dem när du märker att eleverna har problem. Mer om uttal kommer senare i detta kapitel.

Arbeta med dialogen La famiglia med tillhörande glosor. Eleverna spelar teater i grupper. Es. 8 samt lucktexten på Kop. 3 ger extra träning.

Nästa uppgift är Räkneorden 0–10. Räkna fram- och baklänges och gör Es. 9 och 10. TIPS! Extra räkneuppgifter: • Spela tombola, bingo på italienska, med 3 x 3 rutor.

• Skriv 0–10 med siffror på tavlan, gärna i fel ordning. Eleverna skriver räkneorden på italienska med bokstäver utan att titta i boken.

• Skriv lätta matteuppgifter på tavlan med bokstäver. Eleverna skriver sina svar med bokstäver. Exempel: otto + uno = quattro – quattro =

tre + tre = cinque + dieci – sette = sei – due = due + due = dieci – quattro = uno + zero =

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

12

Es. 11 repeterar dialogen La famiglia. Låt eleverna skriva översättningen utan att titta på dialogen.

Gå igenom Substantiv i singular + obestämd artikel. Jämför eventuellt med andra språk som eleverna kan. Gör Es. 12. Extra träning på obestämd artikel finns på Grammatik kop. 70.

Träna uttalet av gn och gli. Använd Kop. 4 för ytterligare träning av uttal, men ta inte allt på en gång. Återkom till detta kopieringsunderlag under kursens gång.

Repetera dialogen La famiglia och titta tillsammans på de fraser som innehåller verb, t.ex. uno svedese che parla italiano, mi chiamo, dove abiti, osv. Kan eleverna tänka ut någon förklaring till varför verben slutar på olika vokaler?

Studera därefter tillsammans Presens av verb på -are. Låt eleverna göra Es. 14–16. Gå igenom övningarna i helklass, även om eleverna rättar med facit. På Grammatik kop. 74 finns ett rutsystem där eleverna ska hitta verbformer. Skriv upp följande verb på tavlan + översättning innan eleverna börjar leta: adorare, baciare, ballare, cantare, lavare, sognare, telefonare.

Es. 17 är en övning i muntlig kommunikation. Låt eleverna först arbeta i par.

Därefter bildar de nya par så att de får berätta en gång till.

Har någon i klassen sett Mona Lisa? Var hänger tavlan? Ser eleverna att Mona Lisa saknar både ögonbryn och ögonfransar? Det är dock inte ett större mysterium utan bara en fråga om fel färgval. Pigmentet i färgen som Leonardo da Vinci använde för att måla fransar och bryn har helt enkelt bleknat bort.

Mer om la Befana finns på Internet.

Repetera verb på -are innan eleverna gör Es. 18.

Som avslutning kan klassen roa sig med att bli italienare en stund. Använd Kop. 5. Eleverna går runt i rummet och presenterar sig för varandra med sina nya identiteter.

Extra inspiration till studierna i italienska finns på Kop. 6 där Erik Strömberg delar med sig av sina erfarenheter.

De flesta kapitel i Amici innehåller förslag på en eller flera sånger som eleverna lyssnar på på Youtube. Här föreslår vi den gamla klassikern L’italiano. Uppgifter finns på Sånger kop. 94. Texten finns också på Internet. Sjung med!

Varje kapitel i Amici avslutas med Diskutera i grupp. Ni kan också gärna diskutera i helklass. Föreslå eleverna att ha kapitlets mål på s. 17 som utgångspunkt för samtalet. Ge ett antal påståenden på tavlan/OH och låt eleverna markera vilka påståenden som stämmer överens med dem själva. Förslag: Jag kan • komma ihåg fakta, texter och ord.

• förstå och återberätta med egna ord på svenska.

• förstå och återberätta med egna ord på italienska.

• använda mina ordkunskaper i nya sammanhang.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

13

• förstå strukturer (fraser, grammatikkonstruktioner etc.).

• använda strukturerna när jag skriver.

• använda strukturerna när jag pratar.

Be också var och en att fundera på hur han/hon ska utvecklas mer. Förslag på påståenden: Jag • ska utmana mig själv.

• ska välja ett arbetssätt utifrån mina egna erfarenheter och kunskaper.

TIPS! Använd datorprogram som t.ex. Socrative eller Voto för att eleverna anonymt ska kunna skriva vad de känner men ändå dela med sig av sina tankar i helklass.

TIPS! Ge kamratrespons i samband med diskussionen. Fundera på varandras prestationer och beröm varandra för det som har gjorts bra. Ingen lyckas med allt, men alla lyckas med något. Ta fasta på det som ni lyckats med och beröm det som blivit bra och som ni visat att ni kan.

PROV 1

Repetera Introduzione och kapitel 1 innan eleverna gör Prov 1. Provet finns på s.

188–193, facit på s. 240. Provet består av fem delar: Parlare, Ascoltare, Leggere, Vocaboli + Grammatica och Scrivere. På s. 187 finns kommentarer till hur ni kan arbeta med proven.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

14

s. 33–44

2. Un incontro MÅL

I Capitolo 2 lär sig eleverna: • att tala om sig själva och familjen • att berätta hur man mår • bestämd artikel i singular • presens av avere och essere • genitiv • fakta om regionen Emilia Romagna Till kapitlet hör: • Kop. 7 – Jakob e Alessandro (lucktext) • Kop. 8 – Viktiga ord och uttryck • Kop. 9 – Familjeträd till Es. 14 • Kop. 10 – Blandade övningar • Grammatik kop. 70 – Bestämd artikel i singular • Grammatik kop. 73 – Essere och avere • Sånger kop. 95 – Mamma

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Lyssna på dialogen Jakob e Alessandro med stängda böcker. Låt eleverna berätta på svenska vad de uppfattat av vad som sägs. Lyssna igen på texten med öppna böcker och fokusera på vad eleverna uppfattat korrekt. Träna dialogen och glosorna. Se förslag under fliken Ord. Eleverna gör sedan Es. 1–2 och lucktexten på Kop. 7 och ordträningen på Kop. 8.

Post-it-lappen om kaffekonsumtion blir samtidigt en övning på räkneord. Skriv ordet virgola på tavlan.

Repetera presens av regelbundna verb på -are innan ni tillsammans går igenom Presens av avere. Ser eleverna några likheter i böjningen av verben på -are och avere? Es. 3–5 tränar avere.

Repetera dialogen Jakob e Alessandro och be eleverna leta efter familjeord.

Gör en lista på tavlan: madre, padre, genitori, fratello, sorella. Påpeka att pluralformen fratelli både betyder bröder och syskon. Alessandros fråga Hai fratelli? avser just syskon. Därefter har eleverna fräschat upp sina kunskaper så att Es. 6–7 blir lätta.

Ett älskat familjeord i Italien är mamma. En som verkligen älskade sin mamma var Robertino. Lyssna och gör uppgiften på Sånger kop. 95.

Gå igenom Bestämd artikel i singular och jämför hur artikeln ser ut i andra språk som eleverna kan. Arbeta med Es. 8–9. På Grammatik kop. 70 finns en extra övning.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

15

Es. Computer är för fotbollsfans men övriga får också en bra träning i att leta efter fakta på italienska sajter.

Repetera presens av avere och gå sedan igenom Presens av essere. Finns det några likheter när det gäller ändelserna? Gör Es. 10–11. TIPS! Låt varje elev skriva ner fem egna meningar med avere och fem med essere på en lapp. De byter lappar med varandra parvis och översätter meningarna till svenska. Den som skrev meningarna kollar att allt är rätt. På Grammatik kop. 73, den övre delen, finns en blandad övning på essere och avere med ett ordförråd som eleverna förstår.

Repetera första delen av dialogen Jakob e Alessandro och leta efter artighets­ fraser. Come stai? – Sto bene, grazie. E tu? – Sto alla grande. Gå igenom rutan Come stai? på s. 41. När eleverna kan uttrycken går de omkring i klassrummet, hälsar på varandra och frågar Come stai? och försöker variera svaren.

På post-it-lappen och vägvisaren finns namn på städer. Kan eleverna hitta dem på kartan på främre pärmens insida?

När eleverna har gjort Es. 12 sitter de i grupper och läser sina texter för varandra. Förstår alla allt? Lyssna på hörövningen Es. 13 om Molly och gör uppgiften. Lyssna flera gånger om det behövs.

Läs faktatexten om Emilia Romagna, titta på bilderna och förklara vad man ser där. Leta rätt på regionen och städerna på kartan. Man kan också se fler bilder på Ravenna, Ferrara och Bologna på Internet. Eleverna arbetar med Es. computer på s. 43.

Repetera familjeorden innan ni gör Es. 14. Familjeträdet inkl. facit finns på Kop. 9.

Gå igenom Il cane di Maria – genitiv. (Mer om di + bestämd artikel kommer senare i boken.) Es. 15 är lätt men hjälp eleverna med Es. 16.

Gatan på skylten heter Via Dante. Be någon/några ta reda på ett par fakta om Dante och berätta för klassen.

Som repetition av kapitlet finns varierade övningar på Kop. 10.

Till sist diskuterar eleverna vad de lärt sig och vad de eventuellt behöver träna mer på, som efter kapitel 1.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

16

s. 45–60

3. Ci vediamo?

MÅL

I Capitolo 3 lär sig eleverna: • att komma överens om att träffas • frågefraser • c’è + ci sono • räkneorden 11–30 • presens av regelbundna verb på -ere • substantiv i plural • klockan: jämna timmar • sms-uttryck • fakta om Toscana Till kapitlet hör: • Kop. 11 – Al telefono (lucktext + glosor) • Kop. 12 – Cruciverba 1 (0–20) • Kop. 13 – Vocaboli • Kop. 14 – Vad minns ni?

• Kop. 15 – Frågesport till kapitel 1–3 • Grammatik kop. 69 – Substantiv i plural • Sånger kop. 96 – Firenze sogna • Prov 2 med facit OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Arbeta med dialogen Al telefono och låt eleverna svara på frågorna i Es. 1.

Arbeta med ordförråd och fraser. Läs faktarutan med information om skolan i Italien. Flickorna befinner sig i Florens och information om Mercato di San Lorenzo finns på s. 55. På Kop. 11 finns dialogen som lucktext och en glosuppgift.

Eleverna tränar frågor och svar i Es. 2 parvis tills de kan dem utantill. I Es. 3 finns fler frågeord. Utvidga gärna övningen genom att fråga om saker i klassrummet.

C’è + ci sono kan jämföras med engelskans there is/there are som eleverna är bekanta med. Gör Es. 4 gemensamt. Använd klassrummet som inspiration till att träna c’è + ci sono ytterligare.

Repetera Räkneorden 0–10 och fortsätt med 11–30. Påpeka oregelbunden­ heterna diciassette, ventuno, ventotto. Kan någon förklara vad som är oregelbundet och varför? Och varför finns det en accent på ventitré? Gör därefter Es. 5. För den som vill träna mer finns ett korsord på Kop. 12.

Repetera essere innan eleverna gör Es. 6. Essere och avere slutar på -ere, men har oregelbunden böjning. I rutan Presens av regelbundna verb på -ere presenteras en ny verbgrupp. Som jämförelse finns också presens av ett verb på -are. Låt eleverna tala om vilka likheter och skillnader det finns. Eleverna gör Es. 7–9.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

17

Titta igen på dialogen Al telefono. Här finns fyra pluralformer av substantiv.

Kan eleverna hitta giacche, scarpe, magliette, taxi? Gå igenom Substantiv i plural och Es. 10–11. Frågor till fotot: en tvillingsyster = una sorella gemella. Vad heter då två tvillingsystrar? Och vad heter en tvillingbror resp. två tvillingbröder? En specialregel för plural finns på Grammatik kop. 69.

Lyssna på dialogen Ci vediamo stasera? Låt eleverna försöka uppfatta varför de två personerna inte kommer att träffas ikväll. Lyssna gärna flera gånger och svara på frågorna i Es. 12. Arbeta sedan med dialogen och glosorna. För ytterligare glosträning finns Kop. 13. På Internet finns fler bilder av il Mercato di San Lorenzo.

Att skicka sms är viktigt att kunna. På s. 56 lär sig eleverna några vanliga förkortningar och tränar på att skicka sms på italienska i Es. 13. Kanske de kan skicka några till dig också?

Jämna klocktider presenteras i A che ora? Övriga klocktider kommer i kapitel 9. Gå igenom Es. 14. Skriv andra jämna klocktider på tavlan, eller använd en leksaksklocka, och fråga A che ora apre la banca? A che ora comincia il teatro? osv. Använd också gärna tider som 15.00, 21.00 etc. för mer träning på räkneorden.

Kommentera bilderna från Firenze/Florens. Låt eleverna titta på fler foton på Internet. Sökord: sevärdheter i Florens. Lyssna på texten om Toscana. Välj om du vill översätta tillsammans med klassen eller om ni använder den svenska översättningen på s. 207. Gör Es. 15 där texten läses igen. Poängtera att man måste lyssna mycket noga för att höra felen. Facithäftet har svaren.

Be eleverna lyssna på Firenze sogna, lovsången från 1939, och göra uppgiften på Sånger kop. 96.

Post-it-lapparna: de elever som är intresserade kan ta reda på mer om Leonardo da Vinci, Dante och Raffaello.

Repetera Obestämd artikel och gör Es. 17–18.

Es. 19 är en lek med räkneord och telefonfraser. Repetera gärna räkneorden och dialogerna först.

Det finns två kopieringsunderlag som repetition av kapitel 1–3. På Kop. 14 arbetar eleverna i par med ord, uttryck och fakta. Kop. 15 innehåller en frågesport, baserad på innehållet i dialoger, faktarutor och post-it-lappar.

Avsluta med att låta eleverna diskutera vad de lärt sig i kapitel 3. Utgå från målen på s. 45 och arbeta som efter kapitel 1.

PROV 2

Repetera kapitel 2–3 innan eleverna gör Prov 2. Provet finns på s. 194–200, facit på s. 241. Provet består av fem delar: Parlare, Ascoltare, Leggere, Vocaboli + Grammatica och Scrivere. På s. 187 här i LH finns kommentarer till hur ni kan arbeta med proven.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

18

s. 61–76

4. Il tempo libero MÅL

I Capitolo 4 lär sig eleverna: • tala om fritid • veckodagarna • presens av regelbundna verb på -ire • presens av fare och uttryck med fare • bestämd artikel i singular och plural • mi piace/mi piacciono • fakta om Milano och Lombardiet Till kapitlet hör: • Kop. 16 – Una mail + La risposta di Sandra (lucktexter) • Kop. 17 – Il tempo libero – Dominospel • Kop. 18 – Dialogövning • Kop. 19 – Vocaboli • Grammatik kop. 77 – Presens av regelbundna verb på -ere och -ire 1 • Grammatik kop. 84 – fare/essere/avere • Grammatik kop. 89 – mi piace/mi piacciono

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Börja med att tala om fritidsaktiviteter och vad de kan tänkas heta på italienska.

Titta gärna på listan på s. 70 i boken. Gör en mindmap på tavlan över vilka intressen eleverna har. De kan inte orden och uttrycken ännu men kommer garanterat att komma ihåg speciellt de uttryck som gäller deras egna intressen.

Lyssna på Una mail. Vad gör Stefano på fritiden? Arbeta med text och glosor.

Gör Es. 1. Läs post-it-lappen och titta på bilder av italienska deckare på Internet.

Sökord: libri gialli. Där kan eleverna se varför deckare heter just libri gialli.

De kan också söka efter några italienska deckarförfattare på t.ex. italienska Amazon. På Kop. 16 finns mejlet som lucktext.

S. 64–65 handlar om Milano. Läs texten, kommentera bilderna och låt eleverna arbeta med Es. computer och jämföra sina sökresultat gruppvis. Om någon har opera som specialintresse kan han/hon ta reda på lite om operans italienska historia och berätta för klassen.

Läs igenom Stefanos mejl en gång till tillsammans och leta efter bekanta verb.

Här finns några som eleverna redan kan böja i presens, t.ex. avere, essere, vedere, leggere etc., men det finns också några nya, t.ex. fare och andare. Böjningen av dessa två verb kommer senare. Dessutom finns två verb på -ire: sentire och preferire. Skriv presens av parlare och prendere på tavlan och gå sedan igenom rutan med Presens av regelbundna verb på -ire. Skriv sedan presens av sentire och capire på tavlan och diskutera skillnader och likheter i de olika verbböjningarna. Es. 2–4 tränar verb på -ire. En enkel uppgift med verb på -ere och -ire finns på Grammatik kop. 77.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

19

I Es. 5 beskrivs några kända personer i litteraturen. Kan eleverna lista ut vilka de är? TIPS! Beskriv fler personer på liknande sätt och låt eleverna gissa vem du beskriver. Bra träning på passiv språkförståelse!

Arbeta med text och glosor till La risposta di Sandra och använd texten för att jämföra med egna fritidssysselsättningar. Gör Es. 6 och lucktexten på Kop. 16.

För att tala om vad man gör på olika dagar måste man kunna veckodagarnas namn. Det är också intressant att veta namnens ursprung. Vet eleverna vilka gudar eller ord som ligger till grund för veckodagarnas namn på svenska? Låt dem annars ta reda på det. Gör Es. 7.

TIPS! Ta gärna upp hur man svarar på frågan när? il sabato = på lördagarna (bestämd artikel + dagen i singular) sabato = på lördag (utan bestämd artikel) Post-it-lappen: Låt någon elev ta reda på var och när Botticelli levde. Hans mest kända verk är Venus födelse. Hela tavlan finns att se på Internet. Sökord: Nascita di Venere Es. 8–9 handlar om elevernas fritid. Hjälp dem vid behov med ord för fler fritidsaktiviteter om de har glömt mindmappen som ni gjorde tidigare. Spela gärna dominospelet på Kop. 17.

Presens av fare är bra att kunna eftersom verbet ingår i många uttryck. Gå igenom böjningen och fraserna och Es. 10–12. Extra träning på fare, essere, avere finns på Grammatik kop. 84 A + B. Gör hörövningen Es. 13 och dialogövningen på Kop. 18.

Repetera Bestämd artikel i singular (s. 38) innan ni går igenom plural. Gör Es. 14–15. TIPS! Gör 15 lite svårare genom att göra om meningarna i singular till plural och vice versa: 1. Dov’è la scarpa? 2. Compriamo le borsette rosse? osv.

Gör detta tillsammans på tavlan och diskutera vad som måste ändras. Eleverna kan inte adjektivböjning ännu, så ge den.

Es. 16 är en självständig uppgift. TIPS! Eleverna byter mejl med varandra och skriver svar.

S. 75 ägnas åt Lombardiet. TIPS! I sista punkten i Es. computer kan eleverna arbeta i grupper om fyra och fördela personerna mellan sig. De redovisar sedan för varandra.

Läs faktatexten om Lombardiet en gång till innan ni gör Es. 17. Be eleverna vara extra uppmärksamma när de lyssnar. Lyssna flera gånger.

Gå igenom Mi piace – mi piacciono och gör Es. 18–19. En extraövning finns på Grammatik kop. 89.

Repetera ordförrådet i kapitel 4 med Kop. 19 innan eleverna diskuterar sista punkten som i kapitel 1.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

20

s. 77–90

5. Vieni a Sorrento!

MÅL

I Capitolo 5 lär sig eleverna: • att tala om vädret • possessiva pronomen i singular • räkneorden 30–2 000 000 • lite om färger • fakta om regionen Campania Till kapitlet hör: • Kop. 20 – Pronto! (lucktext) • Kop. 21 – Mitt väder • Kop. 22 – Cruciverba 2 (familjen) • Kop. 23– La Campania i siffror • Grammatik kop. 88 – Possessiva pronomen i singular • Grammatik kop. 71 – Räkneord • Sånger kop. 97 – Il ragazzo della Via Gluck • Prov 3 med facit

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Innan ni lyssnar på Pronto! frågar du Vem ringer upp? Vilka talar med varandra?

Vad blir resultatet av samtalet? När ni har lyssnat går ni igenom dialogen och tränar glosorna. Eleverna gör Es. 1–2. TIPS! Vid 2 B kan eleverna byta partner ett par gånger och göra nya varianter av dialogen.

Repetera dialogen Pronto! med lucktexten på Kop. 20.

Gå igenom Il tempo. Kan eleverna någon annan betydelse av ordet? Nuförtiden talas mycket om vädret eftersom det blivit så föränderligt. Förr ansågs en person som talade ofta om vädret som en riktig tråkmåns som inte hade något att prata om. Vad skulle man kunna säga om den senaste veckans väder där ni befinner er? Vad har fotot och ramsan på post-it-lappen med varandra att göra? Hjälp till med översättning. Finns det något liknande på svenska? En extra skrivövning om vädret finns på Kop. 21.

Es. computer handlar om väder. TIPS! Låt eleverna arbeta i grupper om fyra och ansvara för var sin stad och sedan berätta för varandra.

Repetera Bestämd artikel och arbeta med Es. 3–4. TIPS! Eleverna gör om substantiven i 4 till plural. Hur blir bestämda artikeln då? Diskutera tillsammans.

Arbeta med text och glosor till Pamela racconta och gör Es. 5. Lyssna också på O sole mio. Den finns i mängder av versioner.

TIPS! Italienska filmer och tv-serier som utspelar sig i Campania med svensk undertext:

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

21

Le quattro giornate di Napoli – Neapel; ockuperad stad (1962), Il postino (1994), Gomorra (2008) Med engelsk undertext: Benvenuti al sud (2010) TIPS! Napolitanska låtar som finns på Youtube i olika versioner: Anema ‘e Core (1950) Funiculì funiculà (1880) Malafemmena (1951) Es. 7 är en självständig skrivövning. När eleverna är klara sätter de sig i större grupper och läser sina texter för varandra.

Ge tre exempel på hur Pamela använder possessiva pronomen. Varför säger hon mio nonno, mia nonna, men la mia camera? Kan någon komma på en regel?

Gå igenom Possessiva pronomen i singular och gör Es. 8–11. Repetera sedan familjeord med hjälp av korsordet på Kop. 22. På Grammatik kop. 88 kan eleverna öva mer på possessiva pronomen.

Studera bilderna på s. 87. Gör sedan Es. computer. Ta också gärna reda på mer om Roberto Saviano. Har något läst något av honom? Eller kanske sett filmen Gomorra, baserad på Savianos samhällskritiska bok?

Räkneord var problematiska förr då liran var betalningsmedel och 50 svenska kronor motsvarade 10 000 lire. Det gällde att kunna höga siffror fort, men det kan vara bra att kunna dem även idag. Gå igenom Räkneorden 30–2 miljoner.

Be eleverna förklara varför vissa räkneord är feta och varför trentatré har accent.

Gör Es. 12–13 och Grammatik kop. 71.

TIPS! Fler räkneordsövningar: Spela tombola med jämna tiotal mellan t.ex. 100 och 1000 (se s. 10 här i LH).

Skriv slumpvis valda årtal på tavlan och låt eleverna säga dem.

Säg fyr- och femsiffriga tal och låt eleverna skriva dem.

Lyssna på hörövningen Es. 14 och svara på frågorna.

I I colori nosar vi på adjektivböjning. Mer om adjektivböjning kommer i kapitel 6. Kan eleverna lösa uppgiften i Es. 15?

Kanske några elever känner till den gamla svensktoppslåten Lyckliga gatan?

Lyssna på det italienska originalet Il ragazzo della Via Gluck. Uppgifter finns på Sånger kop. 97.

Avsluta med att låta eleverna diskutera vad de lärt sig i kapitel 5. Utgå från målen.

PROV 3

Repetera kapitel 4–5 innan eleverna gör Prov 3. Provet finns på s. 201–207, facit på s. 242. Provet består av fem delar: Parlare, Ascoltare, Leggere, Vocaboli + Grammatica och Scrivere. På s. 187 här i LH finns kommentarer till hur ni kan arbeta med proven.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

22

s. 91–106

6. Dove si mangia alle tre?

MÅL

I Capitolo 6 lär sig eleverna: • att beställa något att äta och dricka på café • adjektivböjning • mer om färger • årtal • mer om verbet avere • fakta om italiensk cafékultur Till kapitlet hör: • Kop. 24 – Ho fame! (lucktext) • Kop. 25 – Vocaboli • Kop. 26 – Översättning + avere • Kop. 27 – Frågesport till kapitel 4–6 • Grammatik kop 72:1 – Adjektivböjning • Grammatik kop. 75 – Presens av regelbundna verb på -are 2 • Sånger kop. 97 – I giorni dell’arcobaleno

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Svaret på kapitelrubrikens fråga hittar eleverna på post-it-lappen på s. 94. Läs den innan ni arbetar med dialogen och glosorna till Ho fame! Eleverna gör också Es. 1. Innan de börjar med Es. 2 går ni igenom menyn tillsammans. Fråga vad som skulle hända om man i Italien beställde en latte. Många ord och uttryck i menyn känner eleverna säkert igen. Översätt eller förklara obekanta ord.

När eleverna har översatt meningarna i Es. 3 kan de repetera Ho fame! genom att arbeta med lucktexten på Kop. 24.

Lyssna på texten om La Tazza d’Oro och jämför med den svenska översättningen. Titta gärna på fler foton från detta berömda kafé på Internet.

Ovanför ingången står det El mejor del mundo. Vet eleverna vilket språk det är och vad det betyder? Varför just spanska? Och vad föreställer dekorationen på väggen?

Colazione in un bar börjar med ett foto. Kan någon se varför det är troligt att kaféet ligger i Italien och inte i Sverige? (Bild på triumfbåge.) Lyssna på kaféreplikerna och gör Es. 4–6. Repetera kaféordförrådet på Kop. 25.

TIPS! Filmanimatören Bruno Bozzetto har gjort en tecknad film där olikheterna mellan Italien och övriga länder i Europa visas på ett mycket roligt sätt. Bl.a. visas italienarnas många olika kaffebeställningar. Sökord: Bruno Bozzetto caffè.

Sökord för fler kulturskillnader: Europe vs Italy, Italia ed Europa eller Bruno Bozzetto Italia.

TIPS! I anknytning till post-it-lappen om italienska ungdomars frukostvanor kan du ta upp att en italiensk frukost inte alls liknar en svensk. Låt eleverna ta

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

23

reda på vad en italiensk frukost kan bestå av. Sökord: colazione italiana, italiensk frukost eller la vera colazione italiana.

Det finns ett italienskt ordspråk som lyder Colazione da re, pranzo da principe, cena da povero. Vad betyder det? Ta hjälp av Internet.

Låt eleverna berätta för varandra i mindre grupper vad de äter till frukost. Låt dem använda Internet/ordbok för att slå upp ord de inte kan och hjälpas åt att få korrekta meningar. Be dem tänka extra på alla böjningar: due panini grandi, ”latte freddo” osv.

Repetera färgadjektiv på s. 89–90 innan ni går igenom böjningen av Adjektiv och gör Es. 7–8. Fortsätt med I colori och Es. 9. TIPS! Prata om färger i klassrummet.

Använd både singular och plural. Fråga och peka: Di che colore è il pavimento?

Di che colore sono le pareti? La maglietta di Liam? Le scarpe di Louise? etc. På Grammatik kop. 72:1 finns mer träning på adjektivets böjning.

Regnbågen innehåller alla spektrats färger. Lyssna på I giorni dell’arcobaleno med uppgifter på Sånger kop. 97.

Repetera räkneorden 0–2000 innan ni går igenom Årtal. Gör Es. 10–11 och läs om 1848 på post-it-lappen. TIPS! Fördela de 13 italienska personerna i klassen.

Eleverna tar reda på några fakta och berättar för varandra.

Kommer klassen ihåg rubriken på den inledande dialogen i kapitlet? Titeln betyder ordagrant jag har hunger. Kommer eleverna ihåg hur man talar om hur gammal man är?

Vilken är skillnaden på ho 20 anni och jag är 20 år? I Uttryck med avere finns fler exempel på vanliga fraser. Gå igenom dem och gör Es. 12. Extra träning på uttryck med avere finns på Kop. 26. Är eleverna säkra på presens av regelbundna verb på -are? Låt dem göra korsordet på Grammatik kop. 75.

Gör hörövningen Es. 13 och läs un detto. Finns det något motsvarande uttryck på svenska?

Kop. 27 innehåller en frågesport där eleverna på ett lättsamt sätt repeterar det de lärt sig i kapitel 4–6.

Avsluta med Diskutera i grupp som i kapitel 1. Utgå från målen.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

24

s. 107–120

7. Giriamo a destra MÅL

I Capitolo 7 lär sig eleverna: • att fråga om vägen • att förstå de vanligaste gesterna • ordningstal • riktningar • presens av verbet andare • fakta om Rom och Vatikanstaten Till kapitlet hör: • Kop. 28 – Aiuto! Non funziona il mio cellulare! (glosor) • Kop. 29 – Andiamo a Roma (lista på sevärdheter) • Kop. 30 – Karta till Esercizio 4 • Kop. 31 – Cruciverba 3 (vägbeskrivning) • Kop. 32 – Cosa fare a Roma (tips) • Kop. 33 – Roma – Esercizio computer • Kop. 34 – Gioco a dadi spelplan • Kop. 35 – Gioco a dadi 1 • Kop. 36 – Hotel Rex (lästext med övningar) • Kop. 37 – Una mail di prenotazione (lästext med övningar) • Grammatik kop. 83 – Presens av andare • Grammatik kop. 78 – Presens av regelbundna verb på -ere och -ire 2 • Sånger kop. 98 – Tre sånger om Rom • Prov 4 med facit

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Arbeta med dialogen och glosorna till Aiuto! Non funziona il mio cellulare!

TIPS! För att ytterligare öva ordförrådet kan man låta eleverna sitta i smågrupper och tillsammans återberätta dialogen på italienska. Därefter gör eleverna Es. 1–2. På Kop. 28 finns en glosövning till dialogen.

Es. computer – introducera Rom genom att titta på en stadskarta eller gå in på en webbkamera över staden. Berätta själv först om en sevärdhet som inspiration så att eleverna vet hur de ska göra. Listan på sevärdheter finns på Kop. 29.

Fråga eleverna hur många italienska gester de kan. Ofta kan de fler än vad man tror. Gå igenom Gester och låt eleverna gissa vad de betyder. Finns det motsvarande gester i Sverige eller andra länder?

TIPS! • Titta på italienska gester på Youtube. Sökord: italienska gester, italian hand gestures, il linguaggio dei gesti • Låt eleverna visa hur de tror att dialogen Aiuto! Non funziona …! skulle se ut med gester.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

25

I dialogen Aiuto! Non funziona …! finns uttrycket den första gatan. Kommer eleverna ihåg vad det heter på italienska? Gå igenom ordningstalen. Låt eleverna gissa hur talen fortsätter innan de tittar i minigrammatiken. Tala också om att italienarna kallar sina rätter för primo och secondo. Förklara också uttrycket secondo me = enligt mig. Gå också igenom riktningarna innan eleverna gör Es. 3.

Innan ni lyssnar på hörövningen Es. 4 och kommunikationsövningen Es. 5 måste eleverna få tid att bekanta sig med både glosorna och med kartan på Kop. 30.

Läs faktarutan om Vatikanen. Besök gärna Vatikanstatens hemsida för att få mer information och se bilder på www.vaticanstate.va. Berätta om den vita röken då en ny påve väljs ut. Har någon i klassen varit i Sankt Peterskyrkan eller Vatikanmuseerna?

Gå på virtuella turer på nätet. Sökord: sistine chapel virtual tour 360, Vatican city state 360 Till Es. 6 finns mängder av kartor över Rom på Internet. Sökord: piantina di Roma, karta över Rom. Korsordet på Kop. 31 ger extra glosträning på ord som har med vägbeskrivning att göra. En del elever kan behöva ordbok.

Arbeta med dialogen och glosorna till A Campo de’ Fiori. I dialogen nämns Roms Bioparco. Låt eleverna googla. Vilka djur finns? Finns det några speciella event där nu? Vad kostar det att gå in? I vilken stor park ligger Bioparco? Gör Es. 7. Läs post-it-lappen och titta på bilder på Piazza San Pietro på Internet. Läs sedan faktatexten om Campo de’ Fiori. TIPS! Titta på fotot från torget och låt eleverna ta reda på vad de olika frukterna heter på italienska.

TIPS! • På Kop. 32 finns läsövningen Cosa fare a Roma? där romare ger förslag på sina favoritställen. Använd uppgifterna för individualisering om inte tiden räcker till.

• Eleverna skriver egna texter på italienska om vad man kan göra i er stad/ort med Cosa fare a Roma? som mall.

• På Kop. 33 finns en övning där eleverna använder datorn för att hitta fakta.

• På Youtube kan du hitta många filmer både om antikens Rom och om dagens Rom. Exempel på sökord: BBC the real Rome, BBC Rome eternal city • Roms sevärdheter hittar du på Youtube. Exempel på sökord: ”sevärdheten” + walking tour • Se Anita Ekberg i den berömda scenen ur La dolce vita som utspelar sig i Roms fontän Fontana di Trevi. Sökord: La dolce vita. Andra scener ur filmer om Rom: La grande bellezza, Il mio miglior nemico, Augustilunch i Rom, Cykeltjuven, Eat Pray Love, Gente di Roma, When in Rome • Googla på webcam Rome så kan du njuta av Rom fast du är hemma.

• Lyssna på sånger om Rom. Förslag finns på Sånger kop. 98.

Gå igenom Presens av andare och gör Es. 8–9. Bygg på med verbövningen på Grammatik kop. 83.

Kommentera fotot av Spanska Trappan och läs fakta. Det finns massor av information om trappan och dess historia samt foton på Internet.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

26

Eleverna gör Es. 10 och fortsätter sedan med hörövningen Es. 11 på temat vägbeskrivning. Lyssna flera gånger. Repetera gärna sms-förkortningarna på s. 56 innan eleverna gör Es. 12. De kan skicka sina sms till varandra för att se om de blir förstådda.

Passa på att repetera presens av regelbundna verb på -ere och -ire med hjälp av korsordet på Grammatik kop. 78.

Repetera gärna ord och fraser från både kapitel 7 och tidigare kapitel med hjälp av tärningsspelet Gioco a dadi. Spelplan och spel finns på kop. 34–35.

Avsluta med Diskutera i grupp som i kapitel 1. Utgå från målen.

EXTRA

Om klassen vill lära sig om hotellbokning och hur det fungerar på hotell i Italien finns texterna Hotel Rex och Una mail di prenotazione med övningar på Kop. 36–37. I samband med dessa kan det vara tillfälle att ta upp de olika sängalternativen: letto matrimoniale, letto doppio och letto singolo, hur frukostar kan se ut på olika hotell och att bara stora hotell har bemannad reception dygnet runt.

PROV 4

Repetera kapitel 6–7 innan eleverna gör Prov 4. Provet finns på s. 208–215, facit på s. 243. Provet består av fem delar: Parlare, Ascoltare, Leggere, Vocaboli + Grammatica och Scrivere. På s. 187 här i LH finns kommentarer till hur ni kan arbeta med proven.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

27

s. 121–136

8. L’anno MÅL

I Capitolo 8 lär sig eleverna: • årstider, månader, datum • prepositioner + bestämd artikel • presens av reflexiva verb • presens av volere • ci vuole – ci vogliono • fakta om Calabria Till kapitlet hör: • Kop. 38– Il clima in Italia • Kop. 39 – Le feste 1 • Kop. 40 – Le feste 2 • Kop. 41 – Cruciverba 4 (glosor + reflexiva verb) • Kop. 42 – Gli oroscopi • Kop. 43 – Ripasso • Grammatik kop. 91 – Prepositioner • Grammatik kop. 81 – Presens av reflexiva verb • Grammatik kop. 90 – C’è/ci sono, costa/costano, ci vuole/ci vogliono

OBS!

För förslag på hur man arbetar med dialoger, texter och ord, se s. 6–10.

FÖR SL AG PÅ A R B E T S GÅ NG

Gå igenom kapitlets mål.

Arbeta med dialogen Un freddo cane. Börja med att ställa följande frågor innan eleverna lyssnar med stängd bok: • Var är Emma?

• Vad är det för väder?

• Hur många grader är det vanligtvis på vintern?

• Vad tycker Fru Valsecchi om Sveriges klimat?

Träna glosorna. Finns det fler ord i dialogen som eleverna vill lägga till i gloslistan?

Gör Es. 1. Låt paren läsa upp sina fortsättningar för varandra. TIPS! Gör en animerad film av dialogen + några elevers fortsättning. Ta hjälp av t.ex.

Toontastic, Wideo.com, iMotion eller GoAnimate.

Gå igenom Prepositioner och titta på hur de smälter ihop med bestämd artikel.

Känner eleverna igen några former i rutsystemet? Kanske behövs reglerna för de bestämda artiklarna repeteras? Se s. 73. Gör Es. 2–3. Ytterligare uppgifter finns på Grammatik kop. 91.

Repetera väderuttryck och gå igenom väderstrecken på kompassrosen i marginalen. Fråga t.ex. Che tempo fa oggi? Che tempo fa quando devi usare un ombrello? Che tempo fa al sud quando si può fare il bagno al mare? Che tempo fa al nord quando si può sciare? etc. Gör Es. 4. Tala också om vad det är för väder i er stad/ort idag, och lägg gärna till andra platser också.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

28

I djuruttrycken i Es. 5 finns det ibland olika svarsmöjligheter. Se facit! I Es. 6 använder eleverna kartan för att hitta rätt. TIPS! Hitta på fler liknande meningar med andra italienska regioner.

Fråga vilka årstider och månader eleverna redan kan på italienska innan ni går igenom l’anno, le stagioni, i mesi. De flesta känner till primavera och quattro stagioni på grund av namnen på pizzorna. TIPS! Så här kan man lära sig att komma ihåg årstiderna: • Primavera kommer först på året.

• Estate är det enda ordet som har ett s som i sommar.

• Autunno liknar autumn.

• Inverno – då är det kallt och man är inne.

Månaderna är ganska lika de svenska namnen. Repetera veckodagarnas ursprung på s. 69. Gå igenom hur man säger datum innan eleverna gör Es. 6–7.

På Kop. 38 finns texten Il clima in Italia. Använd den som läsförståelse för att träna väder, väderstreck, årstider och månader.

TIPS! Det finns låtar på Internet som beskriver olika årstider. Lyssna och se om eleverna förstår vilken årstid som beskrivs. Känner de igen sig i beskrivningarna?

• Primavera med Luca Carboni • La lunga estate caldissima med 883 • Autunno med Francesco Guccini • Inverno med Fabrizio De Andre TIPS! I filmen Un’estate al mare av Carlo Vanzina medverkar Victoria Silvstedt.

Titta på en scen ur filmen eller låt eleverna googla och ta reda på vem det är. Har hon medverkat i fler italienska filmer?

Efter Es. 8 finns Kop. 39–40 om hur olika högtider firas i Italien. Använd dem som övningar i läsförståelse. TIPS! Dela in klassen i grupper som läser var sin bit av texterna och redan berättar för kamraterna.

Arbete med texten och glosorna till Il compleanno di Paolino och gör Es. 9 samt repetitionsövningen Es. 10.

Gå tillbaka till texten om Paolino. Läs texten igen och hjälp eleverna att upptäcka de reflexiva verben. Ser eleverna hur verben konstrueras? Gå sedan igenom Presens av reflexiva verb och gör Es. 11–12. Fortsätt med korsordet på Kop. 41 som repeterar ordförrådet i texterna och de reflexiva verben. Fler övningar på reflexiva verb finns på Grammatik kop. 81.

Lyssna på Gli oroscopi in Italia och gör Es. 13. På Kop. 42 kan eleverna läsa horoskop för de olika stjärntecknen. TIPS! Dela in klassen i grupper med samma stjärntecken och låt dem läsa horoskopen tillsammans.

Träna in Presens av volere. Förslag på påståenden och frågor som introduktion: • Voglio mangiare un gelato. Tu vuoi mangiare un gelato?

• Voglio andare in Italia. Tu vuoi andare in Italia?

• Voglio comprare una casa. Voi volete comprare una casa?

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

29

Gör Es. 14–16.

Lyssna på texten om La Calabria. Låt eleverna läsa tillsammans i grupp tills de kan säga minst fyra saker om Kalabrien. Sedan kan de titta på översättningen på s. 207.

TIPS! Besök La Calabria på Internet och titta på fler foton. Hitta fakta om de städer och parker som nämns i texten.

Repetera hur man använder c’è – ci sono på s. 49. Gå igenom Ci vuole – ci vogliono. Låt eleverna själva hitta på några meningar med uttrycken och gör sedan Es. 17. Fler övningar med c’è/ci sono, costa/costano och ci vuole/ci vogliono finns på Grammatik kop. 90.

Hörövningen i Es. 18 avslutar kapitlet. Dessutom finns det repetitionsmeningar på Kop. 43.

Avsluta med Diskutera i grupp som i kapitel 1. Utgå från målen.

A MI CI LÄ RA RHA NDLEDNING © Författarna och Liber AB

Får kopieras

30