9789147101849

TA L A

Ç TUMMEN UPP!

&

I TUMMEN UPP! MÅL I SVENSKA finns övningar

som är direkt kopplade till kunskapskraven i åk 6.

Kunskapskraven är tydligt presenterade, dels längst ner på varje sida i anknytning till övningarna, dels längst bak i häftet som löpande text. Övningarna kartlägger varje elevs kunskaper i svenska inför de nationella proven. Elevernas resultat visar på vilken kunskapsnivå eleven ligger i förhållande till kunskapskraven för åk 6.

Lärare och elev kan utifrån resultatet fokusera och arbeta vidare med de områden som eleven bör träna mer på, och på så sätt ha möjlighet att reparera eventuella kunskapsluckor.

• Mål i svenska åk 2 Lärarpärm åk 2

• Mål i svenska åk 1 Lärarpärm åk 1

• Mål i svenska åk 3 Lärarpärm åk 3

TUMMEN UPP!

&

MÅL I SVENSKA

LY S S N A 6 LÄSA

I serien ingår följande titlar: • Mål i svenska F-klass

Ç

KARTLÄGGNING

Best.nr 47-10184-9 Tryck.nr 47-10184-9

Omsl_Tummen_6.indd 1

S K R I VA 10-11-18 13.48.03

ISBN 978-91-47-10184-9 © 2011 Liber AB Dikter: En vårvintervisa hämtad ur Gralstänk, 1898 (s. 14) och I ungdomen hämtad ur Gitarr och dragharmonika – Stämningar och stämningsbilder, 1891 (s. 15) är skrivna av Gustaf Fröding.

I två veckor (s. 14) och Plötsligt (s. 15) är skrivna av Caroline Hjorth.

Redaktion och texter: Sofia Warsén, Caroline Hjorth Grafisk form: Toula van Rooij, Anne-Marie Johansson Tecknare: Anders Sunesson Produktion: Eva Runeberg Påhlman Bildförteckning Lena Johansson/NordicPhotos 3 Lena Johansson/NordicPhotos 14(1) Nils-Johan Norenlind/NordicPhotos 14(2) Lena Johansson/NordicPhotos 15(1) Jonas Forsberg/Naturfotograferna/IBL 15(2) Lena Johansson/NordicPhotos 15(3) Första upplagan 1 Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: Kina 2011

Tack till alla översättare som har hjälpt oss med texterna på s. 41.

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas

mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08-690 92 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

48

Innehåll Hemska dagar – Skönlitterär text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 2 Warszawas getto – Faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 7 Skolmaten – ett omdebatterat ämne – Reportage . .

..............

s. 10

Olika åsikter – Insändare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 12 Dikt, poesi och lyrik – Dikt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 14 Det förlorade sädeskornet – en Bambara-saga från Mali – Saga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 17 Jämföra texter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 19 Snowboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 19 Utmaningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 20 Viktigt att tänka på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 21 Helgens snowboardtävling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 22 – Alla andra får ju! – Skiljetecken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 24 Diktering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 25 Härliga maj! – Ordklasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 26 Min berättelse – Textbearbetning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 28 En rolig händelse – Skrivuppgift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 30 En rolig händelse – Respons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 31 Tågresan – Skönlitterär text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 32 Olympiska spelen – OS – Faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 33 En vägbeskrivning – Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 34 Möblera ett rum – Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 36 Inspirera, locka och övertyga – Presentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 37 Jag söker härmed jobbet som… – Presentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 38 En centralisering av skolköken? – Reportage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .s. 39 En centralisering av skolköken? – Debatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 40 Planeten Tellus – Språk i Norden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 41 Trovärdighet... – Källkritik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 43 Till läraren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 46 Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 6 . . . s. 47

Hemska dagar

Skönlitter

är text

LÄSA

Läs texten.

– Jag vill inte! Jag är sjuk! skrek jag när min mamma för andra gången försökte övertala mig att gå till skolan.

– Men lilla gumman, har det hänt något? frågade hon och såg bekymrat på mig.

Om mamma bara visste allt som hänt! Om hon bara visste hur de behandlade mig varje dag. Men jag kan inte säga något till henne, hon skulle ändå aldrig förstå.

– Nej, svarade jag kort.

– Men varför vill du inte gå till skolan då? försökte mamma igen.

– Äsch, sa jag och steg upp ur sängen. Det är ingen idé, mamma får alltid som hon vill. Vad jag vill bryr hon sig inte om.

Efter en kvart ringde det in. Jag öppnade toalettdörren och smet in i klassrummet. Alla andra i klassen satt redan där. Jonas och hans gäng kollade på mig och flinade. Jag sjönk snabbt ner på en stol.

– Måste du alltid sitta bredvid mig? hörde jag Sofie, som jag råkat sätta mig bredvid, säga.

– Det var den enda platsen som var ledig, sa jag tyst.

– Du kan väl flytta bänken då, fnös Sofie.

Jag svarade inte. Jag stirrade ner i matteboken men förstod ingenting av det som stod där.

– Ska du flytta på dig, eller? frågade Sofie irriterat.

– Jag ska göra det nästa gång, sa jag och hörde att min röst darrade.

– Aldrig får man vara i fred, fräste Sofie och flyttade sin bänk.

Sofie och jag hade varit bästa kompisar förut, men sedan Tina började

2

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

Jag gick på grusvägen som ledde till skolan. Egentligen skulle jag bara vilja springa in i skogen och aldrig komma tillbaka, men det skulle ju inte gå. När jag kom fram till skolan kändes det som om jag skulle spy.

– Vem är det som kommer här då? hörde jag en retsam röst säga.

På bänken bredvid dörren satt Jonas och hans kompisar. ”Nu börjar det”, tänkte jag. ”Jag måste gå förbi dem för att komma till klassrummet.”

– Kom då! Du är väl inte rädd för något, va´? ropade Jonas.

Då började hans kompisar att skratta.

Tårarna brände bakom ögonlocken. ”Jag får inte börja gråta när de ser, jag får inte!”

Beslutsamt fortsatte jag att gå fram mot dörren.

– Nämen, har du köpt nya skor? frågade en av Jonas kompisar.

De kollade på mina vita, fina skor som jag hade köpt dagen innan. Jag gick snabbare mot dörren.

– Varför har du så bråttom? Kom hit ett tag så ska jag säga en sak, sa Jonas.

Jag sprang den sista biten till dörren och så låste jag in mig på toaletten och lät tårarna rinna. Allt kändes bara så hemskt.

LÄSA i vår klass i 6:an hade allt förändrats. Det var Tina som övertalade alla att jag var töntig och ful. Hon sa att ingen skulle vara med mig.

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

Till slut ringde det ut för rast. Det var alltid rasterna som var värst.

– Där kommer du ju, vi har väntat på dig, sa Jonas när jag öppnade dörren.

Jag kollade ner i marken och försökte gå förbi dem. Men de stod i vägen.

– Varför kom du inte förut? Du ska göra som vi säger, har du inte fattat det än? frågade Jonas spydigt.

– Jo, mumlade jag.

– Plocka upp alla kottarna som ligger där, sa Jonas.

Jag kollade på kottarna som låg i det blöta gräset, det var jättemånga, säkert femtio stycken. Jag började plocka upp dem ur gräset.

– Om inte alla är upplockade innan det ringer in blir det synd om dina skor, flinade Jonas och pekade mot en lerpöl.

Jonas och hans kompisar ställde sig i en ring runt mig medan jag plockade.

När jag hade plockat upp ungefär hälften ringde det in.

– Oj då, du var visst lite för sölig, skrattade Jonas.

De puttade mig mot lerpölen, skorna hade kostat en förmögenhet. Jag hade sparat i fyra månader för att kunna köpa dem.

– Sluta, bad jag.

Men de bara skrattade och puttade mig mot i lerpölen.

När skolan äntligen var slut skyndade jag mig hem. Så fort jag kom hem slängde jag in skorna i garderoben. Mamma skulle bli jättearg om hon fick se hur smutsiga de var.

– Varför hälsar du inte när du kommer hem? frågade mamma anklagande när jag till slut kom in i köket.

– Jag visste inte att du var hemma, svarade jag.

Precis när jag sa det ringde det på dörren. Mamma gick och öppnade. Det var Johanna, min storasyster, som kom.

– Hej, sa hon och kramade om oss.

3

Nu har det gått ett halvår sedan allt hände. Jag går i en annan skola.

Min bästa kompis heter Anna, och jag lovar att jag är lyckligast i världen. Den där klumpen i magen, den är borta. Men det gör fortfarande ont när jag tänker tillbaka. Men en sak är säker! Det finns ingen mobbad tjej i spegeln längre! Nu finns det bara en glad, lycklig och söt tjej med massor av nya vänner.

Mathilda Sörensen

4

Eleven läser ett varierat urval av böcker för barn och ungdomar och texter från andra medier med flyt såväl högt som tyst – skönlitterär text.

Eleven anpassar sitt sätt att läsa efter syftet med läsningen.

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

LÄSA

Vi satte oss för att fika alla tre.

– Medan jag gör kaffe kan väl du visa Johanna dina nya skor? föreslog mamma.

– Ja, vilken bra idé! sa Johanna. ”Nej, det går inte”, tänkte jag.

Men Johanna var redan på väg upp till mitt rum, så jag sprang efter.

– Var är de? frågade Johanna när jag kom in.

Hon tittade sig nyfiket omkring.

– I garderoben, svarade jag tyst.

Jag öppnade garderoben och tog ut skorna. Nu gällde det att komma på något snabbt.

– Jag ramlade idag, sa jag ursäktande.

Johanna såg misstänksamt på mig.

– Så leriga kan de väl inte bli av det, vad är det som har hänt? frågade hon med en bekymrad min.

Det syntes att hon inte trodde på mig.

– Ingenting, jag lovar! ljög jag.

– Jag ser på dig att du ljuger, berätta nu Astrid!

Johanna började bli irriterad på allvar. Hon gillade inte lögner. Jag kände tårarna bränna bakom ögonlocken igen. Sedan kunde jag inte hålla tillbaka längre. Tårarna bara rann och rann. Det gick inte att stoppa dem. Jag berättade hela historien.

– Så ska det inte vara! Du ska vara glad och lycklig. Vilka idioter de är!

Johanna kramade om mig länge. Då förstod jag vilken underbar syster hon var. Och jag fick den där härliga känslan av att någon faktiskt brydde sig om mig. När jag hade slutat gråta reste hon sig upp.

– Säg inget till mamma, sa jag.

– Men det måste jag ju, annars kan vi inte hjälpa dig, svarade Johanna och fortsatte nerför trappan.

Jag orkade inte kämpa emot och satte mig istället på golvet med ryggen mot sängen och funderade på hur mamma skulle reagera. Hon skulle säkert bli jättebesviken. Hon som alltid har trott att jag har många kompisar och att jag är lycklig. Nu får hon veta hur misslyckad jag egentligen är. Och att allt jag gör blir fel. Alla populära tjejer är ju så himla perfekta och jag kommer aldrig att bli perfekt. De är snygga.

Det är inte jag. Jag hatar speglar eftersom jag bara ser mig själv i dem.

– Men lilla hjärtat! Varför har du inte sagt något? Mamma slängde upp dörren och rusade fram och kramade om mig. Jag lät tårarna rinna för tredje gången.

Arbeta med Hemska dagar LÄSA

Svara på frågorna.

Frågor och svar 1. Vad ljuger Astrid om för sin mamma på morgonen? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

2. Hur känner sig Astrid när hon tänker på skolan? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

3. Varför vill inte Sofie vara bästa kompis med Astrid längre? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

4. Vem förstår att Astrid mår dåligt och vill att hon ska berätta sanningen? _________________________________________________________________________________________________

Läsa mellan raderna 5. Astrid känner vid flera tillfällen att ”tårarna bränner bakom ögonlocken”.

Vad betyder det? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

6. Vilket problem handlar berättelsen om? _________________________________________________________________________________________________

7. Varför hatar Astrid speglar? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

_________________________________________________________________________________________________

5

8. Skriv minst en mening ur berättelsen som visar att Astrid blir mobbad.

LÄSA

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Fundera och reflektera 9. Varför berättar inte Astrid från början om hur hon mår för sin mamma eller syster? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

10. Varför tror du att Tina säger att Astrid är töntig och ful, egentligen? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

11. Tycker du att lösningen för Astrid var rätt? Finns det andra lösningar?

Skriv och berätta hur du tänker. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

12. Skriv och berätta om din läsupplevelse. Vad tyckte du om berättelsen? Vilka tankar fick du när du läste om Astrid? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

6

Eleven återger grundläggande delar av innehållet och handlingen.

Eleven gör enkla beskrivningar av orsaker och konsekvenser i texten med koppling till egna erfarenheter utifrån givna frågor.

Eleven berättar något om sin egen upplevelse av läsningen.

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

_________________________________________________________________________________________________

Till läraren

46

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

Tummen upp! Mål i svenska är ett arbetshäfte som kartlägger elevernas kunskaper i svenska i åk 6 utifrån de nationella kunskapskraven. Häftet fungerar som ett förberedande kartläggningsmaterial inför vårens nationella prov i svenska i åk 6.

Resultatet ger lärare och elever god kännedom om vilka kunskaper eleven har i svenskämnet. Det ger också goda riktlinjer för vad eleven bör träna mer på för att uppnå kunskapskraven vid eventuella kunskapsluckor. Häftets uppgifter och elevernas resultat kan därför ses som ett ”rättesnöre” för vilka moment du som lärare bör uppmärksamma och vad som ska stå i centrum under läsåret i åk 6.

Häftets övningar är indelade i fyra avsnitt: LÄSA, SKRIVA, TAL och SAMTAL samt KÄLLKRITIK. Övningarna är tänkta att likna de nationella proven så långt det är möjligt och är framarbetade på en nivå som harmonierar med de kunskapskrav som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av åk 6. Vilket kunskapskrav som varje övning testar finns beskrivet längst ner på den aktuella sidan.

För att eleverna ska uppnå kunskapskraven i åk 6 krävs det att läraren är väl insatt i de moment och de delmål som kunskapskraven förutsätter. Kunskapskravens moment och delmål skapar tillsammans en röd tråd och progression i svenskarbetet under åk 4–6. Det är därför viktigt att läraren ser till att kunskapskraven blir ett naturligt och centralt inslag i svenskundervisningen. Eleverna bör i ett tidigt skede få information om var i kunskapsutvecklingen de befinner sig och vilka förutsättningarna är för att de ska nå kunskapskraven i slutet av åk 6.

För att bedömningen av elevernas resultat för lägst godtagbar nivå ska bli så rättvis och likvärdig som möjligt hänvisar vi till de nationella provens kommentarer och bedömningskriterier i de fall övningarna är jämförbara.

När du bedömer dina elevers svar bör du iaktta om de i varje avsnitt har med adekvat fakta, har en klar förståelse för den och dessutom förmår analysera/reflektera över den nyvunna kunskapen.

Många gånger är skrivuppgifterna anpassade så att de kartlägger flera kunskapskrav samtidigt. De kan därmed användas för bedömning av flera kunskapskrav än det som direkt anges nederst på sidan.

Sidan 45 består av skrivlinjer tillåten för kopiering för de elever som önskar mer skrivutrymme i sina texter.

Till diktering av orden på sidan 25 finns meningarna som nedladdningsbar pdf på Libers hemsida, www.liber.se

TA L A

Ç TUMMEN UPP!

&

I TUMMEN UPP! MÅL I SVENSKA finns övningar

som är direkt kopplade till kunskapskraven i åk 6.

Kunskapskraven är tydligt presenterade, dels längst ner på varje sida i anknytning till övningarna, dels längst bak i häftet som löpande text. Övningarna kartlägger varje elevs kunskaper i svenska inför de nationella proven. Elevernas resultat visar på vilken kunskapsnivå eleven ligger i förhållande till kunskapskraven för åk 6.

Lärare och elev kan utifrån resultatet fokusera och arbeta vidare med de områden som eleven bör träna mer på, och på så sätt ha möjlighet att reparera eventuella kunskapsluckor.

• Mål i svenska åk 2 Lärarpärm åk 2

• Mål i svenska åk 1 Lärarpärm åk 1

• Mål i svenska åk 3 Lärarpärm åk 3

TUMMEN UPP!

&

MÅL I SVENSKA

LY S S N A 6 LÄSA

I serien ingår följande titlar: • Mål i svenska F-klass

Ç

KARTLÄGGNING

Best.nr 47-10184-9 Tryck.nr 47-10184-9

Omsl_Tummen_6.indd 1

S K R I VA 10-11-18 13.48.03