9789140678010

Innehåll Kapitel 1: Skapandets betydelse........................................................................7 Kapitel 2: Skapande pedagogik.......................................................................17 Kapitel 3: Metod: bild och form........................................................................26 Kapitel 4: Metod: musik...................................................................................39 Kapitel 5: Metod: dans, rytmik och rörelse.......................................................46 Kapitel 6: Metod: drama...................................................................................54 Filmtips............................................................................................................60 Boktips.............................................................................................................61 Länktips...........................................................................................................62 Bildförteckning.................................................................................................63

6

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Det här kapitlet behandlar den första punkten i kursens centrala innehåll: ”Skapande verksamheters betydelse för människors lärande och växande.” Läroboken går igenom vad skapande verksamhet innebär och vad skapandet har för betydelse för individens utveckling, lärande och hälsa. Kapitlet innehåller följande punkter: • Vad är skapande verksamhet?

• Skapande och utveckling • Skapande och lärande • Skapande och hälsa

Genom att komplettera boken med de övningar och aktiviteter som lärarhandledningen ger förslag på, kan du erbjuda eleverna en varierad undervisning som passar alla lärstilar.

På lärarwebben www.gleerupslms.se hittar du ännu mer kompletteringsmaterial, t.ex. powerpointpresentationer, fördjupningsmaterial, länkar, film- och litteraturtips.

7

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Kapitel 1: Skapandets betydelse

1. Skapande är en kreativ process som kännetecknas av att man förvandlar någonting (eller ingenting) till någonting nytt.

2. Små barn skapar oftast för att det är roligt, utan att tänka mycket på slutresultatet.

3. Det är ofta några få som bestämmer vad som är fint, bland annat genom att ge vissa stilar och skapelser hög status.

4. Barn skapar hela tiden i sin lek. De bygger kakor i sandlådan, de skapar teater när de leker tjuv och polis etc.

För barn finns det ingen gräns mellan lek och skapande.

5. Med fokus på reproduktion ägnar man sig framför allt åt att återskapa något och att göra det så likt så möjligt.

Det kan till exempel vara när man försöker rita av ett träd eller härma en sång eller dans från Melodifestivalen.

6. Bild och form, musik, dans och rörelse, drama.

7. Den främjar flera olika kognitiva förmågor som uppmärksamhet, perception, koncentration, minne, språk och tänkande.

8. Bild och form tränar framför allt finmotorik och öga-handkoordination. Att spela vissa instrument kräver såväl god finmotorik som taktkänsla. Sånger och ramsor utvecklar munmotoriken, vilken i sig är en viktig förutsättning för talet. Dans och rörelse utvecklar framför allt grovmotoriken, men även finmotorik och taktkänsla.

9. Klotterstadiet (1-4 år), Det förschematiska stadiet (4-7 år), Det schematiska stadiet (7-9 år), Begynnande realism (9-12 år), Det pseudonaturalistiska stadiet (12-14 år), Puberteten (14-17 år).

10. Idéer, fantasier och visioner uppstår inom individen. De är en spegling av vem man är och vad man har för kunskaper och erfarenheter. När man i skapandet lyssnar på den inre rösten får man en bättre uppfattning om den egna identiteten, vilket ökar självinsikten.

11. Genom att testa på olika roller kan barnen lära sig att se situationer ur andras perspektiv, vilket ökar den empatiska förmågan. Att spela teater ställer dessutom krav på samarbetsförmåga.

12. John Dewey menade att barn lär sig allra bäst genom att de själva får göra, skapa och experimentera (learning by doing). Att läsa om hur ett frö utvecklas till en blomma är inte alls samma sak som att själv få så fröet och se det växa.

13. Genom att arbeta med verkligheten (exempelvis genom att bygga städer eller avbilda omgivningen) får man automatiskt in kunskaper om naturlagar, matematik, biologi, samhälle, geografi, språk och kultur.

14. Kunskap blir mer verklig när man själv fått utföra och uppleva den, som till exempel när man följt instruktioner om hur man utför ett vattenexperiment. Kunskap blir mer synlig när man kan se den framför sig i fysisk form, t.ex. när man ritar en människokropp i naturlig storlek på väggen och tejpar dit olika organ. Kunskaper som kan hängas upp på minnen av någonting man gjort, snarare än någonting man läst eller hört, är lättare att komma ihåg. Har man en gång knådat en deg så sitter kunskapen sedan i fingrarna. Kunskaper som skapats i ett sammanhang är lättare att sätta in i sammanhang. Ett rollspel om medeltiden skapar t.ex. en bättre helhetsförståelse för historisk tid än att enbart läsa om den.

8

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Facit till instuderingsfrågor i boken

16. Endorfin är ett hormon som bildas i kroppen och som lindrar smärta och skapar välbefinnande.

17. Genom dans och rytmik får barn utlopp för sitt rörelsebehov. De lär sig också känna sin kropp och sina rörelser. Genom att sträcka sig, böja sig och snurra kan de upptäcka vilka möjligheter de har samtidigt som de lär sig att kontrollera kroppens motoriska funktioner. Samtidigt förebygger rörelse en lång rad sjukdomar och ohälsa.

18. Det främjar avslappning och välmående. Hjärnan får stimulans samtidigt som känslorna blir harmoniska.

19. Skapandet är ett sätt att uttrycka sina känslor. Det är också ett sätt att bearbeta sina känslor och upplevelser.

Att vara kreativ ökar förmågan att hitta nya strategier för tänkande och handlande. Kreativitet och problemlösningsförmåga kan göra att den som mår dåligt lär sig att hantera och se på sin sin ohälsa från nya perspektiv.

För vissa kan en skapande aktivitet vara en välbehövlig flykt från grubblerier och nedstämdhet.

9

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

15. Med en visuell lärstil tillägnar man sig framför allt kunskaper genom synen.

Med en auditiv lärstil är det hörseln som är den främsta kanalen för inlärning.

Med en taktil lärstil underlättas inlärningen om man får använda sig av sina händer.

Med en kinestetisk lärstil är det framför allt kroppen och känslorna som tar till sig kunskaperna.

Barnverksamhet på museum Dela in eleverna i par. Varje par ska välja ett museum (i närområdet eller var som helst i landet) och ta reda på vad man har för pedagogisk barnverksamhet där. Ibland finns information på hemsidan, men eleverna ska också ringa och be om fördjupad information. De ska bland annat ta reda på: •

Vad man har för barnverksamhet/pedagogisk verksamhet.

•

Vad syftet med barnverksamheten är.

•

Vilka som håller i verksamheten och vad de har för utbildning.

•

Hur ofta man tar emot besök från förskolor.

•

Hur ofta man tar emot besök från skolor.

Avsluta med att låta varje par kortfattat redogöra för barnverksamheten på det valda museet för resten av klassen.

Besök museum I den här uppgiften ska eleverna arrangera en barndag med museibesök på någon form av konstmuseum. Barngruppen kan antingen bestå av yngre syskon/bekantas barn eller en barngrupp från förskola eller grundskolans tidiga år.

För att museibesöket ska bli lyckat och givande är det viktigt att eleverna noga planerar hur dagen ska se ut. De ska dels planera de praktiska detaljerna som: •

tider

•

hämtning/lämning

•

resor

•

mat

•

ansvar

dels de pedagogiska delarna som: •

Vad ska man göra under besöket?

•

Hur förbereder man besöket/inhämtar kunskaper om museets konst/verksamhet?

•

Vilka uppgifter/aktiviteter ska man koppla till besöket?

•

Vad har man för syfte och mål med besöket?

•

Hur ska man utvärdera besöket?

Genomför barndagen och avsluta med utvärdering och diskussion i helklass.

10

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Uppgifter

Skapande verksamhet genom livet Dela in klassen i grupper. Varje grupp ska göra en undersökning av betydelsen av skapande verksamhet i olika åldersgrupper. Åldersgrupperna kan exempelvis vara: 0-7 år 7-12 år 13-18 år 20-60 år 60 år och uppåt Gruppen ska söka upp ett antal personer i den valda åldersgruppen och intervjua dem om deras tankar och känslor kring skapande verksamhet. Intervjuerna ska utmynna i ett reportage med text och bild som sätts ihop i collageform.

Gruppernas collage kan sedan visas upp i en utställning, gärna i skolans allmänna utrymmen.

Exempel på frågor som kan ställas (och som anpassas efter åldersgrupp): •

Vilka former av skapande tycker du mest om att uppleva (konst, musik, dans, teater etc.)?

•

Vilka former av skapande tycker du mest om att utöva (bild/form, musik, dans, drama, skapande hobby etc.)?

•

Hur ofta ägnar du dig åt skapande verksamhet på din fritid?

•

Hur viktigt är skapande verksamhet för dig?

•

Hur mår du när du ägnar dig åt skapande verksamhet?

•

Finns det någon form av skapande verksamhet som du skulle vilja ägna dig mer åt eller lära dig mer av?

Betrakta konst Låna böcker om konst på biblioteket – lika många som antalet elever i klassen. Det ska vara böcker som domineras av bilder av konst i färg. Det kan vara böcker om särskilda konstnärer/konststilar eller om konst i allmänhet.

Dela ut böckerna till eleverna och ge dem tid att bläddra och betrakta. Deras uppgift är sedan att välja ut ett verk i boken som de tycker om och skriva några rader om just detta verk och vilka tankar och känslor som det väcker.

Använd gärna formuläret på sidan 13. Låt sedan eleverna sitta i smågrupper och visa upp vilka verk de valt och vad de har för tankar om det.

Detta är en uppgift som kan repeteras flera gånger i rad eller med jämna mellanrum. Den kan med fördel användas om man har ”tid över” i slutet av en lektion eller behöver varva ner en stund.

11

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Uppgifter

Reproduktion och kreativitet I den här uppgiften får eleverna känna skillnaden mellan att reproducera och att skapa med hjälp av egen kreativitet.

Börja med att projicera en bild av en tecknad katt på tavlan. Det ska vara en enkel bild som är ganska lätt att rita av.

Ge eleverna tio minuter att rita av katten, så likt som möjligt. Alla ska använda sig av samma material, t.ex. vanliga vita A4-papper och färgpennor.

Ta en kort diskussion om vad eleverna tyckte om uppgiften och huruvida den var svår, lätt, rolig eller tråkig. Ge sedan eleverna nästa uppgift. Skriv ”katt” på tavlan och ta fram olika typer av skapande material, t.ex. olika sorters vitt och färgat papper, vattenfärger, penslar, vaxkritor, oljepastellkritor, färgpennor, lim, sax, tyger och garn. De har nu 30 minuter på sig att skapa en katt utifrån sin egen fantasi och kreativitet.

Avsluta med en diskussion och jämförelse av de två uppgifterna.

Det behöver inte nödvändigtvis vara en katt man väljer som objekt. Det fungerar lika bra med ett hus, en bil, en båt, en orm eller något annat.

12

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Uppgifter

Skapande och utveckling Låt eleverna arbeta i par. Deras uppgift är att planera en uppgift i skapande verksamhet och i denna fokusera på barns utveckling. Detta kan göras i följande steg: 1. Välj målgrupp (t.ex. barn i åldern 3-5 år).

2. Välj en skapande aktivitet (inom bild/form, musik, dans/rörelse eller drama).

3. Gör en grovplanering av aktiviteten (lokal, tid, material, barngrupp, genomförande, utvärdering).

4. Analysera hur aktiviteten främjar olika utvecklingsområden hos barnet (motorisk, intellektuell, social, emotionell) – använd gärna formuläret på sidan 16 till detta.

Låt paren kortfattat redogöra för sina aktiviteter i helklass samt lämna in ifyllda formulär om aktivitetens inverkan på utvecklingen.

Barns bildutveckling Låt eleverna arbeta enskilt. De ska samla ihop teckningar eller målningar från barn och unga som befinner sig i olika utvecklingsstadier i sitt bildskapande. Till sin hjälp har de tabellen på sidan 15 (eller på sidan 19 i läroboken). När eleverna har samlat in material (helst flera alster från varje stadium) ska de sätta samman dessa i ett häfte och, med utgångspunkt från tabellen, analysera dem kortfattat och skriftligt med hänvisning till det som karakteriserar stadiet.

Häftet med analyserna ska lämnas in till lärare.

13

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Uppgifter

Verkets namn: _______________________________________________________________________________ År: ________________________________________________________________________________________ Skapare:_____________________________________________________________________________________ Material/metod: _____________________________________________________________________________ Beskrivning av verket (Vad föreställer det? Vilka färger dominerar? Vad har det för stil?) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Analys av verket (Vad tror du att det handlar om? Vilka känslor/tankar tror du att konstnären försöker förmedla?) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Egen bedömning (Vilka känslor och tankar väcker verket hos dig? Vad är det som gör att du tycker om det eller inte?) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

14

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB

Kapitel 1

Konstrecension

Skapande verksamhet L채rarhandledning Tove Phillips