9789147118335

A

v

B

A A

v

B

B

A

A

v v v v B

B

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 NIVÅTEST, BEDÖMNINGSSTÖD OCH MATRISER.

LIBER

A

B

ISBN 978-91-47-11833-5 © 2014 Liber AB Redaktör: Anna Karlberg Projektgrupp: Erika Andersson, Maria Jones, David Zäther Form: Lotta Rennéus Produktion: Anna Törnqvist Göpel Bildredaktion: Nadia Boutani Werner Teckning: Maria Raymondsdotter Första upplagan 1

T ack till elever och lärare som bidragit med autentiska texter, elevsvar och värdefull respons.

Tack till Frida didaktikcentrum för inspiration.

kopi e r i ng s för b u d

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden.

BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet.

Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet.

Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade med Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 92 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

Bildförteckning 26-27 Sergey Kandakov/Shutterstock 29 Anders Odeldahl 31 David Leahy/Getty Images 47 Viktor Solomin/Shutterstock 48 Monkey Business Images/Shutterstock 49 Vladyslav Starozhylov/Shutterstock 50 Daria Filimonova/Shutterstock 51 Merydolla/Shutterstock 53 Artshock/Shutterstock 54 Olga Zaretska/Shutterstock 55 YanLev/Shutterstock 91 Ewa Studio/Shutterstock 94 Iurii/Shutterstock 99 Rawpixel/Shutterstock 102 Nicholas Piccillo/Shutterstock 107(1) Feng Yu/Shutterstock 107(2) Nicole Gordine/Shutterstock 107(3) LanKS/Shutterstock 152 Yeko Photo Studio/Shutterstock 155 Pavel Gergelizhiu/Shutterstock 160 Summit Entertainment/The Kobal Collection/ The Picture-Desk 168(1) Nejron Photo/Shutterstock 168(2) Zacarias Pereira da Mata/Shutterstock 168(3) Zimand/Shutterstock 168(4) Vivienstock/Shutterstock 168/5) Oliver Hoffmann/Shutterstock 168(6) Björn Höglund/Shutterstock 168(7) Levent Konuk/Shutterstock 173 Gregdx/Shutterstock 174 StudioVin/Shutterstock

Innehåll BEDÖMNINGSMATERIAL I ENGELSKA ÅK 7–9 4 READING 5 SPEAKING 10 WRITING 13 LISTENING 16 ATT ARBETA MED MATERIALET FORMATIVT 21

A

A

A A A

A

ÅK 7 PROV

Reading comprehension year 7 Speaking Writing

Listening comprehension year 7

ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING – EXEMPEL KUNSKAPSKRAVEN FÖR ENGELSKA I LGR 11

87

v

Reading – Facit Speaking – Bedömningsmall Writing – B edömningsmall inkl. bedömda elevtexter Listening – Facit

ÅK 8

w

v

w

ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING – EXEMPEL KUNSKAPSKRAVEN FÖR ENGELSKA I LGR 11

145

Reading comprehension year 8 Speaking Writing

Listening comprehension year 8 BEDÖMNING

B

B

89 90 90 105 108 111 117 117 128 130 137 142

PROV

Reading – Facit Speaking – Bedömningsmall Writing – Bedömningsmall inkl. bedömda elevtexter Listening – Facit

ÅK 9

B

B

B

147

148

Reading comprehension year 9 148 Speaking 166 Writing 169

Listening comprehension year 9 172 BEDÖMNING 178

Reading – Facit 178

Speaking – Bedömningsmall 189

Writing – Bedömningsmall inkl. bedömda elevtexter 191

Listening – Facit 201 ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING – EXEMPEL 205 KUNSKAPSKRAVEN FÖR ENGELSKA I LGR 11 208 MANUS TILL HÖRÖVNINGARNA 210 SPÅRFÖRTECKNING 210

ÅK 7 211

ÅK 8 216

ÅK 9 223 PROV

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

A

25 25 40 43 46 57 57 68 70 78 84

BEDÖMNING

w

24

w

B

A

w

B

3

LÄS DET HÄR

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 Till läraren Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 innehåller tre övergripande färdighetsprov – ett för varje årskurs. Varje färdighetsprov består av fyra olika delar och varje del prövar en av de fyra färdigheterna läsa, tala, skriva och lyssna.

Materialet hjälper dig att bedöma elevernas kunskapsnivå i förhållande till målen och kunskapskraven i Lgr 11. Bedömningsmallar kopplade till de specifika uppgifterna hjälper både dig och dina elever att se hur de ligger till i förhållande till kunskapskraven och vad de ska fokusera på för att utvecklas vidare. Materialet fungerar också som ett stöd inför betygssättning eller som förberedelse inför de nationella proven i slutet av årskurs 9. Viktigt är dock att alla kunskapskrav bör prövas flera gånger under läsåret och att alla kunskapskrav inte prövas i materialet.

Vid framtagning av materialet har vi noga följt Lgr 11. På följande sidor (s. 5–20) finns beskrivet vilka mål ur syftesdelen som prövas, vilka delar i det centrala innehållet som återfinns i materialet och vilka kunskapskrav som de olika bedömningsmallarna utgår ifrån. Det är viktigt att gå igenom med eleverna vad som förväntas av dem innan provet genomförs, hur det är uppbyggt och vad de förväntas göra.

Till både läs- och hördelen finns beskrivet vilka tankar som finns bakom de olika typer av frågeställningar som ingår, hur frågorna värderas utifrån komplexitet och följaktligen frågornas olika nivåvärde. Här finns också tabeller för hur poängen sedan sammanställs. Poängen finns med enbart för att visa eleven vilken typ av fråga det är, hur mycket som krävs av eleven. Det är inte så att summan sedan räknas ihop till ett slutresultat. När vi har valt textunderlag till läs- respektive hörförståelsedelarna har vi utgått från det centrala innehållet, och försökt att hitta en bredd i texterna.

Till tal- och samtalsdelen finns en bedömningsmall som underlättar för dig i den intensiva bedömningssituationen som uppstår i ett samtal.

Till skrivdelen finns även här en bedömningsmall och autentiska elevtexter med förslag på bedömning utifrån mallarna.

Till varje årskurs finns en kunskapsmatris där du kan stämma av vilka av kunskapskraven i Lgr 11 eleverna har uppnått och på vilken nivå. I matrisen framgår vilka kunskapskrav som prövas i materialet.

I materialet finns också förslag på hur du kan arbeta formativt med eleverna genom att använda bedömningsmallarna på elevernas eget arbete, alternativt på de autentiska elevexempel som finns att tillgå.

Vi vill understryka att detta är ett bedömningsstöd och inte ett definitivt svar på vilket betyg eleven bör ha. Det slutgiltiga betyget sätter den undervisande pedagogen. Bedömning är alltid en tolkning, och en tolkning är alltid subjektiv. Ett tips är att inte bedöma sina egna elevers texter utan byta med en kollega om möjlighet finns, och/eller bedöma tillsammans.

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

4

LÄS DET HÄR

Reading Läsförståelsedelen består av texter och frågor anpassade till respektive årskurs. Texterna följs upp med frågor på innehållet. Texterna är utvalda för att ha en tematisk koppling till respektive årskursprovs tema, Friends and Family i åk 7, Free Time i åk 8 och Thrills and Fears i åk 9.

Proven kan genomföras vid ett tillfälle förutsatt att du har möjlighet att lägga 80 minuter eller mer vid ett och samma tillfälle. Uppbyggnaden är dock sådan att du som lärare kan välja att dela upp provet i flera mindre prov. När du har genomfört samtliga läsförståelsedelar kan du enkelt sammanställa elevens sammantagna resultat med hjälp av en poängsammanställningstabell.

Tabellen är inte en summativ sammanställning, utan visar vid hur många tillfällen eleven har uppvisat respektive betygsnivå. Som stöd för hur du ska tolka resultaten finns exempel på ifyllda tabeller för samtliga årskurser.

För att eleverna inte ska påverkas av tidspress rekommenderar vi att du ger dem väl tilltaget med tid för att besvara frågorna. (Elever som snabbt blir klara kan till exempel ha med sig en läsebok alternativt en extrauppgift.) Vi rekommenderar 80 min om provet genomförs vid ett tillfälle.

Inför provgenomförandet rekommenderar vi att du går igenom med eleverna hur provet är upplagt och vad de förväntas göra. Förklara också hur provfrågorna är konstruerade (se nedan) så att eleverna redan från början är införstådda med vilken typ av svar som efterfrågas i en fråga som kan ge 3 poäng till skillnad från en fråga som endast ger 1 poäng.

Första sidan till läsdelen är en förklaring till eleverna av hur provet är strukturerat. Eftersom denna instruktion är ganska avancerad finns på åk 7s förstasida även en svensk översättning av instruktionen i mindre grad. Detta för att man ska kunna använda sidan som ett pedagogiskt verktyg. Om eleverna lär sig att förstå denna instruktion är de bättre förberedda inför framtida prov.

Frågetyper och poängbedömning i läsförståelsedelen I läsförståelsedelen är frågorna formulerade för att pröva elevernas kunskaper på olika nivåer. Vår bedömning av vad som efterfrågas och hur pass lätt eleve­ rna kan hitta och formulera svaret har legat till grund för hur frågorna poäng­ sätts. En viktig del vad gäller poängsättningen av frågorna är att poängen endast är där för att signalera för eleverna vilken typ av fråga det rör sig om, alltså om den ger utrymme för eleven att visa kunskaper för samtliga nivåer eller inte. Tabellen för att sedan sammanställa elevresultatet är alltså inte summativ på så sätt att man sammanställer en totalpoäng. Frågorna är uppbyggda så att sammanställningen av poängen istället handlar om att summera vid hur många tillfällen eleven har visat upp respektive kunskapsnivå.

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

5

A

ÅK 7

A

A

A

A

A

A

SPEAKING

A

SPEAKING The oral proficiency test is divided into three parts. The theme for the test is Friendship. Feel free to use the texts from the reading comprehension test as inspiration. Read the instructions carefully before you begin.

Den muntliga delen består av tre olika moment. Alla moment handlar om temat Vänskap. Använd gärna texterna i texthäftet som inspiration. Läs instruktionerna noga innan du börjar.

 Warm up: My thoughts on Friendship

Your assignment is to present your thoughts about and opinions of Friendship. The texts from the reading comprehension test and the questions/mind map below will help you.

Du ska hålla en kort presentation om vad du tycker och tänker om Vänskap.

Till din hjälp har du texthäftet och följande stödfrågor/tankekarta.

Can an animal or a family member be a better friend than somebody your own age? Why? Why not?

What does the word friendship mean to you?

Friendship Is there such a thing as a true friend? Why? Why not?

Can friendship mean different things to different people? Why? Why not?

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

40

A

ÅK 7

A

A

A

A

A

A

LISTENING

A

The Big Change

S

weden is In the news worldwide because the government has decided to make big changes in the school system. Listen to a news report from a local radio station in Boston, USA.

You will hear the news report twice. Answer the questions while listening the first time. The second time, check your answers and add what you might have missed.

17. What is about to change in the Swedish school system? ��������������������������������������������������������������������������������

______ /1 point 18. Why does the Swedish government think students need help with their

homework? Give two reasons. ��������������������������������������������������������������������������������

and ���������������������������������������������������������������������������� ______ /2 points

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

55

A

ÅK 7

A

A

A

A

A

A

LISTENING - FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD

A

1 poäng She likes him when he gives her the right flowers. (Svaret är alltför kortfattat och visar endast att eleven har uppfattat det huvudsakliga innehållet och tydliga detaljer. Svaret visar inte att Ginger-Li har ändrat uppfattning. Svaret bedöms ge 1 poäng.)

0 poäng Because he helps her.

THE BIG CHANGE 17. What is about to change in the Swedish school system? (1 poäng)

Svaret är en del av det huvudsakliga innehållet och framgår i tydliga detaljer. Frågan bedöms ge 1 poäng. exempel på elevsvar: 1 poäng Saturday will be a schoolday.

18. Why does the Swedish government think students need help with their homework? Give two reasons. (2 poäng)

Detta är en Varför-fråga, vilket innebär att eleverna för 2 poäng ska kunna urskilja de två detaljerna att eleverna inte gör sina läxor ordentligt hemma (att de behöver hjälp med detta) och att föräldrarna inte har tid att hjälpa till med läxorna. Har eleven endast skrivit en detalj missar hen den väsentliga detaljen att de båda orsakerna hänger ihop. Ett svar som endast anger en orsak bedöms således inte som fullständigt och ger därför 1 poäng. exempel på elevsvar: 2 poäng Parents don’t have time to help their children and children are lazy.

Students need help to plan their homework and parents don’t have time to help so they can be helped by qualified teachers. (Även om det sistnämnda är överflödigt, så visar svaret att eleven har förstått och bedöms därför ge 2 poäng. our parent dosen’t have time for that and we are lazy and we ned to plan it 1 poäng coz students are lazy and don’t do the homework (Eleven säger samma sak på två olika sätt.)

0 poäng only 49 % procent go to university and It will not be enough educated in 2025 19. When will the change start taking place? (1 poäng)

Svaret är en del av det huvudsakliga innehållet och framgår i tydliga detaljer. Frågan bedöms ge 1 poäng. exempel på elevsvar: 1 poäng from the first Monday next month 0 poäng monday

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

82

v

ÅK 8

v v

v

v

v

v

READING

v

READING COMPREHENSION YEAR 8 To be read before taking the test.

The reading comprehension test consists of five different texts with followup questions and one picture with a follow-up question.You will find some answers easily in the text, but other questions can only be answered by reading between the lines. For some of the questions you’ll need to draw your own conclusions.

Name:

_____________________________________________________

Class:

_____________________________________________________

School:

_____________________________________________________



PLEASE NOTE



It’s important to read the whole question carefully before answering it.

Always read through your answers before handing them in. Make sure to double-check you answers and make sure they can be easily understood. Sometimes it’s easy to miss out on a point simply because you’ve left important bits out.

Guess, even if you’re not sure about the answer. It’s unnecessary to leave a blank, because an incorrect answer won’t give you any minus points.

GOOD LUCK!

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

90

v

ÅK 8

v v

v

v

v

v

READING

v

But, why do we surf the net all the time? Simple – because we can. In one way we have never been more free. We can get almost any information and visit any site at any time. But, all this takes a lot of energy. To get all this information our brains have to work very hard, all the time. Working in Photoshop to post a nice picture on a blog has suddenly become just a fun activity. It’s not seen as work at all, even though our brain has to work extremely hard. On top of all this, we make sure we are online all the time. We don’t want to risk missing out on anything. We simply have to stay connected.

This study is, of course, not the latest among studies, but things are hardly about to slow down. No, on the contrary, we seem to multitask more and more.

All this leaves us with one important question: Is our free time “free” at all, or is it just a number of hours we fill with extra work?

Based on an article in Complex Tech

15. What is the biggest difference between how we spend our free time today

compared with how we used to spend our free time, according to the article? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_____/1 point 16. In what way does every Internet surfer “create the Internet”, according to

the article? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_____/2 points 17.

How does the way we spend our free time affect us today compared with

how it used to affect us? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_____/3 points

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

100

v

ÅK 8

v v

v

v

v

v

READING – FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD

v

exempel på elevsvar: 3 poäng First he’s meen and makes fun of Alison and then when they are on the cliff he ”didn’t sound quite as sure as before” and is a chicken. In the end he’s scared and sorry “I’m so sorry Alison! It was just a joke.”

In the beginning Ethan is the meanest cat in town and he makes fun of Alison and is not a good friend. Then they meet on the cliff and I think he understands that hangliding is dangerus and he gets scared, and that’s why he runs after Alison after she jumped and he says to Alison that he’s sorry.

2 poäng In the beginning he’s a doush that wants to be cool to his homies. Then he’s sorry and nice again. And he apologizes. (Eleven redogör välgrundat för förändringen, men kommenterar inte den väsentliga detaljen, att Ethan även blir rädd, och beskriver således inte helheten nyanserat. Svaret bedöms ge 2 poäng.)

1 poäng First he is mean then hes nice.

0 poäng In the beginning he’s stupid then he’s happy.

FREE TIME RESHAPED BY THE INTERNET 15. What is the biggest difference between how we spend our free time today compared with how we used to spend our free time, according to the article? (1 poäng)

Svaret är en del av det huvudsakliga innehållet och står tydligt angivet i texten, varför frågan bedöms ge 1 poäng. exempel på elevsvar: 1 poäng That before internet we could spend hours on a same activity, but now we can switch from TV to the computer very simple and fast.

We where usually focusing on one thing at the time but now are holding track on many things at the same time.

Today we spend our free time pretty much at the Internet.

0 poäng befor we read a book (Svaret är ofullständigt och ger därför 0 poäng.)

16. In what way does every Internet surfer “create the Internet”, according to the article? (2 poäng)

Svaret ska innehålla en välgrundad redogörelse för den väsentliga detaljen, att det finns en koppling mellan att användarna (vi) lägger upp saker på nätet när vi surfar och att detta i sin tur innebär att internet aldrig tar slut. Ett svar som konstaterar att vi lägger upp saker på nätet, utan att kommentera kopplingen till nätets oändlighet (t.ex. ett direktcitat) ger 1 poäng. exempel på elevsvar: 2 poäng It means that the internet is close to eternal. We can do so many things there. “We retweet on Twitter. We reblog picture. We share youtube clips, we comment and spread information.” So, we “create the internet”. (Eleven använder sig på ett effektivt sätt av direktcitat och gör en välgrundad redogörelse.)

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

122

v

ÅK 8

v v

v

v

v

v

READING – FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD

v

1 poäng We put things on internet and then we are creators. (Svaret visar att eleven är inne på rätt spår, men redogör inte välgrundat för hur detta innebär att vi är med och skapar nätet, utan kommenterar snarare det som står i texten, varför svaret bedöms ge 1 poäng.)

We retweet tweets and can scroll down on Facebook forever and then the Internet never stops because we create it to.

0 poäng “We retweet on Twitter. We repost blogs. We share Youtubeclips. We comment and spred information.” (Svaret är ett direktcitat som inte visar att eleven har förstått sambandet mellan att vi gör dessa saker och det i sin tur innebär att nätet ständigt växer.)

17. How does the way we spend our free time affect us today compared with how it used to affect us? (3 poäng)

Svaret ska innehålla en redogörelse för det faktum att vår lediga tid idag inte längre är ledig, eftersom vi överanstränger hjärnan när vi ”multitaskar”. Eleven ska redogöra för och kommentera hur detta skiljer sig från det sätt vi tidigare spenderade vår fritid samt ge exempel ur texten. För 3 poäng redogör eleven välgrundat och nyanserat och kommenterar både helhet och detaljer. För 2 poäng redogör eleven välgrundat för detta. Ett svar som endast konstaterar att vi inte vilar på vår fritid på samma sätt som förr bedöms visa en översiktlig förståelse av innehållet och att eleven uppfattar tydliga detaljer och ger 1 poäng. exempel på elevsvar: 3 poäng In our free time beafor everyone was out more. We was playing football, hanging out with friends, reading book and wathing TV. That was beafor the internet. Now are we spending our free time online. We do much things at the same time. That effects our brain. It’s has to work even when we are supost to rest. “People have around 5 hours of free time every day. and they spend at least one of those hours online.”

Internet makes our brain work harder than it should do. When you think you’re relaxing in front of the computer you actually put a lot of pressure, mentaly, on your brain. (you also get antisocial) We used to meet friends and read books and that relaxes more because it’s only one thing.

2 poäng The opportunity of switching activity tire our brain because we do multiple things at the same time, and it becomes more difficult to enjoy ourselves. (Svaret är inledningsvis välgrundat och nyanserat, men avslutas med ett påstående som inte redogörs för, varför svaret bedöms ge 2 poäng.)

1 poäng Our brains doesn’t relax in the same way as before. What we see as relax now is actually hard work for the brain. “Is our freetime “free” at all or is it just a number of hours we fill with extra work?”

0 poäng We retweet on Twitter and google news and do a lot of things at the same time.

(Eleven konstaterar hur vi spenderar vår fritid idag och svarar inte på frågan.)

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

123

v

ÅK 8

v v

v

v

v

v

ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING – EXEMPEL

v

ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING – EXEMPEL READING – LISTENING Hur sammanställer jag poängen?

Frågorna i både läsförståelsen och hörförståelsen följer samma struktur där de olika frågorna är värda olika antal poäng beroende på frågans svårighetsgrad.

På sidorna 5–6 och 17 hittar du mer information om detta. Flerpoängsfrågorna är sådana att eleven kan få fler poäng beroende på svarets komplexitet. En mer välgrundad och nyanserad redogörelse ger till exempel en högre poäng.

För varje poäng eleven får på respektive fråga sätter du ett kryss i kolumnen.

En enpoängsfråga kan alltså bara ge ett kryss i E-kolumnen, medan en trepoängsfråga kan ge kryss i E-, C- och A-kolumnen, beroende på vilken nivå svaret håller. Obs! en del frågor ger endast 2 eller 3 poäng i tabellen. De gråmarkerade fälten i tabellen visar hur många poäng respektive fråga kan ge.

Eftersom det enligt läroplanen är kvaliteten på elevens svar som visar nivån på läs- respektive hörförståelse är det inte intressant hur många poäng en elev har fått totalt. Istället visar kryssen i tabellen vid hur många tillfällen eleven har visat den nivå som beskrivs i kunskapskraven i Lgr 11. Nederst i tabellen ser du hur många gånger eleven ska ha uppvisat nivån för E, C respektive A. I kommentarsfältet sammanfattar du sedan elevens resultat. Utifrån sammanställningen och de mål ni har satt upp, diskuterar ni nu nästa steg för vidareutveckling.

På nästa sida ser du exempel på ifyllda resultattabeller.

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

142

v

ÅK 8

v v

v

v

v

v

ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING – EXEMPEL

KOMMENTAR (READING):

v

READING

Eleven har uppvisat nivån för E vid 19 tillfällen och nivån för C vid 5 tillfällen och uppnår därmed nivån för E, men inte nivån för C. Vid 1 tillfälle har eleven även uppvisat nivån för A, vilket innebär att eleven sammantaget har uppvisat en högre nivå än E vid 6 tillfällen.

Resultatet visar alltså att eleven har uppnått nivån för E. Samtidigt finns en indikation att eleven är på väg upp mot en högre nivå och i liknande fall rekommenderar vi att man visar exempel på vad som skiljer ett ”E-svar” från ett ”C-svar” så att det blir tydligt för eleven hur hen ska tänka och formulera sina svar vid nästa provtillfälle.

FRÅGA

E

C

1

X

X

2

X

X

3

X

4

X

A

5 6

X

7

X

8

X

9 10

X

11

X

12

X

13

X

14

X

15

X

X

16 17

X

18

X

19

X

20

X

21

X

22 23 Gräns:

X X

X

X

18/22 8/11

4/5

Har visat nivå antal gånger:

19/22 5/11

1/5

LISTENING

KOMMENTAR (LISTENING): Eleven har uppvisat nivån för E vid 10 tillfällen och når därför inte gränsen för E. Samtidigt uppvisas vid 4 tillfällen nivån för C. Resultatet visar alltså att eleven vid 4 tillfällen har uppvisat en högre nivå än E. Sammantaget blir därför bedömningen att eleven uppnår nivån för E. Vi rekommenderar i liknande fall att man muntligt stämmer av med eleven varför så pass många E-frågor missats.

FRÅGA

E

1

X

C

2

X

3

X

4

X

X

5

X

X

A

6 7

X

8 9 10

X

11

X

12

X

13 14

X

X

15 Gräns:

11/14 5/6

3/3

Har visat nivå antal gånger:

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

10/14

4/6

0/3

Får kopieras

143

B v

ÅK ÅK89

v B

B v

B v B v

B v

B v

WRITING WRITING

B v

WRITING Below you will find three written assignments. Choose one of the assignments and follow the instructions carefully. Feel free to use the texts from the reading comprehension test for inspiration. You may use a dictionary.

✎ 1. I’ve Never Been So Scared

Have you ever been scared out of your socks? Have you ever felt cold shivers run down your spine? Maybe it was something you thought you heard, or something you thought you saw? Or was it perhaps coming too close to that spider or seeing a dark shape underneath you in the water?

Write a text about when you got really frightened. You should: • describe what happened.

• describe how it made you feel.

• describe what you did and what that led to.

• describe how others around you were affected. If you were alone, how do you think others would have reacted in your place?

• describe how you feel about it today.

Title: I’ve Never Been So Scared

✎ 2. The Walk

Write a short story. During a walk something happens to your lead character.

The lead character should either get really scared of something or really excited about something.

Choose one of the following scenes: • a walk across a cemetery/churchyard • a walk through the woods • a walk home from a friend at night Please, note: Your text should only be about this walk and about what happens during this walk.

Title: The Walk

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

169

B v

ÅK ÅK89

v B

B v B v

B v

B v

B v

TIPS TIPSTILL TILLSKRIVUPPGIFTERNA SKRIVUPPGIFTERNA

B v

How to structure a text: Why Do We Seek Thrills and Fears?

Your text should have a title.

Almost everyone knows what it’s like to feel really scared: A pounding heartbeat. Faster breathing. Nervous perspiration. Butterflies in the stomach.

There are many reasons why we feel scared. Some people feel scared because they’ve seen a nail-biting horror movie. Others feel frightened after listening to a spine-chilling story. Some people get terrified after walking through a dark-as-night haunted house on Halloween. Different things frighten different people, but some people actually enjoy feeling frightened. They love watching the latest horror film or novel. They can’t wait to go on roller coasters. They like nothing better than to be scared out of their socks.

Of course, for those of us who feel like we’ll lose our lunch after just a glimpse of a scary movie, it may seem unreal that others actually enjoy being scared senseless. But experts believe that it’s not strange at all. Some people like to push the limits and see how much fear they can tolerate.

Exploring the Dark Side

Frank Farley is a psychologist at Temple University. He says that people have always been very curious about the ’dark side,’.

He says that people want to make sense of it. Farley says that: ”Through movies, we’re able to see horror in front of our eyes, and some people are extremely fascinated by it. They’re interested in the unusual […] because they don’t understand it and it’s so different from our everyday lives.”

When you divide your text into paragraphs it becomes easier to read.

You divide your text into paragraphs with a few blank spaces in the beginning of the paragraph or with a blank line between the paragraphs.

Some texts have subheadings before new paragraph.

Such a heading should be informative.

divide into paragraph blank space blank line throughout the present the past

Always double-check that you use the same verb forms throughout the text. (Don’t miss the present and the past tense if you are unsure.)

dela in i stycke blanksteg blankrad genom nutid dåtid

How to make a quote

You can quote something from a text.

• Write exactly what is written in the text. Don’t make any changes.

• Put quotation marks (“ Butterflies in your stomach.”) in the beginning and in the end of the quote.

• Remember to write down the text and page you took the quote from.

Write this information in brackets following the quote (Why do we seek thrills and fears, p 151).

• You can also summarise what somebody said in your own words, for example: John Doe says that … (About John Doe, p. 00).

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Får kopieras

171