Vejledning til rapporterne på klassetrivsel

Vejene er mange, nür du lÌser en undersøgelse, sü der kan vÌre brug for en vejledning, som kan hjÌlpe dig pü vej.

Første gang du lÌser en rapport kan oplysningerne virke overvÌldene og mange. Men i denne manual vil lÌreren blive hjulpet i gang med lÌsningen.

For at informationerne ikke drukner, er det vigtigt at have et fokus nĂĽr rapporterne lĂŚses igennem.

Fokus kan f.eks. vÌre at følge en elev rundt i rapporterne eller en gruppe af elever. Det er ogsü en god ide at starter med at skimme rapporterne igennem – se side 2 og 3, og herefter vÌlge et fokusomrüde.

Denne manual giver ogsĂĽ forslag til tendenser som kan vĂŚre pĂĽ spil i din klasse.

Til sidst i manualen er der forskellige cases som kan virke som inspiration.

Indhold Trekant relationer .................................................................................................................................4 Elever der ikke bruger deres svarmuligheder.......................................................................................5 StÌrke grupperinger .............................................................................................................................6 Opsamlende søjler ................................................................................................................................7 Diagrammer..........................................................................................................................................8

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

1

-

Det er godt at starte med at se skimme diagrammerne igennem og specielt søjlediagrammerne som samler op pü flere spørgsmül og giver et hurtigt overblik.

I ovenstüende eksempel er det tydeligt at pige 10 skal lÌreren vÌre opmÌrksom pü, da denne pige ikke har füet et eneste valg af klassekammeraterne i forhold til de 6 spørgsmül. Det man som lÌrere kan gøre herfra er at følge pige 10 rundt i de andre rapporter og se efter om pige 10 bliver valgt i andre spørgsmül eller hvad svarer hun selv pü spørgsmülene.

Diagrammet giver ogsü et hurtigt overblik over hvilke elever i klassen der für mange valg. LÌreren kan ogsü se pü farverne pü søjlerne og sammenholde farverne med spørgsmülene og se efter hvilke farver som er tydlige for denne klasse og hos de enkelte elever.

Det videre arbejde herfra vil vĂŚre at se de andre diagrammer igennem, MEN det er vigtigt vĂŚlge sig et fokus nĂĽr lĂŚreren ser rapporterne igennem for ellers drukner alle informationerne.

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

2

-

NĂĽr lĂŚreren skimmer cirkeldiagrammerne kan lĂŚreren vĂŚre opmĂŚrksom pĂĽ: 1.

2.

Hvilke elever ligger i yderste cirkel og fĂĽr ingen eller fĂĽ valg?

Hvilke elever ligger i lagkagedelen uden gensidige relationer?

De lysegrü pile i diagrammerne er elevernes valg og hvis pilen er mørk er det fordi eleverne har valgt hinanden.

Cirkeldiagrammerne er ofte inddelt i lagkagestykker hvilket fremhĂŚver de grupperinger der kunne vĂŚre i klassen.

I det nĂŚste vil der vĂŚre en gennemgang af forskellige tendenser som lĂŚreren kan vĂŚre opmĂŚrksom pĂĽ nĂĽr rapporterne studeres lidt nĂŚrmere.

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

3

I dette eksempel har klassen 3 trekant relationer. (i cirklerne ovenover) En trekant relation er kendetegnet ved, at tre elever alle peger pĂĽ hinanden.

Betydningen af en trekant relation er, at de tre elever ofte har en stĂŚrk gruppe, som andre elever har svĂŚrt ved at komme ind i. Jo flere trekant relationer, jo svĂŚrere er det for de elever som stĂĽr i yderkredsen at komme ind i kammeratskabet.

I ovenstĂĽende tilfĂŚlde er (pige 04) og (dreng 01) isolerede, men de kan have svĂŚrt ved at komme ind i kammeratskabet, da resten af klassen er opdelt i stĂŚrke grupperinger med mange gensidige relationer.

Arbejdet i denne klasse skal i høj grad handle om at inkludere andre elever i allerede eksisterende grupper.

Søg evt. i vores bibliotek pü Klassetrivsel.dk om �Grupperinger i klassen�, og lÌs om hvordan andre lÌrere har arbejdet med problemstillinger som denne.

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

4

Spørgsmålet ovenover lyder: ”Hvem fra klassen vil du kunne fortælle en personlig hemmelighed til”.

Alle elever kan til hvert spørgsmål vælge tre klassekammerater. Ovenover kan man se, at flere elever kun vælger en eller ingen klassekammerater (markeret med cirkler), som de kan stole på.

Klassen som er afbilledet ovenover er kendetegnet ved at være meget urolig, og læreren har svært ved at få ro til sin undervisning. Forklaringen ligger i at eleverne ikke har fået opbygget et tillidsforhold og et hierarki hvor eleverne kan føle sig trygge. Timerne var kendetegnet ved at eleverne konstant skulle gøre opmærksom på sig selv for ikke at blive ”glemt” af kammeraterne.

Arbejdet i denne klasse kom til at handle om relationer og det at skabe tryghed i klassen.

Perspektiveringen i forhold til denne sag er at det er relevant at se efter om alle eleverne i klassen bruger deres tre svarmuligheder. Hvis der er elever, der ikke bruger alle tre muligheder, må der være en årsag, som læreren kan være nysgerrig på.

Opsamling: Se efter om alle elever bruger deres tre svarmuligheder – gør de ikke det, så vær nysgerrig på hvorfor.

Vejledninger til rapporterne på Klassetrivsel.dk

5

"

Ovenover er der skitseret to drengegrupper. VĂŚrd at bemĂŚrke er, at: 1. imellem de to drengegrupper er der ingen valg, det vil sige, at ingen drenge i de to grupper vĂŚlger drenge fra den anden gruppe.

2. drengene i de to grupper vÌlger kun drenge indenfor deres egen gruppe, altsü ingen drenge søger ud af grupperne Eksemplet viser to meget lukkede drengegrupper, som ikke vÌlger andre elever i klassen, end dem de normalt gür sammen med.

Emnet i denne klasse kunne vÌre inklusion for klasser med meget lukkede grupper gør det svÌrt for andre elever at komme ind i fÌllesskabet.

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

6

$

Ovenover er vist et søjlediagram, som samler op pü 4 forskellige spørgsmül. Spørgsmülene kan lÌses under søjlerne.

Søjlerne kan generelt: 1. hurtigt give et overblik over, hvilke elever der har følt sig overset eller mobbet i klassen 2. fortÌlle, hvilke elever der skal vÌre sÌrligt fokus pü (i eksemplet Pigerene 06 og 03) 3. fortÌlle om, hvordan problemerne fordeler sig pü klassen. I denne klasse har over halvdelen af eleverne nÌsten ikke oplevet at blive mobbet eller overset i klassen 4. fortÌlle, hvilket spørgsmül som eleverne ofte oplever som et problem i klassen. I denne klasse er det den lyseblü farve som optrÌder oftest, og derfor kunne man arbejde videre med mobning og drillerier i klassen De opsamlende søjler kan give flere relevante oplysninger, som kan give anledning til at arbejde videre.

I denne klasse kunne fokus vÌre mobning og drillerier da over halvdelen i denne klasse har oplevet mobning eller drillerier i højere eller mindre grad.

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

7

&

De søjler, som afspejler et spørgsmål, kan give et overblik over elevernes svar, og i tabellen nedenunder kan man se, hvad den enkelte elev har svaret.

I eksemplet ovenover kan man se: 1. de fleste drenge gerne vil lege store lege 2. de fleste piger gerne vil lege små lege Oplysningerne kan bruges til at sammenligne med andre diagrammer i undersøgelsen.

Hypotese: Det kunne være, at de drenge, der gerne vil lege små lege, samtidig er socialt isolerede i klassen, fordi de ikke leger de samme lege som resten af drengene i klassen.

Ved at bruge søjlediagrammerne kan man måske finde nogle svar, på nogle af de spørgsmål som opstår i rapporterne.

Også hvis fokus ligger på en bestemt elev i klassen kan man finde nyttig information om denne elev i diagrammerne.

Vejledninger til rapporterne på Klassetrivsel.dk

8

( ))* I denne case om Emma vil rapporterne vise hvorfor Emma kan føle sig overset og udenfor i klassen.

Når der skal findes tiltag i rapporterne er det meget hensigtsmæssigt at sammenligne flere rapporter som i eksemplerne i de næste cases.

Emma kan føle sig overset og udenfor da hus søger en pigegruppe som ikke vælger hende, men der er en pige gruppe som gerne vil Emma, skal derfor vide at der en gruppe i klassen som gerne vil Emma

Vejledninger til rapporterne på Klassetrivsel.dk

9

( , 10

Vejledninger til rapporterne p책 Klassetrivsel.dk

10

( , 10 -

I denne case er Pige 10 meget isoleret og vi kan se at hun ikke er specielt glad for at gü i skole. Der ligger lidt i hendes udsagn øverst pü denne side som müske kan bruges, da hun beskriver at drengene kan hun bedre med end pigerne.

Denne case viser ogsü at Klassetrivsel kan bruges til at tydeliggøre hvor slemt det nogle gange stür til for enkelte elever og kan virke som sikkerhedsnet for eleverne sü deres problemer ikke bliver overset.

Den viden som lĂŚreren fĂĽr om denne pige kan lĂŚreren bruge fremadrettet pĂĽ elevsamtaler, forĂŚldresamtaler, klassesamtaler, og evt. PPR

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

11

. "

Vejledninger til rapporterne pĂĽ Klassetrivsel.dk

12