اوروك
العدد االول
السنة االولى
1
كانون االول 6102
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
مجلة ألكترونية تصدرها لجنة التربية والتعليم العالي في المنتدى العراقي للنخب والكفاءات
مدينة بغداد قلعة االسود
المشاركون في اجتماع الجمعية العمومية للمنتدى العراقي للنخب والكفاءات -إسطنبول بتاريخ 51تشرين األول 6152م 2
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
الفهرس
هيئة التحرير
على موقع المجلة
كلمة السيد رئيس التحرير
على موقع المجلة
اوروك موطن حضارة العراق االولى
4
المنتدى العراقي للنخب والكفاءات
9
العلوم والتكنولوجيا عند العرب المسلمين في المنظور العالمي للتاريخ اإلنساني
56
أطفال العراق يدفعون الثمن غالي من صحتهم بسبب تلوث الهواء
الناجم من الحرب على العراق
51
نحو انشاء مجلس أو هيئة عليا وطنية لضمان الجودة في التعليم العالي العراقي
66
مستقبل البشرية
61
نخلة من بالدي العالمه محمد بهجت االثري
01
ندوة لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي
00
ملخصات ندوة لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي
01
محاضرات وندوات علمية على قناة ال يو تيوب
12
ملخصات اطاريح الدراسات العليا
11
لقاء العدد
25
الندوات التي اقامها المنتدى خالل عامي 6152-6151
21
اصدارات حديثة العضاء لجنة التربية والتعليم
21
أعضاء هيئة التحرير ( باللغة االنكليزية)
99
3
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
اوروك موطن حضارة العراق االولى االستاذ الدكتور محمد مظفر االدهمي حضارة العراق ان طبيعة ارض العراق بجبالها وهضابها وسهولها ونهريها دجلة والفرات وواديهما الخخخصخيخب قخد شكلت موطن حضارة العراق التي هيأت إلنسان العراق االول الظروف البيئية المناسبة التخي مخكخنختخه من بناء اول حضارة في العالم .وتتوزع الحياة على ارض العراق في اربع مناطق رئخيخسخة تختخبخايخن وتتنوع فيها التضاريس والبيئة والمناخ ,مما ساعد على قيام حضارة اآلشوريين في الشمال وحضارة سومر في الوركاء واكد في الجنوب وبابل في الوسط .ويقول عالم اآلثار الكبير المرحخوم بخهخنخام ابخو الصوف في كتابه (رحلتي مع آثار العراق ) :ان االدوات واآلالت الحجرية المكختخشخفخة عخلخى طخرفخي دجلة والفرات تظهر تشابها ملحوظا مع مثيالتها المكتشفة سابقا في هضبة الجخزيخرة الخعخربخيخة والختخي تعود للحقبة الزمنية نفسها ,مما يؤكد ان شبه الجزيرة العربية كانت تدفع باستمرار بخمخوجخات بشخريخة لتستقر في بالد الرافدين وبالد الشام منذ اقدم العصور الحجرية .ويضيف الدكختخور ابخو الصخوف ان السومريين هم مزيج من المنحدرين من سهول بالد الرافدين الشمالية بمعارفهم في الزراعة وتدجيخن الحيوان وفي العمارة وعمل الفخار والغزل والنسيج ,مع القادمين من ارض البحر (الخليخج الخعخربخي) والجزيرة العربية في الجنوب ,فكونوا سوية وبمرور الزمن حضارة عرفت التشييخد وبخنخاء الخمخعخابخد والقصور والزقورات وقيام المدن .وهكذا تأصلت حضارة االنسان العراقي االول بحواضر مخزدهخرة في عصوره التاريخية المتالحقة ,فقام على ارض العراق اول نظام حكم سياسي عرفه العالخم الخقخديخم المستند الى المدينة بوصفها نواة للدولة وحاضرتها بما يحف بها من قرى وحخقخول ومخزارع ,ومخن ابرز دول مدن العراق القديم االولى كانخت الخوركخاء او اوروك واور وشخروبخاك وكخرسخو ونخيخنخوى وآشور و كيش وبابل وغيرها .التي كانت البداية لتأسيس دول وقيام حضارات زاخرة بالعلم والمعرفة والرخاء والعدل واالمان في ارض وادي الرافدين. ولو رجعنا الى نصوص العراق القديم وكتاباته سواء اكانت سومرية ام اكديخة ام بخابخلخيخة او آشخوريخة لوجدنا ان الشعور بوحدة ارض العراق وتكاملها الحضاري والجغرافي واالقتصادي والسياسي ,كخان هاجسا بارزا لشعب العراق القديم وقخادتخه عخلخى مخر الختخاريخخ ,تخعخززه وحخدة االرض والخحخضخارة والمصير المشترك في مواجهة االخطار والتحديات القادمة من الشرق والشمال .وقد سعخى الخى هخذا الهدف وحققه بإصرار قادة عراقيون بارزون منذ اواسط االلف الثالث قبل الميالد واولهم ملك اوروك لوكال زاكيزي 6096-6411-ق.م – واشهرهم وابعدهم اثرا سخرجخون االكخدي – 6052-6095 ق.م ,واكثرهم شهرة المشرع البابلي الكبير حمورابي – 295 -5996ق.م– واسرحدون – -215 229ق.م -وآشور بانيبال – – 269-221واخيرا البطل الكلدي البابلي نخبخوخخذنصخر126-211 - ق.م – الذي اجتث بقايا الكيان العبري من ارض فلسطيخن وجخعخل مخن مخديخنخة بخابخل عخروس الخعخالخم القديم .واستمر العطاء الحضاري في بالد وادي الرافدين الى كبوة بابل االليخمخة عخام – 109ق.م – على يد كورش الفارسي االخميني ,وحتى بزوغ فجر االسالم ليعود العراق وعاصمته بغداد مخركخزا للحضارة العربية االسالمية . عصر الوركاء (اوروك) في مدن العراق السومرية نمت وازدهرت الحضارة السومرية ,حضارة العراق االصيلة االولى ,
4
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
بعد ان شهدت بداياتها قرى عصر الوركاء (0111-0911ق.م)(اوروك باللغة السومرية) في عصر فجر السالالت ,ويبلغ طول محيط المدينة 2كلم و بشكل دائري تقريبا .وتقع الوركاء علخى مسخافخة 01كيلومتر شرقي مدينة السماوة وعلى بعد 56كيلومتر شمال شخرقخي قخريخة خضخر الخدراجخي فخي جنوب العراق ،وتقع بقايا المدينة االن على الضفة الغربية مخن مخجخرى الخفخرات الخقخديخم ،الن سخكخان المدينة هجروها بعد أن ابتعد عنها مجرى النهر .وفي اوروك اخترعت الخكختخابخة وصخنخعخت االوعخيخة المعدنية ,وكانت مركزا لعبادة االلهة عشتار الهة الحب والحرب .ويعتقد معظخم اآلثخاريخيخن ان اسخم العراق قد جاء من اسم مدينة اوروك. كانت الكتابة من ابرز مبتكرات حضارة اوروك خالل الربع االخير من االلف الخرابخع قخبخل الخمخيخالد والتي كانت في اول امرها صورية محضة ثم تطورت الى الكتابة المسمارية .وقد اثبتت بحوث اللغة السومرية وترجمات العديد من نصوصها ان الفضل يعود الى العراقيين اصحاب حضارة بخالد وادي الرافدين االولى في وضع اسس العديد من المظاهر الثقافية والتربوية والسياسية والقضائية الخمخعخمخول بها في الوقت الحاضر ,ومنها نظام الدولة في الوركاء(اوروك) ,ففي عهد ملكها الخخخامخس كخلخكخامخش وفي حدود 6911قبل الميالد شكلت هيئة شورى دولة المدينة المكونة من مجلسين احدهما لخلخشخيخوخ واالخر للرجال القادرين على القتال ,وهو النموذج االول لألنظمة البرلمانية في العالم ,ولعل مخلخحخمخة كلكامش التي اراد فيها ان يبحث عن الخلود هي من اهم المعالم الثقافية واالدبية في عصره واشهرها. ولذلك تسمى مدينة اوروك ايضا باسم مدينة كلكامش الن اسمهخا اقختخرن بخمخلخحخمختخه الخخخالخدة .فخكخان كلكامش ابرز ملوك ساللة عصر الوركاء الذين بلغ عددهم 56ملكا. لم يقتصر سكان اوروك على السومريين من ملوكها االثنتي عشروانما استمرت عامرة فخي عصخور األكديين والبابليون والكيشيين الذين شيدوا فيها المعابد والقصور ،وتركو فيها لمحة عخن حضخاراتخهخم الزاهية.وحكم الوركاء ايضا األشوريون ،الكلدانيرن ،والفرس األخمينيين ،كما أنشخأ فخيخهخا اإلغخريخق، والسلوقيون ،والفرثيون ،بنايات ضخمة ما زالت بقاياها جاثمة فوق تاللها. وفي عام 5950اقيم في متحف بيرجامون بجزيرة الخمختخاحخف فخي بخرلخيخن مخعخرض الثخار مخديخنخة الوركاء ,سلط الضوء على الحياة اليومية للمدينة التي بلغ سكانها 11الف شخص والتي انشئت قخبخل خمسة آالف سنة وفقا لنظام اقتصادي واداري متطور .كما اشتهرت مدينة الوركاء بالفخار الخخخاص بها ،إذ أن لكل منطقة أنواع متميزة من الفخاريات تختلف عن الخمخنخطخقخة األخخرى ،ويخوصخف فخخخار الوركاء بأنه فخار مدلوك أحمر اللون أو رمادي ،وتطورت صناعة الفخار مع تطخور فخنخون الخنخحخت ومع استخدام الدوالب الدوار الذي ساعد كثيرا في صنع األواني الفخارية المختلفة اإلحجام واألشكال، ووصل النحت إلى مرحلة راقية تظهر فيه اللمسة الفنية. وتضم الوركاء أثارا متنوعة منها المعبد السومري والمعبد البابلي والمعبد األكدي ومخنخطخقخة لخمخعخبخد روماني ومعبد الفسيفساء وهو ما يعكس أن أرض العراق هي صاحبة أقدم أثر فسيفسائي ،وتخزامخنخت حضارة الوركاء مع حضارة مدينة أور في الناصرية ،ومن ضمن الموجودات اآلن في مدينة الوركاء موقع أثري يسمى بيت أكيتوا وهو ما يعني رأس السنة ويمثل بيت احتفاالت رأس السنة وهو عخبخارة عن قاعات كبيرة تضم مسارح للتمثيل ،حيث كان التمثيل المسرحي ينطلق في بداية شهر نيخسخان مخع رأس بداية السنة السومرية والبابلية ،وهذا أول مسرح في العالم. لقد أبدع اإلنسان العراقي في مدينة الوركاء أيما إبداع في انجازاته الحضارية المتعاقخبخة مخن األخختخام إلى التدوين وإلى دوالب الفخار والعجلة والنحت والفخاريات والعديد من اإلنجازات الحضارية الختخي حققها في تلك الحقبة الموغلة في القدم بإمكانياته المتواضعة.
5
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
اوروك و ملحمة كلكامش كتبت ملحمة كلكامش بخط مسماري على 56لوحا طينيا ,واكتشفت في المكختخبخة الشخخخصخيخة لخلخمخلخك اآلشوري آشوربانيبال في نينوى ويحتفظ بها االن في المتحف البريطاني .ويعتبخرهخا اآلثخاريخون أقخدم قصة كتبها اإلنسان. تبدأ الملحمة بالحديث عن كلكامش ملك أورك -الوركاء الذي كانت والدته إله خالدا ووالده بشرا فانيا ولهذا قيل بان ثلثيه إله والثلث الباقي بشر .وبسبب الجزء الفاني منه يبدأ بإدراك حقيقة أنه لخن يخكخون خالدا ..وكان كلكامش ملكا غير محبوب من قبل سكان أوروك؛ النه كان يجبخر الخنخاس عخلخى الخعخمخل بالسخرة في بناء سور ضخم حول مدينة أوروك العظيمة. تنتقل الملحمة الى شخصية انكيدو الذي اشتكاه الصيادون الى كلكامش النه يخخخلخص الخحخيخوانخات مخن مصائدهم ,فأمر إحدى خادمات معبد االلهه عشتار في اوروك بمحاولة إغراء أنكيدو واقامة عخالقخة معه؛ لتبتعد الحيوانات عن مصاحبة أنكيدو .وبدأت خادمة المعبد -بتعليم أنكيدو الحياة المدنخيخة؛ مخثخل كيفية األكل واللبس وشرب النبيذ ،واخبرته عن قوة جلجامش وكيف أنه يدخل بالنساء لخيخلخة الخعخرس قبل أن يدخل بهن أزواجهن .ولما عرف أنكيدو بهذا قرر أن يتحدى كلكامش فخي مصخارعخة لخيخجخبخره على ترك تلك العادة .فكان الصراع لصالح كلكامش ،وبعخد هخذه الخحخادثخة يصخبخح اإلثخنخان صخديخقخيخن حميمين. وتقول الملحمة ان كلكامش كان دائما يحاول القيام بأعمال عظيمة في اوروك لخيخبخقخى اسخمخه خخالخدا؛ فقرر الذهاب إلى غابة األرز؛ ليقطع أشجارها ،ويبدأ جلجامش وأنكيدو رحخلختخهخمخا نخحخو الخغخابخة بخعخد حصولهما على مباركة إله الشمس .ويبدو ان الهدف هو الستخدام الخشب فخي الخمخشخاريخع الخبخنخائخيخة الكبيرة التي كان كلكامش يخطط لتشييدها عند وصولهما الغابة يبدآن بقطع أشجارها فيقترب منهما حارس الغابة خومخبخابخا ويخبخدأ قختخال عخنخيخف ينتهي بمقتل الحارس .وبعد مصرع حارس الغابة الذي كان يعتبر وحشا مخيفا يخبخدأ اسخم كخلخكخامخش باالنتشار ويطبق شهرته اآلفاق فتحاول اإللهة عشتار التقرب منه بخغخرض الخزواج ولخكخن كخلخكخامخش يرفض العرض فتشعر عشتار باإلهانة وتغضب غضبا شديدا فتطلب من والدها آنو ،إله السخمخاء ،أن ينتقم لكبريائها فيقوم آنو بإرسال ثور مقدس من السماء لكن أنكيدو يتمكن من اإلمسخاك بخقخرن الخثخور ويقوم جلجامش باإلجهاز عليه وقتله .بعد مقتل الثور المقدس يعقد اآللهة اجتماعا لخلخنخظخر فخي كخيخفخيخة معاقبة كلكامش وأنكيدو لقتلهما مخلوقا مقدسا فتقرر اآللهة قتل أنكيدو ألنه كان من البشر ,أما كلكامش فكان يسري في عروقه دم اآللهة من والدته التي كانت إلهة فاليمكن قتله ,فيبدأ المرض المخنخزل مخن اآللهة بإصابة أنكيدو الصديق الحميم لكلكامش فيموت بعد فترة. بعد موت أنكيدو يصاب كلكامش بحزن شديد على صديقه الحميم حيث ال يخريخد أن يصخدق حخقخيخقخة موته فيرفض أن يقوم أحد بدفن الجثة لمدة أسبوع إلى أن بدأت الديدان تخرج من جثة أنكخيخدو فخيخقخوم كلكامش بدفن أنكيدو بنفسه وينطلق شاردا في البرية خارج أوروك وقخد تخخخلخى عخن ثخيخابخه الخفخاخخرة وارتدى جلود الحيوانات .كما كان كلكامش في قرارة نفسه خائفا من حقيقة أنه البد من أن يموت يوما فان وال خلود إال لآللهة.ولذلك غادركلكامش مدينته اوروك ليبدأ رحلة البخحخث عخن ألنه بشر والبشر ٍ الخلود والحياة األبدية .ولكي يجد جلجامش سر الخلود كان عليه أن يجد اإلنسان الوحيد الذي وصخل إلى تحقيق الخلود وكان اسمه أتونابشتم .وأثناء بحث كلكامش عن أتونابشختخمخالختخقخى بخإحخدى اإللخهخات
6
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
واسمها سيدوري التي كانت آلهة النبيذ فقدمت له مجموعة من النصائح تتلخص بأن يستمتع كلخكخامخش بما تبقى له من الحياة بدل أن يقضيها في البحث عن الخلود وأن عليه أن يختخنخاول أحسخن الخمخأكخوالت ويلبس أحسن الثياب ويحاول أن يكون سعيدا بما يملك لكن كخلخكخامخش كخان مصخرا عخلخى سخعخيخه فخي الوصول إلى أتونابشتم لمعرفة سر الخلود فتقوم سيدوري بإرساله إلى ال َ اف أورشنبي ،ليساعده في ط َّو ٌ عبور بحر األموات ليصل إلى أتونابشتم اإلنسان الوحيد الذي استطاع بلوغ الخلود. وعندما يجد جلجامش أتونابشتم يبدأ األخير بسرد قصة الطوفان العظيم الذي نجى منه وزوجختخه فخقخط وقررت اآللهة منحهما الخلود .لكن كلكامش اصر على سعيه نحو الخلود فقدم له أتخونخابشختخم فخرصخة ليصبح خالدا ،وهي ان يتمكن كلكامش من البقاء يقظا دون أن يغلبه النوم لمدة 2أيام و 9ليالي ليصل إلى الحياة األبدية ولكن كلكامش فشل في هذا االختبار إال أنه ظل يلح على أتخونخابشختخم وزوجختخه فخي إيجاد طريقة أخرى له كي يحصل على الخلود .تشعر زوجة أتونابشتم بالشفقة على كخلخكخامخش فختخدلخه على عشب سحري تحت البحر بإمكانه إرجاع الشباب إلى كلكامش بعد أن فشل مسعخاه فخي الخخخلخود، فيغوص كلكامش في أعماق البحر في أرض الخلود دلمون (البحرين حاليا) ويتمكن من اقتالع العشب السحري. وبعد حصول كلكامش على العشب السحري الذي يعيد نضارة الشباب يخقخرر أن يخأخخذه إلخى أوروك ليجربه هناك على رجل طاعن في السن قبل أن يقوم هو بتناوله ولكن وفي طريق عودته وعندما كان يغتسل في النهر سرقت العشب إحدى األفاعي وتناولته فرجع جلجامش إلى أوروك خالي اليدين ,وفي طريق العودة شاهد السور العظيم الذي بناه حول أوروك ففكر في قرارة نفسه أن عمال ضخمخا كخهخذا السور هو أفضل طريقة لتخليد اسمه .في النهاية تتحدث الملحمة عن موت كخلخكخامخش وحخزن أوروك على وفاته. نهاية العاصمة اوروك في عهد القائد السومري لوكال-زاكيزي( 6096 -6411ق.م) اصبخحخت الخوركخاء عخاصخمخة بخالد سومر الموحدة التي امتدت من البحر السفلي اي الخخخلخيخج الخعخربخي الخى الخبخحخر الخعخلخوي اي الخبخحخر المتوسط ,فكانت البداية لظهور الدولة المركزية في بخالد وادي الخرافخديخن ,واصخبخحخت الخوركخاء اول عاصمة عراقية في الوجود ,والتي استمرت خمسة وعشرين سنة الى ان فقد قائخدهخا لخوكخال-زاكخيخري موقعه ملكا للبالد امام الزحف االكدي بقيادة سرجون الذي يعد المؤسس الحقيخقخي الول واقخوى دولخة مركزية لبالد وادي الرافدين شملت منطقة واسعة من الشرق االدنى القديم بما فيهخا الخخخلخيخج الخعخربخي ومملكة دلمون القائمة على شواطئه الغربية ,وبالد الشخام واجخزاء مخن آسخيخا الصخغخرى ,اعخقخبختخهخا حضارات ودول متعددة .ومع مرور الزمن تحول مجرى نهر الخفخرات عخن مخوقخع مخديخنخة الخوركخاء (اوروك) ليهجرها سكانها ,ولتصبح اثرا يخلد جانبا مهما من حضارة العراق القديم. مصادر في تاريخ العراق القديم احمد سوسة .تاريخ حضارة وادي الرافدين احمد محمد عوف .موسوعة حضارة العالمبهنام ابو الصوف .رحلتي مع آثار العراق. طه باقر .ملحمة كاكامش طه باقر .مقدمة في تاريخ الحضارات القديمة
7
اوروك
العدد االول
السنة االولى
مجموعة مؤلفين .العراق في التاريخ محمود االمين .كتبوا على الطين صور وخارطة
8
كانون االول 6102
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
المنتدى العراقي للنخب والكفاءات يؤرخ المنتدى العراقي للنخب و الكفاءات الضرورات الوطنية التي انشئ من أجلها ،فخهخو قخبخل التأسيس في االول من تشرين الثاني /نوفمبر 6154بنحو سنتيخن كخان مخجخرد فخكخرة تخلخح عخلخى صاحبها ،متخيالً ان كل الكفاءات العراقية المهنية واالكاديمية يمكن ان تنتظم في اطخار تخنخظخيخمخي ينتفع به الوطن ويستفيد من نخبه التي جرى ابعادها بالتهميش او النفي او التهجير وحتى القتل . و نضجت الفكرة بعد ان خرجت من صاحبها لتجد عند اخريخن ايخمخانخا ً و صخدى ،فخأيخدهخا االول وتبناها ،وعضدها الثاني و ساعد في نشرها بين الناس ،وتابع فكرتها الثالخث ورابخع وخخامخس ، حتى استقام االمر على مئات يتوزعون على انحاء االرض ،وجخدوا فخي ان تخريخاق الخعخراق لخن يكون اال عند اهله ،وان نخبه التي لم تمنح الفخرصخة لخخخدمختخه ،او عخالج ازمخاتخه طخوال عشخر سنوات او ما يزيد ،هي اليوم امام فرصه سانحة حان وقتها وما عادت تقبل التأجيل . هذا المنتدى هو نتاج ايمان مؤسسيه الذين رضوا المشاركة في اعمال مؤتمره االول ،معلنين عخن انبثاقه ،كي تكون لهم من خالله وظيفة ودور لخدمة العراق في محنته التاريخية الكبرى ،و هخم يتأملون ان يفهم الجميع ان هذة النخب التي طالما عرفتها ساحات العمل و المؤسسات االكاديمية ، وحققت للوطن انجازات عظيمة كل في ميدانه ،هي اخر خطوط الدفاع التي يستعين بخهخا الخعخراق اليوم لحماية وجوده و كيانه االجتماعي و الجغرافي و الحضاري . و المهم في كل ذلك ان هذه النخب تعمل متطوعة و بال منة ،تعمل في اطار وطني يتجاوز تمخامخا ً كل الميول السياسية او الحزبية و االستقطابات الطائفية او الخعخرقخيخة او الخديخنخيخة ،و لخذلخك كخان اصرار اللجنة التحضيرية منذ البداية على ان يكون بناء هذا المخنختخدى قخائخم عخلخى اسخاس عخراقخي وطني شامل و جامع بال تفرقة او محاصصة او تمييز. نأمل ان يكون هذا المنتدى الذي كان قدره التأريخي ان يظهر فخي مخرحخلخة مخعخقخدة وخخطخيخرة فخي تاريخ العراق ،سببا ً في ارساء بدايات صحيحة العادة بناء الوطن ،والنخب الختخي انختخظخمخت فخي هذا المنتدى او تعمل اليه ،هي تماما ً من يمكن له ان يقوم بهذا الدور و يقوده في المستقبل.
9
العدد االول
اوروك
كانون االول 6102
السنة االولى
جدول ( )1عدد اعضاء الجمعية العمومية للمنتدى العراقي للنخب والكفاءات الشهادة
عدد االعضاء في العراق
دكتوراه
ماجستير
بكالوريوس
22
11
10
16
1
4
14
6
18
28
15
24
7
7 51
االمين العام ونوابه
5
لجنة الرياضة والشباب
45
اللجنة القانونية
22 42 72 38
21 9 8 16 17
23
29
12
16
10
4
3
9
2 3
1 2 3 4 5
لجنة الزراعة والري
6
لجنة االسكان والبنى التحتية
83
7 8
اللجنة االقتصادية
18
لجنة العلوم السياسية
34
1 20
22
9
لجنة االدارة واالحصاء و التخطيط االستتراتيجي
37
7
31
4
10
لجنة الثقافة واإلعالم
56
5
13
7
27
11
لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي
161
67
119
37
6
12
لجنة العلوم االجتماعية واالنسانية
26
15
16
6
5
المجموع الكلي
639
215
326
123
160
اللجنة الصحية لجنة الصناعة و الطاقة
167
180 160
140 120 100
89 73
80
59
47 30 5
9
18
10
38 26 10
11
43
39
34 17
12
14
حاليا ً
عند التأسيس
19
60
22
32
27
40 20 0
10
العدد االول
اوروك
كانون االول 6102
السنة االولى
جدول ( )2التوزيع الجغرافي ألعضاء المنتدى العراقي للنخب والكفاءات اسم الدولة
العدد
اسم الدولة
العدد
العراق
211 48
االمارات
32
تركيا السويد البحرين استراليا كندا اليمن سويسرا الدنمارك ايرلندا باكستان النمسا لبنان
23 9 7 6 6 3 2 2 1 1 1 1
األردن ماليزيا الواليات المتحدة االمريكية بريطانيا مصر الجزائر فرنسا المانيا سلطنة عمان اليونان هولندا السودان رومانيا المغرب بلجيكيا
158 41
قطر
27 23 8 6 6 5 3 2 2 1 1 1 1
المجموع الكلي 638 :عضو
1 1 1 1 1 2 3 4 7 8 9 9
لبنان الم رب رومانيا باكستان السودان روسيا اليمن سلطنة عمان البحرين استراليا سويسرا وبلجيكا وفرنسا المانيا وهولندا والنمسا السويد والنمارك مصر و الج ا ر بريطانيا وايرلندا تركيا واليونان االمارات امريكا وكندا مالي يا قطر االردن العراق
13 13
24 24 31 32 41 47 163 232
250
200
100
150
11
50
0
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
العلوم والتكنولوجيا عند العرب المسلمين في المنظور العالمي للتاريخ اإلنساني أ.د.خالد الخطيب BSc, MSc, PhD, M.Inst.P, MIEE, C.Eng. أستاذ الهندسة اإللكترونية وهندسة اإلتصاالت تمهيد لقد كان للعلماء العرب المتميزين الدور الكبير والريادي في رفد البشرية بأرقى العلوم من طب وهندسة وفيزياء وكيمياء ورياضيات وفلك وغيرها وتقنيات وابتكارات عظيمة وبفضل أولئك العلماء األفذاذ تقدمت البشرية واستنار علماء العالم المعاصرين بنور المساهمات األصيلة التي أرسى قواعدها العلماء المسلمون .وبفضل التوجيهات القرآنية والسنة النبوية فقد نهضت العلوم البحتة والعلوم التطبيقية باإلضافة الى التكنولوجيا .وقد ينظر الى التكنولوجيا على أنها التطبيقات العلمية التي تؤدي الى تحسين نوعية اإلنتاج والتقليل من كلفته لمتطلبات حياة اإلنسان .وقد يصعب في بعض األحيان التمييز بين العلم والتكنولوجيا .تشكل التكنولوجيا في يومنا هذا كما كانت عبر التاريخ مصدرا مهما من مصادر ثروات المجتمع وقدراته في عالم ينظر باحتقار لألمم الضعيفة والفقيرة. المقدمة ال شك أن حاضر المسلمين اليوم بما فيه من تخلف تنموي وتخلف تكنولوجي يجعلهم من أضعف الحلقات في المنظومة العالمية ،على الرغم من وقوعهم في مركز األحداث .فتاريخهم وجغرافيتهم اصبحت اهدافا للنزاعات الدولية التي تتقرر بموجبها اإلستراتيجيات العالمية .ورغم امتالكهم لمصادر الثروات الطبيعية وتميزهم بالثراء الروحي ما يجعلهم مؤهلين لإلرتقاء في سلم الحضارة اإلنسانية ليكونوا قادة األمم في جميع النواحي أال إن التخلف التكنولوجي وتفرق الصفوف وتفاهة النزاعات الداخلية أدت الى تقهقر رهيب لألمة ،و هي أعراض للمرض الذي تعانيه. يقرر ابن خلدون في "المقدمة" ما معناه أن شروط الوحدة لألمة صيرورة تاريخية ومدنية .ومن خالل تحليله الدقيق للنموذج االسالمي الذي يقوم على المعاني القرآنية للحضارة والتاريخ فإنه يشير الى الحس العالي واإلدراك االسالمي العميق لضرورة تحقيق تلك الشروط المبنية على العلم .إن غياب شروط الوحدة وفق هذا المفهوم قد أدى الى سقوط ومن ثم انهيار المنظومة االسالمية .وهذه الحقيقة هي السبب في كل ما نراه من معاناة اجتماعية واقتصادية وسياسية لمسلمي العالم وخصوصا في الشرق األوسط .هناك عامالن رئيسيان لهذا السقوط كما يبينهما ابن خلدون ( ) 5األول عامل معنوي أو اخالقي بمعنى فساد الصفاء الفكري االنساني ،وذلك ناجم عن اإلضطهاد والظلم الذي يجرح كرامة االنسان وحريته سواء كان فردا او مجتمعا وقد يأتي من داخل المنظومة او من خارجها. وأما العامل الثاني فهو فساد المعنى االنساني بالمفهوم المعرفي ،أي فقدان القدرة على التفكير الحر والقدرة على التعليل والتحليل المنطقي لألمور من قبل الفرد او المجتمع .إن كال من العاملين ناشيء عن خلل في المنظومة السياسية .وإن أيا منهما يستدعي البحث في مفهوم العدالة ،ذلك المفهوم الذي يقوم على مرتكزين اساسيين هما التوزيع العادل للثروة و المشاركة الفعلية في السلطة أي المشاركة في صنع القرار .ال شك أن لكل من العاملين تأثير على استراتيجية التعليم التي يتقرر بموجبها بناء الخبرات الذاتية واالرادة الحرة أو كبتهما .فاالسالم دين يقوم على المعرفة واإليمان و الفعل فيه مبني على منطق التأثير ورد الفعل .فيصبح اإللتزام بالمبادئ أي األوامر والنواهي فعل طوعي يقوم على التعليل الواعي .وكلما كان الفهم واضحا كانت ردود الفعل أكثر التزاما.
12
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
االيمان في االسالم مبنى على العلم و والمعرفة .والتعليم كذلك من صلب واجبات النبوة والرسالة وركن أصيل منها مصداقا لقول رسول هللا صلى هللا عليه وسلم "إنما بعثت معلما" والعلماء ورثة األنبياء ،فأول وحي نزل على سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم هو عبارة إقرأ .إقرأ باسم ربك الذي خلق ..الذي علم بالقلم ،وفي ذلك إشارة واضحة جلية الى القراءة والكتلبة والتي هي المرتكز األساس للعملية التعليمية .ومن ثم اإلشارات والتوجيهات الني تدعو الى البحث العلمي .والحقائق الكونية العلمية تسطع في كثير من اآليات .هناك عجائب تكمن في خلق الذرة ال تقل عن العجائب في خلق المجرات ( .) 6
إن اإلنسان قيمة عليا أمر هللا بها كما يقررها القرآن الكريم منذ أن أمر هللا المالئكة بالسسجود آلدم (عليه السالم) ومن ثم ذكر القرآن الكريم بأن هللا قد كرم بني آدم وفضلهم على كثير ممن خلق تفضيال .وأما التاريخ فإنه يمثل الوعي الجمعي لألمة والذي بدونه تصبح األمة فاقدة لوعيها وذاكرتها وفاقدة لهويتها وإذا ما اقترن ذلك بالتخلف التكنولوجي فسوف تكون له نتائج كارثية وعواقب وخيمة على حاضر األمة ومستقبلها .ولذلك فإن المطلع على أحوال المسلمين اليوم وما آلت إليه أوضاعهم ليدرك بأن خطرا عظيما يتهددهم ،يكمن في جهلهم بتاريخهم المجيد وجهلهم بمتطلبات العصر من معارف وعلوم وتكنولوجيا .والمعرفة بالتاريخ تمثل ذلك األساس الذي يستند إليه الحاضر ويبنى عليه المستقبل .وذلك يحتم على المخططين والتربويين إعطاء التاريخ والتقنيات المتقدمة األهمية القصوى في المناهج التربوية لألجيال الصاعدة. لقد كان المسجد في حياة األمة االسالمية هو المعهد األساسي األول للتربية والتعليم منذ عهد النبوة األول .كما نشأت في رحابه المدارس التي تخرج منها علماء افذاذ كانوا قادة تنوروا بعلوم الوحي والقرآن فنوروا البشرية وأخرجوها من غياهب ظلمات الجهل الى نور العلم .إن ما يتميز به القرآن الكريم هو كشفه لحقائق علمية لم تكن معروفة للبشرية( .)0ثم يأتي العلم الحديث بعد 54قرنا ليبين صدقها وأصالتها المعرفية .وبهذه الطريقة يعلن القرآن الكريم عن تحديه لكل المزاعم التي ال تؤمن بأنه تنزيل من حكيم حميد ال يأتيه الباطل من بين يديه وال من خلفه إذ يتميز القرآن الكريم باإلضافة الى ذلك بأنه يدحض كل مزاعم المعاندين وبأسلوب منطقي ومنهجي رصين .وما زالت معجزة هذا الكتاب المقدس تستحوذ على دهشة العلماء الحقيقيين الذين يبحثون في اصالته في مختلف العلوم والمشاهدات االنسانية حيث يتوفر على الكثير من الحقائق المتعلقة بعلم األجنة وعلوم األرض والرياضيات والفلك وحتى استخراج سرعة الضوء باالستناد الى إحدى آياته ،سرعة الضوء ذلك الثابت الكوني الذي ال يمكن تجاوزه والذي تقف عنده الطبيعة ويقف عنده علم الفيزياء ( .) 4 األصول االسالمية للعلوم والتكنولوجيا الحديثة ينظر بعض المشككين وبضمنهم بعض "المتنورين" من المسلمين الى االسالم على أنه ال ينسجم مع العلم الحديث ومما ال شك فيه فإن تلك المزاعم هي أبعد ما تكون عن الحقيقة والواقع حيث انطلق العلماء المسلمون بنور الهداية القرآنية والسنة النبوية الشريفة ليكتشفوا حكمة وعظمة الخالق من الحكمة والعظمة المتجسدة في خلقه ،محققين بذلك فتحا علميا عظيما تلو فتح آخر .إنه لمن المؤسف حقا أن نرى كثيرا من علماء الغرب يجحدون العلماء المسلمين أحقيتهم بالسبق العلمي .وعلى الرغم من األمانة العلمية المفترضة التي يتميزون بها في كثير من األمور إال أنهم عندما يتعلق األمر باإلسالم والمسلمين نراهم متحيزين متعصبين خصوصا ضد العلماء الذين أرسوا قواعد العلم الحديث ولوال انجازاتهم لما وصلت البشرية الى ما وصلت إليه اليوم .يتجلى هذا الحقد من خالل نظرة سريعة الى المناهج الدراسية والتربوية في الغرب تكون كافية إلعطاء كم كبيرا من اإلثباتات على التعصب والعنصرية التي يتميزون بها. وعند التحليل يتبين أن هناك استراتيجية خبيثة وضعتها ورعتها الدوائر االستعمارية األوربية تقوم على تراكم متعمد هدفه زعزعة الروح المعنوية للعرب والمسلمين وغرس الروح االنهزامية من الناحية النفسية واألخالقية والروحية لدي األجيال الصاعدة خصوصا الشعوب التي وقعت تحت النفوذ اإلستعماري .تقوم تلك االستراتيجية على التغذية التدريجية لعقول النشء الجديد جيال بعد جيل في عملية غسيل لألدمغة حتي يترسخ الشعور لديهم بالدونية .ولذلك فإنهم يلجأون الى أساليب تقوم على تزوير التاريخ والحط من شأنه بشكل ممنهج وتزييف الحقائق والوقائع التاريخية .ويتجلى ذلك بوضوح في العلوم والتكنولوجيا .والهدف الخبيث وراء ذلك هو تحطيم الروح المعنوية 13
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
للشعوب المغلوبة لكي تفقد ثقتها واحترامها لذاتها وتفقد روح الفخر واإلعتزاز بالنفس .ومن ناحية أخرى فقد بذلت كثير من الجهود لتلميع صورة التاريخ العلمي للغرب األوربي وإظهار اإلغريق والرومان على أنهم بناة الحضارة الوحيدون القادرون على رفد الحضارة البشرية وإن الشعوب األوربية الحالية هي الوريث الشرعي لصانعي الحضارات .ولذلك فإنه "القدر" الذي ال مناص منه أن تخضع لهم الشعوب واألجناس المغلوبة ألن العرق األوربي يسمو عليهم .وعليهم أن يخضعوا لألمر الواقع ألنه "القدر المحتوم" فيتم قبول األمر الواقع كخيار حتمي يكون فيه األوربيون سادة وغيرهم عبيدا .وربما يغلفون أحابيلهم بغالف يجعلها سهلة البلع. إنه التجني الحاقد على التاريخ حيث ينسبون البناء الحضاري فقط لألغريق والرومان ثم الى الثورة الصناعية ويقفزون بذلك على ألف سنة من التاريخ الحضاري الزاهر من القرن السابع الى القرن السابع عشر الذي كان فيه العلماء العرب والمسلمون قادة العالم بمدنيتهم وحضارتهم االنسانية التي تقوم على تحرير البشر من عبادة العباد الى عبادة رب العباد فيصبح البشر كلهم أسيادا .وال ننسى بأن الحضارة اإلغريقية ذاتها والتي يتغنون بها ما هي إال عمان شرقا حتى مقدونيا غربا .لكنه الحقد العنصري امتداد للحضارة البابلية التي كانت تحكم العالم القديم من ُ المتجذر الذي ال يمكن مجابهته إال بفكر متجذر يقوم على العدل بين البشر وفق قناعة تامة نابعة عن يقين صادق بأن العدل يقتضي المساواة بين البشر وهو ما يدعو إليه الدين االسالمي الحق .أن العقيدة السمحاء حتى عند بسطاء المسلمين تجعلهم يدركون معنى الظلم وكيفية الخالص منه حتى وإن حاول أعداء اإلسالم التعمية على مبادئه السامية مهما بلغت وسائل التعمية والتغطية من الخبث والحذلقة .إال أن المستعمرين الغربيين يشعرون بمدى خطورة الحقيقة على مصالحهم الخبيثة فأطلقوا العنان لمنظمات ارهابية هم قاموا بتدريبها وتوجيهها على ارتكاب أفضع األعمال الشنيعة .حيث لم تعد المكائد ووسائل الخداع الجماهيري التي قام المستشرقون وعلماء التاريخ واآلثار بفبركتها لكي يصولوا ويجولوا في البالد ويقدموا دراسات مركزة تهدف الى إيجاد الوسائل التي يمكن بواسطتها رد حركات التحرر القائمة على االيمان باهلل و بالذات .لقد تجسد ذلك الخبث اإلمبريالي في مقررات مؤتمر كامبل بنرمان .إال أن الحركات تواصلت وحققت انتصارات مهمة خصوصا مع ستينات القرن الماضي واستمرت خالل السبعينات والثمانينات .وهذا ما حدا بقوى البغي العالمية أن تغير أساليبها خصوصا مع انهيار االتحاد السوفياتي والكتلة االشتراكية في بداية التسعينات .فحشدوا الحشود الهائلة مستعينين بكل أصناف العمالء دوليين ومحليين وقاموا بغزو العراق الذي يعد أهم معقل من معاقل الحرية والبناء الحضاري .وقاموا بتدميره لكي ال يكون أنموذجا عالميا تحذو حذوه الشعوب المغلوبة فتخرج عن طاعة مستعمريها .وبهذا الحقد اإلمبريالي حشدوا ثالثة وثالثين جيشا من أعتى الدول وجرى تدمير أكبر وأقوي جيش في التاريخ بناه العرب والمسلمون كما يشير الى ذلك اللواء سعدالدين الشاذلي في كتابه الحرب الصليبية الثامنة .ولكن العراق بفضل إرادة الصمود والتحدي قد أثبت اهمية التخطيط المنطقي الرصين إلستغالل الموارد المادية والبشرية حيث أن القاعدة التكنولوجيا المحلية التي بناها العراق اعتمدت على القاعدة العلمية الرصينة متمثلة بالجامعات والمدارس على كافة المستويات جعل العراق قادراعلى إعادة إعمار ما دمرته الترسانة الحربية العالمية ألقوى وأعتى جيوش البغي في العالم .وعلى الرغم من الحصار الجائر الذي فرض عليه فقد تمكن العراق مستعينا باهلل وبالقدرات الذاتية من أعادة البناء في فترة قياسية وجيزة وهو ما أذهل القوى الغاشمة التي لم يخطر ببالها يوما أن بلدا بحجم العراق الجغرافي والسكاني أن يحقق معجزة البناء الحضاري قبل عدوان 5995وبعده .لقد تمكن ا لعراقيون بفضل ما وهبهم هللا من طاقات خالقة أن يذهلوا العالم بصمودهم األسطوري ليحافظوا على وحدة وطنهم وكيانه وفخره واعتزازه بذاته حتى نفد صبر القوي الباغية التي أدامت الحصار سنين طواال كي تكسر اإلرادة الشعبية كما يقول األمريكي الجنسية أشرف بيومي وهو أحد المنتقدين للحصار الالإنساني ،فقاموا بغزو العراق مرة أخرى واحتالله وتدميره واغتيال علمائه ونهب ثرواته وتعطيل موارده .ورغم شحة الموارد وقلة االسناد فقد تمكن العراقيون أن يذيقوا المحتلين مر الهزائم. إن آخر ما تفتقت عنه نفسياتهم المريضة هو استباق األمر بإيجاد منظمات قاموا هم بتدريبها وتوجيها واإليعاز لها بالقيام بعمليات إرهابية بشعة لكي يصموا بها عموم المسلمين ولكي يوجدوا مبررا لحرب اإلبادة الجماعية وارتكاب المجازر والشنائع التي بلغت من الوحشية والسفالة ما يندى له جبين األجيال .إنهم يرتكبون جرائم ضد اإلنسانية.وينسبونها للمسلمين كما فعلوا في 55سبتمبر 6115ونسبوا أفعالهم المشينة لتنظيم القاعدة .ال تقولوا "مؤامرة" ألنكم ستوصمون بعدم الموضوعية وما هي إال مؤامرة دنيئة يضحون بثالثة آآلف من مواطنيهم ليثبتوا التهمة الملفقة ضد المسلمين وإن لم تكن مؤامرة فماذا تكون ؟! هل يعقل أن تتحطم طائرتان عمالقتان وال يظهرمن حطامهما أي شيء ،ال جزء من بدن أو جناح أو محرك أو كراسي وال حتى أيا من عفش الركاب بينما نرى جواز سفر يزعمون أنه ألحد الخاطفين اإلرهابيين ملقى فوق كومة من األنقاض .وكما يشير كثير من المختصين الى أن البناء قد جرى تهديمه بشكل مهني مدروس .والمهزلة األخرى هي البناية رقم 9التي انهارت بعد ظهر ذلك اليوم ونسبت الى اإلرهاب ،لكي يحصد أصحابها اليهود المليارات من أموال الشعب األمريكي الضحية األولى للمكائد. 14
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
هذه المهازل كانت المبرر الذي تستباح به الحرمات وتسفك بموجبه الدماء التي جرت أنهارا وأزهقت مئات اآلالف من األرواح البريئة. الشرق األوسط اإلسالمي لقد تم افتراء عبارة "الشرق األوسط" من قبل القوي االستعمارية لإلستعاضة عن عبارة الوطن العربي وتمهيدا لحشركيان دخيل ضمن الخارطة السياسية للمنطقة هو اسرائيل .وقد يضخم مفهوم الشرق األوسط بعض األحيان ليشمل المنطقة الممتدة من مراكش غربا حتى باكستان شرقا ويقلص أحيانا أخرى بحيث ال يتجاوز الهالل الخصيب الذي يضم العراق وسورية الكبرى .وقد اعتبرت هذه المنطقة التي تربط القارات الثالث آسيا وأوربا وإفريقيا بما تحويه من سهول وهضاب وسواحل وأنهار بأنها قلب العالم في المنظور الجيوبولطيقي .لقد شهدت هذه البقعة من األرض أولى حضارات العالم ،حضارة سومروأكد والتي سبقت أقدم الحضارات مثل حضارة جبال الهندوس بنحو 5111سنة وسبقت حضارة الصين بنحو 6111سنة .فأرض سومر تقع مابين النهرين العظيمين دجلة والفرات. وتنص بعض األساطير التاريخية على أن جنة عدن التي هبط فيها آدم وحواء تقع عند إلتقاء ذينك النهرين بمنطقة القرنة وهناك شجرة قديمة موغلة في القدم ال يعلم الكثير عنها سوى أنها شجرة آدم. أرض األنبياء والرساالت هنا في وادي الرافدين ،هنا هبط آدم وهنا جنة عدن ،هنا كان نوح عليه السالم والطوفان بدأ هنا .ومن هنا انطلقت سفينته تجري في موج كالجبال حتى رست على الجودي ،سيدنا أبراهيم ولد في أور على الفرات .وكثير غيرهم مثل شيت ويونس عليهما السالم في نينوى وأماكن كثيرة مثل عزير وحنين في كركوك وذي الكفل في بابل .ويعد العراق قلب الشرق األوسط ومهابط الوحي وأرض األولياء وعلى رأسهم خمسة من العشرة المبشرة ،سادتنا علي بن أبي طألب وسعد بن أبي وقاص وسعيد بن زيد وطلحة بن عبيد هللا والزبير بن العوام رضي هللا عنهم وأرضاهم أجمعين .إذن كيف ال تكون هذه األرض الطاهرة منبعا للعلم والمعرفة والحضارة اإلنسانية الراقية وقد تعهدها هللا جل وعال بعنايته فأرسل نوحا وعلمه صناعة السفن وفي سومر من بالد الرافدين تم اختراع العجلة .وهي أهم اختراع تكنولوجي عرفته البشرية .ويقول هللا سبحانه وتعالى وأنزلنا الحديد فيه بأس شديد ومنافع للناس .وقد مرت على بالد الرافدين حروب وغزوات كما أقام فيها العلماء ودفن فيها الغزاة الطامعون. وكما هو معروف فقد كان للحروب دور كبير في حركة المجتمع البشري وتطوره التكنولوجي .ويظهر ذلك جليا بما أنتجته الحربان العالميتان األولى والثانية .فاإلنتاج الكتلي حتمته احتياجات الحرب الشاملة وحشود السوق العسكري التي بلغت ماليين البشر كل منهم بحاجة الى ذات التجهيزات القياسية فنتج عنها التصنيع النمطي وتطبيق المواصفات والمقاييس بشكل أدى الى السيطرة على النوعية وضبط الجودة وهي عماد الصناعات الحديثة واإلنتاج الكتلي .وفي الحرب العالمية الثانية ظهرت ألول مرة في تاريخ البشرية أسلحة الدمار الشامل المتمثلة باالسلحة النووية والضربات الكتلوية التي تفني مئات اآلالف من األحياء بضربة واحدة فتهلك الحرث والنسل وهللا ال يحب الفساد .ونتيجة لسباق التسلح والضرورات الجيوستراتيجية فقد ظهرت تكنولوجيا الفضاء وتطورت الصناعات اإللكترونية من أجل السيطرة على الشعوب ومقدراتها ونهب ثرواتها .وهي على النقيض من االسالم الذي يحرر البشر ويفرض العدل ويطبق المساواة بين البشر .فالمسلم ال يهدف الى الكسب المادي المجرد والجشع وإنما يسعى لمرضاة هللا كأسمى هدف في حياة اإلنسان. ثالث كوارث أنهت الفترة الذهبية لقد أعقبت الفترة الذهبية التي جرت مناقشتها في الفقرة الثانية من هذا المقال مجموعة من الكوارث أدت الى مآس مازال المجتمع البشري يعاني منها .تلك الكوارث أصابت الموروث العلمي العربي االسالمي إصابة بالغة .أولها تدمير بغداد على يد التتار والمغول سنة 212هـ (5611م) .شكل المغول والتتار مجاميع من شعوب جاهلة متوحشة لم تخلف وراءها غير القتل والحرق والدمار .لقد أعدموا آالف العلماء والدارسين والباحثين في مختلف العلوم فسالت دماؤهم حتى احمرت مياه دجلة .ودمرت المكتبات وآالف الكتب حرقا أو ألقيت كميات هائلة منها في نهر دجلة حتى اًصطبغ ماؤه بلون حبرهأ حسب ما ذكرته المراجع التاريخية عن المشاهد المأساوية التي عاشتها بغداد تلك الفترة .ولقد اطلعت بنفسي على نسخة من كتاب في المكتبة التابعة لمدرسة اإلمام األعظم أبي حنيفة النعمان بن ثابت الكوفي ،مازالت شواهد البلل عليها تشير الى ذلك الحدث الجلل حيث كتب على الصفحة األولى انتشل هذا الكتاب من نهر دجلة ،تلك العبارة موقعة ومؤرخة 212هـ .ومن ثم جرى تقسيم الدولة اإلسالمية الى إمارات وسلطنات مفككة وإن كانت اسميا تدين بالوالء لكرسي الخالفة الذي اصبح في القاهرة بدل بغداد في ظل 15
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
الدولة الفاطمية. وأما الموجة الثانية من تدمير الموروث العلمي والحضاري لألمة االسالمية والتي كادت أن تكون متزامنة مع الموجة األولى فقد كان روادها صليبيو الشعوب األوربية الذين ارتكبوا أشنع الفضائع ليس فقط بحق المسلمين وإنما شملت اعمالهم الشنيعة حتى المسيحيين العرب .وذهب ضحيتها آلعديد من العلماء الذين ذبحوا بدم بارد كما تم تدمير مكتبات ضخمة مع كم هائل من البنى التحتية و الكتب العلمية النفيسة. وأما الحدث الرهيب الثالث فقد كان موجة الحقد على مسلمي األندلس سنة 5496حيث جرت عمليات إبادة جماعية وتطهير عرقي وتدمير شامل طال بشكل وحشي البشر والمكتبات العامة وحرق ما يزيد على مليون كتاب من المؤلفات العربية في ساحة فيفارامبال في غرناطة ( ) 1لقد مثلت تلك الكتب نفائس علوم العصر ومساهمات علمية أصيلة وسبق علمي تخطى زمانه عقودا إن لم نقل قرونا من الزمن .إال أن المصادر لم تذكر العدد الفعلي للكتب ولم تذكر شيئا عن الكتب التي كانت من ضمن المقتنيات الخاصة لهواة جمع الكتب والمتاجرين بها ومعظمهم من اليهود. ولعل من المهم جدا أن نذكر بأن الكثير من أمهات الكتب والرسائل العلمية قد ترجمت الى الالتينية أو العبرية ومن ثم تم إتالف النسخ العربية األصيلة في عملية إجرامية وتجن على الحقيقة والتاريخ .ومما يذكر فإن كتاب المناظير البن الهيثم ال يوجد له أثر إال بالالتينية. و كل ذلك لم يثني المسلمين في بقاع أخرى من العالم عن متابعة الدراسات والبحث العلمي وإجراء التجارب وتحقيق إنجازات علمية وتكنولوجية رائعة .فقد استطاعت الدولة العثمانية أن تزاوج ما بين القدرات الفكرية االسالمية عند العرب والقدرة العسكرية الناهضة لدى األتراك ما أدى الى توحيد بقاع وأقاليم عديدة تحت راية االسالم مما جعل األمة تستعيد بعضا من عافيتها العلمية فقد تمكن أحمد جلبي من اإلقالع من برج كلطا والطيران عبر البسفور .وبعده بنحو خمسين سنة أعقبه رجل آخر من عائلة الجلبي من إطالق أول صاروخ فضائي الى اعالي الجو مستخدما وقودا من بارود المدافع يقدر بحوالي 511حقة أي ما يعادل 011باون. التدمير الشامل للقدرة العلمية العربية (العراق) لقد عكفت الدول االستعمارية على تدمير أية بادرة نهضوية عربية ألنها ترى فيها انهيارا للمنظومة اإلمبريالية التي تسيطر على عالم اليوم ملتزمة بمقررات مؤتمر كامبل بنرمان التى جرى تثبيتها بوثيقة مكماهون .وهي اإلبقاء على حالة التخلف التي تعيشها األمة العربية ومواصلة دعمها للكيان الصهيوني من أجل إدامة حالة عدم اإلستقرار .ألن اإلستقرار يؤدي الى التقدم وعكسه يؤدي الى التخلف .لقد حاولت بعض األنظمة العربية أن تكسر هذا الطوق بمختلف الوسائل .فمثال حاولت القيادة العراقية في العهد الملكي بقيادة نوري باشا السعيد أن تتهادن من القوة االمبريالية األولى آنذاك وهي بريطانيا العظمى ومن ثم التودد لإلمبريالية األمريكية من خالل حلف بغداد دون جدوى .كما حاولت القيادة المصرية في عهد الملك فاروق من التقرب الى ألمانيا ولم يجد األمر نفعا .ثم جاء الرئيس جمال عبد الناصر بفكرة الحياد االيجابي مستعينا بجواهر الل نهرو وبروس تيتو وأحمد سوكارنو .ثم أعلن صداقته لإلتحاد السوفياتي فكان عاقبة أمره نكسة 1حزيران .5929 ما العمل إذن ال بد من استراتيجية االعتماد على الذات وتسخير الموارد المتاحة .بدأ العراق ببناء اإلنسان مستخدما الثروة النفطية في مشروع حضاري تنموي لم تشهده أية دولة عربية من قبل .وبدال من إنفاق الثروة على متع الحكام وممتلكاتهم الشخصية من قصور وسيارات مدرعة وقصور بمرافق صحية مذهبة فقد أرسلت البعثات العلمية الى مختلف بالد العالم وتم بناء منظومة تعليمية متكاملة يبدأ فيها التعليم المجاني من دور الحضانة حتى الدكتوراه وما بعد الدكتوراه. لقد قامت تلك االستراتيجية على اسس واضحة وهي ان اإلستقالل الفعلي ال يتحقق ما لم تتوفر القدرة على حرية اتخاذ القرار السياسي والقدرة على التنفيذ وبدون القدرة يكون القرار هواء في شبك .هذا يتطلب قدرة عسكرية رادعة قادرة على حماية القرار السياسي .وإال ما فائدة القرار إذا ما أجبرصانعوه على إصداره ثم ابتالعه .وأما القدرة العسكرية في مفاصلها المؤثرة فيجب أن تكون ذاتية المنشأ ،ففي وقت األزمات تظهر السوق السوداء والتي اليمكن الركون إليها .فاألمر إذن يتطلبن قاعدة تكنولوجية قادرة على تلبية الحاجات الدفاعية .والبد للقاعدة التكنولوجية أن تستند الى قاعدة علمية رصينة والتي يكون عمادها الجامعات الوطنية والتي تحتاج بدورها الى موارد بشرية ومادية من مختبرات وأجهزة وهياكل فنية .وعلى سبيل المثال تحتاج العملية االنتاجية أن يكون مع كل 16
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
مهنس حامل للبكالوريوس خمسة فنيين مهرة من حملة الدبلوم العالي ومع كل فني ماهر خمسة عمال مهرة من خريجي الثانويات الصناعية .إذن فالمهندس المؤهل يقود منظومة تتكون من ثالثين عنصرا انتاجيا. في أواسط ستينات القرن الماضي لم تكن في العراق إال جامعة واحدة ومعهد فني واحد وهذه الحالة ال تفي معشار ما تتطلبه االستراتيجية المنشودة ولذلك فقد أصبح لزاما أن يتوسع قطاع التعليم العالي ويزداد عدد الجامعات ومعه عدد المعاهد الفنية وعدد المدارس بمختلف أنواعها .وبذات الوقت يجرى االعداد لمحو األمية التي ظل الشعب العراقي يعاني منها سنين طوال وأخيرا أصبح التعليم إلزاميا وتم القضاء على األمية .وأما عموم التعليم فقد وصل الى درجة أصبح معها يضاهي أفضل المنظومات التعليمية. وهكذا تمكن العراق في ظل الحكم الوطني من تخطي وتجاوز كل الخطوط الحمراء والعقبات التي وضعت في طريق نهضته بموجب مقررات مؤتمر كامبل بنرمان .ولم تنجح معه كل الدسائس والمؤامرات حتى التي اشتركت فيها قيادات عربية جاهلة لم تعي أنها بتعاطيها مع القوى االمبريالية كانت تحفر قبرها بأيديها .فجاء الخراب والدمار الشامل في سنه 6110بعد حصار جائر اجرامي دام 50سنة أهلك الحرث والنسل .انتهى بإحتالل وتدمير العراق وشعب العراق على مرآى ومسمع العالم المغلوب على أمره فانهار ركن أساسي من منظومة األمن القومي العربي. وأمست القيادات العربية تعض أصابع الندم. وهللا المستعان ..ويمكرون ويمكر هللا وهللا خير الماكرين. References [1] Abu Ya’rub al-Marzuki, Conditions for Muslim Unity, Seminar on Muslim Unity and Current Events in the World, International Islamic University Malaysia, 11 Sept. 2002. [2] Khalid al-Khateeb, Science and Technology in Islam, Sixth Professorial Inaugural Lecture, International Islamic University Malaysia, 28 Aug. 2001 [3] Gary Miller, The Amazing Quran, E-Books on Islam and Muslims Abul Qasim Publishing House (AQPH), 1992 [4] Mansour Hassab Elnaby. A New Astronomical Quranic Method for the Determination of the Greatest Speed C (the speed of light), The Holy Quran online1990, http://islam.org/mosque/quran.htm [5] A. Zahour, Muslim History, 570-1950, http://users.erols.com/zenithco/haiyan.html 1997 17
اوروك
العدد االول
كانون االول 6102
السنة االولى
أطفال العراق يدفعون الثمن غالي من صحتهم بسبب تلوث الهواء الناجم من الحرب على العراق ترجمة :د .منى احمد الشاوي
عباب الدخان من حي الشهداء جنوب الفلوجة بعد القصف. صورة :صور أحمد الربيعي /أ ف ب /غيتي أثبتت الدراسات البحثية ان التعرض لعباب دخان المواد السامة الناتجة عن القصف و انفجار الذخائر وحرق النفايات العسكرية من قبل الجيش األمريكي لحي الشهداء ،جنوب منطقة
الفلوجة من اهم اسباب
أمراض
السرطان والتشوهات الخلقية .كما أثبتت هذه الدراسات إن تلوث الهواء الناجم عن العمليات الحربية قد يكون عامال رئيسيا في ازدياد العيوب الخلقية وأمراض السرطان ،حسب ما أعلن عنها في العراق ومناطق النزاع االخرى. وبينت أيضا ،إن تعرض الناس للمعادن الثقيلة وغازات االعصاب السامة الناجمة عن انفجار القنابل والرصاص وذخائر أ’ خرى ،والتي ال تؤثر على االشخاص المستهدفين مباشرة عن طريق القصف فقط ،ولكنها تؤثر أيضا على الجنود والناس الذين يعيشون بالقرب من القواعد العسكرية ،حسب ما اعلنته مجلة الرصد والتقييم البي ي. حيث اعلنت األمم المتحدة ان ماليين األطفال العراقيين استهدفوا مرارا وتكرارا وبال هوادة خالل الحرب .وأكدت ذلك م كان سفابيسفهاني ،عالمة السموم اإليرانية والمؤلف الرئيسي لهذا التقرير ،انه تم العثور على مستويات "مثيرة للقلق" من مادة الرصاص pbفي " االسنان اللبنية المتساقطة " ألطفال عراقيين يعانون من تشوهات خلقية، مقارنة مع أسنان مماثلة لألطفال اللبنانيين واإليرانيين.. وقالت " حيث كانت األسنان اللبنية من األطفال العراقيين تعاني من تشوهات خلقية بمستويات إنذار أعلى من الرصاص pbبشكل واضح" .كما أكدت خالل زيارتها األخيرة إلى لندن " ،كانت اثنان من األسنان العراقية تحتوي على أربع أضعاف كمية من الرصاص ،وان أحد االسنان كان يحتوي على خمسين ضعف من الرصاص أكثر مما 18
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
تحتويه عينات من أسنان ألطفال من لبنان وإيران".
اطفال عراقيين مشردين في مخيم لالج ين جنوب الفلوجة /العراق ،وقد أ’ضطر ما يقرب من ٪01من األطفال في البالد الفرار من منا لهم منذ عام .6102 تصوير :أحمد سعد /رويتر وقالت " حيث كانت األسنان اللبنية من األطفال العراقيين تعاني من تشوهات خلقية بمستويات إنذار أعلى من الرصاص pbبشكل واضح" .كما أكدت خالل زيارتها األخيرة إلى لندن " ،كانت اثنان من األسنان العراقية تحتوي على أربع أضعاف كمية من الرصاص ،وان أحد االسنان كان يحتوي على خمسين ضعف من الرصاص أكثر مما تحتويه عينات من أسنان ألطفال من لبنان وإيران". وتتجسد أهمية هذه الدراسة في عاملين أولهما ،شحة البحوث المتعلقة بالكيفية التي أثرت سنوات من الحرب في منطقة الشرق األوسط على السكان المدنيين المحليين ،وثانيهما صعوبة الحصول أو جمع البيانات ذات الصلة .ومع هذا ،فان عدد قليل من أالبحات التي أجريت مدعومة بشهادة االطباء من خالل مقابالت اجريت معهم حول الموضوع ،تشير إلى زيادة حادة في العيوب الخلقية ،والوالدات المبكرة ،و حاالت اإلجهاض وحاالت سرطان الدم في العراق ومناطق النزاع األخرى. وتدعم هذه دراسة إدعاءات عدة آالف من الجنود االمريكيين السابقين من مشاكل صحية على المدى الطويل بسبب تلوث الهواء الناجم عن األحتراق غير المنظم لكميات ضخمة من النفايات العسكرية في مئات المناطق بما يسمى ب " حفر الحرق " في الهواء الطلق (االجواء المفتوحة) خالل الحرب على العراق للعام 6110م . وقد تم تشخيص أكثر من 11111حالة للجنود االمريكان الذين اشتركوا في الحرب االولى على العراق والذين سجلوا رسميا إنهم يعانون من مشاكل في الجهاز التنفسي ،وأمراض السرطان ،واألمراض العصبية ،واالكتئاب، 19
العدد االول
اوروك
السنة االولى
وانتفاخ الرئة منذ عودتهم من العراق .كما ذكر ان حوالي نصف هؤالء الجنود
كانون االول 6102
قد تعرضوا للدخان المنبعث من
حفر الحرق بشكل مباشر. وقد تم توثيق عدد من القتلى بين الجنود في اإلفادات التي وردت من وزارة شؤون قدامى المحاربين االمريكية، يستند إلى مقابالت مع 111من قدامى المحاربين قد تعرضوا للدخان الناتج من حفر الحرق .كما انهم وثقوا كيف ان االمريكان ،و خالل الحرب على العراق،
قاموا بصب وقود الطائرات على الرغوة(المخلفات البالستيكية)،
واإللكترونيات ،والعلب المعدنية واالطارات المطاطية والذخيرة والمتفجرات والبراز البشري وجثث الحيوانات، والبطاريات ،ومواد العزل االسبستوس والنفايات المعدنية الثقيلة واضرموا فيها النيران. وقال رقيب الجيش جوزيف هيكمان مؤلف كتاب (" )The Burn Pitsالحفر المحترقة" ,ان مجموعة من مشاة البحرية االمريكية واثناء بحثهم عن متمردين "عراقيين" في منزل جنوب منطقة الفلوجة أكدوا انه "كان هناك 691من تلك الحفر المحترقة 64ساعة باليوم ،والتي من الممكن أن تستمر بعضها في االشتعال لسنوات ،وبعضها ال تزال مشتعلة ليومنا هذا .ونتج عن حرق تلك المواد سحابة هائلة محملة بالغازات السامة التي حلقت فوق القواعد االمريكية القريبة منها ،وتسربت إلى غرف نوم الجنود والعاملين بتلك القواعد وامتدت هذه السحابة على بعد ميل او أقل من موقع الحرق حسب ما ذكره هيكمان " أكد األطباء البيطريون أنهم أبلغوا بأن الدخان ال يشكل خطراً .وأكدوا ان بعض الحفر كانت أسوأ من غيرها .كتلك الموجودة في قاعدة بلد الجوية حيث غطت السحابة الناجمة عن الحرق حوالي عشر دونمات من االراضي حيث يتم ُحرق خمسين طن من القمامة يوميا .وانه ال توجد لوائح بشأن ما يمكن أن يُحرق ،أي شيء يُعتبر قمامة كان يحرق هناك". وإن دراسة مستندة على عينات قد أٌخذت من الهواء قامت بها وزارة الدفاع األمريكية في قاعدة بلد في عام 6111 حيث تم الكشف عن وجود مستويات عالية من الجسيمات ،والهيدروكربونات العطرية متعددة الحلقات والمركبات العضوية المتطايرة ،وكذلك العامل من نوع الديوكسين والفوران نوع البرتقالي في تلك العينات.
مشاة البحرية االمريكية في الفلوجة أثناء البحث بمن ل للمتمردين غمر في ضباب من القنابل الخاصة بهم. صورة :صور سكوت بيترسون /جيتي 20
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
وعندما أسقطت الواليات المتحدة االمريكية آالف األطنان من مبيدات األعشاب التي تحتوي على الديوكسينات السامة على فيتنام و غابات لوتين في سبعينيات القرن الماضي ،بقت اآلثار الصحية على قدامى المحاربين والمجتمعات المحلية طي الكتمان ولم يعترف بها رسميا لمدة 69عاما .ولكن من الواضح للعيان انه عندما بدأ القصف ،ظهرت تلك العيوب الخلقية. أفاد هيكمان "إن اشتعال النيران في الهواء الطلق [في العراق] -قد انتهك ليس فقط معايير الجودة العالمية للهواء ووكالة حماية البيئة ،ولكنه انتهك لوائح وزارة الدفاع األمريكية ذاتها – والتي كان من المفترض أن تُستخدم كإجراء مؤقت فقط ،و حتى يمكن وضع المحارق في األماكن المناسبة .ولكن االمريكان استمروا في هذا العمل في معظم الحروب التي خاضوها ،حيث ال يزال عدد من تلك المحارق يشتعل في بعض مناطق العراق الى وقت متأخر من عام ."6151 إن توفر األدلة المتعلقة بتاثيرات التلوث على المجتمعات العراقية نادرة جدا ،بسبب قلة إجراء األبحاث .و قد صرحت سفابيسفهاني إن لتلوث الهواء آثار سمية مدمرة .وأضافت "نحن نعلم إنهم قد أحرقوا المبيدات واألدوية والمواد الكيميائية والمذيبات والنفايات الطبية والمعادن الثقيلة السامة وجميعها ملوثة للبيئة بشكل خطير .حيث كانت الغيوم السوداء الكثيفة المحملة بالملوثات ،ليال ونهارا ،منظرا ً مألوفا ً " .وأضافت "لقد تنبهت إلى التلوث عندما كنت أعيش بالقرب من البصرة ،عندما بدأ الغزو حيث اُجهضت العديد من النساء الحوامل من تلقاء أنفسهن دون سبب واضح .وأضافت "إن الحصول على عينات من األنسجة الى خارج العراق كان صعبا بل كان من المستحيل تقريبا. حيث تم إجراء القليل من األبحاث عن تأثير تلك الملوثات على حياة الناس الذين يعيشون بالقرب من حفر الحرق". وقد اثبتت تلك األبحاث وجود مستويات عالية جدا من الزئبق والرصاص والتيتانيوم ومختلف المعادن السامة في نسيج شعر األطفال وأولياء أمور االطفال الذين كانوا يعانون من إضطرابات أو عيوب خلقية شديدة .مما يوضح إن التلوث بالمعادن قد بدأ منذ العام ،6110مع إزدياد عدم االنتظام والعيوب الصحية بمرور الوقت .كما قالت سفابيسفهاني "أمكننا أن نرى ذلك عندما بدأ القصف وبدأت العيوب الخلقية بالظهور ،وفي مايو من العام ،6151 كان ٪51من 149طفل يولدوا ،في مستشفى البصرة ،كانت لديهم عيوب خلقية خطيرة .بالمقابل ٪6إلى ٪4من االطفال يولدون بدون عيوب خلقية " .وفي نهاية عام 6151م كانت معدالت المواليد الذين يولدون بعيوب خلقية تصل إلى .٪ 01ألن الناس كانوا يستنشقون مستويات عالية من تلك الملوثات التي بالنهاية تترسب في اجسامهم مسببة لهم أضرار صحية خطيرة. عموما فأن مدى التلوث الحاصل على مدى سنوات من الحرب في المنطقة قد يبقى غيرمعروفا ً الى االبد. المصدر: https://www.theguardian.com/global-development/2016/aug/22/iraq-childrenhealth-cost-war-induced-air-pollution-study-toxic-waste-birth-defects
21
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
نحو انشاء مجلس أو هي ة عليا وطنية لضمان الجودة في التعليم العالي العراقي
أ.د.خالد شهاب المختار عميد كلية العلوم األسبق | جامعة ب داد
نتيجة السعي لالرتقاء بمستوى التعليم العالي في العراق وتطويره وضمان جودته والتي أصبحت ضرورة ملحة خاصة بعد التقدم العلمي الكبير الذي حصل في مؤسسات التعليم العالي العالمية فأنه البد لمؤسساتنا التعليمية ان تسعى للحاق ركب المسيرة العلمية العالمية .في هذه الدراسة وبعد ان تم تقديم خلفية أولية عن موضوع ضمان الجودة واالعتمادية فقد تم طرح فكرة انشاء مجلس وطني أو هيئة وطنية تتولى كافة اآلمور المتعلقة بالجودة من حيث سبل تحسينها ونشر ثقافتها ووضع الخطط والدراسات اآلستراتيجية الواجب العمل بها وكافة اآلنشطة ذات العالقة .ويتم تشكيلها من خالل تشريع قانون أو اعداد نظام يتم العمل بموجبه وتكون هذه الجهة مستقلة في قراراتها وتوصياتها ويتم اخضاع كافة تشكيالت الجودة في مؤسسات التعليم العالي لها . -5مقدمة : ان ماتصبو اليه العملية التعليمية هو بناء االنسان القادر على خدمة وطنه وشعبه وأمته وتحقيق مايسمو اليه والسعي لبناء المجتمع بناءا سليما وذلك من خالل استخدام القدرات والثروات الذاتية ..وهذا ماذهبت اليه اآلية الكريمة ((لقد خلقنا اآلنسان في أحسن تقويم)) .وفي هذا السياق يقول النبي محمد صلى هللا عليه وسلم << ان هللا يحب أحدكم اذا عمل عمال ان يتقنه >> فهذا دستور عمل لالنسان يؤديه بكل اخالص وكفاءة واتقان في كافة مناحي الحياة .فكل قطاع له رسالته وهدفه وغايته فالمؤسسة التعليمية لها هدف رئيسي أال وهو بناء القدرة الذاتية النتاج المعرفة ونشرها واستخدامها في تنمية المجتمع وتطوره .ومن اجل المحافظة على التقدم واالستمرار فأنه البد من اخضاعها لعملية المراقبة أو التقويم وفي ذلك يرشدنا الخليفة الراشد عمر بن الخطاب رضي هللا عنه مما تعلمه من مدرسة النبوة في قوله << اذا عدلت فأعيننوني واذا اخطأت فقوموني>> فكان هذا درسا للبشرية في االستقامة والتقويم .ولتحقيق ذلك فأنه البد من االلتزام بالنزاهة والمصداقية والشفافية والحيادية ومراعاة األصول والتقاليد المتعارف عليها عالميا في مجال ضمان الجودة فجودة التعليم العالي هي من المستلزمات األساسية وهي محور اآلصالحات التربوية ومقصدها األسمى. -6مفاهيم عامة : هناك مفاهيم واصطالحات يتم تداولها في مجال تحسين الجودة وضمانها البد من الوقوف عليها والتعامل معها :أ- النوعية
( )Qualityوتحسين النوعية (:) Quality improvement , Quality enhancement
فالنوعية هي عملية منهجية للتقييم والتحقق من المدخالت والمخرجات والنتائج بناءا على مقاييس موحدة للحفاظ 22
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
على الجودة وتحسين النوعية وضمان قدر أكبر من المسائلة وتيسير تنسيق المعايير عبر البرامج األكاديمية والمؤسسات والنظم .والنوعية ممكن ان تكون رديئة ( )badاو جيدة ( ) goodوالمؤسسة التعليمية بال شك تسعى الى تحسين النوعية. ب -ضمان جودة الشيء الجيد ( ) Quality assuranceوهي عملية منهجية للتقويم والتحقق من المدخالت والمخرجات والنتائج بناءا على مقاييس موحدة للحفاظ على الجودة وتحسين النوعية وتطويرها وفقا ألطر ووضعيات محددة .أما السيطرة النوعية ( ) Quality controlفهي ألية لضمان ان الناتج هو مطابق للمواصفات التي تم تحديدها سابقا . ج -تقاس الجودة بالتقويم ( : )Quality evaluation , Quality assessmentالتقويم لغة هو ازالة اآلعوجاج او اعطاء الشيء قيمته أو هي وسيلة للتأكد من ان المعايير االكاديمية المستمدة من رسالة الجهة المعنية قد تم تعريفها وتحقيقها بما يتوافق مع المعايير المناظرة لها سواء كان ذلك أقليميا أو عالميا .اذن هي عملية ايجاد أليات واجراء تطبيقات في الوقت المناسب للتأكد من تحقيق الجودة المرغوبة وفقا للمعايير الموضوعة والسعي آلكمالها من خالل اجراء المسح للتعرف على اآلخطاء (
& Surveillance
)detectionوالتحضير واالعداد ( )Differentiation & Proliferationواالستجابة () Response واالستمرار في الرقابة .ان معايير الجودة للبرامج األكاديمية هي من المتطلبات التي يجب توفرها في البرامج من اجل اجازته حيث يتم وضع نظام داخلي في الكلية الدارة الجودة من خالل مراقبة وتهيئة الكلية لعملية التقييم . د -الكمية ( ) Quantityوهي صفة للمقادير التي قد تكون كثيرة أو قليلة أو متساوية القياس .وهي إحدى القواعد االساسية مع النوعية ( )Qualityخصوصا ً اذا تعلق االمر بمقارنة االنتاجية مع نظيراتها داخليا ً وخارجياً. هـ -التقييم الخارجي ( : ) External evaluationهو التقييم الذي تتواله هيئة متخصصة أو مستقلة عن المؤسسة التي تخضع نفسها له داخل وخارج العراق وينتج عن ذلك اعتماد ( )Accreditationالمؤسسة باعتبارها مؤهلة لمنح الخريج الصفة وتبعات وحقوق الشهادة الممنوحة .أما التقييم الداخلي أو الذاتي ( Self )assessment or Self evaluationفهو الذي تقوم به المؤسسة التعليمية عبر وحدة داخلية لضمان الجودة بهدف تطوير نظام الجودة داخل المؤسسة وقياس مدى تحققها وااللتزام بمستلزماتها .ان التقويم هي عملية تقويم ذاتية تدفع باتجاه التحسن المستمر للسياسات والبرامج والخدمات والتسهيالت والموارد البشرية من خالل توفير معلومات منظمة ( ) Systematic feedbackعن المؤسسة حول كيفية عملها وتخطيطها وهذا بالشك سيساهم في تحسين النوعية .والبد من االشارة الى ان ادارة الجودة تسعى للتعرف على األخطاء والمحاسبة عليها والوقاية منها وهي مسؤولية الجميع افرادا ومؤسسات .علما ان هناك عدة نماذج للرقابة والتقويم .ويفضل إجراء تقييم دوري كل 1-0سنوات لمواكبة التطور النوعي والكمي عالمياً. و -االعتمادية ( : ) Accreditationهي مجموعة من االجراءات والعمليات التي تقوم بها هيئة االعتماد من اجل التاكد من ان المؤسسة قد تحققت فيها شروط ومواصفات الجودة المعتمدة لدى مؤسسات التقويم وان برامجها تتوافق مع المعايير المعلنة والمعتمدة دوليا ً وان لديها انظمة قائمة لضمان الجودة والتحسين المستمر 23
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
النشطتها االكاديمية وفقا للضوابط المعلنة التي يتم نشرها ويجوز ان يكون االعتماد لمؤسسة او الحد مكوناتها او الحد برامجها . ي -اآليزو ( : ) ISOكلمة التينية تعني المتساوي وهي اختصار للمنظمة الدولية للتقييس
International
) )Standardization Organizationوهي منظمة عالمية مهمتها اصدار المواصفات الدولية في كافة المجاالت الصناعية والتعليمية والصحية والبيئية وغيرها .ان تطبيق هذه المواصفات والحصول على شهادة اآليزو االمن قبل المؤسسة التعليمية يقتضي على تلك المؤسسة القيام بسلسلة من التغيرات الداخلية في نظام العمل األمر الذي يؤدي الى تحسين األداءوتقليل الهدر والضياع في الجهد والموارد مع الحفاظ على جودة متميزة وهذا يعتبر من أهم خطوات تطبيق ادارة الجودة .
سسة تعليم عا ٍل أن تخضع نفسها وبرامجها على نفقتها للتقييم الذاتي وللتقييم -0تحقيق األهداف . :على ك ّل مؤ ّ سسي أو اعتماد لبرامجها اذ ان السعي للوصول الى المستوى المطلوب الخارجي ،بغية الحصول على اعتماد مؤ ّ من نظام الجودة يقتضي عمل المؤسسة التعليمية على المحاور الرئيسية التالية: أ -محور التقويم الذاتي أو الداخلي وذلك من خالل عدد من االجراءات لتقييم أدائها . ابتداءا فان أهم اهداف التقوييم الذاتي تتضمن : .5تحديد جوانب القوة والضعف في ضوء االهداف المرسومة للمؤسسة . . 6التحديث والتفعيل لنظم المؤسسة من اجل تحسين االداء وتجويد نوعية المخرجات . . 0توفير قاعدة بيانات ومعلومات عن كل من المدخالت والعمليات والمخرجات لنظام المؤسسة. .4التأكد من قدرة المؤسسة على القيام بأداء وظائفها ( تعليم – بحث – خدمة المجتمع. .1االستثمار االمثل للطاقة البشرية والمادية في المؤسسة. . 2المساعدة في اتخاذ القرار بشأن جدوى اي عمل او نشاط تقوم به المؤسسة ومدى فعاليته وآثاره . على المؤسسة التعليمية القيام بالتدقيق الذاتي ضمن خطة وبرنامج زمني يوضعان من قبل ممثل ادارة المؤسسة ولفترات محددة للنظر الى النواحي المتعلقة بالمنتج التعليمي واالعتماد والتصديق وحاالت الفشل في عملية التعليم والتعلم وفاعلية وسائل التدريب والعمليات التعليمية واداء نظام ادارة الجودة .وعليه يجب على المؤسسة التعليمية ان توثق هذه التقارير النهائية الخاصة بالتدقيق الداخلي بأعتبارها احد معايير االداء للتحسين المستمر.
ب -محور التقييم الخارجي. سسة التي تخضع نفسها أو إحدى صة مستقلّة عن الدولة وعن المؤ ّ التقييم الخارجي هو التقييم الذي تتوالّه هيئة مخت ّ سسات التعليم العالي إليها سسات تقييم دوليّة ،يمكن أن تلجأ مؤ ّ مكوناتها له والبد من وضع جدوالً بهيئات أو مؤ ّ ّ 24
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
للحصول على االعتماد أو لتطبيق نظام التقييم وضمان الجودة ،إلى جانب الهيئة الوطنيّة للتقييم وضمان الجودة المقترح انشاءها .إن إحدى النتائج الهامة للتقويم الخارجي تكمن في التحقق من صدق نتائج التقويم الذاتي ،مع أن فريق التقويم سيكون له تقويمه المستقل حول التأكد من تطبيق المعايير المطلوبة .ان التقويم الخارجي قد يستغرق فترة من الوقت وهذا يعتمد على حجم وتعقيد المؤسسة التعليمية وعدد البرامج التي يجري تقويمها . ج -محور الترخيص واالعتماد بواسطة جهات علمية رصينة حيث يتم مالحظة مدى تطابق متطلبات الترخيص بصورة دورية للعديد من األمور ذات الصلة كنظام ادارة الجودة ومستوى البرامج التعليمية ...الخ أما المعايير ( ) Standardsاو المؤشرات التي يمكن اعتمادها في تحديد مستويات الجودة التي بلغتها المؤسسة فانها تقسم الى قسمين : أ -المعايير الكمية :مثال ذلك (نسب نجاح ورسوب الطلبة ,نسبة عدد الكادر التدريسي الى عدد الطلبة ,حجم المطبوعات العلمية.)... ب -المعايير النوعية (التي تؤثر سلبا على الجودة) :مثال ذلك ( ارتفاع نسبة النجاح بسبب الفساد االداري أو بسبب قرارات سياسية ,هجرة العقول وانعكاس ذلك على نوعية المناهج الدراسية ,غياب
التقنيات واآلجهزة
الحديثة . )..., ان تحقيق األهداف أو الخطة يقتضي توفر جميع البيانات والمعلومات االحصائية ومن ثم ممارسة عمليات التقييم الداخلي والخارجي وعلى اساسها يتم اجراء مراجعة لصياغة اآلهداف أو تعديلها لآلرتقاء بالجودة. -4مقترح تشكيل الهيئة الوطنية للتقويم واآلعتماد : نتيجة للتوسع الذي حصل في التعليم العالي في العراق من خالل االزدياد المضطرد في اعداد المؤسسات التعليمية اضافة الى اعداد الطلبة المتزايد وحيث ان ذلك مرتبط مباشرة ووثيقا بالتطور النوعي ومن ثم بضمان الجودة للعملية التعليمية وهذا هو الهدف السامي الذي يطمح اليه كل المعنيين في العملية التعليمية الى تحقيقه لذا البد من تطوير هيكلية ادارية تحمل الصفة القانونية وتكون على مستوى عال لها صفة االستقاللية عن وزارة التعليم العالي لكي تتوفر لها المرونة والحرية الكاملة في ممارسة عملها بهدف رفع مستوى التعليم العالي وتجويده ونقترح اطالق تسمية ( الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد ) أو (مجلس اعتماد مؤسسات التعليم العالي في العراق) ..ويضطلع هذا التشكيل بمسؤوليات ومهام ضمان الجودة واالعتمادية ووضع المعايير لها في مؤسسات التعليم العالي وتقوم باآلعمال المؤدية لذلك في المؤسسات التعليمية العراقية استنادا الى نظام أو قانون مفصل لنظام الجودة يتم اقراره واعتماده من الجهة ذات العالقة في الدولة .ويتناول النظام او القانون المحاور التي يمكن العمل اليها كذلك تحديد األهداف االستراتيجية للهيئة اضافة الى التركيبة االدارية ووضع شروط اختيار اعضائه وفق مواصفات عالية من الوسط التعليمي الرسمي واألهلي وكذلك من المؤسسات الصناعية وتكون الهيئة برئاسة رئيس بدرجة مدير عام .
25
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
والبد من االشارة الى ضرورة تطرق النظام او القانون في نصوصه على العقوبات التي يحق للهيئة ايقاعها بحق المؤسسات المخالفة لالنظمة او التعليمات الصادرة عن الهيئة كذلك التطرق الى تكريم المؤسسة الحاصلة على شهادة الجودة .من جانب اخر البد من ذكر دور وأهمية الهيئة في نصوص قانون الخدمة الجامعية وعالقتها بمؤسسات التعليم العالي وباالخص تشكيالت الجودة في داخل هذه المؤسسات وتكويناتها.
-1أنشطة الهيئة الوطنية لضمان الجودة : من خالل وضع نظام متكامل لضمان الجودة فأن األنشطة المشمولة تتضمن مايلي : -5تقييم مؤسسات التعليم العالي بشكل دوري وممنهج ووضع تقارير بشانها تبين درجة استيفاء هذه المؤسسات للنظام . -6وضع معايير وطنية لضمان الجودة باشكالها المختلفة وتحديد المحاور الرئيسية للعمل بها والمساهمة في وضع الخطط اآلستراتيجية للمؤسسات التعليمية مثل رفع الطاقة االستيعابية للمؤسسات واعتماد البرامج األكاديمية ومحاور االعتماد العام للدراسات العليا . -0وضع الوثائق المتصلة بعمل الهيئة ونشرها بالتفصيل بما يساعد مؤسسات التعليم العالي على فهم مهام الهيئة وطرق عملها وماتستلزمه عملية ضمان الجودة من مراحل واجراءات . -4تأمين التواصل مع جميع مؤسسات التعليم العالي بخصوص أعمال الهيئة وأنشطتها وذلك لمساعدة هذه المؤسسات على اجراء عملية التقييم الذاتي وتحديد نقاط الضعف وطرق التغلب عليها. -1تقوم الهيئة بدراسة التقييم الخارجي الذي خضعت له المؤسسة التعليمية اضافة الى فحص التقييم الذاتي الذي قامت به والتحقق من مذى التزامها بنظام فحص الجودة المعد من قبل الهيئة . -2اشراك المؤسسات التعليمية في تحقيق اهداف الهيئة لتطوير التعليم في العراق وتحسين نوعيته . -9وضع اآلسس المتعلقة بأختيار خبراء الهيئة وتحديد مهامهم واليات عملهم بما يتناسب والمهام الموكلة اليهم. -1تدريب الخبراء وتأهيلهم وفقا لألسس الموضوعة . -9اجراء الدراسات والبحوث ذات العالقة بعمل الهيئة . -51بناء الشراكات وعقد االتفاقيات والتواصل مع الهيئات المماثلة ومع شبكات ضمان الجودة في التعليم العالي . -55وضع الخطط واألليات الالزمة لنشر ثقافة الجودة في مؤسسات التعليم العالي ووضعها موضع التنفيذ . -56اخضاع نفسها لمراجعة خارجية دورية والبناء على هذه المراجعة لضمان تحقق تطور مستمر في عمل الهيئة وادائها وخططها وبرامجها. -50المشاركة في اعداد لقاءات وندوات ومؤتمرات اقليمية ودولية دورية خاصة بضمان الجودة. -54وضع الية واضحة ومعلنة بشأن القرارات التي تتخذها تجاه مؤسسات التعليم العالي . 26
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
-51تخضع جميع المؤسسات التعليمية الرسمية منها واألهلية الى نظام الجودة الذي تعتمده الهيئة وترفع جميع التقييمات الى وزير التعليم العالي والبحث العلمي ليأمر باتخاذ الخطوات واالجراءات المناسبة. -52االستعانة بخبراء أكاديميين ومهنيين أجانب بصفة ممتحنين لمراجعة االنشطة والبرامج سنويا ً والمحافظة على نوعية عالية لمستوى التعليم العالي ومواكبة التطور العالمي في العالم.
-2خاتمة : ان تحسين نوعية التعليم العالي وضمان جودته هو من مسؤولية الدولة تجاه مواطنيها اضافة الى كونها مسؤولية مشتركة يتحملها األفراد والمؤسسات التعليمية وهذا التحسين يلبي حاجات فعلية ويحقق اهداف تربوية مهمة .ونظرا للتوسع الحاصل في المؤسسات التعليمية الرسمية واألهلية من حيث اعداد هذه المؤسسات والطلبة الدارسين فانه وجب على هذه المؤسسات ان تقدم مايثبت جودة برامجها وتعليمها وكفاءة الكادر التعليمي وكونه مؤهل من حيث الشهادات والخبرات العلمية وكذلك نوعية هذه الشهادات وأمور أخرى ...كذلك البد من السير في مسار ضمان الجودة المتضمن اجراء تقييم داخلي وتقييم خارجي تقوم به جهات خارجية متخصصة وذلك بهدف تحقيق نقاط القوة والضعف ومن ثم وضع الخطط والسياسات الواجب اتباعها لالرتقاء في سلم تحسين النوعية وضمان الجودة. وبعد ان خطت مؤسساتنا التعليمية خطوات مهمة في هذا المنحى فالبد من توحيد الجهود واالستفادة من الخبرة التي أكتسبها العاملون في هذا الميدان نعتقد انه البد من صياغة قانون أو نظام لهيئة عراقية ( أو مجلس ) لضمان الجودة وتكون مؤسسة مستقلة تعني بضمان الجودة في التعليم العالي بقطاعيه الرسمي واالهلي وتتمتع بالشخصية المعنوية وباالستقالل االكاديمي واالداري والمالي وتحدد صالحياتها ومهامها بموجب قانون وتقدم قراراتها وتوصياتها الى وزير التعليم العالي والبحث العلمي .
REFERENCES: 1-The Quality assurance & Accreditation Handbook for Higher Education in ,
Egypt, A study published by Ministry of Higher Education in Egypt , 170pp.
ISBN 977-17-2173-9, 2004. -2مشروع قانون تنظيم التعليم العالي في لبنان ,منشور في موقع وزارة التربية والتعليم اللبنانية6156 ,
27
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
مستقبل البشرية األستاذ الدكتور يعرب قحطان الدوري جامعة برليس -مالي يا هل نحن وحدنا في هذا الكون الواسع ،هل من حضارة وصلت إلى تقدم كبير مثل التقدم الذي وصلنا إليه اليوم ،وما هو موقعنا فعالً في هذا الكون .كل هذه األفكار كانت تشغل الفيزيائي الروسي نيكوالي كاردشيف ،عالم الفيزياء وتطورها ،واعتمد في تقسيمه سلم درس فيه درجة تقدم الحضارات المختلفة الفلكية .في عام 5924قام بوضع ٍ ّ للحضارات على قدرة الحضارة على استخالص الطاقة وتطويعها ،ووصل إلى نتائج مازالت بعيدة ً جدا ً عن حضاراتنا في هذا الوقت ،لكننا نمشي نحوها بخطى ثابتة ،وإن كانت صغيرة .رؤى نظرية نضعها بين يدي المختصين الستثمار الطاقة الكامنة في الكون بغية تطور سكانه فكريا ً واجتماعيا ً وسلوكياً ،تلك الطاقة التي ينبثق عنها فروع هامة في الحياة كالثقافة والفنون والرياضة واالجتماع واالنسانيات وغيرها. توجد خمسة أنماط من الحضارة حسب كاردشيف ،ففي النمط األول من الحضارة حسب تصنيفه ،تستطيع الحضارة آمن وعلى مستوى هائل ،أي تستطيع تحويل 6كغ من المادة إلى الطاقة في كل استخدام طاقة االندماج النووي بشك ٍل ٍ أكبر من الذي نقوم به حاليا ً بآالف ثانية ،كما أنها تتقن الحصول على المادة المضادة واستخدمها إلنتاج الطاقة بشك ٍل ٍ المرات ،فالطاقة المتولدة عن اصطدام جزيئات المادة-مضاد المادة كبيرة جداً ،بل هي أضخم بأربع مرات من االنشطار النووي ،وبمرتين من أفضل تفاعالت االندماج النووي .ما يعني اصطدام كغ واحد من المادة مع كغ من المادة المضادة يعطينا طاقةً تصل إلى 1.8x1017جول .ورغم أن المادة المضادة موجودة ٌ اليوم ،لكنها نادرة جداً، وال نستطيع توليدها بشكل اصطناعي ،أو باألحرى ال نستطيع توليدها بشكل اقتصادي ،فتكلفة توليدها أكبر بكثير من لنولد كميات كبيرة ً منها ،أو الطاقة التي ستنتج عنها حالياً ،وربما في المستقبل نستطيع أن نحل هذه المعادلة الصعبة ّ ربما نجدها في مكان ما خارج كوكبنا .وتستطيع هذه الحضارة االستفادة من الطاقة المستدامة ،عن طريق تحويل ضوء الشمس إلى طاقة كهربائية ،باستخدام الخاليا الشمسية أو توليد الطاقة الكهربائية باستخدام الرياح والطاقة المائية الكامنة .وربما تقوم هذه الحضارة بصنع خاليا شمسية خارج األرض تقوم بتحويل كل ضوء الشمس المنعكس عليها إلى طاقة وإيصالها إلى األرض ،واالحتماالت عديدة ،لكن حتى اآلن مستحيلة ،لكن ما دام لدينا دول ومؤسسات وأشخاص أصحاب عزيمة ورأي تدعم هذا التطور ،فالتطور قادم ال محالة .إذن ستكون الحضارة من النمط األول قادرة ً على استحصال كل طاقة الكوكب ،وربما نصل إليها خالل 611-511عام إن كنا محظوظين ،بل وتستطيع هذه الحضارة السيطرة على البراكين والزاالزل وحتى الجو والطقس ،كل ذلك سيتم تنظيمه ،وكل ذلك يحتاج إلى مدروس ،فأن هذه الحضارة ستتمكن من القيام بذلك. طاق ٍة هائلةٍ ،ولكن باستخدام طاقة الكوكب بشك ٍل ٍ أما النمط الثاني المتمثل بالحضارة الكوكبية ،فيعتقد الفيزيائي ميشو كاكو ،مؤلف فيزياء المستحيل ،أننا سنصل إليها 28
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
في غضون القرن القادم ،بينما أعتقد كاردشيف نفسه أن البشرية ستحقق الهدف المنشود في غضون 0611عام فقط، وخالل هذه الفترة نقبع في الحضارة من النوع صفر ،حيث نحصل على طاقتنا من النفط والغاز ،وال نملك أي قدرةٍ لتوليد كميات كبيرة من الطاقة ،بل إن معظم الطاقة التي نحصل عليها تُستخدم آنياً ،ولم نستطيع أن نتعلم التحكم بطاقة الشمس ،أو األمواج أو حتى الرياح ،نحن نتعلم ذلك ،لكن ما زلنا بعيدين كل البعد عن إتقان هذا التحكم .ومازالت الباحة الخلفية لكوكبنا ،النظام الشمسي ،مجهولةً بشكل كبير بالنسبة لنا ،ولم نستكشف معظم الكواكب واألقمار فيها، ولم نزر إال القمر ،والذي افترقنا عنه أكثر من 41عاماً .نحن حتى اآلن مرتبطون بشك ٍل كبير بكوكبنا األم ،وتأثيرنا مرتبط به فقط .ربما في المستقبل القريب ،سنستطيع أن نزور بقية أعضاء عائلتنا الشمسية ،وحين نصل للحضارة الكوكبية ومنها إلى القدرة على تخزين والحصول على كميات كبيرة من الطاقة ،سيكون نظامنا الشمسي مكانا ً مليئا ً بالسياح القادمين من الكوكب األزرق .وحسب كاكو ،يكمن الخطر في االنتقال بأننا ما زلنا بدائيين نوعا ً ما ،ونملك أسلحةً تستطيع تدمير كل البشرية بثوان معدودة ،لكن هناك أمل كبير برأيه أيضاً ،وهو يعتقد أن االنترنت على سبيل المثال ،ما هو إال مجرد "هاتف" للحضارة ،يربط كافة أنحاء الكوكب ببعضه ،ويجعل العالم كله قريةً صغيرةً. واالتحادات التي تحصل والتعاونات في مجال الطاقة والفضاء ،كلها تهيأ التحادات كوكبية في مجال الطاقة والصناعة ،بل إن االتحاد األوربي -رغم خروج بريطانيا منه مؤخرا ً -هو نوع من أنواع التقدم نحو الحضارة الكوكبية .بينما النمط الثالث يشير إلى أن سكان هذه الحضارة يحمل كم هائل من الطاقة والمعرفة بقدر حجم المجرة ما يجعل مستعمرات من الروبوتات قادرة على إدارة نفسها ذاتياً .يليه مرحلة قادرة على تسخير كل الطاقة في الكون للتعجيل أكثر بتمدد الكون متمثالً بالنمط الرابع .وأخيراً ،النمط الخامس الخاص بالمعرفة المطلقة لتي تعتبر بعيدة جدا ً عن واقعنا الحالي المتمثل بالنمط الصفري غير المستثمر للطاقة الكامنة في الكون والمستلزمة للنهوض الحضاري. نوجز إلى أن البشرية تسعى للوصول إلى المرحلة األولى من سلم كاردشيف ،وبواسطة العلم والتقدم المتسارع في كافة المجاالت ،والتعاون بين الدول والشركات واألشخاص المبدعين والمفكرين ،نختصر سنوات عديدة ،وربما عقودا ً كاملة ،وها نحن نقترب بشكل كبير من الحضارة الكوكبية ،التي ربما ينعم بمزاياها أحفادنا أو حتى أبناؤنا.
29
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
نخلة من بالدي محمد بهجة االثري اعداد -:يسار االثري إذا اعتاد همس القول في الحق شاعر فـــــــــإني غير الـــجهـــــــر لــــــم أتعـــــــود بحسبي أني في اعتقادي مسلم وأني بخير الخلق بال ُخلق مهتدي ب وماضرني إن فاتني هدي مذه ٍ إذا كان هــديي بالــــــــنــبــي مـــــــــحمد بهذه األبيات من قصيدة (نبي الرحمة) يفصح األثري عن غاية طرفه من األدب ،ومرمى عصاه من ال ّ شعر وعلوم لغة القرآن. والقوامين على اللغة العربية ،ومن أبرز شعراء العراق واألمة ،محقق اإلسالمي، العربي األدب شيوخ هو أحد ّ ثبت ،ومؤلف واسع االطالع ،ملتزم في أدبه وحياته بإسالمه ،وهو في شعره ونثره بلي ٌغ مشرق الديباجة ،تجاوب ثائرا على االستعمار وعمالئه تجد في شعره صدى لألحداث مع قضايا األمة اإلسالمية وشعوبها فكان بطبيعته ً الجسام التي أل ّمت باألمة ،وقصائده الخرائد مطوالت حربية ،ومالحم ثورية لقضايا األمة العادلة ،وفي مقدمتها أحداث فلسطين. مولده ونشأته: ولد "محمد بهجة" بن محمود بن الحاج عبد القادر بن الحاج أحمد بن محمود في /60جمادى األولى من سنة 5061هـ الموافق (61/9/5916م) في محلة جديد حسن باشا في جانب الرصافة من بغداد .وأسرة األثري من أسر بغداد الغنية ،ووالده من تجار بغداد الكبار ،وشملت تجارة والده التي توسعت المتاجرة بالتبوغ والجياد يرسلها الى الهند. تزوج من أنسة دمشقية هي حفيدة والي والية سوريا في العهد العثماني ووالدتها من ساللة الشيخ سعد الدين الجباوي وهي اسرة منسوبة ,وانجبت له اربعة الذكور وثالث من االناث وتوفي ابنه الثاني بعمر تسعة اشهر وتوفي نجله البكر عام 6155م . تعلمه: أهم ما أثر في حياة األثري بعد سالمة الفطرة وسالمة البيئة التي نشأ فيها ،هو تتلمذه على يد علمين من أعالم األدب واللغة العربية والعلوم الشرعية في بغداد ،فالزم الشيخ العالمة علي عالءالدين اآللوسي وكان يومئ ٍذ قاضي بغداد ،وقرأ عليه المجموعة الصرفية ،وكتاب نزهة الطرف في علم الصرف للميداني ،وقرأ عليه في األدب مقامات أبي الثناء اآللوسي وغيرها من كتب اللغة واألدب والفقه ،..ث َّم قصد العالمة السيد محمود شكري اآللوسي عضوا في المجمع العلمي العربي بدمشق ،فالزمه مالزمة تامة أربع سنوات إلى مرض موته ،فقرأ وكان يومئ ٍذ ً عليه في العربية البالغة والنحو والعروض والقوافي وعلم الوضع والفرائض والحديث واألنساب والمنطق والمواريث وتاريخ العرب قبل اإلسالم وآداب البحث والمناظرة. مناصبه العلمية والحكومية: مؤازرا في المجمع العلمي العربي بدمشق بدعوة من العالمة محمد كرد علي ،وكان سنه يومئ ٍذ دون عضوا ً ً السن القانونية المشروطة في قانونه لهذه العضوية. عضو لجنة التأليف والترجمة والنشر في وزارة المعارف العراقية حتى عام 5949م. نائب ثاني ثم أول ألمين عام المجمع العلمي العراقي منذ تأسيسه عام 5949م. عضو استشاري في المجلس األعلى للجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة منذ سنة 5926م وظل فيها لمدة سبعة عشرة عا ًما.
30
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
عضو مراسل في مجمع فؤاد األول للغة العربية بمصر حتى عام , 5949ثم ممثل العراق فيه. عضو مشارك في أكاديمية المملكة المغربية عام 5999م. مدير أوقاف بغداد سنة 5902م( لم تكن هناك وزارة لالوقاف آنذاك وكانت أوقاف بغداد بمقام وزارة. مدير األوقاف العامة (5920-5911م. كما شغل في مطلع حياته مناصب تدريسية وعلمية متعددة. الجوائز والتكريمات: وسام الرافدين من بلده العراق في العهد الملكي. وسام العرش المغربي من ملك المغرب محمد الخامس. وسام أكاديمية المملكة المغربية ،قلده إياه ملك المغرب الحسن الثاني في قصره بالرباط. وسام االستحقاق السوري من الدرجة االولى :قلده إياه سفير الجمهورية العربية السورية ببغداد في احتفا ٍل فخم. وسام المعارف من الحكومة اللبنانية. جائزة الملك فيصل العالمية لألدب العربي ،مع وسام رفيع قلده إياه ولي عهد المملكة العربية السعودية في حفلة رسمية كبرى في الرياض. جائزة الرئيس صدام لإلنتاج األدبي الموسوعي مع وسام رفيع قلده إياه نائب الرئيس في مهرجان المربد ببغداد سنة 5919م. جائزة الكوفة للخط العربي من وزارة الثقافة واإلعالم العراقية. وسام المؤرخ العربي (مرتين) من اتحاد المؤرخين العرب. أبرز الشخصيات التي عاصرها والتقى بها: مصطفى صادق الرافعي التقاه في طنطا بمصر سنة 5902م. أمير الشعراء أحمد شوقي ،وقد التقاه في دمشق صيف (5961م) قبيل نشوب الثورة السورية على الفرنسيين بأيام ،وقد رفع األثري أبياتًا من الشعر إلى شوقي حين بلغه أنه أصيب بنزيفٍ في دماغه متمنيًا زوال الداء وقرب الشفاء نشرتها صحيفة الجامعة العربية المقدسية سنة 5905م ،وبعد وفاة أمير الشعراء رثاه بقصيدة عصماء جاوزت الخمس والسبعون بيت في حف ٍل حاشد أقامه في جمعية الشبان المسلمين ببغداد. األمير شكيب أرسالن ،وقد التقاه األثري في دمشق للمرة األولى وفي المؤتمر العربي الفلسطيني ببلودان صيف 5909م. أحمد تيمور باشا ،وقد التقاه في القاهرة واإلسكندرية في رحلته األولى إلى مصر صيف 5961م ،وقد رثاه بقصيدة جاوزت أبياتها الخمسون في احتفال تأبيني أقيم في جمعية الشبان المسلمين ببغداد. عاصر األثري شاعري العراق جميل صدقي الزهاوي ومعروف عبد الغني الرصافي وكان له معهما سجاالت ومعارك أدبية حامية الوطيس على صفحات الجرائد بسبب مواقفهما الفكرية ,وعاصر معظم االدباء وعلماء العربية في مجامع القاهرة ودمشق وعمان واالكاديمية الملكية المغربية والجامعة االسالمية في المدينة المنورة. كما جمعته عالقات بكبار رجال السياسة والفكر في العالم العربي أمثال السياسي السوري فخري البارودي ورئيس الجمهورية شكري القوتلي والرئيس األندونيسي أحمد سوكارنو والعالمة أبو األعلى المودودي والعالمة أبو الحسن الندوي وعالّمة الشام محمد بهجة البيطار ،والعالم المجاهد سيد محمد أمين الحسيني كما التقى بشاعر الهند "طاغور" حين جاء بغداد بدعوة ملكية وكذلك عالقته باألديب المصري أحمد حسن الزيات بعد أن كان بينهما مساجالت ومعارك نقدية بسبب الفرية الشعوبية عن عالقة الشاعر وضاح اليمن بالرفيعة الحسب والنسب أم البنين األموية زوج الوليد بن عبد الملك. وفاته: ودّع دنياه يوم السبت الرابع من ذي القعدة سنة 5452هـ الموافق 5992 -0-60م بعد عمر حفل بخدمة لغة القرآن واألدب الرصين وخدمة والثقافة الهادفة ألكثر من نصف قرن. آثاره العلمية: ترك األثري "رحمه هللا" مؤلفات وبحوث ثمينة ،ال زال صداها يتردد في مجامع اللغة والعلم ،وتدل على عظيم موهبته وعلمه وضالعته في علوم األدب والعربية وغيرها ،وقد عني رحمه هللا بتحقيق وشرح مؤلفات شيخه العالمة محمود شكري اآللوسي ،ونشر طائفة صالحة من كتبه منها: تاريخ نجد "الذي صدر بطبعات عديدة وكانت له أصداء واسعة. 31
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
بلوغ األرب في معرفة احوال العرب. كتاب الضرائر ومايسوغ للشاعر دون الناثر. المدخل في تاريخ األدب العربي (كتاب مدرسي لطالب المتوسطة .عهدت وزارة المعارف إليه تأليفه عام 5901م ،وطبع ببغداد عام 5905م وله سبع طبعات ،وألغى المشرف البريطاني تدريسه في أعقاب ثورة آيار 5945م التي أخفقت لمشاركة مؤلفه في تأجيجها. محمود شكري اآللوسي وأراؤه اللغوية سنة 5911م. االتجاهات الحديثة في اإلسالم (طبع ثالث طبعات). أدب الكتــّاب (تأليف الوزير أبي بكر محمد بن يحيى الصولي) ,عام 5966م. كتاب مأساة وضاح اليمن ،و(هي مساجلة ادبية بينه وبين الزيات )طبع مرارا). جريدة القصر وجريدة العصر (قسم شعرء العراق) ,ونال عليه جائزة الملك فيصل العالمية . محمد بن عبد الوهاب ..داعية التوحيد والتجديد في العصر الحديث( .محاضرة ثم طبعت). المجمل في تاريخ األدب العربي بغداد 5969م. نظرات فاحصة في قواعد رسم الكتابة العربية وبعض ضوابط العربية وتدوين تاريخ األدب العربي. تهذيب تاريخ مساجد بغداد وآثارها (بغداد 5969م (. ضا عشرات البحوث والدراسات والمقاالت في مجلة المجمع العلمي العراقي والعربي،..كما ترك ثالثة وله أي ً دواوين شعر ضخمة أولها( مالحم وأزهار )الذي صدر بتقديم الشاعر عزيز أباظة ،والثاني ديوان األثري االول والثاني صدرا عن المجمع العلمي العراقي،كما ترك عشرات القصائد المبعثرة هنا وهناك وغير المنشورة بسبب التقلبات السياسية التي كانت تحجر على قصائده عل ًما أن العالمة األثري ذاق مرارة السجن ثالثة سنوات بعد فشل ثورة مايس سنة 5945بسبب قصيدة ثورية تهاجم اإلنجليز ألقاها من مبنى اإلذاعة بينما كانت الطائرات تحوم فوقه. ولعل اهم ما تركه من ارث ادبي هو مخطوطاته التي لم تطبع بعد ومنها-: تحقيق كتاب نزهة المشتاق في اختراق االفاق للشريف االدريسي وملحقا به معجم جغرافيا االدريسي وكذا معجم االقاليم مع مختصره وتقع هذه بحوالي 4111صفحة امضى فيها ما يقارب سبعة عشر عاما. ديوان المراسالت. ديوان المقاالت. كتاب المحاضرات معجم االالت واالدوات . بلغ مجموع ما كتبه والفه وحققة بحدود الخمس وستون مولفا. أبرز من كتبوا عنه: العالمة الدكتور إبراهيم مدكور رئيس مجمع اللغة العربية في القاهرة في كتابه( مع الخالدين) ،الدكتور عدنان الخطيب ،الشاعر المصري الكبير عزيز أباظة،الدكتور أحمد مطلوب أمين عام المجمع العلمي العراقي ،العالمة عبد القادر المغربي ،العالمة محمد كرد علي ،الكاتب العربي أنور الجندي،و الدكتور عبد العزيز البسام ,والباحث العراقي حميد المطبعي وغيرهم الكثير من أعالم الفكر واألدب،كما كتبت عنه العديد من رسائل الماجستير والدكتوراه. المراجع -: مجلة المورد عدد خاص (المجلد الرابع والعشرون – العدد الثاني 5459هـ 5992 ,م) . كلمة األثري أثناء تسلمه جائزة الملك فيصل 5912م?... www.youtube.com/watch v=8xxIVTC-7Dk www.alukah.net/web/alathry موقع العالمة محمد بهجه األثري -شبكة األلوكة كتاب "المجمع العلمي العراقي" كتاب "المربي والمتربي" -للدكتور عبد العزيز البسام. كتاب "العالمة االثري" -لحميد المطبعي برنامج "راهب اللغة " -اليوتوب. "دمشق في عيون االثري" -جمع يسار االثري.
موقع العالمه االثري على الفيس بك
https://www.facebook.com/MohammadBahjahA
32
اوروك
العدد االول
السنة االولى
33
كانون االول 6102
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
المشاركون في ندوة التربية والتعليم العالي ما بعد 6112م
34
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
المشاركون في ندوة التربية والتعليم العالي ما بعد 6112م
35
العدد االول
اوروك
السنة االولى
كانون االول 6102
ندوة لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي بتاريخ 6102/ 2 / 62 – 62اقامت لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في المنتدى ندوة تحت شعار :
التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في العراق ما بعد 6112م وتضمنت المحاور التالية : البحث االول :بحث الدكتور يعرب قحطان الدوري ( المجالت العلمية المحكمة والمراكز البحثية في العراق ،واقع وتشخيص مشكلة ) البحث الثاني :بحث الدكتور عبد السالم كردي المحمدي (العلماء العراقيون أثناء وبعد االحتالل االمريكي بين القتل و التهجير ،الواقع والحلول ) البحث الثالث :بحث االستاذ الدكتور عبد السالم سبع الطائي ( تطور البحث العلمي في العراق ،دراسة مقارنة ) البحث الرابع :بحث الدكتور أياد حميد حسن المحمدي ( الدراسات العليا في العراق بين الواقع و الطموح ،خطة خمسية للفترة 2121 – 2115م ) البحث الخامس :بحث االستاذ الدكتور هاني الياس خضر الحديثي ( التعليم العالي في العراق ،االشكاليات و التداعيات ،وأثرها على الدراسات العليا في العراق ) البحث السادس :بحث االستاذ الدكتور محمد عبد العال النعيمي
( المناهج الدراسية في الجامعات العراقية ،الواقع والطموح ) البحث السابع :بحث االستاذ الدكتور رزاق حميد يوسف
( التعليم الجامعي الخاص في العراق الواقع واآلفاق ) البحث الثامن :بحث الدكتور عبد الرزاق عبد السالم محمد ( آفاق التعليم العالي في جامعات أقليم كردستان )
البحث التاسع :بحث الدكتور دريد عبد الجليل الشاروط ( مشكلة التعليم في العراق بين دور االسرة وفاعلية المؤسسات التعليمية ومستوى التخطيط االستراتيجي للدولة )
البحث العاشر :بحث االستاذ الدكتور عدنان عبد الرحمن الدوري
( مشاكل قطاع التربية والتعليم في العراق بعد االحتالل سنة 2113م )
36
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
البحث الحادي عشر :بحث الدكتورة منى الشاوي ( التصنيف العالمي للجامعات الرصينة للعام 2115م ) البحث الثاني عشر :بحث االستاذ الدكتور خالد عبد الحميد الخطيب – االستاذ الدكتور مازن عبد الحميد كاظم
( الجامعة المستدامة )
البحث الثالث عشر :بحث الدكتور صفاء مصطفى حميد الجنابي ( ضمان جودة التعليم ،المفاهيم واآلليات– جامعات كوردستان العراق انموذجا ً ) البحث الرابع عشر :بحث االستاذ الدكتور محمد ابراهيم خليل الهاللي ( البعثات الدراسية وأثرها على مستقبل التعليم العالي في العراق ) البحث الخامس عشر :بحث الدكتور قحطان صديق الحمداني ( الدراسات العليا ودورها في خطط التنمية ) البحث السادس عشر :بحث الدكتور داود سلمان ( طريقة جديدة لتنمية الذكاء المنطقي – الرياضي لحل المسائل الرياضية )
37
اوروك
العدد االول
السنة االولى
38
كانون االول 6102
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
مناقشة دراسة الجدوى للجامعة العراقية الخاصة االستاذ الدكتور سلوان كمال جميل عبود رئيس اللجنة التحضيرية لندوة (التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في العراق ما بعد 6110م) الملخص: عقدت لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي الندوة العلمية الموسومة بـ (التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في العراق مابعد عام 6110م) في مدينة اسطنبول تحت شعار (الواقع والطموح ) للمدة من 61-62 اب /اغسطس 6151م ،برعاية المنتدى العراقي للنخب والكفاءات ،حيث عرضت في الندوة ( )52بحثا ً في محاور البحث العلمي ،والتعليم العالي ،والتربية ،ومحور العلماء والحماية القانونية ،كما تم استعراض ومناقشة ( ) 4مشاريع للجامعة العراقية في اسطنبول ،والمجمع التربوي العراقي ،والمركز العراقي لحفظ الوثائق، ومشروع الطريقة الجديدة لتنمية الذكاء المنطقي الرياضي في حل المسائل الرياضية. لقد تمت مناقشة مشروع الجامعة العراقية الخاصة المقترحة في مدينة اسطنبول في الجلسة الخاصة التي حضرها األمين العام للمنتدى ،وأعضاء األمانة العامة ورئيس وأعضاء لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي ،وقد عرضنا مقترحات رئيس واعضاء لجنة التربية والتعليم فيما يخص الكليات واالقسام المقترحة، كما شرحنا مالحظاتنا بشأن دراسة الجدوى التي أعدها خبيرين من المنتدى لتأسيس جامعة عراقية خاصة. وتستند فكرة مشروع الجامعة في استثمار العقول المهاجرة في الخارج ،من خالل الخبرات العلمية والتخصصية العضاء المنتدى من كفاءات ونخب التي اكتسبوها خالل عملهم وتفاعلهم مع حركة التطور العلمي والتقاني العالمي. ان هذه العقول التي اليمكن عودتها في الظرف الحالي للوطن تستطيع توفير فرص تعليمية جامعية لشريحة من المجتمع العراقي في الخارج من خالل اعتماد إستراتيجيات وأساليب وتقنيات تعليمية متطورة لتحسين كفاءة التعليم وتحقيق جودته ،ومواكبة التطورات العلمية والتربوية والمستجدات السريعة في العالم ،وبذلك تسهم بدور في نهوض العراق واعادة بناء مؤسساته التعليمية ان شاء هللا. ومن اهداف انشاء الجامعة متابعة التقدم التكنولوجي من خالل وسائل التعليم الحديثة ،واستخدام شبكة االتصاالت التي تعطي المعرفة الواسعة للطلبة والتدريسيين وتساهم في بناء المنظومة التعليمية. حيث نطمح لترسيخ معايير الجودة الشاملة وتحقيق الكفاءة الداخلية والخارجية للنظام التربوي ،وبحسب ما اقرته المنظمات العالمية المختصة بالتربية والتعليم ومنها منظمة اليونسكو ،ونطمح باالرتقاء بالجامعة الى مصاف الجامعات العالمية الرصينة باذن هللا تعالى ،لتهيئة اجيال مزودين بالمعرفة وبالقدرات والمهارات القادرين على تحديد المشكالت وايجاد الحلول العلمية والعملية لمعالجتها ،وتلبية خطط التنمية بوعي وادراك وحرص ،ولتمكين المؤسسات التعليمية والبحثية من اداء دورها المطلوب في البناء واالبتكار. كما تم التطرق للصعوبات التي تواجه الحصول على موافقة إلنشاء الجامعة في تركيا لغير المواطنين االتراك ،منها اعتبار الجامعة مؤسسة وقفية مما ال يشجع المستثمرين على هذه المشاريع ،وتم طرح بديل لموقع الجامعة لتكون في الجانب التركي من قبرص الذي يعتبر مشروعا استثمارياً ،وتمت التوصية بدعم مشروع إنشاء الجامعة العراقية ،وتكليف لجنة التربية والتعليم تقديم دراسة عن الموقع البديل ،على ان تعاد مراجعة دراسة الجدوى للمشروع مقارنة بالمشاريع المماثله له في اسطنبول مع مراعاة الجانب العلمي واألهداف التي تخدم الدارس (المتلقي ) والمدرس والمناهج.
39
العدد االول
اوروك
السنة االولى
كانون االول 6102
الجامعة المستدامة أ.د .خالد عبدالحميد الخطيب الجامعة االسالمية العالمية بمالي يا
و
أ.د .ما ن عبد الحميد كاظم جامعة عمان األهلية -األردن
الخالصة تهدف الورقة الى التعريف بدور جامعات المستقبل في ارساء مفهوم الختخنخمخيخة الخمخسختخدامخة .ومخن المؤمل أن تستثيرالورقة نقاشا مثريا يكون اساسا لما يمكن ان تستند إليه الخطوات القادمة لختخنخفخيخذ مشروع جامعة مستدامة من مختلف النواحي االنشائية والتربوية والخجخدوى االقختخصخاديخة .ويخمخكخن تخعخريخف الختخنخمخيخة المستدامة على انها تمكين الجيل الحاضر من االستفادة العقالنية من الموارد المتخاحخة اسختخفخادة كخامخلخة دون الخمخسخاس بمكنوناتها التي قد تؤثر سلبا على استفادة األجيال القادمة ،مع االستمرار في تحسيخن ظخروف الخحخيخاة واإلبخقخاء عخلخى ثرائها .فهي إذن نمط سلوكي يستفيد من الموارد المتوفرة بهدف تلبية حاجات اإلنسان وانتهاج سياسخة عخمخلخيخة بشخكخل يؤمن استمرار البيئة على تجديد ذاتها واالبقاء على أجود حالة لها قدر المستطاع .وهذا النوع من التنميخة يسختخنخد الخى ثالثة عناصر رئيسية هي البيئة والموارد االقتصادية والواقع اإلجتماعي .فالعناصر الثالثة للتنخمخيخة الخمخسختخدامخة الختخي تهدف إليها الجامعة المستدامة إذن هي البيئة والمجتمع واالقتصاد.
40
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
الجامعات الخاصة في العراق الواقع واالفاق ا.د .ر اق حميد يوسف التعليم العالي في العراق تمتد مسيرة التعليم العالي في العراق الكثر من قرن ،حيث اعلن عن افتتاح كلية الحقوق في العام 5911ثخم تخال ذلخك كليات تربوية هي دار المعلمين العالية (التربية الحقا)وكلية الشريعة والبنات(الملكة عالية)ومعهد الفنون .بعدها تنامخى التعليم العالي تصاعديا ليحتل العراق موقع الصدارة في المنطقة خالل عقدين من الزمن ()5991-5991قبل ان تناله يد الحصار اللعين التي اثرت على جميع مرافق الحياة في العراق ومنها التعليم العالي.في ظل الضخروف الختخي تخلخت خروج العراق قويا ومعافى من معركة خاضها بشرف دفاعا عن تجربتة النخاهضخة بخرزت الخحخاجخة لخوضخع الخقخطخاع الخاص ضمن مسيرة النهضة والتنمية ومنها مسيرة التعليم العالي لرفده بنشاطات تعليمية (كليات وجامعات) خخاصخة، حيث حصلت كلية التراث االهلية على فرصة المشاركة التي سرعان ماحفزت ثمان مؤسسات اخرى لتقديخم طخلخبخاتخهخا والحصول على الموافقات الالزمة لفتح كليات جامعة تساهم في رفد المجتمع بمخرجات متسلحخة بخالخمخعخرفخةالخعخلخمخيخة وبتخصصات على االغلب مختلفة عن التي تتطرق لها الجامعات الرسمية متحدين الحصار باصرار عراقي متميز. التعليم العالي الخاص في العراق بدأت أنشطة الجامعات الخاصة عام 5960حيث تأسست كلية فقهية بأسم كلية أالمام أالعظم أهتمت بإالمور الدينية و تخريج أئمة الجوامع دون الحاجة إلشراف الدولة ،و تبع ذلك نشاط ديني آخر عام 5941بتأسيخس كخلخيخة الخفخقخه فخي محافظة النجف أالشرف للدراسات الدينية و اللغة العربية .و تبنّت نقابة المعلمين عام 5920أالشراف على تخأسخيخس دراسات مسائية خاصة لبعض التخصصات أالكاديمية كالقانون و آالداب و العلوم تجيز مخن خخاللخهخا وزارة الختخعخلخيخم العالي نقابة المعلمين بأستمرار هذه الدراسات حتى يمنح الخريج باكلوريوس علوم بأالختصاصات الخمخذكخورة أعخاله، ّ تخحخولخت بخقخرار حخكخومخي عخام ليتطور بشكل أكفأ حختخى وأستمرت نقابة المعلمين بأدارة هذا النشاط الجامعي الخاص ّ 5994الى الجامعة المستنصريّة والتي شملت دراسات صباحية بعد إكتمال بناء الجامعة .ولخم تخمخنخح وزارة الختخعخلخيخم العالي إجازة تأسيس أي نشاط جامعي خاص حتى عام .5911 محاور الدراسة تم توجيه مسار هذه الدراسة لمناقشة المحاور أالتيه: المحور أالول :نوقش في هذا المحور مسيرة التعليم العالي الخاص لفترتين ،أالولى تنتهي عخام 6110والخثخانخيخة مخن 6110و لحد أآلن حيث تم دراسة أداء هذة الجامعات و مدى نجاح تجربتها و تأثير سياسة ما بعد اإلحتخالل عخلخيخهخا، كما نوقش التوزيع الجغرافي لهذه الجامعات و إهتماماتها و التخصصات العلمية المفتوحة فيها. المحور الثاني :محور التنمية البشرية و تنمية المجتمع و مدى إمكانيات هذه الجامعات بالمساهمة في هذا المجال. المحور الثالث :محور فلسفة التعليم الجامعي الخاص ،حيث تم دراسة و مناقشة فلسفة الختخعخلخيخم الخجخامخعخي الخخخاص و مسبّبات فتح هذه المؤسسات آخذين بنظر االعتبار أوجه المقارنة مع الجامعات الرسمية و الجامعات االهخلخيخة فخي كخل من دول الجوار ( المملكة أالردنية الهاشمية ،تركيا) إضافةً لتجربة المملكة المتحدة ،وبيان مديات التباعد و الختخقخارب عنها. 41
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
صخة قخد واجخه المحور الرابع :محور المعوقات و مقترحات التطوير ،إن مشروع إستحداث الكليات و الخجخامخعخات الخخخا ّ مطبات و عقبات تحد من إمكانية لحاقها بالجامعات الرسمية أو الجامعات أالهلية الرصينة عالميا ً و قد شخصت وزارة التعليم العالي بعض النواقص في المستلزمات المطلوبة عند منحها أجازة فتح المؤسسة التعليمية الخخخاصخة ,و مخع ذلخك فأنها قد منحت إجازة التأسيس آمله أن ترتقي المؤسسة الجامعية المستحدثة من خالل الممارسة الى حالة أفضخل كخمخا حدث مع الجامعات و الكليات التي إستحدثت قبل االحتالل ،و من جانب آخر فإن تدهور الوضخع الخعخام فخي الخعخراق و التدخالت الغير مشروعة من قبل االحزاب و الكتل السياسية المتنفذة في القرار العراقي و تخبط قرارات وزارة التعلخيخم العالي و ضعف إشرافها ساهم في وضع العصا في دواليب الكليات والجامعات المستحدثة لخكخي تخبخقخى دون الخمخسختخوى المطلوب. المحور الخامس :محور التوصيات ،أخذت هذه الدراسة ببعض أالرآء التي ناقشخت سخلخبخيخات و أيخجخابخيخات الخجخامخعخات الخاصة و تجربتها في العراق بشكل موضوعي والفرص المتاحة لتطوير هذه الجامعات و أستنباط فلسفخة خخاصخة بخهخا إعتمادا ً على حاجة المجتمع لها و ليس الستيعاب الطلبة الفائضين من القبول المركزي أو الذين يرغبون بأختيار كليخات ال تسمح معدالتهم بالحصول عليها.
42
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
المجالت المحكَمة العلمية والمراك البحثية في العراق واقع وتشخيص مشكلة األستاذ الدكتور يعرب الدوري جامعة برليس – مالي يا يعتبر النشر العلمي البحثي وما يتبعها من مجالت مختصة قوام الدول لمجاراة األمم المتقدمة ومنافستها .وقد دخلت تصانيف يكاد يكون جديدا ً في هذا المجال وهو الفهرسة بقاعدة البيانات Scopusوكذلك Web of Science ) (ISIوأيضا ً معيار كفاءة المجالت وهو معامل الجودة .Impact factorوهنا ال بد من استعراض الواقع العراقي للنشر والمجالت العلمية في ضوء المعايير والمقاييس الدولية للمجال البحثي واألكاديمي. يتمثل تشخيص الحالة في العراق الى وجود العشرات من المجالت العلمية واإلنسانية في كافة أنحاء العراق تحت مسؤولية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي العراقية .حيث تهتم الوزارة المعنية بنشر وفهرسة المجالت العراقية الصادرة من الجامعات والهيئات العراقية ومتوفرة في موقعها اإللكتروني منذ عام ،6111لكن ال يوجد أي من المجالت لها رقم دولي رسمي والمعروف بـ ) .International Serial Series Number (ISSNعالوة على افتقارها للفهرسة بأي من قواعد البيانات أعاله.
43
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
ملخص: « مشاكل قطاع التربية والتعليم في العراق بعد االحتالل األمريكي سنة 6112م « أ.د.عدنان عبد الرحمن الدوري عضو لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي المنتدى العراقي للنخب والكفاءات ~~~~~~~~~~~ ت الدَّولة العراقية منذُ تأسيسها عام 5965م بنظام تربوي رصين طبقا ً للمواصفات البريطانية ،التي لقد َحظي ِ تعتبر من أرقى النظم ،وسار العراق على هذا النمط المتقدم والمتطور في واقع التربية والتعليم حيث (السنوات الذهبية) 5914-5991م حتى أصبح نظام التعليم في العراق واحدا ً من أفضل النظم في المنطقة خالل هذه الفترة من الزمن(.)5 فقد ورد في وثيقة اليونسكو المبرمة مع الحكومة العراقية ص:51 « منذ الحرب في عام 6110م وحتى عام 6119م تميزت الظروف في العراق بأعمال العنف المروعة ..وبعد الغزو الذي قادته الواليات المتحدة عام 6110م مباشرة ،انخفض إجمالي الناتج المحلي للبالد بنسبة ، %45ثم انتعش في عام 6114م بنسبة .%42وارتفعت معدالت البطالة ،لزيادة الشباب ، ،فارتفعت البطالة من خالل زيادة عدد الالجئين والمهجرين داخلياً.)6(. « لقد أوصلت العملية السياسية التي خلقها االحتالل 6110م العراق إلى طريق مسدود ،والتي تعود إلى المحاصصة والطائفية وتوزيع المناصب والوزارات الخدمية واألمنية.)0( . وهذا ما وضحه تقرير اليونسكو ( ،)4فقد جاء في الوثيقة التي وقع عليها مدير اليونسكو ووزير التربية العراقي : « لقد ظهرت المشاكل الرئيسة التي تعيق النظام التعليمي في العراق ،منذ سنة 6110م ،وشملت : -5نقص الموارد -6 .وتسييس النظام التربوي -0 .والهجرة والتشرد الداخلي -4.والتهديدات األمنية -1.والفساد-2. واألميَّة. فنسبة األمية ٪ 09لسكان الريف .بينما نسبة القادرين في السبعينات والثمانينات عالية.)2( .)1( . ومن أهم المشكالت التي برزت على الساحة التعليمية والتربوية في العراق بعد االحتالل األمريكي سنة 6110م،هي األمرين ألسباب كثيرة منها : أن واقع التعليم في العراق قد عانى ويعاني ّ )5الفقر المادي والثقافي العام ،المستشري بين أوساط الجماهير )6.تدنّي وتدهور طرق ووسائل التعليم والتربية. )0المستوى المتدني لألساتذة )4.عدم توفر الحماية الالزمة لألكاديميين واألساتذة والمعلمين والمؤسسات التعليمية. ففي تقرير صدر عن دراسة قامت بها ( األمم المتحدة ): أن عدد الهجمات المسجلة ضد الطالب واألساتذة والمنشآت التعليمية داخل العراق ،ألسباب سياسية أو عسكرية ،قد تضاعف عن األعوام المنصرمة ،وشملت قتل معلمين وتالمذة ،وتجنيد الطالب في الحركات المسلحة ،واحتالل المدارس. كما وضعت الدراسة العراق على رأس قائمة الدول التي تشهد انتهاكات مماثلة كأفغانستان واألراضي الفلسطينية وكولومبيا وتايالند والنيبال وزيمبابوي ،وإن نظام التعليم العراقي على شفير اإلنهيار مع التراجع الهائل في حضور الفصول الدراسية. قال براندون أومالي ،وهو أحد معدي التقرير الذي أشرف على إصدارات المنظمات العلمية والثقافية في (األمم المتحدة) « :إن العمليات التي ت َّم رصدها في الدراسة تشمل-5:إطالق النار -6.االغتيال المباشر -0.التفجير-4. 44
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
صر -2.احتالل المدارس من قبل الميليشيات « األولية (.( 7 تدمير الممتلكات -1.تجنيد الطالب القُ َّ ومنها ترد ّي أوضاع األبنية ،وعدم كفاية القاعات ،ونقص الخدمات فيها ،وعدم وجود قدرات استيعابية لقاعات الدرس والمحاضرة.8 وقلّة الدعم الحكومي للتعليم.) ( . ومن المشكالت التي ظهرت في العملية التربوية على الساحة : -5الرسوب :وهو نتيجة عدم االهتمام بالدراسة وإضاعة الوقت -6.ضعف المستوى الدراسي -0.التدريس الخصوصي -4.مشكلة انخفاض المستوى التعليمي.)9( . -6تأثيرات الحروب على الحالة النفسية والصحية لألجيال الجديدة. -0كثرة عدد المواد وضخامتها. ولمعالجة هذه المشكلة الكبيرة نرتئي أن يبدأ العالج كما يأتي:- أوال -إعادة النظر في جميع المناهج ثانيا -وضع أسئلة بسيطة ومعقولة وفكرية.)51( . كل هذا أدى إلى انحدار مستوى التعليم في العراق إلى مستويات خطيرة ،وصلت إلى حد أن بريطانيا سحبت االعتراف بشهادة الطب العراقية وغيرها (.)55 « واقع المدارس والمشكالت التي تعانيها »
لقد أصدرت « منظمة الصحة العالمية بالتعاون مع و ارتي الصحة والتربية العراقيتين( ،تقريرا ً عن الواقع الصحي في المدارس العراقية) ،أعدته المنظمة ،يكشف معاناة التالميذ العراقيين ،والظروف الصعبة التي يتعلمون بها. « التوصيات » تقوم العملية التربوية .ونستأنس اليوم بتوصيات أظهرها : نخلص مما تقدم الى توصيات من شأنها أن ّ ِ (( مؤتمر توقفوا عن تعريض مستقبل العراق للخطر )) الذي عقد في باريس خالل الفترة ما بين ( 01تشرين أول 5 -تشرين ثاني 6111م) حول استراتيجية وطنية ،ورأينا أنها مناسبة قد تفي بالغرض ،وقد ضمنتها بحثنا هذا وهي : -5إعداد رؤية ورسالة إستراتيجية وطنية للتربية والتعليم على جميع المستويات تقوم على التشاور بين جميع األطراف المعنية ،ورسم سياسات تستند إلى بيانات ،ودراسات وتحليالت مجدية للوصول إلى التعليم األساسي الجيد. -6ينبغي أن تتخذ الدولة العراقية والشركاء الدوليون تدابيرعاجلة لزيادة الوصول إلى التعليم. -0ينبغي أن تتخذ الدولة العراقية والشركاء الدوليون تدابير عاجلة لزيادة جودة التعليم. يخص الجامعات : أ َّما ما ُّ -4فينبغي على الدولة العراقية والشركاء الدوليين المساعدة في إصالح نظام التعليم العالي من خالل تعزيز قدراته اإلدارية ،ومراجعة وتحديث مناهجه ،واستخدام التكنولوجيات الحديثة ،واحترام االستقاللية ،وممارسة الديمقراطية في التعيينات الجامعية ،وتوفير الفرص لمزيد من التدريب للتدريسيين . -1تأمين مساقات وبرامج في الجامعات العراقية بتعزز الهوية الوطنية وتشجع على المواطنة الفاعلة ،وحرية التعبير ،باإلضافة إلى ثقافة المجتمع المدني وحقوق اإلنسان . -2من خالل التشاور مع السلطات المختصة ،تشجيع عودة األكاديميين والكفاءات إلى العراق ،واالستفادة من 45
اوروك
العدد االول
كانون االول 6102
السنة االولى
مهارات وخبرات التدريسيين العراقيين ،سواء كانوا داخل العراق أو خارجه . -9زيادة الفرص أمام التدريسيين والطلبة العراقيين للتدريس وإجراء البحوث والدراسة في الخارج وذلك باالستعانة بالجامعات في البلدان األخرى والمنظمات الدولية . -1حماية المثقفين والتدريسيين والمدرسين والطلبة العراقيين والمؤسسات التعليمية. ف ينبغي أن تطبق الحكومة العراقية القانون الدولي لحقوق اإلنسان فيما يتعلق بالجرائم التي ترتكب بحق التربويين.)))56(.ونظيف اليها: -9األخذ بنظام التعليم عن بُعد :والتعرف على أهميته ،وأفاق تطبيق هذه االساليب في النظم التعليمية العراقية، وفائدته في ظل التغيرات التكنولوجية السريعة والتحوالت الدولية (.)50 ______________ )5واقع التربية والتعليم في العراق بعد /6110عبد الجبار نوري. )6استراتيجية اليونسكو لدعم التعليم الوطني في جمهورية العراق 6154-6151م ص .9 )0المشاكل والمعضالت في نظام التعليم العراقي الحالي :خولة الزبيدي. )4استراتيجية اليونسكو لدعم التعليم الوطني في جمهورية العراق 6154-6151م ص .51 )1التعليم في العراق ،من ويكيبيديا ،الموسوعة الحرة /مايو 6151م. UNESCO. Situation Analysis of Education in Iraq. Paris: p.5 . )2 USAID- Education in Iraq
)9واقع التعليم في العراق :مها الخطيب. )1استراتيجية اليونسكو لدعم التعليم الوطني في جمهورية العراق 6154-6151م ص .51 )9المشكالت التي تواجه التعليم في العراق :أ .محمد مهدي جواد محمد ابو عال. )51مشاكل التعليم في العراق وطرق معالجتها :حامد العوادي. )55لمحة سريعة عن واقع التعليم في العراق . )56استراتيجية اليونسكو لدعم التعليم الوطني في جمهورية العراق ص 92 *****
46
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
التصنيف العالمي للجامعات الرصينة للعام 6102م الدكتورة منى الشاوي و ارة التعليم والتعليم العالي – دولة قطر يهدف مركز تصنيف الجامعات العالمي اضافة الى االستشارات التي يقدمها الى الحكومات والجامعات توفير تصنيف دولي شامل للجامعات ليكون مرجعا ُ معتمدا من قبل الطلبة واألكاديميون وادارات الجامعات وموظفوا الحكومات من كل دول العالم. وقد نشر مركز تصنيف الجامعات العالمي ) (CWURترتيب الجامعات العالمية للعام 6151م ،والتي تعتمد على جودة التعليم وتدريب الطالب ،وكذلك سمعة ومكانة أعضاء هيئة التدريس ،ونوعية أبحاثهم دون االعتماد على الدراسات والبيانات التي تقدمها جامعاتهم. حيث تضمنت القائمة على االلف جامعة االكثر رصانة في العالم حسب التصنيف الدولي اعاله ،وكانت العشرة جامعات االولى من الواليات المتحدة االمريكية (عدد )1والمملكة المتحدة (عدد ،)6وفي ادناه استعراض للدول الفائزة بهذا التصنيف وعدد الجامعات الفائزة من كل دولة واسماء تلك الجامعات ،بضمنها اربعة دول عربية وكما يلي: الواليات المتحدة االمريكية( ،)669الصين ( ،)10اليابان ( ،)94المملكة المتحدة ( ، )21ايطاليا ( ،)49اسبانيا ( ،)41كوريا الجنوبية ( ،)02كندا ( ، )00استراليا ( ،)69تايوان ( ،)65البرازيل ( ،)51الهند ( ،)52هولندا ()50 ،النمسا ( ،)56السويد ( ،)55بلجيكا( ،)51تركيا ( ،)51فنلندا ( ، )9بولندا ( ،)9سويسرا ( ،)9ايران (،)1 ايرلندا ( ،)1اليونان ( ،)9اسرائيل ( ، )9البرتغال ( ،)9هونكونك ( ،)2المجر ( ،)2نيوزلندا ( ،)2الجيك (،)1 الدنمارك ( ،)1النرويج ( ،)1روسيا ( ،)1جنوب افريقيا ( ،)1شيلي ( ،)1مصر ( ،)4السعودية ( ،)4االرجنتين ()0 ،ماليزيا ( ،)0تايلند ( ،)0كولومبيا ( ،)6المكسيك ( ،)6رومانيا ( ،)6سنغافورة ( ،)6سلوفينيا ( ،)6بلغاريا (،)5 كرواتيا ( ،)5قبرص ( ،)5استونيا ( ،)5ايسلندا ( ،)5لبنان ( ،)5ليثوانيا ( ،)5بورتريكو ( ،)5صربيا ( ،)5سلوفاكيا ( ،)5اوغندا ( ،)5االمارات ( ،)5االرغواي (.)5 كما ان أفضل خمسة جامعات اوربية هي جامعة كامبرج ،اوكسفورد ،المعهد الفدرالي السويسري وتليه جامعة كوليدج في لندن ،والخامسة هي جامعة امبيلاير البريطانية. اما أفضل خمسة جامعات حكومية في قارة آسيا فهي :جامعة طوكيو ،جامعة كويوتو ،الجامعة اليهودية في القدس، جامعة سيئول الوطنية ،وجامعة كيو. اما جامعات دول االسواق الناشئة (البرازيل ،روسيا ،الهند ،الصين ،جنوب افريقيا) فقد كانت ترتيبها :جامعة بكين، جامعة موسكو ،جامعة تسينكوا ،جامعة ساوباولو ،وجامعة ويت -وترزراند. وتجدر االشارة الى ان المركز قد اعتمد تصنيف الجامعات العالمية على ثمانية اهداف ومؤشرات رصينة في تصنيف اعلى 5111جامعة في العالم وهي: نوعية التعليم ،ويقاس بعدد خريجي الجامعة الحاصلين على جوائز وميداليات دولية نسبة لحجم الجامعة ،وياخذ هذا المقياس نسبة %61من التقييم. توظيف الخريجين ،مقاس بعدد خريجي الجامعة الذين يعملون كمدراء تنفيذيين في اعلى الشركات العالمية نسبة 47
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
لحجم الجامعة ،وياخذ هذا المقياس نسبة %61من التقييم. نوعية الكليات ،مقاس بعدد األكاديميين الحاصلين على جوائز وميداليات دولية ،وياخذ هذا المقياس نسبة %61من التقييم. النشريات ،مقاسة بعدد االوراق البحثية المنشورة في المجالت العالمية ،ويأخذ هذا المقياس نسبة %1من التقييم. عامل التأثير ،ويقاس بعدد االوراق البحثية المنشورة في المجالت ذات عامل التأثير العالي ،ويأخذ هذا العامل نسبة %1من التقييم. االستشهادات العلمية ،ويقاس باكبر عدد من استشهادات االوراق البحثية الرصينة لتلك الجامعة ،وياخذ هذا المقياس %1من التقييم. التأثير الواسع ،ويقاس بمؤشر –ح (( ،) h-indexهو مؤشر لقياس كل من اإلنتاجية وتأثير االقتباس من البحوث المنشورة للباحثين ،ويستند المؤشر على مجموعة من األوراق البحثية األكثر استشهادا ً من قبل الباحثين ،وعدد االستشهادات التي تلقوها من المطبوعات االخرى) ،ويأخذ المقياس نسبة %1من التقييم. براءات االختراع ،ويقاس بعدد تسجيل براءات الدولية وتأخذ نسبة %1من التقييم.
48
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
المناهج الدراسية في الجامعات العراقية "بين الواقع والطموح" االستاذ الدكتور :محمد عبد العال النعيمي – كلية االعمال /الجامعة االردنية تتنامى جهود التربوين في معظم بلدان العالم من اجل مواصلة العمل على اعداد وتطوير السياسية التعليمية وما يترتب عليها من استراتجيات وخطط محددة وتعتمد على خطط التنمية الشاملة التي تسترشد بها النظم التربوية وعلية يتطلب من المتخصصين والعارفين بالسيايات التعليمية في الجامعات العراقية لالستفادة من التغذية الراجعة التي توضح المسار الصحيح للمرحلة القادمة من خالل تنفيذ الخطط وتطبيق تلك السياسات واخذين بنظر االعتيار عنصر مهم من عناصر التعليم الجامعي وهو المناهج الدراسية في الجامعات التي تعتبر من العناصر المهمة واالساسية في العملية التعليمية اضافة الى العناصر االخرى والتي نحرص ان تكون مخرجات العملية التعليمية مطابقة للمواصفات العالمية التي تساهم بتطوير المجتمع. ورغم ما شهدتة الجامعات العراقية من ظروف صعبه خالل السنوات السابقة تحديدا من فترة الحصار االقتصادي والعلمي الذي فرضتة امريكا من عام 5995لغاية عام 6110والحرب العدوانية التي شنتها امريكا وبريطانيا على العراق عام 6110وما اصاب هذا القطاع من ظلم وحصار وخاصة اذا تم مقارنتة في فترة الثمانينات والذي كان يشهد له القاصي والداني بان الجامعات العراقية كانت تتبوا المراكز المتقدمة بين الجامعات العربية وحتى العالمية وخاصة في موضوع المناهج الدراسية واساليب التعليم التي كانت تحاكي افض الجامعات العالمية والكل يشهد بان الدولة وقياداتها كانت تحرص على دعم هذا القطاع بشكل كبير جدا حيث بلغ الدعم نسبة %21 من الدخل القومي االجمالي للعراق . ومن المعروف للجميع بان هذا القطاع اصابة التدهور بايام الحصار وبعد االحتالل الغاشم حيث شهد هذا القطاع تدمير كبير في البنه التحتيه اضافة الى التهجير القصري على االساتذة مضافا الى ذلك االغتياالت التي نالت العديد من اعالم التعليم العالي من االساتذة ذوي التخصصات النادرة والذين كان لديهم العديد من براءاة االختراع في مجاالت متعددة ونشاطاتهم في مجال البحث العلمي . من خالل ما تقدم وبدراسة متعمقة لواقع التعليم العالي ما بعد عام 6110وما اصابة من تدهور في قلة عدد االساتذة في العديد من التخصصات العلمية والبقاء على المناهج الدراسة القديمة وعدم تحديثها خالل الفترة الزمنية الماضية والتي عملت فجةو كبيرة ما بين واقع الحال في الجامعات المتقدمة وما موجود حاليا في الجامعات العراقية كل هذا جعلنا ان نقدم هذا البحث الذي القي في موتمركم في اب 6151في اسطنبول . لقد تناول هذا البحث مجموعة عناصر مهمة في بناء الطالب الخريج : 49
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
االستاذ الجامعي المنهج الدراسي الطالب البيئة الداخلية والخارجية. وقد تم اضافة البيئة الداخلية والخارجية باعتبارها عناصر موثرة بالعملية التعليمية وقد تم اقتراح نموذج لتشابك هذة العناصر مع بعضها لنمكن الباحثين باالخذ بنظر االعتبار بان هذة العناصر تتداخل مع بعضها النتاج خريج بمواصفات يمكن استثمارها في المجتمع وفي كافة القطاعات الن يكون هذا الخريج ذات معرفة وعلم يستطيع ان يواكب الحياة العملية. واذا اصاب اي من هذة الحالقات خلل سيكون هناك نقص في اعداد الخريج .
الشكل رقم – 5الذي يبين تشابك عناصر العملية التعليمية – من اعداد الباحث ومن الشكل اسابق يمكن اعبار منطقة رقم 5عي عملية التكامل بين العناصر المتشابكه بشكل صحيح ويعني ذلك ان العملية التعليمية سارت في مسارها الصحيح في تحقيق النتائج المرجوه, علما ان مناطق 6و 0و 4هي مناطق مهمة ولكن غير متكامله اي هناك نقص في احدى العناصر من ما نستنتج ان العملية التعليمية غير متكاملة وناضجة . لقد تم اضافة عنصر البيئة الداخلية والخارجية وذلك من خالل دراسة تحليلة لواقع التعليم العالي في العراق حيث الحظنا ان البيئة الداخلية لها اثر كبير على سير العملية التعليمية ونقصد بالبيئة الداخلية ( هي طبيعة التعامل االنساني واالخالقي بين المروسين والرووساء اضافة الى تشجيع عمل اعضاء الهيئة التدريسية بروح العمل الواحد ) اخذين بنظر االعتبار التعليمات والظوابط التي تحكم العملية التعليمية في تسهيل االجراءات في مجاالت البحث العلمي وتطوير المناهج وسياسية القبول في الدراسات االولية والعليا ايضا وامكانية خلق روح االبداع واالبتكار العضاء هيئة التدريس والباحثين في الجامعات .اما البيئة الخارجية فنقصد بها هي بيئة المجتمع المحيطة بالجامعة اضافة الى القوانين والتعليمات الصادرة من قبل الدولة ووزارة التعليم العالي بما يخص 50
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
الموازنات السنوية تخصيصات البحث العلمي وتعليمات االبتعاث وموتمرات العليمة. وخلص البحث الى مجموعة من النتائج والتوصيات اهمها : اليمكن النظر للمناهج الدراسية باعتبارها عنصرا منفصال عن العناصر االخرى اي يجي ان يكون التوازن بين العناصر بشكل متوازي ومتتابع بحيث ان النمو في عنصر المناهج يجب ان يتناغم مع العناصر االخرى لضمان نجاحة وتطبيقة . يجب وضع خطة استراتيجية متكاملة من قبل مجلس التعليم العالي تاخذ بنظر االعتبار كل هذة العناصر على ان تعمل بشكل متناغم . يجب اعتماد سياسة جديدة في مجال البحث العلمي واعادة البنى التحتية والمستلزمات والمعدات المختبرية بما يتالئم مع التطورات العالمية زيادة تخصيصات قطاع التعليم العالي في موازنة الدولة وتعتبرها من القطاعات المهمة جدا لغرض النهوض بهذا القطاع . هناك العديد من النتائج والتوصيات في متن البحث.
51
العدد االول
اوروك
السنة االولى
كانون االول 6102
إنشاء مجمع تربوى تعليمي فى اسطنبول
الدكتور المهندس اياد حميد حسن المحمدى كوااللمبور -ماليزيا أ.عبير عبد الحسين الخفاجي وزارة التربية -جمهورية العراق تهدف هذه الدراسة الى تقديم تفاصيل شاملة النشاء مجمع تربوى عراقى متكامل خاضع للقوانين والضوابط العامة إلنشاء المدارس الخاصة فى تركيا على ان يتم تطبيق المناهج الدراسيه العراقية وفق مناهج وزارة التربية .و يتم تعيين الكوادر الدراسية حسب ضوابط الوزارة من حيث المؤهالت العلمية لغرض الحصول على الدعم المالى الممكن من قبل الوزارة .على ان يتم دعم الجانب المالى عن طريق اخر وهو التبرعات الخاصة الن اصل هذه المؤسسات ليس ربحيا بل هى مؤسسات وقفيه هدفها العام هو خدمة الجانب التعليمي بافضل الوسائل العلمية وبايسر الطرق من دون ان تثقل على كاهل المواطن لكى نهيء اجياال قادرة على تحمل اعباء المسؤوليه فى ادارة مرافق الحياة العامه بكفاءة عاليه توازى الدعم المقدم لهذا القطاع وبالتالى التواصل مع قطاع التعليم العالى ليعملوا حلقة تكمل احداها االخرى لكى نقدم مستوى عالى من الجوده يتناسب مع متطلبات مرحلة اعداد الطلبه لتولى ادارة دفة البالد والسير بها الى بر االمان. وقد تم اقتراح تسمبة المجمع ( مجمع حمورابى العراقى للدراسات االوليه) وهذا االسم ماخوذ من اول قائد عراقي عبر التاريخ استحدث الخط والكتابة ليجعل من االنسان العراقى علما و نبراسا ينور به دروب االنسانيه جمعاء ويفتح صفحة خالده فى سجل تاريخ العالم .ان هدف الدراسة هو انشاء مجمع تربوى يخدم خمسة قطاعات وهى الحضانه ,الروضة ,االبتدائى ,المتوسط (االعدادي) ,والثانوي على ان يتم تحديد الكوادر التدريسية لكل مرحله مع الكوادر المساعده والطاقه االستيعابية لكل مرحلة .تفترض دراسة الجدوى انشاء مجمع تربوى متوسط الحجم تبلغ طاقته االستيعابية في نهاية السنوات الثالث االولى 5191طالب ،يضاف اليهم عدد طالب التعليم المنزلي ويكونون تقريبا 651لتصبح الطاقه االستيعابية .5111هذا المجمع يلتزم بمعايير الجوده المعتمده من قبل وزارة التربيه والمطبقه على المدارس الخاصه التركيه وايضا تتوافق مع متطلبات الطلبه العراقيين الدارسين داخل وخارج العراق بما يتوائم وشروط الدراسه فى تركيا .على ان يكون التدريس باللغتين العربيه واالنكليزية وحسب متطلبات كل مرحلة لكى نضمن التواصل مع كل القنوات التعليمية و االستفاده من تجارب المدارس الخاصه االخرى المعتمده فى تركيا بما يخص تطوير المناهج الدراسية وزيادة االحتكاك مع الكوادر التدريسيه االخرى لغرض مواكبة االساليب الحديثه فى تقديم المادة العلمية للطلبة بما يتناسب وحركه التطور العالمى فى مجال التربية والتعليم.على ضوء المناهج المقرره لكل مرحلة من مراحل التعليم وعدد الطلبه المتوقع قبولهم سوف يتم تحديد عدد الكوادر التدريسية حسب المرحله والتخصص الدقيق .مع االخذ بنظر االعتبار الزيادة المتوقعه لعدد الطالب خالل السنتين االولىيتين بما يتناسب والتغيرات الحاصلة كل عامين للحصول عل توازن مالى بين المطلوب والمتاح .ان لكل مشروع رؤيا ورسالة وان رؤيتنا ورسالتنا تتلخص بالتالي: الرؤيه :رؤية هادفة ,وعلم ينتفع به الرساله :ايجاد قاعده علمية ننطلق بها الى افاق مستقبلية طموحة تحقق لنا الهدف المنشود على اسس علميه رصينه ورؤيا مستقبليه راشدة بضوء الدراسه التى اعتمدت على المزج مابين الضوابط لمجلس التعليم العالى التركي وضوابط وزارة التربية 52
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
العراقية عن طريق اعتماد مناهج الوزارة مع مراعاة التغيير فى كل ماهو خارج عن االطار العام لنهج المنتدى فى البناء الصحيح واالصالح فى مجال التربية والتعليم يمكننا التوصل الى اهم االستنتاجات وهي: -5بخصوص المناهج فان الدراسه تقترح تكوين لجنه من المختصين فى الجانب التربوى والتعليمى لغرض مراجعة المناهج وتعديلها بما يتناسب وتوجهات المنتدى لتصحيح المسيره التعليميه وبناءها على اسس متينه وراسخه تخدم جميع ابناء الوطن.على ان يتم اختيار المناهج العراقيه كأساس.يتم التعديل عليها وفقا للمعايير الدوليه المعتمده فى تقييم المناهج بما يتناسب وحركة التطور العالمى فى مجال التربيه والتعليم -6بخصوص التكاليف والتخمين االولي لكلف االنشاء يتم باالستناد الى اسعار السوق المحليه التركى على انتراعى الزياده المتوقعه بسبب تقلبات االسواق المالية العالمية ونوع المواد المستخدمه بالتنفيذ -0ونظرا لوجود المنافسة الشديدة من قبل المستثمرين االخرين فى انشاء المجمعات التربوية تقترح ان تكون هناك حزمه من االجراءات الغير مسبوقه لغرض استقطاب الطلبة والكوادر التدريسيه عن طريق-: أ -تنظيم معرض للتعليم سنويا يتم فيه التسويق للجامعة والمجمع التعليمى كوحده تعليمية مشتركه تكمل احداهم االخرى على ان يكون هناك تخفيضات وامتيازات للطلبة الذين يتم تسجيلهم خالل فترة المعرض التعليمى المقصود به هو التسويق للمشروع ويتم ذلك فى الموالت ومراكز جذب السكان. هذا ملخص بسيط لمشروع المجمع التربوي المقترح في تركيا والمقدم من قبل لجنة التربية والتعليم العالي نضعه بين يدي المعنيين امليين ان يجد طريقه للتنفيذ على ارض الواقع.
53
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
آفاق التعليم العالي في جامعات اقليم كردستان أ.م .د .عبدالر اق عبدالسالم محمد جامعة بيان – اربيل -عراق ان التعليم بشكل عام والتعليم العالي بشكل خاص يعكس الصورة الحفيفية لمدى التطور الحاصل في اي بلد .وعلى ضوء ذلك تم اعداد ورقة عمل حول التعليم العالي في اقلليم كردستان جمهورية العراق ابتدا" من عام 6110ولحد اآلن وآفاق التغيرات والتطورات الحاصلة فيه وعلى الصعيدين االنشائي (استحداث الجامعات والمعاهد والكليات) والطلبة (من حيث اعداد الطلبة المقبولين والمتخرجين (لكل انواع الدراسات االولية والعليا ولمختلف االختصاصات العلمية واالنساتية والطبية) . وشملت ورقة العمل التطورات الحاصلة في جوانب البحث والتطوير وطرق والوسائل التكنولوجية المستخدمة في التعليم. مساحات التي شملت هي المحافظات الرئيسية الثالثة (اربيل ،السليمانية و دهوك ) مع كافة االقضية والقصبات التابعة لكل محافظة. لقد حاولنا الدقة في المعلومات والبيانات التي تم الحصول عليها من خالل االعتماد على الوثائق الرسمية الصادرة من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي في اقليم كردستان .
54
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
طريقة جديدة لتنمية الذكاء المنطقي_الرياضي لدعم مقومات التنمية المستدامة في البلدان العربية
الدكتور المهندس داود سلمان دكتوراه هندسة الحاسوب والمعلوماتية
ّ إن متطلبات النجاح لخطط التنمية المستدامة في بلداننا العربية ،أي بمعنى قابلية أستمرار المجتمع على العيش في الحياة ومواكبة التطور الحاصل فيها ،يعتمد باألساس على نجاح النظام التعليمي والتربوي المعمول به في ذلك البلد .ولكي يكون هذا النظام متطورا ً ومواكبا ً لمقومات التنمية المستدامة ،فالبد من أعتماد مناهج تعليم وطرق تدريس متطورة ،توفر لتلك الخطط وتجهزها بالقوى البشرية ذات العقول متطورة الذكاء. وفي ضوء هذاّ ، فإن بحثنا الحالي يطرح ستراتيجية جديدة تستخدم تقنيات الحاسوب والمعلوماتية ،هدفها األساس تنمية الذكاء المنطقي_الرياضي Logical-Mathematical Intelligenceلدى األشخاص ،بأساليب جديدة بعيدة كل البعد عن الطرق النمطية -التقليدية في تطوير الذكاء التي تعتمد فقط على مادة الرياضيات أو المواد واألساليب األخرى. ّ إن بحثنا في حقيقة األمر يطرح فكرتين مترابطتين :األولى تتضمن تصميم مخطط توضيحي يبين العالقة بين أنواع الذكاءات الثمانية التي أعتمدتها نظرية الذكاءات المتعددة ،Multiple Intelligences Theoryحيث قمنا بتصنيف العقول الى نوعين :العقل المركب ،Complex Mindوهو العقل المالك لقدرات عالية في الذكاء ،والعقل غير المركب ،Non-Complex Mindوهو العقل المالك لقدرات ضعيفة في الذكاء. إ ّما الفكرة الثانية فهي تتضمن تصميم نموذج أو موديل تعليمي أسميناه بـ"النموذج المنطقي-التحليلي" "أوروك" ) ،Logical-Analytical Model(URUKوالذي نطرح من خالله وسيلة جديدة نهدف من خاللها تنمية الذكاء المنطقي-الرياضي لألشخاص. ّ متطور مالكٍ لعق ٍل أنسان إن تحقيق هذه األمور سيصل بنا الى الهدف المنشود من مشروع بحثنا ،وهو الحصول على ٍ ٍ ب ،Complex Mindقادر على قيادة وأدارة وتشغيل متطلبات خطط التنمية المستدامة. مرك ٍ
55
اوروك
العدد االول
السنة االولى
56
كانون االول 6102
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
محاضرات وندوات ( او نقاشات) علميه على قناة ال يو تيوب د .عدي الراوي المشرف على القناة اسم المحاضرة افتتاح قناة المنتدى اساسيات ميكانيك الكم صناعة الزجاج في حضارة وادي الرافدين األهمية والمستقبل الجزء األول
مكانها تاريخ النشر تاريخها 16/05/2016 16/05/2016قطر 26/05/2016 26/05/2016ماليزيا
المحاضر أ.د سلوان كمال أ.د خالد الخطيب
الرابط https://youtu.be/3Q1-kZRxFuc https://youtu.be/1PXmc9_FuJ0
اليمن 13/04/2005 29/07/2016
صناعة الزجاج في حضارة وادي الرافدين األهمية والمستقبل 13/04/2005 29/07/2016 إدارة المخاطر في إدارة المشاريع
01/08/2016 01/08/2016
الليزرات :اشتغالها وانواعها الجزء األول
29/03/2016 03/08/2016
الليزرات :اشتغالها وانواعها الجزء الثاني
29/03/2016 03/08/2016
أ.د سلوان كمال اليمن
ماليزيا اليمن اليمن
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/YpAzcfENUA8
د .عدي الراوي
https://youtu.be/-8f468A4xJA
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/21g9-fjGB-k
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/cTdnRi-U5MA
ماليزيا أ.د .سلوان كمال ندوة خاصة لمناقشة تكرار جميل و أ .د .خالد قطر النتائج في التجارب البحثية بريطانيا الخطيب ود .رياض مرزه و د .عدي 23/07/2016 03/08/2016 االغشية الرقيقة وتطبيقاتها الجزء األول
31/05/2016 12/08/2016
االغشية الرقيقة وتطبيقاتها الجزء الثاني
31/05/2016 12/08/2016
تحليل القيمة المكتسبة في 12/08/2016 12/08/2016 إدارة المشاريع 0802016-20 الماء الممغنط البيئة والتنمية بين الواقع والمأمول الجزء األول
21/05/2007 26/08/2016
البيئة والتنمية بين الواقع والمأمول الجزء الثاني
21/05/2007 26/08/2016
https://youtu.be/oOBD0C_6cNg
اليمن اليمن ماليزيا
اليمن اليمن
ظاهرة االحتباس الحراري واثرها على البيئة واالنسان 16/05/2007 09/09/2016
اليمن
ظاهرة االحتباس الحراري واثرها على البيئة واالنسان 16/05/2007 09/09/2016
اليمن
57
أ.د سلوان كمال أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/EunxmnenH7U https://youtu.be/7yAxAB5LU6w https://youtu.be/zZ4OkZ2LdO0
د .عدي الراوي أ .د خليل جديع
https://youtu.be/QEd0zw2vVRg https://youtu.be/4cnrn-5dDqU
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/DfIzlQOb8TQ
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/NT-QBV3bMMM
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/_H-LqD8cs2M
أ.د سلوان كمال
https://youtu.be/kvWWDVAFkHA
اوروك
العدد االول
السنة االولى
58
كانون االول 6102
العدد االول
اوروك
السنة االولى
كانون االول 6102
ملخصات رسا ل الدراسات العليا تقليل االثر الضار لالجهاد الما ي على الذرة الصفراء باستخدام الجبرلين والبرولين الباحث :مصطفى رياض محمد العاني الشهادة :الدكتوراة في هندسة العمليات الحيوية جامعة برليس/مالي يا والماجستير من كلية ال راعة /جامعة االنبار تعد الثروة المائية من الموارد الطبيعية التي ترتبط الحياة بوجودها وان الحفاظ عليها اصبح من االمور المسلم بها ويعد قطاع الزراعة هو المستهلك الرئيسي لهذا المورد في معظم االقطار العربية نحو %91من المياه المتاحة. أن إدارة المياه واستعمالها المناسب يعد من األولويات في المناطق الجافة وشبه الجافة أو في المناطق ذات التساقط المطري الواطئ مثل العراق .ومن أساليب اإلدارة الجيدة لإلنتاج الزراعي السيطرة على كمية المياه المعطاة في كل رية وتقليل عدد الريات المستخدمة حسب قابلية استيعاب التربة وحاجة النبات في مراحل نموه المختلفة للوصول الى أعلى إنتاجية. اتبعت حديثا بعض التطبيقات الزراعية التي تهدف الى التغلب على األعراض الفسلجية التي تطرأ على النباتات النامية في البيئات القاسية من العطش والجفاف او عجز الماء األرضي الذي يساهم في مد النباتات بحاجاتها المائية ,فقد لوحظ أن النباتات التي تتعرض للجفاف بشكل تدريجي في أحدى مراحل نموها تصبح أكثر مقاومة له عند تعرضها لفترة جفاف أخرى إذا ماقورنت مع نباتات أخرى لم تتعرض للجفاف إطالقا. بدأ حديثا استخدام بعض التقانات الحيوية من اجل زيادة قابلية النبات على تحمل فترات الجفاف المؤقتة او الدائمة والمحافظة على معدل انتاج مناسب وباقل كمية ماء مستخدمة ومن هذه التقانات استخدام منظمات النمو او هرمونات النمو التي تساعد على زيادة انتاجية النبات وبعض التاثيرات الفسلجية االيجابية االخرى ومن هذه الهرمونات هرمون الجبرلين Gibberellinsالذي تم استخدامه في جزء من دراستي كذلك تم استخدام الحامض االميني البرولين حيث اكتسبت ظاهرة تراكم األحماض االمينية في مختلف أنسجة النبات أهمية قصوى في دراسات تأثير الشد المائي والملحي على نمو النباتات والجوانب الفسلجية له ،ومن بين أهم هذه األحماض حامض البرولين (. ) Prolineإن تراكم مثل هذه المركبات له دور واضح وكبير في عملية التنظيم االزموزي في داخل الخلية إذ أنها تتركز في السايتوبالزم لموازنة الجهد االزموزي للعصير الخلوي كما إنها تقوم بحماية اإلنزيمات تحت ظروف الملوحة او الجفاف فضالً عن المحافظة على تراكيب الجزيئات الكبيرة والعضيات داخل الخلية. لذلك تم تصميم تجربة متكاملة متمثلة باستخدام الجبرلين والبرولين تحت ظروف االجهاد المائي على محصول الذرة الصفراء من اجل اعطاء النبات القدرة على مقاومة ظروف االجهاد مع افضل انتاج. يعد سعر الجبرلين عالي نسبيا لذلك توجب ايجاد طريقة النتاج الجبرلين من مصادر رخيصة وهو ما تم انجازه في احدى تجارب اطروحتي وتم انتاج هرمون الجبرلين من مصدر رخيص وبكميات مناسبة. تم الحصول على نتائج متميزة من رش الهرمون والحامض االميني على اوراق النبات تحت ظروف االجهاد المائي حيث ادى الجبرلين الى زيادة انقسام الخاليا وارتفاع نسبة البروتين والزيت في البذور كذلك ارتفعت معدالت نشاط انزيمي Ribonuclease Enzymeو α-amylase enzymeاضافة الى ارتفاع معدالت االنتاج عموما. اهم النتائج التي تم الحصول عليها من التجربة : ارتفاع معدل الحاصل بنسبة % 41مقارنة بالنباتات التي لم يتم معاملتها بالجبرلين والبرولين تحت نفس ظروف االجهاد. زيادة معدل تعمق الجذر بشكل كبير مما انعكس ايجابا على جميع فعاليات النبات وذلك بسبب زيادة كمية الماء الممتص بواسطة الجذر المتعمق. زيادة معدل البروتين في البذور بالتالي زيادة القيمة الغذائية للمحصول. رفع نسبة الزيت في البذور بمعدل %61مقارنة بغير المعاملة . ارتفاع وزن البذور بشكل ملحوظ وهوه ما انعكس على حاصل النبات طن بالهكتار. زيادة معدل المساحة الورقية الى الضعف. تقليل موسم النمو مع افضل حاصل وبالتالي تخفيض نفقات العناية بالمحصول والسقي وغيرها. 59
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
زيادة معدل انزيمي Ribonuclease Enzymeو α-amylase enzymeالذي اثر ايجابا في زيادة مقاومة النبات للجفاف وزيادة تراكم البروتين في البذور. ادى رش الجبرلين والبرولين الى رفع معدل الكلوروفيل في االوراق بشكل ملحوظ والذي زاد من عملية التركيب الضوئي وبالتالي ارتفاع كفائة وانتاجية النبات. ارتفاع معدل عقد الثمار وتكوين البذور نتيجة لرفع مقاومة النبات لضروف االجهاد المائي بسبب رش الجبرلين والبرولين. تم التطرق الى ابرز النتائج وهناك نتائج اخرى ال يكفي المقال الدراجها.
60
اوروك
العدد االول
السنة االولى
61
كانون االول 6102
اوروك
ش
العدد االول
السنة االولى
ع د /ق خ ص م د.س ف
كانون االول 6102
ي مؤس
م
أُر
منصة "أُريد" هي مؤسسة غري رحبية ميكن التسجيل فيها جماانً لتحقيق أهداف علمية ُمتعددة األوجه ،وقد مت إنشاؤها من قبل عدد من الباحثني واخلرباء من املهتمني بشؤون تطوير قدرات وطاقات وإمكاانت البحث العلمي وتوسيع فرصه واستثمار ميزاته. تسعى "أُريد" اىل تقدمي الدعم املفتوح يف جماالت البحث العلمي للباحثني الناطقة ابللغة العربية عن طريق إسناد رقم معرف خاص لكل مسجل وهي خدمة مهمة للغاية حيث ميكن للعضو مجع أعماله وسريته الذاتية وجمهوداته يف مكان واحد ،وإعطاء رقم معرفه اخلاص (العنوان البحثي) وكذلك وضعه يف بطاقة التعريف الشخصية " "Business Cardللتعريف بشخصيته ومكانته وجهوده العلمية ،كذلك تعمل "أُريد" على ربطهم األعضاء مبجتمع يضم آالف املتخصصني يف شىت اجملاالت بطريقة يسهل عربها على اجلميع معرفة اختصاصات ومهارات بعضهم البعض ملناقشة األعمال والرؤى املشرتكة يف وقت واحد وذلك فيما يتعلق أبهدافهم البحثية مثل املنشورات ،واملنح ،وبراءات االخرتاع. إن مستقبل احلركة العلمية وما تشهده من تصاعد يفرض على الباحثني واخلرباء والعُلماء تطوير أنفسهم يف مجيع االجتاهات ذات العالقة ،وذلك لن يكون إال ابلسعي للحصول على خدمات وحمفزات وخربات تعزز جهودهم
يف هذا اجملال ،وهذا ما تسعى "أُريد" إىل توفريه وفق أعلى املواصفات واملعايري العاملية .تتشرف جملة كف ت 62
العدد االول
اوروك
السنة االولى
كانون االول 6102
عر ق ابستضافة د.سيف السويدي املؤسس والرئيس التنفيذي ملنصة أُريد ليكون شخصية العدد االول للمجلة وكان لنا هذا اللقاء معه . -ب ً ذ السم "أُر ؟ م هي غ من
م ؟
االسم العريب للمنصة هو أريد بضم اهلمزة ..وهو عنوان حيمل الكثري من معاين اإلرادة اإلجيابية أريد أن أكون ..أريد أن أبدع ..أريد أن أنفع اآلخرين ..أريد أن أسهم يف تغيري العامل ليكون أفضل وأصلح حلياة اإلنسان ر إلجن زي ARID
أم
Arab researcher ID فهو خمتصر للوظيفة الرئيسة للمنصة وهو مفهوم مستحدث يف جمال البحث العلمي إلسناد رقم معرف خاص للباحث لتمييزه عن غريه وجلمع اعماله مبكان واحد – صفحة واحدة. ففكرة إسناد رقم ابحث IDمشابه لفكرة منصة أوركيد اليت تقوم على نفس املبدأ لكن أُريد هذه املرة ابلعريب وللناطقني ابلعربية مع خدمات إضافية غري متوفرة يف معظم املنصات الناطقة ابإلجنليزية. ك ف ميكن الس ف دة من
ق بشكل م ي؟
أول ما يسجل الباحث وحيقق بريده اإللكرتوين يدخل اىل لوحة حتكم تتيح له املنصة وضع معلوماته املتعلقة أبنشطته وجهوده العلمية الشخصية مثل األحباث املنشورة ،املناصب األكادميية ،املراحل الدراسية ،األنشطة العلمية املتنوعة ،سواء ما أداره او ما شارك فيه منها ،البوم صور ملشاركاته يف مؤمترات او استالم جوائز. ميكن أيضا االستفادة من جمتمع أريد ليسأل سؤال معني وجييبة آخرون يف نفس التخصص .ميكن أيضا إقامة مشاريع حبثية مشرتكة بني عدة ابحثني من نفس التخصص او من ختصصات متقاربه وهو ما يعرف اآلن بدمج العلوم التطبيقية مع العلوم اإلنسانية – MultiDiscplinary science من ه
م رئ ي مشر ع؟ ك ف مت
شر ع ؟
توجد جمموعة من املؤسسات الصغرية اآلن متول املشروع بنظام املنح ولكن نطمح ان تتىب إحدى الدول هذا املشروع الواعد .تلقينا بعض املبادرات من مستثمرين لكن ال نرغب بدخول مستثمر وحتويل املشروع اىل مؤسسة رحبية ونسعى أن يبقى جماان ويقدم مجيع اخلدمات بشكل جماين لتحقيق أهدافه املعلنة اليت أنشأ من أجلها. 63
العدد االول
اوروك
هل ق م كل شي ابجمل ؟ -م هي آل
السنة االولى
بع يف أرشف ألمس
كانون االول 6102
ع ن؟
نعم كل خدماته جمانية وستبقى جمانية. صمم النظام ليستوعب 99مليون ابحث والفئة املستهدفه حاليا هم 7مليون ابحث انطق ابلعربية .اآللية تتمثل يف أن النظام يقوم إبسناد رقم معرف بشكل تسلسلي لكل مشرتك مث يتاح للباحث إضافة معلوماته وتقدمي طلب احلصول على وسام ابحث مبادر و بعد حصوله على هذا الوسام نقوم ابرشفة الصفحة يف حمرك البحث جوجل ليظهر بعد 3أايم كاول نتيجة حبث يف جوجل . -م هي أهم جل مع ت يت رتفت مب
ر
بحث ؟
ليس من أهداف املنصة احلصول على اعرتاف املؤسسات و لكننا نستهدف منتسيب هذه املؤسسات فهم الفئة املستهدفة يف املنصة.لدينا جامعات داعمة للمشروع كجامعة مالاي وجامعة ابرتني وكلية سرتاد فورد وجامعة يو سم املاليزية وبعض اجلامعات اليت رحبت ابلفكرة ووافقت على عقد ندوات بشكل مستمر يف مقر اجلامعة للتعريف ابملنصة وخدماهتا. هل ابس ط ك
ر
د جل مع ت يت ع مل م أر ؟
فريق العمل اضاف 00511جامعة حىت اآلن يف املنصة من 99دولة حول العامل .واهلدف ليس اجلامعة كمؤسسة و إمنا العلماء واخلرباء والباحثني املنتسبني هلذه املؤسسات .وبناءا على هذه املعطيات سنقوم بعمل تصنيف خاص مبنصة أريد ابجلامعة وفقا لعدد املشرتكني من اجلامعة ونشاطهم العلمي وجمموعة من املعايري العلمية األخرى اليت من شأهنا خلق أجواء تنافسية بناءة ستزيد من رغبة اجلامعات يف إحراز تقدم مستمر يف إنتاجها العلمي واملعريف وكذلك يف أدائها العام م ذ ق مت ىت أل
م م
ع مي عريب؟ املنصة تعترب وليدة والميكن قياس ما قدمته يف غضون 6
أشهر .لكن استطعنا ان جنمع أكثر من 09ألف ابحث اىل االن من خمتلف التخصصات .أطلقنا مشروع تعريب املصطلحات العلمية ابللغة العربية ومت تعريب أكثر من 0511مصطلح من خمتلف العلوم. أبخ
ر م ه أهم أه ف م
أُر ؟
أزالة التهميش الذي يُعاين منه الباحث الناطق ابلعربية و كذلك تسهيل عملية التواصل مع العلماء واخلرباء والباحثني الناطقني ابحلرف العريب.
64
اوروك
العدد االول
السنة االولى
65
كانون االول 6102
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
بدأ البرنامج السنوي االول للمنتدى العراقي بإققإامإة مإجإمإوعإة مإن الإنإدوات الإتإخإصإصإيإة لإكإافإة القطاعات العلمية والمعرفية والمهنية التي تتو ع اللجان عليها ،وكما موضح ادناه :
اوالً :ندوة اللجنة القانونية بتاريخ /02نيسان 6102/اقامت اللجنة القانونية في المنتدى ندوة تحت شعار :
ممارسات العنف و التعذيب بحق االنسان ,اشكال االنتهاكات ..و حقوق الضحاي
ثانيا ً :ندوة لجنة الصناعة و الطاقة بتاريخ / 66 -60آيار 6102/اقامت لجنة الصناعة و الطاقة في المنتدى ندوة تحت شعار :
الصناعة و النفط و الكهرباء ,الحاضر و آفاق المستقبل
ثالثا ً :ندوة لجنة العلوم السياسية بتاريخ /62آيار 6102/اقامت لجنة العلوم السياسية في المنتدى ندوة تحت شعار :
االنسان هو من يخترع المستقبل رابعا ُ :ندوة لجنة العلوم االنسانية واالجتماعية بتاريخ 6102/ 7 /62اقامت لجنة العلوم االنسانية واالجتماعية في المنتدى ندوة تحت شعار :
العنف ضد المرأة العراقية بعد اإلحتالل مظاهر االنتهاكات لحقوق المرأة العراقية و الممارسات التعسفية ضدها خامسا ً :ندوة لجنة الثقافة واإلعالم بتاريخ 6102/ 7 /62اقامت لجنة الثقافة واإلعالم في المنتدى ندوة تحت شعار :
اإلعالم العراقي ..المشهد الراهن وآفاق المستقبل
سادسا :ندوة لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي بتاريخ 6102/ 2 / 62 – 62اقامت لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في المنتدى ندوة تحت شعار :
التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في العراق ما بعد 6112م سابعا ً :ندوة اللجنة االقتصادية بتاريخ 6102/ 9 /02 – 07اقامت اللجنة االقتصادية في المنتدى ندوة تحت شعار :
أ مة األقتصاد العراقي 66
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
ثامنا ً :ندوة لجنة االدارة واالحصاء والتخطيط االستراتيجي بتاريخ 6102/ 9 /09 – 02اقامت لجنة االدارة واالحصاء والتخطيط االستراتيجي في المنتدى ندوة تحت شعار :
األدارة العراقية بين هموم الواقع ورؤى الت يير تاسعا ً :ندوة لجنة ال راعة والري . بتاريخ 6102/ 01 /07 – 02اقامت لجنة ال راعة والري في المنتدى ندوة تحت شعار :
القطاع ال راعي في العراق ,االمكانيات ...التحديات ...وآفاق المستقبل . عاشرا ً :ندوة لجنة االسكان والبنى التحتية . بتاريخ 6102/ 01 /02 – 07اقامت لجنة االسكان والبنى التحتية في المنتدى ندوة تحت شعار :
الواقع والطموح في تنمية قطاع األسكان والتعمير في جمهورية العراق احد عشر :الندوة المشتركة بين لجنة الصناعة والطاقة واللجنة االقتصادية. بتاريخ 6102/ 0 /62 – 66اقامت لجنة الصناعة والطاقة واللجنة االقتصادية في المنتدى ندوة مشتركة تحت عنوان :
التخبط في السياسية النفطية وإنهيار االقتصاد العراقي اثنا عشر :ندوة لجنة الشباب والرياضة . بتاريخ 6102/ 7 /20 – 21اقامت لجنة الشباب والرياضة في المنتدى ندوة تحت شعار :
من اجل نهضة علمية للرياضة العراقية
ثالثة عشر :ندوة الجمعية العامة بتاريخ 02/01/6102اقيمت في اسطنيول ند,ة الجمعية العمومية للمنتدى
67
اوروك
العدد االول
السنة االولى
68
كانون االول 6102
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
Skill of Forecasting Career Trends: A New Skill Needed in 21st Century Education Sherouk J. Kadhm (E-Institute For 21st )Century Skills, Germany Source Title: Student-Driven Learning Strategies for the 21st Century Classroom
مهارة توقع اإلتجاه الوظيفي :مهارة جديدة ال مة في تعليم القرن الحادي والعشرين د .شروق الجبوري ملخص : تُعد بطالة خريجي الجامعات ،ظاهرة عالمية أصبحت تهدد اإلستقرار اإلقتصادي واإلجتماعي في المجتمعات على اختالفها .ويقف وراء هذه الظاهرة ،عددا ً من العوامل واألسباب المختلفة. لكن خبراء وباحثون ،يرون أن السبب الرئيسي لهذه المشكلة يكمن في وجود فجوة أصبحت واضحة للعيان، في مجال التعليم والمناهج ،تتعلق بنقص في تعزيز مهارات القرن .65 ولذلك ،تٌقدم الكاتبة في الفصل الثاني والعشرون من كتاب ( Student-Driven Learning )Strategies for the 21st Century Classroomالذي نشرته شركة IGIالعالمية لألبحاث، اقتراحا ً (لمهارة جديدة) ترى بضرورة إدراجها ضمن مجموعة مهارات القرن 65المتعارف عليها ، واعتمادها في مناهج التعليم ،ومؤسسات التطوير المهني ،في كافة الدول .وقد تم تسمية هذه المهارة بمهارة (توقع اإلتجاه الوظيفي) ،والتي تهدف الى تحسين قدرات الطالب (والمتدربين) على التنبؤ باإلتجاه المستقبلي (القريب والبعيد) الذي سيؤل اليه نمط تخصصهم ... ولتحقيق هذه المهارة ،تطرح الكاتبة أربع مهارات فرعية لها ،وتتلخص بما يلي : صور الميل الوظيفي ، ت ّ معرفة التغيرات في مجال التخصص ، إدراك أوجه التخصص ، ابتكار اساليب الخدمة ويتضمن الفصل ،رسوما ً بيانية توضيحية لتيسير فهم هذه المهارة ،وكل من مهاراتها الفرعية ،كما تختتم الكاتبة هذا الفصل بمجموعة من التوصيات ومقترحات حلول لهذه المشكلة. 69
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
سرة ،وهو مرشح :للباحثين ،وأساتذة الجامعة ،والتربويين ،والمدربين ، الفصل ُمقدم باللغة اإلنكليزية ال ُمي ّ والمؤسسات الحكومية واألهلية المعنية بالتطوير ،وصناع القرار التربوي ،والمهتمين... ويمكن اقتناءه عن طريق الرابط ادناه: http://www.igi-global.com/chapter/skill-of-forecasting-career-trends/171588 ملخص : تُعد بطالة خريجي الجامعات ،ظاهرة عالمية أصبحت تهدد اإلستقرار اإلقتصادي واإلجتماعي في المجتمعات على اختالفها .ويقف وراء هذه الظاهرة ،عددا ً من العوامل واألسباب المختلفة. لكن خبراء وباحثون ،يرون أن السبب الرئيسي لهذه المشكلة يكمن في وجود فجوة أصبحت واضحة للعيان ،في مجال التعليم والمناهج ،تتعلق بنقص في تعزيز مهارات القرن .65 ولذلك ،تٌقدم الكاتبة في الفصل الثاني والعشرون من كتاب ( Student-Driven Learning Strategies for )the 21st Century Classroomالذي نشرته شركة IGIالعالمية لألبحاث ،اقتراحا ً (لمهارة جديدة) ترى بضرورة إدراجها ضمن مجموعة مهارات القرن 65المتعارف عليها ،واعتمادها في مناهج التعليم ،ومؤسسات التطوير المهني ،في كافة الدول .وقد تم تسمية هذه المهارة بمهارة (توقع اإلتجاه الوظيفي) ،والتي تهدف الى تحسين قدرات الطالب (والمتدربين) على التنبؤ باإلتجاه المستقبلي (القريب والبعيد) الذي سيؤل اليه نمط تخصصهم ...
ولتحقيق هذه المهارة ،تطرح الكاتبة أربع مهارات فرعية لها ،وتتلخص بما يلي : صور الميل الوظيفي ، ت ّ معرفة التغيرات في مجال التخصص ، إدراك أوجه التخصص ، ابتكار اساليب الخدمة ويتضمن الفصل ،رسوما ً بيانية توضيحية لتيسير فهم هذه المهارة ،وكل من مهاراتها الفرعية ،كما تختتم الكاتبة هذا الفصل بمجموعة من التوصيات ومقترحات حلول لهذه المشكلة. سرة ،وهو مرشح :للباحثين ،وأساتذة الجامعة ،والتربويين ،والمدربين ، الفصل ُمقدم باللغة اإلنكليزية ال ُمي ّ والمؤسسات الحكومية واألهلية المعنية بالتطوير ،وصناع القرار التربوي ،والمهتمين... ويمكن اقتناءه عن طريق الرابط ادناه: http://www.igi-global.com/chapter/skill-of-forecasting-career-trends/171588
70
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
الحوسبة السحابية Cloud Computing
االستاذ الدكتور عالء عبد الر اق السالمي
صدر عن المنظمة العربية للتنمية االدارية كتاب بعنوان "الحوسبة السحابية” الى االستاذ الدكتور عالء عبدالرزاق محمد السالمي وهذا الكتاب يتناول اساسيات الحوسبة السحابية لكون هذه الحوسبة تعتبر النمط الذي يتم من خالله تقديم اإلمكانات المرنة المتدرجة المدعمة بقوة تكنولوجيا المعلومات كخدمة تقدم عبر الشبكات العامة ،ومنها شبكة اإلنترنت .والحوسبة السحابية ( ،)Cloud Computingهي تقنية تتيح المجال أمام المهتمين بالبرمجة لتخزين المعلومات التي يبرمجونها على اإلنترنت ،بدالً من أن يضعوها على حاسباتهم الخاصة ،وبهذا ال تتعرض للفيروسات ،وال أضرار أخرى ،وذلك بحسب ما يقوله خبراء الحاسبات اإللكترونية. والحوسبة السحابية هي نموذج مناسب لبناء الشبكة بناء على الطلب ،والحصول على مجموعة مشتركة من موارد الحوسبة (الشبكات ،والخوادم ،والتخزين ،والتطبيقات ،والخدمات) التي يمكن توفيرها بسرعة أكبر، وبقدر أقل من الجهد واإلدارة والتكلفة. وتقدم الحوسبة السحابية خدمات مشتركة في مجال تطبيقات األعمال وغيرها عبر شبكة االنترنت ،والتي يمكن الوصول إليها من خالل المتصفح إلى الخوادم التي تخزن فيها البرامج والبيانات .وقد اعتمدت المنهجية العلمية في إعداد هذا اإلصدار على المصادر األجنبية الحديثة المتوافرة من كتب وبحوث ،وعلى ما هو متوافر على شبكه االنترنت في هذا العلم ،باإلضافة إلى خبرة المؤلف في هذا المجال ،مع مراعاة التسلسل العلمي للموضوعات المطروحة والوضوح في عرضها ،واعتماد التطبيقات المتوافرة في هذا المجال. وتضمن الكتاب سبعة فصول ،يتناول الفصل األول مفهوم الحوسبة ،في حين سلط الفصل الثاني الضوء على السحابية من خالل تناول شبكة اإلنترنت بشكل مختصر .ولغرض إعطاء تصور عن الحوسبة المحلية الخاصة بالمنظمة وأنواعها وفوائدها وعالقتها بالحوسبة السحابية فإن الفصل الثالث سيغطي ذلك .أما الفصل الرابع سيغطي الحوسبة الحكومية وأنواعها ويعطي بعض التطبيقات الخاصة بها .ويتناول الفصل الخامس جوانب هذه الحوسبة .أما الفصل السادس فإنه يتعرض ألمن الحوسبة السحابية .والفصل السابع األخير يطرح منصات للحوسبة السحابية.
71
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
النمذجة الرياضية للصفات الفيزيائية للمركبات الثانية سداسية التركيب االستاذ الدكتور يعرب الدوري
النمذجة هي تعبير مصغر لنموذج مصنّع ،كتقليد او محاكاة او وصف لشيء ما مثل الذرة التي ال يمكن مالحظتها مباشرة بالعين المجردة ،حيث يقدم النموذج بنظام من االفتراضيات والبيانات والوصف الرياضي .يعتبر هذا التعريف عمل ادراكي لتصور ما يمكن نمذجته لوصف سلوك هدف معين .حيث يمكننا استخدام معادالت رياضية او برامج كمبيوترية او رسومات لتحقيق النمذجة .يمكن عمل النمذجة بالمحاكاة ،والمعادالت الرياضية هي قلب المحاكاة التي تساعدنا في معرفة ما هي صالحيتها او استخدامها قبل الخوض في حلول وصفية. يعتبر كتاب "النمذجة الرياضية للصفات الفيزيائية للمركبات الثانية سداسية التركيب" لمؤلفيه الدكتور غسان عزالدين عارف واالستاذ الدكتور يعرب الدوري ،والصادر عن دار سكولرز للنشر األلماني عام 6152األحدث في معالجة مسائل الصفات التركيبية والطاقية للمركبات سداسية التركيب.
72
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
مواقيت الصالة وحساباتها بالطرق العلمية الفلكية الدقيقة االستاذ الدكتور مجيد محمود جراد
يتحدث بأسلوب علمي فلكي عن مواقيت الصالة وعالقتها بحركة الشمس الظاهرية وحساب هذه المواقيت بدقة عالية والعوامل المختلفة المؤثرة عليها وشرح الظواهر الفلكية المرافقة لكل موعد صالة . وقد تم نشر الكتاب في العام ( ٧٣٤١هجرية ٦١٧٢ /ميالدية ) الطبعة االولى .
73
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
التربية والتعليم في العراق االستاذ الدكتور عماد متعب ال هيري
صدر عن دار دجلة للنشر (التربية والتعليم في العراق ) 6110-5921والذي جاء في اثني عشر فصال تناول السياسة التربوية واالهداف التربوية والتطور الكمي والنوعي للتعليم االبتدائي والثانوي والمهني واعداد المعلمين والتعليم العالي مستندا الى مصادر واحصائيات موثوقة اهمها تقارير منظمة اليونسكو ووزارة التربية العراقية في العهد الوطني وجاءت صورة غالف الكتاب معبرة عن واقع العراق ما بعد االحتالل ويمثل نصب انقاذ الثقافة العراقية للفنان الراحل محمد غني حكمت عام 6151قرب حديقة الزوراء وهو عبارة عن عمود حجري آيل للسقوط وهناك مجموعة سواعد تحاول منع سقوطه وعليه كتابة بالخط المسماري تقول (من هنا بدأت الكتابة)
74
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
علم التخريج ودراسة األسانيد االستاذ الدكتور محمد ابراهيم السامرا ي
الحمد هلل والصالة والسالم على رسول هللا محمد وعلى اله وصحبه وسلم ان علم التخريج هو علم يُعنى باستخراج الحديث ِمن مواضعه وإظهاره من مصادره األصلية التي ذكرته بالسند مع دراسة ذلك االسناد والوصول الى درجته وال ُحكم عليه. لهذا العلم طرق عدة وهي كما يأتي: 5طريقة معرفة الراوي األعلى للحديث وهو الصحابي ولهذه الطريقة كتب ومصادر أهمها المسانيد والمعاجم 6معرفة اول لفظة من متن الحديث وهذه مصادرها كتب أطراف الحديث النبوي وفهارس الكتب 0معرفة كلمة من الحديث وهذه لها معجم معروف بالمعجم المفهرس أللفاظ الحديث النبوي سنة 4معرفة موضوع الحديث وهذا له معجم خاص معروف باسم مفتاح كنوز ال ُ 1النظر الى حال الحديث سندا ومتنا وهذا يعتمد على لطائف االسناد او شئ يفرد المتن كأن يكون من الموضوعات 2طريقة الحاسوب وهذه لها برامج عدة يمكن استعمالها اذا تعرفنا على مدخالن كل برنامج اما دراسة األسانيد والحكم على الحديث فال بد من معرفة مراتب الجرح والتعديل ثم معرفة للمصنفات فيه. للرواة الضعفاء للرواة الثقاة وهناك مصنفات ّ للرواة عامة وهناك مصنفات ّ فهناك كتب في الصحابة وهناك مصنفات ّ وهكذا. ثم البدء بمعرفة الخطوات العملية لهذا النوع من الدراسة المتأنية كي يتعلم طالب العلوم الشرعية ان اذا مر بحديث من احاديث النبي عليه الصالة والسالم يوليه العناية ،ويحتاج في نقله للناس اال بعد معرفة مصدره والكتاب والحكم المتعلق به. اسأل هللا العلي القدير ان ينفع به أنه سميع مجيب. أ .د .محمد ابراهيم خليل من منشورات دار الرسالة للطباعة والنشر والتوزيع—سامراء
75
اوروك
السنة االولى
العدد االول
كانون االول 6102
دراسة تأثير مركب بيتا-كاريوفلين على سرطان القولون
الدكتور سعد دحام
دراسة تأثير مركب بيتا-كاريوفلين على سرطان القولون السرطان ليس كشلل األطفال أو اإلنفلونزا حيث يمكن تجنبه بلقاح أو عالجه بمضاد حيوي .بل هو منظومة من األمراض التي تستهدف السيطرة على الخاليا وغزو األنسجة واإلنتقال من عضو إلى آخر .ومما يزيد األمر تعقيدا هوأن الجسم البشري يحتوي على 612نوعا من الخاليا ,ومن الممكن أن نجد عدة أشكال من السرطان في نوع واحد من الخاليا ,األمر الذي يجعل السرطان عبارة عن أكثر من مائتين مرض. ومن الجدير بالذكر أن أغلب الخاليا السرطانية هي خاليا متمردة التخضع لنظام ،لكنها تشترك في خصائص معينه تمكنها من اإلستمرار واإلنقسام ،حيث إن الخاليا السرطانية تتجنب الموت الخلوي المبرمج الذي تخضع له الخاليا الطبيعية .كما أن الخاليا السرطانية لها القابلية على إستحداث أوعية دموية جديدة لتزويد الخاليا بالدم واألوكسجين. والجدير بالذكر ان تكاثر ونمو األوعية الدموية يكون محدود لدى األشخاص األصحاء فهو اليحدث اال في حاالت التئام الجروح حيث تنمو األوعية الدموية تحت قشرة الجرح لكي تساعد في عملية الشفاء واعادة تكوين االنسجة، كذلك فانه يحدث شهريا لدى النساء تقوم األوعية الدومية ببناء جدار الرحم ،واثناء الحمل تقوم األوعية بتشكيل المشيمة. تحدث هذه العمليات تحت نظام رقابي دقيق يشتمل على توازن محسوب بين محفزات ومثبطات تولد األوعية .الخلل في هذا النظام ينتج عن امراض مزمنة عديدة .فمثال ،اذا كان الجسم اليستطيع ان ينتج عدد كافي من األوعية وفي المكان والوقت المناسب فانه يؤدي الى جروج التلتئم ،جلطات ،وازمات قلبية .ومن جهة اخرى فان االفراط في تكوين األوعية قد يزيد من شراسة امراض عديده منها الزهايمر ،السمنه ،والسرطان .وبالحديث عن السرطان ،فان الخاليا السرطانية اليمكن ان تنمو الى 0ملم في الحجم واليمكنها ان تغزو وتهاجر الى انسجة اخرى مالم تحصل الخلية السرطانية على األوكسجين والغذاء الكافي ،لذلك تقوم الخاليا السرطانية باالعتماد على عملية تسمى ( Angiogenesisتولد األوعية). حيث تنشأ اوعية دموية جديدة من األوعية الدموية الموجودة في الجسم وبمساعدة عوامل تحفيز نمو بطانة األوعية الدومية والذي يعرف اختصارا ب ) ، (VEGFوبذلك تتصل الخاليا السرطانية مع شبكة من األوعية التي تزودها بالغذاء واألوكسجين وتخلصها من الفضالت المتراكمة. وقد بين العالم األمريكي فولكمان في سنة 5995العالقة بين األورام السرطانية الصلبة وتولد األوعية ونشر أول بحث علمي بخصوص هذا الموضوع في مجلة ) (New England of Medicineالشهيرة. ومنذ ذلك الحين اخذت االبحاث في علم االورام اتجاه اخر ،فقد فتح اكتشاف فولكمان العديد من النوافذ واعطى فهم اعمق حول طبيعة الورم السرطاني. استمرت رحلة البحث عن عالج يثبط االوعية المغذية للسرطان حتى عام 6114حيث تم االعالن عن اول منتج دوائي (افاستين ) Avastinالذي خصص لعالج الحاالت المتقدمة من سرطان القولون. يوجد اليوم 56منتج دوائي يستهدف ايقاف األوعية الدموية المغذية لمختلف الخاليا السرطانية .اال ان اغلب هذه األدوية اليعمل بمفرده وانما يتم دمجه مع عالج كيمياوي اخر لزيادة الفعالية مما ينتج عن بعض المضاعفات الجانبية 76
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
. ومن ناحية اخرى فقد بينت العديد من األبحاث العلمية ان هناك مواد طبيعية فعاله توجد في الكثير من الفواكه والخضراوات والتي لها القابلية على تثبيط نمو األوعية الدموية بصورة انتقائية من دون اثار جانبية. ولعل السبب في ذلك يرجع الى الطبيعة المظهرية لألوعية الدومية ،فقد بينت الدراسات المجهرية ان االورام السرطانية تحيطها كتلة مبعثرة من األوعية الدموية تتصل بصورة عشوائية من خالل فروع كبيرة الحجم واوعية مايكروية غير مكتملة النضج والتي يسهل التعرف عليها واستهدافها .بينما تمتاز االنسجة الطبيعية بأوعية دموية مستقيمة ذات تفرعات واضحة. ومن خالل عملنا مع فريق بحثي في مختبرات ايمان لبحوث السرطان في جامعة العلوم الماليزية ،استطعنا االستفادة من الرؤية الجديدة الستهداف االوعية الدموية المغذية للخاليا السرطانية فقد قمنا بعالج سرطان القولون في الفئران المختبرية باستخدام العديد من المستخلصات والمركبات المعزولة من النباتات الطبية والفواكه والتي تعمل على تعطيل المستقبل الرئيسي للعامل ) ( VEGFوقد شاهدنا ضمور واضح لألورام السرطانية بعد اربع اسابيع من العالج .واخص بالذكر فاكهة الرمان ،العنب ،الزيتون ،مركب (بيتا- كاريوفلين الموجود في الكثير من الخضروات والزيوت النباتية والذي له القدرة على استهداف االوعية الدموية التي تغذي الورم السرطاني وتمنع نموه وانتقاله الى عضو اخر.
77
اوروك
العدد االول
السنة االولى
كانون االول 6102
أثر علم الفلك في االحكام الشرعية االستاذ الدكتور مجيد محمود جراد
اثر علم الفلك في األحكام الشرعية ,صدر في العام ( ٧٣٤٦هجرية ٦١٧٧ /ميالدية ) .يتضمن هذا الكتاب معلومات علمية فلكية دقيقة حول اهم الظواهر الفلكية التي ترتبط بها العبادات الدينية االسالمية ومدى اثر ذلك في األحكام الشرعية وبأسلوب علمي فلكي حديث .من منشورات كلية العلوم االسالمية - الرمادي
78
6102 كانون االول
السنة االولى
العدد االول
اوروك
URUK: Iraqi Magazine of Intellectuals and Academics Editor-in-Chief Prof. Salwan K.J. Al-Ani, Ph.D Managing Editor Prof. Riyadh A. Mirza, Ph.D Editorial Board Prof. Khalid A. S. Al-Khateeb, Ph.D., C.Eng Prof. Alaa abdulrzzak Alsalimy Prof. Razzak Yousif PhD Prof. Adnan Al-Douri PhD Prof. Mohammad. Alsamaraie PhD Prof. Yarub Al-Douri PhD Dr Aoday mohammad Admin Asst. Prof. Muna Ahmad Al- Shawi Ph.D Asst. Prof. Omar AlSamnarraie PhD Mr. YASAR AL-ATHARI
79
اوروك
العدد االول
السنة االولى
80
كانون االول 6102