اوروك العدد الثاني 2018 by sg design

‫مجلة إلكترونية ثقافية علمية صادرة عن لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي‬ ‫في المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‬ Uruk is Electronic Cultural and Scientific Journal Issued by the Committee of Education and Higher Education and Scientific Research of the Iraqi Forum for Intellectuals and Academics

2018 ‫ السنة الثانية – آذار‬- ‫العدد الثاني‬

‫الرؤية‬ ‫توووفير نافووذة لنسوور مسووافمات الكفوواءات العراقيووة فووي حقوووي التربيووة والتعلوويم العووالي والبحووث‬ ‫العلمي ‪ ،‬لبناء مجتمع معرفي منافس عالميا ‪.‬‬

‫الرسالة‬ ‫تطوير الوعي العلمي‪ ،‬وتعزيز ثقافة النسر األلكتروني‪ ،‬واإلرتقاء بالمعرفة لجمهور القراء فوي‬ ‫حقوي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي من خالي لسان عربي يجمع بين التقنيوة واألدبيوة‬

‫سروط النسر‬ ‫تقدم المسافمات مطبوعة على برنوام الووورد وبمسوافات مزدوجوة بوين األسوطر علوى ن يوتم‬ ‫ترقيم جميع صفحات المسافمة‪.‬‬ ‫اسم المقدم او المقدمين للمسافمة‪ ،‬رتبتو العلميوة‪ ،‬البريود اإللكترونوي‪ ،‬وتفاصويي ااتصواي مون‬ ‫عنوان ورقم الهاتف ‪.‬‬ ‫المسووافمات للمقالووة الثقافيووة ا تتجوواوز ال و ‪ 750‬كلمووة‪ ،‬وإذا كانووت مقالووة علميووة فووال تتجوواوز‬ ‫ال ‪ 1500‬كلمة‪.‬‬ ‫المقواات المرسوولة يكوون حجووم الخوط ‪ 14‬موون ايريوي والعنوواوين بحجوم ‪16‬اسووكاي والرسووومات‬ ‫ضرورة توضيحها‪ .‬يتم ذكر المصدر و المصادر المعتمدة في اعداد المسافمة ‪.‬‬ ‫تنص المادة السابعة من الالئحة التنظيمية على ‪:‬‬

‫* تنسوور خالصووات البحوووث والدراسووات والمقوواات ومراجعووات الكتووب والتقووارير والتطبيق وات‬ ‫العملية وملخصات رسائي الماجستير والدكتوراه ونسر الترجمات عن اللغات ااجنبيوة تسوجيعا‬ ‫للحركة العلمية والثقافية في الترجمة ذات العالقة والحديثة في مجاات المنتدى‪.‬‬ ‫* نسوور مووا ل و عالقووة وثيقووة بالتربيووة والتعلوويم العووالي ومجوواات المنتوودى ااخوورى موون مقوواات‬ ‫ومواضيع علمية وتعليمية وتربوية وتكنولوجية وفكرية وثقافية مع آراء في التربية والتعليم‪.‬‬ ‫* نسر التغريدات الصباحية على صفحات التواصي ااجتماعي وتعليقات الزمالء‪.‬‬

‫* ان تكون المادة اصيلة ولم يسبق نسرفا من قبي بالنسبة للمواضيع العلمية ‪.‬‬ ‫* اابتعاد عن تناوي مواضيع ذات طابع طائفي او قومي او اثني او سياسي‬ ‫* تعبر األعماي التي تنسر في المجلة عن آراء كاتبيها‪ ،‬وا تعبر بالضرورة عن ر ي المنتدى‪.‬‬ ‫* ستنسر المقاات بأسماء اصحابها الصريحة‪.‬‬ ‫* من حق فيئة التحريور الطلوب مون الكاتوب ان يعودي جانوب مون مقالتو ‪ ،‬او تورف‬ ‫كانت ا تتناسب مع الخط العام لعمي المنتدى‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫المقالوة اذا‬

‫‪2‬‬

‫مجلة إلكترونية ثقافية علمية صادرة عن‬ ‫لجنة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي‬ ‫في المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‬ ‫‪2519 -6561‬‬ ‫رقم التوثيق الدولي ‪: ISSN‬‬ ‫الموقع االكتروني للمنتدى العراقي للنخب والكفاءات ‪www.Iraqi-forum2014.com :‬‬ ‫‪uruk.muntda@gmail.com‬‬ ‫البريد االكتروني لمجلة وروك ‪:‬‬

‫فيئة التحرير‬

‫رئيس التحرير‬ ‫‪.‬د‪ .‬يعرب قحطان الدوري‬

‫‪.‬د‪ .‬إسراء عريبي فدعم‬ ‫‪.‬د‪ .‬جماي حميد العزاوي‬ ‫‪.‬د‪ .‬خالد عبدالحميد الخطيب‬ ‫اإلعداد الفني‬ ‫‪.‬د‪ .‬رزاق حميد يوسف‬ ‫‪ .‬ظافر ساكر محمود‬ ‫‪.‬د‪ .‬ريا عزيز مرزه‬ ‫‪.‬د‪ .‬سالي حبيب الجبوري‬ ‫‪.‬د‪ .‬عدنان عبدالرحمن الدوري‬ ‫‪.‬د عماد برافيم السلطان‬ ‫‪.‬د‪ .‬فاضي محسن الربيعي‬ ‫‪.‬د‪ .‬قصي منصور الهيتي‬ ‫‪.‬د‪ .‬محمد إبرافيم السامرائي‬ ‫المقاات‬ ‫‪.‬د‪ .‬مجيد محمود جراد‬ ‫المنسورة تعبر‬ ‫‪.‬د‪ .‬محمد عبدالعاي النعيمي‬ ‫عن ر ي اصحابها‬ ‫‪.‬د‪ .‬ميسون فيصي إلياس‬ ‫وا تعكس بالضرورة‬ ‫‪.‬د‪ .‬نذيرة عباس التميمي‬ ‫وجهة نظر مجلة وروك‬ ‫‪ .‬يسار محمد بهجة األثري‬ ‫‪3‬‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬ ‫والصالة والسالم على محمد األمين‪ ،‬خاتم األنبياء والمرسلين محمود صولى هللا عليو‬ ‫وسلم‪ ،‬وعلى آل وصحب جمعين‪.‬‬ ‫تتكسووف المالمووث وتثبووت اهراء سووهرا ر بعوود آخوور‪ ،‬وموسووما تلووو موسووم فووي ترسوويخ‬ ‫النظوورة الثقافيووة وتثبيووت الرؤيووة العلميووة للجهوود العلمووي المتمثووي فووي إصوودار مجلووة‬ ‫" وروك" بما يعكس تنوع األفكار‪ ،‬وتبوادي الورؤى ومناقسوتها لخيور الطبقوة المثقفوة‬ ‫من األكاديميين والباحثين والمختصين والمهتمين على السواء‪.‬‬ ‫ومع كثرة اإلصدارات الثقافية والعلمية في مختلوف المؤسسوات التربويوة والتعليميوة‬ ‫والمهنية‪ ،‬تتأكد لنا بما ا يدع مجاار للسك ن المهنيوة مهموة للغايوة فوي إصودار فوذه‬ ‫المنسورات العلمية بمختلف مسمياتها من مجالت‪ ،‬و نسريات بإعتمواد رقوم اإليوداع‬ ‫الوطني‪ ،‬واالتزام بالنسق الموحد لكافة مواضيع العدد الواحد‪ ،‬والحفواظ علوى حريوة‬ ‫اهراء المعبرة عن مؤلفيها‪ ،‬وكذلك االتزام بالنسر والتوزيوع علوى كبور عودد ممكون‬ ‫من األسواق ودور النسرالعالمية والمحلية‪.‬‬ ‫يحتوووي العوودد الثوواني للعووام ‪ 2018‬موون مجلووة وروك التنوووع الثووري موون المقوواات‬ ‫ابتوود فا رئوويس التحريوور بووالتعري علووى مفهوووم النخووب والكفوواءات لغووةر واصووطالحا ر‬ ‫وتاريخ وا ر وإدارةر‪ ،‬ومعتبوورا المنتوودى العراقووي للنخووب والكفوواءات نموذج وا ر لووذلك‪.‬توواله‬ ‫التوسووع فووي واقووع الدراسووات العليووا فووي الجامعووات العراقيووة‪ ،‬مووا لهووا ومووا عليهووا‪ .‬ث وم‬ ‫اإلطالع على بع المفافيم وااساسيات في حقي النخيي والتمور بموا يكسوبنا ثقافوة‬ ‫عامة تعود بالنفع العام ألبنواء بلود التموور‪ .‬يليو إيجواز عون تواريخ فلسوطين والقودس‬ ‫ووقتها الحرج بما تعيس اهن تحت نير اإلحتالي‪ .‬فميوة اللغوة الفصوحى فوي وسوائي‬ ‫اإلعالم تمثلت في المقالة التاليوة‪ ،‬تتبعهوا سواليب صوناعة الفسوي فوي عالمنوا العربوي‬ ‫الذي صبث صناعة يتفنن بها‪ .‬وفناك تساؤي فوي كيفيوة تعاموي الموخ موع المعلوموات‬ ‫إلنتوواج الووذكاء فووي المقالووة الالحقووة‪ .‬مختتمووة الجووزء العربووي بملخووص عوون إطروحووة‬ ‫الدكتوراة في البالغة والنقد لدراسوة تحليلوة وتطبيقيوة فوي سوعر سويد قطوب‪ .‬مختتموا ر‬ ‫العدد وألوي مرة بدراسة باللغة اانكليزيوة عون النخيوي المجودوي‪ :‬سومات ‪ ،‬و نواعو ‪،‬‬ ‫وااعتناء ب ‪.‬‬ ‫رئيس التحرير‬ ‫‪.‬د‪ .‬يعرب قحطان الدوري‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫المحتويات‬ ‫النُخب وال َكفَاءات ‪ :‬المنتدى العراقي نموذجا ر‬

‫‪6‬‬

‫واقع الدراسات العليا يف الجامعات العراقية‬ ‫بع المفافيم واألساسيات النوعية في حقي النخيي والتمور‬ ‫(ظ افرة اانتف اخ والتق س ر)‬

‫سيء من تاريخ فلسطين والقدس‬ ‫العرب‬ ‫صناعة الفشل علم جديد يف الوطن‬ ‫ي‬ ‫البياب يف شعر سيد قطب)‬ ‫(التصوير‬ ‫ي‬ ‫دراسة تحليلية تطبيقية‬

‫‪15‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪Medjool Date Palms‬‬

‫‪5‬‬

‫النُخب وال َكفَاءات ‪ :‬المنتدى العراقي نموذجا ر‬ ‫‪.‬د‪ .‬يعرب قحطان الدوري‬ ‫جامعة ماايا – ماليزيا‬ ‫عضو مؤسس في المنتدى العرقي للنخب والكفاءات‬ ‫تعريف النُ َخب وال َكفَاءات‬ ‫المختار من كي سيء‪ ،‬ونُ ْخ َبةُ ا ْل ُمجْ ت َ َموع‬ ‫الن َخب لُغةر ‪ :‬في جمع نُ ُخبات و نُ ْخبات ‪ .‬واصطالحا ر ‪ :‬النُ ْخ َبةُ في‬ ‫ُ‬ ‫ارونَ منَ ا ْل ُمجْ ت َ َم َع الَّذينَ لَ ُه ْم ُمؤَفالَتٌ ُمعَيَّنَةٌ‪.‬وتعريف النخبة فو مجموعة غالبا ر ما تكون صغيرة‬ ‫فم ا ْل ُم ْخت َ ُ‬ ‫ومنتقاة بدقة وتمتاز بالثروة و التكوين والثقافة و التدريب و المركز ااجتمواعي و السولطة السياسوية‬

‫إلى غير ذلك‪ .‬ما الكَفا َءةُ فهيالمماثَلَةُ في القوة والسرف‪ .‬وفي األفليوة للقيوام بعموي وحسون تصورف فيو‬ ‫قدرة وحسن تصريف‪ .‬وال َكفَاءة الع ْلميَّةٌ في القُد َْرةٌ‪ ،‬وال ُمؤَفالَتٌ ع ْلميَّةٌ(‪.)1‬‬ ‫مووا اصووطالحا ر فالنُ َخووب تعنووي باانكليزيووة )‪ ، (Elite‬وفووي مجموعووة‬ ‫صووغيرة موون األسووخاص المسوويطرين علووى موووارد ماليووة ضووخمة وقوووة‬ ‫سياسووية تأثيريووة كبيوورة‪ .‬وبسووكي عووام‪ ،‬تعنووي مجموعووة موون األسووخاص‬ ‫األكثر قدرة من غيرفم‪ .‬وتعبر كلمة النخبة عن طبقوة معينوة و سوريحة‬ ‫منقاة من ي نوع عام‪ .‬بسكي عام‪ ،‬تعني النخبة مجموعة من األسخاص‬ ‫األكثور قودرة مون غيورفم‪ .‬موا الكفواءة فهوي ااسوتغالي العقالنوي واألمثووي‬

‫وااقتصووادي لموووارد المؤسسووة لتحقيووق فوودافها بأقووي تكلفووة و قووي وقووت‬ ‫ممكن(‪.)2‬‬

‫والنخبة ميزة ساسية تتيث لهوم تقوديم داء فضوي فوي وظيفوة معينوة و دور و موقوف(‪ .)3‬وتتضومن‬ ‫الكفاءة المهارات والمعرفة و الخبرة و مميزات سخصية خرى حاسمة للنجاح المهني‪.‬طريقة خرى‬ ‫لتعريف الكفاءات نها فعاي سلوكية إذا تم دائها بسكي جيد ينت عنها داء فضوي‪ .‬موا الكفواءة فهوي‬ ‫موفبة وجزء مهم من القدرة على إنجار جزء معين من العمي عند مستوى محدد‪،‬‬

‫‪6‬‬

‫وقد تكون الكفاءة بدنية و عقلية‪ ،‬وا يمكون التعبيور عون الكفواءة بأنهوا فهوم‪ ،‬و قودرة‪ ،‬و معرفوة يوتم‬ ‫تعلمها‪ ،‬و اكتسابها‪ ،‬و تحصيلها مون اهخورين‪ ،‬و الحيواة اليوميوة‪ ،‬كموا ن الطبيعوة الفطريوة للكفواءة‬ ‫تتعار‬

‫مع التحصيي والذي يمثي المعرفة‪ ،‬و القدرة المكتسبة‪ .‬ن صناف الكفاءة الفردية فوي التوي‬

‫تدي على المهارات العملية المقبولة‪ ،‬ويتم قياسها من خالي ساليب فنية وتقنية‪.‬‬ ‫ما الكفاءة الجماعية‪ :‬فهي التي تحدد قوة المؤسسة و ضعفها في مجاي منافسة المؤسسات‪ ،‬ومن‬ ‫مصادرتقويمها حكم المجتمع‪.‬‬

‫الكفاءة الخاصة و النوعية‪ :‬يعبر عنها بالكفواءة المرتبطوة بمجواي مهواري‪ ،‬و وجوداني‪ ،‬و معرفوي‬ ‫معين وفي خاصة‪.‬‬ ‫بينما الكفاءة الممتدة و المستعرضة‪ :‬في الكفاءة التي يمتد مجاي توظيفها وتطبيقها داخي سوياقات‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫بينما الكفاءة التنظيمية‪ :‬في النوع الذي يسومي علوى‬ ‫عوودد موون الكفوواءات حسووب المسووتوى التسلسوولي فووي‬ ‫المؤسسووة‪ ،‬وحسووب تعوودد الوظووائف فيهووا (كالرقابووة‪،‬‬ ‫والتنفيووذ‪ ،‬والتخطوويط) وتتمثووي فووي الكفوواءة التقنيووة‪،‬‬ ‫والفنية‪ ،‬واإلدارية من جهة ‪ ،‬ومن جهة خرى تتمثي‬ ‫في كفاءة الرقابة والتنفيذ‪.‬‬

‫خصائص الكفاءة مرحلة تكوينية معينة في إطار منهاج مبنوي علوى الكفواءة‪ .‬سواملة لمختلوف المجواات‬ ‫والمعارف‪ .‬تستمد ديناميكيتها من مستوى نمو وتطور المحويط ااجتمواعي لحاملهوا‪ .‬تورتبط باإلنجوازات‬ ‫التي تعد المؤسر الملموس الذي نالحظ ‪ ،‬و نقيمو ‪ .‬تحتوي مكانوة األفوداف التوي تسوعى لتحقيقهوا‪ .‬بعواد‬ ‫الكفاءة العمليةمرتبطوة بالوظيفوة المنفوذة نفسوها‪ .‬والكفواءة الوظيفيوة‪:‬فوي الكفواءة المرتبطوة بالعالقوات‪.‬‬ ‫بينما الكفاءة الهيكلية‪ :‬في التي ترتبط بالطرق المستعملة واإلجراءات‪ .‬والكفاءة التسلسلية‪:‬في الكفاءة‬ ‫المرتبطة بوظيفة اإلدارة‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫وللكفووووووواءة مسوووووووتويات فالمسوووووووتوى‬ ‫الصفري‪ :‬ا يملك صاحبها ي معرفة‪.‬‬ ‫والمسووووتوى األوي‪ :‬فووووو الووووذي يملووووك‬ ‫المعارف األساسية‪.‬‬ ‫بينما المستوى الثاني‪:‬فوو الوذي يملوك‬ ‫المعارف حوي التصرفات‪.‬‬ ‫والمستوى الثالث‪ :‬يملك عودة معوارف‬ ‫عمليوووة حووووي الوووتحكم فوووي الوضوووعيات‬ ‫وحوي وحدات الكفاءة‪.‬‬ ‫والمستوى الرابوع‪ :‬يملوك القودرة علوى‬ ‫التأقلم مع الوضعيات الجديدة‪.‬‬

‫والمسوووتوى الخوووامس‪:‬يملوووك صووواحبها‬ ‫القوودرة علووى حووي النزاعووات باسووتعماي‬ ‫مجموعة من التقنيات‪.‬‬ ‫والمسوووتوى السوووادس‪ :‬يملوووك القووودرة‬ ‫علوووووووى الوووووووتحكم والمواجهوووووووة فوووووووي‬

‫الوضعيات المفاجئة‪.‬‬ ‫و خيووووووووووووورا يملوووووووووووووك المسوووووووووووووتوى‬ ‫السابع‪:‬صاحبها القدرة على اإلبداع‪.‬‬ ‫ا يمكننووا الحووديث عوون النخبووة إا ف وي‬ ‫داخوووي حووود المسوووتويات التوووي ذُكووورت‬

‫عاله‪ .‬ثمة إذن عودد مون النُخوب بقودر‬ ‫موا يكووون لوودينا مون نسوواطات‪ ،‬وتوودعى‬ ‫النخبوووة التوووي تموووارس نفووووذا ر فوووي ي‬ ‫مجموعة بنخبة المجموعة‪.‬‬

‫مجاي النخب‬ ‫يستخدم مفهوم النخبة ‪ elite‬بصورة عامة للدالة على ما‬ ‫فووووو متميووووز بجودتوووو ونوعيتوووو ‪ ،‬غيوووور نوووو فووووي العلوووووم‬ ‫ااجتماعية يتسع ليدي على الجماعات ااجتماعية المتميزة‬ ‫بخصائصها ومواقعها اإلداريوة والتنظيميوة‪ ،‬وخاصوة ذوي‬ ‫النفووووذ ااجتمووواعي والسياسوووي وااقتصوووادي‪ .‬ولوووم يكووون‬

‫منتسرا ر في العلوم ااجتماعية والكتابات السياسوية إا منوذ‬ ‫واخووور القووورن التاسوووع عسووور وبووودايات القووورن العسووورين‪،‬‬ ‫وخاصة في الثالثينيوات‪ ،‬وقود انتسور فوي كوي مون الوايوات‬ ‫المتحوووودة وبريطانيووووا‪ ،‬وسوووواد اسووووتخدام فووووي النظريووووات‬ ‫ااجتماعيووة التووي ولووتْ افتمامووا ر كبيوورا ر بمظووافر التفاضووي‬

‫ااجتماعي‪ ،‬وظهر ذلك بصورة خاصة في كتابات فلفريودو‬ ‫باريتو ‪ Vilfredo Pareto‬الذي يعد مون األوائوي الوذين‬ ‫عطوا مفهوم النخبة سطرا ر كبيرا ر من افتماماتهم‪.‬ومفهووم‬ ‫النخبة نهوا جماعوة مون النواس و فئوة قليلوة مونهم تحظوى‬ ‫بمكانة اجتماعية عالية السأن وتؤثر في السرائث األخرى‪،‬‬

‫وتتمتوووع بسووومات خاصوووة كالقووودرات الفكريوووة واألدبيوووة‪ ،‬و‬ ‫الوضوووع اإلداري المتميزوالعووواليي مموووا يجعلهوووا ذات فيبوووة‬ ‫عاليوووة ونفووووذ واسوووع اانتسوووار‪ ،‬وغالبوووا ر موووا تتسووواب فوووي‬ ‫ااتجافووات والقوويم ومهووارات القوووة وااتصوواات السخصووية‬

‫‪8‬‬

‫واألسرية(‪.)4‬‬

‫‪8‬‬

‫وا بد من التباين بين فكرة النخبة وغيرفا من األفكار بطوريقتين ساسويتين‪ :‬األولوى يظهور إصورار‬ ‫نظريووات النخبووة علووى التفوواوت بووين األفووراد‪ ،‬وفووو موور يتعووار‬

‫مووع فووم مبوود يوونه‬

‫عليو الفكور‬

‫الديمقراطي الذي يميي إلى تأكيد المساواة بوين األفوراد‪ ،‬والثانيوة يظهور تصوور القلوة الحاكموة الوذي‬ ‫يتناق‬

‫مع النظرية الديمقراطية القائمة على حكم األغلبية‪ .‬ومع ن فناك قدرا ر ملحوظا ر من ااتفاق‬

‫بين منظري فلسفة النخبة حوي نقاط عديدة‪ ،‬غير ن ثموة فوروق بيونهم يضوار‪ ،‬وخاصوة فيموا يتعلوق‬ ‫بخصائص النخبة وفرصها في الحصوي على القوة‪ ،‬ويمكن التمييز بين ربعة اتجافات ساسية في‬ ‫دراسة النخبة‪ :‬ولها ااتجاه التنظيمي‪ ،‬وثانيهوا ااتجواه السويكولوجي‪ ،‬وثالثهوا ااتجواه ااقتصوادي‪،‬‬ ‫ورابعها ااتجافالنظامي‪.‬‬

‫إدارة الكفاءات‬ ‫في مجموع النساطات المخصصة الموضوعة كليا ر لكسب و تطوير كفاءات األفراد واألفوواج بهودف‬ ‫تحقيق المهمة و رفع نتائ العماي‪ .‬وفذا يتعلق بااستعماي الكلي للكفاءات المتوفرة و تجنيد عماي‬ ‫جوودد بووإبراز كفوواءاتهم و إمكانيوواتهم‪ ،‬كمووا يتعلووق بضوومان تنميووة الموووارد البسوورية‪ ،‬وتطوووير العموواي‪،‬‬ ‫والتكوووين‪ ،‬والتجنيوود وااختيووار ليسووت فوودفا بووذاتها و لكوون فووي وسوويلة لتحسووين المؤسسووة بصووفة‬ ‫عامة‪.‬وتطبق مبادئ نقي الموظفين فقيا و عموديا‪.‬‬ ‫ويتعلق النقي العمودي للموظفين باختيار الكفاءات و خدفا بعين ااعتبوار فوي جانوب كفواءة وظيفوة‬ ‫ما‪ ،‬و يتعلق باختيار الكفاءات الضرورية لتعيين عمي ما و كثر للوصوي إلى نتائ معينة مسافمة‬ ‫يضا في تحقيق مهمة و فداف المؤسسة‪.‬‬ ‫ما النقي األفقي للموظفين فويخص تطبيوق مصوطلث الكفواءات فوي حود الطرقوو النسواطات المتعوددة‬ ‫إلدارة الموارد البسرية(‪.)5‬‬ ‫يستلزم إلدارة الكفاءات التماسك الجيد والوروابط بوين النسواطات اإلسوتراتيجية والتكتيكيوة والعمليوة‬ ‫وتسليط الضوء على نقاط الحذر المتعددة‪ .‬وبمجرد اعتبار إدارة الكفاءات كمرحلة بناء‪ ،‬يمكون جودا‬ ‫تفادي عدة مساكي وكثيرا من العمي العديم الفائدة‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫لقد عرفنا إدارة الكفاءات كمجموعة من النساطات‪ ،‬فهو يتركز في الواقع علوى العموي ولكون بطريقوة‬ ‫منظمة‪.‬‬ ‫في الواقع يجب ن نتوقف على جوفر إدارة الكفاءات وتطوير نموذج من الممكن استعمالها‪.‬‬ ‫إن التفكير في موضوع الكفاءات فو نتيجة ميوي وعوامي بيئية و اجتماعيوة وسوع مون اإلدارة فوي‬ ‫المؤسسة‪ .‬إن المنظمات تمارس إدارة الكفاءات لعدة سباب و لكن في إطار فدف واحد وفو تحقيوق‬

‫الفعاليووة و المالئمووة مووع األسووكاي الجديوودة للعمووي والتنسوويق‪.‬تعطووي بعو‬

‫الدراسووات فوودافا ر و سووبابا ر‬

‫انجاز وتطبيق إدارة الكفاءات مثي‪:‬‬ ‫ توافق وتناسق الموارد البسرية مع إستراتيجية المؤسسة‪.‬‬‫ تحسين مردود ااستثمارات كالتكوين‪.‬‬‫ دعم تطوير مجرى الحياة المهنية‪.‬‬‫‪-‬فيكلة سياسة األجور‪.‬‬

‫تحسين مرونة الموارد البسرية‪.‬‬‫تقسيم القدرات و القوى المنظمة‪.‬‬‫إن إدارة الكفاءات تقدم منافع واضحة من بينها‪:‬‬

‫‪ )1‬تعطي خصوصيات الكفاءة للمتعاونين نظرة واحدة على ما ننتظره منهم وفوذا يقلوي مون األخطواء‬ ‫في التقويم ‪.‬‬ ‫‪ )2‬إدارة الكفاءات تهتم بتطوير معاونيها‪ ،‬وفذه العناية بحد ذاتها محفزة‪.‬‬ ‫‪ )3‬تعطي خصوصيات الكفاءات في الوظائف نظرة ساملة فيجلب المتعاملين على إمكانياتهم المهنيوة‬ ‫في إطار تنظيمي وعلى الكفاءات التي يتوجب عليهم تطويرفا لممارسة وظيفة خرى ‪.‬‬

‫‪ )4‬يرى المتعاونون العالقة بوين كفواءتهم الخاصوة والنتوائ المحصوي عليهوا وإسوهاماتهم فوي انجواز‬ ‫فووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووداف المؤسسووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووة‪.‬‬ ‫‪ )5‬إن نظام إدارة الكفاءات فو نظام فادف و مفيد في التطبيق‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫مهمووا كانووت القوودرات والمعووارف المكتسووبة موون طوورف واحوود و مجموعووة موون األسووخاص فووان الكفوواءة‬ ‫بسرية‪ ،‬لذلك نخص الحديث عن العاموي البسوري عنود مفهووم الكفواءة‪ ،‬فوال يمكون القووي موثال ن لهوذه‬ ‫اهلة كفاءة عالية‪ ،‬بي نقوي نها تعمي بتكنولوجيا متطورة‪ .‬بينما نقوي ن لهذا المسوير كفواءة متميوزة‬ ‫فوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووي اتخووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووواذ قراراتووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ‪.‬‬

‫ومن خالل نستنت‬

‫ن رفع الكفاءة البسرية في المؤسسة يمثي محور افتمام غالبية المؤسسات‪،‬إذ إن‬

‫يضمن التفوق الدائم والمستمر للمؤسسة وتحسين دائها مقارنة لما كانت علي ‪ ،‬وبالتالي يمكن القوي‬ ‫ن للكفاءة في المؤسسة دور كبير في اإلدارة الجيدة لها ألنها تساعد على الوصوي إلوى اتخواذ القورار‬ ‫المناسب في الوقت المناسب من طرف المسير‪ ،‬كما تسوافم فوي زيوادة اإلنتواج فوي المؤسسوة وتطووير‬ ‫منتجاتها بااعتماد على مهارات و كفاءات المسير الكفء‪.‬‬

‫الحفاظ على النخب والكفاءات العراقية‬ ‫دفعووت اهاف موون علموواء العووراق ونخب و إلووى المغووادرة‪ ،‬إمووا بحثووا عوون فرصووة عمووي و لتفووادي القتووي‬ ‫والخطف وااعتقاي‪ ،‬خصوصا بعد الغزو األمريكوي للعوراق فوي ‪ .2003‬فكانوت موجوات فجورة العقووي‬ ‫العراقيووة ‪ ،‬والتووي بوود ت محوودودة خووالي سووتينيات وسووبعينيات القوورن العسوورين‪ ،‬واتسووعت خووالي الحوورب‬ ‫العراقية‪-‬اإليرانية (‪ ،)1988-1980‬مرورا بحرب الخلي في العام ‪ .1991‬غير ن عداد المهاجرين‬ ‫تصاعدت بسكي افت حتى بلغت ذروتها بعود احوتالي العوراق العوام ‪.2003‬وسوجلت األعووام التوي تلوت‬

‫الغزو‪ ،‬فجرة اهاف من نخب العراق‪ .‬وسهدت مقتي واختطاف نحو عسرة آاف مون فوذه النخوب فوي‬ ‫اختصاصات الطب بكي فروع ‪ ،‬و ساتذة الجامعات‪ ،‬والعسكريين والدبلوماسويين واإلعالميوين‪ ،‬ورجواي‬ ‫وعلماء الدين(‪.)6‬‬ ‫و دى فذا ااستهداف الذي كان عمود فيكي الدولة العراقية وديمومة استمرارفا‪ ،‬إلى مغوادرة الكثيور‬ ‫من بنائها إلى دوي الجوار العربي و وروبا و ميركا وكندا وبريطانيا‪ ،‬بحثا عن مالذ آمن ومستقر‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫لقد بلغ عدد العراقيين‪ ،‬وبضمنهم النخب والكفاءات والعلماء‪ ،‬الذين فاجروا إلى دوي الستات بعد غزو‬ ‫العراق نحو ثالثة ماليين عراقي توزعوا على قارات العالم‪.‬ومما يزيد من مصواعب وإسوكالية وضواع‬

‫الكفوواءات والنخووب العراقيووة المتواجوودة فووي الخووارج‪ ،‬حرمووان فرادفووا موون حقوووقهم المدنيووة وخاصووة‬ ‫التقاعدية التي كفلتها القوانين العراقية‪ ،‬األمر الذي دفع اهاف مونهم إلوى العوزوف عون تلبيوة دعووات‬ ‫السلطات العراقيوة العوودة إلوى الووطن‪ .‬فنوا نتوقوف عنود حالوة البروفسوور عبودالعزيز الودوريي رئويس‬ ‫جامعة بغداد سابقا ر و حد لمع علماء العراق‪ ،‬الذي قودم خودمات جليلوة للتعلويم العوالي فوي العوراق‪ .‬فقود‬ ‫توفي في األردن ولم يحصوي علوى حقوقو وراتبو التقاعودي رغوم تخورج آاف السياسويين علوى يديو ‪.‬‬ ‫و مثالوو يعوودون بوواهاف‪ ،‬اسوويما رموووز المؤسسووة العسووكرية العراقيووة‪ ،‬الووذين دافعوووا عوون العووراق‬ ‫وعروبت ‪ .‬فضوال عون علمواء آخورين بالمعرفوة والفنوون واهثوار والعموارة التوي تتعلوق بتواريخ العوراق‬ ‫القديم والحوديث‪ .‬وموع ن قوران النخوب والكفواءات العلميوة المتواجودين داخوي العوراق ازدادت رواتوبهم‬ ‫بسووكي افووت‪ ،‬إا ن إجووراءات ااجتثوواث واإلقصوواء حالووت دون حصوووي اهاف موونهم علووى حقوووقهم‪،‬‬ ‫وسكلت عائقا مام عودتهم إلى بلدفم‪.‬‬ ‫تعد فجرة العراقيين إلى الخارج‪ ،‬ظافرة حديثوة‪ ،‬لوم يعورف تواريخ العوراق المعاصور لهوا مثويالر‪ .‬وطبقوا‬ ‫لمنظمووة اليونسووكو‪ ،‬فووإن العووراق موون ضوومن سووبعة بلوودان عربيووة يهوواجر منهووا كووي عووام ‪ 10‬آاف موون‬ ‫المختصووين‪ ،‬كالمهندسووين واألطبوواء والعلموواء والخبووراء‪ .‬و ن ‪ % 50‬موون حملووة السووهادات الجامعيووة‬

‫األولى (البكالوريوس) في العلوم الهندسية و‪ % 80‬من حملة الدكتوراه فم خارج العراق‪.‬‬ ‫لقد بذلت محاوات جادة للحفاظ على فذه الثروة الوطنية العراقية‪ ،‬والتفريط بها ل انعكاسوات خطيورة‬ ‫على مجمي األوضاع التي يسوهدفا البلود‪ .‬مون فنوا ظهورت الحاجوة الوطنيوة لتأسويس المنتودى العراقوي‬ ‫للنخب والكفاءات العراقيوة‪ ،‬ومهمتو الحفواظ علوى ثوروة العوراق بنائو ‪ ،‬الوذين كوان لهوم دور فوي بنواء‬

‫العراق والحفاظ على كيانو و منو وحودوده باعتبواره مسوروعا ر وطنيوا ر صورفار‪ ،‬كموا ن مهمتو توظيوف‬ ‫طاقات وقدرات عضائ لخدمة العراق‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‬ ‫ستطاع المنتدى رغم قصور عموره ن يونه‬

‫بمهموة الحفواظ علوى نخوب وكفواءات العوراق فوي سوتى‬

‫صنوف المعرفة‪ ،‬والتواصي مع فرادفا عبر نسطة وفعاليات على مدار السنة‪ ،‬وقد انصوبت الجهوود‬ ‫على تجسيد حضورفم الوطني ورؤيتهم حوي كيفيوة النهوو‬

‫بوالعراق بعود ن يتعوافى مون جروحو ‪.‬‬

‫وما يعزز نجاح ديمومة المنتدى استجابة المئات من النخب والكفاءات العراقية في الستات للمساركة‬ ‫في نسطت ‪ ،‬باعتباره خيمة ومظلة وطنية تسعى إلوى إبوراز دورفوم الووطني‪ ،‬كوونهم فوي مقدموة مون‬ ‫يتولون عملية البناء والتنمية والحفاظ على وحدة العراق(‪.)7‬‬ ‫كوووان للسياسوووة المقيتوووة فوووي العوووراق بعوووود ‪ 2003‬ثرفوووا الكبيووور فوووي تصوووفية النخوووب والكفوووواءات‬ ‫العراقية‪ ،‬وتهميسها وتسريدفا وتهجيرفوا‪ ،‬كخطوة إلنهواء العوراق دولوةر وسوعبا ر وتاريخوار‪ ،‬الوى درجوة‬ ‫صار من الصعوبة اعادة اللحمة اﻻجتماعية بين بناء السعب الواحد‪ ،‬ليكون المبرر الجاد في تأسيس‬ ‫المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‪.‬ولم يسلم ساتذة الجامعوات والمؤسسوات التعليميوة مون التصوفيات‬ ‫الجسدية وكافوة نوواع األذى الوذي لحوق بهوم‪ ،‬فقود صودرت رابطوة الجوامعيين العوراقيين تقريورا ر عون‬ ‫سووكاي ااعتووداءات علوويهم‪ ،‬وعوون الجهووات التووي تنفووذ فووذه ااعتووداءات‪ ،‬كالقتووي وااعتقوواي والخطووف‬ ‫وااقصاء في حملة تصفية وإبادة منظمة لعلماء و ستاذة العراق وعقول ‪ ،‬وفي حملة تخريب ساملة‬ ‫لكي مؤسسات العلمية وجامعات ‪.‬‬ ‫و ظهرت تقارير غربية مختلفة بُعيد الغوزو األمريكوي للعوراق عون قيوام عناصور جنبيوة اغتيواي ‪530‬‬ ‫عالما ر عراقيا ر في األقي‪ ،‬منهم علماء في الذرة والبيولوجيا‪ ,‬و كثر من ‪ 200‬ستاذ جامعي وسخصيات‬

‫كاديمية‪ .‬إضافة إلى اغتياي ‪ 310‬من علماء ونخب و ساتذة العوراق‪ ،‬وتوم الكسوف عون ن كثور مون‬ ‫‪ 500‬من علماء العراق و ساتذت ونخب العلمية موضوعون على قوائم ااغتياي‪ ،‬كما اُجبر كثر من‬ ‫‪ 17‬لفا ر من العلماء وااطباء والمهندسين واا كاديميين على مغادرة العراق ثر ااحتالي‪.‬فقد تسردت‬ ‫النخب والكفاءات العراقية خارج العراق‪ ،‬وواجهت الويالت والمصائب‪ .‬لذا كان ا مفور مون لوم سومي‬ ‫سميت المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‪ .‬تجمعهوم الوروح‬ ‫فذه الكفاءات والنخب في مؤسسة واحدة ُ‬ ‫الوطنية‪ ،‬والكفاءة المهنية‪ ،‬والعقي النير‪ ،‬والعمي الجاد لمعالجة وضاعهم التوي مور عليهوا ‪ 15‬عاموا ر‬ ‫من ااحتالي‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫فكان المنتدى بهويت العراقية الوطنية البحتة متمثال بنظام الداخلي‪ ،‬ولجان األثنوى عسور‪ ،‬و مانتو‬ ‫العاموة طريقوا ر جوادا ر للحفوواظ علوى فووذه النخووب والكفواءات‪ ،‬وايجوواد الحلووي لمسوواكلها سوواء فووي داخووي‬ ‫العراق او خارج من اجي مصلحة البالد ومستقبلها‪ ،‬ومستقبي اجيالها القادمة‪.‬‬ ‫ن عضاء المنتدى العراقي للنخب والكفاءات الذي تأسس فوي ‪ 2014‬موزعوون علوى دوي العوالم‬ ‫ويمثي األعضاء داخي العراق النسبة الغالبة‪ .‬فهو مؤسسة وطنية مهنية علمية بحثية مستقلة غير‬ ‫سياسية و حزبية‪ .‬داعيا ر إلى فتث آفاق التعاون والتنسيق مع الجهات المختلفة التي تسعى لتحقيق‬

‫وحري بوالعراقيين جميعوا ر التعواون إيجابيوا ر موع المنتودى والتعاموي معو بوروح‬ ‫خدمة العراق وسعب ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫مهنية وحرفية ترقى إلى مستوى حب الوطن‪ ،‬وسخوص ‪ ،‬وتأريخ ‪.‬‬

‫المصادر‬ ‫‪ )1‬لسان العرب‪ ،‬ابن منظور‪ ،‬دار صادر – بيروت‪ ،‬الطبعة الثالثة ‪ 1414 -‬هـ‬ ‫‪ )2‬موسوعة وكيبيديا‪ ،‬مفردة نخبة‬ ‫‪ )3‬الجددارات‪/‬الكفدداتات ‪.....‬تعريفهددا وعتهتهددا بالوصدظ الددوظيف ‪ ،‬م مددد مددد‬ ‫إسدددددددددددددددماعيب‪ ،‬المنتدددددددددددددددد‪ ،‬العربددددددددددددددد دارة المدددددددددددددددوارد الب دددددددددددددددرية‪،‬‬ ‫‪https://hrdiscussion.com/hr10993.html‬‬ ‫‪ )4‬الموسوعة العربية‪ ،‬مفردة النخبة‪http://www.arab-ency.com/ar/ ،‬‬ ‫‪ )5‬الكفددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددداتة ددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددد الم سسدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددة‪،‬‬ ‫‪http://www.startimes.com/?t=30913119‬‬ ‫‪ )6‬مددن ي ددا ظ علددب النخددب والكفدداتات العراهيددة د ال ددتات ‪ ،‬مددد صددبري‪،‬‬ ‫مركز الروابط للب وث والدراسات االستراتيجية‪7/1/2016 ،‬‬ ‫‪ )7‬منتدددد‪ ،‬النخدددب والكفددداتات العراهيدددة لمدددا ا ‪..‬وكيدددظ ‪. ،‬د م مدددد مظفدددر‬ ‫االدهم ‪ ،‬مركز الروابط للب وث والدراسات االستراتيجية‪16/11/2014 ،‬‬

‫‪14‬‬

‫واقع الدراسات العليا في الجامعات العراقية‬ ‫‪.‬د‪ .‬خالد سهاب المختار‬ ‫عميد كلية العلوم األسبق ‪ -‬جامعة بغداد‬ ‫عضو مؤسس في المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‬ ‫الدراسة الحالية تسلط الضوء على موضوع فام يستحوذ على تفكير الكثير من الطلبة اا وفو الدراسات‬ ‫العليووا فووي الجامعووات العراقيووة اذ تطرقنووا فيهووا الووى تفاصوويي تتعلووق بتعريووف تفصوويلي لهووذه السووهادات‬ ‫ومستلزمات الحصوي عليها وترسيخ بع‬

‫المفافيم التي يجب ان يعرفها الطلبة‪ .‬كذلك تم مناقسة سياسة‬

‫القبوي واألمتحان التنافسي وما ثير من جدي حول بااضافة الى مناقسة تفاصيي تتعلق بطبيعة الكورسات‬

‫وضرورة التركيز على ااختصاصات الدقيقة اضوافة الوى اسوتعرا‬

‫ظوروف مناقسوة األطواريث والرسوائي‬

‫وااسارة خاصة الى الظروف السلبية فيها ‪.‬‬ ‫فووي الختووام تووم تقووديم بع و‬

‫المقترحووات والتوصوويات التووي موون سووأنها المسووافمة فووي اارتقوواء بمس وتوى‬

‫الدراسات العليا ‪.‬‬

‫‪ -1‬مقدمة‪:‬‬ ‫من المعلوم ان الدراسات العليا تسوعى الوى تكووين كووادرذوي‬ ‫مسوووتوى عوووا لي مووون الكفووواءة ليكونووووا روادا لبنووواء المؤسسوووات‬ ‫التعليميوة والمؤسسوات األخورى سوواء كوان منهوا الحكوميووة و‬ ‫األفلية فوي سوتى التوجهوات علوى سوس سوليمة وبالتوالي بنواء‬ ‫البالد والمسافمة في تربيوة األجيواي فوي جميوع المجواات التوي‬ ‫يحتاجها العراق ‪ .‬والدراسات العليوا ممكون ان توتم فوي الوداخي‬ ‫وفوووي الخوووارج او ان تكوووون مسوووتركة نتيجوووة اتفووواق يوووتم بوووين‬ ‫جامعات الداخي مع الجامعات األجنبية‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫العراق يعتبر من وائي الدوي العربية التوي بعثوت‬ ‫بطلبتهووا الووى الخووارج سووواء كووان ذلووك للدراسووات‬ ‫األوليوووووة و العليوووووا فبعووووود العثوووووور علوووووى الووووونفط‬ ‫واسووتخراج دفعووت الحكومووات المتعاقبووة بطلبتهووا‬ ‫للدراسة فوي الخوارج وعوادت فوذه الكووادر لتأخوذ‬

‫مواقعها فوي مؤسسوات الدولوة المختلفوة وخاصوة‬ ‫فوووي القطووواع النفطوووي ‪ .‬وكانوووت الدولوووة العراقيوووة‬ ‫حريصووة علووى ان يوودرس طلبتهووا المبتعثووون ال وى‬ ‫الخارج في فضي الجامعات العالمية وعاد فؤاء‬ ‫ليسووافموا فووي انسوواء وتطوووير الكليووات والمعاف ود‬

‫العالية ومن ثم في تأسويس جامعوة بغوداد ‪.‬ور ينوا‬ ‫المسوووتوى الراقوووي وكفووواءة فوووذه السوووريحة التوووي‬ ‫سوهمت بسوكي فعواي فوي تثبيوت ركوائز متينوة فووي‬ ‫قطاع التعليم العالي ولمختلف جوانب وفي ستى‬ ‫التخصصات وسافمت الدولة العراقيوة فوي تكوريم‬

‫فذه السريحة مون خوالي تسوريع قوانون الكفواءات‬ ‫وقانون الخدمة الجامعية وحوافز اخرى مما كوان‬ ‫لو األثور فوي افتموام وتسوجيع الكثيور مون ابنائنوا‬ ‫الطلبة علوى المضوي فوي طريوق اكمواي الدراسوات‬ ‫العليووا‪.‬لقوود وصوولت الجامعووات العراقيووة فووي عقوود‬ ‫الثمانينووات الووى مسووتوى الجامعووات األوربيووة كمووا‬ ‫كانووت تسووير الووى ذلووك تقووارير المنظمووات الدولي وة‬ ‫المختصة‪.‬‬

‫موورت بالدنووا بظووروف صووعبة نتيجووة الحصووار‬ ‫والحوووروب الالحقوووة التوووي عوووانى منهوووا سوووعبنا‬ ‫األموووورين وتسووووبب بهجوووورة األاف موووون خيوووورة‬ ‫الكفوواءات العراقيووة موون السووريحة المثقفووة ممووا‬ ‫حوودى بوواادارات المتعاقبووة علووى وزارة التعلوويم‬ ‫العالي وكمحاولوة منهوا للتعووي‬

‫عون الونقص‬

‫الحاصووي فووي اعووداد التدريسوويين الووى اسووتحداث‬ ‫تعليموووات وضووووابط جديووودة خارجوووة بهوووا عووون‬ ‫المقياس المألوف الذي اعتمدت سابقا مما دى‬

‫ذلووك الووى تخووري األاف موون حملووة السووهادات‬ ‫العليا وحاملي األلقاب العلمية الكثير منهم دون‬ ‫المسووتوى المطلوووب وايرقووى الووى الحوود األدنووى‬ ‫من مكانية التفكير العلموي والمعرفوة واألبوداع‬ ‫وذلووووك نتيجووووة لقلووووة األمكانيووووات المختبريووووة‬

‫والبحثيوووة والمصوووادر وضوووعف التواصوووي موووع‬ ‫الجامعات والمراكز البحثية العالمية اضافة الى‬ ‫سروط القبوي المتسافلة‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫كلمووات ازلووت اتووذكرفا حوودثني بهووا احوود الووزمالء كووان حاضوورا اجتموواع فووي قاعووة كليووة التربيووة‬ ‫الرياضية في الجادرية جرى في عقد التسعينات من القرن الماضي برعاية وزير التعلويم العوالي‬ ‫األسووبق اذ نسووبت فووذه الكلمووات الووى السوويد الوووزير مووع احترامووي السخصووي ل و قووائال كووان عوودد‬ ‫التدريسيين تسعة ااف واان صبث إثنا عسر الفا في ظي الحصار على الرغم من فجرة المئوات‬

‫من اساتذة جامعة بغداد في حيينهوا ي بعبوارة خورى ان جامعاتنوا قود عوضوت الونقص الحاصوي‬ ‫بسبب فذه الهجرة ‪ .‬بهذا التصريث فان اي السيد الوزير رسى ساس التوسع األفقوي و الكموي‬ ‫في الدراسات العليا‪ .‬حالة خرى تؤكد ذلك التوج حصلت في عقد التسعينات من القرن الماضوي‬ ‫عندما تم تكليفي لتقويم طروحة دكتووراه بصوفة خبيور علموي (كوابس) وبعود قراءتوي لالطروحوة‬ ‫قومتُ األطروحة فيحينها على انها اتصلث للدكتوراه وتم تسوكيي لجنوة مون‬ ‫وحضوري للمناقسة َّ‬ ‫عدد مون الخبوراء مون اصوحاب ااختصواص الودقيق فقورروا فوي حينهوا اجوراء تغييورات جوفريوة‬ ‫واجراء تعوديي فيهوا وتوم اسوتدعاء لجنوة الخبوراء مون قبوي مسوؤوي كبيور فوي الووزارة فوي حينهوا‬ ‫وطلب مساعدة اللجنة في تمسية األطروحة حتى لو تم اعتبارفا صادرة من الصوماي‪ !!...‬وكنا‬ ‫في تلك الفترة فترة الحصار نتسافي مع طلبوة الدراسوات العليوا نتيجوة انحودار مسوتوى المعيسوة‬ ‫وضعف اامكانيات في اعادة العمي و اعادة الكتابة فكانت النتيجة مؤسفة فوي انحودار المسوتوى‬ ‫العلمي وانعكاس ذلك على خريجيوي الدراسوات العليوا اذ ان غوالبيتهم مون منتسوبي التعلويم العوالي‬

‫ممن لم تسنث لهم الظروف في حينها اكماي الدراسة خارج العراق وبالتالي كان فناك نقص في‬ ‫تكوينهم األكاديمي ألسباب عديدة‪ .‬واستمر فذا الضعف بي ازداد مع ااجياي الالحقة من خريجوي‬ ‫الدراسات العليا في الجامعات العراقية بعد األحتالي في عام ‪ 2003‬اسباب عديودة منهوا تودفور‬ ‫الوضع األمنوي والونقص الحواد فوي اامكانيوات المختبريوة والمصوادر وانقطواع الكهربواء وضوعف‬ ‫الخدمات األخرى‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪ - 2‬نواع السهادات العليا ‪:‬‬ ‫يقصوود بالدراسووات العليووا فووي الدراسووات الجامعي وة‬ ‫التي تجري بعود الدراسوة األوليوة الجامعيوة وتوجود‬ ‫نواع عديدة نذكر منها الدبلوم العالي والماجسوتير‬ ‫والوودكتوراه اضووافة الووى البووورد فووي األختصاصووات‬ ‫الطبية‪ ،‬وتتباين مستويات فذه السهادات من دولة‬ ‫ألخرى‪.‬‬ ‫سهادة الدبلوم العالي (‪)Diploma‬‬ ‫عوووادة فوووو المؤفوووي األقوووي فوووي الدراسوووات العليوووا‬ ‫ويكووووون بحوووودود السوووونة وعووووادة تعطووووى للطالووووب‬ ‫كورسات وتطبيقات عملية‪.‬‬

‫سهادة الماجستير )‪(Master Degree‬‬ ‫فووي عووادة علووى موون الوودبلوم وتتووراوح بووين السوونة والسوونتين تعطووى فيهووا كورسووات وتطبيقووات عمليووة‪.‬‬

‫ومرحلة الماجستير تعتبر بداية الطالب في البحث العلمي اذ تمثي مرحلة اعداد الطالب وتهيئتو لكيفيوة‬ ‫قيامو بالدراسووة ويووتم توجيهو موون قبووي اسووتاذه المسوورف للعمووي علووى موضوووع محوودد متضوومن األعووداد‬ ‫النظري مضافا الي تحديد الغر‬

‫من البحث‪،‬تحديد سئلة البحث و الفرضيات المحددة واجراء قياسات‬

‫وتجارب مختبرية و جمع معلومات ميدانية و مكتبيوة ومون ثوم تحليوي وتفسوير البيانوات‪.‬تهودف رسوالة‬ ‫الماجسووتير وكووذلك اطروحووة الوودكتوراه إلووى إكسوواب الطالووب المهووارات البحثيووة التووي تمكنو موون معالجوة‬

‫المسكلة البحثية وااجابة عن كافة األسئلة المتعلقة بها بأسلوب علمي وتدوين النتائ ‪.‬‬ ‫وفي العراق ونتيجة لضعف توجي الطالوب فوي الدراسوات األوليوة للقيوام ببحووث فوان األسوتاذ المسورف‬ ‫يتحمي اعباء كبيرة نتيجة لهذا الضعف اضافة الى الضعف في اللغة األنكليزية‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫سهادة الدكتوراه‬

‫‪PH.D‬‬ ‫‪Doctorate Degree‬‬

‫فوووي مؤفوووي يعقوووب الماجسوووتير وتتوووراوح فوووذه المرحلوووة عوووادة‬

‫لفتوورةمن ( ‪ ) 5-3‬سوونوات‪ .‬الغايووة موون دراسووة الوودكتوراه فووي‬ ‫تأفيووي بوواحثين يمارسووون البحووث العلمووي عووالي المسووتوى ف وي‬ ‫طريقووووة البحووووث وافووووداف البحووووث واابتكووووار وطريقووووة كتابووووة‬ ‫األطروحة بعد ان تعلَّم اسلوب الدراسة والبحث في الماجستير‪،‬‬ ‫اذ ان فذه المرحلة تصقي الطالب ويكون لهوا األثور العميوق فوي‬

‫المجاي البحثي‪.‬‬ ‫ان طروحووووة الوووودكتوراه فووووي نوعيووووا ليسووووت بوووونفس مسووووتوى‬ ‫الماجستير‪ ،‬حيث يفتر‬

‫ان تكون طروحة الدكتوراه لها قيمة‬

‫علمية عالية وفي عمق بكثيرمن تلك التوي اعودفا فوي مرحلوة‬ ‫الماجستير‪.‬‬ ‫تختلف الرسالة عن األطروحة من حيث المسافمة بالمعرفة التي يضيفها البحث‪ ،‬إذ يمكن ن تكون اإلضافة‬ ‫فووي رسووالة الماجسووتير فووي طبيعووة التحسووين فووي حوود مجوواات المعرفووة‪ ،‬و فووي تطبيووق تقنيووات معروفووة فووي‬ ‫مجاات و مناطق جديدة‪ ،‬في حين تكون مسافمة طروحة الدكتوراه للمعرفة كبيرة وإبداعية ومتميوزة فوي‬

‫نتائجها وتوصياتها ‪.‬تقوم طروحة الدكتوراه على تناوي مسكلة دقيقة التخصوص متفوردة بعمقهوا و صوالتها‬ ‫بهدف تقديم حلوي مبتكورة لهوا مبنيوة علوى الفهوم العميوق ألساسويات التخصوص‪ .‬اي انو يفتور‬

‫ان تتووفر‬

‫فيالبحووث المنجووز فووي مرحلووة الوودكتوراه األصووالة اي ان يسووافم الطالووب فووي اضووافة جديوودة للعلووم فووي مج واي‬ ‫التخصص ا ان يستنسخ األفكار واألساليب من األطاريث السابقة وان يكون عمل مكمالر لعمي سابق نتهوى‬ ‫منو طالووب آخوور و ان يبوود بعمووي جديوود‪ .‬وفووذا سوورط اساسووي لنيووي السووهادة وخوضو الحيوواة العمليووة احقووا‬

‫لتتصاحب مع الكفاءة السخصية وبالتالي المسوافمة فوي النجواح فوي الحيواة العمليوة فالطالوب عليو ان يجود‬ ‫ويجتهد ليثبت ان كفوء ويستحق الحصوي على السهادة‪ .‬ان فترة الدراسة والتي قد تمتود ألكثور مون اربعوة‬ ‫سنوات في فترة األبتكار واألبوداع ويفتور‬

‫انو فوو مون يضوع خطوة وافوداف بحثو وتعتبراختبوارا لقودرة‬

‫الباحث على القيام احقا ببحوث في مواقع وظروف خرى بدون سراف ‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫ان الكثيووور مووون الوووزمالء التدريسووويين بوووي‬ ‫وبعوووووو‬

‫األدارات الجامعيووووووة ايعرفووووووون‬

‫المغوووووووزى مووووووون سوووووووهادتي الماجسوووووووتير‬ ‫والووووودكتوراه و لربموووووا يتغاضوووووون عووووون‬

‫متطلباتهموووا ارضووواءا للجهوووات العليوووا فوووي‬ ‫الجامعة و الوزارة التوي غالبوا موا يهمهوا‬ ‫اانتاج الكمي وايهمها النوعية‪.‬‬ ‫تتطلب الدراسات العليا سواء كان ذلك للماجستير و للدكتوراه تقديم سيء جديد يضاف إلى العلم ا ن يتم‬

‫استالي األفكار والطرق من اطاريث ورسائي سابقة‪ ،‬فليتفحص كي ستاذ اذا كان فناك إضوافة علميوة جديودة‬ ‫في عمي طالب من عدمها وكذلك من واجب لجنة المناقسة ان تتحرى عن ذلك يضوا ‪.‬فوذا الموضووع سوبق‬ ‫ن طرح في إحدى اجتماعات مجلس جامعة بغداد قبي حوالي سبعة سنوات وطلبت بإيقاف دراسة الدكتوراه‬ ‫في الجامعة نظرا للتدفور العلمي الذي نسوهده‪ ،‬وتسوجيع طلبتنوا ألن يكملووا دراسوة الودكتوراه فوي جامعوات‬ ‫عالمية رصينة لالتيوان بافكوار و سواليب جديودة ولكنو فوي حينهوا لوم توتم اسوتجابة المجلوس علوى اعتبوار ان‬

‫إيقافها سيؤثرعلى سمعة جامعتنا‪.‬‬ ‫اقولها بصراحة ان معظم اطاريث الدكتوراه التي قدمت منذ عقد التسعينات لحد اهن اترقوى إلوى المسوتوى‬ ‫المطلوب ويفتر‬

‫من جامعتنا ن ترسي طاريث الدكتوراه خاصة إلى مقومين اجانب يعملون في مؤسسات‬

‫علميووة رصووينة لنعوورف موقعنووا الحقيقووي و ن ايووتم التغاضووي عوون اانتوواج الكمووي الووذي د بووت علي و قسووام‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫من جانب اخر ومن الناحية المادية تتميز الدراسات العليا في العراق بانهوا اتكلوف الطالوب سويئا مقارنوة‬ ‫بالجامعات األجنبية خاصة منها األمريكية والبريطانية التي تكون فيها الكلفة بافضة فوي حوين فوي جامعوات‬ ‫خرى كالفرنسية واأللمانية فان الدراسة فيها تكون سب مجانية‪ ،‬وفذه المسألة فيها ايجابياتها وسلبياتها ‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪ -3‬القبوي واألمتحان التنافسي‪:‬‬ ‫كثرت في العراق األمتيازات التي تمنث لسرائث معينة من المجتمع وكذلك القبوي الخواص الوذي بموجبو‬ ‫يدفع الطالب رسوم دراست لكون معدل ضعيفا ر ايسمث ل بالقبوي وفق قناة القبوي ااعتيادية‪ .‬نتيجة لذلك‬ ‫تخرج طلبة غير كفوئين وفي ظي الظروف الحالية ستلم فؤاء مواقع في الجامعات والمؤسسات األخرى‬ ‫يفتر‬

‫ان تكون للذين يستحقونها بجودارة فالبود مون الرجووع الوى السوروط السوابقة فوي ان يكوون معودي‬

‫الطالب جيدا ر في األقي‪.‬‬ ‫اذا ارادت الدولة ان تكرم سريحة من الناس فعليها ان تكرمهم بوسائي مادية ومعنوية اخرى ا ان يكون‬ ‫التكريم على حساب الدراسات الجامعية سواء كانت األولية و العليا ‪.‬لقد مارست جهات عدة منها برلمانية‬ ‫ضغوطا ر متزايدة علوى الووزارة لزيوادة اعوداد المقبوولين فوي الدراسوات العليوا ووصوي الحواي الوى ان يوجو‬ ‫السيد الوزير نداءا اسماه نداءا وطنيا على حد قول لقبوي الطلبة في الجامعات وعبرعن سف لعدم التزام‬ ‫الجامعات بتوسعة القبوي و ضاف قائال ان عدم التوسعة يعتبر مؤسرا ر سيتم على اساس إعادة تقويم فوذه‬ ‫القيادات الجامعية !!!!! ترى في صبحت جامعاتنا حالها حاي المؤسسات انتاجية التي تتنافس في زيادة‬ ‫انتاجها الكمي؟‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫األمتحوووان التنافسوووي يوووتم عوووادة للطلبوووة‬ ‫المتقدمين لدراسة الماجسوتير وتتفواوت‬ ‫اهراء حوووووي جوووودوى بقوووواء األمتحووووان‬ ‫التنافسي كعامي موؤثر فوي قبووي الطلبوة‬

‫يضوواف الووى معوودي الطالووب فووي الدراسووة‬ ‫األوليووة ‪ .‬فنوواك ر ي معووار‬

‫ل و يقوووي‬

‫ان معووودي البكووووالوريوس فوووو انعكوووواس‬ ‫للمسووتوى العلمووي للطالووب اضووافة الووى‬ ‫تأثير العالقوات السخصوية بوين األسواتذة‬ ‫وطلبوووووتهم علوووووى قبووووووي الطلبوووووة غيووووور‬ ‫الكفوووئين فووي حووين الوور ي اهخوور يؤي ود‬ ‫استمرار األمتحان التنافسوي ألن الكثيور‬ ‫من الجامعات العراقيوة واألجنبيوة تمونث‬ ‫درجووووات عاليووووة لطلبتهووووا وفووووذا يعنووووي‬ ‫حصوووي اجحوواف لطلبووة الجامعووات التووي‬

‫اتعطووي درجووات عاليووة‪ .‬والغريووب فووو‬ ‫موقف السيد وزير التعليم العالي الحالي‬ ‫الووذي ابوودى رغبت و فووي رفووع اامتحووان‬ ‫التنافسووي للعووام القووادم لكووون األعتموواد‬ ‫علووووى المعوووودي التراكمووووي خووووالي فتوووورة‬

‫الدراسوووة األوليوووة يكوووون كثووور انصوووافا‬ ‫حسب ر ي ‪.‬‬

‫ان حصووووي الطالوووب علوووى درجوووة عاليوووة فوووي الدراسوووات‬ ‫األولية اتعني ضرورة قبول في الدراسات العليا اذ نعتقد‬ ‫ان الكليات تتفاوت في مسوتوى خريجيهوا فوي الدراسوات‬ ‫األولية من الناحية العلمية وفي الودرجات التوي يحصولون‬

‫عليها لذا كان اامتحان التنافسي صمام آخور يضواف الوى‬ ‫درجات الطالب التي حصوي عليهوا فوي دراسوت األوليوة اذ‬ ‫ان غايت فومعرفة قدرة الطالب على البحوث العلموي مون‬ ‫حيوووث التفكيووور السوووليم والتحليوووي وااسوووتنتاج واابتكوووار‬ ‫واجراء الدراسات وليس بموضووع حفظو لنصووص مون‬

‫مواد علمية ‪.‬‬ ‫ونتيجوووة لتبووواين الووودرجات مووون قسوووم هخووور فوووي مختلوووف‬ ‫الجامعوووات لخريجيهوووا فانووو ابووود مووون اسوووتخدام معادلوووة‬ ‫احصائية يتم بها مقارنوة الطلبوة مون جميوع ااقسوام واموا‬ ‫اامتحان التنافسي فنرى ان ضروري لمعرفة في المتقدم‬ ‫للدراسات العليا يصلث م ا للدراسة من خوالي الوصووي‬ ‫الى امكانيات ومسوتواه الحقيقوي فواذا لوم يونجث فيو فهوذا‬ ‫يعني ان غير مؤفي‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫وابد ان نسير فنا الى تجارب كثيرة تحصي في كثير من دوي العالم ومنهوا الوايوات المتحودة‬ ‫وكندا واستراليا وبريطانيا والمانيا والسويد والدوي الخليجية اذ لدى معادلة السوهادة و مونث‬ ‫رخص العمي لألطباء فالبدان يجتاز المتقدم امتحانا ر محددا ر بغ‬

‫النظر عن درجات وتسلسل‬

‫فووي دراسووت األوليووة و التخصصووية فالكووي يسووارك فووي األمتحووان‪ ،‬والنوواجث فيو سوويتم معادلووة‬ ‫سهادت او ترخيص بغ‬

‫النظر عن درجات في الدراسات األولية‪.‬‬

‫لذا نقترح على السادة المسؤولين في التعليم العالي ان يضعوا فذه األمور بنظر ااعتبوار وا‬ ‫يتم اعتبار درجات الدراسة األولية بمفردفا كافية‪ ،‬لكي يتم اعتمادفا فوي القبووي علوى فور‬ ‫ان اامتحان التنافسي يتم اجراؤه مون قبوي اسواتذة متمكنوين وااسوتعانة بمصوادر عالميوة فوي‬ ‫وضع األسئلة‪.‬‬ ‫من جانب آخر فان ينبغي خذ حالة المتقدم للدراسات العليا بنظر ااعتبار‪،‬فعلى سبيي المثاي‬

‫قبوي الموظفين والعاملين في المؤسسات والذين تحتاجهم دوائرفم لتطووير انفسوهم ويفيودوا‬ ‫مؤسساتهم اذ قبولهم ولى من طلبوة نهووا دراسوتهم فوي سونوات طويلوة لويس لهوم اي عموي‬ ‫وايعرفون مستقبلهم المهني ولربما يحصلون على السهادة ألجي التبافي فكي خوري ايعموي‬ ‫في حقي اختصاص فو بمثابة فدر‪.‬‬ ‫معهوود الوونفط الفرنسووي علووى سووبيي المثوواي عنوود اختيوواره للمرسووحين للقبوووي يعطووي األفضوولية‬

‫للعاملين في السركات النفطية عند قبوي الطلبة في الدراسات العليا‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪ -4‬تفاصيي الدراسة‪:‬‬ ‫السوونة األولووى موون مرحلووة الوودكتوراه‬

‫في مهمة ألنها تقرر مصير الطالب في‬ ‫امكانية اكمال الدكتوراه من عدمو ‪ .‬ان‬ ‫الذي يجري في العوراق فوو ان الطالوب‬ ‫ينفوووذ مايمليووو عليووو اسوووتاذه المسووورف‬ ‫اعتبووارات عديوودة وفووذا فووو المفهووووم‬ ‫السووووائد لوووودى الطلبووووة ان موووون واجووووب‬ ‫األسوووتاذ ان يتوووابع الصوووغيرة والكبيووورة‬ ‫وفوووو الوووذي يفكووور ويعطوووي تصوووورات‬ ‫للطالوووب‪ .‬توووذكر ذات مرةاحتجوووتُ الوووى‬ ‫مساعدة استاذي في فرنسوا فوي مسوألة‬ ‫محددة فأجابني في حينها ان األطروحة‬

‫فوووووي طروحتوووووك وليسوووووت اطروحتوووووي‬ ‫‪...‬فووووذه العبووووارة علمتنووووي الكثيوووور فووووي‬ ‫ااعتماد على النفس وبذي جهد اضافي‬ ‫فووووي البحووووث عوووون حلوووووي ألي مسووووألة‬ ‫تعترضني‪.‬‬

‫ونسير الى مسألة مهمة وفي ان ليس كي طالب قُب َي‬ ‫س وعَموو َي فووي اطروحووة الوودكتوراه بامكانوو فووي‬ ‫ود ََر َ‬

‫نهاية المطواف ان يحصوي عليهوا وا ان يعتبور قبولو‬ ‫فيهووا انوو تحصوويي حاصووي تووؤدي بوو الووى ان يجتوواز‬ ‫مرحلة الدكتوراه ويحصي علوى السوهادة ‪ .‬فوي بعو‬ ‫األقطار العربية حالموا يقبوي خوري الدراسوات األوليوة‬ ‫علووى بعث و فووان اقران و وزمالئ و يطلقووون علي و لق وب‬

‫دكتووورعلى اعتبووار ان السووهادة صووبحت فووي الجيووب‪.‬‬ ‫موووافي الجامعوووات الرصوووينة فوووان الكثيووور مووون الطلبوووة‬ ‫فسوولوا فووي امتحووان الوودكتوراه كووون مسووروع غيوور‬ ‫صيي ويمنث سهادة ماجستير بدا مون ذلوك عون فوذا‬ ‫البحث‪ .‬وفي العوراق حصولت حواات لوم يسوتطع فيهوا‬ ‫الطالب اثبات قدرات في المناقسة فتم تمديود دراسوت‬ ‫لسوووتة اسوووهر اخووورى اعوووادة انجووواز ماتطلبووو اللجنوووة‬ ‫اامتحانية‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫فترة الدكتوراه في العوراق فوي ‪ 3‬سونوات قابلوة للتمديود لسوتة سوهر وتخصوص السونة األولوى للكورسوات‬ ‫والتي لربما تكون كورسات عامة بدي من ان تكون كورسات تخصصية في التخصص الودقيق للطالوب بعود‬ ‫فووذه السوونة يتفوورح لألمتحووان السووامي والووذي ايضووا يكووون التوجوو فيوو عووام يحوودده اختصوواص األسوواتذة‬ ‫المتواجودين فوي القسوم ولربموا ايضوا بعيودا عون األختصواص الودقيق وفوذا يعنوي عودم اسوتفادة الطالوب مون‬

‫قراءت لكتب ذات تخصص عام ‪ .‬معنى ذلك ان سنة ونصف تقريبا قد انقضت ويبقى ل سنة ونصف فقوط‬ ‫ليكمووي بحث و ويطووور نفس و علميووا فووي اختصاص و ويكتووب اطروحت و يضوواف الووى ذلووك المعوقووات الماديووة‬ ‫ومعوقات العمي وضياع الوقت عند الحصوي علوى الموافقوات مون المؤسسوات التوي توزوده بموواد ووثوائق‬ ‫بحث ‪ .‬اي ان السنة والنصف في مثي فذه الظروف فوي قليلوة وغيور كافيوة ألن ينجوز الطالوب عملو وفوق‬ ‫المواصووفات المطلوبووة واتتوواح الفرصووة لألبتكووار واألبووداع اذ لربمووا سووتكون اطروحت و بمسووتوى رس والة‬

‫الماجستير وفذه في الحالة السائدة حاليا في العراق‪ .‬ينبغي التركيزعلى الكورسات في األختصاص الدقيق‬ ‫للطالووب موون حيووث اتاحووة الفرصووة لو اختيووار كورسووات موون جملووة موون الكورسوواتالتي تعلوون للطلبووة‪ ،‬وفوذه‬ ‫الكورسات التي لها عالقة باختصاص الدقيق سيستفيد منها بدا مون كورسوات عاموة تفور‬

‫عليو تكوون‬

‫عديمة الفائدة‪ .‬بعد تطبيق فذه اهلية من الممكون الغواء األمتحوان السوامي وفوذا يعنوي تووفير وقوت اضوافي‬ ‫للطالب اضافة الى امكانية جعي فترة الدكتوراه ‪ 4‬سنوات بدا مون ‪ 3‬سونوات وسويكون لوذلك موردود جيود‬

‫في اتاحة الفرصة للطالب لالرتقاء باطروحت والحصوي على نتائ‬

‫فضي ‪.‬‬

‫القسم العلمي عادة يحدد لجنة لمراجعة مسروع البحوث العلموي كموا معمووي بو فوي الكثيور مون الجامعوات‬ ‫الرصينة وتتم الموافقة علي قبي ان يبد الطالب بمسروع فالبد من اختيار لجنة بالمستوى المطلوب‪.‬‬ ‫جرت العادة في الكثير من األقسام ن يوتم تحديود نووع الكورسوات علوى اسواس تخصوص الكوادر التدريسوي‬ ‫وليس على اساس الحاجة الفعليوة ويوتم توزيعهواعلى التدريسويين بحيوث يوتم اسوراك الجميوع ولربموا يقووم‬ ‫التدريسي بتدريس مادة بعيدة عن اختصاص من اجي الحصوي على مكاسب ماديوة حتوى لوكانوت محودودة‬ ‫وايراعى فيها ااستعانة بسخص مختص حتى لو كان في قسم اخر و كلية خرى‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪ -5‬ااسراف والتخصص في الدراسات العليا‪:‬‬ ‫بعود ان ينهوي الطالوب فوي العوراق كورسوات فانو يختوار اسوتاذه المسورف علوى اسواس الموضووع الوذي‬ ‫يرغب بالتخصص في و ان يكون قد رتب امووره خوالي فتورة الكورسوات موع احود ااسواتذة فيقودم فيهوا‬ ‫ااسووتاذ احيانووا دعمووا للطالووب خاللهووذه الكورسووات‪ ،‬وفووذا مايؤسووف لو اذ تتولوود عالقووات تخوورق العالقووة‬ ‫المهنية بين ااستاذ والطالب فيحاوي بع‬

‫ااساتذة ااستحواذ علوى اكبور عودد مون الطلبوة وفنوا يبورز‬

‫دور عمادة الكلية و ادارة القسم ولجنة الدراسات العليا في تنفيوذ تعليموات اإلسوراف مون حيوث ااعوالن‬ ‫عن المواضيع واحترام التخصصات الدقيقة وتحديد األستاذ المناسب ‪ .‬فقدر ينا بع‬

‫الطلبوة يختوارون‬

‫ااستاذ غير المناسب كأن تربطهم ب عالقات اجتماعية جيدة و اختيار ااسوتاذ المتنفوذ اي الوذي لديو‬ ‫موقع اداري يستفيد من الطالب خالي دراست و احقا‪.‬‬

‫منذ فتث الدراسات العليا في بع‬

‫كليات جامعة بغداد في عقد الستينات قام ااساتذة الرواد بالتدريس‬

‫وااسراف على طلبة الدراسوات العليوا فوي العديود مون ااختصاصوات غيور انو نتيجوة لقلوة اعوداد فوؤاء‬ ‫ااساتذة وازدياد اعداد الطلبة وخاصة في ظي الحصار والحروب التي مرت على سعبنا لقرابة الثالثوة‬ ‫عقود وانخفوا‬

‫قودرة الدولوة علوى ارسواي طلبوة البعثوات الوى الخوارج فقود اضوطر فوؤاء ااسواتذة الوى‬

‫ااسراف على الطلبة باختصاصات متنوعة قد اتقع بالضرورة ضمن اختصاصاتهم الدقيقة‪ .‬ومع ازدياد‬

‫اعووداد التدريسوويين الجوودد فقوود تنوعووت وتعووددت ااختصاصووات علووى الوورغم موون كووون التدريسوويين الجوودد‬ ‫تنقصهم خبرة الجامعات ااجنبية واللغة و مور اخرى‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫نتيجة لهذه الزيادة الكمية وبمختلوف ااختصاصوات فقود انتفوت الحاجوة الوى ان يقووم ااسوتاذ بااسوراف‬ ‫على طيف واسع من التخصصات بي برزت الحاجة الى ان يقوم التدريسيين بااسراف علوى الطلبوة فوي‬ ‫ااختصاصات الدقيقة وفذا بالسك سيحسن من مسوتوى البحوث العلموي ومون ثوم اارتقواء بالتخصصوات‬ ‫الدقيقة‪.‬غير ان ولألسف السديد وعلى الرغم من توفر اعداد كبيرة مون التدريسويين فوان الوبع‬

‫مونهم‬

‫واسباب عدة ازاي يفكر في العمي على ااختصاص العام متداخال مع ااختصاصات الدقيقة لزمالئ مع‬ ‫ان ااساتذة ااخرين فم من يقومون بالتدريس الفعلي لهذه التخصصات وبذلك تظهر سلبيات عدة منها‬ ‫حصوي تجواوز علوى تدريسوي يقووم بتودريس ااختصواص الودقيق‪،‬والتكالب علوى الطلبوة ولربموا يصوي‬ ‫الحوواي الووى اسووتخدام التدريسووي اسوواليب غيوور ائقووة بقصوود اسووتدراج الطلبووة فووي اختيووارفم ااسووتاذ غيوور‬ ‫المخووتص اختصاصووا دقيقووا‪ .‬نتيجووة لووذلك ولسووعور التدريسووي المخووتص اختصاصووا دقيقووا بووالغبن نتيجووة‬ ‫للتجواوز الووذي حصووي عليو فانو لربمووا يضووطر الووى توودريس مووواد علميووة عامووة وايعطووي اا القليووي مون‬ ‫اختصاص الدقيق خالي تدريس الكورساتاذ يتوقع عزوف قسم من الطلبة عن لذلك فاننا نقترح ‪:‬‬ ‫ قيام ااساتذة بالتركيز على ااختصاصات الدقيقة وكوي بحسوب اختصاصو فوي التودريس علوى اعتبوار‬‫انها منطلق التطور العلمي ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬قيوووام التدريسوووي بااسوووراف علوووى مواضووويع ااطوووواريث والرسوووائي التوووي تقوووع ضووومن اختصاصوووو‬

‫الدقيق‪.‬وايسمث للتدريسيين ااخرين بالتجاوز على اختصاص اا ضومن مواضويع تتطلوب التوداخي بوين‬ ‫اكثر من اختصاص دقيق ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يتم احتورام رغبوة الطالوب فوي اختيواره ااختصواص الودقيق علوى ان يكوون المسورف فوو اسوتاذ فوذا‬ ‫ااختصاص ‪ .‬ما في حالة اختياره استاذا معينا فعلي ان يختار موضوعا يتعلق بااختصاص الدقيق لذلك‬ ‫األستاذ‪ .‬وان ايترك للطالب حرية اختيار ااستاذ والتخصص معا على مزاج السخصي‪.‬‬

‫د‪ -‬توجي التدريسيين لعدم اتباع ااساليب غير الالئقة في استقطاب الطلبة وان يكون ااحترام والمهنية‬ ‫العالية في ضمن ااخالقيات السائدة في التعامي سواء كان ذلك مع الطلبة او مع زمالئ ‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪ -6‬مناقسة األطاريث والرسائي‪:‬‬ ‫في العقود الثالثة األخيرة من القرن الماضي كان خريجو الدراسات العليا في العراق يفوق مسوتوى‬ ‫خريجي الكثير مون الودوي المتقدموة‪ ،‬اذ كانوت عينوات مون الرسوائي واألطواريث تبعوث الوى اسواتذة اجانوب‬ ‫يعملووون فووي جامعووات رصووينة‪ ،‬وقوود اثبووت فؤاءالخريجووون كفوواءتهم عنوود اكموواي دراسووتهم فووي الوايوات‬ ‫المتحدة ودوي وربا الغربية‪ .‬في حين نرى اعدادا من الخريجيين‪ -‬ونتيجة للتخوري الكموي مضوافا اليو‬ ‫قيام الجامعات الحديثة العديمة الخبرة بالتخري ‪ -‬دون خبرة تذكر ليست بالمستوى المطلوب‪.‬‬ ‫ان ختيار لجنة المناقسة يتم بعد موافقة األستاذ المسرف ورئيس القسم‪ ،‬اذ يجب ان يتم وفق مواتقرره‬ ‫اللجنوووة العلميوووة فوووي القسوووم آخوووذين بنظووور ااعتبوووار األختصووواص الوووذي اسوووتغي عليووو الطالوووب وكفووواءة‬ ‫المناقسينونزافتهمو مور اخرى مرتبطة بالتعليمات النافذة وبعد ذلك تتم مصادقة مجلس الكلية‪.‬‬ ‫والجودير بالوذكر ان األطروحووة و الرسوالة يجوب ان تكووون متوازنوة فوي تركيبتهووا مون الجوانبين النظووري‬ ‫والعملي وان اتتجاوز الخلفية النظرية في األطاريث والرسائي العلمية عن ‪ %25‬من محتوافا كما فوو‬ ‫معموي ب فوي فرنسوا‪ .‬وعلىالطالوب ان تترسوخ فوي ذفنو فكورة ان األطروحوة يضوعها فوي المكتبوة وفوو‬ ‫فخور بها ا ان يخبيها خوفوا مون قراءتهوا والتسوكيك والطعون مون اهخورين‪ .‬لوذا عليو ان يقبوي برحابوة‬ ‫صووودر األنتقوووادات والمالحظوووات التوووي يبوووديها اعضووواء لجنوووة المناقسوووة مهموووا كانوووت كبيووورة لكوووون فوووذه‬ ‫التصحيحات سترفع من سأن األطروحة و الرسالة وفذا بال سك سيصب في صالح ‪.‬‬

‫يفتر‬

‫ان يتم اختيار اعضاء لجنة المناقسة من ذوي ااختصاص الدقيق في موضوع الرسالة وممن‬

‫لهم خلفية علمية جيدة تؤفلهم لمناقسة األطروحة وتقديم التوصويات الضورورية وان تكوون المناقسوات‬ ‫متسومة بالموضووعية والعلميوة والجديووة‪.‬كوذلك ان اتونعكس العالقوات السخصووية بوين السوادة المسوورفين‬ ‫والممتحنين والمجامالت السخصية على مستوى جودة المناقسات اضافة الى ضرورة التزام الممتحنين‬ ‫بااسلوب التربوي واألكاديمي الرفيع بعيدا عن اي اثارة سخصية قد تؤدي الى ارباك الطالب واضوعاف‬

‫ادائو اثنوواء المناقسووة ‪ .‬حاليووا وعلووى نطوواق واسووع يووتم اختيووار لجووان المناقسووة سووواء كووان ذلووك لرسووائي‬ ‫الماجسوتير و ألطواريث الودكتوراه حسوب فووى الطالوب واألسووتاذ المسورف وبوال سوك فوان الطالوب عووادة‬ ‫يرغب في تسكيي لجنة تكون متسافلة مع وتعطي الدرجوة العاليوة ا ن تواتي لجنوة تضوع فوي وضوع‬ ‫حرج ‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫اطلعت ذات مورة علوى حووار جورى بوين طلبوة دراسوات عليوا فوي احود مواقوع التواصوي ااجتمواعي ودار‬ ‫الحديث حوي لجان المناقسة فذكر بعضهم لطالب اخر كان على وسك ان يناقش قالوا لو تصورف وانوت‬ ‫فهووم موون اعضوواء اللجنووة وفووم ايعرفووون سوويئا ر‪...‬سووبحان هللا فكووذا وصووي حوواي اازدراء باعضوواء لجن وة‬ ‫يفتر‬

‫ان تكون لها المكانة العلمية العالية وفي التي تقرر منث سهادة عليا كي ذلك فو نتيجة لسيوع‬

‫ظافرة عدم اختيار ااعضاء المناسبين لألمتحان اضافة الى وجود نقص في البناء األخالقي للطلبة‪.‬‬ ‫فووي العووراق ايوجوود رف و‬

‫اطروحووة و اقتووراح اجووراء تجووارب جديوودة و اعووادة كتابووة بينمووا نوورى فووي‬

‫جامعات الغرب نسبة غير قليلة من األطاريث ترف‬ ‫األستاذ المسرف يفتر‬

‫وفذا سيء معتاد‪.‬‬

‫ان ايسرف على مواضيع مكررة بودون تطووير بوي التوجو باتجواه مواضويع‬

‫تتسم بالتحديث وان يكون ل دور في اضافة معلومة و مناقسة مسألة معينة تثار خالي المناقسة ولكن‬

‫في كثير من األحيان نرى دور األستاذ المسرف في المناقسة يكاد ان يكون مغيبا‪.‬‬ ‫ففي العام الماضي حضرت مناقسة طالب دراسات عليا في احود األقسوام العريقوة فوي كليوة الهندسوة فوي‬ ‫جامعة بغداد وكنت جالسا مع عامة الحاضورين احظوت خوروج ااسوتاذ المسورف مون القاعوة ألكثور مون‬ ‫سوواعة وعودت و احقووا والمناقسووة تمووت بووين الطالووب واعضوواء اللجنووة موون دون اي تعليووق او دفوواع موون‬ ‫المسرف‪.‬وعرفت احقا ان المسرف ل مهام خرى مسغوي بها‪.‬‬ ‫خالق الطالب تتفاوت كي حسب منبت وطبع وتربيت ونرى عينات من الطلبة قبي المناقسة نرافم فوي‬ ‫غاية األدب واألخالق الرفيعة وتعلقهم بالمسرف وبعد المناقسة يعتبرون نفسهم انهم فم األوي واهخور‬ ‫في اعوداد الرسوالة واألطروحوة ويتنكورون لمون علمهوم بوي ويصوبحون نودا ألسواتذتهم علوى اعتبوار انو‬ ‫علَّ َمو ُ بوي ويعتبوره‬ ‫دكتور وفم اصبحوا دكاترة‪ ،‬فالطالب الخلوق فوو ذلوك الوذي يبقوى يجوي ويحتورم مون َ‬ ‫القدوة‪.‬‬ ‫صووادفني احوود الطلبووة موون الذينأصووابهم الغوورور فووي احوودى جلسووات المناقسووة اذ وصووى احوود المناقسووين‬ ‫باجراء تغيير في احد المواضيع داخي اطروحت فرف‬

‫الطالوب فوذا المقتورح خوالي الجلسوة بودون ان‬

‫يذكر اسبابا ر مقنعة تفسر رفض فوي حوين غالبيوة الطلبوة يأخوذون التوصويات بعوين ااحتورام‪ ،‬واذا كانوت‬ ‫فناك مور تفصيلية فيتدخي استاذه مع لتبادي اهراء والوصوي الى حي ‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫انتسار السورقة العلميوة واقتبواس غيور مسوروع لالطواريث مون طالوب الوى اخور وبمقوادير متفاوتوة‬ ‫صبث منتسرا سواء كان ذلك داخي العراق وخارج اضافة الى تكرارالمواضيع مما يفقد األطواريث‬ ‫من قيمتها‪ .‬ومنخالي دراستي في فرنسا احظت ان الكثير من طلبة الدراسات األنسانية يلجأُون الى‬

‫الكتووب العربيووة واألطووارح والرسووائي الصووادرة موون الوودوي العربيووة فووي حقووي اختصاصووهم واقتبوواس‬ ‫نصوص منها بمقادير متفاوت تصي الى حد السرقة العلمية‪ ،‬بي وردني مؤخرا ان في بريطانيا اهن‬ ‫تتواجوود مكاتووب لكتابووة األطوواريث والرسووائي للطلبووة العوورب مقابووي مبووالغ محووددة لووذا ابوود موون وزارة‬ ‫التعليم العالي ان تتنب الى فذه األمور من خالي الدوائر الثقافية ومون خوالي دائورة البعثوات قبوي اي‬ ‫عملية تصديق ومعادلة السهادة وان تضع تعليمات جديدة للحد من فذه الظافرة ‪.‬‬

‫فقد لوحظ قيام الطلبة بسرقة معلومات جافزة ونتائ دراسات وتقوارير مون المؤسسوات والسوركات‬ ‫وتدوينها في اطاريحهم على اعتبار انها نتاج عملهم بدا من األسهام في حوي المسواكي القائموة فوي‬ ‫المؤسسات لذا ينبغي األنتباه الى مثي فذه األمور من خالي اسراك المؤفلين من كوادر المؤسسوات‬ ‫فووي لجووان المناقسووة تالفيووا لحصوووي مثووي فووذه الحوواات وان اتكووون المناقسووات سووريةي لكووي يع ورف‬ ‫اهخرون تفاصيي عمي الطالب‪ .‬احظنا يضا قيام الطلبة بتطبيق برام متاحة في حاسبة السركة‬

‫او المؤسسووة التووي يعمووي فيهووا وقوود يكووون عمل و مطابقوا ر للعمووي الروتينووي الووذي يقوووم ب و كووادر تلووك‬ ‫المؤسسة ي معنى ذلك ايوجد ل اي اسهام جديد‪.‬‬ ‫لقد طلعت ذات مرة علوى السويرة الذاتيوة ألحود المسوؤولين السوابقين فوي وزارة التعلويم العوالي‬ ‫وكما تم نسرفا على موقع الوزارة ان قد اسرف على قرابة ال ( ‪ ) 250‬طروحة ورسالة فلوم اجود‬ ‫تفسيرا ر لهذا العدد الضخم من الرسوائي ومهموا وتوي األنسوان مون قابليوة وكفواءة سووى التوقوع بوان‬ ‫فناك تكرار او تساب في المواضيع‪.‬وقد طلق احد اساتذتنا على فذه الظافرة ب (األسهاي العلمي)‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪ -7‬ظوافر خرى‪:‬‬ ‫ مما يؤسف ل ان خطط قبوي الطلبة وااتجواه العوام‬‫في الدراسات العليا فوو باتجواه التوسوع الكموي بودا مون‬ ‫ان يكووون فووي اتجوواه رفووع المسووتوى النوووعي فنوورى ف وي‬

‫الوودوي المتطوووورة عووادة تنوووافس الجامعووات فوووي تخوووري‬ ‫نوعيووات موون الطلبووة بمسووتوى عووا لي موون الكفوواءة وفووي‬ ‫اختصاصوات تلبوي حاجوة السووق والكثيور مون السوركات‬ ‫والمؤسسات تفضوي خريجوي جامعوة معينوة علوى اخورى‬ ‫استنادا الى نوعية الخوريجين ومواتلقوه خوالي الدراسوة‪.‬‬

‫كوووذلك ينظووور الوووى سوووم األسوووتاذ المسووورف الوووذي وقوووع‬ ‫األطروحووة لوودى تعيووين الخووري ‪ .‬الكثيوور موون الجامعووات‬ ‫اتعين خريجيها مباسرة بعد التخرج وانموا تطلوب مونهم‬ ‫العمي في مؤسسات خرى ألكتساب خبرة جديدة تضاف‬ ‫الى خبرتها‪.‬‬

‫ب‪ -‬بعوود التوسووع الكمووي الووذي بتوود بعوود الحصووار والمسووتمرحتى اهن ر ينووا المئووات موون منتسووبي‬ ‫الجامعووات قوود كملوووا دراسووتهم فووي نفووس جامعوواتهم وبالتووالي فووان األضووافة العلميووة والخبوورة كان وت‬ ‫محدودة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬بعوود ان تووم احالووة المئووات موون األسوواتذة المرموووقين علووى التقاعوود بعوود بلوووغهم السوون القانوني وة‬ ‫ومعظمهم خريجوو جامعوات اجنبيوة رصوينة وفوم مون اصوحاب الخبورة الكبيورة فانو صوبث خريجيوي‬

‫الجامعووات العراقيووة موون حملووة الوودكتوراه فووم موون يقووودون الجامعووات والكليووات فووي وقووت ان فووؤاء‬ ‫معظمهم بحاجة الى اعادة عملية تأفيي ليكونوا بمستوى الطموح موع ان الووزارة قود خطوت خطووات‬ ‫في فذا ااتجاه من خالي الزماات البحثية التي وفرتها للتدريسيين‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫د‪ -‬لووحظ ضوعف واضوث فووي مسوتوى اللغوة األنكليزيووة سوواء كوان ذلووك للتدريسويين و للطلبوة ممووا‬ ‫يسبب ضعفا ر في متابعة المصادر وكتابة البحوث والمساركة فوي الموؤتمرات العلميوة‪ .‬لوذا قمنوا فوي‬ ‫كلية العلوم في جامعة بغداد وكليات العلوم األخرى من خالي لجنوة العموداء للعلووم الصورفة بفور‬ ‫تدريس المواد العلمية باللغة األنكليزية ومن ضمنها كتابة األطاريث والرسائي ‪.‬‬ ‫ف ‪ -‬الكثير من مساريع الرسائي واألطاريث تتم بغياب العمي البحثي الجماعي وربما يعزى ذلك الى‬ ‫تعليمات تصدرفا الجامعة حوي ااسراف المسترك‪ ،‬اذ الكثيور مون البواحثيين فوي مراكوز ومؤسسوات‬ ‫الدولة يمتنعون عن تقوديم المسواعدة للطالوب وتووفير الموواد الضورورية فوي بحثو اا بسورط وضوع‬ ‫اسمائهم كمسرفين مساركين وتمتعهم باامتيازات المادية التي تمنث لالستاذ‪.‬‬ ‫و ‪ -‬تتسابق الجامعات استحداث الدراسات العليا من دون وجود األرضوية المناسوبة مون تدريسويين‬ ‫كفوءين ومختبرات حديثة وقاعدة بحثية‪...‬الخ‪.‬‬ ‫ز‪ -‬توودخي اادارة الجامعيووة بمختلووف مسووتوياتهاغير المبوورر فووي مووور تخووص النجوواح والرسوووب بوي‬ ‫وحتى التقدير الذي يمنث للطالب اذ ان ذلك يعتبر تدخالر سافرا ر غير مقبوي على ااطالق ‪.‬‬ ‫ح‪ -‬المناقسات اصبحت تثقوي الطلبوة نتيجوة استضوافة المموتحن الخوارجي فوي احود الفنوادق اذا كوان‬ ‫قادما من خارج المحافظة وكذلك ادخاي مراسم الضيافة فيها من مسروبات باردة وساخنة وحلويات‬

‫ومكسرات ومعجنات اضافة الى تكاليف المصور الخاص وينتهي المهرجان بالزغاريود اضوافة الوى‬ ‫دعوووة اللجنووة وادارة القسووم واصوودقاء وعائلووة الطالووب الووى احوود مطوواعم الجادريووة ‪.‬كووي فووذه األمووور‬ ‫ضربت عر‬

‫الحائط كي التعليمات والتوجيهات السوابقة التوي منعوت مثوي فوذه المظوافر‪ .‬والغريوب‬

‫الملفت للنظر ان تعر‬

‫صور الوليمة احقا في مواقع التواصي ااجتمواعي‪ .‬واموا الطالوب ضوعيف‬

‫الحاي فيكون فوي حسورة و لوم اذ لويس بامكانو ان يقووم بهوذه األموور ويكوون فوي وضوع حورج اموام‬

‫اهخرين‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪ -8‬مقترحات وتوصيات‪:‬‬ ‫‪ -1‬ان سياسووة القبوووي و نووواع السووهادات واألختصاصووات فووي التعلوويم العووالي العراقووي يجووب ان تووتم‬ ‫ضوومن سياسووة واضووحة ومخطووط لهووا ضوومن تخطوويط مركووزي ا ان تكووون وفووق قوورارات آنيووة غيوور‬ ‫مدروسة اذ يجب إعادة تقويم سروط القبوي النافذة في الوقت الحاضر واألفتمام بالدراسوات العليوا‬

‫لكونها الرافد الى مرحلة الدراسات العليا‪ .‬وابود مون عودم األنجورار وراء جهوات مون خوارج التعلويم‬ ‫العووالي والتووي تسووتخدم األعووالم والمظووافرات التووي تطالووب بسووروط اتقتنووع بهووا الجامعووات والكليووات‬ ‫بتوسعة القبوي وتقديم األمتيازات لسرائث معينة على حساب المستوى العلمي والتي تؤدي بالسوك‬ ‫الى تدفور التعليم العالي ‪ .‬كذلك ابد من الحد من قبووي الطلبوة ذوي األعموار الكبيورة ان التجربوة‬ ‫اثبتت ان الفائدة التي تجنى احقا في محدودة بعكس الطلبة السباب اذ سيقدمون الكثير ولعدة عقود‬

‫مون السوونين ‪.‬اضووافة لوذلك ينبغووي تحديوود اعوداد المقبووولين بحسووب حاجوة مؤسسووات الدولووة والقطوواع‬ ‫الخاص‪.‬‬ ‫‪ -2‬ضوورورة األنفتوواح علووى الجامعووات العالميووة الرصووينة فووي مجوواي البحوووث واألسووراف الخووارجي‬ ‫والمختبرات واألجهزة وذلك لتمكين الباحثين لألبتكار واألبداع واألضافة العلمية في بحوثهم اذ ابد‬ ‫من معرفة األساتذة العراقيين بالتوج العالمي للبحوث واانفتاح على الجامعات الرصينة وابد مون‬

‫تسخيص اسباب التدفور وتهيئة سبي النهو‬

‫واألقتداء بالتجارب الناجحة في العالم ‪.‬‬

‫‪ -3‬علووى الجامعووات القيووام بوضووع الخطووط والتصووورات لرفووع المسووتوى األكوواديمي فووي الدراسووات‬ ‫األولية والعليا واعوداد قووائم باسوماء المسواريع البحثيوة المطلووب العموي عليهوا وفوق حاجوة الوبالد‪.‬‬ ‫المساكي العلمية المراد التعامي معها كمساريع ألطاريث ورسائي ابد ان تكون مساريع بحث رصينة‬ ‫جافزة للطلبة من خالي التعاون بين الجامعات والمؤسسات سواء كانت في القطاع العام و القطاع‬ ‫الخاص‪ .‬لنا في القطاع النفطي خبرة جيودة فوي فوذا الجانوب اذ امتودت جسوور التعواون منوذ اكثور مون‬ ‫ثالثة عقود بين وزارة النفط وبتسكيالتها المختلفة مع الجامعات العراقية‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪ -4‬تحسووين قابليووة الطالووب العلميووة والبحثيووة واارتقوواء ب و وان يكووون الهوودف فووو تخووري بوواحثين‬ ‫بمسووتوى عووا لي ا ان يكووون تلبيووة لسياسووة احتووواء اكبوور عوودد موون الطلبووة وتخووريجهم حاصوولين علووى‬ ‫اوراق مكتوب عليها ماجستير او دكتوراه ليتحسون موقعو ااجتمواعي ويطلوق النواس عليو تسومية‬ ‫دكتور‪.‬ابد مون الحصووي علوى خوري دراسوات عليوا بمسوتوى عوا لي ليجود نفسو مرحبوا بو مون قبوي‬

‫السووركات والقطوواع الخوواص خاصووة مووع توجوو الووبالد نحووو الخصخصووة حيووث ان معظووم األطوواريث‬ ‫والرسووائي التووي قوودمت منووذ عقوود التسووعينات ولحوود اهن اترتقووي الووى المسووتوى المطلوووب ويفتوور‬ ‫ارسالها الى محكمين اجانب لنعرف مستوانا الحقيقي ‪.‬‬ ‫ومن الضروري األرتقاء بمستوى طالوب الدراسوات العليوا فوي الحاسووب والبرامجيوات المهموة فوي‬ ‫عمل واللغة اانكليزية وكتابة البحث العلمي ‪.‬‬

‫في كلية العلوم في جامعة بغوداد توم إلوزام طلبوة الدراسوات العليوا بو كتابة األطواريث والرسوائي باللغوة‬ ‫األنكليزية وعمم ذلك ايضا على الجامعات العراقيوة فوي مسوعى لرفوع مسوتوى اللغوة اانكليزيوة لودى‬ ‫الباحثين والزام الطلبة على الكتابة بهذه اللغة مما يسهي نسور البحووث والمسواركة فوي الموؤتمرات‬ ‫العلمية الدولية ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ضوورورة ارتبووواط المووواد و الكورسوووات التوووي ياخووذفا الطالوووب بالتوجووو البحثووي وتكثيوووف موووواد‬ ‫ااختصاص علي وبالتالي فوذا يسواعد علوى نسووء روح اابتكوار وااضوافة وفوتث افواق جديودة فوي‬ ‫اختصاص الدقيق والتركيز على األختصاصات الدقيقة‪.‬‬ ‫‪ -6‬ابوود موون تحديوود مسووروع بحووث الوودكتوراه ومناقسووت موون قبووي عوودد موون األسوواتذة المختصووين‬ ‫والموافقة علي قبي ان يبد الطالب عمل ‪ .‬ولربما يحتاج الطالب مسورة اساتذة آخرين غير اسوتاذه‬ ‫المسرف في الخو‬

‫في غمار تفاصيي مسألة معينة ‪.‬‬

‫‪ -7‬توجي وزارات الدولة للتعواون موع الجامعوات لحوي المسواكي الفنيوة وفوتث افواق التعواون الوثيوق‬ ‫‪ .‬كذلك نقترح الى ان يتم تخصيص نسبة محوددة مون ايفوادات الدولوة لتدريسويي الجامعوات لمواكبوة‬ ‫التطور في الجانب المهني للسركات العالمية وبالتالي فان الفائدة سيكون مردودفا لهذه الووزارات‬ ‫من خالي اسهام فؤاء الموفدين في اعادة تطوير كوادرفا‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪ -8‬التخبط العام لطلبة الدراسوات العليوا فوي كتابوة األبحواث وفوذا مور كوان يُعود لو سوابقا ر فوي المرحلوة‬ ‫الثانوية ويُكرس ل في المرحلة الجامعية‪ ،‬بينما يقتصر األمر اليوم على المرحلة الرابعة جامعيا ر فقط‪.‬‬ ‫مما جعي طلبة الدراسات العليا يتيهون في كتابة ملخص بحث فكيف بكتابة بحث كامي لنسره في مجلة‬ ‫علمية لها عامي تأثير عا لي‪ .‬ابد مون اجوراء دراسوة إحصوائية لعودد بحواث التدريسويين الجوامعيين بعود‬

‫حصولهم على الدكتوراه من الخارج مقارنة بعدد بحاثهم ثناء فترة دراستهم للدكتوراه‪.‬‬ ‫‪ -9‬تسجيع الكفاءات العراقية المغتربة للتواصي مع إخوانهم األكاديميين في الجامعات العراقية مع دفع‬ ‫حوافز وتسجيعات لهم لرفع الحس والسعور الوطني بسرط دعم المسيرة التعليمية في العراق للتقودم‬ ‫الى اامام ‪.‬‬ ‫‪ -10‬نتيجة لعدم وجود كادر و لقاب علمية في العديود مون األختصاصوات فانو ابود مون قيوام الجامعوة‬ ‫وبالتنسيق مع الجامعات الوطنية األخرى بعمليوة مسوث لكوادرفوا المسوتمرة بالخدموة و المحالوة علوى‬ ‫التقاعد و الكوادر التي تعمي في مؤسسات الدولة و تلك التي تعمي خارج البالد والتي من الممكن ان‬ ‫تسافم بالنهو‬

‫في التعليم العالي وتحديدا الدراسات العليا‪.‬‬

‫‪ -11‬المراجعة العلمية للمناف وتطويرفا سنويا بنسبة محددة سواء كان ذلك في الدراسات األولية و‬ ‫العليا من قبي لجنة علمية‪ ،‬ومتابعة األساتذة فيما يتعلق بتطويرفم للمناف مون عدمو وموواكبتهم لموا‬ ‫يستجد في حقي األختصاص كذلك ادائهم خالي الكورس ومراقبة مستوى األسئلة األمتحانية ألن بسكي‬ ‫عام فان استاذ اليوم في الجامعات العراقية فو ليس نفس الذي كان في عقدي السبعينات والثمانينوات‬ ‫من القرن الماضي من حيث الكفاءة والمستوى العلمي‪.‬‬ ‫‪ -12‬الووزام طالووب الدراسووات العليووا بالمسوواركة فووي المووؤتمرات والنوودوات التخصصووية العالميووة واعوادة‬ ‫تجربة عقد الثمانينات اذ كانت الدولة تتحمي مصاريف طلبوة الدراسوات العليوا للمسواركة فوي مثوي فوذه‬ ‫النساطات ‪.‬‬

‫‪ -13‬الحد من فتث اقسام للدراسات العليا في الجامعات الحديثة و القديمة التي لم تثبتكفاءتها في فذا‬ ‫الجانوب والتركيوز علووى الجامعوات القديموة ورفوودفا باألختصاصوات النوادرة الموجووودة فوي الجامعووات و‬ ‫المؤسسات األخورى وابود مون اعوادة النظور فوي بورام الدراسوات العليوا وتعوديي سوروط فوتث دراسوة‬ ‫جديدة من حيث وفرة الكادرالمناسب والرتبة األكاديمية والتخصص الدقيق‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪ - 14‬اختيار لجان المناقسة وفق ضوابط علمية واضحة تخضع للتمحيص والتودقيق مون قبوي مجلوس‬ ‫القسم ومجلس الكلية وايقاف المظافر األحتفالية والمبافات التي تحصي في جلسات المناقسة ‪.‬‬ ‫‪ -15‬توووفير القاعوودة الماليووة لتمويووي المسوواريع البحثيووة العاليووة المسووتوى وخاصووة التطبيقيووة منهووا‬ ‫والحصوي على نتاجات وبحوث لها تأثير عا لي من خالي وضع الحوافز المالية للبحوث الرصينة ‪.‬‬ ‫ان توفير الودعم الموالي لمسواريع البحووث فوو للمسواعدة علوى انجازفوا بافضوي المواصوفات مموا ينوت‬ ‫بحوثا ر رصينة تنسر احقا في دوريات ومجالت عالميوة معروفوة‪ .‬كوذلك ضورورة زيوادة مكافوأة األسوتاذ‬ ‫المسرف واعضاء لجنة المناقسة‪ .‬ونذكر فنا ان في دولة فقيرة مثي اليمن وتحديدا في جامعة صنعاء‬ ‫في عام ‪ 2003‬فان مكافأة األسرافتصي الى حوالي ( ‪ )1000‬دوار ومكافأة عضو لجنة المناقسة في‬ ‫بحدود (‪ )200‬دوار‪.‬‬

‫المكافوأت اان نفسوها سوواء للمسوورف او لعضوو اللجنوة وفوي ‪ 75‬الووف دينوار للماجسوتير و‪ 100‬الووف‬ ‫دينار للدكتوراه وايتم صرفها خالي او بعد المناقسة مباسرة وانما الى حين‪.‬‬ ‫ونتيجة للظروف األقتصادية المتعثرة في البلد فان لم تصرف فذه المكافآت منذ عدة سنوات‪.‬‬ ‫‪ -16‬ضوومان عمووي طالووب الدراسووات العليووا فووي المكووان المناسووب وان يووتم الووزام طالووب الدراسووات العليووا‬ ‫بالعمي في مؤسسات الدولة بعد حصول على السهادة التي كلفت الدولة مبالغ كبيرة ‪.‬‬

‫‪ -17‬في فرنسا فان األطروحة تقوم من قبي لجنة اامتحان قبي ان يتم طبع األطروحة بسكلها النهائي‬ ‫وفذا يعني توفير الوقت والماي اللذين يبذلهما الطالب بعد المناقسة ‪ .‬فواذا كانوت فنواك تعوديالت معينوة‬ ‫فانها تتم قبي المناقسة من قبي اعضاء اللجنة األمتحانية‪.‬‬ ‫‪ -18‬ابد للدولة ان تضع ضوابط تحد من حصوي الكثير من الطلبة على سهادات من جامعوات اجنبيوة‬ ‫ذات توجهات ماديوة بحتوة او ان تكوون غيور رصوينة وبالتوالي وفوي ظوي الظوروف الحاليوة يجود فوؤاء‬

‫الخريجون اماكن لهم في الجامعات العراقية والمؤسسات األخرى بدا من ان تكون لخريجين متميزين‬ ‫ليزداد التدفور سو ‪.‬‬ ‫‪ -19‬عدم المبالغة في احتفالية فرحة التخرج ويفضي ان تكون خارج ااجواء العلمية لقاعة المناقسة‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫بع‬

‫المفافيم واألساسيات النوعية في حقي النخيي والتمور‬ ‫(ظ افرة اانتف اخ والتق س ر)‬

‫خبي النخيل والتمور‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬حسن خالد حسن العكيدي‪ -‬ر‬ ‫المق‬

‫دمة ‪:‬‬

‫نظرا لتطور العمي العلمي والعملي والفني والتقني في مجاي النخيي والتمور وخصوصوا فوي مجواي‬ ‫العناية بالنخيي والتمور من القطاف إلى وصوي المنت إلى السوق ‪ .‬وفذا يتضمن العناية وا بالنخلة‬ ‫من حيث احتياجاتها من المياه ونوعية المياه وطريقة الري إلى عملية التسميد وفق المعطيات العلمية‬ ‫من تحليي التربوة سونويا وكيفيوة حسواب األسومدة علوى اخوتالف نواعهوا والوقوت المالئوم إلعطواء فوذا‬

‫السماد ( من العناصر الكبرى والصغرى ) ضوف إلوى ذلوك المتابعوة الحثيثوة للمالحظوات اليوميوة التوي‬ ‫تطر على النخيي من الظوافر الجيدة وغير الجيدة ما عن استعماي المبيدات فيجب استعماي المبيدات‬ ‫اهمنة والمصرح بها دوليا من خالي المؤسسوات ذات ااختصواص والنخيوي يحتواج إلوى رسوات وقائيوة‬ ‫والى رسات عالجية ‪ .‬ووفق فوذا األسواس نحوافظ وا علوى صوحة النخلوة ونحوافظ علوى البيئوة بونفس‬ ‫الوقت كما ا ننسى فمية الزراعة العضوية في حقي النخيي ن كي ما تقدم يجب ن يسجي في سجالت‬

‫تتضوومن جووداوي متخصصووة عوون الووري وظووروف الووري وكووذلك عوون التسووميد وظووروف التسووميد وعوون‬ ‫المبيدات كما يجب المحافظة على مخازن التمور بسكي صحي وجيود ويفضوي ن تحفوظ فوذه السوجالت‬ ‫على الكومبيوتر وعلى سكي خريطة تثبت عليها سجار النخيوي وتسوجي المعلوموات عون كوي سوجرة ‪.‬‬ ‫مووا بالنسووبة للتمووور فهووي ايضووا لهووا السووروط الدوليووة خصوصووا فووي مجوواي العنايووة الكاملووة موون عمليووة‬ ‫القطاف إلى وصولها إلى األسواق وفذه العملية تحتاج إلى عمليات دقيقة ومنظمة ‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫عمليات الجني ‪ :‬والتي تتضمن مايلي ‪:‬‬ ‫● تجهز الصناديق البالستيكية المسبكة والمهواة‬ ‫‪ -2‬طريقة الجني ‪:‬‬ ‫‪ .1‬صاعود نخي‬ ‫‪ .2‬ساللم معدنية‬ ‫‪ .3‬ساللم (فايدروليكية)‬ ‫‪ -3‬نوعية الجني ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الجني بالعذق الكامي‬ ‫‪ -2‬الجني بالسماريخ‬

‫‪ -3‬الجني بالحبة الناضجة‬ ‫وجميعها تعتمد على صنف التمر‬ ‫* عملية تداوي ونقي التمور من الحقي إلى غرف التعقيم األولي‬ ‫وتعتمد فذه العملية على صنف التمر ‪.‬‬ ‫التمور الجافة ا تحتاج إلى عملية‬

‫‪ ( Precooling‬خاصة التمور الجافة)‬

‫التمور نصف الجافة والطرية تحتاج إلى عملية ‪ precooling‬لكي نتوخى عملية اانتفاخ والتقسر‬ ‫في التمور‬

‫عملية التعبئة والتغليف واستراطاتها ‪:‬‬ ‫ن كي فذه العمليات يجب ن تتم وفوق تعليموات واسوتراطات المؤسسوات الدوليوة واإلقليميوة والمحليوة‬ ‫للمواصفات والمقاييس وكذلك إلوى صوحة الغوذاء ومون فوذه المؤسسوات الدوليوة التوي تمونث السوهادات‬

‫الدولية للمنت مثي سهادة الزراعة العضوية ) ‪ (organic‬وسهادة اايزو ‪ Iso‬وسهادة الكلوبي كاب‬ ‫)‪ , (globle gap‬الهسووب ) ‪ (Haccp‬وكووذلك دسووتور األغذيووة ) ‪(codex alimentaris‬‬ ‫وصحة األغذية )‪. (WHO‬‬ ‫◘ وكلها تعمي على ااستراطات القياسية والصحية التالية ومن فمها ‪:‬‬

‫‪38‬‬

‫تمور كاملة النضج يف أي مرحلة من مراحل نمو الثمرة والمعتمدة عىل الصنف ‪.‬‬ ‫الحشات ( بيوض ‪ ,‬يرقات ‪ ,‬ر‬ ‫ر‬ ‫حشات كاملة )‬ ‫تمور خالية من‬ ‫تمور خالية من أي إضار ميكانيكيه أو فلسجية وخالية من الحشف ‪.‬‬ ‫تمور خالية من األتربة والفساد ‪.‬‬

‫تمور خالية من االعفان والفطريات ‪.‬‬ ‫تمور خالية من المعادن الثقيلة واىل تؤثر عىل صحة اإلنسان ‪.‬‬ ‫تمور خالية من بقايا المبيدات ‪.‬‬ ‫تمور نظيفة ومعبأة بشكل جيد ومعقمة ‪.‬‬ ‫تمور معلبة وعليها بطاقة المحتويات وتاري خ اإلنتاج ومدة الصالحية ‪.‬‬ ‫مابي ‪%28-25‬‬ ‫‪ -10‬تمور متجانسة الثمار من حيث اللون والوزن ونسبة الرطوبة ر‬ ‫‪ -11‬تمور خالية من المواد المضافة‬ ‫‪ -12‬أن تكون التمور مغسولة ومجففة ومعقمة ونسبة الرطوبة فيها ال تتعدى ‪%28-26‬‬ ‫ر‬ ‫مايىل ‪:‬‬ ‫االشياطات يتم تدري ج التمور عالميا إىل‬ ‫ومن خالل هذه‬ ‫ي‬

‫‪39‬‬

‫‪ -1‬تمور ممتازة‬

‫‪Exlent‬‬

‫‪A‬‬

‫‪1-Extra‬‬

‫‪ -2‬تمور درجة‬ ‫ولى‬

‫‪Very good‬‬

‫‪B‬‬

‫‪2-standard‬‬

‫‪-3‬تمور جيدة‬

‫‪good‬‬

‫‪C‬‬

‫‪3-merchant‬‬

‫‪ -4‬تمور مقبولة‬

‫‪Fines‬‬

‫‪D‬‬

‫‪4- Ordinary‬‬

‫‪39‬‬

‫◘ ما العيوب فهي كالتالي ‪:‬‬ ‫عيوب التمر عالميا ‪dates delect‬‬ ‫تمور مبقعة – تمور فيها بقع سوداء و محترقة من سعة السمس ‪.‬‬ ‫تمور غير ناضجة – خفيفة الوزن ‪ ,‬مجعدة ‪ ,‬ضعيفة اللب ‪ ,‬مطاطية القوام ‪.‬‬ ‫تمور غير ملقحة – تمور بدون نواة ‪.‬‬ ‫تمور ملوثة – ملوثة بمواد عضوية وغير عضوية كاألوساخ ‪ ,‬رمي ‪ ,‬غبار ‪.‬‬ ‫تمور متخمرة – ذات رائحة غير مرغوبة ‪.‬‬ ‫تمور معاملة بمواد حافظة غير مسموح بها ‪.‬‬ ‫ولم جد في العيوب ي كلمة عن اانتفاخات ألنها طبيعية وتمثي عروق التمور وفنوا ابود لنوا مون‬ ‫السؤاي إذا حسبنا ن اانتفاخ عيبا فأن الكثير من التمور ستذفب إلى التلف و إلى الدرجة الثالثوة‬ ‫وفي خسارة كبيرة لذا سأتطرق إلى سباب ظافرة اانتفاخ البسيط والتقسر في التمور (( التقسور‬ ‫عيبا )) ‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫● فم سباب ظافرة اانتفاخ البسيط والتقسير في التمور‬ ‫( ) نوعية اللقاح ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ن نوعية اللقاح وتوافق مع الصنف مر مهم في حياة التمرة ألن ي لقاح ل صفات‬ ‫النوعية الخاصة والمتميزة وراثيا والتي لها عالقة بالسكي المظهري لحبة التمر ‪phemotype‬‬

‫وكذلك بلون ونكهت ( الطعم ‪ +‬الرائحة )‬ ‫‪ -2‬حيوية اللقاح – كلما كانت حيوية اللقاح عالية كلما عطى ثمارا جيدة بالتوافق مع األزفار‬ ‫األنثوية وبالتالي ثمار جيدة المظهر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وفي تجربة في إحدى المزارع في غور األردن تم تلقيث نخيي البرحي بلقاح ذكري من صنف‬ ‫الكثاري عطى ثمارا ر ذات نوعية جيدة من حيث الحجم والملمس والوزن والمظهر ولكن تحتاج‬

‫فذه إلى عملية التكرار حتى تعتمد‪،‬علما ن نوعية اللقاح وتوافق مع الصنف مر مهم في حياة‬ ‫الثمرة ألن ي لقاح ل صفات قد تكون ممتازة وقد تكون متوسطة التميز و تكون رديئة لذا على‬ ‫المزارع الذي يريد ثمارا ر جيدة ن يعتمد لقاح من سجرة نخيي معتمدة وا يعتمد اللقاح الخليط و‬ ‫البوردة ألنها غير معروفة األصي وستعطى حتما ثمارا ذات صفات رديئة ومنها اانتفاخ والتقسر‬

‫(ب) ال ري ‪:‬‬ ‫للري تأثير كبير على إنتاجية النخلة عموما من حيث المحددات ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬طريقة الري‬ ‫‪ - 2‬نوعية المياه‬ ‫‪ - 3‬نوعية التربة‬ ‫‪ - 4‬توفير المياه‬

‫‪ - 5‬خبرة المزارع من حيث تعامل مع النخيي سنويا لتحديد ااحتياجات‬ ‫‪ - 6‬المناخ‬

‫‪41‬‬

‫لذا فإن رسم برنام ري متماسيا مع صنف وعمر النخيي إذا علمنا ن كمية الوري الواحودة تحسوب‬ ‫كما يلي ‪:‬‬ ‫الرية القياسية للنخلة الواحدة البالغة ‪ 10‬سنوات فما فوق والحصوي على ثمار ذات نوعية عاليوة‬ ‫يحتاج إلى ‪ 1000‬لتر إلى ‪ 1200‬لتر ‪ /‬سبوعيا خصوصا في الفترة مابين فترة الجمري إلى فترة‬

‫الخالي األصفر ‪.‬‬ ‫مووا بعوود فتوورة الخووالي األصووفر فوويمكن ن تكووون الريووة ‪ 400‬لتوور‪-‬‬

‫‪600‬لتوور ‪ /‬سووبوعيا ر وبعوودفا‬

‫تتناقص عملية الري عند فترة الرطب غير الكاملة إلى ‪ 150‬وبعدفا يتم إيقاف الري لجفاف التمر ‪.‬‬

‫التاىل يمكن االطالع عىل كمية الري للنخيل يف بعض الدول ‪.‬‬ ‫ومن الجدول‬ ‫ي‬

‫الدولة‬ ‫العراق‬

‫كمية المياه م ‪ / 3‬فكتار‬ ‫‪20000-15000‬‬

‫تونس‬

‫‪23000‬‬

‫المغرب‬

‫‪20000-13000‬‬

‫مصر‬

‫‪22000‬‬

‫الجزائر‬

‫‪3500-1500‬‬

‫جنوب فريقيا‬

‫‪25000‬‬

‫الضفة الغربية‬

‫‪25000‬‬

‫المصدر ‪FAO‬‬

‫‪42‬‬

‫(ج) درجة الحرارة ‪:‬‬ ‫ن التغيرات لدرجة الحرارة في الموسم دور مهم فوي ظهوور اانتفاخوات والتسوقق لغوالف‬ ‫التمرة الخارجي بسبب الجفاف نتيجة للفروقات الحرارية ثناء الموسم لوذا يجوب اافتموام‬ ‫بري النخيي في األيام الحارة جدا وفنا ابد من دراسة كمية مياه الري المعطاة مع درجات‬ ‫الحرارة ثناء الموسم بالتوافق مع سحة المياه ‪.‬‬ ‫كما إن عدم السويطرة علوى ظوروف عمليوة القطوف ( الجنوي) فوي األخورى لهوا توأثير علوى‬ ‫ظهور ظافرة اانتفاخ والتقسر ان درجة الحرارة الحقي بحدود ‪45‬م وظروف الخزن ‪5‬م‬ ‫فووال بوود موون خفو‬

‫فووذه الحوورارة توودريجيا موون ‪55-45‬م إلووى ‪5‬م توودريجيا حتووى ا يحصووي‬

‫انكماش في لب التمرة وبالتالي ظهور فذه اانتفاخات حيث تقفوع القسورة إلوى األعلوى فوي‬ ‫بع‬

‫مناطق من غالف التمرة وفذه العملية تدعى ‪. Precooling‬‬

‫كوذلك ن عمليووة خووزن التموور الطريووة والصوونف الجواف فووي المجموودات ‪15-‬م – ‪18‬م ثووم‬ ‫إخراجها لتوظيبها في علب في ايضا سوتؤدي إلوى عمليوة انتفواخ قسورة التمورة وانكمواش‬ ‫اللب نتيجة عملية اإلذابة وعملية تعرضها إلى الهواء ( تجفيف ) مما يساعد على انفصاي‬ ‫قسورة التموورة لووبع‬

‫نووواع التمووور عنوود إخراجهوا موون المجموودات الكبيوورة سوونرى بلووورات‬

‫ثلجية ناعمة على سطث الثمار فوذه البلوورات عنود إذابتهوا بسورعة وجفواف سوطث الثمورة‬

‫سيسبب انتفاخوات‪ ،‬وألجوي السويطرة علوى فوذا الموضووع ا بود ن تكوون المجمودات تحوت‬ ‫ظروف محكمة ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫(د) طبيعة الثمار ‪:‬‬ ‫اعتياديوووا الطبيعوووة تغنوووي جميوووع الثموووار ومنهوووا التموووور‬ ‫بتواجد الخمائر علوى سوطث الثمارحالهوا حواي ي ثمورة‬ ‫خرى وان آلية عمي فذه الخموائر تكسوب التموور نكهوة‬ ‫وبنفس الوقت تسافم في رسم غالف ثموري علوى سوكي‬ ‫انتفاخات بسيطة تسب العوروق ويظون بعو‬

‫التجوار ن‬

‫فووذه اانتفاخووات والتجعوودات فووي عيبووا بووي إنهووا صووفة‬ ‫جماليووة مووع النكهووة التووي تضوويفها فووذه الخمووائر خووالي‬ ‫الموسم على الثمار ‪ .‬والتي ستختفي عند ارتفاع درجوة‬ ‫الحرارة إثناء الموسم ‪.‬‬ ‫وموون فووم منتجووات الخمووائر علووى الثمووار فووي النكهووات‬ ‫التالية والتي تمتع التمرة بنكهة لطيفة ومريحة ‪:‬‬ ‫‪methylacetate -1‬‬ ‫‪amyleactate _ 2‬‬

‫(ف ) نوعية التربة ‪:‬‬ ‫ن نوعية التربوة لهوا دور كبيور فوي حودوث ظوافرة اانتفواخ والتقسور ‪ ,‬وتتزايود فوذه اانتفاخوات‬ ‫والتقسر في الترب الكلسية والتوي يتفاعوي بهوا عنصور ‪ca++‬موع سوكري الجلوكووز والفركتووز‬ ‫مكونا بلورات سكرية على سكي كالسيوم كلوكوزيت وكالسيوم فركتوزيت ‪ .‬وتظهر فوذه الحبوات‬ ‫السكرية تحت قسرة الثمرة مما يسبب انفصاي قسرة الثمرة عن لب الثمرة محدثا بع‬

‫الجفواف‬

‫وبالتالي ظهور اانتفاخات و التقسر ‪.‬‬ ‫‪Ca + + + glucose ----- ca glucosate‬‬ ‫‪Ca + + + fructose ---- ca-fructosate‬‬ ‫ما للترب الرملية فهي األخرى لها دور في حودوث فوذه الظوافرة بسوبب ن التورب الرمليوة تفقود‬ ‫المياه بسرعة مسببة جفاف الثمار وبالتالي انفصاي قسرة الثمرة عن لب الثمرة‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫‪44‬‬

‫(و) الري اح ‪:wind‬‬ ‫للرياح دور مهم في زيادة عملية فقدان الماء الحر من الثمار وكذلك من الماء اازموزي إذا كانت‬ ‫الرياح مع درجات الحرارة العالية مسببا ايضوا انفصواي القسورة عون لوب التمورة وقود تظهور بعو‬ ‫البلورات السكرية واضحة‪.‬‬

‫(ز) التسميد ‪:fertilization‬‬ ‫إن لعملية التسميد دورا ر مهما ر في حياة الثمار عموما وان ي اخوتالي فوي عمليوة التسوميد سويؤدي‬ ‫حتما إلى اختالي في تكامي الحبة ( حبة التمر ) ان التسميد يزيد من عناصر الصولبة الذائبوة فوي‬ ‫التمرة ويحسن من مواصفاتها ويعطيها تماسكا ر ولمعانا ر نتيجة امتالئهوا بالنسوي الخلووي وتطووره‬ ‫داخي حبة التمر وازدياد تراكم السكريات والموواد المنكهوة والسوليلوزية والمعوادن بوامتالء الخليوة‬ ‫وبالتالي عدم ظهور فذه الظافرة ( اانتفاخ والتقسر ) ‪.‬‬

‫(س) الخف ‪: thining‬‬ ‫ن عملية الخف في عملية فنية لزيوادة النوعيوة حيوث إنهوا تسواعد علوى توزيوع الموواد الصولبة‬ ‫الذائبة بأكبر كمية وإعطاء الثمرة قواما متماسكا وممتلئ وتعتمد عملية الخف علىما يأتي ‪:‬‬ ‫خف العذوق ‪ /‬يخف عدد العذوق بسكي متوازن على ر س النخلة‪.‬‬ ‫خف السماريخ ‪ /‬خف ‪ % 40-35‬من السماريخ‪.‬‬ ‫حبة التمر ‪ /‬خف ‪ % 50-40‬من عدد الثمار في السمراخ الواحد‪.‬‬ ‫لذا فإن عملية الخف مهمة في التقليي من ظافرة اانتفاخ ( الجيوب ) والتقسر ‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫(ط) غسيي التمور ‪:‬‬ ‫ن لعملية غسي التمور دورا ر مهما ر ايضا في انتفاخ وتقسر التمور ن استخدام نوابذ مائية و‬ ‫فراسات )‪ (Brushes‬في عملية تنظيف التمور تساعد في عملية ظهور فذه الظافرة ميكانيكيا‬

‫لذا يجب التحكم بكمية الماء وحركة الحزام الناقي وان يكوون الحوزام الناقوي مون ااسوتنلس سوتيي‬ ‫والذي ا يخدش الثمار وان تكون المياه المستخدمة معقمة ‪.‬‬

‫(ى) تجفيف التمور ‪:‬‬ ‫يعتمد كثر صحاب بساتين النخيي التجفيف الحقلي بتعر‬

‫تساعد على نمو بع‬

‫التموور إلوى سوعة السومس وفوذه العمليوة‬

‫الخمائر مما يسبب ظهور فذه الظافرة ( اانتفاخ ) الجيوب بسوطث الثمورة موا‬

‫إذا كان التجفيف صناعيا فيفضي السيطرة على كمية الهواء الداخلة الى المجفف وحركت التي تالمس‬ ‫سطوح التمر كما ويفضي استخدام حزام ناقي مع سافط من تحت الحزام لكي يثبت حبة التمر ‪.‬‬ ‫ما درجة حرارة المجفف فيفضي ن ا تزيد عن ‪55‬م وا تقي عن ‪40‬م ‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫(ك) تعقيم التمور بالحرارة ‪:‬‬ ‫التسخين والتبريد حيث ان لكي حسرة نطاق حراري تكون في الحسرة في قصى نساطها حيث ن‬ ‫ارتفاع درجة الحرارة وانخفاضها تدخي الحسرة في مرحلة الخموي و عدم النساط و القتي ‪ .‬وقد‬ ‫استعملت درجة حرارة منخفضة ( ‪ ) 18- - 10-‬لمدة عسر ساعات ونصف معاملة‪.‬‬

‫ما بالنسبة إلى التسخين لدرجة حرارة ‪60‬م ولمدة ‪ 12-10‬ساعة دى إلوى قتوي الحسورات بكافوة‬ ‫طوارفا ولكن سببت ظافرة اانتفاخ والتقسر ‪.‬‬

‫(ي) المخازن ‪:‬‬ ‫ن المخزن الجيد ل دور في تقليي فذه الظوافرة وذلوك بتصوميم المخوازن ذات الظوروف الخاصوة‬ ‫للتمور من حيث ‪:‬‬ ‫‪ -1‬درجة الحرارة‬ ‫‪ -2‬الرطوبة‬ ‫‪ -3‬التهوية‬ ‫‪ -4‬التعقيم‬

‫وان اافتمام بالمخازن مهم جدا ويمكن التغلب على حسرات المخازن بمايأتي ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬الجني في الوقت المناسب‪.‬‬

‫‪ - 2‬التخزين في المخازن الجيدة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬التحكم بدرجات الحرارة والرطوبة‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تعقيم التمور‪.‬‬ ‫‪ - 5‬الفحص الدوري‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫‪47‬‬

‫سيء من تاريخ فلسطين والقدس‬ ‫‪.‬د‪ .‬محمد مظفر اادفمي‬ ‫رئيس لجنة الثقافة واإلعالم ‪ -‬المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‬ ‫فوووي ‪ 29‬آب ‪ 1897‬عقووود فوووي مدينوووة ( بوووازي )‬ ‫بسويسووورا وي موووؤتمر صوووهيوني وضوووعت فيووو‬ ‫فداف الحركة الصهيونية ‪،‬وقام بتنظيم الموؤتمر‬ ‫اليهودي الصهيوني تيوودورفرتزي الوذي قور ن‬ ‫تكوون فلسووطين مكووان ارإلسووكان اليهووود فووي العووالم‬

‫بووووالرغم موووون ن فلسووووطين فووووي ر‬

‫مأفولووووة‬

‫بسووكانها العوورب منووذ آاف السوونين ‪ ،‬ومووع مطلووع‬ ‫القرن العسرين تزايدت الهجرات اليهوديوة تحوت‬

‫‪ ،‬فبين ما كانت بريطانيا تفاو‬

‫إسراف زعماء الحركة الصهيونية ومنهم الثوري‬

‫عربية موحدة مستقلة في الجزيرة العربية والعراق وبالد‬

‫البريطووواني اللوووورد روتسووويلد واألسوووتاذ الجوووامعي‬

‫السام ‪ ،‬عملت في الوقوت نفسو علوى ااتفواق موع فرنسوا‬

‫الدكتور حاي يمووايزمن البولووني األصوي اللوذين‬

‫لتقسيم فوذه المنطقوة بينهموا باتفاقيوة سورية عوام ‪1916‬‬

‫سعيا وغيرفما من الصهاينة إلى إقناع الحكوموة‬

‫عرفووت باتفاقيووة سايكسو بيكو‪ ،‬واعتبوورت فلسووطين منطقووة‬

‫البريطانيووووة باتخوووواذ خطووووووات عمليووووة لتحقيوووووق‬

‫توضع تحت اإلسراف الدولي بعد الحرب كونها ( مقدسة‬

‫المسووروع الصووهيوني بإقامووة دولووة يهوديووة فووي‬

‫)‪ ،‬كووذلك جوورت مفاوضووات بووين الصووهاينة واانكليووز علوى‬

‫فلسطين العربية‪ .‬وقادوا حملوة صوحفية ونسوروا‬

‫إقامة وطن ( قومي ) لليهود فوي فلسوطين ‪ ،‬فصودر وعود‬

‫الكتووب ووزعوووا النسوورات ‪ ،‬واسووتخدموا األمووواي‬

‫بلفور بسكي رسالة موجهوة مون وزيور خارجيوة بريطانيوا‬

‫لتحقيق فدافهم ‪.‬‬

‫جيمس بلفور إلى اللورد الثري اليهودي روتسويلد فوي ‪2‬‬

‫فكوووان لهوووذا ثوووره عنووود تقاسوووم الحصوووص بوووين‬

‫تسرين الثاني ‪ 1917‬تتعهد في بريطانيوا بإقاموة ( وطون‬

‫الحلفاء المنتصرين خالي وبعد الحورب العالميوة‬

‫قومي ) لليهود في فلسطين ‪ ,‬فوفبت ما ا تملك ‪.‬‬

‫العرب المطالبين بدولوة‬

‫األولى‬

‫‪48‬‬

‫ومن جي تنفيذ فذا الوعد ‪ ،‬تقرر وضع فلسطين‬

‫تحت اانتداب البريطواني وذلوك فوي موؤتمر سوان‬ ‫ريمووووو عووووام ‪ .1920‬موووون جانووووب خوووور حووووتالي‬ ‫بريطاني ونفلسطين خوالي الثوورة العربيوة حينموا‬ ‫دخلها الجنراي للنبي في واخرعام ‪ 1917‬ليبد‬ ‫تطبيق وعد بلفور مون خوالي ااحوتالي واانتوداب‬ ‫البريطاني على فلسوطين ‪ .‬فقود وصوي إلىفلسوطين‬ ‫فريق بريطاني مريكي إيطالي صهيوني برئاسوة‬

‫بووووود العووووورب يتحركوووووون سياسووووويا ر ضووووود المخططوووووات‬

‫وايزمني وضع مخطط استالب فلسوطين ‪ ،‬وكانوت‬

‫الصوهيونية منووذ صوودور وعود بلفووور ‪ ،‬بووي ن فلسووطين‬

‫الخطوة األولى تعيين اليهوودي البريطواني السوير‬

‫سووووهدت انتفاضووووات فالحيوووو عديوووودة و مقاومووووة ضوووود‬

‫فربرت صموئيي مون دوبوا ر بريطانيوا ر سواميا ر علوى‬

‫الهجرات الصهيونية منذ واخر القرن التاسوع عسور ‪.‬‬

‫فلسطين ليقود سلطة اانتداب البريطاني وليلعوب‬

‫وعنوودما وجوودت سوولطة اانتووداب البريطوواني ان العوورب‬

‫دورا ر فاعالر فوي تنفيوذ وعود بلفوور‪ ،‬وقوام بتسوكيي‬

‫مسووتعدون لحمووي سووالحهم ضوود المهوواجرين الصووهاينة‬

‫مجلس استساري من فوالي فلسوطين مكوون مون‬

‫سمحت للصوهاينة بتسوكيي منظموات إرفابيوة عسوكرية‬

‫(‪ )30‬مقعدارعينفيوووو (‪ )23‬يهوديووووا ر بينمووووا جعووووي‬

‫و مدتهم بالسالح وسمحت لهم بالتدريب ‪ ،‬وفكذا بد ت‬

‫للعووورب المسووولمين (‪ )7‬مقاعووود فقوووط موووع نهوووم‬

‫المقاومة العربية الفلسطينية ضد الصهاينة ‪.‬‬

‫يسوووكلون ‪ %95‬مووون سوووكان فلسوووطين ‪ ،‬وعموووي‬

‫وفووي تموزعووام ‪ 1919‬نعقوود المووؤتمر السوووري فووي‬

‫صموئيي على تسجيع المهاجرين اليهوود وتقوديم‬

‫دمسق وضم ممثلين من بالد السام بما فيها فلسطين ‪،‬‬

‫اامتيووازات لهووم فووي ميووادين الزراعووة والتجووارة‬

‫و تخذ المؤتمر قرارات مهمة من بينها ‪:‬‬

‫والصناعة واستقباي عداد جديدة من المهاجرين‬

‫((رفووو‬

‫الووووطن القوووومي الصوووهيوني فوووي فلسوووطين‬

‫اليهوووود وفوووتث المووودارس الخاصوووة بهوووم وبنوووواء‬

‫‪،‬ورف‬

‫المعافودات والوعوود المتعلقوة بمصويرالبالد ‪،‬‬

‫المستعمرات الصهيونية ‪.‬‬

‫واستقالي العراق ‪ ،‬واستبعاد الحواجز ااقتصادية بين‬ ‫وبين سوريا )) ‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫وفووي اواخوور سووهر كووانون األوي موون عووام ‪ 1919‬عقوود مووؤتمر‬ ‫القدس القومي ووضوع ميثاقوا ر لتحورك عربوي مسوترك كوان مون‬ ‫فم بنوده ‪:‬‬ ‫(( وا ر ‪ :‬رف و‬

‫وعوود بلفووور والهجوورة الصووهيونية واانتووداب‬

‫اانجليزي‪.‬‬ ‫ثانيا ر ‪ :‬اعتبوار فلسوطين جوزءا ر مون سووريا ‪ ،‬وتسوميتها سووريا‬ ‫الجنوبية والمطالبة بوحدة بالد السام ‪.‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬استقالي فلسطين التام ضمن الوحدة العربية )) ‪.‬‬

‫وحاولوووووت سووووولطة اانتوووووداب البريطووووواني‬

‫وقفوووت سووولطة اانتوووداب البريطووواني ضووود التحركوووات العربيوووة‬

‫امتصاص نقمة العورب وثووراتهم بتسوكيي‬

‫الفلسطينية وكفاحهم من جي منع تنفيذ وعد بلفوور ‪ .‬فتصواعد‬

‫اللجان ودعووة زعمواء فلسوطين للمناقسوة‬

‫السخط السعبي ضد البريطانيين والصوهاينة وسوهدت فلسوطين‬

‫والتفووووواو‬

‫والوعوووووود الكاذبوووووة بإيقووووواف‬

‫انتفاضات وثورات متتالية منذعام ‪. 1920‬‬

‫الهجرات اليهودية إلى فلسطين‪.‬‬ ‫عورب القودس‬

‫لقوود اسووتمرت انتفاضووة ‪ 1921‬ألكثوور موون‬

‫ففي مطلع سهرنيسوان مون عوام ‪ 1920‬انوتف‬

‫مطووالبين باسووتقالي فلسووطين ووحوودتها مووع سوووريا واصووطدموا‬

‫سووبوعين و عقبتهووا انتفاضووات فلس وطينية‬

‫بالمستوطنين اليهود الصهاينة وسقط سهداء وجرحى كما قتي‬

‫عديووودة و برزفوووا خوووالي عوووامي ‪ 1924‬ووو‬

‫العديوود موون الصووهاينة ‪ .‬فأعقووب ذلووك تظووافرات ضووخمة عربيووة‬

‫‪ . 1925‬ثووووم تتوجووووت فووووذه اانتفاضووووات‬

‫نووووادت بسووووقوط الصووووهيونية واانتووووداب البريطوووواني ‪ .‬و لقووووت‬

‫بثورة ( البُوراق ) عوام ‪ 1929‬عنود حوائط‬

‫السلطات البريطانية بقادة التظافرة و اانتفاضة فوي السوجون‬

‫البراق في القدس والذي يسومي اليهوود (‬

‫‪ .‬وفووووي عووووام ‪ 1921‬قامووووت ثووووورات عديوووودة فووووي المنوووواطق‬

‫حووائط المبكووى ) حووين قووام اليهووود سوواترا ر‬

‫الفلسطينية ومنها مدينة يافا ‪.‬‬

‫علووى الحووائط ورفضوووا إزالتو بإدعوواء ن و‬ ‫ثر من ثار فيكي سليمان ‪،‬‬

‫‪50‬‬

‫بينمووا فوحووائط إسووالمي مقوودس ربووط في و‬ ‫الرسوي العربي الكريم ( محمد ) صلى هللا‬ ‫علي وسلم دابت البوراق حوين سورى مون‬

‫المسوووجد الحووورام إلوووى المسوووجد األقصوووى ‪،‬‬ ‫فثووارت ثووائرة المسوولمين العوورب واضووطر‬ ‫البريطوووانيون إلوووى إزالوووة السووواتر ‪ ،‬فقووواوم‬ ‫اليهووووود ذلووووك ‪ ،‬عنوووودفا اصووووطدم العوووورب‬

‫فتسكلت لجنة سرية في واخرعوام ‪ 1935‬برئاسوة السويخ‬

‫الفلسطينيون باليهود ودارت معارك قويوة‬

‫( عز الدين القسام ) للمقاومة المسولحة فوي حيفوا ورفعوت‬

‫في القدس وصدامات امتدت إلى مدن يافوا‬

‫سعار الجهاد من جوي تحريور فلسوطين ‪ ،‬وبود ت بمهاجموة‬

‫والخليي وصفد‪ .‬ووقفت الجمافير العربيوة‬

‫الوودوريات البريطانيووة وفتكوووا بعوودد غيوور قليووي موون الجنووود‬

‫في الوطن العربوي إلوى جانوب فوذه الثوورة‬

‫البريطوووانيين ‪ .‬فقاموووت الحكوموووة البريطانيوووة بتجهيوووز قووووة‬

‫وغيرفا من اانتفاضات التي سبقتها ‪.‬‬

‫عسووكرية بريطانيووة كبيوورة تمكنووت موون تطويووق عووز الوودين‬

‫وفووووي واخرعووووام ‪ 1931‬عقوووود المووووؤتمر‬

‫القسام وجماعت واستسهد القسام وفوو يقواوم فوي منطقوة‬

‫اإلسوووالمي فوووي القووودس والوووذي كووود علوووى‬

‫جنين ‪ .‬فحوي الفلسطينيون تسوييع إلوى تظوافرات ضوخمة‬

‫قدسوووية فلسوووطين والووودفاع عنهوووا وسوووجب‬

‫فتفوووا فيهووا ضوود اانكليووز ‪ ،‬واصووطدموا بهووم فكانووت إحوودى‬

‫السياسووة البريطانيووة فيهووا وتسووكيي سووركة‬

‫السرارات المهمة التي فجر تثورة ‪1936‬‬

‫إسالمية إلنقاذ راضي فلسوطين ‪ .‬وتوالوت‬

‫ففي فذا العام اتحد ت األحزاب والتنظيمات الفلسطينية في‬

‫المؤتمرات وااجتماعوات دون فائودة ‪،‬فقود‬

‫فيئوووة عربيوووة عليوووا لمواجهوووة تفووواقم الخطووور الصوووهيوني‬

‫اسووتمرت الهجوورة اليهوديووة إلووى فلسووطين‬

‫وااحووتالي البريطوواني المسوواند ل و ‪ .‬ودعووت إلووى اإلضووراب‬

‫وتصاعد اإلسناد البريطاني لليهوود ويوئس‬

‫العوووووام الوووووذي عوووووم فلسوووووطين ‪ ،‬وبووووود الثووووووار بمهاجموووووة‬

‫عووورب فلسوووطين مووون الوصووووي إلوووى حوووي‬

‫المسووتعمرات الصووهيونية التووي فجرفووا اليهووود خوفوا ر علووى‬

‫لقضيتهم بالطرق السلميَّة‪.‬‬

‫حياتهم ‪ ،‬وقطعت خطوط ااتصاي والمواصالت ‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫وقد استمرت الثورة واإلضوراب العوام حووالي سوتة سوهر لوم توتمكن‬ ‫القووات البريطانيوة مون قمعهوا و إيقافهووا وقود تمثلوت مطالوب الثووار‬ ‫بثالثة ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬وقف الهجرة اليهودية إلى فلسطين تماما ر‪.‬‬ ‫‪ - 2‬منع انتقاي األراضي إلى اليهود‪.‬‬ ‫‪ - 3‬إنساء حكومة وطنية فلسطيني برلمانية‪.‬‬

‫قامووت الحوورب العالميووة الثانيووة عووام‬

‫التحق المتطوعون العرب بهذه الثورة من العراق وسووريا واألردن‬ ‫ولبنان ووصي القائد فوزي القواوقجي علوى ر س قووة مكونو مون (‬ ‫‪ )500‬متطوووووع موووون مختلووووف األقطارالعربيووووة ‪ .‬وقوووودموا عسوووورات‬ ‫السهداء وصمدوا مام القوة البريطانية المحتلوة التوي اضوطرت إلوى‬

‫توسووويط الحكوووام العووورب فوووي السوووعودية والعوووراق واألردن إلقنووواع‬ ‫الفلسووطينيين بوقووف الثووورة مقابووي سووعيهم لوودى بريطانيووا لتحقيووق‬ ‫مطالبهم المسروعة ‪ .‬وعندما توقفت الثورة باسرت لجنو بريطانيوة‬ ‫عملها ودرست الحالة و وصت بتقسيم فلسوطينبين اليهوود والعورب‪.‬‬ ‫وفي تموز ‪ 1937‬م نسرت بريطانيا مسروع التقسيم ‪ ،‬لكون العورب‬

‫رفضوووه واسووتؤنفت الثووورة الفلسووطينية عووام ‪1937‬م وحتووى عووام‬ ‫‪ 1939‬م ‪ ،‬فكانوووت سووود قووووة وضوووراوة وامتووودت إلوووى جميوووع المووودن‬ ‫والقوورى الفلسووطينية وجابهتهووا القوووات البريطانيووة بقسوووة وسوووقط‬ ‫عسرات السوهداء ‪ .‬موا اليهوود الصوهاينة فقود ارتكبووا بسوع عمواي‬ ‫القتووي والووذبث ضوود العوورب العووزي موون السوويوخ والنسوواء واألطفوواي ‪.‬‬

‫ووقف العرب إلى جانب الثورة والتحق بها المزيد من المتطوعين ‪.‬‬ ‫و مووام فوووذا الضووغط الثووووري اضووطرت بريطانيوووا إلووى التراجوووع عووون‬ ‫قرارالتقسيم ‪ .‬ونسرت عام ‪1939‬م كتابا َ ابي‬ ‫معالجة القضية الفلسطينية بإقامة الحكم الذاتي‪.‬‬

‫جديدا ر ضمنت اسس‬

‫‪ 1939‬ووووو ‪1945‬م وبعووووود انتهائهوووووا‬ ‫وتسوووووكيي األموووووم المتحووووودة عووووور‬

‫مسووروع تقسوويم فلسووطين موون جدي ود‬ ‫فأقرتوووو فووووي تسوووورين الثوووواني عووووام‬ ‫‪1947‬م وعارضووت الوودوي العربيووة‪.‬‬ ‫وفووووي ‪ 15‬يووووار ‪1948‬م انسووووحبت‬ ‫بريطانيا من فلسطين لتمهود الطريوق‬ ‫إلعوالن دولو يهوديوة صووهيوني فووي‬ ‫فلسطين ‪ .‬مما دى إلوى قيوام الحورب‬ ‫العربيووووة‬

‫الصوووووهيونية وقاموووووت‬

‫الجيووووش العربيوووة باسوووتعادة األر‬ ‫الفلسووووووطينية يسوووووواندفم المقوووووواتلون‬ ‫والفووودائيون العووورب ‪ .‬لكووون دسوووائس‬ ‫الوودوي الغربيووة وتوودخلها وضووغوطها‬ ‫دى إلووووى إعووووالن الهدنووووة ‪ .‬فكانووووت‬ ‫البدايووة لتأسوويس الكيووان الصووهيوني‬ ‫عووووووووام ‪1948‬م واغتصوووووووواب ر‬ ‫فلسطين‪..‬‬

‫‪52‬‬

‫ااستاذ الدكتور عبد الرزاق الدليمي‬ ‫عضو لجنة الثقافة واإلعالم ‪ ،‬المنتدى العراقي للنخب والكفاءات‬ ‫نسوووومع دائمووووا ترديوووود مصووووطلحات مثووووي‬ ‫الدولة الفاسلة واادارة الفاسلة والقيوادة‬ ‫الفاسووووولة ووو‪..‬وفنووووواك حتموووووا معوووووايير‬ ‫للنجوووواح ومثلهووووا للفسووووي وألن عنوووووان‬ ‫النجاح جاذب ومحبوب للنواس فوان اغلوب‬ ‫مايعنية النجاح واضث للكثيرين في حين‬ ‫ان الفسووي عنوووان واحوود يبوورز موون خووالي‬

‫مخالفووة النتووائ لألفووداف وفووي اسووتقراء‬ ‫حيوواة الموودراء الفاسوولين تتجلووى بوضوووح‬ ‫بع‬

‫قود يصووعب علوى بعو‬

‫المودراء تحديوود فوودافهم‬

‫بوضوووح ودقووة لووذلك ينتهووي بهووم المطوواف إلووى‬ ‫الفسي ألن تسوش الفكرة وغمو‬

‫الغاية يجور‬

‫إلى ضياع جهود كثيرة يبذلونها في العمي على‬

‫المظافر السلبية التي يعود الفسوي‬

‫الووورغم مووون حماسوووهم وتفوووانيهم‪ .‬لوووذا فوووإن وي‬

‫إليها فوي الغالوب‪ .‬وبو نعورف ن النجواح‬

‫خطوة باتجاه نجاح اإلدارة فو ن يعرف المدير‬

‫ا ينسوووووووأ مووووووون المهوووووووارات والعلووووووووم‬

‫ما فو المطلووب منو بالضوبط؟ وبهوذه الطريقوة‬

‫واإلمكانيوووات المتاحووووة ل داريووووين دائمووووا ر‬

‫تصوووبث عنوووده الطووورق سوووالكة مامووو ‪ ،‬واإلدارة‬

‫وإنمووا ينسووأ فووي كثيوور موون األحيووان موون‬

‫سووهلة ألنوو سوويعرف موون يوون يبوود وإلووى يوون‬

‫البرمجووة المدروسووة والتنظوويم والمتابعووة‬ ‫المستمرة‪.‬‬

‫ينتهووي‪ .‬وبالتووالي ي طريووق قوورب و سوولم فووي‬ ‫الوصوي إلى الغاية‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫إن تحديد الهدف ورسم بسكي واضث وصريث ليس‬ ‫فقط يووفر النجواح للمؤسسوات بوي يعوود علوى نفووس‬

‫إذن كيف يمكن ن يتوقوع المودير ن يعورف‬

‫اإلداريين بالحماس المتودفق والوروح الوثابوة التوي ا‬

‫اهخوووورون فدافوووو ويتعوووواونون معوووو فووووي‬

‫تعوورف الملووي وا الفتووور ألنهووم دائم وا ر يعرفووون م وا ذا‬

‫تحقيقهوووا فوووي حوووين فوووو نفسووو يجهلهوووا و‬

‫يريوودون ويقومووون بمووا يعتقوودون ب و ‪ .‬وبهووذا يغلق وون‬

‫يجهووي حوودودفا وعلي و فووان الموودير النوواجث‬

‫البووووواب موووووام اارتجووووواي ويمنعوووووون التالعوووووب بهوووووم‬

‫ليس الذي ينكفوئ علوى نفسو وينطووي فوي‬

‫وبقوووراراتهم‪ ..‬إن مووون الغريوووب حقوووا ر ن نجووود بعووو‬

‫قراراتو و فكوواره بووي فووو الووذي ينفووتث علوى‬

‫الموودراء يستصووعبون طوورح األسووئلة علووى نفسووهم و‬

‫اهخوووووورين ويبووووووادلهم الوووووورؤى واألفكووووووار‬

‫على مساركيهم لتحديد األفداف وتسخيص الرؤية بي‬

‫ويساركهم في اتخاذ القرارات فإن في طرح‬

‫المدراء يعد مساورة‬

‫المحواورات‬

‫واألغرب من فذا نجد ن بع‬

‫األسئلة على اهخورين وخوو‬

‫اهخوورين فووي الخطووط والبوورام نوع وا ر موون العجووز و‬

‫معهووم يكسووف لوو الطريقووة األنسووب لتأديووة‬

‫اهخور يعوده نوعوا ر مون الغبواء لوذلك‬

‫األعماي فضالر عن بلورة الرؤية في الهدف‬

‫يتورددون فوي ااسوتفهام عون المطلووب ويكتفوون بمووا‬

‫المطلوووب‪ .‬كمووا ان بع و‬

‫الموودراء يقومووون‬

‫عنوودفم موون فكووار وآراء وقوورارات ويسووتغنون عوون‬

‫بأعماي كثيرة ويسغلون يامهم لويالر ونهوارا ر‬

‫اهخورين وفووذا مور موون سووأن إرجواع المؤسسووة إلووى‬

‫في العمي الدائم الدؤوب ولكون ا يحصودون‬

‫الوراء وإظهار اإلدارة بوج فاسي إا إذا كان المدير‬

‫منها النتوائ المطلوبوة بوي علوى الورغم مون‬

‫يصر على ن معصوم‪.‬‬

‫تحمووووي المسوووواق الكثيوووورة يسووووعرون بووووأن‬

‫الضعف والوبع‬

‫العاملين معهم يصابون بتراجوع وفتوور فوي‬ ‫الحماس وااندفاع‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫إن توواريخ العووالم ملووئ بأخبووار القووادة الفاسوولين الووذين‬ ‫تسوووببوا بسووووء إدارتهوووم فوووي جلوووب الخسوووائر وإلحووواق‬ ‫الفسووووي باألعموووواي التووووي اضووووطلعوا بهووووا سياسووووية و‬ ‫عسوووكرية و اقتصوووادية‪،‬كما نووو ملوووئ باخبوووار القوووادة‬ ‫الناجحين الذين حققوا فدافا عظيمة في فذه الميوادين‬ ‫‪ ،‬قووادوا ممووا وجيوسووا الووى قمووم النجوواح‪.‬فنوواك بديهيووة‬ ‫تؤكد إن كي المدراء النواجحين متسوابهون‪ ،‬ولكون كوي‬

‫مدير فاسي قد فسي لسبب خاص ب ‪ ،‬تماما كاألصحاء‬ ‫والمرضووووى موووون الناس‪،‬فاألصووووحاء متسووووابهون فووووي‬ ‫صووووحتهم بينمووووا لكووووي مووووري‬

‫مرضوووو الخوووواص بوووو ‪.‬‬

‫وفووووي مقدمووووة اسووووباب الفسووووي للمووووديرين فووووو سوووووء‬ ‫التفوووي‬

‫حيووث ن عوودم التفوووي‬

‫يجعووي العمووي كل و‬

‫كموا ان كثيور مون المودراء ا يسوتطيعون عنود‬ ‫ترقيتهم ن يتخلوا عن تخصصاتهم السوابقة ‪,‬‬

‫مركزا في يد قليلة ويسي ويقيد نساط جموع العاملين‬

‫وا ن يرتفعووووا الوووى المسوووتوى الجديووود مووون‬

‫وينتهووي األموور بالفسووي الووذريع ‪ ،‬إذ سوويأتي وقووت ينوووء‬

‫المسووؤولية ‪ .‬وموون الموودراء موون يسووتطيع ن‬

‫الموودير والقلووة الووذين معوو بحمووي عبوواء اإلدارة كلهووا‬

‫يلووتقط موون وسووط المعلومووات والتقووارير التووي‬

‫فيتووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووودفور العموووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووي ‪.‬‬

‫تصوول يوميووا منوواطق الخطوور التووي تووؤثر علووى‬

‫بكووي السوولطات دون‬

‫عمل وعلى السركة فيعمي فورا على التصدي‬

‫الرقابة الكافية يجعي األمر يخورج مون يود المودير سويئا‬

‫لها وايجاد الحلوي التوي تكفوي التغلوب عليهوا ‪،‬‬

‫فسووووويئا حتوووووى ينتهوووووي بوووووأن يصوووووبث كموووووا مهموووووال‪.‬‬

‫ومنهم من يغفي عن ذلوك ويلتفوت الوى صوغائر‬

‫والقيوادة الرسويدة عكوس فووذا وذاك ‪ ,‬تعموي فوي طريووق‬

‫األموووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور‪.‬‬

‫بقدر وتبقي لنفسها القورارت الموؤثرة‬

‫كما ن النفس البسرية تهفو عادة الى الموديث‬

‫في عمي السركة ومستقبلها ‪ ,‬كما تحاسب كي مسؤوي‬

‫والوووى التعلقوووب األمورالسوووهلة البراقة‪،‬ويوجووود‬

‫عن عملو وباسوتمرار بهموة ا تفتور‪ ،‬وموا دام الجميوع‬

‫نووواس دائموووا يسوووعون ويسووواعدون علوووى فوووذا‬

‫يوورون فووذه اليقظووة وفووذا اإلصوورار علووى المحاسووبة ‪،‬‬

‫اإلتجاه عند الرؤساء حتى فوي موواطن الخطور‬

‫فووووإنهم سوووويبذلون جهوووودفم ليضووووطلعوا بمسووووؤولياتهم‬

‫فيزيد جهلهم بما فو حاصي ‪.‬‬

‫وموون جهووة خوورى فووإن التفوووي‬

‫وسط ‪ ,‬فتفو‬

‫باقتدار‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫ان المدير الذي يكون من فذا النوع يتعلق بتقرير طيب ‪ ,‬بمديث‬

‫قال ل حود العواملين و المتعواملين معو ‪ ,‬يعويش فوي حبوور إذا‬ ‫علم عن مساكي تعرضت لها سركة منافسوة ‪ ,‬ويغفوي تماموا عون‬ ‫مساكي سركت التي قود يلفوت نظوره إليهوا بعو‬

‫الرؤسواء ‪،‬لكون‬

‫اصرارا من على التمسوك بموقفو يعتبورفم متسوائمين ‪ ,‬يضويق‬ ‫بهم وبتحذيراتهم ‪ ،‬بوي قود يوتهمهم بوأن تقوديراتهم ا تقووم علوى‬

‫سوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووواس ‪.‬‬ ‫وقوود يعموود الموودير إلسووكات فووؤاء إلووى ن يطلووب موون الفريووق‬ ‫المووووالي لووو معالجوووة الموضووووع وإيجووواد حلووووي لووو ‪،‬فيفعلوووون‬ ‫ويتقدمون بأفكار ا تحي سيئا ‪ ،‬فكار وافنة قاصورة عون تودارك‬ ‫المسواكي التوي تتجموع ‪،‬كوأن يقترحوووا موثال عموي تنظويم جديود و‬

‫القيوام بحملوة اعالميووة واسوعة الووى آخور فووذه التوصويات التووي ا‬ ‫تعوووووووووووووووووووووووووووووووال المسوووووووووووووووووووووووووووووووكلة األساسوووووووووووووووووووووووووووووووية ‪.‬‬ ‫ومن حاات الفسي ن المودير لويس معودا لمتطلبوات عملو افنيوا‬ ‫وا خلقيوووا وا اخالقيوووا‪ ,‬ولووويس معووودا للتطوووور والتغيووور ‪،‬يعوووال‬ ‫المسائي السهلة ‪ ،‬ايناقش المسكالت الجديدة وايريد ان يتعرف‬ ‫عليهوووا ‪ ،‬يعووود دون ن يفوووي بوووالنظر فيهوووا ‪ ،‬يعووويش فوووي عمالووو‬ ‫السووووووابقة يووووووذكرفا ويمجوووووودفا وا يخوووووورج عوووووون دائرتهووووووا ‪.‬‬ ‫بعد ان يصي الى المركز الذي يرضي ا يهم سئ بعد ذلك ‪ ،‬لقد وصي الى تحقيق كي آمال فال يمكن تحريك‬ ‫للوصوي الى فداف كبر ‪ ،‬يفضي مصلحت السخصية علوى مصولحة العموي ‪ ،‬يقودر كفاءتو كبور مون قودرفا ‪.‬‬ ‫ومثي فؤاء يضيقون من النقد مع كثرة نقدفم لغيرفم ولسركت ولزمالئ ولمرؤوسي وللناس جمعين ‪ .‬وقد‬ ‫يكون مريضا مرضا مزمنا متواصال وقد تكون حوال العائلية سيئة بدرجة تؤثر على عمل ‪.‬‬

‫من مرا‬

‫اإلدارة العربية مورا‬

‫الواسوطة والمحسووبية‪ ،‬النفواق اإلداري‪ ،‬اانفصوام اإلداري‪ ،‬قلوة الكفواءة‬

‫اإلدارية‪ ،‬الظلم اإلداري ‪ ....‬الخ فذه األمرا‬

‫التي نذكرفا على سبيي المثاي ا الحصر‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫نظريات عربية جديدة في علوم الفسي ‪:‬‬ ‫فناك العديد من النظريات الغربيوة فوي اادارة وألنهوا نظريوات مسوتوردة ا تالئوم العقوي العربوي‬ ‫في كثير من األحيان مما يجعلنا نقرؤفا وندرسها وا نمارسها و نطبقهوا إموا لقلوة القناعوة بهوا‬ ‫و لسووعورنا نهووا ا تالئووم البيئووة العربيووة‪ .‬وموون فووذه النظريووات نظريووة البيروقراطيووة األلمانيووة‬

‫والنظريوووات األمريكيوووة (نظريوووة ‪ ،X‬نظريوووة ‪ ،Y‬نظريوووة ‪ ،S‬نظريوووة ‪ B.O.M‬ونظريوووة ‪)System‬‬ ‫وفنوواك نظريووة ‪ Z‬اليابانيووة‪ .‬بينمووا ا يوجوود لوودينا نظريووة عربيووة خاصووة بنووا مسووتمدة موون بيئتنووا‬ ‫العربية و اإلسالمية و قابلة للتطبيق و تحقيق األفداف المطلوبة‪.‬‬ ‫لقد لفت انتبافنا استخدام كثير من المدراء الفاسلين لما يعتبرون نظريات للبقاء علوى كراسويهم‬ ‫فنسمع من يردد دائما عبوارة سوقيمة (اربوط الحموار ايون موا يريود صواحب ) (ا تحورك سواكن وا‬

‫توقف متحرك) (واستخدم نظرية غطاء (السبتتنك) ي غطاء محكم للمجاري) وووو‪.‬‬ ‫والحقيقة تؤكد إذا كان فناك سركة ناجحة و فاسلة‪ ،‬مؤسسة ناجحوة و فاسولة‪ ،‬منظموة ناجحوة‬ ‫و فاسلة ‪ ،‬فإن فناك مديرا ر ناجحا ر و فاسوالر ‪ .‬لوم يسور احود الوى العواملين و ظوروف العموي ‪ ،‬و‬ ‫التنظوويم علووى الوورغم موون فميتهوواي ألن ذلووك يصوونع الموودير النوواجث فووي النهايووة و الراغووب ف وي‬ ‫النجاح وتتأثر فذه الرغبة و المقدرة على نوع البيئوة التوي تربوى فيهوا المودير‪ ،‬و التوي بنوى مون‬ ‫خاللهووا معتقدات و و مفافيم و و عادات و و تقاليووده‪ ،‬و التووي بوودورفا تصوونع من و مووديرا ر ناجح وا ر و‬ ‫فاسالر‪ .‬فكم من مدير فوي عالمنوا العربوي لديو سوهادة الودكتوراه مون رقوى الجامعوات العربيوة و‬ ‫تربووى علووى يوودي فووؤاء العائوودين و لكن و يضووع كووي مووا تعلم و علووى الوورف و يأخووذ بممارسووة‬ ‫البيروقراطيووة ‪ ،‬و التسوولط ‪ ،‬و التمييووز و التعسووف و ممارسووة العقوود التووي نسووأ عليهووا ويعكسووها‬

‫على فؤاء الموظفين المساكين ‪ ،‬فقتي بدكتاتوريت روح اإلبداع لوديهم ‪ ،‬و طموس علوى حووافز‬ ‫العوواملين بتحيووزه ‪ ،‬و(تطفوويش) اغلووب الكفوواءات خوفوا ر علووى كرسووي ‪ ،‬و نسووي كووي مووا تعلمو موون‬ ‫العلوم للدالة على تمسك باألداء السيئ ( بامتياز)‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫ملخص رسالة الدكتوراة في اللغة العربية وآدابها تخصص‬ ‫البالغة والنقد‬ ‫مقدمة إلى جامعة مروى في الكاميرون الموسومة ‪:‬‬ ‫(التصوير البياني في سعر سيد قطب)‬ ‫دراسة تحليلية تطبيقية‬ ‫د‪ .‬عبد الرحمن الحاج حمن تكور‬ ‫دكتوراه في اللغة العربية وآدابها ‪ ،‬جامعة مروا ( جمهورية الكاميرون )‬

‫قاربووووووت الدارسووووووة بالتحليووووووي والتطبيووووووق‬ ‫للتصوووووير البيوووواني فووووي سعرسوووويد قطووووب‪،‬‬

‫معتمووودة علوووى ديوانووو ‪ ،‬وتوزعوووت علوووى‬ ‫تمهيد وخمسة فصوي‪.‬‬ ‫تناوي التمهيد عصر سيد قطب والتجاذبات‬

‫دم ة‬

‫الفكرية‪.‬‬

‫مق‬

‫وتنوواوي الفصووي األوي‪ :‬سوويد قطووب حياتوو‬

‫التصووويرالبياني مجوواي موون المجوواات الخصووبة ف وي‬

‫ومكانت العلمية واألدبية‪.‬‬

‫السعر العربي ‪ ،‬ويفتث بوابا ر واسوعة مون المعوارف‬

‫موووووووووووووا الفصووووووووووووووي الثووووووووووووواني فقوووووووووووووود‬

‫والعلوم للباحث المحب للبالغة العربية ونقدفا‪.‬‬

‫تناوي‪:‬مصادرالصورةلدىسيد قطب‪.‬‬

‫انسغي النقاد قديما ر وحديثا ر بالصوورة وموضووعاتها‬

‫وتناوي الفصي الثالث‪ :‬نواع الصورة لدى‬

‫ي ألفميتها وجاللة قدرفا‪.‬‬

‫سيد قطب‪.‬‬

‫وبعوود استسووارة مجموعووة موون األسوواتذة الكوورام فووي‬

‫كما تناوي الفصي الرابع‪ :‬وسائي التصووير‬

‫فذه السعبة العامرة ‪ ،‬سعبة اللغة العربية بجامعتنوا‬

‫البياني لدى سيد قطب‪.‬‬

‫الرائووودة ‪ :‬جامعوووة موووروا ‪ ،‬ر ى الباحوووث ن يكوووون‬

‫و ما الفصي الخامس واألخير‪ ،‬فقد تنواوي‪:‬‬

‫موضوع رسالت لنيي درجة الدكتوراه بعنوان ‪:‬‬

‫داات التصوير البياني لدى سيد قطب‪.‬‬

‫( التصوير البياني في سعرسيد قطب ) ‪.‬‬

‫‪58‬‬

‫مصادرالصورة لدى سيد قطب‬ ‫ويستمي على مدخي وثالثة مباحث‪:‬‬

‫المبحث األوي‪ :‬الرموز التراثية‬ ‫يروم فوذا المبحوث مقاربوة فوذه الظوافرة فوي تجربوة سويد قطوب السوعرية ‪ ،‬وبيوان دورفوا فوي خدموة تلوك‬

‫التجربة ‪ ،‬وإضاءة جوانبها من الناحيتين ‪ :‬النظرية والتطبيقية ‪.‬‬ ‫المطلب األوي‪ :‬الرمز الديني‬ ‫من مثلة ذلك ‪ -:‬في قصيدة "تسبيث" نرى الساعرقد تأثر بذلك المعنوى القرآنوي المووحي بالتقديرالسوديد‬ ‫‪،‬والتسبيث فنا لجماي العيون ‪ ،‬ولصمتها الموحي ‪ ،‬وكما جاء في قول ‪:‬‬ ‫س سرائري‬ ‫لعينيك تَسبيحي و َف ْم ُ‬

‫مرا ُد َخواطري‬ ‫وفي َ‬ ‫ص ْمتها ال ُموحي َ‬

‫تُطي على الدنيا فتوق ُ‬ ‫ظ قَ ْلبَها‬

‫وتمن ُث فذا الكونَ إيمانَ ساعر‬

‫(قطب‪1989،‬م‪1)92:‬‬

‫ومن الواضث ن التسبيث لفظ قرآني ذات الدالة اإليمانية ‪ ،‬وقد ورد كثيرا ر فوي القورآن الكوريم ‪ ،‬مون ذلوك‬ ‫سبي َح ُه ْم }(اإلسراء‪.)44/‬‬ ‫قول تعالى ‪َ { :‬وإ ْن م ْن َ‬ ‫سب ُث ب َح ْمده َولَك ْن اَ ت َ ْفقَ ُهونَ ت َ ْ‬ ‫س ْي لء إا َّ يُ َ‬ ‫المطلب الثاني‪ :‬الرمز األدبي‬

‫ومن ذلك‪ -:‬وصف الرحلة في قصيدة "صوت الوطنية" وبكي ما يحيط بها من صور بيانية رائعة‪:‬‬ ‫فهذي مصر م ماذا رى ؟‬

‫مة خرى وسعب منقلب!‬

‫م ترى األيام دارت دورة‬

‫فإذا األسد سياه تحتلب ؟‬

‫ما عهدنا مصر تُمطى ‪ ،‬ظهرفا‬

‫كذلوي النوق من ساء ركب!‬

‫(قطب‪1989،‬م‪2)283:‬‬

‫المطلب الثالث‪ :‬الرمز األسطوري‬ ‫من مثلة ذلك ‪ :‬فوي قصويدة "نوداء الخريوف" اسوتخدم سوطورة "الغووي" ‪،‬الوذي كوان يمثوي عنصور السور‬ ‫والخوف ‪ ،‬فقاي ‪:‬‬ ‫س ُع‬ ‫تعالي لَ ْم يَعُ ْد في العُ ْمر ُمت َّ َ‬ ‫تعالي ‪ ،‬لَ ْم يَعُ ْد في الك َْون ُم ْنت َ َج ُع‬ ‫ع‬ ‫وغو ُي الدفر ايُبْقي وايد ُ‬ ‫(قطب‪1989،‬م‪3)97:‬‬

‫‪59‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬المظافر الطبيعة‬ ‫وفي مصدر مؤثر من مصادرالتصويريستلهم منها الساعر مثل العليا ‪ ،‬فقد جعلها معيارا ر يقدر بها حقائق‬ ‫األسياء وقيمها‪( .‬الطرابلسي‪1981،‬م‪4)170:‬‬ ‫المطلب األوي‪ :‬الطبيعة الصائتة‬ ‫ولعووي موون روع نموواذج سووعره المصووور لمظووافر الطبيعووة الصووائتة الناطقووة المتجووددة ‪ -:‬قولو فووي قصويدة‬ ‫"عزلة في ثورة" متحدثا لنفس ‪:‬‬

‫واس َمعي ما سئت م ْن ع َْذب الغنَاء‬

‫يور‬ ‫ف باللَّحْ ن الط ْ‬ ‫حينما تَهْت ُ‬

‫(قطب‪1989،‬م‪5)41:‬‬

‫حاوي سيد ن يخفف عن نفس باستسعار جماي وروعة غناء الطيور وصوتها العذب ولحنها الجميي‪.‬‬ ‫المطلب الثاني‪ :‬الطبيعة الصامتة‬ ‫ومن ذلك‪ -:‬في قصيدة "جولة في عماق الماضي"‪ ،‬يتحدث عن"السباب" فيصف بقول ‪:‬‬

‫فهو رو‬

‫الحياة في ذلك الحي‬

‫نوفي القطوف ستىدوان‬

‫(قطب‪1989،‬م‪6)75:‬‬

‫المبحث الثالث ‪ :‬التجربة الذاتية‬ ‫لقد عاش سيد قطب تجربة إنسانية خاصة كانت مصدرا موؤثرا ر نوت تلوك الصوور البيانيوة الجميلوة التوي‬ ‫متعنا بها‪ .‬حيث نجد في سعره تدفق العاطفة وحرارتها ‪ ،‬وصدق التجربة ‪ ،‬وحب الحوق والخيور والجمواي ‪،‬‬ ‫وحب المثي العليا ‪ ،‬وتحليي المواقف اإلنسانية‪.‬‬ ‫كي سعاره تجارب إنسانية عامة يمر بهوا كوي إنسوان بصورف النظور عون لغتو وثقافتو ووطنو وقومو ‪.‬‬ ‫فهكذا ر ى سيد قطب عند تعريف العمي األدبي بأن ‪:‬‬ ‫"التعبيرعن تجربة سعورية في صورة موحية ‪( ".‬قطب‪2006،‬م‪7)11:‬‬

‫المطلب األوي‪ :‬الخياي‬ ‫علووى سووبيي المثوواي ‪ -:‬قصوويدة " السوواعر فووي وادي الموووتى "كانووت موون فووم فووذا النوووع موون‬

‫السعر‪ .‬في البداية يقدم سيد قطب على فذه القصيدة فيقوي‪:‬‬ ‫من الطارق الساري خالي المقابر‬

‫كخفقة روح في الدجنات عابر ؟‬

‫‪60‬‬

‫"اعتاد الساعر ن يتردد كثيرا ر على وادي الموتى في وقات مختلفة ‪ ،‬كثر موا تكوون عنود مغورب‬ ‫سمس ‪ ،‬وقبي طلوع !"‪( .‬قطب‪1989:‬م‪8)124:‬‬ ‫المطلب الثاني‪ :‬ثقافة العصر‬ ‫فهووا فوووفي قصوويدة "فبو ٌي‪...‬فبو ْي"‪ ،‬يسووتخدم لفووظ ” العووم سووام " الووذي فووو رمووز ألمريكووا ‪ ،‬ثووم يوودلي كثرعليهووا‬ ‫باستخدام لفظ عملتها "الدوار" ي ليؤكد فذا الرمز في صورت السعرية التي يرسمها بقول ‪:‬‬ ‫لمن التعب ُد و المثوبة و ال ُخضوع‬ ‫دعْها فما في غير خرفان ‪ ...‬القطيع‬ ‫صنَ ٌم يراه ‪ ..‬العم ُ سام‬ ‫معبودُفا َ‬

‫و تكفي الدوار كي يُضفي علي اإلحترام‬ ‫و سعي القطيع غباوة ر ‪ ...‬يا للبطي‬ ‫المصنفة‪ُ ..‬فب ْي‬ ‫ُفب ٌي‬ ‫كتراث عالمي ذو‬ ‫خريطة المنطقة‬ ‫مجاات متعوددة‪ ،‬فقود اكتسوب فوذا الكوم الهائوي‬ ‫المصدر‪/‬الواسعة في‬ ‫فذه الثقافة‬ ‫اليونسكو)‬ ‫فإن من الطبيعي ن نرى في سيد قطب (‬ ‫‪9)289‬‬ ‫قطب‪1989،‬م‪:‬‬ ‫استثنائية‬ ‫(قيمة‬

‫من المعارف‪ ،‬وقد ساعدت مور عدة على فذه الثقافة ي وادت في عماق الريف‪ ،‬ونسأت في سورة متميوزة‪،‬‬ ‫والتعليم المبكر‪ ،‬ع َطتْ ُ الفرصة اكتساب مهارات الحياة القيمة‪.‬‬ ‫كما ن تلك التربية الناجحة جعلت من سخصية قوية واثقوة يعواش تجوارب ومحون عديودة فوي حياتو ‪،‬فوأفرزت‬ ‫جملة من اإلنتاج األدبي سعرا ونثرا في ذلك العصر‪ ،‬وخلف تركة بالغية كبرى‪ ،‬نالت حظا ر وافرا ر من الدارسين‬ ‫في النهضة األدبية الحديثة‪.‬‬

‫المصادر‬ ‫‪ - 1‬عبد الباقي محمد حسين‪1989( .‬م)‪ .‬ديوان سيد قطب‪ .‬المنصورة‪ :‬دار الوفاء‬ ‫‪ - 2‬المصدر نفس‬ ‫‪ - 3‬المصدر نفس‬ ‫‪ - 4‬محمد الهادي الطرابلسي‪1981( .‬م)‪ .‬خصائص األسلوب في السوقيات‪ .‬منسورات الجامعة التونسية‬ ‫‪ - 5‬ديوان سيد قطب‬ ‫‪ - 6‬المصدر نفس‬ ‫‪ - 7‬سيد قطب‪2006( .‬م)‪ .‬النقد األدبيي صول ومنافج ‪ .‬القافرة‪ :‬دار السروق ط‪9‬‬ ‫‪ - 8‬ديوان سيد قطب‬ ‫‪ - 9‬ديوان سيد قطب‬

‫‪61‬‬

Medjool Date Palms Hassan Khalid Hassan Al-ogidi The origin of Al Medjool palm is the Arab Maghreb as this brand was very-well known and usually offered to high-class people and senior personalities and the visitors of the Moroccan Kingdom, but as a result infection of the Moroccan oasis with Al Bayoud disease which devastated a significant proportion of the kingdomâ&#x20AC;&#x2122;s palms at

the time and, in a step to save the palm trees this brand was presented to the USA and at the same time the UN Food and Agriculture Organization ( FAO) had established the regional research center for palm and dates for the Near East and North Africa to conduct studies and research and give support in the developmental programmers for palm farms in the dates-producing countries and thus, studies started in the USA, France, Britain and other countries by reproducing palm using tissue culture.

However, in a climate that serves the palm in cochlea Valley in California with hot weather and scarce rainfalls. The scientific

name of the Medjool palm is Phoenix dactylifera i.e. (life tree) where itâ&#x20AC;&#x2122;s available to common people (and people of desert in particular), as those people used it for food and fuel and for building in addition to the provision of nutrition, knowing that palm cultivation started early in Mesopotamia and Nile valley since more than 7000 B.C., and thus the Medjool dates are considered among the best quality and costly dates in terms of size, flavor, in addition to its beauty as far as color is concerned, it has reddish-amber color during the ripening stage and when

fully ripe it turns into blackish- dark-brown and as for the texture of the fruit flesh it is soft and rubbery with delicious taste, but its outer skin, itâ&#x20AC;&#x2122;s medium-thick and adhered to the fruit flesh and soon will shrink forming very nice and distinctive wrinkles and grooves.

Features of Medjool dates 1. Oval, long, rectangular in shape, large in size with orangeyellowish color when partially ripe 2. Fruit length 3.7 -5 cm 3. Diameter 2.5-3 cm 4. Length of pit 2.5cm and 6.8cm thick 5. Fruit weight ranges between 15 g to 34 g and sometimes more 6. Color of fruit at the ripe stage dates is reddish-amber and turns entirely into brown 7. Low in fibers 8. Fruit flesh thickness ranges between 5-7 mm 9. Texture of fruit flesh is soft and elastic 10. Delicious taste

Composition of Medjool date Energy

Kcal 277

Carbohydrates

74.97 g

58%

Protein

1.58 g

1.81 %

Total fats

0.10 g

Cholesterol

0mg

00%

Fibers

6.7%

18%

Features of Medjool palm 1.

Bluish Green-color palm tree

Coarse fronds

Profuse shoots

Leaves are silver green to bluish green

Tree trunk diameter 18-20 inches

Adult tree productivity 80-120 kg

Color of palm branch yellow-orange

Multi- stamens

Palm leaves is short to medium in length

10. Thorns are multiple, medium-long and sturdy 11. Each cluster of adult tree contains 110 racemes each with 52 fruits 12. Medjool palm is late in ripening 13. Anti-salinity 14. Anti-winds 15. Anti-dryness 16. Medium-tolerant against frost 17. Blossoming season in Jordan at the end of February and the beginning of March, depending on the prevailing temperature fit for blossoming 18. Pollination process continues till the end of April and May of each year 19. Heat accumulation is important for the ripening mechanism of Medjool brand fruits and also the time up to ripening, however,

Mechanism of Medjool fruits ripening The process of pollination and fruition starts and there the division process of meristematic cells starts to become more active and multiply for a short

time then Al Chamri stage and green-ripening date then yellow-ripening date due to fertilization schedule and ideal irrigation which enhance the size of fruit to reach a stable size (yellow-ripening), so, itâ&#x20AC;&#x2122;s advisable to boost irrigation (continuous irrigation) from Al Chamri stage up to yellow-ripening (900 liters/week), and at this stage biologic and physiologic and chemicals

processes start to work on the size, taste, flavor where chlorophyll disappears and pigments appear

Graph of commercial production in Medjool dates

Mechanism of Medjool fruits ripening A Form showing the main changes in date fruit in the growth stages sugar, moisture, weight, color and other. In other words, the process of continuous irrigation is given, according to commercial

ripening curve, to the fruit where palm tree needs at the beginning of fruition a plenty of water reaching 900 liters/week till attaining the peak size at the end of yellow-ripening and, at the beginning of becoming ripe from the tail the process of water irrigation will be lessened

gradually

according

schedule

based

environmental circumstances and, after this stage the process of completegradual ripening will start and thus physiologic, chemical, physical and biologic changes inthe fruit will continue as regards increased softness and elasticity of its tissues and decreased respiration and acidity and all pectin materials will convert from

insoluble to soluble formâ&#x20AC;Śetc.

Among the most important issues in the Medjool palm is the process of cutting to produce good size and weight fruits which is a pure technical process and though which the kind and quantity of production can be determined and, the

process of cutting depends on the experience and skill of the farmer to be able to make compromise between production and the process of preparation (infrastructure) of the farm and, the most important steps of cutting are as follows:

Cutting of the clusters (OTHOUQ), a very important process so that half the number of is nearly removed so that the rest bunches would distribute over the apex of tree and more attention is paid to

bunches with long racemes(SHAMAREKH) as a palm contains two types of clusters, those with long racemes and those on the peripheries with short racemes. A - Clusters (OTHOUQ) with short racemes contain 90-98 racemes, each raceme carries 25 date fruits and, each raceme is about 45 -48

cm long. B - Clusters with long racemes contain 104-110 racemes each one of them contains 55-57 date fruits and, the raceme length is 60-65 cm.

The first steps of cutting are to remove the peripheries of cluster at a distance of 10-12 cm on the same level then to remove the core racemes according to the attached table and thus there remains on the cluster the set number of racemes according to the weight required and, we know that the minimum weight of a Medjool fruit is 15 g, for example to take first the weight of 15g and then the other weights as demanded.

Table 1 The process of cutting applied to the Medjool palm to get high quality fruits . Fruit weight g

Fruit # on a raceme

48000

4.5

108000

4.2

33.6

67200

4.8

57.6

115200

4.5

72000

5.25

126000

4.8

38.4

76900

4.8

38.4

76800

# of # of racemes bunches on a on a bunch palm tree

Weight of a bunch

Weight Expecte of d farm bunches producti on a on palm tree

Loss %

Total producti on in kg

156000

182400

198000

153600

Cluster with short racemes: each raceme is 45-65 cm long, number of fruits on a raceme is 44 fruits, number of racemes on a cluster is 95-98

Cluster with long racemes, each raceme is 60-65 cm long, number of fruits on a raceme is 57 fruits, number of racemes on a cluster is 112

Noting that 10-12 fruits are left over on each raceme, or as wished by the farmer 14, 15 or 16 fruits are left over

Table 2 How to get good and high-quality fruits Fruit weight /g

Number of fruits on a raceme

Number Number Weight of Weight of Expected of of a cluster clusters productio racemes branches on a palm n /kg on a on a palm tree 1800 bunch trees

10.125

162

291600

12.6

201.6

362880

12.6

214.2

385560

16.875

253.125

455625

162000

There is a difference in this table in the number of fruits 14, 15 and the number of racemes also differed and the number of clusters on the palm tree, the table to be completed with the weights realized from the assumed ones until the highest weight of fruit is achieved. An example of the mathematical equation of cutting the clusters and racemes and date fruits on the Medjool palm Each cluster contains 100 to 110 racemes and, let us to assume: 100 racemes Each raceme contains 50 to 52 date fruits and, let us to assume: 50 fruits Number of fruits on a cluster is 100 x 50 = 5000 date fruits

The process of cutting 1.

Cutting 60 racemes from the core of cluster and this means to leave over 40 racemes (60 racemes x 50 date fruits = 3000 fruits removed)

Each raceme produces about 34 fruits and 14 are left over (40 racemes x 34= 1360 date fruits removed)

Total fruits lost from a cluster is:

3000+1360= 4360 date fruits removed Number of fruits on a cluster- number of fruits removed=

5000- 4360 =640 date fruits left over on a cluster Number of clusters x 640 – yield of Medjool palm tree after cutting 14 cluster x 640 fruits = 8960 fruits per palm tree Weight of fruit = ranging between 20 to 27 g, the average is 25 g 25 g x 8960 fruits = 214000 g = 214 kg the yield of palm tree

214 ÷ 14 = 15 kg the weight of branch approx. which is assumed in theory Actual weight will not exceed 8-10kg/cluster and the difference is counted as a loss in the table Palm tree yield 8kg x number of clusters 14 =112 kg/tree And the average is 80kg/tree and the rest will be counted as a loss due to

environmental conditions and insects…etc.

Al Medjoolseason 1.

Medjool fruits are harvested in the middle of September and according to seasonal temperature and harvest may continue to the middle of October therefore the process of harvesting takes a time and consumes

effort and the reason of that is that the Medjool fruit is costly and cannot be exposed it to risks by no means (from insects or birds) therefore they are bagged early to preserve the date fruits and, due to its weight it drops inside the bag, knowing that the harvest of Medjool dates is per fruit contrary to other types of dates which are reaped by

cutting the clusters, therefore the Medjool is harvested on stages and successively with the process of repining, these fruits are considered soft and they are collected in shallow dish boxes 2.

Precooling: we know that the temperature of field is relatively high around 45 to 50 Celsius degrees and in this case temperature must be reduced progressively down to 15 Celsius degrees and then to 5 degrees for 24 hours for the fruit to pull taut and coheres and keeps up its distinct shape

Figure: The venation in Medjool skin.

1. Weighing process: this is an important process which is followed immediately from the field to the workshop (preparation house) to know about the production first and maintaining it and know about the workforce needed for the process of such preparation 2. Washing & Drying: washing and cleaning process is done to

remove straw, dirt and this process must be cared for as the Medjool date skins are sensitive and essential in the selling process as the outer skin is one of the major features therefore attention should be paid not to hit or shred and damage the outer skin while washing, as excessive water in its turn would impact the quality of Medjool date due to increased acidity therein, therefore the process of drying must not impact also the date skin and, then the process of sterilization will be carried out to remove the insects and their eggs using

vaporization materials in tight chambers. 3. Grading: an important process to identify and sort out the sizes because they are fundamental in the determination of prices and the required packing and, this process needs control and monitoring and skillful labor and, recently machine has been

used in sorting out the sizes and weights.

Assortment and gradation of the Medjool date standards: 1. Optimal humidity rate from 25-28% 2. The first class is separated from the second class and from dry and damaged dates 3. The first-class dates are those with beautiful venation and free of any air venations which would give their elegant brown color. 4. The second-class dates are the yellowish-brownish color due to the

presence of air between the skin and fruit flesh which changes its venation from the first class, these are good dates because they are natural due to the environmental circumstances and the quality of soil that impacts the formation of Calcium Glucosite and Calcium Fructosite crystals under the skin due to dryness of fruit 5. To be free of any mechanical, physical or chemical damages 6. To be free of any defects like: swelling, sugar crystls, peeled lose skin Sizes of Medjool dates in Jordan and number of fruits in a 5 kg pack Size

Weight/g

Average weight

Small

Number of dates in a Pack/5kgfilled with dates (no.) 76-80

Medium

15-18

55-71

Large

19-23

43-50

Jumbo

24-27

45-37

Super jumbo

+27

30-40

Packing Packing depends usually on customer demand but generally packing is made in cartoon boxes of 5kg, and there are 3, 2, and 1 kg, and such boxes are anti-moisture and wrapped with shrink nylon Storage 1. Storage process is of two types: 2. Short-term storage Long-term storage Storage for a short period is carried out in stores 5 x 10m, while storage for long time is conducted in stores at temperatures -18 to -25 degrees. The following colors are assigned for packing: Size

Color

Medium

Maroon

Large

Black

Jumbo

Golden

Super Jumbo Golden Classic

Green

403

Blue

Factors affecting the time of harvest Among the most important factors affecting the time of harvest: 1. Type of brand and nature of consumption (direct, export, processing) 2. Weather conditions in terms of heat, winds, rainâ&#x20AC;Śetc. 3. Different agricultural processes- palm service 4. Intensity of fruition 5. Place of fruit on cluster and of the tree 6. Experience in the brand 7. Moisture content of fruit Control of damage and waste 1. Good training of labor will serve the

Medjool palm 2. Time of harvest to be done in the morning or in the evening and to avoid noon time and sun heat 3. To use cooled carriages 4. To place the date in shaded and well-ventilated places 5. To avoid throwing the date lest of its damage 6. To select soft-touch field packs fit for the brand 7. Clean packs 8. To arrange dates well inside the packs

Wastage in Medjool date yield Waste in the Medjool dates is quite large according to the following equation: Waste in the quantity of cluster to half the quantity as the palm produces around (24) clusters and (12) branches are only left over on the tree Waste in each cluster where more than (60) racemes (strand) are removed and additionally one-third of racemes are made

short to less than the half of length Waste in dates as 10-12 dates are left over on each strand which contains (52-60) date fruits and by a mathematical equation: each cluster that contains (5000) dates and weighed about (30-35) kg will go down to (500) dates and weighs after ripening (8) kg, and this means the wastage is very considerable, therefore, I advise Medjool farmers to lessen the process of arbitrary cutting made on clusters and racemes and date fruits, and make full use,

reasonably and scientifically, of the palm prodution.