CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO

5 A c t i v i d a d

MI PROYECTO DE VIDA

Área: Grado:

Ciencias Sociales Noveno

Esta actividad pretende que los y las estudiantes:

Comprendan la importancia del proyecto de vida como un medio necesario en la búsqueda del desarrollo humano y profesional. Identifique características y condiciones que poseen y que hacen falta a las personas para alcanzar sus metas.

I.-Ubicación en el Currículo Nacional Básico

Bloque 1: La persona y su ser social.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Identifican el conjunto de valores fundamentales para desempeñar todo trabajo con efectividad. Comprenden la importancia del Proyecto de vida como un medio necesario en la búsqueda del desarrollo humano y profesional. Valoran la importancia del trabajo como elemento fundamental en el desarrollo de toda sociedad.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES

- El valor del trabajo como instancia de expresión creativa de la propia personalidad y de participación en la construcción social. - Actitud responsable en la construcción y seguimiento de su proyecto de vida. - Reconocimiento y valoración del trabajo como medio de realización personal y profesional en beneficio de toda sociedad.

Papel, relato “Ladrón de sueños”.

III.- Saberes previos

Se pide a cada estudiante que elabore su línea de vida correspondiente a su pasado, hasta llegar al momento presente. Para ello, trazan una línea horizontal en una hoja de papel, en la que indicarán los hechos más importantes de su vida (debajo de la línea ponen el año y encima lo que ocurrió). La línea termina en el momento presente. Algunos/as participantes voluntarios/as comparten con el resto del grupo su línea de vida. Luego se solicita que escriban cuáles son sus metas principales que se proponen lograr. A medida que las van nombrando, se escriben en la pizarra, sin repetirlas. Posteriormente indican qué poseen y qué les falta para lograrlas. Nuevamente se escriben en la pizarra a medida que se nombran, sin repetirlas.

IV.-Construcción de nuevos saberes

Paso 1

Se pide a los y las estudiantes cerrar los ojos y soñar en las cosas que les gustaría alcanzar o llegar a ser. Se solicita anotar en una hoja de papel las metas o proyectos con que sueñan. Pueden proponerse metas de cualquier tipo, es decir, relacionadas con su persona, su cuerpo, sus estudios, un trabajo, su familia, sus amistades, su novio(a) o su comunidad. Deben hacerlo pensando en la edad que tienen ahora.

Paso 2

Se pide a algunos voluntarios y voluntarias compartir sus sueños. Se les anima a organizar su vida para poder, no sólo soñar con su proyecto de vida, sino también planear la forma de vida. (cuidando que la mitad sean mujeres y mitad hombres) Se invita a los(as) participantes para que individualmente plasmen las metas que se plantearon antes, utilizando el esquema siguiente:

Edad ¿Qué quiero lograr? META

¿Cuánto he logrado hasta hoy? Recursos que ya tengo ¿Qué me falta alcanzar?

Se orienta para que descubran los recursos personales, familiares y/o materiales que ya tienen para iniciar el camino que les permitirá llegar a su meta.

Paso 3:

En plenaria, se invita a que voluntariamente expresen sus metas, los recursos que ya tienen y los que les faltan para alcanzarlas. Se motiva para que con la participación de todo el grupo analicen: Si las metas son realistas y alcanzables. Si los recursos que tienen son útiles para lograr su meta. Si las alternativas para conseguir los recursos que les faltan están bien seleccionadas. Se enfatiza en estas ideas: Para que nuestras metas se hagan realidad no basta con soñar, es necesario un plan para alcanzarlas. Este plan debe incluir: - ¿Qué se quiere hacer? - ¿Cómo realizarlo? - ¿Con quiénes se puede contar? - ¿Cuáles son los momentos más adecuados?

V.- Consolidación de nuevos saberes

Se lee en forma expresiva el relato “Ladrón de sueños”.

Ante un grupo de niños y niñas, un hombre narró la historia siguiente: Había una vez un muchacho era hijo de un cuidador de caballos. El padre del muchacho era pobre y contaba con escasos recursos para mantener a su familia. Una mañana en la escuela, el profesor pidió a los alumnos(as) que escribieran la meta que quisieran alcanzar cuando fueran adultos. El joven escribió una composición de siete páginas en la que describía su meta. Escribió su sueño con mucho detalle y hasta dibujó un plano de todo el proyecto: el rancho, las caballerizas, la ganadería, el terreno y la casa en que quería vivir; puso todo su corazón en el proyecto y al día siguiente lo entregó a su profesor.

Dos días más tarde recibió de vuelta su trabajo, reprobado. El joven fue a buscar a su profesor y le preguntó: -“¿Por qué me reprobó?” El profesor le respondió: -“Es un sueño poco realista para un chico como tú, pues no tienes recursos, vienes de una familia pobre. Para tener lo que quieres hacer, te faltan muchas cosas y especialmente mucho dinero. Tienes que comprar el terreno, pagar por la cría original y después tendrás muchos gastos de mantenimiento. No podrás hacerlo de ninguna manera. Si vuelves a hacer el trabajo con objetivos más realistas, reconsideraré tu nota.” El joven volvió a su casa y pensó mucho. También le preguntó a su padre qué debía hacer. Éste le respondió: -“Mira, hijo, tienes que decidir por ti mismo, de todos modos, creo que es una decisión importante para ti, ¿cierto?”. Finalmente, después de reflexionar durante una semana, el joven entregó el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno. Le dijo al profesor: -“Puede usted quedarse con mi mala nota, yo me quedaré con mi sueño.” Al concluir, el hombre miró a los niños y niñas y les dijo: -“Les cuento esta historia porque es mi historia. Aquí estamos en medio de la casa de mis sueños, dentro del rancho que me propuse conseguir, porque ésa era la meta de mi vida. Aún conservo aquella tarea del colegio enmarcada sobre la chimenea.” Luego agregó: -“Lo mejor de la historia es que hace dos años, ese mismo profesor trajo a treinta alumnos(as) a visitar mi rancho y al irse, me dijo: - Mira, ahora puedo decírtelo. Cuando era tu profesor, fui una especie de ladrón de sueños. Durante esos años, les robé un montón de sueños a mis alumnos. Por suerte tuviste la suficiente fortaleza, y no abandonaste el tuyo.” ● Después de escuchar la lectura, se pregunta: ¿De qué se trata el relato? ¿Qué relación tiene este relato con nosotros/as? ¿Cuál es tu máximo sueño? ¿Qué puedes hacer para lograrlo? ¿Qué tienes ya logrado? ¿Qué te falta? ¿Cuáles son los obstáculos que puedes tener?

Se enfatiza en ésta idea:

La vida no es una caja de sorpresas, donde se decide al azar. Debemos trabajar para mejorar nuestras condiciones; trazarnos metas es conducir nuestras vidas, luchar por lo que nos proponemos, ser y conseguir lo que queremos en base a motivación, organización y esfuerzo. Las metas pueden ser a corto plazo o para períodos más largos. Deben ser realistas y para alcanzarlas tenemos que tener motivación, conocer con lo que contamos y qué nos hace falta.

Como evaluación, cada estudiante elabora su línea de vida futura, que es la continuación de la que hicieron al inicio de la actividad, al momento de expresar sus ideas previas. El punto de partida, en este caso, es el momento presente y a partir de éste, cada estudiante proyecta su vida, escribiendo debajo de la línea las fechas y encima los acontecimientos trascendentes que creen que le ocurrirán en el futuro. Cada estudiante, junto a la persona facilitadora observan esta línea de vida, la comparan con la anterior y distinguen cómo proyectan su vida después de realizar esta actividad. Es importante la acción de la persona facilitadora orientando y realizando aportes a los proyectos de vida personales de los y las estudiantes.

VII.- Información complementaria

Todo proyecto de vida debe partir de la situación concreta de la persona. Cuando fijamos una dirección a nuestra vida, debemos ser realistas, poner dedicación, fuerza de voluntad, disciplina y sacrificio para alcanzar lo que nos proponemos. No lograr la meta no significa que la persona sea incapaz de hacerlo; pero es importante seguir siempre adelante a pesar de las dificultades. Pensar desarrollarnos en cada etapa de la vida supone reflexionar sobre cómo queremos vernos en el futuro, considerando que la personalidad humana integra diversas esferas. Por tanto, todo proyecto de vida debe permitirnos visualizar nuestras aspiraciones para cada uno de esos ámbitos, que son básicamente, la comunicación y los afectos, el ámbito educativo y laboral, la ciudadanía y la proyección socio-comunitaria, la sexualidad y la vida reproductiva. Poder desarrollarnos en cada uno de estos ámbitos conforme a nuestras propias aspiraciones nos produce seguridad, crecimiento, armonía. Por eso no podemos permitir que “el destino” defina al azar cosas tan importantes para nosotros(as) como ¿quién va a ser nuestra pareja?, ¿qué tipo de profesión u oficio vamos a desempeñar en la vida? o ¿cuándo tener un hijo o hija?. Un aspecto fundamental a decidir es el tipo de vida afectiva o personal que deseamos. Esto supone preguntarnos cómo y con quiénes vamos a vivir y reflexionar, si deseamos formar una familia y cuándo, o queremos vivir en soledad o en comunidad con otras personas y por qué. Cada alternativa implica requisitos y responsabilidades que debemos considerar, por ejemplo, decidir formar una familia no es una tarea sencilla: el sólo hecho de convivir con otra persona supone

conciliar dos maneras de ser, dos perspectivas de vida diferentes y encauzarlas en un proyecto común. Esto supone una gran responsabilidad y compromiso, que no sólo compartir un gran amor, sino también pensar en ¿dónde se va a vivir?, ¿cómo se resolverán las necesidades económicas?, ¿cómo se compartirán las responsabilidades y las decisiones?, ¿cuántos hijos e hijas se quiere tener?, etc. En fin, exige reflexionar bien las cosas, establecer reglas claras y crear un clima de confianza y solidaridad entre la pareja. Otra pregunta importante es ¿a qué nos queremos dedicar?, ¿en qué quisiéramos trabajar?. La respuesta podría ser repetir el esquema de vida que ya tiene la familia (la tradición familiar), o aspirar a alternativas nuevas, una forma de superación de las actuales condiciones de vida, pero que también suponen mayor exigencia en cuanto a preparación y formación profesional. La duda sobre ¿qué vamos a estudiar? aumenta especialmente al concluir un ciclo de estudios (la primaria, el ciclo básico o el bachillerato). Responderla puede requerir de ayuda profesional, pero también podemos hacer mucho por tomar buenas decisiones; no se puede dejar a la casualidad la elección del trabajo o profesión futura. La orientación vocacional y profesional nos puede ayudar a saber qué tipo de trabajo somos capaces de desempeñar y los estudios que requiere. Es necesario descubrir la vocación, informarse sobre la profesión que nos gusta y cuáles son las posibilidades reales de estudio y empleo posterior. También se puede planificar el momento de tener hijos e hijas y cuantos queremos tener, lo que supone acordarlo con la pareja para el momento más adecuado, lo que permitiría terminar los estudios, divertirse y no frustrar las aspiraciones de formación profesional o el proyecto de vida.

CIENCIAS NATURALES

Por la naturaleza de su contenido, esta área favorece el tratamiento de temas de Educación de la Sexualidad, incluyendo la prevención del VIH y otras ITS en la adolescencia.

El área de Ciencias Naturales permite reconocer el cuerpo como fuente de comunicación, sensaciones y emociones. Asimismo, facilita analizar, desde un abordaje científico, los mitos, prejuicios y realidades acerca de la sexualidad, las infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH y las repercusiones individuales y sociales de las conductas de riesgo.

A continuación se sugieren algunas actividades y prácticas para el cumplimiento de las expectativas de logro del Currículo Nacional Básico en esta temática.