discipline sur le graphique représente alors la passion, la détermination et la patiente de l’individu à vouloir acquérir le niveau d’expertise souhaité dans le sujet concerné. Au fil des années, cette passion se développe et s’exprime sous forme de guide de principes que nous avons abordés et qui sont en réalité le perfectionnement du générateur primaire de l’individu. Maintenant que nous comprenons ce que les études d’architecture apportent à leurs étudiants et les mécanismes de l’apprentissage, nous pouvons répondre à la dernière question qui fut posée au début de ce mémoire : comment ces outils peuvent-ils se retranscrire dans d’autres professions ? Si nous prenons en compte que la conception partirait d’un générateur primaire, lui-même généré par l’envie intrinsèque de l’étudiant, nous pouvons supposer que le projet d’architecture ne serait qu’un moyen d’exprimer les intentions d’un individu. L’enseignement de l’architecture est alors une formation adéquate qui permettrait, non seulement le développement d’une pensée créative, mais offrirait aussi les outils nécessaires à la représentation graphique d’une pensée abstraite. Enfin, comme déjà énoncé, la conception est un phénomène que nous pratiquons tous, que cela soit pour planifier des vacances, un projet ou un plan de carrière. Le principe reste le même : chacun de nous a des envies et des objectifs qu’il voudrait accomplir. Cependant, pour parvenir à un résultat, il faut passer par le processus d’apprentissage, demandant du temps, de l’effort, ainsi que de longues périodes d’essais. La clef de lecture de cet apprentissage serait donc la motivation intrinsèque qui permet à l’individu d’acquérir du plaisir et de la satisfaction durant tout le processus, mais aussi le courage d’interpréter chaque échec comme une étape le rapprochant de l’objectif à atteindre. Un individu ayant expérimenté le processus de conception de manière régulière dispose alors d’éléments dans son réservoir de connaissances qu’il pourra toujours réutiliser dans d’autres circonstances. En conclusion, nous remarquons que les recherches effectuées sur le design thinking à travers l’exemple de l’architecture nous ont permis d’établir une fenêtre sur l’apprentissage. Par ailleurs, le domaine de l’enseignement évolue constamment, c’est pourquoi il serait intéressant de prendre ces recherches en compte pour ses futures réformes. Enfin, nous pouvons citer deux auteurs qui résument assez bien ce mémoire. Le premier est Winston Churchill337 qui évoque clairement le processus d’apprentissage et le deuxième est une citation d’Aldo Rossi338 qui aborde ce que la formation d’architecte est censée procurer à ses disciples : « Le succès c’est d’aller d’échec en échec sans perdre son enthousiasme. » Winston Churchill « The creation of a design theory is the first objective of an architectural school before all other types of research. A design theory is the most important and creative moment of every architecture, thus in an architectural school, a theory of design course should be its driving force. » Aldo Rossi
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337. CHURCHILL, Winston, citation traduit de l’anglais : ‘Success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm’ [en ligne], https://en.wikiquote. org/wiki/Winston_Churchill#cite_ note-20 (consulté le 10/07/2017) 338. O’REGAN, John, Aldo Rossi : Selected writings and projects, Architectural Design, London, 1983, pg.15