1. Despre programul Edu Networks
2. Despre Learn4DigitalSkills
3. Participanții - experți educaționali
4. Experiența educațională
5. Rezultate și impact
6. Testimoniale
7. Echipa proiect
Edu Networks este un program de 4 ani în care o comunitate de specialiști în educație, business și 102 școli lucrează împreună pentru a face ca peste 60.000 de copii să vină cu drag la școala.
Edu Networks este o alianță de parteneri din educație și business prin care susținem profesorii, directorii și părinții să transforme școlile din comunitățile lor. Organizația Coordonatoare a proiectului: Asociația pentru Valori în Educație, partenerii implicați în proiect: Infinit Edu, Teach for Romania, Asociaţia “Lectura şi Scrierea pentru Dezvoltarea Gândirii Critice” România.
Să aducem sistemul educațional din România în top 10 Europa până în 2035.
Cum transformăm sistemul educațional din România?
A. Scalăm intervenții educaționale eficiente, documentate științific și le adaptăm la contextul local;
B. Dezvoltăm școli fanion, care vor deveni exemple de bună practică pentru celelalte școli din România;
C. Creăm hub-uri de resurse și expertiză pentru educație formate din cadre didactice și specialiști.
În ciuda numeroaselor sale fațete, educația este, în mod fundamental, un tip de comunicare. Odată cu intrarea tehnologiei digitale în educație, peisajul școlar de astăzi ar trebui să îmbunătățească relaționarea elev-profesor, să încurajeze colaborarea profesor-profesor, elev-elev și să îmbunătățească practicile concrete de predare-asimilare. Educația digitală este o strategie de învățare care ar trebui să utilizeze tehnologia pentru a îndeplini întregul curriculum, pentru a permite elevilor să colaboreze pe problematica educațională și să le deschidă acestora apetitul pentru a învăța în ritmul propriu, prin auto-reglare și în mod autonom.
În Learn4DigitalSkills, adresăm cele două componente esențiale ale educației contemporane: tehnologia și feedback-ul, dintr-o perspectivă heutagogică.
Productivitatea predării poate fi îmbunătățită prin utilizarea mijloacelor tehnologice avansate, care facilitează o mai bună planificare, o învățare deschisă, flexibilă și practică, dar și o evaluare rapidă, resurse mai actualizate, noi competențe.
Cel mai important aspect al predării-asimilării este că, pentru a progresa rapid, elevii au nevoie să obțină feedback în timp real din partea tuturor părților implicate în educația lor.
În cadrul intervenției profesorii devin Experți educaționali în Pedagogie digitală și pot:
• Să-și înțeleagă rolul de expert educațional și să-și asume responsabilitățile de transformare a școlii;
• Să cerceteze și să inventarieze instrumentele disponibile pentru modernizarea școlii și practicarea didacticii digitale;
• Să practice pedagogia digitală și heutagogia în cadrul programului și să aplice principiile acestora în școală;
• Să facă schimb de experiență și să contribuie la dezvoltarea unei comunități de practică, într-un context social autentic;
• Vor avea oportunitatea de a își dezvolta instinctul de a discerne când și cum este cazul să utilizeze instrumentele și resursele digitale disponibile pentru a asigura impactul scontat asupra învățării elevilor.
Rezultate urmărite:
• Să consolidăm comportamentele profesorilor pentru a utiliza în școală, cu recurență, instrumentele SELFIE, DigCompEdu CheckIn și LifeComp în Acțiune.
• Profesorii să practice pedagogia digitală, cu focus pe nevoile de învățare ale elevilor și pe dezvoltarea abilităților pentru întreaga viață a acestora.
• Să implementăm o cultură a învățării și practicii, la nivel de școală, care să promoveze modernizarea educației și să aibă impact pozitiv asupra rezultatelor predării-asimilării și pentru a face tranziția către Educația 3.0.
„Formarea cadrelor didactice și dezvoltarea competențelor digitale ale acestora este crucială din mai multe motive, în special în contextul actual, în care peisajul digital evoluează rapid și transformă irevocabil modul de a învăța, munci și trăi. Participarea celor 80 de experți educaționali în Learn4DigitalSkills din cadrul Edu Networks, ne-a arătat că încorporarea tehnologiei în sala de clasă le permite profesorilor să utilizeze cu dezinvoltură o varietate mai mare de instrumente și resurse virtuale pentru a-și îmbunătăți metodele de predare. Participanții au descoperit, aplicând chiar la clasă, că instrumentele digitale pot face ca învățarea să fie mai atractivă, interactivă și personalizată, răspunzând nevoilor individuale ale elevilor și adaptată stilurilor de învățare.
În cadrul programului nostru am urmărit ca prin formarea profesorilor în domeniul competențelor digitale, aceștia, la rândul lor, să-și poată pregăti mai bine elevii pentru a prospera într-o lume bazată pe tehnologie și a-i dota cu competențele necesare pentru viitoruri școlare sau academice și chiar oportunități de angajare posibile. Credem că acum, cei 80 experți educaționali care au absolvit programul nostru pot conduce în mod eficient cursuri online, pot gestiona resursele digitale și pot menține angajamentul elevilor în mediile virtuale. Competențele lor digitale le permit acum să colaboreze mai apropiat cu colegii, să partajeze resurse cu ușurință și să comunice eficient cu elevii, părinții și alte părți interesate. Am căutat ca acest program să deschidă căi de acțiune pentru profesorii care doresc să recreeze un mediu de învățare mai conectat, mai incluziv și mai favorabil învățării auto-reglate. Cu Learn4DigitalSkills, considerăm că am făcut o investiție valoroasă în viitorul educației, pentru că experiența dobândită de participanți, le permite acestora ca acum să creeze experiențe de învățare mai atractive și mai relevante, să îi echipeze pe elevi cu competențele necesare pentru era digitală și să contribuie la reconfigurarea unui sistem educațional mai echitabil și mai accesibil chiar în școala și în comunitatea lor.
Cu prietenie,
Silvia Bogdan
Președinte Școala de Valori
Program Manager EduNetworksSuntem la finalul celui de-al 4-lea an al programului Edu Networks alături de Școala de Valori, un partener de cursă lungă!
Proiectul de digitalizare a trecut prin mai multe etape de maturizare: instrumente de digitalizare, competențe digitale pentru profesori, pedagogie digitală și sustenabilitate digitală în școli.
Profesorii au reușit să creeze un mediu propice dezvoltării abilităților esențiale pentru secolul XXI, ghidând elevii spre gândirea critică și inovatoare. Astfel, au devenit modele și mentori, având un impact profund asupra succesului elevilor și a experienței lor de învățare.
În concluzie, proiectul de pedagogie digitală al Școlii de Valori în școlile Edu Networks reprezintă o inițiativă remarcabilă, evidențiind sustenabilitatea și rolul crucial al profesorilor în modelarea viitorului educațional.
În cadrul proiectului s-au înscris 225 cadre didactice din cele 81 de unități de învățământ rămase înscrise în program. Au fost selectați un număr de 107 cadre didactice cu scopul de a forma 80 experți educaționali.
• Înscriere și selecția participanților a avut loc în octombrie 2022 și criteriile de includere a cadrelor didactice au presupus:
• implicarea și aplicarea în cadrul unității de învățământ din care provin, a aspectelor învățate în cadrul programului Edu Networks;
• participarea activă în cadrul sesiunilor de curs, la sesiunile de mentorat și întâlnirile de comunitate, cu scopul de a împărtăși bune practici la evenimentul de celebrare a succeselor;
• comunicarea constantă cu echipa de proiect.
În cadrul proiectului s-a desfășurat cursul de formare a Experților educaționali cu 32 de ore de instruire.
La finalul programului avem o comunitate formată din 66 de cadre didactice din 60 de școli. Aceștia sunt Experți educaționali în Pedagogie digitală și devin persoane resursă la nivelul școlilor.
9 clustere
60 școli Edu Networks
Unde am ajuns cu programul?
În 9 clustere și 60 de școli Edu Networks
• Școala Gimnazială Alecu Russo, Bacău
• Școala Gimnazială Nicu Enea, Bacău
• Școala Gimnazială Nr. 10, Bacău
• Școala Gimnazială Ștefan cel Mare Zemeș
• Şcoala Gimnazială nr. 1 Balcani
• Liceul Tehnologic Anghel Saligny, Bacău
• Școala Gimnazială Miron Costin, Bacău
• Colegiul Economic Ion Ghica, Bacău
• Liceul Teoretic Avram Iancu
• Școala Gimnazială Sabin Oprean Bucureșci
• Școala Gimnazială Vața de Jos/Sc.Gim .Ribița
• Școala Gimnazială „I.D.SÎRBU” Petrila
• Școala Gimnazială „Mircea Sântimbreanu” Brad
• Școala Gimnazială Ion Buteanu Buceș
• Școala Gimnazială Avram Iancu Baia de Criș
• Școala Gimnazială ” Horea, Cloșca și Crișan ” Brad
• Grădinița cu Program Prelungit Floare de colț Brad
• Liceul Tehnologic Nr.1, Balș
• Șc. Gimnazială Pîrșcoveni
• Liceul Tehnologic Alexe Marin, Slatina
• Grădinița cu program normal Nr 1 Balș
• Liceul Tehnologic Drăgănești-Olt
• Liceul Teoretic Petre Pandrea, Balș
• Scoala Gimnaziala Ganeasa
• Școala Gimnazială Osica de Jos
• Școala Gimnazială Gr.Rădulescu Bezdead
• Școala Gimnazială Buciumeni
• Școala Gimnazială „Mihai Viteazul” Pucioasa
• Scoala Gimnaziala Mihai Viteazul Targoviste
• Școala Gimnazială Nr. 4 „Elena Donici Cantacuzino”
• Școala Gimnazială Brănești
• Școala Gimnazială Ion Mareș Vulcana-Băi
• Școala Gimnazială Nr. 22
• Liceul Teoretic Emil Racovita
• Școala Gimnazială Nr. 5
• Grădinița cu Program Prelungit Nr.39
• Școala Nr. 10
• Școala Gimnazială Dan Barbilian
• Grădinița cu Program Prelungit Nr.30, Galați
• Școala Gimnazială „Grigore Moisil”, Galați
• Liceul Tehnologic Simion Mehedinti
• Școala Gimnazială Grigore Silași, Beclean
• Colegiul Național Petru Rareș, Beclean
• Liceul de Muzică Tudor Jarda, Bistrița
• Liceul Teoretic Solomon Haliță, Sângeorz-Băi
• Școala Gimnazială Mihai Eminescu, Năsăud
• Școala Profesională Tiberiu Morariu Salva
• Școala Gimnazială Artemiu Publiu Alexi, Sângeorz-Băi
• Școala Gimnazială Sfânta Varvara Aninoasa
• Școala Gimnazială Ion Dezideriu Sîrbu, Petrila
• Școala Gimnazială Nr 7, Petroșani
• Liceul Tehnologic Dimitrie Leonida, Petroșani
• Grădinița P.P.Nr.3, Petroșani
• Școala Gimnazială I.G. Duca Petroșani
• Școala Gimnazială Sântămăria-Orlea
• Liceul Tehnologic Retezat Uricani
• Școala Gimnazială Nr.4 Vulcan
• Școala Gimnazială Nr.6, Vulcan
• Școala Gimnazială „Ioan Bădescu”
• Școala Gimnazială Nr. 1, Pantelimon, Ilfov
• Școala Gimnazială Ferdinand I
• Școala Gimnazială nr. 1, comuna Cornetu, județul Ilfov
• Scoala gimnaziala ,,Mihai Eminescu”, Ghermanesti
• Scoala Gimnaziala Nr.1-1 Decembrie, Ilfov
• Gradinita Scufita Rosie
• Scoala Gimnaziala Nr. 1 Tunari
• Școala Gimnazială Nr. 2 Jilava
• Școala Gimnazială „Prof. Ion Vișoiu” Chitila
• Scoala Gimnaziala Gheorghe Corneliu Domnești
• Școala Gimnazială „Gheorghe Țițeica” comuna Cilibia
• Școala Gimnazială Vasile Voiculescu Parscov
• Scoala Gimnaziala Comuna Viperesti
• Scoala Gimnaziala Comuna Cislau
• Scoala Gimnaziala Sat Hales
• Școala Gimnazială comuna Săpoca
• Grădinița cu Program Prelungit nr. 6 Buzău
• Scoala Gimnaziala Ion Creangă și Liceul Tehnologic Grigore C Moisil
• Lic. Tehn. Grigore C. Moisil Buzău
Cu o reprezentativitate de 22.43%, cele mai multe cadre didactice selectate provin din județul Hunedoara, urmat de Galați (14.02%), Bistrița-Năsăud și Olt ( cu câte 11.21%), Buzău (10.28%), Bacău și Ilfov ( cu câte 8.41%), urmate de Dâmbovița (7.48%), București (5.61%) și Arad (0.93%).
Profilul Expertului Educațional: profesor educat, versatil și deschis la noi experiențe educaționale, dornic și capabil să dezvolte spații de co-creare educaționale complet noi, care înțelege teoriile pedagogiei contemporane ca active comune și care promovează corect rolul educației în societatea mai largă și în comunitatea cunoașterii.
În cadrul programului Edu Networks, în anul al patrulea de proiect, etapele de implementare au fost următoarele:
• 4 module a 32 ore care presupun cursuri online de formare expert educațional în Pedagogie Digitală (SELFIE, DigCompEdu, Pedagogie Digitală, Metodologia feedback și feedforward) desfășurate în perioada noiembrie 2022 - mai 2023;
• 6 sesiuni de mentorat de grup a 6 ore (1 oră per sesiune) desfășurate în perioada ianuarie - iunie 2023 cu recurență lunară;
• 5 întâlniri ale comunității de 5 ore (1 oră per întâlnire) și platformă comunitară eSdV, desfășurate în perioada ianuarie - iunie 2023 cu recurență lunară;
• 1 eveniment online pentru celebrarea succeselor experților educaționali, desfășurat în iunie 2023.
În ultimul an din prima ediție a programului, în cadrul intervenției Learn4DigitalSkills, profesorii participanți au luat parte la 11 ateliere. Ei au descoperit și au înțeles beneficiile date de Educația 3.0, Heutagogia, Pedagogia digitală, cum să lucreze cu generația Z și generația Alfa, cadrul TPACK, planificarea digitală, Taxonomia lui Bloom, cum funcționează predarea-învățarea și cum funcționează principiile predării în Educația Contemporană. Au mai aflat și despre: explorarea potențialului, cu ajutorul Check4MultipleIntelligences sau Teoria lui Gardner, cu ajutorul Play4MultipleIntelligences. De asemenea, profesorii au înțeles utilitatea feedback-ului și a feedforward-ului, dar și că este important să țină pasul cu tendințele digitale, prin utilizarea Inteligenței artificiale și a ChatGPT.
Participanții au discutat următoarele teme: Scopul, obiectivele și arhitectura programului, constituire comunității de practică @eȘdV, Competențele participanților pe care le dezvoltată în program, Premize pentru Educația 3.0: Tranziția de la Pedagogie la Heutagogie, Intențiile participanților în program și materializarea contribuțiilor.
Experții educaționali au învățat care sunt factorii care determină pedagogia digital, diferența dintre „Nativ digital” versus „Imigrant digital”, care este potențialul digital al școlii, cu SELFIE, despre Pedagogia învățării, Stilurile de învățare ale tinerilor contemporani/ Efectul Flynn, Gen Z și Gen Alpha. „Suntem între două lumi, generația profesorilor, baby boom, și generatia elevilor, Alpha si Z. Și nu știm ce sa facem aici. Noile generații sunt diferite. Foarte sensibili. Sunt generația “fulg de nea”, “copii de porțelan”. Simt că elevii nu mai vor să facă niciun efort, iar părinții sunt și mai rău, deloc responsabili. Și sunt de partea copilului când el se plânge de orice lucru care nu îi place. Dacă nu ai sprijinul părinților, poți face prea puțin. Din momentul în care copiii au primit acces la telefon totul s-a schimbat incredibil de rapid. Acolo a fost prăpastia. Erau schimbări și înainte, dar nu așa drastice.”, ne împărtășește un participant. În atelierul „Școala Inovativă”, tema transformării educației a fost structurată din punct de vedere analitic ca un proces organizat pe mai multe niveluri și ca un complex de intervenții ale mai multor actori care contribuie, în diverse cristalizări de acțiune colectivă și individuală, fiecare dotată cu anumite instrumente de acțiune („viziunea școlii”, structura de leadership, structura comunității didactice care produce, circulă și adaptează practici pedagogice, de cunoaștere/de lucru și resurse digitale, unde sunt incluse resursele materiale și procesele de formare continuă a profesorilor). Am preluat această temă a convergenței dintre mai multe niveluri de intervenție și colaborarea inextricabila dintre nivelurile de acțiune individuală și colectivă, pentru a conceptualiza negocierile personale dintre puterea/eficacitatea personală și forțele structurale care organizează posibilitățile concrete de acțiune și de schimbare dezirabilă.
Profesorii au învățat care este cadrul de lucru al pedagogului digital, competențele și caracteristicile. Prin exercițiile practice au înțeles importanța componentele pedagogiei digitale și premise pentru dezvoltarea competenței didactice digitale.
Cadrele didactice au discutat despre abordarea holistică (sistemică, globală) a pedagogiei digitale și premizele unei pedagogiei digitale contemporane. Au înțeles modelul logic pentru planificare didactică/ structură teoria schimbării, a balanței între audiență și scopul pedagogiei digitale / proces și conținut și importanța premisei pentru co-crearea lecțiilor și co-facilitarea predării profesori cu elevi.
Participanții și-au dezvoltat capacitățile de a utiliza tehnologia în cadrul disciplinelor (pentru a atinge obiective bazate pe competențe), au discutat despre LifeComp în Acțiune - principii, orientări și strategii de predare pentru a învăța să înveți întreaga perioadă a vieții și despre instrumente de creativitate pentru predare digital. Cadrul normativ anunță transformări pentru ca școala să devină un spațiu pentru o educație modernă, adecvată nevoilor contemporane ale tuturor actorilor implicați și în special adecvată nevoilor cognitive, relaționale și de formare profesională ale elevilor. Aceste nevoi, articulate teoretic în materialul oferit în ateliere și dezbătute de către profesori în grupurile de lucru, au ca premisă condiții ale educației care necesită un răspuns radical și amplu, atât la nivel individual cât și structural. Printre aceste condiții, menționăm câteva care au fost privilegiate de-a lungul tuturor atelierelor - teoria privind profilul cognitiv și emoțional al generațiilor tinere (Alpha și Z); prezența tehnologiilor digitale în toate dimensiunile vieții contemporane și, mai ales, în profesiile viitorului; experiența pandemiei și a educației online, care a produs niște așteptări privind predarea-învățarea și modele de predare, instruire și comunicare care nu mai pot fi ignorate după reîntoarcerea la educația în clase.
Cu sprijinul trainerilor, participanții au realizat diagnosticarea tipurilor de învățare digital, eficiența școlară și educația centrată pe elev. În activitatea practică au dezbătut metode de evaluare adaptate educației contemporane/evaluarea formativă și furnizarea de feedback și Matricea Web-Hess ca instrument contemporan de evaluare.
Atelierul 6 a fost unul foarte productiv, în special, pentru că a constituit un spațiu pentru că profesorii să învețe unii de la alții tehnici de intervenție care să răspundă celor mai dezirabile obiective ale evaluării sumative și formative. Ideile recurente au privilegiat tehnicile prin care elevi să devină autonomi, capabili să se evalueze și să își evalueze colegii și, mai ales capabili să reflecteze la propria motivație pentru învățare, la mobilizarea aptitudinilor pentru a atinge obiective stabilite de sine.
Cadrele didactice au învățat despre cum să aplice practicile zilnice de verificare a înțelegerii, evaluarea în avans și necesitatea flexibilizării actului educațional, utilitatea diagnosticării tipurilor de învățare și a tiparele mentale cu care elevii contemporani operează.
Feedforward: “Feedback la care adaugam și o orientare pentru viitor pentru ca elevul să continue ceva ce deja face bine. Îi confirmăm capacitatea de a se îmbunătăți.”. Cei mai mulți dintre participanți nu erau încă familiarizați cu aceasta practica, dar au rezonat cu logica acesteia de împuternicire a elevului. După un exercițiu intens în grupe de lucru, în care participanții au putut exersa strategii retorice de acordare de feedback și feedforward, cel din urmă a fost considerat preferabil.
Trainerii au livrat informațiile legate despre prezentarea structurii, procesului și conținutului educațional, care este cu aplicabilitate în școală și în cluster.
Trainerii au livrat informațiile legate despre prezentarea structurii, procesului și conținutului educațional, care este cu aplicabilitate în școală și în cluster.
Atelierul 8 a adus în centrul discuției colective noțiunea de expert educațional, mutând explicit poziționarea participanților din statutul de pedagogi responsabili către rolul lor de agenți a căror responsabilitate este de a interveni la nivelul întregii comunități de învățare, capabili să mobilizeze instrumente de analiză și acțiune eficientă (SELFIE, DIGCompEdu, LifeComp) și să îi pregătească și pe colegii lor să le poată folosi în viitor
La atelier au participat 26 de elevi din Consiliul Național al Elevilor din România care au învățat despre FeedUp, Feedback Convențional și FeedForward. Jocul de rol folosit de trainer în cadrul atelierului a sprijinit tinerii în a înțelege cum pot fi utilizate acestea în cadrul orei.
În cadrul acestui atelier au participat elevii care au fost și la atelierul organizat special pentru ei și cadrele didactice din proiect. Aceștia au fost implicați în jocul de rol, simulare elevi-profesori practicând Feedback-ul în cadrul orelor de curs. Cadrele didactice au putut integra lecții învățate din jocul de rol în orele de la clasă, în școlile lor. Totodată au realizat un plan pentru evaluarea centrată pe orientarea dezvoltării elevilor ținând cont de nevoile lor.
Acest atelier a avut o logică experimentală mult mai explicită. A adus împreună profesorii participanți și elevi, iar împreună au primit invitația de a crea un spațiu pentru a da feedback și pentru a formula o relație de feedforward urmând o metodologie (GROW) care să le asigure nu numai o „rețetă” pentru a înlănțui pașii necesari pentru un feedback eficient, dar și ocazia rară de a-i observa pe ceilalți și de a învață din alegerile făcute de colegii de echipa.
Întâlnirea dintre elevi și profesori a fost foarte productivă și pentru modul în care a facilitat o atmosferă deschisă în care ambele părți să poată comunica vulnerabilitatea specifica rolului său.Metoda GROW pentru a stabili o relație de încredere între profesor și elev, și pentru a oferi feedback și feedforward, a fost testată în mai multe runde în activitatea în camerele ZOOM între profesori și elevi. Profesorii au apreciat câteva virtuți esențiale ale metodei: faptul că centrează atenția partenerilor asupra problemei prezente și elimina criticile neproductive care îi pot aliena pe elevi („incriminarea”), intimitatea relației deschise cu ocazia unei întâlniri în afara spațiului clasei, atenția către personalitatea elevului, limbajul corporal și nevoile individuale ale persoanei, ideea de a construi un plan de acțiune pentru viitor, în care elevul să se poată angaja ca actor responsabil pentru pașii care
În cadrul acestui atelier profesorii au clarificat modul în care Inteligența Artificială conversațională revoluționează educația contemporană și în ce fel Inteligența Artificială va schimba modul de evaluare a predării și învățării-asimilării. Ei au conștientizat beneficiile pe care școlile le pot avea dacă adoptă inteligența artificială și investesc mai mult pentru a eficientiza serviciile și a oferi o calitate mai bună a învățării.
La finalul cursului de formare s-au analizat și evaluat competențe dezvoltate în program - rezultate auto-evaluare și feedback 360 grade. Participanți au exemplificat experiențele câștigate în program cu aplicabilitate în școală prin proiectele Step-Up (individual sau în echipă), cu aplicabilitate în școală și în cluster. Totodată s-au trasat pașii următori în Comunitatea de Învățare eȘdV și utilitatea platformei Școlii de Valori.
• 66 de experți educaționali formați ca persoane resursă în
școală
• 11 ateliere de formare
• 6 întâlniri de mentorat
• 5 întâlniri de comunitate
• comunitate de experți pe platforma eSdV
• 30 de portofolii cu resurse ale experților educaționali
• 225 de profesori participanți la Evenimentul final
„Digitalizarea - o resursă transformatoare în Educație”
• 6 articole despre bunele practici din școlile implicate în program
Ne-am propus să identificăm temele principale care reies din activitatea fiecărui atelier pe măsură ce programul, în a doua jumătate, a continuat să aprofundeze apelul către participanți de a acționa atât ca pedagogi ai educației moderne, cât și ca experți care au ca responsabilitate să participe în roluri de coordonare a unor procese de transformare durabilă la nivelul școlii și al comunității.
La sfârșitul fiecărui atelier am distribuit un chestionar cu întrebări deschise. Întrebările au adresat capacitatea analitică a participanților de a reflecta asupra celor mai utile instrumente pentru activitatea lor specifica în școli și în comunitățile de învățare. În cadrul sesiunilor de mentorat și întâlnirilor de comunitate beneficiari proiectului au dezbătut și analizat informații utile legate de temele pe care le aveau de aplicat în școlile lor, cum ar fi SELFIE, DigCompEdu, lecții inter/transdisciplinare, feedback și feedforward. Aceștia au probat discursul reflexiv asupra întregii experiențe în lumina unui concept care a fost frecvent invocat în ateliere și materializat în diverse practici în timpul programului, prin mentorat și întâlniri recurente ale participanților, pe platforma Scolii de Valori și in colaborările contingente provocate de anumite sarcini din ateliere (planul de lecție interdisciplinară, sesiunile de feedback și feedforward).
Cele mai notabile teme văd comunitatea ca sprijin pentru:
• proiectul personal de dezvoltare de-a lungul întregii vieți de profesionist în educație;
• dezvoltarea însușirilor de mentor prin schimb de bune practice;
• extinderea capacitatilor de inteligență emoțională și relationare empatică;
• socializare și spațiu pentru a elabora vulnerabilități ale profesionistului;
• schimb de resurse;
• gândire mai clară, mai complexă privind provocările personale ca professor;
• acces la instrumente digitale noi.
O temă constantă a discursului participanților este creativitatea fiecărui educator/profesor pentru a asigura o atmosferă de educație autentică pentru elevi. În întâlnirile de comunitate, dar și în atelierele finale ale programului, participanții au apreciat cu o mai mare frecvență utilitatea unor instrumente care pot fi deprinse, diseminate și adaptate, pentru ca fiecare profesor să poată aplica metode probate pentru a crea o relație de mentorat cu elevii, asemenea celei experimentate de ei.
În cadrul proiectului cadrele didactice au dezvoltat competențele sec. XXI.
Conform observațiilor trainerilor care au livrat în cadrul proiectului Edu Networks, 66.67% dintre beneficiari au dobândit abilitatea de a comunica asertiv cu ceilalți și de a oferi feedback constructiv, iar 33.33% nu și-au dezvoltat semnificativ aceste abilități.
Grafic: Dezvoltarea competenței de comunicare în rândul beneficiarilor
În cadrul atelierelor care au presupus interacțiunea dintre participanți și lucrul în echipă, 1 din 2 participanți au fost evaluați de către traineri ca dezvoltându-și abilitatea de a colabora în mod semnificativ. Constant, în timpul atelierelor, trainerii au observat că o parte semnificativă dintre participanți opuneau rezistență în a colabora cu acele cadre didactice care erau atribuite în grupurile de lucru.
Grafic: Dezvoltarea competenței de colaborare în rândul beneficiarilor
Aproximativ 4 din 5 (81.7%) participanți, prin intermediul participării în cadrul proiectului și-a dezvoltat competența de gândire critică, prin argumentarea punctelor de vedere, făcând apel la informații provenite din surse credibile precum rapoarte de specialitate sau surse media.
Grafic: Dezvoltarea competenței de gândire critică în rândul beneficiarilor
Ca urmare a jocurilor de rol în care au participat sau a planurilor de acțiune pe care le-au construit, participanții au fost nevoiți să iasă din zona lor de confort și dependent sau independent de resursele pe care le au în unitatea de învățământ din care provin, au fost nevoiți să construiască planuri care să conducă la îmbunătățirea actului de predare, astfel 73.21% dintre beneficiari și-au dezvoltat competența de gândire creativă, conform aprecierii estimate de către traineri.
Grafic: Dezvoltarea competenței de gândire creativă în rândul beneficiarilor
Din observația realizată de traineri ca urmare a finalizării atelierelor, 50.00% dintre participanți au un locus de control extern. Locusul de control poate influența nu doar felul în care o persoană răspunde la evenimentele cu care se confruntă de-a lungul vieții, dar și motivația de a acționa. Este mai probabil ca persoanele care cred că își pot influența destinul să acționeze pentru a schimba situația atunci când este nevoie (locus control intern). Cei cu un locus de control intern (50.00%) tind să-și asume responsabilitatea pentru propriile acțiuni, să fie mai puțin influențați de către persoanele din jurul lor sau să aibă sentimente mai puternice de autoeficacitate datorită faptului că muncesc mai mult pentru a obține ceea ce-și doresc.
Grafic: Distribuirea locusului de control în rândul beneficiarilor
De-a lungul a 4 ani, Școala de Valori a reușit să fie alături școlilor și profesorilor în procesul de pedagogie digitală, de identificarea stadiului de digitalizare a școlii, dar și la nivel individual, pentru ca, apoi, prin intermediul atelierelor să beneficieze de cunoștințe și practici pedagogice care să îi pregătească pentru ceea ce înseamnă procesul de predare, învățarea similare și evaluare pentru generația actuală.
Evenimentul final de celebrare a adus subiecte importante pentru comunitatea cadrelor didactice din România. În cele 2 ore participanții la eveniment au aflat despre rezultatele obținute în desfășurarea modulelor din Pilonul de Digitalizare desfășurat de Școala de Valori, ce înseamnă și ce face un expert educațional în Pedagogie Digitală, cum ne ajută la clasă Pedagogia Digitală și rezultatele acesteia pentru generația Z și Alfa, Feedback și Feedforward digitalizat în clasă, încotro merge educația dacă ținem cont de Inteligența Artificiale și ChatGPT.
Experții educaționali în Pedagogie digitală au moderat cele 8 paneluri de discuție aducând în prim-plan subiecte de interes. Temele dezbătute au fost:
• Experții educaționali - agenți ai digitalizării în școală
• Pedagogia digitală - de la idee la practică- Taxonomia lui Bloom și Cadrul TPack
• Pedagogia digitală - metodologie prioritară cu generația Z și Alfa
• SELFIE - instrument de modernizare a școlilor
• DigCompEdu pentru dezvoltarea continuă a competențelor digitale
• Feedback și Feedforward digitalizat
• Pedagogie Digitală - predare/evaluare continuă - LifeComp în acțiune
• Lecție inter/transdisciplinară - provocări și realizări
Invitatul special a fost Răzvan Cherecheș, care a adus în discuție tema: Educația încotro din punct de vedere digital AI – ChatGPT, ilustrând prin exemple concrete cum putem să transformăm inteligența artificială în aliat.
Ce vor face experții educaționali după experiența din program?
• Scenarii didactice creative
• Practici noi pentru a acorda feedback si feedforward pozitiv
• Includerea elevilor ca co-creatori
• Comunicarea transparentă
• Sprijinirea autonomiei și motivației interne a elevilor
• Aprofundarea competențelor digitale
• Transdisciplinaritate și includerea colegilor în acest proiect
• Integrarea complexă a tehnologiei digitale in lecții
• Practici de ascultare activă
• Pedagogie democratică
• Empatie
• Introducerea noilor instrumente în crearea planului de lecție
• Construirea unui plan de acțiune
• Aplicarea SELFIE si DigCompEdu
• Crearea unor noi comunități de învățare și aplicare a conceptelor învățate în ateliere
• Încurajarea învățării autoreglate (și mobilizarea platformelor de e-learning pentru aceasta)
• Utilizarea AI
„Cursul a însemnat conștientizarea faptului că am greșit când am auzit de Pedagogia Digitală și credeam că voi afla totul despre aplicații. Acum, am cunoscut pedagogia. Pedagogia Digitală este o producție a pedagogiei, te învață cum să utilizezi instrumentele digitale pentru ca predarea să fie cu folos pentru generațiile actuale. De asemenea, tot în cadrul modulului, am aflat că este important să avem o viziune despre educație, că nu ne mai putem limita la a planifica începutul modulului.
Pedagogia Digitală este mai degrabă o acțiune în continuă mișcare, despre a da feedback pentru a face premise pentru o adaptare viitoare. Am învățat și cum să construim o comunitate de profesori și elevi, cum să susținem școlile în care predăm, dar și pe cele pe care le știm, pentru a le oferi informații pentru a pregăti copiii pentru viitor, nu pentru o meserie care va fi căutată mâine, ci pentru a le da instrumentele de a găsi singuri soluții, de a se adapta mai ușor la ce va fi.”
Daniela Pruteanu, profesoară în învățământul primar, la Școala Gimnazială Lețcani, din județul Iași
„Toate procesele prin care am trecut m-au ajutat să fiu atentă la cum se poate modifica o școală, la cum se poate modifica practica didactică a unor colegi profesori. Am așteptat și noi cu emoții să fim parte a acestui proiect, nu știam în ce direcție va merge, dar, acum, am înțeles beneficiile. Sunt bucuroasă că toți am făcut eforturi în acești ani, foarte multe eforturi, pilonii din cadrul Edu Networks au fost solicitanți, dar ne-am angajat într-un proces, care are ca scop transformarea școlilor și o educație mai bună pentru elevi.”
Anișoara-Mihaela Ciocan, director adjunct și profesoară la Școala Gimnazială Grigore Moisil din Galați
„Contextele educaționale din ultimii ani ne-au pus să ne validăm capacitatea de adaptare din mers la nou. Noul a însemnat digitalizare educațională, iar în ultimul an am descoperit principiile, acțiunile și direcțiile Pedagogiei Digitale. Am reușit să aplicăm Pedagogia Digitală, am descoperit instrumentele DigCompEdu și Selfie și am identificat un set de competențe, dar am și determinat gradul de digitalizare, așa cum este văzut prin ochii colegilor, elevilor și părinților. Rapoartele obținute au dus la facilitarea unor analiza la nivel de școală. În timp ce, în ultimul an, ne-am schimbat viziunea despre feedback-ul elevilor. Acum, nu mai percepem feedback-ul ca aprofundare-verificare, ci și pentru acțiuni remediate viitoare. Ne bucurăm că am reușit să facem parte dintr-o comunitate în care orientarea principală este spre schimbarea reală din învățământ, de care este atâta nevoie.”
Simona Pîrvulescu, profesoară de Limba și literatura română și directoare la Școala Gimnazială Osica de Jos, județul Olt.
„A fost puțin mai dificil pentru elevi în această primă parte, dar am reușit să obținem o statistică concretă. Profesorii au completat și chestionarul DigCompEdu și am comparat rezultatele obținute, făcând apoi și o analiză de nevoi pentru formarea profesională. În anul următor, mai mult de jumătate dintre profesorii noștri au participat la cursuri de formare pentru dobândirea de competențe digitale și practici pedagogice inovative, care includ tehnologia digitală, atât prin intermediul programelor Edu Networks, cât și prin programul Erasmus+, deoarece școala noastră are acreditare. Anul acesta, în 2023, am completat din nou Selfie și am făcut o analiză comparativă, urmând să facem un plan de acțiune bazat pe aceste rezultate și pe o nouă analiză de nevoi.”
Varvara Sângiorzan, directoarea Liceul Teoretic „Solomon Halița” Sângeorz-Băi și profesoară de Limba și literatura română, Limba engleză și Limbi clasice
„Am devenit pedagogi digitali prin acest curs, iar informațiile, metodele, strategiile, resursele asimilate dar și puse în practică ne vor ajuta comunitățile noastre școlare să se dezvolte în direcția corectă prin pedagogia digitală”, susține domnul profesor. Acesta a identificat și două bune practici reprezentative pentru sine ca urmare a participării sale la modulul de Pedagogie Digitală „Conștientizarea importanței aplicării instrumentului SELFIE în școlile noastre, instrument care ne arată cum și unde ne aflăm din punct de vedere logistic și pedagogic digital. Importanța Feedback-ului în procesul de predare-învățare-evaluare, cum trebuie utilizat pozitiv Feedback-ul, Feedback-ul de sprijin iar mai departe Feedforwardu-ul, important pentru dezvoltarea elevilor noștri dar și pentru dezvoltarea personală și profesională a noastră și a colegilor noștri!”
Florin Hodoroga, profesor de Geografie la Școala Gimnazială „A.P. Alexi” și la Liceul Teoretic „Solomon Haliță”, din Sângeorz Băi, Bistrița-Năsăud
În cadrul anului IV de proiect membrii echipei au fost:
Echipa de trainer/facilitatori implicați în proiect au fost:
Ana Ionescu, Mădălina Mocanu, Mihaela Vechiu, Irina Molnus, Sorina Partal,
Cristina Turcu, Alina Mîrț, Alexandru Mazăre, Maria Tăban, Augustina Vasile,
Adina Onet, Oana Bernecher, Benyamin Saeednia, Ionașcu Andreea, Blănaru Alexandru.
Facilitatorii atelierelor au fost trainerii Școala de Valori care au sprijinit formarea profesorilor în mai multe spații de discuție recurente, nu numai în ateliere, unde au fost prezenți în mod intim la parcursul formator al participanților, dar și în întâlnirile de mentorat care au aprofundat teme esențiale din conținut, precum și pentru a sprijini constituirea portofoliului personal al participanților.
Școala de Valori este o organizație non-guvernamentală și non-profit, înființată în 2009, care îi îndrumă pe tineri să-și antreneze potențialul, astfel încât să-și dezvolte atitudini și comportamente prosociale, care să îi ajute în viață, la școală și în carieră. Misiunea sa este de a facilita un proces de conștientizare și ghidare a tinerilor prin educație centrată pe valori, pentru ca aceștia să devină creatorii propriilor lor vieți. Modelul educațional implică dezvoltarea de competențe, acestea fiind împărțite în patru mari arii: dezvoltarea caracterului, explorarea personalității, implicarea civică și preocuparea pentru bunăstarea personală și comunitară.
În prezent, organizația dezvoltă patru programe educaționale naționale: Adoptă un Liceu, Excepţionalii, Laboratorul de Cariere, Arcademia și unul european: Globatic, prin care oferim tinerilor și profesorilor lor experiențe de dezvățare a convingerilor și comportamentelor disfuncționale și reînvățarea unor noțiuni care pun accentul pe identificarea potențialul individual, dezvoltarea competențelor pentru viață și creșterea abilității de a lucra colaborativ, multidisciplinar și multigenerațional pentru a transforma societatea actuală într-una centrată pe valori sănătoase.
