2024-2025
DESPREPROIECT
Timp de 4 luni, participanții, cu vârsta de 16-18 ani, au participat la 7 ateliere de consiliere în carieră și orientare vocațională. Elevii au aflat care le sunt abilitățile personale, dar și ce opțiuni au pentru traseul educațional și planul de carieră Proiectul include și interacțiunea cu profesioniști din cadrul companiei Ipsos în România
CUVÂNTDESALUT
Stabilirea obiectivelor educaționale și de carieră încă din timpul liceului poate fi soluția pentru ca adolescenții să își construiască viitorul ghidați de interesele personale. Proiectul „Career Bus Ipsos” îi va ajuta pe elevii de liceu să fie pregătiți pentru joburile viitorului Dragoș Belduganu, coordonator proiecte internaționale și colaborări instituționale, ne explică scopul proiectului:
Dragoș Belduganu
„Vorbind cu tinerii, constatăm din ce în ce mai des că aceștia își doresc să cunoască cât mai multe despre lume și mai ales desprea viața de adult, ce se întâmplă după liceu și facultate În cadrul Career Bus, încercăm să le răspundem adolescenților la întrebările despre carieră, nu doar la nivel teoretic ci și practic, cu jocuri aplicate, cu teste psihometrice și cu discuții cu experți de la companii partenere precum Ipsos. Cu ajutorul liceelor care ne primesc cu brațele deschise, împreună cu partenerii, reușim să-i ajutăm pe participanții în Career Bus să-și pună întrebările potrivite și să și răspundă la acestea ”
Pentru a înțelege necesitățile de pe piața muncii și a fi pregătiți pentru viitor, adolescenții au nevoie să cunoască modul în care îi poate ajuta competențele pentru alegerea jobului Luciana Mihăilă, Senior Vice President la Ipsos în România, este de părere că este nevoie de acest proiect:
Școala de Valori Ipsos în România
„Susținerea tinerilor în alegerile lor de carieră este esențială pentru a le oferi încrederea și cunoștințele necesare pentru a-și construi un viitor de succes Prin educație și ghidare, îi ajutăm să descopere și să își dezvolte pasiunile, să ia decizii informate și să își atingă potențialul maxim Competențele îi vor ajuta să navigheze piața muncii, să identifice oportunitățile potrivite și să se adapteze cerințelor în continuă schimbare ale joburilor moderne. Investind în viitorul lor, investim în viitorul comunității noastre.”
Luciana Mihăilă
EXPERIENȚAEDUCAȚIONALĂ
ACTIVITĂȚILE ORGANIZATE:
6 MODULE EDUCAȚIONALE:
Check4Skills - Chestionar de identificare a competențelor ocupaționale RIASEC
Check4TechnicalSkills & Play4TechnicalSkills - Autoevaluare și dezvoltare abilități tehnice Fleishman
CareerBus - Conștientizarea ocupațiilor și a oportunităților de carieră
Play4FutureJobs - Descoperirea job-urilor viitorului și Revoluția Industrială 5 0
Interactions4Skills - Interacțiune față în față cu lucrători, specialiști și manageri din companie
Orientation4Career - Crearea unui plan personalizat de carieră
REZULTATELEPROIECTULUI
În perioada noiembrie 2024 - februarie 2025, proiectul „Career Bus Ipsos” a ajuns
în 3 unități de învățământ liceale din București și Brașov
În total, au participat 90 elevi de clasa a XI-a. Proiectul a fost posibil cu ajutorul a 6 cadre didactice care și-au manifestat dorința de a aduce proiectul în liceele pe care le reprezintă. 14 invitați din cadrul companiei Ipsos au contribuit voluntar la experiența tinerilor participanți în proiect prin intermediul Bibliotecilor Vii organizate în fiecare unitate școlară parteneră
În total, au participat 90 elevi de clasa a XI-a
IMPACTULPROIECTULUI
Obiectivul cercetării
Cercetarea urmărește atât identificarea percepției participanților (elevi și formatori) cu privire la abilitățile de orientare în carieră dezvoltate în cadrul proiectului, cât și co-construcția acestor abilități în cadrul interacțiunii din ateliere
I. Metodologia de cercetare
Obiectivele studiului și metodologia de realizare a acestuia pornesc de la rezultatele analizei datelor cantitative și calitative care au fost colectate prin intermediul formularelor de proges și feedback, dar și a fișelor de observare. Având în considerare caracteristicile grupului țintă reprezentat de participanții proiectului, s-a optat pentru următoarele instrumente, metode și tehnici de cercetare:
Aplicarea fișelor de observare pentru competențe specifice, care au fost completate de către traineri, cu scopul de a oferi obiectivitate asupra datelor colectate;
Aplicarea formularelor de progres și feedback care au fost completate de participanți după fiecare atelier tematic
Înregistrarea audio-video a atelierului desfășurat în cadrul uneia dintre cele trei unități de învățământ în vederea unei analize a interacțiunii Conversația/interacțiunea este înțeleasă ca "o formă de bază de organizare socială [ ] un proces, care se desfășoară pe măsură ce participanții schimbă declarații/enunțuri verbale [ ] o construcție comună a participanților" (Gülich 1991, p. 331).
IMPACTULPROIECTULUI
De Freitas menționează că jocurile/interacțiunea din timpul jocurilor favorizează ceea ce autorul numește paradigmă de învățare a viitorului, care presupune „abordări dezvoltate de studenți în care învățarea adaptativă este construită prin intermediul Inteligenței Artificiale, evaluarea e înlocuită de niveluri de dezvoltare intrinseci și programa este ascunsă” 1. (De Freitas 2018, p. 77).
Două elemente de răspuns din atelierele Career Bus Ipsos contribuie la această discuție. La întrebarea „de ce e important să ne cunoaștem aptitudinile”, o participantă a răspuns că e important pentru a ști „ce ne e ușor să facem” (r 3 din exemplul 1) Interpretarea acestui răspuns merge în direcția unei „abilități naturale” (Tansley 2011), a talentului pe care fiecare îl are.
001 For: skills. aptitudini tehnice.
002 de ce e important să ne cunoaștem aptitudinile?
003 Ele: să știm ce e ușor să facem
004 For: să știm ce ne e ușor să facem,
005 să știm ce știm să facem, ce abilități avem.
Exemplul 1 (transcrierea interacțiunii din cadrul unui atelier, For-Formator; Ele - Elev participant)
1 to student-led approaches where adaptive learning is scaffolded through AI bots, assessment gives way to in-built levelling-up and the curriculum is hidden (De Freitas 2018, p 77)
IMPACTULPROIECTULUI
Tansley (2011) face referire la etimologia cuvântului talent Ne spune că înțelesul primar e cel de greutate/ măsurare a greutății, trimițându-ne apoi la parabola biblică a „talanților”:
„Cuvântul talent a intrat în engleză prin Biblie În Matei 25:14 se face referire la un om care, înainte să plece în călătorie, își încredințează proprietatea slujitorilor săi, dând fiecăruia cinci talanți, doi și respectiv unul, fiecăruia <<după abilitatea lui>> 2. (Tansley 2011, p. 267).
Versiunea greacă a Bibliei traduce "talant" prin "talent", în timp ce nouă versiune în engleză, îl traduce prin "capital"
Un prim element de răspuns la întrebarea lui De Freitas este că jocurile sunt un context de descoperire a talantului fiecăruia dintre noi.
Al doilea element de răspuns este că jocurile reprezintă un context care permite participanților să conecteze talantul lor cu al celorlalți și să-l conecteze la toate posibilitățile oferite de mediul în care se găsesc (noțiunea de „affordance”, Van Lier 2004) În figurile 2 și 3 mai jos vedem cum participanții și-au schimbat, din inițiativă proprie, poziția corpului în timpul jocului, capitalizând potențialul existent al mediului: așezându-se pe podea, ei nu doar ca au mai multă libertate de conectare și mai puține constrângeri (nu trebuie să se concentreze să păstreze cartonașele pe genunchi, putând folosi podeaua), dar și contactul vizual e facilitat, căci cartonașele nu se mai afla exclusiv într-o zona individuală.
2. The word "talent" entered English via the Bible. In Matthew 25: 14 there is a reference to a man who, about to go on a journey, entrusts his property to his servants, giving each five talents, two and one respectively "according to his ability" (Tansley 2011, p 267)
IMPACTULPROIECTULUI
Atelierele de tip Check 4 Skills și Career Bus board game, implementate sub formă de jocuri educaționale, au avut un impact considerabil asupra participanților 65 34% dintre beneficiarii acestui proiect menționează că, în cadrul atelierelor Check 4 Technical Skills și Play 4 Technical Skills, și-au dezvoltat abilitatea de a cunoaște abilitățile tehnice, de a identifica acele abilități reprezentative pentru ei și pentru meseriile existente în piață.
Jocul Nu te Supăra Frate a ajutat 65.46% dintre participanți să conștientizeze importanța identificării abilităților și pasiunilor lor pentru alegerea unei cariere. În plus, aproape 90% dintre participanți menționează că au descoperit opțiuni de carieră corelate cu abilitățile și pasiunile lor, iar 61 84% dintre participanți au înțeles meseriile viitorului și necesitatea de a se adapta la schimbările tehnologice.
RAPORTAREMEDIA
Proiectul Career Bus Ipsos a fost comunicat prin intermediul postărilor din social media Școala de Valori, pe paginile de Facebook și Linkedin Mai exact, au fost un total de 7 postări, care s-au bucurat de un număr de aproape 4 500 de persoane care leau vizionat Mai exact, impactul a fost de o mie de persoane pentru Facebook și de peste 450 pentru Linkedin Postările care au fost apreciate de membri comunității Școala de Valori au fost cele despre activitățile din proiect, dar și numărul celor care au beneficiat de atelierele de consiliere și orientare în carieră.
Proiectul a fost promovat și prin intermediul unui comunicat de presă, care a fost preluat de două publicații care susțin activitatea ONG-urilor.
RAPORTAREMEDIA
Pagina de proiect Career Bus Ipsos a reprezentat un punct de informare important pentru cei care sunt interesați de proiecte educaționale pentru elevii de la liceele teoretice și care sunt în căutare de oportunități de creștere. Pe pagina de site , se regăsesc informații despre grupul țintă al proiectului, scopul și descrierea activităților, dar și modul în care vor avea impact atelierele la care au participat tinerii
Noemi Mureșan are 17 ani și învață la Colegiul Tehnic „Maria Baiulescu”, din Brașov, și a participat la atelierele „Career Bus”:
„Până acum nu știam ce voi face după Bacalaureat, acum am câteva idei, este important să ne cunoaștem abilitățile și sunt sigură că toate informațiile pe care leam acumulat prin activitățile din proiect mă vor ajuta să îmi aleg cariera pe viitor”.
Școala De Valori
Dragoș Belduganu
Andreea Jugar
Mirela Samoilă
Sonia Rusu
Mădălina Tamaș
Galina Manole
Natalia Duruș
Bianca Dinea
Cătălina Voineag
ECHIPADEPROIECT
Traineri:
Costin Ignat
Lavinia Cosma
Benyamin Saeednia
Luana Zammiti
Cosmina Matei
Alina Mirt
Costin Sforaru
DESPREȘCOALADEVALORIȘIIPSOSROMÂNIA
DESPRE ASOCIAȚIA ȘCOALA DE VALORI
Școala de Valori este o organizație non-guvernamentală și non-profit, înființată în 2009, care oferă tinerilor și profesorilor din mediul preuniversitar experiențe de dezvățare a convingerilor și comportamentelor disfuncționale și reînvățarea unor noțiuni care pun accentul pe identificarea potențialului individual, dezvoltarea competențelor pentru viață
și creșterea abilității de a lucra colaborativ, multidisciplinar și multigenerațional pentru a transforma societatea actuală într-una centrată pe valori sănătoase Din 2010 până în 2024, am ajuns prin intermediul atelierelor noastre la 203 997 de copii și tineri și 13 346 de profesori Acestea au avut loc online și offline în toate județele țării.
MARS ÎN ROMÂNIA ȘI EUROPA CENTRALĂ
Ipsos în România este una dintre cele mai mari companii de cercetare de piață și sondaje de opinie la nivel global, fondată în 1975 în Franța.
Compania oferă o gamă variată de servicii, de la cercetare de piață și consultanță strategică, până la analize de date și sondaje de opinie publică Are o prezență globală în peste 90 de țări și este cunoscută pentru inovațiile sale în metodele de colectare și analiză a datelor
În România, Ipsos este reprezentată prin patru entități care contribuie la furnizarea de soluții de cercetare și consultanță Acestea includ: Ipsos Interactive Services, Ipsos SRL, Ipsos Digital și Ipsos Askia În plus, față de activitățile sale comerciale, Ipsos susține activ cauze importante legate de educație, mediu și sănătate. Prin aceste eforturi, Ipsos demonstrează angajamentul față de responsabilitatea socială și protejarea mediului.
