LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Carranza Luna Maria Guadalupe Cruz Martínez Magaly Montserrat
Meléndez Martínez Teresa Negrete Donjuan Jessica Gabriela Padrón Escudero Diana Montserrat Salinas Rodríguez Rosalinda
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Mª Luz Rodríguez Palmero. Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.). C/ Pedro Suárez Hdez, s/n. C.P. nº 38009 Santa Cruz de Tenerife (obtenido de
BIOGRAFÍA http://elpsicoasesor.com/teoria-delaprendizaje-significativo-david-ausubel/
)
David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918. Fue un psicólogo y pedagogo que perteneció a la psicología constructivista (aquellas teorías y prácticas que se enfocan en la construcción de la personalidad delos seres humanos). Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno, es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente"
Para Ausubel, la enseĂąanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponer un temario que debe ser memorizado
Aprendizaje mecรกnico
el conocimiento verdadero sรณlo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen
Aprendizaje de representaciones Tipos
Aprendizaje significativo aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado
Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones
Aprendizaje mecánico o memorístico
El aprendizaje puede ser rigurosamente significativo y memorístico
ejemplo en el ámbito escolar: Lo contrario al aprendizaje significativo
Los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria
cuando los alumnos se apresuran a memorizar datos para alguna evaluación
sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación
aunque el memorístico solamente sería fundamental en determinadas etapas del crecimiento intelectual
Teoría de Asimilación
cuando una nueva información potencialmente significativa es vinculada con una idea más general que ya tiene
el resultado de la asimilación de una información nueva no es simplemente la incorporación de ella a la estructura cognitiva
y al cabo del cual se tiene como resultado el olvido de la idea a que fue retenida por un lapso variable de tiempo.
Se denomina “Asimilación obliteradora” a todo el proceso que sigue al aprendizaje significativo
sino la aparición de que tanto la idea nueva como la antigua resultan modificadas
Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizaje de representaciones En ella la persona otorga significado a sĂmbolos
asociĂĄndose a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen referencia
Esta es la forma mĂĄs elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos
Aprendizaje de conceptos En ella, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta
El sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase Ausubel define los conceptos como “objetos , acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en cualquier cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado”.
Aprendizaje de proposiciones En este aprendizaje, el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos
A partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas
asociándose a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen referencia
Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una proposición a menos que los conceptos que en ella están incluidos hayan sido aprendidos previamente
De allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones